科學實驗說課稿范文11篇
科學實驗說課稿范文(1)
在我的童年里，我做過許許多多有趣的科學嘗試，可是，我的第一次科學嘗試，至今仍刻在我的腦海里，令我記憶猶新。
二年級上體育課時，老師讓我們圍著操場跑兩圈，我穿著黑色短袖，當跑完兩圈時，我累得氣喘吁吁，面紅耳赤，豆大的汗珠從我的額頭上滾落下來。這時，我看看旁邊的同學，反而很平靜，也沒有流汗。忽然，我注意到她穿著一件純白色的上衣，腦子里便有了一個疑問：難道時因為她穿著白色上衣而感到不熱嗎？
于是，放學后，我飛快地回到家里，快速地查找著資料，想得到一個滿意的答案。忽然，我看到有一頁上面寫著：黑色吸熱，白色抗熱。下面有一個小試驗，我決定試一試。
首先，我拿了兩個小杯子，裝上相同的水，然后剪一張正方形的黑色彩紙，和一張相同大小的白色彩紙，將它們蓋到兩個杯子上。
過了一會兒，我仔細觀察兩個杯子，發現被黑色彩紙覆蓋的那個杯子里的水少了一點點。我心想：這不足以說明黑色吸收光和熱，再等一會吧！
兩個小時以后，我再一次去陽臺觀察它們，我驚奇地發現：被黑色彩紙覆蓋的杯子里的水明顯地減少了，幾乎沒有水了，而被白色彩紙覆蓋的杯子里的水幾乎毫無變化。這足以證明了黑色具有吸收光和熱的性能，而白色不具備這些，要不然體育課我也不會這么熱了。
通過這個試驗我明白了：任何事物我們都要善于觀察、勤于思考、敢于動手，只有這樣，我們才能不斷地從失敗中獲取經驗，從成功中汲取知識。
我想找工作了，大學的申請已經結束，剩下的課業也不太繁重，應該有多余的時間賺點零花錢給家里減點負擔。想找工作還有一個原因，我想體會一下錢的來之不易，以糾正我經常性亂花錢的惡習。翻開報紙，打開網絡開始一樣一樣的排除。餐館洗碗，點菜的不行，一般都要工作半天，我只能晚上工作。咖啡店不行，當店員也不行，我沒有經驗。怎么沒一個工作都要經驗阿，那第一次找工作的人可怎么辦？
某天在報紙上看到請家教的，教數學，而且工作時間是晚上和周末。但是沒有寫工資如何，還是打電話去問問。結果是中學的家長在請家教，還讓我馬上去面試。我心想，應該有點希望，因為我在學校里參加一個名字叫honor society的club，其實就是幫別人補習的社團，也算有點工作經驗吧。我拿起我的成績單，還有一些學校獎狀什么的就去了。
我坐公車到面試的地方，路上一直琢磨，該怎么說話呢，家長一般都會問什么，我應該怎么回答，薪水方面應該怎么開口問比較好呢，如果遇到別的來面試的人，要怎么突出自己呢。想著想著就到了。抬頭一望，辦公大樓。
這怎么回事？不是應該在他們家的么？我還是迷迷糊糊的走進去。
接待的是孩子的爸爸，一個中年人，樣子很憨厚和藹。一開口就說：“你是lisha吧，幾年級了?” 我簡單的把自己的情況介紹了一下，并且說明了我一年半前從中國來的，英語還不錯。數學我都是在中國學的，我覺得我的方法比美國老師的方法好，簡單，算起來也快。孩子的爸爸聽了，有點震驚，可能不太放心我英語程度，特地拿了篇專業名詞特別多的科學文章讓我念，講細胞工程的。不太難，而且單詞我都會，于是他又震驚了。在朗讀的時候，我就想起以前我在育才領早讀的時候的那份自信。
我好像過關了，因為孩子的爸爸開始往家里打電話，讓兩個小孩到辦公室里來見見我。半小時后我看到了，剩下的家庭成員出現在我面前。我開始有點尷尬。
兩個小孩子不太愛說話，頭總是低低的。爸爸問他們，喜歡姐姐跟你們補習嗎？他們也互相看看，然后沉默。我當時就覺得，千萬別說不，不然我工作就沒了。
終于聊到工資了，家長問我你要多少錢一個小時？其實我還真不知道怎么回答。像以前在深圳買東西，賣家問，多少錢你要？對于沒有買過的買家怎么知道怎么給價？于是把價格開低，可是現在不行，那是我工資啊！也不敢開高，要是雇主說那我們可請不起，我也一樣沒戲。我說，我同學做家教是九塊錢一小時，你給我這個價就好。結果雇主給我加了一塊錢，覺得還挺高興的。讓我每天都去給他們小孩補課，兩個小時。嗯！我每天都能賺二十美金，也一百六十多人民幣了，換成人民幣我就特別高興，何況這工作時間還是不用跟上學沖突。于是跑著回家告訴媽媽。
周一到五就是輔導他們寫作業，周末則是教一些他們還沒有學到的內容。別看每天就短短兩個小時，我還是要備點課。把他們課本的目錄超下來，找些資料，他們的學校的教學進度估計一下，寫一些復習提綱以及記憶卡。最讓我緊張的是其中一個孩子馬上就要考升學考試ssat了，我還要看著日歷幫他計劃著怎樣把數學部分的考點都復習到。 每天過得更加緊湊了，課間，午餐，我都會寫我自己的作業，規定自己放學前一定要寫完。回家以后，吃完三文治，就要出發去打工了。日子過得很像軍訓，晚上回來都已經筋疲力盡，還要繼續備課，我也體會到做老師替別人家孩子操心的辛苦，并且知道一定要把自己的學生當成自己的孩子一樣才會孜孜不倦。
經過幾個月，我跟兩個孩子的相處開始變得融洽起來，有時候一起去他們的家庭聚餐，一起玩電腦游戲，跟小妹妹一起討論hello kitty, 一起討論怎樣把房間布置得像童話王國。突然很想問老師們，找回童真，生活在比較單純的世界會不會是你們其中一個當老師的原因？
過了半年，我開始接受了第二份的家教工作。家長跟我說，如果再不把他學習搞好，他肯定不想學了，然后或許會學壞。我聽了，覺得我一定要幫他。我的方針還很明確，就用題海戰術，每次一份測驗，低于七十分重新，訂正錯題外加一百題，如果一百題里面錯一道，外加十題。他還就真這么做了幾百題。我也發現懲罰人還挺有快感，特別是懲罰完之后，家長還感謝你。
我的作息時間更緊湊了，覺得都快沒時間睡覺了，周一到五，和星期六晚上去以前那家補課，周六早上三個小時去我的第二個學生家，周末我還要去圖書館做義工，忙忙碌碌的，也沒時間想太多事情。心想我媽媽肯定覺得我是一搖錢樹。
當了一年老師，也覺得當老師很傷神，能堅持下去的老師很偉大。老師傷神的規律很簡單：傷神，然后付出，之后快樂，然后再繼續為下一個學生傷神。
某天，媽媽接到第二個學生家長的電話，說她兒子成績直線上升，希望我能一直他不下去，希望能給他加課，我說暑假吧。后來想想，如果自己的工作中存在可以改變一些人命運的可能，那么一切都是再辛苦也值得。
科學實驗說課稿范文(2)
五年級科學實驗總結
一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取
在每次單元考試或作業中，學生答題存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握科學的基礎知識和技能有很大的關系，因而在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學目標。抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學生理解，要讓學生真正了解每個實驗涉及科學原理，多給機會讓學生動腦思考問題的時間，多給學生提問的空間，多讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。平時科學試題中常出現科學探究內容，這對科學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用
平時試題中涉及能源、環保等社會熱點的內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度今后將逐步加強，這就要求科學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，要求學生多關注社會熱點問題。用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研科學課程標準
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。與老教材相比，新課標對學生要求起點較高，落點較低，但在平時的練習或單元考試中的落點還是比較高或者說是相當高，讓師生都有些措手不及，所以有時候還是講了一些難度相當大的例題，以給學有余力的學生“營養午餐”。
?
