下面是小編為大家整理的韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告十六篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第一篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
******初創于70年代，創校以后的很長一段時間內，由于區域經濟落后，交通閉塞，學校發展受到極大制約，辦學條件十分簡陋。近年來，隨著海西建設的飛速推進，學校所在地--**半島的地方經濟快速發展，交通條件也日益便利，群眾對教育的要求不斷提高，各級政府和教育主管部門高度重視教育工作，不斷加大教育投入。我校全體教職員工以此為契機，奮發圖強，秉著“蘭韻無聲，精心樹人”的辦學理念，揚尚“關愛、合作、進取”的校風，以培養“合格+特長”的人才為育人目標，積極貫徹落實《福建省“義務教育標準化學校”建設基本標準》，大力改善辦學條件，精心打造校園文化，致力促進教師成長，努力提高管理效益，全面推進素質教育，積極推進義務教育標準化學校建設。今天的******已成長為一所具有一定規模的、有鮮明特色的農村寄宿制學校。
一.辦學條件全面改善
近三年，我們在各級政府和市局的正確領導下，圍繞創建省義務教育標準化學校的總體目標，開源節流，科學統籌、合理使用各項資金，爭取社會各界支持辦學，按照省頒標準，結合學校實際，重新規劃校園布局，完善基礎設施。三年來，相繼投入20多萬元新建水廁100㎡;投入24.1萬元改造四合院620㎡;投入12萬元新修學校圍墻100㎡并對校園內的部分道路進行了硬化和下水道改造;投入5萬多元重新粉刷了校園墻面并修葺了各樓門窗。加強教學設備和各專用室的完善充實，先后投入5萬多元充實、更替圖書館藏書5000多冊;投入2.6萬元添置多媒體及教室課桌椅260套;投入15萬多元按照標準要求配齊各專用教室和配套儀器、設施;投入2萬多元添置學生宿舍床架并修葺了學生食堂;投入3萬多元為各教室和辦公室添置了空調和電風扇;投入5萬多元添置辦公電腦、教學具、教師辦公室桌椅等。學校目前共有10個教學班，391名學生，其中寄宿生72人，與之相匹配的基礎設施和配套設施較為完備。學校占地10530m2，建筑面積3948m2，設有學生宿舍和食堂等其他生活輔助用房;綜合實踐室、儀器室、音樂室、電腦室、檔案室、美術室、心理咨詢室、衛生室、教師電子備課室、體育室等專用教室一應俱全;學生體育活動場地達標;圖書館藏書和報刊高標準配置;能夠滿足現階段現代技術條件下的教育教學需要。
二.文化內涵全面提升
校園文化建設是新時代辦好學校的關鍵。我們精心打造、努力構建以人為本的和諧校園文化，使之不僅能陶冶師生的情操，規范師生的行為，指導學校各方面的工作，而且能夠激發全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強烈的向心力、內聚力和群體意識。
1.創設交互型的物質文化
近三年，我們不斷增大對校園環境文化建設的投入，先后投入4.8萬元重新規劃、布置了校園綠化;投入3萬多元在校園內設置了宣傳欄、板報欄;投入3.1萬元建設了兩圖兩墻并修葺了旗臺;投入1.2萬元添置了電子屏幕5m2;投入6.3萬元完善充實了走廊、樓梯、食堂、宿舍、辦公室、專用教室、樹木、舒園等校內各個場所的文化建設。在建設過程中，我們在師生中廣泛征集意見，讓廣大的.師生都參與到校園物質文化的生成、建設與變化中來，大到學校整體規劃，小到每一塊宣傳欄的位置、版塊內容設計，每個走廊通道、每個專用教室的主題、標語設計，甚至綠化帶中一草一木上的心語設計，都吸引了廣大師生共同參與，“讓每一面墻都在說話”，使校園中的一草一木、教室走廊都能和師生產生交互關系，成為最廣泛的師生群體審美情趣和思想意志的體現，都能給大家一種高尚的文化享受和催人奮發向上的感受。
2.彰顯人文性的制度文化
我們牢固樹立“以人為本”的管理思想，充分尊重對待每位教師，將師生放在教育教學的主體地位，以充分發揮人的潛能為出發點，注重建設有利于調動師生工作、學習的積極性、主動性的制度文化。在完善制度時以“廢立有人”為核心，充分發揮黨支部、工會的民主監督作用，做到“立事有章”、“大事有會”、“治事有權”、“難事有議”、“行事有序”、“凡事有果”。在執行制度時做到嚴寬適度、情理相融，嚴之有理、嚴之有情，嚴之有路、嚴之有度。三年來，我們通過摸索和實踐，已形成了《******管理手冊》，管理分工明確，管理環節清晰，管理流程通暢，讓學校制度文化成為進一步激發教師工作的積極性、主動性、創造性，減少管理內耗，提升管理效能的有力保障。
3.踐行講風尚的行為文化
學校行為文化是學校辦學理念融化到師生員工血液里的過程和外化，是學校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學校理念，只有被學校成員普遍認同，成為群體的價值觀，才能內化為個體的思想而顯現為群體的行為，才能逐漸形成為學校的行為文化。為此，我們經過慎重的考慮和研究，和全體教職員工達成共識，以踐行科學發展觀和實施爭先創優活動為契機，黨政工聯席組織實施了“三·三工程”，即全校師生樹立“一顆愛心，一顆責任心，一顆上進心”;同事之間、師生之間、同學之間“互相了解，互相理解，互相諒解”;并以這“三心、三解”作為每個人生活、工作、學習的最高行為準則，校領導、教師率先垂范，以文明的行為影響人，以優秀的習慣陶冶人，積淀起良好的行為文化，提升文化育人的境界。
4.倡導真善美的精神文化
我們在繼承歷史所形成的優秀文化傳統的基礎上，以樹立“關愛、合作、學習”的校風、“樂教、會教、善教”的教風、“樂學、會學、善學”的學風為目標，以追求真、善、美為主要內容，努力建設學習型組織。1)構建求真的知識體系，使學校成為師生成長的地方。學校積極為師生搭建學習的平臺和提供學習時機。如:定期舉辦學習研討會、適時舉辦講座、觀看教學錄像、充分利用好農遠工程師訓平臺、組織教師到福鼎白琳小學、古田實小進行校際交流等;建立以校為本的教研制度，開展“五個一”活動(講一堂課、讀一本書、研究一個課題、做一次深刻反思、寫一篇教肓教學論文);開展“三個百”(唱100首好歌、讀100個好故事、記100條好名言)和開展以傳承中華民族優秀文化為主線的創建“書香校園”活動，定期舉辦校園文化藝術節，手抄報展;扎實開展讀書活動，舉辦了讀書征文、講故事、攝影等系列比賽;我們還以“三·八”節、“五·一”節、“六·一”節、“端午節”等節日為載體，舉辦了教師拔河賽、乒乓球賽、中小學教師籃球賽等豐富多彩的文體活動，營造濃厚的校園藝術氛圍，提升校園文化品味。這樣的學習體系使學習成為師生生活的一部分，使學校成為師生的學習共同體。2)構建向善的人際關系，使學校成為師生向往的地方。我們以構建和諧學校為目標，建立人與人之間的和諧關系。學校管理者與教師之間經常換位思考，互相溝通。學校管理者為教師成長搭建平臺，為教師解決實際問題;教師理解支持學校管理者的工作。教師間講團結，講信任，互相尊重，互相學習，克服文人相輕的陳腐觀念。師生關系和諧，教師樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀，堅定為學生發展服務的思想，堅持為了每一個學生的宗旨，踏踏實實地教書，勤勤懇懇地育人。3)構建優美的心靈世界，使學校成為師生留戀的地方。學校不僅關心師生的學習和工作，還關心師生的身心健康和日常生活，疏通與師生心靈溝通的渠道。近年來，我們加強了學校的衛生工作和心理保健工作，采取多種形式和方式，了解師生的所思所想，同時通過各種活動，為師生搭建彼此溝通的平臺，增強學校的凝聚力。
三.辦學效益全面提高
1.校園周邊安全穩定。
狠抓校園及周邊治安管理，健全完善了各項安全制度及應急預案，加強與**派出所、當地村委聯系，建立了警校聯防、村校聯防機制，密切與**鄉政府、市教育局聯系，建立及時通報、信息共享機制，與賽歧交警大隊、大唐火電廠消防中隊建立攜手共建單位等;結合安全教育月活動開展了“防暴演練”、“逃生演練”等教育活動;落實班子、教師值日工作職責，配備了保安人員，實施半封閉式管理，為育人提供了一個安全穩定的周邊及內部環境。
2.隊伍素質顯著提升
1)班子堅強有力。我校班子配備合理，分工明確，領導干部和中層班子學歷達標，技術職務符合要求，學校通過制度管理、人文管理、情感管理提高班子工作效能，形成了團結協作、高效務實的優良作風，各處室工作流程暢通，更好地為一線教師服務。
2)師資建設扎實。我們采取落實常規，保證常態質量;務實教研，提升科研層次;搭建平臺，促進自我成長;完善評價，拉動自我提高;培養骨干，催化全體發展;加強交流，開闊教師視野等有效管理方法，致力促進教師成長。學校現有教職員工38人，其中取得本科學歷4人，取得大專學歷人數占教師總數的65%，學歷達標率100%。其中省級骨干教師3人，地級骨干教師6人，市級骨干教師10人。師資配備合理，能勝任新時期教育教學任務。
3.教育科研再上新階。
提倡“過程即成長”的科研理念。品生(社)學科省級課題子課題《挖掘地域資源拓寬德育渠道》于12月順利通過省專家驗收;語文課題《培養語感，加強語言積累》(市級)圓滿結束中期研究;數學課題《問題解決》(市級)成果頗豐。-------等老師撰寫的多篇論文在CN級刊物和市《教學研究》發表、匯編;有6篇課題研究論文、案例收入省課題組論文匯編;------等老師參加市百節優質課說課比賽分獲一、二等獎;----老師參加賽甘片同體異構教學擂臺賽榮獲擂主稱號;---老師參加本年度市作文課堂教學比賽獲二等獎;----的課件制作榮獲寧德市二、三等獎。
3.教育質量顯著提高。
1)德育工作成效突出。在學生思想教育上我們重實際，切實加強安全教育;抓養成，培養良好行為習慣;抓教學，培養良好思想道德。抓活動，促成良好品德內化;通過教育，學生培養了健全的人格、健康的思想，努力踐行，表現出良好的精神風貌。
2)學業成績普遍提高。進一步做好控綴保學工作，深化新課程改革，推進素質教育，有力拉動學生學業成績提高，近三年，學生課業成績單科合格率達94﹪以上，優秀率達36﹪以上，全科合格率達到86﹪以上，入學率、鞏固率、畢業率均達100﹪。
3)綜合能力全面發展。扎實抓好體衛藝等學科教學，加強心理健康輔導，通過開展學科競賽、童謠創作、體育競賽、書畫展、優秀作業展評、讀書教育系列活動等，學生的綜合能力得到全面發展。學校運動隊蟬聯市第20屆、21屆小學生運動會C組冠軍，學生在參加各級各類比賽中成績優異，獲獎頗豐。
綜上所述，我校在創建義務教育標準化學校的道路上已取得了許多可喜的成績，學校也為此多次受到上級表彰，曾先后榮獲“全國藝術教育特色單位”、“全國藝術教育先進單位”、“先進黨支部”、“農村示范小學”、“素質教育先進校”、“文明學校”等榮譽稱號。
四.存在不足及整改措施。
1.受資金和原校園建筑布局限制，目前尚無法建設200米環形跑道和附設的60米直跑道。我們計劃在完成校門前空地征地工作后，投資60萬元建設完成。
2.原有校舍無法滿足新時期現代教育技術條件下學校快速發展的需要：1)學生宿舍和食堂雖已經大力改造，但相對設施仍比較簡陋;2)多媒體室、音樂室、音樂器材室隨因地制宜，尚能滿足目前教育需要，但明顯存在三室合一的現象，亦無法滿足學校發展需要;3)目前尚無校舍可安排作為學生閱覽室，我們只能通過設立班級圖書角，采用集體借閱和個人借閱的方式將閱覽室功能分解到每個班級。上述存在問題，我們均有望于一并解決。我們現已爭取到香港(福建)希望工程基金會的援建基金180萬元，市局配套資金100萬元，對原校中的一座舊樓進行拆除擴建，新建一座2200m2的綜合樓。該項目的征地工作和前期籌備工作現已基本完成。建設完成后，我們將進一步科學規劃校舍功能分布，進一步完善辦學條件，促進我校教育事業發展。
第二篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
學校共青團建設實際情況調研報告
一、加強和改進學校共青團工作的重要意義
共青團是未成年人在中學時期接觸最多的組織，也是加強對未成年人思想道德教育的主導力量。加強和改進學校共青團工作是加強和改進未成年人思想道德建設的必然要求。加強和改進未成年人思想道德建設，是黨中央針對未成年人思想道德建設面臨的新形勢，做出的重大戰略部署。共青團是黨的助手和后備軍，肩負著黨賦予的教育、引導未成年人的神圣使命和光榮任務。學校共青團組織在未成年人思想道德建設中負有重要責任，具有不可替代的獨特優勢和作用;加強和改進學校共青團工作是實施素質教育的必然要求。實施素質教育，是全面貫徹落實黨的教育方針的重大舉措，旨在以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者和接班人。學校共青團工作的根本任務是配合學校黨政組織圍繞學校中心工作，以育人為目標，通過開展各種形式的教育活動，幫助學生提高綜合素質，成為社會主義現代化事業所需要的合格人才。因此，學校共青團工作的根本任務和實施素質教育的根本要求是相一致的;加強和改進學校共青團工作也是全縣共青團工作發展的必然要求。學校共青團工作是全縣共青團工作的基礎，學校共青團組織是全縣各行各業發展團員隊伍的源頭，學校共青團工作直接影響著全縣團員隊伍的整體素質。學校共青團組織比較健全，基礎比較牢固，是做好全縣共青團工作的重要力量，全縣共青團工作要在新時期新階段實現新的發展，就必須加強和改進學校共青團工作。
二、我縣學校共青團工作現狀
1、學校共青團現狀
我縣教育系統現共有團員13986名，其中教職工團員832名，女性團員5432名。這些團員主要分布在全系統15個團委、6個團總支、8個團支部。其中，高級中學團委4個、職業中學團委1個、完全中學團委2個、初級中學團委7個，初級中學團總支6個、教工團委1個，教工團支部8個。多數團的基層組織健全，活動正常，具有一定的凝聚力和戰斗力，為數不少的中學基層團組織從本地實際出發，對市場經濟條件下中學基層團組織建設進行了積極探索，取得了令人振奮的發展，積累了寶貴的經驗。但從全局上看，由于當代青年價值取向和發展需求的深刻變化，學校基層團組織面臨的挑戰依然是嚴峻的。概括起來主要有以下四個方面：
①共青團組織行為與青年學生價值取向之間的差距進一步擴大。也就是說，中學基層團組織所做的、或能做的以及要達到的目的，與當代青年所追求的、所需要的以及要達到的目的之間，在許多方面存在著務虛與務實、理想與功利、利他與利已的矛盾。從現階段看，這是影響基層團組織凝聚力和內在活力的主要原因。
②基層團組織相對封閉的工作模式和運行機制，難以滿足青年學生成長發展的需求。一個中學的團組織所擁有的資源和空間是極其有限的，一個中學所固有的封閉性和程式化運行模式，當代青年學生的多樣性追求存在著難以整合的矛盾。越來越多的青年學生把自己的追求轉向更為廣闊的社會空間。
③團員數量穩中有增，團青比例差異較大，團員發展動力不足。近年來由于各級團組織重視團的組織建設，狠抓團員發展工作，使團員的絕對數穩中有升，其中中學青年人數相對穩定，團員發展正常，團員數量不斷增加。但對于不同的學校，團員比例則有較大差異。對于團員發展工作，大多數基層團干部感到“越來越難”。青年選擇組織(團體)更加務實，更在意“加入組織我會得到什么”，而不愿意因加入一個組織改變或失去什么，更不愿加入一個組織給自己添麻煩(指開會、盡義務等)。
④多數基層團組織的制度健全，但實際工作普遍下降，大力推進制度創新已成為十分迫切的任務。大多數基層團組織建立了相應的組織和工作制度，但情況參差不齊。比較普遍建立起來的是團費繳納制度、團籍注冊和推優入黨制度等。像團員培訓、民主評議、組織生活會等制度雖有，但開展并不正常。
2、學校共青團干部現狀
