為生命喝彩5篇
為生命喝彩(1)
關愛生命，為生命喝彩
人生最寶貴的是生命，生命對人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要愛護生命。教育以人為本，關注個體、關注人格，意味著要去關注個體作為生命的存在，關注其外在的活生生的生命嶄路，關注其內在的、活潑的流動的生命的情感培育。作為教師，我們每天都在與一個鮮活的靈魂對話。作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我們的班級里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！在工作中，我像保護荷葉上的露珠一樣，關愛著每個生命個體的成長。不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至有缺陷的，不帶任何功利的色彩。我和學生是朋友，是知己，在民主和諧的氛圍中，我們融為一體，互助互愛，共同發展。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失；用期待的心態去等待他人的每一點進步；用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。一、轉變觀念，重視學生的心理問題教育長期以來，德育工作強調道德規范和行為要求，卻忽視了對學生心理狀態的了解，也很少從心理角度去看待學生身上的一些問題和行為，往往混淆了思想品德和心理現象的界限。學生每日會出現各種各樣的問題，如果動輒扣以思想品質問題的帽子，教育就容易無的放失，不但沒有產生效果，還會使學生產生逆反心理。作為班主任，當學生出現問題時，不要急于給問題定性，也不要隨便對學生的品質下定論,而應進行耐心的了解，換位思考，透國表面挖掘深層次的心理動機，找到癥結所在。然后，施以相應的心理輔導和思想教育，促進學生人格的自我完善。作為教師，我每天都在與一個個鮮活的靈魂對話，每一個孩子都是可教育的，我堅信！我用師者廣博的生命之愛、民主思想去尊重每一個孩子，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格，讓他們思想接觸過的東西在每個人成長的歷程中留下永恒的痕跡。他是一名柔弱的小苗，自小就身患糖尿病，他的智能比別人差一點，在控制自己行為的能力上也不如別人，在班中他是一個獨立的個體，同學們不愿意和他交往，而他也十分敏感，覺得別人總在笑話他。在他低垂著的小腦袋里，他知道自己與別人的差距，他傾聽著別人的語言，側眼觀看著別人是否在笑他，久而久之，他對每個人都抱有戒備甚至是敵視的態度。實際上，這是一個不健全的孩子在得不到公正的待遇后形成的嚴重自卑心理。我暗下決心：不能放棄任何一個孩子，我不能改變他弱智的現實，但我一定能讓他重新建立自信，重拾自尊，找到自我！我經常找他談心。我說：“老師相信你是一個好孩子，你也要相信老師對你和別的同學一樣好，一樣喜歡你。”每天到校，我都告訴他該做的事情，有時，單獨給他布置作業。他有一點一滴進步我就表揚他。同時，在班里教育其他同學多關心愛護他，課間，讓同學們一同和他玩。漸漸的，他漫漫的走出了封閉的自我，能和同學正常交往了，也能以正常的心態對待別人。但是，這只是成功的開始，我并沒有放棄任何一個關心他的機會，始終如一的把“尊重”放在第一位。有一天，他走到我身邊說：“老師你對我真好，我將來一定好好學習，報答你！”這是一個智力不健全的孩子得到了尊重后，他的心扉終于打開了。這使我深刻的體會到“教育成功的秘密在于尊重學生”這句話的內涵了，也正是這個脆弱的個體，一個弱小的孩子身上使我真正領略了，老師給予他小小的愛和尊重，他卻以博大與無私來回報。