蘇州園林教案12篇
蘇州園林教案(1)
18 蘇州園林第1課時
1．初讀課文，概括說明特征。(重點)
2．再讀課文，明確說明結構。(重難點)
3．研讀課文，理解文章難點。
一、導入新課
《中國石拱橋》讓我們領略到了我國橋梁事業的偉大成就，今天，我們從橋上走下來，進入另一種建筑物——園林。在我國的園林中，蘇州園林具有獨一無二的特征和地位，它是中國各地園林的標本。現在，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，概括說明特征
提問1：從第一自然段中找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，并說說自己的理解。
明確：標本。“標本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物，它表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
提問2：這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？
明確：第二自然段中“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。
目標導學二：再讀課文，明確說明結構
提問3：課文第二自然段，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內容？
明確：四層內容：一、講究亭臺軒榭的布局；二、講究假山池沼的配合；三、講究花草樹木的映襯；四、講究近景遠景的層次。
提問4：分組討論：課文第三、四、五、六自然段內容與第二自然段是什么關系？
明確：第二自然段是總說，第三、四、五、六自然段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。上述四方面是重點，作者詳細說明。
提問5：課文第七、八、九自然段寫了什么內容？
明確：這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這些是局部介紹，屬非重點，所以寫得簡略。
提問6：請總結一下這篇文章在結構上的特點。
明確：本文結構上的特點是先總后分。文章先總括蘇州園林的特點，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。
提問7：根據上面的分析，你能指出本文的說明順序嗎？
明確：本文是按照邏輯順序來組織全文的。
目標導學三：研讀課文，理解文章難點
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
①對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
④有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
⑤蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
教師小結：①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。⑥句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全符合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢”的道理是一樣的。
三、板書設計
蘇州園林大處講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
細處角落的構圖美
門窗的圖案美
建筑的色彩美標本
完美的圖畫
邏輯順序
第2課時
1．研讀課文，把握說明方法。(重點)
2．揣摩語言，品味表達效果。(難點)
一、復習回顧，引入新課
通過提問的方法鞏固上節課對本文內容的感知，從而引導學生進入本課時的學習。
二、教學新課
目標導學一：研讀課文，把握說明方法
提問1：本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。
明確：舉例子：①“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”；②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
作比較：①“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。”②“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
打比方：“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
引資料：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”
摹狀貌：“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”
目標導學二：揣摩語言，品味表達效果
提問2：本文用了哪幾種表達方式？請以第五自然段為例簡要說明。
明確：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，相映成趣的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
提問3：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
明確：如第七自然段中的描寫，第一自然段中的議論，既增強文章的生動性、趣味性，又對蘇州園林做了畫龍點睛的評價。
提問4：朗讀下面的句子，小組討論括號內的問題。
(1)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)
不能，原句突出了“蘇州園林”。
(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎？)
不可以，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
(3)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。(“藝術”與“技術”有什么區別？)
“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
(4)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好？)
不好，去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
(5)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補”這幾個動詞用得好，為什么？)
這幾個動詞恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。
三、板書設計
蘇州園林說明方法——舉例子、作比較、打比方、引資料、摹狀貌
表達方式——描寫、說明、議論
語言運用——準確、精練、生動、優美、表現力強
蘇州園林教案(2)
蘇州園林教案 【學習目標】 1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結構和說明順序 2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式 3、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
該節課教學目標目標清楚明白、具體，易激發興趣,包括了情感態度與價值觀，符合教學要求、教材特點與學生實際 【教學重難點】 教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法 教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
?該節課教學重難點把握準確，教學內容主次分明，抓住關鍵，結構合理 【課時安排】二課時 【教學流程】 一、導入 “上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽著現代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進蘇州園林
從名句下手，易激發學生學習興趣 二、整體感知 聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下二個問題 1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響） 2、蘇州園林的總體特征是什么？ （務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫） 三、閱讀評說,領略蘇州園林之美 1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？四個講究） （此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠景的層次（6段） 2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協調美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出 的美”說話 （抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現出別致的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美……）
三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色 １．學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀３－６段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關鍵詞句，并進行圈點批注） 思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點？（此為主問題） （通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的了解，并提高學生的審美素養） ２．學生交流
（教師在教學過程中，應注意以下幾點： ①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識 語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色 ③對于文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化）
各種學習活動設計具體，充分注意學生學習習慣的培養，因材施教，調動學生自主學習的積極性，遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點,?從具體到抽象對教材進行處理，引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用，形式多樣，分量與難度適中 交流內容預設： （１）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可） （２）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點研讀，為學生精讀文本提供范例，提升學生學習能力，達到“教是為了不教”的目的） Ａ、假山的特點 假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現為三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處） ⊙辨析“藝術”與“技術” 學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？ ⊙全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”？
Ｂ、池沼設計特點 池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況布置池沼要求學生說出四點： 一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”； 二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋； 三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果 （補充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果） 四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景 ⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣） ⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用 如： ①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別 ②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁 ③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸 （３）花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式， 抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的？
