船長課文20篇
船長課文(1)
蘇教版六上《7、船長》課文內容
7 船 長
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”
實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒?”
“船長叫我嗎?”
“爐子怎么樣了?”
“被海水淹了。”
“火呢?”
“滅了。”
“機器怎樣?”
“停了。”
船長喊了一聲：“奧克勒大副!”
大副回答：“到!”
船長問道：“還能堅持多少分鐘?”
“20分鐘。”
“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎?”
“在，船長。”
“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”
大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。
“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救因它肇禍而遇險的人員。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
船長課文(2)
教科版《哈爾威船長》電子課文
教科版《哈爾威船長》電子課文
教科版小學語文第七冊《哈爾威船長》電子課文
1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌（ｍí）漫。船長哈爾威站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉。
“諾曼底”號是一艘大輪船，在英倫海峽（ｘｉá）也許可以算得上是最漂亮的輪船之一了。它裝貨容量600噸，船體長70米，寬8米，海員們都說它很“年輕”，因為它才7歲，是1863年建造的。
霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上。輪船緩（ｈｕǎｎ）緩地行駛著。這時大約凌晨4點鐘，周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。
像這類英國船，晚上出航一般沒有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一個黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。只見一個陰森森的往前翹（ｑｉàｏ）起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船。它從敖（áｏ）德薩啟航，船上載著500噸小麥，行駛速度非常快，負載又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。
眼看兩船就要相撞，已經沒有任何辦法避開了。在那一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死到臨頭，葬（ｚàｎｇ）身魚腹了。
全速前進的“瑪麗”號，向“諾曼底”號的側舷（ｘｉáｎ）直撞過來，“諾曼底”號的船身一下被剖開一個大窟窿，“瑪麗”號自己也受了傷。
“諾曼底”號上有29名船員，1名女服務員，31名乘客，其中有12名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、孩子，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣（ｑì）著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩地往里灌，洶（ｘｉōｎｇ）涌（ｙǒｎｇ）湍（ｔｕāｎ）急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇（ｔǐｎｇ）放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員最后，必須把60個人都救出去。”
實際船上一共有61個人，他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂似的擁了上去，這股你推我搡（ｓǎｎｇ）的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克勒大副（ｆù）和三名二副拼命想維持秩序，但整個人群因為猝（ｃù）然而至的變故簡直像瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣（ｈāｎ）睡，忽然間卻發生了這樣大的事故，而且，立時立刻就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這樣一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”
“船長叫我嗎？”
教科版《哈爾威船長》電子課文
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“滅了。”
“機器怎樣？”
“停了。”
船長喊了一聲：“奧克勒大副！”
“到！”
“還能堅持多少分鐘？”
“20分鐘。”
“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長。”
“哪個男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他。”
大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。
“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇（ｚｈàｏ）禍而遇險的人們。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或毆（ōｕ）斗。事情總是這樣，哪里有卑鄙（ｂǐ）的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、主宰著、領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶（ｂó）似乎也聽從他的調遣。
過了一會兒，他喊著：“把克萊芒救出去！”
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。
“動作快點！”船長又叫道。
20分鐘到了。船上第６０個人登上小艇時，船頭開始沉了下去，不一會兒，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長的生命就這樣結束了。
在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。
面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
想默讀課文。想一想，當“諾曼底”號上獲救的人們回憶起這次海難時，首先想到的會是什么，會說些什么？你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？
討論 結合課文，討論一下，你對下面句子的含義是怎樣理解的。
1. 沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。
2. 在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。
背分角色朗讀課文。背誦最后三個自然段。
認峽 緩 葬 泣 洶 涌 艇 副
寫峽 德 速 狀 嘩 嗆 漏 克 瘋 停 志 導
自選詞語 驚恐萬狀 洶涌湍急
船長課文(3)
《船長》
[寫作特色]
集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：
運用對比方法，揭示人物品質。
客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮定自若，臨危不慌。
運用語言動作，突出人物性格。
客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫鏡頭，展現人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。?
教學設計
[教學要求]
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。???
3．聯系課文內容，理解文后作業4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、導人新課，激發興趣
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學習的課文——《船長》
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1．自學生字詞。
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
查字典或聯系上下文，理解下列詞語：
震蕩 調遣 大副 井然有序
威嚴 履行 深淵 忠于職守
2．檢查自學效果。
出示詞語：
哭泣 機械 靈魂 爭執 ?控制
調遣 呼號 斗毆 克萊芒 可怖
．指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。
了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調遣：調派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段
第二段?
三、作業
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課
一、復習檢查
指名說說課文大意。
二、精讀訓練
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?
交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容??
?朗讀指導。
指名試讀，相機指導。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
速讀，找出最能表現船長沉著鎮定的一段話。
出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
出示掛圖。
圖文結合，理解船長的“沉著鎮定”。
看圖說說船長的神態和動作。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
他真的把每一個人都考慮到了嗎?
哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質?
小組交流，討論。
出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文
1．分角色感情朗讀全文。
提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2．看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
四、質疑
五、背誦
第29、30自然段。
精彩片斷
師：從哈爾威船長的言行中，你能感受到他怎樣的品質?
生：哈爾威船長有舍己救人的高尚品質，是個大英雄。
師：能不能具體一點?
生：“必須把60人全都救出去!”其實當時船上是61人，船長把自己給忘了，在最危險的時刻，他想到的是救別人，一點也沒想到自己。生：哈爾威船長關心愛護婦女兒童，是個真正的男子漢下達的幾個命令都是將搶救婦女兒童放在首位。
生：我覺得哈爾威船長有臨危不懼的品質，面對死亡，他巍然屹立在船長的崗位上，鎮定地指揮著，使救援工作進行得井然有序。在萬分危急的時刻，他把每件事，每個人都考慮到了，他多鎮定啊!真是臨危不懼。
生：哈爾威船長忠于職守令我敬佩，第20分鐘到了，他仍然屹立在船長的崗位上。
生：．．．．．
師：大家說得都很好。課文中幾乎沒有一句直接贊頌哈爾威船長的話，但同學們從哈爾威船長的言行中卻感受到了他在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己救人的偉大精神和他臨危不懼、忠于職守、愛護婦女兒童的高尚品質。他的這些美德值得我們大家學習。
生：
[評點]?這一片斷可取之處在于能適時對學生進行思想教育。本文是一篇思想教育性極強的文章，如教者只注重語言文字的訓練而忽視思想教育就是大大的失誤。教者先讓學生自由發言，發掘其中的思想教育因素，然后小結，最后輕輕一句“值得我們
大家學習”給學生印象很深。從學生的表情可知，思想教育的目的達到了。
參考資料
本文是根據19世紀法國著名作家雨果的小說譯文改編的；
雨果(1802—188勻，法國作家。生于軍官家庭。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。
船長課文(4)
《船長》課文內容
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“被海水淹了。”
“火呢？”
“滅了。”
“機器怎樣？”
“停了。”
船長喊了一聲：“奧克勒大副！”
大副回答：“到！”
船長問道：“還能堅持多少分鐘？”
“20分鐘。”
“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長。”
“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇險的人員。
求援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
“快救克萊芒！”船長喊道。
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“動作再快點！”船長又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先沉下去，很快船尾也浸沒了。
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
船長課文(5)
《船長》是蘇教版小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號巨輪猛烈撞擊時，鎮定自若地指揮60名船員安然脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在教學設計時，我的初衷是抓住以下三點進行：
????一、通過抓重點詞句體會人物品質
????這篇文章中船長共下達的四次命令及光榮殉職的場景正是體現人物品質的重點。因此，在教學過程中，我首先讓學生在朗讀中劃出哈爾威船長的四次命令，然后抓住這些語句中的重點詞句，結合上下文理解文字背后的含義，然后互相交流體會理解文章所蘊含的思想感情。并且在大家交流的時候，向學生滲透特定場合人物語言的表達方式。
????二、多讀凸顯人格魅力
????讀是語文教學中理解課文內容的好方法。本文船長的命令震懾全場，是人物舍生取義的集中表現，簡短有力的話語敲擊著每一個讀者的心，另有船長與船同時沉入大海的場景感人至深。因此多讀有助于學生抒發內的情感。我采用了多種形式讓學生進行朗讀。
????三、說寫結合，發展語言
????以“學生發展為本”的教育理念是我們課堂教學改革的著力點，我們的語文課堂，要充分重視聽、說、讀、寫綜合能力的培養，讓每位學生動腦、動口、動手，人人都有語言實踐的機會。在教學中，我預設了一個說話的環節，當我們“凝視著這尊黑色雕像徐徐沉入大海”時，孩子們情感的激發達到一個高度，讓孩子們想像一下，假如你是船上獲救人員中的一員，你會對船長說些什么，為孩子們表達情感找到一個突破口。在達標檢測環節，我設置了為哈爾威船長寫頒獎詞的作業，旨在突顯語文教學讀寫結合的綜合特點和實踐性特點。??