社會轉型時期的少年兒童，心理問題日益增多，這就需要我們進一步更新觀念，改變舊有的德育方式，多從心理角度看待問題，密切關注學生的心理狀態，這樣我們才能真正了解他們，心理健康教育才能落到實處。二、用真心愛心對待“每一個”孩子.愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學生”才是對我們老師的重大考驗，而這正是教師的天職。首先，要走進他，喜歡他，成為他的朋友，同時，引導周圍的同學一起關心他。然后要發掘閃光點，放大閃光點，教育中要注意談話藝術，重視個別學生的第一點進步，哪怕是微小的也不能放過。最后要抓住反復點促其飛躍。我班有這么個學生，是一個不做作業，而且是撒謊成性的學生。你每天問他要作業，今天忘帶了，明天帶來，為此，我找到他談：問：“你上課聽得懂嗎”，他點點頭，“作業會做嗎？”他點點頭，“爸爸工作忙嗎？”他點點頭，“我想與你爸爸聯系以下，”恐怕馬上回到了他眼里，我再向他施加壓力，“把爸爸的電話寫給我，”結果是假電話號碼。放學后，我留下他，要上他家見一見他的爸爸。就在我推車一眨眼的工夫，不見了。接下來，我通過多種渠道和他爸爸聯系上，原來，爸爸經常打罵孩子，作業不好打罵，考不好也打罵，久而久之，孩子就是不愿寫作業。經過這件事，我進行了細細分析，覺得還是從心理入手。首先，給他一個寬松的環境，以緩解壓力。其次，找機會打開他的“心結”。以后呢，他不寫作業，就留下他默默地把本子放在他桌上，靜靜的看著他補完，做的好時也表揚他，并鼓勵他道：“如果家庭作業也能這樣完成該多好啊！”就這樣，日子一天天過去，我們的關系漸漸的親密了許多，再加上這孩子，愛勞動，我就借機表揚，還選他當路隊長，讓同學多幫助他，陪著他做作業，我及時與家長聯系，不再以打罵的方式教育孩子。現在的他，發生了很大變化：學習刻苦了，上課專心了，作業天天完成，雖然也有幾次反復，但我毫不懈怠，總是從側面開導他。那天，他主動拿來了自己在外面買的輔導a、b、c卷讓我看，來證明自己是個愛學習的孩子了。通過這件事，讓我再次理解了“世上沒有教不會的學生，只有教不好的老師”我們常說某些學生“頑固不化”那是因為我們還沒有找到打開學生心靈的鑰匙。教育學生的最關鍵是要捕捉或創造好的教育契機。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“只有能夠激發孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。讓我們用真心、愛心去對待“每一個”孩子吧！三、創設良好的班級育人環境學校是一個大環境，我們學校是一個窗口學校。在德育及教學各方面給學生創造了良好的育人氛圍。班級的形成、發展離不開學校這個大的文化育人環境。作為班主任，作為一名優秀班主任，憑著滿腔熱血及才智和汗水，努力探索積極為學生創設一個優良、健康的氛圍，良好的班級一旦形成，便有著巨大的感召力，教育力和相對的穩定性。走進我們的教室那優雅的環境給人一種爽心悅目的感覺，教室窗明幾凈，地板一塵不染，墻上掛著一面面錦旗、鏡框、桌椅橫豎成線，黑板報圖文并茂，鮮花翠草綴在窗臺，處處彌漫著求學上進的氣息:墻壁上張貼著一幅幅催人奮進的名人名言；別具一格的競賽名次；獨出心裁的學生明星宣傳欄，為全班學生樹立了學習、超群的榜樣；還有那小組流動紅旗，激勵著同學們攜手共進。所有這一切，無不映照著教室里那赫然醒目的、滲透著強烈時代感的各種標語口號，如“在競爭中求生存”、“團結、奮進、拼搏、創新”等，使整個班級充滿了比學趕幫超的濃濃氣氛。在這樣的環境中，少了吵鬧打罵，桌椅完好無損，處處可見文明的言談和舉止。這里為學生求知欲的滿足打開著一扇扇的窗扉，為學生的人格塑造奠定著一塊塊基石。學生們處在這樣一個清新整潔、文明優雅、豐富多采的生活環境中，就會心曠神怡，積極進取。四、班級管理要有創新班主任單純的說教，往往使學生產生逆反心理。因此，班級管理應該經常創新，辨癥施治，架起一道師生心靈溝通的橋梁。