科學實驗說課稿范文(3)
2019——2020上冊科學實驗表
（ ）年級 （ ）班第 （ ）組
2019——2020上冊科學實驗表
（ ）年級 （ ）班第 （ ）組
2019——2020上冊科學實驗表
（ ）年級 （ ）班第 （ ）組
2019——2020上冊科學實驗表
（ ）年級 （ ）班第 （ ）組
科學實驗說課稿范文(4)
科學實驗作文“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，這個奇妙而又有趣的實驗就這樣，開始了......陳老師右手拿著一只綠粉筆，鄭重、嚴肅地寫下了幾個剛勁有力的大字——吹氣球！教室里頓時炸開了鍋，嘰嘰喳喳地議論開了。我也是丈二和尚摸不著頭腦，絞盡腦汁來猜測：這不是什么稀奇的事情呀！吹氣球？三歲小孩都能干啊！難不成......是把氣球吹出朵花？想了好一會兒，這個謎仍像一團云霧纏繞著我，而我也是搞不懂陳老師葫蘆里賣的什么藥。這時，只見陳老師挽起袖子，清了清嗓子，慢慢地走到了辦公桌前，彎下腰，低下頭，仔仔細細地搜尋了一番。一會兒工夫后，她雙手托了一個裝巧克力的袋子，走到講臺中央。又神秘地拿出兩個瓶子，之后，小心翼翼地將手放進去，摸出兩個夾著夾子的氣球，實驗就這樣拉開了帷幕。 陳老師掃視了整個班級，發現大家都屏息凝神，便故意賣了個關子，還“請”前排同學往后躲，說以免試驗中被誤傷，這使得這時的氣氛更加神秘而緊張。在大家迫切的目光中，在一個個小腦袋探向前時，陳老師擰開了瓶蓋。只見她將一個空瓶的瓶口對準地面，倒了倒，確認沒有任何東西后，又擰開了另一個瓶子。這回，里頭裝有半瓶透明的不明液體，陳老師不慌不忙地將液體倒入小瓶子中，翹起纖細的蘭花指，松開了夾子，把氣球緊緊地套在瓶口處。這時，少許白色粉末如天女下凡似的，落入了水中，接著，便是奇跡般的一幕—白色物體在不明液體中排山倒海，興風作浪，翻滾不停，最終于液體融為一體。這時，氣球像被施了“膨脹咒”，一點一點，慢慢地，微微地“發起福”來，圓潤了許多。隨后，一根細小的水柱從氣球一個小孔處直沖出來，如同一根細細的噴泉，直直地想往外竄，同學們看了不禁開懷大笑，不亦樂乎。不過這，是什么原理呢？楊陳宇迫不及待的想告訴大家，可說了半天我們卻聽不懂。看來啊，“解鈴還須系鈴人”，陳老師緩緩說道：“小蘇打中有碳酸氫鈉，白醋中有醋酸，它們遇到后會產生氣體，二氧化碳使氣球膨脹，但今天氣球破了，所以實驗今天不是很成功，但也達到了效果，氣球鼓起來了。”大家聽了恍然大悟：原來瓶子也能“吹氣球”啊！這次的實驗，可真是奇妙而有趣呢！作者：葛奚銳
文章來源網絡整理，請自行參考使用
科學實驗說課稿范文(5)
探究影響電磁鐵磁力的因素
一、說教材
本節課為教科版小學六年級《科學》上冊第三單元“能量”中“電磁鐵的磁力”一課的內容。本單元主要由“電和磁”、“電磁鐵”、“電磁鐵的磁力（一）”、“電磁鐵的磁力（二）”、“神奇的小電動機”、“電能和能量”、“電能從哪里來”、“能量與太陽”八課組成。
本節課教學內容屬于教科版《小學科學課程標準》（以下簡稱課程標準），物質科學領域中“能量”主題。通過探究影響電磁鐵磁力大小的因素，讓學生更進一步了解電能產生磁。因此“探究影響電磁鐵磁力大小的因素”實驗是“電磁鐵磁力（一）”一課的核心學習活動。本實驗是一個典型運用“控制變量法”的對比實驗，可以幫助學生了解“控制變量法”這一科學研究方法，理解對比實驗的要求，為后續學習奠定基礎。
二、實驗器材
鐵釘三根（相同）、回形針若干、導線兩條、開關一個、電池四節（一號）、電池盒一組
三、實驗創新
課本上的實驗是用一根鐵釘做多次實驗，需要不斷改變線圈圈數，記錄、統計得到結果，耗時較長，稍有誤差，容易出錯；而我的實驗是將三根相同的鐵釘固定后，繞上不同匝數的線圈，閉合開關同時吸引回形針（相同），比較三根鐵釘上回形針個數直接得出結論。改進后的實驗節省時間、容易操作、現象明顯、對比性強，學生容易得出結論。課本上的實驗沒有開關不容易控制電流的通斷，操作麻煩，我的實驗引入了開關，這樣不僅操作方便而且使實驗比較嚴謹，從小培養學生嚴謹的科學實驗態度。
四、實驗原理
通電導線周圍會產生磁場。電流相同時：通電導線管線圈匝數越多磁性越強，吸引地回形針數目越多。
五、實驗的教學目標
1>電磁鐵的磁力大小與線圈圈數有關：圈數多磁力強，吸引的回形針越多；圈數少磁力弱，吸引的回形針少。
2>能在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會用控制變量檢驗線圈圈數對電磁鐵磁力大小的影響。
3>培養學生對科學的興趣，體會開展合作的樂趣。大膽想象，有根據地假設，能夠以好奇的態度做檢驗假設實驗。
六、實驗的教學內容
探究影響電磁鐵磁力大小的因素，是“電磁鐵磁力”一課的核心學習活動。通過探究影響電磁鐵磁力大小的因素，讓學生更進一步了解通電導線管產生磁，磁力的大小是可以改變的；磁力的大小和線圈匝數有關：圈數越多磁力越強，圈數越少磁力越弱。
七、實驗教學過程
1.導入新課 演示電磁鐵吸引大頭針實驗，結合課本中電磁鐵搬運重物的圖片向學生提出疑問：同樣是電磁鐵，為什么有的磁力強，有的磁力弱？學生大膽猜測：有的電流大、有的電流小、有的線圈圈數多等等。通過學生的猜想進而引入本節課探索的內容。
2.提出假設 線圈圈數多磁力強，圈數少磁力弱。
3、設計實驗 驗證假設 在電流大小，鐵釘粗細相同的條件下檢驗假設，對比所得到的數據。
4、得出結論 在電流大小、鐵釘粗細不變的條件下：線圈圈數多磁力大，圈數少磁力小。 八、實驗教學反思與評價
“電磁鐵的磁力”一課實驗從學生的實際出發，注重學生在課堂中的主體地位，符合學生的需求，并關注學生對實驗方法的理解，注重培養學生探究習慣和嚴謹的科學態度。
科學實驗說課稿范文(6)
空中取煙??? 盛夏的傍晚，沒有一絲風意，一些小同學集聚在院內乘涼。麗娜的爺爺走過來，給大家表演了一個小化學法術——魔棒空中取煙。只見爺爺面前桌上放著一個燒杯，杯里裝上半杯清水和一根玻璃棒，爺爺嘴里叼著一只煙卷，時而向空中噴出一團團煙霧。隨后爺爺指著空中說：“我能用這根玻璃棒，將煙霧取回來，并且能將它放到燒杯里去。”說完，他拿著玻璃棒在空中將要消失的煙霧畫了幾下，然后用這只玻璃棒再在燒杯口處劃了幾圈。果然奇跡出現了，燒杯里的水面上，頓時出現了一團白色的煙霧。這樣，神奇的魔棒將噴在空中的煙霧取回來放在杯里了。這個小節目，使十幾個小觀眾感到莫名其妙，他們怎么也弄不清楚魔棒為什么能將空中的煙霧取回來？請讀者給小朋友解釋一下。
顯示答案??? 原來，燒杯里盛的不是清水，而是無色透明的氨水。氨水有個特性，就是它特別不穩定，氨分子很喜歡從水溶液中跑出來，在空氣中自由地逛來逛去。
NH3·H20＝NH3十H20
