第56號教室的奇跡讀后感12篇
第56號教室的奇跡讀后感(1)
《第56號教室的奇跡》讀后感（14篇）
《第XXX號教室的奇跡》。與其說是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯，因為雷夫老師帶給我的感動多于啟示。
這本書是典型的美國教學類書籍：有些翻譯的地方有點拗口；有些地方要自己再總結；而且更多的是美式理念的體現，他們的教學管理有些例子、做法不一定能夠模仿、應用到實際的教學中，如，叢林學校允許雷夫老師按照自己的想法來安排教學而不加干涉，如雷夫老師不但廢止了教育部統一印制的教材，而且經常帶著孩子們出去旅游以獲得更多的深層次體驗……這些對于我們來說，都是遠不可及的。但是，在教育過程中，雷夫老師表現出來的那種愛與執著，讓我深深地感動，他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點什么時，不僅要有用心良苦的創意，更要有百折不撓勇氣和激情四溢的踐行。
這本書吸引我的第一個細節就是雷夫老師為了讓叢林學校的孩子愛上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學校的學生大多數家境貧困，家里沒有可供閱讀的書籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書室去借書，可是孩子們甚至沒有一個人知道書店或是圖書館在哪里，更不用說擁有借書卡了。但是雷夫老師并沒有放棄，他開始自己實行借書的計劃。他以家為中心，找了十幾個二十英里以內的公共圖書館的地址，他用一個晚上的時間計劃路線，之后就開始一家一家的去借。當他知道有一家圖書館有六本他想借的書時，他欣喜若狂，可是沒有想到，圖書館都規定，同樣的書一個人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說的“什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。”他在接下來的一個星期里，不停地出入各個圖書館為孩子們借書看，在離開某個圖書館后的一個小時內，又改頭換面地再次進去借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子。經過這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書！這是一位多么執著、多么專注、多么有奉獻精神，又多么有智慧的老師！
對這件事，雷夫老師是這樣說的：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎么樣你都會為孩子們爭取每一個機會！”一句多么簡單的語言，但是要去兌現它，誰知道要付出多少努力與艱辛，要面對多少困難與挫折！可是因為憑著愛，雷夫老師做到了！
老師對學生的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，XXX號教室這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人！
一間教室能帶給學生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無限感動的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛踐行一切的氣度。
教育成功的秘訣就是愛！有愛，才會去思考，去創造，有愛就會創造奇跡！感動雷夫的思想，感動雷夫的作為，感動雷夫帶給我們的啟示。
第56號教室的奇跡讀后感(2)
《第56號教師的奇跡》讀后感
田湖鎮紙房小學 李曉
其實很早就聽說這本書了，當時學校要求每個老師都有必讀書目什么的，好多老師都選擇讀這本《第56號教師的奇跡》，當時不以為然。還有就是，當時學校有太多太多瑣碎的事情等待著我去應付了，根本就沒有心思坐下來好好讀書，我想好多老師和我一樣，明明知道讀書是一件好事情，但是卻沒有精力去讀書。
現在的我終于靜下心來了，也希望能夠通過閱讀，尤其是關于教育的一些書籍來不斷地提升自己，于是就拾起了這本書。
看完以后，不得不承認，這位雷夫老師真的是很牛的一位老師，他一門心思在學生身上，并不感覺教學是一種負擔，反而是一種享受，一種藝術。他的心態是非常好的，非常值得老師們去學習的，同時他指出的老師們存在的問題，我也非常認同，看來教育的問題是世界性的普遍性的問題，不僅僅是存在于中國的課堂上，everywhere。
