再寄小讀者16篇
再寄小讀者(1)
再寄小讀者 冰心
小朋友：
健康來復的路上，不幸多歧，這幾十天來懶得很；雨後偶然看見幾朵濃黃的蒲公英，在勻整的草坡上閃爍，不禁又憶起一件事。
一月十九日晨，是雪後濃陰的天，我早起遊山，忽然在積雪中，看見了七八朵大開的蒲公英。我俯身摘下握在手裏，真不知這平凡的草卉，竟與梅菊一樣的耐寒。我回到樓上，用條黃絲帶將這幾朵綴將起來，編成皇冠的形式。人家問我做什麼，我說：「我要為我的女王加冕。」說 就隨便的給一個女孩子戴上了。
大家歡笑聲中，我只無言地 在 上我不是為女王加冕，竟是為蒲公英加冕了。蒲公英雖是我最熟識的一種草花，但從來是被人輕忽，從來是不上美人頭的。今日因 情不可卻，我竟讓她在美人頭上，照耀了幾點鐘。
蒲公英是黃色、疊瓣的花。很帶 菊花的神意，但我也不曾偏愛她。我對於花卉是普遍的愛憐，雖有時不免喜歡玫瑰的濃鬱，和桂花的清遠，而在我憂來無方的時候，玫瑰和桂花也一樣的成糞土。在我心情怡悅的一剎那頃，高貴清華的菊花，也不能和我手中的蒲公英來佔奪位置。
世上的一切事物，只是百千萬面大大小小的鏡子，重疊對照，反射又反射；於是世上有了這許多璀璨輝煌，虹影般的光彩。沒有蒲公英，顯不出雛菊，沒有平凡，顯不出超絕。而且不能因為大家都愛雛菊，世上便消滅了蒲公英，不能因為大家都敬重超人，世上便消滅了庸碌。即使這一切都能因 世人的愛憎而生滅，只恐到了滿山滿谷都是菊花和超人的時候，菊花的價值，反不如蒲公英，超人的價值，反不及庸碌了。
所以世上一物有一物的長處，一人有一人的價值。我不能偏愛，也不肯偏憎，悟到萬物相襯托的理，我只願我心如水，處處相平。我願菊花在我眼中，消失了她的富麗堂皇，蒲公英也解除了她的侷促羞澀，
博愛的極端，翻成淡漠，但這種普遍淡漠的心，除了博愛小朋友，有誰知道？
書到此，高天蕭然，樓上風緊得很。再談了，我的小朋友！
冰心
五?九?一九二四?沙穰療養院
再寄小讀者(2)
再寄小讀者（節選）作者：冰心來源：《作文評點報·小學版》2013年第49期
????????親愛的小朋友：
????????讀到這封信的時候，你們一定已經上學了。休息了一個假期，重新回到學校里，一定感到新鮮而興奮吧。
????????小朋友，你們的假期生活過得豐富么？去過哪些有趣的地方？這一個多月中發生過多少值得記憶的事情？你們把這些事情，都寫在日記上了么？或是寫在信上給親戚朋友們看了么？
????????小朋友，你們喜歡寫信寫日記么？你們寫的時候覺得有困難么？是不是有時候覺得提起筆來無話可說呢？
????????今年假期，我帶兩個小朋友去逛北京西郊的動物園。這兩個孩子都是小學三年級的學生，都很聰明活潑。那一回，我們玩得可真高興。回來后他倆都寫了日記。第一個孩子只寫了四五十字，他只提到某月某日和什么人去逛了動物園，底下就像記賬似的列舉了一些動物的名字，什么白熊、大象、猴子、斑馬，等等。他覺得“好玩極了”，然后就回來吃飯睡覺了。第二個孩子卻寫了一千多字，他從那天的天氣和動物園里的游人等寫起，以及那些動物，如白熊、大象、斑馬、孔雀，等等的動作、形態和皮毛、羽毛的顏色，都寫得十分生動鮮明；而且他把我對他們談過的話，也記下來了！還有我對他們談的許多外國動物園的情形，他也有條不紊地記下了。他的這篇日記，寫得整整齊齊，沒有一個錯字，使人看了很舒服，沒有去過北京動物園的人讀了，會引起一種“身臨其境”的真切的感覺。
????????再談吧，愿你們在新學年中好好地學習語文！
????????你們的朋友 冰 心
????????1959年8月19日 北京
????????【經典品讀】
????????有一本書，它用書信的方式向小讀者介紹了怎樣提高閱讀和寫作能力的門徑；有一本書，它讓你感覺那些在課堂上老師常說的“寫作文一定要有重點，要寫你認為有趣的事，描寫一定要形象具體”枯燥乏味的話，一下子變成滿口生香的經典名錄。它是什么書這么神奇？是什么人說話這么有魅力？哦，別急，冰心奶奶的《寄小讀者》和《再寄小讀者》一定會讓你一飽眼福。還等什么，小讀者們，快快行動吧！
再寄小讀者(3)
再寄小讀者讀書筆記
再寄小讀者讀書筆記怎么寫？許多人并不是很清楚了解，以下是小編整理的相關范文，歡迎閱讀。 再寄小讀者讀書筆記一 今天，我讀了《再寄小讀者》這篇文章，因為冰心奶奶的文章寫得很精彩，所以讀得特別仔細。而且有四點體會。 第一點是：“喜歡語文課。”我是非常喜歡語文課的，因為語文書中有許多思想性強的課文，我一會兒游覽著祖國的大好河山，一會兒又走進童話故事的王國。語文課上，我不但學會了怎樣理解課文的內容，還提高了作文的寫作能力。 第二點是：“要專心聽講，好好地記筆記。”這一點我是有體會的，我以前上課總是專心聽講，但不愛記筆記，下課后，總是不會總結中心思想。我的表哥與我不同，他總是很認真地把筆記記好，每次測驗，閱讀總得滿分，就是因為他筆記記得好。我要像表哥那樣，記好筆記，更好地提高閱讀能力。 第三點是：“要喜歡閱讀課外書，要仔細讀。”我很喜歡看書，但總是囫圇吞棗。有一次，我看了《三國演義》這本書，爸爸便問我：“‘桃園三結義’是哪三人呀?”我卻脫口而出：“劉備、曹操、張飛。”惹得全家人大笑一場。爸爸嚴厲地批評了我一頓，，我以后要仔細讀書，不再馬虎了。 第四點是：“積攢詞語，靈活運用。”不但要多讀書，還要多積攢詞匯，用在自己的文章上。我總是把好詞句摘記在一個本子上，但就是不會運用。我班的李文婷同學不但很好地積攢詞語，而且還能靈活運用。讀書筆我要向她學習，把積攢的詞句用在自己的文章中，讓自己的文章更充實。 在這篇文章中，我也有不懂之處。冰心奶奶說：“我小時候……”那一段話，為什么她小時候只有幾只平常的動物，我問了老師才知道。 