文教，漢語詞語，讀音wén jiào，意思是文化和教育， 以下是為大家整理的關于淺談小學語文教學中的德育滲透11篇 , 供大家參考選擇。
淺談小學語文教學中的德育滲透11篇
【篇一】淺談小學語文教學中的德育滲透
小學語文教學中的德育滲透
黑龍江省哈爾濱市呼蘭區孟家中心小學 朱紅偉
小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注重熏陶感染、潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學工作之中。 ”因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發展。在實際工作中，我把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。課前總是認真備課，多角度思考，在備語文教材的同時，著手于尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點。在備課的同時備德育工作，盡力做到德育與學科教育水乳交融，使德育工作附著有物（或知識點或訓練點），都盡可能觸動學生的思維意識。那么，如何在語文教學中進行德育滲透呢?
一、 正確把握好教材,找準德育切入點
語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學科。它的內涵隨著時代的發展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其它學科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的宣瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內容。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的這個優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。但是，在教學實踐中，教師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為拔高，因為語文教學中的德育并不等同于政治課程中的思想教育。要避免在教學實踐中走極端：不能光講授語文知識，也不能一味強調思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。
1.在揭示課題中滲透德育??? 課題，是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的，還能激發學生學習文章的興趣。??? 例如在教《難忘的一課》時，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么稱這節課是“難忘”的一課？同學們經過閱讀課文，認識到從甲午戰爭到抗日戰爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義占領著，他們不準臺灣人民學習祖國的語言文字。抗日戰爭勝利后，臺灣的孩子們開始學習用祖國的語言來朗讀：“我是中國人，我愛中國！”所以，這節語文課對長期遭受統治和奴役的臺灣人民及其孩子來說，確實是“難忘”的；而對親身感受這一節蘊含著強烈的民族精神和深厚的愛國感情的語文課的學生來說，也是終生“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內涵，使學生認識了臺灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發他們為統一祖國、振興中華奮發學習的責任感和使命感。德育工作與語文課堂的可以互相滲透的地方是無所不在的，小學語文課本中有德育功用的比比皆是。
新《課標》指出“語文教學應使學生受到愛國主義教育。”再例如：在《豐碑》一課教學時，剛出示課題后我問學生，“碑”是什么？“石碑”學生回答。“是用來干什么的？”“紀念去世的人”“這篇文章是紀念誰的？” “我們為什么要紀念他？”“文章為什么要以豐碑為題？”學生帶者問題快速地閱讀著課文，尋找著答案，幾分鐘后便爭先恐后地回答“軍需處長在嚴寒的冬天把自己的棉衣讓給其他戰士，自己被活活凍死了”，“軍需處長舍己為人的精神成為戰士心中永久的紀念”，“他為革命戰爭所做出的豐功偉績永遠的留在了人們的心中”。從課題入手揭示文章的中心，通過層層深入的理解課文讓學生受到在革命先烈的愛國主義精神的感召，自覺接受了愛國主義教育。
2.在剖析詞句中滲透德育???? 作者的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學中，引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內容，可以較好地滲透品德教育。???? 例如《我的戰友邱少云》一文，在描寫“我”的內心活動這一片斷中，我抓住“擔心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語引導學生思考：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學生知道“我”當時內心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了，戰友之間的心是緊緊相連的。然后抓住描寫邱少云外表的重點句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”來剖析邱少云的內心世界。提問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動？引導學生結合課文內容去想像他的內心活動，在學生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴守紀律”的教育。
3.在指導朗讀中滲透德育
古語說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養美好的心靈和高尚的情操。??? 如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設問、反問等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，我讓學生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中，激發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。語文教學與德育滲透相輔相成，共同構成一個有機的整體。教師可引導學生從語言文字入手，在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進了學生對語言文字的理解，實現了語文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語文教學與德育滲透之間的關系，不是把語文課上成思想品德課，就是把語文課上成枯燥的純文字訓練課。
