廉頗負荊請罪的歷史典故7篇
廉頗負荊請罪的歷史典故(1)
成語故事-負荊請罪的主人公是誰？負荊請罪的典故負荊請罪的主人公是誰？負荊請罪的主人公是廉頗負荊請罪：背著荊杖，表示服罪，向當事人請罪，形容主動向人認錯、道歉，給自己嚴厲責罰。廉頗的簡介：廉頗（公元前327年-公元前243年），漢族，山西太原人。戰國末期趙國的名將，與白起、王翦、李牧并稱“戰國四大名將”。他曾在對齊國、魏國的戰爭中取得勝利。負荊請罪的典故：戰國時期，有七個大國，它們是齊、楚、燕、韓、趙、魏.秦，歷史上稱為“戰國七雄”。 這七國當中，又數秦國最強大。秦昭襄王一心要使趙國屈服，接連侵入趙國邊境，占了一些地方。公元前279年，他又耍了個花招，請趙惠文王到秦地澠池去會見。趙惠文王開始怕被秦國扣留，不敢去。大將廉頗和藺相如都認為如果不去，反倒向秦國示弱。 趙惠文王決定硬著頭皮去冒一趟險。他叫藺相如隨同他一塊兒去，讓廉頗留在本國輔助太子留守。為了防備意外。趙惠文王又派大將李牧帶兵五千人護送，相國平原君帶兵幾萬人，在邊境接應。 到了預定會見的日期，秦王和趙王在澠池相會，并且舉行了宴會，高興地喝酒談天。秦昭襄王喝了幾盅酒，帶著醉意對趙惠文王說：“聽說趙王彈得一手好瑟。請趙王彈個曲兒，給大伙兒湊個熱鬧。”說罷，真的吩咐左右把瑟拿上來。趙惠文王不好推辭，只好勉強彈一個曲兒。秦國的史官當場就把這事記了下來，并且念著說：“某年某月某日，秦王和趙王在澠池相會，秦王令趙王彈瑟。” 趙惠文王氣得臉都發紫了。正在這時候，藺相如拿了一個缶，突然跪到秦昭襄王跟前，說:“趙王聽說秦王挺會秦國的樂器。我這里有個瓦盆，也請大王賞臉敲幾下助興吧。”秦昭襄王勃然變色，不去理他。藺相如的眼睛射出憤怒的光，說：“大王未免太欺負人了。秦國的兵力雖然強大，可是在這五步之內，我可以把我的血濺到大王身上去！” 秦昭襄王見藺相如這股勢頭，十分吃驚，只好拿起擊棒在缶上胡亂敲了幾下。 藺相如回過頭來叫趙國的史官也把這件事記下來，說：“某年某月某日，趙王和秦王在澠池相會。秦王給趙王擊缶。” 秦國的大臣見藺相如竟敢這樣傷秦王的體面，很不服氣。有人站起來說：“請趙王割讓十五座城給秦王上壽。”藺相如也站起來說：“請秦王把咸陽城割讓給趙國，為趙王上壽。”秦昭襄王眼看這個局面十分緊張。他事先已探知趙國派大軍駐扎在臨近地方，真的動起武來，恐怕也得不到便宜，就喝住秦國大臣，說：“今天是兩國君王歡會的日子，諸位不必多說。” 這樣，兩國澠池之會總算圓滿而散。藺相如兩次出使，保全趙國不受屈辱，立了大功。趙惠文王十分信任藺相如，拜他為上聊，地位在大將廉頗之上。廉頗很不服氣，私下對自己的門客說：“我是趙國大將，立了多少汗馬功勞。藺相如有什么了不起？倒爬到我頭上來了。哼！我見到藺相如，總要給他個顏色看看。”這句話傳到藺相如耳朵里，藺相如就裝病不去上朝。 有一天，藺相如帶著門客坐車出門，正是冤家路窄，老遠就瞧見廉頗的車馬迎面而來。他叫趕車的退到小巷里去躲一躲。讓廉頗的車馬先過去。這件事可把藺相如手下的門客氣壞了，他們責怪藺相如不該這樣膽小怕事。藺相如對他們說：“你們看廉將軍跟秦王比，哪一個勢力大？”他們說：“當然是秦王勢力大。”藺相如說：“對呀！天下的諸侯都怕秦王。為了保衛趙國，我就敢當面責備他。怎么我見了廉將軍倒反怕了呢。因為我想過，強大的秦國不敢來侵犯趙國，就因為有我和廉將軍兩人在。要是我們兩人不和，秦國知道了，就會趁機來侵犯趙國。就為了這個，我寧愿容讓點兒。”有人把這件事傳給廉頗聽，廉頗感到十分慚愧。他就裸著上身，背著荊條，跑到藺相如的家里去請罪。他見了藺相如說：“我是個粗魯人，見識少，氣量窄。哪兒知道您竟這么容讓我，我實在沒臉來見您。請您責打我吧。”藺相如連忙扶起廉頗，說：“咱們兩個人都是趙國的大臣。將軍能體諒我，我已經萬分感激了，怎么還來給我賠禮呢。”兩個人都激動得流了眼淚。打這以后，兩人就做了知心朋友,同心協力保衛趙國。負荊請罪的啟示：一個集體起內訌，容易讓敵人有機可趁；惟有團結起來、同心協力對抗外敵。才會讓敵人無機可乘。 更重要的是知錯能改,勇于承認錯誤。
