背影優秀教案16篇
背影優秀教案(1)
《背影》教學設計
曾州榮
【教學理念】現代散文的教學，擔負的既有閱讀教學的任務，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學的指導。所以，我們的教學既要關注其文學表達，又要關注其思想情感，兩者不可偏廢。這篇文章就是通過特定環境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的寫法，為學生閱讀現代文尤其是散文打下堅實的基礎，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。在此基礎之上，關注思想情感的表達，體會樸實的語言中所飽含的深情，通過抒寫真情的活動引導學生我手寫我心，我心抒我情。
【教學目標】
根據八年級的學生對文章的理解大多停留在文本淺層的學情分析和作為名家名篇的記實散文的文本定位，確立以下教學目標：
1．把握內容，理解文章關鍵語句的含義。
2．學習抓住人物在特定環境下的一個形象特征進行細致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫法。
3．體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統美德。
【教學過程】
背影優秀教案(2)
《背影》教學設計
授課對象:八年級
教材版本：部編人教版八年級語文上冊
【教材分析】
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的寫法，通過一個特定的角度描寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。這是一篇最典型的親情教育文章，是頌揚父愛的經典之作，最適宜用來對學生進行“愛”的教育。
1、通過此文去引導學生關注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動人的父子深情，激發學對父母的愛。要求引導學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
2、品味全文寓深情于質樸的語言描寫，父親的話言淺意豐，語短情長，寓濃郁的情感于平淡似水的對話中。因此，教師要引導學生仔細揣摩，悉心體察，提高鑒賞品位，感受父子深情。
3、訓練學生整體上學習與運用語文的能力。
4、強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。
【學情分析】
文章沒有華麗的詞藻，真摯的父愛與樸素的文字，在舒緩的語調中自然流淌。對于這種形式的父愛，學生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺。因此，在設定教學目標時，著力通過有感情的朗讀，對重點段落的反復品味，體會文章蘊含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學生形成一定的情感積淀后，通過討論交流，增進與父母的溝通、交流與理解。
【教學目標】
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。
【重點難點】
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因
【教法學法】
朗讀法、啟發點撥法、合作探究法、圈點批注法
【課時安排】
2課時
【教學過程】
一、導入課文
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。
二、作者介紹
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
三、整體感知
學生自讀，思考問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
回答：父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？
回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：a、懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。b、望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。 C、父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。D、別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。
四、研讀課文
（一）思考討論一：父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現：細心關照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？
答：望父買橘見背影
3、朗讀并分析這一部分文字
父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）
爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）
4、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？
父親的語言：
（1）不要緊，他們去不好!
（2）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動
（3）我走了，到那邊來信!
（4）進去吧，里面沒人
體現：憐惜體貼，依依不舍（樸實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）
（二）思考討論二：子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
回答：理解。三次流淚，兩次自責：
A．望父買橘，艱難背影——感動之淚
B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影——思念之淚
D．太聰明了，聰明過分——后悔自責
兒子對父親的感情：人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念
（三）深入探究
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?
回答：作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。
朗讀二三段，
點撥——
特定的環境：家境慘淡，禍不單行，祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
教師小結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛，父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
五、拓展遷移
同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
六、作業布置
寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課分享。
【教學反思】
《背影》屬于經典篇目，可以教給學生學習的內容很多，如果不抓住重點，很可能會因過分追求面面俱到而撿了芝麻丟了西瓜。文章沒有華麗的詞藻，真摯的父愛與樸素的文字，在舒緩的語調中自然流淌。對于這種形式的父愛，學生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺。因此，在設定教學目標時，著力通過有感情的朗讀，對重點段落的反復品味，體會文章蘊含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學生形成一定的情感積淀后，通過討論交流，增進與父母的溝通、交流與理解。
背影優秀教案(3)
人教版八年級語文上冊第13課
《背影》教學設計
【教學目標】
（一）知識與技能
1、學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。
2、品味樸實的飽含感情的語言。
（二）過程與方法
1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡。
2、引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。
（三）情感態度與價值觀
領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
【教學重點】
品味樸實的飽含感情的語言。
【教學難點】
體會文中蘊含的父子深情。
【學情分析】
現在的孩子被認為是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會不到幸福。因此學習本文可以引導學生體會父母的關愛，對學生進行感恩教育。
【教學準備】
教師制作課件（含公益廣告、課文朗讀、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。
【課時安排】
2課時【教學過程】
第1課時
一、創設情境，導入新課?
