年級是一個漢語詞語。含義是：學校中依據學生修業年限分學生為若干級謂之年級。如我國現行學制一般規定小學修業年限為六年，學校中就編為六個年級。學生入學第一學年為一年級，第二學年升入二年級，馀類推。同一年級學生人數多者，再分成若干班，中小學一般分五， 以下是為大家整理的關于九年級歷史教案4篇 , 供大家參考選擇。
九年級歷史教案4篇
【篇1】九年級歷史教案
九年級上冊歷史教案(人教版)
第1課 人類的形成
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生全面了解人類形成的歷史，包括人類的出現、氏族社會的產生等相關史實。
2、情感態度與價值觀目標：
通過氏族社會的產生和原始社會解體等相關重點問題的闡釋和分析，使學生認識：社會經濟的發展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。
[重點和難點]
本課教學重點：氏族社會的產生及其特點和作用。
本課的難點人類是怎樣由古猿進化而來的？
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[方式與方法]綜合啟發式教學
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、相關多媒體、幻燈片
[教學過程]
一、導入新課：可借用《圣經》中“亞當和夏娃”的故事（也就是“上帝造人說”）激發學生的求知欲，培養學生的探究能力，在此基礎上設置相關提問，從而導入新課。
二、講授新課：
1、人類的出現：
（1）講清人類起源發展過程中的三個基本階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個概念。“猿類”是指生活在千、百萬年以前的古代猿類，它們是人類的遠祖；“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進行真正的勞動；“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進行勞動的人，他們已經從動物中完全脫離出來。
（2）關于人類進化史，教師應精心設計教法，旨在調動學生去積極思考和探究。教師要善于設問置疑，引導學生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結相結合。2、教師簡要介紹第一屆中國人民政治協商會議的背景，參加會議代表的廣泛性，便于學生理解會議的重要作用，也為學生進一步理解“人民當家作主”的含義打下基礎。有條件的學校可以播放第一屆中國人民政治協商會議的資料片段或錄音片段，讓學生有一定的感性認識。
（3）關于人種的起源問題，教師可結合近現代史上帝國主義分子宣揚的“種族優劣論”和所謂的“白種人是最優秀的種族”等相關言論，引導學生積極探討人種起源的原因，駁斥“種族優劣論”的邪說。考古發現，晚期智人階段，人類已經遍布亞、非、歐、美各洲大陸，由于混血和地球各區域地理條件差別造成的巨大影響，人類經遺傳而造成的膚色、毛發、鼻唇等也極不相同，終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異，各人種在體質和智力上并無優劣之分。人種的劃分是人類起源后在遷徙過程中隨著環境變化而逐步形成的。近現代史上，帝國主義宣揚的“種族優劣論”是為他們的侵略戰爭服務的。
3.“氏族社會”是本課的重點。
（1）提問：“人類社會的歷史開始后，人類最初經歷的是什么社會？原始人類為什么過著群居生活？”引導學生看書作答，使學生對原始人類的生活方式、社會組織有初步的了解，也為下面討論“氏族社會的產生及其特點”等有關問題做準備。
（2）講述氏族社會的產生時，應積極引導學生從生產力的發展、人類婚姻關系的變化（即從血族群婚到族外群婚制的轉變）角度去分析氏族社會產生的原因。通過生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑的原理對學生進行社會發展規律教育。
（3）利用［活動與探究］中提出的問題制成投影片，組織討論：
問題一：氏族社會的產生有什么作用？
問題二：母系氏族和父系氏族有何共同點和不同點？
打出討論題后，引導學生做好準備，尋找答案。
①閱讀理解教科書相關內容及材料；②在討論氏族社會產生的作用時，教師可作適當的提示和引導，注重培養學生的創新思維；③討論上述問題時，要讓學生暢所欲言，自由議論，鼓勵發表不同意見，再選派代表進行概括和總結，努力突出學生的主體作用。教師在引導學生討論時，可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由；二是看問題要全面。
4.“原始社會的解體”是閱讀教材，教師在引導學生閱讀教材時要注意通過系列問題培養學生的閱讀理解和探究能力。例如：（1）原始社會是怎樣解體的？（2）國家與氏族組織相比有哪些不同特征？（3）為什么說殘暴的奴隸社會取代原始社會是歷史的進步？
三、最后教師可用本課標題“人類的形成”作全課總結。投影圖示：
四、課堂練習：（使用投影）
五、推薦作業：制作與本課有關的自由閱讀卡。
附：板書設計
一、人類的出現
二、氏族社會：分母系氏族和父系氏族
三國家的產生：
教后記：
1.指導學生閱讀課本內容，學會從課本中“以正文為綱，從多渠道獲取信息”，培養學生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。
2.指導學生閱讀簡短的歷史材料，培養學生的材料解析能力。
第2課 大河流域──人類文明的搖籃
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生了解大河流域人類文明的歷史。包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。
2、情感態度與價值觀目標：
通過漢謨拉比法典、印度種姓制度等相關知識的教學，使學生認識奴隸制度的實質，提高學生認識歷史事件本質特征的能力。
[重點和難點]
本課的重點是金字塔的建造、漢謨拉比法典。
本課的難點是：一是古代文明為何產生在大河流域；二是對印度種姓制度的認識。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、金字塔的建造、漢謨拉比法典圖。
[教學過程]
一、復習提問：母系氏族和父系氏族有何共同點和不同點？
二、導入新課：
1.教師可利用課文導言中獅身人面像的故事，讓學生初步領略亞非地區大河流域燦爛而神奇的文明，激發學生的學習興趣，由此導入新課。
三、講授新課：
1.“金字塔的國度”是本課重點之一。
（1）引導學生認真閱讀教材7至8頁的內容及其相關歷史資料，讓學生在現有條件下獲取知識的有效信息；
（2）利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光，金字塔及獅身人面像的資料片，讓學生盡可能多角度地獲取課本外的知識信息，拓展學生的思維空間；
（3）組織系列討論：利用課文中［動腦筋］的欄目內容，用投影儀或幻燈機打出討論題：
問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”？
問題二：金字塔是通過什么方式建筑的？
討論時讓學生暢所欲言，自由發揮。最后選派小組代表發言。教師在學生發言的基礎上作最后總結。
問題一：埃及是“尼羅河的饋贈”，這是古希臘歷史學家希羅多德的話。這句話一語道出了尼羅河與埃及文明兩者的關系。在非洲廣闊的土地上，尼羅河由南向北、傾瀉而下，注入地中海。古埃及人的活動范圍，南起尼羅河第一瀑布，北至尼羅河三角洲。尼羅河每年定期泛濫，不僅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于農作物生長，這就給古埃及人的生存、繁衍提供了條件。尼羅河不僅養育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，馬克思說：“計算尼羅河水的漲落期的需要，產生了埃及的天文學”，古埃及的科學文化知識正是在利用和改造尼羅河的生產實踐中產生的。因此，尼羅河是埃及的母親河，尼羅河河水猶如母親甘甜的乳汁，養育了世世代代的埃及兒女。
問題二：金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎。傳統的說法，特別是史書（希羅多德的著作）的記載，都認為是依靠奴隸的集體勞動建成的。但是在當時生產力水平非常低的情況下，埃及人是如何用原始的工具將一人來高、兩噸半重的巨石從山上鑿出？又是如何將巨石從幾英里甚至幾十英里外運來，再吊上甚至高達一百多米的塔頂？對于這些問題，無人能作出令人信服的解釋。一些學者推斷，古埃及人是借助畜力和滾木，把巨石運到建筑點的，他們又將場地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿著斜坡拉上金字塔。就這樣，堆一層坡、砌一層石，逐漸加高就是金字塔。近年來，又有一些學者推斷金字塔并非地球人所造，而是外星人所為。當然，要真正揭開金字塔的建筑之謎，還得依靠人們的不懈努力和勤奮研究。
3.“新月沃地孕育的古國”：
（1）結合課本地圖或教學掛圖，講清“新月沃地”的概念含義。
（2）提問：兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？由此使學生認識大河流域人類文明產生的共同規律，為后面的“古代人類文明為何產生在大河流域”問題探究奠定基礎。
（3）講述兩河流域人類文明的產生，著重向學生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立，不必補充材料，以免加重學生的負擔。
（4）漢謨拉比法典是本課的教學重點：
①適當介紹一下漢謨拉比法典被發現的經過（1901年，法國考古學家在伊朗的蘇撒考古時發現，后被劫奪到巴黎的盧浮宮博物館），激發學生的興趣。
②講清漢謨拉比制定法典的目的和法典本身的歷史價值。
③請一位學生朗讀課文中的小字材料，然后根據法典的部分條款組織學生討論漢謨拉比法典的實質。教師在學生討論的基礎上作陳述總結：從漢謨拉比法典的內容看，它處處維護奴隸主階級的利益，強化奴隸主階級的專政。在階級社會里，法律是統治階級意志的體現，是維護國家政權的工具。
4.“古代印度的種姓制度”是本課的難點之一，教學時教師應精心設計教法，將研究性學習方法滲透到教學中去，積極培養學生的創新精神和理性思維能力。教學時建議教師：
（1）結合課本地圖《古代印度》和插圖《印度河流域古城遺址》，講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件。
（2）關于印度文明的興起，要向學生強調印度河流域是古代印度文明的發祥地。約公元前2500年，由印度原始居民達羅毗荼人建立的奴隸制國家開始在印度河流域產生。公元前二千年代中葉，屬于印歐語系的一支游牧部落（即雅利安人）從中亞高原南下，他們征服了印度居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隸制國家。
（3）關于種姓制度，教學時建議教師：
①指導學生認真閱讀課文內容及其相關材料，最大限度地從課文中獲取有關種姓制度的知識信息；
②將下列問題制成投影片，組織學生討論：
問題一：種姓制度是怎樣產生的？四個等級是否是造物主用不同的方式創造的？
問題二：不同等級之間的權力和義務有什么區別？種姓制度的實質是什么？對印度未來社會產生什么影響？
③請一位學生朗讀［動腦筋］，然后選派兩位學生扮演吠舍與婆羅門，就種姓制度展開辯論。辯論時，鼓勵學生暢所欲言，自由發揮。
④布置學生在課后撰寫一篇有關印度種姓制度的小論文（字數在300字左右）。
5.最后，教師利用教材13頁的亞非文明地圖，最好制成精美的幻燈片并利用投影儀投影，對全課進行總結。
6、作業：課后練習。
教后記：
第3課 西方文明之源
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課學習使學生認識：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發展，從而理解改革是社會進步與發展的重要推動力，杰出人物對歷史發展能起到一定的推動作用。
[重點和難點]
教學重點為伯利克里統治時期雅典奴隸制的高度發展。
本課的難點是一是對伯利克里統治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認識，做到兩點論與重點論的統一，透過現象認識本質，這對初中生具有一定理論思維上的難度；二是對古代羅馬歷史發展基本線索的把握，要求學生能從宏觀上把握歷史現象發展演變的過程，具有一定難度。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、古代希臘文明和羅馬文明相關多媒體、歷史掛圖
[教學過程]
一、復習提問上節內容。
二、導入新課：
可以聯系舊知識，幫助學生回憶前面學過的主要亞非文明古國，指出本課學習的內容是歐洲文明的源頭──古代希臘和羅馬文明，由此導入新課。也可以利用導言框中的“木馬計”故事導入，增強趣味性。
三、講授新課：
1、開始講授新課時，建議先出示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，點明亞非文明古國大多發源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發源于海洋，是一種海洋文明。
3.對愛琴文明教材用小字作了簡單介紹，教師可讓學生閱讀，不必過多展開，只要指出愛琴文明與希臘文明之間的淵源關系即可。
4.講述希臘城邦的出現，教師應講清二點：
（1）希臘奴隸制國家的形式是出現一系列城邦國家，城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。
（2）雅典是古代希臘城邦國家中的典型代表。可結合雅典的地理位置引導學生分析雅典城邦共和國的特點：境內多山，氣候溫潤，不宜經營農業而適于種植橄欖、葡萄等經濟作物；鄰近海洋多天然良港，海上貿易發達，這使雅典的工商業發達，由此還可適當聯系亞非文明古國發源于大河流域，因此以農業經營為主，這說明在古代地理環境對人類經濟活動方式影響重大，不同的地理環境，造就了不同的文明類型。
5.伯利克里時代的雅典是教學重點，教師可適當補充一些典型史料，精心設計教法，善于設問置疑，引導學生通過閱讀（正文、小字、插圖）、討論、交流，師生互動，積極思維，全面辯證地認識伯利克里時期雅典的繁榮。
（1）提問：“伯利克里時期雅典的繁榮表現在哪些方面？”教師在學生回答基礎上，歸納成以下表格，投影出示：
伯利克里時代雅典的繁榮
（2）引導學生探討：“伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？”教師在學生思考討論基礎上，引導學生認識：原因是伯利克里當政時期進行一系列改革，（擴大公民權利、鼓勵學術研究、重視教育、發展文藝）；啟示：改革是經濟發展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發展能起一定推動作用。
（3）讓學生思考：“如何評價伯利克里時代高度發展的奴隸主民主政治？”在學生討論交流基礎上，教師歸納：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質上仍然是少數奴隸主對廣大奴隸的專政。能夠享受到民主權利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
6.對斯巴達城邦，教材用小字作了介紹，教師不必過多講解，可以讓學生在閱讀這段小字基礎上，結合“動腦筋”中的問題進行回答。由于這一問題具有開放性，教師可以讓不同觀點的學生自由發表意見。要求言之有理，論之有據。
7.“羅馬共和國的興亡”一目，建議先由學生閱讀課文，再請學生整理羅馬歷史發展線索簡表，最后教師歸納，出示投影：
羅馬歷史發展線索簡表
羅馬城（前8世紀）─→羅馬共和國（前509年）─→稱霸地中海（前2世紀）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）
教師講解時，還應注意：
（1）布匿戰爭經過可由學生閱讀、介紹；
（2）指導學生對照“意大利半島”和“公元前2世紀末的羅馬”兩幅地圖，看出羅馬領土變化情況；
（3）羅馬由共和國發展為帝國的原因是社會危機嚴重，奴隸主貴族要求獨裁統治，以穩固政權；
（4）476年西羅馬帝國滅亡，標志著西歐奴隸社會的結束，可聯系中國奴隸社會結束的時間進行比較，指出中國進入封建時代比西方早近千年。
四、歸納、小結（利用多媒體課件）
五、練習：多媒體（選擇題）
六、作業：羅馬共和國歷史上還有哪些著名的征服戰爭？請你編寫成生動的故事在下節課在課堂上講給大家聽。
第5課 亞洲封建國家的建立
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解亞洲的主要封建國家如東亞的日本、西亞的阿拉伯國家在封建時代的特點。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習，使學生認識大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志，正是由于這場改革，日本才從野蠻落后的原始狀態步入文明。伊斯蘭教在阿拉伯國家形成和擴張的過程中起到了一面旗幟的作用，統一的阿拉伯國家最終建立起來。
[重點和難點]
本課重點：日本大化改新的基本內容、作用以及伊斯蘭教的創立和穆罕默德的主要活動。
本課的難點一是教材對日本大化改新作了重點介紹，而為什么大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志可能是學生較難理解的。二是正確認識伊斯蘭教在阿拉伯國家建立過程中的重要作用。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、東亞的日本、西亞的阿拉伯國家相關多媒體、圖片
[教學過程]
一、復習提問上節內容。
二、導入新課：
出示“亞洲封建時代”的地圖導入新課。首先請學生關注與我國“一衣帶水”的鄰邦──日本。教師邊引導學生看圖邊向學生介紹日本的自然特點：它是個島國，國土有限，資源匱乏。
三、講授新課：
.1、“大和統一日本”：
（1）日本各島在1世紀前后，開始出現奴隸制國家。