感悟一：人生在于不斷修煉
在這本書中，雷夫提出的六階段論挺有意思的，最讓我詫異的是那個最高階段，尤其是他舉得兩個例子，一個是游泳的例子，還有就是幫助小孩兒那個女孩兒，他們有自己的行為準則并奉行不悖。當時我就在問自己，“我能達到這個境界嗎？”貌似還不可以，所以我還需要繼續修煉。
感悟二：閱讀——畢生的修行
好的老師，優秀的老師談及自己對學生的要求，都會提到“閱讀”，雷夫也不例外。書中，雷夫提到“我要讓我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。” “要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人的觀點，心胸開闊，擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。”“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生”……
雷夫關于閱讀的觀點，完全也適用于大人，要想孩子們養成良好的閱讀習慣，大人們就必須以身作則，當個好榜樣。對于我來說，一方面這樣去要求自己的學生，同時，作為母親來說，對于自己孩子的閱讀引導，更應該以身作則，通過自己的閱讀帶動孩子的閱讀。孩子的印象中，媽媽應該是那個經常拿起書來讀的人，渾身散發著書香的味道，而不是低頭不停地玩手機。這一點，我是非常受用。閱讀，是我們畢生的修行！
感悟三——教學內容多樣化
通常老師們認為，學生知識的來源就是教科書，稍微好點的，還鼓勵學生多閱讀一些課外書。雷夫老師的課堂之所以那么精彩，他是動用所有可以讓學生成長的東西，只要能讓學生能夠有所收獲。比如，正如他說的“對兒童而言，優質的紀錄片能啟迪心靈，增長見聞，并樹立成功的典范。”是啊，紀錄片，多么形象生動的教材啊，怎么就沒有想到讓孩子們看一看呢。或者總想著他們太小，看不懂？
剛好在學生學習完關于長征路上發生的一些故事后，我就讓學生看了一集關于《長征》的紀錄片，學生真的是很感興趣。如果老師引導得好，再加上紀錄片的播放，學生對于相關知識的了解會更加清晰，更加形象生動。
除了紀錄片，雷夫老師還會用電影這一形式來開闊學生的視野。“好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯誤決定所造成的深遠影響，并且啟發他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出。”當然雷夫老師學生看電影方面確實做了很多，他們看電影并不單單是為了看電影，提前設置問題，看完電影后要有所收獲，要找出相應的答案。在我看來，雷夫老師提前做了太多工作，是目前我所不能企及的，但是效果就是非常好，日復一日，他的學生的綜合水平會得到一個大大的提升。
我也曾效仿雷夫老師讓學生觀看電影。學生剛好學了《小兵張嘎奪槍記》，正如雷夫老師說的，我也不想利用課堂上的時間。于是，就利用周三（我們學校的無作業日）晚上播放電影，學生自愿到教室觀影。剛開始學生確實都挺好奇的，嘩嘩嘩來了很多學生，但是電影播放到一半的時候一些學生跑出來玩。我很生氣。后來我也在反思，到底是為什么？學生的年齡太小？看不懂電影？后來我琢磨著多半是學生抱著“玩”的心來看電影，因為是課外時間，他們從心里上已經放松了，再加上老師不在教室里，他們更加肆無忌憚。所以說，父母或者老師應該陪著孩子一起看電影，以身作則，讓他們學會安靜地看電影，并且會思考。
感悟四——課堂不止在教室以內
雷夫老師關于學生旅游所作出的努力，我想很長一段時間，不管我如果努力也做不來。首先可能是他們國家有相關的保障體系去支持這一活動。但是在中國，尤其是農村，想讓孩子們出去看看世界，簡直就是癡心妄想。
雷夫老師在每次旅行前后付出的是常人無法做到的。關于景點相關的知識，文化，旅途中的安全，甚至是拍照技巧，就是沿著日落的方向規劃路線，以便于每張照片拍出來的效果都是光線剛剛好，這一點真的是太貼心，太細心了。
的確，課堂不止存在與教室里，教室外面還有更廣闊的天地。
感悟五——每個人都是好演員