1、欣賞公益廣告，感受父愛。視頻中的父親因老年癡呆，什么都忘記了，唯獨沒有忘記關心他的兒子。在你的人生經歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……這每一個場景中都盛滿父母濃濃的愛，今天我們來學習一篇充滿濃濃父愛的文章——朱自清先生的《背影》。
2、作者介紹（課件展示）
3、寫作背景（課件展示）
4、展示學習目標
二、整體感知，理清文章脈絡
1、課件播放課文朗讀。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
3、思考：這篇文章記敘的主要事件是什么？
學生討論并回答：兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依惜別的情景．
4、這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？ 反映的主題是什么？
學生討論并回答：背影，我的父親，父愛。
5、文中寫家中境況與描寫背影有什么關系？
學生討論并回答：寫父親在喪親、失業、典賣、借錢的境況下，不顧年事已高、行動不便，為兒子穿鐵道、爬月臺買橘子的背影，更能表現父愛的深摯，更好地表達了兒子的感激之情。
第2課時
三、質疑探究、精心賞析
1、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來．
學生討論交流并回答：
惦記背影（思念父親）
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現背影（別后懷念）
2、你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？——父親為我穿過月臺買橘子的背影。
欣賞《背影》買橘子片段
3、這段動詞準確精當，請根據課文填空：（見課件）
4、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
學生討論交流并回答：
不要緊，他們去不好！
我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信！
進去吧，里邊沒人。
師：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？
師點撥：
不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。
送你一句名言：真理是樸素的。
5、這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。
①不要緊，他們去不好。
分析：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
分析：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③我走了，到那邊來信!
分析：惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
④進去吧，里邊沒人。
分析：走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
6、《背影》中作者流了幾次淚？
學生討論交流并回答：
見父親,睹家境,想祖母——難過的淚
望父親買橘,父子離別 ——感激的淚
背影遠去，依依惜別 ——惜別的淚
再現背影,淚光瑩瑩 ——辛酸的淚
體現了父子怎樣的感情——父子情深（板書）。
7、有一句話，值得你銘記一生：
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對兒女的恩情！
四、情感遷移 感受深情
同學們，你們正值青春年少，也曾對摯愛你們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以 “爸爸/媽媽 我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。
五、感恩教育
同學們，你們長大了，父母卻老了，我們該怎么辦呢？展示圖片。提議，全體起立，向生育我們，養育我們，給我們無私的愛，始終無怨無悔的父母，致敬！
六、結束語（課件播放背景音樂筷子兄弟《父親》）
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶······
但父母的愛很偉大，我們應該去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
七、作 業。
基礎訓練
八、板書設計：
7 背 影
朱自清
思
繪 背影
別
念
教學反思：
本節課的重點難點在反復研磨教材后確定為“從背影中挖掘父愛、從中也讓學生學會愛自己的父母、愛自己的親人”。從這一核心出發打造實實在在的有效課堂，這節課在辛苦地鉆研探索后也有可喜的成功之處：
1、我用優美的音色、溫馨的語言伴著公益廣告激情導入，營造良好的教學情境，深深地吸引了學生目光，快速地將學生帶入教學文本情境之中。
2、“展示目標” 學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。品味樸實的飽含感情的語言。符合閱讀規律。
3、展示中學生聲音響亮、飽含感情的朗讀，結合簡明扼要的板書大方精確地講解都為理解把握文意起到了極其重要的作用。
背影優秀教案(4)
《背影》復習課教學設計
教材分析：
朱自清《背影》是初中階段漢語教材中的重點文章之一，更是中考試卷課內閱讀部分最重要的一篇文章，故在中考之前學生必須把文章熟記在心，為此，教師會多次講解本文。
在復習過程中要抓住以下幾點：1、強調文中重點字詞；2、揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情；3、仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法4、結合本文指導學生寫作；5、聯系自己的生活，進一步體會親情的內涵。
需求分析：
通過觀察，我們發現本班學生除了關心自己，對周圍的一切普遍比較冷漠。為此，希望通過本課的教學，對其進行一定的德育滲透，使學生懂得換位思考，讓學生明白人在社會中不是一個單獨的個體，要關心周圍的人、事、物，形成自己良好的交際圈，并在日常學習生活中有所改變。
本班有40名學生，均來自邊遠的農牧區。在學生普通話不會說且聽不懂或能聽懂部分但說不好的情況下，采用多媒體教學，以直觀的視覺沖擊，讓學生在掌握課文要點。
實施過程：
本節課從“情景導入——明確考點——作者簡介——字詞過關——記憶達標——探究——課外延伸——教師寄語”等方面組織教學。通過多媒體展示課件的途徑，采用設疑、探究的方式引導學生自主學生的方式進行教學。
首先，導入，采用劉和剛的歌曲《父親》導入，渲染氣氛。讓學生從歌詞中找出最讓自己感動的一句。
其次，明確考點：作者、體裁、字詞、文章內容的相關知識點等。之后按照知識點的羅列順序逐層復習。
然后，歸納主旨，課外延伸。讓學生和老師一起曬自己的幸福。
最后，教師寄語，對學生提出期望，教導讓學會感恩。
前期準備：
1、在充分了解學生復習現狀的基礎上，結合中考課內重點文章的考點及學生的學習興趣，在網絡上收集圖片素材，制作課件。
2、整理復習要點，編寫教案。
3、電子白板教室。
教學設計：
一、教學目標:?1、知識與能力目標：
(1)學習抓住人物特征細致描寫的方法。???(2)品味樸實簡潔的語言。???