我縣教育系統現有30名專(兼)職共青團干部，平均年齡為27.8歲，其中女性團干9名，占團干總數的30%;黨員團干12名，占團干總數的40%。目前，我們對團干部的培養教育上還缺乏多渠道機制。基層團干部學習形式比較單一，對新知識、崗位的實際需要及形勢的發展要求有較大距離，學習積極性沒有充分調動起來。在實踐工作中，對團干部安排工作任務不夠合理，后備干部的使用上缺乏備用結合的機制。同時，團干部自身要求欠嚴格，如部分團干部理論功底不夠扎實，存在重業務輕團務、重實際輕理論、重技能輕文化等現象，輕視理論的功用，又不注意在實踐中加以運用;再如少數團干部心浮氣躁，工作作風上還不夠扎實，在工作上對眼前的、現實的成就比較看重，在工作中往往表現為開始干勁實足，一遇困難和挫折則垂頭喪氣，缺乏克服困難的毅力和意志，也缺少一種謙虛、嚴格的精神和風范。
3、學校共青團工作的組織領導
目前，縣教育局團工委在縣教育局黨委和團縣委的領導下，負責對全縣教育系統共青團工作進行指導和督查，其主要職責如下：①負責提出全縣教育系統共青團的工作規劃，指導學校共青團的思想、組織和作風建設;②指導學校共青團組織圍繞學校的中心工作開展適合青年特點的各項活動;③了解和掌握青年教師和青年學生的學習工作情況，向上級反映青年的思想動態、建設和要求;④負責學校共青團組織的建立和換屆選舉及領導班子的考察工作;⑤負責教育系統團干部的培訓及共青團工作的考核督查。
三、努力尋求學校共青團工作的新發展
新形勢下學校共青團工作要取得新的發展，就必須要堅持以“三個代表”思想為指導，積極適應深化教育改革、全面推進素質教育的需要，以開發青年人力資源，培養“四有”新人為根本，進一步深化“青年學生世紀素質工程”，把握大局前提下穩中求進，突出重點，務求實效，努力實現學校共青團工作的新跨越。
(一)一手抓鞏固，一手抓創新，不斷完善學校團的組織建設
所謂鞏固，就是要鞏固和加強現有團的組織，而不能削弱。關鍵是要狠抓落實。團的組織，團的`干部，團的工作必須健全，必須夯實。比如為了增強縣教育局團工委的自身建設，充實團工委組織力量，強化對基層學校團組織的指導，我們調整充實了縣教育局團工委班子成員;結合湖濱高級中學的建成，及時成立湖濱高級中學團委;結合縣特殊教育學校獨立建制并劃為直屬學校，成立特殊教育學校團支部和少先隊大隊部，直屬縣教育局團工委。
所謂創新，就是根據變化了的新情況探索新路子，使基層團組織設置方式更加靈活，增強適應性;使團的工作運行機制更為有效，能夠更好地發揮作用。如在考慮原縣二中初高中分離，學校團委成員變化較大的情況下，建議提前改選縣二中團委;為跟進學校布局調整，在唯一的一所還是團總支的定點初中固城中學成立直屬團委，加強指導;同時，注意發揮“一體兩翼”整體作用，一體是指團組織，是主體，兩翼是指學生會組織、學生社團。以此來更好地滿足學生日趨增長的參與多種實踐的愿望和提高綜合素質的需求，從而擴大我們工作的覆蓋面，增強工作的包容性和有效性。我們應當結合實際，把團的建設和學生會組織、學生社團建設通盤考慮，多一些外圍手臂，這樣才能增強生機與活力，才能更有力量。
(二)以制度建設為抓手，不斷加大學校團干部培養力度
學校共青團干部是開展學校共青團工作的主要力量，他們的工作態度、工作能力和工作水平直接影響著學校共青團工作的成敗，影響學校共青團組織陣地作用的發揮。我們著重從以下四個方面加強團干部隊伍建設：
第三篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
20xx年以來，自治區紀委監察廳、教育工委部署在全區高校開展“清風校園”建設工作。近期，我帶領二室人員對全區高校開展“清風校園”建設工作情況進行了督導調研。形成如下調研報告。
一、我區高校開展“清風校園”建設主要做法
(一)加強領導，健全機制。各高校高度重視“清風校園”建設工作，成立了由黨委書記(校長)擔任組長的“清風校園”建設工作領導小組，召開會議，研究部署，制定實施方案，組織開展“清風校園”建設工作，不斷改進和完善工作措施，定期向全校師生通報落實情況，接受師生監督。寧夏醫科大學、寧夏師范學院等院校以‘清風校園’建設為載體，全面推進黨風廉政建設”整體工作思路，嚴格做到組織領導、任務分工、監督落實“三個到位”。每年對“清風校園”建設各項任務的完成情況進行專項檢查，認真總結好的做法，梳理存在的問題，對好的做法在全校范圍內進行推廣，對存在的問題限時要求責任部門進行整改，確保了“清風校園”建設工作取得實效。
(二)明確任務，落實責任。各高校黨委將黨風廉政建設和“清風校園”建設工作同安排，同推進，同考評。制定印發《黨風廉政建設和反腐敗工作主要任務分工》等文件，細化分解工作任務，明確工作職責，逐級簽訂責任書，一級抓一級，層層抓落實。同時，把“清風校園”建設納入領導班子、領導干部目標管理，與教學、科研、管理等各項工作緊密結合，確保黨風廉政建設和教學科研工作同頻共振，互為補充，共同推進。把反腐倡廉、“清風校園”建設和行政工作有機結合起來，切實將反腐倡廉工作職責落實在基建、財務、人事、招生、采購、后勤等重點部門、重點崗位和行政事務中，通過發揮統領、共管、組織協調等作用，形成懲防合力。
(三)加強教育，道德育廉。通過多種形式、多種載體，抓好領導干部、教師隊伍和學生的廉潔教育。通過對領導干部勤政廉政教育，提高為政清廉意識，不斷夯實廉潔從政的思想基礎；通過對教師隊伍的師德師風教育，引導他們廉潔從教，大力弘揚“學為人師，行為世范”的優良學風教風；通過對學生敬廉崇潔教育，引導他們切實做到學術誠信、考試誠信、就業誠信，努力形成風清氣正、陽光向上的校園氛圍。北方民族大學著力抓好“五個一”工作，將廉政文化建設融入“兩課”教學和黨校培訓課，使廉政文化進校園、進課堂、進學生頭腦。寧夏醫科大學大力推進廉政文化“三進”工作。開展經常性的敬廉崇潔教育，舉辦多種主題實踐活動。學生們自發成立“清風社”學生社團組織，配合學校積極宣傳敬廉崇潔思想，產生了較好的宣教效果。寧夏大學把大學生廉潔教育貫穿于入黨培訓、入學離校、社團活動中，針對大學生入黨積極分子開設“大學生敬廉崇潔意識養育”選修課，培養大學生的廉潔意識。寧夏師范學院積極推進廉政建設進校園、進課堂、進公寓，每年結合“12·4”法制宣傳日，通過廉政文藝演出、發放廉政宣傳單、開展廉政知識競賽等活動，廣泛宣傳廉政知識，營造濃厚的校園廉政氛圍。
(四)突出重點，強化監管。強化對關鍵崗位、重點部位、重要環節的監督管理，著力構建監管促廉長效機制。各高校加強對領導干部遵守廉潔自律規定的監督，在年終干部考核中，每位領導干部都要進行廉政述職，由教職工進行測評，接受黨員和群眾的監督。在民主生活會上，黨員領導干部都要自查自糾，開展批評與自我批評，接受黨內外的批評和建議。處級以上干部建有完整的廉政檔案，將每年述職述廉、年終考核、民主生活會、廉政承諾書等情況歸入個人廉政檔案，作為向黨委反映干部廉潔自律情況的基礎材料。
(五)健全制度，全力保廉。各高校黨委高度重視制度建設這一預防腐敗的基礎性工作，特別注重制度設計的科學性、針對性和操作性。近兩年，結合開展“反腐倡廉制度建設推進年”活動，從完善工作機制、規范執行程序、強化監督檢查三個方面，對原有的制度進行了梳理和修訂，建立新的制度，進一步建立健全制度體系。形成了用制度管權、按制度辦事、靠制度管人的廉政工作機制，強化了預防和治理腐敗的源頭工作。
二、存在問題
一是工作連續性不強。個別高校對開展“清風校園”建設的認識不到位，抓黨風廉政建設和“清風校園”建設連續性不強，存在時緊時松的現象；二是個別單位對“清風校園”建設抓的不深不細，以文件落實文件，以會議落實會議，沒有將“清風校園”建設工作落實在教學教育和隊伍管理的方方面面，工作成效不夠顯著。
三、意見建議
(一)規范管理，用制度保障發展。建立規范的校園管理模式，明確管理要求，強化管理責任，落實管理職責，制定并完善一系列管理規章制度，使各項管理活動有章可循。進一步深化完善各項規章制度，強化創新校務管理、教學科研管理、教師管理、學生管理、校園管理等，并不斷增強學校常規管理的實效性。
(二)深入推進廉政文化進校園，優化黨風廉政軟環境。一是高校各級領導和教師必須增強廉政文化意識，增強當好廉政文化傳播者、組織者、開拓者的責任意識。二是進一步加強大學生誠信教育，提高大學生的誠信意識。三是注重校園網絡、報刊雜志、電視、廣播、櫥窗、課堂等文化載體的充分運用，不斷拓展廉政文化的傳播渠道，拓寬廉政文化教育覆蓋面，使廉政文化融入學校的各個方面。四是不斷豐富教育和活動形式，要貼近生活，貼近實際，使廉政文化真正入目、入耳、入腦，成為全校師生廣泛參與的一項活動。
(三)預防高校職務犯罪，推進黨風廉政建設。建立健全“一把手”權力監督制約機制，建立有效的行政決策負責機制，重大問題實行集體決策，最大限度地降低自由裁量權，切斷“公權”與“私利”的內在聯系。完善責任分解、責任報告、責任考核、責任追究四位一體的責任制工作機制。認真解決少數領導班子、領導干部對黨風廉政建設重視不夠、對規范管理投入不足的問題。
(四)加強教學科研經費管理，提高資金使用效率。一要加強教學經費使用的監管，繼續堅持領導干部、單位行政負責人任期經濟責任審計制度，保證教學單位教學經費合理支出，提高資金使用效率。二要完善教學科研經費管理辦法，通過舉辦培訓班、研討班等形式加強對各教學科研單位廣大教職工特別是中青年科研骨干進行宣傳教育，增強他們在經費使用上的廉政意識，形成廉潔自律的科研作風。三要加強橫向課題、縱向課題科研經費使用的管理和監督，將科研項目管理的關注重點從重視驗收轉移到過程監控，提高研究課題經費預算的合理性和科學性，促進科研項目順利結題驗收。
第四篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
《中國教育改革和發展綱要》提出，“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自特色”。這一綱領性文件成為發展辦學特色，增強學校活力、提高辦學效益，實現由“應試教育”向素質教育轉軌，培養多層次、多類型人才的重要指導思想，成為當前深化教育改革新的突破口。
一、特色學校建設的理論背景
1．為什么要進行特色學校建設？
在市場經濟的帶動下，品牌意識，名牌效應逐漸深入人心，學校特色是教育品牌的真正體現。老百姓日益增長的優質教育需求，迫使學校不斷創新，辦出特色。合格學校、規范學校、示范學校、特色學校是學校發展的軌跡。在示范級學校達到一定比例的時候，特色學校的創建，特色學校的評估是促進學校發展的重要手段。
2．特色學校的有關概念及邏輯關系
何謂特色？特色就是事物表現出來的格外突出的色彩和風格。
何謂特色學校？特色學校指的是在全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，學校整體工作達到良好水平的基礎上，從校情出發，有自己的理念、思路、獨特的舉措，整合發揮特色資源，形成獨特的、優化的、輻射的、穩定的教育特征、風格和個性，為全校師生、社會所認同，并形成傳統，在素質教育中發揮示范帶頭作用的學校。
何謂辦學特色？辦學特色是指一所學校的整體辦學思路或在各項工作中所表現出的積極的與眾不同的方面，是從系統論的觀點來構建的，能對學校辦學起領導、統攬的理念，是學校獨特的、穩定的教育思想。換句話說，它是一所學校積極進取的個性表現。
3．特色學校的五大特性
獨特性。是指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性，它以本校的實際出發，在教育教學上形成個性風格。即“人無我有，人有我優，人優我特”的獨特性，這是特色學校的主要特征。沒有獨特的教育，就沒有特色可言？
領先性。是指學校的教育質量和管理水平處于領先地位，同時學校的某項工作或某方面的教育科學研究或學生某一方面的素質勝過其他學校，處于領先的地位。
示范性。是指學校辦學符合教育方針、教育規律和教育實際，體現社會的教育發展趨勢，較為完整的、系統的辦學思想和經驗漸成體系，并為人們所接受，有推廣價值。
穩定性。是指辦學的個性和成果長期地顯示、保持。但靜止是相對的，運動是絕對的，穩定性不排除發展變化，而且是以與時俱進的姿態內涵式發展，并經受得住時間的檢驗，成為學校的傳統，具有較深的社會影響。它標志著教育個性的定型和成就。
長期性。是指特色學校的形成是一個復雜的長期探索積累、逐步完善的過程。特色不是表現一二件事，也不是展示一下表面功夫，更不是宣布我有什么特色，就會有什么特色，特色的形成要有基礎、條件和過程。
二、我區特色學校建設現狀
1、基本情況
我區特色學校建設工作以20xx年為一個分水嶺，在20xx年之前，學校著重于校園文化建設，從幾十年的校園文化沉淀中挖掘適合自身的特色發展項目，在規范辦學目標考核上檔次的基礎上，抓好單項特色工作，逐步形成在一定范圍內領先的學校特色。
20xx年，由區教育督導室牽頭建立了《大渡口區特色學校評估體系》，以加快我區中小學全面推進教育城鄉統籌和優質教育的步伐，促進學校深化教育改革，實施學校特色發展戰略為目的，鼓勵學校在特色學校建設工作中形成“一校一品”或“一校多品”的格局，促進全區教育向多元化、優質化方向發展。
區教委成立了大渡口區中小學特色學校評估領導小組，以三年為一個周期，從特色定位、組織管理、隊伍建設、實績效果等四個方面開展特色學校創建評估工作。
2、幾大類型
全區28所中小學在學校特色發展和特色學校建設工作方面發展極不均衡，部分學校還未找到適合學校發展的特色項目方向，部分學校已經起步，并通過努力取得了一定的影響和成效，而只有極少數學校開始向“一校多品”的方向探索，而就學校開展特色學校建設工作的方式目前可大致歸納分為以下幾類。
學習借鑒型。學習研究名校創建特色的經驗和策略，同時挖掘本校可用資源，制定本校特色發展項目。
育才小學的藝術教育（人人會拉丁，個個能揮毫），馬王小學的快樂足球，鈺鑫小學的博厚教育，雙山的書香校園，區實驗小學的啟慧教育均屬于這一類型。學校對項目進行了深入研討，進行了獨特的思維加工，解決了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題。由于采用了現成的項目加以發展，因此下一步學校主要就是要克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。
因地制宜型。根據本校實際情況和周邊環境條件，從發揮學校現有優勢出發，大膽革新。
商務學校的精細化管理和旅游學校的職場化管理。這兩所學校不約而同地想到了職高學生發展職業特長的方向，利用優勢、革除弊端對重點進行突破，同時九十五中的傳承教育也同屬此類型。此類型的特色項目發展正處于試驗階段，還有許多問題有待進一步的驗證解決。
下一步學校應該找準關鍵，對創辦什么特色、通過什么途徑形成特色等問題作出明確的回答，并從紛繁復雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；大膽實驗，定向發展，勿求轟轟烈烈，但求精致專一。
整合強化型。在鞏固單項成果的基礎上，由點到面，逐步擴展，分類推進，以特色項目帶動其他工作，以其他工作促進特色優化，使局部特色發展為學校整體的個性風貌。
大堰小學的科技教育和新工小學的.習字習性教育均屬于這種情況。學校領導不再滿足于求發展，而是以創造為目標，成為辦學藝術的積極開拓者，學校處處、事事、時時都在“走自己的路”，各方面逐步表現出獨特而穩定的個性特色。
接下來，學校要做的就是堅持，由點到面，分類推進，做到“成就一點，特色一園”，消除淺嘗輒止行為；同時要積極進取，再接再厲，做到“人無我有，人有我優”，提煉校風，形成傳統。
三、特色學校建設工作目前存在的困難和問題
1、特色項目的選定。選定的項目必須考慮四個因素：其一社區資源，其二教師素質，其三學校經濟狀況，其四學生培養目標。有一些學校，不顧學校實際，對所選定的項目或者所開展的項目說不出一個所以然，沒有校園文化沉淀的根基，選定的項目根本在短時期內無法啟動。即使強行開展起來，也只能是流于形式，做表面文章，造成精力、財力的大量浪費。