Ａ、三個“映襯”： 高樹低樹俯仰生姿 落葉樹與常綠樹相間 花時不同的多種花樹相間這個環節既要讓學生領略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美如： ①高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美 ②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛） （４）近景遠景的層次變化之多： 設計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了 （請學生欣賞滄浪亭的復廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是“隔而不隔，界而未界”） ３．感知細小之處的藝術特點 學生交流７－９段學習所得，內容如下：每一個角落都注意圖畫美：內容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美： （注：如果學生這個環節沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作為課外作業） ４．理出課文說明順序，教師小結
教學設計非常巧妙，結合教材特點,學生、教師實際,一法為主,多法配合,優化組合。練習提供了學生喜聞樂見的資料，課堂練習緊扣重點,并注意在“趣”字上下功夫。 課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的 （這一環節旨在讓學生對文章內容有個整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴謹的結構） 四、品讀文章，辨析采用的說明方法 要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用 （1）學生圈點勾畫，獨立分析 （2）小組內交流看法，求同存異 （3）全班交流，教師引導學生存同析異明確：本文采用的說明方法有以下幾種： ①分類別 “為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次” ②作比較“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪” ③引用 “……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的” ④舉例子 “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……” “階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香” ⑤列數字 “四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美” 五、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點 （1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本 （“標本”在這里是什么意思？） （2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？） （3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆 （去掉“一切”“決不”，可以嗎？） （4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術 （“藝術”與“技術”有什么區別？） （5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁 （去掉“往往”好不好？） （6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣…… （這個描寫的句子有什么作用？） 學生朗讀句子，悉心體味，思考
注重知識的發生發展過程，?能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理，在課堂上設疑問難,引導點撥，是一節很有個性特點的課 明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物這里是典范、樣本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響
（2）不能，原句突出了“蘇州園林” 3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點 （4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制 （5）去掉“往往”，使表達失去了分寸原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思 （6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然 （7）墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺
該節課重點突出，目標全面、準確、具體，整體現知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度，布局合理,設計各種教學活動，引導學生自主學習，有條理地將舊知識綜合進行運用。
教學目的明確，對教學內容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學中，對重難點言簡意賅，分析透徹。方法得當、語言清晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發學生興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高，對練習以思維訓練為核心,是一節非常成功的課。
課堂教學是一個師生情感流動的過程。這個過程，始終以情感為動力，因此它是流動的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。移情好比是師生之間的一座橋梁，它將教師和學生的意圖、觀點和情感連結起來，并且使他們在教育情境中相遇時建成一個統一體，創造良好的課堂氣氛。教學情感不僅能優化教學活動，提高教學效率，而且通過師生之間的情感交流，能激發學生積極的情感體驗，激發其智力潛能的轉化，從而提高教學質量。因此，在語文教學中，教師要把握文本中蘊涵著的情感基調，開發情感的源流，蓄積情感的“儲備量”，運用“移情”策略，通過創設情境，引導學生在與文本對話過程中入情入境地體驗，不斷地感悟語言，不斷地推動情感，生動活潑、積極主動地學習，在體驗中獲知，在求知中生情，促進學生的全面和諧發展。
蘇州園林教案(3)
《蘇州園林》教案
（一）教學建議
1.教學時，可以給學生提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準備一些其他地方的園林的圖片作對比，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式的道旁樹”、北京園林的彩繪等，幫助學生增加感性認識。
2.本文先總括蘇州園林的特點，再從各個方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得清楚，這種寫法足資借鑒。可以結合課后第四題，進行一次口頭作文或小作文訓練。
3.《蘇州園林》是人教版語文八年級上冊第五單元的一篇講讀課文。本單元所節選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文。教學本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
（二）教學設計
第一課時
1.學情分析
首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。
2.教學目標
（1）整體感知課文，理清文章結構
（2）學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
3.教學重點難點
學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
4.教學方法
朗讀法、研究探討法
5.教學過程及要點
一、引入新課
今天我們要學習的《蘇州園林》，是一篇說明文，作者是葉圣陶。（板書標題、作者）
2、問題探討1：結構分析
（一）學生活動?
學生默讀課文，以理清文章結構為目的。(可分組討論交流)
帶著問題讀課文：
1.這是一篇說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？
2.第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內容？
3.課文第3、4、5、6、段內容與第二段是什么關系？
（二）教師活動
教師明確文章結構的劃分，并用“答疑法”使學生明白文章的結構方式為：總——?分——總。（教師板書結構劃分與結構方式）
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。——總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
花草樹木的映襯美。
蘇州園林 第二部分（3-9）分類具體 近景遠景的層次美。 分
說明蘇州園林的藝術美。 講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。?
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。——總
本文的說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
三、課時作業
（一）將課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。
【參考答案】略
（二）借鑒本文先總說再分別說明的寫法，寫一段文字，介紹你曾經游覽過的公園或建筑。注意抓住其主要特點，有條理地進行說明。不少于300字。
【參考答案】略
第二課時
1.學情分析
初二的學生正處于由幼稚轉向成熟的階段。他們對于說明文的接觸相對較少，關于園林建筑藝術的知識了解的也不多，學起來會有一定的困難，因此要引導學生認真閱讀全文，仔細領會，利用多媒體設備對讓學生對蘇州園林有一個比較直觀的認識，激發學生的空間想象力。而經過第一課時的學習，對說明文的說明順序有了一定了解，接下來的課程是教會他們說明方法，體會說明語言的準確性，以便以后他們對這一類型文章的理解。
2.教學目標
（1）品析說明方法的使用及其作用，揣摩說明語言的準確性，體會語言美。
（2）培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
3.教學重點難點：
（1）品析說明方法的使用及其作用，揣摩說明語言的準確性，體會語言美。
（2）培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
4.教學方法
研究探討法，朗讀法
5.教學過程及內容
一、引入新課
閱讀小說，自然要重視情節、人物、環境等三個要素，也要分析小說的主題和藝術手法。本節課的主要就是分析這篇小說的主題思想和敘述手法。
二、問題探討1：說明方法及其作用
本文用了哪幾種表達方式？有何作用？
①作比較：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
②舉例子：游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
③摹狀貌?：如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
④引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”又時如入畫的一景。
⑤打比方：用圖畫來打比方，對稱的建筑師圖案畫，不是美術畫，而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。?
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。?
三、問題探討2：說明語言分析
（一）揣摩說明語言的準確性
例：1.至于池沼大多應用活水。?
“大多”用得很有分寸，說明大多應用活水，但也有例外。?
2.蘇州園林極少使用彩繪。?
“極少”用得很有分寸，說明也有使用的情況。
3.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。?
據說是大概的意思，是不確定的，體現了說明文語言的準確性。
4.我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
“絕大部分”的意思是大多數的,一般情況下的,在這里是說我國的建筑大多數都是對稱的,很少有不對稱的,使表達更加的形象、準確。
（二）綜合運用多種表達方式有何作用？以第5段為例說明。??
