“不忘初心、牢記使命”主題教育是在全黨范圍內開展的主題教育，是推動全黨更加自覺地為實現新時代黨的歷史使命不懈奮斗的重要內容。2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中指出，在全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育以下是小編整理的學校教育主題調研報告(合集4篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。
【篇1】學校教育主題調研報告
1. 中、小學校的基本情況
鐵東區教育局下屬共有中小學校36所，其中小學23所，中學13所，共有學校食堂36所，調研發現，近年來由于各級領導的重視，區教育局對學校食堂投入的不斷增加，以及多次開展的食品安全整頓和學校食堂專項整治工作，使得鐵東區的絕大多數學校食堂食品安全狀況得到持續好轉，無論是從硬件設施方面，還是從軟件管理方面均比幾年前有較大幅度的提高。但是由于資金有限，以及其它多種因素，使得學校食堂不能全部得到改善，還有部分學校食堂基礎衛生設施建設還比較薄弱，食堂面積不足，布局及工藝流程不合理;還有個別食堂，由于管理不規范、不科學，人員素質較差等等，致使學校食堂食品安全狀況仍存在一定的安全隱患，需進一步改進。
2.目前學校食堂食品安全工作存在的主要問題
2.1食堂基礎設施不完善，食品安全狀況仍存在一定的安全隱患
經過調研發現，鐵東區的中小學校食堂建設雖然已取得一定進展，但仍存在一些不容忽視、亟待解決的問題。主要是衛生設施硬件不“硬”，基礎設施不全，除部分學校食堂配有學生餐廳外，絕大多數學生食堂均沒有餐廳，學生需要在教室用餐，這樣又增加了飯菜在運送過程中保溫、存貯不當而受到污染的安全隱患;另外還有很多學校食堂，雖然各功能間比較齊全，但由于食堂的總面積不足(人均約0.8平)，致使各功能間的面積均較小，根本不能滿足正常的加工操作的需要，這樣就不得不違規操作，經常有各功能間之間混用的現象，這樣又增加了食品受到污染的安全隱患;還有的學校食堂，由于建設比較早，多來年一直沒有再投入使得食堂的布局及工藝流程不合理，衛生設施設備陳舊或數量不足，不能充分發揮其作用， 這也是不可忽視的食品安全隱患。
2.2食堂管理制度不健全，食品安全隱患大
調研中發現，有個別學校食堂管理制度不健全，也有部分學校雖然建立了管理制度，但形同虛設，根本沒有按照管理制度去很好地執行。具體表現為購銷臺賬不完善，不能及時、全面對購進及銷售的食品進行登記;食品原料的索證索票不齊全，雖然目前鐵東區中小學校食堂的食品原料采購，全部是由區教育局統一招標配送，但由于供貨商不愿積極配合，有些管理人員也不太重視索證索票工作，使得食堂的索證索票工作一直做得不好;食品留樣工作也欠規范，有的數量不足，有的"時留時不留;學生使用的餐具也不能完全達到消毒的效果;日常的加工操作不規范，不能完全按照《餐飲服務食品安全管理辦法》去做，這些情況均表明學校食堂的管理仍存在一定的漏洞。
2.3從業人員衛生安全意識不高，專業知識匱乏
調研中發現，許多學校食堂的從業人員沒有得到很好的培訓，衛生意識較差，專業知識匱乏，在日常的操作過程中不能完全按照操作規范去做，怎么方便怎么干，沒有養成良好的衛生習慣;還有一些從業人員對食品安全知識知知甚少，這主要是由于食堂從業人員的流動性大，經常是來了一批新人，沒干幾個月，還沒等養成良好習慣，就又換了一批新人，致使從業人員素質較低;還有極個別的人員，崗前沒有參加健康體檢，存在先上車后補票現象。也有的從業人員雖然參加過培訓，但對他們自身來說，都是流于形式，培訓結束一切照舊，因此從業人員的食品安全意識亟待提高。
2.4監管力量不足，工作中存在一定困難
多年來，由于衛生監督執法人員少，只有2-3人，要承擔全區所有中小學校及托幼機構的食品、公共場所、飲用水、學校和傳染病防治衛生監督管理工作，以及各種大型會議、活動、重要接待等，同時還要代管高新區的相關工作，工作量很大，加之近幾年全國食品安全問題較多，專項整治工作難度大，從不同層面和層次上說，衛生監督力量比較薄弱，有待進一步加強。