2、特色環境的營造。形式是為內容服務的。營造特色學校建設環境是非常有必要的。有些學校只追求了外在的形式，卻沒有豐富的內涵。也有一些學校書寫的標語，內容過大過高，引不起師生的一點共鳴，甚至和選定的項目毫不牽連，懸掛在學校最醒目的地方，耗費了資金，但沒有效果。
3、特色課程的開發。開發特色課程是為了有系統、有目的、更有效、更深層次地推進特色學校建設，避免在特色學校建設上隨心所欲，無的放矢。在這項工作上，我區各個學校都還處于起步階段，沒有較成熟的經驗性成果。
4、特色教師的配置。教師是開展特色學校建設的主力軍，離開了教師，特色學校建設只能是一張寫在紙頁上的美好規劃。目前，我區各中小學的體藝衛專職教師缺乏，要開展特色活動組織工作，必須要配置專門的優秀教師才行。
5、特色活動的開展。開展活動的目的不是為活動而活動，這是為了引領特色、激勵特色、促進特色而采取的一種策略或手段。部分學校特色活動的開展形式單一，長此以往，師生沒有新鮮感，會覺得枯燥無味，不利于特色學校的建設。
6、特色成果的展示。現在談成果展示，似乎有點為期過早。一些特色是在短期內無法展示的，強行要求學校展示成果，勉為其難，強調過份，適得其反，會出現一些被動應付，為展示成果而制造虛假成果的后果。我們所說的特色成果的展示，是指在建設的過程中，學校應保存能夠反映出特色開展情況的一些資料或檔案，比如“師生共寫隨筆”等形式的活動。學校不用把成果展示局限于一臺表演或一天的時間內，而應該抓住過程展示這一要點。
這六個方面的不均衡，大致反映出了我區各校特色學校建設的基本情況。
四、如何有效地推進特色學校建設
1、抓好兩支隊伍建設。
校長是創辦特色學校的主導。校長是學校發展方向的掌舵人，學校特色可以說是校長個性特征的外顯，它不僅體現著校長獨特的辦學理念和價值取向，而且再現著校長自身的工作威望和行為風格。
淵博的文化知識、篤深的職業情感、獨特的思維品質、完善的個性特征、成熟的辦學思想、執著的優師觀念、非凡的從教技巧、精湛的指導藝術、高強的科研素養和出眾的管理才華等。一般地說，校長的上述素質越高、越獨特，越容易造就特色學校，這都早已為實踐所證明。
由于校長對創辦特色學校具有決定意義，所以選拔和任用一批優秀的校長就顯得尤為重要。
教師是創辦特色學校的關鍵。其一教師是學校工作的中堅力量，校長的辦學思想和辦學方略只有通過全體教師的齊心協力才能產生實際效果。其二特色出自于個性，特色教育出自于教師不同尋常的興趣、氣質、性格，這就要求教師不僅要有足夠的知識儲備、教育才能、政治素質，而且要有真誠的愛心、童心、事業心，更要有較高的文化涵養、創新意識和人格魅力。
因此，在師資培訓工作方面也應當建立特色培養的指標體系，采取適當而有效的舉措，進一步提升在職教師的素質。
2、抓好六個重點工作
特色的規劃設計。自我剖析，挖掘論證本校優勢資源；從利于學生的成長、利于學校的發展出發，體現學校的辦學理念、辦學指導思想和辦學宗旨，確定特色項目；并制定長、中、短期的發展規劃。
特色的組織實施。自上而下全體參與到特色的建設中，管理流程合理清晰，運轉有效；校長具有堅定的鮮明特色的辦學思路，領導班子步調一致，管理職責落實；“特色建設”理念貫穿滲透于學校各項工作。
特色的目標管理。常規管理（教育、教學、后勤、環境等）以特色建設為中心，特色基礎牢固；長、中、短期目標有序推進，得到全體教職員工的認同和積極參與；規劃實現效果良好，特色教育逐漸得到校內外的公認。
特色的條件保障。有適應學校特色建設發展的現代教育教學設施裝備，相應配套齊全，能有力保證特色項目的開展；有體現學校特色的校園文化氛圍；有與特色建設相適應的激勵、保障機制。
特色的隊伍建設。能圍繞特色建設對教師提出明確要求，措施有力，不斷提高教師特色教育的素質、能力、知識和技能；基本形成一支事業心強、特色教育能力強、知名度較高、有一定參與比例的教師群體；將特色教師培訓與校本培訓、科研課題研究相結合，研究與實踐相融合，以研究帶動特色建設走向深入。
特色的效果顯現。學校要對特色進行整合、提升，逐步形成穩定的教育特征、風格和個性，校內外認同度高，并形成傳統，在素質教育中發揮示范帶頭作用；教師在特色學校的建設中綜合素質得到提高，積極展示和發表教學成果和研究成果；學生興趣愛好、潛能和個性被激發和得到發展，提高學有專長的學生占有比重，提高各種競賽獲獎勵的學生比重。
創辦特色學校的過程實際上是深刻地理解和把握學校個性或特殊性的過程，只有認真地分析和研究一個個迥然相異的學校實體各自的特色，才能更好地捉摸學校建設與發展的普遍性和共同性。學校條件不同，情況各異，在建設和發展上必須保持區別、必須體現個性。惟有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學校自身的存在價值，形成合力，共同推動大渡口區教育事業的蓬勃發展。
第五篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
我校黨支部組織教師前往“湖北省新農村建設示范村—— 村”參觀。走進 ，一股農業新村的濃郁氣息撲面而來，每到一處，統一規劃建設的村民住宅、干凈寬敞的村莊大道、美如風景畫的村莊綠化都使我們感覺到大開眼界，獲益匪淺，心靈深處感受到一種震撼和沖擊。近年來， 村黨總支以村企共建新農村為契機，以統籌城鄉基層黨建為抓手，以創先爭優為動力，堅持強班子、抓發展、惠民生，增強了黨組織的發展力、服務力和凝聚力，走出了一條強村富民的新路，先后被省委省政府授予全省先進基層黨組織、全省新農村建設示范村、全省文明村等榮譽稱號。 年，村集體經濟收入達到63萬元，農民人均收入達到9500元。一天的參觀學習時間雖短，但對新農村建設有了更新更深入的了解，受到的啟發也不少。
一是堅強有力的領導班子是建設新農村的基本保障。俗話說火車跑的快，全靠車頭帶。選配好村“兩委”班子是發展農村經濟、引領農民增收致富的關鍵一環。要把想帶領農民增收致富并且有能力帶領農民增收致富的人選到村領導崗位上來。村民大會選舉青龍湖公司總經理、也是 村人的張德華擔任村民委員會主任，村黨的代會選舉張德華擔任村黨總支書記，大膽實行村企聯姻，壯大村集體經濟。由于村支部想干事，敢干事，干實事，深受村民的擁護，大大增強了村支部的凝聚力和向心力。
二是發展農業龍頭企業是建設新農村的有效途徑。農業龍頭企業立足農村實際，利用農業資源，延伸農業產業鏈，帶動農民增收致富的作用明顯。以湖北青龍湖農業發展有限公司為龍頭， 村發展了養殖、種植、蔬菜三大特色板塊六大品牌產業：水禽養殖品牌，建立年產萬只商品鴨苗的.肉鴨養殖基地，帶動周邊50公里內的農民發展養殖業；家禽養殖品牌，建立年存欄10萬只的蛋雞場；生豬養殖品牌，全村飼養生豬過萬頭；漁業養殖品牌，年養殖特種水產品過百萬斤；水稻種植品牌，無公害種植優質水稻6000畝；精品蔬菜品牌，建設蔬菜大棚2000畝。
三是規劃村民新居是建設新農村的有效形式。 村給我們印象最深的是農戶的新居建設。村民統一住進小區，整齊劃一的新樓房，寬敞明亮的村街道，如山水畫般的村莊綠化無不展示新農村建設的風采。規劃好新村建設，整體搬遷老村落，既可以增加耕地，又可以解決農村的臟亂差，促進村容整潔。以前的 村，村民的住宅都是典型的“小戶大院”模式，戶均占地8.1畝，但實際住房僅不到1畝，宅基地利用的集約化程度低，土地資源浪費嚴重。對此，該村按照“民主定點、科學規劃、以點帶面”的原則，選定在該村4組開展遷村騰地試點。在新居民點上，居民都住進聯排小別墅，小別墅占地400平方米，造價12萬元，村民只需要出資4.5萬元就可入住。但條件是村民必須把原宅基地還給村集體。目前 村已經有184戶農戶搬遷，為村里騰出了2100畝土地。村里成立了一個“土地存貸合作社”，農戶騰出的土地全部存入合作社，村里引進的湖北青龍湖農業發展有限公司按照市價將土地貸出發展現代農業。按每畝地每年至少能貸出1000元計算，2100畝地若全部貸出，每年將可為村集體帶來210萬元的收益。目前湖北青龍湖農業發展有限公司在貸出的土地上建起了200個蔬菜大棚，以每個500元的低租金租給村民種精品蔬菜；投資8000萬元建成養殖規模為2000萬只的種鴨場、種鴨孵化場和屠宰分割廠。 村村支書張德華說：“目前全村基本形成了三分之一的農戶從事種植業，三分之一的農戶從事養殖業，三分之一的農戶就近務工的發展格局，使集體經濟和農民的收入都上了一個新的臺階。”
通過參觀考察 新農村建設活動，我深刻認識到了社會主義和諧社會的建設給教育工作者提出的更新、更高的要求，對社會主義新農村建設現狀和前景有了直觀的了解，進一步增強了關心“三農”、服務“三農”的自覺性，真實感受到落實科學發展觀，努力推進社會主義新農村建設，著力構建和諧社會的積極意義。作為新時代的黨員青年教師，我們要深入學習村敢想敢干、敢為人先的創新精神，統籌規劃、科學發展的求實精神，發展循環經濟，堅持人與自然和諧發展的持續發展精神，以科學發展觀為指導，提高自身素質，踏踏實實地教書育人，為教育事業的發展貢獻自己的力量。
第六篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
法治財政標準化建設的調研報告
摘要：法治財政建設是一個業務性綜合性較強的工作，是建設法治政府的重要組成部分。我局雖然是法治財政標準化建設示范點，但是建設過程中仍存在一些問題，需要從三個方面提高財政干部法治思維、提高創建工作效率、提高法治財政建設水平。
近年來，我局以法治財政標準化建設為目標，依法行政依法理財工作取得了一定的成效，依法辦事意識明顯增強，財政制度建設不斷加強，財政執法水平持續提升，財政權力運行逐步規范，促進了財政職能發揮。經過全局上下的共同努力，我局連續三年獲得法治財政標準化先進單位，被評為法治財政標準化建設示范點。
以“六五”普法為抓手，創新財政普法形式，持續推進財政普法工作。一是深化普法內容。按照規劃綱要部署，深入宣傳學習《刑法》、《民法通則》、《擔保法》等基本法律，深入宣傳《行政處罰法》、《行政許可法》、《國家賠償法》、《行政復議法》等行政法律制度，深入宣傳學習《預算法》、《政府采購法》、《會計法》、《注冊會計師法》、《財政違法行為處罰處分條例》等財經法規，大力弘揚法治精神，宣傳和營造法治文化。二是突出普法重點。積極向領導干部普法，加強領導干部依法行政能力的培養；積極向財政干部尤其是基層財政干部、執法干部普法，提高財政干部運用法治思維和法律手段處理事務的水平；積極向廣大財會人員普法，增強遵守財稅法規制度的自覺性。
三是擴大普法方式。放大財政局網站宣傳功能，全天候向社會公眾宣傳財政法律法規，增強全社會對財政法規制度和財政政策的了解；繼續做優“財政講壇”，提升財政干部業務水平和法律法規運用能力；通過請進來、走出去形式，組織財政執法實務觀摩，提高普法工作的針對性、有效性；善于運用正反兩方面的`典型進行教育，以案說法，警示違法后果。
開展依法行政依法理財工作研討和征文活動，調動執法崗位人員思考進一步做好依法行政依法理財工作的積極性，以鞏固普法活動成果。四是嚴格執行普法制度。強化領導干部學法制度，黨組中心組每年至少組織兩次學法活動，黨組成員率先垂范帶頭學習，并積極參加省、市財政部門和縣政府法制辦組織的各類法律學習培訓；落實好新錄用人員崗前法律考試制度、中層干部任職前法律考試制度，對補考仍未過關的，一律不予上崗、任職，促進財政法治建設走向規范化、科學化、常態化。五是健全普法架構。理順普法機制，縣財會教育中心負責財政普法培訓的組織、管理、培訓，各業務科室負責明確綜合培訓和業務培訓內容，形成職責分工明確、工作范圍清晰的普法培訓架構。
近年來省廳對我局考核提出的整改建議，都集中在完善相關制度、編制國有資本經營預算、提高預算執行到位率、開展專項資金清理整合、加強績效評價工作等，這些既是法治財政建設的重點，也是我們近年來工作的薄弱點，這些整改要求固然有我縣財力因素等客觀原因，也有我們工作缺乏一定的主觀能動性，沒有進行超前思考，統籌謀劃。
[1]國務院關于深化預算管理制度改革的決定
[2]江蘇省財政廳深入推進法治財政標準化建設實施意見
第七篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
一、調研背景
作為新世紀的大學生，是我們最先觸碰到時代的前沿;也是我們，心跳和著民族的脈搏;更是我們該去擔起建設有中國特色的社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。根據我小組的調查所知，在我國大學校園里，不少同學對自己的校園生活不滿，這是一個很嚴重的問題，因為這不僅反映出學校的相關工作做得不到位，而且同學們也會因對校園生活的不滿產生消極情緒，甚至做出消極行為。本應受到重視的這一問題，卻在如今的社會上得不到應有的重視。
可以肯定地說，盡管之前已有零星的專家學者對其進行研究和分析，但是學校對這一問題的關注程度仍不大。大學生滿意度是指大學生對大學學習、生活一種總的心理感受與個人看法，它具有很強的個體差異性。了解大學生的滿意度不僅可以看出學生對在校學習的態度與傾向，而且可以從一個側面反映出學校相關工作的績效及改進方向。大學生對校園生活的滿意度又是大學生滿意度中較為重要的一項指標。
二、調研目的
我國在校大學生是一個龐大的群體，特別是近幾年，隨著高校的擴招，我國越來越多人能夠上大學。上大學是很多人的夢想，他們都憧憬著大學校園的生活，然而當他們進了大學后才發現大學生活并非所想的美好，取而代之的卻是對校園生活的不滿，大學生是十分寶貴的人才資源，他們對校園生活的體驗和感受，與他們的學業和成長密切相關。我們通過對他們的大學生活滿意度的調查結果向有關部門提出建議，并希望能引起學校對這一系列問題的關注，最終希望大學生對其大學的滿意度有所提升，從而能夠更好的學習。
三、調查問卷的分析
在莘莘學子的眼中大學是一個神圣而富有朝氣蓬勃的地方。當然，學校是以教學為主、培養多方面人才的地方。反觀此次的學生調查中，除了在學校設施上的不足，我們還看到學生與老師之間不僅存在著價值觀與人生觀上的差異，最重要的是我們之間也缺少了師生間的情誼。正所謂“一日為師，終身為父”，現今社會是什么讓我們的距離變得如此的遙遠。
大學的校園就猶如一個“小社會”經常會舉辦一些多姿多彩的活動，在這小社會里每個人都可以盡情的發揮，展示自己的才華與能力。同時，也可以鍛煉學生社會交往能力，處理突發事物的能力等等。據我們調查統計有58%的學生都樂意參加學校各類型的活動她們認為在活動中，不僅能鍛煉自己的勇氣，還增加了自己的社會交往能力，自己的交際圈也變得越來越寬廣。但有近21%的學生卻對于這些活動不予理會，認為這些都是些沒有意義的事，不如將這些時間用在其他的事情上。
xx同志強調：“思想政治教育，在各級各類教育都要擺在重要的地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。
第八篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
一、主要做法
1.強化組織領導，辦規范有序的少年宮。為加強少年宮建設、運行和管理，一是健全領導機制。將鄉村學校少年宮建設納入重要的議事日程，成立了鄉村學校少年宮工作領導小組，負責對全區鄉村學校少年宮建設情況進行統籌規劃、協調指導和檢查督辦;制定下發了《**區 鄉村學校少年宮 建設實施方案》，將鄉村學校少年宮建設納入相關責任單位工作目標考核和文明單位考核評比的重要內容，形成了黨委政府領導、文明辦牽頭、教育部門具體實施、有關部門齊抓共管、全社會積極參與的工作格局。二是健全投入機制。按照政府投資、社會捐助、統一規劃、分步實施的思路，多種渠道籌措鄉村學校少年宮建設和運行資金。目前，全區共整合投入建設資金100余萬元，已建成的6所鄉村學校少年宮全部實現了有牌子、有設施、有活動。三是健全師資保障機制。全面加強輔導教師培訓，提高學校教師一專多能的基本素質，推行特長教師的多校互聘，實行跨校教師 走教 ，努力實現師資配置共享。積極整合利用各種社會公益性資源，吸納 五老 人員、非遺 傳承人、民間藝人等擔任輔導員，進一步充實了師資力量，豐富了授課內容。四是健全運行機制。以教育部門為主體，建立了一整套少年宮運行制度，制定了活動實施方案和輔導員崗位職責，規范了活動的程序、內容和標準，出臺了輔導員管理、教學管理、痕跡管理等一系列規章制度，確保了工作有序開展。同時，要求各少年宮 就近、就需、就時 安排未成年人參加活動，確保了良好的活動效果。