2、方法與過程：設疑、探究、自主學習。3、情感態度、價值觀：感受深切的父愛，懂得感恩（教育學生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關心他人。）??二、教學重點：?1、第二次背影，父愛的體現及兒子對父愛的回報。?2、感受深切的父愛，結合自身感悟自己父親的愛。?
三、教學難點：文中父愛的體會及主旨的體現?。四、課前的準備：1、制作課件；? 2、準備多媒體教室。五、教學課時的安排：共1課時
六、教學過程：（一）導入
?? ?伴著優美的音樂，請大家和我一起走進今天的課堂。剛才的歌中有一個熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”。也許是因為父親少了母親般細膩溫情的呵護，生活中他們對我們的愛往往很容易被忽視。“人間的甘甜有十分，您卻只嘗三分；生活的苦澀有三分，您卻吃了十分。”其實細想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細心去感受罷了。今天就讓我們帶著濃濃深情再次走進朱自清的《背影》。
（二）明確考點：（見課件）
（三）作者簡介
???????? 朱自清：原名自華，號秋實，字佩弦，現代著名作家、散文家、學者、民主戰士。
我們初中學過他的散文《匆匆》《春》《背影》。（請學生回答前兩篇文章的主題思想）
（四）檢查復習情況：
（1）給多音字注音、組詞。
奔 （bēn ）奔波 喪 （sāng）喪事
（bèn ）投奔 （sàng )喪氣
帖 （tiē）妥帖 藉 （jí） 狼藉
（tiè）字帖 （jiè）慰藉
（2）記憶達標檢查：（題目見課件）
下面同學們就根據問題的提示，回憶一下課文內容，希望你能成為那個滿載而歸的人。
1、文章線索，主要人物，主題。
2、文章主要事件。
3、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？從文中找出原話，后用簡潔的語言概述出來。（學生找原話，教師歸納）
??? ? 惦記背影? （思念父親）
????? 刻畫背影? （望父買橘）
????? 惜別背影 （父子分手）
??? ? 再現背影? （別后懷念）
???? （通過對這個問題的分析，可以看出每個背影都牽動著作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作線，貫串始終”，咱們平時在寫文章時可以學習運用這種寫法來表現中心。）
? 心中的背影，眼中的背影？（請學生回答）
（五）重點賞析（第二次背影，感受父愛。）
（1）抓住人物特征刻畫人物的方法：外貌描寫、動作描寫）
??①根據對前面背景的了解，我們知道當時父親面對禍不單行,家境慘淡的現狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個側面也表現了這一點。說明他的境遇極為糟糕。同時與“我”的穿著形成對比，表現了一個父親對兒子最樸實的愛。
②如： “蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、為兒子做著力不勝任的事。有如“臨行密密縫”，真是“可憐天下父母心”啊！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動呢？
（2）父疼子的體現：
兩次提到我的年紀，父親臨別說的五句話，父親還為兒子做的其他事，用意是什么？（歸納出父疼子）
總結：在父親的眼中，兒子永遠都是個孩子，父親沒有什么豪言壯語，但簡短樸實的話語中，無不透露著他對孩子的憐惜、體貼、依依不舍的情感。也將父親對兒子的疼愛表現了淋漓盡致。
在此，我們看到了一個怎樣的父親？
（平凡、堅強、樂觀、執著、愛兒子、偉大）
5、回報父愛（子愛父）。
四次落淚，兩次自責。
???? （1）以前對于父親的表現，我心里曾經暗笑他迂（第五段），而此時此刻“看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”流下了感動的淚。
????ａ、傷心（難過）之淚：見父親，睹家境，想祖母。
（祖母死了，父親的差使也交卸了，面對家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）
ｂ、感動之淚：望親買橘。
C、依戀（惜別）之淚：父子離別。
d、:思念之淚：再現背影，淚光瑩瑩。
（2）兩次自責（見課件）
（六）課堂小結，明晰主旨：父疼子——子愛父——父子情深。
文章通過父親對兒子一點一滴的付出，我們可以感受到父親是疼愛兒子的；同樣，通過體會兒子那眼中流出的淚水，我們也能體會到兒子是憐愛父親的，文章的字里行間無不透射出他們之間濃濃的父子之情。真可謂是“影愈淡而情愈濃，人愈遠而心愈近。”
（七）生活鏈接，情感遷移：
父母的愛其實很平常，也很實在。也許只是一句叮嚀，一個眼神，也許只是你早上出門時放在你書包的一盒牛奶……但是你在意了嗎？你用心感受了嗎？愛無處不在，只是我們少了發現愛的眼睛。
接下來，同學們和老師一起做一道題：
朱自清有父親的背影，史鐵生有推著輪椅的母親，傅聰有傅雷的家書，而我卻有——
教師舉例：母親溫情的目光，冰冷的雙手，富含母愛的藥渣……
（八）教師寄語：
人生路漫漫，親情相陪伴。擁有之時，要懂得珍惜，別等失去之后，只剩悔恨內疚的回憶。學會感恩吧！別讓這幾世修來的緣份，轉瞬即逝，別讓自己的年少無知，揮霍在寶貴的青春歲月！不要再把年少無知當作可以對愛麻木不仁的理由。 不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給父母夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……讓我們學會愛、感受愛、回報愛！好嗎？
七、板書設計：
八、教學反思
應用成效：
1、在實際教學中，關注學生學習的過程和方法，注重培養學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、探究，在實踐中學習，在教師的引導下主動的自主的學習，實現學生學習方式的根本改變。
2、信息技術與學科課程的整合，建構出一種理想的良好的學習環境，實行不受時空限制的資源共享，創設氛圍質疑，引發探究意識，把學生的主動性、積極性充分調動起來。