3.整改意見和建議
學校食堂食品安全，關系到廣大學生身體健康和飲食安全，關系到社會的和諧穩定。因此加強學校食品安全管理，預防和控制食品安全事故的發生，保障師生身體健康和生命安全，是堅持以人為本、構建和諧社會的必然要求，是保障學校教育教學工作的客觀要求。為了加強學校食堂食品安全監管，進一步消除食品安全隱患，有效預防和控制群體性食物中毒事件發生，保障廣大師生身體健康和生命安全，針對鐵東區學校食堂的基本情況和存在的問題，提出如下建議。
3.1加強領導，提高認識，逐步完善學校食堂基礎設施
各級政府要充分認識學校食品安全的重要性和緊迫性，將學校食堂建設作為學校教育教學不可分割的系統工作，加大對學校食堂硬件設施設備的投入，確保學校食堂功能齊備、設施完善，從根本上改變學校食堂基礎設施落后的狀況;，建立健全學校食堂食品安全責任機制，依法加強督促檢查，嚴格獎懲。學校負責人不僅要講教學，還要從思想和行動上重視學校食堂食品安全工作。
3.2健全機制，完善管理，全面提升學校食堂管理水平
建立以學校主要領導為第一責任人制度，嚴格落實食品安全工作責任制。加強學校食堂內部管理，特別是在采購、儲存、加工、制作、消毒、保潔、留樣等環節必須按工藝流程管理到位，避免食物(原料)的交叉污染、變質，防止食物中毒的發生。同時，在聘用人員時，學校應盡量保持從業人員的相對穩定。要加強業務知識、業務技能、食品安全常識和食物中毒預防及應急處理知識的培訓，進一步提升從業人員素質，完善從業人員健康檔案，嚴把從食品原料采購、加工制作到餐桌等環節的各個關口。嚴格執行索證索票制度，做到逆向可追溯。大力推動學校食堂食品安全主體責任落實，監督其落實索證索票、人員培訓、健康管理、設備維護、餐具清洗消毒等制度，強化對重點時段、重點品種和重點環節的管理。督促學校食堂定期認真開展食品安全自查工作，發現問題，及時解決。
3.3明確職責，加強監管，確保食堂衛生監管落到實處
學校要建立完善、科學的食堂食品安全管理制度和各項考核、獎懲辦法，強化學校食堂管理。食品安全各成員單位要通力協作，履行好各自職責，充實衛生監督隊伍力量，政府加大工作經費投入，配備必要的食品監測設備，加強對學校食堂的日常監管，強化對學校食堂食品衛生監督量化分級管理制度落實，確保廣大師生的飲食衛生安全。
3.4加大宣傳,強化培訓，打造全社會關注學校食堂食品衛生工作的良好局面
相關部門要提高認識、相互配合，進一步加大宣傳和培訓工作力度，采取集中培訓和開展講座相結合的方式宣傳普及食品安全相關法律法規，進一步提升從業人員的食品安全意識。在學生及家長中定期開展食品安全知識講座，學習食品安全基本常識，使學生養成衛生、科學、健康、安全的膳食習慣，進一步提高學生食品安全防范意識，增強辨別假冒偽劣食品的自我保護能力，監督部門加大監管力度，為全區廣大師生營造一個安全放心的進餐環境。
【篇2】學校教育主題調研報告
黨中央、國務院印發的《中國教育現代化20xx》和省委省政府印發的《安徽省教育現代化20xx》都對縣域義務教育優質均衡發展提出了具體要求。我省已經明確了到20xx年，20%的縣（市、區）實現縣域義務教育優質均衡發展；到20xx年，95%的縣（市、區）實現縣域義務教育優質均衡發展。20xx年，教育部印發了《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》，建立了義務教育優質均衡發展督導評估認定制度。根據工作安排，結合人民群眾關心的熱點難點問題和當前教育督導的中心工作，成立了縣域義務教育優質均衡發展專題調研組。
在對全省縣域義務教育均衡發展指標數據進行梳理分析的基礎上，選擇淮北市相山區、銅陵市銅官區、黃山市徽州區、利辛縣、金寨縣、旌德縣等6個具有代表性的縣（區）開展了縣域義務教育優質均衡發展專題調研。調研組先后召開了6次座談會，發放調查問卷300余份，隨機走訪校長教師20余人。通過此次調研，了解掌握了各地在縣域義務教育優質均衡發展督導評估工作開展過程中好的經驗做法，存在的困難問題和意見建議，也提出了下一步的工作意見和建議。現將調研的總體情況匯報如下：
