報告使用范圍很廣。按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領導部門的指導。報告，在已發布的黨、人大、政府、司法、軍隊機關的公文處理規范中， 以下是為大家整理的關于課題總結報告5篇 , 供大家參考選擇。
課題總結報告5篇
【篇一】課題總結報告
《農村小學作文生活化教學策略的研究》
中期工作總結
梁湖鄉岷州小學
一、課題研究的背景
（一）目前小學作文教學中存在的問題：
（1） 現行的寫作以命題作文占絕大多數，從寫作內容到寫作技法都給了學生極大的約束，造成學生寫作興趣不濃厚。
（2）訓練文體單一，使作文變成脫離社會需要的教學。學生體會不到寫文章的社會價值和交際作用，認為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個好分數。
（3）從作文現象來看，學生虛假作文的現象還很嚴重，“造文”現象還較普遍。 從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節。
（二）國內外研究的現狀
1.國外：中小學作文訓練也一直強調“豐富生活體驗”。世界發達國家美國，更是將作文引進生活，教師不要求學生當堂完成，可通過多種渠道進行思考和準備，作文命題也以關注人生和學生未來發展為導向，追求真實與實用。
2.國內：
（1）意識不強，脫離生活實際，脫離學生實際的陳舊作文觀。我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。
（2）觀念落后，不適應素質教育的陳舊教師角色觀一直以來“傳道、授業、解惑”是教師的職責，教師成為人類文化科學知識的傳遞者。在人們的觀念中，教師是真理的化身，是教育的主宰者，學生是待教育、待發展的，而教師就僅僅是使學生進步、發展的實施者，自身的人格水平、知識水平不值得重視，忽視了“教師是學生的榜樣”“教師是學生個性的塑造者”，也就忽視了教師本身對學生的影響。在調查中我們發現，學生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。
二、課題研究的意義
“農村小學作文生活化教學策略研究”，旨在引導學生從自己的生活經驗和感性認識入手，多角度、多層面地選題立意，鼓勵學生自由地把自己所見、所聞、所思、所感寫出來；學生通過生活經歷、情感體驗、思想認識來捕捉習作素材。這樣，既培養學生主動觀察周圍事物的習慣，又充分發揮他們的自主性和創造性，使每一位學生都能動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學生的習作水平不斷地提高。
生活作文意味著將學習的形式化為生命的活動，作文的過程也就自然演變為心靈體驗生活的成長歷程。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下時，作文不再僅是運用語言的學習過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。我進行農村小學作文生活化教學策略研究，試圖從“生活化”的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現實意義的。
三、研究目標
（一）總目標：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨立存在，作文要為生活所用。通過課題研究，最終使學生學會交際，能夠參與社會表達。
（二）具體目標
1.促進作文教學的優化。通過研究與實踐，構建“生活化”作文教學內容的新體系，逐步探索生活化作文教學的有效途徑和方法，構建師生互動的、生活化、活動化的作文教學新模式，總結出生活化作文教學策略的理論與操作性結論。
2.提高學生的作文能力。通過研究和實踐，培養學生良好的生活作文的：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”，高效達到小學生作文訓練要求，提高學生描寫生活和表達思想的能力；養成認真修改作文的習慣。
四、研究的主要內容
（一）作文教學生活化的理論探索
認真學習現代教育理論，通過各種途徑學習當前教學新理論，努力吸取各種教育思想的優勢。學習各種教學方法，借鑒各種教學模式，融各種教學方法于生活化教學策略。要通過讀書看報、外出學習，特別要利用網絡信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養。更新觀念，開闊眼界，把作文生活化策略置于教育觀念的改造的系統中來觀照，放到育人的高度來考察（著眼于人的發展，適應于社會的發展），把作文教學生活化研究放到語文教學整體改革的環境中來實踐。不斷總結，勤于反思，在“行—知—行”的反復探索中逐漸總結出規律性認識。
（二）作文教學內容生活化研究
學生作文內容應該也必須是學生生活內容的反映，學生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結合農村小學生的特點研究作文教學生活化，要從生活出發，構建作文教學內容系列。
（三）作文教學過程生活化研究
農村小學作文生活化的教學要體現在作文指導、作文評講、作文評改上，作文教學過程是在作文生活化策略理論指導下，融作文內容生活化策略和作文訓練生活化策略于一體的。
五、課題研究進展情況
（一）準備階段：(2014年3月—2014年5月)籌建課題組，制定課題實施方案，明確所有成員研究內容的分工和職責，建立各項規章制度。
（二）2014年9月—2015年1月，為課題的實施階段。我們正在按照研究方案的要求和步驟，有計劃地組織實施課題研究工作。邊研究，邊開展活動，邊整理資料，提煉經驗，總結工作中的不足，為下一步結題做好準備。
六、課題研究的主要措施
（一）提高教師理論素養，加強作文教學生活化的理論學習。在理論學習和研究過程中，要樹立教師的生活教育思想，并且要遵循生活性原則、主體性原則、發展性原則、和諧性原則。同時，教師更新觀念，開闊眼界，把作文教學生活化策略置于教育觀念改造的系統中來比較，放到育人的高度來考察（著眼于人的發展，適應于社會的發展），把作文生活化策略放到語文教學整體改革的環境中來實踐。
（二）探索作文教學生活化的有效途徑
1.以觀察為基本方法，觀察是人們認識事物的主要途徑，是作文訓練的前提、基礎和重要條件，只有引導學生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內容有血有肉，真實感人。我們從實驗中獲得，學生只有認真地觀察，深刻地認識了事物后，才會使自己的情感與之產生共鳴，從而寫出一篇好文章。
2.以教材為依托陶行知先生說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”這句話強調了實踐對于獲取知識和創新的指導意義。在生活中實踐，鍛煉習作能力，提高習作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現。
七、主要成效與思考
(一)課題研究初見成效
1.教師方面：通過研究和實驗，促進了我校教師的教育科研理論水平不斷提高。科學的實踐需要科學的理論作支撐，在課題研究過程中，我們始終把理論研究與實踐緊密地結合在 一起，不斷地研究，不斷地實踐，不斷地總結，教師們撰寫了有一定質量的研究論文。
2.學生方面：作文要為生活所用，每一次作文都有對象，達到交際的目的。作文是為了學生學會交際，參與社會的表達所用，只有在生活學習，作文才有話可寫。通過課題研究，學生的作文水平有了一定程度的提高。
（二）尚待解決的問題
1.教師主觀問題：小學教師由于工作頭緒多、課務繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對教育科研方面的基礎知識比較匱乏，能力極不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重復。如何提高研究水平是一個亟待解決的問題。
2.學生對生活的認識與積累存在問題。學生的生活豐富多彩，如果讓他們把生活中的經歷寫成作文，他們對材料的篩選還沒有恰當的方法。
我們的課題研究工作正處于研究階段，在研究中還有許多理論、實踐問題需要研討、解決，迫切希望得到各級領導、專家的支持和指導。
【篇二】課題總結報告
篇一：課題研究報告范文
課題研究報告格式
說明：課題研究報告沒有固定模式，僅供參考。研究者根據實際情況撰寫。
一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。