第1句“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。”是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句“高樹與低樹也俯仰生姿。”是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。
第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。?
綜合運用多種表達方式有助于生動而透徹地說明事物的特征，加深讀者的印象和認識。
四、課時作業
（一）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
（“標本”在這里是什么意思？）
“標本”在這里是典范、樣本的意思。
（二）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
（“藝術”與“技術”有什么區別？）
“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
（三）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復、有層次了。
蘇州園林教案(4)
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蘇州園林教案(5)
《蘇州園林》教案
八年級語文組 金大寶
［教學設想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目標］：
一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、情感態度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
［教學難點］：
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件
［教學要點］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學過程］：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課：
人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學們說說看圖片后的感受。
［感受蘇州園林的美趣，激發學生學習本文的興趣，激發對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說說你對蘇州園林總的印象。
（鼓勵學生運用詩句）
四、整體感知，理清思路。
［感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力。］
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
［幻燈出示思考題］
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字）
（學生獨立解決問題，自由發言。）
五、小組合作，自主探究。
［培養學生小組合作學習的能力，將朗讀訓練與學生個性的發展需要相結合，培養學生自信、有主見。］
1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）
2、文中優美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。
（學生自由發言）
六、質疑問難。
［提倡學生有發問精神］
（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）
七、拓展訓練。
［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
板書設計：
蘇州園林
——葉圣陶
總印象：標本影響
務必使 講究亭臺軒榭的布局
游覽者 講究假山池沼的配合 局部
無論站 講究花草樹木的映襯
在哪個 講究近景遠景的層次
點上，
眼前總 角落的圖畫美
是一幅 門窗的圖案美 細部
完美的 色彩的和諧美
圖畫
蘇州園林教案(6)
《蘇州園林》教學教案
課時
總2課時
課型
寫作課
備課時間
第 1 課時
使用時間
教學目標
1、領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；
2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；
重點
特征
難點
方法
教學準備
1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
教學方法
討論法
板書設計
總說——分說
教學 程
教學修改、反思
一、欣賞評彈，導入新課
由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課……
二、簡介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、 學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語
軒榭（xuān xiè）、池沼(zhǎo)、丘壑(hè)、嶙峋(lín xún)
鏤(lu)空、薔薇(qiáng wēi)、重巒疊嶂(zhàng)、斟酌(zhēn zhuó)
2、 讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。
（總是一幅完美的圖畫）
四、合作學習，理解課文
1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？
2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？
3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？
明確
1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。
3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中”各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學習，拓展思維
討論：
假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
（要求：學生自由發揮）
要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。
六、布置作業，訓練寫作
小作文：我們的校園（150字）
1、 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；
2、 蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、 運用多媒體作為直觀教具；
蘇州園林教案(7)
13蘇州園林
教學目的：1、 領略蘇州園林的建筑美
2 、了解學習常用的說明方法
3、 學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法
4 、體會說明文語言的準確性
教學重點：1、 感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序
2、 學習由整體把握到具體制訂的讀書方法
教學難點：初步鑒賞能力的培養
教學過程：
一、 導入新課
二、 簡介作者(先請個別同學把自己了解到的作簡單介紹，教師和補充， 板書重點，然后請同學們再去查找有關資料，了解葉圣陶先生的其他方面)
三、 檢查預習情況
四、 合作探究
1、 整體感知(可請同學起來說)
2、 四邊互動
(1) 教師問：作者對蘇州園林總的印象是什么？
(2) 教師問：同學們在讀課文第一段時能不能抓住一些關鍵的詞語，有哪些呢？請同學們說出來。
(3) 從中同學們想問什么或想弄清一些什么問題，引導同學們提出問題。先看第一個問題：
● 什么是“標本”？“標本”在這里是什么意思？這一詞語點明了什么？
● 是稱哪個為“標本”(蘇州園林)由此引導同學們提問：為什么蘇州園林可以稱為“標本”呢？
● 這里說到“這是一幅完美的圖畫”，由此引導同學們提問：(請同學們看彩圖)，那么在這幅圖畫中，都有些什么內容呢？
● 老師問：把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
明確：不是的，是有定講究的。請看板書(見附錄)
● 問：鑒賞是什么意思：我們可以與“欣賞”“玩賞”比較一下。
(4) 下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。(請同學們交流)
● 下面我來談談看法，好嗎？我讀了這篇課文，深得第4段挺好，為什么呢？因為：
結構美｛ 總說、分說 從多角度說
第一， 層次很清楚
第二， 從多角度來說
● 現在我們要研究的是：課文在寫假山時為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？
語言美｛ 概括性強 精煉而形象
第一，概括性強
第二，精煉而形象
● 下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段。
3、小結
五、鏈接生活
用一段文字介紹自己游玩過的一座園林，200字左右。
六、實踐活動
尋訪當地的園林建筑，用畫筆或攝像機錄下美麗訴圖畫
七、作業
1、請同學們像老師那樣，從結構和語言兩個角度來鑒賞、討論課文中寫其他方面的內容。
2、請同學們課后查找有關資料，畫圖探討蘇州園林除文中同之外的美的地方。
附：板書設計
總體特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
分
局部 主
述
細部 次
蘇州園林教案(8)
《蘇州園林》備課教案
教師
郭小紅
科目
語文
課題
蘇州園林（第一課時）
課型
導讀
三維目標
1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。2、品味準確生動的說明語言。
3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。 4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。
教學重點
重點：1、理解作者是如何抓住蘇州園林???的特征，并突出這個特征的。
2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。
難點：了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。
教學流程
一、?導入新課：
二、檢查預習： ?xuān?xiè{軒榭)????lín?xún?(?嶙峋)????jiàn?shǎng?(鑒賞)????zhēn?zhuó?(斟酌)
池沼?（zhǎo）丘壑?（hè）???鏤空?（lòu）?????闌干?（lán） 模樣?（mú?）
因地制宜?：?根據個地不同的情況制定適宜的辦法?。自出心裁?：出于自心的創造和裁斷。
標本：這里指樣本典范 敗筆?：?寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部?分。
嶙峋：枯瘦的樣子。
思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？
三、?自主合作學習
（1）?整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意
（2）?精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？
（3）?課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？
（4）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系
（5）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序
（6）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序
四、?點撥講解
1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。
五、自主合作學習 ：（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？
明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！ b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？ 為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
作業
運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。
《蘇州園林》備課教案
課題
蘇州園林（第二課時）
課型
導讀
教學
流程
一、把握重點部分脈絡（12－21）。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評） 明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。 明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
二、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
“人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果
⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。” 明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
⑷池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然、
3、指導學習第５自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。 4、講析第6自然段
⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
三、略談其他段落
1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。 2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
四、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……
四、小結。本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教案(9)
蘇州園林教案視頻
【篇一：《蘇州園林》教學設計】
課題：《蘇州園林》教學設計
學科：初中語文
教學對象：八年級學生
課時：二課時
設計者：李斌
單位：丹江口市大壩中學
一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性） 《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第五單元的一篇說明文，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。
二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）
1、知識和能力目標
初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力
2、過程和方法目標
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文
3、情感、態度和價值觀目標
領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情
三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）
首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。
四、教學重點及難點（說明本課的重難點）
教學重點：
2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言
教學難點：
初步鑒賞美能力的培養
五、情境導入使用資源（介紹本課的情境導入使用的資源類型、名稱、來源等）
（一）、欣賞蘇州園林：
幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受
首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園
學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的
（二）、作者簡介：
葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等
（三）、指導閱讀, 整體感知
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：
幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點
2、自讀課文，思考問題
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：
（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?