在語文教學實踐中,我們一定要深入研究新課程標準和教材，做好教學過程中的德育工作。
二、正確處理好德育與語文教學之間的關系
作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科的性質與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準德育切入點；還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，本末倒置。語文教學畢竟語文素養的提高才是主旋律、主產品。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。正確的做法是：教師在教學中，要善于抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發現其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學《再見了，親人》這一課時,教師除了要教學作者是如何選擇材料來體現、突出中朝兩國人人民比山高、比海深的共產國際主義情誼的，還要讓學生在學習課文知識的同時受到這方面的教育。
三、認真研究學生，深化德育效果
學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與、互動。德育也如此。品德素質是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。只有珍視、尊重學生獨特的感受、體驗和理解，我們的德育工作才能被學生接受，才能達到教育培養的目的。因為， 如今的孩子，要么是獨生子女，在家庭中地位優越，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關愛、給予與奉獻的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知識面廣、生活經驗豐富、叛逆心強、容易與教師唱反調……這些，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不認真分析、研究學生，區別對待，不能結合課文內容適時開展德育工作，那我們的語文教學就是不成功的，就沒有達到培養人的目的。
綜上所述，語文教學中的德育滲透，是一個系統的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程,它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發現和感知的。它與教師的發現、挖掘、利用、引導有著密切的關系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關系，與新課程標準、教材和國家的教育方針有著密切的關系。要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養提高的同時，思想道德素質也得到提高。
【篇二】淺談小學語文教學中的德育滲透
小學語文教學中的德育滲透方法作者：張承奎來源：《新課程·中旬》2018年第04期
????????摘 要：滲透教育在小學語文教學中是一種新的教學思路，將“識字”“讀句”“閱讀”巧妙地層層滲透“德”與“育”能夠最大限度發揮語言的作用，讓學生感受到語言的魅力，從而有效激勵小學生對于語文學習的積極興趣，進而教育者可以更好地進行素質教育的全面培養。
????????關鍵詞：小學語文；德育滲透；策略
????????隨著教育的深入改革，為了打破傳統教學模式，開發出一種能夠結合學生的實際情況進行全面素質教育的教學方法是教育改革的一個重要目標，因此，教育者根據他們日積月累的教學經驗來探索一條新的小學語文教學道路。在教育中滲透德育培養是一種新的語文教學嘗試途徑，結合語言的思想性、人文性、社會性等特點來全面發展學生，從而幫助學生養成良好的學習習慣和思維方式。
????????一、深入鉆研，挖掘教材德育內容
????????語文是一門充滿魅力的科目，我們可以通過語言表達豐富的情緒和情感體驗；我們可以通過字里行間感受深刻的情感記錄；我們可以通過詩詞歌賦感受偉人的雄才偉略，因此，為學生打下語文的堅實基礎是十分重要的。字、詞、句是語文學習的第一步，讓學生能夠掌握基礎的語文知識，能夠使學生體會到“德育”二字的真正含義，所以我們可以向學生介紹教材中相關的內容，從而滲透德育。語文教材是語文教學過程中最基本的內容，如果能夠將教材深入探究，挖掘其中蘊含的豐富“德育”內涵和“文化”底蘊，那么一定能夠使小學語文教學大放異彩。
????????《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是膾炙人口、家喻戶曉的詩歌，從這篇詩歌中老師可以正確引導學生理解“感恩”，在教學過程中通過耳濡目染的日常語文教學中讓學生學會感恩父母，感恩老師，心懷感激之情能夠幫助他們在人生道路中收獲到寶貴的人生財富。還可以在教學中通過“感恩”擴展相關的古詩，讓學生能夠通過積累學習語文，從而加深對于字、詞的基礎理解，比如感受《隆中對》劉備對于諸葛亮的“鞠躬盡瘁死而后已”的感激之情。在這樣的教學過程中層層滲透，自然而然，對于學生的品德會有所提高，從而有效實現了語文教學的要求。
【篇三】淺談小學語文教學中的德育滲透
淺談語文教學中的德育滲透
作者：王璐
作者機構：河南省鄭州市體育運動學校
來源：試題與研究(教學論壇)
ISSN：1673-1301
年：2013
卷：000
期：035
頁碼：90
頁數：1
正文語種：chi
關鍵詞：語文教學;德育滲透
摘要：“師者,所以傳道授業解惑也.”作為一位語文教師,在傳授學生文化知識的同時,更要注重陶冶他們的道德情操,培養良好的品德修養.本文將就在語文教學中如何滲透德育教育談談自己的幾點做法.
【篇四】淺談小學語文教學中的德育滲透
小學語文教學中的德育滲透作者：馬生明來源：《讀寫算》2014年第01期
????????【摘要】本文以如何在小學語文教學中進行德育教育的滲透，運用實例分析了在語文教學中如何有效地運用，本文從德育教育環境，挖掘教材德育因素， 培養學生高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質有著重要的現實意義，注重教學過程和學生習慣的養成，課外延伸，以達到對學生進行德育熏陶，提高學生思想品質教育的目的。
????????【關鍵詞】語文德育滲透
????????小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發，達到較好的效果。
????????培養學生高尚的情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質有著重要的現實意義。選好教學滲透德育方法，這是關鍵，在教學中滲透德育，應注意因文而異選擇適當方法，才能增強說服力，使學生易于接受，受到熏陶、感染和教育，作為一名從事二十多年小學語文教師，我通過不斷實踐探索，根據小學語文學科的特點，在學生字詞中滲透德育，在閱讀文章中滲透德育，在習作中滲透德育。