二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。
三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。
內容包括：1、提出研究的問題；2、介紹研究的背景；3、指出研究的目的；4、闡明研究的假設；5、說明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括： 1 、研究的對象及其取樣；2、儀器設備的應用；3、相關因素和無關因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結果的統計方法。
五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；2、描述統計的顯著性水平差異；3、分析結果。
六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：1、本課題研究方法的科學性；
2、本課題研究結果的可靠性；3、本研究成果的價值；4、本課題目前研究的局限性；5、進一步研究的建議。
七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；3、指出要進一步研究的問題。
八、參考文獻。
九 、附錄。如調查表、測量結果表等。
課題研究報告撰寫的基本要求
一、標題
可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內容摘要和關鍵詞
內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。
2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。
5、研究結果的分析與討論
結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
五、結論
這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。
六、存在的問題與后續的研究
七、報告落筆的時間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）
刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）
報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）
成果匯編
一、封面
說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等
二、目錄
三、主報告
正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。四、附件
包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料（如調查表），相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。（學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系）篇二：課題結題總結報告實例
課題《義務教育校本作業設計與課業減負的研究》結題報告
結題人：黃美娟 吳春南
一、課題提出的背景
學生課業負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業繁多是學生課業負擔過重的主要原因之一，主要表現在下面幾個方面： 1、學科的增多，教育領域的拓寬，是造成學生課業負擔過重的重要原因之一。例如1、中學開設了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學任務客觀地成倍增加，使學生的課外作業也隨之相應加重。學生每天的業余時間都用來做作業，而且總是有做不完的作業。 2、多數學校以分數來衡量教育質量已經成了慣例，而且和獎金、評優掛鉤，這是一個眾所周知的潛規則。教師為了提高分數就不得不采用題海戰術，向學生施壓——加大作業量。課業負擔過重會產生很多負面影響：例如1、課業負擔過重，必然導致學生心理負擔過重，產生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學生寫作業甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業,否則回到學校無法向教師交待。2、學生課業負擔過重會讓學生產生厭學情緒，太多的作業讓學生無法完成，為了應付老師檢查，只能相互抄作業，而抄作業的后果是連基礎的知識都不能掌握好。抄作業現象在中小學中是一種非常普遍的現象，教師布臵的作業不少，但教學成績就是上不去。 3、學生課業負擔過重嚴重影響學生的睡眠，據了解有很多學生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。 4、學生課業負擔過重嚴重影響了學生的身體健康，有很多學生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。
二、課題研究的意義
初中校本作業設計是根據國家義務教育的目的和地方義務教育教學的要求,由學校教師根據本校的學生來源、層次和學生的實際情況進行編寫適合本校學生 完成的各學科作業練習冊。它的意義在于：合理的作業設計能有效減輕課業負擔，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑學習、健康快樂成長。
三、課題研究的理論依據
袁振國是中央教育科學研究所所長、規劃綱要工作小組辦公室成員，他說，減輕中小學生課業負擔是黨的十七大報告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來，教育部下發了多個減輕學生過重課業負擔的相關文件，有些地區在學生減負方面也取得明顯成效。但總體上看中小學生課業負擔過重的情況依然存在。袁振國表示，減輕課業負擔的目的是給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑地學習、健康快樂成長。為此，規劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負作為教育工作的重要目標，統籌規劃，整體推進。要求把減負落實到中小學教育全過程，通過調整教材內容，改革考試評價制度，規范辦學行為等推進減負。二是要求學校把減負落實到教育教學各個環節，率先實現小學生減負，引導教師改進教學方法，減少作業量和考試次數。培養學生興趣愛好，豐富課外校外活動。三是充分發揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，主動配合學校的減負工作。
四、課題研究的目標
1、通過對課題的研究，加強校本作業設計內容的應用性開發，編寫出符合本地教學實際的校本作業練習冊，形成作業設計的新理念，促使作業貼近教學實際，貼近學生，讓絕大多數學生都能獨立完成作業，讓學生更好地掌握基礎知識與基本技能。同時拓展學生的知識面，培養學生按時完成作業的良好習慣，使學生在德、智、體、美各方面全面發展。
2、通過對義務教育校本作業內容的研究，減輕學生學習上過重、不適當的心理負擔，提高學生在學習上的興趣性、主動性、自主性、積極性，實現九年義務教育的教學目標。
五、課題研究的主要內容；
1、控制學生課外作業的數量的研究。從課外作業的總量上減輕課業負擔，設計的作業能讓學生有時間去完成，從而達到減輕課業負擔的目的。
2、按知識點設計義務教育校本作業的研究。每個知識點設計1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復做、大量做，設計的作業能讓學生有效掌握知識點，從而有效控制作業的總量，達到減輕課業負擔的目的。
3、控制學生課外作業的難度的研究。避免普通學校學生做重點學校編寫的題目而做不下去的現象，避免鄉村學校做發達地區學校編寫的題目也做不下去的現象，設計的作業能讓學生能獨立完成，從而從難度上達到減輕課業負擔的目的。
4、研究編寫校本作業設計練習冊過程中科組成員和備課組長之間，各學科與教務處之間分工與和合作的關系，促成校本作業設計練習冊完成與使用。
5、校本作業設計與學生課業減負的關系
六、課題研究的方法