明確: “標本”
（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？
明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
（3）本文的結構、順序怎樣?
明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序
教師活動：充分利用小組學習探究法讓學生自主學習。
學生活動：小組討論、朗讀、展示等。
設計意圖：通過計算機的應用讓學生借助文本，更好地進行語文學習。
七、信息技術應用
運用視頻、ppt等在教學中穿插使用，讓學生更好地理解文本。
【篇二：蘇州園林教案】
《蘇州園林》教案
華容縣插旗中學楊麗
第一課時
教學目標：
1、知識和能力目標：通過本課教學讓學生對說明文的知識點有初步了解,
理解本文說明對象的特征,總說和分說的結構及說明順序。
2、過程和方法目標：整體感知課文，培養說明文閱讀能力。
3、情感態度和價值觀目標：領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力,激發對藝術的熱愛之情。
教學重點：理解本文說明對象的特征及文章的總分結構；
教學難點：理清本文的說明順序。
教學過程：
（一）導入教學
介紹蘇州園林及欣賞有關照片。（多媒體播放視頻。）
中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。接下來我們就跟著葉老走進蘇州園林。
（二）作者簡介
葉圣陶： (1894~1989),原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作有長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
（三）預習檢查，積累字詞
（四）整體感知，把握說明對象特征
（1）、設疑引導初讀課文
提問：①作者對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？
②蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現這一特點？
提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括。
明確：
①“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”“讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。”
②蘇州園林的總特征是“務必使瀏覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“完美的圖畫”。 具體表現為四個“講究”和一個“一切”。
（2）、學生速讀課文，自主、探究學習：
概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的語句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接體現。）帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。
提問：①課文的第3——6段內容與第二段是什么關系?
②課文第7——9段與中心有什么關系。
③課文最后一段寫什么？有什么作用？
在前面三個問題的基礎上總結概括文章的內容及說明順序，請列出提
綱。
(3) 品讀課文，小組合作學習：
提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說
明方法。請找出第本文中使用的說明方法并分析其作用。
（五）小結：
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
（六）布置作業
①說一說，蘇州園林具體的特征。
②找一找，課文中運用的說明方法。
③做一做，課后習題第二題。
【篇三：教案 走近蘇州園林】
教案
教學課題：走近蘇州園林
本節教學設計所依據的教學內容———人民教育出版社2003年6月第1版的高中《美術》第四單元《園林與民居》。本課教學對象為高一學生。他們對于中國的地理、歷史有一定的了解，但并未經過系統的學習，知識面有限，因此在分析各類園林的自然條件、社會經濟文化環境的關系這一環中存在相當難度。本課運用多媒體課件，旨在通過直觀的圖片、影片欣賞，給學生更加直接的感性認識；進而通過分析比較，上升到理性認識，讓學生自己嘗試分析它與自然、人文環境的關系，提高學生對園林建筑知識的積累以及對審美情趣的提高。 教學課時： 第1課時
教材分析：
中國古代的園林藝術顯示了鮮明的民族特色和高度的藝術成就，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟，自成體系，與歐洲、阿拉伯園林藝術并稱世界三大園林體系。中國的園林，既是作為一種物質財富滿足人們的生活要求，又是作為一種藝術的綜合體滿足人們精神上的需要而出現的，園林建筑體現的是“人與自然相親和”的思想傳統以及“雖由人作，宛自天成”的藝術效果。
教材中第一段先對中國園林的地位、起源加以概括的說明；第二段對中國園林的分類、設計思想、特征、藝術手法作了介紹；第三段講的是欣賞方法與欣賞要點。 教學目標：
1. 通過對園林藝術手法的分析研究，總結出其精神內涵，提高欣賞的能力；
2． 通過了解中國傳統園林藝術的設計思想對現代環保意識的影響，提高民族自豪感。 教學重點：
1． 了解園林建筑藝術的發展，從園林建筑藝術手法上把握中國古典園林的思想內涵及實質；
2． 初步了解欣賞園林的方法。
教學難點：體會園林景觀相關聯的文化精神及審美情趣。 教學準備：ppt課件，影音文件
教學過程：
【導入課題】
ppt展示陶淵明的詩歌《歸園田居》，讓學生一邊誦讀一邊體會詩所描繪的景象，然后讓學生發言描述出自己感受到的的畫面。
在上課開始前，我想請大家跟我一起來回味一下這首詩：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。”
這是陶淵明的《歸園田居.其一》，對吧！那么，陶淵明老前輩所追求的是一種什么樣的生活呢？有同學能用一幅畫給我們大家描述一下你對這首詩的體會嗎？
a：“延綿的大山腳下，幾間毛草屋錯落在高大的四合院與廣闊的田野間，陽光和煦，桃李芬芳，榆柳成蔭，一派生機，格外地優雅、寧靜。”
b:“池塘邊上，美麗精致的山石錯落有致，瓦房與草屋相映成趣，房前屋后，桃李爭艷，榆柳相蔭；池塘里，綠茵茵的荷葉下面游弋著美麗的紅金魚；在藍天白云的映照下，一片生機。”
c:??