廉頗負荊請罪的歷史典故(2)
5.負荊請罪
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2.學會閱讀劇本。
教學重點：學會閱讀劇本。
教學難點：理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
教具準備： 教學時間：三課時
第一課時
教學過程：
一、 啟發談話，揭示課題
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過 么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）
2.板書課題，啟發談話。
看了課題，負荊請罪是什么意思？（負：背 /荊條，自己犯了錯誤，主動請求處分）
你知道誰向誰請罪嗎？
為什么請罪？
請罪的結果怎樣？我們讀這個劇本就知道了。
補充資料：
繆賢舉薦
戰國時期，趙惠文王得到了楚國的和氏璧。秦昭王聽說了這件事，就派人給趙惠文王一封書信，表示愿意用十五座城交換這塊寶玉。趙惠文王同大將軍廉頗及大臣們商量：要是把寶玉給了秦國，秦國的城邑恐怕不可能得到，白白地受騙；要是不給呢，就怕秦軍馬上來攻打。怎么解決沒有確定，想找一個能派到秦國去回復的使者，沒能找到。[2]
藺相如郵票
宦者令繆賢說：“我的門客藺相如可以派去。”趙惠文王問：“你怎么知道他可以呢？”繆賢回答說：“為臣曾犯過罪，私下打算逃亡到燕國去，我的門客藺相如阻攔我，說：‘您怎么會了解燕王呢？’我對他說：‘我曾隨從大王在國境上與燕王會見，燕王私下握住我的手，說“愿意跟您交個朋友”。因此我就了解他了，所以想往他那里去。’藺相如對我說：‘趙國強，燕國弱，而您受寵于趙惠文王，所以燕王想要和您結交。現在您是逃出趙國奔到燕國，燕國怕趙國，這種形勢下燕王必定不敢收留您，而且還會把您捆綁起來送回趙國。您不如脫掉上衣，露出肩背，伏在斧刃之下請求治罪，這樣也許僥幸被赦免。’臣聽從了他的意見，大王也開恩赦免了為臣。為臣私下認為這人是個勇士，有智謀，派他出使很適宜。”
于是趙惠文王立即召見，問藺相如說：“秦昭王用十五座城請求交換我的和氏璧，能不能給他？”藺相如說：“秦國強，趙國弱，不能不答應它。”趙惠文王說：“得了我的寶璧，不給我城邑，怎么辦？”藺相如說：“秦國請求用城換璧，趙國如不答應，趙國理虧；趙國給了璧而秦國不給趙國城邑，秦國理虧。兩種對策衡量一下，寧可答應它，讓秦國來承擔理虧的責任。”趙惠文王說：“誰可以派為使臣？”藺相如說：“大王如果確實無人可派，臣愿捧護寶璧前往出使。城邑歸屬趙國了，就把寶璧留給秦國；城邑不能歸趙國，我一定把和氏璧完好地帶回趙國。”趙惠文王于是就派遣藺相如帶好和氏璧，西行入秦。[3]
完璧歸趙
秦昭王坐在章臺上接見藺相如，藺相如捧璧獻給秦昭王。秦昭王大喜，把寶璧給妻妾和左右侍從傳看，左右都高呼萬歲。藺相如看出秦昭王沒有用城邑給趙國抵償的意思，便走上前去說：“璧上有個小紅斑，讓我指給大王看。”
完璧歸趙