課堂結束后，我回顧一下整節課的流程以及各個目標的達成情況，?我覺得自己做的比較好的地方是，重視學生對重點詞語的品析，感受語言的魅力，重視讀與說的結合，重視朗讀指導，也重視了學生閱讀方法的指導，還有習作技巧的滲透。但仍有很多不足，如學生的主動參與狀態不夠好，自由發言時，總是只有那么幾個學生，而大多數學生持觀望態度。還有一部分學生的發言只能說幾個簡單的詞，沒有什么系統可言。課堂時間的掌控不到位，課堂節奏前松后緊，以致對于設計中的寫頒獎詞這個預設點，沒有時間進行。此外，還有一點，是自己的課堂評價語言還不夠多元，這可能也是學生不能夠積極主動參與的一個原因。
船長課文(6)
課文《船長》讀后感300字
讀了課文《船長》，我知道了哈爾威船長在“瑪麗”號巨輪撞到自己的“諾曼底”號客輪時鎮定自若，給船員一一下達了命令。放下救生艇后，他讓婦女先上，并告訴大副哪個男人敢走在女人前面就開槍打死他。在客船沉沒之際，所有乘客與船員都安全轉移到“瑪麗”號上去了，只有船長哈爾威來不及轉移，隨著客輪一起慢慢地沉入海底。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。 像哈爾威船長一樣，忠于職守，一心為他人著想的人，不僅僅只有他一個。 就在前一陣子，評選出的最美司機吳斌，就是這樣的一個人。大巴司機吳斌開大巴已經9年了，在這9年里，他從未出過任何的交通事故。但是，就在20XX年6月份，吳斌開的大巴正在某高速公路上行駛，突然，前方飛來一塊重達幾公斤的剎車殘片擊破了車前窗，并重重地砸到了吳斌身上。在此時，他第一想到的是把大巴停下來。在這此后的45秒內，他堅持完成了換擋、剎車等安全停車措施。并堅持起身告訴乘客：“車子仍然在高速公路上不要隨便下車。”就是吳斌這些舉動，當他搶救無效去世時，整整一座城都在為他送行。 英雄的權利是什么？是忠于職守；是一心為他人著想；是在面臨危險時為保護他人，寧可犧牲自己…… 六年級:徐惠凱
船長課文(7)
19* 船 長
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去！”
實際上船上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中，人們聽到一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“被海水淹了。”
“火呢？”
“滅了。”
“機器怎樣？”
“停了。”
船長喊了一聲：“奧克勒大副！”
大副回答：“到！”
船長問道：“還能堅持多少分鐘？”
“二十分鐘。”
“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長。”
“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇險的人員。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
“快救克萊芒！”船長喊道。
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度，劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“動作再快點兒！”船長又叫道。第二十分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
船長課文(8)
一、教學目標：
1.能獨立認識本課中的生字，正確書寫生字，力求整齊、美觀。學會文中詞語，做到準確認讀，能借助詞典或聯系上下文、結合自己的積累推想課文中詞句的意思，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習閱讀敘事性作品的閱讀方法，揣摩文章的表達順序，能整體把握文章的主要內容，了解整個事件梗概。背誦課文片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。
3.能聯系上下文理解課后練習中兩個重點句子的含義，體會作者對哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品格的謳歌和贊頌之情，激發學生對船長的敬佩之情。
4. 初步領悟文章敘議結合的表達方法和通過災難場面描寫及人物的語言、行動描寫來表現人物品質的寫作手法。
二、教學重難點：
重點：
1. 學習閱讀敘事性作品的閱讀方法，能整體把握文章的主要內容，能聯系上下文理解重點句子的含義，體會作者對哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品格的謳歌和贊頌之情。
2.初步領悟文章敘議結合的表達方法和通過災難場面描寫及人物的語言、行動描寫來表現人物品質的寫作手法。
難點：
能聯系上下文理解重點句子的含義，體會作者對哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品格的謳歌和贊頌之情。
三、教與學的準備：
教師準備：教學課件；根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。
四、教學課時：2課時
五、教學設計：
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）導課：
1.今天我們學習一篇文章，走近一位英雄。（板書課題，齊讀課題）
2．師生交流了解作者。師出示課件，簡單介紹雨果。
（二）借助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫
（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。特別注意筆畫較多的“薄”的寫法
（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2.檢查詞語的識讀和理解應用
（出示詞語：） 薄霧 秩序 頃刻間 不可開交
呼號 肇禍 陰森森 井然有序
巍然 深淵 陰森可怖 忠于職守
（1）正確讀詞，理解詞語意思
①頃刻間：一瞬間，形容時間非常短。再說幾個形容時間很短的詞語。
②陰森森：恐怖的，陰暗的環境和氛圍。
你還能說出幾個像這樣ABB式的詞語嗎？
比較“陰森森”和“陰森可怖”
③井然有序：很有秩序。
再說幾個帶“然”字的成語。
④怎么樣是“忠于職守”？
（2）學生用上“不可開交、井然有序、忠于職守”練習說話。
（3）抽出“不可開交、井然有序、忠于職守、深淵、肇禍、陰森森、巍然”詞語，讓學生說說它們的感情色彩。
3.檢查朗讀課文
（1）四人小組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。
（2）齊讀比較拗口的外國地名和人名。
（3）再次自由練讀課文。
4.整體感知課文內容。
（1）按照“遇險——自救——犧牲”為提綱把課文分為三部分
（2）按提綱概括課文主要內容。
（3）用一句話來說說哈爾威船長給你留下的印象。（指名說）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（二）精讀感悟，感受人物形象
1.作家是這樣評價他筆下的人物——
（出示）哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。（指生讀）
這是一個多么高的贊譽啊！可以想象當雨果寫下這一段文字的時候，內心該是多么澎湃和感動！誰再來讀？（生讀，齊讀。）
2.前面我們理解了忠于職守的意思，你覺得船長做到了嗎？船長的忠于職守和“做人之道”體現在哪些地方？默讀課文，標出船長一共下了幾次命令，讀讀相關語句，可以在旁邊寫下自己的感受。讀后交流。
3.品讀第一次命令。注重從品讀詞句中引導感受災難。通過引導，學生自讀自悟，緊扣文中詞句的品味，感受到了突如其來的災難，人們的驚恐萬分，從而為突出船長人物形象奠定了堅實的基礎。引導學生抓住船長的語言，個性解讀船長當時命令，感受船長忠于職守、沉著冷靜、處變不驚的品質，同時初步體會通過人物的語言來表現人物品質的寫作手法。
（1）（出示） “大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”
①指導朗讀：注意“吼”的讀法指導。
說說你為什么要這樣讀？（當時船上很亂）你又是從哪里讀懂的？
（出示）只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
A.那驚險的場景仿佛就在我們的眼前，讀這段文字，想象畫面中的情景，談談自己的感受？隨機指導學生朗讀相關句子。
還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？
B.此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災難，你最先想到的是什么？
指導朗讀：把你看到的、聽到的帶到這段文字中，再來讀這段話。帶著感受讀這段。（如果讀得不好：誰給提建議，怎樣讀能一下把人帶到了那場災難中）
C：現在，再次把目光停留在這段文字，誰能發現這幾句話在寫法上有什么特點？（特別的短）知道為什么嗎？（像這樣可怕、慌亂、緊張的場面就適合用這樣短促的句子來表達。因為短，讀起來有一種急促的感覺，讓讀者也變得緊張起來！）齊讀
②照這樣亂下去，后果會怎樣？（板書：船毀人亡）
（2）在萬分危急的時刻，船長吼出了這樣的命令。（出示：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。）指生讀。
A.你從這條命令中讀出了什么？
（船長在安排逃生人員先后順序
船長提醒大家在危急時刻更應遵守秩序。
船長心里只想到他人，而忘了自己……）
B：結合上下文，想想船長為什么要下這樣的命令？（此時，只有嚴格遵守秩序才能使大家共度難關。）
C：你從這段話中感受到哈爾威是一位怎樣的船長?（沉著鎮定，臨危不懼，很有經驗，善于指揮，先人后己、舍己為人、保護弱者……）
D：指導朗讀：在那樣緊急的狀況下，船長仍然保持這樣清醒的頭腦，下達的命令這樣堅定有序。誰來有力量地吼出這道命令！（生讀）
（3）小結：課文主要寫的是船長，而作者卻花了較多的筆墨描寫險情，船長的靜乘客的鬧對比和環境的側面描寫有助于突出人物的個性，襯托人物的形象。（板書：側面描寫）
這段作者通過描寫人物的語言突出表現船長的沉著鎮定的品質，這是一種很好的表現人物形象的方法.