2.傳承 非物質文化遺產 ，辦有特色的少年宮。結合全區少數民族人口眾多，民族風情濃郁，以 圍鼓 嗩吶 土家擺手舞 白族仗鼓舞 桑植民歌 為代表的 非物質文化遺產 豐富多彩的實際，堅持從娃娃抓起，把各類別 非遺 傳承人、民間藝人作為少年宮校外輔導員，開設傳統項目課程，培養孩子們對優秀民族民間文化的認知、興趣和愛好。在**中心學校鄉村少年宮，以 穿民服、唱民歌、跳民舞、學民樂、習民俗 為主線，積極推進 傳統文化進校園 活動。聘請李發成、向左海等當地民間老藝人進校園為學生傳授圍鼓、嗩吶技藝，做到非遺傳承從娃娃抓起，受到 校園00后 們的追捧。學校少年圍鼓隊多次代表學校和鎮政府參加各級各類匯報演出，取得不錯成績。學校還組織教師利用假期，查閱大量鄉志資料，走訪**及附近當地多位德高望眾之民間藝人，選取了其中60余首圍鼓詞牌，精心修訂編印《圍鼓校本教材》，讓 非遺 文化在校園中著實 火 起來。近年來，**區致力于推行傳統文化進校園，確立 傳統文化立校、民間特色興校 的.辦學思路，打造 一校一品 精品化校園，辦有特色的鄉村學校少年宮。**中心學校少年宮的圍鼓嗩吶、協合鄉中心學校少年宮的國學教育、**中心學校少年宮的稻草龍等 非遺 項目日漸受到社會各界的關注。
3.建設 一宮兩陣地 ，辦有活力的少年宮。按照 整合資源、一宮兩陣地 的建設思路，充分整合校內、校外資源，把少年宮的活動陣地從學校延伸到鄉鎮文化站，利用文化站的圖書、文化資源信息共享、體育活動場所、非遺 傳習所等資源，極大地豐富了鄉村學校少年宮的活動內容、活動載體和活動方式。一方面，鄉鎮文化站資源免費向未成年人開放;另一方面，在寒暑假期間，文化站為有興趣愛好的學生和留守兒童舉辦民族器樂、土家刺繡等培訓，并組織文藝展演、比賽等活動，培養學生的興趣特長，豐富學生的假期生活。此外，整合薄弱學校改造項目、社會力量捐贈的物資設備，充實了少年宮活動所需的電腦等設備器材。通過資源整合、陣地延伸和活動拓展，形成課內與課外結合、校內與校外并重、學期與假期銜接、學校與家庭和社會教育相溝通的育人新空間，促進了農村未成年人特別是留守兒童的健康成長。
4.開展綜合評價，辦促進全面發展的少年宮。積極探索對學生進行科學合理評價，全方位培養學生的動手和動腦能力，按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，結合未成年人的心理和生理特點，把鄉村學校少年宮建設與學生素質教育相結合，對學生從學科知識、衛生習慣、學習習慣、課外活動、興趣特長、勞動技能等方面提出綜合素質評價體系，堅持學生自評、教師評、學校評和區教育行政部門全面分析的 三評一分析 辦法，每學期末組織對學生的綜合素質進行一次全面的分析評價，有效避免了重分數輕德育、重文化成績輕能力培養等現象。5.堅持抓小抓早，辦立德樹人的少年宮。育人先育德，育人必先抓小抓早，從娃娃抓起。**區以鄉村學校少年宮為陣地，精心設計和組織開展形式新穎、吸引力強的思想道德教育和實踐活動，做到實踐育人、以德育人。充分發揮少年宮活動最接地氣、覆蓋面廣、靈活多樣的優勢，把未成年人思想道德建設的先進性和示范性與普遍性和廣泛性有機結合起來，把樹立未成年人的遠大理想和滿足現實需求有機結合起來，廣泛開展 社會主義核心價值觀進校園 節水、節電、節糧 美德少年 評選、道德講堂、做一個有道德的人 我們的節日 敬老尊老 心向黨、講品德、見行動 五心教育 等主題教育實踐活動，引導未成年人走出校門、融入社會、感受樂趣、培養能力。
二、經驗和啟示
1.鄉村學校少年宮成為促進農村未成年人全面發展的重要平臺。鄉村學校少年宮根據學校師資力量和學生興趣愛好，精心設計內容鮮活、形式多樣、吸引辦強的德、智、體、美、勞主題興趣活動小組，做到了人人參與，人人有項目。并充分利用學校課余時間、周末和寒暑假免費開放，為未成年人提供了多樣化的課外活動空間，讓廣大農村未成年人體會到了課余生活的樂趣，不再沉迷于游戲、網吧，或三五成群無事生非，解決了家長的后顧之憂。
2.鄉村學校少年宮成為傳承和弘揚優秀民族傳統文化的重要陣地。**區在鄉村學校少年宮項目建設過程中，充分發揮民族傳統文化優勢，積極開展非物質文化遺產進校園工作，開辦的土家刺繡、民族樂器、民族歌舞等興趣小組，成為了少年宮參與人數最多、效果最好的活動項目。少年宮聘請當地非物質文化遺產傳承人、本地民間藝人擔任校外輔導員，既有效解決了學校師資力量不足的問題，又使非物質文化遺產傳承人找到了 傳人 ，實現 非物質文化遺產 在學校寓教于樂中得以傳承和發展。
3.鄉村學校少年宮成為豐富農村未成年人課余生活的重要舞臺。據調查，大部分農村未成年人，特別是留守兒童的課余生活枯燥乏味，缺乏家庭教育和關愛，做作業、看電視、干農活成了農村未成年人課余生活主流。鄉村學校少年宮的開放時間為平日放學后、節假日和寒暑假，活動項目豐富多彩，而且適合未成年人 口味 ，這讓農村未成年人娛有去處，并在集體活動中培養了興趣特長，享受到充實快樂的課余生活，促進身心健康。4.鄉村學校少年宮成為農村未成年人思想道德建設的重要載體。鄉村學校少年宮把立德樹人作為根本任務，結合廣泛開展社會主義核心價值觀學習教育的要求，通過開展 做一個有道德的人 、我們的節日 、經典誦讀等活動，引導學生在家庭孝敬父母、在學校尊敬師長、在社會奉獻他人，樹立正確理想信念，培養高尚道德品質。同時，通過持續深入的開展活動，使農村未成年人的思想道德教育和實踐活動有實在、可行的陣地和載體，讓農村未成年人成為社會主義核心價值觀的傳播者、踐行者。
三、困難和問題
**區鄉村學校少年宮建設雖然取得一定的成績，但仍然存在一些困難和問題，主要為：1.建設經費不足。標準少年宮建設數量明顯不夠，目前**區得到中央、省、市項目資金支持建設的標準少年宮僅有6所，無法滿足廣大鄉村學校少年宮的建設需求。2.運轉經費不足。有的鄉村學校少年宮通過相關部門、單位的支持，雖然把陣地建起了，但運轉經費不足，因此活動開展不是很經常。3.師資力量不足。部分鄉村學校少年宮因地理位置偏僻，校內有特長的師資缺乏，聘請校外輔導員較困難，因此課程設置較簡單，不能滿足學生學習的需求。
四、幾點建議
1.繼續加大彩票公益金項目支持力度。建議中央、省的項目多向有需求又有熱情的地區傾斜，特別是向落后地區傾斜，讓彩票公益金項目真正成為扶貧工程、實事工程、民心工程，辦受學生、家長、教師歡迎的鄉村學校少年宮。
2.整合資源，齊抓共管建好鄉村學校少年宮。各級各部門要將落地到學校的資源進行整合，合理配置到鄉村學校少年宮建設中，使資源配置發揮效益最大化，解決偏遠鄉村學校少年宮資源匱乏問題。
3.繼續建立健全考核激勵機制，使鄉村學校少年宮真正發揮作用。目前，中央文明辦和省文明建立了鄉村學校少年宮的考核評比機制，將每年獲得中央和省項目支持的鄉村學校少年宮分為優秀、良好、合格三個等次考核，按照考核成績發放不同的運行經費，在各鄉村學校少年宮間形成了你追我趕的良好氛圍。建議各級各部門進一步建立健全考核激勵機制，細化標準，組織各類評選展示活動，對成績特別突出的優秀少年宮、優秀特色項目、優秀輔導員、優秀學員進行表彰，對少年宮的優秀成果、特殊才藝進行展示，表彰和發掘鄉村特長苗子，提高鄉村學校少年宮辦學的積極性。
第九篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
xx二中位于縣城新和路北，是全縣唯一一所省級示范初中，現有在校學生1849名，其中七年級679名，八年級581名，九年級589名;有住宿生725名;有在校教職工143名。在縣委、政府“三縣目標”和“五縣方略”的正確引領下，學校以全面提高義務教育質量和水平為目標，以推進義務教育內涵發展、規范發展、均衡發展為重點，在已經普及九年義務教育的基礎上，集中力量實施義務教育標準化學校建設。
一、危房改造，布局調整，實現辦學條件新跨越
近年來，縣域經濟快速發展，全縣基礎教育形勢在悄然中發生著深刻變化，為解決學生接受優質教育的需求，大量安置進城務工農民工子女就近入學，解決原二中發展空間的局限，消除危房。在縣委、政府和縣教育局的正確領導和全社會的大力支持下，學校著眼長遠，全力實施布局調整，改善辦學條件，整體推動教育教學工作向前發展。一所具有現代超前意識、實施設備一流，教學環境高雅，投資7000余萬元的新校園應時而生。
新建工程于5月動工，9月一期工程全部建設竣工，實現了學校的整體搬遷。校園占地面積67476平方米。其中一期工程建筑用地38976平方米，投資4945萬元。主要建筑為：辦公及實驗樓建筑面積4145平方米，1號教學樓建筑面積3745平方米，2號教學樓建筑面積3745平方米，男生學生公寓建筑面積3326平方米，女生學生公寓建筑面積平方米，學生食堂建筑面積1154平方米，后勤中心建筑面積424平方米，報告廳，弧形連廊，鐘塔。二期工程建筑用地28500平方米，主要建筑有：風雨操場、體育看臺。新學校按“義務教育標準化學校建設要求”配置了圖書、儀器、文體器材、課桌凳、辦公用具等現代化教學配套設施，班班有多媒體，配套設施投資1350.5萬元。
二、服務辦學，開拓創新，義務教育均衡發展
(一)、以人為本，服務為先，實現教育觀念的更新。
如何適應新形勢的要求，抓住發展機遇，在繼承的基礎上打破傳統的說教式教育觀，確立以學生為本的新教育觀，已成為二中人能不能做好學校一切工作的前提。
為此，學校繼承百年辦學的歷史精華，以科學發展觀為統領，本著均衡發展的思路，有針對性地提出了適宜xx二中未來發展的教育教學觀，那就是“領導管理就是為教師教學服務，教師教學就是為學生學習服務，學生學習就是為社會服務，要努力構建以民主為基礎，以法治為保障，以服務為宗旨，具有貧困山區特色的，讓家長放心，讓社會滿意的和諧校園”。這一觀念的提出，不僅解決了學校領導、教師、學生三者在校園的定位，使每個個體之間以服務為宗旨，以服務為目的，以服務為紐帶，在校園里因服務意識的確立而和諧相處，而且為學校今后的教育教學工作指明了方向。
(二)、均衡辦學，給每個孩子提供公平競爭的機會。
人民對學校滿意不滿意主要是看孩子在學校能不能受到一樣的看待和一樣的教育。一是學校認真貫徹《義務教育法》，依據上級招生精神保證每一個學生就近入學，取消重點班，不辦側重班。且招生編班、教師搭配實行全程性“陽光作業”。二是嚴格執行寄宿生伙食補貼政策，實行公示制，讓每一位寄宿生都有權享受國家的溫暖。
(三)、依法治教，身教勝于言教，樹立優秀師表形象。
教師是人類靈魂的工程師，一言一行都影響著學生的成長。正如國家教育部部長袁貴仁同志所說，人民對學校辦學滿意不滿意，不在于學校漂亮與否，關鍵在于教師隊伍建設。為此學校深入開展師德師風建設，轉變行業作風，優化發展環境。
一是認真組織教師學習《義務教育法》和《教師法》，全員參與普法教育和普法考試，要求教師依法執教。二是學校根據《晉中市規范教師辦學行為十不準》，在全體教師中達成了“三項承諾”和“一個制度”協議。三項承諾，即：校園內嚴禁打麻將、打撲克和下象棋等變相賭博活動;不得向學生收費或指定學生到指定地點購買圖書資料;不得向學生開展以贏利為目的補課。凡違反上述規定的教師，一經查實、取證，情況屬實，本人聘書就地解除。一個制度，即：所有教職工進入校園后，無論騎自行車還是騎摩托，都要下車，推車步行到指定車棚存放。由于要求學生做到的教職工首先做到了。教師在學生眼里的新形象樹立起來了，公平、公正、和諧的育人氛圍形成了。
(四)、轉變機制，盤活全局，管理工作有創新。
鑒于遷入新校園后學校規模擴大，有了住宿生，管理難度加大的實際，學校在舊校園就整體試行新校園的管理模式，實行了年級分片負責制，要求副校長和教導主任深入一線，通過“搭班子”和“搭臺子”形成全校新的教育教學管理運行機制。“搭班子”就是分管政教副校長與七年級骨干教師組成七年級組領導班子，分管教學副校長與九年級骨干教師組成九年級組領導班子，教導主任與八年級骨干教師組成八年級組領導班子。“搭臺子”就是年級組領導班子實行包年級制，到指定地點辦公，對分管年級組教師的教學工作和學生的思想、紀律、衛生與學習全面管理。年級領導組的主要職責就是要本著“一切為學生著想，一切為教師著想，一切為質量著想”的“服務”姿態深入到一線去，幫助教師，指導教學，給他們的生活和工作排憂解難。通過“搭臺子”這一全新管理模式讓領導和教師都能充分展示自己的才華，優化了管理模式，為學校管理注入新活力。
三、立足新起點，再謀新發展，建構寄宿學校管理新模式
(一)、開展“六創建”，積極探索寄宿管理新經驗。
進入新校園，學校認真貫徹市、縣兩級“六創建”工作精神，積極探索寄宿制學校管理新模式。一是學校領導牢固樹立寄宿管理常抓常新思想觀念，對寄宿生管理始終不敢松懈，在全校教職工大會上一次次明利害，講得失，說方法，警示教育每一位園工從自身做起，從小事著眼，從實際問題入手，創設良好的社會氛圍，為教育教學質量全面提高作保障。二是學校定時召開專題會議，積極開展寄宿管理問題研究，不斷生發管理經驗，努力提高管理能力和工作水平。
(二)、實施精細管理，建立寄宿生管理網絡。
通過實踐，建立了校長負總責，前后勤協作，專兼結合，全員參與的寄宿生管理機制。首先形成了宿舍舍長管理本宿舍寄宿生，寄宿生樓層層長管理宿舍舍長，宿管員抓寄宿生樓層層長，政教處抓宿管員的工作制度。其次將宿舍管理納入班級管理考核中，開展文明班級量化考核和文明宿舍流動紅旗賽，實行了宿管員將學生寄宿管理情況向政教處匯報，政教處根據宿管匯報考核班級的管理制度。第三學生自教會開展每日值日制，學校主要領導實行24時輪班值班制，實行宏觀監督檢查制。通過三項管理制度的具體落實，學校將學生的吃、住、行和學習做到了全方位監管，使一切不利因素處理于萌芽狀態，重大問題得到及時上報。
(三)、找準弱點，突破難點，安全教育警鐘長鳴。
通過實踐，學校看清了工作的弱點，抓住了寄宿管理的難點，采取了有針對性的措施。一是學校定時進行安全排查，及時處理安全隱患。如對宿舍墻壁外漏電源插座及時封閉，對學生火具使用教育監督，對樓后一層涼臺全部加上鋼架防護網，對門窗使用做到常查常修，各樓層保證有一部學生聯系電話。二是在餐廳管理方面形成了一套規范的安全監督管理機制，嚴把原料進口、儲藏關，嚴格履行管理環節上的簽字手續，確保了有害、不衛生、過期糜爛原料進廚房。對廚房服務人員要求人人有上崗證，定時體檢，集中進行《食品安全法》、《甲流感防控知識》培訓，對學生飯盆定時消毒。夏季學校專門為食堂安裝了電化防蠅和通風設備，保證了學生就餐衛生清潔。三是定時組織學生觀看安全影視專題片，強化學生安全教育，提高學生的安全意識。為加強學生上下樓梯和交通安全監管，學校制定了《學生上下學交通安全疏散制度》和《學生上下學樓道安全疏散制度》，和交警隊聯系安裝了警示牌和減速帶，政教處有關人員和相關教師在學生上下學時定時到街上和樓梯出口疏散學生，引導學生走人行道和在樓道內行走做到“輕聲漫步靠右行”。
(四)、建章立制，推動學校整體工作再上新臺階。