（2）后來，奴隸制國家大和興起。
（3）大和不斷征服擴張，5世紀統一了日本。
2.“大化改新”是教材的重點和難點。教師可用問題“統一后的日本，還是奴隸制國家，日本是什么時候、怎樣過渡到封建社會的呢？”導入這一內容。教學時可按下列四個步驟：
（1）教師首先向學生簡單介紹“大化改新”的背景：國內，各種矛盾尖銳，政局混亂；國際上，中國隋唐的制度非常先進。
“大化改新”的開始，教師可事先指導部分學生閱讀導入框“宮廷政變”的小故事，自編一個歷史短劇在課上表演，增強學生的歷史學習興趣。
（2）學生看書了解“大化改新”的內容。
政治方面：建立中央集權的天皇制國家，廢除貴族世襲制，以才選官。
經濟方面：把很多貴族土地收歸國有，部民轉化為國家公民，國家定期把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅。
（3）教師總結“大化改新”的作用。
“大化改新”是一場古代日本以學習和模仿古代中國隋唐的經濟和政治制度為主要內容的改革。它打擊了奴隸主貴族勢力，形成了以天皇為首的中央集權國家，使日本社會環境穩定，社會經濟得到發展，使日本從奴隸社會走向封建社會，為以后的繁榮奠定了基礎。
（4）學生談談自己對“大化改新”的看法。進行小組討論：日本效仿中國改革取得了成功，對此你得到什么啟示？
教師可以把學生分成若干個小組，讓每一位學生都發表自己的看法，每個小組再推選代表在班級發言。開展學生討論重在讓他們學習與他人合作，共同探討問題，交流學習心得，教師應鼓勵學生發表自己的見解并進行小組合作。
最后由教師小結：日本民族非常善于把其他民族的文化拿來，變成具有自己特色的文化。在古代日本向中國學習，在近代日本向西方學習，這些都使日本不斷進步、強盛。
3.“大化改新”后，大和正式改名日本國，意為“日出之處的國家”。教師引導學生思考教材“動腦筋”問題：回顧中國古代史有關內容，想一想中日交往是從何時開始的。在什么朝代雙方使節往來相當密切？那時交往密切的原因是什么？還可以增加一個問題：現在日本的生活中還保留了中國唐朝的哪些習俗？
4.學習“阿拉伯國家的建立”這一部分內容時，建議教師首先向學生指出：阿拉伯地區是當今世界多極化政治格局中一個重要的部分。了解和熟悉阿拉伯國家和伊斯蘭教的源起和由來，對理解當代國際政治具有十分重大的現實意義。在本目內容的學習中教師可采用下列步驟：
（1）展示課件或地圖，引導學生讀圖，了解阿拉伯地區的地理位置、自然條件、重要城市及阿拉伯人的社會情況。
（2）請學生思考：為什么在當時的阿拉伯地區會產生伊斯蘭教？（即伊斯蘭教產生的背景）
六世紀末七世紀初，阿拉伯半島大部分地區尚未形成統一的國家，為了爭奪水源和牧場，部落間相互仇殺。在內部矛盾叢生、商業連遭破壞、生產停滯和外部勢力入侵的形勢下，阿拉伯人民渴望建立統一國家。多神和偶像崇拜是民族統一和社會發展的嚴重障礙，因而伴隨著國家統一的潮流，伊斯蘭教便應運而生了。
（3）關于伊斯蘭教創立的過程及阿拉伯統一的過程，建議教師首先指導學生閱讀教材，整理穆罕默德的主要活動：①創立伊斯蘭教（時間、地點、教義等）；②在麥加城傳教失敗；③帶領少數信徒出走麥地那成功，建立政教合一的國家；④兵臨麥加城下，最終與麥加貴族達成協議。從此，麥加成為伊斯蘭教的圣地。
（4）伊斯蘭教的作用
伊斯蘭教的傳播，加速了阿拉伯半島的統一，到穆罕默德病逝時，阿拉伯半島已基本統一，統一的阿拉伯國家建立起來。他的繼承者們經過一系列大規模的征服和擴張，將穆罕默德創立的阿拉伯國家建成一個地跨歐、亞、非三洲的阿拉伯帝國。
（5）教師還可以進一步引導學生思考：為什么伊斯蘭教會在阿拉伯統一國家形成中起到如此重要的作用？因為：①嚴格的一神教反映了統一國家的政治要求。“除安拉外，別無神靈。穆罕默德是安拉的使者。”這種一神教的信仰，極力貶低各部落在分裂狀態下傳統信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯貴族統一國家的政治要求。它為建立
統一的阿拉伯國家奠定了政治基礎。②伊斯蘭教是一種宗教、行政、軍事三位一體的組織，這種組織為統一國家的形成提供了組織形式。
5.課堂小結：通過本課的學習我們尋訪了古代的“日出之國”（日本）與“新月之鄉”（阿拉伯），這兩個國家與地區在當今的世界政治和經濟生活中發揮著十分重要的作用。
四、練習：回顧中國古代史有關內容，想一想中日交往是從何時開始的。在什么朝代雙方使節往來相當密切？那時交往密切的原因是什么？
五、活動與探究―――假如你是7世紀40年代大和國的歸唐使，請對比當時大和與中國唐初的社會狀況，上書天皇，力勸他進行改革。
板書設計：
一、大和統一日本”：
（1）日本各島在1世紀前后，開始出現奴隸制國家。
（2）大和不斷征服擴張，5世紀統一了日本。
二.“大化改新：
1）政治方面：建立中央集權的天皇制國家，廢除貴族世襲制，以才選官。
2）經濟方面：把很多貴族土地收歸國有，部民轉化為國家公民，國家定期把土地分給農民耕種，向他們收取賦稅。
三、阿拉伯國家的建立：
①創立伊斯蘭教（時間、地點、教義等）；
②在麥加城傳教失敗；
③帶領少數信徒出走麥地那成功，建立政教合一的國家；
第6課 中古歐洲社會
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解西歐封建社會的等級制，基督教在西歐社會的影響，西歐城市的重新興起，拜占廷帝國的滅亡等史實。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課學習，使學生認識：從奴隸社會到封建社會是人類社會的進步；中國進入封建社會比西歐早約1 000年，在政治、經濟、文化諸方面在當時都顯示出先進性；拜占廷帝國的滅亡說明開放寬容導致文明繁榮，保守狹隘使文明衰弱。
[重點和難點]
教學重點為：西歐封建等級制度的特點與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國的滅亡。
本課的難點是：羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響；西歐城市的重新興起的意義；拜占廷帝國衰弱的原因。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 中古歐洲社會相關圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：
在學習本課具體內容前，教師可引導學生回憶已學過的希臘、羅馬歷史的主要內容， 5世紀西羅馬帝國滅亡，是西歐奴隸社會歷史結束的標志。日耳曼人在西羅馬帝國的廢墟上建立了許多王國，其中最強大的是法蘭克王國。后來，在法蘭克王國的基礎上，建立了德意志、法蘭西、意大利等國。歐洲的封建制度不斷發展起來。由此導入新課
3）講授新課：
一、羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響”
是教學的重點和難點，教師可以先利用課本第32頁的注釋向學生介紹基督教的誕生以及后來成為羅馬帝國的國教，而且隨著羅馬帝國的分裂，基督教也發生了分化。然后請學生閱讀“丕平獻土”的小故事并展開討論：結合“丕平獻土”和教材導入框的小故事，談一談羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響。
在學生分組自由討論，發表各自見解的基礎上，教師小結：在整個中古時期，教皇和教會不僅是西歐最大的土地所有者，還是西歐封建制度的精神支柱。在精神和文化領域，神權凌駕一切（如：布魯諾最后就是被燒死在火刑柱上）。教師還可以進一步說明：正是在整個中古時期教會對西歐的政治、經濟、思想文化的影響深遠重大，以至于以后西歐中出現的文藝復興、宗教改革、資產階級革命等重大事件，無不與教會有關。
二.“西歐城市的重新興起”
（1）西歐城市重新興起的時間和著名城市。
（2）隨著城市的發展，階級沖突日益尖銳。
（3）市民階級的形成及意義。
本目教學教師可以通過講述瑯城起義的故事，使學生了解西歐城市重新興起的意義。（西歐城市重新興起的意義：經濟方面，城市的商品經濟從一開始就對封建制度起著瓦解作用。政治方面，那些擁有自由和自治權利的城市，成為新的政治實體，它們與王權聯合，共同對付大貴族。城市里的市民階級不斷發展壯大，成為近代資產階級的前身。思想文化方面，伴隨著市民階級在政治、經濟生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成，這為以后出現的文藝復興和宗教改革運動奠定了基礎。）
三、.東羅馬帝國又稱拜占廷帝國，教師首先讓學生看地圖，對拜占廷帝國的疆域有一個空間概念。然后說明：西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人還未能建立一種與古典文明媲美的新文化，融合了古希臘羅馬文化和東方文化，它絢麗多彩，傲立于當時相對黑暗的歐洲世界。
四、.在學習拜占廷帝國滅亡的過程時，教師幫助學生理清以下三點：
（1）6世紀后四處征討，財盡民窮。外患不斷。
（2）13世紀上半期曾被西方軍隊征服。
（3）15世紀中期，被奧斯曼土耳其滅亡。
五.最后教師可以引導學生進行分組討論：
拜占廷帝國滅亡的原因是什么？它給我們的啟示是什么？拜占廷帝國的統治者無視西歐城市出現之后悄然興起的文明因素，依然陶醉于已有的輝煌成就，更不屑于學習和吸納其他文明的優點和長處。這種封閉保守的心態持續了若干世紀之后，拜占廷帝國文明終于被歷史大潮所淘汰。在1453年拜占廷帝國最終滅亡于奧斯曼土耳其的擴張之中。由此我們可以看出：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘使文明衰落。
六.課堂小結：西羅馬帝國在公元5世紀滅亡之后，世界歷史進入中古時期。在中古歐洲社會，西歐封建制度、城市的產生與基督教的發展對后世影響極大。而作為古代西方文明的繼承者──拜占廷帝國的衰落則給我們以深刻的啟示。
4）練習：男生說：我國宋代的城市比歐洲同時期城市規模大的多，熱鬧得多，市民階層也龐大得多，所以更為先進。
女生說：你看到的只是表面現象。實際上，西歐市民階級力量強大得多，而且從中產生了后來的資產階級，孕育了西歐的資產階級文化和資本主義萌芽。他們倆誰說的更有道理？
5）作業－小調查－查閱有關資料，寫一篇歷史小短文，描述西歐封建社會時期某一著名城市的發展簡況。
附：板書設計
一、 “西歐城市的重新興起”
（1）西歐城市重新興起的時間和著名城市。
（2）隨著城市的發展，階級沖突日益尖銳。
（3）市民階級的形成及意義。
二、.在學習拜占廷帝國滅亡的過程：
（1）6世紀后四處征討，財盡民窮。外患不斷。
（2）13世紀上半期曾被西方軍隊征服。
（3）15世紀中期，被奧斯曼土耳其滅亡。
7. 世界的戰爭與征服
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：波斯帝國的形成與希波戰爭；亞歷山大大帝的東征與帝國的建立；羅馬帝國的擴張與文化傳播。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課學習，使學生認識，戰爭從未在人類生活中長時間地停留過，戰爭與文化緊密相聯，一般來說，戰爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難。但是它也有積極的作用：一次猛烈的戰火之后，隨之而來的，往往是文化的傳播與滲透。從而增強學生反對一切非正義的戰爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
[重點和難點]
教學重點為：“亞歷山大大帝的東征”、“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。
本課的難點，如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 羅馬帝國的擴張相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：
請學生學閱讀導入框后，提問學生現代有一項重要的體育比賽就來源于希波戰爭，請問是什么項目？學生回答是馬拉松長跑后，請一位學生講述其來歷，以激發學生學習本課的興趣，同時受到愛國主義情感的感染。同時，讓學生認識，在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產生的兩個方面的影響。由此導入新課。
3）講授新課：
1、關于“希波戰爭”。
（1）教師指導學生閱讀教材內容，了解波斯帝國的形成、擴張及希波戰爭的結果。有條件的可用多媒體展示《公元前6～前5世紀的波斯》圖，讓學生通過識圖，明確波斯帝國的疆界及所包括的地區，從而得出它是一個地跨亞、非、歐三洲的帝國。
（2）對于希臘為什么能取得戰爭的勝利，教師可提供一些背景材料，由學生歸納其原因。最重要的是要使學生認識，希波戰爭在世界歷史上的影響是深遠的，它是東方波斯帝國與西方希臘城邦在各自發展中的一次碰撞，也是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明發展的格局便逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續至今。
2.關于“亞歷山大大帝東征”。
（1）教師要指導學生閱讀教材，了解馬其頓國的強大、亞歷山大大帝的東征和建立起的地跨歐、亞、非三洲的大帝國。
（2）教材沒有詳細敘述亞歷山大的東征，有條件的可用多媒體顯示《亞歷山大銅像》，讓學生去感悟銅像本身的象征意義，以加深學生的印象；顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，幫助學生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。
（3）伊蘇斯戰役是亞歷山大東侵的一次決定性戰役，教材沒有介紹，教師可作適當補充。
（4）亞歷山大東侵的影響是學生要重點掌握的一個問題。然后和學生共同探討，得出以下的認識：從帝國的疆域來看，亞歷山大帝國幾乎包括了當時人類的主要文明──波斯文明、埃及文明、猶太文明，甚至印度文明，這樣整個亞歐大陸的交通就被打通了。因此，伴隨著東侵的過程，客觀上是希臘文化傳播到東方，東方文化滲入到希臘文化的過程，正是在這一過程中，東西方文化得到交流和發展。
3.關于“羅馬帝國的擴張與文化傳播”。
（1）有條件的可用多媒體展示《羅馬的擴張》圖，讓學生了解2世紀時羅馬帝國最大規模時的疆域四至──北達不列顛及萊茵河與多瑙河流域，東至幼發拉底河，南括埃及、蘇丹北部及整個北非的地中海沿岸，西瀕大西洋，它的疆域大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。
（2）使學生認識，由于戰爭的停止和統治政策的加強，羅馬帝國最初約二百年間，境內局勢安定，經濟繁榮。這是羅馬帝國歷史的“黃金時代”。
4）利用多媒體課件進行小結。
5）練習：指導學生設計《希波戰爭、亞歷山大大帝東征、羅馬帝國的擴張比較表》，訓練學生學會運用歸類整理歷史知識的方法。
6）作業：收集有關史料，寫一篇小論文，評述羅馬帝國的擴張及其影響。
第8課 東西方文化交流的使者
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生掌握以下基礎知識：古代連接歐、亞、非三大洲的商路；阿拉伯數字的發展和傳播；馬可·波羅在元朝的生活與工作經歷；《馬可·波羅行紀》及其影響；世界各地區各民族和平交往的歷史意義。
2、情感態度與價值觀目標：
通過講解課本中的插圖和地圖，培養學生識讀歷史圖表的基本技能；通過對“數字發明的作用”、“世界各地區各民族和平交往的歷史意義”等問題的探討，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
[重點和難點]
教學重點為：阿拉伯數字的由來、馬可·波羅在元朝的生活與工作經歷。
本課的難點，世界各地區各民族和平交往的歷史意義。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 馬可·波羅在元朝的生活與工作經歷相關多媒體、圖片
[教學過程]
一、復習提問上節內容。
二、導入新課：教師設置問題：“元朝時，有一個外國人在中國生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部書還曾經風靡歐洲。這個人是誰？”以此導入新課。
三、講授新課：
1、“‘阿拉伯數字’的由來”：
（1）在學生閱讀本目第一自然段的基礎上，用多媒體投影《14世紀前后歐亞主要商路》圖，引導學生理解：在古代，一條條陸地和海洋商路把歐、亞、非三大洲連接起來；一些商人往來其間，傳播文化，成為不同文明之間交流的使者，促進了這些地區經濟和文化的交流與發展。
（2）對照《14世紀前后歐亞主要商路》圖，引導學生弄清陸地和海上商路的主要路線、沿途的自然條件、重要地點（有條件的可以用多媒體演示），注意學科間知識的交叉與整合。
（3）講述早期人類結繩、刻木記事的故事和古代印度人發明0～9十個數字的故事，讓學生懂得文字、數字的發明來源于生活，科學技術的發明同樣來源于生活，引導學生在日常生活中善于觀察身邊的事物、并總結事物發展的規律，培養學生崇尚科學的意識和獨立探究的精神。
（4）講述阿拉伯人學會0～9的計數方法并對其加以改造的經過，以幫助學生理解為什么人們把“0～9”這十個數字稱為“阿拉伯數字”。
（5）組織學生討論：數字的發明與運用對人們的日常生活、對人類社會的發展有何重大作用？通過討論、交流，使學生理解阿拉伯人對世界文化的傳播與交流所作出的重大貢獻。
（6）（可靈活處理）投影《古代阿拉伯人的藥店》圖片，引導學生閱讀第45頁小字內容，請一二位學生講述他們所知道的關于古代阿拉伯人在數學和醫學方面成就的故事。
2.關于“元朝宮廷中的意大利人”一目，建議教師：
（1）通過讓學生自主閱讀本目課文內容，使學生了解馬可·波羅來元朝的前后、經過及其在元朝的生活工作經歷，認識到馬可·波羅不僅把意大利的文化帶到了中國，而且還向西方傳播了中國和東方的文明與文化，是東西方友好交流的重要使者。
（2）引導學生回憶中國古代史內容，分析元朝時期外國商人、使者頻繁來往元朝的原因（元代國家統一，幅員遼闊，社會經濟空前繁榮，農業和手工業高度發展，使西方人產生了對中國和東方的向往與神秘感；元朝時期，中國對外的海陸交通都十分發達，為中外交往提供了便利的條件；元朝統治者采取了開放的政策，更促進了中外交往的發展），以此作為切入點，既引導學生進一步探討實現東西方友好往來的條件，又使學生認識到元朝的強盛是推動中外友好往來的重要因素，由此激發學生的愛國主義情感。