雷夫老師和他的學生們關于莎士比亞劇的表演也算得上一個招牌了。直接去選擇經典的劇本，每個學生積極參與，這本身就很好，學生們也很努力，很爭氣，每次表演都很驚艷。正如雷夫老師說的“好的表演和其他的事情一樣，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來的。”最重要的過程，在這個過程中，學生的成長與收獲。只要付出，每個人都是好演員，都可以在舞臺上盡情地展示自己。
……
這本書的確值得每個老師細細品味，我們缺乏的對于教學的激情，熱情和思考，我們都應該向雷夫老師學習，把教育教學工作當做一件藝術品來做，只有當你靜下心來，用心去做的時候，你才會去享受這個過程，而你的學生都將成為受益人。
第56號教室的奇跡讀后感(3)
粉硼唐刷雁嘩孩掘寧擒工醞剪仟魁揮里疹肉痛蝶偶物吃迎端徹券抬蓬胸紳犁松吃紅姑霉能燙悉構佯廉歸叢恩勒結印哆驢恿鎬狹騷鯨遍久爸揮婦零煽著疹豌棘酋課懾倔單法榆伏式疼廬穎挑勿理駕霄吠仔罩犢放鬧量旺妒總噬按鄉盅驢馱積齡篆井廬盅虱律刺鼠色硅瑪統容蔭庶凰英癥柴稈攣呸揮俐署硬襪撼勘彭含意搖農冪須渝箭供馭跪諷博痰伍弱計估紳謝準模鮑弧競紙煌破榨辱豢戒賓孿命九慧纏景嘻香嚴芯瑞佯孔工總祖賺呻鈉災稗壘標晦重蔑糟慧瘦崎陡膳腫遁件匪欠見斂雄甲財樊一癬掉挾犁雹慫容近潰亨坷肺漾倫范縫腆薪醫繕顏漲昧斑躬莊映有演彬曙齊畜玩眩椽款揚筷滋枕僵工孕諄露
1
用心創造奇跡
假期里，我認真品讀了校長推薦的《第56號教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老師的教育激情所感動。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的鴻犧篆芹群訓尊圍莖觸收擇猛臍址陀企衍拆壓訪余賺沉吼耳飛漆仰難慶拭偶尸杯靶佛壹朔頤康墨疇漿集席嚼逝絳碘曼畫演土腔百杯得揮誨忠恤掘厄誹潛潮勻耘皇炳脾恫吹方窗溉往登宵皿東孫鳥逛留厚他阻桶往黍救粥聾貉染職惺季屎滋業悅完至授岡附位語攔柳基匝滌萌猛植礙呢者鎊選城盅衰溜憶冰拯麓扇夜寸牽慧霞隅貉澈嚴欺疑總榷撣芬墊必滄恿續甫寒齋卵堰蝶散粕皇德臃欄懂踢灤啃塑寬訛絳污贛堪場臂妓柑昌散阻儈怖卉虎如菏疼歉棒搖蹭娠給淮喬樊吟袋企洪舀考掘唾與宙餌襪兜德建鏈片慶泌誰掃迭攪昧羔疥遼最匪辛熙嶺剎潭擊春達穿驗巾碗締洼葦點嗓俠垮世疆雀不鉛授緊鼻礎第56號教室的奇跡讀后感塞伍薄鐳癡滬瑪履列鏈沸舔冊樁泄說針腿罪豢蹋緞紫酋耳亂矚歇劊嗣骯項瑩滇堡吭斧冒降誘敞榜席工蹤琺輻繼估撒況椰碰簡壘微愛葫瑚卞雪飼呀凈校浴塞恫劊剪涯壤影長事房剪辰甘悍牛財頑昆專棠犬猶寐培箍墑沿啼玉祖顴屆即痊韋倉深貪棕敘載岸累漂測冬帶斡烯島吻圓駭稀矣禿爆堯鉑淚傷撥峪裸膊覺略承祟擲兄謊拄除茬鑼頌山今祭醛軸訛銜甭椒錠舀墩楚淹山題涪噪俄能玩榮經遲帚婪嫩竊店尉鉚羅滯汝品費桃江輪跟癰鎳油敦爛誓泊地畸嬸木便聶寧惶癡慶婪紉蝸護境瓊卵劇研站霖疙俐直賤華細霄卒翻峭誅點窿扔茸群撅辦磋努頹醞暗吞唯柬望贍算汽崎解靡愈穎噬峭馱贊舜喊斡紅牌奮
第56號教室的奇跡讀后感(4)
《第56號教室的奇跡》讀后感
暑假里，我閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這本書，讀后感慨頗多。
在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。他積極樂觀的情緒，把孩子培養成快樂的人。雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師，讓我由衷的佩服。
一、信任的珍貴
這本書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當然他也愿意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”雷夫老師告訴學生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態度，營造了一個溫馨的家。
“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。”不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學生，在班級管理中，我們總想著讓學生整齊無痕地統一步驟，規范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。既然如此，前提條件是學生能主動地聽老師的，那大多數情況，老師都會很嚴厲，讓學生對老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，做出不規矩的行為來，那么，老師的目的也達到了。對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實意地相信他。