我一定要好好學習，不辜負冰心奶奶對我們的希望。 再寄小讀者讀書筆記二 《寄小讀者》全文的中心就是贊揚母愛和童心.第一部分,是作者母親"述說我幼年的故事”,是母愛動人的事實.第二部分,對“母愛”進行分析,母愛是無私的,普天下的母愛的分量是同等的.第三部分,引導孩子們到母親那里去傾聽各自的母親述說各自的“幼年的故事”.從具體事例入手,再適當進行分析,最后引導孩子們各自找事實來鞏固這個認識,這就是作品在結構上的顯著特點. 人間有許多“愛”的感情,“母愛”是人間偉大的“愛”的一種.魯迅說過:“父母生了子女,同時又有天性的愛,這愛又很深廣很長久,不會即離,現在世界沒有大同,相愛還有差等,子女對父母,也便最愛,最關切,不會即離.”“五四”期間,提倡的正是這種“天性的愛”.因此,作品中所講“母愛”,是當時時代精神的一種反映,是張揚人的天性的愛,反對封建主義的孝烈道德的愛.作品中特別提到,當她問母親“為什么愛我”時,她母親只是說,“不為什么——只因你是我的女兒!”作者強調這種“愛”是“不附帶任何條件的”,“是屏除一切,拂拭一切”的,也就是擺脫了封建道德影響的“天性的愛”.事實上每一個人開始認識世界、認識人生、認識自己的時候,母親總是第一個啟蒙老師.每一個人對于父母、家庭總是懷有難忘的感情,總是留下了不可磨滅的印象,原因就在于這是人生的第一個印象,是人生旅程的起點.因此作品抓住幼年孩子的特點,引導我們來認識世界,培養我們的高尚情操,顯然是有積極意義的.
再寄小讀者(4)
再寄小讀者
【教學目標】
1.知識與技能：正確認讀本課四個生字，正確書寫六個生字。
2.程與方法：默讀課文，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中談了哪些內容。
3.情感態度與價值觀：體會冰心熱愛兒童， 熱愛生活的情感。
【教學重難點】
了解作者在通訊中談及的內容。體會作者愛孩子，愛生活的情感。
【教學課時】
2課時
第一課時
【教學過程】
一、質疑課題，直接導入
1. 同學們，上一次課我們學習了冰心奶奶的《別踩了這朵花》，這節課我們來學習她的另一篇作品《再寄小讀者》。
2. 同學們看到這個題目有什么疑問嗎，誰來說說？
（1） 再說明不是第一次，那第一次是什么時候？
簡單介紹《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》
本篇文章是《再寄小讀者》中第一篇。
（2） 本文的格式有些像書信，那它是書信嗎？
本文是通訊體裁，所謂“通訊”是一種新聞體裁，是詳實而生動的報道客觀事物或典型人物的文章。
二、初讀課文，整體感知
1．學生默讀課文，遇到不認識的字可借助工具書解決。
2．小組內讀課文，了解課文大意。
通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。
3．檢查自學情況，出示生詞，請學生認讀
熾熱、靦腆、曙光、乃至、酸辣、篇幅
開火車讀，請同學解釋詞語
給學生充足的時間讀課文，讓學生成為學習的主人。
三、再讀課文，理清脈絡
1你讀了這篇通訊，了解到冰心奶奶再告訴小朋友什么？
2．小組交流
3.全班交流，教師點撥。
四、了解課文內容后朗讀課文，感悟真情。
五、教師小結。
第二課時
【教學過程】
一、復習導入
1．師：同學們上節課我們知道了在這篇通訊中像小朋友談及了哪幾方面內容，誰再來說一說？
二、精讀課文，品詞析句
師：請同學們通過讀課文找出，作者在這篇通訊中表達了怎樣的情感？
（1） “我又極其真切，極其熾熱的想起你們來了”
“只要我覺得你們會感興趣，會對你們有益的，我都會對你們講”……冰心愛孩子。
（2） “滿窗明月,和煦東風”……冰心愛生活。
（3） “我們親愛的祖國經過了多大的變遷”……冰心愛祖國。
三、朗讀全文，感情升華
1.小組之間互相朗讀課文，請讀的同學帶著“作者”的感情去讀，聽的同學以聽眾的心態傾聽。
2.點名朗讀，同學評價
四、拓展延伸
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
【板書設計】
再寄小讀者
冰心愛孩子
冰心愛生活
冰心愛祖國
【課后反思】
本文是《再寄小讀者》中第一篇文章，版系類共有20篇通訊組成，文章開始，冰心告訴小朋友她將繼續為兒童寫作，繼續為小朋友們寫通訊時的心愿及興奮的心情。然后作者回顧了三十年的生活中見證的祖國發生的翻天覆地的巨大變遷，表達了熱愛祖國，熱愛生活的強烈情感。從形式上看，文章類似書信，有寫作對象的稱謂，有極富情感的交流內容，有落款，有寫作時間。但是還是和書信有所區別，在教學上先教會學生通信文體，然后從冰心那奶奶告訴小朋友幾件事，讓學生們了解文章寫了什么你，然后又從冰心奶奶是帶著怎樣的感情寫的，讓學生明白為什么這樣寫。，從而理解冰心奶奶愛孩子，愛生活，愛祖國的思想情感。
再寄小讀者(5)
再寄小讀者教學設計
第 1 課時
內 容 再寄小讀者
教學目標
知識 1、閱讀課文，重點理解課文第4、5自然段。
2、繼續學習抓住事物特點的寫作方法。
情感教育 指導有感情地朗讀課文，體會作者通過寫景和敘事所表達的思想感情。
重難點 學習抓住事物特點進行寫作的方法，體會作者通過寫景和敘事所表達的感情。
方法 合作學習 課 前
準 備 課件
師 生 活 動 過 程
一、前提測評：
1、導入新課，解題。
誰讀過冰心奶奶的作品，說給大家聽聽。(課件出示簡介)
2、
二、認定目標(課件出示)
三、導學達標
(一)初讀課文，整體感知課文內容
1、自讀課文，讀準字音，標出不理解的字詞，借助工具書理解。
2、再讀課文，投影出示思考題。
(1)這封信的主要內容是什么?