好！都描述得很好！正如同學們的描述，陶淵明所追求的就是這種“與世無爭，寧靜優雅，自然和諧”的田園生活風光，他的詩也更多的是為他的理想而服務，大多以描寫山水田園風光為主。而今天我將帶給大家的園林美景，與陶老前輩的這種山水田園之景有些異曲同工之妙，那就是園林的寧靜優雅、詩情畫意之趣。
講到園林，我們不得不對我國的古典園林自夸一翻。世界園林劃分為中國、西亞與歐洲三大體系，其中以中國的古典園林歷史最為悠久，內涵最為豐富。中國古典園林將自然與人工制造的山石、池溪及花木、建筑等融為一體，體現出最強的綜合性和最高的藝術性。中國園林藝術的博大精深在于其對世界產生的廣泛而深刻的影響，要了解當今世界園林藝術，首先必須對中國的古典園林有一定的深入的了解。那么，先請大家來看一下這段視頻。
【播放影片，進入主題】
1、 播放影片《蘇州園林》，讓學生一邊觀看一邊注意片中的關鍵問題——黑板上板書。
下面，請同學們一邊觀看一邊記錄下這幾個內容：①蘇州園林“產生時間？”、“發展成熟時期？”、“鼎盛時期？”；②“中國古典園林的分類？”。
??
2、 提問板書中的各點并寫出答案。
ok！下面有幾個問題需要同學們來幫忙解決一下：蘇州園林“產生時間？” “全盛時期？”“發展成熟時期？”
通過同學們的回答填出答案：①公元前6世紀、16-18世紀、明清時期；②皇家園林、私家園林。
3、 繼續深入，展開皇家園林與私家園林的對比（板書包括：園林的主人翁、規模、布
局、風格、表現的藝術手法等）。
視頻中講到中國的古典園林分兩大類，也既是皇家園林和私家園林，皇家園林主要分布在北方，特別是北京一帶；私家園林則主要在南方一帶，以蘇州園林為代表。那么皇家園林與私家園林是以怎樣的區別來符合這一劃分的呢？它們又是以怎樣的共性來滿足中國古典園林這一定義的呢？下面我們來做一下這幾方面的對比。
從主人翁講：皇家園林的主人翁主要是皇親國戚、王公貴族；而私家園林的主人翁是官吏、商富和文人雅士。
規模上：皇家園林規模宏大壯觀、氣派，多用真山真水，富麗堂皇；而私家園林小巧精致，多以假山造景，豐富多樣。
布局上：皇家園林嚴整規范，私家園林則是自由、不講究對稱，善于把有限空間巧妙地組成變幻多端的景致。
以上這些是區別皇家園林與私家園林的基本要素，也是我們更好地認識這兩大園林類型的基礎；此外，無論是皇家的還是私家的，作為展示中國一大傳統文化的古典園林，其藝術風格的獨特性，表現手法的多樣性，也就是它們的本質聯系。
4、 從園林建筑所應用的藝術手法上結合ppt（ppt以教材上的內容為主）展開分析，
向學生講授園林藝術建筑中的人文精神和審美情趣，以及欣賞園林景觀的方法。 在我們以前學過的課文《蘇州園林》中，葉圣陶老先生說“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
蘇州園林充分體現了“自然美”的主旨，在設計構筑中，采用因地制宜，借景、對景、分景、隔景等種種手法來組織空間，造成園林中曲折多變、小中見大、虛實相間的景觀藝術效果。 ①借景：把園外的佳境，通過精心選擇和剪裁，收納到園林中來，擴大空間感。借景是中國園林藝術的傳統手法。園林中的借景有收無限于有限之中的妙用（一座園林的面積和空間是有限的，為了擴大景物的深度和廣度，豐富游賞的內容，除了運用多樣統一、迂回曲折等造園手法外，造園者還常常運用借景的手法，收無限于有限之中）。借景分近借、遠借、鄰借、互借、仰借、俯借、應時借7類。其方法通常有開辟賞景透視線，去除障礙物；提升視景點的高度，突破園林的界限；借虛景等。借景內容包括：借山水、動植物、建筑等景物；借人為景物；借天文氣象景物等。如圖上北京頤和園的“湖山真意”遠借西山為背景，近借玉泉山，在夕陽西下、落霞滿天時賞景，景象曼妙。
借景有多種形式：
遠借 如，拙政園“依虹亭”、“菏風四面亭”借園外北寺塔；
鄰借 如，頤和園漏窗，信步間透過一個個窗洞，就能“步移景異”地欣賞到
一幅不同的畫面；
仰借、俯借則是觀賞的角度不同，如，晴空萬里，春江漁火；
應時而借，一日之間的疏影移動，晨曦殘陽；
借景還可引申為借聲、借香等等。 ②對景：（結合ppt上2至3張圖片講）中國園林講究的是“步移景異”隨著人的走動，景物就不斷地變換。在中國園林中，最好的景點往往置于最有利的地勢上，而且有最好的自然環境作襯托，在游覽路線最適于停留的地方便是賞景的最佳位置，在景點多的園林中，各個景點常互為對景。有時為了強調對景中最精彩的部分，還利用門洞、窗洞或建筑的間隙把對景框起來。 ③分景：我國園林含蓄有致，意味深長，忌“一覽無余”，要能引人入勝。分景常用于把園林劃分為若干空間，使之園中有園，景中有景，湖中有島，島中有湖。分景可以造成景物實中有虛、虛中有實、半虛半實的豐富變化。把一片風景用長廊、園門、假山、墻垣等隔成幾個部分，造成園中的曲折多變，境界層層深入，使人產生不同情調。
④隔景： 凡將園林綠地分隔為不同空間，不同景區的手法稱為隔景。隔景可以避免各景區的互相干擾，增加園景構圖變化，隔斷部分視線及游覽路線，使空間“小中見大”。隔景的方法和題材很多，如山崗、樹叢、植籬、粉墻、漏墻、復廊等。
隔景的方法：
實隔：游人視線基本上不能從一個空間透入另一個空間。以建筑、實墻、山石密林分割形成實隔。
虛隔：游人視線可以從一個空間透入另一個空間。以水面、疏林、道、廊、花架相隔，形成虛隔。
虛實相隔：游人視線有斷有續地從一個空間透入另一個空間。以堤、島、橋相隔或實墻開漏窗相隔，形成虛實相隔。
根據園林表現手法的不同，相應地產生了兩個觀賞園林的不同方法：
靜觀（類似欣賞一幅幅圖片）
所謂“靜觀”是庭院中人能夠駐足的觀賞點，在可停息的小亭里、坐椅上留住人，使人能對四周的景觀仔細觀賞。因其視點與景物的位置不變，眼前猶如出現一幅立體的風景畫，整個畫面就象一幅靜態圖畫，造景就是有意識地安排視線范圍內的主景、配景、前景、中景和遠景，盡可能使畫面向縱橫發展。
在中國古典園林中還常常通過各式洞門或通過各式窗戶及各種漏窗，透過門框或窗框，透過門，空間相互聯系、滲透，使空間感覺更為深遠，使畫的境界更生動、更深邃，耐看、耐尋思，讓人回味。
動觀（類似欣賞短片）
所謂動觀，是通過一定的行走的路線，把不同的景組成連續的景觀序列，隨著人的移布，景色不斷地發生變化，因其視點與景物相對位移，猶如觀看一幅長卷圖畫，一景一景不斷闖入眼簾，成為一種動態的連續構圖，獲得良好的動觀效果。西方流動空間的理論和東方空間分隔的理論都異曲同工地創造出庭園步移景異的景色。
尤其在中國的古典園林中，蘇州一批面積狹小的私家庭園采用了曲徑通幽的表現手法，將動觀的景色表現得淋漓盡致。庭園造景有如撰文畫畫，有法而無定式。同一景色畫家可用不同筆法表現之，攝影師可從不同角度拍攝之，同一園林也可用不同構思設計之。幾百座江南庭園千變萬化，各有所妙。故園林造景能有獨特的立意，做到雖有人作，宛自天開的意境就可稱為佳作。
每個庭園造景時，不可忽視動觀和靜觀的景色，通常狹小的庭園應以靜觀為主，動觀為輔。遵循小中見大的原理，創造出有限中見無限的美景，更重視障景、框景、借景等手法的應用。在相對較大的庭園中，應以動觀為主，靜觀為輔，更應注重空間的分割，通過對景，夾景、添景等各種形式，造成或開郎，或收斂，或幽深，或明暢的空間，使景色更為豐富。
蘇州古典園林作為宅園合一的第宅園林，通過疊山理水，栽植花木，配置園林建筑，形成充滿詩情畫意的文人寫意山水園林，體現了中國古典園林“雖由人作，宛自天成”的傳統精髓，在都市內創造出了人與自然和諧相處的“城市山林”。其建筑規制反映了中國古代江南民間起居休親的生活方式和禮儀習俗。
蘇州園林的重要特色之一，在于它不僅是歷史文化的產物，同時也是中國傳統思想文化的載體。表現在園林廳堂的命名、匾額、楹聯、書條石、雕刻、裝飾，以及花木寓意、疊石寄情等，不僅是點綴園林的精美藝術品，同時儲存了大量的歷史、文化、思想和科學信息，其物質內容和精神內容都極其深廣。其中有反映和傳播儒、釋、道等各家哲學觀念、思想流派的；有宣揚人生哲理，陶冶高尚情操的；還有借助古典詩詞文學，對園景進行點綴、生發、渲染，使人于棲息游賞中，化景物為情思，產生意境美，獲得精神滿足。
5、 講完后播放影片《蘇州園林的藝術》讓學生鞏固知識。
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【總結知識，常識拓展】
這里有幾點課外拓展，同學們來看一下，作個了解：
1997年，拙政園、留園、網師園和環秀山莊作為蘇州古典園林的代表被列為世界文化遺產。
2000年，滄浪亭、獅子林、耦園、藝圃和退思園作為蘇州古典園林的擴展項目也被列為世界文化遺產。
因為滿足世界文化遺產下列評定標準而登錄：
(1)代表一種獨特的藝術成就，一種創造性的天才杰作；
(2)能在一定時期內或世界某一文化區域內，對建筑藝術、紀念物藝術、城鎮規劃或景觀設計方面的發展產生過大影響；
(3)能為一種已消逝的文明或文化傳統提供一種獨特的至少是特殊的見證；
(4) 人類歷史發展中某—建筑風格的杰出范例；
(5)可作為傳統的人類居住地或使用地的杰出范例，代表一種（或幾種）文化，尤其在不可逆轉之變化的影響下變得易于損壞。
教學反思：