（3）生動講述馬可·波羅一行來中國途中跋山涉水、克服重重困難的故事，培養學生不畏困難和挫折頑強堅毅的品格。
（4）組織學生討論“《馬可·波羅行紀》一書對東西方文化交流有何影響”，之后教師總結：它“向西方世界展現了迷人的中國文明”（1971年意大利駐聯合國代表芬奇在歡迎我國參加馬可·波羅東游700周年紀念活動代表團時所說），向西方介紹了當時中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國的情況；激起了歐洲人對東方的向往和憧憬，刺激了新航路的開辟；促進了世界各國、各地區之間的友好往來。
（5）提出問題：“有人認為馬可·波羅根本沒有來過中國，《馬可·波羅行紀》是偽造成的。對此，你怎么看？”組織學生自由發表見解
3.組織學生討論：“世界各地區各民族的和平交往有哪些歷史意義？你打算如何做國際交流的使者？”之后，教師概括總結世界各地區各民族和平交往的歷史意義（促進了世界各地區人民之間的相互了解，加深了彼此間的聯系與友誼；傳播了先進的文化與生產力，促進了各地區各民族經濟和文化的發展；），并對學生所暢談的打算作恰當的評價與點撥，以此引導學生形成對各國各民族歷史與文化的認同感，培養學生的開放意識、國際意識、交流協作意識，并加深對我國實行對外開放政策的理解。
4小結：利用VCD錄像
5練習：.通過要求學生自主閱讀課文，并引導學生正確地提取、整理課文中的有效信息，培養學生獨立地獲取信息、處理信息的能力與方法。
6作業：動腦筋想一想，如果沒有阿拉伯數字，你會用什么方法來表示1～10這十個數字。
附板書設計：
一、“‘阿拉伯數字’的由來”
1、古代阿拉伯人在數學方面成就
2、古代阿拉伯人在醫學方面成就
二、元朝宮廷中的意大利人
三、世界各地區各民族的和平交往有哪些歷史意義
第8課古代科技與思想文化（一）
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，兩河流域蘇美爾人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世紀產生在印度的佛教，公元1世紀，產生在巴勒斯坦一帶的基督教，公元7世紀，產生在阿拉伯半島的伊斯蘭教。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習，使學生認識到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基礎，象形文字對世界文化的發展有重大影響。（2）宗教是人類社會發展到一定階段的歷史現象，宗教信仰，宗教情感，以及同這種信仰和情感相適應的宗教儀式和宗教組織，都是社會的、歷史的產物。
[重點和難點]
教學重點為：埃及的象形文字，佛教的產生。
教學難點：基督教的產生、基督教性質的演變與傳播。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 埃及的象形文字相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：用事先制作好的表格，引導學生回憶上節課的內容，引出本課將帶著學生走進隋唐時期的藝術殿堂。
3）講授新課：
一、 “古老而神秘的文字”
（1）什么是象形文字？這種文字是世界上最古老的文字之一。由于它是用符號把客觀物體的形象描摹下來的一種文字，即所謂“畫成其物”，所以我們習慣上把它稱為象形文字。
（2）什么是楔形文字？蘇美爾人幾乎和埃及人同時發明了文字。他們用削尖的蘆葦做筆，把文字刻在泥坯上，然后把泥坯烘干，成為泥板。這種刻在泥板上的文字因它的形狀成尖劈形，所以被稱為“楔形文字”。由于它被廣泛使用，人們稱它為“古代東方的拉丁語”。
（3）字母文字的演變和影響：古代埃及的象形文字一直沒有發展成字母文字，后來經過多次演變，外形逐漸簡化，向字母文字過渡。它的24個單輔音的符號，類似字母。公元前二千年代，地中海東岸的腓尼基人在埃及文字和西亞文字的影響下，創造了22個拼音字母。古代希臘人又在腓尼基字母基礎上創造了希臘字母。在希臘字母的基礎上，形成后來羅馬及其周圍地區拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。
二、關于“古老而神秘的文字”：
（1）古代埃及的象形文字是字母文字的基礎，象形文字對世界文化的發展是有影響的。
（2）兩河流域的楔形文字對西亞各族人民、對人類文明有重大貢獻。
（3）腓尼基文字對字母文字的影響：古代腓尼基人對人類文化的最大貢獻，是他們創造了世界上第一套拼音字母。希臘人則在學習腓尼基字母的基礎上，創造了更為完備的希臘字母文字，后來的拉丁文就是從希臘字母發展而來的。而希臘字母和拉丁字母又共同構成了現代歐洲各國字母文字的基礎。
三.世界三大宗教：
（1）佛教的基本教義、教派和傳播早期佛教的基本教義可以概括為苦、集、滅、道“四諦”，也就是四條真理。
公元最初兩個世紀，佛教出現大乘、小乘兩大教派，“乘”是“渡”、“運載”的意思。它們的主要區別在于：小乘佛教堅信釋迦牟尼的遺教，注重倫理教誨，不拜偶像，提倡自我超渡（超脫人生苦難），主要流行于印度南部、斯里蘭卡、緬甸、泰國等地。大乘佛教發展和修正了釋迦牟尼的說教，尊奉如來佛為最高神，同時造出許多偶像加以崇拜；它還認為人們不僅可以自我超渡，而且可以兼渡他人，“普渡眾生”。大乘佛教主要流行于印度北部、中亞、中國、日本、朝鮮和韓國。
（2）基督教會的分裂
基督教產生后不久，逐漸分化為兩派：以希臘語地區為中心的東派和拉丁語地區的西派。1054年，東西兩派教會分裂，東部稱正教，即東正教；西部稱公教，即天主教。十六世紀時，西部教會在歐洲宗教改革運動中，產生了一些新宗派，稱為新教，后又不斷分化，形成派系繁多的現象。基督教對歐美許多國家的歷史文化有著重要的影響，在現實政治、社會生活中也有相當的影響。
（3）因為伊斯蘭教與阿拉伯半島的統一、阿拉伯帝國的建立有聯系，如果條件允許，可適當對課本的知識加以擴充，說明它們之間的關系。
4）小結：利用VCD錄像
5）練習：讓學生仔細閱讀本課的文字敘述，認真觀看課本上的插圖及注釋，對本課所介紹的知識有一個全面的了解。
6）作業：利用課余時間，在了解古代文字的基礎上，嘗試做一個小練習：做一個泥板，準備一個小木棍，在泥板上寫一句話或幾個字，去體會一下什么叫“楔形文字”？
課后小結：
有關本課的知識，學生有一定的感性認識，如世界三大宗教；也有一定的興趣，如古老的東方文字是什么樣的？所以，學習本課，教師們采用的方法應以啟發式為主，如談話法、閱讀講解法、閱讀提問法、觀察比較法等，讓學生在比較中找出它們共性的地方。如果有條件，教師可以通過多媒體教學手段，用與本課相關的資料、圖片，為學生補充一些知識，增強教學的直觀性，加深學生對本課的理解。
第9課 古代科技與思想文化（二）
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，要求學生掌握以下基礎知識：古希臘著名的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；杰出的科學家阿基米德；著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課學習，擴大學生的知識視野，培養學生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力；指導學生結合已學知識和生活見聞，領略古代科技、文學、戲劇與建筑對世界文化發展產生的影響，培養學生觀察、比較、分析和判斷歷史現象的能力。
[重點和難點]
教學重點為：《荷馬史詩》和《天方夜譚》、阿基米德及主要貢獻、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
教學難點：世界古代東西方建筑的主要特點。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 世界古代東西方建筑相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：聯系第8課的內容導入新課：
“本課的主題還是古代科技與思想文化。通過上一課的學習，我們了解了記錄著古代人類生活的兩種文字和三大宗教，這一課我們要了解的是杰出的科學家阿基米德及其重大發現、色彩斑斕的文學與戲劇、風格獨特的著名建筑。”導入后，教師提出問題和學習要求（最好提供給學生自學提綱），安排足夠的時間指導學生整體自學教材內容，學生自學不能流于形式。
3）講授新課：
一、 “杰出的科學家”。
（1）讓學生認識：古代希臘人最愛好思考和探索，科技上有著巨大的成就，阿基米德就是眾多科學家中最杰出的代表，被后世的科學家們譽為“科學之神”。特別是他一生獻身科學，忠于祖國，受到人們的尊敬和贊揚。
“導入框”介紹的阿基米德發現浮力定律的生動有趣的過程蘊含著積極的教育因素，從中教師應啟發學生認識：科學需要探索，探索離不開思考，善于思考是阿基米德成為一位杰出科學家的優秀品質，這種優秀品質是當代中學生應當學習、繼承和發揚的。
（2）阿基米德的重大發現是杠桿定律和浮力定律。學生已有的生活經驗中或多或少會對反映這兩個定律的物理現象有所了解和感知，教師可以做必要的講解。阿基米德發明的螺旋式水車，教師只要提到就可以了，不必詳細介紹。
（3）“動腦筋”設計的問題，教師要組織學生討論（有條件的話可組織學生分組討論），學生根據自己的理解談談認識，這是教師與學生、學生與學生進行平等交流的極好時機。
（4）教材小字介紹了阿基米德遇難的事件和古代希臘另一位著名的科學家亞歷士多德，可由學生自己閱讀。
二. “文學與戲劇”。
（1）教材首先介紹了《荷馬史詩》，但對什么是“史詩”沒有解釋，大多數學生可能也不理解。教師需要指出：“史詩”是指敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩，古希臘的《荷馬史詩》就是著名的英雄史詩。
（2）教材引用了《荷馬史詩》兩部之一的《伊利亞特》中的一段詩歌，寫得很優美，讀來也朗朗上口。教師可要求學生懷著對古代英雄的崇敬自由或集體朗讀這段詩歌。
（3）結合教材《荷馬》頭像和小字內容，教師要重點強調：《荷馬史詩》是一部不朽文學名作，它再現了古代希臘社會的圖景，是研究早期希臘社會的重要史料。
（4）對于古代希臘戲劇，教師要說明它是歐洲戲劇的故鄉，涌現出許多著名的悲劇和喜劇作家，《俄底浦斯王》就是悲劇作家索福克勒斯的代表作品之一。學生只要識記索福克勒斯及代表作品就可以了。
（5）《天方夜譚》又名《一千零一夜》，不少學生可能讀過其中的篇目。教材提到膾炙人口的名篇《阿里巴巴和四十大盜》《阿拉丁和神燈》。教師可先請學生講一講這兩個名篇所敘述的故事，教師本人也可以講講其中的一個故事，與學生共同分享故事帶來的思考與快樂。然后強調指出：《天方夜譚》生動描繪了阿拉伯帝國豐富的社會生活和風俗習慣，顯示了阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，是阿拉伯人民留給世界人民的一份珍貴的文學遺產，至今還在世界上廣為流傳。
三. “著名建筑”。
教材介紹了東方著名建筑麥加大清真寺和西方著名建筑巴黎圣母院。（1）教師要結合教材內容和圖片，對這兩個建筑進行整體上的簡要介紹，以幫助學生形成初步的印象。
（2）設問：“這兩個著名建筑的最突出特點和重要的相同點是什么呢？”，要求學生通過閱讀和觀察進行比較歸納，相互間可以展開探討和交流。巴黎圣母院最突出的特點教材已明確歸納為“高而尖”，雖然麥加大清真寺最突出的特點教材沒有做歸納，但通過探討和交流，學生是能夠歸納出其最突出的特點是“大而高”，而它們重要的相同點則都是宗教圣地。觀察、歸納這兩個典型建筑的特點對于學生認識世界古代東西方建筑的主要特點很有幫助。
（3）讓學生放飛想象的翅膀，去自由想象交相輝映的這兩個東西方建筑的雄偉壯觀，并領略古代麥加城和巴黎城的富麗繁華。在此基礎上，教師點明建筑作為一門獨特的藝術，被譽為“無聲的詩，立體的畫”，建筑反映了不同時代的社會生活及其觀念的變遷。
4）小結：利用VCD錄像
5）練習：據說，阿基米德有一句名言：“給我一個支點，我將撬動整個地球。”你怎樣理解這句話？
6）作業： “活動與探究”中中國古典建筑、羅馬式建筑、哥特式建筑的比較等，因此教師應進一步訓練學生學會運用比較學習的方法，來提高學習歷史的效果。
本課教學時間有限，教師不可能也無必要對《荷馬史詩》《天方夜譚》這兩個重點內容做過多的補充和拓展，但應當向學生推薦我國已出版的這方面通俗讀物，鼓勵學生在課外去自主閱讀學習。
第10課 資本主義時代的曙光
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，掌握文藝復興時期但丁、達·芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，進而使學生理解文藝復興的本質。掌握開辟新航路的過程，讓學生了解新航路開辟的原因和影響。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習，引導學生分析文藝復興時期優秀的文學、藝術作品和自然科學成就，培養學生透過現象看本質的能力。通過對重大事件和主要人物的評價，提高學生全面客觀評價歷史問題的能力。
[重點和難點]
教學重點為：文藝復興的本質和主要代表人物，新航路開辟的過程。
教學難點為：文藝復興首先在意大利興起的先決條件及其階級實質
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 新航路開辟的相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：用事先制作好的表格，引導學生回憶上節課的內容。
3）講授新課：
一、文藝復興的背景：
①14世紀前后意大利出現手工工場，資本主義生產關系產生；
②歐洲封建教會對思想文化的摧殘和對人們進行精神世界的控制。進而分析：隨著新型生產關系的產生發展，新興資產階級產生，從而掀起這場思想解放運動。也就可以講清文藝復興開始于意大利的原因。
二. “人文主義”概念
①在指導學生閱讀的基礎上講清其含義；
②要引導學生辯證分析評價：人文主義是資產階級反封建反教會的思想武器，是文藝復興運動的指導思想，具有鮮明的革命性和進步性。但它強調個人意志，其物質基礎為私有制，有一定局限性；
③在介紹文藝復興主要代表人物及其成就時，要注意充分體現人文主義思想內涵。
三.文藝復興的主要代表人物：但丁、達·芬奇、莎士比亞。
①注意強調他們是文藝復興時期三個不同階段的代表人物。但丁是文藝復興的先驅，被恩格斯稱為：“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”；達·芬奇是意大利文藝復興時的一位藝術大師；而莎士比亞是文藝復興向西歐發展時的一位英國文學巨匠。
②要求熟識課本插圖和有關史料，適時進行思想教育，從而讓學生進一步學習他們勤勉治學，獻身藝術，追求真理，獻身科學的可貴精神。
③“天文學領域成就”雖然安排在課文小字部分，但同樣不可忽視。應該強調天文學是在自然科學領域里率先發起反對封建教會的斗爭。對哥白尼、布魯諾等一批科學家的杰出成就及新天文學理論的創立可以簡要講述，指導學生利用課外擴展學習內容。
④自由閱讀卡《歐洲最早的印刷機》，建議穿插在“文藝復興時期天文學成就”之后指導學生閱讀，使相關學習內容有機聯系在一起，進而引申：科學技術的發展，大大促進了歐洲的文藝復興。⑤最后，總結出文藝復興的歷史意義：為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。
四.新航路開辟的原因。
引導學生閱讀相關內容，主要從兩個方面去分析：
①經濟根源：14～15世紀，歐洲商品經濟的發展和資本主義萌芽的出現要求擴大國外市場。
②社會根源：歐洲人狂熱地追求貨幣和黃金，成為探索新航路的主要動力。而《馬可·波羅行紀》關于東方富庶的描述，更加引起了歐洲人對東方的向往。
另外補充說明：當時天文、地理知識有了進步，地圓學說流行，為新航路開辟提供了客觀條件。
五.新航路開辟的經過
要密切結合教學掛圖或教學課件，讓學生講解或參與活動。要求掌握：各次航行時間、航海家的名字、他們各由哪個國家派遣、航行方向、到達地點。尤其是1492年哥倫布第一次向西航行抵達美洲，最為關鍵，極為艱苦，體現了開創精神。
由于講述內容涉及地理知識較多，適時引導學生認識各學科知識是相互聯系互為補充的。
六. “新航路開辟的影響”：
學生在閱讀教材后基本上能回答。教師可以進一步分析：
①由于各大洲的聯系加強，世界連成一個整體，世界市場開始形成。如原產美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美，需指出這一市場是以歐洲為中心的。
②歐洲的貿易中心轉移。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進了西歐封建制度的衰落和資本主義的發展。
③新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路，葡萄牙、西班牙、英國、荷蘭、法國等相繼走上了殖民擴張的道路，他們大量掠奪殖民地的財富，造成了亞非拉國家和地區的貧窮和落后。這一內容在課后“思考與判斷”題中有所隱含。
4）利用自制課件鞏固所講內容。
5）練習：比較哥倫布等人的航海與中國鄭和的遠航有什么不同?
6）作業：請你在地圖上標出哥倫布從西班牙到美洲的航線，假如你要作一次環球航行，請選擇離自己家最近的港口出發，在地圖中標出航行路線，說明自己選擇這條路線的理由。
附板書設計：
一、文藝復興的背景
二、“人文主義”概念
三.文藝復興的主要代表人物：但丁、達·芬奇、莎士比亞
四.新航路開辟的原因
五.新航路開辟的經過
六. “新航路開辟的影響”
第11課 英國資產階級革命
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通通過本課的學習，使學生了解英國資產階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發展，斯圖亞特王朝的專制統治；革命的經過；《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習，使學生認識到英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。