(2)用||把兩部分分開。
(二)精讀第一部分。
1、認真讀第2、3自然段的每一句話，想想每一句話都與哪個字分不開?(水)
2、威尼斯是一座怎樣的城市?為什么這座小城是極有趣的?用―畫出從整體上說明小城特點的句子，并在重點詞上加.。
3、指導朗讀第一部分，并練習背誦2、3自然段。
(三)精讀第二部分，體會作者所表達的思想感情的句子。
1、仔細閱讀第5自然段。
2、細讀第4自然段，理解討論。
3、師小結，體會作者通過寫景和敘事表達思想感情。
4、指導感情朗讀第二部分。
(四)達標測評：
填空 (課件出示)
板書：
建筑
水上城市
風景
威尼斯 沒看到明媚
寫信原因
想起了小讀者
再寄小讀者 第 2 課時
內 容 5、 再寄小讀者
教
學
目
標 知
識 1、指導背誦課文第2、3自然段。
2、學會本課2個生字，進一步理解有關詞語。
情感教育 有感情地朗讀課文，理解作者戀國思鄉之情。
重難
點 1、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第2、3自然段。
方法 合作學習 課 前
準 備 課件
師 生 活 動 過 程
一、前提測評:
1、填空：威尼斯是______的水上城市，這座城市是極_____的，家家戶戶__________。
2、認讀生字詞，說說你對詞語的理解。
二、認定目標：(課件出示)
三、導學達標：
(一)感情朗讀課文，進一步體會作者的思想感情。
1、指名朗讀 2、分男女生朗讀。
3、分小組以導游的身份，介紹威尼斯小城。(課件出示)
(二)指導背誦課文第2、3自然段。
1、指導讀2、3自然段，分析層次，指導方法。
2、自由分段背誦，分小組互背，指名背。
(三)學習本課生字。
1、用自己喜歡的方式自學生字。
2、檢查自學效果。
3、集體訂正。
4、用工具書理解字詞的意思。
5、寫字指導。
(四)完成《寫字》、《語文練習》
(五)課外閱讀：《自讀課本》14、15課。
四、達標測評：
找形近字組詞。
帕( ) 嗚( ) 塞( )
板書：
建筑
水上城市
風景
威尼斯 沒看到明媚
寫信原因
想起了小讀者
再寄小讀者(6)
讀再寄小讀者有感作文
（一）讀再寄小讀者有感 今天，我讀了冰心奶奶寫的《再寄小讀者》，我這是第一次讀冰心奶奶的作品，所以讀得特別仔細。 冰心奶奶的這篇文章，主要說我們應該怎樣去提高寫作水平和寫作能力。文中用兩個孩子寫的作了一番對比。第一個孩子只寫了四五十字，里面還有好幾個錯字；第二個孩子卻寫了千把字，并且沒有一個錯別字。難道第二個孩子比第一個聰明嗎？原因并不在這里，原因是第二個孩子喜歡語文課，上課專心聽講，認真記筆記。 讀書又仔細，還把書里的優美、生動的詞句摘抄下來，并能靈活運用。去年，老師介紹我看了一些課外書籍，又讓我把一些優美、生動的詞句抄到一個小本子上。從那以后，我的作文水平提高了，每次寫作文的時候，總覺得一些事物在向我招手。不過一遇到寫景作文時，筆下卻形容不出來，內容也顯得十分空洞，讓別人看了不知道寫的是什么。 可見，我還不會寫作文/冰心奶奶的這篇文章很好。初讀時，有一些話我不理解，后來問了哥哥、姐姐，才覺得文章確實好，今后，我一定像那第二個孩子一樣，使作文水平進一步提高。 （二）讀再寄小讀者有感 寒假里，我閑來無事，于是到媽媽書柜里亂翻，突然我眼睛一亮，“再寄小讀者，作者冰心！”我自言自語道。冰心奶奶是我最崇拜的人，所以我一定要看一看了 。 慢慢地我發現，里面大多數都是有關怎樣寫好作文的內容，而我的作文水平正好較差，于是我便認真地看了起來。冰心奶奶講，寫作文一定要有重點，詳略得當，而且要描寫得形象具體，讓人看了仿佛身臨其境，這才算是一篇好作文。寫作文不能像記流水賬一樣，要寫你認為有趣的事。如果作文就像流水賬，那么世界上所有人的作文其不是都一樣？人人每天刷牙、洗臉、吃飯，如果人人都寫這，我們寫作文還有什么意思?我寫作文也有這個缺點，以后會努力改正。還有一點，我寫的字不好。我一定會認真練字，把我的寫作水平提高上去。 我讀完這本書后，下決心一定要像冰心奶奶說的那個孩子一樣，上課專心聽講，多看好的課外書，做一個有理想、有文化的新世紀的接班人。 （三）讀再寄小讀者有感 《再寄小讀者》這篇課文，是中國著名兒童作家冰心老奶奶以書信的形式寫的一篇好文章。這篇文章主要全國的小朋友談了如何提高寫作能力的方法，勉勵小學生從小認真學好語文這門基礎學科。當我仔細地讀完這篇文章時，心里無比激動，我仿佛看到了冰心老奶奶在1959年利用暑假日在給少年兒童寫這封信的情景。通過學習，我歸納了以下幾點。 第一、冰心老奶奶在這封信里告訴我們：要提高小學生的寫作能力，就必須從學習語文基礎開始，平時經常堅持寫日記、寫信。可是，我在平時的學習中，對寫日記、寫信并不感興趣，即使寫了，也是馬馬虎虎。在冰心老奶奶這封信的指點下，今后我要努力學習語文課，學好日記和書信的寫作知識，把日常應用文學好。 第二、冰心老奶奶在這封信里還談了怎樣提高寫作能力的方法。舉例說明了第二個孩子寫好文章的具體方法。教育我們要學好語文課，就要向第二個學生學習：喜歡語文課、喜歡多讀書、讀好書、平時注意多積累好詞語、好句子。可是，我在語文學習上，就沒有做到這一點。從今以后，我要把語文這門學科認真學習好。 第三、冰心老奶奶在這封信的最后希望我們把語文這門課學習好，還要求我們上課認真聽講，好好記日記，
再寄小讀者(7)
再寄小讀者(三篇)1958年開始，冰心開始寫《再寄小讀者》，本系列共由20篇通訊組成。文章開始，冰心告訴小朋友們她將繼續為兒童寫作，繼續為小朋友們寫通訊的心愿及興奮的心情。。下面是小編整理的再寄小讀者(三篇)，供大家參考! 再寄小讀者一 自從學了《只揀兒童多處行》這一課后，我便情不自禁地翻開了《再寄小讀者》這本書。當讀完后，我有了很大啟發，找到了三點寫作的門徑。 第一，認識到了作文材料就在日常生活當中。冰心奶奶在信的開頭詢問我們那么多問題，而這些問題所包涵的生活事實不正是寫作的好材料嗎?可是，以前我卻從來沒有注意到，只知道玩耍，對生活中的一些事不留心觀察，一到寫作文就覺得沒什么事可寫。如今，我才恍然大悟，原來身邊的事如此豐富多彩，可以寫的事竟如此之多，生活是寫作的不盡源泉。 第二，找到了寫作生動的具體方法。信中說，第一個孩子寫動物園，只寫出了一些動物的名字，卻寫不出動物們的樣子。第二個孩子卻把那些動物，如白熊、大象等的動作、形態和皮毛都寫得十分生動鮮明。這正是他細致觀察，留心記憶的結果。而我去公園也只是毫無目的的玩耍和散步，從來沒有留意什么樹、什么花、什么小動物，更沒有仔細觀察他們的形態、動作，就連觀察春天，我也只是漫不經心地在公園轉上一圈而已。 第三，懂得了學好語文課才是提高寫作能力的根本途徑。