以下是為大家整理的關于小學殘疾兒童送教上門教案設計10篇 , 供大家參考選擇。
小學殘疾兒童送教上門教案設計10篇
【篇一】小學殘疾兒童送教上門教案設計
殘疾兒童送教上門教案
（培養計算能力）
學校
姓名
（2014年9月——2015年7月）
殘疾兒童送教上門教案
第三課時培養計算能力
殘疾兒童送教上門教案
?
殘疾兒童送教上門教案
?
殘疾兒童送教上門教案
?
古希臘哲學大師亞里士多德說： 人有兩種，一種即“吃飯是為了活著”,一種是“活著是為了吃飯”.一個人之所以偉大，首先是因為他有超于常人的心。“志當存高遠”,“風物長宜放眼量”,這些古語皆鼓舞人們要樹立雄心壯志，要有遠大的理想。
有一位心理學家到一個建筑工地，分別問三個正在砌磚的工人：“你在干什么？”
第一個工人懶洋洋地說：“我在砌磚。” 第二個工人缺乏熱情地說：“我在砌一堵墻。” 第三個工人滿懷憧憬地說：“我在建一座高樓！”
聽完回答，心理學家判定： 第一個人心中只有磚，他一輩子能把磚砌好就不錯了；第二個人眼中只有墻，好好干或許能當一位技術員；而第三個人心中已經立起了一座殿堂，因為他心態樂觀，胸懷遠大的志向！
【篇二】小學殘疾兒童送教上門教案設計
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015 年4 月10 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2014 年 11 月19 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015 年 4 月 22 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015年 5 月16 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015年 6 月 1 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015 年 6 月18 日
【篇三】小學殘疾兒童送教上門教案設計
新生小學殘疾兒童送教上門教案
年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2018 年4 月10 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2018年 11 月19 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 4 月 22 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 5 月16 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 6 月 1 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 6 月18 日
【篇四】小學殘疾兒童送教上門教案設計
殘疾兒童送教上門教案
（培養計算能力）
學校:中心小學
殘疾兒童送教上門教案
第一課時
培養計算能力
時間：10月 16日
送教內容：建立 0—5 的數字概念
送教過程：
1、唱數
游戲法（木頭人）
2、認數
游戲法（數字變一變）
3、數實物
學具操作、比一比
4、用手指表示數字
兒歌《手指變變變》
殘疾兒童送教上門教案
第二課時
時間：10 月 17 日
送教內容：書寫 0—5，并能比較大小
送教過程：
1、書寫練習
練習法（貼圖文數字條）
2、聽寫數字
練習法（數數再寫數字）
3、比較大小
操作法、游戲法
4、評估
口試、筆試
殘疾兒童送教上門教案
第三課時
時間：10 月 19 日
送教內容：建立 6--10 的數字概念
送教過程：
1、唱數 0—10，10--0
游戲法（前跳、后退著唱）
2、認數，數實物
兒歌、游戲法（貼標簽）
3、用手指表示數字
游戲法（手指變變變）
4、書寫練習
書空、臨摹、看圖寫數
殘疾兒童送教上門教案
第四課時
時間：10月 20 日
送教內容：應用 10 以內的數字
送教過程：
1、說一說，
如：（9）張桌子 練習法
2、比一比：
誰多誰少？ 操作法
3、操作：
請給我 5 支筆 演示法（小小服務員）
4、目測實物數量
練習法（完成統計表）
【篇五】小學殘疾兒童送教上門教案設計
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案．
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 日 月
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案 月年 日20
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 日月
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 日 月
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案 年日 月20
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 日 月
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015 年4 月10 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2014 年 11 月19 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015 年 4 月日 22
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015年 5 月16 日
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
2015年 6 月日 1
北山鎮中心小學殘疾兒童送教上門教案
年 6 月18 2015 日
【篇六】小學殘疾兒童送教上門教案設計
新生小學殘疾兒童送教上門教案
年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
20 年 月 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2018 年4 月10 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2018年 11 月19 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 4 月 22 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 5 月16 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 6 月 1 日
新生小學殘疾兒童送教上門教案
2019年 6 月18 日
【篇七】小學殘疾兒童送教上門教案設計
殘疾兒童送教上門教案
（培養計算能力）
學校
姓名
（2014年9月——2015年7月）
殘疾兒童送教上門教案
第三課時培養計算能力
殘疾兒童送教上門教案
殘疾兒童送教上門教案
殘疾兒童送教上門教案
【篇八】小學殘疾兒童送教上門教案設計
殘疾兒童送教上門教案
（培養計算能力）
學校
姓名
（2014年9月——2015年7月）
殘疾兒童送教上門教案
第三課時培養計算能力
殘疾兒童送教上門教案
?