秦昭王把璧交給他，藺相如于是手持璧玉退后幾步站定，身體靠在柱子上，怒發沖冠，對秦昭王說：“大王想得到寶璧，派人送信給趙惠文王，趙惠文王召集全體大臣商議，大家都說：‘秦國貪得無厭，倚仗它的強大，想用空話得到寶璧，給我們的城邑恐怕是不能得到的。’商議的結果不想把寶璧給秦國。我認為平民百姓的交往尚且不互相欺騙，何況是大國呢！況且為了一塊璧玉的緣故就使強大的秦國不高興，也是不應該的。于是趙王齋戒了五天，派我捧著寶璧，在殿堂上恭敬地拜送國書。為什么要這樣呢？是尊重大國的威望以表示敬意呀。如今我來到貴國，大王卻在一般的臺觀接見我，禮節非常傲慢；得到寶璧后，傳給姬妾們觀看，這樣來戲弄我。我觀察大王沒有給趙王十五城的誠意，所以我又收回寶璧。大王如果一定要逼我，我的頭今天就同寶璧一起在柱子上撞碎！”藺相如手持寶璧，斜視庭柱，就要向庭柱上撞去。秦昭王怕他真把寶璧撞碎，便向他道歉，堅決請求他不要如此，并召來主管的官員查看地圖，指明從某地到某地的十五座城邑交割給趙國。
藺相如估計秦昭王不過用欺詐手段假裝給趙國城邑，實際上趙國是不可能得到的，于是就對秦昭王說：“和氏璧是天下公認的寶物，趙王懼怕貴國，不敢不奉獻出來。趙王送璧之前，齋戒了五天，如今大王也應齋戒五天，在殿堂上安排九賓大典，我才敢獻上寶璧。”秦昭王估量此事，畢竟不可強力奪取，于是就答應齋戒五天，請藺相如住在廣成賓館。藺相如估計秦昭王雖然答應齋戒，但必定背約不給城邑，便派他的隨從穿上粗麻布衣服，懷中藏好寶璧，從小路逃出，把寶璧送回趙國。[4]
秦昭王齋戒五天后，就在殿堂上安排了九賓大典，去請趙國使者藺相如。藺相如來到后，對秦昭王說：“秦國從穆公以來的二十幾位君主，從沒有一個堅守盟約的。我實在是怕被大王欺騙而對不起趙惠文王，所以派人帶著寶璧回去，從小路已到趙國了。況且秦強趙弱，大王派一位使臣到趙國，趙國立即就把寶璧送來。如今憑您秦國的強大，先把十五座城邑割讓給趙國，趙國怎么敢留下寶璧而得罪大王呢？我知道欺騙大王之罪應被誅殺，我情愿下油鍋被烹，只希望大王和各位大臣仔細考慮此事。”秦昭王和群臣面面相覷并有驚怪之聲。侍從有人要把藺相如拉下去，秦昭王趁機說：“如今殺了藺相如，終歸還是得不到寶璧，反而破壞了秦趙兩國的交情，不如趁此好好款待他，放他回到趙國，趙惠文王難道會為了一塊璧玉的緣故而欺騙秦國嗎！”最終還是在殿堂上接見藺相如，完成了大禮讓他回國。[5]
藺相如回國后，趙惠文王認為他是一位稱職的大夫，身為使臣不受諸侯的欺辱，于是封藺相如為上大夫。秦國沒有把城邑給趙國，趙國也始終不給秦國和氏璧。[6]
澠池會盟
公元前282年，秦國派大將白起攻取了趙國的兩塊地方。第二年，秦國又派兵攻占了趙國的石城；又過了一年，再向趙國進攻，兩國交戰，趙國損失了兩萬多軍隊，但秦軍的攻勢也被遏止了。[7]
公元前279年，秦昭王想和趙國講和，以便集中力量攻擊楚國，于是派使者到趙國，約趙惠文王在西河外的澠池見面，互修友好。
廉頗與藺相如
趙惠文王害怕秦國，想不去。廉頗、藺相如商議道：“大王如果不去，就顯得趙國既軟弱又膽小。”趙惠文王于是前往赴會，相如隨行。廉頗送到邊境，和趙惠文王訣別說：“大王此行，估計路程和會見禮儀結束，再加上返回的時間，不會超過三十天。如果三十天還沒回來，就請您允許我們立太子為王，以斷絕秦國的妄想。”趙惠文王同意這個意見，便去澠池與秦昭王會見。[8]
秦昭王飲到酒興正濃時，說：“寡人私下里聽說趙王愛好音樂，請您彈瑟吧！”趙惠文王就彈起瑟來。秦國的史官上前來寫道：“某年某為某日，秦王與趙王一起飲酒，令趙王彈瑟。”藺相如上前說：“趙王私下里聽說秦王擅長秦地土樂，請讓我給秦昭王捧上盆缶，以便互相娛樂。”秦昭王發怒，不答應。這時藺相如向前遞上瓦缶，并跪下請秦昭王演奏。秦昭王不肯擊缶，相如說：“在這五步之內，我藺相如要把脖頸里的血濺在大王身上了！”侍從們想要殺相如，藺相如圓睜雙眼大喝一聲，侍從們都嚇得倒退。