??? 實際上，麗娜的爺爺吸煙時所噴到空中的那些煙霧并沒有真的被玻璃棒抓回到燒杯中去，而是玻璃棒的一端事先沾有一種叫做濃鹽酸的化學藥品。鹽酸也非常容易揮發而跑出氯化氫分子。當玻璃棒在燒杯口附近畫圈之時，氨分子和氯化氫分子相遇而化合成白色煙霧狀的氯化銨分子：
?NH3十HCl＝NH4Cl
??? 表演者用玻璃棒在空中畫幾下的動作是個假動作，只不過是給觀眾造成在空中抓煙的假象而已。
晴雨花??? 在一個晴朗的星期天，蘭蘭和同學們去科學宮參加科技小組活動。一進門，看見一個大花瓶里插著一朵藍色的花。只見說明書上寫著：這花并沒有濃郁的芳香和美麗的色彩，但是這花卻有一個絕妙的用途，就是它能告訴我們今天的天氣是晴還是陰，所以人們給它起了一個很合適的名稱——晴雨花。“怎樣才能判斷是晴天還是雨夭呢？”有個小同學不解其意地問道。“別著急呀！把說明書看完就知道了。”蘭蘭說。說明書寫道：“晴雨花在天氣晴朗的日子里，它是一朵藍色的花，在將要下雨前，它就變成一朵紫色的花；到了下雨時，它就變成粉紅色的花了……”“不可能，花也知道晴天和下雨，簡直不能叫人相信！”“這是科學，你懂嗎？”這些小伙伴們爭論起來。說也巧，他們學校教化學的黃老師也來參觀。老師對他們笑了笑，然后詳細他講起這瓶晴雨花的變色原理來。親愛的讀者，你們知道黃老師是怎樣講的嗎？
顯示答案??? 黃老師講道：晴雨花為什么會變顏色呢？原來，這是個十分有趣的化學現象。制成這瓶花所用的紙是用二氯化鈷溶液浸泡過了，二氯化鈷這種物質有個非奇怪的脾氣一…對水特別敏感，常溫下，無水的二氯化鈷是藍色的，但它容易吸收空氣中的水分，一旦吸了水，就變成了粉紅色鈷的絡合物了。天氣晴朗時，空氣中的水分少，二氨化鈷難以吸水，呈藍色的：在下雨前，空氣中的水分有所增加，吸收了一小部分水，其中一部分氯化鈷變成了鈷的絡合物，此時藍紅兩色混合而呈紫色：當下雨時，空氣中水分急劇增加，使花中的二氯化鈷全部變成鈷的絡合物，而呈現出粉紅色。根據這瓶晴雨花顏色變化就可以知道了天氣是晴還是陰了。
?酸堿花? ?? 在趣味化學表演會上，有一個同學制作的酸堿花最引人注目。這簇花五顏六色，有紅色的、淺橙色的、淺藍色的，等等。這些花之所以討人喜歡，并不是因為它的美麗鮮艷，而是由于它的特殊性格，因為對酸堿的反應非常靈敏，所以人們送給它一個美稱——酸堿花。別看這簇花沒有芳香，可是卻有一個非常重要的用途，它能及時無誤地告訴人們空氣中是否污染，準確地顯示出空氣的酸堿度來。你要不信，請看這簇花的制作者的表演吧！只見他千里拿著噴霧器，向花束噴去，當噴出的霧落到花上時，花的顏色全變了：大紅色的變成深藍色的，淺橙色變成粉紅色的，淺藍色變成淡紅色……??? 過一會幾，這個表演者又拿起另外一個噴霧器，再“向這些花噴霧時，又出現了另外的景象：潔白的花變成了鮮艷的玫瑰紅，粉紅色的花則變成了閃閃發亮的黃色，棕藍色的花又恢復了其艷麗的鮮紅，淡紅色變成淡藍色，棕紅色變成淺藍……等等。真是變化多端，美不勝舉。??? 親愛的讀者，你知道這束酸堿花的奧秘嗎？
顯示答案??? 原來，這些紙花都分別浸在如下的化學藥品中：石蕊、酚酞、甲基紅、甲基橙、剛果紅。然后取出晾，就成為五顏六色的酸堿花了。浸剛果紅的紙花是大紅色，浸過甲基紅的是淺橙色，浸過石蕊的是淺藍色，浸過甲基橙的是黃色，而浸過酚酞的是白色。浸過的這些化學藥品都是人們通常所稱的“指示劑”。這些指示劑會隨溶液的酸堿性不同而變化其顏色。表演者第一次噴出的是濃度為0.2％的稀鹽酸溶液。第二次噴出的0.6％的燒堿溶液。
一封密信??? 海華同學突然接到在外祖母家度寒假的小剛的一封來信。這封信被海華的弟弟打開了，他一看就驚叫起來：姐姐你快來看，這封信怎么只是一張粉紅色的信紙，連一個字也沒有寫呢？”海華把信接過后對弟弟說：“我會把這張紙變出字來，一會兒你就看見了。”弟弟站在一旁好奇地看著，只見姐姐將這張粉色的信紙，放到一個白瓷盤中，盤中裝著一些“清水”。不一會兒，這張紙上逐漸地顯現出字跡來，字跡越來越清楚。弟弟一字一句地念著：“海華同學，假期過得偷快吧！作業都完成了嗎？……”聰明的小讀者，你知道這封密信是怎么寫成的嗎？
顯示答案??? 這封密信寫法非常簡單，寫信人是用一種叫做硫酸鈉水溶液寫的，這種水溶液是無色透明的，寫在粉紙上晾干后，什么痕跡也沒有。海華把收到的這封信放到盛有硝酸鋇水溶液的瓷盤中，硫酸鈉與硝酸鋇發生一種有趣的化學反應，生成了不溶解于水的白色沉淀物——硫酸鋇。這樣，白色的字跡就在粉紙上清楚地顯示出來了。
火造紙幣
??? 火也能造出紙幣來，你一定會感到這是奇聞。可是，事實上確實存在此事。前幾天，有一位魔術師在百貨商店買東西，他在交錢時，從錢包里取出一張白紙來，這張紙的大小和百元的票面一樣大，隨后將這張白紙送到服務員眼前，說：“服務員同志，我就用這個交款吧”。可服務員看見他拿的這張白紙，不解其意他說：“你有沒有搞錯”。還沒等服務員說完，只見這位魔術師將白紙往煙頭上一觸，說時遲那時快，只見火光一閃，眼前出現了一張百元錢的人民幣。服務員被弄得目瞪口呆，神情愕然，引起了在場的觀眾哄堂大笑。然后，他向服務員說明了真相。同學們，你知道這位魔術師表演的“火造紙幣”奧秘在哪里嗎？
顯示答案
??? 原來，他的這張白紙是在人民幣上貼了一層火藥棉制成的。火藥棉在化學上叫做硝化纖維，是用普通的脫脂棉放在按照一定比例配制的濃硫酸和濃硝酸發生了硝化反應，反應后生成硝化纖維，即成了火藥棉，然后把火藥棉溶解在乙醚和乙醇的混合液中，便成了火棉膠，把火棉膠涂在百元的人民幣票面上，于是一張“白紙幣造成了。這種火藥棉有個特殊的脾氣，就是它的燃點很低，極易燃燒，一碰到火星便瞬間消失，它燃燒速度快得驚人，甚至燃燒時產生的熱量還沒有來得及傳出去就已經全部燒光了。所以，百元錢的紙幣還沒有受到熱量的襲擊時，外層的火藥棉就已經燃光了，因此，紙幣十分安全。“火造紙幣”是有趣的，不過，這里要鄭重他說明：千萬不要隨便玩它，弄不好，不但火藥棉制不出來，還容易發生危險。要玩“火造紙幣”就更不容易了，如果掌握不好藥品的數量，那么百塊錢就要和火藥棉同歸于盡了。
燒不著的棉布??? 夜已深了。三十八中學的禮堂里燈火輝煌，全校科技表演大會在歡樂的氣氛中繼續進行著。當主持人宣布下個節目是化學科技小組表演的“燒不著的棉布’夕時，全場響起了熱烈的掌聲。表演開始了，化學科技小組的李麗同學，手里拿著三塊顏色和大小都相同的棉布條，全部讓觀眾看過之亂用火點著。結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會兒就燒光了：第二塊布也慢慢地燒光了；第三塊布怎么也燒不著。幾百名觀眾都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著？這時，李麗同學站起來用學過的化學知識進行了解釋。??? 同學們，你們想想看，李麗同學是怎么解釋的？