3、從學生生活入手，讓學生結合自己的切身感受，想想自己父母為其所做的一切，進而曬曬自己的幸福，教導其時刻要懂得感恩。
4、讓學生通過反復地熟悉課文，明白文章主旨是需要載體來承載的，進而提高寫作水平。
評價反思：
一直以來學生都不注重積累漢語文的相關知識，認為語文就是能聽得懂，會說普通話就行了。隨著中考的臨近，學生普遍開始急躁起來，將多數心思放在數理化等薄弱學科上，漢語文除了上課，可謂是無人問津。對此，作為備課組長，我看在眼里，急在心里，從自己班開始實踐，各種方法輪番上，最終找到了多媒體教學這種方法，一下子就提起了學生的學習興趣，只要我要求他們記的東西只要通過多媒體展示給他們，他們就記的非常好，學習興趣也特別濃厚。之后，我就將此法在全年級推廣，且效果不錯。其實想一想，我才知道，在初三近一年的時間里，我為了方便自己教學，也為了趕進度，從未給他們上過多媒體課，現在沒辦法了，上了一節，真是“病急亂投醫”沒想到還起到了好的效果，讓我欣慰的同時，更值得我去思考。最大的缺點：說話時語速過快；同時“課外延伸”本應是本節課的亮點，但因時間所剩不多，故這部分講得有點急，如果時間安排再合理一點會更好。
背影優秀教案(5)
背影
教學目標：
.抓住文中表達作者感情地重要語句.
.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含地豐富情感.
.感受父子情深，繼承和發揚中華民族地傳統美德.
教學重點：
、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間地人間至情.
教學難點：
理解深沉地父子之情.
教學方法：
點撥法、勾畫圈點法
教學用具：
多媒體教學
教學時數：
二課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課?
以自己地故事與父親地故事導入，父親是一部大書，年輕地兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天地交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠地心.今天我們一同走進朱自清地《背影》.通過“背影”這一感情地聚焦點，一同感受這一熟悉地而又陌生地、清晰地而又模糊地“背影”所表現地父親對兒子深沉地愛，共同體會父子深情.b5E2R。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他地一篇非常精美地散文《春》，對于作者地相關情況應該是有所了解了.請大家看到課文地注釋部分，這里有朱自清地相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名地散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究種，約二百多萬字.《背影》是他地散文代表作之一，他地文章大都收在《朱自清全集》里.?p1Ean。
這篇《背影》寫于年，作者歲，當時作者在清華大學任教.“那年冬天”就是指年冬.
三、檢查預習
給加點地字注音，識記字詞寫法.
交卸(è) 奔喪(ā) 狼藉(í) 簌簌(ù)
典質(ì) 賦(ù)閑 頹(í)唐(á) 瑣(ǒ)屑(è) 差(ā)使() 勾(ō)留(ú) 揀(ǎ) 攙(ā) DXDiT。
蹣(á)跚(ā)
四、初讀課文，整體感知
.給課文劃分結構層次.
第一部分：（段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調.
第二部分：（段）望父買橘，刻畫背影，表現父親地愛子之情.
第三部分：（段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情.
.找出本文地文眼.
明確：我最不能忘記地是他地背影.
.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面地情景如何？
明確：兩年前地冬天
背景：、祖母死了 、父親地差使也交卸了.（禍不單行，家境慘淡）
.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”地，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下地背影？用簡潔地語言概述出來.RTCrp。
明確：思背影思念父親
望背影望父買橘
別背影父子分別
念背影別后懷念
第二課時
一、回顧上節課地內容（四次背影）
二、賞析課文，領悟深情
、四次出現“背影”，作者重點刻畫地是哪一次？
明確：作者著重刻畫地是“望背影”.
重點賞讀第六段，圈點勾畫出對父親進行描寫地語句.分析樸實地語言中所包含地深摯感情.注意父親穿著、動作、語言以及背后地深厚感情.也可以不限制讓學生品讀，談自己地感受.5PCzV。
教師與學生展開對話，
ａ、父親地穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷
ｂ、走路地姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺時地動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難
、找出父親送兒子上車說地四句話：
①“不要緊，他們去不好.”
明確：父親當時急于謀事，在生存地巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送.jLBHr。
②“我買幾個橘子去.你就在此地，不要走動”
明確：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子地，便要去給兒子買橘子.過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿地.他還生怕兒子跟著出來，忘了行李.父親地關懷真是無微不至.xHAQX。
③“我走了，到那邊來信!?”
明確：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心.?