美術課要想上好，其實還真不是那么容易。在以欣賞課為主要的課堂模式里, 利用比較式教學把相關的美術作品置于同一欣賞環境中，會從宏觀上加深對被欣賞作品的理解和體會。因為美術作品的比較，能產生雄辯的說服力，有較強的針對性。比如可以把同一畫家不同時期的相關題材的作品，不同畫派同一題材的作品，不同民族、國家同一題材的作品，同一繪畫內容、不同處理樣式的作品置于同一欣賞環境中。引導學生比較不同時空下藝術作品各具魅力的特點。例如對中外民居、園林建筑的賞析，東西繪畫對風景題材的創作在審美意識上的差別，歐洲幾個世紀中油畫作品異彩紛呈的畫派等。比較式教學有利于把學生長久積累的表面感性認識，上升為清晰的理性認識，從而多角度理解祖國優秀藝術，尊重世界多元文化。
高中美育的目的，不是把所有的學生都培養成藝術家，而是著眼于全面素質和藝術品位的提高。通過美術欣賞課，提高學生的審美趣味和藝術敏感性。美術教育的理論和體系是隨著教改發展不斷變革的。高中美術欣賞課也在積極地探索之中，有多種選擇，有很強的實驗性。素質教育的全面推行，對高中美術欣賞課的教學也提出了較高的要求。在現階段高考壓力依然如故的情況下，美術教師只有付出更多的智慧和精力，提高課堂效益，創新求變，才能實現高中美育的目的，使高中美育與教育的發展進步相適應，并為社會的發展進步起到應有的作用。
蘇州園林教案(10)
《蘇州園林》教案
【教材分析】
〈〈蘇州園林〉〉是一篇老教材了，文質兼美、經得起咀嚼。課文雖老，教法卻不能一成不變。在新課程實施背景下，對文本的解讀已經不能再沿用原來的老方法了。以前作為說明文，我們往往著重分析說明對象、說明對象的特征、說明方法、說明順序，學生學習之后，要點是掌握了，但要說究竟對蘇州園林留下了多深的印象，則說不出來，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其是蘇州地區之外的學生來說，更缺乏感性認識了。“拙政諸園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無法讓學生感受到，蘇州園林精致典范的藝術之美無法讓學生領略到，不能不說是我們教學中的失敗。
因此，我設計從具體揣摩文章關鍵詞語入手，達到整體把握文章結構，學會初步鑒賞文章的效果。本課試圖以課文中“標本”、“鑒賞”這兩個詞語入手，引導學生完成教學目標，突出語文課的特色，從語言的分析鑒賞入手，帶起對文章脈絡的把握，從語言文字中體會美感。為此，在教學設計時，我精心設計了以下幾個環節。
【教學目的】
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。
2．品味文章語言嚴密生動的特點。
【教學重點】
學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
【教學難點】
培養學生初步的鑒賞能力。
【教學過程】
一、 導入新課。
導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、 初讀課文，整體把握課文內容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。
閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。
1.我們一起來閱讀課文,同學們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，
2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么？
三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢？我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。（板書：標本）
1、什么是“標本”？
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”？
明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢？在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢？我們一起到文章里去看看。
閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。（用課件輔助。）
明確：有亭臺軒榭
（1） 作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢？好，我們來朗讀有關語段。
齊讀第3自然段。（打圖片PPT）
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。（打PPT“亭臺軒榭布局”）
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副？美術畫。
（2） 畫里還有什么？
有假山池沼、花草樹木、近景遠景。
假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的？（默讀2分鐘）讓我們也來直接感受一下。
（打圖片）
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
（1） 追問，這是一幅怎樣的圖畫？
明確：完美的。
如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么？無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的？
學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒有？有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……
鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么？
5、 小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。（板書：完美）一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。（PPT打出字幕）教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。
1．找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
哪幾句寫“栽種”？哪幾句寫“修剪”？（明確層次）
2．品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞？
明確：游覽者不感到寂寞，為什么？因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊？另外，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法？擬人。多么靈動而富有生機啊！我飄升秒 落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊！
3．“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么？文中有相關的信息，把它找出來。
明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。
4．體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言說出美感來。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來。
（1）舉例說明。“有幾個園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經是一副好畫了，國畫中寥寥數筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢？“開花的時候……沒法說出來”，我們學過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什么呢？
你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊！”
確實已經很難用語言來表達了，當作者沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好！
（2）老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢？我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
5．拓展： 找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。
五、結語
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢？剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。
