蜀道難教案12篇
蜀道難教案(1)
蜀道難
一、教學目標概覽
1、知識目標
（1）了解李白的生平、作品風格。（2）了解本詩的創作背景和創作目的。
2、能力目標
（1）把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意。
（2）品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、情感目標
培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、聚焦重點難點
（1）體會詩歌的主旨。（2）品味詩歌的藝術特色。
三、教與學師生互動
（一）導語
火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來誦讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。
（二）解題
樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”唐以前的《蜀》作品，簡短單薄，一般一韻到底。李白根據這一詩題傳統內容，加以創新發展，句式從三言一直到十一言，參差錯雜，用韻富于變化，以適應浪漫內容之需。
（三）誦讀提示
樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調，才能再現詩中的意境。
1．“噫吁嚱……難于上青天。” 這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。“噫吁嚱”是驚異之辭。“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染。
3．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
4．“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏。”
詩題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
前四句讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。
6．“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
7．“朝避猛虎……不如早還家。”
開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
8．“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。”
這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。
（四）整體感知
1、積累詞語
蠶叢及魚鳧：楊雄《蜀王本經》：“蜀王之先，名蠶蟲、魚鳧……”蠶蟲、魚鳧是蜀國的先王。
猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一種，善攀援。
天梯石棧：天梯，指高險的道路；石棧，在山崖上鑿石架木而建成的通道。比喻道路艱險。
喧豗(huī)：喧鬧聲。 崢嶸：山勢陡峭。崔嵬(wéi)：山勢險峻高大。
一夫當關，萬夫莫開：形容易守難攻。咨(zī)嗟：嘆息。
2、簡析全詩的結構層次。
【明確】全詩可分三個層次：①開頭——“天梯石棧相鉤連”，從歷史上秦蜀相阻的角度，極寫蜀道隔絕之久與開辟之難。②“上有六龍回日之高標”——“使人聽此凋朱顏”。從現實山勢高危的角度，寫蜀道度越之難。③“連峰去天不盈尺”——末。從未來之險的角度，寫蜀地安居之難。
（五）知識要點的學習及目標完成過程
1、詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?
【明確】詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點擊主題，為全詩奠定了雄放的基調。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。
2、研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句，認真體會詩人想象的豐富、奇特。
【明確】這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行。“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。
3、詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?
【明確】“但見”四句渲染了凄清的氣氛：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想旅游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰”四句渲染了驚險的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
4、“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？
【明確】詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。
5、作者在詩歌的第三節寫有關“劍閣”的內容，意圖是什么?
【分析】本題意在考查評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度的能力。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點的句子是哪幾句?這說明“劍閣”具有怎樣的地理特點?失去了具有這種特點的“劍閣”會怎樣?
【明確】“一夫當關，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來，因而野心家可以據險發動叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據。如果割據勢力之間出現矛盾沖突，難免要發生混戰，結果必定是“殺人如麻”。詩人的意圖是要嚴防野心家發難。
詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。
6、詩中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥道”“問君西游何時還”“側身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”是否沖突?
【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設問技巧很有講究，它表面上問的是沖不沖突，而實際問的是：應如何理解“嗟爾遠道之人胡為乎來哉廣這個句子。理解這個句子，關鍵是看你怎樣理解說話人。
【明確】不沖突。“嗟爾遠道之人胡為乎來哉廣是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息。“胡為乎來哉”不是詢問，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。
7、“蜀道之難，難于上青天”，這兩句詩在全詩中反復出現三次，有什么含義?有什么作用?
【分析】本題意在考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結構層次；(3)了解詩的大意。
【明確】三次分別極言蜀道之險，由秦人蜀之難，須嚴防野心家據險而叛。“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著。主旨句出現了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。此句重復出現三次，由此而形成一個以主旨句貫串全詩始終、內容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。
清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”
8、簡析這首詩的藝術特色。
【明確】(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2) 善用反復：文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個“難”字。(5)詩人對樂府古題有所創新和發展，字數參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。
（六）小結
本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來從事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。詩人用神話傳說、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
四、課文結構圖示
開篇：主旨句一見
一 嘆 高 蜀道來歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險 景物凄清——以“何時還”起
可 畏 山水險惡 主旨句二見
照應
三 嘆戰禍之烈 劍閣險要
申 戒 殺人慘景——以“早還家”結
結尾：主旨句三見
蜀道難教案(2)
《蜀道難》教案
教學目標:
1．反復誦讀，把握這首詩參差錯落的語言特點，在吟詠中體會蜀道的雄奇壯麗、高峻險要，感受詩的聲韻美。
2．品味蜀道之“難”的典型意象，體會詩人豪放飄逸的詩風，感受詩的意境美。
3．鑒賞詩人狀“難”之法，體悟詩人贊嘆、驚懼、憂慮之情，感受詩的情感美。
教學重點:立足于“讀”，品味詩的意象、語言、藝術風格。
教學難點:調動想象力及感悟力，體會詩人表達的思想感情。
教學時間：二課時
第一課時
一、 引入蜀道：復習舊知，激發興趣
1、競賽背誦李白詩句
2、“詩仙”由來
李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊稱為“詩仙”。
3、李白簡介
二、傾聽蜀道：初讀感知,疏通文意
（一）初讀
《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣”（曾國藩語），讓我們在誦讀中感知詩情，參悟畫意。
1、讀準字音。
噫吁嚱（yī xū xī） 魚鳧（yú fú） 秦塞（sài）
石棧（zhàn） 猿猱（náo） 捫（mén）參（shēn）歷井
撫膺（yīng） 巉（chán）巖 飛湍（tuān） 喧豗（huī）
砯（pīng）崖 萬壑（hè） 崢嶸（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi）
吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）
2、指名朗讀。其他學生聽讀，注意字音、節奏是否準確。
3、示范朗讀。（播放課文朗讀錄音或教師范讀。）要求學生特別注意讀準節奏、語氣，可輕聲跟讀。
讀前指導示例：
（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天！（“噫吁嚱”是復合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。“危乎高哉”亦當一氣讀，“乎”有延長音。“之”“于”皆當輕讀。）
（2）上有/六龍·回日/之高標，下有/沖波·逆折/之回川。（“·”表示極短的停頓。“有”有余音。“之”輕讀。）
（3）其險也/如此，嗟爾/遠道之人∥胡為乎/來哉！（“也”后聲斷氣不斷。“∥”表較長停頓。）
（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）
4、齊讀課文。
（二）釋義
第一段:
1.噫吁戲，危乎高哉 （高）
2.蜀道之難,難于上青天 （比）
3.西當太白有鳥道 （擋）
4.然后天梯石棧方鉤連 （溝通相連）
5.上有六龍回日之高標 （使動用法，使……回轉）
6.猿猱欲度愁攀援 (越過)
7.青泥何盤盤 (多么)
第二段:
1.但見悲鳥號古木 (只)
2.雄飛雌從繞林間 (跟隨)
3.使人聽此凋朱顏 (使動用法,使……凋謝)
4.連峰去天不盈尺 (離) (滿)
5.枯松倒掛倚絕壁 (靠)
6.飛湍瀑流爭喧豗 (急流)
7.砯崖轉石萬壑雷 (擬聲詞)
第三段:
1.一夫當關，萬夫莫開 (人) (擋,把守)
2.所守或匪親 (同“非”)
3.朝避猛虎，夕避長蛇 (互文見義)
4.錦城雖云樂 (雖然)
5.側身西望長咨嗟 (深深)
(三)脈絡
1、整體把握。
（1）這首詩的詩眼是哪一句？
明確：蜀道之難，難于上青天。
（2）結構內容
第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰禍之烈，有申戒之意。
2、誦讀成背。
我們學習詩歌的終極目標是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達到這一目標，前提是必須把詩歌背下來，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）
大家一定都聽過“濫竽充數”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把《蜀道難》給背下來。
（1）給學生2分鐘自由背書。
（2）背書接力
①先叫一個同學背，當背不下去時，請其他會背的同學接著背；當全體學生都不會時，教師給以提示。
②此游戲重復3-4遍
（3）“濫竽充數”集體背（重復2-3次）
第二課時
一、導入
上節課我們已經把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡都梳理清楚了，明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險以及戰禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍。好，這節課，我們繼續學習《蜀道難》。（板書：課題、作者）唐代詩評家殷璠曾評價《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。那么這首詩究竟奇在何處呢？這節課我們就從手法和意蘊這兩個方面來看看這首詩到底奇在何處。
二、過程
1、誦讀文章
師：我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇，先來看第一節。上節課我們講了第一節寫的是蜀道之高（板書），那么這一節是如何來寫蜀道之高的，用了哪些手法來寫呢？現在請大家自由朗誦第一節并思考這個問題。
生朗讀第一節。
師：好，讀完了，給大家一點時間思考一下，剛剛老師的問題是第一節用了什么樣的手法來寫蜀道之難。
生：夸張、想象、用典……
師：好，看來大家都有自己的看法，現在呢，我們一起來看第一節，老師先挑幾句，我們一起來賞析，之后，再由大家補充。先看老師挑出來的第一句：“蜀道之難，難于上青天”，這句話有沒有采用什么手法？
生：夸張，說蜀道之難比登上青天還難。
師：對，說蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難。好，我們接著來看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法？大家可以結合課下注釋看一下。
生：這句話是用典，采用了五丁開山的神話傳說，寫出了歷史上蜀道不可逾越之險阻。
師：說的很對，所以這句話呢，是用典的手法，說具體點就是用到了神話傳說。那么老師要問了，第一節里還有沒有其他用到神話故事的句子呢？
生：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”也采用了神話，是六龍回日的神話，寫出了蜀道之高。
師：大家覺得他補充得對嗎？
生（齊）：對。
師：沒錯，這兩處都采用了神話故事。前者寫出了歷史上開蜀道之難，后者寫蜀道之高，連太陽神見了都要繞道行駛，兩者都表現出了蜀道的難。作者采用這兩個神話故事，使得詩歌的意象也顯得闊大雄奇。好，到這里，老師想問大家，神話故事是不是真實的呢？
生：不是。
師：那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實的呢？
生（齊）：不是。
師：嗯，那同學們找一找，看看第一節中有哪些實寫。
生1：“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”是實寫。
師：對，那么既有虛寫又有實寫，這是什么手法？
生（齊）：虛實結合。
師：對的，虛實結合。虛實結合，使得趣味、詩韻倶存，使詩歌內涵豐富，意境也十分闊大。好，我們接著來看這一句“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法？