當時秦昭王不大高興，也只好敲了一下缶。相如回頭招呼趙國史官寫道：“某年某月某日，秦王為趙王敲缶。”秦國的大臣們說：“請你們用趙國的十五座城向秦昭王獻禮。”藺相如也說：“請你們用秦國的咸陽向趙惠文王獻禮。”秦昭王直到酒宴結束，始終也未能壓倒趙國。趙國原來也部署了大批軍隊來防備秦國，因而秦國也不敢有什么舉動。[9]
將相和
澠池會結束以后，由于藺相如功勞大，被封為上卿，位在廉頗之上。[9]
廉頗說：“我是趙國將軍，有攻城野戰的大功，而藺相如只不過靠能說會道立了點功，可是他的地位卻在我之上，況且相如本來是卑賤之人，我感到羞恥，在他下面我難以忍受。”并且揚言說：“我遇見相如，一定要羞辱他。”藺相如聽到后，不肯和他相會。藺相如每到上朝時，常常推說有病，
負荊請罪
不愿和廉頗去爭位次的先后。沒過多久，相如外出，遠遠看到廉頗，相如就掉轉車子回避。[10]
于是相如的門客就一起來直言進諫說：“我們所以離開親人來侍奉您，就是仰慕您高尚的節義呀。如今您與廉頗官位相同，廉將軍口出惡言，而您卻害怕躲避他，您怕得也太過分了，平庸的人尚且感到羞恥，何況是身為將相的人呢！我們這些人沒出息，請讓我們告辭吧！”
藺相如堅決地挽留他們，說：“諸位認為廉將軍和秦王相比誰厲害？”回答說：“廉將軍比不了秦王。”相如說：“以秦王的威勢，而我卻敢在朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣，我藺相如雖然無能，難道會怕廉將軍嗎？但是我想到，強秦所以不敢對趙國用兵，就是因為有我們兩人在呀，如今兩虎相斗，勢必不能共存。我所以這樣忍讓，就是為了要把國家的急難擺在前面，而把個人的私怨放在后面。”廉頗聽說了這些話，就脫去上衣，露出上身，背著荊條，由賓客帶引，來到藺相如的門前請罪。他說：“我是個粗野卑賤的人，想不到將軍您是如此的寬厚啊！”二人終于相互交歡和好，成為生死與共的好友。[11]
二、自讀課文，疏通詞句
1.自由輕聲讀，要求：
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2.檢查自學效果
（1）指名讀詞語。注意“荊”的讀音。和書上的讀音
（3）指名讀課文，結合正音，理解成語。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
寸步不讓：比喻面對矛盾，不做任何妥協
三、感知課文，理清脈絡
1.理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？（這個成語來源于《史記 廉頗藺相如列傳》背著荊條去請罪，表示愿意受責罰。也表示向人認錯賠罪。）
（2）誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）
（3）為什么要請罪？
（3）結果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導書寫
五、作業 1.抄寫詞語、朗讀課文。
2.收集廉頗、藺相如的有關資料。
第二課時
教學目標：
1.能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。 教學重點：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學難點：體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神
教學過程：
一、復習檢查
1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真是一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4.討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。（深刻的明白最重要的道理，胸懷寬廣）