（4）這時候，船長的鎮定，沉著，臨危不懼，讓這一聲吼更具有了振聾發聵的力量！ 齊讀出這文字背后的力量與威嚴！（齊讀）
船長課文(9)
《船長》教學設計
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第一課時
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教學目標：
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1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
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2．理清文章脈絡，理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的高尚品質和人格魅力。
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3．感知文章抓住人物語言敘事寫人的寫作方法。
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教學過程：
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一、揭題，檢查預習
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1．揭題：我們今天要學習法國著名作家雨果寫的一篇短篇小說——《船長》。
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2．檢查生詞：“薄霧”“肇禍”。（“薄霧”與“薄霧”，“肇禍”的意思以及“肇”的字義組成。）
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3．概括文章主要內容。
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誰能簡要地說一說這篇課文主要講了一件什么事？（指導學生從一段話到三句話，再到三個詞進行概括。）
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板書：遇險——自救——殉職
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二、通過品讀人物語言，體會哈爾威船長的品質
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過渡：這是一篇敘事寫人的文章。想一想，表現一個人物，通常會抓住人物的哪些方面來寫？這篇文章不太一樣，有沒發現？
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1．指名說。
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2．小結：是的，通過典型的人物語言來塑造人物形象，是這篇
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小說的一大特點。（板書：人物語言）課文是如何通過人物的語言描寫來表現哈爾威船長的呢？
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3．出示自學要求，指名讀：
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默讀課文，關注文中的人物語言描寫，想一想這些語言是在什么情況下說的？從中你能感受到哈爾威船長是一個怎樣的人？寫一寫自己的體會。
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4．學生自主探究，教師巡視指導。????????????????????????????????
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5．匯報交流。
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（1）學習船長的第一段人物語言。
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“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”
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①?? 學生說感受。
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②?? 這段話是在什么情況下說的？這是一場怎樣的災難？自由讀一讀第二自然段，等會兒說說你的感受。
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③?? 你讀出了什么？何以見得？
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④?? 閱讀場面描寫的時候，要將文字和想象結合在一起，才能真正做到身臨其境。閉上眼睛，讓我們一起登上“諾曼底”號。（放音效）
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⑤?? 你聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？
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⑥?? 讓我們再回過頭來讀一讀哈爾威船長的這段話，再來說一說你讀出了怎樣的哈爾威船長？
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⑦?? 小結：關注話語所處的環境，有助于我們揭開人物語言的秘密。（板書：環境）
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⑧?? 哈爾威船長沉著冷靜到何種程度呢？再來細看話語的內容（板書：內容）。默讀這段話，想一想，這短短40個字說清了救援的哪些方面？
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⑨?? 指名說。（救援的方法、順序、目標）
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⑩?? 這是一個怎樣的船長？
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??? 如果換成這樣來表達，可不可以呢？
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“請大家安靜，注意聽命令!請把救放下生艇去。婦女可以先走，其他乘客跟上，船員斷后。盡量把60人全都救出去!”
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??? 再來讀一讀哈爾威船長的語言，你又有何感愛？
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??? 同樣的內容，關鍵在于如何去說，也就是話語的表達方式。（板書：方式）
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??? 指導朗讀。該用怎樣的語氣來讀這段話呢？板書：語氣）
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??? 學生自讀——指名讀——學生評價——齊讀。
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（2）學習船長與船員的對話部分。
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①?? 請同學們抓住語言的環境、內容、方式、語氣等方面和同桌之間對船長與船員的對話部分進行討論，說一說你感受到了一個怎樣的哈爾威船長？
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②?? 小組討論。
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③?? 指名說。（引導學生關注話語環境、內容和表達方式、語氣，不斷加深哈爾威船長這一人物形象的感受。）
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④?? 小結。
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⑤?? 師生對讀——自由練讀——指名對讀——師生對讀。
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三、理解“偉大的靈魂”
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過渡：危局發生了根本的轉變。
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1．出示，指名讀。
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“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。”
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2．沉默也是一種語言，表現出人們對船長的默默服從。從不可開交到井然有序，你覺得是什么拯救了這場災難？
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3．是的，人物本身也是一種語言，這無聲的語言就是哈爾威船長的崇高品質，也就是他的——“偉大的靈魂”。他一直向人們傳遞著不可抗拒的力量。
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4．齊讀。
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四、課堂小結、設疑
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過渡：作為敘述者，作者雨果是用怎樣的語言來評價哈爾威船長的呢？
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1．學生找句子，出示：
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“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
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2．指名讀，說一說雨果對哈爾威的評價。（板書：忠于職守）
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3．設疑：雨果為何以“忠于職守”作為對哈爾威船長的評價呢？作為敘述者，他的語言又有哪些特點呢？我們下節課繼續探討。
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遇險——→救援——→殉職??????????????????方式 ??語氣???
船長課文(10)
《船長》課文內容
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“被海水淹了。”
“火呢？”
“滅了。”
“機器怎樣？”
“停了。”
船長喊了一聲：“奧克勒大副！”
大副回答：“到！”
船長問道：“還能堅持多少分鐘？”
“20分鐘。”
“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長。”
“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”
大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇險的人員。