一、我省縣域義務教育基本均衡發展鞏固提升工作取得的成效。
省委、省政府始終把均衡發展義務教育作為教育改革發展的戰略性任務。自20xx年國家啟動義務教育發展基本均衡縣督導評估認定工作后，我省緊盯目標任務，攻堅克難，奮力推進。20xx年，我省提前3年實現了縣域義務教育基本均衡全覆蓋的戰略目標，成為中西部首個實現基本均衡全覆蓋的省份，全省義務教育實現了歷史性的轉變和跨越。
從調研情況看，全省各地堅持把義務教育擺在重中之重的地位，不斷加大義務教育投入、創新體制機制，有力的提升了全省義務教育均衡發展水平，為實現縣域義務教育優質均衡發展打下了堅實的基層。
1、縣級政府對均衡發展重視程度明顯增強。調研中發現，通過義務教育發展基本均衡縣創建工作，縣級政府對義務教育均衡發展的認識進一步提高，絕大部分縣（區）黨委政府把統籌推進城鄉義務教育一體化發展擺到重要位置，作為推進義務教育優質均衡發展的首要任務抓牢抓實。實地調研的6個縣（區）均成立了縣域義務教育優質均衡發展領導小組，出臺了統籌推進城鄉義務教育一體化發展、控制和消除義務教育大班額、全面深化新時代教師隊伍建設、創建義務教育優質均衡發展縣等政策文件，建立了政府總攬、部門協同，共同推進義務教育優質均衡發展的工作機制。各地均能結合基本均衡國家督導評估和復檢中反饋的`問題，做好整改落實工作。利辛縣政府在全省最后一批通過縣域義務教育基本均衡發展督導評估后，繼續堅持創建工作不松懈，標準不降低，持續做好均衡發展的鞏固提升工作。
2、義務教育學校辦學條件明顯改善。至20xx年9月，全省義務教育學校標準化覆蓋率為100%，較20xx年實施前的不足10%提高90多個百分點。20xx年底，我省依據國家縣域義務教育優質均衡發展督導評估標準，制定了新一輪義務教育學校辦學基本標準，啟動了新一輪學校標準化建設。從所到的學校看，絕大部分學校辦學條件都較通過基本均衡督導評估時有進步，有提高。旌德縣20xx年以來，投入1679萬元，用于改善農村義務教育學校辦學條件。調研所到銅官區田家炳小學龍山湖校區原來是1所村小（柴塘小學），生源逐年萎縮，最低年份僅有46名學生。20xx年，銅官區政府將其搬遷重建后，學生大量回流，現有學生數增加到368名。金寨縣投資3890萬元，實施鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校標準化建設項目7個，新建校舍10200平方米，運動場21345.5平方米。
3、義務教育教師隊伍建設水平逐步提升。近年來，我省全面加大教師尤其是農村教師補充力度。我省20xx年招聘中小學教師1.7萬余名，20xx年招聘教師15444名。同時，深入實施鄉村教師支持計劃，通過實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，每年為農村學校補充約3000人，其中音體美等緊缺學科教師約占一半。截止20xx年底，小學、初中專任教師學歷合格率分別達到100%、99.97%。在做好教師補充的同時，教師待遇也得到全面提高，通過建立掛鉤約束機制，確保中小學教師平均工資收入水平不低于當地公務員。省市縣三級通過采取團隊培養、送教下鄉、網絡研修、短期集中、專家指導和校本研修等方式，分類分層開展了教師培訓。全面推進了“縣管校聘”和“無校籍管理”改革，優化教師資源均衡配置，引導義務教育優秀校長、教師向鄉村、向薄弱學校流動，每年全省義務教育階段教師交流人數占符合交流條件教師總數的比例均超過10%。銅官區在20xx年開展了小學和公辦幼兒園教師“區管校聘”改革試點工作，開展了中級職稱教師的跨校競聘上崗，解決了教師職稱評聘的難題和教師交流輪崗后的崗位聘用問題，加強了農村薄弱學校教師隊伍建設水平。