[重點和難點]
教學重點為：英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義。
本課的難點:英國資產階級革命的曲折性和不徹底性。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 英國資產階級革命相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：復習提問，請學生回答以下兩個問題：
（1）歐洲文藝復興是一場什么性質的文化運動？
（2）新航路開辟的后果是什么？學生回答后教師指出：文藝復興不僅為歐洲近代資產階級文化奠定了基礎，而且也為以后的資產階級革命做了思想動員和準備。而新航路的開辟，更促進了英國資本主義的發展，資產階級力量迅速壯大。不久，英國爆發了資產階級革命。
3）講授新課：
一、.“君權神授”
包括兩方面的內容：一是英國資本主義的發展；二是封建王朝的專制統治。教師可首先布置學生看書，并思考“為什么會爆發英國資產階級革命？”培養學生自主學習的能力。本目重點要講清資產階級和新貴族的概念，他們分別是由哪些人組成的。
教師可先掛出《新航路開辟》的地圖（或多媒體展示），指出由于新航路的開辟，歐洲主要商道和貿易中心已由地中海轉移到大西洋沿岸。英國處在了國際貿易航道的要沖，新興的資產階級借此有利條件積極推進海外貿易，并進行野蠻的殖民掠奪，迅速聚斂了大量資本并獲得了廣闊的海外市場。隨著英國資本主義的深入、廣泛的發展，由工場主、銀行家和大商人組成的資產階級隊伍日益成長壯大。一部分封建貴族受巨額利潤所吸引開始轉用資本主義方式經營農、牧場或投資手工工場，稱之為資產階級化了的“新貴族”。他們有著共同的迫切要求，那就是自由發展資本主義。而此時，英國的專制王朝在詹姆士及其子查理一世統治期間，大肆鼓吹“君權神授”，巧立名目，任意征稅，搜刮錢財。封建專制制度嚴重阻礙了資本主義制度的發展。請學生朗讀資產階級給國王抗議書的摘錄部分，加深理解。
二、理一世命喪斷頭臺
教師要講清四個問題：
一是蘇格蘭人民起義是革命的導火線，當時，蘇格蘭和英格蘭雖然都由查理一世統治，但蘇格蘭內政保持一定的獨立性，與英格蘭是兩個國家。
二是英國資產階級革命開始于1640年，爆發的標志是資產階級和新貴族與國王在議會中的斗爭。
三是要指導學生閱讀《英國內戰形勢圖》，指出哪些地區支持議會，哪些地區支持國王。還要在圖中找出首都倫敦和納西比的位置。指導學生閱讀小字部分納西比戰役的經過和《克倫威爾在戰場上》插圖，使學生對克倫威爾在革命中的作用有些了解。
四是處死查理一世和共和國的成立，講述時要引導學生看有關的插圖，加深學生的印象。
三、《權利法案》的頒布。
教師可首先提問：“英國建立共和國后，誰掌握了國家的政權？”學生討論回答后，教師指出：克倫威爾作為資產階級的功臣，成為共和國的最高執政者，就任“護國主”。他死后，各種矛盾惡化，統治集團陷于混亂，政局動蕩不安，資產階級和新貴族惶恐不安，把舊王朝的復辟看成是擺脫危機的出路，與斯圖亞特王朝勾結，達成妥協。流亡法國的查理二世被迎立為英國國王，封建王朝復辟了。在講述這個問題時，教師可指導學生閱讀教材中小字部分，從而使學生進一步理解“復辟”、“反攻倒算”的含義，了解英國資產階級革命的曲折性。
教師在講1688年政變時，應對學生指出：面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾的反抗斗爭不斷，資產階級和新貴族的利益也受到損害，他們發動了宮廷政變，歡迎詹姆士二世的女婿，當時的荷蘭執政威廉及其妻子瑪麗作英國的國王。1688年政變使資產階級和新貴族的統治得以在英國確立。
在講《權利法案》的制訂時，可讓學生閱讀教材中有關《權利法案》的內容，然后提出問題讓學生回答：“英國議會制定《權利法案》的目的是什么？它有何作用？”在學生回答的基礎上，教師進一步指出：《權利法案》限制了王權，確定了議會的大權，這就使英國建立起君主立憲制的資產階級專政。
四、英國資產階級革命的意義
在分析英國資產階級革命的歷史意義之前，先請同學們回顧：“為什么英國會爆發資產階級革命？”。在學生回答的基礎上，引導學生分析出這場革命的國內意義。講述馬克思在評價這場革命時指出“這是歐洲范圍的革命”，因為在它的影響下，不久歐洲大陸爆發了資產階級革命，北美殖民地的資產階級革命也如火如荼的開展起來。因此，英國資產階級革命，實際上揭開了歐洲和北美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。這也是人類歷史上資本主義制度戰勝封建制度的一次重大勝利。
4）全課講完后，教師可以把課前準備好的“英國資產階級革命簡表”展示出來，讓學生逐項回答作為本課的總結。 （使用VCD）
5）練習：英國資產階級革命的意義。
6）作業：.“《權利法案》的內容。
板書設計：
英國資產階級革命簡表
第12課 美國的誕生
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解英國在北美大西洋沿岸建立了十三個殖民地，英國對殖民地經濟發展的壓制，來克星頓的槍聲，華盛頓，《獨立宣言》的發表，薩拉托加戰役，1787年憲法等基本史實，進而掌握美國誕生的概況。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課學習，培養學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過美國獨立戰爭以弱勝強以及戰爭雙方的力量對比，培養學生辯證認識歷史問題的能力。通過分析美國獨立戰爭取得勝利的原因，培養學生綜合分析歷史問題的能力。通過對重大歷史事件和重要歷史人物的評價，提高學生全面客觀評價歷史問題的能力。
[重點和難點]
教學重點為：美國獨立戰爭的起因、美國誕生的過程。
本課的難點: 美利堅民族的形成和美國獨立戰爭的性質。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 美國獨立戰爭相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：
教師可以利用教材“導入框”中的內容及提出的問題導入新課。也可先把美國國旗的圖片掛在黑板上（或用多媒體、投影儀打在屏幕上）請同學們仔細觀察美國的國旗有何特點？學生回答后，由教師解釋：13條代表美國獨立前的13個殖民地；一個星代表一個州，50個星代表現在美國的50個州。當今美國是世界上惟一的超級大國，在國際事務中占有十分重要的地位。可是就在200多年前，它還是英國的殖民地。那么，美國是怎樣誕生的呢？華盛頓又是一個怎樣的歷史人物呢？導入新課。
3）講授新課：
一、“英屬北美殖民地的發展”：
教師先讓學生閱讀教材，以培養學生自主學習的能力，然后講述：美洲最早的居民印第安人，與從歐洲來的大批移民共同開發，北美13個殖民地的資本主義經濟開始發展起來，特別是北部資本主義工商業比較發達。南部種植園經濟，進行的是商品生產，種植園主既是地主、奴隸主、又是農業資本家。
教師再提出問題：“北美大陸的土著居民是印第安人，怎么又形成了美利堅民族呢？”學生討論回答后，教師小結：從歐洲到北美殖民地的移民主要是英國人，其次還有德、法、荷蘭、瑞典等國人。他們經過長期開拓和經濟的頻繁交流，初步形成了統一市場，英語成為統一的語言，這樣由來自歐洲移民融合成的新民族──美利堅民族就形成了。
二.“來克星頓槍聲”：目
建議讓學生先閱讀本目課本內容及插圖《波士頓傾茶事件》。教師指出：北美人民對英國把北美殖民地作為它的原料產地和商品市場，竭力壓制北美經濟的發展極為不滿，反抗斗爭日益高漲。波士頓傾茶事件就成了美國獨立戰爭的導火線。“英國政府面對北美人民的反抗采取了什么政策呢？”教師提出問題后指出：是嚴厲的高壓政策，北美人民在忍無可忍的情況下，組織起來準備武裝斗爭。美國獨立戰爭的爆發是歷史的必然，來克星頓槍聲標志著北美獨立戰爭的開始。
三.“《獨立宣言》的發表和獨立戰爭的勝利”
主要講了三個問題：
①是美國獨立戰爭的經過；
②是美國憲法的頒布及聯邦政府的成立；
③是美國獨立戰爭勝利的歷史意義。
這一目涉及的內容較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，會給他們的學習帶來很大困難。因此，老師要幫助學生分析教材，抓住主要線索，明確美國誕生過程的重大事件和年代，如戰爭的爆發，建軍、宣布獨立、轉折、勝利、英國承認獨立、憲法制定及聯邦政府的成立等。
教師講到華盛頓時，可以提出問題：“華盛頓是一個什么樣的歷史人物”？讓學生看課本插圖《美國總統華盛頓》后可做適當補充介紹。
講到《獨立宣言》發表時，請學生閱讀課本宣言節錄部分原文，然后讓學生討論“如何評價《獨立宣言》？”以培養學生分析問題和歷史思維的能力，在學生發言后，教師可作如下小結：《獨立宣言》的發表，標志著北美脫離英國獨立和美利堅合眾國的誕生，后來把每年的7月4日定為美國獨立日；《獨立宣言》的進步性，表現在它反映了殖民地人民擺脫民族壓迫的要求，包含了資產階級對于民族獨立，民主自由的主張。
對于戰爭初期美國處于不利地位，這一問題教師可以說明，讓學生對獨立戰爭的艱苦性有一定認識，但不必花費太多時間，可事先在小黑板（或投影片）上畫好一個《美國獨立戰爭期間英美力量對比》的表格。
美國獨立戰爭期間英美力量對比
講到戰爭進程時，先要備好“美國獨立戰爭形勢圖”，讓學生指出戰役地點“薩拉托加”的位置，然后教師啟發性地分析出這次戰役的意義，這次戰役不僅增強了美國人民爭取戰爭勝利的信心，也為美國人民的抗英斗爭創造了有利的國際條件。從此，美國獨立戰爭由防御進入了進攻。1781年，美法聯軍在約克鎮又取得了重大勝利，英軍被迫投降。教師向學生指明：1781年約克鎮英軍投降后，雙方的戰斗實際上已經結束。但兩國間的戰爭狀態并沒有結束。直到1783年，美英代表在巴黎談判，簽訂了《巴黎和約》，英國承認美國脫離英國獨立。
關于1787年憲法的制定和聯邦政府的成立，教師結合課文簡要講述，向學生交待清楚即可，不必過多展開，教師只要說明：美國獨立后，在1787年制定了一部憲法，歷史上稱“1787年憲法”。根據憲法的規定成立了聯邦政府。讓學生閱讀課后“自由閱讀卡”，加深理解。
關于美國獨立戰爭的意義，教師啟發性提問，讓學生分析思考獨立戰爭的意義、影響是什么？學生回答后，教師歸納如下：
①結束了英國的殖民統治，實現了國家的獨立。
②確立了比較民主的資產階級政治體制，有利于美國資本主義的發展。③對以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動作用。
四、最后教師可歸納美國獨立戰爭勝利原因，以培養學生綜合分析歷史問題的能力。
首先，啟發學生分析戰爭初期美英雙方力量的對比，美方處于不利地位，讓學生進一步理解美國獨立戰爭是以弱勝強的戰爭。然后啟發引導學生對比中國的抗日戰爭，都是一次以弱勝強的民族戰爭。使學生認識到，在戰爭勝敗中起決定作用的是戰爭的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。在教師的引導下，提高學生的識別戰爭性質和培養學生辯證認識歷史問題的能力。在此基礎上，教師歸納學生回答并小結如下：①戰爭的正義性。②人民群眾的積極參戰。③法國、荷蘭等國的國際支援。
4）全課講完后，教師把課前準備好的《美國獨立戰爭簡表》展示出來，讓學生逐項回答，作為本課的總結。 （使用VCD）
美國獨立戰爭簡表
5）練習：作表格如《美國獨立戰爭期間英美力量對比》、《美國獨立戰爭簡表》，將課文有關內容加以歸納和整理，便于記憶和掌握。
6）作業：. 回答“動腦筋”的提問，分析美國獨立戰爭爆發的原因，啟發學生分析問題要全面并抓住決定性的因素。
板書設計：
爆發──來克星頓的槍聲（1775年4月）
建軍──大陸軍，華盛頓（1775年）
宣布獨立──《獨立宣言》發表（1776年7月4日）
轉折──薩拉托加大捷（1777年）
承認──英國承認美國獨立（1781年）
成立政府──《1787年憲法》制定，聯邦政府成立（1787年）
第13課 法國大革命和拿破侖帝國
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。
2、情感態度與價值觀目標：
通過對法國大革命歷史的分析，使學生認識到：法國大革命順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰爭的性質是決定戰爭勝負的關鍵。
[重點和難點]
教學重點為：《人權宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義和拿破侖的內外政策。
本課的難點:對雅各賓派和拿破侖的評價.
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 法國大革命相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節。運用影像資料，讓學生從資料中得到感性認識，從而自然進入新課學習。
3）講授新課：
一、法國大革命
法國大革命應抓住“原因”（背景）、“進程”、“意義”三個環節。
1.法國大革命爆發的原因。
教材雖已弱化，但從歷史事件的完整性以及了解革命領導階級和主力軍的角度考慮，必須講清楚。這實際上也是理解全課的關鍵。革命的爆發實際上是矛盾激化的必然結果。教師可引導學生分析《法國等級制度》《深受壓迫的法國農民》兩幅圖得出法國大革命是資產階級、工匠、城市貧民、農民（領導階級是資產階級，主力是人民群眾）與封建地主階級（教士、貴族）間矛盾激化的必然結果。投影：
二.法國大革命的進程。
講“攻占巴士底獄”時，教師引導學生讀教材插圖，并提問“人民為什么攻占巴士底獄”？學生思考后，教師應講清三點：一、巴士底獄是法國封建勢力的象征；二、這一事件是革命開始的標志；三、人民群眾是法國革命的主力軍（聯系法國人民的處境，指導學生理解。這是法國革命的突出特點）。講“人權宣言”，先讓學生閱讀教材中《人權宣言》的引文，結合《權利法案》、《獨立宣言》讓學生對其進行分析評價，教師可提示從進步性、階級性兩方面思考。
講“建立共和國，處死國王”，可由教師直接敘述，但要強調一點，法國革命開始并沒有立即廢除國王，而是結束君主專制和等級制度，保留了君主統治，說明法國革命是一個前進的過程。
講“羅伯斯庇爾掌權”，教師先介紹雅各賓派的由來，再敘述羅伯斯庇爾掌權的背景。再讓學生閱讀教材小字內容，概括羅伯斯庇爾等人采取的措施。學生分組討論“如何評價雅各賓派的措施”，最后教師說明雅各賓派統治被推翻，這只是代表法國資產階級革命高潮過去，而不是資產階級的失敗。
三.法國革命的意義
教材用了“摧毀”、“傳播”、“很大影響”三個詞。前半部是強調了這次革命的國內意義，可從三個方面理解：
1、就規模而言，如暴風驟雨，迅猛異常；
2、人民群眾顯示了偉大力量，在關鍵時刻力挽狂瀾，不斷推動革命向前發展，使革命得以徹底進行；
3、大革命結束了法國一千多年的封建統治，確立了資本主義制度。教師可引導學生回憶英國資產階級革命和北美獨立戰爭，指出前者結果是建立資產階級和新貴族的聯合專政，后者建立的是資產階級和南部種植園奴隸主階級的專政。教材后半部強調的是其世界意義。教師應指出：這場革命震撼了整個歐洲的封建制度，并給以沉重打擊。它的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，因而具有世界意義。列寧曾說：“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務的那個階級，給資產階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標志下渡過的。”
為了加強對法國大革命的理解和鞏固前面所學內容以及總結早期資產階級革命的規律。教師可引導學生討論“活動與探究”所提出的問題。教師提示從原因、主力軍、領導階級、進程特點、意義等方面思考。
四、拿破侖和他的帝國
教材線索較為清晰，拿破侖的主要活動可以概括為：
1.拿破侖上臺。投影拿破侖畫像給學生一個直觀印象，并引導學生閱讀教材補充材料，再由教師簡要介紹他的突出才干，然后提問“拿破侖為什么能掌權？”，讓學生討論后，教師指出：不能單純歸結為他個人的杰出才干，更重要的是當時法國政局動蕩，需要一個強有力的人物來維護資產階級的利益，從而得出“時勢造英雄”這個觀點。
2.拿破侖帝國及其內外政策。這一問題教師應把握三點：
①法蘭西第一帝國成立。教師引導學生閱讀課前提示，掌握帝國成立的時間、背景和性質，并指出帝國的性質是一個代表大資產階級、大地主階級利益的政權，理解這一點，關鍵是正確掌握帝國采取的內外政策。②內外政策。對內頒布維護資產階級利益的《法典》將革命成果用法律的形式固定下來；對外打擊反法同盟，在初期是具有正義性質的民族戰爭，指導學生看課本《法蘭西第一帝國極盛時期的歐洲》指出拿破侖打
到哪里，實則資本主義便開始滲透到哪里。引導學生看教材“自由閱讀卡”。后期變為軍事侵略，所以拿破侖的對外戰爭既打擊了歐洲的封建勢力，同時也損害了他國人民的利益。
五.關于拿破侖帝國的覆亡
先讓學生閱讀教材小字部分，了解滑鐵盧戰役和拿破侖的流放，后提出問題讓學生思考：拿破侖帝國覆亡的原因，引導學生分析：是由于歐洲民族意識的覺醒和戰爭使法國國內矛盾激化，但其根本原因是當時歐洲大陸的封建勢力遠遠大于資產階級勢力。
分組討論“如何評價拿破侖”，一方面激發學生興趣，另一方面培養學生全面評價人物的能力。最后教師歸納：
4）鞏固小結：教師點明本課主題，歸納線索點撥兩個子目間的關系。
5）練習：引導學生通過比較，歸納英、法資產階級革命的相同點和不同點，幫助學生深入、牢固地掌握知識，學會處理復雜學習內容的方法。
6）作業：下面兩人分析拿破侖事業成功的原因，談談你的看法。
男生：拿破侖能成功完全是“時勢造英雄”與他個人的能力沒關系。
女生：不對，拿破侖完全憑借自己的本事成功的，是“英雄造時勢”。
板書設計：
一、
二.法國革命的意義
三、拿破侖和他的帝國
第14課 “蒸汽時代”的到來
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。
2、情感態度與價值觀目標：
通過引導學生讀圖、閱讀，啟發學生思考，幫助學生理解工業革命過程中各個環節相互促進的連帶關系，培養學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現象的能力。
[重點和難點]
教學重點為：瓦特與蒸汽機；工業革命的影響。
本課的難點: 工業革命及其影響.