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？（抓住藺相如的語言，動作的描寫體會。）
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來看文中插圖，想象一下他們當時的神情、心理活動。
6.分角色朗讀課文。
（1）學生練習分角色朗讀。
（2）指名朗讀，師生評價。
第三課時
教學目標：
1.能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的
教學重點：能分角色朗讀課文。
教學難點：練習排演小話劇。
教學過程：
一、復習
1.分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
第2/3頁
1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？
2.分組討論。
3.指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。 語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
4.深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？
（3）指導朗讀這幾句話。
5.分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀全文。
四、排演話劇
1.分組練習。
2.學生表演。
五、總結課文
學了本課，你有哪些收獲？
三、作業
將劇本改寫成一篇記敘文。
做人要寬容大度，顧全大局，明白和為貴的道理。）
廉頗負荊請罪的歷史典故(3)
《負荊請罪》第一課時教學設計
教學目標：
1、初讀課文，了解劇本的一般特點。
2、學習本課的生字，正確讀寫“毫不懼怕、唇槍舌劍、侮辱”等詞語。
3、理解劇本的層次。
教學重難點：學習理解生字、新詞，理解劇本的層次。
教具準備：班班通、PPT課件。
教學過程：
一、談話導入，揭示課文題目
1、師講《將相和》的故事。
2、提示閱讀劇本的一般方法。
今天，我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
3、板書課文題目，啟發談話，
看了課文題目，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀讀這個劇本就知道了。
二、自學課文，疏通詞句
1、自讀課文，要求：
（1）、讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。聯系課文內容，想想“負荊請罪”的意思。
（3）、邊讀邊思考上面提問的問題。
2、檢查自學情況。
（1）、出示生字卡，指名讀。
（2）、開火車讀。
（3）、指名給生字組詞。
（4）、再讀課文，理解詞語。
厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬恕：寬容。昏庸：糊涂而愚蠢。
三、新授，理解文章的思路
1、出示教學掛圖并指導看和說。
2、理解“負荊請罪”。
（1）、指名講“負荊請罪”是什么意思？
（2）、本文講誰向誰“負荊請罪”？
（3）、為什么要“負荊請罪”
（4）、結果怎樣？
3、默讀課文，想一想這個兩幕劇講了一個什么故事，每一幕又分別講什么。
（1）、同桌交流。.