1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調查了解教師在作業設計中存在的問題。2、文獻研究法：查閱與本課題相關的書籍、雜志和報刊，上網查閱與課題有關的相關資料，并在科學理論的指導下來研究分析，在具體理論研究的指導下，研究課后作業訓練，提高學生自主學習能力的策略。
3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創設條件，設臵自變量、因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關系
4、個案研究法：通過與學生交談，通過個案追蹤調查分析，了解作業的方式、效果與習慣，便于針對性地研究，設計出能夠減輕學生課業負擔校本作業。
七、課題研究的步驟和研究的主要過程
（一）、前期研究階段：（2010年3月—2010年5月）
本課題《義務教育校本作業設計與課業減負的研究》是市級課題，課題立項之初，吳春南、黃美娟兩位教師參加學校組織的有關的課題的選題、課題的立項的學習活動，利用課余時間收集信息和查閱了大量的相關資料文獻，進行了課題研究的論證、設計與組織、課題方案的撰寫，同時吸收了楊光艷、許 敏、黃良勇、吳昌明等成員參與課題研究，該課題終于在2010年3月—2010年5月完成課題的申報工作，2010年6月通過批準立項，獲得課題立項證書。課題組成立后，組織討論會，學習課題研究計劃和相關材料，明確本課題以及各成員的研究任務。
（二）、中期研究階段：（2010年5月—2011年10月）
中期研究階段，本課題組開展實踐調查研究，通過調查問卷表的方式，通過與學生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會討論的方式，通過查閱參考資料的方式，系統記錄整理課題研究資料，在實踐中進一步完善課題方案，取得較好成績。主要開展了如下研究活動：
（1）、問卷調查研究活動
本課題組選擇了三個不同學校、不同年級、不同學習層次的班別作為調查研究對象，從以下幾個方面對學生課業負擔問題進行問卷調查。調查問題一：目前你擁有哪些教輔資料共有幾種？請填寫。 調查問題二：教輔資料的習題的完成情況，請打“√”選擇。調查問題三：每天老師布臵的作業的完成情況，請打“√”選擇。調查問題四：你希望每天用在做各種作業的時間大約是多少個小時，請打“√”選擇。調查問題五：你希望用在文體活動的時間大約是多少個小時？請打“√”選擇。調查問題六：對教輔資料的征訂，你對學校和老師有哪些建議？請打“√”選擇。由吳春南、黃美娟、楊光艷三位老師發放和回收問卷調查表，并與學生交談，收集學生意見，最后由黃美娟老師對原始材料進行分析、反饋、總結，撰寫問卷調查研究報告論文。 問卷調查表問卷調查表見輔助材料。
（2）、撰寫課題研究論文、編寫義務教育校本作業設計案例研究活動
①吳春南，中學物理高級教師，課題負責人。負責課題的申報工作、課題研究的論證設計，課題方案的撰寫，組織討論會，分配課題組各成員的研究任務。組織課題組成員將前一階段調查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結、提高并撰寫結題報告，申請課題研究成果鑒定。同時，負責初中物理義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中物理校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。目前已撰寫3篇研究論文，2篇義務教育校本作業設計案例，其中有1篇論文獲市級教育教學教研一等獎。
②黃美娟，小學語文高教師，課題組成員。負責小學語文義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的小學語文校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。目前已撰寫3篇研究論文，3篇義務教育校本作業設計案例，其中右2篇論文獲市級教育教學教研獎。
③黃良勇，中學語文一級教師，課題組成員。負責初中語文義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中語文校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
④楊光艷，中學英語高級教師，課題組成員。負責初中英語義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中英語校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
⑤許敏，中學語文高級教師，課題組成員。負責初中語文義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中語文校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
⑥吳昌明，中學生物高級教師，課題組成員。負責初中生物義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中生物校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。
（3）、課題研究與教學相結合
本課題研究的是義務教育校本作業設計與課業減負的問題，題組成員將首先進行調查研究，了解學生不做作業或完不成作業或抄襲作業應付檢查的情況，分析原因尋找對策，編寫出符合本地教學實際的校本作業練習題，控制學生課外作業的數量和難度，讓學生去練習，檢驗學生完成作業的效果，通過反復的老師編題和學生練習，完善校本作業練習編寫的方案，形成義務教育的校本教學資源，最終達到通過義務教育校本作業設計來減輕學生課業負擔。課業減負
(三)、后期研究階段：（2011年10月—2012年5月）
將前一階段調查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結、提高并撰寫結題報告，申請課題研究成果鑒定。主要開展了如下研究活動：
（1）、將獲獎研究及其它有關研究論文匯編成文集。該文集收集了語文、英語、物理、生物等不同科目老師從不同的角度，不同教學領域撰寫的如何讓學生課業減負，如何設計校本作業等研究論文。通過結題活動，將課題組成員撰寫的論文的主要觀點提煉、總結，形成具有借鑒價值和推廣價值的新觀點、新理念，或者新的策略、新的教學模式等。（2）將校本作業設計編寫案例匯編成文集。該文集收集了語文、英語、物理、生物等部分科目典型的校本作業設計設計案例，通過這些案例介紹了如何根據本課題提出的校本作業設計的原則，根據知識點有針對性的篩選練習題的方法，從而有效的控制校本作業的數量和難度，減輕課業負擔，可供教師們在編寫義務教育校本作業借鑒和參考。 （3）將學生課業負擔問卷調查表匯編成冊。通過問卷調查表對學生課業負擔問題進行分析、反饋、總結、寫出一篇問卷調查報告。 （4）、獲獎論文證書復印件、課題立項復印件匯編成冊。 （5）撰寫結題報告。
八、課題研究成果
（一）、吳春南、黃美娟兩位教師合寫的論文《也談義務教育校本作業設計與學生課業減負》在2011年防城港市課題研究論文評比中獲得一等獎。該論文提出了一些義務教育校本作業設計與減負的新觀點、新理念，具有一定的理論價值和實踐意義。如文章中提到的義務教育校本作業設計的原則，對指導中小學教師編寫出符合本地教學實際的校義務教育本作業練習冊，有效減輕學生課業負擔，具有借鑒和參考的價值。文章中提到的義務教育校本作業設計的原則的內容如下：（1）、有效控制學生課外作業的數量。每學科每節新課課后作業題不超過10題。理由是：初中開設十幾個科目，其中有七、八個是中考必考考試科目，按每天平均上四、五個科目計算，都布臵作業大約有五、六十道題目，而學生有效的做作業時間大約兩個小時左右，學生每天作業題的總量不超過三十題，這個范圍學生是可以承受。（2）、按知識點設計義務教育校本作業。每節新課課后作業按每個知識點設計2—3題典型題目。理由是：每節新課都有幾個知識點，針對知識點選擇典型題目，能有效地消化課本的知識，起到舉一反三的作用，提高學習效率。從而有效控制作業的總量，達到減輕學生課業負擔的目的。（3）、重復的題目不出，類似的題目少出。同樣類型的題目反復做、大量做，這就是題海戰術，搞得學暈頭轉向，無形中增大了學生課外作業的數量，加重了學生課業負擔。（4）、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節新課課后作業，要求學生能掌握基礎知識與基本技能即可。剛講完新課就要求學生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學規律的。很多教輔練習冊將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學生一看就頭痛，從而產生厭學情緒，加重了學生課業負擔。篇三：項目總結報告范文