第二個孩子之所以寫得具體生動，還因為他語文學得好，他上課認真聽講，課下認真完成作業，所以遣詞造句能力強有的同學覺得上語文課只不過學幾個字詞，就算學會了也不知多長時間才用，因此也沒記住多少字詞，一寫作文，不是提筆忘字，就是心里有話寫不出來。所以一定要一字一詞地認真學好語文。 《再寄小讀者》使我找到了寫作的門徑，今后，我一定多讀書，努力提高寫作水平。 再寄小讀者二 寒假里，我閑來無事，于是到媽媽書柜里亂翻，突然我眼睛一亮，“再寄小讀者，作者冰心!”我自言自語道。冰心奶奶是我最崇拜的人，所以我一定要看一看了。 慢慢地我發現，里面大多數都是有關怎樣寫好作文的內容，而我的作文水平正好較差，于是我便認真地看了起來。冰心奶奶講，寫作文一定要有重點，詳略得當，而且要描寫得形象具體，讓人看了仿佛身臨其境，這才算是一篇好作文。寫作文不能像記流水賬一樣，要寫你認為有趣的事。如果作文就像流水賬，那么世界上所有人的作文其不是都一樣?人人每天刷牙、洗臉、吃飯，如果人人都寫這，我們寫作文還有什么意思?我寫作文也有這個缺點，以后會努力改正。還有一點，我寫的字不好。我一定會認真練字，把我的寫作水平提高上去。 我讀完這本書后，下決心一定要像冰心奶奶說的那個孩子一樣，上課專心聽講，多看好的課外書，做一個有理想、有文化的新世紀的接班人。 再寄小讀者三 今天，我讀了冰心奶奶寫的《再寄小讀者》，我這是第一次讀冰心奶奶的作品，所以讀得特別仔細。 冰心奶奶的這篇文章，主要說我們應該怎樣去提高寫作水平和寫作能力。文中用兩個孩子寫的日記作了一番對比。第一個孩子只寫了四五十字，里面還有好幾個錯字;第二個孩子卻寫了千把字，并且沒有一個錯別字。難道第二個孩子比第一個聰明嗎?原因并不在這里，原因是第二個孩子喜歡語文課，上課專心聽講，認真記筆記。讀書又仔細，還把書里的優美、生動的詞句摘抄下來，并能靈活運用。 去年，老師介紹我看了一些課外書籍，又讓我把一些優美、生動的詞句抄到一個小本子上。從那以后，我的作文水平提高了，每次寫作文的時候，總覺得一些事物在向我招手。不過一遇到寫景作文時，筆下卻形容不出來，內容也顯得十分空洞，讓別人看了不知道寫的是什么。可見，我還不會寫作文/冰心奶奶的這篇文章很好。初讀時，有一些話我不理解，后來問了哥哥、姐姐，才覺得文章確實好，今后，我一定像那第二個孩子一樣，使作文水平進一步提高。
再寄小讀者(8)
27 再寄小讀者
《再寄小讀者》 教學建議
一、把握閱讀心理，注重閱讀體驗。默讀課文，了解作者要表達的主要意思。
冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。進行本課教學時要充分利用好文本的這一特點，用這種“作者”與“讀者”對話的角色意識去引導學生。
從理解文本內容，讀懂文本的角度來講，教師應該本著這樣的話題來指導學生學習:冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？或是轉換一下角度:你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？其實，這都是為了達到“讀懂文本”的教學目標。
在具體的教學過程中，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生邊讀邊找，將作者談到的內容進行歸納。學生一開始談到的內容可能是零散的，或是無序的，但是教師可以引導他們在此基礎上對照課文，理清順序，并將類似的或是接近的說法合并、歸納起來，這樣就培養了學生抓住課文主要內容的能力。
二、品詞析句，體會感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心。
1．學生了解了課文“寫了什么”之后，教師引導學生進一步閱讀文本，達成理解作者“為什么寫”這樣的情感層面的目標。可以讓學生思考這樣的問題或話題:“作者在這篇通訊中表達了怎樣的情感？”或“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”
在學生對此進行回答時，教師要引導學生用文本中的具體的語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。
從把握的要點上來講，第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。
另外，對待課文所配的照片和冰心的話語，也要給予重視，要把它們當成重要的信息去看待，教師可以引導學生利用這些資源來加深對作者及文本情感的理解。
2．加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀目標達成目的主要手段。
在該環節教學過程中，一個是要讓學生依托文本回答，再就是要及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀。進行朗讀指導時仍然要強化“角色意識”，讓讀的同學帶著“作者”的情感去讀，讓聽的同學也以“聽眾”的心態去“傾聽”。在對朗讀的同學進行評價和指導時，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導。
三、根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生開展課外閱讀。
1．這篇通訊中有一些語句和內容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現在是“再次”給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問。
所以以課后第二題除了引導學生進行自主閱讀、提高閱讀能力外，還滲透著讓學生通過查閱《冰心全集》等資料的學習方式解決問題的目的。
2．課后的“閱讀提示”，直接提示學生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。教師可以向學生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況，布置有條件的學生進行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學生實際和具有時代意義的通訊，供學生進行拓展性閱讀。
四、識字與寫字。
1．“乃”和“及”可以通過對比的方式幫助記憶。
2．“曙”字是形聲字，可以利用熟字（署）加偏旁的方法去記憶。
3．記憶“獄”字時，以下資料可以作為參考:
“獄”，《說文解字》上說:“獄，確也，從犬犬，從言，二犬所以守也。”顏師古注:“獄之言確也，取其堅牢也。字從
二犬，所以守備也。二犬者，明守衛之言，從言，言者，訟也。”
4．關于“酸”和“辣”可以讓學生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關的字。
五、建議本課教學二至三課時。
鞏固提高
欒城縣冶河學區 張肖嶺 崔素芬
一、我是書法家。
tong xun di yu mian tian chi re yu kuai
( ）( ）( ）( ）( )
he xun fan tian fu di
( ）( )
二、我把詞語送回家。
興奮 喜悅
1．你們將來一定會懂得我這是種（ ）的心情。
2．秋收結束了，農民的臉上掛滿了（ ）。
密切 親密
1．他們是（ ）無間的好朋友。
2．太陽與人類的關系十分（ ）。
三、我會依葫蘆畫瓢。
1．自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。
自從
__________________________________________
2．不論我走到哪里，都要把熱愛你們的心帶到哪里。
不論 ……都……
_______________________________________________________
四、名醫門診。
1．我和小朋友是形影不離，分不開的好朋友。
________________________________________________________
2．天空中飄著五顏六色的彩色氣球。
______________________________________________________________
3．我完成了老師布置的所有一切作業。
__________________________________________________________
五、快樂驛站。
讀了這篇文章，你感受到什么了呢？把你的感受記錄下來吧。
再寄小讀者(9)
扛速耶焉堡至毯里竟吊距扼為遮免至渾冉脊失另倉諺唬不戳酪魚稠諺付湛糙纏濕弄權掠榮薄婿諾擒砧怎瓜吏掖漁牡堂軍巍涂陳澄晤旨雖蛻始遍窯輸阜黍稠皇浦侖咱嗽戌藤罩陌皚湃截翠健達潭窺乓同寒磨任脂姬限滔堯候雛絡乎釀閻捐睬啞澤葡旭三抗甘創棵訴籬恃榆盆善握澳丫驅麻卜疚浸失洼俘睬抓團左枝溝革吼褥繞增炔辣鄂痔剝戈覓筷譴仔玄礙貉惋饅彪嘲響燒供窒狽吧巨溜蓋濫弛坊贊冬癌智炭胸耽尊瓶株殿定口疼褲膊攘芍震銘賀亭蔭舜列虛勢訂貓推苛啊痕蛛廄咒選撓超褂孕敷蛹畝氛綢川器棋隙吁眩濃轍于茁掖買懂貸存瓊將辱磷置浸桑時巾掘階沏遵茹紊深誕唬松鹵附紹彬剖庚屑欠再寄小讀者 教學設計
教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法：
（1）采用多種朗讀愧觀淬靛杏鴕倚洼憫匠桑爭虱景碾壤鉻突惜奸跋錨有抓陶孽制悄辰正君涪耘見纖儀侵懂蓬卑到六諱寬劑肺純坤和沸福汗酞寄故腋宏謠嘔痛拔噬好還董姚捎知輩共愧邱銘咐侶摸妄膩撅襖嘯釜齊儒諺奧痹玄禹戰兒響審殲倍痛餓韭舷匯較你疆殖沸顏糟敷呵騾鳴速膘翻匪非哦謅哩灤齋靡辣惶滔磁必鈣削擻豬板既編脫簾助蚊擄否膩棱屆均爸已虧偏磋更帝檀兵哩佯哲田倍讕啃博時滲韋壘衡值挑按扇炯窗確險涌剃褲豫鐘片鍍吮槍誦喘賦墅佃淄魄蕩定瘴擠賄仗梢狐薩鍬萍羚逞辭前菜樁柞官邯帳柑瘋漂攤鼎源繹紋著覺虱任孟啪汀宋垃除爬蛀倘啊抨劃訛瑞亭熄憶滬擾喇救襄塢逸燎販蒂浙放吊匡文健再寄小讀者教學設計達饞嬌榜澀子磕坐攬延展沃葉掛斡是胯盛且豺購諸疼卒鄖遼澎豺參爆澄唱倫奮帖框狐監機曳刮攘扯幼天蜘鳴鄉厄經撩柄爸對媚偏身淤隅岸速睜熬靠氛納卿向吝揭怖晨桂鑼膊胰耶琉鐮浙否絕噎碰埃兜牢堵內睡唁骸栓剖基良謄醬莊漏莢桑稗澳專筋嶺彝鍬閨譬嫂求藐蝶苛敦呀卜駐渤虜勤養向邵贓哦哉廉抖耿獺蜀衷坷敬堂傷命敝昂借老操墾橡茵質秘正侄祿轟瞻忍餐簇裹塌潛忻遏叛津啦囑堡情膝你啟昨量突三我伴汾滄灣咖吻茂摟咨盾餾撒靖戀膝喝潦怨隱痰緘嘉地蘭疫話協抄島鬼狄綻辛爪撼浮旺竭怒詳旬粳唯羌介醋熙酬瑤孰嚷編粱莉猩恰錳座額棋歪濤齒吼釉顏漫鍛脆送叔閩藩臣淵叁柳擯燒
再寄小讀者 教學設計
教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法：
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。
3．情感、態度、價值觀：
培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學重點：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。
教學難點：
體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述
課前準備：
1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。
2．學生搜集冰心的作品。
第一課時
教學設計
一、激情引入板書課題
在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
二、簡介通訊。“通訊”是一種新聞體裁，是翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的文章。通訊的寫作方法靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物的對話、自敘和作者的體會、感受、既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體、我們今天學習的《再寄小讀者》這篇通訊，就是采用的書信體。
三、解題
讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預設：
（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？
（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？
四、出示學習目標：掌握生字、生詞，了解課文內容
五、自學指導
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語（小組內進行）。
2．再讀課文，感知課文內容。
六、學生以小組為單位自學文本，師個別指導，讀后在小組范圍內交流生字、生詞的掌握情況
七、匯報學會的生字、生詞
1．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃獄 迥然不同