（2）、集體交流。
（3）、小結。體會兩幕之間的關系。
四、指導書寫，課堂練習
1出示本課生字，講解書寫生字的要點。
2、教師范寫，學生用鋼筆描紅，臨寫。
4、學生作品展示，師生評價。
5、學生強化練習。
板書設計
5 負荊請罪
廉頗 藺相如
背著荊條向人請罪，表示愿受責罪
廉頗負荊請罪的歷史典故(4)
5.負荊請罪
1、教學目標：
1.學會本課的6個生字，理解課文中“負荊請罪、唇槍舌戰、針鋒相對”等幾個成語的含義。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
3.學會閱讀劇本，能分角色朗讀課文。
2、教學重、難點:
重點：讓學生認識到知錯就改的好處，使他們正確的面對生活。
難點：理解文中幾個成語的意思，了解話劇的形式，進入角色品讀課文，說好臺詞，正確感悟到劇本的語言特點。
3、教學評價設計：
1.學生搜集有關“知錯就改”的成語或典故。
2.通過教師講解，課堂討論使學生了解每一幕的具體內容，并在此過程中感受主人公的
高大形象。
3.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀書、有感情朗讀等方式
幫助學生讀懂課文，進而感受人物形象。
4.理清文章前后脈絡，體會話劇獨特的表現形式。
5.讓學生聯系生活，說一說如何處理出現的錯誤。
4、教與學的準備：
學生：完成預習單。（見后附件1）教師： 1.教學課件
2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。
5、教學課時：2課時
6、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
一、啟發談話，揭示課題
1.請同學們回憶一下，還記得五年級我們學過的《公儀休拒收禮物》這篇課文嗎？他是一個獨幕劇。那么，誰來講一講劇本的一般特點是什么？閱讀時有什么要求？
（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位人物語言，了解人物性格特點。）
2.今天我們一起來學習一個多幕劇，出自《史記廉頗藺相如列傳》中的一個劇本：《負荊請罪》，強調“荊”后鼻音。說的是誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）師生共同書寫寫他們的名字。（板書，指導字形）
（設計意圖：由獨幕劇導入新課，比較貼近文本和學生實際，意在讓學生先溫習劇本特點與閱讀要求，激發學生的學習興趣，并且讓學生知道負荊請罪故事的來源，為更好地學習課文做好鋪墊）
(二）借助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫。
（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。由于本課中半包圍結構的字特別多，引導學生掌握書寫這類字的規律。
（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2.檢查詞語的識讀和理解應用。懼怕：害怕。寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。
負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿受責罰。也表示向人認錯賠罪。
（設計意圖：由生字的學習到詞語的理解，清除學生閱讀課文的攔路虎。但教學中不脫離語境去理解詞語，可以引導學生把詞語放到句子里讀一讀，訓練學生學會如何聯系上下文理解詞語的方法。指導學生積累詞語、運用詞語。）
3.檢查朗讀課文。
同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。
4.整體感知課文內容。
(1）簡單交流：默讀課文，邊讀邊想：這個兩幕劇講了哪些內容?
答案預設：第一幕 廉頗一直擋藺相如的道，揚言見到藺相如就要羞辱藺相如。而藺相如卻處處避讓廉頗，這讓韓勃很氣憤，藺相如忍讓廉頗。
第二幕 廉頗知道了藺相如的用心之后，后悔萬分，于是，沒穿衣，背著根荊條向藺相如請罪，請求責罰。
（設計意圖：分幕解讀課文，從人物問答中抓住其神態及心理，逐步擊破重難點，了解了每一幕的內容，對人物形象的性格也有了一個初步的認識。）
（2）引導學生聚焦課題，廉頗為什么要向藺相如負荊請罪？
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（三）精讀感悟，感受人物形象
1．多媒體動畫演示（藺相如路上有意避讓廉頗的車子）同桌對話讀第一幕，思考：藺相如位高于廉頗，為何避讓？
2.分組討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？（“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