求援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
“快救克萊芒！”船長喊道。
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“動作再快點！”船長又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先沉下去，很快船尾也浸沒了。
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
船長課文(11)
啊，船長，我的船長
教學目標
知識與技能
學習有感情地朗誦詩歌。
了解惠特曼與《草葉集》，學會了解作品的時代背景。
過程與方法?
準確地把握人物的內心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
情感態度與價值觀
激發學生對生活的熱愛
[教學重難點]
準確地把握人物的內心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。?
[教學時間]?1課時
[教學步驟]
一、作者介紹
????惠特曼(1819—1892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學校求學，任過鄉村教師，干過送信，排字等雜務，后在報館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時期，他幫助父親承建房屋，經營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰爭期間，他自愿到華盛頓看護傷員，戰后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復健康，直到逝世，臥床達20年之久。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動，現在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續集，內有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文。《草葉集》中最長的《自己之歌》，表達了作者畢生的主要思想。“草葉”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現了詩人對人的肉體、靈魂和宇宙間關系的認識。他的泛神論思想，他對無罪的肉體的歌頌，在當時都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節奏，都是對傳統詩體的創新。毫不掩飾地表現出詩人胸襟開闊、勇于進取的個性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地擺動著的搖籃里》等佳作。惠特羅為建立美國自己的文學作出了杰出的貢獻。
二、寫作背景介紹
這是詩人惠特曼為紀念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統，在任期內他為維護國家統一、摧毀蓄奴制而領導了南北戰爭，解放了黑人農奴。他在美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺客殺害了他。惠特曼為此極度悲痛，寫下了許多詩紀念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。
三、文本研習
1．教師范讀。
2．分別請幾位同學朗讀。
??3．師生齊讀。
??4．詩文賞析。
(1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么
????明確：詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統比作船長，把維護國家統一和廢奴戰爭比作一段艱險的航程。
(2)課后問題探討（第二題）
????明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不是因為他在牢獄之外，而是指他在詩中所表達的反對專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領人們戰勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時表明了詩人對領袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰友格調高昂，豪邁奔放。充滿對戰友的鼓勵。《啊，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的偉大領袖，充滿了悲痛之情。
(3)課后問題探討（第三題）
????明確：在第1節中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號角為你長鳴”)，在第2節中，反復出現的“你”表現出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時又為船長的倒下而悲痛，時而敘述，時而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節用第三人稱，而第2小節換為第二人稱，在人稱的轉換中，詩人縱情地傾吐了自己對領袖的崇敬懷念之情。
問題探討：
1、你認為這首詩歌抒發詩人怎樣的思想感情？
??（抒發對南北戰爭的領導人林肯的崇敬和贊頌）
2、詩歌是怎樣把這種感情傳達出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）
（運用象征的手法“國家—航船??，林肯—船長，南北戰爭—可怕的航程，港口—勝利”詩人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領導的南北戰爭的勝利結束，以領航的船長象征林肯總統的偉大作用，這樣構思有利于形象地表現人物的偉大崇高。在航船到達港口時，船長卻到下了，具體可感地表現了詩歌的悲壯的情感。）
（運用場面的對比。航船即將到達港口的時刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風浪而頑強奮斗的船長卻在此時到下了。這種場面的對比，在情感上引起強烈的反差，也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）
3、詩歌為什么每一節的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？
（人們無法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）
4、第二節的詩的稱代為什么突然發生了轉換？這種轉換對表達感情有什么作用？
（表達出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現了人民對總統高尚人格的敬重。）
??5、你認為本詩歌的基調是怎樣的？
（悲壯的基調，表達出對總統的崇敬和贊頌）
6、比較兩首詩歌的異同。
兩位詩人都是有正義感的戰士。詩人都抒發了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格。《致西伯利亞的囚徒》是鼓勵戰友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；《啊！船長，我的船長喲》是悼亡，基調是悲壯而憂傷的。
7、談談你對“燃燒的心”的理解
（既指詩歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心）
??四、小結
????這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領導的南北戰爭的勝利結束，以領航的船長象征了創造了豐功偉績的林肯總統，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩人對領袖之死的悲痛之情以及對領袖深深的崇敬之情。
??五、作業
1．有感情地朗誦著兩首詩歌。
2．完成《學習與評價》上的練習。
船長課文(12)
啊船長我的船長喲
編輯 鎖定
《啊船長我的船長喲》是美國詩人惠特曼為悼念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統，在任期內，他為維護國家統一、摧毀蓄奴制而領導了南北戰爭，解放了黑人奴隸。就在美國人民歡慶勝利的時刻，反動勢力雇傭的刺客殺害了他。惠特曼為此極度悲痛，寫下了很多詩紀念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。詩歌的基調是悲壯的。詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統比作船長，把維護國家的統一和廢奴斗爭比作一段艱險的航程。
湯姆叔叔的小屋
編輯 鎖定
《湯姆叔叔的小屋：卑賤者的生活》（英語：Uncle Tom"s Cabin; or, Life Among the Lowly），又譯作《黑奴吁天錄》、《湯姆大伯的小屋》，是美國作家哈里特·比徹·斯托（斯托夫人）于1852年發表的一部反奴隸制小說。這部小說中關于非裔美國人與美國奴隸制度的觀點曾產生過意義深遠的影響，并在某種程度上激化了導致美國內戰的地區局部沖突。
《湯姆叔叔的小屋》這部小說是19世紀最暢銷的小說（以及第二暢銷的書，僅次于最暢銷的書《圣經》），并被認為是刺激1850年代廢奴主義興起的一大原因。在它發表的頭一年里，在美國本土便銷售出了三十萬冊。《湯姆叔叔的小屋》對美國社會的影響是如此巨大，以致在南北戰爭爆發的初期，當林肯接見斯托夫人時，曾說到：“你就是那位引發了一場大戰的小婦人。” 后來，這句話為眾多作家競相引用。
《湯姆叔叔的小屋》以及受其啟發而寫作出的各種劇本，還促進了大量黑人刻板印象的產生，這些形象在當今都為人們所熟知。譬如慈愛善良的黑人保姆、黑小孩的原型、以及順從、堅忍并忠心于白人主人的湯姆叔叔。最近幾十年來，《湯姆叔叔的小屋》中的這些消極成分，已在一定程度上弱化了這本書作為“重要的反奴隸制工具”的歷史作用。
黑人等其他有色人種在美國一直都沒有很高的社會地位.南北戰爭中的黑人主要是因為北方廢除奴隸制度,所以得到了大量的黑人士兵參戰,對于北方贏得戰爭起了大的作用,得到了他們及其他有色人種的支持.
船長課文(13)
我心中的“船長”——《船長》文本解讀
王妍龍·立新在線
《船長》原名《“諾曼底”號遇難記》，是十九世紀法國浪漫主義文學巨匠雨果的一篇經典的文學故事，故事跌宕起伏，情節引人入勝。這篇文章之所以被不同版本的教材所選用，我想這應該是雨果作品的文學魅力，也是船長的人格魅力。《船長》一文按照事情發展的順序講述了哈爾威船長在“諾曼底”號輪船遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，臨危不懼，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
梅子涵老師曾說過：“每個人的閱讀可以走到的層面是不一樣的，但有一點是可以肯定的，那就是，所有的閱讀必須走到高處。”因此要讓學生真正感受到經典文學的魅力，首先作為一名教師就得老老實實的讀好教材，讀懂教材，占據閱讀的制高點。于是，我端起課本，默默細讀，決心向文本閱讀的高處行進……
“1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島。”“夜晚”表明這是一個特殊的時間段。“像平常一樣”，告訴我們這是一條定期航線，哈爾威船長曾經無數次引領輪船往來于海上，經驗非常豐富，而這一次遠航和以往并沒有什么區別。“薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。”“薄霧籠罩”“沉沉夜霧”可見當時惡劣的天氣條件，“冒出”說明事故發生的突然，“直向”預示著其后果不堪設想，“巨響”說明撞擊異常猛烈，“剖”——破開，說明裂口很大，危險則更大，這四句話說明了發生海難的責任不在“諾曼底”號，此時諾曼底號情況萬分危急。“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。” 在這突如其來的災難前面，人們驚慌失措，驚恐萬狀，種種表現，種種表情，讓人感到了災難的可怕，一個“涌”字說明海水的流量之大，流速之快，局面已變得難以控制。前兩個自然段的描寫，交代了這次海難發生的原因，以及這次海難的可怕，后果不堪設想，這樣的描寫也為后文哈爾威船長沉著機智地指揮搶險作了很好的鋪墊。