通過實踐，一是學校結合工作實際，立足崗位性質，建立健全了一系列管理制度，努力使寄宿生管理制度化、規范化。如《班主任寄宿生管理制度》、《教師寄宿生管理制度》、《年級組寄宿生管理制度》、《處室寄宿生管理制度》、《宿管員工作職責》、《門衛、保衛工作職責》、《值班領導工作制度》、《后勤管理制度》、《餐廳管理員工作制度》、《餐廳服務人員工作制度》等。二是建立了分工明確、職責到位的以校長任組長的校園綜治領導組，層層簽定責任書，法制教育工作實行一票否決。三是形成了全方位、大范圍、多層次的三結合教育網絡。凡涉及學校發展，學生、教師和家長利益的事，通過民主渠道解決，教代會表決方可執行。如每年的《考評方案》和《結構工資發放辦法》，都堅持民主集中原則，在廣泛征集民情民意的基礎上修訂完善。對易燃、易爆、有毒、劇毒物品按規定存放和使用，做到防患未然。實行來人來客登記制，車輛進出須申請，自行車擺放定點定位。保證一學期一次，盡量做到期中、期末、平時不定期、不定時召開家長會，對學生實行跟蹤管理，有效地杜絕了學生的逃課、逃學和迷戀網吧現象。加強了警校文明校園建設，聘請綜治辦、交警隊、司法局、稅務有關領導開展法律知識講座，組織學生進行法律知識競賽。
四、拓寬教育途徑，深化教學改革，實現課堂教學新突破
(一)、生動活潑，寓教于樂，開放辦學，創辦特色文明寄宿制校園。
一是為陶冶師生性情，提高師生的審美能力。學校通過開展元旦拔河賽、校園文藝匯演、書法繪畫展、校園小報建設、小制作小發明等豐富多彩，形式多樣的二課活動，激揚學生個性，培養學生創新精神，激發學生熱愛集體的感情。二是針對學生自理能力差，學校堅持開展學生間周班級勞動，在勞動中培養學生吃苦精神，培養學生自理能力，培養學生熱愛公物和講究衛生的良好習慣。三是積極配合上級部門主辦各級各類專題報告研討會，以加大開放辦學力度，讓師生認識社會，了解政策，引進外面的先進管理和教學經驗，更讓社會認識二中，真正讓二中起到示范引領作用。
(二)、以集體備課推進有趣有效課堂教學的建立。
質量始終是辦學的生命線，為最大限度地提高課堂教學質量，我校先后分兩批組織教師赴山東杜郎口、靈石三中等校就課堂教學改革觀摩取經。晉中市教育局提出開展有效教學活動,我校的課堂教學改革目的性更加明確。在這樣一個背景下,學校提出“以有效備課,有效組織課堂教學為先導,以創設有趣課堂為抓手,以進一步提高課堂教學效益,減輕師生繁重的課業負擔為目標”的課堂教學改革思路。到目前,我校在有效課堂教學上重點做了兩方面的嘗試。一是“三·三·三”課堂教學模式充分體現了學生為主體，教師為主導，師生民主平等、合作探究、享受課堂的教學思想。二是新學期學校開展了集養成教育、陽光教育、應急疏散為一體的一小時的大課間操活動，使校園處處充滿著無限生機與活力。
近年來，我們在創建省義務教育標準化學校工作上做了一些有益的探索和大膽的嘗試。但實事求是地講，我們屬于山區校，經濟基礎、師資水平、信息傳輸等方方面面都很薄弱，就其實際效果來講與周邊兄弟校相比存在一定的差距。具體表現在以下幾方面：一是我們在工作中所做的一些嘗試與新時代的學校工作的要求仍有一定的差距，這種差距既體現在觀念上，又體現在具體的實實在在的操作層面上;二是如何結合課程改革最大限度地發揮課堂主陣地對學生進行思想道德和行為規范教育仍是我們面臨的一個重要課題;三是進一步發揮學校、家庭、社會三結合教育網絡作用方面仍有大量的工作要做;四是進入新校區，如何如何進一步深化改革，強化內部管理，教育師生以良好的行為習慣、嶄新的精神風貌迎接新校區的新的學習生活以回報全縣人民對新二中的厚望，依然任重而道遠。
針對存在的問題，我們將不斷地學習、思考、探索。正如詩人但丁所說：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。面對新形勢下的學校工作，為了讓所有的孩子明天能成為社會的優秀人才，我們全體二中人將團結一心，積極構建科學的教育體系，進一步拓寬教育途徑，注重工作創新，整合教育資源，建立更加成熟的教育網絡，增強教育工作的針對性和實效性，譜寫我校各項工作更加輝煌的新篇章。
第十篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
義務教育制度是為了保障適齡兒童、少年能夠享有接受義務教育的權利，并履行接受義務教育而制定的。為此，各級政府及部門、社會組織和個人、學校、父母或其他法定監護人都應當履行各自的職責，其中學校作為實施義務教育的主體，其職責主要是按照規定的標準完成教育教學任務，保證教育教學的質量。12月，教育部、財政部組成調研組，對韓國、日本義務教育學校標準化建設情況進行了專項調研。在韓國期間，訪問了韓國教育部，與忠清北道教育廳、慶尚北道教育廳教育監(廳長)進行了會談，實地考察了清州松田小學、西賢中學、龜尾篷谷初中、玉溪東部初中等4所義務教育學校標準化建設情況。在日本期間，訪問了日本文部科學省，與群馬縣前橋市教委、東京都小金井市教委、千葉縣千葉市教委進行了座談，實地考察了前橋市立みずき(MIZUKI)中學、小金井市立第一小學、第二中學、千葉縣千葉市立花園中學、美浜打瀨小學等5所學校標準化建設情況。本文通過實地調研韓國、日本的現行做法，總結其特征，提出我國義務教育學校標準化建設的建議。
一、韓日兩國義務教育學校標準化建設現行做法
(一)韓國義務教育學校標準化建設現行做法
韓國實行9年制義務教育，小學6年，初中3年。20全國義務教育階段學校共有8429所，其中小學5541所，初中2888所。年班級平均學生數，小學平均23人，初中平均30人。2014年平均每個學生享有的校舍建筑面積和體育運動場館面積，小學平均為16.5平方米和16.3平方米，初中平均為14.2平方米和13.4平方米。韓國義務教育學校標準化建設主要有以下做法。
1.堅持立法先行
韓國獨立后，頒布了《義務教育實施計劃》。1948年頒布的《大韓民國憲法》確定“保障教育機會均等和小學無償教育”的目標，確立了“平等”與“免費”的義務教育方針。1952年年底頒布《教育法施行令》，開始全面推行義務教育。1971年制定《地方教育財政交付金法》，規定了全國稅收總額中義務教育經費的比例、地方稅收中義務教育經費的比例，在法律上為義務教育經費提供了堅實的財政保障。20世紀80年代初，韓國政府開始在部分地區延長義務教育年限，首先從不發達地區開始，然后擴大到全國。1984年的教育法規定，所有國民有權接受6年的初等教育和3年的中等教育，由此奠定了韓國9年制義務教育的法律基礎。
2.推動師資平準
20世紀八九十年代，韓國義務教育產生了很多問題和弊端，導致課外輔導學校的興盛，以及大規模和低齡化的出國留學。韓國政府更加注重義務教育學校標準化建設，把教師確定為公務員，把教師平準作為義務教育學校標準化建設的重中之重，為此升格一些中等師范學校，不斷提高師資水平，同時，建立校長每2年，教師每4年定期流動制度，縮小不同地區在師資水平上的不均衡，以推動實現義務教育標準化建設。
3.改革入學制度
韓國政府1968年開始實施初中免試入學制，實行推薦分配制，從而避免了小升初的激烈競爭。初中免試入學，初中生在校人數劇增，隨之而來的必然是高中入學的激烈競爭。為解決這一問題，1974年韓國政府實施高中平準化教育，取消普通高中和重點高中，所有初中畢業生按學區劃分，通過推薦、書面材料等方式就近升入高中，接受統一、均等的高中教育。高中升學的平準化無疑有利于初中的正常化教學。
4.實行校舍建設標準化
1953年制定的《義務教育六年計劃》同時規定了入學率和設施等指標。20世紀60年代初，韓國政府結合兩個“經濟開發五年計劃”制定了兩個《義務教育設施擴充五年計劃》，歷時基本實現了目標。針對一些地區因發展大規模產業人口急劇聚居產生的就學需求以及部分財政較為困難的地區，韓國也采取了較為靈活的籌資解決方式，如玉溪東部初等學校采取BOT模式，由企業財團出資30億韓元興建學校，政府再按支付租金的方式分還款(20年后學校歸政府)，這種模式也在一定程度上解決了學校和教室等不足的問題。
5.實行設備配備標準化
韓國于1969年頒布《學校設施及設備基準令》(總統令第4398號)，這是韓國中小學校在設施和設備方面最基本的法律。該基準令規定的內容有：學校必備的建設用地、普通教室、特別教室、電化教室、圖書室、商談室、管理室、醫務室、廁所、休息室、更衣室、附屬實習室面積，以及學科或課程必需的圖書、器具、標本、模型等教具和實業學校的實驗及實習設備，還包括供水、消防、電器、電話等其他設備。為使中小學校舍更趨標準并提高學校建筑設備的質量和使用效率，韓國教育部在20世紀80年代先后制定了4種標準設計圖，供建筑學校時選用。
6.制定扶持弱勢地區政策
韓國政府義務教育政策是中央財政投入為主，地方為輔。發展義務教育從弱勢地區開始，然后向發達地區擴展。農村、島嶼等偏僻地區經濟、教育條件相對城市長期處于弱勢地位，韓國中央政府一直予以重點扶持，免費對象也主要優惠這些地區的學生。1967年頒布了以振興島嶼及偏僻地區義務教育為目的的《島嶼、偏僻地區教育振興法》，優先解決島嶼及偏僻地區學校用地、教室等必要設施設備。1985年實施的初中義務教育，同樣是率先從偏遠地區開始的，《關于實施初中義務教育的規定》的總統令規定，率先在島嶼、偏僻地區實施免費的初中義務教育。
(二)日本義務教育學校標準化建設現行做法
日本實行的也是9年制義務教育，小學6年，初中3年。2014年全國義務教育階段學校共有3.1萬所，其中小學2.1萬所，初中1萬所。在日本義務教育經費支出來源中，都道府縣支出占比53%，中央財政支出占比20%，市町村支出占比27%。日本教師工資支出來源中，地方財政支出占比67%，中央財政支出占比33%。日本義務教育學校標準化建設主要有以下做法。
1.制定最低辦學標準
日本對于學校用地面積有最低標準的規定，如各級學校的設置基準規定了學校校舍的面積和操場的面積(這些面積是根據學校規模即學生數計算的，如規定學生數在40人以下的，應有校舍500平方米，學生數在240人以下的，應有操場2400平方米)。國家也規定了學校內應有的基本設施，如教室、圖書室、保健室和職員室，規定小學除了操場以外原則上應有體育館、游泳池。各地方可在此最低標準之上，根據自己的財力增添其他設施，如現在幾乎所有的學校都配有游泳池，這些設施則并非由全國性的法規所要求，而是由地方自治體自主增設的。由于所有國家規定的設施均伴隨著財政支出，因此，通常全國性的法律法規只做最低規定，以減輕國家的財政負擔。
2.建立合理的經費分擔機制
1952年日本頒布《義務教育費國庫負擔法》，中央政府不僅負擔全國義務教育經費總額的二分之一，也負擔教師工資的二分之一。通過其他法規，日本中央政府還部分或全部承擔中小學校抗震減災設施、教科書等經費。由此，日本建立起中央和地方共同分擔義務教育經費的財政體制。1960年中央財政負擔的義務教育經費占48.4%，地方占51.6%(其中縣占30.3%，市町村占21.3%)。此后，中央財政基本上都維持在50%左右。國會批準修改《義務教育國庫負擔法》，將中央負擔的義務教育費中教師工資的比例由二分之一改為三分之一。與此同時，在經費的撥付和使用上也有了改變，日本政府于開始實行義務教育費國庫負擔的“總額裁量制”。此前，中央政府負擔金額中詳細規定了工資、津貼等各項費用的細目，各項目的款項不得相互挪用，而“總額裁量制”只規定國庫補助金的總額，其間的具體細目可自由使用。這樣，地方都道府縣可根據當地的具體情況確定教職員的工資及配置。
3.撥付充足維修養護經費
日本是一個地震頻發、多災害的國家，所以，非常重視建筑和設施安全以及維修養護。學校的建設標準很高，并一直把學校作為防災抗災的重要場所。1953年，日本頒布《公立學校設施災害修復費國庫負擔法》，由中央財政承擔學校災害損壞設施維修費用的三分之二。1958年，日本頒布《義務教育諸學校設施費國庫負擔法》，為加固改造校舍提供一半的建設費補助，從而確保了學校設施設備正常運轉。
4.對困難地區給予更大的支持
日本偏僻地區的校舍通常與大都市并無二致，甚至通常好于經濟發達地區。根據《偏僻地區教育振興法》，日本文部省要求各地在學校設施和設備的配備上盡量考慮到偏僻地區的特殊需要，如保暖、防震、抗洪等，但具體如何與地方需要相結合也由各地方自主決定。國家根據法律對偏僻地區有等級劃分，不同等級的地區在經費上補助的標準也不盡相同。同時，鼓勵對偏僻地區的教職工宿舍等方面的建設有更大的投入，以吸引和保障優秀的人才愿意到偏僻地區從教。
5.建立校長教師定期流動制度
日本也非常注重義務教育階段學校校長、教師的定期交流，都道府縣按照公務員招錄考試程序，完成教師招聘工作后，按照市町村申報的教師空缺情況，把教師分配到相關學校工作，初任教師5年內不輪崗，以后每5年根據其他學校教師空缺情況，由市町村教育局負責安排教師輪崗工作。日本對義務教育階段學校校長崗位更加重視，擔任校長職務的人選年齡均在50歲以上，資歷較深，且每兩年就要輪換到新的學校任職，一般從事校長職務2～3任即到了退休年齡。
6.大力推進信息化建設
隨著信息時代的來臨，信息化建設成為日本20世紀后期以來中小學校的建設重點。日本的課程改革特別強調利用信息技術和手段進行教學。1985年，文部省設立“教育方法開發特別設備費補助”，對公立中小學校普及計算機教育進行補助，補助率為三分之一。90年代后，學校設施建設的補助主要用于修建計算機教室、多功能活動室、俱樂部活動室等。在課程改革中，要求小學、初中、高中的.各門課程中均利用電腦及信息通訊網。日本在90年代初設定了6年計劃(1994～)，大力普及教育用計算機及軟件。到3月，小學普及率為97.7%、初中為99.9%、高中為100%。
7.實行營養午餐制度
1954年，日本頒布了《學校給食法》，目前，實行營養午餐的義務教育學校達30003所，其中小學20920所、初中9083所，分別占小學和初中學校數的99.2%和85.4%。學校營養餐供餐形式主要包括食堂供餐(米飯、菜肴、牛奶)、營養加餐(菜肴、牛奶)、牛奶給食(僅有牛奶)，分別占供餐比例的90.7%、0.8%和2.5%。從起，為每一所實行食堂供餐的學校配備了營養師，負責嚴格審查食材供應企業，科學控制學生營養攝入量，保持并促進學生身體健康。但日本在義務教育階段實施的也不是免費午餐制度，而是經嚴格測算后按成本收費，對困難家庭的孩子適當減收或免收。此次我們調研了小金井市第一小學，據了解該校午餐向學生收取286日元，折合人民幣約14.8元。
二、韓日兩國義務教育學校標準化建設共同特征
(一)制定最低辦學標準，嚴格控制學校辦學規模
韓國教育部和日本文部省都制定了義務教育學校最低辦學標準，明確規定了小學和初中學校校舍、體育運動場地面積，不論是城市學校、農村學校甚至人口較少的海島學校(教學點)都必須達到這一標準，有力地保障了貧困及偏僻地區學校的辦學條件。同時，韓國和日本對義務教育學校辦學規模也控制得非常嚴格，小學每個學校12～18個班，每班35人規模;初中每個學校24～36個班，每班40人規模。
(二)清晰劃分事權財權，建設規劃嚴格審批
韓國和日本都對義務教育學校建設費用的支出主體和支出方法做出了詳細的規定，地方政府作為設立者，承擔學校設施建設所需經費，國家按一定比例補助。其中，新建、擴建國家負擔50%，重建、加固、改造國家負擔30%，對海島、山區等特殊地區，國家還有單獨的補助。同時，建設項目從論證、立項、規劃、設計的每一個關鍵環節都要經過嚴格審批。這樣規定使各級政府的責任清晰，便于預算資金安排，避免某一級次的資金不到位，影響學校建設，甚至形成負債。
(三)嚴格教師準入制度，建立校長教師定期流動機制
韓國和日本都規定義務教育學校教師為公務員，被錄用的教師不僅要符合規定的學歷要求，還要通過與律師、醫師同等難度的嚴格考試，確保教師能力基本處于同一水平。同時，各級教育行政管理部門錄用的教師，都必須在對應的行政區域內流動任教，其中，校長任期一般不超過2年，一般教師4～5年必須流動。這樣規定使一些偏遠地區義務教育學校教育質量得以保障，城市學校教學質量趨于均衡，有效防止了“名校出名師”和擇校問題。
(四)學校布局科學合理，功能教室設置科學合理