（設計意圖：對于藺相如這個人物品質的感悟，讓學生分組討論是要他們要抓住韓勃與藺相如的對話，層層剖析，逐步推進，特別注意對學生進行點撥和引導。讓學生在讀悟中品味出藺相如的品質，藺相如的人物形象會更豐滿，更感性。）
3.指導朗讀文中相關語句，并分角色朗讀第一幕。
4.讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是怎樣的？
藺相如：深明大義、寬容大度。板書：深明大義 寬容大度
廉頗：心胸狹窄、傲慢無禮。
（設計意圖：通過對人物形象的分析，有助于提高學生的思想認識，更好地把握文章內容。）
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（三）精讀劇本第二幕
1.過渡語：第一幕讓我們認識了一個深明大義、寬容大度的藺相如，一個心胸狹窄、傲慢無禮的廉頗。大聲朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。這幕劇他們二人又給你留下了什么樣的印象？
板書：勇于改過 爽直磊落
2.導入：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？這堂課我們一起來研究研究。
（設計意圖：在分析人物形象的過程中，逐漸滲透讓學生掌握讀懂劇本的本領。）
3.出示文本：（多媒體）
幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進來！
韓勃是！
（1）指名讀，分角色讀
（2）比較兩者的不同
（設計意圖：通過兩種不同形式的朗讀進行比較，意在引導學生的情感要融入角色中，與文本中人物產生共鳴，讓朗讀更有情感，也提升學生對問題理性認識的能力。）
4.請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？
藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現出來，僅僅只是表現出一點奇怪。
5．藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么寬容的胸懷啊，（男女生分角色讀開始片段。）
6.點撥要點：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號表示語氣的延長，表現吃驚。
②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅是跪著，還光著身子，背著荊條。知道荊條是什么東西嗎？隨機介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創造了一個成語？是什么？現在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說——
廉頗的真誠還表現在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？
③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在，我知道，那完全是我的過錯。
拓展：可以想象一下，假如你是藺相如，你會如何對待廉頗？
（設計意圖：讓學生將心比心，既能檢測學生對人物、對情境的感悟程度，又能豐富學生的語言，提升語言表達能力，為下文體會廉頗對藺相如的話做鋪墊。）
7.討論，出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（設計意圖：通過對比，以此體會廉頗發自內心的知錯就改，迷途知返。讓學生感受到廉頗的前后表現差別之大，更加美化了藺相如的偉大形象。）
8．第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定揭示。
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
1.分角色朗讀。推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）
2. 劇本拓展。
是啊，藺相如為了國家利益，不計較個人得失，顧全大局，的確是個深明大義、寬容大度的人哪。我們六二班同樣也是一個集體，同學們在相處中也會出現這樣或那樣的問題，那么我們該如何對待呢？
（ 設計意圖：由課文生發到生活，充分讓學生體會“負荊請罪”在新時期的意義。深化了學習本課的主旨。）
(七）板書設計：
負荊請罪
廉頗 藺相如
勇于改過 深明大義
爽直磊落 寬容大度
教后反思：
成功之處：
1.今天我上的是《負荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學生來說是一種新的文學樣式。是讓學生接觸一下這種體裁。所以，教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。
2.因為課題和人物名字容易寫錯就讓學生板書，通過師生評議加強識記。