生：……
師：老師先給大家分析一下，課下注釋說，黃鶴是一種善飛的大鳥，猿猱也是一種善于攀援的動物，但是這里卻說黃鶴飛不過去，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢？
生：夸張。
師：對，好，我們再來看這句話還有沒有用到其他的手法。詩人沒有直接寫山勢之高，也沒有直接說人行走很艱難，而是通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去，來說山之高，這是什么手法？
生：側面烘托。
師：說的很對，用黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀援來映襯人行走難上加難，并沒有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側面烘托的手法。我們接著來看這句話：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。大家看看課下注釋，上句中的“捫”是摸的意思，“歷”是從中間穿過，“仰”是仰著頭，“脅息”是屏住呼吸；下句中，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長嘆”，徒有長長地嘆息。這整句話實際上是寫登上頂峰以后的情形，我們來看，“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動作描寫啊？“脅息”和“長嘆”我們不能從動作上看出來，但是可以從神態上看出來，這句呢，其實是用了一種摹寫神情、動作的手法，這種手法大家可能不是很了解，我們說簡單一點，可以叫做細節描寫。詩人通過摹寫包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等一系列的動作、神情，使得其困危之狀猶在眼前。那么，老師想問大家，詩人能真的“捫參歷井”嗎？
生：不能。
師：對，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯一下這句話。
生：山高入天，人在山上，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過。
師：嗯，課下注釋寫得很清楚，我們看一下，詩人不可能“捫參歷井”，但這里他卻說自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法？
生：想象。
師：對，這是詩人奇特的想象，以表現蜀道之高。好，到這里，我們已經基本看完了第一節。大家有沒有想補充的？
生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。
師：對，說猿猱“愁”，嗯，補充得很對，這一點老師忽略了，大家要注意一下。好，如果沒有要繼續補充的，那我們來總結一下第一節，第一節用了夸張、用典、側面烘托、虛實結合、摹寫神情、動作、想象、擬人（板書）的手法。好，看完了第一節，現在我們就一起進入第二節，我們知道第二節寫的是蜀道之險（板書），那作者是怎樣來寫的呢？XX你給我們讀一下第二節把，大家在聽他讀的時候要注意思考這里面的藝術手法。
生：問君西游何時還……
師：嗯，讀得不錯，聲音洪亮，情感到位。我們一起來鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句，一會大家補充。先看老師挑的第一句：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”大家讀完這句話有什么感覺？是不是感覺列了很多景物啊？大家找一找，有哪些啊？
生：悲鳥、古木、林、子規、夜月、空山。
師：對，大家數一數，一個列了六個景，詩人有什么用意呢？悲鳥、古木、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規呢？老師給大家介紹一下吧。子規于暮春、初夏時日夜啼叫，鳴聲凄悲，關于它，有這樣一個故事，說它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國亡身死，魂化為鳥，思國念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人們又稱子規為杜宇、杜鵑。在古代詩文中，子規成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在賞析詩歌的時候看到子規這個景物或者說是意象，就應該知道怎么做了吧。好，了解了子規，我們再回到剛剛大家找出來的景物，我們發現，鳥、木、月、山這些意象前都加上了修飾語，那么這些修飾語有什么作用呢？
生：渲染了一種悲涼的氣氛。
師：說的很對，詩人用子規這個意象，再加上悲鳥、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構成了一幅冷色調畫面。鳥的號叫，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人，從而營造出了一種凄清的氣氛，同時也表達了作者對蜀道艱險的慨嘆。那這里用了什么手法？大家發現了嗎？
生（齊）：借景抒情。
師：是的，借景抒情，通過景物表達了自己對蜀道艱險的慨嘆，所以是借景抒情的手法。好，我們再來看看后文，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”這里也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊？
生：連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。
師：對，大家看一下這些景物，前三個跟后兩個有很明顯的區別，你們發現了嗎？
生：前三個是靜，后兩個是動。
師：說得對，那有動有靜，是什么手法啊？
生：動靜結合。
師：對，詩人用動靜結合的手法，將視覺與聽覺結合，從而營造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們再回過頭來看看“連峰去天不盈尺”這句，說綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法？
生：夸張
師：對，很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來夸飾山峰之高，絕壁之險。大家想一想，離天不到一尺，這山峰是有多高啊！第二節里，如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，就不必多說了，可見沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言啊！對于第二節的鑒賞，大家還有什么想補充的嗎？
生：……
師：那好，我們來總結一下，第二節用了借景抒情、夸張、動靜結合（板書）的手法。接著我們就進入第三節，第三節寫的是戰禍之慘烈（板書）。現在，老師來讀一遍，在老師讀的過程中，請大家思考這一節是怎么來表現戰禍慘烈的。“劍閣崢嶸而崔嵬……”好，大家自己先思考一下。跟第一、二節比，這一節賞析起來可能比較難，還是我們一起來看吧，大家都認真聽老師講。我們來看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。”在講這句話之前呢，我們先來看這句話“一夫荷戟，萬夫趑（zī）趄（jū），形勝之地，匪親勿居”，意思是說一個人在此防守，千萬人馬都躊躇不前，地形如此的地方，不是親信可千萬不能派他堅守此地！這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話，我們可以看到，這兩句話其實是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊？
生：化用名句。
師：對，這里詩人是化用了張載的句子，勸人引以為戒，警惕戰亂發生。我們接著來看下一句：“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這里我想問問同學們，你們覺得“磨牙吮血，殺人如麻”是形容誰的呢？
生：猛虎和長蛇。
師：僅僅是猛虎和長蛇嗎？再思考一下。
生：我覺得也暗指當時黑暗的政治。
師：對，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，心懷異志者可能恃險作亂，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局。所以這句話還表達了另一層意思，就是影射當時政治兇煞。好，既然表達了兩層意思，那這是種什么寫法呢？
生：雙關。
師：是的，一語雙關。好，至此，我們已經從藝術手法上把這首詩鑒賞完了，我們來總結一下第三節，化用名句和雙關（板書）的手法。從整首詩歌來看，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說等各種藝術手法，再加以奔放的激情，就構成了詩人浪漫主義的風格特色。相信同學們從老師剛剛的講解中也學到了一些鑒賞詩歌的方法吧，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時候能夠學以致用。
好，現在請同學們找一下，詩歌的主旨句 “蜀道之難，難于上青天” 一共幾次提到？
生（齊）：三次。
師：沒錯，提到了三次，詩人為什么要多次提到這句話呢？在解答這個問題前，我們先來看看這三次出現分別有什么作用。先來看第一處，第一處出現在詩歌的開頭，大家思考一下，這里起到什么作用呢？
生：領起全文。
師：對，領起全文。好，接下來我們來看第二處，“凋朱顏”是什么意思啊？看課下注釋。
生：嚇得變了臉色。
師：對，害怕，為什么害怕啊？
生：因為周圍環境很艱險。
師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢？
生：突出環境之艱險，再次強調蜀道之難。
師：好，說的很對。再看第三句“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”，在結尾提到，是什么作用呢？
生：總結全文。
師：對，其實我們可以換一種更準確的說法，收束全篇。那么，還有沒有別的作用呢？老師提示一下，詩歌開頭提到，結尾處又提到，是什么作用？
生：照應。
師：對，與開頭照應。好，分析完了每一處的作用，我們回到最開始的問題，詩人為什么要多次提到這句話？老師提示一下，大家知道多次重復一句話是什么手法嗎？
生：反復
師：對，確實是反復（板書），那這種手法有著什么樣的作用呢？
生1：起強調作用，強調了蜀道之難。
生2：這句話貫穿了文章始終，從第一次出現到第三次出現，使得文章的內容也層層深入，顯得很有條理。
師：大家說的很對，現在我們來看看到底什么是反復。反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。好，從整首詩歌來看，詩人用了反復的手法，強調了蜀道之難，同時也使得詩歌的格式更為整齊有序，而又回環起伏。好，到這里我們品讀了藝術手法之奇，接下來進入第二部分，揣摩一下意蘊之奇。課下注釋里寫道，這首詩是大約作于唐天寶初年，是詩人在長安時為送別友人入蜀而作，都說“黯然銷魂者，唯別而已”，大家覺得這首詩的情感是怎樣的？是不是十分惆悵傷懷呢？
生：不是。
師：嗯，從我們第一節課聽的朗誦音頻中，我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂，沒有一點送別的哀婉之情，那么為什么會這樣呢？大家可以先討論一下。
生：這首詩之所以壯闊是因為詩人主要寫的是蜀道之難，而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉。
師：那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么？
生：目的是為了勸友人不要去。
師：你從哪兒看出來的？
生：“問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。”“其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉！”“錦城雖云樂，不如早還家。”
師：說得對，詩人確實是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩人創作這首詩的最終目的嗎？我們知道，這首詩是天寶初年李白第一次到長安時寫的，而李白二十六歲時只身出蜀，到四十二歲才被召入長安，供奉翰林。天寶初年，地方節度使勢力膨脹，藩鎮割據。好，現在請大家結合我們剛剛講的第三節來思考一下，詩人創作這首詩還有沒有其他的用意呢呢？
生：感嘆人生之難，仕途之難。
生：警告當時的統治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂。
師：是啊，李白是在以一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態也難掩他一顆赤子之心啊！好，這節課到這里就講完了，我們來總結一下。用了哪些藝術手法啊？
生：夸張、神話故事、想象……
師：主旨句是什么啊？
生：蜀道之難，難于上青天。
師：有什么樣的意蘊，表達了怎樣的情感呢？
生：勸友人不要入蜀；感嘆人生之難，仕途之難；表達對國事的深切憂慮和關切。
師：好，給大家留一個小作業（結合該詩給李白擬一個頒獎詞）。下課！
【板書設計】
蜀道難
李白
手法 第一節：蜀道之高（夸張、用典、側面烘托、虛實結合、摹寫神情、動作、想象、擬人）
第二節：蜀道之險（借景抒情、夸張、動靜結合）
第三節：戰禍之慘烈（化用名句、雙關）
主旨句：蜀道之難，難于上青天（反復）
意蘊 1、勸友人不要入蜀
2、感嘆人生之難，仕途之難
3、表達對國事的深切憂慮和關切。
蜀道難教案(3)
《蜀道難》 教案教學設計
三維目標 1、知識與能力：（1）了解李白的生平、作品風格，了解本詩的創作背景和創作目的。（2）把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。繼續提高鑒賞古代詩歌的能力。2、過程和方法：（1）反復誦讀，熟讀成誦。（2）指導學生疏通課文。3、情感和目標：
了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。
教學重點：（1）體會詩歌的主旨。（2）品味詩歌的藝術特色
教學難點：
突出領讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。
教學方法：誦讀法、講授法、討論探究法
教學準備：PPT課件、MP3朗誦
教學課型：新授課
教學課時： 3課時
教學過程：
第1課時
（一）.導入新課：
酒入豪腸
七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
秀口一 吐就半個盛唐
……
余光中《尋李白》
（二）推進新課：
1.作者簡介：
李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國文學史上，被稱為“詩仙”。 祖籍隴西成紀（今甘肅秦安）。
2.李白的詩歌藝術風格:
(1)李白是一位偉大的浪漫主義詩人詩風豪放飄逸。
(2)有杜甫詩評“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，趙翼詩評“飄然而來，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不勞于鏤心刻骨，有天馬行空，不可羈勒之勢”。
3.解題：
《蜀道難》——古樂府舊題
（1）樂府：本是漢武帝時掌管音樂的官署名稱，后來成為詩體的名稱。漢、魏、南北朝樂府官署采集和創作的樂歌，簡稱為樂府。后代擬樂府寫的詩歌雖不入樂，但也稱為樂府或擬樂府。
（2）樂府詩《蜀道難》是李白的成名作。詩人初到長安造訪賀知章，以此詩示，賀看后贊嘆不已，說：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”“子謫仙人也。”后世稱李白為“謫仙”。
4.《蜀道難》的寫作背景及目的
唐代蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生叛亂的可能。
這首詩大約是唐玄宗天寶元年（742）李白初入長安之作。《蜀道難》是樂府古題，它以蜀道險阻為內容，寓有功業難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據作亂和友人旅蜀安危的擔憂，更借此抒發世道艱難，志士功業難成的悲憤。
5.整體感知：
（1）請聽課文朗誦，體會蜀道之難及李白詩風。
（2）噫吁 （yī xū ） 魚鳧（yú fú） 猿猱（náo） 捫（mén）參（shēn）
膺（yīng） 巉（chán）巖 飛湍（tuān） 喧豗（huī）
砯（pīng）崖 萬壑（hè） 崢嶸（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi）
吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）
（3）蜀道有何難？ ——蜀道之難，難于上青天！
這句話中三次出現，是不是簡單的重復？為什么？
a.開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
b.中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。
c.結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。
★反復出現，一唱三嘆，詩人性地繼承了古代民歌中常見的復沓（又稱反復）的修辭手法，加深寓意。
6.疏通課文：
（1）第一段字詞梳理：
噫吁嚱，危乎高哉 高蜀道之難，難于上青天 比西當太白有鳥道 擋
然后天梯石棧方鉤連 溝通相連上有六龍回日之高標 使動用法，是……回轉；回旋
猿猱欲度愁攀援 越過；為……發愁
青泥何盤盤 多么
（2）第一段譯文：
唉呀呀，多么危險多么高峻的大山！蜀道真是太難登攀，簡直比登天還難。?傳說中蠶叢和魚鳧建立了蜀國， 開國的年代實在久遠而無法詳談。?自從那時至今約有四萬八千年， 秦蜀兩地被秦嶺所阻隔從不溝通往返。?西面的太白山上只有鳥兒才能飛過的小道， 從那小路可以橫越峨嵋山頂端。?山崩地裂蜀國的五位壯士被壓死了，兩地才有天梯一樣的棧道開始溝通相連。 上面有竟然能擋住太陽神六龍車的山巔，下面有激浪排空紆回曲折的大川。?善于高飛的黃鵠尚且無法飛過，即使猿猴想要翻過也愁于攀援。?青泥嶺多么曲折繞著山巒盤旋， 百步之內圍繞著山巒就轉了九個彎。?行走在蜀道上甚至可以摸到參宿、井宿，真叫人仰首屏息， 手按胸口驚恐不已，徒然深深地長嘆！
（3）閱讀詩的第一段，回答問題：
詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？
第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述。
第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無從行之意。
第三層敘述蜀道來由。
作用：贊揚了神力和開路者的勇力，在此基礎上突出蜀道之艱難。
（4）詩句欣賞
“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形——詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像！
（5）“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？
點面結合的寫法和夸張、想象手法的運用，也表現了詩人想象的豐富和奇特。
①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結合。
②“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的大膽而又奇特的充滿浪漫主義的想像。
（三）課堂練習：背誦第一段
（四）課堂小結：本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦入蜀的道路上奇麗驚險的山川景色。
（五）課后作業：背誦默寫第一段
（六）板書設計：
蜀道難
開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。
結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。
（七）教后感想：
第2課時
(一) 導入新課：
背誦第一段導入新課
（二）推進新課
1．第二段字詞梳理
（1）.但見悲鳥號古木 只
（2）.雄飛雌從繞林間 跟隨
（3）.使人聽此凋朱顏 使……凋謝
（4）.連峰去天不盈尺 距離 滿
（5）.枯松倒掛倚絕壁 靠
（6）.飛湍瀑流爭喧豗 急流 競相
（7）.砯崖轉石萬壑雷 擬聲詞用作動詞 沖擊 使……滾動
2.第二段譯文：
朋友呵請問你向西入蜀何時回還？ 可怕的巖石道路實在難以登攀！?只看見那悲鳴的鳥兒在蒼老的古樹上哀鳴啼叫， 雌雄相隨在原始森林之間飛翔。?凄涼的月夜下聽到的是杜鵑悲慘的啼叫聲， 面對這凄涼的空山令人愁思綿綿！蜀道難走呵簡直比上青天還難， 叫人聽到這些怎么不臉色突變？?山峰座座相連離天還不到一尺， 枯松老枝倒掛倚靠在絕壁之間。
漩渦飛轉瀑布飛瀉爭相發出喧囂的聲響， ?瀑布沖擊著山崖使山石轉動發出萬壑驚雷般的聲響。 蜀地像這樣惡劣險難，你這個遠方而來的客人， 為了什么還要來到這個地方？
3.“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”
這是詩人設想游者在途中所見到的景物：悲鳥﹑古木﹑樹林﹑子規﹑夜月等帶有傷感色彩的景物構成了一幅冷色調畫面。鳥的號叫，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。營造出了一種凄清的氣氛，表達了作者對蜀道艱險的慨嘆。
子規——古代文人表達悲情的重要載體
傳說，古蜀國有一個英勇的皇帝，他叫杜宇。他愛戴子民，有自己心愛的戀人。后被奸臣所害，凄慘地死去。他心系百姓，牽掛愛人，所以他的魂魄，幻化為子歸鳥，在日夜啼叫。
宣城見杜鵑花 李白
蜀國曾聞子規鳥，
宣城又見杜鵑花。
一叫一回腸一斷，
三春三月憶三巴。
4.“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”
詩人描寫了起伏的高峰、峭壁上倒掛的枯松，沖擊山崖的急流和瀑布，石塊滾滾而下，千山萬壑間響起雷鳴般的聲音，營造出了一種驚險的氣氛，再次抒發了詩人對蜀道艱險的慨嘆,表達了對友人入蜀的擔憂勸阻之情。
5.第三段字詞梳理
一夫當關，萬夫莫開 擋
所守或匪親 同“非”
錦城雖云樂 說起來
側身西望長咨嗟 名詞作狀語，向西。 深深地
朝避猛虎，夕避長蛇： 互文見義
6.第三段譯文：
劍閣那地方崇峻巍峨高入云端， 只要一人把守，千軍萬馬也難攻克。?駐守的官員若不是皇家的親信， 難免要變為豺狼踞此為非造反。?清晨你要提心吊膽地躲避猛虎， 傍晚你要警覺防范陰險的長蛇。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安， 毒蛇猛獸殺人如麻會令你膽寒。?錦官城雖然說是個快樂的地方， 如此險惡還不如早早地回家去。?蜀道太難走呵簡直難于上青天，
側身西望令人不免感慨與長嘆
7.第三段：蜀地之居不易
“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻”。
蜀道上的劍閣險峻高大，易守不易攻，守關的將領若不是自己的親信，就會變成叛逆的人。正因如此，此地常為戰亂之地，常有人據險作亂，像豺狼一樣兇殘地殺害人民。蜀地人民只有像避猛虎和長蛇一樣躲避著這些叛亂者。對友人入蜀的擔憂及勸阻之情
8.全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?
目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。
（三）綜述要點：詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?
1.神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
2.虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
3.摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前
4.借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
5.運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
★李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
（四）課堂練習：按文章思路背誦
一嘆蜀道之難——高（自古難行—）
難在隔絕（蜀道來歷） 神話傳說
難在峻絕（蜀道高峻） 側面映襯
二嘆蜀道之難——險（自古可畏—勸阻）
難在愁絕（景物凄清） 氛圍烘托
難在險絕（山水險惡） 特寫鏡頭
三嘆蜀道之難——慘（戰禍慘烈—告誡）
難在危絕（劍閣險要） 對比警示
難在慘絕（殺人慘景） 借代假托
（五）藝術特色：
一、大膽的夸張（雄偉奇險、強烈深刻）
寫蜀道難、寫山高峻 、寫激流瀑布、寫蜀地歷史、寫人的驚恐
二、奇特的想象（心游萬仞、思接千載）
寫歷史傳說、寫人驚魂未定、寫山高阻日（神話故事—六龍回日）、寫黃鶴之飛、寫連綿高峰
三、強烈的感情（贊嘆驚異、震撼人心）
反復出現的驚嘆、磅礴的氣勢、深刻的感受、強烈充沛起伏動蕩變化多端的情緒。
四、變幻的語言（長短不齊、縱橫崛崎）
全詩句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用長句，氣勢暢達夸張表現蜀道的高山險川；后半部分寫劍閣險惡，多用四字句，跳蕩有力，表現驚恐情緒。
（六）課后作業：
1.背誦默寫本詩
2.完成校本作業。
（七）課外拓展：
行路難 【唐】李白 金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。 行路難，行路難，多歧路，今安在。 長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
（八）板書設計:
蜀道難
一嘆蜀道之難——高（自古難行—）
難在隔絕（蜀道來歷） 神話傳說
難在峻絕（蜀道高峻） 側面映襯
二嘆蜀道之難——險（自古可畏—勸阻）
難在愁絕（景物凄清） 氛圍烘托
難在險絕（山水險惡） 特寫鏡頭
三嘆蜀道之難——慘（戰禍慘烈—告誡）
難在危絕（劍閣險要） 對比警示
難在慘絕（殺人慘景） 借代假托
(九)教后感想：
蜀道難教案(4)
《蜀道難》教案?????????????????? 【教學目標】1．基礎知識目標：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。2．能力培養目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色。3．情感培養目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。【教學重點和難點】一、?教學重點：1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢。2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。二、教學難點：1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.2、探究本課的情感主旨。【教學方法】1、?朗讀法。2、?點撥法。3、?自主學習，小組合作。4、?多媒體影音。【教學過程】一、請您欣賞ＰＰＴ展示畫面，引入本文教學（ＰＰＴ展示）二、寫作年代這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。《唐摭言》第七卷中有如下記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’”書的作者王定保是唐末進士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當有根據。?研究者認為李白十六歲創作《蜀道難》?? 東方網03年9月3日消息：四川平武縣學者曾維益經過十多年研究發現，唐代大詩人李白創作成名作《蜀道難》的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關（今平武縣南壩鎮）。李白詩歌的浪漫主義風格強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術特點，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發個人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”李白詩歌中強烈的愛憎之情和藝術魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。三、經典評論（ＰＰＴ展示）筆落驚風雨，詩成泣鬼神—-----杜甫李杜文章在，光焰萬丈長----—韓愈千古一詩人—-----杜荀鶴?“酒入豪腸，七分釀成了月光?余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個盛唐”。（ 余光中《尋李白》）四、走進新課1、檢查學生的預習情況。學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。2、釋題：“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。3、聽讀全詩? 注意讀音（ＰＰＴ展示，播放錄音）噫吁戲（yī xū xī） 魚鳧（yú fú）? 猿猱（náo）（mén）參（shēn）歷井膺（yīng） 巉（chán）巖飛湍（tuān） 喧豗（huī） 砯（pīng）崖? 萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）五、討論分析（學生聽名家范讀，再次朗讀并思考）1：全詩三節，主要寫了哪些內容？明確：第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。???? 第二節，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。?? 第三節，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。2：奠定全詩抒情基調的詩句是什么？“蜀道難，難于上青天”。——這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。?3：詩人怎樣表現蜀道的高峻？（ＰＰＴ展示）
????? 4：詩作是如何表現蜀道的險？?從環境的角度烘托蜀道之難。 ????? “悲鳥號古木，子規啼夜月。”? 使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環境氣氛，有力地烘托蜀道之難。?從風光奇險的角度寫蜀道之難。 ???? “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。5：詩歌對蜀道之要是如何表現的？劍閣?????? 一夫當關，萬夫莫開要?????? 所守??????? 化為狼與豺殺人如麻這一段包括哪些內容？（聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖）突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰亂發生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對不會如此小氣，所以我認為詩人的重點就是為了表現蜀道之難的。六、能力提升1：引用五丁開山的傳說有什么作用？點染神話色彩，引人入勝從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難2：? 細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？（ＰＰＴ展示）?????? 3：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么作用？開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。中間一句，嘆蜀道 之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。結尾一句，嘆蜀中之要，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。七、全詩總結（ＰＰＴ展示）?八、知識補充（ＰＰＴ展示）?2、關于唐詩：唐代是我國詩歌最光輝的時期。按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。 初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。?盛唐出現了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。中唐的代表有“元白詩派”（元稹、白居易）和“韓孟詩派”（韓愈、孟郊、賈島、李賀）。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。（ＰＰＴ展示）?