現代教育是把學生責權主體來對待，這是教育民主的重要標志。班級體是培養學生成長的一方沃土，在班級管理中，我創設優化的管理情境，把學生從受教育變成一個自我教育者，讓學生在“自我管理、自我培養、自我教育、自我發展”過程中，責權主體意識得到強化，創建了一個文明守紀、團結互助、勤學上進、有較強凝聚力的班級體，為培養學生自我管理能力，發揮學生主體作用，構建民主化組織，我實施了“班干部競選制”“我來當班長”“新世紀我能行”等活動，為學生提供自我教育情境。通過自我體驗，使每個孩子的潛能得到挖掘，這不僅給每個孩子創設了學習管理的機會，使每個孩子的創造力得到發揮，培養了他們的組織能力，而且發現了學生許多特長。每個人都從中成功得到了自信，高昂的群體士氣使班集體具有了強大的凝聚力，學生的決策力、組織協調能力也不斷提高，涌現了一批思維活躍、責任感強、有獨立見解和組織才能的優秀干部。在抓好班級管理的同時，我還開展了寓教于樂，豐富多采的活動。學生的個性才華得到展示，集體自豪感得以增強。產生了“潤物細無聲”的良好效果。新年聯歡會場新穎別致的布置，獻給媽媽的禮物，藍天、白云、水清、泉涌環保活動，科技大篷車進校園活動，古詩文誦讀表演，雛鷹假日小隊等，每個人都從個體參與的自豪感中感受到集體的自豪，使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的氣氛。在大家的共同努力下，我們班在各項活動比賽中均獲得好成績，尤其是在遵規守紀方面，更為其他班級起到了示范作用，多次被評為文明示范班、示范路隊、先進班集體。各項評比的流動紅旗始終在我們的教室飄揚。同學們都說：“我們為生活在這樣的集體而自豪；為我是班級中的一員而驕傲！”以上的班主任工作，使我在傳統管理觀念的羈絆中解脫出來，好似春風撲面，給人以耳目一新之感。教師寓教于樂，學生寓學于情，其景其情樂陶陶，效果非常明顯。五、在教學中開拓創新社會的發展呼喚創新，教育改革更加需要創新。隨著我國教育課程改革的全面推進，各種教學成果不斷涌現，是每一位教師不由為之心動。一個好的班主任首先是好的教師。教師授課的質量直接影響到班主任的威信。在向學生傳授知識的同時，使學生看到班主任的敬業精神，一絲不茍的工作態度，學科學善鉆研的創業精神。知識經濟的大潮撲面，這就要求教師克服傳統的教學模式改革創新。我在教學中積極探索與創新，充分發揮學生的主體性使課堂變成學生思維操練的場所。不再是把知識裝進學生的頭腦中，而是讓學生“自己”“親自”索取。充分調動學生學習的積極性、主動性，引發學生潛在的創造動因，創設有利于個性發展的情境激發學生學習語文的興趣提高教學效率。在教學中我還注意培養學生獨立學習的能力。因為我知道，一個高明的教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，并進而構建新的知識。教學中以“一切為了學生”熱愛學生，相信學生，善于啟發學生，激發學生的求知欲，培養學生創造學習的精神。我在教育戰線上已經默默耕耘十七年了，作為班主任，我傾注了滿腔熱血，揮灑了一路汗水。記不清有多少次的家訪，記不清多少次為生病的學生看病，更不知多少次為學生義務補課，多少次和學生促膝談心。幾分耕耘，幾分收獲。我所帶的班級在學校各項活動中都名列茅。班內多次被評為先進班集體、文明示范中隊，示范路隊、優秀雛鷹假日小隊等。我個人多次被評為校優秀班主任、區優秀班主任，在各項論文比賽中分別在市區獲一二等獎。看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌，和煦陽光的照耀下健康成長著，我由衷地感受到為人師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中創造了為人師的幸福。桃李芬芳，我心無悔。21世紀，中國的教育是走向世界、共同參與的教育。作為21世紀的教師中的一分子，站在新世紀的起點，我將繼續用我無私奉獻的師魂塑造人，用全面發展的師觀陶冶人，用學貫中西的師能武裝人，用高風亮節的師表鼓舞人，為每一個鮮活的生命喝彩！
