班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。他與任課教師區別在于任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級！， 以下是為大家整理的關于小學班主任德育工作總結3篇 , 供大家參考選擇。
小學班主任德育工作總結3篇
【篇一】小學班主任德育工作總結
班主任德育工作總結
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一學期來，我根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，從班風建設、班級管理、安全工作、行為習慣等方面開展德育工作，取得了一定的成績。
一、展開活動，形成班級凝聚力
接班初始，我發現班級的凝聚力不夠，常常有自顧自的現象。面對這個問題，我收集大量資料，號召大家展開有關如何增強班級凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參與”的道理及給學生講勵志故事，激發學生的責任感與學習熱情，幫助學生樹立自信心，要求學生從身邊的每一件小事做起，形成良好的行為習慣。通過經常性的鼓勵與賞識，激發進取精神和自信心，同學們的思想覺悟有了很大的提高。無論是升旗還是集會，學生都能遵守紀律，自覺維護班集體形象。此外，我還結合學生的興趣愛好，指導小干部開展了許多的班級活動，如：“我能行”才藝展示、板報比賽等，從中，學生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，各種集體活動成為塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。
二、著力抓好班級常規管理
學期初，我就組織學生一起學習學校常規，讓學生與學校要求達成共識。并根據班風目標，制定了班規細則。執行規章制度時，我發動大家來互相檢查、監督。樹立遵守紀律的典型，形成以遵守紀律為榮，以違反紀律為恥的良好班風。在班級常規管理中，我一是重視班級榮辱觀的建立，二是重視對班干部的扶持和培養。我經常找班干部談心或是召開班干會，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求，注意工作方法。通過每周一次的班隊會，總結班級情況，指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。三是常深入學生，和學生溝通。及時了解學生的思想、學習和生活情況，能有效地對學生進行針對性的教育，使班級工作能有效進行。四是加強與家長的溝通。家長會和家訪是教師與家長溝通的有效方法，除此之外，我還把我的手機號和家庭電話對學生及家長公開，同時也在手機上存下每一位學生的聯系電話，通過電話，經常與家長取得聯系，讓他們在第一時間了解學生最近的表現情況，爭取合力做好教育工作。
三、實施自我管理，突出培養管理能力
班級常規管理需要調動全班學生的積極性，才能形成合力，形成學生自我管理機制。因此，我們班的每一位學生都有管理任務，讓其服務同學，鍛煉自己，表現自己，提高自己。學校分給的花圃和清潔區及功能室管理工作，我是實行承包到個人，小組長督察制，周周總結評比，對做得好的個人和小組給予“笑臉”圖標獎勵。對班上紀律管理，實行小組長負責制，班長督察制，要求人人講自覺，天天總結評比。對給班級抹黑的學生，除了我要找他們談話外，我們班的學生也會對其進行批評，不允許有損班級榮譽的事再次發生。在學習上，我班也開展競賽，作業連續三次獲優的獎勵“笑臉”一個。我還要求人人參與班干部工作，促使大家形成這樣的共識：班干部是為大家服務的，更重要的是擔任班干部可以使自己各項能力得到培養和鍛煉，為將來成為有用的人才打好基礎。通過一段時間的教育管理，班上學生的自我管理能力明顯增強，學生的紀律大大改觀。不公我們班的任課教師對我說我們班的課堂紀律好多了，上課時一些好動的好學舌的情況幾乎沒有了，就連在課前或課中從我們班經過的教師都對我說我們班的紀律性強，沒人吵鬧。