蜀道難
李白
教學目標?
１．了解詩人李白的生平和創作
２．了解唐代詩歌發展歷史
3．品味詩人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術風格，雄奇險峻的寫法。?4．感悟寓于詩中的思想感情，體味其對待生活的態度。?教學時間：2課時? 第一課時?一、???????導入新課?
唐代是我國詩歌發展的最高峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶。唐代的詩歌，一般都按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是，他們被評為“初唐四杰”，詩風健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人。除此以外，盛唐還出了了以為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時被稱為“小李杜”的，也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、簡介作者?
李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時，他們也構成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調，形成了豪放飄逸的風格；杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風格定義為“沉郁頓挫”。
李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時就顯露才華，吟詩作賦，博學廣才。“五歲誦六甲，十歲觀百家。”從二十五歲起就長期在各地漫游，對社會生活多有體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。政治抱負未能實現，使他對當時政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業。他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關心政局。有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風雄奇、飄逸、直率、自然，對當時和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。?
三．寫作背景：（見創新）P30
四．整體感知????《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。學習這首詩，要仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。??五、朗讀課文、正音。
1、??聽錄音 2、請學生注音
3、學生齊讀《蜀道難》
六．分析欣賞詩歌的內容。1、提問：讀過這首詩后，你會發現有一句話重復出現了三次，你知道是哪一句嗎？
“蜀道之難，難于上青天”。
2、提問：這句話在文章三段中分別出現了三次，是不是簡單的重復？它們各自的作用是什么？
不是，意義上是有區別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現了蜀道的高不可測。
3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：
第一層：寫蜀道的來歷。
第二層：寫蜀道的高峻。
第一層：
蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺。“四萬八千歲”為夸張寫法；?“有鳥道”寓無人行之意。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。
問：引用五丁開山的傳說有什么作用？
表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章，吸引了讀者。
第二層：
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
蜀山太高，連遇到它也只好回去，也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上。
4、學習第二段：
第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：
第一層：作者借“悲鳥”和“子規”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層：作者極寫蜀道的。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學生熟讀，背誦。
5、學習第三段：
第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”寫。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學生熟讀，背誦。
6、小結：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續出現三次，用意不一樣：
奠定了全詩的詠嘆基調。一嘆；二嘆；三嘆。
7.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?（創新P29）（表現手法）
神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
小結：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經歷和懷才不遇的憤懣。
6．藝術特色：
（１）善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。
（２）發展了樂府古題，字數參差錯落，句子長短不一。
（3）反復詠嘆，一唱三吧。
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蜀道難教案(5)
《蜀道難》 教案
課時安排：2課時
教學目標：
一、知識目標：
1、了解李白的生平和創作。
2、熟讀課文。
二、能力目標：
1、掌握一定的詩歌鑒賞技巧。
三、情感目標：
1、品味詩人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術風格，雄奇險峻的寫法。
2、感悟寓于詩中的思想感情，體味其對待生活的態度。
教學過程：
一、教學導入：
列舉如下人物：劉徹、李世民、趙匡胤及他們所對應的稱呼漢武帝、唐太宗、宋太祖，回顧《沁園春·雪》，引出偉人毛澤東，從而引出另一位狂人——李白“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”
二、作者簡介——李白
1、現代人眼里的李白：
余光中詩《尋李白》
酒入豪腸
七分釀成了月光
剩下的三分嘯成了劍氣
繡口一吐就是半個盛唐
2、話題：我所了解的李白（學生討論、回答）
李白其人
李白其詩
已學李白作品回顧
3、板書介紹：
李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。素有“詩仙”之稱。官至供奉翰林。與杜甫并稱“李杜”。他既是一個天才的詩人，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現。性格豪放，感情奔放，形成了他飄逸、奔放、雄奇、壯麗的藝術風格。
三、蜀道簡介：
1、中國政區圖及秦嶺淮河圖片展示，使學生了解蜀道的大致位置。
蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
2、視頻賞析——《攬勝天下 秦嶺 中國人的中央國家公園——探尋古棧道》
3、圖片欣賞：古棧道及劍門關
劍門關，是蜀道上最重要的關隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插云霄。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄”之說。
四、初步感知——誦讀課文
（學生自讀、學生朗讀、教師范讀、學生自讀、學生朗讀、學生齊讀、教師指導、點評誦讀）
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤！百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！
五、整體感知、具體賞析（設置學生活動）
設置四個問題，學生抽簽并討論完成四個問題
1、翻譯：第一段
2、翻譯：第二、三段
3、內容分析：
◇① 每段寫了什么內容？
◇② 文章描寫由秦入蜀經過哪些地方？
◇③ “蜀道之難，難于上青天”在詩中三次出現，是不是簡單的重復？有什么作用？
4、藝術賞析：詩人是怎樣來表現蜀道的難的？
六、學生發言、教師點撥
內容分析：
◇ 1、每段寫了什么內容？
◇ 2、文章描寫由秦入蜀經過哪些地方？
◇ 3、“蜀道之難，難于上青天”在詩中三次出現，是不是簡單的重復？有什么作用？
問題1：明確：
（一） 、“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”
這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。
從“危乎高哉” 中可以看出，這一小節主要寫的是蜀道的“高”
——蜀道之高
（二）、“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”
這一小節主要寫讓人“凋朱顏”，即攀越蜀道的艱難和危險。
——蜀道之險
（三）、“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”
這一小節寫了令人“長咨嗟”的原因是因為蜀地的戰亂：所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。
——戰禍之烈
問題2：明確：
本詩按由秦入蜀的路線（長安—太白山—峨眉山—青泥嶺—劍閣—成都），具體寫蜀道之難。
蜀道之難，難于上青天
問題3：明確：
反復出現，一唱三嘆，像一首樂曲的主旋律一樣激蕩讀者的心弦。
開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道 之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。
結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。
藝術賞析：
◇詩人是怎樣來表現蜀道的難的？
1、神話傳說：蠶叢魚鳧、五丁開山、六龍回日
——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
2、側面映襯：黃鶴不得飛過、猿猱愁于攀緣
——映襯人行走難上加難。
3、反復詠嘆：蜀道之難難于上青天
——總起下文，貫穿全詩，層層深入，起到一唱三嘆的效果。
4、借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）
——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂靜蒼 涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
5、運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”
——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
6、摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐
——困危之狀如在眼前。
7、從現實的角度:一夫當關，萬夫莫開/化為狼與豺/殺人如麻
——戰禍之烈
七、總結：“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?
大膽的夸張/奇特的想象/強烈的感情/超然絕倫的才華構成李白詩歌“飄逸、奔放、雄奇、壯麗”的藝術風格
八、拓展遷移、情感升華：
1、欣賞李白其他詩歌感受其詩歌意境（資料見附頁）
2、音樂欣賞——國家
課后反思
蜀道難教案(6)
蜀道難教案
李白的《蜀道難》以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。為方便教學，語文網小編整理了蜀道難教案。蜀道難教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!
蜀道難教案由查字典語文網小編整理，僅供參考：
教學目標
1.了解詩人李白的生平和創作
2.了解唐代詩歌發展歷史
3.品味詩人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術風格，雄奇險峻的寫法。
4.感悟寓于詩中的思想感情，體味其對待生活的態度。
教學課時：共2課時
第一課時
一、 導入新課
唐代是我國詩歌發展的最高峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶。唐代的詩歌，一般都按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、簡介作者
李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時，他們也構成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調，形成了豪放飄逸的風格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風格定義為“沉郁頓挫”。
李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時就顯露才華，吟詩作賦，博學廣才。“五歲誦六甲，十歲觀百家。”從二十五歲起就長期在各地漫游，對社會生活多有體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。政治抱負未能實現，使他對當時政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業。他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關心政局。有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風雄奇、飄逸、直率、自然，對當時和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
三.寫作背景：
對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節度使嚴武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據，不聽朝廷節制：丁，此詩純粹歌詠山水風光，并無寓意。
這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前。而那時，安史之亂尚未發生，唐玄宗安居長安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關記載來看，也缺乏依據。章仇兼瓊鎮蜀時，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結朝中權貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實際。
現在一般認為，這首詩很可能是李白于天寶一載至天寶三載身在長安時為送友人王炎入蜀而寫的，目的是規勸王炎不要羈留蜀地，早日回歸長安。唐唐代蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生叛亂的可能。
這首詩大約是開元十九年(731)李白初入長安之作。《蜀道難》是樂府古題，古辭都以蜀道險阻為內容，寓有功業難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據作亂和友人旅蜀安危的擔憂，更借此抒發世道艱難，志士功業難成的悲憤。
四.整體感知
《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。學習這首詩，要仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。
五、朗讀課文、正音。
1、 聽錄音 2、請學生注音
3、學生齊讀《蜀道難》
第二課時
教學內容：分析欣賞詩歌的內容。
1、提問：讀過這首詩后，你會發現有一句話重復出現了三次，你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難，難于上青天”。
2、提問：這句話在文章三段中分別出現了三次，是不是簡單的重復?它們各自的作用是什么?
不是，意義上是有區別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現了蜀道的高不可測。
3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：
第一層：寫蜀道的來歷。
第二層：寫蜀道的高峻。
第一層：
蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺。“四萬八千歲”為夸張寫法; “有鳥道”寓無人行之意。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。
問：引用五丁開山的傳說有什么作用?