????????一、在朗讀訓練中滲透德育
????????語文教學中最常用的朗讀，是以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”的教學方法。它可以讓學生領會課文的意義，體味課文蘊含的情感，受到思想教育。
????????朗讀活動是小學兒童最初的閱讀活動。人類語言學研究表明，朗讀并非機械地把原文讀出來，而是通過內部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。近幾年，我校進行了“以讀為本，悟情明理”的課題研究，取得了較好的成績。課題研究表明，在課堂上讓學生細細地讀，理解、入情地讀，能幫助教師達到預期的德育目標。
????????二、 在學生字、詞中滲透德育
【篇五】淺談小學語文教學中的德育滲透
淺談作文教學中的德育滲透作者：劉寶平來源：《都市家教·上半月》2017年第04期
????????【摘 要】在學校的教學活動中，語文是思想性很強的一門學科，在語文教學活動中識字、閱讀、寫作等教學活動中，都可以向學生進行德育的滲透。德育工作不僅僅是閱讀教學中的任務，作為作文課中的德育教育也不可忽視。學生在觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發種種思想情感，對所寫事物產生并表達出一定的見解或評價。可見作文教學也應承擔著對學生進行德育教育的責任。
????????【關鍵詞】小學作文；教學；德育
????????作文是心靈的寫照，是認識的再現，是感知的流露。有什么樣的認識和感情就有什么樣的文章，葉圣陶先生說過“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，教文和育人相統一。在作文的過程中育人，在育人的過程中作文。
????????一、作文教學中德育滲透的內容
????????（1）熱愛生活，善于發現生活中的美。受某些因素的影響，當代學生對身邊的一切似乎缺乏感動，表現出來的常常是麻木與冷漠，而且更津津樂道于生活中的黑暗與丑陋。在他們的情緒里，憤怒多于感動。反映到學生作文中，內容多數是批判與揭露，感情多數是詛咒與鞭笞，在文字表達上較為精彩的也往往是這一類作文。要求寫作歌頌與贊美的文章，他們常常無從落筆；抒發美好情操的文章，他們也寫得言不由衷。在作文教學中引導學生如何發現生活中的美，并讓這種美引起學生心靈的震動，從而進行德育教育，對引導學生正確看待社會，形成積極向上、健康樂觀的心態大有幫助。
????????（2）繼承美德，形成正確的處世態度。中學生涉世未深，對人對事往往意氣用事。其實，生活即交往：人與自然的交往，人與人的交往。現在大多數學生是獨生子女，他們的自我意識強烈，但寬容、合作等意識較差。在作文教學中，引導學生回顧生活中的點點滴滴，反思其與人交往中的是非對錯，從而發掘寫作素材，對形成其正確的處世之道是十分必要的。
【篇六】淺談小學語文教學中的德育滲透
小學語文教學中滲透德育的思路作者：衡淑華來源：《南北橋》2019年第10期
????????【摘 ; ;要】自從我國實施教育體制改革之后，德育教育越來越受到教育部門的重視，在小學教學中的各個科目滲透德育教育，有利于促進教學效率。而小學語文教學作為整個語文教育階段的基礎，對于德育教育的滲透更為重要。通過分析小學語文教學中滲透德育的意義，提出了一些小學語文教學滲透德育教育的方法，以供教學參考。
????????【關鍵詞】小學語文 ;德育教學 ;教學方法
????????中圖分類號：G4 ; ; 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.022
???????? 德育教育對于學生尤其是小學生來說具有重要的意義，它可以促進小學生養成良好的道德品質和情操，促進小學生綜合素質的全面提高，也有助于實現新課改對于小學生主體地位的要求。而在小學階段中語文教學中滲透德育教育，能夠培養小學生的情感，促進小學生提高語言表達能力，對于小學語文教學來說，引入德育教育教學思想至關重要。
???????? 一、小學語文教學中滲透德育教育的意義
???????? （一）滿足教育體制改革的要求
???????? 新課改要求教育要以學生為主體，促進學生德智體美勞綜合發展。這就要求小學教學不能單純以傳授知識為主。德育教育能培養學生的道德情操，提高學生的思想境界，因此，小學語文中滲透德育教育是為了滿足教育體制改革對小學生全面發展的要求，能使小學語文教學中傳輸知識與培養道德品質相融合，實現小學生知識與素質全面發展[1]。
???????? （二）滿足社會對人才培養的需要
???????? 我國的經濟與科技水平都在快速發展，對于人才的要求標準也越來越高，社會對人才的需要不在局限于具有專業知識就足夠，還要求人才要有良好的素質以及較高的情商。但目前我國的情況是一部分人才雖然有較高的專業知識，但是在品質方面存在一部分缺陷，有的人有拜金主義，有的人有享樂主義，還有的人極其懶惰。為了應對這種情況，在人才培養的最初階段就應該加強對德育素質的培養，所以在小學語文教學中滲透德育教育是極其必要的[2]。
【篇七】淺談小學語文教學中的德育滲透
淺談職校語文教學中的德育滲透
作者：曹萍
來源：《教師·中》2013年第02期
????????摘 要：基于在職業學校（以下簡稱“職校”）語文教學中進行德育滲透的重要性和必要性，筆者進行了如下實踐：充分利用語文教材，靈運運用多種教學方法，結合語文能力訓練，多方面、多角度地在語文教學過程中對學生進行潛移默化的德育滲透，為職校學生將來能更好地走上社會提供幫助。
????????關鍵詞：職校；語文；德育；滲透
????????前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說：“學生學習文化，根本不是為了幾年后從學校畢業時能復述他背熟的東西……學習文化的最終目的是形成人的內心世界——道德、修養和美。”他也曾這樣告訴老師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”由此可見，教書也需育人，教書必先育人。德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來也是學校教育的永恒主題。鑒于職校學生的特殊性，作為職校的一名語文教師，該如何在語文教學中進行德育滲透呢？下面我就自己在實際教學中的一些實踐，簡單談談我的體會。
????????一、充分利用教材，結合課堂教學內容，對學生進行德育滲透
????????語文學科有著比其他學科更為得天獨厚的條件，縱觀我們的語文教材，濃縮著中華民族的傳統美德，蘊涵著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感。雖然這些德育因素往往是內在的、深層次的，但如果我們語文老師加以挖掘，并施以巧妙利用，在進行語文教學的同時，向學生進行德育滲透。這對培養他們熱愛生活，崇尚美好品德，端正人生態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，無疑會起到潛移默化的作用。例如在學習《石鐘山記》時，可引導學生體會作者“事不目見耳聞，不可臆斷其有無”的觀點對我們在待人處事方面的借鑒意義；通過學習《清塘荷韻》，讓學生體會荷花頑強的生命力及作者對人生的思考，從而激發學生自立自強的情感；通過學習《天山景物記》，讓學生感受到天山景色的奇麗和物產的豐饒，從而激發學生熱愛祖國大好河山的自豪感。總之，只有經常激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺地追求真善美，樹立遠大的目標，并為之奮斗。