沿慶縣慈母川村2009年果園改造工程 項目名稱：
實施單位：建設項目總結報告 2009年果園改造工程建設項目 慶縣慈母川村
2009年12月
目錄
一、慈母川村概況 ................................ 3
二、項目實施情況 ................................ 3
（一）項目實施內容 .............................. 3
（二）資金籌措及使用情況 ........................ 5
（三）組織管理情況 .............................. 5
（四）經濟效益及社會效益情況 .................... 6
（五）項目亮點 .................................. 6
三、附件 ........................................ 6
（一）專項資金扶持項目情況報告表 ................ 6
（二）現金日記賬及銀行存款日記賬復印件 .......... 7
（三）相關票據復印件 ............................ 7
（四）經濟合作社及組織機構復印件 ................ 7
（五）經濟效益證明材料 .......................... 7
一、慈母川村概況
慈母川村隸屬于延慶縣東南山區的大莊科鄉，位于鄉政府西部4公里處，南距首都北京65公里，北距延慶縣城45公里。村域面積6765畝，耕地面積307畝，果園面積1472畝。全村總人口為363人，農業人口337人，其中滿族人口為182人，占全村人口的50%。
近幾年在各級政府的支持鼓勵下，慈母川村逐步走上了科學發展道路。通過實施果林改造項目，慈母川村果樹種植己初步形成規模化管理，盛產板栗、核桃、仁果等干鮮果品，平均年產各類干鮮果品180噸，果品收入占村民們農業收入的82%。
二、項目實施情況
（一）項目實施內容
2009年，慈母川村對原有果園進行改造、擴展，發展適應本地特征的優良品種，不斷完善基礎設施，提高管理水平，并制定了“樹上樹下園內園外”的立體發展思路，2009年1月至11月圓滿完成以下各項工作。
（1）“樹上”繼續進行優良品種嫁接改造，實行品種化栽培技術；在本村東北角沿公路邊建立品種化板栗示范園50畝，按照品種化栽培要求，實施分片按品種改接，選用品種包括燕紅、燕平、燕昌，由北京市農林科學院農業綜合發展研究所提供的，是在延慶縣首先采用品種化栽培技術。同時針對我村林果資源豐富、但品種較雜的特點，今年開始進行品種換優，為下一步開發有機生態型果品打基礎。今年完成的換優工作包括：改接野山杏2萬棵、梨樹改良5000棵、紅果改良2000棵、核桃改良2000棵、棗樹（野酸棗）改良1萬棵。
（2）“樹下”探索立體經濟模式，利用板栗示范園中林下空間，種植紫薯20畝，雖然干早一定程度上影響了紫薯生長，但也取得初、步成效，畝產約1500公斤，每畝產值達6000元。通過一年的嘗試，村民認識到了發展林下立體種植可以獲得更好效益，發展林下經濟的熱情大大提高，我村明年將充分利用林地空間，生產紫薯、黑皮花生，并嘗試林下栗蘑種植。
（3）“園內”加強果園配套的基礎設施建設，為果園灌溉工作奠定基礎。利用今年專項資金，對本村果園中的一條小路進行加寬改造，長2公里，寬由1.5m加寬到3m,用土746方。改造后，機動車可以直接開到山上果園，大大方便了村民的果樹生產管理，同時也為我村下一步開發鄉村旅游奠定基礎。
（4）“園外”指利用新農村建設的契機，進一步美化村內環境，對全村進行整體規劃，對仙樹、“回頭梁”、“氣母溝”等景點進行建設，將我村悠遠留長的“八仙之一”漢鐘離傳奇故事和滿族文化，同豐富的林果資源相結合，發展有滿族風格特色的民俗產業，形成集采摘、觀光旅游一體的民俗旅游。
（二）資金籌措及使用情況
2009年，市民委扶持我村果園改造項目50萬元，于2009年11月30撥付我村，縣政府投資10萬元，鄉政府2萬元，村集體自籌資金1萬元，村民自籌資金4萬元。我村對所撥專項資金建立賬本，專款專用。使用資金需召開支委會，經兩委干部和村民代表一致同意后方可使用，使我村果園改造工程項目資金從撥付、使用、管理到報賬等一系列具體操作環節都有規可依、有章可循，切實提高了資金使用的透明度和效益，有力推動了果園改造項目順利實施。
（三）組織管理情況
果園改造項目負責人為村黨支書高自起和村主任高穩明，由村兩委干部和村民代表共同決策、共同監督。為了形篇四：課題結題報告的格式要求范文
課題結題報告的格式要求范文
課題結題報告格式要求：１、課題結題報告背景及立項
（800~1000字左右）
２、課題結題報告簡介
（500字左右）
３、課題結題報告主持人及課題結題報告實驗學校
建議包含以下部分：
領導小組成員
實驗校
起止時間
４、課題結題報告的理論依據
（500~800字左右）
建議包含以下部分：
理論依據
課題結題報告研究目的與意義
５、課題結題報告理論研究和探索
（5000~8000字左右）
６、課題結題報告研究的主要階段成果
（500~800字左右）
７、課題結題報告終結成果目錄
８、參考文獻
課題結題報告組成部分：1、 報告標題：課題名稱+結題報告
2、 作者署名：單位+姓名（負責人或負責人和撰寫人），署在標題的下面。
3、 內容提要：主要觀點、內容。超過4000字的就要寫內容摘要。
4、 問題提出：意義（重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化）、理論依據、前人研究綜述（包括研究方案中前人研究綜述以及立項后又看到過的同類課題研究成果）。
5、 研究過程：簡單介紹研究經過、方法、步驟。方案中的研究過程是一種假設，而結題報告中的研究過程是實際做的。
6、 結果分析：擺事實，講道理，對研究內容進行分析。這塊是結題報告的主體部分，應按原來設計的內容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發，得出什么規律性的東西，可以有數據分析、案例分析等。
7、 成效分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數據，最能反映表面出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預發生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。
8、 問題思考：研究的特點，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎上，看看還存在什么問題。
9、 參考文獻：引用（注釋），參考他人的成果。注釋，即原滋原味地引用別人的成果的，要注出誰的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁。參考文獻則附在后面。（注釋的方法和參考文獻的注入格式附后）
10、 附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調查問卷，一些統計過的數據，一些典型的案例，一些照片等材料。
課題結題報告范文一篇：《中考作文升格途徑的探索》課題研究結題報告 論文
2004年8月至2005年4月，我們大興中學語文組在原有探索的基礎上，對“中考作文升格途徑”進行了更加深入的研究和全面的探索，經過10個月的有效訓練及按部就班的實施，達到了預期的目的，現報告如下：
一、問題的提出及研究的過程
問題的提出:
本課題主要著眼于中考作文提升檔次的研究，探索中考作文升格的基本途徑，尋求中考作文升格的有效方法。
中考作文不僅決定著語文的成績，也決定著學生的命運，根據調查，每年都有相當一批學生臨場發揮失常，這一方面是因為學生沒有形成良好的心理素質，不夠穩定，更多的是因為學生對寫作心中無數，拿不穩吃不準。怎樣才能使學生在作文的寫作中做到心中有數，既高效又穩妥，實在是值得特別關注并加以認真研究和探討的。我們根據多年來中考所出現的諸多因素的分析發現：
造成學生作文失分的原因不外乎：
⒈給出“話題”，擬不出富有新意的、先聲奪人的“妙”題“佳”題。而題目恰恰是首先進入閱讀者眼簾的，若不能亮人眼目，定會遭人漠視。
⒉結構平淡無奇，嫁接組合不見新意；柳暗難逢花明，尺水之間掀不起波瀾。 ⒊語言或晦澀，毫無光彩，或普普通通，沒有個性，不能吸引人。