面對突如其來的災難，哈爾威船長是怎么做的呢？他能否使全船的人員及時撤離呢？在緊急救援時，哈爾威船長一共下達了四次救援命令：
第一次命令：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去！” 這次命令哈爾威船長共說了四句話。這四句話，簡潔明了，把各人該做什么說得清清楚楚，同時體現了哈爾威船長堅決果斷、呵護生命、臨危不懼的高尚品質。值得我關注的是最后一句話：“必須把六十人全都救出去！”點明救援的目標！一種堅定的信念，既是給船員們的命令，又是給乘客們信心，更是哈爾威船長在客輪遇險時履行自己的職責和使命。緊接著，文章的第四自然段寫道：“實際上船上一共六十一人，但是他把自己給忘了。”這一句話是必要的補充，他真的把自己忘了嗎？誰相信哈爾威船長會如此驚慌？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于“生死”已經不知想過多少次了，怎么會忘了自己？從這句話中可以看出他在危險來臨時只想到別人，不顧自己的安危，發自肺腑的要將生的希望留給別人！這是作為一位船長的職責，也是他的做人之道！
第二次命令：船長授權奧克勒福大副可以開槍的舉措：“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”這似乎是一道不近人情的命令！但是在非常情況下，哈爾威船長只有采取非常措施，顯示了他無上的權威，也體現了保護弱者的做人之道。這樣做的目的是盡快結束混亂的場面，節省救援時間，使大家都能安全撤離，所以說這是一道“看似無情卻有情”的命令。
這兩次命令制止了救援過程中的兩次混亂場面，如果我們讀懂了哈爾威船長的這兩次命令，就不難理解這句話：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。”“偉大的靈魂”指的是船長。就當時的情況而言，船長是最高的權威，他具有組織自救的權利和義務。同時他臨危不亂、沉著鎮定、指揮有方，能夠救大家于危難之中。人們被他尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，所以沒有違抗他的意志，大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現在大家上空的“偉大的靈魂”了。
第三次命令：“快救克萊芒！”克萊芒是船上的一名見習水手，在哈爾威船長眼里也是一個孩子，在危機關頭，他把船上的每個人都想到了，唯獨沒想到自己，他把生的希望留給別人，將死的危險留給自己。就這樣，在哈爾威船長的指揮下，救援工作緊張而有序地進行著，但輪船還在繼續慢慢下沉。“人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭”，就在這時，船長發出了第四次命令：“動作再快點！”從這個命令中可以看出，這位經驗豐富的船長已經感覺到救援的時間已經不多了，他多么希望所有的乘客和船員都能安全撤離呀！“第20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。”
“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”
“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
在面對死亡的時候，哈爾威船長竟這樣的坦然，這樣的平靜，“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說。”平靜得讓人心碎！“船在人在，船亡人亡”，哈爾威船長信守了古老的航海傳統，用自己的生命詮釋了什么是真正的船長，什么是真正的英雄；用自己的生命捍衛了船長的尊嚴 。“黑色的雕像”難道不是對哈爾威船長視死如歸、猶如鐵鑄一般的高大形象的贊美嗎？在他們的心中，哈爾威就是一尊雕像，揮之不去，銘記終生！“忠于職守”，文中的主要表現是全力救人，“必須把60人全都救出去，”一個也不能少；“做人之道”，文中的主要表現就是他在救人過程中所體現出來的人生理念，如他對他人生命的尊重，對婦幼這些弱勢群體的優先保護，徹底的忘我，與事業共存亡的精神等等。“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”“運用權利”，是因為哈爾威是船上的指揮者、主宰者，在這個危難關頭，他手上握有生死大權，他可以運用這個權利，選擇率先逃走，如果是這樣，那么他運用了成為可鄙的利己主義者的權利；現在船長的職守使他有了成為英雄的可能，他又運用權利，選擇舍己救人。所以說，面對死亡，哈爾威選擇了“悲壯的舍己救人”，最后隨著輪船沉入了深淵，成為在英倫海峽上無人能與之相提并論的“英雄”。在死亡面前，他自覺地經受了嚴峻的考驗，放射出英雄的光彩。在死亡面前，最能展示一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章；成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”。“又一次”說明哈爾威船長之前還有過類似的壯舉，但這次卻是最后一次，可作者為什么不用“最后”，而用了“又一次”呢？我想用“最后”雖然能讓我們為之扼腕，為之惋惜，更能震撼人們的心靈，但是卻渲染了文章的悲劇色彩，讓我們覺得哈爾威船長真的徹徹底底地離開了我們，而用“又一次”，我想哈爾威船長雖然離我們而去了，但他的精神卻永遠留在人們心里，他永遠活在人們心中，是我們每個人心中的英雄“船長”！ 這也是雨果浪漫主義創作思想的體現。
《船長》原文的題目是《諾曼底號遇難記》，也是初一教科書中的一篇課文，在初中的教材里保持了雨果這篇小說的原貌，文字沒有改動。我倒覺得《船長》的題目改得好，更加能直接體現文章要表達的中心，那就是船長不僅僅是一船之長，更是意志與信念的象征，哈爾威用自己的生命注解了責任與道義，還詮釋了這種職業的操守。這也是船長歷來備受人們的敬重的原因，也只有德高望重的人才能擔此重任。我想這也是用“船長”作為課文題目的原因吧。
船長課文(14)
《船長》讀后感_課文讀后感600字今天，我們學習了維克多雨果寫的《船長》，這是一篇敘述文。文中哈爾威船長是一位恪盡職守的好船長。
課文講述了哈爾威船長在‘諾曼底’號客輪遭到‘瑪麗’號巨輪猛烈撞擊后，即將沉沒時，鎮定自若的指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自已卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入大海的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守。舍已為人的崇高精神。課文共分為了三段，第一段寫‘諾曼底’號客輪在正常航行中遭到‘瑪麗’號巨輪的猛烈撞擊，情況萬分危急。第二段，寫哈爾威船長鎮定自若地指揮人們乘救生艇脫險的經過。第三段，寫哈爾威船長指揮就出60人以后，自已卻隨著‘諾曼底’號客輪沉入大海。
讀完課文，我想了一個問題，哈爾威船長本有機會逃生，但他為什么選擇與‘諾曼底’號輪船一起沉入大海？我后來知道，因為哈爾威船長把這艘船看得比自已的生命更重要。他完成了救援任務的那一刻，就已經決定與船共亡，對他來說，這是一種幸福，他心甘情愿，他以此為歸宿，從這一舉動中，我們看到的是哈爾威船長強烈的責任心。
寫作特點：運用對比，揭示人物品質。人們的混亂與哈爾威船長的鎮定形成鮮明的對比。作者維克多雨果，法國文學史上最偉大的作家之一，被稱為‘法蘭西的莎士比亞’。法國十九世紀浪漫主義文學運動的領袖。其主要作品有長篇小說《悲慘世界》《巴黎圣母院》《三年》詩集《夜集】》戲劇《那尼》
雨果寫的《船長》中的哈爾威船長，告訴我們要臨危不懼、舍已為人。
船長課文(15)
課文船長讀后感300字400字500字船長讀后感（一） 語文課上，我學習了《船長》這篇文章，深深地被故事的主人公哈爾威感動了，他那偉大的精神值得所有人學習。故事是這樣的…… 哈爾威船長所駕駛的輪船不幸被另一艘巨輪撞破了。在這萬分危機的時刻，乘客們慌亂極了，而這時，哈爾威船長站了出來，他不顧自身的安危，指揮著救援工作，幫助乘客們死里逃生。其實當輪船被撞破的時候，哈爾威船長是最有可能逃出去的，可他卻沒有這樣做。因為他知道只要自己走了，乘客們會“群龍無首”，秩序亂成一團，誰都很難逃生，所以哈爾威船長毅然留了下來。他的這種舍己為人的精神，令我不禁為他鼓掌。然而最后，誰也沒有想到，當所有人都逃出去時，船長卻還站立在船上，沉入了深淵…… 哈爾威船長光榮地犧牲了，他救了所有的乘客，一直堅守在自己的崗位上，就這樣告辭了，大家都很惋惜，但更令人敬佩的是哈爾威船長舍己為人、忠于職守的偉大精神，所有人都他折服了，我希望大家能銘記這位英雄——哈爾威！ 船長讀后感（二） 讀了課文《船長》，我知道了哈爾威船長在“瑪麗”號巨輪撞到自己的“諾曼底”號客輪時鎮定自若，給船員一一下達了命令。放下救生艇后，他讓婦女先上，并告訴大副哪個男人敢走在女人前面就開槍打死他。在客船沉沒之際，所有乘客與船員都安全轉移到“瑪麗”號上去了，只有船長哈爾威來不及轉移，隨著客輪一起慢慢地沉入海底。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。 像哈爾威船長一樣，忠于職守，一心為他人著想的人，不僅僅只有他一個。 就在前一陣子，評選出的最美司機吳斌，就是這樣的一個人。大巴司機吳斌開大巴已經9年了，在這9年里，他從未出過任何的交通事故。但是，就在2012年6月份，吳斌開的大巴正在某高速公路上行駛，突然，前方飛來一塊重達幾公斤的剎車殘片擊破了車前窗，并重重地砸到了吳斌身上。在此時，他第一想到的是把大巴停下來。在這此后的45秒內，他堅持完成了換擋、剎車等安全停車措施。并堅持起身告訴乘客：“車子仍然在高速公路上不要隨便下車。”就是吳斌這些舉動，當他搶救無效去世時，整整一座城都在為他送行。 英雄的權利是什么？是忠于職守；是一心為他人著想；是在面臨危險時為保護他人，寧可犧牲自己…… 船長讀后感（三） 讀了雨果的《船長》后，感覺受益匪淺。在他的筆下，我看到了哈爾威船長對自己職業的堅定，看到了他對船上每一個人的關愛，看到了他舍己為人、臨危不亂的偉大精神。 這是法國作家雨果的一篇短篇小說，主要講述了1870年3月17日晚上，哈爾威船長的“諾曼底”號輪船遭到了“瑪麗”號巨輪飛猛烈撞擊，船身被剖開了一道大口子。頃刻間，所有人都驚慌失措的跑到甲板上，現場一片混亂。這時有一個人站了出來——哈爾威船長。他指揮著所有人：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去！”而他卻把自己忘了。20分鐘過去了，憑著哈爾威船長鎮定自若的指揮，船上除了他之外的六十人都井然有序的逃出了“諾曼底”號，而船長哈爾威卻在人們眼中靜靜地屹立在艦橋上，隨著輪船一起沉入了深淵。 在這篇短文里，有一句話讓我記憶猶新——“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去！”在當時的情況下他完全可以與其他人一起逃脫，可是，他第一個想到的卻是先救乘客與船員，把生的希望留給別人，把死的恐懼留給自己。他的舉動讓我佩服不已。 而文中哈爾威船長臨危不懼，犧牲自己救別人的舉動不是每個人都能做到的，至少我不能。如果我是當時的哈爾威，一定也會和眾人一樣驚慌失措，不能冷靜下來指揮大家脫離險境，甚至是和他們一起走。這不正表現出了哈爾威船長忠于職守，舍己為人的高尚品質的可貴嗎？不過，我們雖然做不到像哈爾威船長那樣的視死如歸，但我們也可以從身邊的小事做起，傳播它的高貴精神——在公交車上讓座，做事有責任心……這些對于我們來說也是可貴的。 我們是新時代的少年，誰然哈爾威船長已經犧牲了，但他忠于職守舍己為人的精神我們早已牢記心中。我相信，只要我們做任何事都有責任心，千千萬萬個哈爾威一定會在我們當中誕生！
船長課文(16)
蘇教版六上《7、船長》課文內容
7 船 長
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”
實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒?”
“船長叫我嗎?”
“爐子怎么樣了?”
“被海水淹了。”
“火呢?”
“滅了。”
“機器怎樣?”
“停了。”
船長喊了一聲：“奧克勒大副!”
大副回答：“到!”
船長問道：“還能堅持多少分鐘?”
“20分鐘。”
“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎?”
“在，船長。”
“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!”