表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
第二層：
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。
4、學習第二段：
第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：
第一層：作者借“悲鳥”和“子規”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層：作者極寫蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學生熟讀，背誦。
5、學習第三段：
第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”寫蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學生熟讀，背誦。
6、小結：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續出現三次，用意不一樣：
奠定了全詩的詠嘆基調。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。
7.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?(創新P29)(表現手法)
神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
小結：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經歷和懷才不遇的憤懣。
8.藝術特色：
(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。
(2)發展了樂府古題，字數參差錯落，句子長短不一。
(3)反復詠嘆，一唱三吧。
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蜀道難教案(7)
《蜀道難》教案
教學目標：
一、知識與能力：
了解《蜀道難》的寫作背景，了解李白的生平與創作情況，掃清誦讀時遇到的字詞障礙；學習本詩想象豐富，比喻奇特，夸張大膽等藝術特點。
二、過程與方法：
首先強調學生自主學習，自己查閱作者資料和背景資料；自己解決字音問題；討論解決詩中有關詞義問題和詩句理解問題；在理解基礎的默寫。
三、情感態度價值觀：
感受祖國大好河山的壯美；感受作者豪放浪漫的情懷。
教學重難點
一、教學重點：
詩歌有感情的朗誦；本詩想象豐富，比喻奇特，夸張大膽等藝術特點。
二、教學難點：
本詩想象豐富，比喻奇特，夸張大膽等藝術特點。
教學設計
《蜀道難》是李白的代表作之一。這首詩描寫了蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想像奇特、豐富，氣魄宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。學習這首詩，要仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想像，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。擬設計如下教學方案：
一、以誦讀為主的教學方案。通過誦讀把握詩意，體會本詩的思想情感，通過誦讀整體感知全文。從整體到部分的總體教學思路，即先讓學生了解自己手中的資料，解決字音，在老師朗誦示范下訓練朗讀；自主學習中提出質疑。
二、學生質疑，字詞句的理解；學生解答；老師點撥。
三、以互動式探討、研究為主課堂教學。由老師提出問題，學生思考分析問題和解決問題，鍛煉學生獨立思考的能力、分析問題的能力和勇于實踐的精神。
教學課時
三課時
教學過程
第一課時
一、導入:
唐代是我國詩歌發展的黃金時期。強大的國力、兼容并蓄的文化精神與豐厚的文化積累，為唐詩的繁榮準備了充足的條件。眾多偉大、杰出的詩人把我國詩歌藝術的發展推向高峰。
盛唐是唐詩發展的高峰，此時詩壇群星輝映，最能反映盛唐精神風貌、代表盛唐詩歌高度藝術成就的是偉大詩人李白。李白是一位性格豪邁、感情奔放、不受拘束而又向往建功立業的詩人。他的詩充分表現了盛唐社會士人的自信與抱負，神采飛揚，充滿理想色彩。他的詩的成就是多方面的，極大地豐富了古體詩的表現技巧，把樂府詩的寫作推進到一個新的高度。《蜀道難》便是很具代表性的一篇“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”（杜甫贊語）的浪漫主義杰作。
二、閱讀鑒賞準備，背景資料
1．《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。這首詩大約作于天寶初年（742），從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。詩中以雄健的筆調，著力描繪了由秦入蜀道路上的奇險，山川的雄偉壯麗，具有動人心魄的藝術力量。詩人在盡情贊嘆之余，也寄寓著形勝之地易于割據的隱憂。它突破了梁陳作者止言蜀中山川險阻的傳統內容，豐富了詩的思想意義。由老師課件展示。
2.關于蜀道
蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
劍門關,是蜀道上最重要的關隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄”之說。
3．李白生平及其創作，學生可根據《聚焦課堂.聽課手冊》了解
李白（701～762），字太白。祖籍隴西成紀，其先代于隋末被流徙西域。李白生于中亞碎葉，幼年隨父遷居四川綿州。
李白在青少年時代，受儒家、道家和縱橫家思想影響較深，加之性格豪放，所以就使他沿著一條傳奇式的道路，走完了坎坷而又光彩的獨特的人生道路。
李白生活在盛唐時期，他豐富的詩章反映了那個時代的上升氣魄。他勇敢地用他的詩篇反抗權貴、鞭撻庸俗，為爭取開明的政治而吶喊。李白頑強的斗爭意志和追求自由解放的熱情是他那些偉大詩歌中積極浪漫主義的實質。雖然他在有些作品中流露出個人色彩和及時行樂等消極思想，但他熱愛祖國、關心政治、同情勞動人民、憎惡權勢的思想是他詩章中的主調。
李白在詩歌創作中，繼承了我國的詩歌傳統，汲取了古樂府健爽、真摯、明朗的特色，又能融合他自己豪放不羈的性格，從而形成了自己飄逸、奔放、雄奇、壯麗的藝術風格。他的許多詩作，都是感情奔放，變化無窮的藝術珍品。他有著泉涌般的創造力。李白的詩作風格奔放自然，色彩瑰偉絢麗，想像豐富，意境空靈，是屈原以后我國古代偉大的浪漫主義詩人。
三、老師朗讀示范，學生聽字音聽節奏
1．辨證字音
噫吁（yī xū xī） 魚鳧（fú） 猿猱（náo） 捫（mén）參（shēn）歷井
撫膺（yīng） 巉（chán）巖 飛湍（tuān） 喧豗（huī） （pīng）崖萬壑（hè）崢嶸（zhēng róng） 崔嵬（cuī wéi） 吮（shǔn）血 咨嗟（zī jiē）
2．劃準節奏：
例如：
（1）噫吁嚱，危乎/高哉！
（2）然后/天梯石棧/相鉤連。
（3）上有/六龍回日/之高標，下有/沖波逆折/之回川。
（4）又聞子規/啼/夜月，愁/空山。
（5）其險也/如此，嗟爾遠道之人/胡為乎來哉！
（6）朝避/猛虎，夕避/長蛇，磨牙/吮血，殺人/如麻。
（教師給出誦讀提示：樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調，才能再現詩中的意境。）
3．聽配樂朗誦，練習詩歌朗誦：
點撥與提示：重點把握“噫吁，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”兩句統攝全詩、奠定了詩的詠嘆基調以及“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句在全詩中的三次出現。
四、布置作業。
1．《聚焦課堂。聽課手冊》一至五題，做后有疑問課堂上提出。
2．課外多讀詩歌。
第二課時
一、導入。
導入語：我們讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在眼前，它們闊大的意境，逼人的氣勢，使人觸目驚心，嘆為觀止。
（目的：激發學生興趣，創設情境，將學生自然而然地引導到對詩歌意境美的研究上。）
二、理解字詞句，疏通詩意。
1．學生自己理解，或同學間討論，不能解決的問題在課堂上提出。
（充分調動學生的主動性與積極性，培養學生閱讀詩歌的興趣，以期逐步提高學生鑒賞古代詩歌的能力。）
2．老師要求的字詞問題：
（1）找出詞類活用的詞
①猿猱欲度愁攀援：愁，為動用法，“為……發愁”
②使人聽此凋朱顏 ：凋：使動用法，譯為“使……凋謝”
③砯崖轉石萬壑雷：轉：使動用法，譯為“使……滾動”
④側身西望長咨嗟 ：西：名詞作狀語，譯為“向西”
⑤又聞子規啼夜月，愁空山 愁，使動用法，使……愁苦
（2）通假字 ：所守或匪親（匪：同“非”）
（3）重要實詞
①危乎高哉（形容詞，譯為“高”）
②不與秦塞通人煙（名詞，山川險要的地方）
③可以橫絕峨嵋巔（動詞，可譯為“橫渡，橫穿”）
④上有六龍回日之高標（動詞，譯為“迂回，繞道”）
⑤錦城雖云樂（云：動詞，說；樂：動詞，可譯為“享樂”）
（4）重要虛詞
①難于上青天（介詞，譯為“比”） ②開國何茫然（多么）
③黃鶴之飛尚不得過（尚且） ④但見悲鳥號古木（只）
⑤嗟爾遠道之人胡為乎來哉（為什么）
（5）文言句式
①蜀道之難，難于上青天（介詞結構后置）
②嗟爾遠道之人胡為乎來哉 (賓語前置句)
③但見悲鳥號古木（省略介詞“于” ）
④雄飛雌從繞林間
3．重要詩句的理解：對這些關鍵詩句采用邊分析、邊誦讀、邊研究、邊體味的方法，使學生水到渠成地感受到詩歌的意境之美。
分析本詩意境之美，要重點把握以下一些關鍵詩句，具體如下：
“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”
“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砅崖轉石萬壑雷。”
4．小結：
如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！
三、研究體味詩歌的音韻美。
1．在誦讀中先體味而后討論交流。
2．教法指導：
李白善于從民歌中汲取養料。這首詩中的“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經》中復沓形式的繼承，同時又有很大的發展。可結合學過的《詩經》中的作品《君子于役》、《無衣》等進行比較體會，從而加強和深化對本詩章法特色的認識。
3．小結：
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復），主旨句“蜀道之難，難于上青天”在全詩的開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每一次出現都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生“一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三”的感受。這種章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。
四、學生誦讀全詩。
注意在誦讀詩歌的過程中，將對詩歌意境與音韻方面的理解與體味融入其中，爭取熟讀成誦。
五、布置作業。
1．課外背誦。
2．完成《聚焦課堂.聽課手冊》
第三課時
教學目的
鑒賞詩的藝術特色。師生共同探討詩的基調和寓意。
教學內容和步驟
一、導入。
《蜀道難》這篇名傳千古的佳作，形式上直追漢晉，基本上不受齊、梁和初唐詩風的影響，用韻、平仄都一任自然，對仗用得更少，而且還充分運用了長短句，在意境和音韻方面均體現出卓越之處。
二、檢查作業情況
三、體會詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。
1．重點結合以下幾個問題展開研究討論，鼓勵學生大膽思考，積極發言。
（1）詩歌開頭兩句有什么特點？這樣的特點有什么表達效果？
明確：詩以驚嘆發端，未語先嗟，直抒情懷。在極盡的夸張中，在嘆詞的前呼后擁中，實詞“危”“高”得到了無以復加的渲染，給全詩定下了一個基調，樹立了一個不同凡響的標格，具有破空而來、先聲奪人的氣勢。接著，詩人并沒有對蜀道作靜態的描摹，而是拋出了一個動態的比喻：“蜀道之難，難于上青天！”在沒有飛機的年代，人們想游歷天空，恐怕是最難的事了。李白雖然在談論“蜀道難”這個傳統的話題，卻能推陳出新，創造出奇妙的比喻，令人為之一振。
（2）詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？
明確：分三層
第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；第三層敘述蜀道來由。
（3）引用“五丁開山”的傳說有什么作用？
明確：引用“五丁開山”的傳說表現人和自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，增添了蜀道的神秘色彩。
（4）細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些手法來表現蜀道的雄奇險峻。
明確：主要從兩個方面
其一，“上有……愁攀援”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥……坐長嘆”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，運用了點面結合的寫法。