4、義務教育教學質量城鄉差距逐步縮小。近年來，我省各地大力推進辦學體制改革，不斷強化學校內涵發展和辦學質量的提升，全力推動教育資源集團化聯盟化改革，積極推進“優質學校+新建學校（薄弱學校）”，擴充了優質教育資源總量，較好的滿足了人民群眾對優質教育資源的需要。相山區通過連片教研的形式，把一些鄉村薄弱學校和城區名校結成對子，使得鄉村學校的教學水平迅速提高。該區位置偏遠的郭王村小學與古城路小學聯合辦學，實現了教育教學一體化發展，學校的教育教學質量得到全面提升。學生由過去的逐年萎縮轉向逐年增加，隨著學生數的增多，學校進行良性發展狀態。
隨著全省縣域義務教育基本均衡發展鞏固提升工作的深入推進，我省縣域義務教育學校校際均衡程度穩步提升。自20xx年起，全省105個縣（市、區）義務教育均衡發展綜合差異系數均控制在標準范圍內。全省校際間綜合差異系數小學從20xx年0.570降至20xx年的0.413，初中從0.538降至0.368，分別下降了27.54%、31.60%。這些工作成效的取得都為縣域義務教育優質均衡發展督導評估工作的順利啟動，打下了良好的基礎。
各地在前期開展的優質均衡發展推進過程中，也創造了一些好的經驗。如：合肥市廬陽區針對優質均衡發展存在的問題，明確區委區政府領導牽頭，任務分解到相關職能部門，加強督查督辦，定期通報，推動工作落實到位；安慶市迎江區把優質均衡發展工作列入區委重點工作，按月調度，積極推進；黃山市徽州區政府將優質均衡發展列入《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中，實行任務分解，定時調度，逐條逐項解決優質均衡發展工作的難點問題和瓶頸障礙；天長市通過高中新建校區，原有校區改建9年制學校的方式，增加義務教育階段學位供給，緩解城區義務教育學校大班額的問題。
二、下一步工作意見和建議
1、抓好頂層設計，科學制定規劃。一是在科學分析數據指標的基礎上，按照國家和省確定的目標任務，結合各地實際，按照“遠近結合、統籌推進”的原則，科學合理的制定全省縣域義務教育優質均衡發展推進規劃。今年的重點是明確首批實現優質均衡發展的縣（市、區），做好試點工作，加快推進，率先突破，作出示范；二是指導各縣（市、區）對照縣域義務教育優質均衡發展評估指標體系，找準各中小學校存在的短板和差距，逐校逐項列出整改提升計劃，科學務實的制定推進優質均衡發展的時間表和路線圖。指導幫助基礎相對薄弱的縣（市、區）積極推進，夯實基礎，爭取早日達到優質均衡發展的標準和要求，確保20xx年完成20%的目標任務，為20xx年完成90%的目標任務打好基礎。
2、落實主體責任，完善保障措施。一要健全推進機制。督促指導縣級政府建立由政府主要負責人牽頭的義務教育優質均衡發展領導小組，對照縣域義務教育優質均衡發展督導評估指標體系，查找存在的問題和差距，定期研究，逐步加以解決。領導小組成員單位要密切協同，共同推進義務教育優質均衡。二要加大經費投入力度。督促縣（市、區）全面落實“四統一”要求，教育項目和資金注重向農村薄弱學校傾斜，更加注重教育軟件建設，提高教師隊伍建設和教育教學所需資金占比。省市兩級對優質均衡發展工作推進工作完成較好的縣（市、區），應在項目資金上予以支持傾斜。三要加強資源配置。在繼續提高農村學校辦學條件，增加儀器設備和功能教室的同時，著力擴大城鎮學校學位供給，重點解決好城區和縣鎮大班額和大校額問題。加強對民辦學校扶持管理。把民辦中小學發展納入義務教育優質均衡發展整體規劃，構建常態化的指導、幫扶與監管體系。四要加強教師隊伍建設。積極創新教師補充機制，充分利用好教師編制“周轉池”制度，加大緊缺學科教師配置，緩解教師結構性缺編問題。繼續推行并完善縣管校聘制度，打破城鄉校際壁壘，實現優質教師資源的共享和均衡配置。加大向農村教師傾斜力度，進一步提高農村偏遠地區教師福利待遇和職稱評聘，引導優秀校長和骨干教師向鄉村學校流動。
3、加強統籌協調，做好指導工作。前期，我省在制定新一輪的《安徽省義務教育階段學校辦學基本標準》時，就充分考慮到義務教育新的發展形勢和國家義務教育優質均衡發展督導評估的要求，涉及到辦學條件的指標中，有相對應的內容的`，標準基本一致。在下一步的工作中，要做好統籌協調，做到縣域義務教育優質均衡發展、城鄉義務教育一體化改革發展和新一輪義務教育學校標準化建設,在目標、措施、進度上，同步實施,同步推進，同步達標。各級督導評估部門，要運用好信息化手段，做好監測評估。通過全程監測、動態監測，及時了解各地從基本均衡發展到優質均衡發展各時期義務教育的難點問題，以及對照國家縣域義務教育優質均衡發展標準要求仍存在的諸多缺口，同時還要做好未來發展預測，為各地推進縣域義務教育優質均衡發展提供決策參考。