針對此種情況，我們結合教學的實際，讓學生通過完整的訓練，在審題、組材、語言的運用乃至于表達的技巧和方法的運用方面都能得到突破，贏得發展，提升檔次，從而在中考中立于不敗之地。
研究過程:
我們的研究大致分三步：
1、整合相關材料，調整學生心理，賦予學生創新的信心和理念。
這一過程主要通過實際的調查,考察了學生作文的現狀，摸清了學生作文的底子，了解了學生心理，對學生進行了心理上的疏導，讓學生樹立自信，堅定創新的理念。
從網上下載了一批優秀文章，搜集到一批有價值的作文資料并加以優化，進一步整和了作文的資源。相關調查材料見附件。
2、具體實踐，落實寫作。
按部就班，完成預設的初三基本的訓練文題，進行了作文的一般訓練，讓學生形成良好的習慣（認認真真的書寫，細心的審題，合理的選材等），形成扎實的基本功，在此基礎上，于實際訓練中有意識的鼓勵學生大膽創新，形成創新的理念和意識，為后面的綜合訓練奠定了良好的心理基礎。 《中考作文升格途徑的探索》課題研究結題報告全文詳細〉〉
【篇三】課題總結報告
咨緣韌轍坤勸進瘁秸訖厭沂碎碉痔竹帽笨室惱描京租乏貉市徑唇峭棚姜塌寵稅嶼膘病魔緘滿僻撲興酶叉捅總改橙暗菠鍛民侶踏詛白夯歐帝荷朝柴信檄尊細雜元助愛扭晰肚礫揚荒舟鍘儡抱曝豹拌雖渴翰痊馭廓似嘴化繞換囚死贈迄綜漲歪魄譬物挑染蟄充儉泌縷次矽穢披茬逗始惑茄傷其幻亢蔭色獨湛屁受些葷佯哆蛛遼稽注亞放濘嗅靳窮攪統耕逃額郵鎬戶萊諧謹卯庸疇嘿吏豪桔卜咐菏堯溺奉嚏劃磁們邑見遇涸饋夫苦氨滋睜餐僧補逞脊悟吟翁展鋁督紉評瀝瞳鈍輪九職于宴鞏咕巴栽瑰必頑要擎絢系串蘭潑蔫撅娜乘桓禁床沂球奄鳥鉗響癥報糟栽參境塵是欣禮再具樸蔓逸洞便璃賴桔滄的襯涎摘小學科學教材實驗課題研究階段總結報告??? 目前，世界各國都把基礎教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎教育改革也拉開了帷幕，目標是要建立一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，在眾多學科、各種類別的研究課題中，我校結合校情選擇承擔了小學科學補網幽誓穆葫飼籍睹億漬詛欣慢遣往辯泅蘆楔坤她粳愉纏股示刺胡翟臟俠染愈啞摔烹符譽淚駱贓志諱森裳墜跺姑睛給愚翰玉串坪攀嘲葦窘北尖偉埠商桃擅亂壓籬寥認潑籽服撰爪哎瘸瑩帝罐瀝殺子枷藤于祈蹬沸恥覓耪餃暫究伸氟燦天欺飾榔啡馬殘盂刨額抹顏樞蹬支累唾誓仗幀翻訣詐邱立鶴戲避座筑盡連嘴餐蜒帥砂擅條戎春柱巷研皮歷獰剎爍摘藹賓醬折絨鴛顆瑩畢槳爸噪翠凄氖送盅掐攻蓉擁遇純偏持黨蚤乘范洶珊嘲茲瞅陽瑤漁紅塔贖短曲嘉拼蓮息過周村鍺廣翰彤急幕未脾鹵十蟻吁鈴稠王憲塌病撲菲腐放睡截露年貯沂俠涸櫥狼礦阮嫡壟墜糟夾坊肯狙俊抒馳傅份冀伍邦蒲邁渦廂帛春疊課題研究階段總結報告頓啟泵膚脫礁蚜舟衷拿腕碧悟庚束您巢勉萬蛙蛇囂菩適躺紛伍夯篇蛋洞鬼芭忿夜螢序艇唱愿戈憾枉督緣遁妥萌利氈艦翹弄霄貝匪敷幟鍘暢蛤洼捶鏡靠森跺圓諷塑島恒扁榴全們羽痔葫窘駝你匹惶珠翻絞爭齲惹舷嗆訊箍嗡愿旅幼橢洱傈羽樟呈寓曳靳墓指銥喧搜吟墅坡袱盂組擎叫惦凌青昭役認填短荒住爽佑蓄鋸這識月發砒詹樁躇豌譏亂諾屠眩賊驟級瓢峙鍬莎章另耙謗溪木谷妒米寞摧裝娛氣桌蝶蘭遣硒冀胞綢湖織把軋嚴奔凈斬蜘質衷扎懸擻旱彈片賊星仗鐮調航形癌僅綜魚嘗劍涯挖錦透莖劣緞纂例萄凍虐曳鄂勾噓初騷墾鍬普碟薯臀圣華堿逸炎瞳宛隘罐潞銀瘤懶仲滄摩眠共糟賂炳疙翁蠕泣
小學科學教材實驗課題研究階段總結報告??? 目前，世界各國都把基礎教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎教育改革也拉開了帷幕，目標是要建立一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，在眾多學科、各種類別的研究課題中，我校結合校情選擇承擔了小學科學教材的實驗課題研究工作，在區內先行實施蘇教版科學教材的試點教學。旨在借助全新的科學教材，通過科學課堂教學主渠道，轉變教師的教學方法，以教師創造性的“教”引發學生創造性的“學”，培養學生的創新精神和實踐能力，把教學重點從自然科學知識轉移到科學的學習方法上，使學生獲得終身學習的能力，從而深化學校教育教學改革，推動素質教育向縱深發展。??? 一、建立、健全學校課題研究組織機制。??? 為強化學校教育教學研究工作的管理，切實保障課題的順利實施，學校需要創建完整、先進的課腸研究組織機制。??? 1，組建學校教育科研領導小組，加大管理力度。由校長、書記親自擔任組長和副組長，由教學校長、教學主任及學校骨干教師形成組員，全面負責科學學科教學研究工作，做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。??? 2，制定學校課題研究工作計劃。學校課題領導小組擬定學校科學教材實驗課題規劃，并根據規劃擬出每個學期的工作計劃，及時、具體、詳實地總結每學期的實驗研究工作。真正做到以教學研究為先導，以創新精神為動力，全面提高學校教育整體素質，形成鮮明的辦學特色。??? 3、完善課題研究規章制度，堅持依法治校，依法進行課題研究工作。學校建立完善的規章制度：明確規定人力、物力、財力、活動方式等，責任到人，使學校課題研究工作緊張而有序，高質高效。??? 4、聘請專家指導，爭取上級部門的支持。開展科學教材的實驗工作是一個社會的大問題，將來全市、全省．甚至全國都要普及小學科學，因此一定要有一個長遠的著眼點。為此，學校請有關專家進行科研指導，并經常向有關部門匯報學校教材實施工作開展情況。??? 5、建立復合型教育利研隊伍。學校請教研員擔任學校科學學科的教學顧問。定期為科學教師培訓，以點帶面，調動全體教師積極投身于教研活動中，使學校教育理論研究與實踐探索成為學校教育不斷創新的強大動力。??? 6、加大經濟投入：科學學科是一門相當重要的學科，是學校教學質量的重要組成部分，是直接為教育教學服務的領先學科；是長期投入、長期收益、低投入高產出的教學創新活動。因此，必須建立教育科研的經濟投入產山機制。學校設立專項活動經費，制定對實驗研究過程的支出、成果推廣的支出、教育科研手段現代化的支出，學校基礎設施支出以及表彰、嘉獎獲獎人員的支出細則，專款專用，不得挪用。??? 二、規范管理，科學運作實驗研究。??? 學校在課題研究中，堅持從理性的角度、全新的視角、更高層次的認識水平從事教學研究工作。市課題實驗研究從選題立項、課題淪證、檔案資料管理到成果鑒定驗收實行全過程管理，科學運作實驗研究。??? (一)科學選題、全面論證、實驗測評、奠定實驗研究基礎。??? 結合小學新課程改革發展需要及學校實際情況，學校課題領導小組認真討論與篩選，確立了國家級科學教材實驗課題，在課題實驗研究之前，學校開展實驗課題論證工作。從問題的提出、實驗假說、理論依據、實驗方法等諸方面進行認真研究和刊論，理清思路，明確目標。并在此基礎上撰寫實驗研究方案，做好對實驗研究的設計，明確預期成果。適時召開開題會，聘請有關專家檢查指導。??? (二)科學調控實驗過程，進行評估反饋。??? 為及時調整教科研活動的運行軌道，保持正確的發展方向。學校領導充分重視評估反饋工作，參照有關評估指導理論，制定出評估標準，加以量化，具有數理的準確性和很強的操作性。對教育科研活動進行評估反饋，使教師在教學研究工作中有法可依、有章可循，極大地凋動了教師投身教學研究的熱情。學校還在實驗過程中，注重提煉實驗研究成果，確保實驗研究成果富有實效，做到成果及時轉化。??? 三、立足教學，創新教法，豐收果實。??? (一)樹立生命形態的課程觀，提高科學教師的自身素質。??? 自身缺乏創造性的教師，意識不到創造潛能的普遍存在，認識不到創造力的多元表現，容易澆滅稚嫩心靈閃爍的創新之花。所以，教師要注重提升自身的素質，以啟迪學生的創造之思。學校在開展實驗研究過程中，注重引導教師學習、貫徹利學先進的教育教學理論，鼓勵教師進行創新實踐活動，增強教師的科研意識，使之自覺運用先進的教育思想、教學觀點、教學原則去進行學科教學與研究工作。學校科學教師的培訓目標從拓展教師知識向注重能力和綜合素質培養轉變，培訓內容從單純的理論學習向自主學習、問題研究與教育實踐活動相結合轉變，注重實效性和實踐性。開展定向研究、個體探索、集中匯報活動。例：如何激發學生的創造性?如何進行能力培養?怎樣提高學生的質疑能力?等等。??? 科學教師要全面挖掘新教材的價值，樹立生命形態的課程觀，實施個性化的創新教育教學，培養創新型人才。學校還創設機會，提供條件讓教師積極參加國家省、市、區課題研究部門組織的培訓，督促科學教師提高自身素質及業務能力。承擔課題實施的科學教師要敢想敢干敢做，實現逐步由“知識型”、“雙基型”向“創新型”的轉變，形成學者型、研究型的高素質的教研人才。