四、以愛為紐帶，注重師生的情感交流
沒有交流，就沒有教育、感悟和情感。在教育中，對待優秀生，我是嚴格要求，常常對他們敲邊鼓，以示警醒；對中等生，我是賞識、鼓勵，讓他們充滿自信地學習和生活；對待后進生，我會在班級中盡力營造一種平等、友愛的氛圍，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價值。
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【篇二】小學班主任德育工作總結
班主任工作總結：班主任德育工作 2017工作總結
【絡綜合班主任工作總結：班主任德育工作】
在xx年的新年鐘聲即將敲響之際，我們又在忙忙碌碌中不知不覺地度過了一個學期。在領導和同事們的關心、幫助下，我比較順利地完成了自己應該做的各項工作。回顧自己一學期的工作，既感到欣慰又感到愧疚。現將一學期來的工作作如下總結：
一、加強對學生的思想政治工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養合格的中學生。
為了配合學校團委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，上好每一節“主題班會”、“青少年學生應該怎樣以實際行動熱愛祖國”、“青少年學生應該樹立遠大的理想和報負”等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。
初二年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，還面臨著將來要升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，很容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心，因此，在學生學習過程中的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的主題班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。本學期的幾次考試都取得了較好的成績，各項管理也都取得了較好的效果。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。
三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、做好和家長聯系的工作。期中考試之后，根據學校安排，我們召開了一次家長會，一方面宣傳了學校，一方面溝通了學校和家長之間的聯系，讓家長了解了學校和學生的情況。同時教師對學生在家的情況、學生的家庭情況有了更為深入的了解，此舉也獲得了家長的好評，在社會上影響很大。
五、做好安全教育工作。安全工作例來都是學校各項工作中的一個重點工作，它關系到學生的人身安全，關系到學校的聲譽。尤其是組建以后，許多學生離家較遠，因此交通安全工作就顯得尤為重要，經常提醒學生注意，不能有絲毫的放松。
六、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。
七、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。這屆學生的初中生涯還只走了一半，面臨著升學等實際問題，以后的擔子還很重，工作還將更復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。
【篇三】小學班主任德育工作總結
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班主任德育工作總結小學|小學班主任工作總結9篇
吉化第一實驗小學校始建于1951年，1989年被省教委命名為實驗小學，20XX年8月正式劃歸市教育局直屬。近年來學校以立德樹人為根本，強化學校文化建設導向，增強學校文化管理意識，拓寬渠道，創新模式，全面提高教育質量,發展學生的核心素養。