為生命喝彩(2)
為生命喝彩
生命就是被環境限制著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情，但生命原本就是拼搏，讓我們為生命喝彩！ 是那不定的風把無人采擷的種子撒落海角天涯！盡管他們也能從陽光中分享到溫暖，從雨水里得到滋潤，但惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著現實該是多麼嚴峻啊。于是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出了倔強的生命，我們難道不應該為這倔強的生命喝彩嗎？ 而最為人贊嘆的是，石縫間還生長著參天的古柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使大地更加生機。它們的軀干頑強地從石縫長出來，每長一寸都要經過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于伸展開了繁茂的枝干，團簇著永不凋謝的針葉。有時，一株松柏的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗繩緊緊捆住，由此才能迎擊狂風暴雨的侵襲，才能為自己占一片天地。 如果一切生命都不屑于去石縫間尋找立足的天地，那麼世界上將會有大片的地方成為永遠的死寂。飛鳥無處棲身，生命將要絕跡，如果一切生命都貪戀于黝黑的沃土，它們又如何完備自己駕御環境的能力。在一代一代的繁衍中，變得愈加堅強哪？我不禁要為生命喝彩！ 每個人都希望自己像溫室里的花朵能夠得到百般呵護，希望自己生命的歷程一帆風順。的確，順境的生活總會讓我們輕松，但怒經歷風雨怎能見得彩虹的絢麗？每一個生命都應該學會堅強，就像那石縫間倔強的生命。生命的本能是那么尊貴。生命有權輝煌絢麗，生機竟是這樣的不可抑制。 愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環境，生命正是要在困厄的境遇中，才能發現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，彰顯自己，升華自己。讓我們為生命喝彩吧！生命具有如此攝人的力量，它使地球變得神奇輝煌，更顯示了壯麗的心靈世界！ 為生命喝彩吧！為生命的頑強，為生命的不屈喝彩吧！
為生命喝彩(3)
生命的價值
流星劃過夜空，燃燒自己，放出耀眼的光芒；蒼鷹越過長空，迎著狂風，劃過一道美麗的弧線；小草憑著堅毅的精神，沖破黑暗，迎來光明。雖然只有一瞬間，但他們都憑著自己頑強的毅力實現生命的價值。
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家早上好！
今天我國旗下演講的題目是《為生命喝彩》。
一道雨后的彩虹看到弧形的石橋，對它說：“朋友，你的生命比我長久多了。”石橋回答:“怎么會呢？你那么美，在人們的記憶中必是永恒的。”是的，石橋固然不美，但它長久架于兩岸之上，默默溝通彼此，默默為人們服務，這是它生命的價值；彩虹的存在固然只是雨過天晴的瞬間，但那瞬間的美麗卻給人們留下永久的記憶，這同樣是生命的價值。
有的人生命雖不長久，但卻閃現出燦爛的火花，永久留在人們的記憶中，這不也是生命不朽的價值嗎？
一個青年的舞蹈演員，事業非常成功，正準備參加一個國際比賽。可就在前幾天，她被確診為骨癌。她面臨著要么截肢，要么死亡。作為一名舞蹈演員，失去雙腿就如同失去生命，她進退兩難，她最終選擇了輝煌，選擇了那一瞬間的美麗。當她站在舞臺上時，她步伐輕盈，絲毫看不出她是身患絕癥的人。當她走下舞臺時，就再沒有站起來。她一生的努力，化身為舞臺上的一次演出。她，用舞臺上短短的十幾分鐘，將生命的價值定義為燦爛和輝煌。