殘疾兒童送教上門教案
?
殘疾兒童送教上門教案
?
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【篇九】小學殘疾兒童送教上門教案設計
For personal use only in study and research; not for commercial use
For personal use only in study and research; not for commercial use
《腦癱兒童肢體康復個訓》教學設計
一、教學目標：
1、通過走、跳、爬等康復訓練，提高下肢關節的控制能力；
2、在游戲中進行康復訓練，逐步養成自覺訓練的習慣；
3、養成勇敢頑強，自強不息的良好意志品質。
二、重點與難點：
重點：掌握各種走、爬的技術。
難點：各種動作的有機結合，身體各關節協調發展。
三、教學準備：
使用教具：長繩、體操墊若干、筆記本電腦、音響、毛絨玩具若干
四、教學過程
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
? 重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?
以下無正文
僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?
以下無正文
For personal use only in study and research; not for commercial use
【篇十】小學殘疾兒童送教上門教案設計
For personal use only in study and research; not for commercial use
For personal use only in study and research; not for commercial use
《腦癱兒童肢體康復個訓》教學設計
一、教學目標：
1、通過走、跳、爬等康復訓練，提高下肢關節的控制能力；
2、在游戲中進行康復訓練，逐步養成自覺訓練的習慣；
3、養成勇敢頑強，自強不息的良好意志品質。
二、重點與難點：
重點：掌握各種走、爬的技術。
難點：各種動作的有機結合，身體各關節協調發展。
三、教學準備：
使用教具：長繩、體操墊若干、筆記本電腦、音響、毛絨玩具若干
四、教學過程
教學
過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
?
一、課前評估
?
1.和學生親切交流，鼓勵學生努力完成教學任務。
2.教授學生日常活動的注意事項。
3.設置教學情境：過關我最棒
根據老師的指令進行一些相應動作的練習。
準備好服裝，打扮成小紅軍
腦癱兒訓前的評估，回顧上一次的訓練情況，并針對學生的主要癥狀進行有針對性的康復訓練。（使用踝關節矯正儀訓練，斜板站立）
二、實施訓練
1、各種姿勢的走
示范各種姿勢的走。沿直線走，沿曲線走，沿螺旋形走。
1、沿直線走，注意保持身體的平衡。
2、沿曲線走，注意適當調整雙腳著地的位置。3、沿螺旋形走，注意適當調整雙腳著地的位置，注意保持身體的平衡。
根據老師的要求一步一步地完成每項動作，注意身體始終保持平衡。
保持平衡姿勢，高質量完成動作。（七色花鼓勵）
?應對不同的姿勢的走，作出相應的平衡姿勢。
（七色花鼓勵）
??通過各種形式的走，鍛煉學生平衡能力，調動下肢關節能靈活地、協調地完成動作。
各種走的姿勢的難度逐步加大，讓學生體驗應對突發地形變化應該怎樣正確處置。同時促進下肢各關節協調發展。
2、各種方法的跳（向上跳，向前跳）
?
3、各種形式的爬（手腳配合爬，雙腳蹬地爬）
?
?
4、放松按摩活動
?