【篇八】淺談小學語文教學中的德育滲透
淺談小學語文教學中如何滲透德育教育
在小學階段對學生進行教育，憑借教材進行應該是主渠道。語文，滲透德育教育重要學科，小學語文教學大綱要求：語文教學要在進行語言訓練的同時，使學生潛移默化政治思想教育，讓學生從小受到愛祖國、愛人民、愛科學、尊敬守法，做新世紀有用人才的教育。那么怎樣根據小學語文的學科特點，發揮具學科優勢，在教學中有效地進行思想道德教育呢？我們在這方面也進行了積極探索，開展了豐富多彩的專題教研活動，形成一套行之有效的做法，可以概括為“小學語文教學滲透思想道德教育五結合”。
一、滲透思想道德教育，注意與語言文字的訓練相結合。
文章是作者思想感情的外在物化，情動辭發；欣賞文章時，應該有文入情，觀于目動于心。教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，引導學生進入作者的內心世界，與作者同喜同悲，同愛同恨，產生情感上的親近感和認同感。這樣他們就樂于接受作者所講的道理，就自然地受到文章主題思想的影響。例如教學《十里長街送總理》，讀到滿頭銀發的老奶奶焦急而又耐心等待靈車那一段，引導學生：“焦急”是什么意思？“耐心”什么意思？這兩個詞同時用在這里是不是矛盾？為什么？學生通過深入思考，逐漸體會到老奶奶對總理的深厚感情，從而受到熱愛領袖的感染。《草船借箭》講讀結束后，我提出：題目中的“借”字，可否換成“騙”？學生積極思維，通過辯論明白“借”本身暗含“還”的意思，體味到作者用詞的精妙，而且知道了戰爭有正義、非正義之分，人物有美、丑不同。
讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，教學中我通過靈活多樣的形式指導學生讀，使他們讀中明情，讀中悟理。《梅花魂》講述一位身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀。其中他送“我”墨梅圖時說的一段話是文章重點。在朗讀前，先播放《我的中國心》錄音，然后再讓學生讀，學生很快進入情境，讀得很有感情，在這過程中自然受到愛國主義教育的熏陶。在指導學生誦讀《觀潮》時，我播放錄相，然后引導學生轉換心理角色：假如你是當時在場的作者，看到這雄奇、壯觀的錢塘江大潮，你心里會怎么想，怎么說？在學生充分與作者感情契合后，我指導他們反復誦讀，從容回味，使學生頭腦中浮現出優美景物，讀出自己由衷的喜愛，傾訴對祖國河山的贊美之情。這時想叫他不喜歡自己的祖國的山河都難。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田，滋潤他們幼小純潔的心靈。
二、滲透思想道德教育，注意與學生的情感體驗相結合。
小學生的認知以感性認識為出發點，小學語文教材中則蘊含著真摯豐富的情感。教學中注意創設情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。而有情就會觸動學生的心靈，促使其產生學習的內驅力，去尋根求源，探索情感產生的原因，由情悟理，由情明理，情感體驗的過程進而也成為學生由感性認識到理性認識的認知過程。例如教學《難忘的一課》，我在初步感知時讓學生注意“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現幾次，并劃下來，為整篇文章的學習定下了感情基調。然后在以“我是中國人，我愛中國”三次出現給“我”的感受為主線，引導學生深入理解臺灣教師的愛國之情，最后再結合“這里原來畫的是日本的偉人，現在“光復”了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話，介紹日本以前對臺灣的奴化教育。使學生明白了臺灣教師產生這種強烈感情的根源。這樣教學，課堂自始至終充滿動人的情感，使學生情趣盎然地經歷閱讀過程，在強烈的感染中產生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。這種經歷情感體驗而受到的思想道德方面的影響，學生會終生難忘。
三、滲透思想道德教育，注意與學生的行為習慣養成教育相結合。
公民意識、愛國意識等思想政治教育是德育的非常重要的內容，但決不是它的全部內容，德育教育還有一個必不可少的內容——學生行為習慣的養成教育。小學階段，特別是低年級是對一個人行為習慣影響最大的一個時期。而一個人行為習慣的養成取決于其本身的道德素質和心理素質。教學中，我充分發揮小學語文教材所負載的德育功能，抓住教學中的一占一滴，抓住學生的一言一行，加強對學生的道德素質教育和心理素質教育，進行全方位的德育滲透。
一次看圖寫話訓練，畫面上是一個男孩正在給小樹苗澆水，我預先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學生說“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，說出自己的標準答案。可看看畫面感覺這樣說也不能算錯。我想不能用自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案。然后鼓勵學生還可以怎樣敘述圖意。學生思維活躍，有的說“小樹長高了”，有的說“小樹長大了”，還有的說“我和小樹一起長”。我很高興，不僅是因為學生說出了許多與圖意相符的答案，更是因為他們具備了一種求異思維的勇氣。還有一次在教低年級看圖拼音識字“進”“出”“開”“關”時，在學生基本讀懂字意之后，我請兩個學生表演出門、進門、隨手關門等，再請學生說說哪些場所還有出口、入口，教育他們要按規定有秩序走。學生表演時還用上“您好、再見、謝謝”等禮貌用語，這樣學生既加深對字詞意思的理解，又受到了遵守紀律、文明禮貌的行為規范教育。
四、滲透思想道德教育，注意與學生實際情況相結合。
現在的小學生大多為獨生子女，一方面他們擁有優越的物質條件，知識豐富，富有想象力，思維活躍；另一方面，由于他們全家寵愛集于一身。長于溫家暖房，少經風吹雨打，又大多比較自私，依賴性強，意志不堅強，心理承受能力差，不會與人交往相處。教學中我結合這種情況，增強滲透思想道德教育的針對性和目的性。結合學生實際，有兩個層面的意思：一是結合學生實際理解內容，并圍繞學生實際情況確定滲透德育教育的側重點；二是結合實際，引導學生自覺用受到的思想道德教育指導自己的行為，把德育落實到實處。教學《楊桃》一課，我讓每個學生都從作者的角度觀察楊桃，引導他們弄清這個角度看清楊桃的形狀與一般的情況下看到的楊桃的樣子的不同，從而理解作者畫畫實事求是的態度。然后我舉例啟發學生思維。對從實際生活中找到的例子，讓學生對此表明態度，說明怎樣才是實事求是。接著再讓學生自己舉例，說明自己是如何做到實事求是的，或以后準備怎樣做到實事求是。這樣，學生就能把課文內容和自己生活實際聯系起來，用從課文中學到的道理來指導自己今后如何做事，如何做人。