大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。
“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救因它肇禍而遇險的人員。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
“快救克萊芒!”船長喊道。
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“動作再快點!”船長又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
教材簡析
《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
船長課文(17)
船長的勇氣
作者：[美] 梅爾休斯
幾十年前的一天，我走進一家書店，看到一個小男孩拿著一本地理書問老板要多少錢。
“一美元，我的小家伙。”老板說。
“呀，這么貴？我只有60美分。”
小家伙的臉上布滿失望的陰云，他腳步沉重地走出書店。我跟著也走出來，想看他怎么辦。
他連續進了四家書店，都碰了壁。“你還要試試嗎？”我問。小家伙點點頭。
我們來到了第五家書店。男孩走到老板面前，講明自己的請求。
“你為什么如此需要這本書呢？”
“我父親是個水手，我想知道他去過的那些地方。”
“你父親現在還出海嗎?”
“他已經死了。”男孩的頭沉重地垂下來，眼里淌出一串淚珠，“我長大了也要當水手。”
“我給你一本舊的，只要50美分。”男孩付款時，我把前面所發生的事情告訴老板。老板在給男孩書的同時，又給了他一支鉛筆和一沓雪白的紙，說：“小家伙，你這種堅忍不拔的精神會使你成功的。”
“你叫什么名字？”我問男孩。
“威廉·哈特雷。”
我遞給他兩美元，說：“這點錢給你買書吧。”兩行淚水從他臉頰簌簌流下。他說：“您真好。”他記下了我的名字。
幾十年飛快地過去了。一次我乘船去歐洲，途中遇上了一場罕見的風暴。船上的桅桿全斷了，船就像沸水鍋中的一片菜葉。更糟糕的是，水不斷地從一個大窟窿里涌進船來。水手們雖然都是一流的海員，但這時他們都絕望地離開了崗位，決定聽天由命。
船長鎮定地命令水手們回到自己的崗位。那些強壯的水手，不由得在船長堅定的信念面前折服了。
船長經過我面前的時候，我問他，船是否還有得救的希望。他仔細地看了看我，說：“有希望，先生，只要還有一英寸甲板露在水面，就有希望。”他轉過臉去，對圍在旁邊的旅客說：“旅客們，大家都去排水，我要帶領你們安全登陸。”
在船長不屈不撓的精神鼓舞下，水手和旅客們又重新振作起來，同舟共濟，奮力搶救。
他終于指揮著船到達了港口。旅客們下船時，船長頻頻點著頭，接受旅客們的祝賀。我經過他身邊時，他拉住我的手，問：“普萊斯頓先生，您不記得我了？”我想了想，遺憾地搖了搖頭。
“三十多年前，您曾經跟著一個男孩去買書，他多次碰壁，您還記得起嗎？”
“哦，不錯，我記得很牢，他的名字叫威廉·哈特雷。”
“我就是威廉·哈特雷。”船長說。
船長課文(18)
啊，船長，我的船長
教學目標知識與技能 學習有感情地朗誦詩歌。 了解惠特曼與《草葉集》，學會了解作品的時代背景。 過程與方法? 準確地把握人物的內心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。 情感態度與價值觀 激發學生對生活的熱愛 [教學重難點] 準確地把握人物的內心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。? [教學時間]?1課時 [教學步驟] 一、作者介紹 ????惠特曼(1819—1892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學校求學，任過鄉村教師，干過送信，排字等雜務，后在報館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時期，他幫助父親承建房屋，經營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰爭期間，他自愿到華盛頓看護傷員，戰后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復健康，直到逝世，臥床達20年之久。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動，現在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續集，內有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文。《草葉集》中最長的《自己之歌》，表達了作者畢生的主要思想。“草葉”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現了詩人對人的肉體、靈魂和宇宙間關系的認識。他的泛神論思想，他對無罪的肉體的歌頌，在當時都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節奏，都是對傳統詩體的創新。毫不掩飾地表現出詩人胸襟開闊、勇于進取的個性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地擺動著的搖籃里》等佳作。惠特羅為建立美國自己的文學作出了杰出的貢獻。 二、寫作背景介紹 這是詩人惠特曼為紀念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統，在任期內他為維護國家統一、摧毀蓄奴制而領導了南北戰爭，解放了黑人農奴。他在美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺客殺害了他。惠特曼為此極度悲痛，寫下了許多詩紀念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。 三、文本研習 1．教師范讀。 2．分別請幾位同學朗讀。 ??3．師生齊讀。 ??4．詩文賞析。 (1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么? ????明確：詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統比作船長，把維護國家統一和廢奴戰爭比作一段艱險的航程。 (2)課后問題探討（第二題） ????明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不是因為他在牢獄之外，而是指他在詩中所表達的反對專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領人們戰勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時表明了詩人對領袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰友格調高昂，豪邁奔放。充滿對戰友的鼓勵。《啊，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的偉大領袖，充滿了悲痛之情。 (3)課后問題探討（第三題） ????明確：在第1節中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號角為你長鳴”)，在第2節中，反復出現的“你”表現出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時又為船長的倒下而悲痛，時而敘述，時而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節用第三人稱，而第2小節換為第二人稱，在人稱的轉換中，詩人縱情地傾吐了自己對領袖的崇敬懷念之情。 問題探討： 1、你認為這首詩歌抒發詩人怎樣的思想感情？ ??（抒發對南北戰爭的領導人林肯的崇敬和贊頌） 2、詩歌是怎樣把這種感情傳達出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？） （運用象征的手法“國家—航船??，林肯—船長，南北戰爭—可怕的航程，港口—勝利”詩人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領導的南北戰爭的勝利結束，以領航的船長象征林肯總統的偉大作用，這樣構思有利于形象地表現人物的偉大崇高。在航船到達港口時，船長卻到下了，具體可感地表現了詩歌的悲壯的情感。） （運用場面的對比。航船即將到達港口的時刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風浪而頑強奮斗的船長卻在此時到下了。這種場面的對比，在情感上引起強烈的反差，也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。） 3、詩歌為什么每一節的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？ （人們無法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。） 4、第二節的詩的稱代為什么突然發生了轉換？這種轉換對表達感情有什么作用？ （表達出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現了人民對總統高尚人格的敬重。） ??5、你認為本詩歌的基調是怎樣的？ （悲壯的基調，表達出對總統的崇敬和贊頌） 6、比較兩首詩歌的異同。 兩位詩人都是有正義感的戰士。詩人都抒發了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格。《致西伯利亞的囚徒》是鼓勵戰友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；《啊！船長，我的船長喲》是悼亡，基調是悲壯而憂傷的。 7、談談你對“燃燒的心”的理解 （既指詩歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心） ??四、小結 ????這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領導的南北戰爭的勝利結束，以領航的船長象征了創造了豐功偉績的林肯總統，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩人對領袖之死的悲痛之情以及對領袖深深的崇敬之情。 ??五、作業 1．有感情地朗誦著兩首詩歌。 2．完成《學習與評價》上的練習。 《啊，船長，我的船長》教案 教學目標： ????1.?初步了解外國詩歌特點，繼續提高對現代詩歌的鑒賞能力。 ????2.?了解《啊，船長，我的船長》的思想內容、掌握其寫作特點 教學重、難點： ????1.?《啊，船長，我的船長》的思路與結構是怎樣的？ ????2.?《啊，船長，我的船長！》表現了對林肯總統的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實質是贊美、肯定什么精神？ 教學課時：1課時 教學過程： （一）導入新課 1.作者簡介 ????惠特曼（1819～1892），19世紀美國杰出的民主主義詩人、出生在紐約附近長島的一個貧苦農民家庭。迫于生活很早就出外謀生，當過雜役、木匠、排字工人、新聞工作者和編輯等，他只受過幾年初等教育，后來靠自學閱讀了大量世界文學名著，但哺育他成長為時代歌手的，主要還是美國沸騰的社會生活。他的主要作品有《為了你，民主》、《大路之歌》、《今天的軍營靜悄悄》、《起義之歌》、《啊，? ????