4、提升辦學內涵，提高教育質量。優質均衡督導既強調“硬件”，要求每一所義務教育學校達到全國統一標準，實現標準化。同時更重視“軟件”，著重考量管理水平、文化建設、課程質量。將“教育質量”獨立作一個部分，設計了9項指標，并采用了質量監測結果直接評價學生發展水平的方式。要督促指導各地從提升“辦學條件”向提高“辦學水平”轉變，把“內涵發展、質量提升”作為工作的著眼點和落腳點，按照軟硬件“相互匹配、同步提升”要求，積極推進義務教育從外延均衡向內涵均衡深化。著力推進中小學校管理的科學化和規范化，加強校園文化建設和特色發展，堅持立德樹人、“五育并舉”，深化教育教學改革，全面發展素質教育。注重采取教研一體化、名校帶弱校等多種方式，著力提升農村偏遠學校和薄弱學校的教育教學水平。
【篇3】學校教育主題調研報告
一、成績
**來，學校****德育工作，德育工作落到實處，取得較好成績。學校被命名為"云南省綠色學校"，被評為縣"先進基層****"、"先進基層***"，命名為"基層*建示范點"，榮獲全國"十一.五"職教院校教育科研先進集體。9月，被命名為"云南省文明學校"，被授予"xx年全市法制宣傳教育先進單位"稱號。
二、學生情況及存在問題
家庭是孩子首先接受教育和影響的地方，是孩子的第一所學校。家長是孩子接觸最多最親近的人，是孩子的啟蒙老師。家庭教育十分重要，不能忽視，否則，學校教育就會收效甚微。xx職中大多數學生來源于農村，占89.7%。獨生子女家庭、單親家庭、長外出經商、務工家庭造成子女教育或多或少的缺失，38.4%的"留守學生"因老人們教育多有不當而產生心理健康問題。許多家庭經濟困難，家長或失業，或外出，為了生計，家長無遐顧及孩子學習。不少家長缺少教育方法，不能起模范作用，對孩子的成長也是極為不利的。還有一些學生，既不在父母身邊，身邊也無人照料，家庭教育成為空白。特別是單親家庭的學生，容易在行為和心理上出現障礙，一不小心就會成為"問題學生"，這是學校德育中的難點。
學生學習成績普遍不好，"中考"是他們難以啟齒的話題，相當多的學生沒有學習興趣與要求，迫于無法上其他普高或家長的壓力而來到中職學校。在**中有72.4%的學生不是出于自愿來到職業中學的，有的學生為了一張中專文憑，有的家長只希望孩子在學校三年，不至于過早進入社會。很多學生缺少學習的主動性，在外在壓力下被動學習，需要老師督促，學習效果不顯著。許多學生不會學習，學習中存在盲目的、沒有針對性的傾向(占57.4%)，在學習中時常感到迷茫，甚至厭學。在這種情況下，學生學習狀況不佳。一部分學生雖然整天人在學校，卻得過且過，無所事事。
三、學生思德狀況及問題
1、理想信念：很多學生對前途悲觀，缺乏自信，缺乏對自己的正確認識，看不到自己身上的長處，不善于處理各種關系，在**中有59%的學生不清楚自己畢業后將從事什么工作，有39%的學生在學校經常感到孤獨。還有相當一部分學生對自己的未來認識錯誤，希望過高，不切實際，職業設計不當，不懂得任何成功都是從最基層干起，缺少吃苦耐勞精神。在聊天座談中，有不少學生說，畢業后想做演員、***、教師、醫生等，職業理想的錯位勢必影響中職學生的日后發展。
2、道德品質：總體來看，中職學生的道德品質是好的，但不可否認的是仍有相當一部分學生的道德品質有待提高，在**中我們發現，有73%的學生有隨地吐痰的不良習慣，39%的學生*時不能遵守社會規范，33%的學生不能自覺愛護公物，32%的學生否認"人無德不立，國無德不興"，有36.8%的學生缺乏吃苦精神，責任感不強，誠信不夠，自制力差，做事不能善始善終。