板書設計
蘇州園林教案(11)
蘇州園林
教學目標：
1．了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
2．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
3．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
4．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
5．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
教學重點：
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點：
1．理解繪畫與園林建筑的聯系。
2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
教學方法：
1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。
2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
教具準備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
設計(一)
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。
設計(二)
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
設計(三)
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
1．多媒體顯示：
1.葉圣陶
葉圣陶(1894~1988)，現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園
網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2.教師檢查預習，強調重點積累的詞語。
多媒體顯示：
(1)辨明字音：
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣
重巒疊嶂(zhànɡ) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōnɡ)
鏤(lòu)空 薔薇(qiánɡ wēi)
(2)辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3.學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示)：
文章是從 角度，抓住 的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：( )
A.建筑學 B.園林歷史 C.導游 D.欣賞者
特點：( )
A.蘇州園林總的特點 B.有代表性的園林
學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1.劃分結構層次，理清全文思路。
(1)學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。
(2)同桌之間交流，求同存異。
(3)小組內部交流，求同析異，并統一看法。
(4)全班交流，教師可作必要的點撥指導。
明確：全文可分三部分。
第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分(10)總結全文
2.把握作者的說明順序。
(1)選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
(2)其余同學補充評價。
明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
(3)以第4段為例，探究局部說明順序。
①學生齊讀第4段。
②選一位同學介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。
學生討論，明確：1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問題。
1.概括此段的說明要點。
2.“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？
3.園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
選三位同學回答。
明確：1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2.有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業
1.課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？
2.復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
第二課時
一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧
1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示：
關于說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達作用一覽表
2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
(1)學生圈點勾畫，獨立分析。
(2)小組內交流看法，求同存異。
(3)全班交流，教師引導學生存同析異。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
二、比較閱讀，加強對說明方法的理解
運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。
學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結發言。
明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：
(1)打比方
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”
(2)舉例子
“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。”
“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋……”“長橋……”“風雨橋……”
(3)列數字
“趙州橋非常雄偉，全長50.82米……”
“(盧溝橋)橋長265米……”
(4)引用
“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。”
“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”
“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’。”
“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美……”
三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
1.多媒體顯示：
(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
(“標本”在這里是什么意思？)
(2)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)
(3)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(去掉“一切”“決不”，可以嗎？)
(4)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
(“藝術”與“技術”有什么區別？)
(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
(去掉“往往”好不好？)
(6)有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
(這個描寫的句子有什么作用？)
學生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：(1)“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
(2)不能，原句突出了“蘇州園林”。
(3)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