④“進去吧，里邊沒人.”
明確：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍.他又想到兒子所帶地行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想.?LDAYt。
、找出文章中作者地四次流淚，分別是在什么情況下流地淚？
①見父親，睹家境，想祖母悲哀之淚
②望父買橘，刻畫背影 感動之淚
③與父分別，惜別背影 傷心之淚
④淚光瑩瑩，再現背影 傷心之淚
三、合作探究，升華主旨
小組討論文章地主旨大意.
明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時地情景，刻畫了一個感人至深地父親形象，表達出真摯深沉地父子之情，也抒發了作者對父親深切地思念之情.Zzz6Z。
四、聆聽《父親》，感悟艱辛
那是我小時候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天地梯父親是那拉車地牛\忘不了粗茶淡飯將我養大忘不了一聲長嘆半壺老酒\等我長大后山里孩子往外走\想兒時一封家書千里寫叮囑盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗\都說養兒能防老可兒山高水遠他鄉留\都說養兒為防老可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父母平安度春秋dvzfv。
五、擴展延伸，布置作業
、完成課后練習題.
、青春年少，我們也曾對摯愛我們地父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你地父親寫一篇短文,來表達你對他們地愛.課下整理成書信，寫給父親.rqyn1。
附：板書設計：
背影
朱自清
思
望
word/media/image5.gifword/media/image6.gif別
念
背影優秀教案(6)
《背影》教學設計
【教學理念】現代散文的教學，擔負的既有閱讀教學的任務，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學的指導。所以，我們的教學既要關注其文學表達，又要關注其思想情感，兩者不可偏廢。這篇文章就是通過特定環境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的寫法，為學生閱讀現代文尤其是散文打下堅實的基礎，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。在此基礎之上，關注思想情感的表達，體會樸實的語言中所飽含的深情，通過抒寫真情的活動引導學生我手寫我心，我心抒我情。
【教學目標】
根據八年級的學生對文章的理解大多停留在文本淺層的學情分析和作為名家名篇的記實散文的文本定位，確立以下教學目標：
1．把握內容，理解文章關鍵語句的含義。
2．學習抓住人物在特定環境下的一個形象特征進行細致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫法。
3．體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統美德。
【教學過程】
背影優秀教案(7)
《背影》教學設計
教學內容：部編版八上第四單元第十三課《背影》
教學設想：
《背影》是一篇廣為傳頌的散文佳作，放在初中二年級這一學段來教，引導學生獲得以“背影”為線索組織安排材料的記敘文布局謀篇的知識，發展學生對課文質樸而情深語言的賞析能力，其中蘊含著學習的過程與方法的引導；并指導學生理解父愛主題，更融入了兒子對父愛的體味過程，體會父子情深。
教學目標：
1、學習文章傳神的細節描寫和樸實的語言。
2、感知課文內容,感受文章所表達的父子情。
教學重點
體會樸實飽涵深情的語言，感悟作者由背影抒發的真摯親情。
教學難點
文章傳神的細節描寫和樸實的語言所蘊含的父子情。
教學過程
一、觀看圖片，導入新課。
在這張照片中你看到了什么？你感受到了什么？
（設計意圖：利用圖片作文本的導入，能激發學生的學習興趣，使學生開課伊始就全情投入，取得“成功一半”的良好效果。）
二、出示課題和學習目標。
1、學習文章傳神的細節描寫和樸實的語言。
2、感知課文內容,感受文章所表達的父子情，繼承中華民族的傳統美德。
（設計意圖：讓學生掌握細節描寫的方法，并從細節中感受作者所表達的情感。）
三、初讀課文，感受背影 。
1、默讀課文并用最簡潔的語言概括課文內容。
2 、文章幾次提到背影？
（教學意圖：遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力。）
四、再讀課文，賞析背影。
1、哪一處背影寫得最詳細，最令作者難忘，？
2、集體朗讀第六自然段，看看作者是怎樣刻畫這一背影的？
（設計意圖：從文本出發，引導學生體會文章傳神的細節描寫和樸實的語言所蘊含的父子情。）
五、聯系實際，感悟親情。
看了圖片，讀了《背影》，我們感受到那如山的父愛。在你的人生經歷中，你的父親（或母親）肯定也給予了你許許多多的關愛。請你寫幾句你最想對父母說的情深意切的話（要求100個字左右，用時3分鐘）
（設計意圖：培養學生的聽說讀寫能力）。
六、作業布置，拓展延伸。
推薦閱讀龍應臺的《目送》。
（設計意圖：拓展學生視野，感受親情。）
背影優秀教案(8)
背 影
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課?
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。?
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù)
典質(zhì) 賦(fù)閑 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān)
蹣(pán)跚(shān)
四、初讀課文，整體感知
1.給課文劃分結構層次。
第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。
第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情。
2.找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。
明確：思背影---------思念父親
望背影---------望父買橘
別背影---------父子分別
念背影---------別后懷念
第二課時
一、回顧上節課的內容（四次背影）
二、賞析課文，領悟深情
1、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
明確：作者著重刻畫的是“望背影”。
重點賞讀第六段，圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。
教師與學生展開對話，
ａ、父親的穿戴 黑、深青 家境不好，心情憂傷
ｂ、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難
2、找出父親送兒子上車說的四句話：
①“不要緊，他們去不好。”
明確：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
明確：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③“我走了，到那邊來信!?”