3、法紀意識：在**中，我們發現有不少學生在價值判斷上有問題，例如，有32%的學生認為挑戰法紀是勇敢的表現，7%的學生認為打架是解決問題的好辦法，xx年學生應有的朝氣和精神風貌。七是開展軍訓鞏固訓練，鞏固軍訓成果，強化紀律意識，轉變作風，規范日常行為。八是加強良好衛生習慣養成教育。九是實施"校園服務令"。
4、實施管理育人工程
建立、健全規章**，嚴格執行規章**，實施管理與人工程，管理育人。實施"四制"管理，嚴格勞動紀律，堅持佩戴上崗證，時刻牢記自己的身份，嚴于律己，做好學生的表率。設置門衛、學生宿舍管理3個崗位，6個專職人員。在這三個崗位上，每天24小時都有人值班。值周**、值周教師每天巡察、檢查上課情況、早、晚自習、"三操"情況及學生證佩戴情況，并詳細記錄。同時，對發現的問題及時處理，對**學生及時幫助、教育。班**、科任教師負責班務管理和課堂管理，嚴格考勤，使學生安于校園、安于課堂，以學為主，完成學習任務。德育處和團委**、協調各種管理活動和育人活動，努力營造良好和育人環境。
5、實施服務育人工程
要求全體教職工樹立"必須全心全意為學生服務"的學生觀，增強服務意識，服務育人。總務處、醫務室、食堂負責全校的"吃喝拉撒"，每個環節、每個工序都要到位。小到一盞路燈，大到生活用俱的添置，若發現問題，必須及時處理，保障正常運轉，努力改善主活條件。全校教職工，尤其是后勤人員以熱情的服務態度、高度的責任感對待學生，做學生的良師、益友，為學生分憂解難。通過幾年的努力，學校后勤工作有了較大改進。學生宿舍全部裝上電話，方便家長、學生聯系。水、電、路都得到改造、修建，美化、亮化了校園。
6、實施環境育人工程
注重校園綠化美化，營造良好的環境育人氛圍，環境育人。xx年，投資700萬元擴建工程項目中的教學綜合樓、新校區場地、道路、新大門投入使用，經過綠化、美化，校園面貌煥然一新;完成了"xx樓"、老教學樓的改造工程，拆除了紅磚房，新建了汽修專業實訓操作室、化學分析實驗室、電氧焊實訓實作室，裝備了網絡機房，添置了部分課桌椅、安裝了校園廣播系統、路燈，學校的硬件設施得到進一步的增強，為培養合格技術人才奠定堅實的基礎，極大地提高了辦學實力。
7、實施幫教育人工程
開展以下"一幫一"幫教活動：
①中高職教師與新**或新分入教師結對;
②全體科任教師與后進學生結對;
③有經驗的老班**與部分教師結對;
④*支部委員與預備*員結對。
尤其是導師制的實施，對后進學生的教育轉化工作，得到了加強。
面向新世紀的德育創新，必須要深入了解學生、研究學生，樹立以認為本、以發展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學生的發展過程，養成良好的行為習慣，還要注意拓寬德育的渠道，構xx育網絡，形成德育的新格局，提高德育工作的實效性與科學性。
【篇4】學校教育主題調研報告
我校是蘄北山區的一所農村中學，目前在編老師人，教學班19個，學生人。學校在縣教育局和鎮黨委的正確領導下，在彭新文校長的帶領下，學校全體教職員工克難奮進，學校各項工作有了長足的進步，校容校貌煥然一新，教學質量不斷攀升。作為主管教學的副校長，通過多年來的觀察和思考，對學校的教育教學現狀有較全面的了解，現把自己的調研結果報告如下：
一、教育教學的亮點和希望
近些年來，我校積極推行新課程改革，全面推進素質教育，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為老師成功搭臺，為學生發展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提升，贏得了較好的社會聲譽。
1．教育手段趨向民主。