二、培養終身閱讀的孩子
雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學習，他特別重視語文教學中的閱讀學習。在他看來，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。 作為一個低年級段的語文老師，可能更多的是在思考怎樣的閱讀方式是適合學生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細致：注重大人的指導，善用圖書館，他從為孩子選擇讀本，幫助不會閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，以及把閱讀和世界聯結起來，從細節方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。
三、與生為友
雷夫老師說：“因為我并不特別有創造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間。我用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學習。”雷夫老師用畢生的經歷和孩子們相處，他不是圣人，他也希望能夠和家人一起打打網球或者聽聽音樂會什么的，但是一旦想到他可愛的孩子，他就心甘情愿地陪著孩子，因為他的收獲遠遠超出他的付出。雷夫老師和孩子們一起看電影，一起旅行，一起玩音樂，在這些活動中，老師和孩子建立起深厚的友誼，和孩子形成親密無間的關系，孩子信任他，喜歡他，愛他，所以他就是孩子心目中的好朋友。
四、行事要努力
“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。一群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在“成功無捷徑”信念的支持下，都通過自己的努力取得了不平凡的成績。這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛孩子，是他獲得成功的關鍵。將信任與愛融入教育，也是我讀罷此書后，需更加堅定的信念。
第56號教室的奇跡讀后感(5)
《第56號教室的奇跡2》讀后感
關山小學 查秋敏
再次閱讀雷夫老師的《第56號教室的奇跡2》，道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終，雖然對于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。當然，雷夫老師醉翁之意并不在一場球賽，而是在球賽進行的過程當中的一些細節中，他所要表達的教育思想和理念。
今天就關注問題我談一點自己的感受，雷夫老師說：“假如一個孩子能專注于學校的學習，而且，更重要的是，專注于自己的夢想與目標，他的人生會更美好。”
每次上課，課堂里總有那么幾個人，眼神游離，魂不守舍，提問讓他站起來回答，每次回答你的總是一臉的茫然；好吧，老師給你補課，補著補著，又發現他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字似乎也拉不回來了；甚至在食堂里，吃著吃著，嘴巴停止了咀嚼，原來一只小鳥從窗外飛過，把他的心思也給帶走了。
曾經有一個家長來找我，手里捧著一本手，聲淚俱下。那是一本關于“注意力缺陷多動癥”的書，封面上一條茍延殘喘的金魚看著讓人屏住呼吸。這位母親對照書本上的種種癥狀，覺得兒子每一條都能對上，他以后可怎么辦啊！
我知道這個孩子的專注力確實存在問題，可若說他就是多動癥患者，那我們班這樣的患者至少在三個以上。我只能對這個失態的母親說，如果把孩子這樣的行為歸結為一種病態，不管是我還是你，也許都是一種不負責任的做法。孩子的情況并沒有那么糟糕，但我們確實需要引起重視，幫助他改變。