韓國和日本義務教育學校沒有規劃建設學生宿舍，也很少見到校車，小學一般服務半徑4公里，初中5公里，學生上學一般步行幾百米，最遠不超過2公里。同時，每一所學校建設的功能齊全，有普通教室、理化實驗室、計算機教室、音樂室、美術室、木工室、特殊教育室、圖書館、心理咨詢室、衛生室、食堂、餐廳，以及室內(外)體育館(場)、游泳池。此外，每一樓層都設置男女廁所，自來水直飲設備和洗手池。這樣的設計，體現了以人為本的設計理念。實地調研學校過程中未發現學生課間因上廁所、飲水，造成排隊擁堵的現象，有效防止了安全事故的發生。
(五)教學設備實用夠用，行政辦公條件因陋就簡
韓國和日本義務教育學校教學設備并沒有想象中的先進和豪華，甚至達不到國內一些省會城市中小學水平。在調研的9所學校中配備電子白板的教室幾乎沒有，電腦也只是按照每所小學20臺、中學40臺配備;圖書按每生20本配備，但每年的更新率達30%。課桌椅明顯陳舊，但校長也非常自豪地說，會及時修理損毀的課桌椅，直到無法修理才丟棄。與教學設備相比，韓國和日本的學校行政辦公條件可以用簡陋來形容，校長辦公室兼具了小型會議室的功能，其他教職員工集中辦公，每人的使用面積達不到3平方米。此次調研的日本千葉市立美濱打瀨小學60多名教師使用20臺公共筆記本電腦，校長也不例外，因公使用完畢后需立即歸還。
(六)課程設置豐富多彩，注重培養學生生活能力和動手能力
韓國和日本義務教育學校除正常的文化課程外，所有中小學校基本都配備能夠容納一個班級使用的烹飪家政教室及設備、木工制作教室及設備、裁剪縫紉設備，以及一部分承擔特教任務的中小學校，還設置了用來訓練特教學生提高自理能力的特殊教室，把烹飪、木工、縫紉作為中小學必修課。學校教學樓內十分整潔，師生進入都要求換鞋，隨處可見可利用資源分類回收點，每個班級分片承包學校內部衛生，教師再給學生分配具體任務，學生環保、講衛生、愛勞動意識強烈。
三、對我國義務教育學校標準化建設的建議
(一)進一步強化立法工作
一系列完善的立法是實施義務教育學校標準化建設的重要基礎。建議借鑒韓國和日本經驗，進一步完善我國義務教育相關法律，明確劃分中央與地方事權，對校舍建設標準、設施設備配備標準、課程設置、校長教師流動、營養午餐等進行規范，確保義務教育學校標準化建設順利實施。
(二)明確基本辦學標準
以標準體系建設為重點推動義務教育學校標準化建設。建議從國家層面出臺明確的義務教育學校基本辦學標準，要求各地政府結合地方經濟發展情況，在不低于國家標準基礎上，制定學校教室、實驗室等校舍功能空間設計與教學設施、儀器設備的配備標準，并形成完善的義務教育學校標準體系。
(三)嚴格控制辦學規模
超大規模學校、學校布局不合理，以及帶來的大班額、學校安全管理難度加大、校車安全事故頻出等問題，需要引起足夠的重視。建議在制定義務教育學校標準時，嚴格限定學校服務半徑，控制學校規模和班級規模的做法，防止出現巨型學校和大班額等帶來的一系列問題。新建學校一律不許超過學生總規模限制和班額限制。在這個問題上，必須“一刀切”。
(四)完善教師、校長流動制度
大力推動各地完善教師交流制度。建議加快推動教師“縣管校用”的制度建設，嚴格校長和教師定期輪崗交流制度，每個校長和教師在同一學校的任期最多不超過5年。在邊遠地區抓緊落實鄉村教師補助政策，加大教師周轉房建設力度，推動城市教師保障房建設，解除教師交流輪崗的后顧之憂。
(五)加快推動課程體系改革
借鑒韓國和日本義務教育標準化學校建設經驗，建議進一步加大義務教育學生品德和體育教育力度。大力推動課程體系改革，把注重培養學生生活能力、實際動手能力和合作能力放在重要的位置，在現有體系中增加烹飪、木工、縫紉等課程。大力加強體育衛生工作，在標準化學校建設中高度重視學校特別是農村學校體育衛生設施的建設，將有中國特色的體育運動納入體育必修課。
第十一篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
沿海開發，一體兩翼，半島經濟圈建設，優越的區域位置，使得堆溝港鎮迎來了前所未有的機遇。近年來，堆溝港鎮經濟、文化、社會事業日異月新，蓬勃發展。港鎮小學作為鄉鎮中心小學承擔著港鎮社區人民和企業職工子女教育任務，一直以來港鎮小學本著服務經濟發展，服務社區建設，服務企業騰飛，始終讓社區家長、企業職工子女享受優質教育，始終以辦社區人民滿意的教育為目標，不斷整合資源，強化師資隊伍建設，內強管理，外塑形象，促進學校內涵發展，提升學校辦學品位，教育教學取得一系列成績。但是，隨著園區發展，教育現代化推進和社區人民及企業職工對優質教育的渴求，堆溝港鎮中心小學已不能適應園區發展、社區建設需要，校園迫切需要整體規劃和建設，現就目前辦學狀況和發展規劃調研情況報告如下：
一、目前辦學狀況
1、校園建筑情況
校園面積17342平方米（約26畝），教學用房2300平方，教輔用房1100平方，餐廳宿舍1160平方，教師宿舍550平方，幼兒園教學用房350平方，200米環形水泥跑道。
2、教師學生情況
現有教職工81人，其中外省市大學生12人，小學生1160人，幼兒290人，現有21個班，一至三年級均達50人，部分班級達60人（無教室可用）。
3、學校辦學瓶頸
①教師辦公桌、學生課桌凳簡陋不足，教師近50人擠于100平方的辦公室，辦公桌均已使用20余年，其中高矮樣式參差不齊，有不少為合并的村小調劑過來；學生課桌缺少近150套。②班級生數超標，無教室可分班，目前教室已嚴重擠占教輔用房，無閱覽室、實驗室、美術室、少先隊活動室等等，缺少功能室近10口，下學期隨著村小部分二年級升至中心小學三年級和外地打工子女轉學將面臨擴3班，但無一口教室可用。③外省市大學生住宿問題，近三年新分配近20名大學生，現有宿舍、樓梯間、電腦室機房都已經住滿，下學期新分配大學生面臨住宿難題。④灌河對面響水陳家港化工園一河之隔距離校園太近，排放污染嚴重影響師生身體健康，不良天氣和風向變化嚴重影響正常教育教學。
二、發展規劃設想
1、辦學規模
①港鎮現有在園幼兒1698人，按此推算中心小學每年新入學學生將達300人以上，其余就近在村小就讀（按照布局調整規劃下面保留3所完小，兩個教學點），中心小學三年后生數將達1800人左右，按照45人一班，中心小學班額為40班，教職工130人。②園區不斷發展，企業職工不斷增多，外省市打工子女轉入就讀逐年增加，目前每年轉入學生近40人，一個班。
2、校園規劃
按照省合格小學標準生均占地面積20平方共計36000平方，建筑面積6.4平方計算共計11520平方。中心小學規劃建設校園面積40000.86平方，教學用房11765平方，食堂1428.816平方，生活用房5218.6464，建筑總面積18412.462平方。校園按照生活區、教學區、運動區三區分離要求建設，學生運動區建300米環形跑道。
第十二篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
轉變生豬生產方式是健康養殖和提高養殖效益的必然要求。10月，**畜牧局組織人員對全縣生豬產業發展情況進行調研，據調研結果顯示：農村散養受農村留守人口減少，外出務工人員增多;飼料(原料)價格上漲，導致養豬成本增加，農戶養豬利潤空間越來越小;加之近年來，全縣雖清凈無疫，但受到周邊地區豬ii型鏈球菌病、牲畜口蹄疫、無名高燒等疫情諸多因素的影響，農民養豬積極性受挫。農村散養農戶生豬飼養觀念發生根本性改變，生豬飼養量直線下滑。大戶養殖在未推行標準化規模養殖以前，雖在養殖數量上有所增加，但養殖場建設存在防疫設施不完善、管理不規范、人畜混居、污染嚴重、效益低下、抗風險能力差等諸方面缺點，一定程度上制約了生豬產業的發展。隨著人們生活水平的提高，對生豬數量和質量要求越來越高，農村散養難以供給社會生活的需要，推行規模養殖，轉變生產方式成為破解難題的最佳辦法。生豬養殖標準化、規模化、科學化、健康養殖成為畜牧業發展的必然要求。
2推進標準化體系建設的主要做法
2.1抓組織保障，推動生豬產業從傳統產業向現代畜牧業轉變，實現助農增收致富。生豬產業是我縣農村的傳統和骨干產業，縣委、縣政府高度重視生豬產業的發展，確立了“一體兩翼”的農業產業結構調整思路。縣委常委會、縣政府常務會專題研究國家級生豬養殖標準化示范區創建工作，下發了《關于加快生豬產業化工程建設的意見》、《關于創建國家級生豬養殖標準化示范區的意見》等文件，成立了以分管農業的縣級領導為組長，畜牧、質監、財政、環保等部門負責人為成員的創建國家級生豬養殖標準化示范區項目領導小組，并專門召開創建工作動員部署會議，與19個鎮簽訂生豬產業發展目標責任書，嚴格目標考核。各鎮各相關部門也成立了相應的工作機構，做到了機構、人員、經費、責任、措施“五落實”。全縣生豬產業發展工作體系進一步健全，形成了上下聯動、部門配合、齊抓共管、農戶響應的工作局面。
2.3抓科技推廣，推動生豬產業從數量型向量質并重型轉變，實現良種繁育體系標準化和規模豬場飼養管理標準化。一是品種優良化。大力推廣豬人工授精繁殖技術，加快良種豬繁育體系建設，加速生豬品種更新。二是生豬養殖技術標準化。以創建國家級生豬養殖標準化示范區為載體，制訂了圈舍建設、飼養管理養殖技術規范，加大培訓力度，改善養殖環境，嚴格飼料、獸藥等投入品的"管理，加快推進生豬標準化養殖。三是發展生態化。引進生物墊料零排放養殖技術，整治規模化畜禽養殖場，率先在興旺牧業養殖公司和利泰農養殖公司建立起農業循環經濟發展模式。四是資源循環再利用。推廣“豬-沼-果(菜)”等生態養殖模式，促進經濟效益與環境效益實現“雙贏”。五是加強與“川農”、“西南大學”、“省畜科院”等大專院校和科研單位合作，共同建設生豬產業的科研基地，構筑**優質生豬養殖標準化的技術支撐體系。目前，天泉牧業有限公司成功引進世界先進的“智能化母豬飼養管理系統”，成為中國第二家、西南地區第一家擁有這一系統的生豬養殖場。
2.4抓龍頭帶動，推動生豬產業從分散經營向產業化經營轉變，實現標準化養殖場的示范帶動作用。近年來，縣委、縣政府把培育做大生豬標準化養殖作為農業和農村經濟結構調整的重要舉措。一是以瀘州泰鋒陽業農貿有限公司興建的pic祖代種豬場為龍頭，實現了生豬品種標準化。二是以**優質仔豬產業化開發總會為龍頭，建立了“公司/協會(專業合作社)基地農戶”的商品仔豬產業化經營模式，對外銷生豬統一佩戴“蜀龍”牌商標，帶動生豬產業的快速發展。三是以**吉龍食品有限公司為龍頭，建立了“公司基地養殖場”的生豬產業化經營模式，開發的“世尊牌”豬肉系列產品80余種，產品遠銷俄羅斯、日本、東南亞等國家，解決了養殖戶的后顧之憂，提升了養殖戶的積極性。
2.5抓防疫防控，推動生豬產業從以控為主向防控結合轉變，實現生豬產品質量安全可靠。一是繼續加強無規定動物疫病區建設，強化基礎免疫，制定和完善
第十三篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
為進一步促進全省義務教育均衡發展，全面推進素質教育，規范學校辦學行為，加快教育現代化建設，提高教育教學水平，根據有關教育法律法規，結合我省實際情況，制定《黑龍江省義務教育學校標準化建設標準》。
一、辦學條件
（一）學校規模
為保證學校教育質量、管理效率和辦學效益，按照小學就近入學、初中相對集中辦學的原則，義務教育學校必須具備一定的辦學規模。
1、班級數
（1）小學5年制學校，一般不少于5個學年教學班，最高不能超過30個教學班；小學6年制學校，一般不少于6個學年教學班，最高不能超過36個教學班。農村每個鄉鎮設立1所中心學校和若干分校（教學點），教學點一般不少于3個以上學年教學班。
（2）農村初中一般應達到12個教學班以上，最高不能超過24個教學班；城鎮初中一般應達到18個教學班以上，最高不能超過32個教學班。（有兩個或兩個以上校區的學校，每校區不能多于18個教學班）。
(3)九年一貫制學校，最少不少于9個教學班，最多不能超過36個教學班。
（4）完全中學初中部，三年制初中，最少不少于6個教學班，最多不能超過12個教學班。四年制初中，最少不少于8個教學班，最多不能超過16個教學班。
2、班額。小學每班學生人數最低不少于15人，最高不超過45人。初中每班學生人數不少于35人（農村初中不少于25人），最高不超過50人。農村小學教學點一般每班學生人數最低不少于10人。
城鎮一些學校存在的大班額現象，應盡快消除。有條件的學校要積極探索小班化教育實驗。
（二）學校設置
1、學校設置要依據當地城市建設總體規劃和中小學網點布局規劃，以小學就近入學、初中相對集中、方便學生就學為原則。學校服務半徑要根據人口規劃、學校規模、交通環境和學校住宿條件等因素確定。學生上學路線不應跨越無立交設施的鐵路干線、高速公路及車流量大的城市交通主干線。要合理設置并調整學校網點布局，使學校適應現代教學特點，具有適度規模和可持續發展的空間。
2、學校選址和建設要避開污染源處、地震斷裂帶、山丘滑坡帶段、泥石流地區及水壩泄洪區等不安全地帶。高壓線纜、易燃易爆市政管線及市政道路等不能穿過校區。位于交通要道、過境公路旁的學校，應設立交通安全標識。
3、學校周邊環境應有利于學生的身心健康。學校的設置應避開化工廠、煙花爆竹廠、氣源調壓站、高壓變電所、加油站、公共娛樂場所、集貿市場、醫院傳染病房、太平間、及公安看守所等場所。校園周邊200米范圍內不得有游戲機室、歌舞廳、臺球室、網吧等經營性場所。教學區的環境噪聲應符合《民用隔聲設計規范》。
4、學校校園建設總體規劃依據規模和需要按著教學區、體育運動區、生活區等不同功能要求合理布局，做到分區明確、布局合理、功能齊全、環境優美。校舍建筑按照建筑設計、抗震、防災、防火、施工等規范進行設計和施工，確保建筑工程質量。
按照上述要求存在明顯問題的，要盡快解決。對學校布局不合理，校園用地不足的應結合城鎮改造建設、資源整合，適時進行網點調整。
（三）用地面積
學校用地包括建筑用地、體育用地、綠化用地、勞動實踐用地等，用地面積應滿足教育教學和開展課外活動的需要。
1、校園面積。小學生均占地面積9―28平方米；初中生均占地面積10―26平方米。
2、體育用地。學校要有滿足學生體育活動的場所，生均體育運動場地不少于4平方米。小學、初中田徑場及球類場地設置標準：小學12班以下設置100米直道田徑場一個，12班以上設置200米環形跑道田徑場一個。城區小學確無條件的設置60米直道田徑場一個。初中12班、18班、24班分別設置200米、250米、300米環形跑道田徑場一個，初中24班以上設300-400米環形田徑場一個。中小學校園內至少有標準硬化的籃球場、排球場各一個；有符合標準的單杠、雙杠、沙坑（城區視情況）等體育活動場地和設施。
3、學校勞動實踐場所用地。農村中學50畝以上，小學30畝以上（用地包括耕地、荒地、山林、果園、水塘、牧場等）。
（四）校舍面積
1、生均校舍建筑面積。小學4.1―10平方米，初中5.6―11.4平方米。中心城市小學生均校舍面積不少于5.2平方米；初中生均校舍面積不少于6.4平方米。
2、教學及輔助用房。（1）普通教室每班設置1間。小學每班教室使用面積52―61平方米，初中每班教室使用面積56―67平方米（農村學校可根據實際的需要，適當縮小教室的使用面積）。（2）小學應設有科學實驗室、計算機教室、語言學習室、多功能電教室、音樂教室、美術教室、體育教室、綜合實踐活動室、教師閱覽室和學生閱覽室（以上各室每間使用面積不少于52―86平方米，學生閱覽室使用面積可根據需要確定）、圖書室、儀器室和準備室（科學實驗）、心理咨詢室、檔案室、體育器材室（以上各室每間使用面積不少于18―38平方米）等專用教室。（3）初中應設有理、化、生實驗室、計算機室、語言實驗室（24個以上教學班的學校應增設理、化、生實驗室和計算機室以及語言實驗室各1間）、技術室、多功能電教室、音樂教室、美術教室、體育教室、綜合實踐活動室、教師閱覽室和學生閱覽室、圖書室（以上各室每間使用面積不少于56―96平方米，學生閱覽室使用面積可根據需要確定）、儀器室和準備室（理、化、生）、化學藥品室、生物模型標本室、心理咨詢室、檔案室、體育器材室（以上各室每間使用面積不少于23―36平方米）等專用教室。