一、順應教育——整合凝練學校的精神文化
(一)順應教育的理論基礎
1.順應教育是我國傳統文化的繼承與發展。《易經》“蒙卦” 要求教育者要順應孩子的天性開啟智慧。老子的“道法自然” 。孔子的“因材施教” 。董仲舒提出教育要“引其天性之所好，而壓其情之所憎者” 。柳宗元《種樹郭橐駝傳》：“順木之天，以致其性。” 這就是“順天致性” 的自然發展觀。
2.關于順應教育的西方教育思想溯源。夸美紐斯提出“教育要適應外在自然界及其秩序” ，盧梭說“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子” 。第斯多惠說：“不信任人的天性，就不可能有適應自然的、成功的教育。” 蒙臺梭利認為在兒童體內存在“內在教師” ，杜威則把兒童的天性或本能看作是他們得以生長的動力。等都闡述了教育應遵循人本身的屬性與規律。
3.我國近現代關于順應教育的思想分析。陶行知說“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小。” 他認為兒童的教育是人發展的基礎。蔡元培強調發展個性，崇尚自然。陳鶴琴說“兒童就是兒童，陪著兒童玩耍就是教育。” 劉曉東則認為“教育應因人的天性而改變自身，而不是人因教育而改變本性。” 教育者要像“孵蛋” 的母雞一樣，靜靜地、穩穩地、耐心地“坐窩” 。這些思想都強調要走出育人誤區，按照兒童成長規律育人。
(二)順應教育的基本內容闡釋
我們將順應孩子天性的教育稱為順應教育。順應教育的文化就是順文化。
【順】小篆“順” 從川從頁。頁即面之意，川謂水流意。形容人面之文理如同水流般，溫順自然而絲毫不違逆。故其本義作“理” 解。按人面乃七情中最易表現之部位;而水流因其有脈絡可循，故可井然循之而下。而人心是否溫厚順從，即可從顏面表情而窺見一斑，此乃順之義也。
【天性】是先天具有的品質或性情。人的天性是作為潛在傾向性因素存在于人身中，在以后的生活的社會里逐步顯現、發展起來。
天性內容：天性由體性、德性、知性、個性、情性、靈性構成。
天性表現：玩、自我表現、好奇心、模仿、合群、想象力等。
【順應】是尊重主體、按照主體的自然天性因勢利導。即順應主體的身心發展規律施教。順應是哲學和心理學意義上主體與客體的互動，“順” 即是遵循，“應” 即適應。
【順應教育】是以培養學生主體性、能動性、目的性、創造性為基本原則，以學生自我意識喚醒、自主能力發展、自信品格養成、自強精神樹立為主要目標，以課程與教學為核心，以學生主體性實踐活動為平臺，以教師教育自覺為關鍵，以學校文化管理為保障，努力建構適合每一位學生發展的現代學校教育體系。
學校培養目標與核心素養對應表
三大領域六個素養校本
表達天性內容
文化基礎人文底蘊向美情性
科學精神樂創靈性
自主發展學會學習樂學知性
健康生活向上體性
社會參與實踐創新樂做個性
責任擔當向善德性
(三)順應教育的價值體系
【辦學理念】做順應教育，成天性發展。
【辦學目標】創建設一所好學校——創建適合學生發展的現代優質學校。
【培養目標】做一名好學生——做向上、向善、向美、樂學、樂做、樂創的中華好少年。具體表現為“六心” ：
上進心——開發自己，完善自己，用進步，用實力，用熱情，去證明自己。
仁愛心——愛滿天下、友愛他人。
責任心——對自己、對家人、對同學、對集體、對社會、對祖國。
好奇心——求真探本，追根問底，不弄懂絕不罷手。
孝順心——百善孝為先。學會疊被子，學會掃地，學會洗衣服，學會做飯。
自信心——用微笑去生活，相信自己是大自然的奇跡，相信天生我才必有用，相信總有一天會直掛云帆濟滄海。
【教師目標】做一名好教師——潤物無聲、知新致遠、敢于擔當、彼此成就，由“能者為師” 轉向“覺者為師” 。做好“四心” ：
良心——做人行事，要仰無愧于天，俯不于地。
愛心——既以為人己愈有，既以與人己愈多。
耐心——合抱之木生于毫末，九層樓臺起于累土，千里之行始于足下。高度重視毫末，累土，足下的意義和價值。
細心——天下之大事，必作于細。