顯示答案??? ?最根本的原因還得從化學方面來解釋。棉布是由棉花制成的，棉花主要的化學成分是纖維素分子構成的，它含有碳、氫、氧元素，所以是可燃的物質。第一塊布條事先用30％高錳酸鉀溶液浸過之后晾干的，高錳酸鉀遇熱后，分解釋放出氧氣來，因為氧有助燃作用，所以，第一塊布條越燒越旺，很快被燒光了。第二塊棉布條沒有經過化學處理，所以燃燒的就慢些。第三塊布條事先浸過30％的磷酸鈉溶液，晾干后再浸入30％的明礬溶液中，再晾于，這樣，第三塊布條上就有兩種化學藥品，磷酸鈉和明礬，磷酸鈉在水中顯堿性，而明礬在水中顯酸性，它們反應之后除生成水外，還生成不溶解于水的氫氧化鋁。所以實際上第三塊棉布條被一層氫氧化鋁薄膜包圍了，氫氧化鋁遇熱后又變成了氧化鋁和水，就是這層致密的氧化鋁薄膜保護了布條，才免于火的襲擊。經過這樣處理過的棉布在工農業生產和國防建設上都廣泛的應用。
魔棍下的猴變蛇??? “下一個節目，魔棍之下猴變蛇，是由化學組張老師表演。”報幕員的話音剛落，臺下立刻響起了雷鳴般的掌聲。接著，年過半百的張老師信步走到講臺上來，只見他右手拿著個潔白如玉的工藝品小猴，左手拿一根二尺多長的細玻璃棒，讓觀眾看過之后，把猴子放在表演臺上。接著又用玻璃棒的一端輕輕地點了一下猴子的小腦袋，奇跡立刻出現了：頓時，小猴升煙起火，變成了一條婉蜒的淡黃色的長蛇，沖天而豎，擺出要襲擊宿敵的架勢，他的精采表演，令人感到驚奇。誠然，除了張老師的擱熟的技巧之外，一定還有什么訣竅。請大家動腦深思，他的訣竅在什么地方？
顯示答案??? 原來，這個小猴子是用一種叫做硫氰化汞的材料做成的。其方法是：取適量的硫氰化汞，少許的水，微量的膠水，再加一些蔗糖和硝酸鉀，把這些物質粘聚后，做成小猴，待干后便可表演。表演前，將小猴的頭部鉆一個小洞，然后滴進幾滴酒精。玻璃棒的一端事先蘸上一些濃硫酸和高錳酸鉀的混合液，因為高錳酸鉀具有氧化性，和濃硫酸混合后，具有強烈的氧化燃燒作用。所以，只要輕輕地點一下小猴子的頭部，酒精即燃，隨后整個猴子開始燃燒，因為含有硝酸鉀（硝酸鉀受熱時放出氧氣），所以燃燒的猛烈。由于硫氰化汞受熱時膨脹極大，于是，一條彎曲的談黃色的長“蛇”拔地而起。但是，當蛇形發生時，有一種難聞的氣味，注意不要把灰弄到嘴里。
燒不壞的手帕??? 下個節目輪到小紅同學表演了，她拿了一塊既新又漂亮的花手帕，在一個盛著水的玻璃杯中浸了浸，取出之后擠了擠水，然后用鐵鉗夾住手帕一角，放到酒精上點燃。霎時間，全場燈光都熄滅了。只有點燃的火，在臺上燃燒著。不一會兒火漸漸地滅了，臺下的觀眾都在為這個漂亮的花手帕白白地被燒掉而感到可惜。它一定化為灰燼了。突然，場燈大亮，這個花手帕竟然完整無損。這是什么原因呢？觀眾們也許能猜著吧！
顯示答案??? 問題很簡單。原來，玻璃杯中盛的是兩份酒精和一份水，酒精的燃點很低，它很快地燃燒了，而且酒精的沸點只有78℃，水的沸點是100℃，所以，酒精很容易從手帕中揮發出來燒掉，一部分水仍然留在手帕上，保護著手帕。另外，在酒精燃燒的過程中，有一部分水變成蒸氣揮發了，這些揮發的水汽帶走了手帕上的一部分熱量，從而降低了手帕的溫度，使其達不到燃點。以上的兩個因素保護了手帕的安全。
會變色手帕??? 化學老師在講新課之前，給同學們做了個有趣的化學小魔術。在講臺上放著一個小嘴的綠色玻璃瓶子，只見老師手中拿著兩塊鮮紅的新手帕，然后放在自來水里沾了一下，取出后擰了擰，接著對大家說：“我能把這兩塊紅手帕變成黃色的和白色的。”隨后，把這兩塊手帕塞進瓶子里蓋上蓋，上面遮塊布。稍等片刻，老師故意地大聲說：“變”，掀開布，打開瓶蓋，有條不紊地取出一塊黃色手帕。又蓋上瓶子，不一會兒，從瓶子里取出另一條白色手帕。同學們都以探索的目光望著老師，這究竟是怎么回事？
顯示答案??? 原來，瓶子里集滿了呈綠色的氯氣，氯原子是一種非常活潑的非金屬元素。干燥的氯在低溫下不太活潑，但有微量水存在時，反應急劇加快。其原因是：氯氣易溶解于水而生成鹽酸和次氯酸，次氯酸很不穩定，易分解，放出的氧氣，它是一種極強的氧化劑。所以，將濕的紅手帕逐漸地氧化成黃色，再由黃色氧化成白色，這就是氯氣的褪色作用。氯氣的這一重要性質，在工業上得到了廣泛的應用，比如，人們熟悉的漂白粉就是如此。這里需要說明的是，氯氣是一種有毒性的氣體，有劇烈的窒息性臭昧，對呼吸器官有強烈的刺激性，應注意。
凈水能手——明礬??? 說起明礬，人們對它是很熟悉的，也有人管它叫白礬，化學名稱叫硫酸鉀鋁。然而明礬不只用作化工原料，它還是一個凈水能手呢！有一次，我們下鄉搞調查研究，在做午飯的時候，發現缸里的水太渾，不能用，正在為此而著急的時候，農技站的張技術員來了，他看見我們沒有辦法，立刻取出幾塊明礬，把它研成細未，然后撒在水缸里。不一會兒，缸里的水變得清澈透底了。這件事雖然時隔幾年，但是到現在還記憶猶新，然而，我始終不明白是什么道理，請讀者給我解釋一下。
顯示答案??? 原來，水中的泥塵被明礬“捉”住以后，一起下沉到缸底了。那么，明礬為什么能“捉”住水中的泥塵呢？這得先從水的混濁的本身談起。水中那些特別小的泥土和灰塵，由于重量很輕，所以它們不容易沉淀下去，在水中“游蕩”，使水變得混濁。另外，這些微小的粒子還有個特點，就是它很喜歡從水中把某種離子拉到自己身邊來，或者自己電離出一些離子，從而使自己變成一個帶有電荷的粒子，這些帶電荷的粒子往往都帶有負電荷。因為同性電荷排斥，異性電荷吸引，所以這些都帶負電荷的粒子互相排斥而靠不到一起，它們沒有機會結成較大的粒子而沉淀下來。明礬卻有使這些彼此不能靠近的粒子跑到一起來的奇特本領，明礬一遇到水，就發生水解反應，在這種反應中，硫酸鉀是個配角，硫酸鋁是個主角。硫酸鋁和水作用后生成白色絮狀的沉淀物——氫氧化鋁。所生成帶有正電荷的氫氧化鋁，一碰到帶有負電荷的泥塵顆粒，就彼此“抱”在一起。這樣，很多粒子聚集在一起，粒子越來越大，終于雙雙沉于水底，水就變得情澈透明了。
石灰煮雞蛋??? 南京小學的校舍需要重新維修，工人師傅往一堆的響聲，好象開鍋似的。慧清和艷麗兩位同學站在一旁好奇地看著，一邊議論。慧清說：“看這個熱乎勁，準能將雞蛋燒熟。”艷麗說：“根本不可能。”她倆為了弄個明白，就從家里拿來一個雞蛋，埋到正在冒氣的石灰堆里，不大一會兒，只聽“啪”的一聲，雞蛋爆炸了。她們看到這種情形，更加納悶了，她們想來想去也沒弄清楚是怎么回事，誰能給她倆解釋一下？
顯示答案??? 道理很簡單。生石灰化學名稱叫氧化鈣，加水后變成熟石灰，化學名稱叫氫氧化鈣，也就是平常所說的白灰。把生石灰變成熟石灰的過程叫做“消化”這是一個放熱反應。
不安定的衛生球??? 說起衛生球，大家一定很熟悉，經常用它來殺死衣箱中的蛀蟲。然而，當你把它放到一個含有醋酸和小蘇打的水溶液里一它會怎樣呢？開始時，它一直沉睡在杯底，可是，過一會兒，它就不安靜了，卻在水里上下跳動，好象得了癲狂癥一樣。誰知道這是為什么？