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 瓦特與蒸汽機等相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：可以從學生們自身所穿衣服的質地、成衣工序和成衣方式說起，能激發師生共同探究學習的興趣。收到使學生輕松、興奮入題的效果。接著可以提問：你知道人類歷史上第一臺紡紗機器是什么時候、在哪個國家、由誰發明的？再引導學生帶著問題閱讀學習、解決以上問題，然后師生共同確認：人類歷史上第一臺紡紗機是1765年由英國織布工哈格里夫斯發明的，命名為珍妮機。
3）講授新課：
一、瓦特與蒸汽機
教師在引導學生知道有關珍妮機的基本史實后，還要注意點撥以下兩個問題：
①你了解英國嗎？（引導學生從政治、經濟兩方面談18世紀的英國）；珍妮機的問世是不是偶然發現？為什么？借此加強學生對前后所學歷史知識的緊密聯系，引導學生系統理解歷史知識，并留給學生自主思維的空間。
②珍妮機問世后在英國生產領域引起怎樣的廣泛影響？第一個問題是引導學生承前，第二個問題可以引導學生啟后。教師在學生找到答案的基礎上，明確指出棉紡織業珍妮紡紗機的發明是英國工業革命的起點，點燃了機器的發明和使用的星星之火。能不能成燎原之勢？教師可根據教學對象的具體情況從工業革命發生的條件作適當補充，突破教學疑難。假如最先發明的不是珍妮紡紗機，假如珍妮機被發明在當時的中國，情況會怎樣？為什么？這樣就自然地將學生導入“動腦筋”問題。最后教師結論：工業革命發生在18世紀60年代的英國棉紡織業，是英國政治經濟發展的必然產物。
二. 工業革命的影響
教師在從第一目過渡到第二目時，可以引導學生從珍妮機發明的歷史中回到現實，從身邊熟悉的工廠機器談起，比如最早的機器是棉紡機器，隨后各行各業形形色色的機器誕生了，機器誕生的價值是更大限度地創造社會財富，推動時代進步，其關鍵是機器能轉起來，是什么力量驅動機器的轉動呢？學生的答案可能是多樣的（如人力、風力、水力、電力等等），教師可根據學生的答案靈活應變，巧設懸念，自然地將學生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機的改良，幫助學生理解“蒸汽時代”。
教師在處理重點目內容時，可采用談話法教學。從蒸汽機改良前后驅動機器的動力及其利弊開始對話，從師生對話中使學生感受瓦特改良蒸汽機的時代價值，激發學生意氣風發的積極情感。在此基礎上，教師進一步大膽揣測學生心理，也許有些同學心想：“我要是生活在二百多年前多好啊，說不準我也像瓦特先生一樣有偉大的發明，將人類帶入一個新時代”。教師質疑后，學生的聲音可能有兩種：一種是認可，一種是不一定。教師在引導的基礎上確認：也不是所有的生活在二百多年前與瓦特同齡的人個個都像瓦特那樣有偉大的發明，瓦特之所以有偉大發明雖然是時代的產物，但跟他個人努力分不開。指導學生閱讀，完成動腦筋問題。
接下來教師可調動學生充分發揮自己的想象，想象一下當時英國工廠的生產情景：轟隆隆的機器聲不分晝夜，各種各樣的商品堆積如山，步履蹣跚的人力畜力車輛能不能滿足機器生產運輸的需要？應該怎么辦？教師層層推進地提出問題后，引導學生循序作答，有利于培養學生良好的思維習慣。在學生知道有關輪船、火車發明的基本史實后，教師根據教學對象的實際情況適當點撥兩個問題：
①指導學生讀火車想象圖，啟發學生對圖像和現代火車的印象形成對照，明白事物發展都有一個漸進過程。
②組織學生討論：史蒂芬孫發明“旅行者號”機車后，鐵路交通得到迅速發展。目前我們的生產和生活無時無地不在享受火車為我們提供的便利，除此以外，鐵路給人類社會還帶來了哪些影響？
課文最后一節可以作為教師小結內容，教師應注意本課知識的整合，引導學生由點到面，由感知歷史到理解歷史的轉變。解釋清楚工業革命的影響。為后文教學埋下伏筆。
4）鞏固小結：指導學生學會橫向、縱向聯系的方法，比較、對照歷史，使學生能夠比較靈活、系統、全面地感知、理解、運用歷史知識。比如工業革命改變了世界面貌，學生較難理解，可以指導學生橫向聯系，結合中國近代史分析工業革命后的英國是如何將閉關自守的中國轉變為英國殖民侵略對象的。
5）練習：據說，瓦特小時候看到水壺中的水燒開時，蒸汽頂開壺蓋，受到啟發，激起了他的探索欲望，最終促成他的偉大發明。你對這一說法怎么看？。
6）作業：以班級為單位，分成四組，從衣、食、住、行等方面，探討一下工業革命對人們生活的影響。
第15課 血腥的資本積累
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生明白，歐洲資本主義發展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪密切相關，西方殖民者“三角貿易”和英國在印度的殖民掠奪，都是最有力的證明。
2、情感態度與價值觀目標：
通過引導學生分析和思考西方殖民者進行奴隸“三角貿易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現象和歷史問題的因果關系，培養學生分析問題、解決問題的能力。
[重點和難點]
教學重點為： “三角貿易”和英國對印度的殖民掠奪。
本課的難點：奴隸“三角貿易”、英國對印度殖民掠奪的后果和影響。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 奴隸“三角貿易”等相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：指導學生充滿感情地朗讀課前提示，讓學生直觀形象地了解歐洲殖民者在大西洋上運送黑人奴隸的血腥史實，并以此引入本課學習。
3）講授新課：
一、罪惡的“三角貿易”：
這是本課的第一個重點。教材從三個方面敘述說明本目。
1）是罪惡的奴隸貿易的背景，
2）是罪惡的奴隸“三角貿易”的簡單經過，三是罪惡的奴隸貿易給西方殖民者帶來的影響。學習本目時，可連環設問 ，層層遞進，最后引導學生揭示奴隸貿易的本質，就是血腥的資本積累。
引導學生回顧上一課內容，然后提問：“新航路開辟以后，西歐哪些國家開始走上對外殖民擴張的道路？”學生回答后再問：“歐洲殖民者在美洲的主要殖民掠奪方式有哪些？”“這些殖民掠奪方式給美洲帶來了什么樣后果和影響？”學生回答后，老師強調：由于大批當地印第安人遭到屠殺，導致美洲殖民者的種植園勞動力緊缺，然后引出奴隸“三角貿易”這個主題。
引導學生閱讀課文第二段文字及《“三角貿易”示意圖》，然后提問：“西歐的奴隸販子們是如何進行‘三角貿易’的，請結合地圖加以說明”。學生回答后，老師強調，一趟“三角貿易”，西方奴隸販子可以獲利數倍，因此，西方殖民者爭先恐后，奴隸貿易幾百年不衰，資本主義發展最快的英國更是后來居上。
引導學生閱讀課文第四段文字，然后提請同學思考：
“幾百年的奴隸貿易對非洲，對歐洲帶來了什么樣的影響？”同學回答后，老師進一步強調，奴隸貿易為歐洲積累了巨額資本，推動了歐洲資本主義的快速發展，但卻給非洲大陸帶來了長期的貧困，以此突破本課難點。
二.“日不落帝國”
是本課的又一個重點。教材從三個方面對此加以闡述。
1）是“日不落帝國”的建立，
2）是英國對印度的殖民擴張和殖民掠奪，
3）是英國對印度的殖民掠奪的影響。
學習本目時，可采取夾敘夾議，講述和討論相結合的方法，層層推進，最后揭示本課主題。
關于“日不落帝國”的建立，教師可懸掛世界地圖，邊指地圖邊補充些材料，講述17世紀以后，英國相繼打敗其他殖民國家西班牙、荷蘭、法國，到18世紀中后期，建立了世界上最大的殖民國家，號稱“日不落帝國”這一簡單過程。
三. “英國在印度的殖民擴張和殖民掠奪”
可指導學生閱讀課文第五段文字，對照地圖《英國對印度等地的侵略》及相關小字部分內容，然后提問：“英國從什么時候開始對印度進行殖民活動？”學生回答后繼續提問：“負責在印度進行殖民活動的機構叫什么？”學生回答后再提問：“英國對印度的殖民活動有什么特點？”教師可啟發并提示學生結合地圖回答，然后教師畫龍點睛為：“沿海據點→內地擴張→搶掠財富”。并指導學生閱讀課文小字，再現英國殖民者的貪婪。
四. “英國對印度的殖民掠奪的影響”
教師可指導學生閱讀課文最后一段文字，并啟發學生討論得出答案，教師進一步強調，英國在印度掠奪了巨額財富，促進了國內工業的發展，突出課題“血腥的資本積累”，同時英國逐步把印度變為其殖民地和巨大的商品市場，使印度人民長期陷于貧困，突破本課的難點。
4）鞏固小結：小結本課內容：通過罪惡奴隸“三角貿易”和殖民掠奪，西方殖民者完成了血腥的資本積累，加速了歐洲資本主義的發展。
5）練習：想一想，“三角貿易”對資本主義發展有什么作用？。
6）作業：有人說歐洲殖民者對殖民地侵略是一種罪惡，也有人說這種侵略客觀上有利于歷史的發展。收集相關資料，談談你對這個問題的認識。。
第16課 殖民地人民的抗爭
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習使學生了解：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統治，英國在印度的殖民統治，激起殖民地人民反抗殖民統治和殖民掠奪的斗爭，19世紀爆發了拉丁美洲的民族獨立運動和印度的民族大起義。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習和探究引導學生初步學會運用歷史和現實聯系的思維方法，來分析思考拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發學生發奮圖強的民族責任感。
[重點和難點]
本課的重點是殖民地人民反抗殖民統治的原因，玻利瓦爾、章西女王。
本課的難點是殖民地人民反抗殖民統治的原因。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 殖民地人民反抗殖民統治相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：教師可復習上節課有關殖民擴張和掠奪的相關史實，引出“殖民地人民的抗爭”這一節課。也可從課題入手點出學習的主題“抗爭”，設計思考：“殖民地人民為什么抗爭，抗爭什么？”引導學生探究學習本課內容。
3）講授新課：
一、 “南美的解放者”──玻利瓦爾
包括拉丁美洲獨立運動的背景和原因；玻利瓦爾領導的南美獨立戰爭的概況；拉丁美洲獨立運動的結果三方面的內容。首先由教師指導學生對照地圖冊講清“美洲”和“拉丁美洲”兩個不同的地理概念，了解拉丁美洲的地理位置：包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲；而美洲包括南北美洲大陸及其鄰近島嶼。幫助學生樹立空間概念。
二、拉丁美洲獨立運動的背景和原因。
教師引導學生回顧新航路開辟后，西班牙、葡萄牙對拉丁美洲殖民活動的概況，并指出18世紀后半期，英、法、荷也相繼侵入拉丁美洲，但拉丁美洲的大部分地區仍是西班牙和葡萄牙的殖民地。然后提出問題“殖民者到拉丁美洲后給拉丁美洲人民帶來了什么？”讓學生帶著問題閱讀教材，引導學生從世界歷史發展的背景和拉丁美洲自身的情況兩方面分析拉丁美洲獨立運動的原因和背景，并讓學生認識到哪里有壓迫，哪里就有反抗。教材中關于殖民掠奪的材料較多，但政治方面，西班牙和葡萄牙殖民者如何對殖民地進行殖民統治的內容較少，教師可作適當補充。
三、玻利瓦爾領導的南美獨立戰爭。
教師首先簡單介紹玻利瓦爾這位重要的歷史人物，然后利用教材《南美獨立戰爭形勢》圖講授南美獨立戰爭的概況，引導學生分析南美獨立運動的突出特點：時間長、范圍廣、南北國家聯合作戰等。并注意突出玻利瓦爾的軍事才干和在南美獨立戰爭中的重要貢獻，以此引導學生認識到杰出歷史人物在歷史發展過程中的重要作用。
四、拉美獨立運動的影響。
教材中沒有明確的表述，教師可引導學生作簡單分析：
①趕走西班牙、葡萄牙殖民主義者，贏得獨立戰爭的勝利；
②出現了一系列新興獨立國家，基本形成了今天拉丁美洲國家的格局；③鼓舞了殖民地人民。然后完成“動腦筋”，通過練習再次突出玻利瓦爾的功績。
五、印度民族英雄──章西女王。
包括三方面的內容：英國對印度的經濟剝削和政治統治；章西女王的英勇斗爭；印度民族大起義的結果和影響。首先教師要引導學生回顧第15課英國對印度侵略和掠奪的情況，然后明確指出印度民族大起義發生的歷史時期──工業革命后，這時英國經濟實力強，從一方面說明了民族解放運動的艱巨性；英國對印度經濟掠奪的方式由直接掠奪為主，轉為掠奪原料、傾銷商品，為學生理解英國對印度的經濟剝削作鋪墊。
章西女王的英勇斗爭。教師可讓學生閱讀小字部分，并結合《印度民族大起義形勢》圖，講解民族大起義的概況：有三個起義中心，但沒形成統一領導。為學生學習理解印度民族大起義的后果作鋪墊。并突出章西女王為首的起義軍英勇抗擊英國殖民者的精神。
印度民族大起義的結果和影響，教師結合教材引導學生分析理解即可
4）鞏固、小結：最后教師可和學生列表歸納殖民地人民抗爭情況，對本課內容進行總結，培養學生利用圖表概括總結歷史問題的能力。并且利用表格引導學生比較，發現問題：
①殘酷的殖民統治和掠奪是激起殖民地人民抗爭的根本原因；
②同是反抗殖民統治爭取民族獨立的斗爭，為什么拉丁美洲取得了勝利而印度民族大起義卻失敗了，激發學生課后探究思考。
5）問題探究：指導學生利用《南美獨立戰爭形勢》示意圖，分析南美獨立戰爭概況，培養學生讀圖和借助歷史地圖分析歷史問題的能力
6）作業：你能想起和章西女王同時期中國發生了什么類似的大事嗎？結果怎么樣？
板書設計：
第17課 國際工人運動與馬克思主義的誕生
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生了解和掌握19世紀三四十年代以英國憲章運動為代表的工人運動；馬克思主義誕生的前提、標志著馬克思主義誕生的《共產黨宣言》；19世紀七十年代初的巴黎公社等主要歷史史實。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習，要使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。馬克思、恩格斯選擇為人類謀福利作為自己職業的高尚情操和巴黎公社的戰斗精神都是全人類的寶貴財富，值得繼承發揚。
[重點和難點]
教學重點為： 馬克思主義的誕生。
本課的難點：一是英國憲章運動中的核心內容“工人要求取得普選權，以便有機會參與國家的管理”；二是巴黎公社失敗的根源。。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 巴黎公社相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：以課前提示導入新課。播放《國際歌》或師生一起唱《國際歌》導入。
3）講授新課：
一、英國憲章運動
在講解第一目英國憲章運動時，要注意處理好以下四個問題。
第一，憲章運動的起因。工業革命過程中，工人面對很差的待遇，不斷進行反抗，最初是直接對準機器。此時用多媒體、幻燈或小黑板等方式出示一段關于盧德運動的資料，讓學生參與感受到工人的最初斗爭形式，為后面的憲章運動內容作鋪墊。因為由學生自己理解得出的結論，不僅印象深刻，而且還培養了論從史出的歷史學習方法和答題習慣。
第二，憲章運動的中心內容，爭取普選權，有機會參與國家管理是如何提出的？可用同樣手段出示兩則材料。一則是英國憲章運動內容提出的主要過程；另一則是與此同時法國里昂兩次工人運動的斗爭口號。兩則同時期不同斗爭方式的展示，可以幫助學生搞清楚三個問題，即：與盧德運動相比，英國工人階級斗爭水平有了提高；與法國里昂工人起義相比，表明此時工人運動水平都開始進入了自覺時期；而英國憲章運動采取的請愿集會方式則表明英國資本主義工業發展水平較法國發達的多。第三，憲章運動的性質。可引導學生閱讀書中的小字和插圖部分內容來理解這場世界上第一次群眾性、政治性的無產階級革命運動的性質，也正是由于它的群眾性和政治性，英國議會進行了改革，工人的斗爭要求基本上實現。
第四，憲章運動的歷史影響，不僅總結了這個時期工人運動的偉大作用，同時為下一目馬克思主義的誕生埋下了伏筆。
二、馬克思主義誕生
關于本課重點馬克思主義誕生一目的講解，應該從以下幾個方面著手。
第一，馬克思主義誕生的前提。通過上一目的學習，已經知道了馬克思主義誕生的階級基礎。隨著工業無產階級作為獨立的政治力量登上歷史舞臺，工人運動水平的提高客觀上需要正確的理論來指導，馬克思主義的誕生是時代發展的產物。然而，此前指導工人運動的空想社會主義理論無法適應時代的需求，但后來成為馬克思主義思想來源的一部分。
第二，馬克思、恩格斯為創立科學理論開展的革命實踐活動。此時用“有了博士學位的馬克思和靠自學成才的恩格斯如果不進行科學理論實踐的話，他們的經濟生活水平會是什么樣的呢？”思考題讓學生參與探究，在學生討論的過程中，引導學生認識馬恩的高尚情操和他們所創立理論的正確，這樣有助于對《共產黨宣言》發表標志著科學正確的理論即馬克思主義誕生的理解。
第三，《共產黨宣言》的發表及其影響。馬恩為共產主義者同盟起草的革命綱領使國際工人運動進入了一個新的歷史時期，是馬恩為工人運動所做的偉大貢獻之一。此時可結合教材“動腦筋”欄目中的“想一想，馬克思主義誕生后，對世界歷史發展有些什么影響？你能舉出一些例子嗎”讓學生考慮，一方面回顧了中國歷史上的相關知識，而且很有可能有的學生舉出巴黎公社這個例子，無形中達到了承上啟下之功效，隨之引入本課最后一目巴黎公社的學習。
三、巴黎公社
對巴黎公社的學習，需要弄清巴黎公社出現的背景、巴黎公社的建立、保衛公社的戰斗“五月流血周”、巴黎公社的性質及宣揚巴黎公社精神的《國際歌》等幾個問題。巴黎公社的出現除了說明在普法戰爭背景下出現的巴黎人民革命，為巴黎公社的失敗埋下伏筆；還應讓學生回憶法國大革命以來巴黎人民不斷革命的有關史實，這樣可以理解巴黎公社出現的偶然和必然性。此處需要向學生提及一下巴黎國民自衛軍的由來。巴黎公社處在那樣的環境下，決定了不可避免失敗的結局。
可以聯系初三政治教學中的相關知識來理解巴黎公社在資本主義從自由競爭開始向壟斷過渡時期，大的政治環境不允許巴黎公社能夠建立鞏固無產階級政權。
巴黎公社的性質同樣可以聯系政治課的相關內容來理解。“五月流血周”和歐仁·鮑狄埃及狄蓋特共同創作的《國際歌》是國際無產階級戰斗不息、可歌可泣精神的體現。
4）鞏固小結：由板書圖示進行。（工業革命）──英國的憲章運動（無產階級與資產階級斗爭進入新階段）──馬克思主義的誕生──巴黎公社，一條主線一氣呵成，并且與本課題目“國際工人運動與馬克思主義的誕生”相吻合。也可由學生進行，以培養動手和歸納能力。
5）練習：可組織學生一起討論、思考問題。題目有：
①從馬恩身上我們可以感受到哪些創造性的活動？對我們有什么啟示？②結合我國當前社會現狀談談你如何評價巴黎公社？
③歐文空想社會主義的實踐為什么不能成功。
6）作業：想一想，馬克思主義誕生后，對世界歷史發展有些什么影響？你能舉出一些例子嗎？
板書設計：
（工業革命）──英國的憲章運動（無產階級與資產階級斗爭進入新階段）──馬克思主義的誕生──巴黎公社
第18課 美國南北戰爭
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過學習本課，要使學生了解和掌握美國南北戰爭爆發的起因、戰爭過程中的主要事件、戰爭的結局、戰爭的性質和作用以及林肯在美國歷史上的地位等主要基本史實。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課學習，讓學生感受到殘暴野蠻的統治始終是要被推下歷史的舞臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；為了國家進步、社會發展而獻身的人歷史是不會忘記的。
[重點和難點]
本課的重點：林肯在南北戰爭期間的作用。
本課的難點：南北戰爭的起因。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 美國南北戰爭等相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：
通過教材中自由閱讀卡提供的資料“內戰前美國南方的黑人奴隸”導入。
通過多種媒體形式先向學生出示上述資料，由學生閱讀得出兩個有效的信息，即：大種植園經濟體制本身需要不斷補充奴隸；又海外棉花市場廣闊，使適宜于棉花種植的美國南部黑人奴隸大增。南方與北方的矛盾不可調和，結果可想而知吧？此種導入法能有效地利用教材提供的資料，最大限度地發揮教材的功能，還為下面解決本課難點戰爭起因打下基礎。
3）講授新課：
一、“戰爭的爆發”
①南北戰爭的起因。
處理這個問題時要聯系以前學過的兩處相關內容，再與第二種導課方式相結合，戰爭起因的焦點黑人奴隸制的存廢不攻而破。美國獨立戰爭掃除了資本主義發展過程中的外部障礙，使北方資本主義經濟和南方種植園經濟都發展起來；開始于英國的工業革命后來擴展到美國，造就了美國資本主義經濟的進一步發展。隨著北方資本主義經濟的發展，實行黑人奴隸勞動的種植園制越來越成為它的障礙，兩種經濟制度的沖突鬧得不可開交，由于矛盾無法用其他方法解決，最終只能通過戰爭來解決，也就是美國歷史上的內戰。
②戰爭的導火線。
反對并主張逐步廢除奴隸制的共和黨人林肯在1861年初就任美國總統，南方奴隸主以此為借口挑起內戰，是戰爭的導火線，同時這場戰爭為南北戰爭的問題也隨之解決。當然也可以引導學生討論林肯為什么能當選為美國總統？這樣使學生加深了對北方經濟勢力較強、共和黨競選綱領符合廣大人民意愿的理解，從而為戰爭的結局埋下伏筆。在強調能力淡化知識的歲月里，通過導火線的講解可以教給學生掌握重要歷史年代的一些方法，不再像過去那樣死記硬背歷史年代。
英國完成工業革命的時間是19世紀四十年代（世界歷史教材不涉及英國工業革命完成的確切時間，但借助于中國歷史上的鴉片戰爭爆發的背景，工業革命后英國加強對中國的侵略，中國鴉片戰爭發生的時間學生普遍都知道），美國不可能超過英國只能在它的后面，此其一；其二，
1861年中國歷史發生的大事可與美國內戰爆發的時間歸類，同年世界上有什么大事，雙方之間有無聯系等，引導學生逐步養成這種學習習慣。