(4)“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
(5)去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
(6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2.學生另找幾例品評涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
五、課堂練習
仿句訓練
1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。
學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。
六、布置作業
1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2.預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。
●板書設計
季節中的花開花落， 都有自己的命運與節奏，歲月如歌的譜曲與納詞，一定是你。人生不如意十之八九，有些東西，你越是在意，越會失去。一個人的生活，快樂與否，不是地位，不是財富，不是美貌，不是名氣，而是心境。
有時候極度的委屈，想脆弱一下，想找個踏實的肩膀依靠，可是，人生滄海，那個踏實肩膀的人，也要食人間煙火，也要面對自己的不堪與無奈。歲月告訴我：當生活刁難，命運困苦，你的內心必需單槍匹馬，沉著應戰。
有時候真想躲起來，把手機關閉，斷了所有的聯系，可是，那又怎樣，該面對的問題，依舊要面對。與其逃避，不如接納；與其怨天尤人，不如積極主動去解決。歲月告訴我：美好的人生，一半要爭，一半要隨。
有時候想拼命的攀登，但總是力不從心。可是，每個人境況是不同的，不要拿別人的標準，來塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，純屬生活的常態。歲月告訴我：挫敗，總會襲人，并且，讓你承受，但也，負責讓你成長。
人生漫長，卻又苦短，幽長的路途充滿險阻，誰不曾迷失，誰不曾茫然，誰不曾煎熬？
多少美好，毀在了一意孤行的偏執。好也罷，壞也罷，人生的路，必須自己走過，才能感覺腳上的泡和踏過的坑。因為懂得，知分寸；因為珍惜，懂進退。最重要的是，與世界言和，不再為難自己和別人。
《菜根譚》中說：花看半開，酒飲微醉。就是說，做事不必完美，享樂不可享盡，這是一種含苞待放的人生狀態。即使是最美的月亮，也會有盈虧的自然之道。否則便是過猶不及，弄巧成拙。心靈松綁了，活著才自由。
半生已過，走走停停，看透了生活，選擇了順流的方式，行走。流水今日，明月前身。感謝每一粒種子，每一縷清風，每一個陽光的日子，于時光的碎屑中，靜品一盞流年的香茗。
撕開浮云的遮掩，其實，每個人心中都有各自的山水，都有一段難捱的時光，好在，總有一天，你的淡然低調，你的暗自努力，你的理性豁達，終將點燃你的整個世界，讓故事的結局，美好而溫柔。
蘇軾在《水調歌頭》里寫道：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。是的，層次越高的人，越懂得，人生本就不是盡善盡美，也正因為有了缺憾，才顯得是那么的多姿多彩。
心情平和，與是非漸行漸遠，再多的兵荒馬亂，也抵不過時光的洪流，唯有日常才驚天動地。夫切菜，妻拌菜，菜菜交纏，灑在熱騰騰的面條上，剝頭蒜就著，哧啦哧啦的，心里爽透了。這世間最美的，不就是這樣的煙火么。
人生，是一個蘇醒的過程。一首經典，低徊吟唱，年少不知歌者意， 再聽已是曲中人。
蘇州園林教案(12)
《蘇州園林》教案 19
教學目標：
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?①學習抓住事物的特征，由總到分的說明順序。
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?②學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
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?③體會說明文語言的多樣性。
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?④體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。
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?教學重點：
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?①抓住事物特征，由總到分的說明順序。
?
?②掌握作比較、舉例子的說明方法。
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?教學難點：
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?①體會說明文語言的多樣性。
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?教學課時：3 課時
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?教學步驟：
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?第一課時
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?一、導入
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?俗語說：上有天堂下有蘇杭;，杭州自古是以西湖的山水美麗得以美名傳揚
天下。而蘇州卻是以古園林建筑這奇麗的人文美景稱霸天下!我國有四大名
園，在蘇州就有兩個，拙政園與留園，它們和北京的頤和園及避暑山莊齊名
天下。它們是聯合國教科文組織認定的人類文化遺產。
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?提問：同學們有參觀過蘇州園林嗎?你知道蘇州有四大名園嗎?
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?明確：蘇州四大園林有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，
分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。
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?今天，就讓我們隨著葉圣陶老先生的文章，一起去感受一下蘇州園林之
美。
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?教材分析：
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?本文是一篇山水游記，內容淺顯，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀
物的方法是本文最主要的寫作特色，這作為學習的重點。課文語言表達含
蓄，寓意深刻，對初中生來說，在理解上有一定的難度，因此把理解作者寄
情山水的思想感情;作為學習難點。在學生學習過程中，采取合作學習的原
則，發揚探究學習的精神，用集體智慧來攻克難題。課前學生通過自學，查
找必要的工具書，自己動手解決詞句方面的疑難問題，爭取不待老師講就能
粗知文章大意。并結合背景資料，了解作者寄情山水的思想感情。
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?教學目標：
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?①了解作家、作品及游記的一般特點，識記常見的文言詞語。
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?②學習本文用特寫鏡頭狀物繪景的手法。
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?③體會借寫景物的幽靜，抒發自己凄清憂傷之情的寫法。
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?教學重點：
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?①抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法
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?②感受作者謫居后，抑郁憂傷的感情。