明確：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。?
④“進去吧，里邊沒人。”
明確：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。?
3、找出文章中作者的四次流淚，分別是在什么情況下流的淚？
①見父親，睹家境，想祖母--------悲哀之淚
②望父買橘，刻畫背影 --------感動之淚
③與父分別，惜別背影 --------傷心之淚
④淚光瑩瑩，再現背影 --------傷心之淚
三、合作探究，升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。
四、聆聽《父親》，感悟艱辛
那是我小時候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯父親是那拉車的牛\忘不了粗茶淡飯將我養大忘不了一聲長嘆半壺老酒\等我長大后山里孩子往外走\想兒時一封家書千里寫叮囑盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗\都說養兒能防老可兒山高水遠他鄉留\都說養兒為防老可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱愿天下父母平安度春秋
五、擴展延伸，布置作業
1、完成課后練習題。
2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
附：板書設計：
背影
朱自清
思
望
別
念
.
背影優秀教案(9)
朱自清背影優秀教案
教學目標
1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用。
2、著重學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；
3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4.學習文章精巧的選材構思方法——截取法。
教學過程
一、 導入新課
1、播放Flash動畫歌曲《父親》
2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）
1、 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子
4. 找出本文的行文線索？
明確： 背 影
5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課文結構層次。
開篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時家境） 2-3
鋪墊背影（細心關照） 4-5
刻畫背影（望父買橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別后思念 再現背影（別后懷念） 7
6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發點和凝聚點
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d .符合當時人物所處的特殊位置關系。
四、精讀賞析
在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動？為什么？齊讀這一部分,學習作者刻畫人物的方法
明確：望父買橘最讓人感動。
1、 請找出描寫父親外貌神態及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）
爬月臺的動作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
明確：<1>不要緊，他們去不好！
<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>我走了，到那邊來信！
<4>進去吧，里邊沒人。
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀
明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚：望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。
4. 可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）
過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）
（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡：同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》
六、 寫作指導
過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨特的的選材構思——截取法
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱之為截取法。
背影優秀教案(10)
《背 影》教案
教學目標：
1.抓住文中表達作者感情的重要語句。
2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：理解深沉的父子之情。
教學方法：點撥法、勾畫圈點法
教學用具： 多媒體教學
教學時數： 二課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課?
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。?
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典質(zhì) 賦(fù)閑 頹(tuí)唐(táng) 攙(chān)
瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú)
蹣(pán)跚(shān)
四、初讀課文，整體感知
1.給課文劃分結構層次。
第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。
第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情。
2.找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。
明確：思背影---------思念父親
望背影---------望父買橘
別背影---------父子分別
念背影---------別后懷念
五、合作探究，升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。
六、擴展延伸，布置作業
1．完成課后練習題。
2．青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
附：板書設計：
背 影
朱自清
思
望
別
念
背影優秀教案(11)
精品文檔
《背 影》教案
安陽縣崔家橋鎮第一初級中學 申秀平
教學目標：
1.抓住文中表達作者感情的重要語句。
2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
教學重點：
1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：
理解深沉的父子之情。
教學方法：
點撥法、勾畫圈點法
教學用具：
多媒體教學
教學時數：
二課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù)
典質(zhì) 賦(fù)閑 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè)
差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān)
蹣(pán)跚(shān)
四、初讀課文，整體感知
1.給課文劃分結構層次。
第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情 精品文檔．
精品文檔 基調。 2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。第二部分：（ 段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情。第三部分：（7 2.找出本文的文眼。 明確：我最不能忘記的是他的背影。 3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？ 明確：兩年前的冬天 家境慘淡） b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，、 背景：a祖母死了作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親4. 幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。 思念父親明確：思背影--------- 望父買橘 望背影--------- 父子分別 別背影--------- 別后懷念 念背影--------- 五、賞析課文，領悟深情 1、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？ 明確：作者著重刻畫的是“望背影”。分析樸實的語言中所包含重點賞讀第六段，圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。的深摯感情。注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓 學生品讀，談自己的感受。 教師與學生展開對話， 家境不好，心情憂傷ａ、父親的穿戴 黑、深青 年齡大，腿腳不便ｂ、走路的姿勢 蹣跚 行動不便，艱難ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾刻畫了一課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，小結明確：也抒發了作者對父親深切表達出真摯深沉的父子之情，個感人至深的父親形象， 的思念之情。 六、擴展延伸，布置作業 、完成課后練習題。1我想對請以 “爸爸，、2青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.課下整理成書信，,來表達你對他們的愛。您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文 寫給父親。附：板書設計：
背影 朱自清
思 望 背影 父子情深 別 念
精品文檔．
精品文檔
《背 影》教案
申秀平 安陽縣崔家橋鎮第一初級中學
精品文檔．
精品文檔
精品文檔．
背影優秀教案(12)
背 影
朱曉燕
教學目標：1.抓住文中表達作者感情的重要語句。
2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：
理解深沉的父子之情。
教學方法：
點撥法、勾畫圈點法
教學用具：
多媒體教學
教學時數：
二課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課?