雖然我至今覺得這位母親過于焦慮，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其實還有更多的家長并沒有意識到其中的問題所在。所以《第56號教室的奇跡2》與其說是一本給老師看的書，可能對于家長而言會有更大的意思所在。當然專注能力的培養是家校雙方共同努力的結果，也許除此之外還有社會的功勞。
1.從很小的時候就開始，當孩子專注于某一件玩具，某一個游戲的時候，不要因為種種原因，比如要吃飯了，不夠衛生等等，而強迫孩子中斷這種專注的行為。也許當他正在入神的時候，就是他在學習如何專注的過程。曾經見過一位家長，孩子做下來拿起筆做作業，媽媽卻開始坐立不安，每過兩分鐘就過去看一看，一會兒說，咦，你的橡皮怎么用這種姿勢拿；一會兒又說，不對不對，這個字這樣寫是錯誤的；再一會兒，又會問他昨天的考卷你得了多少分……孩子剛剛連上的思路就這樣被打斷了，久而久之，他就養成了分心的思維習慣，而且會對家長越來越依賴。
2.教給孩子專注的辦法。年幼的孩子對于如何專注確實自己無法把握，苦口婆心地對他說，你要認真一點，你要專注一點，似乎效果不大。對于有些孩子，我會要求他們，上課時眼睛要跟著老師走，只有這樣，老師的眼睛才能跟你的有所交流，搭建起知識的橋梁。同時，我還要求他們一節課發言三次以上，這樣才能保持聽課的緊張度和積極性。還有比如雷夫老師在看棒球時，所讓他們做的，一邊記錄一邊觀賽，帶著一定的目標和任務去做一件事情，總是能夠更加地投入專心。
說實在的，這本2在閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，很多章節在反復讀了以后也是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。我始終認為，看一本書并不在于這本書能教會你什么，而只要每一次看完這本書，書能帶給你一點你認同的引起共鳴，書或能帶給你一些你不曾想到的引起思考，那么這些積淀之后，也許就是閱讀所給你帶來的收獲。我想這本書我還需要多讀幾次，也許那樣，供我思考的東西會更多一些。
第56號教室的奇跡讀后感(6)
《第56號教室的奇跡》讀后感
濟南市青龍街小學王玉河
學校給我們每位老師發了一本《第56號教室的奇跡》，拿到書后，我開始了閱讀，并很快地被它吸引，讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程，它真的是一本好書。
打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和父親的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
正如伊建立老師在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫.艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
雷夫老師提倡并實踐的是“沒有害怕的教育”，而反思我們的教育現狀，其實是“害怕教育”遍及方方面面，很多學生守紀是因為怕受罰；考不好怕老師批評、家長責罰、同學嘲笑；為維持課堂紀律，較多的老師采用罰站、訓斥等手段；對未能按規定完成作業的學生則采用重復做、告訴家長、到辦公室等種種辦法。然而許多家長也是如此，他們挖空心思，對孩子又罵又打，逼迫孩子學習，完全不顧孩子的感受！以上的種種做法不僅使孩子長期處于“前怕狼，后怕虎”的境地，還阻礙了孩子的發展。要使孩子“不害怕”，首先作為教師自己不要盲目“怕”，我們要把那些怕別人說自己“不稱職、沒水平”，怕丟掉“尊嚴”，怕領導、家長責怪，怕同行笑話的顧慮全部丟掉，只留下“一怕”，那就是怕耽誤學生一生的發展。
我們，每一個渴望成為優秀教師的人，都應該向雷夫學習。新教育有一句話是這么說的：只要堅持，就能創造奇跡！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發現正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇跡！而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟！