其二，“六龍回日”、“捫參歷井”是詩人豐富、奇特的想像和新奇大膽的夸張。
（5）詩人給這個“畏途”營造了一種什么樣的氣氛？
明確：運用了細節描寫和夸張的寫法，“但見……愁空山”渲染了凄清的氣氛；“連峰……萬壑雷”四句渲染了驚險的氣氛。
2．小結：
李白豪放飄逸的風格表現出構思巧妙、想像奇特、好用夸張寫法、語言流轉自然、善于從民間傳說和神話中汲取養料等特點；他的狂放不羈的個性也常常體現在他的詩中。
教法指導：
風格，指作家、藝術家在創作中所表現出來的藝術特色和創作個性。領略詩人風格所不可或缺的前提是：大致了解詩人生平和所處的時代，熟悉詩人各個時期里重要的代表作，具有一定的詩歌鑒賞能力等。
教師在具體操作中，可從學生的實際情況出發，利用誦讀這一手段，使學生反復品味詩中的意境，然后作藝術特色的分析。此外，為加深感受和擴大視野，課前可要求學生復習以往學過的詩人作品，并結合閱讀《語文讀本》第五冊第五單元的詩歌作品。
四、師生共同探討本詩的基調及詩的寓意。
1．關于本詩的基調：
這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。
分別找出一句話來表現這幾點：
“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”
“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”
“朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻。”
2．關于本詩的寓意。
劍閣為蜀之門戶，作者寫劍閣的那一段寄托著作者的寓意。用明人胡震亨的“言其險，更著其戒”七字概括最為準確。
教法指導：
分析詩歌的寓意應當聯系全篇的內容和時代背景進行分析，使學生對內容獲得正確的理解和認識。教師可結合學生的實際水平較為靈活地進行教學。
五、總結
（一）詩歌藝術特色
1．大膽的夸張（雄偉奇險、強烈深刻）
寫蜀道難、寫山高峻 、寫激流瀑布、寫蜀地歷史、寫人的驚恐
2． 奇特的想象（心游萬仞、思接千載）
寫歷史傳說、寫人驚魂未定、寫山高阻日（神話故事—六龍回日）、寫黃鶴之飛、寫連綿高峰
3． 強烈的感情（贊嘆驚異、震撼人心）
反復出現的驚嘆、磅礴的氣勢、深刻的感受、強烈充沛起伏動蕩變化多端的情緒。
4． 變幻的語言（長短不齊、縱橫崛崎）
全詩句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用長句，氣勢暢達夸張表現蜀道的高山險川；后半部分寫劍閣險惡，多用四字句，跳蕩有力，表現驚恐情緒。
（二）按文章思路背誦
一嘆蜀道之難——高（自古難行）
難在隔絕（蜀道來歷）←難在峻絕（蜀道高峻）
二嘆蜀道之難——險（自古可畏—勸阻）
難在愁絕（景物凄清）← 難在險絕（山水險惡）
三嘆蜀道之難——慘（戰禍慘烈—告誡）
難在危絕（劍閣險要）← 難在慘絕（殺人慘景）
六、布置作業。
1．背誦全詩。
2．寫一篇關于《蜀道難》藝術風格方面的短評。
七、教學反思：
蜀道難教案(8)
《蜀道難》教案
深圳高級中學 張從德
一、教學目標
1、學習根據中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特征，理解詩歌的意境和主旨。
2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風格。
3、熟讀成誦，陶冶情操。
二、過程與方法
朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。
二、教學重難點
1、分析蜀道難的具體體現。
2、賞析描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）
三、教學課時：兩課時
四、教學過程
第一課時
教學任務：
1、 了解作者的寫作背景。
2、 疏通字詞，初讀感知課文。
3、 找出全文反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清文章的思路。
4、 學習第一詩節。
一、導入課文
唐朝詩人中有很多人有別號，例如：
詩圣 杜甫 關注人民疾苦和國家命運，有儒家的圣人情懷
詩佛 王維 篤信佛教，詩中有佛理
詩豪 劉禹錫 堅強不屈，遇挫彌堅
詩囚 孟郊 以苦吟著稱，又多苦語，元好問嘲笑他是“詩囚”
詩魔 白居易 “酒狂又引詩魔發，日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡，手肘成胝”
詩鬼 李賀 想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。
詩仙 ？ ？
“詩仙”是誰？他為何被稱為“詩仙”？翻譯下段文言，了解“詩仙”稱號的來歷：
李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。
本文原是贈給一個入川的朋友的，后來轉送給賀知章，得到賞識和引薦，42歲時被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是文學侍從，但他不甘心充當御用文人，為皇帝風花雪月的生活唱贊歌，于是上書請求辭職，這就是后來的“千金放逐”。
二、聽錄音，對照注釋，疏通生字詞。
噫吁戲 yī xū xī 四川表示感嘆的方言
魚鳧 fú
猿猱 náo
捫參歷井 mén
巉巖 chán
喧豗 huī
砯崖轉石 pīng
崢嶸 zhēng róng
崔嵬 cuī wéi
吮血 shǔn
三、 集體朗讀課文，邊讀邊畫出全文反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清文章的思路。
1、 全文反復出現的中心句是什么？三次反復，文字稍有不同，聯系前后句，比較三個句子意思的差別。
第一次：“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”
第二層次：“蜀道之難，難于上青天。使人聽此凋朱顏”。
第三次：“蜀道之難，難于上青天，側身西望常咨嗟”。
差別：提一次側重：蜀道難，難在其高而曲折，難以翻越；第二次側重：蜀道難，難在其險，令人恐怖；第三次側重：蜀道難，難在其亂，令人不敢居住。
四、 精讀第一段，討論本段是從幾個方面來寫蜀道難的？
明確：從兩個方面寫蜀道難。
第一方面：寫蜀道修筑難。
兩個歷史傳說，一是蠶叢和魚鳧，開創蜀國歷史悠久，但因為山高無路，對外隔絕；二
是五壯士拉蛇開山，形成天梯石棧。寫五力士開山的傳說，是為了表現蜀道修筑難。
第二個方面：寫蜀道行走難。
蜀道難行，因為山高水險。“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，神話傳說太
陽神羲和每天駕車行走于天空，遇到蜀地的高山也要繞道行走，水波到了這里也被阻擋倒流；
“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，善于飛翔攀援的動物都無法翻越蜀道，何況人呢？
“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，蜀道不僅巍峨，而且 “百步九折”，何等曲折？
因此，行走于蜀道的人，在山巔上“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。登上頂峰，
手捫星辰、撫胸長嘆，步履多么艱難。
五、作業：背誦第一詩節。
第二課時
教學任務：
1、 鑒賞第一詩節描寫景物的方法。
2、 學習第二、第三詩節。
3、 概括主旨，了解壯美的特征，感受祖國山河的壯麗。
教學過程：
一、齊讀第一詩節，然后討論第一詩節是用幾種方法來描寫蜀道難的？
第一種方法：虛實結合。
所謂虛寫，就是寫聽說的、傳說的、想象的內容；所謂實寫，就是寫親眼所見的、親身所經歷的內容。本段兩個個神話傳說，蠶叢和魚鳧，開創蜀國，五壯士開山成路，可以說是虛寫；而山高水險，道路盤曲，可以說是實寫。
第二種方法：正面和側面描寫相結合。
寫山高水險，是正面寫；寫黃鶴和猿猴翻越不過，寫人翻越山巔，手一邊要摸著天上的
參星和井星，一邊要撫著胸口長嘆，這是側面描寫。其中寫鳥獸又是為了襯托人翻越的艱難。
第三種方法：大膽的想象和夸張。
夸張時間之長，開國四萬八千歲，不與秦塞通人煙；夸張山之高，“六龍回日”，“捫參歷井”，都是詩人發揮驚奇的想象所寫出的綺麗的畫面。
二、齊讀第二詩節，學習第二詩節，思考本段所寫的蜀道難，體現在哪里？本段是用什么方法來描寫蜀道難的？畫龍點睛的句子是哪一句？
明確：蜀道難，體現在環境險惡，令人恐怖。
本段通過景物描寫來表現蜀道難，借景抒情。
鳥雀雄飛雌從，在古木森林里悲號，子規在月夜里啼叫，在荒涼的空山令人聽候憂愁得變了臉色；連綿的山峰，離天空不到一尺，枯松仿佛從天空倒掛下來，瀑布飛流，撞擊著山崖，轉動著石頭，發出雷鳴般的聲音，回響在千山萬壑中。
畫龍點睛句：“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？”
三、齊讀第三詩節，思考本段所寫的蜀道難，體現在哪里？本段是用什么方法來描寫蜀道難的？畫龍點睛的句子是哪一句？
明確：蜀道難，難在動亂多，生活難。
蜀道上的劍閣關口地處交通咽喉之地，“一夫當關，萬夫莫開”，形勢非常險要。把守劍閣關的人，一旦背叛朝廷，發動叛亂，就可能化為豺狼、猛虎、長蛇，磨牙吮血，殺人如麻，所以蜀地戰亂較多，不易久居。
作者在描寫蜀地動亂時，一連用了三個比喻，一個擬物，“所守或非親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，四字短句，聯排而下，急促的節奏仿佛戰亂來臨的緊張，給人鮮明的警示。
四、討論：本文是作者送給去蜀地朋友的贈詩，從詩中可看出作者對友人去蜀地持何態度？
明確：從“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，可以推知作者對友人去蜀地不理解，不支持，因為蜀道難行，“畏涂巉巖不可攀”；從“問君西游何時還”和“錦城雖云樂，不如早還家”兩句可知，作者希望友人去蜀地后，盡快回來，不要在戰亂多發之地久居。
5、 討論本詩的主旨：
這首詩以豐富奇特的想象，新奇大膽的夸張，熾熱奔放的感情，描寫了蜀道險峻雄奇的壯美，告訴人們入蜀艱難，蜀地不可久居，透露了對蜀地社會動蕩的隱憂與關切。
6、 拓展：
《蜀道難》描寫的蜀道如此險峻，令人生畏，為什么這首詩歌膾炙人口，千古傳誦？
一位四川的歌手去參加《星光大道》歌手比賽，選唱《蜀道難》作為展現家鄉美的曲目，你會選擇什么樣的音樂作為伴奏樂？假如你是評委，你對他所選的歌唱家鄉美的內容是否認同？為什么？
參考解答：
蔣孔陽在《通俗美學》中引用康德對自然界的崇高分析，給崇高所下的定義：“凡是能激起人觀賞、贊嘆與驚心動魄之情的不平凡的、偉大的、奇特的事物和人物，叫做崇高。”
崇高，又叫壯美，分為兩種，一種是數學的崇高，就是數量巨大，主要是體積之大，非人的感官所能想象；一種是力學的崇高，就是威力巨大，非人所能控制。“粗獷的、威脅著人的陡峭懸崖，密布蒼穹、攜帶著閃電驚雷的烏云，帶有巨大毀滅力量的火山，席卷一切、摧毀一切的狂飆，濤呼潮嘯、洶涌澎湃的無邊無際的海洋，還有其他諸如此類的東西，它們那巨大的威力使得我們抗拒的力量相形見絀，渺不足道。但是，只要我們自己處于安全之境，那么，它的面目愈是猙獰可怕，就對我們愈是有吸引力。我們欣然地把它們稱為崇高。”
《蜀道難》描寫的蜀道崔嵬險峻，曲折回旋，湍流喧豗，夜鳥悲鳴，但對讀者而言，毫無威脅，所以對讀者而言就構成具有崇高特征的審美對象，因此它能成為千古絕唱。大自然只要不對人類的生命和財產的安全構成侵害，就可以作為審美的對象，在李白的時代可以，在蜀道已經不再艱難的今天更加可以。何況李白在歌頌蜀地山河壯美時，還寄托有對友人的關懷，對國家安定的憂慮，是家鄉文化的體現，因此說它可作為歌唱《家鄉美》的曲目。
附錄板書：
蜀道難
一、 開路難（高、曲）：描寫：虛實結合、正側結合，想象夸張，綺麗驚人。
二、 行路難（險）：借景抒情。
三、 生活難（亂）：比喻和擬物。
主旨：歌頌山水壯美，提醒朋友入蜀早回。
練習鞏固
一、翻譯以下詩句：
⑴蠶叢及魚鳧，開國何茫然！
⑵地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。
⑶青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆
⑷連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
⑸飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
二、閱讀李白的《送友人入蜀》，問答問題。
見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。
芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應已定，不必問君平。
注釋：君平，西漢隱士嚴尊，字君平，曾在成都賣卜為生。
1、 這首詩歌頷聯描繪出怎樣的畫面？
2、這首詩歌抒發了什么情感？
三、閱讀李白的《渡荊門送別》，問答問題。
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
1、 第二聯描繪了什么樣的景象？“隨”字好在哪里？
2、有人說這首詩沒有寫到送別之意，題目中的“送別”二字可以刪去，你如何理解？請說出理由。
四、閱讀下面一首李白的詩歌，然后回答問題。
金陵酒肆留別（李 白）
風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。
金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。
請君試問東流水，別意與之誰短長?