顯示答案??? 經過這種化學反應易生成的二氧化碳氣體，變成了一個個很小很小的小氣泡粘附在杯底或杯壁上，衛生球的全身也都粘滿這種小氣泡。二氧化碳比水輕，要往水面上升，一旦衛生球粘住的這種氣泡達到了一定程度，就象溺水者拉到了救生圈一樣，直往上升。當衛生球升到水面時，由于所受壓力的減小，附在衛生球上面的小氣泡破裂了，衛生球又恢復原來的比重，失去了“救生圈”，于是又沉回杯底，到再粘足夠的小氣泡時，又浮了上來。這樣循環往復，衛生球便奔走不停。
“六六六”粉名字的來歷??? 城郊一片小麥田發生了蟲災，為了抗災滅蟲，農民噴灑一種叫作“六六六”粉的化學農藥。這時，愛動腦筋的一位同學一本正經地問另一位同學：“你說，這種農藥為啥叫‘六六六’粉呢？”“這還不知道，因為在發明這種農藥的時候，科學家們實驗了六百六十六次。”“你說的不對，我聽別人說，這種農藥是用六百六十六種藥配成的，所以叫‘六六六’粉。”這兩位同學你一言我一語爭論不休……??? 請讀者評一評，他倆誰講的對？為什么？
顯示答案??? 這兩位同學說得都不對。這種農藥是用一種叫作苯的化學物質在紫外線照射下和氯氣作用生成的。
??? C6H6+3Cl2＝C6H6Cl6???
從生成的“六六六”粉的分子式中可以看出：、它的分子是由六個碳原子、六個氫原子、六個氯原子組成的，所以叫作“六六六”粉。
氯化銨的妙用——防火布??? 親愛的同學們，我將一塊普通的棉布浸在氯化銨的飽和溶液中，片刻之后，取出晾干就成防火布了。將這塊經過化學處理的布用火柴點，不但點不著，而且還冒出白色的煙霧。請你們說說，這是什么道理？
顯示答案??? 原來，經過這種化學處理的棉布（防火布）的表面附滿了氯化銨的晶體顆粒，氯化銨這種化學物質，它有個怪脾氣，就是特別怕熱，一遇熱就會發生化學變化，分解出兩種不能燃燒的氣體，一種是氨氣，另一種是氯化氫氣體。
??? NH4Cl = NH3(氣) + HCl(氣)
??? 這兩種氣體把棉布與空氣隔絕起來，棉布在沒有氧氣的條件下當然就不能燃燒了。當這兩種氣體保護棉布不被火燒的同時，它們又在空氣中相遇，重新化合而成氯化銨小晶體，這些小晶體分布在空氣中，就象白煙一樣。實際上，氯化銨這種化學物質是很好的防火能手，戲院里的舞臺布景、艦艇上的木料等，都經常用氯化銨處理，以求達到防火的目的。
白色固體的鑒定??? 現在有一種白色固體，當它和濃NaOH溶液共熱時，產生一種“白色氣體”，它能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍，當和濃硫酸共熱時，也產生一種無色氣體，它能使濕潤的石蕊試紙變紅。如果使先后產生的兩種氣體相混合，立刻發生濃厚的白煙。請大家想想看，原來的這種白色固體是什么物質？
顯示答案??? 這種白色固體是氯化銨，因為氯化銨加濃NaOH時，反應生成NH3·H2O，NH3·H2O分解出氨氣，氨氣能使潤濕的石蕊試紙變成藍色。這種白色固體和濃硫酸共熱時，發生復分解反應生成氯化氫氣體。該氣體和氨氣反應生成氯化銨的小顆粒，形成白煙。
白紙上面變黑字??? 取一張白紙，用稀硫酸在白紙上寫“化學”兩字，因為稀硫酸是無色透明的液體，所以白紙上幾乎看不出字跡來，但是將白紙曬干以后，白紙上面就變出，“化學”黑字來。請問，這是什么道理？
顯示答案??? 當稀硫酸在白紙上曬干后，由于水分的減少，使稀硫酸變成濃硫酸，濃硫酸有個特性，就是可以使有機物質碳化。白紙的主要成分是由纖維素（有機物）組成的，濃硫酸使白紙脫水碳化，使寫字的地方變成焦黑，原來寫的“化學”兩字就變了出來。
一個雞蛋的沉浮??? 在一個大燒杯中裝入稀鹽酸溶液，然后往燒杯中放一個新鮮雞蛋，它會馬上 底。不一會兒，雞蛋又上升到液面，接著又沉入杯底，過一會兒雞蛋又重新浮到液面，這樣可反復多次。請大家分析一下，這是什么道理？
顯示答案??? 由于雞蛋外殼的主要成分是碳酸鈣，遇到稀鹽酸時會發生化學反應而生成氯化鈣和二氧化碳氣體。
??? CaC03+2HCl ＝ CaCl2+C02（氣）+H20
??? 二氧化碳氣體所形成的氣泡緊緊地附在蛋殼上，產生的浮力使雞蛋上升，當雞蛋升到液面時氣泡所受的壓力小，一部分氣泡破裂，二氧化碳氣體向空氣中擴散，從而使浮力減小，雞蛋又開始下沉。當沉入杯底時，稀酸繼續不斷地和蛋殼發生化學反應，又不斷地產生二氧化碳氣泡，從而再次使雞蛋上浮。這樣循環往復上下運動，最后當雞蛋外殼被鹽酸作用光了之后，反應停止，雞蛋的上下運動也就停止了。但是此時由于杯中的液體里含有大量的氯化鈣和剩余的鹽酸，所以最后液體的比重大于雞蛋的比重，因而，雞蛋最終浮在液體上部。
不是玻璃刀的“玻璃刀”??? 親愛的同學們，你想在一塊玻璃上雕刻出一幅美麗的圖案嗎？你可以使用不是玻璃刀的“玻璃刀’多來雕刻這幅圖案。方法很簡單，在這塊玻璃上涂一薄層熔化的石蠟，待冷凝后，用針尖在石蠟上刻出你所需要的圖案。另外，拿一個鉛制蒸發皿，在蒸發皿內放入氟化鈣和硫酸，在蒸發皿的邊緣上墊一圈橡皮，然后把涂蠟的畫朝下放在蒸發皿上，微微加熱，用汽油揩去表面上的石蠟，此刻，玻璃上的美麗圖案就雕刻出來了。你一定會感到有意思吧，那就請你想一想，這種不是玻璃刀的“玻璃刀”是什么東西？它為什么能在玻璃上雕刻出花紋來？
顯示答案??? 這種不是玻璃刀的“玻璃刀”是氫氟酸。因為氟化鈣和硫酸反應生成氟化氫和硫酸鈣，氟化氫氣體從溶液中揮發到玻璃上，又溶解于玻璃上面的水而形成的氫氟酸，氫氟酸是不和石蠟發生反應的，可是它有個非常奇特的化學脾氣，就是專門和形成玻璃的主要原料——二氧化硅反應，反應后生成水和氟化硅氣體，這種能“吃”玻璃的酸，人們稱之不是玻璃刀的“玻璃刀”。這樣，凡是沒有被石蠟遮蓋保護的玻璃表面即圖案部分）都被這種酸“吃”掉了一層，清除石蠟后，玻璃上的圖案就顯示出來了。其反應如下：
??? 4HF+Si02 = 2H20 + SiF4（氣）
硫磺的妙用??? 在化學實驗室里，大白豬同學不小心把一支水銀溫度計打破了，有毒的水銀流到地上，黃老師告訴她馬上用硫磺粉處理一下。請大家想想，這是為什么？
顯示答案??? 首先應該指出的是，液態水銀的揮發性很強，有毒的蒸氣如果被人吸入到體內容易引起水銀中毒。所以灑在試驗室地面上的汞要及時地處理掉。最好的方法是用硫磺粉來處理。因為硫有個特別有趣的化學性質，就是在常溫下能夠和汞化合成固體的硫化汞。其反應如下：
??? Hg + S ＝ HgS
??? 所以，只要把有水銀的地方撒上硫磺粉就可以了。
玻璃棒點燃了冰塊??? 玻璃棒能點燃冰塊，你一定以為這是在說笑話吧。不過，我說的完全是真事。冰塊可以燃燒，這會使人驚奇，而更使人驚奇的是不用火柴和打火機，只要用玻璃棒輕輕一點，冰塊就立刻地燃燒起來，而且經久不熄。你如果有興趣，可以做個實驗看看。先在一個小碟子里，倒上1～2小粒高錳酸鉀，輕輕地把它研成粉未，然后滴上幾滴濃硫酸，用玻璃棒攪拌均勻，蘸有這種混合物的玻璃棒，就是一只看不見的小火把，它可以點燃酒精燈，也可以點燃冰塊。不過，在冰塊上事先放上一小塊電石，這樣，只要用玻璃棒輕輕往冰塊上一觸，冰塊馬上就會燃燒起來。請讀者試驗后，做出答案來。