3、生活用房。學校有衛生、文明、安全和滿足需要的廁所，有符合衛生要求的飲水設施。根據實際需要，設置符合安全、衛生標準的食堂、學生宿舍、單身教工宿舍和浴室等。
（五）設備設施
1、學校有圍墻、校門、校牌、國旗旗桿和升旗臺、領操臺、固定墻報或宣傳欄。
2、學生人人有符合要求的課桌椅。班班有標準的.黑板和講桌。其他各類輔助教學用房，應根據不同的要求配齊桌、椅、柜、架。
3、根據課程標準和學校規模，配備學科專用教學設備。小學、初中按照《黑龍江省教育技術裝備暫行標準》規定的二類標準以上配備。體育器材設施按照我省《中學體育器材設施配備目錄》和《小學體育器材設施配備目錄》配備。音樂器材按照《黑龍江省中小學音樂教學（活動）器材配備標準》配備。美術器材按照、《黑龍江省中小學美術教學（活動）器材配備標準》配備。中小學衛生器材按照國家《中、小學衛生室器械與設備配備目錄》中Ⅱ 檔標準以上配備；配備計算機；衛生保健室要有能夠反映本校衛生工作現狀的揭示板。心理輔導室設備設施按照《黑龍江省中小學校心理輔導室建設指導意見》配備。
城區中小學全部建成校園網并與互聯網聯通，農村中小學校按省定標準配置遠程教育設備，有條件的學校應逐步建立校園網。
4、學校開展綜合實踐活動所需要的教學器材的種類(陶藝和木工、種植和養殖、手工、電子制作、金工、家具維修、服裝設計與縫紉、烹飪等)和數量，可根據學校所在地的生產、生活實際和規模等因素配備。
5、學校最低藏書量小學生均15冊以上，初中生均25冊以上。適度增加電子閱覽資料和教學軟件。
二、隊伍建設
（一）領導班子
1、小學領導班子成員應具有專科以上學歷，初中應具有本科以上學歷；具有中級以上專業技術職務；持證上崗。
2、校長選拔聘任符合國家規定的選拔聘任職條件。具有教師資格；有較好的政治、業務素質和良好品行；有較強的組織管理能力，一般在學校從事過中層管理工作；從事教育、教學工作五年以上；鄉鎮以下農村小學校長人選應具有中師及以上學歷和小學二級及以上教師職務；鄉鎮中心小學、城區小學及以上中學校長具有大專及以上學歷和小學高級或一級及以上教師職務；高級中學、完全中學校長具有大學本科及以上學歷和中學高級教師職務；初任職年齡原則上小學不超過45周歲，中學不超過50周歲；獲得《任職資格培訓合格證書》。
3、班子成員分工明確合理，相互尊重，團結合作。有民主平等的交流氛圍和科學有效的決策機制，形成合力。在師生中有較高的威望，群眾滿意率80%以上。
4、按要求配齊內設機構和領導班子。中學內設機構設教導處（室）、總務處（室），重點中學和24個班以上的學校可增設1-2個機構。完全小學內設機構設教導處（室）、總務處（室）。其中12個班以下的小學只設崗位管理不設內設機構，可配備教導主任和總務主任1人。
普通中學規模在12個班以下的配備校級領導1-2人；13-23個班的配備校級領導2-3人；24-36個班的配備校級領導3人。完全小學規模在12個班以下的，配備校級領導1-2人；13-23個班的配備校級領導2-3人；24-36個班的，配備校級領導3人。普通中學和完全小學規模在36個班以上的，可酌情增加校級領導1-2人。農村初級小學（1-3年級）或分校、教學點指定1名教師負責學校工作。鄉鎮中心學校可增加校級領導1人，負責本鄉鎮的教育教學工作。
（二）教師隊伍
1、按照機構編制部門核定的編制配備教職工，優化編制使用結構，提高編制使用效率，向一線教師傾斜。各學科專任教師配備齊全，教師具備國家規定的教師資格。
2、教師學歷、職務結構符合要求。教師學歷：小學教師學歷達標率95%以上，其中：大專學歷占80％以上；初中教師學歷達標率95%以上，其中：本科學歷占70％以上；小學高級以上職務占教師比例40%以上；初中中級以上職務占教師比例45%以上；教師職務的學科分布要合理。
3、建立教師崗位責任制，實行教師聘任制，有教師考核制度，做到平時考核和年度考核有機結合。年度考核合格率達到90%以上。建立健全教職工的晉職晉級、獎懲制度，并能有效執行。建立以教師自評為主的校長、同事、學生、家長及有關專家共同參與的教師發展性評價機制。建立教職工業務檔案制度，科學、及時和屬實記錄好教師成長發展的全過程，并管理利用好。
4、按照要求建立教師定期培訓制度，并組織教師如期參加規定的培訓，提供必要的保障經費。
5、學校依據法律法規政策落實教師待遇，維護教師合法權利。
6、教師遵守職業道德規范，平等對待學生，關注學生心理發展特點和個性差異，因材施教，促進學生充分發展；教師尊重學生的人格，不歧視學生，對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴和侵犯學生合法權益的行為。
三、教育教學
（一）辦學方向
1、學校在教育教學中全面貫徹落實黨的教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育質量。關心愛護全體學生，尊重學生的人格和個性差異，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。
2、學校有優良的校風、教風、學風；校園干凈、整潔、美觀、有序；開展內容豐富、形式活潑的校園文化活動。
3、堅持依法治教，學校各項規章制度健全，符合有關的法律法規和政策。能依法維護學校、教師和學生的合法權益。無嚴重違法違紀現象。
4、學校按有關規定和要求，建立督導評估制度，做到全員參加、全面自評、全過程評估，并定期向教育督導部門上報自評報告。
（二）德育工作
1、落實德育首要地位，有健全的組織機構、規章制度和工作隊伍，有計劃，有總結。
2、德育工作以學校為主陣地，課堂為主渠道。落實德育必修課，深入開展生命教育，加強德育學科滲透。重視學生的養成教育，廣泛深入開展愛國主義、集體主義和民族精神等教育，經常性開展德育實踐活動。重視并加強學生德育考評，把德育作為學生綜合素質評價的重要內容。組織好班團隊和學生會活動，開展優秀班級和優秀學生的評選活動。
3、有德育教育活動基地；按要求組織學生參加社會實踐、社會救助、社區服務、志愿者活動、公益勞動和適當的生產勞動。學生行為規范合格率95%以上。
4、健全家校聯系制度，班主任每學年對每個學生家庭走訪不少于1次。
（三）教學工作
1、能按照“新課程方案”要求，更新教育觀念，加強教學管理，遵守教學常規，編制課程計劃，落實課程標準，開全開足開好國家、地方和學校三級課程，轉變教師的教學方式、學生的學習方式、師生互動的方式和教學內容的呈現方式，切實提高教育教學質量。
2、學校積極開發好校內、社區、信息網絡、家庭教育資源，充分利用學校圖書、實驗室、實踐基地的育人功能，整合各種教育資源，實現校內教育資源與社區、家庭的共享。
3、教師注意運用先進的教學手段、方法，合理整合信息技術手段，創設激勵學生積極參與、交流合作、自主開放的學習情境，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程。
4、教師在教學過程中，注重培養學生質疑、發現、探究、合作、交流的學習方式，使學生學習的過程成為在教師指導下主動的、富有個性的探究過程，最后學會學習；重視培養學生積極的心理體驗、健康的情感態度、價值觀以及對社會和自然的責任感。
5、重視教學研究。各學科教研組、備課組有活動計劃，并嚴格執行。教研課題立足本校教學實際，針對教學問題開展校本教研，提出具體解決方案，講求針對性和實效性，提高教學質量。
6、開展內容豐富、形式活潑、多樣的體育藝術、科技活動和校園文化活動，保證學生每天有一小時以上的體育活動時間，每年舉辦1-2次全校性綜合文體活動。關心學生健康，每年給學生體檢一次。落實常見病、多發病、傳染病的預防措施。學生體質達到《學生體質健康標準》要求。
（四）評價考核
1、學校建立學生綜合素質評價制度，評價結果作為衡量小學生畢業、初中生畢業標準的重要依據之一。學生的綜合素質評價真實反映學生的成長軌跡，以道德品質與公民素養、學習態度與能力、交流與合作、體育與健康、審美與表現等方面作為評價目標。采取切實有效的評價技術，注重學生學習實踐活動的積累和總結，對于學生在校學習階段綜合素質各項目標的達成度，既有量化的等級評價，又有對學生綜合素質的整體性描述，突出學生的特點和發展潛能，并將評語記入《學生綜合素質評價報告書》，為學生健康成長指明方向。學生綜合素質評價以學生成長經歷為依據，具有有效性、可行性、真實性、公正性。真正發揮綜合素質評價在診斷、反饋、激勵過程中促進學生全面發展的功能，培養學生獨立思考能力、創新精神和實踐能力。
2、建立促進學生全面發展的評價體系。在關注學生的學業評價同時，關注和發現學生多方面的發展潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在原有水平上不斷提高。
3、學校根據學生學習和生活規律均衡安排周課程和作息時間。小學一、二年級學生每天不留書面家庭作業，其他年級學生書面家庭作業每天控制在1小時以內。除初中非畢業年級學生外，每天書面家庭作業不超過1.5個小時。不用增加作業量的方式懲罰學生。小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制。不組織學生參加各種學科競賽活動。小學語文、數學、外語課程每學期進行一次期末考試，其他課程只作為考查，不得考試。初中期中、期末各舉行一次統一考試。學生考試成績不排名次，不作為評價學生的教師的唯一標準。
（五）義務教育普及程度。積極招收適齡兒童、少年按時入學。學生實行免試入學，不組織任何考試。小學凈入學率達到99%以上，輟學率控制在1%以內；小學生五年保留率達到99%以上，升學率達到99%以上；初中階段入學率98%以上，輟學率城市控制在2%以內，農村控制在3%以內，初中生三年（或四年）鞏固率達到97%以上。
四、學校管理
（一）學校具備法人條件，取得法人資格，依法承擔民事責任；實行校長負責制，實行教師聘任制；依法治校，依法辦學，建立健全各項規章制度。
（二）學校嚴格執行財務制度，財務管理規范，財會賬目健全，會計核算準確，教育經費使用合理，資金使用講求效益。沒有擠占挪用資金行為，沒有國有資產流失現象。鄉鎮（含鄉鎮）以上中小學校設專門財會人員崗位，配備專業財會人員負責本校和所屬村小學校財會工作，村級小學設專或兼職報賬員。
（三）學校嚴格管理房地產及教學儀器設備、圖書資料、文體器材、生活設施、衛生設施和安全設施等學校資產，明確有人負責管理，賬目齊全，帳物相符，教育資源合理配置，使用效率高。
（四）學校建立健全校內各項安全管理制度和安全應急機制，實行安全工作校長負責制，1000人以上的學校配備專職保衛干部負責安全工作；開展安全知識教育，培養學生自我保護能力；加強校園治安巡邏，安排人員值班護校；定期組織安全檢查，及時消除隱患，保障師生安全。
（五）學校全面落實素質教育要求，面向全體學生，按劃定的服務區域招生。義務教育階段對外學區流入學生，不得收取任何費用。實行常態編班，不分設重點班。
（六）加強學籍管理工作，建立健全學生轉學、休學、復學、升級制度和學生流動情況報告制度。
（七）學校建立積極的校園文化，體現以人為本，全面貫徹教育方針，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀。學校實行校務公開民主管理，維護教職工的合法權益，為教師專業發展服務，為提高教育質量服務。關心教職工思想和生活狀況，調動所有教職工的主動性和創造性。
第十四篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
摘要: 本文基于對全國部分職業學校信息化建設的調研工作結果的統計以及其他相關的數據支持, 對目前職業學校信息化建設的情況做了一個基本的分析, 并指出其未來發展的方向。
關鍵詞: 職業學校; 信息化建設; 調研
一、調研背景
作為職業教育信息化的重要陣地和載體, 職業學校的信息化建設和發展, 成為職教信息化的發展基點和重點。就學校信息化內涵來看, 具體包括學校信息化環境建設和應用、學校信息化資源建設與使用、信息化技術輔助教學、教師信息技術能力培訓。教育部于 年啟動了“校校通”工程, 從其發展目標和內容可以看出, 工程主要是從構建學校信息化環境方面來推進學校信息化建設和發展的。在此基礎上, 通過開設信息技術課程、實現優質資源共享, 推動了校園網絡基礎設施建設和應用。這也成為在構建學校信息化教學環境后繼續推進信息化教學的必要的階段性工作和基礎。
本報告在教育部職成司 年一項有關 年5 月- 2003 年5 月期間對全國1937 所職業學校信息化建設情況調查工作的結果和2003、全國重點中職學校評估工作的有關數據的基礎上, 試對目前我國中等職業學校信息化建設的概況進行初步的總結和分析, 并指出其未來發展的方向。
二、調研內容
本次調研的對象是職業學校信息化建設概況, 主要涉及四個方面:
( 1) 學校信息化基礎設施建設。
主要指計算機房、多媒體課室、網絡教室、校園網等硬件建設。一種設施環境, 其本身并無優劣可言, 判斷教育信息化環境建設的成敗, 歸根結底還是看應用, 看使用者應用的程度以及應用背后所支撐的教育理念。
( 2) 校務、學習支持服務等方面的信息化應用。
主要指校內網絡應用項目, 如教務管理系統、財務管理系統、人事管理系統、學生管理系統、圖書管理系統, 以及利用網絡發布信息、電子郵件系統等校務管理和學習支持服務方面。在辦公自動化、網絡化方面的應用, 以及所帶來的快捷的雙向交互溝通方式, 無疑是電子校務發展的重要內容。
( 3) 學校信息化軟件資源建設與信息化技術輔助教學。
軟件資源建設指各種應用軟件平臺建設, 如多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件及優秀教學案例、電子教案、題庫、電子文獻(包括圖書、期刊、報紙)的積累和建設。教育信息化軟件資源的建設, 不應該過分追求資源的數量和多媒體的形式,而應盡可能積累真正體現信息技術與課程教學目標有機整合的資源, 使計算機多媒體技術在教學應用中達到最恰當和最優化。另外, 利用信息技術輔助教學設計、教學實施及教學評估等各教學環節, 也是信息化教學的一項重要內容。
( 4) 教師信息技術能力和培訓。
對教師開展現代教育教學理論、觀念、教學方法、信息技術、課程整合等培訓, 轉變教師的教育教學觀念, 全面提高教師的信息技術應用水平。教師是信息化教學理念的傳承者和實施者, 所以教師的信息素養和能力決定了信息化教學的質量和成效。
三、調研結論
1.職業學校信息化建設調查結果
此次調研的1 937 所中職校, 大約占中職校1/ 3( 2002 年的中職學校0.64 萬所, 2003 年為0.58 萬所[1]) , 并且東、中、西部的學校比例分別是45.89%、22.15%、31.96%, 與全國所有中職校的地區分布比例基本一致，并且從全國來看這1 937 所學校分屬省級、地區級、縣級其以下三類學校的比例, 基本是1∶1∶1。因此, 這些學校基本上能代表2002 年5 月- 5 月全國中職學校信息化建設情況的一個概貌。
調研結果表明, 從2000 年啟動“校校通”工程到2003 年, 職業學校的信息化建設和應用發展取得了重大進步。
( 1) 在硬件基礎設施建設方面。
職業學校的計算機裝備屬于中等水平, 生機比達到了10∶1, 師機比達到了6∶1, 配置也基本上是主流配置(就當時而言CPU 為奔3); 多媒體教室配置校均1.81 個; 42.14%的學校已經建有校園網, 并且其中19.8%的學校為千兆干線; 另外, 在其他信息化硬件系統配置上, 1/ 5 的學校擁有衛星數字廣播接收系統, 1/ 2 的學校擁有閉路電視系統。不過與2003 年1 073所國重中職校和2004 年新增國重中職428 所學校來比較, 國重學校的計算機配置在數量上校均能達到1 937所中職校平均值的3 倍, 多媒體教室配置校均能達到5 個。整體來看, 職業學校信息化建設硬件設備, 處于中等偏上; 從地區差異來看, 東中西部的數量上呈遞減, 但差距并不大, 并且國重職業學校水平明顯要好于普通職業學校水平。