1、手腳配合，前腳掌著地，雙臂用力，向上跳。爭取碰到老師的手。
2、在保持身體平衡的基礎上，前腳掌著地，雙臂用力，做出向前跳躍的動作。
1、手腳配合爬，注意手腳協調配合，完成動作。
2、雙腳蹬地爬，努力用雙腳蹬地，完成動作。
學生躺在墊子上，全身放松。
老師在一旁加強保護，防止摔倒，鼓勵學生努力向上跳躍，爭取碰到老師的手。（七色花鼓勵）
加強防護措施，注意學生安全，適當放置海綿墊，鼓勵學生使用雙臂，協同發力，完成向前跳躍動作。（七色花鼓勵）
學生必須手腳協調配合，在海綿墊上完成動作。（七色花鼓勵）學生必須非常艱苦地用雙腳蹬地完成動作，不允許用手等關節參與爬。（七色花鼓勵）
老師一邊播放輕松的音樂，一邊幫助學生開展全身放松活動。
?學生練習的難度由易到難，要求學生根據實際情況適時調整動作，鍛煉學生機智、靈敏素質，促進下肢力量發展。
康復訓練是一項比較枯燥的過程，因此在訓練中加入一些學生感興趣的小游戲，做到勞逸結合。（粉紅塔的疊放）
?學生完成此動作，應該比較累的，對學生的挑戰也較大，必須發揚不怕苦，不怕累的精神，意志堅定地完成老師布置的任務。
三、訓練總結
1、課堂小結
2、布置家庭訓練任務
3、下課，互道再見。
根據授課時所要求的規定，有在坐聽課老師做評委，獲得多少顆七色花，然后根據七色花的多少兌現相應的毛絨獎品。
調動學生上課的積極性，激發學生的興趣與愛好。制訂目標機制，達到教學要求，激勵課堂綜合表現。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
模仿刷牙
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．老師和孩子一起刷牙，讓他模仿老師刷牙的動作。如果孩子模仿著刷牙，老師要表揚他。
3．在刷牙的時候，要輔導他。4．讓孩子自己對著鏡子刷牙。
5．開始時，老師握著他的手，幫他作上下刷的動作，等孩子能正確地模仿刷牙了，老師至少也要用話語指導他。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
教學任務完成一般?
原因
分析
孩子殘疾程度比較嚴重，喪失最佳康復時機。?
? 重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
用話語要求上廁所
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
1．當看到孩子想上廁所的樣子時，問他是否要上廁所。2．在訓練上廁所時，給他穿容易脫的褲子。3．定時讓孩子上廁所。當他自己說出要上廁所時，要好好表揚他。4．如出現意外，不要立即給孩子換衣服，而是鼓勵孩子大部分衣服由他自己去脫換。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一個月的訓練，孩子稍有改觀，用話語要求上廁所還是很難做到，必須在手勢的幫助下才能完成任務，教學任務完成良好。?
原因
分析
孩子經常長時間在家坐立，有一定基礎。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
把松開的衣服脫下來
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
1．睡前必須讓孩子脫掉上衣和褲子。要邊鼓勵他，對他說；"噢，長大了!當姐姐了!"2．每當他自己脫下衣服時，可以獎勵他一張不干膠貼紙。3．練習給洋娃娃脫衣服。4．一開始不可能期望孩子脫掉全部衣服，先從一兩件開始，等他熟練了再增加件數。5．無論從哪一種衣服開始練習，都要一邊用話語指導他，一邊動手幫助他，等他學會了就逐漸減少幫助。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一個階段的訓練，孩子稍有改觀，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。?
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
視敏度訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
觀察不同距離的大小類同物體。 (如：火柴梗、小木棍、牙簽) 觀察不同物體(如：家俱、工具、蔬菜、水果) 分辨室外遠處不同物體(房屋、街道、交通崗)辨認某種熟悉的物體(如：公共汽車、小轎車、卡車) 弱光下觀察物體(茶杯、書、筆桶)
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，但視敏度訓練很難做到，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。?
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
辨色能力訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
基本色訓練：用紅、黃、綠、藍、黑、白等顏色同周圍熟悉的物體進行實物訓練。如：紅旗、黃紙、綠樹葉、藍天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本正確地說出。混合色訓練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓練。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成一般。?
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
辨色能力訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
近似色訓練：近似色是運用基本色調出的色調。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍、淺藍。通過繪畫調色進行訓練，使魏葉能辨認近似色的能力。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，但自己獨立辨色還是很難做到，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。?
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
形狀知覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
結合實物，訓練認識圓形、方形、三角形、長方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，但自己獨立認識形狀還是很難做到，必須在家長的幫助下才能完成任務，教學任務完成一般。?