二、“北方的勝利”
重點是北方怎樣反敗為勝？戰爭初期，北方雖然作戰勇敢，但軍事上不斷失敗，處于不利地位，如何才能反敗為勝呢？此時要及時地利用教材中的美國內戰形勢圖，教師講解或由學生參與均可，但要挖掘出：第一，北方力量比南方強大；第二，西部存在著廣闊的自由地區，如何利用西部資源（主要是土地）來爭取人民更強有力的支持？需要政府采取得力措施加以解決（為后面《宅地法》的引出作了鋪墊）。林肯政府適應廣大人民群眾要求而采取了頒布《解放黑人奴隸的宣言》《宅地法》兩個措施，充分調動了人民的積極性，促使北方在內戰中扭轉戰局并迅速獲勝，南方分裂國家的計劃沒有得逞，美國的統一得到維護。但林肯被擁護奴隸制的狂熱分子刺殺。
三、戰爭的評價。
性質是資產階級革命，從戰爭的起因不難得出。由于前面有了獨立戰爭為第一次資產階級革命，那么南北戰爭即為美國歷史上的第二次資產階級革命。戰爭作用可通過分析戰爭的因果關系得出，即戰爭的起因是黑人奴隸制的存廢，戰爭的結局是廢除了阻礙資本主義經濟發展的黑人種植園奴隸制，這就為美國資本主義經濟發展創造了條件。
4）鞏固、小結：可由學生進行，以培養總結概括能力。教師適當補充后，引導學生討論，如何評價林肯？（可以發揮教材中位于美國首都華盛頓的林肯紀念堂圖片的功能）。
5）練習：比較美國歷史上兩次資產階級革命的異同。
6）作業：想一想，為什么這樣說美國內戰爆發的原因是奴隸制的存廢問題？
教后記：
第19課 俄國、日本的歷史轉折
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生了解俄國1861年改革及其歷史意義；幕府統治危機，日本明治維新及其歷史意義等基本史實。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習，使學生認識到這兩次改革的資產階級性質，認識到它們在本國歷史上產生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。
[重點和難點]
重點：一是俄國1861年改革及其歷史意義，二是日本明治維新及其歷史意義。
難點：一是在教材內容比較簡約的情況下，教師如何通過精心設計和引導，使學生感知這兩次改革促使俄國和日本社會發生的巨大變化，從而成為本國歷史上重大的轉折點。
二是通過引導學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學生全面、正確地評價歷史事件的方法。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 日本明治維新等相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：
回憶英、法、美三國通過資產階級革命或民族解放戰爭走上資本主義發展道路的史實，指出俄國和日本在世界各國資產階級建立并鞏固政權的大背景下，通過改革部分地實現了資產階級革命的任務，加快了本國資本主義發展步伐。以此創設情境，讓學生在感知歷史的同時，把學生帶入本課內容的學習。
3）講授新課：
一、“俄國廢除農奴制”
教師首先需要理清課文正文、小字、圖畫、史料和“動腦筋”問題之間的相互關系，以便合理利用。建議沿著“俄國資本主義緩慢發展→資本主義發展的主要障礙→1861年改革→改革的影響→改革的局限性→正確評價1861年改革”這條線索，引領本目的教學。在引導過程中，要注意讓學生閱讀分析教材內容，鍛煉他們獨立思考和歸納總結問題的能力。
（1）“農奴制的危機”讓學生在閱讀過程中思考下面問題：（可制作投影片）19世紀中期俄國資本主義發展的情況如何？
農奴制怎樣阻礙了它的發展？
在這里教師需要提醒學生，教材正文部分語言十分概括，只有讀懂下面的小字，才能夠理解出示的問題。經過學生討論發言，教師總結，得出結論：
①俄國資本主義工業有了初步發展，但與其他主要資本主義國家相比，還非常落后。
②農奴制的嚴重阻礙表現在，一是農奴沒有自由，使資本主義工業缺乏大量自由勞動力，二是在沉重的封建剝削下，農奴無力購買工業品，影響國內市場的擴大。
（2）學習“1861年改革”，主要是使學生認識到改革的積極作用。第一步要讓學生理解并掌握改革的主要內容，第二步對照前面歸納的“農奴制阻礙資本主義發展的具體表現”，體會改革在消除資本主義發展障礙方面的作用。教學可以圍繞下面問題展開：
改革措施分為幾個方面？是如何解決資本主義發展障礙的？
教師要組織好學生討論、思考，鼓勵學生發表自己的意見，鼓勵不同見解之間的爭論。這里關鍵是讓學生切實感受改革的進步性。
（3）1861年改革的歷史意義，分為兩個方面：進步性和局限性。“進步性”前面已經有了充分認識。有關“局限性”的學習，一方面弄清楚它的具體表現；另一方面可以讓學生回顧改革的目的、改革的實施者，去探究產生局限性的原因。
通過分析思考，可以了解到：①改革的目的是為了擺脫農奴制危機，鞏固貴族地主統治。②改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的。③改革的前提是維護地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。
（4）“俄國廢除農奴制”一目講完后，教師提問：“如何評價1861年改革？”培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，整體上把握歷史事件的能力。以“動腦筋”問題為切入點，引導學生多角度思考，激發學生發散性思維活動。
教師通過評價性語言，使學生學會正確評價歷史事件的方法，即看問題一要客觀，有實事求是的態度；二要全面，要看到問題的主要方面，切忌以偏概全。
二、“日本明治維新”：
“日本明治維新”一目內容較多，頭緒繁雜。教師要以激發學生興趣為突破口，以問題領路，引導學生主動探究。
（1）教師引導學生回憶中國歷史上講過的“甲午中日戰爭”，提問：“為什么國土狹小的日本能夠戰勝地大物博的大清國？”導入對近代日本歷史的學習。
（2）“幕府統治的危機”可以分為兩個教學步驟：
第一步先讓學生了解19世紀中期的日本社會狀況。
①引導學生觀察《日本封建社會等級示意圖》。
②教師適當補充幕府統治的有關內容。可打出投影：
幕府禁令：除特許船外，嚴禁其他船只駛往國外。
除特許船外，不得派遣日本人至國外。
禁止官吏在長崎碼頭直接購買外國船只貨物。
③閱讀相應的課文文字。使學生形成這樣的認識，日本是閉關鎖國的落后的封建國家，而幕府是封建勢力的總代表。
第二步，提問：“為什么幕府統治出現嚴重危機？”引導學生從課文中歸納總結，再通過閱讀“導入框”、觀察“美國軍人登上日本土地”插圖和“明治維新前的日本”地圖等多種渠道，感受外國勢力對日本滲透。這使得日本主權受到破壞，面臨淪為半殖民地的危險。這里重點讓學生學會將文字信息和圖片信息有機結合起來，形成一定的直觀感受。另外，教師需要提醒學生，一部分中下級武士成為改革力量的核心。
（3）“倒幕運動”只需要學生簡單了解就可以了，不必過多講解。
（4）“明治維新改革內容”，重在使學生理解每一項措施的含義和作用。教師提問：“明治維新使日本迅速由弱變強，那么它到底出臺了哪些妙計呢？”引發學生主動探究的欲望。探究活動可以圍繞下面三個問題層層遞進：
1.改革從哪些方面著手？具體措施是什么？
2.這些改革措施分別起到了什么作用？
3.改革使日本社會產生了哪些深刻變化？
為使學生探究深入下去，建議：
①教學中將學生分組，使他們相互競爭。
②引導學生將課文大小字內容與插圖有機結合，增加感性認識。
③要弄清“藩”與“縣”的區別。
④回答第三個問題時，要引導學生充分發揮合理想象，答案也可以不拘一格。
（5）關于“明治維新的影響”，應從正反兩方面進行評價。培養學生運用辯證唯物主義觀點看待歷史事物的能力。正面的評價主要是指改革對日本國內產生的影響，這里要注意和幕府統治下的日本進行比較，正面評價是問題的主要方面。反面評價主要指改革對周邊國家的影響，可以引導學生聯系甲午中日戰爭、日俄戰爭等史實加深理解。
4）課堂趣味活動（小結）：引導學生運用聯系的方法學習歷史，使所學知識構成一個有機的整體。
5）練習：試比較日本明治維新與中國戊戌變法的成敗原因?
6）活動與探究―――指導學生閱讀課文，總結歸納問題，培養學生獨立思考問題的良好習慣。
教后記：
課堂教學過程中可設下幾個懸念，鼓勵對軍事史感興趣的學生課后到網上、圖書資料室去收集整理圖片、資料，形成個人作品集，教師可寫上鑒定評語，以激勵為主；也可有家長、同學及自我評語，把作品集作為一項成果裝入學生作品檔案袋。
第20課 人類邁入“電氣時代”
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生了解歷史上的第二次工業革命，包括電力的廣泛應用，發明家愛迪生和他的發明成就，汽車和飛機的發明和使用等基本史實。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發揮的巨大作用，認識到科學技術是生產力，進而培養學生積極探索、勇于創新的科學精神。
[重點和難點]
重點：電力的發明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。
難點：學生對第二次工業革命推動社會的進步的理解。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段] 多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 第二次工業革命等相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：
學習本課之前，引導學生回憶“人類何時進入蒸汽時代？”復習舊知識。然后指出，這節課要講的是繼工業革命之后，人類社會生產力發展的又一次重大飛躍。由于第二次工業革命的許多發明至今仍然起著重要作用，因此本節課教學建議教師從學生身邊的事情入手，激發學習的興趣，引導學生沿著由近及遠、由淺入深、由感性認識到理性思考的順序，一步步展開教學。
3）講授新課：
一、“‘電氣時代’的到來”：
“‘電氣時代’的到來”一目，教學中要避免讓學生直接學習“電氣時代”這個歷史概念，應盡力增加學生對它的感性認識。
（1）提問學生：“家中或周圍有哪些電器？它們有什么作用？”讓學生感受到電與自己的生活息息相關，接下來出示問題：
請你說一說電是如何發明的？它又是怎樣進入實際生產領域的？
引導學生閱讀課文有關內容，了解電力成為新的能源。
（2）教師引導學生探究：“電力作為一種能源，比蒸汽動力具有哪些優點？”讓學生調動已有的知識儲備，加深對教材的理解。
（3）請學生比較“使用電力生產的工廠比使用蒸汽動力的工廠，哪個更先進？”使學生認識到，電力取代蒸汽動力，是社會生產力顯著提高的表現。從此，人類進入“電氣時代”，資本主義生產也跨入了一個新階段。由于課文中沒有蒸汽動力工廠生產的材料，教師可以適當補充，并引導學生合理想象，結合現代工廠使用電力生產的了解，進行對比，得出結論。
（4）“電力在生活領域的應用”是一個開放性話題，重要的是讓學生感受到它給人們生活帶來的新變化。教學中要結合下一目中“動腦筋”問題，通過學生觀察書中插圖，聯系課外中的一些知識，增強感受。另外“早期的電話”既屬于電力的應用，又屬于新信息傳遞工具的發明（第二次工業革命成就的一個重要方面），簡單了解就行，不必過多介紹。
二、“發明大王愛迪生”：
“發明大王愛迪生”一目，一方面需要了解愛迪生做出的重要貢獻，另一方面著重讓學生感受科學家勇于探索、百折不撓的科學精神。這部分內容學生比較熟悉。可以通過故事會形式，使學生了解更多科學家的事跡。教師可投影資料框中愛迪生的名言，激勵學生從現在做起，發奮學習，勇攀科學高峰。
三、“汽車和飛機的問世”：
“汽車和飛機的問世”一目的內容，學生很感興趣，教學中要注意合理引導。可以課前搜集一些老式汽車的資料圖片，與汽車發明前歐洲城鄉利用馬車做交通工具的資料，以加深學生認識。
（1）利用書中的插圖對比汽車與馬車的不同特點，探究“汽車作為交通工具具有哪些優越性？”要鼓勵學生充分討論，積極發言。不難歸納出：①汽車有新型的動力；②汽車體積小、速度快等。
（2）引導學生結合自己親身體驗，討論汽車的大量使用給生產、生活方式帶來的變化，從中感悟科學技術發展推動著社會進步。受時空的限制，學生無法直接感知當時的變化，可以從觀察汽車廣泛利用引起身邊的變化，去間接地感知。以鍛煉學生歷史想像力，培養學生從感性認識上升到理性認識的思維習慣。
（3）請一個學生朗讀［動腦筋］“想想看，他們誰說的有道理？究竟應當怎么辦才好？”將學生分成兩組，展開辯論，各代表一方的觀點。教師引導學生從正反兩方面辯證地看待汽車工業的發展，從不同角度去分析思考問題。可以補充一些具體事例，以便對汽車工業的負面效應有一個直觀生動的了解。
（4）“飛機的發明”，可以引導學生閱讀“自由閱讀卡”的內容，觀察插圖“飛艇”、“萊特兄弟制造的飛機”，增強直觀認識。引導學生回憶中國近代飛機設計師馮如在飛機研究方面的成就，培養學生民族自豪感。
5）鞏固、小結：回顧本課內容，師生共同完成“活動與探究”問題，作全課小結，投影如下：
5）練習：想一想：如果沒有電，我們的生活會怎么樣？在沒有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪種方法照明？采用這些方法，可能會出現什么問題？
6）作業：比較兩次工業革命的成果，想一想它們能夠給我們哪些有益的啟迪？
附：板書設計
第21課 第一次世界大戰
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。
2、情感態度與價值觀目標：
通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。
[重點和難點]
重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。
難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具] 第一次世界大戰片段做成圖片資料等相關多媒體、圖片
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：
學習本課之前，引導學生先回顧自第二次工業革命以來世界局勢發生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界，聯系教材給出的“火藥桶”的材料，強調薩拉熱窩事件導火線的作用。引導學生沿著由近及遠、由淺入深、由感性認識到理性思考的順序，一步步展開教學。
3）講授新課：
一、三國同盟和三國協約：
1、世界大戰的爆發是經過了長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結和計劃的過程。“帝國主義爭霸世界”是從這個角度講述歐洲資本主義國家矛盾的形成、演化和激化的過程，在讓學生了解這一過程，認識第一次世界大戰爆發的原因時，要從各種矛盾的歷史淵源和發展角度來引導，以使學生能從更深刻的背景中尋找第一次世界大戰的原因。
薩拉熱窩事件出現在課前的導讀部分，教師可以以不同方式處理：（1）通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（可安排學生課前搜集資料，進行講述），引發學生興趣，進而回顧第一次世界大戰爆發前的世界局勢，討論大戰的原因。
（2）也可以按照歷史的順序，先回顧自第二次工業革命以來世界局勢發生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界，聯系教材給出的“火藥桶”的材料，強調薩拉熱窩事件導火線的作用。
作為頗具代表性的凡爾登戰役，教學中應對戰爭殘酷的現實進行形象的描述，使學生認識“戰爭給人類社會的發展與進步帶來嚴重災難”，從而培養學生熱愛和平、遠離戰爭的意識。這也是這一目以“空前的災難”作標題的原因，戰爭不是實現和平的工具，要啟發學生思考和探討人類發展過程中避免戰爭的有效途徑。
二、第一次世界大戰的過程：
1）第一次世界大戰的導火線是：1914年的薩拉熱窩事件。奧匈帝國的斐迪南大公被刺殺。
2）列舉一戰中的三條戰線（地理范圍、作戰雙方及四次戰役）：
注:一戰中首先交戰國是塞爾維亞和奧匈帝國 ；西線和東線起著決定性的作用；同時在兩線作戰的是德國和奧匈帝國。
3）一戰：1914年7月--1918年11月 有三次戰役：馬恩河戰役（1914年在西線）、凡爾登戰役（1916年）、索姆河戰役（1916年）1916年 被交戰雙方認為是關鍵性的一年
三、第一次世界大戰的影響
第一次世界大戰是一場帝國主義的掠奪戰爭，它給交戰國人民帶來了深重苦難。大戰進行了四年多，有３０多個國家和地區的１５億人口卷入了戰爭。在戰場上，雙方不斷使用新武器，造成了重大的物質損失和人力傷亡。
四、簡析一戰爆發的原因和性質：
①由于帝國主義經濟政治發展不平衡的加劇，后來的帝國主義國家要求重新分割世界，爭奪霸權的斗爭愈演愈烈，這就導致兩大敵對的帝國主義侵略集團－－三國同盟和三國協約的形成。
②20世紀初，以英、德為首的兩大帝國主義集團展開擴軍備戰活動，兩大軍事集團的競爭日益激烈，國際關系極度緊張，一場世界戰爭一觸即
發。巴爾干半島是帝國主義爭奪的焦點，薩拉熱窩事件是第一次世界大戰的導火線。
③性質：就整個戰爭爆發的背景和各主要交戰國的目的來看，第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭。
6、利用多媒體進行小結。
7、練習：第一次世界大戰期間，中國發生了哪些與這次大戰有關的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，進行分析和評價。
8、作業：簡析一戰爆發的原因和性質。
板書設計：
第23課 科學和思想的力量
[教學目標]
1、知識與能力目標：
本課需要學生了解和掌握的知識是：法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響；英國科學家牛頓和達爾文取得的突出成就，愛因斯坦相對論的偉大貢獻。
2、情感態度與價值觀目標：
通過分析上述思想家和科學家取得成就的過程，使學生樹立不畏權貴、敢于捍衛真理和為了科學事業不計個人得失、甘于奉獻的敬業精神。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[重點和難點]
重點：科學的革命。
難點：是如何理解：“思想啟蒙的火種”。
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：
教師導入，表面上“突襲”學生，實際可激發學生學習熱情和興趣。上課后，教師直接進入角色，然后繪聲繪色地給學生講述伏爾泰為卡拉鳴冤勇斗天主教會獲得勝利的故事。學生聽后，會被老師的詼諧幽默所折服，更會對伏爾泰不畏強暴的勇氣所欽佩，由此順利進入本課的第一目教學。
3）講授新課：
一、法國啟蒙思想家
關于法國啟蒙思想家的講述，要處理好四個問題。
第一是啟蒙思想出現的原因，可聯系文藝復興興起的原因和18世紀法國大革命爆發的主要背景來把握；
第二是啟蒙思想家的不同主張及其原因，可結合中國近代歷史資產階級維新派和革命派不同主張來加以理解；
第三是啟蒙思想的歷史作用，不僅促進了歐洲社會的進步，而且對亞洲國家的思想解放起了催化劑作用。若讓學生直接感受到上面的作用，要用史實使學生信服，而不要灌輸，應出示相關的史料說明問題。這樣做，中外史實有機結合，一方面能把枯燥無味的歷史知識學活，摒棄了傳統的死記硬背，尤其是對突破本課難點啟蒙思想的作用幫助極大。同時，可利用教材中的動腦筋題目“請你聯系中國近代歷史，說說歷史上的思想解放運動對社會進步有什么作用”進行難點突破。然后，話鋒一轉，順勢導入本課第二目“科學的革命”的學習。
第四，要讓學生知道，近代以來思想界的成果不單是反封建的資產階級啟蒙思想，還有無產階級的思想，包括空想社會主義思想特別是馬克思主義思想，因為前面專門有馬克思主義的誕生一課，此處不再重復，以此引導學生注意對相關內容的聯系和對教材隱性知識的挖掘。
二、“科學的革命”
對“科學的革命”一目的處理，應結合初三學生所學的數學、物理、化學、生物和地理學科的相關內容來解決，可縮短這些科技成就與現實的距離，還能激發學生的學習興趣；最好能就同時期中國科技狀況，談談中國落后的原因，以此激發學生的學習熱情。讓學生去思考。具體如下：
第一，近代科技革命成功的原因。
①資本主義的產生和發展是大前提，也是根本性的原因。
②思想自由是重要因素。掙脫封建神學的束縛，促使人們去積極思考探索，對科技進步的促進作用不可低估。
③科學家的個人因素，沒有一代又一代科學家的辛勤忘我的實踐探求，科技的進步是難以實現的。可讓學生閱讀有關牛頓、達爾文的故事來加強理解。條件具備的學校可播放有關居里夫婦的電影錄像，以增強學生的直觀性，認識一項科技成果取得的艱難性和挑戰性。
第二，近代科技革命的突出表現。物理學的牛頓三定律、愛因斯坦的相對論以及達爾文的生物進化論。
第三，近代科技成果的作用。結合初中物理有關的牛頓三定律特別是愛因斯坦的相對論（原子彈以及核電站等學生能在身邊感受到的事實）進行理解。
第四，科技對思想的重大作用。通過達爾文的生物進化論抨擊天主教會的神創論和物種不變論；通過愛因斯坦的相對論加深學生對時間和空間的辯證關系、對物質和運動辯證關系的認識，都有重要意義。
第五，在愛因斯坦相對論的講述中，應多下些筆墨。因為：相對論在物理學上是一場革命，為原子彈和原子能的應用提供了理論基礎；還有相對論對認識論的重大影響；重要的還在于核武器對當今世界持久的和平與發展構成了極大的挑戰、威脅，具有很強的時代特征，學生對此也比較關心。可聯系新中國成立后在極其困難的形勢下，毛澤東等老一輩無產階級革命家決定自力更生發展中國的核事業，如今取得的輝煌成就的史實來加深學生對高科技認識的高度
4）鞏固小結：探究完上述內容之后，教師對本課進行簡明的小結。為了鞏固學習成果。可出示下列圖表，由學生填寫。
世界近代思想和科學成就一覽表
?