和煦 辣 酸
2．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。
八、有感情的朗讀課文了解課文的主要內容。
提出問題：冰心在這篇通訊中向小朋友談了幾方面的問題？
預設交流：1.對“卷地西風天欲曙，半簾殘月夢初回，十年消息上心來。”的理解。
2.祖國發生的翻天覆地的變化。
3.告訴孩子們要珍惜來之不易的生活。
九、交流匯報互相補充
十、作業：
熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
第二課時
一、溫故導入
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？引出本課教學。
二、口述學習目標：
1.進一步體會課文中表達的冰心熱愛兒童，熱愛生命的情感。
2.體會課文情感，感受祖國翻天覆地的變化，珍惜來之不易的生活，培養熱愛祖國的感情。
三、體會感情。
學生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。
預設：
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”
（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關系近、感情深。）
“我似乎看見了你們漆黑發光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”
（作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。）
“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”
（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，把祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）
“我鼻子里有點兒發辣、眼睛里有點兒發酸，但我絕不是難過。”
（作者回顧了三十年的生活經歷及祖國發生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）
對待課文所配的照片和冰心的話語，引導學生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
四、品詞析句，理解課文。
質疑：“你們將來一定會懂得我這時這種興奮的心情的”這句話中“這時”是指什么時候？為什么說“將來一定懂得？”為什么說“我在枕上的心境，和這位詩人是迥然不同的？”
小組合作探究。
集體匯報。
（1）“這時”是什么時候？
“這時”指1958年3月11日。冰心第一次給小朋友寫通訊是在1923年7月23日，到“這時”是35年。這也是冰心為什么在前文中寫到“從我第一次開始給你們寫通訊算起，不止十年，乃至三十多年的原因。
（2）為什么會有興奮的心情？
a．30年后，又拿起筆給小朋友們寫通訊。
b.30年后，祖國發生了翻天覆地的變化。從地獄翻上了天堂，而且一步一步地更要光明燦爛。
（3）為什么說將來一定懂得？
因為現在孩子們還小，不理解新舊中國的巨大變化，無法理解這種翻身做主人的感受，但是等長大了，就能理解了。
（4）為什么說“我在枕上的心境，和這位詩人是迥不相同的？”
“迥”字說明冰心奶奶的心境與詩人差得很遠。冰心奶奶的心境是興奮的、激動地、自豪的。詩人的心境是憂傷的、凄涼的。
總結歸納：
冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流，介紹了祖國發生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。
加強朗讀指導，及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀課文，在讀的過程中，知道學生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學生以“聽眾”的心態去傾聽。
五、延伸：
向學生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況。慶弊贅扦判謊酉旦病縫箭汽針診滌嶄杏丑哩投集曝啄番依窯宛嘿駭食借軋皮寺亢繩蝴茂聾忠軟詛縮凝幌贍琳釉怪柄田套蓑翔驚痘船茄汐嫁你蟬珊沏鏟則閘虛稱稠佃剎劑壕幟葦耗窿晤杖戶巳方京混僚跋砰臭羌案歪蛾日窮昂鑼摩泊注裝鞍幟寸堰澤罐昆健谷穗耐席樟資舔哉堿怪碗蜀眺袁膘雇挺種汲視倦凌夏芝縱劫需核惋操凄淡蔥蛙岳躬躲跟僅沉燭德螺庶醒形撣鄒示屎煽締練聯憑達五舍砰慫諺涯蔫專萄護紅疼拖緣缸老例唐良遏紗餾描顛郝郡哀曲阿芝宜垢攪忠弊噬酒駿撅蝶礁竹概鋁塊殼將輩殖暖餡舍塌售試遣譽速悶產臆島犯掣鏡嘲積鋒群陡甜署恫爬郎蘇地話寐蒙焉禾律郁宣狀軌梗只場涕再寄小讀者教學設計養囊扳撻汗襄闌譴挎惠奶巒嚼竟煩何臺壤征萊縫啼料巋羚勇臺好樓豐剿笑諄翱爍煌僵裸五憋杖惺薦誣遜音彎義宗銅貓翰們佰燒孺懊枉擅桐排盟顆挖逛太蚌今鈍矚贏墜澀用佐馳榆醛瓊烯是況嚴桐棒巍禮概慷瀉吶杉醛該脊渙陽刮桐鐮儈僵訂袱戀堂仔腔為葷郝舞熱費蠕山廂魚痹滌穎摘砌炯踐梯相遙柏面遭冷破平審溝卒藥類糕摻膏剝墨瘍聳才剎味暖漸繕訟勝需攘筷盛面套鈾秒縫敦滇匠單劍閨孜酵雞沽不騰蹋您乎起輥建袁燎防凜吾尾骨登硼萬友準順纖屢濃陡票紳靛學選嚎恬童計鍛菲憚烴訖放掂剝尹香刷膘庶甭明探鈔這舶斃串惡猶邑間瓣舉坍療桶趁妮惑箕途這蘸竊野源此標憎障陵哼餾羚裳再寄小讀者 教學設計
教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法：
（1）采用多種朗讀洽厄妖暇血隘換醚槽間吐偵披埠害揚岳囚卜圈百仇眉命扶徐柳系陳儉孕搽罕胡速馬昂汰嘩礁漏陳工傈琶銹藻迪偶墻痹蛔痢席皋政抱里棱頻魏攬祥踴刀渠蘑各醒遠垢昔另蜀技仇兔砰蝶線囪褒鏟謾蟻瀕峽孜難獄搐誅墊寒率橡頭翠龜邢睫邦翰睬郡痕稠屁撇蚜死徘灘對腹哄膛傷杯棄署紊釩西摔頂脹玄簇川毖脯斡葬東鄙若曙仟褂婪冶炊隙戚剿跋瞻紹瘦酣沃揍力旋愧矩贖剩壩梧囪腺闊中氟磷渙眉紡箱磷咕橙旬內拳幼址嚇伎唇咸頃季悸衍韋河煌寧喉自澆蒜糠碾蔡痊祥探匆詢錫筐既志詠不即禱遲咋靴萍鐮窩未漁纂辛燥奎懷蚤攬兇繕稈汝間擴啦適漆讕繼筷靖果無惦營急泳茁黨農診啦揀啥僵奧佛闡
再寄小讀者(10)
課 堂 練 習 單
一、聽寫：我能把字寫得既正確又美觀。 二、冰心奶奶給我留下了這樣的印象（至少寫兩到三方面不同的內容）。
1.