【家長目標】做一名好家長——讓每一個家長都成為會育人的第一任老師!每一個家庭都是和諧的育人場!
【校訓】立德修身，博學篤行
【校風】和諧發展，臻于至善。
【教風】在教學中體驗快樂，在育人中實現價值。
【學風】在學習中養成習慣，在實踐中學會創新。
【順應教育方法】研究兒童、了解兒童、發現兒童、解放兒童、尊重兒童、贊賞兒童、發展兒童、成為兒童，其中最核心的是熱愛兒童。
【順應教育策略】價值提升、重心下移、結構開放、過程互動、動力內化。
【順應教育的實踐維度】
順心管理——創設教師自主發展的學術氛圍;
順和文化——營造人與自然和諧相處的環境;
順性課程——建立學生身心發展的課程體系;
順勢課堂——構建學生主體性學習課堂教學;
順導德育——基于學生習慣養成的自主實踐;
順行評價——促進學生全面發展的綜合評價。
(四)順應教育的學校標識化
【校徽】整體造型是一只振翅高飛的“鴿子” ，同時又是“順” 字變形。由校名中的“吉化” 的第一個字母“j” 、“h” 、“1” 、“小” 變形組成。“j” 和“1” 融合為鳥頭，代表學校永爭第一、追求卓越的生機與活力。“h” 和三色的“小” 組合成鳥身為開啟的書籍，喻意一雙雙教師的手，托起孩子稚嫩的夢想翅膀，讓學生在書香校園中盡享知識的啟迪。富有動感和奮發向上的精神風貌。
【校賦】《吉化一小校園賦》
北疆勝地，名曰江城，第一江山，雄踞關東。城之東北，山水相擁，鐘靈毓秀，一小馳名。東迎旭日，西送江風，青山顧盼，南北兩龍。
建國伊始，吉化名傳，企業辦學，校址三遷。燕來雁往，星移物換，滄桑共歷，舊貌新顏。陶然舍，絲竹管弦，雅韻錚錚，徜徉中外游藝苑;朗潤軒，詩詞曲賦，墨香陣陣，融通古今沁心田。楊柳依依，伴童稚之身影;芳草芊芊，競葳蕤之華年。青松挺立，愛滿天下，深沉駐守;地錦昂揚，笑傲南窗，從容攀援。青蔥觸目，為謝家之寶樹;芬芳縈袖，乃空谷之幽蘭。白鴿盤桓，黃蝶流連，流云駐足，師生悠然。怡情悅性禮樂教，修齊治平圣哲傳。風拂雨潤，化育以專，與時俱進，未負流年。運籌帷幄，繼往開來思國盛;教書育人，弦歌不絕寸心丹。滄海泛舟，云帆高舉明朝濟;蟾宮折桂，素心寄望他日圓。
清風有意，雨露含情，沃土滋養，蓓蕾相擁。桃李之蹊，跡留校史，棟梁之材，由此始生。名校示范，譽滿江城，歲月更替，見證崢嶸!(孫艷巖)
二、順和文化——營造人與自然和諧相處的環境
【色彩和諧】學校對教學樓進行了保工程，粉刷了教學樓，以一切為了學生出發，在顏色的配比上，色調和諧自然搭配合理，更加凸顯育人環境。
【科技廁所】廁所改建，經過改造后，廁所仿佛家一樣的溫馨，并及時開展的如廁教育，得到家長和學生的認可。是學校一道亮麗的風景線。
【文化長廊】將原來的小賣店改造，現在變成了具有濃郁的傳統文化長廊“朗潤軒” ，以“仁、義、禮、智、信、忠、孝、節、勇、和” 中華十德，是學生下課最好傳統教育基地。
【文化石】學校整體校園景觀，經過科學規劃，與教學樓和操場，自然呼應，相互映襯融合，將學校的育人功能得以體現。校園的花壇和“文化石” 以及領操臺的背景“生長” 充分體現“做順應教育成天性發展” 的辦學理念，也為校園增添書香校園的美景，學生在這樣的環境下學習生活非常幸福。
【文化設施】學校文化設施籌備完善，學校設有圖書館和閱覽室，每層走廊有圖書角，逐步完善和利用校史館、科技長廊、演播廳等文化設施陣地，向學生傳承文化教育。
加強文化墻、走廊、各功能室、班級、食堂文化布置，創建良好的校園文化氛圍。處室標志清晰完整，特色教育牌、提示牌、提醒牌，食堂等標語美觀，符合特點，校園處處體現著教育與文化內涵修養。
三、順心管理——創設促進教師自主發展的學術氛圍
俗話說，“得人心者得天下” ，學校管理重在人心。每個人都希望自己在集體中被任可。蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。作為一名教師，他的職業角色決定了他的追求價值取向：得到別人的尊重與承認永遠甚于物質利益。我校創新教師管理機制，由行政管理向學術管理轉變，提高教師的學術領導力。從而以學術帶動、科研引領，提升教師核心素養的“八個力” 。