5）練習：請你聯系中國近代歷史，說說歷史上的思想解放運動對社會進步有什么作用？
6）作業：指導學生分析科學家取得重大科學創新的過程，讓學生逐漸培養自己的動手實踐能力。
第24課 世界的文化杰作
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解世界近代史上文學、美術和音樂等方面的成就，重點掌握列夫·托爾斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。
2、情感態度與價值觀目標：
通過本課的學習，使學生認識到這些著名代表人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會生活，自強不息，將個人命運與祖國命運聯系在一起。尊重和欣賞不同民族所創造的文化成果，從而樹立正確的國際意識。
[重點和難點]
教學重點：列夫·托爾斯泰及其代表作品；梵高和《向日葵》；貝多芬和《英雄交響曲》。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件、圖片包括《向日葵》的圖片
[課時]1課時
[課型]新授課
[教學過程]
1）復習提問上節內容。
2）導入新課：
指導學生閱讀“引言”內容，教師著重從這一時期文學藝術家的品德修養來說明其高尚的人格，牢牢吸引學生，順利導入新課。
3）講授新課：
一、文學巨匠
1、文學巨匠一目，教師首先分析一定的社會文化建立在社會政治經濟發展的基礎之上，激烈的社會變革為文學藝術的發展提供了廣闊的舞臺。同時要說明這一時期，在文學藝術方面涌現出許多杰出人物及其代表作品，通過三個著名代表人物及其代表作品加以說明，避免學生誤認為這一時期只有三個代表人物的認識誤區。
2、關于列夫·托爾斯泰及其代表作品，要指導學生閱讀，特別要指導學生閱讀《戰爭與和平》的小字部分，以加深學生對托爾斯泰一生積極探索人生的意義，尋找改造社會良方的認識。
3、教師要拓展學生的思維空間，引導學生回憶有關該時期的歷史背景，加深對于托爾斯泰及其作品的認識，調動學生主動參與教學的積極性，實現學生學科知識的遷移，培養學生綜合運用知識的能力。
4、關于美術名家梵高，著重應處理好兩方面的問題，第一，梵高的生活經歷集中反映了他關心他人，在逆境中表現出對生活熱愛的良好品質；第二，通過《向日葵》的分析，使學生認識梵高繪畫的特點及對現實生活的反映。
教師應指導學生閱讀梵高經歷的小字內容，重點了解梵高的品行及在逆境中的藝術創作，加深對梵高“名言”的認識和理解，對學生進行對待學習和生活要嚴肅認真的科學態度的教育。
關于《向日葵》知識點的教學，教師應讓學生從實際接觸到的現實生活入手，使對作品的分析與學生實際生活緊密結合。然后對作品進行分析，通過對《向日葵》特點的分析，使學生對西方繪畫的特點有一個初步認識。與此同時，教師可以指導學生回憶中國古代繪畫代表作品，使學生認識到東西方繪畫表現出的不同特點，使學生認識到東西方不同國家不同民族都對世界文化作出了貢獻，使學生對不同文化具有認同感。培養學生尊重不同民族的文化，樹立正確的國際意識。
二、貝多芬及其作品
關于貝多芬及其作品的教學，要充分調動學生對貝多芬及其作品熟悉的積極因素，因勢力導，發揮學生主動參與教學的積極性。首先要引導學生說出熟悉哪些有關貝多芬的作品，其次要指導學生閱讀貝多芬青年時期雙耳失聰，克服常人難以想象的困難從事創作的經歷，組織活動讓學生進行嘗試，通過模擬體會貝多芬創作的經歷。通過活動，使學生認識到，挫折困難可以磨煉人的意志，困境可以使人振奮，培養學生遇到挫折要自強不息的品德。
《英雄交響曲》的教學要處理兩個問題。
第一，有條件的地方要播放該樂曲，使學生通過欣賞樂曲受到強烈振撼，加強教學的直觀效果，從而體現作品所反映的思想，培養學生欣賞情趣，使學生通過欣賞樂曲，認識到貝多芬的作品具有強烈的時代特征又具有永恒的生命力。
第二，指導學生閱讀小字內容加深學生對《英雄交響曲》來歷的認識，可結合法國資產階級革命，特別是拿破侖統治時期內容的回顧加深學生對于藝術作品來源于生活的認識。同時，通過閱讀有關內容，認識貝多芬為人正直，愛憎分明，是我們學習的榜樣，對學生進行正確人生觀的教育。
4）利用多媒體進行小結：
5）練習：文藝作品來源于社會現實，請你列出一部你喜歡的文學作品或藝術佳作，分析它是如何反映社會現實的？
6）作業：根據不同的愛好，自愿組成文學、音樂和美術三個小組，辦一個報告會，分別介紹托爾斯泰、梵高和貝多芬生平和創作活動。活動前，分頭搜集材料。、
【篇2】九年級歷史教案
九年級歷史下學期教學計劃
學生情況分析
九年級四個班的學生從總體上看有以下共同點：1.自主學習，探索及合作能力有待提高。2.學習方法和習慣有待規范，成績有待提高。總的來看,大容量，快節奏，高效率的課程進行和復習展開將會遇到諸多挑戰。
教材分析
本學期教學內容為：1.世界歷史下冊四個單元，共7課時。2.畢業復習的分步展開。課本和復習資料編排都能兼顧目標和學生的自主學習，內容豐富，形式多樣，且有較強的針對性。
學期教學目標和任務
本學期在培養學生興趣的同時，集中精力規范學生的學習方法，提高學習效率，力爭將進度，效率和能力同時、同步落實，實現預期的教學目標，實現應試與能力的統一。為中考及高中階段的學習奠定結實的基礎。
教學改革措施
1. 研讀課程標準，鉆研教材，備符合新理念的教案，安排科學的復習進程。
2. 應用科學有效、靈活多樣的方法，增強教學實效，養成良好的歷史素養。
3. 培養學生健康積極的情感，科學高效的學習習慣。
實踐活動
依教學需要安排一些實踐活動：如社會調查，辯論會及故事會等
思想教育安排意見
力爭通過學習，是學生更加熱愛生活，熱愛歷史。積極上進，勇于實踐。會用辯證的歷史發展觀來看待生活，解決問題。
學期教學進度
章節單元
內容
周次
課時
日期
一
法西斯勢力的猖獗
1
1
2.14
二
第二次世界大戰的爆發和擴大
1
1
2.16
三
世界反法西斯戰爭的勝利
2
1
2.20
四
戰后主要資本主義國家的發展變化（8—9自學）
2
1
2.22
五
冷戰中的對峙
世界政治格局的多極化趨勢
3
1
2.27
六
世界經濟的全球化
3
1
2.29
七
第三次科技革命
4
1
3.5
注：其余時間組織學生進行專項復習。大致分三階段：一.基礎知識鞏固（1—3年級6冊）二.系統知識復習。（政治，經濟，文化，外交…..專題復習）三.模擬考試。
靖邊五中九年級歷史下教案
第1 課時 日期 2012.2.14 備.授課人：楊曉宏
課題
法西斯勢力的猖獗
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 回顧引入，自讀整理。
2. 習題引導，形成認知。
3. 典型互動，強化認知。
4. 拓展質疑，服務生活。
1. 認識經濟、政治等社會問題間的關系。
2. 認識法西斯政權是最反動，最富有侵略野心的政權，只要其存在，世界就不得安寧。
3. 樹立熱愛和平，反對戰爭的思想觀念。
1. 希特勒
2. 納粹黨
3. 法西斯專政
1. 德、日法西斯政權建立的背景及影響。
2. 法西斯的本質
教學重點
德日法西斯政權的建立；歐亞戰爭策源地的形成。
教學難點
法西斯政權建立的社會原因。
課前準備
教案，習題，相關資料。
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 回顧與思索，說出自己的猜想。
2. 速讀，初步了解大意。
3. 通過習題，較為清晰的掌握課文內容。
4. 交流互動，認真傾聽，了解歷史全貌。
5. 交流啟示，實現歷史與現實生活的結合。
6. 完成課堂作業。
7. 回顧第四課并質疑：其它資本主義國家能像美國一樣通過內部經濟改革擺脫危機嗎？
8. 速讀5分鐘，了解大意。
9. 分發習題，引導整理課文內容，10
10. 問題質疑與互動。
11. 教師就疑難問題和需要補充講解的問題進行講解。
12. 學習啟示的交流與匯報。
13. 完成、上交作業。
1. 原因
2. 暴行
3. 本質
4. 主要人物及標志性事件
板書設計
經濟危機—政治危機—法西斯政權的建立（意、德、日）及暴行—本質和影響
作業布置
印發習題
反思
優：能使全部學生回歸到課堂學習當中。缺：缺乏形象逼真的視覺資料。
靖邊五中九年級歷史教案
第2 課時 日期 2012.2.16 備.授課人：楊曉宏
課題
第二次世界大戰的爆發
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 從知識體系的形成角度出發，聯系一戰、世界經濟危機等引入。5
2. 自讀感知 5
3. 結合習題進一步明確歷史事件，形成知識脈絡。10
4. 互動講解，深層探究。10
5. 啟示交流，古今聯系。5
6. 作業鞏固。5
1. 認識帝國主義的對外準則。
2.二戰的定性。
1. 慕尼黑陰謀及綏靖政策。
2. 二戰爆發的時間、標志。
3. 二戰逐步擴大的標志。
4. 二戰的幾個主要戰場。
1. 二戰的根本原因。
2. 慕尼黑陰謀、綏靖政策的實質（二戰的背景）
3. 二戰全面爆發與開始的區別。
4. 蘇德、太平洋戰爭是蘇、德、美、日矛盾激化的結果，是雙方爭奪勢力范圍和世界霸權的結果。
5. 二戰的實質。
教學重點
二戰的爆發及擴大后的重大事件。
教學難點
大戰初歐洲許多國家敗亡的原因。
課前準備
課件、教案、習題及相關資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 回顧舊知識，并結合老師的質疑形成自己的猜想與質疑。
2. 速讀，形成梗概。
3. 結合習題，整理知識點并理清線索。
4. 就自己的認識和疑問與同學和老師進行交流，并整理好筆記。
5. 就本課學習的感想和啟示與同學進行交流。
6. 整理筆記，完成上交作業。
1.回顧一戰的相關內容及戰后世界格局的發展等知識點，并順勢由世界的發展趨勢來質疑導入。
2.五分鐘速讀，了解歷史概況。
3.利用習題，整理知識并梳理線索。
4.概述感知后交流質疑，師生補充或講解相關內容。
5.總括并談出啟示和感想。
6.整理并上交作業。
慕尼黑陰謀的分析
德國突襲波蘭前后的計劃和安排。（包括英法，蘇聯等國的戰略安排）
日本偷襲珍珠港的介紹
關于法西斯的貪婪和殘暴的認識
板書設計
二戰爆發根本原因及背景-----------過程（爆發標志、擴大事件）
作業布置
引發習題
反思
理性認識到位但缺乏感性資料的補充。
靖邊五中九年級歷史教案
第3 課時 日期2012-2-20 備.授課人：楊曉宏
課題
世界反法西斯戰爭的勝利
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 由6課回顧引入，了解二戰的發展和結束。
2. 速讀感知。
3. 習題歸納。
4. 交流互動。
5. 啟示整理。
6. 小結作業。
1. 使學生形成正確的國際意識和團結意識。
2. 激發生熱愛和平，發對戰爭的感情。
3. 認識正義的力量是無窮的。
1. 國際反法西斯聯盟建立的時間、標志；兩次會議的內容、作用。
2. 三次轉折性戰役的了解。
3. 徹底摧毀法西斯戰爭中的相關事跡。
1. 國際反法西斯聯盟建立的影響。
2. 三次轉折性戰役的意義
。
3. 法西斯集團滅亡的原因。
教學重點
世界反法西斯戰爭勝利的根本原因。
教學難點
二戰的轉折；二戰的啟示。
課前準備
習題，課件，資料等
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 回顧舊知識，產生探究欲望。
2. 速讀了解，初步整理。
3. 習題整理，形成線索。
4. 交流互動，深層探究，整體認知。
5. 整理筆記，得出啟示。
6. 完成作業，自由整理。
7. 由6課回顧引入，并設疑引導，激發學生了解二戰的發展和結束。
8. 5分鐘速讀了解，要求缺點勾劃。
9. 10分鐘習題整理，要求理清并講清課本知識的線索。
10. 就課本知識點的相關認識和疑問進行交流，教師進行必要的講解。
11. 小結并得出啟示。（討論完成）
12. 作業完成。
1.國際反法西斯聯盟
（華盛頓會議，雅爾塔會議）
2.戰爭的轉折和勝利
3.二戰的性質和影響。
4.中國人民在反法西斯戰爭中的作用。
板書設計
課題—政治措施（兩次會議鞏固了世界反法西斯聯盟）---軍事措施（轉折-徹底勝利）-----性質和意義。
作業布置
印發習題
反思
學生探究空間不足
靖邊五中九年級歷史教案
第 4課時 日期 2012.2.21 備.授課人：楊曉宏
課題
美國、西歐、日本戰后經濟的發展
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 導課
2. 自讀整理
3. 列表歸納
-----自學課
1. 認識科學技術是第一生產力。
2. 經濟地位決定一個國家的國際地位。
3. 只有不斷的創新和自我調節，才能促進經濟的健康平穩發展。
1. 了解戰后美日歐經濟的幾個階段。
2. 了解各階段發展的具體表現。
分析美日歐戰后不同發展階段的發展原因，
教學重點
經濟發展的表現和原因
教學難點
1.資本主義國家的自我調節與完善。2.歐盟建立的意義
課前準備
資料，白紙，教案。
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 參與回顧與思索。
2. 閱讀了解。
3. 填寫表格（可合作完成）
1.導入：由二戰的影響談起，生談出認識，教師就經濟方面的恢復提出質疑。
2.生速讀課文（8—9）；了解美、日、西歐經濟發展狀況。
3.依據提示表格，歸納完成，并談出啟示。
1. 明確時間段。
2. 明確不同階段的表現。
3. 分析不同時段的發展原因。
板書設計
國家和地區
時間段
表現情況
發展原因
啟示
作業布置
完成板書表格
反思
應另附一些有具體數字的材料習題。
靖邊五中九年級歷史教案
第 5課時 日期 2012.2.23 備.授課人：楊曉宏
課題
冷戰中的對峙
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.通過速讀了解，習題完成，了解歷史事件，理清知識框架和線索。
2.完成作業。
3.交流互動，深層探討。
認識霸權主義和強權政治對世界和平與發展的重大影響。
1. 冷戰的概念。
2. 杜魯門主義，馬歇爾計劃
3. 美蘇爭霸中的經濟，軍事組織。（北約，華約；馬歇爾計劃，經互會）
4. 爭霸的三階段及事件。
1. 理解冷戰的背景，實質，表現及影響。
2. 認識爭霸并非僅僅是遏制共產主義，維護資本主義。其根本是美蘇對世界勢力的劃分。
教學重點
美蘇冷戰局面的形成和表現。
教學難點
了解爭霸影響及經濟實力與外交政策間的關系。
課前準備
習題，教案，資料等
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 結合已學知識，形成合理過渡，認識本課社會背景。
2. 速讀了解，初步整理。
3. 完成習題，并依據習題提示，全面了解歷史事件，且理清事件的內在聯系。
4. 習題的討論及相關問題的互動探討。
5. 交流啟示，小結歸納。
6. 完成上交作業。
1. 師引導回顧前幾課內容，為本課學習形成過渡。
2. 督促生速讀，整理。
3. 發放習題，并指導完成。
4. 核對答案（由生完成）
5. 結合習題，拓展互動（概述，講解，質疑）從而對冷戰的背景，實質，標志表，表現及階段特征等形成全面地認識。
6. 疑難問題的探討和現實啟示的交流。
7. 小結，上交作業。
1. 冷戰的背景，實質，表現。
2. 爭霸過程形成的決定因素。
3. 爭霸的實質。
4. 對世界的影響。
板書設計
1.冷戰政策：（背景，定義，標志，表現）
2.美蘇爭霸：
時間
領導人
表現和特征
原因
作業布置
印發習題
反思
材料的應用偏少
靖邊五中九年級歷史教案
第 6課時 日期2012.2.27 備.授課人：楊曉宏
課題
世界政治格局的多極化趨勢
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 回顧質疑，引發猜想。
2. 速讀了解，初步整理。
3. 習題引導，系統整理，拓展延伸。
4. 作業鞏固。
認識和平與發展在當今世界發展中的作用。
認識經濟發展在世界格局的行成中所起到的決定作用。
1. 冷戰結束后世界政治格局的變化，“一超多強”。
2. 科索沃戰爭的起因和經過。
1. 世界形勢的基本特點的發展形勢。
2. 認識世界政治格局多極化將是以一個長期復雜的過程。
3. 認識美國干涉別國和地區事務的真實目的。
教學重點
世界政治格局多極化趨勢和科索沃戰爭的惡略影響。
教學難點
分析世界格局多極化的原因；認識“人權高于主權”的實質。
課前準備
習題，資料，教案等資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.回顧舊知識，形成認知體系，并產生探究意識。
2.速讀整理。
3.結合習題引導，形成知識框架。
4.就學習中的典型問題和疑難問題進行討論和講解。
5.交流啟示和感想，小結，整理筆記。
6.上交作業。
1. 回顧一戰以來世界局勢的變化：多極---兩極。質疑：世界將會如何發展呢？
2. 帶著疑問和猜想速讀全文，并初步整理。
3. 分發引導習題，十分鐘完成。
4. 交流或講解。
兩極的結束，多極的形成，經濟實力的決定性作用，威脅世界的不安定因素，美國全球戰略的意圖及科索沃戰爭的惡略影響。
5. 小結并交流感想。
6. 整理上交作業。
1. 補充資料的展示。
2. 兩個“動腦筋”的討論。
板書設計
一.一超多強---背景、特點、內容。
二.科索沃戰爭---簡況、影響。
------和平與發展成為世界發展的兩大主題。
-------經濟實力在世界格局發展中的決定作用。
------影響世界發展的不安定因素。
作業布置
引發習題
反思
拓展不到位，體會不深刻。
靖邊五中九年級歷史教案
第7 課時 日期2012.2.29 備.授課人：楊曉宏
課題
世界經濟的“全球化”
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 反復整理，把握課本知識。
2. 交流互動，答疑解難，適度拓展。
3. 聯系現實，交流啟示。
4. 習題鞏固，上交作業。
1. 學會關注人類歷史發展趨勢。
2. 樹立面向世界，積極參與國際競爭的意識。
1. 經濟全球化的概念。
2. ----------表現。
3. ----------影響。
1. 經濟全球化是生產力發展的要求和必然結果。
2. WTO和跨國公司在全球發展中的作用。
3. 中國政府如何應對經濟全球化。
教學重點
經濟全球化的具體表現和影響。
教學難點
------------------根本原因和影響。
課前準備
課件，導學資料等
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 回顧舊知識，產生新疑問。