老師改變了過去高高在上的派頭，與學生的交流更具親和力。老師用語言、體態、表情、眼神、手勢等信息，在情感上與學生保持心靈上的交流，構建起課堂良好的教學情緒場，使學生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態中。老師的傾聽意識也明顯加強。對話情境中老師的“話語霸權”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽學生發表自己的見解。學生有了被重視感和被關懷感，自我表現的欲望也顯得更加強烈。同時，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到老師在教學進程中，深入學生中間、伏下身子和學生一起交流問題、擺弄學具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。
2、教學方式悄然改變。
老師在倡導自主、探究、合作的學習方式上有許多有益的探索。具體體現在凸顯了學生是學習和發展的主體這一理念上，老師有意識地從教學活動的主宰，向學習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者轉變。很多老師在課余時間積極鉆研電腦技術，運用多媒體教學，這極大的提高了學生學習的積極性，也豐富了學生的見識，擴大了學生的信息量。
3、教學評價趨向多元。
以往，老師總是把考試分數作為評價學生的唯一標準，現在，學習評價目標和多元性有所體現，老師評價時能涉及認知的發展、學習活動的內容、語言形式、思維品質、非智力因素等諸多因子。學習評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價，讓人充分感受到課改給老師帶來的教學心態上的變化。真情夸長處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價的主旋律。
4、教學資源得到拓展。
過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而現在，老師樹立了新的課程觀，把自身、學生、文本、環境都看成是課程開發的資源，積極利用學校的條件開展教學活動。在教學中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價值，注重課內與課外的互補，強調跨學科領域的"學習。
5．創新意識得到培養。
課堂教學把教案看成是預設的，把過程看成是動態的。鼓勵學生自己發現問題，從多種角度解決問題，允許學生對答案有不同的理解，盡可能的給學生思維發散的空間，培養學生獨立創新的意識。在課堂教學中，學生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發表自己的見解了，敢于向教材和老師挑戰了。學生的主體意識正在形成。
二、教育教學的問題和不足
1、老師教學觀念轉變不徹底
部分老師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、老師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套，“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場，影響了教學質量的提高。
2、課堂教學效益不高
部分老師“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中老師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，老師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
3、校本教研流于形式
雖然學校對校本教研多次倡導，但部分老師對校本教研認識不夠，工作停留在表面上。教研目的不明，教研方式單調，老師對教研沒有熱情。很多教研活動大都流于形式，沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。
4、學科老師不配套
全校老師總數基本足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理，部分科目老師不夠。如英、史、地、生、化等學科老師偏少，學校不得于采取其他老師兼課的辦法，彌補部分科目老師不足，增加老師工作量，也由于專業不對口，影響教學質量的提高。