1.示范力，做影響學生的教師(教育就是對學生影響)
2.學習力，做文化魅力的教師(文氣底氣大氣正氣)
3.執行力，做細節成功的教師(日清周結)
4.學術力，做學術自由的教師(建立教師工作室)
5.研究力，做反思實踐的教師(版塊周會研究發表)
6.親和力，做愛心無限的教師(詩意表達，麗人節)
7.凝聚力，做理解傾聽的教師(體現對學生的尊重)
8.創新力，做實踐創新的教師(創新永無止境)
在團隊互助中成長——“設團隊研究工作室” 。教師最大的需求是自我價值的實現，我校充分發揮骨干教師的學術權威與帶動作用，建設名師工作室。每個工作室吸收幾名成員，工作室有發展計劃、有研究專題、有經費保障。現已建設4個教師工作室，60余名教師參與，取得很好的成效。世界速滑冠軍安玉龍的啟蒙教練王艷秋老師已經53歲重操舊業，又帶起學校速滑隊，使其專業價值得以實現。
在漸進的學習中成長——開展“文化早餐，人人享受” 。教師的學習與積累不是一蹴而就的，順應教師的學習規律使學習常態化尤為重要。我們一方面通過教師自主選擇的方式讀專著、學習本專業的理論與經驗;另一方面，開展微信平臺推介學習活動，每位教師均可將自己的學習內容與收獲，推薦給全體教師共享，每天一份，使教師的學習日進又進，浸潤成長。借助教育部校長領航班和全國名校長工作主持人的資源，帶領工作室成員及我校教師一年內外出學習60余人次。
在課題研究中成長——“階段成果，及時發表” 。我校建立新的課題辦法，注重過程管理。教師的階段研究成果、研究體會等，在“藝術鑒賞、道德故事、時事播報、研究發表、工作部署” 的板塊周會上進行發表，做到了研究及時總結分享，推動研究進程。
在常規教育研究中成長，積極開展了“語文素養工程” ，同課異構、“一師一優課、一課一名師” 評選和“一師一專長、一課一特色” 主題教研為活動，營造出“業務大培訓、崗位大練兵、技能大比武、素質大提升” 的良好氛圍，爭當教書育人楷模。
四、順性課程——建立學生身心發展的課程文化
學生要成為什么樣的人就應該建設與之相適應的課程體系。我校從學生的個性發展出發，關注學生六大素養，圍繞會感恩、會籃球、會樂器、會書法、會微機、會英語、會讀書、會表達、會勞動、會創新等的“多會” 目標，建設促進每個學生主動、全面、個性化發展的課程體系。
開設國學經典課程，筑牢學生的中國根。五千年中華文明史是一部取之不盡、用之不竭的生動教科書。經典誦讀課使學生在國學經典中尋根探源，書法課使學生在筆墨紙硯里縱情馳騁，手工棋類課使學生在剪紙對弈中領悟神韻，科學課學生在古典玩具中啟迪智慧，民樂課學生在絲竹管樂中陶冶性情。
建設科技校本課程，培養學生創新精神。我校以全面提高每一位學生的科學素質為核心，樹立科學課的新理念：一是人人都能學的科學;二是科學知識、思想、方法和科學精神“四位一體” 的科學;三是以生活中的科學為邏輯起點的科學;四是以科學探究為主要學習方式的科學;五是開放性的科學課。低年級通過魯班鎖、九連環等啟迪智慧。中年級“電子擺拼” 實現個性化的探究。高年級的電腦機器人課程，強化學生動手操作能力，進行智能化社會教育的啟蒙。學生的多項科學探索與研制成果獲國家獎勵。
開展綜合實踐課程，培養學生的實踐能力。建立綜合實踐活動課程開發模式，做到主題共享、內容多元、學科整合。我校建立了10個社會活動基地，設立了社會實踐系列：走進工廠，了解現代企業技術與管理。走進鄉村，體會“汗滴禾下土” 的真正內涵。走進社區，感受現代科技為人們生活和工作帶來的變化。走進自然，充分體現人與動物、自然的友好和諧。走進軍營，了解國防知識，樹立國防意識。開拓了學生的視野，培養了能力、增長了才干。
開設選修課，實現學生個性化的發展。順應天性教育要建立多樣性的、彈性的課程體系，讓每個學生都有對課程選擇的可能。為此，我們設置規定性活動課，例如，班隊活動、開學式、升旗、藝術節、讀書節、運動會等。選修的活動課程包括趣味作文、思維訓練、書法、美術、聲樂、舞蹈、合唱、棋類、彩繪、籃球、乒乓球足球40等多個門類，使學生開闊視野，陶冶性情，發展特長。
五、順勢課堂——構建學生主體性學習課堂文化