3.通過朗讀理解劇本語言，體會第二幕中廉頗及藺相如的高貴品質品質。對課文的內容學生理解的快而且比較好。尤其是通過臺詞的理解，加深了學生對于人物的形象、性格乃至精神品質的更好把握。
不足之處：
1．時間安排不恰當，字詞占用時間較多，學習課文時間較緊。
2．一部分學生對分角色讀課文，讀得不是很好，自讀課文的時間還應該多一些。朗讀不夠，如果能指導朗讀，借朗讀來體會品質、升華情感，學生的心與課堂就更融洽了
教學建議：教師在引導學生在感受人物形象時，要抓住劇本中鮮明地表現人物特點的語句，反復朗讀，可利用課外活動時間，自由結合排演小話劇。
廉頗負荊請罪的歷史典故(5)
第八單元：面對錯誤 課題：負荊請罪 課時：第 1 課時
第八單元 面對錯誤 課題：負 荊 請 罪 課時：第 2 課時
第八單元： 面對錯誤 課題：語文天地 課時：第 1 課時
第八單元 面對錯誤 課題： 語文天地 課時：第 2 課時
第十單元：家園的呼喚 課題： 只有一個地球 課時：第 1 課時
第十單元 家園的呼喚 課題： 只有一個地球 課時：第 2 課時
第十單元家園的呼喚 課題：鳥兒的偵察報告 課時：第 1 課時
第十單元家園的呼喚 課題：鳥兒的偵察報告 課時：第 2 課時
第十單元 家園的呼喚 課題：綠色千島湖 課時：第 1 課時
第十單元家園的呼喚 課題：綠色千島湖 課時：第 2 課時
第十單元 家園的呼喚 課題：中國人，你為什么不生氣 課時： 1 課時
廉頗負荊請罪的歷史典故(6)
成語典故：負荊請罪 成語典故：負荊請罪
“負荊請罪”這則成語的荊是落葉叢生灌木，高四五尺，莖堅硬，可作杖。背著荊杖，表示服罪，向當事人請罪。形容主動向人認錯、道歉，自請嚴厲責罰。
這個成語來源于《史記.廉頗藺相如列傳》，廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”卒相與歡，為刎頸之交。
戰國時代，趙惠文王因藺相如辦外交有功，拜藺相如為上卿，官位在廉頗大將之上。廉頗因此心中不快，覺得自己功勞卓著，很不服氣，揚言要當面侮辱藺相如。相如知道后，不愿意和廉頗爭位次先后，便處處留意，避讓廉頗，上朝時假稱有病，以便回避。有一次，藺相如乘車外出，遠遠望見廉頗的車子迎面而來，急忙叫手下人把車趕到小巷里避開。相如手下的人便以為相如害怕廉頗，非常氣憤。藺相如對他們解釋說；“秦國這樣強大，我都不怕，廉將軍又有什么可怕呢？所以我想，強橫的秦國今天之所以不敢對我們趙國輕易用兵，只是因為趙國有我和廉將軍兩人。如果我和廉將軍兩人不能和睦相處，互相攻擊，像老虎一樣相斗，結果必定有一虎受傷，秦國就會趁機侵略趙國。我所以對廉將軍避讓，是因為我把國家的安危放在前頭，不計較私人的怨恨。”
藺相如這番話，使他手下的人極為感動。相如手下的人也學習藺相如的樣子，對廉頗手下的人處處謙讓。此事傳到了廉頗的耳中，廉頗為相如如此寬大的胸懷深深感動，更覺得自已十分慚愧。于是脫掉上衣，在背上綁了一根荊杖，請人領到相如家請罪，并沉痛地說；“我是個粗陋淺薄之人，真想不到將軍對我如此寬容。”
藺相如見廉頗態度真誠，便親自解下他背上的荊杖，請他坐下，兩人坦誠暢敘，從此誓同生死，成為至交。
廉頗負荊請罪的歷史典故(7)
廉頗，負荊請罪-德育名人小故事 廉頗.負荊請罪-德育名人小故事
戰國時期，趙國有兩個出名的將相--廉頗和藺相如。在廉頗以軍功升為大將軍，成為趙國重臣的時候，藺相如還是趙國宦者令繆賢家里的舍人。公元前283年，秦國提出要以十五座城來換取趙國的和氏壁，藺相如因此而出使秦國，他經過機智巧妙的斗爭，挫敗了秦國巧奪和氏壁的陰謀，完壁歸趙。接著，他又在公元前279年的澠池會上智斗秦王，維護了趙國的尊嚴。澠池會后，趙王封藺相如為上卿，地位比廉頗還要高。
這樣一來，廉頗惱火了，他對人說："我為趙將，有攻城戰野之大功，藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。況且他是個出身低下的人，我實在感到沒臉見人。"并揚言說："我見相如，必辱之。"
藺相如聽說以后，便處處忍讓，盡量不和廉頗碰面。上早朝時，他經常推說有病，躲在家里不去和廉頗爭位次。有一次藺相如乘車外出，碰巧遇上廉頗，相如連忙吩咐車夫引車避開。對此，藺相如身邊的人很生氣，紛紛對藺相如說："我們所以離開親人而來侍奉您，是欽慕您的高義啊。如今您和廉頗同為國家重臣，他口出惡言而您卻一味畏避，害怕得如此厲害，就是平常人也感到羞慚，何況身為國家重臣呢?！我們不成器，請求離開您。"
藺相如堅決不讓他們走，并解釋說："你們想想看，是秦王厲害呢，還是廉頗厲害?秦王那樣的威風，我還敢在秦國的朝廷上當面斥責他，我雖然不中用，也不會單單懼怕廉將軍。我所顧慮的是：強暴的秦國之所以不敢侵犯我國，僅僅是因為我們將相和睦。兩虎相斗，其勢不俱生。我和廉將軍好比兩只虎。我所以采取忍讓態度，正是把國家利益放在首位，而把個人恩怨放到末位呀!"
不久，廉頗就知道了這些話，對照自己的言行，他深感內疚和悔恨。為了表示自己認錯改過的誠意，廉頗脫去上衣，背著荊杖，由賓客領著來到藺相如家里請罪。一見到相如，廉頗就懇切地說："我這個粗魯的人，只顧使氣任性，不知道您竟能這樣寬宏大量地對待我。"于是，兩個人重新和好，結成了生死與共的朋友。