顯示答案??? 道理很簡單。冰塊上的電石（化學名稱叫碳化鈣）和冰表面上少量的水發生反應，這種反應所生成的電石氣（化學名稱叫乙炔）是易燃氣體。由于濃硫酸和高錳酸鉀都是強氧化劑，它足以能把電石氣氧化并且立刻達到燃點，使電石氣燃燒，另外，由于水和電石反應是放熱反應，加之電石氣的燃燒放熱，更使冰塊熔化成的水越來越多，所以電石反應也越加迅速，電石氣產生的也越來越多，火也就越來越旺。
科學實驗說課稿范文(7)
教科版四年級科學下冊
不一樣的電路連接
河西小學 田利華
一、選題緣由
本課是教科版四年級下冊第一單元第7課，但仍采用第3課“簡單電路”的實驗中用的小燈泡來做實驗器材，因此存在著一些不足：
1、由于小燈泡沒有極性之分，它與電池兩極任意連接，都能發光，造成學生在生活中不能正確安裝電池。
2、小燈泡之間的電阻值相差大，在同一連接方式中會出現兩只小燈泡的發光亮度不一樣，給學生在學習本課時造成干擾。
二、實驗設計意圖
1、讓學生掌握正確的電池與用電器連接方法。
2、消除原實驗中器材帶來的觀察干擾。
三、實驗創新之處
1、用發光二極管取代小燈泡后，發光二極管如與電池不正確連接就不會發光，這樣就會激發學生去探索電池與發光二極管的正確連接方法。
2、 同一批次的發光二極管在發光亮度上的差異小，就不會出現用小燈泡做試驗時出現的干擾現象，這樣更能體現出自然科學的嚴謹性和科學性。
四、實驗器材
發光二極管、電池、電池盒、導線
五、探究活動
（一）活動一
實驗器材
每小組一節電池、兩只發光二極管、導線兩根
實驗過程
1、將一節電池與每個發光二極管都相連一次，使每只發光二極管發光。
2、當發光二極管發光時，在與電池正極相連的一端的燈座上用記號筆標上“+”號，另一端標上“-”號。
3、再將電池與發光二極管反接，看是否發光。
實驗結論
電池與用電器相連時，必須正確相連才能使用電器工作。
（二）活動二
實驗器材
每組兩節電池、兩個發光二極管、兩個電池盒、導線若干
實驗過程
1、用“活動一”中標出極性的兩只發光二極管來組成兩種不同的連接方式的電路。
2、觀察兩種連接方式的發光二極管的亮度上有什么不同？
實驗結論
在相同電壓下，串聯的兩個發光二極管比并聯的兩個發光二極管發的光要暗些。
科學實驗說課稿范文(8)
探究影響電磁鐵磁力的因素
一、說教材
本節課為教科版小學六年級《科學》上冊第三單元“能量”中“電磁鐵的磁力”一課的內容。本單元主要由“電和磁”、“電磁鐵”、“電磁鐵的磁力（一）”、“電磁鐵的磁力（二）”、“神奇的小電動機”、“電能和能量”、“電能從哪里來”、“能量與太陽”八課組成。
本節課教學內容屬于教科版《小學科學課程標準》（以下簡稱課程標準），物質科學領域中“能量”主題。通過探究影響電磁鐵磁力大小的因素，讓學生更進一步了解電能產生磁。因此“探究影響電磁鐵磁力大小的因素”實驗是“電磁鐵磁力（一）”一課的核心學習活動。本實驗是一個典型運用“控制變量法”的對比實驗，可以幫助學生了解“控制變量法”這一科學研究方法，理解對比實驗的要求，為后續學習奠定基礎。
二、實驗器材
鐵釘三根（相同）、回形針若干、導線兩條、開關一個、電池四節（一號）、電池盒一組
三、實驗創新
課本上的實驗是用一根鐵釘做多次實驗，需要不斷改變線圈圈數，記錄、統計得到結果，耗時較長，稍有誤差，容易出錯；而我的實驗是將三根相同的鐵釘固定后，繞上不同匝數的線圈，閉合開關同時吸引回形針（相同），比較三根鐵釘上回形針個數直接得出結論。改進后的實驗節省時間、容易操作、現象明顯、對比性強，學生容易得出結論。課本上的實驗沒有開關不容易控制電流的通斷，操作麻煩，我的實驗引入了開關，這樣不僅操作方便而且使實驗比較嚴謹，從小培養學生嚴謹的科學實驗態度。
四、實驗原理
通電導線周圍會產生磁場。電流相同時：通電導線管線圈匝數越多磁性越強，吸引地回形針數目越多。
五、實驗的教學目標
1>電磁鐵的磁力大小與線圈圈數有關：圈數多磁力強，吸引的回形針越多；圈數少磁力弱，吸引的回形針少。
2>能在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會用控制變量檢驗線圈圈數對電磁鐵磁力大小的影響。
flow vi. 流動；流出3>培養學生對科學的興趣，體會開展合作的樂趣。大膽想象，有根據地假設，能夠以好奇的態度做檢驗假設實驗。
link…to… 將……和……聯系或連接起六、實驗的教學內容
探究影響電磁鐵磁力大小的因素，是“電磁鐵磁力”一課的核心學習活動。通過探究影響電磁鐵磁力大小的因素，讓學生更進一步了解通電導線管產生磁，磁力的大小是可以改變的；磁力的大小和線圈匝數有關：圈數越多磁力越強，圈數越少磁力越弱。
delight n. 快樂；高興；喜悅七、實驗教學過程
adj. 盎格魯-撒克遜人的1.導入新課 演示電磁鐵吸引大頭針實驗，結合課本中電磁鐵搬運重物的圖片向學生提出疑問：同樣是電磁鐵，為什么有的磁力強，有的磁力弱？學生大膽猜測：有的電流大、有的電流小、有的線圈圈數多等等。通過學生的猜想進而引入本節課探索的內容。
clothing n. 衣服2.提出假設 線圈圈數多磁力強，圈數少磁力弱。
3、設計實驗 驗證假設 在電流大小，鐵釘粗細相同的條件下檢驗假設，對比所得到的數據。
△Halloween n. 萬圣節前夕；諸圣日前夕4、得出結論 在電流大小、鐵釘粗細不變的條件下：線圈圈數多磁力大，圈數少磁力小。 八、實驗教學反思與評價
“電磁鐵的磁力”一課實驗從學生的實際出發，注重學生在課堂中的主體地位，符合學生的需求，并關注學生對實驗方法的理解，注重培養學生探究習慣和嚴謹的科學態度。
in vain 白費力氣；枉費心機
bring up 撫養；培養；教育；提出
hunt vt. & vi. 打獵；獵取；搜尋
△skull n. 頭腦；頭骨
科學實驗說課稿范文(9)
一、實驗名稱：覆杯實驗
二、實驗器材：硬紙片、水、杯子
三、實驗步驟：1.將杯子中倒滿水。
2.將硬紙片完全覆蓋在杯子口上面。
3.反復實驗，觀察水是否會流出。
四、 實驗結果：杯子倒過來后水沒有漏出，硬紙片有輕微凹陷
五、 實驗體會：通過這個實驗可以得出，大氣壓將水給拖住，因為里面沒有空氣，是內外的氣壓差不一樣，而這個力足以拖住水，使水不會從杯中流出。
一、實驗名稱：反應快慢的測試
二、實驗器材：尺子
三、實驗步驟：1.個人一個人手在上，拿著尺子（0刻度朝下）只用拇指捏住尺子。然
后另一名同學用拇指和食指夾住尺子。