相信大家一定都見過蝴蝶吧，當美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞時，你可曾想到，它的生命來之不易，它在擁有美麗翅膀的同時，也讓它歷盡了磨難。蝴蝶是蛹化而來的，當它在蛹中掙扎時，他們把血液艱難的擠進翅膀，誰都幫不了他，只有靠他自己努力，不經過掙扎的蝴蝶是飛不起來的。它的美是一種悲壯的美！
在她們身上，生命的價值在于用不懈的努力去爭取輝煌，用一生的付出證明自己的價值。如果能生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美，那么此生無憾也。
失去一片云彩，并不代表失去了整片天空。一分自信，一分成功；十分自信，十分成功！
對于那些遭遇不幸的人，那些劫后余生的人，那些患了絕癥的人，他們選擇了堅強地與死神戰斗，對他們而言，生命的價值是活下去！他們選擇了用生命去定義輝煌。他們都演繹出了生命的價值！
我們現在是學生，我們的價值就是好好學習，做我們力所能及的事。當我們踏入社會，我們的價值將會用盡自己全部的力量去奉獻社會，幫助他人。
走過了嚴冬，你就會聞到春天的氣息；走過了熾熱的夏天，你就會感覺到秋天的涼爽。
痛苦的時候，去想想風吧！讓那痛痕與那風痕一般灑脫地飛過，成為過眼云煙，化為那嘴角一笑；不平的時候，去看看海吧！把那金錢的面孔，勢利的雙手，虛偽的笑臉，統統投入海中，讓海風卷起自己，讓自己飛更高，更遠···
我們要堅強，我們要自信，我們要有勇氣去面對一切，我們要用行動去證明一切，我們要努力創造輝煌，實現我們生命的價值！
為生命喝彩(4)
為生命喝彩作文500字
【篇一：為生命喝彩】 人，最寶貴的是生命，生命對于每人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？當他回首往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。 人的生命短暫而可貴，平凡而又精彩，充滿了荊棘而又有鮮花。然而“生命”是精彩的！ 與永恒的時間相比，人的生命是那樣知暫，在生與死之間徘徊，正像夏夜劃破天際的流星，轉眼間跨越了光明與黑暗的時空；像那江河中的溪水，流過了長江大海。一些跳動而活躍的生命，將在瞬息之間迸發出最絢麗璀璨的光華，而另一些黯淡而貧乏的生命也就無聲無息的消失在了宇宙、大海之中。 生命在歷史的長河中繁衍，綻放了絢麗奪目的光彩。生命自產生就是為了精彩而存在。在那長長的歷史畫卷中，有多少英烈選擇了精彩的離開人世間。屈原為自己的身命而精彩投入了汨羅江中；以“人生自苦誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱而流芳百世的文天祥，為了生命了精彩而倒地蒙古人的大刀下面；“一腔碧血勤珍重”的鑒湖女俠秋瑾為生命喝彩，而命喪清狗手之中。無數英雄兒女，不甘平凡，舍生取義，使生命綻放出耀眼的光芒。 生命需要精彩，精彩燃燒生命的輝煌！ 花開不是為了凋謝，而是為了結果。結果不是為了終結，而是為了新生，生命亦然如此！ 讓我們為生命喝彩！ 【篇二：為生命喝彩】 我長大了，從一個無知無識的嬰兒長到了十二歲，迎來了如火如荼的青春。在成長過程中，我感受到了生命的美好，生命的燦爛，生命的輝煌與壯麗，我要大聲地禮贊生命，為生命喝彩。 我為生命喝彩。蠶奉獻出自己的生命，結為繭而變成蛹。蛹破繭而出，化而為蛾，蛾產卵，孵為蠶，生生不息，代代相衍，這是多么豪邁的生命之歌。 我為生命喝彩。螳螂捕蟬，那是為了維持生命。當我看到雌雄螳螂我為生命喝彩。