法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優秀詩集成為美國近代文學史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學的典范。 ????作者在創作過程中，在藝術上進行大膽革新；打破長期以來詩歌因襲的格律，首創后來稱為“自由體”的新詩形式，即以短句作為韻律的基礎，大量采用重疊句、平行句和夸張的形象語言，并吸收了一部分勞動人民的語匯和少量外來語，大大提高了詩歌的表現力 2.?寫作背景 ????1783年，美國脫離英國的統治獨立后，國內存在著雇擁勞動制和黑人奴隸制。 ????1860年11月，以反對奴隸制而著名的林肯當選為美國總統。南方幾個州宣布脫離聯邦政府而獨立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發了內戰。林肯總統上任不到半年，就領導聯邦政府軍，在廣大人民的支持下，經過了四年的奮戰，擊敗了南方叛軍，維護了美國的統一，廢除了黑人奴隸制。南北戰爭是美國歷史上第二次資產階級民主革命。這次革命的成功促進了美國資本主義的發展。林肯總統為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時刻，對民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統。在林肯總統死后，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達對林肯的痛悼與懷念之情。 （二）.文本分析 1.思想內容 ????全詩三節，逐層深入地表達了詩人對林肯總統的熱愛和深切的悼念之情。 ??（1）航程結束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們為船長的死而悲慟、痛惜。 ????詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領聯邦政府軍戰敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風險”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長，把南北戰爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達對他的愛。 ????這一節描繪了大船的形象：穩定、威嚴而英武；突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。 ????在這一節里，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達了一個士兵，一個水手，抒發對自己的統帥親切愛戴之情。 ???（2）.人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號齊鳴，旗幟飄揚，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多么悲痛！ ????這一節描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側面描述人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。 ??????在抒情方式上，這一節里，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當作最親近的人，這比上節只稱林肯為船長感情更近一層。對林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對話，感情熱切而真摯。 ??（3）.航船下錨，大功告成，而船長永遠倒下了。 ????這一節詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象（夢境）中回到現實中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節里，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。 ????這首詩作者主要運用象征的手法來描述林肯這個人物的形象，贊美林肯的業績，表達對林肯的敬仰與愛慕之情。 2.《啊，船長，我的船長》的寫作特點是什么？ ???分析：1．反復詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現上既保持悲愴感情抒發的一致性和沉重性，又體現了這種情感的發展過程。 ??????2．象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船，把林肯總統比作這只船上的船長，當這只大船凱旋時，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛。 ??????3.《啊，船長，我的船長》的思路與結構是怎樣的？ ??????分析：本詩中，詩人抒發的感情是由淺入深、層層漸進的，表現在以下幾點： ??????（1）．對林肯卓越的功勛的贊頌。 ??????詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長的指引下，“艱苦航程已經終結”，“渡過了一切風險”，“顯得威嚴而英武”，突出大船的凱旋，借以表現林肯的功業；在第2段中，“旗幟正為你飄揚，軍號正為你發出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環”，“他們為你歡呼，他們的熱情的臉轉朝著你”，表現了廣大人民對林肯的愛戴、擁護和敬仰；在第3段中，“這只船安安穩穩下了錨”，“大功已經告成”，從歷史意義的角度，對林肯的功勛作出極高的評價。詩人在詩中一步步地深入表現林肯的功勛，使人倍感詩人對林肯的推崇之情。 ??????（2）．詩人對林肯的個人感情。 ??????在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時他流露的是戰士對統帥、水手對船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現了詩人感情上的深入。 ??????（3）．詩人對林肯的悼念之情。 ??????在第1段中，詩人對于林肯之死，只是客觀地敘述道：“甲板上躺著我們的船長，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當作一件客觀事件來接受，來陳述；在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現實，他不肯相信船長已經死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢里”，他對船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時“倒下來”而已；在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現實，他不得不承認船長已經感覺不到自己的手臂，船長“他已經沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟于事，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經承認船長和自己已是冥世人間永隔了。? ??????在第2段中詩人還覺得像“夢”，還有一絲希冀，而現在卻只有絕望了。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現了詩人悲痛心情的發展過程。 ??????（4）總結：本詩中，詩人的感情抒發旋律是起伏波動的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調，船已經回來了，“爭取的勝利已經獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中；第3段除去前幾行敘述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強烈反差，更使人體會到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。 ??????4.《啊，船長，我的船長！》表現了對林肯總統的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績，實質是贊美、肯定什么精神？ ??????這首詩表達了對建立自由美國而獻出生命的領袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由、平等、民主的象征，實際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻精神。 ??????5.《啊，船長，我的船長！》共三節，在思想感情方面不斷上升、加深，請留意體會。“倒下來了，冷了、死了”這句詩多次間隔反復，起了什么作用？ ??????反復詠嘆，詩人抒發的感情是由淺入深、層層漸進。詩中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現上既保持悲愴感情抒發的一致性和沉重性，又體現了這種情感的發展過程。 ??????6.為什么說《啊，船長，我的船長！》這首詩的象征手法用得很巧妙？ ??????詩人用航船戰勝驚濤駭浪到達港口庇佑林肯領導的南北戰爭的勝利結束，一領航的船長象征林肯總統的偉大作用，這樣構思有利于形象地表現任務的偉大崇高，在“航船”到達“港口”，船長卻倒下了，具體可感地增添并表現了詩的悲壯情感。
船長課文(19)
船長課文-船長課文讀書筆記
《船長》這篇課文講述了關于哈爾威船長舍己為人的事跡。下面是學習啦小編精心為您整理的船長課文讀書筆記，希望您喜歡!
船長課文讀書筆記篇一
讀了雨果的《船長》后，感覺受益匪淺。在他的筆下，我看到了哈爾威船長對自己職業的堅定，看到了他對船上每一個人的關愛，看到了他舍己為人、臨危不亂的偉大精神。
這是法國作家雨果的一篇短篇小說，主要講述了1870年3月17日晚上，哈爾威船長的“諾曼底”號輪船遭到了“瑪麗”號巨輪飛猛烈撞擊，船身被剖開了一道大口子。頃刻間，所有人都驚慌失措的跑到甲板上，現場一片混亂。這時有一個人站了出來——哈爾威船長。他指揮著所有人：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去!”而他卻把自己忘了。20分鐘過去了，憑著哈爾威船長鎮定自若的指揮，船上除了他之外的六十人都井然有序的逃出了“諾曼底”號，而船長哈爾威卻在人們眼中靜靜地屹立在艦橋上，隨著輪船一起沉入了深淵。
在這篇短文里，有一句話讓我記憶猶新——“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去!”在當時的情況下他完全可以與其他人一起逃脫，，可是，他第一個想到的卻是先救乘客與船員，把生的希望留給別人，把死的恐懼留給自己。他的舉動讓我佩服不已。
而文中哈爾威船長臨危不懼，犧牲自己救別人的舉動不是每個人都能做到的，至少我不能。如果我是當時的哈爾威，一定也會和眾人一樣驚慌失措，不能冷靜下來指揮大家脫離險境，甚至是和他們一起走。這不正表現出了哈爾威船長忠于職守，舍己為人的高尚品質的可貴嗎?不過，我們雖然做不到像哈爾威船長那樣的視死如歸，但我們也可以從身邊的小事做起，傳播它的高貴精神——在公交車上讓座，做事有責任心……這些對于我們來說也是可貴的。
我們是新時代的少年，誰然哈爾威船長已經犧牲了，但他忠于職守舍己為人的精神我們早已牢記心中。我相信，只要我們做任何事都有責任心，千千萬萬個哈爾威一定會在我們當中誕生!