2.記錄同學捏住尺子的刻度。反復這樣測試2~3次，測試3組，比較。
3.取每一組的平均值。
四、 實驗結果：一把30CM的尺子
5、 實驗體會：人的大腦反應，從獲取信息到接受有一定的過程，而這過程就是人的反應變慢。
實驗名稱:氣體壓強與流速實驗
實驗器材：兩張白紙
實驗步驟：1、分別捏著兩張紙的一端，吧它們垂直掛在胸前
2、沿兩張紙的中間向下吹氣
實驗結果：吹氣是，兩張紙會向中間貼緊，并且伴隨著震動
實驗體會：兩張紙之間空氣流速比紙外側的空氣速度大，使得兩張紙之間壓力減小，外面的氣壓將兩張紙壓到一起，所以兩張紙會靠攏了。
實驗名稱：來回滾動的乒乓球
實驗器材：一個乒乓球，兩個玻璃杯
實驗步驟：1、講兩個相同的玻璃杯口對口，間隔1厘米，放在水平桌面上
2、在其中一只杯子中放一個乒乓球
3、用手扶穩兩只玻璃杯，垂直于兩杯的軸線方向，對著兩只被口之間的空隙吹一口氣
4、多試幾次
實驗結果:對著空隙吹氣后乒乓球會從一個杯子中滾到另一個杯子中，如此循環往復
實驗體會：這是氣體壓強與流速的原因
實驗名稱：電池短路
實驗器材：一根導線，一節電池
實驗步驟：1：將導線兩端連接電池正負極
實驗結果：過了一會兒手指會感受到很疼的刺痛，導線和電池都會發熱
實驗體會：電池短路時電路中電流量很大，容易損壞電源，易引發火災，要謹防電源短路
科學實驗說課稿范文(10)
科學實驗說課稿范文(11)
1.使用工具
【教材簡析】
本課是單元起始課，在這一課中，學生將通過對生活中使用工具經驗的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助我們省力或提供方便，形成初步的工具和機械的概念，為本單元后續學習杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機械做鋪墊。
本課教材由兩個活動構成。
第一個活動：我們用過什么工具
回憶曾經使用過的工具以及各種工具的作用，教師出示相應的工具幫助學生認識。通過交流，引發學生對工具的一些思考，產生關于工具的一些可研究的問題。
第二個活動：選用什么工具好
設置一些探索任務，如拔圖釘、鐵釘和螺絲釘，撬開奶粉罐蓋子，把一根導線分成兩段等等。通過這些體驗活動學生會發現：鐵釘可以用老虎鉗、羊角榔頭來拔，用羊角榔頭更省力些；剪刀、一字螺絲刀、鑷子等可以撬開蓋子，但一字螺絲刀更省力些等。
通過研討活動，學生會初步認識到：不同的工具有不同的用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來方便和省力。
【學情分析】
六年級的學生在生活中都使用過工具，他們對簡單機械并不陌生。但他們可能并不知道這些工具的工作原理，甚至不能科學合理地使用這些工具，或者沒有意識地去研究這些工具。
【教學目標】
科學概念目標
1. 在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械，機械在習慣上被人們稱為工具。
2. 象螺絲刀、羊角錘、剪刀等構造簡單的機械叫做簡單機械。
科學探究目標
能嘗試使用5-7種常見工具，體驗科學合理使用工具的技能技巧。
科學態度目標
能思考和提出一些問題，能有條理地表述自己的發現和使用感受。
科學、技術、社會與環境目標
意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學重難點】
重點：選用不同工具解決問題
難點：選擇不同工具解決問題的原因討論
【教學準備】
教師：多媒體課件，小組用材料一套，一些常見工具，一塊木板，一顆鐵釘。
小組：
1. 常用工具：剪刀、一字螺絲刀、十字螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗等。
2. 釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆木螺絲釘的木塊一塊，鐵絲一根，奶粉罐一個。
3. 《使用工具》活動記錄單（每人一份）。
【教學過程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：一塊木板，一顆鐵釘，一些常見工具]
1.出示木板和鐵釘，誰能把這顆鐵釘釘到木板上？（學生說需要工具）
提問：需要什么工具？（預設：榔頭、螺絲刀或老虎鉗）
提供學生所說的工具讓他嘗試。
成功后，提問：你認為這個活動中，榔頭起到了什么作用？（預設：省力、方便）
2.出示工具概念：像榔頭這樣的物體我們給他們取個名字——工具。（板書）
3.提問：生活中，你還知道哪些工具？它可以幫助我們做哪些事？（根據學生所說的工具，老師一一展示實物，并板書工具名稱）
4.揭示課題：使用工具（補充板書）
二、探索：（預設15分鐘）
[材料準備：每組一塊釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆螺絲釘的木塊、一根鐵絲、一個奶粉罐、一套常用工具、《使用工具》活動記錄單]
1. 分給每人一張活動記錄單，約45秒鐘閱讀后，提問：
（1）有什么不明白的地方嗎？
（2）你有什么地方需要再提醒大家嗎？（以獎勵的方式分發活動材料：一塊釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆螺絲釘的木塊、一根鐵絲、一個奶粉罐。）
2.小組討論：（1）完成各項任務所需要的工具；（2）這樣選擇的理由。
3.分發工具，學生自主探究。
4.教師巡視，提醒學生記錄。
三、研討：實驗發現（預設12分鐘）
[材料準備：一塊釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆螺絲釘的木塊、一根鐵絲、一個奶粉罐。]
1.統計全班的任務完成情況，為交流做準備。
2.學生反饋交流：做了什么活動？選用了什么工具？使用過程中有哪些感受？認為完成這個任務最合適的工具是什么？
3.交流中隨機提問并適當演示：怎樣用老虎鉗夾斷導線最方便？拔出木板上的圖釘有何竅門？拔不同的螺絲釘用什么工具最方便等。
4.小結：不同的工具有不同的用途，選用合適的工具，做事更省力、方便。
四、拓展應用：（預設8分鐘）
[材料準備：課件]
1.課件一一出示：油桶和卡車、五星紅旗、大石頭；定滑輪、長木板、木棍和繩索。提問：你打算選擇什么工具完成這些工作？說說選擇的理由？
2.學生交流（預設：油桶用斜面推上卡車，可以省力；五星紅旗用繩子和定滑輪可以方便地升上去；大石頭用木棍撬動省力）
3.小結：是的，有一些費力、很難做的事情，使用工具可以省力、方便地完成。能使我們省力或方便的裝置，我們稱為“機械”。今天我們用的螺絲刀、羊角錘等機械構造簡單，叫“簡單機械”，人們習慣稱之為“工具”。