在聽說與習作訓練中，我更注意與學生實際的聯系，讓學生有物可言，有話可寫：（1）抓住現實社會中的熱點問題進行訓練，比如三峽大壩截流、神州飛船遨游、北京奧運會籌辦等；（2）抓住生活中隨機發生在的事情，教會學生從小事中發現“大”題目。前一段，市區鋪設天然氣管道，在校門中挖了一道溝，學生紛紛抱怨上下學難走。我引導學生圍繞這一題材進行說話訓練。學生踴躍發言，老師適時點撥，使學生不僅鍛煉提高了表達能力，而對如何處理個人與集體、小公與大公的關系有了較好的認識；（3）就地取材，進行訓練。我們聊城風景優美，歷史上涌現出了許多英雄人物，如今發展更是日新月異，訓練中我引導學生抓住家鄉美景和變化，進行愛家鄉的教育；抓住范筑先、孔繁森、白云和徐本禹的優秀人物故事，進行革命傳統教育，展望美好未來進行遠大理想教育。
這樣進行訓練，既發展了學生的觀察思維表達能力，以使學生在訓練中進行了自我教育，自我提高。
五、滲透思想道德教育，注意與語文教學改革相結合。
以往，在應試教育的重壓下，小學語文課堂教學發生畸形變異，教師不是主導而是主演，學生不是主體而成了學習的“奴隸”，以致陷于費時低效的窘況，滲透德育多流于空泛，成了一句空話。如今，在素質教育思想的影響下，我們努力探索教學中滲透德育的新方式、新方法，大膽改革，利用多種手段調動學生的重要性，自覺學習知識，主動接受教育。在教授《桂林山水》時，我在學生體會到桂林山水的特點后，趁熱打鐵，讓學生用簡筆畫畫畫想象中的桂林山水。學生興趣大增，積極動手，盡管畫得不是多么逼真形象，但可以看出他們都想畫出祖國山河的美麗，表達對祖國 山河的熱愛之情。教《豐碑》課時，我在學生理解了為什么說凍死的軍需處長就是一座“豐碑”，在被他的崇高精神深深打動之后，引導學生為軍需處長寫碑文，從而加深對其高尚情操的認識，學生的情感得到了升華。
在小學語文教學中，如何滲透德育，并沒有一種固有的模式，重要的是教師應有強烈的既教書又育人的意識。
【篇九】淺談小學語文教學中的德育滲透
淺談語文教學中的德育滲透
所謂德育，指的是把一定社會的思想觀念、政治準則和道德規范，轉化為受教育者個體的思想品德的社會實踐活動。新課程標準指出：要把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人。由此可見，德育無論是在哪一門學科中，都占著重要地位。只有對學生進行良好的思想品德教育，學生才能成為品學兼優的學生，以后才能更好地服務于社會。常言道：萬丈高樓平地起。作為小學語文教學，更應該將德育有機地滲透于語文教學中。根據自己平時的教學實踐，談談幾點粗淺的看法。
一、抓住文本的有利契機，結合教學內容，對學生進行情感熏陶、潛移默化的德育教育。
根據小學生的心理特點，特別是四年級的學生，主要是直觀形象思維為主。在教學中，學生喜歡老師以講故事、猜謎、游戲等形式將教學內容貫穿于課堂中。通過入情入境的角色朗讀，老師的巧妙引導，文本為學生所滲透的保護環境、保護大自然的教育就與語文的教學有機地結合在一起了，寓道于文，使語文教學達到了水乳交融的目的。
二、充分利用語文課程資源，采用溝通、實踐等方法，對學生滲透德育教育。
《媽媽的賬單》這篇課文講的是小男孩彼得為媽媽做事，給媽媽開了一份賬單，每天向媽媽索取做事的報酬，當他在餐桌旁看到媽媽給他的一份賬單總額為零時，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，并把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。在教學完本課后，我沒有立即讓學生結合自己的生活實際談感受，而是布置了一個作業：回家后為爸爸媽媽做一件事，或者讓爸爸媽媽講一個關于自己小時候的故事。第二天上課時，孩子們紛紛向我匯報：“老師，我昨天第一次為爸爸洗了腳，爸爸還夸我是個有孝心的孩子。”“老師，昨天媽媽給我講了我小時候半夜發燒送我上醫院的事，我聽了好感動。”“老師，昨天我幫媽媽拖了地，媽媽說我真懂事。”……聽了孩子們的匯報，我告訴他們：“孩子們，你們在父母的關愛中幸福地成長，知道了父母對你們的愛，你們昨天的表現真棒，通過自己的實踐體驗到了父母的愛，同時也知道了回報父母的愛。像小彼得一樣，知道了愛是無價的，也是無私的，希望你們用對父母的這份愛去愛身邊的每一個人，那么，世界就會匯成一片愛的海洋……”
在這篇課文的教學中，沒有脫離生活實際的“說教”，也沒有空洞的思想教育，而是讓學生身體力行，親自實踐，自己從中悟出文本要告訴我們的道理，通過交流，讓學生達到了自我教育的目的。
三、通過語文綜合性學習來滲透德育。
新課程標準指出：要注重培養學生社會實踐的能力。作為語文教師，不但要用博大精深的知識，高尚的師德對學生進行潛移默化的影響，更應注重在社會實踐中把德育有機地融入其中。如：升旗儀式對學生進行愛國主義教育；清明節對學生進行革命傳統教育；上街打掃街道，對學生進行環保教育，參觀禁毒圖片展，對學生進行“珍愛生命，遠離毒品”的教育等等。
總之，在語文教學中，老師只有認真鉆研教材，把新課程的三維目標有機地結合起來，巧妙地設計教學環節，把枯燥無味的言語說教變為靈活多樣的形式表現，有機地把德育教育滲透于教學中。這樣的語文課堂才是真正飽滿潤澤的課堂，也只有在這樣的課堂中培養出來的學生才是真正全面發展的學生。
【篇十】淺談小學語文教學中的德育滲透
淺談小學作文教學中的德育滲透
作者：徐茜
來源：《作文成功之路·教育新干線》2015年第05期
????????【摘 要】
????????相對于其它學科來說，語文教學更能滲透對德育的教育，而作文是語文教學的重要部分。因此，在作文教學中滲透對德育的教育是非常重要的。本文對小學作文教學中德育滲透的意義及方法進行了論述。
????????【關鍵詞】
????????小學作文教學 德育滲透
????????小學生年齡尚小，正處在三觀的形成時期，這一時期是對學生進行德育教學的重要時期。而作文是對學生進行德育滲透的重要方式，可以在教育中加強對學生的德育教育。在小學作文教學中應該加強對學生的德育教育，這是提升學生道德水平的有效方法。
????????一、小學作文教學中德育滲透的意義
????????教學具有非常大的教育性，通過教學進行德育的滲透是非常有效的方法，而作文是進行德育培養的重要途徑之一。在小學生價值觀形成時期在作文教學中滲透對學生德育的滲透不僅可以促進學生寫出好的文章，使學生在文章中有更真實的情感表達，同時也有利于提升學生的思想道德素養，有利于學生道德品質的培養，增強學生明辨是非的能力，使學生能夠更加區分善惡，使學生在潛移默化中提升自身德育素養，有利于提升學生的綜合素質，提高國家整體德育水平，同時也可以滿足新課程對培養學生德育水平的要求。
????????二、小學作文教學中德育滲透的方法
????????（一）在素材收集過程中培養學生道德意識
????????素材收集途徑有很多，最基礎的就是從教材中進行收集。語文教材中有豐富的德育教育內容，但學生最容易忽視教材內容，對教材內容不夠重視，只要充分對教材中的內容進行發掘，學生可以從教材中獲取大量的素材。因此，教師在進行教學時就應利用教材對學生進行德育教育。
????????教材是學生學習的重要內容，但教材內容是有限的，學生必須進行課外知識的積累，可以讓學生收集優秀人物的先進事跡，使學生獲得更多的德育素材，使優秀品格可以一直傳承下去。這樣，學生可以在收集素材的過程中加強自身德育素養。