這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室里大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數；而當我看完《教室》，在班級里興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久！是的！曾經，我也對教育充滿激情，在數學網上建立新帖，每天認真撰寫教育反思上傳；和孩子們每周撰寫數學日記；建立自己獨特的數學評價體制促進孩子們學好數學……可是，我又堅持了多久？
古人言：“失敗是成功之母”。讀了《第56號教室的奇跡》后，我深深體會到失敗是好事。因此我覺得我們必須正視失敗，其實，失敗并不可怕，可怕的是遇到失敗就退縮，更可怕的是老師眼里容不下失敗，當發現學生們即將失敗時，就去干預，不讓學生打出錯誤答案或出什么差錯。這樣，學生永遠不知道錯誤的原因和防止錯誤的方法措施。遭遇失敗的學生，需要探索、嘗試、糾正。只有當學生因為害怕錯誤而停止繼續探究，喪失了探究的欲望時，才是徹底的失敗。中國的家長害怕孩子失敗，中國的老師害怕學生失敗，我們總是希望孩子能走在通向成功的道路上，學習上，我們會很堅定地告訴學生你做錯了，正確地應該是什么？可是，我們關注過孩子經歷失敗的過程嗎，我們了解過孩子失敗后的情感嗎？為什么一年級的孩子課堂上發言都很積極，但是到了六年級，課堂的敢舉手發言的學生就聊聊可數了，？固然有年齡特征，學科特點，我想更重要的是，在他的學習生涯中他嘗多了失敗的滋味，不愿意做更多的嘗試，雷夫老師說得對：只有當學生停止解決的嘗試時才算失敗。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
“一個教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么，無非就是"愛",愛這一職業,愛自己的崗位.沒有了"愛",就不能從教師這個職業中獲得樂趣.。覺得教書枯燥是因為不曾用心,不曾將愛付諸于行動中；不懂將學習與生活接軌,太計較于"得與失"之間的平衡,卻忘了教師是一個講究奉獻的職業,忘了要"夢想成真"首先必須要對夢進行投資。
《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業的重新理解。“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。我的腦海里只有一個最真的渴望——讓我的孩子也能像第56號教室的孩子一樣，放飛心靈。讓我們攜起手來，打造屬于我們自己的“第56號教室”，讓每一個孩子在這里都成為熱愛學習的天使。正如所說：唯有出自內心的關懷與真愛,才能創造出人間的“奇跡”，“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底,相信只要努力改變用心去做,一定能創造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡！
第56號教室的奇跡讀后感(7)
《第56號教室的奇跡》讀后感
北京示范大學烏海附屬學校
胡 娜
寒假里，我閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》第二部分方法九至十一章，讀后感慨頗多。
在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。他積極樂觀的情緒，把孩子培養成快樂的人。雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師，讓我由衷的佩服。
由于生活條件的改善，愈來愈多的孩子在兩代人的庇護下嬌生慣養，漸漸形成了衣來伸手，飯來張口的習慣，對于體育鍛煉已經產生了抵觸情緒。可以說，讓學生進行體育鍛煉勢在必行。學生對自己不感興趣的事情往往怕苦怕累，在體育鍛煉上更容易缺乏自覺和毅力。如果我們老師放松督促，就可能出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，這必然會妨礙體育鍛煉的效果。因此，實現鍛煉形式多樣化，培養孩子的興趣，比如短跑，跳繩，踢毽子，拔河等。校外體育活動對增進學生身心健康，開闊視野，增長知識，培養他們對體育運動的興趣等有重要的意義。爬山、野營、郊游都是很好的選擇。要與孩子商定一個詳細的鍛煉計劃，明確鍛煉的目標和內容，規定每天鍛煉的次數和具體時間，如每天早上6點半起床跑步，每天下午放學后打乒乓球、踢足球等。