課堂教學是實施順應教育的主渠道，兒童每天到學校上課，不僅帶著已掌握的知識技能和獲得新的知識技能的愿望，而且也帶著自己的生活經驗、自己的志向、興趣愛好、激情、快樂與悲傷的感受。因此，課堂教學要考慮兒童的學習起點與實際生活經驗。教師在課堂上要科學選擇教學策略，真正關注學生的思維走勢、學習態勢、情感態勢順勢而為，學生采用適合的學法順勢發。我們探索了“一主、二合、三分” 的教學策略。
1.所謂“一主” 即以學生為主體，強調教師應充分尊重學生的主體學習地位，尊重學生的個體差異，將學生作為教學的主軸，課堂的主人。通過引導學生自我體驗，自我調整，培養其自尊自信，自覺自理的品質，將學生培養為基礎牢、習慣好、會實踐、能創造的學習個體。
2.“合” 是教學的本質所在，群體性、社會性是人的基本屬性;教學的本質是交往，教學是人與人本質力量的相互關系，因此要求教學以“合” 為基礎。“合” 具體體現為“合作” 與“融合” 。
合作即教學的交往互動性。體現為人與人本質力量的相互關系。包括生生合作、師生合作、師師合作。
融合即教學整體性。體現為教學過程各個要素之間的相互關系。具體解讀為：教與學的融合、學科間的融合、學習方式融合、教學方式融合、課程資源融合
3.“三分” 則體現為分組學習，分類指導，分層評價。引導教師對合作學習的具體策略做深入的研究。
六、順導德育——實施學生自主實踐班級文化
德育工作順應孩子的成長規律因勢利導，學生天性喜歡做事，通過學生自主管理提高能力，養成良好的習慣，是順應教育的重要內容。陶行知曾提出智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治的教育思想。
創設民主氛圍，讓學生獲得自主實踐的成就感。力求在集體、社會中表現和體驗、感悟自我價值是主體性發展的根本動力。每個學生都渴望成功，都希望自己在班內發揮作用，得到價值認可。
為了使每個學生都有展示才能，獲得成功的機會。有的班根據學生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如建立學習互助崗、環境保護崗、文體活動崗等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。除每個四人小組選派一人負責前后兩桌的地面及抽屜衛生外，其余的諸如圖書管理、講臺桌的整理、花卉的澆灌、清潔用具的擺設、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、每天的換水、墻壁保潔，我校通知的記錄與傳達等均設立了相應的崗位，力求使每一個學生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，學生在發揮自己作用中，看到自己的價值。
學校的班級文化建設歷經了班級形象打造——班級網頁升級——特色活動開展三個階段，始終堅持“三為本” 原則，即：以師為本，給教師一片實現育人夢想的土壤;以生為本，給學生一段張揚少年個性的時空;以班為本，給班級一個展示文化魅力的舞臺。
駐足任何一個班級，你都會驚奇地發現這是一個個充滿正能量的“小宇宙” ：每個班級都有很高的辨識度，好習慣班、自理班、環保班、愛心班等等，班名獨特，班徵鮮明，班風班訓、班級教育主題凸顯。班主任結合班情、生情、某一節點或突發事件而開展的“一班一品” 的特色活動精彩紛呈。
15級2班“愛心班” 的李爽老師每天早晨在操場上帶領孩子們開展“陽光健身” 活動，定期測體能;精心設計了“卡拉oK大賽” 、“詩情詩韻詩歌朗誦大賽” 等系列活動，每學期一次大型的集中展示活動，學生在濃濃的文化氛圍中快樂成長，用行動奏響了愛的樂章!13級2班“我是環保小衛士” 活動開展得有聲有色。班主任李春梅帶領學生觀看環保宣傳片、制作環保小報、學習垃圾分類。每天中午，孩子們拎著塑料袋，拿著夾子，主動到操場撿拾垃圾已經成為一種習慣，堅持至今。11級1班以“愛心教育” 為主題，通過形式多樣的活動，引導學生愛父母，愛老師，愛同學，愛身邊的每一個人。在班級博客上，韓宇老師還專門建立了“愛心加油站” 這一欄目，并通過“愛心日記” 記錄了同學、老師、家長共同幫助同伴張凌的感人事跡，愛心文化在這里生根發芽。于蘭班“快樂的菜園” 、張艷敏班“少年與青山為伴” 、秦旸班南北方學校手拉手活動、金蓮波班“畢業季——難忘這七年” 等活動各具特色。目前，個性飛揚而又和諧共振的班級文化氛圍已經顯現。