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。?
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù)
典質(zhì) 賦(fù)閑 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān)
蹣(pán)跚(shān)
四、初讀課文，整體感知
1.給課文劃分結構層次。
第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。
第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情。
2.找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。
明確：思背影---------思念父親
望背影---------望父買橘
別背影---------父子分別
念背影---------別后懷念
第二課時
一、回顧上節課的內容（四次背影）
二、賞析課文，領悟深情
1、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
明確：作者著重刻畫的是“望背影”。
重點賞讀第六段，圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。
教師與學生展開對話，
ａ、父親的穿戴 黑、深青 家境不好，心情憂傷
ｂ、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難
2、找出父親送兒子上車說的四句話：
①“不要緊，他們去不好。”
明確：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
明確：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③“我走了，到那邊來信!?”
明確：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。?
④“進去吧，里邊沒人。”
明確：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。?
3、找出文章中作者的四次流淚，分別是在什么情況下流的淚？
①見父親，睹家境，想祖母--------悲哀之淚
②望父買橘，刻畫背影 --------感動之淚
③與父分別，惜別背影 --------傷心之淚
④淚光瑩瑩，再現背影 --------傷心之淚
三、合作探究，升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。
四、聆聽《父親》，感悟艱辛
那是我小時候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛\忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長嘆半壺老酒\等我長大后
山里孩子往外走\想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗\都說養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留\都說養兒為防老
可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
五、擴展延伸，布置作業
1、完成課后練習題。
2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
附：板書設計：
背影
朱自清
思
望
別
念
背影優秀教案(13)
背影
【教學目標】
1．抓住文中表達作者感情的重要語句。
2．整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
【教學重點】
1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
【教學難點】
理解深沉的父子之情。
【教學方法】
點撥法、勾畫圈點法
【教學準備】
多媒體教學
【課時安排】
2課時
【教學過程】
【第一課時】
一、創設情境，導入新課
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè)
奔喪(sāng)
狼藉(jí)
簌簌(sù)
典質(zhì)
賦(fù)
閑頹(tuí)
唐(táng)
瑣(suǒ)
屑(xiè)
差(chāi)
使(shi)
勾(gōu)
留(liú)
揀(jiǎn)
攙(chān)
蹣(pán)
跚(shān)
四、初讀課文，整體感知
1．給課文劃分結構層次。
第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。
第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情。
2．找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3．“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：A．祖母死了B．父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4．作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。
明確：思背影---------思念父親
望背影---------望父買橘
別背影---------父子分別
念背影---------別后懷念
【第二課時】
一、回顧上節課的內容（四次背影）
二、賞析課文，領悟深情
1．四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
明確：作者著重刻畫的是“望背影”。
重點賞讀第六段，圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。
教師與學生展開對話，
a．父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
b．走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便
c．爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難
2．找出父親送兒子上車說的四句話：
①“不要緊，他們去不好。”
明確：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
明確：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③“我走了，到那邊來信!”
明確：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
④“進去吧，里邊沒人。”
明確：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
3．找出文章中作者的四次流淚，分別是在什么情況下流的淚？
①見父親，睹家境，想祖母--------悲哀之淚
②望父買橘，刻畫背影--------感動之淚
③與父分別，惜別背影--------傷心之淚
④淚光瑩瑩，再現背影--------傷心之淚
三、合作探究，升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。
四、聆聽《父親》，感悟艱辛
那是我小時候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛\忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長嘆半壺老酒\等我長大后
山里孩子往外走\想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗\都說養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留\都說養兒為防老
可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
【作業布置】
1．完成課后練習題。
2．青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
背影優秀教案(14)
《背 影》教案
教學目標：
1.抓住文中表達作者感情的重要語句。
2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：理解深沉的父子之情。
教學方法：點撥法、勾畫圈點法
教學用具： 多媒體教學
教學時數： 二課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課?
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。?
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典質(zhì) 賦(fù)閑 頹(tuí)唐(táng) 攙(chān)
瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú)
蹣(pán)跚(shān)
四、初讀課文，整體感知
1.給課文劃分結構層次。
第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。
第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情。
2.找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。
明確：思背影---------思念父親
望背影---------望父買橘
別背影---------父子分別
念背影---------別后懷念
五、合作探究，升華主旨
小組討論文章的主旨大意。
明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。
六、擴展延伸，布置作業
1．完成課后練習題。
2．青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
附：板書設計：
背 影
朱自清
思
望
別
念
背影優秀教案(15)
背 影
朱曉燕
教學目標：1.抓住文中表達作者感情的重要語句。
2.整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：
理解深沉的父子之情。
教學方法：
點撥法、勾畫圈點法
教學用具：
多媒體教學
教學時數：
二課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課?