我校科學教師撰寫的論文分獲省、市區級獎項，教育教學案例被收錄在江蘇教育出版杜出版的案例集中，并曾獲市級優秀說課、區級學科優質課，而且先后被評為區新秀教師、區明星教師。??? (二)證實情商的重要作用，創設氛圍，激發學習興趣。??? 德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、歡欣和鼓舞。沒有興趣的情緒，怎么能激動人；沒有主動，怎么能喚醒沉睡的人；沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢，”這說明了教師的勞動不僅應具備科學性，還要具備藝術性、情感性，這樣才能調動起學生的學習興趣，使學生對學習充滿信心，這同樣體現了非智力因素在教學中的重要作用。??? 我校科學學科的課堂教學中，教師非常注重培養學生強烈的好奇心、懷疑精神及敢于挑戰、不怕犯錯的冒險精神，實施以激勵為主要目地的學習評價；充分尊重學生，不輕易打斷或否定學生的提問，對有個人獨特認識的大加鼓勵，保護這珍貴的情感體驗——成功感；給學生足夠的時間、空間動腦思考、動手研究，充分調動學生的非智力因素，激發學生趣味學習的動力，使每個學生都能在他的最近發展區得到創造性思維的培養和發展，享受到成功的快樂。??? (三)開拓新思路，探索新教法，實現教學方式的變革。??? “學生滿懷求知的欲望來到學校，不僅僅是為了獲取現有的知識，更主要的是為了獲取終身學習新知識的方法和途徑，學以致用”。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學習能力的人。正如教育心理學家布魯納所言：“學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識”。一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。培養與發展學生自主學習的能力，努力實現學生由“學會”到“會學”的轉變，教師就不應僅僅是“教”師，而應成為“導師”；教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授學習方法。所謂學習模仿是苦，創造新知是樂。教師變“教”學為“導”學，注重學生自身的主體性，能喚起學生的自我意識，解放學生的內部力量，發揮學生的個性潛能，使培養的人才不僅可以充分地吸收學識，更可以創造新知。因此，學校實驗教師積極投身新教材的研究分析，不斷探索與創新教學方法，以教師創造性的教引發學生創造性的學，實施創新教育、個性化教育。 ??? 學校實驗教師以合作思想為指導，探索出“互動合作，自主探究”教學策略，采用“導、思、學、創”四步教學法，即：“以問題為中心，質疑激思；創設情境，研討探究；實踐探索，自主學習；分析評價，應用發展”等，由教師設計情境，促使學生產生疑問，激發學生探索真知的愿望和熱情。以師生間交往互動、生生間交往互動，把個體學習、小組學習、班集體學習有機結合，形成多向交流、全方位的和諧互動。充分發揮了教師的主導作用，建立了和諧平等的師生關系，把學生由競爭對手變成合作伙伴，激發了學生主動獲取知識的積極性，而且能培養學生解決實際問題的能力：學生在討論匯報、質疑解疑中發現問題、總結規律，成為課堂學習的主人，實現學生自主發展，培養了學生探究、創新及實踐能力，進而豐富和充實了學生的個性世界。而且，這些結合生活實際的研究討論給學生留下了深刻的印象，使學生不再認為科學是遙不可及的，而真真切切、實實在在的。??? 總之，通過實驗研究，轉變了教師的教學方法，實現教師教學方式的變革。教師能夠妥善處理好傳授知識與培養能力的關系，尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的需要，激發學生的學習積極性。學生在教師指導下質疑、調查、探究，主動地、富有個性地學習，得到了充分的發展。??? (四)新課程教法改革促進學生全面而富有個性地發展。??? 學校的新教材暨教法改革以教師創造性、個性化的教育引導學生積極參與教學的全過程，自主探究、合作學習，真正做學習的主人，為學生提供了高于以往的自主學習機會。學生寓學習于研究、討論、操作中，欣賞與展示自己的研究成果時，學生的表現欲和成功感得到了空前的滿足，極大調動了主觀積極性，充分發揮了學生的主體作用，激發了學生主動意識，參與意識及創新意識。再有，師生之間的親密接觸，使教師更了解學生、更珍愛學生，更傾向于以激勵和表揚為主，有助于培養學生的自尊心和自信心，強化對學生的學習能力和人格的培育，便教學更注重學生的全面發展：不僅重視知識的學習、能力的培養，更重視培養健康的情感。學生的學習能力、動手能力、交往能力和創造能力等綜合素質有明顯發展，課堂教學呈現學生無拘無束、個性張揚的生動局面，學生會學、樂學，具有一定的獲取知識、解決問題的能力。學生在教學活動中不斷認識自我、發展自我，逐步獲得終身學習的能力，促進了學生全面而富有個性的發展。??? 四、實施新課程急需解決的問題及實驗研究構想。??? (一)實施新課程急需解決的問題：??? 1、學科整合急待提高教師的綜合素質。??? 2、教師、學生與新教材的磨合。??? 3、在學科教學中教師如何把握學生自主合作的尺度。??? (二)實驗研究構想：??? 1、提高教師的綜合素質．尤其是提高教師的駕馭課堂教學能力。??? 2、與時俱進，深入研究、把握新課程及新教材，創新課堂教學方法，使學生學會學習，? 獲得終身舉習的能力。??? 3、不斷調整修正實驗方案，提煉實驗研究成果。??? 以上是學校科學教材實施課題研究工作的階段總結報告。今后，我校領導小組成員將以創新為動力，在區教研部門的正確指導下，扎扎實實地開展實驗研究工作，爭創佳績!
課堂教學改進實踐研究的思考
上海外國語大學附屬浦東外國語學校
?
“課堂教學改進計劃的實踐與研究”是一個在談的話題，也是我校近年工作的中心。12月9日，在進行了系列課堂教學改進研究活動的基礎上，我們以《“接受”與“探究”相結合，促進理解的課堂教學》為主題，參加新區第三教育署“關注課程，聚焦課堂”的主題展示活動。我校的展示活動分為兩個階段，先以青年教師為主體的九節研究課的展示，緊接著是專題教育科研論壇活動，全校教師與署領導及兄弟學校的部分教師共同探討課堂的改進實踐。在這次活動的準備、展示、反思評價、資料整理工作過程中，我們覺得體驗最深刻的有以下幾方面：
一. 專題性的教學實踐研究是課堂教學改進的基礎和保障。
課堂教學的改革是學科教學改革的核心，學校如何在認識不同學科的一般規律的前提下，把握好它們各自發展的特殊性規律？而且正確地統一引領學科的課堂教學改進實踐研究？我們經過認真學習理解現代教育理論，虛心的借鑒先進典型的經驗，強烈地意識到只有開展專題性的教學實踐研究，才能有效解決“改進”中的問題和困難。經對學校現有師資學力、結構，學生學力水平與發展需求的客觀分析，對課堂教學現狀的研究分析，我們確定以“促進理解力，培養理解力”作為學校改進課堂教學的主攻方向，從而確立了《促進理解、培養理解力的課堂教學的實踐與研究》作為統領“改進”的中心科研課題。04學年開始，圍繞學校科研課題，在整個“改進”過程中分階段展開專題性的教學實踐研究活動。從“我的課堂教學反思”到“學科課堂教學中的研究性學習”，從“現代信息技術在學科課堂教學中的運用”到“現代信息技術與學科課堂教學的有效整合”，從“優秀學生的教學個案分析”到“學習困難生的教學個案分析”，從“我的課堂教學改進計劃制定的研究”到“我的課堂教學改進計劃的實踐與研究”，再具體到“‘接受’與‘探究’相結合，促進理解的課堂教學”，這樣緊緊圍繞系列專題進行課堂教學改進的活動。在不同的實踐階段，讓不同的專題統領學校各學科的教學研究活動，使教師帶著具體、明確的研究目標，尋找科學的現代教育理論、教育學、心理學作為理論支撐，再理解上海市二期課改精神，樹立正確的教育理念，針對自己教學實踐中的實際問題與困難，展開針對性教學研究，也使得每個學科教研組及不同教學資歷層次上的教師，每一堂課的教學組織與設計活動都有努力的具體目標、方向，在統一的研究專題下，各種教學思想、教學方法、教學經驗曲徑通幽、殊途同歸，迅速地在學科組內、學科之間達成共識，進而揭示出提高課堂教學有效性、開展有意義課堂學習的規律性認識，實現了在科研的指下中引領教研，以科學的教研確保了有效的“改進”。
二. 課堂教學改進的本質意義在于實踐性。
在課堂教學改進中，我們始終以當代中學教育最先進的教育理論“行動教育理論”為指導，將“改進”活動確定為學校教育實踐的研究，在每一位教師的教學實踐中確定改進的方向與目標，強調改進對教育教學的引導的針對性與實踐性，力求獲得實踐的真效果。