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
方位知覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
一方面以自身或身體為準進行訓練辨別前、后；上，下；左、右等方位；另一方面進行東西南北方向的訓練；太陽從東方升起，從西方落下。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
聽覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
聽覺是由耳、聽覺神經和聽覺中樞的共同活動完成的。外界刺激聲波撞壓鼓膜，引起聽小骨的振動，使科蒂氏器上的毛細胞由于其頂端的毛與上方的蓋膜接觸，產生與聲波同頻率的電位變化，再刺激聽神經末梢，發出神經沖動，經過神經傳至大腦顳葉，引起聽覺。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
音響度辨別訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
由于音波越強，振幅越大，聽到聲音越響。反之，音波越弱，振幅越小，聽到聲音越輕。訓練時先由輕到重，由熟悉的到不經常聽到的聲音。利用周圍生活的自然物，辨別敲出各種物體聲音大小，區分辨別聲音響度的聽覺訓練。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
律動音訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
根據音樂節律反復做同一動作，以體態律動打擊樂器進行訓練。
??? 根據樂典的節奏，讓智障兒童作各種拍打動作。(拍手、拍腿，模仿動物行、走、飛、跑、跳、游的動作)
??? 根據勞動動作，編進律動音訓練中。 (如：拉鋸、打錘、洗衣)
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
味覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
味覺是口腔內味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產生興奮后，沖動沿吞咽神經，面神經和迷走神經傳人腦干，經丘腦，最后到達大腦皮層感覺區的最下部產生味覺。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
味覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
味覺是口腔內味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產生興奮后，沖動沿吞咽神經，面神經和迷走神經傳人腦干，經丘腦，最后到達大腦皮層感覺區的最下部產生味覺。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
嗅覺訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
嗅覺是有味的物質分子揮發，刺激嗅細胞，使之產生神經沖動，沿神經纖維上行，穿過顱底的開口直通腦部到達大腦皮層的顳葉區而產生的。
為提高生活能力，要重視嗅覺訓練，會區別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
時間知覺訓練
???
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
通過有規律的生活幫助訓練時間知覺。幫助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通過觀察一年四季變化，認識春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道兒童節在那天，國慶節在那天等。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
爬行訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
??? 魏葉由于肢體協調有問題，不會四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而是上肢伸出很遠而兩下肢原地不動。
??? 爬行訓練在平地進行。可以兩手、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地 爬行。匍匐前進即手足并行。爬行訓練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
協調訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
???令魏葉坐在椅于上，兩足平放帶輪平板上，練習兩腿同時向前、后方向滑動，然后使一腳踩在地上，固定不動，另腳仍平放板上，繼續使帶輪板向前后作小幅度滑動，兩側交替練習。此外，可令患兒坐在椅子上，兩足平踩地上，使兩足向前后交互平移滑。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
重度殘疾兒童送教上門個別化教學教案
基本情況
姓名
魏葉
性別
女
出生年月
殘障
類別
智力：??√??
聽力：????
視力：????
智力障礙
IQ：?????
聽力障礙（dB）
左
?
右
?
社會適應性：
?????不適應?????
視力
障礙
左
?
右
?
學習
基礎
無任何學習基礎
主要特點
與問題
??? 運動障礙和姿勢異常，還伴有智力落后和驚厥等現象。日常生活完全不能自理
教學目標
爬行訓練
實施措施
?(教學方法手段、輔導措施、硬件設施等)
??? 魏葉由于肢體協調有問題，不會四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而是上肢伸出很遠而兩下肢原地不動。
??? 爬行訓練在平地進行。可以兩手、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地 爬行。匍匐前進即手足并行。爬行訓練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。
說?明
（內容的調整情況）
教學內容需要家長配合，完成后爭取讓家長在家日常多訓練。
評估反饋
目標
達成
度
經過一段時間的訓練，孩子稍有改觀，教學任務完成良好。
原因
分析
孩子無法聽懂大人的指令，不能做出相應的反應。
僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?
以下無正文
僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?
以下無正文
For personal use only in study and research; not for commercial use
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