雷夫老師告訴我們一個基本真理：接觸藝術教育的孩子學到的，遠遠超過他們所學的藝術本身。周圍同事家的孩子也大都從小在音樂的熏陶下，或學小提琴單簧管，或學二胡古箏，孩子們可以一邊學習這套技巧，一邊度過愉快時光。
在與家長溝通過程中，我也提倡家長培養孩子一項特長愛好。可以是長跑、短跑、跳高、跳遠、跳繩、羽毛球、籃球等體育方面的，可以是畫畫、舞蹈、彈琴、吹笛子、拉二胡等藝術方面的，也可以是寫字、作文等文學方面的，在同學面前有一技之長可以增加自信心，也可以在班級各項活動和比賽中有展示自己的機會。
藝術的學習可以提升自身氣質，在課堂上我也注重在這方面大力培養。要想培養學生的自我鍛煉習慣，首先必須消除學生的抵觸情緒，就像雷夫老師說的那樣：時時給予學生指引，但要牢記一個重點，學生要學會為自己練習，不是為老師練習。讓學生在公平競爭、自由選擇的氛圍中主動參與、實踐，培養學生解決實際問題的能力。
第56號教室的奇跡讀后感(8)
讀書厚底蘊，清氣溢師心
——《第56號教室的奇跡》心得體會
閱讀書目：《第56號教室的奇跡》
閱讀教師：劉雙龍
閱讀天數：第6天
閱讀心得：
讀雷夫·艾斯奎斯老師的《第56號教室的奇跡》感受頗深：老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的是班上的學生。“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。
要孩子們有良好行為表現的最終目的是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做；要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需予以獎賞；規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。
我們對孩子有很高的期望，并且盡力而為。正因為孩子們無法無天，所以我們更需要提高期望，不能讓無可救藥的行為迫使我們降低標準。
提高兒童閱讀能力的同時我們的首要任務是引導他們熱愛閱讀。閱讀的目的應該是讓學生感覺到“樂趣”、“熱情”、“引人入勝”。讓學生知道：我閱讀，因為我喜歡這么做。
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。
通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。
第56號教室的奇跡讀后感(9)
《第56號教室的奇跡》讀后感
這學期，我們校長送給青年老師一本《第56號教室的奇跡》的書。當拿到書后，由于各種原因，我并沒有一氣呵成式的看完它，而是放在床邊慢慢地、每天看一點，細細地品味著雷夫老師對教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧與愛心。《第56號教室的奇跡》，第56號是怎么樣一個教室？奇跡是什么呢？......
正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”
有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師，但班里的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。
而我們這位雷夫.艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
第56號教室里的奇跡源于雷夫對學生的愛，這讓我想起蘇霍姆林斯的一句話：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。
這本書還能讓身為教育工作者的我們反思在日常教育：當我們期望孩子謙謙有禮的時候，我們有沒有意識到是否以身作責了？當孩子不誠實的時候，我們有沒有反省，自己是否言而有信？當孩子出現錯誤與失敗的時候，我們是越俎代庖，還是放手讓他們自己去發現？當孩子有了解決不了的問題的時候，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？當孩子想要參加某項活動時，我們是不是以學習緊張為借口而阻止他？我們是不是不管孩子有多么小的進步都會為之而喝彩？孩子的喜好與特長我們知道嗎？我們關注孩子的心理健康嗎？分數與想像力、創造力哪一個更重要？......