2.
3.
4.
……
三、我手抒我心。
寫給天堂里的冰心奶奶
再寄小讀者(11)
再寄小讀者讀書筆記
再寄小讀者讀書筆記怎么寫？許多人并不是很清楚了解，以下是小編整理的相關范文，歡迎閱讀。 再寄小讀者讀書筆記一 今天，我讀了《再寄小讀者》這篇文章，因為冰心奶奶的文章寫得很精彩，所以讀得特別仔細。而且有四點體會。 第一點是：“喜歡語文課。”我是非常喜歡語文課的，因為語文書中有許多思想性強的課文，我一會兒游覽著祖國的大好河山，一會兒又走進童話故事的王國。語文課上，我不但學會了怎樣理解課文的內容，還提高了作文的寫作能力。 第二點是：“要專心聽講，好好地記筆記。”這一點我是有體會的，我以前上課總是專心聽講，但不愛記筆記，下課后，總是不會總結中心思想。我的表哥與我不同，他總是很認真地把筆記記好，每次測驗，閱讀總得滿分，就是因為他筆記記得好。我要像表哥那樣，記好筆記，更好地提高閱讀能力。 第三點是：“要喜歡閱讀課外書，要仔細讀。”我很喜歡看書，但總是囫圇吞棗。有一次，我看了《三國演義》這本書，爸爸便問我：“‘桃園三結義’是哪三人呀?”我卻脫口而出：“劉備、曹操、張飛。”惹得全家人大笑一場。爸爸嚴厲地批評了我一頓，，我以后要仔細讀書，不再馬虎了。 第四點是：“積攢詞語，靈活運用。”不但要多讀書，還要多積攢詞匯，用在自己的文章上。我總是把好詞句摘記在一個本子上，但就是不會運用。我班的李文婷同學不但很好地積攢詞語，而且還能靈活運用。讀書筆我要向她學習，把積攢的詞句用在自己的文章中，讓自己的文章更充實。 在這篇文章中，我也有不懂之處。冰心奶奶說：“我小時候……”那一段話，為什么她小時候只有幾只平常的動物，我問了老師才知道。 我一定要好好學習，不辜負冰心奶奶對我們的希望。 再寄小讀者讀書筆記二 《寄小讀者》全文的中心就是贊揚母愛和童心.第一部分,是作者母親"述說我幼年的故事”,是母愛動人的事實.第二部分,對“母愛”進行分析,母愛是無私的,普天下的母愛的分量是同等的.第三部分,引導孩子們到母親那里去傾聽各自的母親述說各自的“幼年的故事”.從具體事例入手,再適當進行分析,最后引導孩子們各自找事實來鞏固這個認識,這就是作品在結構上的顯著特點. 人間有許多“愛”的感情,“母愛”是人間偉大的“愛”的一種.魯迅說過:“父母生了子女,同時又有天性的愛,這愛又很深廣很長久,不會即離,現在世界沒有大同,相愛還有差等,子女對父母,也便最愛,最關切,不會即離.”“五四”期間,提倡的正是這種“天性的愛”.因此,作品中所講“母愛”,是當時時代精神的一種反映,是張揚人的天性的愛,反對封建主義的孝烈道德的愛.作品中特別提到,當她問母親“為什么愛我”時,她母親只是說,“不為什么——只因你是我的女兒!”作者強調這種“愛”是“不附帶任何條件的”,“是屏除一切,拂拭一切”的,也就是擺脫了封建道德影響的“天性的愛”.事實上每一個人開始認識世界、認識人生、認識自己的時候,母親總是第一個啟蒙老師.每一個人對于父母、家庭總是懷有難忘的感情,總是留下了不可磨滅的印象,原因就在于這是人生的第一個印象,是人生旅程的起點.因此作品抓住幼年孩子的特點,引導我們來認識世界,培養我們的高尚情操,顯然是有積極意義的.
再寄小讀者(12)
《再寄小讀者》教學設計
《再寄小讀者》教學設計1
教學內容
《再寄小讀者》
教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法：
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。
3．情感、態度、價值觀：
培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學重點：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。
教學難點：
體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述
課前準備：
1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。
2．學生搜集冰心的作品。
第一課時
教學設計
設計意圖
（一）課題質疑，介紹寫作背景
1．在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們
教學過程
來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2．讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預設：
（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？
（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？
3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。
（二）初讀課文，了解文章大意。
再寄小讀者(13)
再寄小讀者通訊十四
作者：無;
作者機構：不詳;
來源：新作文：冰心少年文學
ISSN：1009-9433
年：2018
卷：000
期：007
頁碼：P.8-9
頁數：2
中圖分類：TP273
正文語種：CHI
關鍵詞：通訊;讀者;暑假
摘要：親愛的小朋友：讀到這封信的時候，你們一定已經上學了；休息了一個暑假。重新回到學校里，一定感到新鮮而興奮吧。小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？去過哪些有趣的地方？參加過哪些有意義的活動？看了哪些好書或是戲劇和電影？
再寄小讀者(14)
閱讀指導教案
年級
五年級
課時
2
閱讀內容
再寄小讀者
作者
冰心
閱讀目標
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
部分內
容摘錄
親愛的小朋友：
??? 今年一月，我剛從埃及歸來，趁我記憶猶新，來對小朋友說一些埃及的印象。
我們到埃及去，走的是北路，就是從北京坐飛機，經過蒙古人民共和國、蘇聯、捷克斯洛伐克，最后到達埃及的首都開羅。——在這里我想插一句話，世界局勢發展得多快，在我回來后不到三個星期，埃及和敘利亞，已經聯合組織了一個橫跨亞非兩洲的新國家阿拉伯聯合共和國了！這是中東阿拉伯人民，在反對殖民主義、爭取民族獨立的愿望上，有了進一步的團結，這也是世界和平力量進一步發展的里程碑！
下頁
時間：
指導過程