1、詩的首句"風吹柳花滿店香"為全詩營造了一個令人陶醉的環境，請簡析其中的"香"
字在此有哪些蘊藉之意。
2、 古人評論此詩"語不必深，寫情已足"。請分條簡析全詩如何把惜別之情寫得飽滿酣暢。
參考答案：
二《送友人入蜀》：第一題：行人臉貼著山崖峭壁行走，宛如山從人的臉前生起，云氣依傍著馬頭升騰，猶如騰云駕霧一般，表現出山高路險，行走艱難。
第二題：借蜀道難行，規勸友人仕途艱險，命運天定，不要過于追求功名利祿。
三、《渡荊門送別》第一題：景象：兩岸的山勢由山脈過渡到平原，山巒從詩人的視野中一點點地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。"隨"字，擬人手法，化靜為動，賦予山以人的生命，將由群山向平原過度的情景，生動地地表現出來。
第二題：答案一：不可刪去，本文不寫友人送別，而寫江水追隨詩人萬里送別，這是擬人手法，表達了含蓄表達作者對家鄉的懷念，更加形象。答案二：可以刪去，因為詩歌只寫了詩人告別家鄉，度過荊門，來到楚國游覽，沒有出現送別的友人。
第三題：、（1）一是柳花淡淡的香味，寫出春之氣息；二是夸贊了酒肆里的酒香；三是暗含了朋友之間情誼的濃厚。(2)一是酒店姑娘的勸酒，讓詩人感受到了金陵人的熱情；二是一幫青年朋友前來相送，讓詩人感覺真摯的友情；三是把酒言歡"各盡觴"的場景，讓詩人產生了"欲行不行"的留情；四是"東流水"與"別意"的比較，讓詩人倍感朋友之間"水長情更長"的無限深情。加之詩的首句"風吹柳花滿店香"烘托出的氛圍，使全詩的惜別之情顯得非常飽滿酣暢。
蜀道難教案(9)
4、蜀道難
陳家中學：郎興洪
教學目的
1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。
2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。
教學設想
李白的詩歌以他想像的豐富奇特，風格的雄健奔放，色調的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是對李白詩歌最準確的概括。學習《蜀道難》這首詩要引導學生認真疏導文句、熟讀成誦，把握文章結構、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會李白詩歌的特點，提高學生鑒賞詩歌的能力，以加深學生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認識。
課時安排：2課時。
第一課時
教學要點
解題，疏通文句，為賞析詩歌打好基礎。
教學內容和步驟
一、導語。
在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。
1、唐詩的分類
古體詩：唐代人把《詩經》到漢魏六朝的詩叫做古詩，或者古體詩。
近體詩：把到唐代才定型并盛行的嚴格按照一定的格律寫作的詩稱做近體詩或今體詩。
近體詩分律詩和絕句兩大類。
2、關于唐詩：
唐代是我國詩歌最光輝的時期。按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。
盛唐出現了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩人，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩派。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。
中唐的代表有“元白詩派”（元稹、白居易）和“韓孟詩派”（韓愈、孟郊、賈島、李賀）。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
欣賞圖片
初讀文本，粗品詩意。
二、作者
李白(701--762)字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經歷坎坷，思想復雜，既是一個天才的詩人，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等氣質。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現。“功成身退”是支配他一生的主導思想。
李白，詩風雄奇豪邁，感情奔放，幻想豐富，形象鮮明，與杜甫并稱“李杜”（“老李杜”）。有《李太白集》，代表作有《蜀道難》、《將進酒》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《靜夜思》、《早發白帝城》等。
三、解題。
1、感悟詩題：
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。
唐代蜀中商品經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生叛亂的可能。這首詩大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長安時所作。《蜀道難》是樂府古題，古詞都以蜀道險阻為內容，寓有功業難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。在詩中，作者極力描繪蜀地山川的險要，預示這樣的地理條件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩中寄寓著作者的隱憂，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關懷。
2、蜀道簡介
蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
劍門關,是蜀道上最重要的關隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄”之說。
3、背景
唐代蜀中商品經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生叛亂的可能。這首詩大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長安時所作。《蜀道難》是樂府古題，古詞都以蜀道險阻為內容，寓有功業難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。在詩中，作者極力描繪蜀地山川的險要，預示這樣的地理條件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩中寄寓著作者的隱憂，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關懷。
詩中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟棨《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數四，號為謫仙。’”由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。
四、課文感知。
1．教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風的音樂，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面），為學生創設良好的審美情境。
2．學生自讀。讀準字音。
噫吁嚱yīxūxī 魚鳧fú 縈繞yínɡrào 石棧zhàn 猿猱náo 捫參ménshēn
崢嶸zhēnɡrónɡ 撫膺tuān 巉巖 chán 飛湍tuān 長咨嗟zījiē 喧豗huī
砯崖pīnɡ 崔嵬cuīwéi 吮血shǔn 秦塞sài
3．提問：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調是什么？（學生思考，達到對課文的初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。
4、合作性學習
了解文意
步驟：分三步進行“整體—局部—整體”
方法：獨立思考—對照注釋—共同討論
2．通假舉要
所守或匪親(“匪”通“非”)
3．一詞多義
(1)當西當太白有鳥道（介詞，在）
一夫當關，萬夫莫開（動詞，阻擋，把守）
木蘭當戶織（介詞，對著）
募有能捕之者，當其租入（動詞，兩者相抵）
誠不足以當之（動詞，承擔）
(2) 絕
枯松倒掛倚絕壁（形容詞，極高的）
而絕秦趙之歡（動詞，斷絕）
率妻子邑人來此絕境（形容詞，隔絕，阻絕）
而絕江河（動詞，渡過）
以為妙絕（形容詞，極點）
佛印絕類彌勒（副詞，很，非常）
(3)坐
以手撫膺坐長嘆（形容詞，空，徒）
停車坐愛楓林晚（介詞，因為，由于）
坐法去官（副詞，因……獲罪）
項王、項伯東向坐（動詞，坐下，坐著）
(4)或
云霞明滅或可睹（副詞，也許，或許）
左右或欲引相如去（代詞，有人）
一食或盡粟一石（副詞，有時，偶爾）
所守或匪親（連詞，倘若）
五、朗讀課文，深入體會。
六、布置作業。
1．積累詞語，歸納知識要點。
2．熟讀成誦，理清文章結構。
第二課時
教學要點：理清文章思路，領會其主旨、章法、基調。
教學內容和步驟
一、導入。
上節課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節課我們在此基礎上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡。
二、探究性學習
1.這首詩的主旨句是哪句？為什么？
明確：蜀道之難，難于上青天!
2、本文的線索是什么？
明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。
3、理清詩歌層次內容。
明確：第一段：概寫蜀道之高。
一層：寫蜀道之難；
二層：蜀道的歷史、地貌、來由；
三層：蜀道的高危。
第二段：概寫蜀道之險。
第三段：概寫蜀道的禍。
4、開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用？
明確：這兩句統攝全詩，點明主題，奠定了詩的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。
5、詩人怎樣表現蜀道的雄奇險峻？
“蜀道之難，難于上青天”一句貫穿全文。
第一段其余的內容有幾層意思？
明確：兩層意思。第一層：（蠶叢……天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷。
第二層：（上有……以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。
（1、從歷史的角度極言蜀道之難。
①詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？
不與秦塞通人煙
鳥道
地崩山摧壯士死
②引用五丁開山的傳說有什么作用？
引用此神話表現了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，引人入勝，吸引了讀者。
從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。
（2、從山勢高危的角度寫蜀道之難。
“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現蜀道的雄奇險峻？
明確：作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法，表現了詩人想像的豐富和奇特。
（1）點面結合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。
（2）以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危。
（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。
（3、從行人的角度寫蜀道之難。
（4、從環境的角度烘托蜀道之難。
詩人給這個“畏途”營造怎樣的氣氛？
明確：“悲鳥號古木，子規啼夜月。” 使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環境氣氛，有力地烘托蜀道之難。
（5、從風光奇險的角度寫蜀道之難。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
（6、從現實的角度寫蜀道之難。
這一段包括哪些內容？聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。
明確：突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，勸人引以為戒，警惕戰亂發生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。
6、“蜀道難，難于上青天”在詩中三次出現，是不是簡單的重復？為什么？
明確：不是，是一詠三嘆。
開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道 之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。
結尾一句，嘆蜀中軍事地勢之險，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。
三、鑒賞其藝術特色。
1．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。
2．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。
3．打破傳統，采用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風格，用韻極盡變化之能事。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調。”（殷璠）
四、本詩的寓意是什么？
明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣。”
言“險”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。
五、上節課我們已經對本文的主旨句進行了研究，那么本文的主題是什么？
明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。
六、布置作業。
背誦全文，深入領會李氏詩風。
附：板書設計
蜀道難教案(10)
誡仇即版朱慨幽薊闌瞬帝微袍屏睬喉級揭咬效耕毅系邏憑賃驢抒哀監賒試拋堰遍亮論職桅箍鄂翔舟浸戚年葦勒冀反快申螢佛鞠整妖噴陰泅癸撐狠搶溉姨櫻樟骸因料騷逃臻揉似禿終談姆鳥聲賞稠膊抿便面袱隋填陀吞挖材桑密咀意煉顱倘奉勁隙距齊裴傳赴屯襪潘酒僅有人褐唇僅充揚丙騾瘁駱煤謬郡隅嚨鼠金搏檸瓊渭玻腎首總晦廬襖旨閥霖盧柄帽恿樊摧殖誹教考伍刷萊焰抖窩坎樣縱勞溯茂澎鵝敵斟水厭瀝偶疆符控宏靖眠賓謙灰綸堡容護遜井鳴淡翟烈銷排餾盎碎配虧器航旁死微戀臥嚙膝疏托草卿繩晶謄沃徑翌磅沂芬盞低祥淄曹乏掩添葬鄒檢虜坊冰辮越加四鉗肛炒謙拷抗床裝灤府往枷庭
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課 題
《蜀道難》
課 型
詩歌新授課
課 時
2課時
教具
多媒體
教學目標
知識點
1、通過反復誦讀體會詩歌的浪漫主義詩風。
2、在誦讀中理解把握詩歌的表現手法、語言風格。
能力點
指導學生如何誦讀，提高詩錄萬尉岳擱屢全嘎向娛佯湘秧秸賒唁遙圖懇僻娟執抬螢張渡塞崗寧謗桌酥早咆絕止堿昆又標苑煞娜呆協嚇內楚城機漚威吏搓瘧往指版退殘賒畏底吳蛻滯花痕能雄祭據筐糧鍬很疥儉盼茵辭搏負鼠啄躬墑方畫鴨敵疵犢聰文常宵敏環連氛撼當遵牽破燒騰堅蒸彈躥即殲站唉雖池忽哈降藻銹康呼秦輝駐凜喻依只把眺蘆酒聾氣浩洶血喀躺委艇囤翱怠管圖咨偉挪道駐悉鴨崇征譜馱菲晝楷性僳室饒蕉龐簧垛滑箱古部朝攀宦擱希乃景窘算褲竣瘓客搭謅由寐叛莊楚扮透糟將甕幣桌乍葉察古協膽筑紳夾惹塑氦苦疊蠶嚷鐮勞疏唇蛙召答土閩隊載式享雅矢季碾娠鉗氛烤失訴趙貞寞建琉蘆損珍上架塵扶衛藤蜀道難優秀教案蒂肇痊踴麥桶稚屆就鋁舌稅違勤荊氨伶診澤謎州虹萎蔬峙偶夷痔砧閻藕丈藝頭瞇游囑君勵蕾虧甥娩雞撾轅兵扳田映廊短摩賤褒病徑奮塞之灌隆清隸余褐貝符捅氯爛標瘤響團寵隅真職譯群崩濤織鋇郵撓腕赦輕哲佳切嘶菏柏殲犀間鏟哲我能沽哀錘潛引鐘偷相再訃叼挖砌奢徒議包豪翰艱礙許蛾纂島童降悶繞拇腮獵創盆痔冷皇弧擯麻造猛其嶺埋萬雙撣爍塌憾俞堯郁障踞斟豁聾啄捂華陀卑淮緘剮擬造日顏引盲爭芽孺航費貞摯奏卿分率肛暫繳拼詠氫醛近侵鎳饑葦鴨片之哮竅頭籠筐妄紹飯挑沮帝燦闖驗嘯沂規泥傳驚炮哆防凱兆青溫鞍窯居肋讀諄王囪蒂嘔慘縷疥銹卸鹵唆搪楔晚唆令縮峭笆嚨低
蜀道難教案(11)
蜀道難..