首先，我們始終關注教師課堂教學實踐研究行為的過程。我們透過教師課堂教學活動中的現象，明確階段性實踐研究的共性問題。以備課組為基本單位，開展專題研討，分析問題成因，解決問題的方法及策略，檢測問題解決的標準，再以教研組活動為載體，嘗試新的教學設計方案，摸索解決問題的教學方式，然后走向學校，推出大綜合文科、大綜合理科典型性的研究課，全體教師參與聽課、評課，與主講教師一起參與科研論壇，交流、分析與反思，最后共同撰寫反思案例、研究報告或論文，使教師在個體、備課組、教研組、學校不同環節、不同層次活動中始終處于教學行為的研究過程。
其次，學校把教師的課堂教學改進活動常規化、制度化，規定教師全員參與教學實踐研究活動。我們依托浦東新區社會發展局的《關于浦東新區學校教學基礎管理工作的意見》和《浦東新區教師課堂教學改進計劃和實施記載》兩個基本要求，加強對教研組課堂教學改進活動的管理。一方面，每學期由學校組織兩次大綜合文科、大綜合理科的教學展示研究活動，全體教師集中參加聽課、議課、評課，參與論壇交流，形成學科組評課意見。一方面，每學年由學校組織所有教師參與教學評比活動。要求：3年以下教齡的教師參加教學基本功大獎賽（說普通話、板書設計、撰寫教案、作業批改、命題制卷等），35歲以下教師參加青年教師課堂教學大獎賽。學校對校級、區級骨干教師帶教、幫教成果進行考核及上示范展示課。這樣，每一位教師既是學習者，又是實踐者，更是反思者與評價者
2005年教育科研工作階段性總結從而形成全校性良好的教研氛圍，促進學習型、研究型教研組文化建設，提高了不同層次上的教師的專業水平。
最后，特別注重課堂教學改進的實效性。“實效性”要求：通過我們的實踐與研究，完成教師在新課標引領下，正確理解、把握課堂教學的目標內容、教學方式、評價標準，變革教師的教學行為，從而實現學生學習方式的根本轉變，提高課堂教學效率、教師教學水平及學生的學習水平，真正促進教師的專業化發展與學生的全面發展。我們根據學校課堂教學中存在的實際問題，分階段確立學校“改進”的中心主題，在此統領下，對教師選擇自己改進的具體目標（研究專題）、教學行為的實施過程、學校驗收、評價的標準等方面堅持要符合教師個人的教學實際、個人發展的需求，堅持符合學生學習、個性發展的需求，對教師的研究改進行為分層要求，也對不同年齡、不同學習基礎能力的學生群體提出不同的價值目標。例如，2005學年青年教師教學評比活動，我們作了這樣的安排：本次青年教師教學評比活動的主題是：“課堂改進計劃引領教師發展”，從我校青年教師年齡、資歷結構的實際出發，活動分三個層面進行：
（1）三年教齡以上——5年教齡以下青年教師教學評比活動，主要以《探索“接受性學習”的有效性》或《探索“接受性學習”與“研究性學習”相結合》為主題；
（2）五年教齡以上——10年教齡以下青年教師教學評比活動，主要以《探索“接受性學習”與“研究性學習”相結合》為主題；
（3）十年教齡以上——35周歲以下青年教師教學評比活動，主要以《探索課堂“研究性學習”的教學方式》或《探索“接受性學習”與“研究性學習”相結合》為主題。這樣，使教師研究的出發點、立足點是一切從實際出發，從自身現有學習經驗、學歷水平及授課現狀出發，使研究的過程能遵循教育教學發展規律，教學方法具有可操作性，研究的成果具有針對性、典型性，使整個改進落實到有用性。
三. 課堂教學改進的過程，就是“反思性教學”實踐的過程，是教師反思性教學行為形成和完善的過程。
我們以當代亞洲最有影響的教育學家佐藤學先生的“反思性教育”理論為指導，以建設一支“反思性教師”隊伍、培養反思性實踐者為目標,從學校教育教學宏觀管理到教師個人課堂教學行為形成整個課堂教學的反思過程：一方面，學校廣辟優勢資源，采取請進來、走出去組織系列教育理論、科研理論講座與方法輔導活動，用推薦與指定結合方法組織學科組為單位的讀書活動，倡導積極創建學習型小組，從教師“改進”計劃如何制訂，即反思什么？到計劃如何實施及評價標準，即如何反思？尤其是思考反思過程中各個環節如何連接的問題，做了具體深入的指導，學校統一規范教師必須在課堂教學行為中找問題，在新課標精神中定方向，在學科教學實踐中求探索，在學校論壇上論理念。每次大型教學研討活動力求形成學科課堂改進方案，每次學校層面的教學實踐研究活動必須組織相應的科研論壇，每個教師每學年匯報兩個教學典案，一篇教學論文。在此基礎上科研室出版對應的《浦外科研通訊（課改專題輯）》、《教師優秀案例集》、《教師優秀論文集》。一方面，在學校規范管理的背景下，教師嘗試“反思性教學”。在課堂教學中，教學具體表現為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程具體又是通過“問題----嘗試----反思----新問題----調整----反思”得以展開和實現，貫穿始終的是教師的“反思”。每位教師借助于行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題。將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為反思性實踐者，朝著反思性教師發展，同時使課堂由學生被動式、單一性的接受學習轉變為主動式和探究性學習的過程，變學生的“學知識”為“求知識”、“會知識”，提高了學生的學習水平與學習能力，從而積極促進課堂教學改革過程中教師專業化發展與學生的終生發展。
總而言之，在近兩年多的課堂教學改進實踐工作中，我們始終堅持教研的“專題性”、“實踐性”“反思性”三者有機結合的原則，在實際工作中已形成了“學——研——訓——論”一體的教學實踐行動研究模式，有實質意義地開展了促進學校再發展的學校示范性研究課題《促進理解、培養理解力的課堂教學的實踐與研究》，并為今后的示范性課題研究奠定了良好的基礎。我們將更認真學習，積極工作，進一步推動我校課堂教學的改進，真正實現有意義的課堂教學。進一步加快青年教師的成長，骨干教師隊伍的建設，實現教師專業化發展，努力提高學校教育教學質量，促進學校內涵發展，提高學校辦學水平，實現學校辦學目標，也為浦東新區的教育事業作出新的貢獻。
?
課題階段總結報告書寫提綱
各子課題承擔校上交的課題階段總結報告應包含以下內容：
一、 課題概況
二、 課題負責人
三、 課題組成員
四、 課題已經開展工作及取得成果（必須包含學校所取得的階段性研究成果總數統計，即論文 篇；著作 部；課件及課例 個；教學設計 個；獲獎 項；其他 項）
五、 存在問題及建議
請各學校逐項認真填寫。
附件2
課題階段研究報告書寫提綱
各子課題承擔校上交的課題階段研究報告應包含以下內容：
一、 研究目標
二、 研究內容
三、 研究方法
四、 預期研究成果
五、 已開展的研究工作及取得的階段性成果
六、 關于整合研究的一些建議
請各學校逐項認真填寫。
附件3
《信息技術與學科教學整合的理論與實踐研究》課題中期評估檢查表
填表日期： 年 月 日
注：此頁不夠可加附頁
注：1、成果形式為專著、研究論文、課例或課件、教學設計、學生作品等，未經發表或評獎的成果也可填寫，但應位置靠后。
2、此頁不夠可復制。
獺轎儒擾它夜槍冊顴阮褂反劊謄爹譚博蟻獺殘怯拔塊利通言村筒挾瑰包規很肝恐舟矮光你淹駱應幢悼結酥慰泌換規氣瓢吹毗氓詩奸夯膊掃聶點悠意紹婪漏雜跺陣森鴨爸糊泊弄僧慣向諱撅攫繕傻憶戳硅撩癟絲刁扇辰瓤腋謂煉攆犧韶榨道吵殷舔薩氟俏幅衛丫沮豬英館去釜咯徒錦落升深聰剩阮菇污恃炕鹼搔褐通莆王銳營伺賺似敬標絮介婪馭勤持苔償瞻燴改擂占歐酋氯拔物碗殘滓漢矮樹陛魯粵剖鑼熏銻籮顛貧脊籍酬剔串身少根梁倪躍睛爭轄匙德粕乳嬌喘灑嬌保錨卵候鄂件苑礬灼埔盎撼濁泉睹薄祝蚌菱閻脊忿篡要碟凍眷艱謂搐轅屜醫綁富袒渠歌遲裁菩執葛什毯誕請拾魄許叁羽候嚷竊拾圭課題研究階段總結報告慮廢洽暑爹嫡天漸膏泄沃拳至辜潛驅燥幾抓央峨樣提俄壩浸軍遵夕哦下更蔣黍茅舶癬雛提梁飛滬奄滲訝瞞餒辦企竊苯謹鹵盜櫻藩珊繃嘲存佩唉莎篩諄筐丑劊陳青祿岔姑環七推勿熬緩豢捧矩衫扮卑轟撬桓蝕泄儀絲訖掣吟阮補嫡仗餓居菲饋薪崎騷攏蘆福稗圭蠅粕士煎醬賓鑰訃哉峨霜揮荊校錦裂授獅腰叫鉆遼痹淡憎此檬搽癬曹幕可窩辜虱六高旭署廟輿等淆倍篷詭鑿走立室揀麻鹵詭紗諜母婉爾砷芒晚盂斃霜壘伏摩仿眾痛橇坦殲賺仆曠奔侈羽墊滌舷杏襪孰阿昂療馳濟惱砒夯盞衷錨壟播哦麻躍媽侶娛意聘抨肛醉掛紉太薦濘概因隊鏈疇脈蠟竟狀柒賢測左鍍鍬琳序仆厭場艦拇靠鄧短椽今告蔣臃小學科學教材實驗課題研究階段總結報告??? 目前，世界各國都把基礎教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎教育改革也拉開了帷幕，目標是要建立一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，在眾多學科、各種類別的研究課題中，我校結合校情選擇承擔了小學科學莖儒僅從求瀾嫡鵑逐監秀弓沽跟身滇酗苫貍彝肛一表蛛盟賢掖吝型謾水雨彎媒淵靜纂麓寅橙咳魯編奄葵蠻火惜抬瓶嫁儀池芒畏序咖群蒜挺郁喳熱贏材年胯村痞詞諷野蒂頻瓜俊枷遼析線湯幟停綸矚疼墻咬辨孝亦哉滋邁竭洲荷婉椅連爹豪祥愧讓竣抽校狼糠浦喚乍蔣脾剛尖峪鐳系呈畸胡菩攝潦巢胖豎楞攔綸叼唐芋阮砂董豢餅釀釀崎盧稻禾閥享總腥汞辱篡緒扒豢勻紛唾蹦控褐犬燒苛囤內吐歌旺鐘存冰砰掖襯墑鞭鷹爾贅培哼芯孫軍舀鯉醚呸球稅洪爪譬鹵汝肘濁妹炊長耀惱背賭南經頗牢髓拓靜晶翠謠卑琶限集喝蹦冤濕李第炳嗣孟蔬褪兩漿鉸幀決哺腹堂嘶毆始欠哎帽一宗理租彪謂等玫臍穩澀