【篇十一】淺談小學語文教學中的德育滲透
淺談小學語文教學中如何滲透德育教育
德育是學校教育工作的重中之重，我們為21世紀培養的新學生首先應該是富有民族氣節，遵紀守法，熱愛自己祖國的愛國主義者。近幾年來，中學生、大學生崇洋媚外，偉法亂紀屢見不鮮，這正說明小學階段的德育教育基礎薄弱。因此，從小學開始加強這方面的教育，打好思想政基礎是新世紀的需要，也是新世紀賦予我們教育工作者義不容辭的責任。??? 在小學階段對學生進行教育，憑借教材進行應該是主渠道。語文，滲透德育教育重要學科，小學語文教學大綱要求：語文教學要在進行語言訓練的同時，使學生潛移默化政治思想教育，讓學生從小受到愛祖國、愛人民、愛科學、尊敬守法，做新世紀有用人才的教育。根據小學語學科的性質對學生進行德育教育，談幾點粗淺的見解：
??? 一、?明確內容的廣泛性
??? 教材中，德育教育的內容上多方面的，如《日月潭》、《黃山奇石》、《我們的祖國多么廣大》等反映我們祖國山河壯麗、物產豐富、幅員遼闊；《雷鋒叔叔和我們在一起》是反映新世紀祖國嶄新的社會新風尚；《英雄王二小》、《珍貴的教科書》等反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族精神。這一篇篇教材構成了一個個德育教育的整體。在教學中教師要根據不同的教材從從不同的角度對學生進行德育教育，讓學生通過祖國的山、水、物等一個個事例，逐步加深對我們偉大祖國和人民的了解，深化對祖國人民的認識，以增強學生民族自尊心、自豪感，激發他們的愛國熱情，培養他們的愛國情操。
??? 二、?語文科的特殊性
??? 語文科的重要特點是語言文字訓練和思想政治教育的辨證統一。因此，對學生進行德育教育要潛移默化，要在滲透上下功夫，要在語言文字訓練過程中使學生的思想政治受到洗禮。學生在理解語言文字的過程中就會受到愛國激情的感染，從中接受教育。
??? 三、?德育教育要注意階段性
對學生進行德育教育要分年段，因人而異。對不同年齡段的學生，提出不同的要求，突出德育教育的階段性。認真做到德育教育要有階段、有順序。根據小學生知識差距，心理差異，年齡跨度，一般分為低、中、高三個階段。
??? 低年級通過入學教育中“升國旗”、看圖學詞學句中“北京天安門”等教材，讓學生明白國旗代表我們國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。
中年級，要加強對他們的德育教育工作，激發他們的愛熱情，如：通過。《美麗的小興安嶺》、《林海》等教學，使學生了解祖國的美麗，以增強學生的民族自豪感和民族自尊心。
??? 高年級，除教材中的課文外，還要通過一些課外閱讀、習作、時事政治等加強對他們的德育教育，體現了循序漸進的原則，符合學生的認識規律。
??? 四 、德育教育要講求實效性
???? 對學生進行德育教育，既要挖掘教材德育教育內容的同時，又要延伸好教材內容，鼓勵學生重在實踐，培養良好的思想道德素質。還要開展好課外活動，讓學生從活動中接受教育，從活動中樹立優秀的思想。要對學生樹立德育榜樣，積極鼓勵學生要向榜樣學習，從小培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。淺談如何在小學語文教學中滲透思想道德教育
??? 無論對一個生命個體還是對一個民族整體而言，德育的重要性不言而喻。從戰略全局的需要出發，近幾年來我們努力推行的素質教育，積極進行新課程改革，對德育教育工作提出了更高的要求。國家也不斷發布加強青少年思想道德建設的意見和通知。網絡游戲使學生迷失自我，跳樓殞命；或是為了金錢，或是不堪外界壓力，青少年對父母親人屠刀相向；羨慕物質浮華，崇拜丑陋低俗，是非觀念、美丑意識混亂顛倒······這一系列現象為我們教育工作者敲響警鐘，從反面提醒我們：學校德育工作的強化已到了刻不容緩的時候了。
??? 那么在這項重要的工作中，小學語文教學應擔當什么樣的角色呢？這是小學語文的學科性質和特點所決定的。
??? 一、語文的人文性。文以載道，任何語言文字都蘊含著一定的思想，并與語言文字緊密結合，不可分割。現行小學語文教材以義務教育小學語文教學標準為依據，以提高全民族的思想道德和科學文化素質，培養社會主義建設者和接班人為指導思想。小學語文教材具有極強的人文性，并且形式生動、具體、形象。語言教學的重要任務之一，就是通過語言的學習，使學生受到熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義的教育，受到中華民族優良傳統文化和思想道德的教育，受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質教育，受到現代社會環保精神、開放意識、創新精神和團隊精神的教育，為培養和諧社會的一代新人打下基礎，為孩子的幸福人生打下基礎。
??? 二、語言所蘊含思想道德素材的廣泛性。現行小學語文教材中蘊含著豐富的內容，大到愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、熱愛和平、保護生態環境，小到孝敬父母、尊重別人、堅強勇敢、團結向上，語言文字像無數條長長的敏感觸角，涉及到思想道德修養的方方面面。修身治國平天下，任何德育教育的內容都可以從小學語文教材中找到相應的載體，可謂五彩繽紛，包羅萬象。
??? 三、語文的生動性、具體性和形象性。語文教材所蘊涵的思想道德內容對學生的影響不是直白的，它把豐富的思想蘊藏于一個個生動活潑的故事中，溶化于一篇篇優美形象的文章里。豐富的思想結合著豐富的情感，通過淺顯易懂、生動活潑的文字呈現在學生面前，既易于學生理解接受，又能給其留下深刻的印象。這一特點是語文教學中滲透德育教育所擁有的得天獨厚的優勢。
????以上小學語文的三個學科特點，決定了小學語文教學應該在德育工作中分擔更多的任務，決定了小學語文教學應該在德育教育中發揮巨大的作用，決定了小學語文教學應該在德育工作中擔當起極其重要的角色。
??? 可以這樣說，一本本語文教材，就是蘊含著豐富思想教育材料的寶庫。然而，現在教學中卻存有兩個誤區，影響了對這一寶貴資源的開發利用，造成了巨大的資源浪費。誤區之一，忽視學生的心理認知特點和語文的學科特點，教學中進行思想道德教育過多、過濫、過于直白，對文章內容不做深入理解，如走馬觀花、蜻蜓點水，脫離具體的語言文字訓練，而流于空洞說教，把語文課上成思想品德課，課堂氣氛沉悶，使學生感到索然無味，自然不會受到刻骨銘心的教育。誤區之二，忽視語文教材中所蘊含的豐富思想，忽視學生追求人格升華，人性完美的內心渴求，教學中不能有意識地滲透德育教育。只顧尋章摘句、斷章取義地進行所謂的語言文字訓練和寫作技巧的培養，教學進行得支離破碎。這樣學生不但不能受到思想道德的熏陶，而且也不會真正提高語文素養和能力。文如其人，很難想象一個道德感、責任感淡薄的人，一個人性殘缺的人，一個心理不健全的人，會怎樣寫出感人的篇章。產生這兩種誤區的根源，在于教學中沒有把語文看成是語言文字與思想精神的有機結合體，而是把兩者機械地、野蠻地割裂開，致使文道分離。
??? 那么怎樣根據小學語文的學科特點，發揮具學科優勢，在教學中有效地進行思想道德教育呢？我們在這方面也進行了積極探索，開展了豐富多彩的專題教研活動，形成一套行之有效的做法，可以概括為“小學語文教學滲透思想道德教育五結合”。