4.延伸：關于簡單機械，我們還有什么問題想要研究？
【板書設計】
1.使用工具
剪 刀
老虎鉗 省力
小 刀 簡單機械
螺絲刀 方便
……
【活動記錄單】
《使用工具》活動記錄單
任務要求
選用什么工具最合適
使用工具后的感受
撬開奶粉罐蓋子
把鐵絲剪成兩段
取出鐵釘
取出螺絲釘
取出圖釘
注意事項：
1.根據任務要求討論：完成任務各需要哪些工具，并說說選擇這些工具的理由。
2.使用工具要注意安全，愛護課桌。
3.完成一個任務后及時記錄。
【作業設計】
1.選擇題
（1）打開啤酒瓶蓋子，最合適的工具是（ ）。
A. B. C.
（2）小核桃很硬，剝開小核桃，用下面哪個工具省力又方便。（ ）
A. B. C.
2.判斷題
（1）不同的工具有不同的科學道理，不同的工具有不同的用途。（ ）
（2）使用工具做事，一定可以省力。 （ ）
（3）鑷子、羊角錘、剪刀等工具，又叫簡單機械。 （ ）
2. 杠桿的科學
【教材簡析】
在本單元第一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發現杠桿省力與不省力的規律。
聚焦板塊:認識杠桿。這個板塊分為二部分內容。首先，通過撬棍撬石頭情景來幫助學生認識杠桿以及杠桿的三要素。其次，教材呈現不同的杠桿類工具，讓學生意識到不同的杠桿類工具三個點的位置也是不同的，并且可以通過這三個點來判斷身邊的工具是否屬于杠桿，具備初步識別杠桿類工具的能力。
探索板塊：借助杠桿尺來研究杠桿的秘密，通過設計實驗、動手實驗來感知杠桿的省力情況，認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關。
研討板塊：通過實驗數據分析，學生發現當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時杠桿省力，當用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時杠桿費力，當用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時杠桿不省力也不費力。
拓展板塊：由于本課教學內容較多，教材另外沒有安排拓展內容。如有時間，筆者認為可以讓學生找找身邊的杠桿類工具，并且判斷是哪種杠桿。
【學情分析】
在生活中，學生經常會使用工具來完成一些事情，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西等等。學生會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有深層次思考這些工具的工作原理。有些孩子認為工具都是省力的，但事實卻正好相反，比如使用筷子吃飯時，筷子是費力杠桿。
【教學目標】
科學概念目標
1.杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。
2.有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
科學探究目標
1.用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
2.借助示意圖，識別杠桿類工具。
科學態度目標
1.體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
2.發展學生理性思維能力，培養學生生活中善于收集數據、分析數據的習慣。
科學、技術、社會與環境目標
初步了解杠桿類工具在日常生活中的應用,使用杠桿類工具能夠幫助人們解決生活中的實際問題。
【教學重難點】
重點：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
難點：1.識別杠桿類工具；2.對實驗數據的整理和分析。
【教學準備】
教師：課件、大箱子、撬棍、磚或其他物體代替。
小組：杠桿尺、鉤碼1盒、記錄表。
【教學過程】
[材料準備：大箱子、撬棍、磚]
一、聚焦：認識杠桿，揭示課題（預設12分鐘）
1.出示一個大箱子，今天老師帶來一個挑戰，想不想嘗試一下？先請一位大力士坐在這個箱子上，有什么辦法撬動這個大箱子？生上臺演示（預設：用一根棒子和一塊磚）
2.揭題:像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。今天我們就要來探究杠桿的科學。（教師板書：杠桿的科學）
3.課件出示撬棍撬箱子的示意圖，師板畫簡圖(圖如下)，請大家找一找撬箱子過程中撬棍上發揮重要作用的三個位置，請一名學生上臺用箭頭表示。
預設：
4.師根據情況進行板書（圖見板書設計），并介紹三個重要的位置。杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
5.出示壓水井的壓桿圖片
提問：壓水井的壓桿是杠桿，它的三個點在什么位置？根據回答課件標出。
6.出示蹺蹺板的圖片
提問：蹺蹺板的三個點在什么位置？根據回答課件標出。（有三種預設：一種左邊是用力點，右邊是阻力點；另一種右邊是用力點，左邊是阻力點；第三種是蹺蹺板的兩邊既是用力點也是阻力點。生分別說自己的理由。）
7.課件出示一組圖片：剪刀、羊角錘、鉗子、天平、搟面杖，螺絲刀（可不加,需要在具體情境上來判斷）
提問：這些工具是不是杠桿呢？說說我們的理由。如果是杠桿，三個點在哪里？
（預設：搟面杖不是杠桿，其余都是杠桿。）
二、探索：研究杠桿的秘密（預設15分鐘）
[材料準備：杠桿尺、鉤碼1盒、記錄表]
1.撬棍能夠撬起很重的石頭，使用撬棍我們感覺很省力。那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力？我們可以借助杠桿尺研究這個問題。
2.師出示杠桿尺并作介紹。先把杠桿尺放在平整的桌面，保持平衡。杠桿尺上有支點，左右兩邊都有到支點距離的標記。現在我們把杠桿尺當作撬棍，左邊掛上的鉤碼當作被撬動的重物，把右邊掛上的鉤碼當作撬動時我們用的力。
3.師演示，提問：現在在左邊3的位置掛2個鉤碼當作重物，這個點就是阻力點，你有什么辦法讓杠桿尺平衡？（預設：右邊3的位置掛2個鉤碼））這時用力情況是怎么樣的？（預設：杠桿不省力也不費力）現在左邊的鉤碼數不變，右邊還能怎么掛使杠桿平衡？（預設：右邊1的位置掛6個鉤碼）這時用力情況是怎么樣的？（預設：杠桿費力）
4.課件出示溫馨提示，在研究之前老師有個溫馨提示。先在左邊掛重物，位置和鉤碼數量自己選擇，但只能選一個位置掛鉤碼（師可以適當演示），掛好后在右邊一個位置掛鉤碼，想辦法讓杠桿尺平衡。掛出一種平衡后馬上在記錄單上進行記錄，并分析用力情況。
5.出示記錄表，介紹記錄表的填寫內容。提醒學生實驗結束后到老師課件中填寫數據。
6.學生開始實驗，教師巡視。
三、研討：分析數據、得出規律（預設10分鐘）
1.出示全班的數據（三張用力情況不同的數據記錄表），這是全班同學的數據。請大家仔細觀察，在什么情況下杠桿省力？
小結并板貼：當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時杠桿省力。
2.請大家觀察分析數據，在什么情況下杠桿費力？
小結并板貼：當用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時杠桿費力。
3.請大家分析數據，什么情況下杠桿省力？
小結并板貼：當用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時杠桿不省力也不費力。
4.今天我們收集了很多的數據，大家是用怎樣的方法步驟來收集數據的？哪種方法更為合理。（預設：先左邊的鉤碼不動，改變右邊鉤碼直到平衡，分別一一記錄下來。再改變左邊的鉤碼位置和數量重復實驗）
四、拓展：杠桿在生活中的應用（預設3分鐘）
1.我們用撬棍撬起了箱子，撬棍屬于什么杠桿呢？為什么？（預設：省力杠桿，因為用力點離支點的距離比較遠。）
2.再次出示壓水井的壓桿和蹺蹺板，他們是屬于什么杠桿呢？為什么？（預設：壓桿是省力杠桿，因為用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離。蹺蹺板是不省力也不費力杠桿，因為用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離）。
【板書設計】
2.杠桿的科學
當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時杠桿省力
當用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時杠桿費力
當用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時杠桿不省力也不費力
【作業設計】
1.下列工具不屬于杠桿的是（ ）。
A.天平 B.搟面杖 C.老虎鉗
2.用力點到支點的距離比阻力點到支點的距離更遠的杠桿是（ ）。
A.省力杠桿 B.費力杠桿 C.不省力也不費力杠桿