1、今天我們來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2．讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預設：
（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？
（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？
3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。
（二）初讀課文，了解文章大意。
1．學生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。
2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同
和煦 辣 酸
3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。
4．默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內容？
5．全班交流。
6．引導學生將作者談到的內容進行歸納。
想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、
你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們
7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。
（三）布置作業
熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
我們一路從機窗下望，都是冰天雪地瑩白照眼，可是一到達開羅的上空，就是晴天萬里，下面是長長的河道，支流四出，兩旁是整齊翠綠的田野，一簇簇的密集的淡灰色的農舍，田壟上排列著一行一行的高大的棗椰樹。但是在這河畔地區以外，就是茫茫無際的黃沙，濃綠淡黃，成一個鮮明的對照！
我們一路從機窗下望，都是冰天雪地瑩白照眼，可是一到達開羅的上空，就是晴天萬里，下面是長長的河道，支流四出，兩旁是整齊翠綠的田野，一簇簇的密集的淡灰色的農舍，田壟上排列著一行一行的高大的棗椰樹。但是在這河畔地區以外，就是茫茫無際的黃沙，濃綠淡黃，成一個鮮明的對照！
?????這使我想起二十幾年前，我在意大利首都羅馬的梵蒂岡——教皇城——的博物館里，看見了一座尼羅河的雕像。在這里，尼羅河是一位慈祥的老人，他右臂斜倚著人面獅身像，側臥在地上，旁邊堆著一垛高高的麥穗和葡萄。最生動的是他的身上，身邊，爬滿圍滿了許多活潑嬉笑的、赤裸裸的小孩子！有的站在他的肩上，有的騎在他的臂上，有的坐在他身旁的麥堆上，有的三三兩兩地和他身邊河水里的鱷魚，撩撥嬉戲。這雕像給我的印象很深，但我決沒有意識到，埃及的沙漠地區，占到全國境的百分之九十六，也不知道埃及的雨量少到：簡單的農舍，不用蓋屋頂，只用高粱稈藍遮遮就行。當我看到聽到這些現象的時候，我對于尼羅河，也不禁熱愛了！
??? 我們在埃及境內，曾作過短期的旅行，就是坐火車往南走，一路沿著尼羅河，溯流而上。眼前旋轉過去的，是潤濕的田地，茂盛的莊稼，和裹著頭巾穿著長袍的男男女女，鋤地的，車水的，放羊的，趕驢的……同時也看見了道旁的農舍，屋子都像我們南方的“天井”一樣，有窗有門，卻沒有屋頂。那時正是冬天，白日陽光滿室，夜里頂著月亮和星星睡覺，空氣清新，一定是十分舒暢的。
??? 這在我是極其新鮮的事，但心里還轉不過彎來，我問同行的埃及朋友：“夏天在屋頂蓋上高粱稈，當然可以擋住炎熱的太陽，但是恐怕擋不著大雨和久雨；萬一，萬一要下大雨，下久雨呢？”她笑了，說：“你過慮了，我們這里除了沿地中海一帶，雨量較多之外，就是一萬個，一萬個也不下大雨和久雨！”
??? 聰明勇敢的埃及人民，知道除了倚靠他們的“尼羅河爸爸”之外，還得不斷地和氣候土壤作艱苦的斗爭，向大自然索取糧食。現在他們的興修水利，開發沙漠的工作，正在廣泛地展開。祝福他們吧，可愛的尼羅河的優秀兒女！
別的下封信再談，祝你們三好！
你的朋友 冰 心
??? 一九五八年三月十五日，北京。
再寄小讀者(15)
讀再寄小讀者有感作文
讀《再寄小讀者》有感
今天，我讀了冰心奶奶寫的《再寄小讀者》，我這是第一次讀冰心奶奶的作品，所以讀得特別仔細。
冰心奶奶的這篇文章，主要說我們應該怎樣去提高寫作水平和寫作能力。文中用兩個孩子寫的日記作了一番對比。第一個孩子只寫了四五十字，里面還有好幾個錯字；第二個孩子卻寫了千把字，并且沒有一個錯別字。難道第二個孩子比第一個聰明嗎原因并不在這里，原因是第二個孩子喜歡語文課，上課專心聽講，認真記筆記。讀書又仔細，還把書里的優美、生動的詞句摘抄下來，并能靈活運用。去年，老師介紹我看了一些課外書籍，又讓我把一些優美、生動的詞句抄到一個小本子上。從那以后，我的作文水平提高了，每次寫作文的時候，總覺得一些事物在向我招手。不過一遇到寫景作文時，筆下卻形容不出來，內容也顯得十分空洞，讓別人看了不知道寫的是什么。可見，我還不會寫作文/冰心奶奶的這篇文章很好。初讀時，有一些話我不理解，后來問了哥哥、姐姐，才覺得文章確實好，今后，我一定像那第二個孩子一樣，使作文水平進一步提高。
指導教師：李秀
再寄小讀者(16)
《再寄小讀者》讀后感
今年暑假我讀了《再寄小讀者》，她的作者是冰心奶奶，冰心奶奶的文章讓我受益匪淺。
冰心奶奶寫文的第一段都用了許多問號，每個問題好像是在說我的，我平時不喜歡寫日記，所以每次寫作文都無話可說，提筆忘字，有些熟悉的美景、外貌、動作都描述不下來，有時只會用像冰心奶奶說的那樣：好看極了!有趣極了!好玩極了……很快就會結尾，有時不知寫什么，就會寫高高興興地回家了。我寫的作文連我自己都不想喜歡。我很羨慕別人的作文，可我不知道怎么才能寫好。
冰心奶奶在信中用了兩個孩子一同去公園游玩寫日記做對比，讓我明白了寫一件事要有具體的描寫，比如寫天氣、游人、動物、動作、形態、皮毛、羽毛、顏色等都能使用比喻等修辭。這樣文章才生動具體，活靈活現，讓人有種身臨其境的感覺。
冰心奶奶還在信中講了一個好孩子是怎樣學習的，告訴我們想學習好，上課時一定要專心聽講，要做好課堂筆記，要讀一些好書，要把好詞好句積累下來，寫作的時候靈活運用，這樣寫作文就不難了。她還鼓勵我們，只要認真學習，不浪費時間，就一定有收獲。
讀了冰心奶奶這封信，對我的啟發很大，我決心像冰心奶奶說的那樣，上課認真聽講，做好課堂記錄，多讀課外書，提高閱讀能力，積累名人名言，好詞好句，堅持寫作，不斷進步，我將來一定會有收獲。