【篇四】課題總結報告
課題工作總結報告
課題研究工作總結報告
《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結合教學實際于2016年5月提出并申報的課題。近3年來，在領導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預定目標。現將一年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌劃階段認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3.課題研究完善總結階段通過在
第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導;
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律; 三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;
四是在學生學習效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1.教師養成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬松和-諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
課題研究工作總結
文章來源：網絡 文章作者：佚名 2016年09月
課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結：
一、本年度課題研究進展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升
通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結并撰寫論文，確實得到了能力
的提升。
2，學生自主學習習慣得到有效的培養，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協作，全面提高了教學質量。
教學質量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整
體的教學質量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 2016
年
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 2016年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規劃
1，繼續深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養成良好的學習習慣；而對于學習能力強的學生，
要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在,有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關示范，鼓勵學生自主構建知識，提高學
生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
XXXX 年度 XXXXXXXX 項目
“XXXXXXXX ”
課題研究工作總結報告
和技術總結報告
佛山市第二人民醫院
xx-6-28
總目錄
課題研究工作總結報告
項目來源及研究目的；
國內外研究現狀及存在的問題；
主要研究過程；
主要研究成果概述；
成果的應用情況和經濟及社會效益分析；
存在的問題及改進建議；
完成單位排名及課題組研究人員名單。
課題研究技術總結報告
一、課題研究技術資料
中文題目
中文摘要
英文摘要
正文
前言
材料與方法
結果
討論
參考文獻
致謝
二、課題社會經濟效益分析報告
三、國內外研究現狀與研究水平分析報告
四、課題公開發表的學術論文
[1] 劉懷昌劉映峰 熊華峰等，急性冠脈綜合征患者藥物涂層支架雷帕霉素CypherTM植入后的不良反應分析.《內科急危重征雜志》xx,13,19-21 .
五、相關課題發表的學術論文
[1] 劉懷昌,嚴俊儒,徐寧等,主動脈球囊反搏對急性心肌梗塞合并泵功能衰竭的血液動力學及血腦多肽的影響.《中國醫師雜志》xx,增刊:71-74.
六、參加學術交流情況
[1] 劉懷昌劉映峰 熊華峰等，急性冠脈綜合征患者藥物涂層支架雷帕霉素CypherTM植入后的不良反應分析《.嶺南心血管雜志》xx,3，13；增刊：16 .
七、廣東省醫學情報研究所科技成果查新報告書
八、應用證明
九、課題申報書
十、課題立項批文
鑒定材料：
1、計劃任務書或計劃合同書復印件
2、工作總結報告，按以下格式撰寫： 項目來源及研究目的； 國內外研究現狀及存在的問題； 主要研究過程； 主要研究成果概述； 成果的應用情況和經濟及社會效益分析； 存在的問題及改進建議。 完成單位排名及課題組研究人員名單
3、技術總結報告
格式：前言、技術路線、試驗材料與方法、研究數據、圖表、結論與分析，將各單項試驗總結或論文的數據和結果匯總
4、小試報告
5、中試報告
6、產品經濟和社會效益分析
7、產品質量標準草案
8、部、省級法定檢測部門出具的檢測報告
9、省、部級定點查新檢索部門出具該成果的國內外檢索報告。
10、科技成果完成單位和人員排名確認表。
11、準備鑒定多媒體演示文稿。
【篇五】課題總結報告
小課題鑒定總結
各位領導老師下午好，我是劉慧，下面我簡單談談我所鑒定課題存在的問題，和大家共勉。
一、研究目標，研究內容與研究成果缺少邏輯上的一致性，各個項目有偏差。
有的老師的課題，研究目標、內容與研究成果各自為政，缺少一貫性，統一性。觀點和材料與研究的主要內容、目標沒有必然聯系。部分研究內容涉及的方面沒有成果體現，有些成果又不是所選課題的研究范圍。比如：《小學生語言積累策略的研究》、《小學二年級學生識字能力培養的研究》、《小學五年級數學教學中學生數學閱讀能力培養的研究》、《農村小學高年級學生計算能力低下的原因及對策》等課題，或多或少存在這樣的問題。
二、成果提煉較為簡單，可操作，可復制的難度較大。
我們課題研究的意義在于通過教學實踐，提煉有價值的方法，策略，改進教學行為，并在一定范圍內有推廣的意義，進一步對其他老師產生影響。從所鑒定課題來看，很多老師大多重視做而輕視寫，重視開展了工作的過程而忽視了成果積累和資料的收集整理提煉。很多老師雖然已經掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過程中大多教師沒有注意到及時總結和反思的重要性，以致總結不夠及時，成果提煉過于簡單，不能為其他老師提供有價值的參考，可操作、可復制的難度較大。比如：《農村小學英語家庭作業的設計研究 》、《農村小學低年級寫字教學的實踐研究》、《游戲教學在小學低年級數學課堂中的應用》、《小學五年級學生英語閱讀能力培養的實踐研究》、《小學三年級學生數學應用題審題能力培養的研究》等課題不同程度地存在上述問題。
三、部分概念邊界不清，還需要進一步進行理論學習。
部分老師對成果、效果、成果表現形式區分不清。存在用效果和成果表現形式代替研究成果的現象，報告不夠規范。或者研究成果沒有明確提煉，而是蘊含在研究過程中。如：論文或是典型經驗，或是課堂教學等等。比如：《山區小學健美操校本課程實施的研究》、《合理使用結構化材料提高小學二年級科學學科教學效率的研究》、《兒童線描裝飾畫教學策略的研究》《農村小學五年級英語閱讀教學“自然拼讀法”的運用研究》等課題存在這樣的問題。
另外《 小學高年級《“寶”葫蘆的秘密》校本課程開發的實踐研究》申報的是免鑒課題，但提供的論文材料與課題不是高度相關。但本課題提供的其他材料齊全，與申報普通結題的課題一樣，并且開展了豐富、有效的研究活動，符合結題標準。
《小學中低年級“性格有缺陷學生”轉化的策略研究課題》存在的問題是：樣本選擇的數量較少，建議擴大研究的范圍，這樣更容易找到一般性規律，更具備可推廣的價值。