在交尾之后，雌螳螂竟大口吞掉自己的丈夫，不禁為其殘忍而震顫，而當我知道它們這樣做是為了繁衍后代，延續生命時，心中莫名地產生一種“崇高”。這是何其悲壯而又慘烈的生命之歌。 我為生命喝彩。滾滾洪流中，有兩個少年不慎落水。為了救這兩個少年，許多人連衣服都沒脫就跳進了水中。結果，兩個少年得救了，而許多救他們的人卻獻出了寶貴的生命。這是多么高尚的生命之歌。 花謝了還會再開，月缺了還能再圓，但生命一但終結卻在也無法復生。生是一次，死是一次，生命只有一次。但我不會因為生命只有一次而惋惜而悲傷，恰好相反，我為生命只有一次而歡欣鼓舞，而引吭高歌。物以稀為貴，唯其一次，才顯得崇高，才顯得珍貴。我們每一個珍愛生命的人才有可能寫出生命的輝煌贊歌，彈奏出生命的絕響。 【篇三：為生命喝彩作文】 生命只屬于我們一次，我們該把她扮得更加光彩。 我們肩負美好，向往著未來，我們快樂，因為我們擁有生命；我們自豪，因為我們擁有現在；我們幸福，因為我們擁有未來。 生命是朵花，雖然短暫，但它畢竟擁抱過春天，生命是慷慨的，當我們邁進這美麗的世界，那勤勞的雙手，那美妙的聲音，那閃光的智慧，都是她時刻給予我們的關懷。 泰戈爾曾說過“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”是的，生命可貴再于的是價值，從“九五之尊”到“一介草民”，生與死都是偉大的平等，主要在于我們選擇怎樣編織生命的花環，與其“輕于鴻毛”不如“重于泰山。” 如果生命是一杯酒，我愿做詩人“舉杯消愁”，品味生命過后卻發現，生命簡單而復雜，浩瀚似海，貌美如花。但它的神圣卻是無語論比的，它是一本摘記平凡與精彩的“文摘”是一個創作的過程，結尾的空自由自己譜寫，那是歡笑與淚水的夾雜，但它又是吝嗇的“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足……”留給我們的也只能是徘徊，但終究要做出結果，向時間老人交上答卷，當被時間老人搶收后，留下的也只是滿腹無奈罷了…… 在臺下的我們，面對生命的“竟拔賽”，不禁為它而喝彩。 生命只屬于我們一次，我們該把她打扮得更加光彩。 【篇四：為生命喝彩】 看著這幾乎爬滿露臺的牽牛花在微風中搖曳，我不經感嘆生命的強大。這牽牛花在我剛剛發現它的時候它還是一片柔弱的嫩葉，現在已經長成了一片震撼人心的風景。 記得是一個無聊的下午，我坐在陽臺上享受著初春難得的艷陽。忽然墻角里有一片淡淡的嫩綠吸引了我。走近一看，原來是一片新發的葉子，哦，其實它還算不上一片葉子，它還太小，一半還蜷縮在土里，但它已經探出了小小的腦袋。我蹲下身子仔細觀察，它的頁面上還有一層淡淡的白色絨毛，很柔很軟，并不像有些植物一樣刺手。它就扎根在陽臺角落一片指甲蓋般大小的土壤上！老天實在不公，居然讓這么可愛的生命生長在這么貧瘠的地方！生命可敬，我不經心生憐憫，趕緊回去給它澆了一點水，它能活下來嗎？能開出可愛的花朵嗎？ 當我再次想起這個小東西的時候是在一個下雨天，那時因一件小事心情象極了灰蒙蒙的天空，雨打在雨棚上就像打在心上。我透過窗戶向外看去，在陽臺的一角已經是一團新綠了！幾天不見，那一片葉子已經長成了十幾片，并且有一根卷曲的小莖頑強地伸向天空，歡快地迎接著雨水。原來是牽牛花，我趕緊冒雨沖了出去，找了一根小木棍放在它的觸手邊，我的心情也好了許多。 它非但健康地活了下來，而且僅僅不到一個月的工夫，它已經爬滿了這個陽臺，還開出了如此燦爛美麗的花朵，大自然給它的只不過是一小塊貧瘠的泥土，一絲若有若無的陽光、一點可憐的雨水，可她回報給大自然的卻是一片翠綠，幾十朵向著太陽豪邁開放的喇叭花！ 多么頑強的生命啊！我為你喝彩！ 【篇五：為生命喝彩】 飛蛾在絕境中奮力求生；瓜苗在磚縫中不屈向上；花兒在風雨中鮮艷怒放！那一幅幅動人畫面，使我感受到了生命的頑強，我為這樣的生命喝彩！ 今天是5月12日，我不由得想起，三年前——XX年，汶川5·12大地震。在哪兒發生了許多震撼人心、頑強生命的故事。