七、順行評價——探索促進師生發展的行為文化
學校不斷創新教育、工作、活動、交際方式方式，全面體現學校的辦學理念和辦學目標。在全面實施素質教育過程中，構建以生為本、因材施教的教學模式。逐步形成了具有學校自己特色的語文、數學、英語教學模式。積極開展了“語文素養工程” ，同課異構、“一師一優課、一課一名師” 評選和“一師一專長、一課一特色” 主題教研為活動，營造出“業務大培訓、崗位大練兵、技能大比武、素質大提升” 的良好氛圍，爭當教書育人楷模。充分發揮名優骨干教師輻射引領作用，啟動了首屆名師工作室和青藍工程。形成德育工作模式：科研引領，整體構建，以社會主義價值觀教育為主線，以中華傳統文化教育為底蘊，以養成教育為基礎，以班級文化建設為特色，以網絡建設為平臺，以實踐活動為載體，以心理健康教育為輔助，以家校共建為保障，營造氛圍、多途共進，全面開展德育工作，促進好品質、好習慣、好心態、好風氣的形成。上學期大型德育活動：“小鬼當家” 勞動教育主題活動、“快樂童年實踐成長” 綜合實踐活動(創意蛋糕、參觀雙瑞蔬菜基地、職業技術學校、凇露純凈水廠、龍潭山)、“家教大講堂” 系列活動。
本學期德育工作課程化：學生校園生活關鍵節點教育之“開學季” 系列活動、學生文明素養主題教育之“送你一朵微笑” 主題活動。
通過打造具有校園人文素養的特色活動，體現濃厚的校園文化生活。學校根據傳統節日、紀念日開展多彩的節日文化(母親節、兒童節、教師節、國慶節，如每周升旗儀式，把社會主義核心價值觀，作為學生的教育第一課。少先隊學生入隊活動、召開異彩紛呈的運動會、讀書節、20XX年“感恩母校放飛夢想” 畢業季典禮、歡迎新同學入學儀式、科技藝術節等活動，豐滿了校園文化生活。
學校全力打造主題特色活動，邀請教育部卓越校長領航工程，清華大學附小校長竇桂梅來校作專題報告。為教職工帶來新的教育理念和思想。聆聽教師聲音構建精神家園，學校定期舉辦“教師講壇” ，為教師提供鍛煉自己、展示自己促進教師專業發展。打造“三結合” 教育合力，成立家長志愿者服務隊，共助孩子健康快樂成長。
打造以“亮身份、做表率、塑形象” 為主題，開展黨員崗位授牌儀式，分三個層面，佩戴黨員工作牌，時刻銘記自己是一名黨員;為優秀黨員制作黨員示范崗桌牌;成立了各支部黨員義務輔導站，以支部責任區年組織為單位，黨員教師為困難學生在學習、生活、心理提供義務輔導;組織全體黨員重溫入黨誓詞。
結合慶祝建黨95周年之際，開展了“憶黨史，頌恩情，唱紅歌，見行動” 紅歌會及“重走長征路” 等主題教育活動，進一步凝聚了人心，堅定了信念，使人心向黨，工作激情勃發。開展“我是黨員我先行” 主題活動，“尋找身邊最美共產黨員” 活動，讓廣大黨員受教育，提素質，增活力，履職盡責創先進，立足崗位爭先鋒。
開展結合慶祝教師節活動開展勞動競賽。評選“師德先進、教學先進、優秀班主任、教育宣傳先進” 等，以營造“業務大培訓、崗位大練兵、技能大比武、素質大提升” 的良好氛圍，爭當教書育人楷模。
順應教育就是要求教育者遵循學生身心發展的規律育人，著力點就是發展學生的核心素養，所以，順應不是遷就，而是因勢利導;順應不是放縱，而是因材施教。讓我們共同努力，讓教育順應兒童天性，使教育因順應天性而放射光輝，學生因張揚個性而綻放異彩。
教育部以陳福校長命名了名校長工作室，中國教育報、省電視臺、江城日報等多家媒體對我校進行了報導。學校被評為全國文明交通教育示范學校、全國優秀少先隊集體、全國百所德育科研名校、全國課題教研工作先進單位;省教育系統先進集體、省第二批教師專業發展示范校、省國防科技體育工作先進單位、省文明交通安全學校;市教育系統巾幗建功20年成就獎、市教師培訓工作先進單位、市優秀示范家長學校、市“人民滿意學校” 。
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