??? 一、滲透思想道德教育，注意與語言文字的訓練相結合。
??? 文章是作者思想感情的外在物化，情動辭發；欣賞文章時，應該有文入情，觀于目動于心。教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，引導學生進入作者的內心世界，與作者同喜同悲，同愛同恨，產生情感上的親近感和認同感。這樣他們就樂于接受作者所講的道理，就自然地受到文章主題思想的影響。例如教學《十里長街送總理》，讀到滿頭銀發的老奶奶焦急而又耐心等待靈車那一段，引導學生：“焦急”是什么意思？“耐心”什么意思？這兩個詞同時用在這里是不是矛盾？為什么？學生通過深入思考，逐漸體會到老奶奶對總理的深厚感情，從而受到熱愛領袖的感染。《草船借箭》講讀結束后，我提出：題目中的“借”字，可否換成“騙”？學生積極思維，通過辯論明白“借”本身暗含“還”的意思，體味到作者用詞的精妙，而且知道了戰爭有正義、非正義之分，人物有美、丑不同。
??? 讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，教學中我通過靈活多樣的形式指導學生讀，使他們讀中明情，讀中悟理。《梅花魂》講述一位身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀。其中他送“我”墨梅圖時說的一段話是文章重點。在朗讀前，先播放《我的中國心》錄音，然后再讓學生讀，學生很快進入情境，讀得很有感情，在這過程中自然受到愛國主義教育的熏陶。在指導學生誦讀《觀潮》時，我播放錄相，然后引導學生轉換心理角色：假如你是當時在場的作者，看到這雄奇、壯觀的錢塘江大潮，你心里會怎么想，怎么說？在學生充分與作者感情契合后，我指導他們反復誦讀，從容回味，使學生頭腦中浮現出優美景物，讀出自己由衷的喜愛，傾訴對祖國河山的贊美之情。這時想叫他不喜歡自己的祖國的山河都難。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田，滋潤他們幼小純潔的心靈。
??? 二、滲透思想道德教育，注意與學生的情感體驗相結合。
??? 小學生的認知以感性認識為出發點，小學語文教材中則蘊含著真摯豐富的情感。教學中注意創設情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。而有情就會觸動學生的心靈，促使其產生學習的內驅力，去尋根求源，探索情感產生的原因，由情悟理，由情明理，情感體驗的過程進而也成為學生由感性認識到理性認識的認知過程。例如教學《難忘的一課》，我在初步感知時讓學生注意“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現幾次，并劃下來，為整篇文章的學習定下了感情基調。然后在以“我是中國人，我愛中國”三次出現給“我”的感受為主線，引導學生深入理解臺灣教師的愛國之情，最后再結合“這里原來畫的是日本的偉人，現在“光復”了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話，介紹日本以前對臺灣的奴化教育。使學生明白了臺灣教師產生這種強烈感情的根源。這樣教學，課堂自始至終充滿動人的情感，使學生情趣盎然地經歷閱讀過程，在強烈的感染中產生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。這種經歷情感體驗而受到的思想道德方面的影響，學生會終生難忘。
??? 三、滲透思想道德教育，注意與學生的行為習慣養成教育相結合。
??? 公民意識、愛國意識等思想政治教育是德育的非常重要的內容，但決不是它的全部內容，德育教育還有一個必不可少的內容——學生行為習慣的養成教育。小學階段，特別是低年級是對一個人行為習慣影響最大的一個時期。而一個人行為習慣的養成取決于其本身的道德素質和心理素質。教學中，我充分發揮小學語文教材所負載的德育功能，抓住教學中的一占一滴，抓住學生的一言一行，加強對學生的道德素質教育和心理素質教育，進行全方位的德育滲透。
??? 一次看圖寫話訓練，畫面上是一個男孩正在給小樹苗澆水，我預先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學生說“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，說出自己的標準答案。可看看畫面感覺這樣說也不能算錯。我想不能用自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案。然后鼓勵學生還可以怎樣敘述圖意。學生思維活躍，有的說“小樹長高了”，有的說“小樹長大了”，還有的說“我和小樹一起長”。我很高興，不僅是因為學生說出了許多與圖意相符的答案，更是因為他們具備了一種求異思維的勇氣。還有一次在教低年級看圖拼音識字“進”“出”“開”“關”時，在學生基本讀懂字意之后，我請兩個學生表演出門、進門、隨手關門等，再請學生說說哪些場所還有出口、入口，教育他們要按規定有秩序走。學生表演時還用上“您好、再見、謝謝”等禮貌用語，這樣學生既加深對字詞意思的理解，又受到了遵守紀律、文明禮貌的行為規范教育。
??? 四、滲透思想道德教育，注意與學生實際情況相結合。
??? 現在的小學生大多為獨生子女，一方面他們擁有優越的物質條件，知識豐富，富有想象力，思維活躍；另一方面，由于他們全家寵愛集于一身。長于溫家暖房，少經風吹雨打，又大多比較自私，依賴性強，意志不堅強，心理承受能力差，不會與人交往相處。教學中我結合這種情況，增強滲透思想道德教育的針對性和目的性。結合學生實際，有兩個層面的意思：一是結合學生實際理解內容，并圍繞學生實際情況確定滲透德育教育的側重點；二是結合實際，引導學生自覺用受到的思想道德教育指導自己的行為，把德育落實到實處。教學《楊桃》一課，我讓每個學生都從作者的角度觀察楊桃，引導他們弄清這個角度看清楊桃的形狀與一般的情況下看到的楊桃的樣子的不同，從而理解作者畫畫實事求是的態度。然后我舉例啟發學生思維。對從實際生活中找到的例子，讓學生對此表明態度，說明怎樣才是實事求是。接著再讓學生自己舉例，說明自己是如何做到實事求是的，或以后準備怎樣做到實事求是。這樣，學生就能把課文內容和自己生活實際聯系起來，用從課文中學到的道理來指導自己今后如何做事，如何做人。
??? 在聽說與習作訓練中，我更注意與學生實際的聯系，讓學生有物可言，有話可寫：（1）抓住現實社會中的熱點問題進行訓練，比如三峽大壩截流、神州飛船遨游、北京奧運會籌辦等；（2）抓住生活中隨機發生在的事情，教會學生從小事中發現“大”題目。前一段，市區鋪設天然氣管道，在校門中挖了一道溝，學生紛紛抱怨上下學難走。我引導學生圍繞這一題材進行說話訓練。學生踴躍發言，老師適時點撥，使學生不僅鍛煉提高了表達能力，而對如何處理個人與集體、小公與大公的關系有了較好的認識；（3）就地取材，進行訓練。我們聊城風景優美，歷史上涌現出了許多英雄人物，如今發展更是日新月異，訓練中我引導學生抓住家鄉美景和變化，進行愛家鄉的教育；抓住范筑先、孔繁森、白云和徐本禹的優秀人物故事，進行革命傳統教育，展望美好未來進行遠大理想教育。