有個男孩叫林浩，他當時和同學們一起被壓在廢墟下，首先，他帶領同學們唱歌，安慰嚇哭的女同學。后來經過幾個小時地頑強掙扎，終于爬出了廢墟，可他不顧身上多處受傷，又及時的救出了其他同學。還有，年僅11歲的李月，她被地震殘酷地奪去了左眼。她的舞蹈夢想破滅了嗎？沒有。她坐在輪椅上，單腳穿著紅舞鞋，仍然優美地翩翩起舞…… 這就是精彩的生命，面對困難永不放棄。這就是有意義的生命，樂觀向上地面對每一天。現在，我卻從電視上，網絡上看到，有些人因為考試考差了，家里鬧矛盾，就有了輕生的舉動。比如，有位高中生整天沉迷于網絡，還因父母不讓上網而跳樓自殺。這是多么令人可悲，可惜啊！可悲的是，他們的這些困難，跟遭遇大地震發生的故事相比，簡直不足掛齒。可惜的是，他們再也看不到藍天、白云和燦爛的陽光了。 樹，砍了還能再生；草，燒了還能生長，可人的生命卻只有一次。我們一定要熱愛生命，珍惜生命，用堅強樂觀的心去譜寫一曲曲生命的樂章，讓我們為生命喝彩吧！ 【篇六：為生命喝彩】 生命是四季，如春一般的生機勃勃，如夏一般的色彩斑斕，如秋一般的碩果累累，如冬一般的銀裝素裹。 生命就是春天，充滿生機。春扶大地，萬物復蘇。小草吐著嫩綠的枝丫，花兒綻放五彩斑斕的花朵。柳綠抽芽，楊絮紛飛，這一切都是生命的綻放。我在這充滿生命的季節出生，我為春天喝彩，更為生命喝彩。生命是夏天，別有魅力。夏天是生命的延續，火辣辣的天氣，驕陽似火，烤的大地發燙。金色的麥田發出了耀眼的光芒，等待著秋地豐收。人生的夏天，好似青年，是努力奮斗的時節，只有在這段時間努力學習，努力工作，才能在中年有所成就。同學們一定頂住夏的考驗，為了收獲，必須努力學習。同學們，為自己喝彩吧，追逐夏的腳步。 生命是秋天，期待碩果。秋天，一個金色的季節，微風習習，吹著希望，帶來收獲。一臺臺收割機，在麥田里收割著喜悅，播撒著希望。我們的秋天就在一年之后，我仿佛看到勝利的喜悅在像我們招手。只有付出，才有收獲，我們收獲了秋地喝彩，暢想人生的凱歌。 生命是冬天，高貴圣潔。冬天是生命的沉思，在收獲之后，大地要休眠，動物開始冬眠。對人生而言，便是沉思，是對人生的憧憬，對生命的期待！ 【篇七：為生命喝彩】 世界上值得喝彩的事舉不勝舉，而我最想為生命喝彩！ 生命如春。讓我們感受到彼此的溫暖，讓我們在溫暖中學會堅強，學會勇敢。生命如春，讓我們感受到春天的美好，感受到別人對我們的關愛。 生命如夏。如夏天蓬勃生長的綠樹，讓我們感受到生命的旺盛，強大。生命如夏，讓我們感受夏天的火熱，感受的生命中不可或缺的力量。 生命如秋。像詩人一樣多愁善感，讓我們陶醉在生命的喜悅，歡樂之中。生命如秋，讓我們感受到秋天的悲傷，感受到生命時而強大，時而微弱的變幻無窮。 生命如冬。像青松一樣，面臨著寒冷，毫不畏懼，讓我們在寒冷中挺拔。生命如冬，讓我們勇往直前挑戰困難，讓我們感受到生命的頑強。 生命如葡萄。串連了一連串精彩的故事，讓我們從故事里體會出生命的酸甜苦辣，懂得生命的價值。 生命像海水。一波未平，一波又起，生命的傳奇，一個接著一個。生命像暴風雨，經歷過風雨，又出現一道彩虹，經歷過風吹雨打，抬起頭來又是一輪旭日。 生命，使我們走到一起；生命，使我們感動；生命，使我們團結一心；生命，使我們奮發向上…… 生命如歌。像歌一樣委婉，像歌一樣磅礴有力，像歌一樣輕盈，像歌一樣使人沸騰，像歌一樣可歌可泣，像歌一樣動聽，迷人，使人沉浸。 生命如畫。有畫一樣的色彩斑斕、五彩繽紛，有畫一樣的樸素，有畫一樣的甜美，有畫一樣凄涼，有畫一樣的神奇、美麗。 生命如詩。詩一樣的驚喜，詩一樣的深奧，詩一樣的新意，詩一樣的人生理念，詩一樣的井井有條，詩一樣的流暢。 【篇八：為生命喝彩】 生命被自然被周圍的環境約束著，從而顯得渺小、脆弱，但我們依然要為生命喝彩。 一粒渺小的種子，落到了懸崖的峭壁上。沒有什么可以幫助她回到平原，于是，她便只能與自然斗爭，勇敢的生存下去。