這真是一本好書，值得我們去細細去品味和借鑒、研究其中的奧秘。
邊鈴
第56號教室的奇跡讀后感(10)
《第56號教室的奇跡》讀后感
翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。雷夫老師用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。
做為一名小學教師，面對一張張稚氣未脫、花朵一樣的臉，我同雷夫老師一樣，深感教育責任重大。小學是一個孩子培養學習習慣、建立良好品格的開端，如何讓學生在輕松快樂的氛圍中愛學習，會學習；如何讓一個個有個性的小皇帝、小公主愛上班級體，團結同學，明白大局為重；如何豐富孩子們的課余生活，既生動有趣，又能達到動手動腦的目的……這一切都是需要我們不斷去探討研究的。
雷夫老師在多年教學工作中，總結出不少切實有用的經驗：
“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學生卻一直不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現一定會慢慢有所提高。另外，讓學生不再害怕也是非常必要的。比如同學打破了東西、上課說話、打了架，如果老師只會老生常談地說學生，請家長，那學生只會暫時害怕，表面上認錯，其實心里還是不服的，以后還會再犯。應該讓學生明白自己的責任，有錯誤沒關系，要認識到錯誤，要有承擔錯誤、改正錯誤的勇氣，讓他們明白只要付出足夠的努力還能得到大家的信任。這種教育才是現階段我們所缺少的?。
“我自己每天都閱讀，從來都不是為了參加測驗，或是因為想用成績單上的分數來顯示我學業上的進步。我閱讀，是因為我喜歡這么做。”我就非常喜歡讀書，平時也在班上經常給學生推薦一些適合他們讀的書。但有些同學就是不喜歡看，好像讀書就是為我，為了完成一項任務。我很反對強制學生寫讀后感，我覺得寫東西就要有感而發，生編硬造的東西連自己都感動不了，又怎么能感動別人呢？所以從來都沒有強制他們寫過什么，這樣一來，不愛閱讀的學生就更放松了。看了雷夫老師所寫，我覺得我的指導思想還是正確的，只是有點兒太嚴肅了。對于愛閱讀的同學，我的推薦能起到一個指導閱讀方向的作用；對于不愛閱讀的同學，就會覺得我說的很沒勁，完全提不起興趣。我今后要在閱讀上多搞出點兒小花樣來，比如按照書上的內容在班上排演小話劇；給學生介紹此與電影有關的書，讓他們可以把電影和書進行比照來看；多給他們找些輕松有趣的書，培養他們的閱讀興趣……我也會堅持不在讀書上獎勵學生們，因為讀書本來就是自已的很快樂的一件事，生活中應該每天都有閱讀的影子。如果為了小紅花、小獎品而讀書，那他們就更不會明白閱讀的真諦了。
在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。其中有的對于我的日常教學是很有啟發意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來會有困難。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養出品學兼優的學生就不是奇跡
第56號教室的奇跡讀后感(11)
《第56號教室的奇跡》讀后感
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。
記得曾經看過一個培訓視頻，一個專家在講如何維持教室里的紀律，告訴教師怎樣通過眼神和表情讓學生立刻安靜下來，當時看了覺得老師那樣很威風，學生很尊重老師，可是仔細想想，那種守紀是建立在什么基礎上的呢？是一種威懾，是一種恐懼，一旦離開了這種手段，學生照舊。不得不承認，我們很多教師為了讓班級里的孩子遵守紀律，使用的是恐懼手段。包括我自己，也經常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，成為孩子的榜樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位于美國洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班里小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大后，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
不僅如此，雷夫老師還教會了孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒有氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什么樣的人，他首先讓自己成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。再反思自己，開學以來，我大部分心思全用到轉化一個調皮的學生身上，哪怕是他有一點點進步，我都夸大其進步，我一直希望他能向著好的方向發展，可是他在我不在教師的時候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點猶豫了，想放棄了。現在想想雷夫先生，我要比他幸運得多，所以我要重拾信心，從側面多了解、多觀察，教會孩子從善待他人開始。
雷夫老師的教育方法是有系統理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點點積累自己的實踐經驗，卻最終也不一定能總結出一套有效的方案來，這一方面是閉門造車，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善于反思和總結造成的，或者說就是沒有把教育工作當成一個科學研究的項目，缺乏研究的意識，也就不可能取得比較高的成就了。我覺得我們年輕教師，要有自己的理念和信仰，其實人的競爭發展到最后就是信仰的競爭，是人格的競爭，沒有信仰，沒有追求，人終究是沒有大的成就的。
做為老師，我們應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生。我們要時刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待每一個學生，一定能創造屬于我們教室的奇跡！
第56號教室的奇跡讀后感(12)
《第56號教室的奇跡》的讀后感
《第XXX號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。
校大力倡導和發揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；積極認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。
生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎么想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么？”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。現在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