( 2) 在管理和服務應用方面。
大約1/ 3 以上的學校, 擁有互聯網域名并通過網站對外發布信息; 在15%左右的學校里, 部門或個人可以在學校網站上發布自己的主頁; 并且30%的學校擁有了教務、財務、人事管理系統, 實現了辦公自動化; 東部和中部地區有1/ 4 的學校使用圖書管理系統, 西部大約是1/ 5; 還有15%左右的學校擁有1 000 冊以上電子圖書或刊物, 整體來看, 職業學校電子化校務的程度還處于初期發展階段。東、中、西部的地區差異也不明顯。
( 3) 在資源建設和教學方面。
其一, 資源建設方面, 大約1/ 3 以上的學校有專門的機構負責多媒體教學資源開發或者培訓, 沒有地區差異;在教師課件制作方面, 數量上有地區差異, 東部多于中部, 中部多于西部;網絡課程開發數量方面, 都差不多。其二, 在信息化教學領域, 東、中、西部地區學校中非計算機類專業開設計算機應用課程的學校比例不低, 分別為87%、85%、79%, 不過差距不大。其三, 從畢業生的信息技術能力來看, 大約80%的畢業生掌握了基本的文字錄入與計算機的基本知識技能,70%的畢業生掌握了操作系統Windows的使用, 大約有50%的畢業生會使用常用的辦公軟件, 大約40%的畢業生會上網瀏覽信息和使用電子郵件。而在一些要求相對高的技能, 比如計算機系統維護、網絡系統維護等方面, 掌握的人相對少些, 大約在20%左右。
( 4) 在師資方面。
其一, 在數量上, 計算機應用方面的教師, 東、中部校均有13 個, 西部有9 個, 都尚缺2個; 而計算機專業教師校均5 個左右, 尚缺2 個; 網絡建設與管理專業技術人員校均2 個左右, 缺1 個。整體來看, 西部地區信息化師資弱一些。其二, 在教師的利用信息技術教學的情況方面, 教師制作數字教學資源的能力以及教師開發課件、課程的主要技術路線, 有較大的地區差異,東、中、西部教師信息技術教學能力依次遞減, 東部最好, 西部最弱; 另外, 從整體來看, 會使用PowerPoint編寫多媒體電子教案的教師, 也少于會利用文字處理軟件編寫教案的教師, 可見教師的利用信息技術的能力還有待于加強。其三, 在針對教師信息技術能力的培訓上, 東部學校的培訓次數遠多于中、西部地區; 從培訓途徑來看, 形式最多的是學校自組織的培訓, 其次是教育行政部門組織,沒有明顯的地區差異。
( 5) 在投入方面。
其一, 從投入看, 東部地區在硬件校均投入上的資金遠遠大于在軟件上的投入, 分別為230 萬和9 萬, 這與目前軟硬件不配套、計算機和網絡在學校中應用效果不明顯、使用率低的現實一致、西部雖然在硬件投入上的絕對值小于東部地區, 但是硬軟投入的差距也比較大, 分別是66 萬和6 萬; 相對來說,中部地區硬件和軟件投入的差距不是很大, 分別為30 萬和37 萬。縱向比較可以發現, 東西部地區的硬件校均投入高于中部, 軟件投入卻低于中部。其二, 從學校未來2～3 年的建設規劃來看, 在硬件投入上, 東部地區的校均投入規劃明顯低于往年的投入總額, 不足往年的1/ 5, 而軟件投入, 則比往年投入高1/ 3; 西部地區與東部地區類似, 硬件未來校均投入比往年的1/ 2 略低, 但軟件投入卻約為往年投入的3 倍; 相對來講, 中部地區的未來校均投入比往年增加了1/ 3,而軟件投入上卻減少, 約為往年的1/ 2。這一減少的原因主要為應用軟件購買或開發上的費用和通用軟件購買的費用有所減少, 大約共20 萬, 這與這些軟件已經配備后期不需要再投入資金有關, 同時也與未來用于師資信息技術培訓上的費用由往年的1.6 萬增加到4 萬有關。
可以看出, 目前職業學校信息化建設已有一半基本完成了基礎設施建設, 在管理、教學、服務等方面的應用上, 也取得了許多進步和成就, 但還沒有達到充分利用的比例。因此,從發展階段來看, 學校信息化建設還處于起步階段, 是實現從無到有、注重硬件產品配備的信息化投入期, 且重點放在學校信息化環境構建上, 當然也包括前期的信息資源建設和師資的信息技術培訓。
2.職業學校信息化建設的發展狀況分析
在學校信息化建設和發展中, 有如下三條原則要遵守: 第一, 硬件環境建設應最終落實到實際應用; 第二, 軟件資源建設應最終落實到數字化教學; 第三, 教師培訓建設應最終落實到推進素質教育, 實現創新人才的培養。這三條實際上也是對學校信息化建設進行評價和判斷的標準。這次調研, 雖然數據不是很全面, 但是在一定程度上能夠反映以上三個方面的發展狀況和問題。
首先, 從硬件環境建設及其應用對比來看, 學校校園網應用比例小于校園網建設比例, 說明許多學校對校園網的應用還不是很充分, 尤其是在電子校務方面, 比如還沒有實現教務、財務、人事管理系統辦公自動化,應用比例較低。所以說, 已備有信息化基礎設施的學校, 在應用上還不是很充分。
其次, 在資源建設和教學支持上,學校自己開發的基于信息技術的資源數量和質量都或多或少受到學校人力、財力的限制, 所以也不是很豐富,并且在教學支持中, 其利用率也受到了學校配套的教學環境和師資的影響, 最終影響了教學效果和效益。
最后, 師資方面, 教師是實現學校信息化建設和發展的主要推動力和實施者, 所以校長、教師的信息化素養和能力, 在一定程度上是決定這個學校的信息化進程的快慢、發展是否合理順暢、效果效益是否明顯和突出的關鍵因素。此次調研可以看出,學校教師的信息素養和能力整體偏低, 并且數量不多, 影響了學校的信息化教學和對創新人才的培養方式,制約了學校信息化發展進程的推進。
3.職業學校信息化建設的發展方向
目前, 教育信息化建設進入了快速發展階段, 我們可以從以下幾個方面來分析未來信息化的發展動向。
( 1) 資金投入的重點和方向。
目前, 教育信息化已進入應用轉型的關鍵時期。如果說, 前20 年的信息化是實現從無到有、注重信息化對教育行業的覆蓋、注重硬件產品、配備的信息化投入期; 那么, 未來三年將是實現質量(應用水平)的提升, 逐步達到“用信息技術整合、開發、共享利用信息、學習資源, 從而實現對外部信息(市場)快速反應”目的的信息化整合見效期。如果說在信息化的投入期,硬件產品大行其道的話, 那么在信息化的整合見效期, 軟件和服務將以提升軟硬件應用效果的強大功能而使信息化真正成為促進行業發展的發動機, 所以進入這一階段才標志著信息化正實現由初級向中級乃至向高級應用水平的跨越, 從而進入我國各行業信息化發展的黃金時期。從具體投資比例來看, 盡管 年教育行業硬件采購市場異常活躍, 但是軟件市場總體增長已經超過硬件總體的增長, 達到9.7%的增長速度。根據計世資訊(CCW Research)的研究資料,2005 年中國教育行業信息化投資為272.6 億元, 增長8.7%, 主要集中在軟件方面。2005 年, 教育行業的軟件投資市場占總體市場23.1%。所以, 軟件與服務投資比例的上升也標志著教育信息化發展進入了注重應用的整合期, 并將持續一段時間。
( 2) 教育信息化的本質和目的。
教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程, 是以信息技術的觀點對教育行業進行系統分析, 從而達到全新與超前認識的過程。在此基礎上指導信息技術在教育領域應用, 才是我們教育信息化建設的主要目的;而如果將教育信息化的建設停留在用媒體設備代替教師講課, 用多媒體課件代替教師寫板書, 用電子文檔代替印刷教材的初級階段, 這必將使教育信息化建設走向歧途, 也不可能培養跨世紀的創新人才, 這也決不是教育信息化建設的目的。因此, 要在科學的教育觀指導下, 將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來。應用信息技術將有利于對教育體系、內容、方法和手段進行全面改革, 所以只有進一步探索信息技術教育與課程的整合, 從傳統的課件制作轉移到在各個學科的學習中應用信息技術和學習信息技術; 探索應用信息技術來培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑才能真正發揮信息技術對教育的變革性的推動作用, 為全面推進素質教育服務。
( 3) 學校信息化的內容。
學校信息化的過程不能簡單地認為是硬件設備與軟件資源的引入過程。學校信息化是硬件與軟件的結合后在教學、管理中的具體應用, 學校信息化應以新的教育思想、教育觀念指導信息技術在學校各個部門的廣泛應用, 應根據創新人才培養的要求, 利用信息技術, 探索新的教育模式。學校信息化應用系統建設中最普遍的三大應用平臺是教學平臺、管理平臺和信息平臺, 其中多媒體網絡教學、教務管理系統、辦公系統、財務管理系統、圖書管理系統、一卡通系統是整個校園網建設的重點系統。據調查, 2005 年教學資源整合系統和多媒體網絡教學系統投資比例較大。值得一提的是, 多媒體網絡教學已成為具備現代化教學的中小學、高校信息技術與教學課程整合最普遍的應用環境。計世資訊(CCW Research) 分析數據顯示, 利用多媒體網絡教室進行教學的學校占36.7%, 使用計算機制作課件進行教學的占32.8%, 使用數字投影教學的占27.1%。多媒體網絡教學的成功應用將會帶動和影響其他業務系統的建設和投資熱情。該媒體還預測教育信息化建設的應用將更多地與教學、科研緊密結合, 從而能更加充分地發揮校園網資源作用。最后值得提的一點是, 從整個教育信息化發展的大背景來講, 應該改變以學校為單位孤立地進行教育信息化建設的局面, 提升決策、管理的層次, 推動區域教育信息化整體、協同發展, 實現優勢資源共建共享。這已成為目前全國學校信息化發展的戰略重點和關鍵環節。
第十五篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
一.基本情況
學校設置與校舍
學校占地面積17732m2，建筑面積10435 m2 ，現有教學班20個，學校設置和規模符合《辦學條件標準》的"規定，學校規劃科學，區域分明，布局合理。注重校園環境的美化、綠化，現有綠化面積1297m2，生均1.4m2。略低于標準要求。
運動場地：
田徑場地面積4100m2，與中學共用。
根據現有場地，有籃球場地2個，排球場地1個。單杠、爬桿、肋木等器械已安裝。
教育教學裝備
學校現有圖書館19905冊，近三年圖書更新數量達到藏書標準的1%以上。管理規范，安全措施到位，實行計算機管理。新進8千多冊圖書，現正在整理之中，圖書數量已達到標準。
二、對存在問題分類提出解決方案
1、現有綠化面積1297m2，生均1.4m2。略低于標準要求。解決方案：在校內盡可能擴大綠化面積，
2、教學樓未驗收。由區縣協調解決。
3運動場地：體育場地建設，由區縣協調解決。
自行解決資金匯總
1、綠化面積需增加1500平方米，約需資金2萬元；
擬提請區縣解決資金：
1、教學樓未驗收、消防池未建。
2、田徑場體育場地建設，約需資金500萬。
****實驗學校小學部 201*年*月*日
第十六篇: 韓國、日本義務教育學校標準化建設情況調研報告
按照中央文明辦和省文明辦的安排，我對貴陽市鄉村學校少年宮建設使用情況進行了調研，現將調研情況報告如下：
一、基本情況
貴陽市高度重視鄉村學校少年宮建設工作，在鄉村學校少年宮建設中，堅持做到“四進四在”鄉村少年宮，取得較好成效。
（一）“四進”鄉村少年宮。即：領導精力進宮中，資金整合進宮中，師資配強進宮中，特色技能進宮中。
1、領導精力進宮中。鄉村學校少年宮是事實工程，是民心工程。為抓好此項工作，貴陽市各級黨委、政府高度重視，將此項工作納入重要議事日程，加強領導，上下聯動，合力推進工作，確保各項工作順利開展。
2、資金整合進宮中。鄉村學校少年宮建設，關鍵在落實資金和場地。為此，貴陽市采取“先易后難、先中心后偏遠”的方法，選擇現有場地條件具備的鄉村學校積極申報中央和省彩票公益金建設鄉村少年宮。20xx年度、20xx年度，全市共有32所鄉村學校少年宮獲得中央、省、市資金支持620萬元，開展了標準化建設。其中，20xx年整合市文明辦、市教育局、市體育局的資金180萬元，建設10所市級鄉村學校少年宮。此外，貴陽市積極爭取上級彩票公益金972萬元對105所已掛牌的少年宮進行改造，爭取25萬元用于鄉村學校少年宮輔導員的集中培訓。
3、師資配強進宮中。鄉村學校少年宮能否有效開展活動，關鍵在師資。為解決這個問題，貴陽市采取的方法是：一是在設置教學內容時，充分考慮學校的師資情況，合理設置；在購買教學設備時，要求采購學校教師會使用的，不造成資源浪費。二是根據各校實際，邀請文聯各協會會員及“五老”人員、民間藝人、大學生作為校外輔導員，定期到鄉村學校少年宮指導學生學習各種技能。三是對輔導員進行培訓，20xx年共培訓骨干教師210人。
4、特色技能進宮中。在鄉村學校少年宮教學活動中，貴陽市立足在特色上下功夫。在教學內容上，除開設書法、繪畫、舞蹈、經典誦讀等常規內容外，還根據貴陽市少數民族聚居的特點，開設了花燈制作、風化石雕刻、射弩射箭、舞龍舞獅、猴鼓舞等特色內容。如：花溪區孟關小學少年宮的苗族猴鼓舞作為非物質文化遺產進校園，曾受邀到人民大會堂匯報演出；修文縣扎佐一小少年宮開設的布依族傳統竹竿舞，曾獲中國關工委主辦的全國校園文藝匯演金獎。
（二）“四在”鄉村少年宮。即：學在宮中，樂在宮中，愛在宮中，夢飛在宮中。
在鄉村學校少年宮的建設中，貴陽市堅持“三貼近”（即：貼近實際、貼近生活、貼近未成年人）的原則，開設的活動深受廣大農村未成年人的歡迎，鄉村學校少年宮已成為農村孩子自己的少年宮。農村孩子也像城市孩子一樣，課余時間都能學習在少年宮，歡樂在少年宮，愛心傳遞在少年宮，夢想放飛在少年宮。
截止目前，貴陽市200人以上的274所鄉（鎮）中心學校已全部掛牌成立少年宮。，將再掛牌成立200余所鄉村學校少年宮，提前實現中央文明辦“全國文明城市鄉村學校少年宮三年全覆蓋”的要求。
人民網、光明日報等中央媒體和省的媒體對貴陽市的鄉村學校少年宮進行過多次報道。新華社記者采訪清鎮市流長小學少年宮，并以《貴州鄉村學校里的多彩少年宮》為題進行報道，受到社會的普遍關注。
二、困難和問題
貴陽市鄉村學校少年宮建設雖然取得一定的成績，但仍然存在一些困難和問題，主要為：
1、建設經費不足，標準少年宮建設數量明顯不夠。目前貴陽市得到中央、省、市項目資金支持建設的標準少年宮僅有32所，無法滿足廣大鄉村學校少年宮的建設需求。
2、運轉經費不足。有的鄉村學校少年宮通過相關部門、單位的支持，雖然把陣地建起了，但運轉經費不足，因此有的開展活動不正常。
3、師資力量不足。部分鄉村學校少年宮因地理位置偏僻，校內有特長的師資缺乏，聘請校外輔導員較困難，因此課程設置較簡單，不能滿足學生學習的需求。
三、幾點建議
1、繼續加大彩票公益金項目支持力度。建議中央、省的項目多向有需求又有熱情的地區傾斜，特別是向落后地區傾斜，讓彩票公益金項目真正成為扶貧工程、實事工程、民心工程。
2、整合資源，齊抓共管建好鄉村學校少年宮。各級各部門要將落地到學校的資源進行整合，合理配置到鄉村學校少年宮建設中，使資源配置發揮效益最大化，解決偏遠鄉村學校少年宮資源匱乏問題。
3、繼續建立健全考核激勵機制，使鄉村學校少年宮真正發揮作用。目前，中央文明辦和省文明建立了鄉村學校少年宮的考核評比機制，將每年獲得中央和省項目支持的鄉村學校少年宮分為優秀、良好、合格三個等次考核，按照考核成績發放不同的運行經費，在各鄉村學校少年宮間形成了你追我趕的良好氛圍。建議各級各部門進一步建立健全考核激勵機制，細化標準，組織各類評選展示活動，對成績特別突出的優秀少年宮、優秀特色項目、優秀輔導員、優秀學員進行表彰，對少年宮的優秀成果、特殊才藝進行展示，表彰和發掘鄉村特長苗子，提高各個鄉村學校少年宮辦學的積極性。