5、現代化教學資源不能充分利用
現代教育技術設備投入不足，設備數量偏少。我校十幾個班共用一個計算機教室和一個多媒體教室，不能滿足老師使用先進教學技術手段輔助教學的愿望，很多老師想在多媒體教室上課，但沒有機會。有的老師將使用多媒體教學作為一種時尚，僅從形式上追求，課件制做不精，課件內容對本節課起的作用并不大，課件出現的“火候”沒掌握好。
三、解決問題的建議和辦法
1、加強老師隊伍建設
提高教學質量關鍵在老師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強老師隊伍建設。一是加強老師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的老師培訓活動。改變傳統培訓中自上而下的“大一統”的培訓形式，建立“菜單式”的培訓模式，滿足受訓者的不同需求，激發老師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視老師繼續教育。鼓勵老師崗位自學，建立嚴格的老師繼續教育檢查和考評制度，改變現行只提要求，不問結果；不認真學習，冒報學分的現象。三是強化骨干老師隊伍建設。實施“名師工程”，完善骨干老師培養機制，建立“學科帶頭人”、“學術帶頭人”科研經費獎勵機制。四是認真解決一些學科老師不足的問題。
2、扎實開展教學科研
增強科研興校意識，發揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素發展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵老師全員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。
3、加大投入增添教學設備
建議各級政府和教育行政部門，在加強學校校舍建設，美化綠化校園的同時，也要兼顧教學設備的投入。就我校目前來看，應該增大先進教學設備投入，增加網絡教室和多媒體教室間數，以滿足新課程課堂教學的需要，為老師提供先進的教學輔助手段，不斷提高課堂教學效益。
4、狠抓老師提高工程。
對于老師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關解讀的學習，《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些老師尚不能掌握，更難落實在教學行為之中，因此學習鉆研《課程標準》仍是一項長期的任務。二是要加強對專業知識的熟悉與學習，提高專業水平。在不斷學習的過程中，老師要在實踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質。在不斷的實踐中把學到的理論內化，用起來才能得心應手。學校應充分發揮學科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學習與研討的機會，加強學科知識間的聯系，實現各學科知識的整合，達到優質課資源的共享。
5、加強集體備課。
集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內涵，把握課程標準，科學合理的運用好的教學方法。個人備課時，要認真研讀新課標，多積累本學科與生活相聯系的知識來充實備課內容。
教學質量是學校的生命線，提高教學質量是家長及社會的迫切要求。我們必須堅持以科學發展觀為指導，以科學發展觀統領教學工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學發展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，大膽創新，與時俱進，狠抓落實，團結拼搏，扎實推進新課程改革，全面提高教學質量，促進我校教育教學工作的跨越發展、科學發展，又好又快發展，使我校的教育管理，教育改革，教學質量更上一層樓！