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、作者簡介
我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。?
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、檢查預習
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù)
典質(zhì) 賦(fù)閑 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān)
蹣(pán)跚(shān)
四、初讀課文，整體感知
1.給課文劃分結構層次。
第一部分：（1段）開篇點題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調。
第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現父親的愛子之情。
第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現“背影”，抒發懷念發親之情。
2.找出本文的文眼。
明確：我最不能忘記的是他的背影。
3.“我與父親”最后一次相見在時候？什么地點？當時見面的情景如何？
明確：兩年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）
4.作者是通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。
明確：思背影---------思念父親
望背影---------望父買橘
別背影---------父子分別
念背影---------別后懷念
第二課時
一、回顧上節課的內容（四次背影）
二、賞析課文，領悟深情
1、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
明確：作者著重刻畫的是“望背影”。
重點賞讀第六段，圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。
教師與學生展開對話，
ａ、父親的穿戴 黑、深青 家境不好，心情憂傷
ｂ、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難
2、找出父親送兒子上車說的四句話：
①“不要緊，他們去不好。”
明確：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
明確：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③“我走了，到那邊來信!?”
明確：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。?
④“進去吧，里邊沒人。”
明確：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。?
3、找出文章中作者的四次流淚，分別是在什么情況下流的淚？
①見父親，睹家境，想祖母--------悲哀之淚
②望父買橘，刻畫背影 --------感動之淚
③與父分別，惜別背影 --------傷心之淚
④淚光瑩瑩，再現背影 --------傷心之淚
附件（一）：三、合作探究，升華主旨
市場環境所提供的創業機會是客觀的，但還必須具備自身的創業優勢，才能使我們的創業項目成為可行。作為大學生的我們所具有的優勢在于：小組討論文章的主旨大意。
附件（二）：調查問卷設計明確：課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發了作者對父親深切的思念之情。
四、聆聽《父親》，感悟艱辛
那是我小時候\常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛\忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長嘆半壺老酒\等我長大后
山里孩子往外走\想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗\都說養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留\都說養兒為防老
可你再苦再累不張口\兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
在現代文化影響下，當今大學生對新鮮事物是最為敏感的群體，他們最渴望為社會主流承認又最喜歡標新立異，他們追隨時尚，同時也在制造時尚。“DIY自制飾品”已成為一種時尚的生活方式和態度。在“DIY自制飾品”過程中實現自己的個性化追求，這在年輕的學生一代中尤為突出。“DIY自制飾品”的形式多種多樣，對于動手能力強的學生來說更受歡迎。五、擴展延伸，布置作業
1、完成課后練習題。
2、青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
標題：手工制作坊 2004年3月18日附：板書設計：
隨科技的迅速發展，人們的生活日益趨向便捷、快速，方便，對于我國傳統的手工藝制作，也很少有人問津，因此，我組想借此創業機會，在校園內開個DIY創意小屋。它包括編織、刺繡、串珠等，讓我們傳統的手工制作也能走進大學，豐富我們的生活。
就算你買手工藝品來送給朋友也是一份意義非凡的絕佳禮品哦。而這一份禮物于在工藝品店買的現成的禮品相比，就有價值意義，雖然它的成本比較低但它畢竟它是你花心血花時間去完成的。就像現在最流行的針織圍巾，為何會如此深得人心，更有人稱它為溫暖牌絕大部分多是因為這個原因哦。而且還可以鍛煉你的動手能力，不僅實用還有很大的裝飾功用哦。背影
朱自清
（1） 政策優勢
（2） 缺乏經營經驗思
望
別
念
背影優秀教案(16)
背影優秀教案
教學目標
1．幫助學生養成默讀習慣，提高默讀速度
2．理解文章中父親的四次“背影”
3．感受父愛的偉大
教學重點
1．望父買橘
2．情境教學
教學過程：
一、導入
請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？
對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什么課文啊？
對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？
（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。
二、默讀課文
請同學們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：
1.文章寫的什么事？事情發生的背景是什么？
2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？
三、生字新詞
好了嗎？同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭
對照幻燈片，看看自己注的對不對。關于生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。
首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。
正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。
課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。
⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？
⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；
⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。
五、重點分析
好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？
好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？
請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？
父親的穿戴：黑、深青；布
同學們找找看，作者朱自清當時是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）
走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）
爬月臺動作：探攀縮傾
動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）
讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。
同學們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買這橘子呢？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子啊？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說他不理解父親，有什么證據？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據（思考3分鐘）。
三次流淚，兩次自責： A． 望父買橘，艱難背影──感動之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現背影──思念之淚 D．太聰明了，聰明過分──后悔自責 兒子理解父親、愛父親。
好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么？──文章通過 描寫，表達了 。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）
五、拓展延伸
同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
六、作業布置
寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。
板書設計
背影
朱自清
子愛父？ 父疼子！ ⑴開篇：懷念父親，惦記背影； 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；
感動之淚── ⑵買橘：望父買橘，刻畫背影； 走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；
惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影； 爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；
思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現背影。
中心：父疼子，子愛父，父子深情！