船長課文讀書筆記篇二
讀了《船長》這篇課文，主人翁哈爾威船長的事跡，使我深受感動。
文章講述了1870年3月17日，漆黑的夜幕中，哈爾威船長像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島。突然，全速前進的“瑪麗”號巨輪橫向撞上了”諾曼底”號，船體進水。一時間，船上所有的乘客奔跑著、呼喊著、哭泣著，擠到甲板上，亂作一團。哈爾威船長鎮定威嚴地指揮著，轉移乘客的工作安全、迅速、有序地進行著。當最后一名船員安全撤離時，哈爾威船長和“諾曼底”號一起徐徐沉入了大海——
讀了這篇文章，有人也許認為哈爾威船長傻，死得不值。但我卻以為哈爾威船長用自己的生命換來了六十位乘客和船員的安全，概括一個字就是“值”!哈爾威船長雖然和他的“諾曼底”號一起沉沒了，但他的高大形象將永留人們心中，他忠于職守的偉大人格值得我們學習和永遠尊敬。
船長課文讀書筆記篇三
讀了雨果的《船長》后，感覺受益匪淺。在他的筆下，我看到了哈爾威船長對自己職業的堅定，看到了他對船上每一個人的關愛，看到了他舍己為人、臨危不亂的偉大精神。
這是法國作家雨果的一篇短篇小說，主要講述了1870年3月17日晚上，哈爾威船長的“諾曼底”號輪船遭到了“瑪麗”號巨輪飛猛烈撞擊，船身被剖開了一道大口子。頃刻間，所有人都驚慌失措的跑到甲板上，現場一片混亂。這時有一個人站了出來——哈爾威船長。他指揮著所有人：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去!”而他卻把自己忘了。20分鐘過去了，憑著哈爾威船長鎮定自若的指揮，船上除了他之外的六十人都井然有序的逃出了“諾曼底”號，而船長哈爾威卻在人們眼中靜靜地屹立在艦橋上，隨著輪船一起沉入了深淵。
在這篇短文里，有一句話讓我記憶猶新——“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去!”在當時的情況下他完全可以與其他人一起逃脫，，可是，他第一個想到的卻是先救乘客與船員，把生的希望留給別人，把死的恐懼留給自己。他的舉動讓我佩服不已。
船長課文(20)
你可以選擇疾步+點燃 疾步+傳送 點燃+閃現 傳送+閃現這幾種搭配
閃現還是疾步？
這取決于敵方的打野和上單：
選疾步——如果你確信在游戲早期你不要他的話，因為疾步是游戲中后期最好的技能。
為了在第一波GANK中存活，閃現也是很重要的。如果你先掛了，這就對你的發育很不利。如果你在上路被敵人殺了一次或兩次，他就能積累優勢，成為隊伍的主力輸出，這肯定是你不想看到的。
傳送還是點燃？
仍然是根據局勢而定：
如果你認為你會頻繁的回城或者你的隊伍需要你帶傳送的時候選擇傳送（比如你想在后期推線的話，選傳送就是應對慎很好的選擇）
如果你覺得不裝點燃就沒法GANK的話自然裝點燃更好（比如和吸血鬼和掘墓者對線的時候）
當你想把火力集中在地方ADC的時候削弱也是很有用的，有削弱的話你方將會很容易將ADC殺掉。但是我不喜歡裝這個技能。所以還是看自己喜歡吧我是不推薦的。
符文
高級攻擊力印記*9 高級護甲穿透印記*9
高級魔法抗性雕紋*9 高級成長魔法抗性雕紋*9
高級生命值符印*9 高級護甲符印*9
高級攻擊力精華*3 高級生命回復精華*3
高級移動速度精華*3
印記：
攻擊力的印記是最好的，他幫助你維持攻擊并且給予你早期的傷害
護甲穿透也是一個很好的選擇，但是至少你得熟練操作普朗克才能使用這個印記。這些符文更適合中后期游戲。
符印：
在我看來，生命值和生命回復的符印是最好的選擇。用生命回復的符印和AD對線，生命值和AP對線。如果你沒有很多符文頁的話，就裝一頁生命值符印，這樣總是最好的。
雕紋：
同樣的，你需要魔抗。之后，就看你的需要選擇了。魔抗雕紋很適合早期游戲（如果跟你對線的是吸血鬼、伊莉絲和蘭博等英雄。成長魔抗雕紋則適合后期游戲（在上單位置，成長魔抗雕紋是相當好的因為這是一條solo的線所以你會更快的18級，并且你經常和AD英雄對線）。
Tips：你也可以把他們混合在一起，舉個例子，4個魔抗加5個成長魔抗（這樣你就可以保存一頁符文了）
精華：
高級生命回復精華對諸如豹女、提莫、掘墓者和伊莉絲這類騷擾型英雄很有用。在早期，為了存活下來，這些騷擾是很有影響的。
攻擊力精華：AD英雄經典的符文。這些符文對所有對局都是有用的。
移動速度精華：這是為后期游戲準備的，這些符文和幽靈疾步配合的話你將可以抓你想抓的任何人（如果你和沒有團控的隊伍作戰或者對方的ADC沒有逃跑技能效果就會很驚人了）
天賦
為什么選擇10/17/13？
普朗克在早期是很脆弱的，所以你需要能夠支撐或者抵抗（我的意思是他沒有保護或者抵抗的buff）
如果21點都點了攻擊將會對你早期的游戲很不利；你也不想被地方的輸出立即GANK掉。
通用的天賦樹固然好，但是你會損失傷害或者抵抗能力（然而你卻需要他們）
此外，如果你玩的是坦克型的船長，你將不得不站在團戰前線并且承受傷害，所以你必須變得很肉。
我只把17點放在防御上，因為我認為在你玩船長的時候不需要掌握”堅韌“因為你已經有了W技能并且你可以出水銀鞋。
攻擊：
1點的雙刃劍+1點的盛宴是為了簡單的持續攻擊以及些許回復。
比起攻擊速度我更喜歡減CD，因為減CD對于你的W和Q是十分有利的。
作為AD，不需要解釋為啥..
如果你不想把多余的點數放在通用天賦里，1點放在”死神“相當有用。
防御：
”老兵傷痕“、”主宰“、”堅硬“用于早期對線
”愈合“、”耐久“將會讓你在對線階段回復許多生命值
”不屈“、”格擋“有效針對那些自動攻擊技能的騷擾型英雄（例如豹女和提莫）
”復蘇之風“在你經常使用你的W技能回血的時候很有趣
”自適應型防具“并不值得因為他只在你死亡后刷新
最后但同樣重要的是，”壓迫“！這項天賦與船長如此相配因為配合你的被動技能，你能讓敵人減速因此這個天賦是相當值得的。
Note：如果你在和AP英雄對線的時候你可以把天賦加在”抵抗“，比如吸血鬼、伊莉絲和蘭博。（在這種情況下，把加在”堅硬“的天賦點移除）
通用：
當你配合移動速度符文和或者想要更多機動性時，你把3點加在”飛毛腿“上將會很有趣。
技能加點
R > W > Q > E (如果你對線比較困難）
R > Q > W & E (如果你是順風局)
W——壞血病療法
我寫這篇攻略原因就是這個了！你的W很酷！當你到9級的時候給予你360HP的治療。這太棒了。每18秒（如果你有減CD會更少）你可以獲得25%的生命
這個技能唯一的改動就是現在回血效果會隨著你已經損失的生命值來獲得治療效果。這個技能也很酷因為你可以引誘你的敵人。例如，如果你的對少看到你的生命值低于10%了，他可能閃現過來殺你，但是你有W在，他的閃現就浪費了。
小貼士：當你確認有人將要過來控制你的時候，準備好按下W。W有一個短暫的釋放動作所以當你預感到控制技能的時候你可以避免被控制的時間。
被動技能——烈火審訊
每過數秒，普朗克的下次近戰攻擊將點燃目標，持續的造成額外的真實傷害并且使普朗克獲得短暫的爆發移動速度提升。摧毀一個火藥桶可以立即刷新火光審判效果。如果你的打野過來了，嘗試不斷騷擾你的敵人盡量疊加到21%最大值減速。你的Q技能也會觸發被動，所以你可以利用你的Q技能造成持續性傷害。
如果你在地方塔下騷擾敵人的時候注意你的被動技能，造成的持續傷害將會迫使塔攻擊你。
Q——槍火談判
你的Q技能也是一項很好的能力：你可以用它騷擾敵人（CD短）而且藍耗不算太高。這個技能也很強力因為配合耀光同時也是普通攻擊時追加特效的技能，它能夠打出暴擊而且激活你的被動。
新版本中，如果槍火談判擊殺了一個單位，那么這次射擊將掠奪額外的金錢并且返還法力值。每掠奪一個金幣，普朗克都會獲得一個銀蛇幣，銀蛇幣可以用來在商店中升級大招加農炮幕。
你可以用下列的裝備獲得額外的金幣：冰脈護手、提亞馬特、貪欲九頭蛇、斯塔緹克電刃等。這是因為如果你用Q技能擊殺了4個單位（由于被動技能造成的AOE傷害），你將會得到4倍額外的金幣，所以你將會得到21枚金幣。
E——火藥桶
放置一個可以被普朗克和敵人攻擊的火藥桶。如果普朗克摧毀一個火藥桶，那么它會爆炸，減速附近所有的敵人并造成傷害。范圍內的其它火藥桶會發生連環爆炸。如果敵人摧毀了火藥桶，那么火藥桶會被除去爆炸功能，并提供金錢。
新版的E技能賦予船長更快的推線以及防Gank能力。炸藥桶的施放時間很短，也可以用Q引爆施放。完全可以在對拼中在對方前進或者后退的路上放一個炸彈并引爆，這樣無論減速還是刷新被動技能效果都會讓船長有能力擊殺對方。
R——加農炮幕
最后，你的大招是一個球形的而且非常有用的技能！給普朗克的船發射信號彈，讓它在8秒里朝著目標區域發射共波加農炮彈。每波炮彈造成50/70/90(+0.1)魔法傷害并使敵人減速30%，持續0.5秒。
死神之女：向區域中心射出一發超級加農炮彈。
士氣大振：為區域內的隊友提供額外的移動速度。
肆意轟炸：提高加農炮幕持續時間內炮彈的發射頻率
我喜歡這個大招，他能很好地幫助你的團隊。
Tips：你可以只把它用來減速敵人（比如有人想要殺己方隊友/ 或者有人要逃跑），你也可以用它獲得額外傷害。
改版后的大招與原版的大招相比現在可以明確的看到的炮彈落地的次數，而之前Q技能改版之后擊殺小兵后獲得金幣的同時會獲得銀蛇幣，這個金幣可以在商店了用來升級大招，這也是游戲里唯一一個利用通過擊殺小兵獲得材料提升大招效果的技能了。而通過銀蛇幣提升的大招效果分為三層，具體效果上面已經提到。不過，大招改版之后就需要的玩家們在線上更加的重視發育補兵，只有擊殺小兵后才會獲得銀蛇幣。