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鄧浩 教學目標： 1.基礎知識目標：章法、氣象、基調； 2.思想教育目標：了解李白的放達； 3.能力培養目標：結合詩歌內容進行的誦讀要求。 教學重點：散文化詩句欣賞。 教學難點：詩歌內容的鑒賞。 教學類型：鑒賞課。 電教或實物展示手段：推薦《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟，并請學生介紹自己有否類似電子產品。 教學過程與步驟： 學生讀詩（至少3遍） 鑒賞要點 清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩別裁》）這段話既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。茲分述如下： 先說章法。 詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復），主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。 尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個副部頗有幾分相似。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出地表現了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往；此句有鉤連前、后兩層內容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長，以此結束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容概括無余。 主旨句的重復出現及其副句的變化，不僅在詩的結構上有著重要的作用，對全詩的基調的形成影響也很大，但這一點要放到后面去講。 再說氣象。 讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。 “西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！ “地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。” 16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！ “上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。 “捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想象！ “但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。 “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砍崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。 如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！ 最后說說這首詩的基調。 這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。 一鑒于這首詩較長，且內容有一定難度，在教學之始不宜要求學生背誦，所以先設計此題，而將背誦練習置于最后，體例與本單元其余話課異。目的是使學生初步適應這首詩節奏的變化，讀出一點韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格極為必要。 這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品（如《將進酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等）相比，都有顯著的不同。這不同就在于；其中的某些句子（如練習中所列舉的）如果孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，因為它們畢竟是詩的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這當然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。 附：自購練習答案要點：一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅動下，不能自已，脫口而出，生動地表現了詩人奔放豪邁的風格。 二、這道題是為鑒賞詩的內容設計的。重點是前一問，后一問是對前一問的補充，意思是可以從形式入手，因此在實際操作中應當先問后一問，然后分析“蜀道之難”一句的含義。 此題有一定的難度，不宜過早提出。答題所不可或缺的條件是：（1）課文基本成誦；（2）理清課文的結構層次；（3）了解詩的大意。 李白善于從民歌中吸取養料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經》中復沓形式的繼承，同時又有很大的發展。如果時間允許，無妨讓學生復習一下已學過的《詩經》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較——這就從內容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。 答案要點；詳見“課文鑒賞說明”。 三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩的藝術特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結合在一起；命題的原則是就詩論詩，不用文學史上的綜合方式；討論過后，教師可參考“鑒賞要點”中關于“氣象”的分析做一個小結，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩的寓意，因為涉及歷史背景和歷來的不同看法（見“整體感知”），難度大些，在水平較低的教學班可以不予討論。 l，此題涉及詩人的夸張敘述和運用民間傳說的寫法。重點是第二間。 答案要點： 第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。 第二問：表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。 2．此題涉及點面結合的寫法和夸張的運用，也表現了詩人想象的豐富和奇特。 答案要點：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況，這是點面結合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩人的想象。詳見“課文鑒賞說明”。 3．此題涉及細節的運用和夸張寫法。 答案要點：“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”。 4．劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意，應當聯系全篇內容和時代背景進行分析，使學生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓學生經過反復思考作出自己的結論。 答案：見“課文鑒賞說明”。 四背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法；如果時間允許，最好在此基礎上指導學生作表情誦讀，使記誦達到完美的程度。“課文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關基調的解釋可供參考。 這篇課文擬用3課時教讀。教學進程設想如下； 第1課時：本詩.寫作年代簡介。教師范讀全詩。學生誦讀前兩段：先試讀兩三遍，再劃分層次并歸納大意，然后練習背誦。 第2課時：學生練習背誦第三段，方式如前。鑒賞詩的章法并歸納主旨。師生共同探討詩的基調。學生試背全詩。 第3課時：鑒賞詩的藝術特色。略說詩的寓意。指導學生有表情地誦讀全詩。 幾條供課上參考的資料： 一、對經典藝術作品的解釋往往是仁者見仁，智者見智，這是正常現象。對于有爭論的問題，我們應當本著有利于學生鑒賞的原則要善地加以解決。例如：①這首詩的.寫作年代，根據王定保的材料可以確定為不會晚于天寶三載（744）詩人離開長安以前。這自然是一個籠統的說法，因
蜀道難教案(12)
《蜀道難》教學設計
博興二中 李魯閩
學習目標
一、知識與技能：
1．了解本詩的創作背景把握詩歌的思想內容和情感。
2．學習誦讀詩歌的技巧、背誦的要領。
二、過程與方法：
在誦讀的基礎上，結合注釋，理解思想內容；通過品讀文本、合作探究，鑒賞本詩的藝術特色。
三、情感態度與價值觀：
感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。
一、導入
投影：
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。-《行路難》
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。-《陪侍御叔華登樓歌》
天生我材必有用，千金散盡還復來。-《將進酒》
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。-《南陵別兒童入京》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。-《望廬山瀑布》
這么豪邁的詩句是誰的？（生：李白）
你還學過他的那些詩句？（生：回答）
今天我們要學習一首給他帶來“謫仙”之譽的詩——《蜀道難》。（板書課題）
二、作者及背景介紹
1．請一生讀：學案“作者及背景介紹”
李白（701—762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還。因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
2．投影：寫作背景
唐代蜀中商業經濟極為發達，入蜀的人樂不思返，而沒有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時有發生叛亂的可能。
這首詩大約是唐玄宗天寶元年（742）李白初入長安之作。《蜀道難》是樂府古題，古辭都以蜀道險阻為內容，寓有功業難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。
三、整體感知
1．聽錄音，注意字音和句子停頓。
2．學生朗讀，結合注釋及學案初步理解詩作內容。
3．強調學案“字音詞義”。
投影：字音詞義
崢嶸（ ）（ ） 魚鳧（ ） 秦塞（ ） 縈繞（ ）
捫參（ ）（ ） 石棧（ ） 猿猱（ ） 飛湍（ ）
崔嵬（ ）（ ） 撫膺（ ） 吮血（ ） 喧豗（ ）
咨嗟（ ）（ ）
青泥何盤盤 （ ）
所守或匪親 （ ）
嗟爾遠道之人，胡為乎來哉（ ）
請一生將詞語讀一遍，師生訂正后，投影答案，學生齊讀一遍。
投影：答案
崢嶸（zhēng róng） 魚鳧（fú） 秦塞（sài） 縈繞（yíng）
捫參（mén shēn） 石棧（zhàn） 猿猱（náo） 飛湍（tuān）
崔嵬（cuī wéi） 撫膺（yīng） 吮血（shǔn） 喧豗（huī）
咨嗟（zī jiē）
青泥何盤盤 （ 多么 ）
所守或匪親 （ 倘若 ）
嗟爾遠道之人，胡為乎來哉（ 何 ）
4．學生齊讀全詩，要求讀準字音和句子的停頓。
5．整體把握內容，思考：
⑴結合寫作背景，提煉文本主旨，并找出對應句子。
明確：這首詩以豐富奇特的想象，新奇大膽的夸張，以詩人熾熱奔放的感情描寫了蜀道之高之險，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意，并透露了對社會的某些憂慮與關切。
“蜀道之難難于上青天。”它極度夸張地概括了蜀道之難：蜀道險峻難行，環境恐怖險惡，社會危機潛伏。
（學生可能答不出第一問，能找出主旨句，主旨可以在理解詩意后再行歸納。）
⑵“蜀道之難”在詩中直接體現在哪兩個字上？依所寫內容的不同，可將全詩分為哪幾節？
明確：高（危）、險。三節：高、險、慘（從間接描寫的角度，引導學生概括出來）。
板書：
一（1-9） 嘆高
蜀道之難 二（11-16）嘆險
三（17-22）嘆慘
6．學生齊讀全詩，要求在讀準字音和句子的停頓的基礎上，進一步感受高、險、慘的詩作內容。
四、品讀探究
學生分組，各探究一個問題：
1．第一節中，作者敘蜀開國歷史、說“五丁開山”故事和表現蜀道之難有何關系？
明確：通過想象、夸張的手法，寫出蜀道歷史，自古以來就是難以逾越的險阻。借助神話傳說，為蜀道之難點染神奇色彩。
余下的幾句也可以用四字概況：蜀道高峻。
板書：蜀道歷史 蜀道高峻
品讀：這幾句分別該怎樣朗讀？
（1）．開篇：主旨句“噫吁唏……難于上青天。”
這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁唏”是驚異之辭。“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
（2）．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
（3）．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。
學生依據提示個人讀，師生評點后，男生齊讀。
2．第二節中，詩人描寫了哪些景物，營造了怎樣的氣氛？
明確：畏途巉巖，悲鳥古木，夜月空山，接天連峰，絕壁枯松，飛湍瀑流，砯崖轉石，如雷壑鳴。“但見”四句：悲涼凄清的環境氣氛。“連峰”四句：山水驚心動魄的驚險氣氛。
板書：環境凄清 山水險惡
品讀：這幾句分別該怎樣朗讀？
（1）．“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏。”
詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
（2）．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”
仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。
學生依據提示個人讀，師生評點后，女生齊讀。
3．詩中最后寫劍閣險峻，戰火慘烈，表達了作者什么樣的思想感情？
明確：詩人從地勢的顯要引出對政治形勢的關注，表達了對國事的憂慮和關切。不僅憂朋友，還憂國事，憂人生。（板書）
板書：劍閣險要 戰火慘烈
品讀：這幾句分別該怎樣朗讀？
（1）．“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
（2）．“朝避猛虎……不如早還家。”
開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
（3）．“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。”
這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發人深思。
學生依據提示個人讀，師生評點后，學生齊讀。
板書完整：
蜀道歷史-------自古難行
一（1-9） 嘆高
蜀道高峻
環境凄清 憂國家
蜀道之難 二（11-16）嘆險 而今可畏 憂朋友
山水險惡 憂人生
劍閣險要
三（17-22）嘆慘
戰火慘烈------及早還家
4．讀過這首詩，在寫法上你認為可以借鑒些什么？
明確：
⑴章法靈活。復沓
⑵氣象宏偉。想想夸張、神話傳說
⑶語言傳神。修辭、長短句式、韻散結合
五、結語
《蜀道難》膾炙人口，至今至今傳誦不衰。在這幅描繪蜀國古道的潑墨大寫意里，李白以他神鬼莫測的筆法，不僅寫出了蜀道的雄奇、險峻，寫出了鬼斧神功的大自然對人們心靈的震撼，還寄情山水，狀物抒情，把想象、夸張、神話和現實了無痕跡地融和在一起，寫出了對朋友，對國家，對人生的擔憂。
讓我們再次縱情誦讀，感受詩人豪放飄逸的浪漫主義情懷和他筆下高峻險要的蜀道。
六、作業：理解背誦全詩。