??? 這樣進行訓練，既發展了學生的觀察思維表達能力，以使學生在訓練中進行了自我教育，自我提高。
2、人們通常處理垃圾的方法有填埋或焚燒。??? 五、滲透思想道德教育，注意與語文教學改革相結合。
答：這個垃圾場不僅要能填埋垃圾，而且要能防止周圍環境和地下水的污染。??? 以往，在應試教育的重壓下，小學語文課堂教學發生畸形變異，教師不是主導而是主演，學生不是主體而成了學習的“奴隸”，以致陷于費時低效的窘況，滲透德育多流于空泛，成了一句空話。如今，在素質教育思想的影響下，我們努力探索教學中滲透德育的新方式、新方法，大膽改革，利用多種手段調動學生的重要性，自覺學習知識，主動接受教育。在教授《桂林山水》時，我在學生體會到桂林山水的特點后，趁熱打鐵，讓學生用簡筆畫畫畫想象中的桂林山水。學生興趣大增，積極動手，盡管畫得不是多么逼真形象，但可以看出他們都想畫出祖國山河的美麗，表達對祖國 山河的熱愛之情。教《豐碑》課時，我在學生理解了為什么說凍死的軍需處長就是一座“豐碑”，在被他的崇高精神深深打動之后，引導學生為軍需處長寫碑文，從而加深對其高尚情操的認識，學生的情感得到了升華。
答：水分和氧氣是使鐵容易生銹的原因。?如何在小學語文教學中滲透德育教育???????????????????????????????
語文教學，就老師而言，既是教學生語言文字功夫，又是教學生做人；就學生而言，不僅是學語言文字這個工具，而且更是學做人的道理。這就是說語文學科是兼有工具性和思想性的基礎學科。它的教學目標，不僅要讓學生掌握語言文字這個工具，還要讓學生受到愛國主義教育、遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，語文德育教育是語文教學固有的屬性，是它的本質任務和不可缺少的重要方面。現結合自己在語文教學中的體會，談談如何在小學語文教學過程中潛移默化地對學生進行德育教育。
19、細胞也是生物最基本的功能單位，生物的呼吸、消化、排泄、生長、發育、繁殖、遺傳等生命活動都是通過細胞進行的。? 一、在剖析詞句中滲透德育
???一篇文章，總是作者反復推敲的結果，字字句句隱含著作者的情感和觀點。因此，教師在教學中要努力抓住文章的關鍵詞句，甚至咬文嚼字，從而揣摩其中的德育內涵，領會課文的思想底蘊。如《我的戰友邱少云》一文，在描寫“我”的內心活動這一片段中，我抓住“擔心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語引導學生思考：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學生知道“我”當時內心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了，戰友之間的心是緊緊相連的。然后抓住描寫邱少云外表的重點句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。”來剖析邱少云的內心世界。提問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動？引導學生結合課文內容去想象他的內心活動，在學生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴守紀律”的教育。
10、生物學家列文虎克于1632年出生在荷蘭，他制成了世界上最早的可放大300倍的金屬結構的顯微鏡。他用自制的顯微鏡發現了微生物。二、在指導朗讀中滲透德育
15、經過有效處理的廢水，可以排放到湖泊、河流和海洋中，也可以滲入地下。??? 語文課程標準強調“以讀為本”。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。
11、在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。絕大多數的水污染都是由人類的活動引起的。??? 如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識的在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設問、反問等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚意。為了讓學生體會這種感情，我讓學生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事情，為此而付出了什么代價以后，指導學生朗讀重點句、重點段，從多次反復的朗讀中激發他們的感情，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山高、比海還深，是用鮮血凝成，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
三、在創設問題情景中滲透德育
5、垃圾的回收利用有哪些好處？???小學階段的孩子正處于“愛發問”的好奇階段，有很強的可塑性，教師要善于創設各種有趣、有探索價值的問題情景，使學生迅速地進入課文預定的情景，在情感上與作者產生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進行了思想品德教育。我在教授《朱德的扁擔》一課時，設計了以下問題：（1）去挑糧食是一件怎樣的事情？（2）你是怎么知道的？（3）從“大家都爭著去”說明了什么？（4）同志們為什么要把朱德的扁擔藏起來？（5）朱德同志又是怎么做的？（6）這件事情說明了什么？……這些問題都是同學可以解決的，在解決的過程中，自然而然的體會到在我們共產黨領導的軍隊里，人人平等，部隊里隨處可見戰友情。不要教師刻意的去空洞地說教。高層領導人的光輝形象栩栩如生，欽佩之情油然而生。
四、在總結回顧中延伸德育
??? 一部好的連續劇最關鍵就是在“懸念”的設置上，這樣才能升華主題、延伸劇情，使觀眾浮想翩翩、意猶未盡！我想教學也應如此。如《白楊》一文中對學生真正震撼的是結尾：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私奉獻精神，喚起學生長大后也要用自己的聰明才智把祖國建設得更加繁榮富強的歷史責任感和使命，與這種高大挺秀的形象相聯系的情感油然而生。
6、重新使用是指多次或用另一種方法來使用已用過的物品，它也是減少垃圾的重要方法。??? 教師的人格魅力源自于自身廣博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。法國文學家羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。教師的人格內在的，但內在的人格光輝總會向外顯露出來，產生非凡的魅力。相對于空洞的道德理論說教，教師自身的人格魅力具有更強的說服力，起到更生動、更形象的榜樣作用。
答：燃燒的蠟燭變得越來越短，發光發熱并伴有氣體生成。??? 在小學語文教學中，如何滲透德育，并沒有一種固有的模式，重要的是教師應有強烈的既教書又育人的意識。
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