她比別的生物更加的辛苦：貪婪的吮吸晨露、堅韌的扎根、拼命的向著晨曦朝陽露出點點的淺綠……風來了她瑟縮著抓著石縫跳舞，雨來了她顫抖著依著懸崖歌唱，什么都不可以讓她放棄生的希望。最終，她能夠在峭壁上開出一朵朵燦爛無比的花。 種子是渺小的，種子又是偉大的的，讓我們為這渺小而偉大的生命喝彩！世界正是因為這些小生命的存在而變得精彩。當我們看見小草翠綠、樹影婆娑，聽到蟲鳴鳥叫、萬物喧鬧，聞到空氣清新、百花芳香時，我們感受到萬物欣欣向榮，世界充滿活力和無窮的希望。生命是地球上最寶貴的財富，世界因生命的存在而變得如此生動和精彩。 一粒渺小的種子，一顆卑微的小草，一朵不起眼的小花，她們都在頑強的生存著，身為能主宰萬物生靈靈的人類呢？ 近些年來，世界漸漸走向了一個個低谷，于是，許許許多多的人因抵擋不住壓力，便隨意結束了自己正當青春活力的生命。那些依舊活在世上的人們，看著一條條的報道，不禁掩面嘆息，感嘆生命的不堪一擊。 軟弱的人啊，經不住風吹雨打，你的生命就是如此的脆弱和短暫！當你正在感嘆世間的不公平時，當你正在為自己的無能而懊惱時，當你正想輕易放棄自己的生命時，你可曾想到過那個坐著輪椅，挑戰命運的勇士——霍金？你可曾想到過反抗命運、戰勝命運的海倫凱勒？是什么讓這些可愛的人不屈不饒？是什么讓這些生命的乞兒書寫了生命的輝煌？是生命的可貴，是生命不屈，是生命無悔！ 讓我們牽著生命的手，用堅強見證生命的神奇，用執著演繹生命的精彩，用奮斗創造生命的輝煌！
為生命喝彩(5)
賞識教育為生命喝彩
作者：王曉妮
來源：《陜西教育·教學》2009年第04期
????????每個人都渴望得到別人的賞識，孩子也不例外。美國心理學家威譜·詹姆斯發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。為此，我在教育實踐中做了以下嘗試：
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????????一、 尊重信任，是賞識教育的前提
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????????心理學研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發揮出來。孩子是獨立的個體，他們更需要被尊重與理解，他們需要得到家長、老師的賞識。沒有尊重就談不上教育。作為一名教育工作者，教育學生應從尊重開始，在尊重的基礎上從賞識入手。大力開發尊重賞識教育，充分發揮孩子的學習主動性，挖掘孩子的潛能，是我們當今面臨的新課題。尊重，就是對孩子的興趣、愛好不強加干涉，尊重孩子的選擇，以平等、民主的態度對待孩子，對孩子的選擇給予適當的幫助，努力幫助孩子之間形成暢通無阻的溝通渠道。轉換角色以平等的身份去做孩子的朋友，心平氣和地坐下來與孩子談心聊天，與孩子共享歡樂，共解憂愁。尊重他們，信任他們，讓孩子充滿自信地成長。
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????????二、發現孩子的“亮”點，學會賞識
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????????沒有教不會的學生，只有不會教的老師。羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發現好信息的心靈。每個學生身上都有可貴之處，作為老師，我們要承認差異，允許失敗，對不同的孩子提出不同的要求，善于發現孩子身上的閃光點熱情激勵，不斷地強化他的優點，當你對他說到第30遍的時候，你的預言就會實現。你只需要不斷地告訴孩子：“你的動手能力很強！你對語言的感覺真準！你的交往能力很強！你在書畫方面是最棒的！……”