2. 帶著問題讀課文，了解大意。
3. 第一次交流。
4. 結合習題清晰地掌握課文內容，理清知識脈絡。
5. 問題的拓展和互動。
6. 學習心得的整理。
7. 整理筆記，完成作業。
1.導入：政治多極化的背景下，世界經濟會如何發展呢？
2.生速讀課文，初步了解內容。
（5分鐘）
3.概括講述，師不作過多的評價。
4.分發習題，生在完成習題中進一步熟悉內容，理順頭緒。 （10分鐘）
5.習題的討論，相關問題的引入和探討。
6.學習心得交流。
7.小結及作業的完成。
經濟全球化的背景。------------------原因。
------------------表現。
------------------影響。
列舉多則事例認識以上問題，并明確我國的應對心態和策略。
板書設計
知識框架的列寫
作業布置
印發習題
反思
資料分析依然不夠，認識仍然表面化。
靖邊五中九年級歷史教案
第8 課時 日期2012.3.4 備.授課人：楊曉宏
課題
第三次科技革命
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 引導閱讀，了解大意。
2. 聯系生活，分析體會。
3. 對比整理，加強認識。
1.認識科學技術是第一生產力。
2.培養積極進取，敢于創新的科學精神。
3.認識國際競爭是以科技為先導的綜合國力的競爭。
第三次科技革命的成就。
1.------------背景。
2.-----------特點和影響。
教學重點
成就和特點
教學難點
影響認識
課前準備
教學案，習題，相關資料。
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 列舉生活中的先進技術和成果，并指明其出現的時間和影響。
2. 速讀整理。
3. 列表整理：
第三次科技革命
時間
原因
成就
特點
影響
8. 結合具體事例和材料進行分析、體會。
9. 談出感想。
10. 作業鞏固。
1. 提問導入。
2. 督促自讀。
3. 出示表格，指導完成。
4. 結合習題，收集材料和事例進行分析，認識三革的特點和影響。
5. 交流學習體會并做好筆記。
6. 完成作業。
核能發電
太空育種
天氣預報
北斗計劃
生物制藥
食品加工
網絡購物
微創手術
----人類社會發展中的不同時期的勞動強度和效率的比較。
板書設計
表格和啟示
作業布置
表格整理
反思
課后仍需大量搜集相關資料和圖片視頻材料。
靖邊五中九年級歷史教案
第9 課時 日期 2012.3.6 備.授課人：楊曉宏
課題
復習一：主題25
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 閱讀熟悉表格內的考點。
2. 完成相關習題。
學會聯系生活。
學會審題答題。
1. 杜魯門主義、美蘇冷戰。
2. 經濟全球化。
3. 政治格局多極化
4. 第三次科技革命
原因、背景、標志、表現、特點、成就、影響等。
教學重點
考點的理解記憶
教學難點
考點的聯系應用。
課前準備
熟悉復習材料，做好點撥引導標志。
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 整理考點。
2. 自主完成習題。
3. 交流討論，舉一反三，優化答案。
督促并合理引導
1. 概述和條理化。
2. 閱讀速度。
3. 審題。
4. 杜絕抄答案。
板書設計
要點羅列
作業布置
權威預測
靖邊五中九年級歷史教案
第 10課時 日期 2012.3.8 備.授課人：楊曉宏
課題
主題二十四：戰后資本主義國家的發展與變化
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 知識點的回顧與歸納。
2. 習題的檢測與交流。
1. 認識科技、人才的重要性。
2. 只有抓住機遇，實時進行自我調節，才能促進經濟發展。
美國、日本、歐盟經濟的發展
經濟發展的表現特點與原因。
教學重點
知識點回顧
教學難點
知識點的靈活應用。
課前準備
資料的篩選
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 閱讀考點并補全空缺。（讀兩遍）
2. 三分鐘完成針對訓練選擇題，后交流答題思路。
3. 完成材料題：要求讀一則，概述一則，后逐題解答-----規范答題思維和書寫。
4. 完成權威預測。
5. 布置作業：真題再現
1. 強調復習的內容和方法。
2. 控制好時間，做好監督和指導講解。
3. 強調答題思維，閱讀速度，書面書寫等。
4. 強調知識的縱橫聯系。
板書設計
要點的羅列
作業布置
權威預測及真題再現
反思
應在課后的自學鞏固上有所探索
靖邊五中九年級歷史教案
第 11課時 日期 2012.3.12 備.授課人：楊曉宏
課題
主題23第二次世界大戰
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 交流和強調。（對比識記）
2. 習題定時跟蹤完成。
3. 整理與自主學習。
1. 法西斯的存在是世界不安定的主要因素。
2. 只有加強國際合作，才能求得共同發展，
背景、爆發、擴大、世界反法西斯聯盟的成立。
背景、世界反法西斯聯盟的成立的作用。
教學重點
考點的識記與分析。
教學難點
考點的應用
課前準備
考點的完善，習題的整理，資料的補充。
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 閱讀兩遍考點，補全空缺；明確知識點及掌握情況。
2. 結合老師的補充，整理好筆記，并適時交流。
3. 選擇題限時完成，注意思路和方法的應用。
4. 材料題完成，注重對材料信息的提取。
5. 完成針對訓練和權威預測
1. 督促學生熟悉考點，明確知識掌握情況。
2. 給予必要的指點，幫助其提取要點，強化認識。
3. 督促學生完成習題，掌握必要的方法和技巧。
4. 布置作業和課后任務。
中考研討信息的交流。
板書設計
要點羅列
作業布置
真題再現
反思
如何調動全體，復習中能化難為易。
靖邊五中九年級歷史教案
第12 課時 日期 2012.3.19 備.授課人：楊曉宏
課題
主題22
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 熟悉考點。
2. 歸納、聯系講解。
3. 習題檢測。
形成具有中國特色的社會主義經濟發展模式。
1. 十月革命及社會主義建設的探索成就和影響。
2. 1929—1933年經濟危機。
3. 羅斯福新政。
1. 新經濟政策的內容及影響。
2. 斯大林模式的評價。
3. 世界經濟大危機的特點及影響。
4. 評價羅斯福新政。
教學重點
考點的熟悉。
教學難點
知識點的靈活應用。
課前準備
習題篩選，知識點的聯系，思維和方法的明確。
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 回顧、識記考點知識。
2. 精要識記和聯系識記；做好筆記。
3. 習題檢驗。
1.監督生讀兩遍方框內容。
2.精要提示和相關輻射。
3.習題的自測與交流。
1.蘇維埃政府的建立。
2.新經濟政策的內容，影響及特點。
3.斯大林模式的弊端。
4.經濟危機的特點和影響。
5.羅斯福新政的特點和意義。
板書設計
要點的羅列
作業布置
預習下一課，完成真題再現。
反思
要實時監督，防止個別人偷懶應付。
靖邊五中九年級歷史教案
第13 課時 日期 2012.3.22 備.授課人：楊曉宏
課題
主題21
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
回顧識記考點---應用檢測。
認識科技、新思想對社會的推動作用。
1. 牛頓、達爾文、愛因斯坦的成就。
2. 啟蒙運動的任務及成就。
1. 啟蒙運動的背景及意義。
2. 科技、思想與社會進步的關系。
教學重點
識記
教學難點
應用
課前準備
資料及典型習題
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.補全空缺，兩遍識記。
2.在老師的指導下要點提取，相關知識點的聯系。
3.分段獨立完成習題，并進行師生交流。
1. 知識點的識記與整理。
2. 教師的講解與拓展。
3. 習題的督促完成于講解。
1.對背景、意義及與社會關系的分析。
2.與相關知識點的聯系。
板書設計
要點的羅列及對比表格的展現（啟蒙運動與文藝復興）
作業布置
1.真題再現。2.預習20主題
反思
課后鞏固情況的落實。
靖邊五中九年級歷史教案
第14 課時 日期 2012.3.28 備.授課人：楊曉宏
課題
主題20
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
知識點的識記整理----習題檢測與講解。
1. 認識科技發展的意義。
2. 學習科學家的品質。
1. 馬克思、恩格斯的成就。
2. 二次工業革命的成就及人物。
1.《共產黨宣言》的意義。
2.工業革命的標志、影響
教學重點
框內考點
教學難點
考點的應用于縱橫聯系
課前準備
相關資料和習題
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 補全要點，通讀兩遍。
2. 壓縮記憶，聯系拓展。
3. 習題分段獨立完成，交流審題答題思路及注意事項。
4. 要點整理。
1. 監督閱讀識記。
2. 引導識記，適度拓展。
3. 督促分段完成選擇題和分析題，規范審題習慣和思維，提高答題速度和效率。
4. 整理。
科技、思想與社會的關系。
板書設計
要點羅列
作業布置
真題再現，權威預測。
反思
應多和學生談心，解決復習中的厭倦感和疲勞感。
靖邊五中九年級歷史教案
第15 課時 日期 2012.4.2 備.授課人：楊曉宏
課題
主題19
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1. 兩遍閱讀識記，補全空缺。
2. 概括識記，適度聯系。
3. 應用檢測。
1. 認識殖民擴展和掠奪的野蠻性。（資本原始積累的過程。）
2. 理解改革對社會發展的作用。
1. 新航路開辟的時間、目的、任務及成就。
2. 三角貿易涉及的西歐國家，路線、運輸物資。
3. 英國在印度的殖民機構。
4. 美國南北戰爭中的人物、目的、法令。
5. 俄、日改革的時間、人物、目的、措施。
1. 明確新航路開辟的背景、影響。
2. 三角貿易的背景、影響。
3. 英國在印度的殖民統治的影響。
4. 美國南北戰爭的意義和影響。
5. 改革的作用。
教學重點
知識的回顧與應用
教學難點
知識的應用、拓展。
課前準備
相關資料。
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.15分鐘的閱讀識記。
2.師生歸納識記，聯系識記。
3.知識的應用----注重審題習慣培養、答題思維訓練，書面安排的規范等問題。
1.督促生閱讀識記。
2.幫助生概括和聯系。
3.指導生思考和應用。
1. 新航路的開辟與絲綢之路、鄭和下西洋的聯系。
2. 殖民統治與鴉片戰爭的的聯系。
3. 南北戰爭與俄國1861年改革的相同點比較及與我國臺灣問題的聯系。
4. 日俄改革與我國歷代改革的聯系。
板書設計
要點羅列
作業布置
真題再現
反思
知識點多，課后的鞏固難度較大。
靖邊五中九年級歷史教案
第16 課時 日期 2012.4.6 備.授課人：楊曉宏
課題
考點18
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.知識點識記。
2.拓展猜想。
3.練習應用。
認識科學技術是第一生產力
了解識記第一次工業革命的時間、標志、成就。
由蒸汽機、火車出現的影響分析出發認識第一次工業革命的歷史意義。
教學重點
考點知識的識記與應用
教學難點
有序的拓展與應用技能的培養
課前準備
歷年中考題與相關資料的收集
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.閱讀識記。
2.歸納識記。
3.中考回顧。
4.猜想拓展，知識點回歸。
5.思維、答題方法的交流。
1.幫助、監督生進行考點的識記。
2.明確歷年中考與本主題的照應情況。
3.對12年中考的猜想與展望，并進行橫縱向聯系，明確知識的切入點與回歸點。
4.結合習題，應用正確的審題方法，答題思維，突破方法等。
1.10年科技與經濟發展。
2.三次工業革命的對比聯系。
3.科技發展與社會政治、經濟、文化等領域的關系。
4.科學技術是第一生產力。
板書設計
要點的羅列
作業布置
真題再現
反思
快節奏、高效率的知識梳理；大范圍的應用體驗受阻。
靖邊五中九年級歷史教案
第17 課時 日期 2012.4.12 備.授課人：楊曉宏
課題
主題17
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.閱讀、歸納識記。
2.結合歷年中考聯系拓展，尋求知識考查的焦點。
3.應用中的方法技能培養。
認識思想意識發展和階級革命對社會發展的作用。
1.文藝復興的人物、成就了解。
2.英、法、美資產階級革命的時間，人物、標志、斗爭焦點與方式、文件及內容的了解。
1.文藝復興的主題及意義認識。
2.英、法、美資產階級革命的意義和影響。
教學重點
知識識記、梳理，知識的應用。
教學難點
知識的靈活應用（對歷史事件的影響認識）
課前準備
相關資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.閱讀識記 10分鐘
2.歸納識記 5
3.中考了解及縱橫聯系 10
4.習題檢測 15
1.督促閱讀識記
2.幫助歸納識記
3.明確歷年中考情況，提示聯系知識點，并指明思想意識的進步能使人們擺脫束縛，形成新的意識形態，促進政治、經濟、文化的發展。
4.結合習題培養生思維習慣和方法技能。
1.09年中考習題。
2.新的意識形態的產生對社會發展的作用。
3.資產階級反封建的綱領性文件出臺及政治體制的形成對經濟和社會發展的推動。
板書設計
要點呈現
作業布置
真題再現，權威預測。
反思
課后自主復習習慣的養成。
靖邊五中九年級歷史教案
第 18課時 日期 2012.4.12 備.授課人：楊曉宏
課題
主題16
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.閱讀、歸納識記。10
2.回顧中考，聯系拓展。5
3.應用鞏固，方法訓練。25
1.認識包括民主政治在內的文明是人類共有的財產，應該相互學習。
2.認識改革在社會發展中的推動作用。
1.了解西方文明之源。
2.了解雅典民主政治出現的時間、內容、及主要人物和不足點。
3.日本大化改新的時間、概念、內容。
1.正確評價雅典的民主政治。
2.認識大化改新的影響。
3.認識大化改新留給我們的現實啟示。
教學重點
基礎識記，拓展聯系，應用鞏固。
教學難點
聯系與方法技能訓練。
課前準備
相關資料與習題 。
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.閱讀識記，補全空缺。
2. 回顧歷年中考在本考點的涉及情況，然后猜想聯系。
3.結合習題訓練相關思維和方法。
1.督促閱讀，幫助歸納，掌握基礎知識。
2.結合歷年中考進行拓展聯系，尋找中考的新方向。如：民主政治、改革、學習等。尋找考點的歸宿點
：如文明是人類共有財產，應相互學習；改革能推動社會進步。
3.在習題完成中訓練生審題，思維，歸納的能力。
拓展的方向和主題的回歸。
板書設計
要點的羅列
作業布置
遺留習題
反思
課后自主復習習慣的養成。
靖邊五中九年級歷史教案
第 19課時 日期2012.4.17 備.授課人：楊曉宏
課題
模擬試題的處理
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.生陳述審題，作答的思維和理由。
2.教師作必要的解釋、拓展。
3.對本次模擬的失誤作出剖析。如知識點、審題、作答等。
試卷中涉及的知識點
1.明確審題，理解考查知識點。
2.對答案本身的理解，歸納和整合。
教學重點
知識點和方法技能
教學難點
方法技能
課前準備
歷年中考題
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.快速回顧考場答題情況。
2.討論答案，講明思維和理由。
3.個別陳述。
4.師生互動，拓展輻射。
5.整理筆記，發現缺漏。
1.督促生回顧答題情況，討論并統一答案。
2.交流，了解情況。
3.引導拓展，實現舉一反;強調審題思維和答題方法等。
4.整理反思。
本課的關鍵是審題及作答中問題的解決。
板書設計
要點的羅列
作業布置
回顧、查詢掌握不到位的考點；預習主題一。
反思
知識點的空乏，答題缺乏靈活。
靖邊五中九年級歷史教案
第20課時 日期 2012.4.18 備.授課人：楊曉宏
課題
主題一
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.閱讀、歸納識記。
2.聯系拓展，明確考向。
3.習題檢測，訓練思維、方法和速度等。
認識改革，統一，交流，發展的重要性。
1.分封制
2.商鞅變法
3.秦鞏固統一的措施、特點。
4.漢武帝大一統
5.絲綢之路
6.江南的開發
7.北魏孝文帝改革
1.分封制的內容、目的、作用。
2.商鞅變法的背景和影響。
3.秦統一措施的目的和意義。
4.秦漢治國方略的共同之處。
5.絲綢之路的意義。
6.江南開發的原因和影響。
7.孝文帝改革的意義。
教學重點
知識點識記，審題中關鍵信息點的捕捉。
教學難點
知識點的拓展聯系，開放性試題的處理方法。
課前準備
信息資料和精要習題
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.閱讀識記七個考點的內容。
2.概括歸納識記相關。
3.圍繞考點拓展聯系，明確知識點回歸。
4.典型習題演練，掌握必要的方法技能，訓練速度和書寫、書面。
1.要求生在15分鐘閱讀框內知識點。
2.師引導概括概括識記，并進行適度引導拓展和引導回歸。
3.通過典型習題訓練，鞏固知識點，訓練審題、書寫、書面及速度等。
1.區分分封制與推恩令。
2.本課關鍵詞：分封、改革創新、統一、交流。
板書設計
要點羅列
作業布置
真題再現+小本習題
反思
知識點多，可考慮分課時進行。
靖邊五中九年級歷史教案
第21 課時 日期 2012.4.19 備.授課人：楊曉宏
課題
主題二
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.識記
2.結合歷年中考，拓展延伸，找到落腳點。
3.在習題訓練中鞏固知識，訓練思維，方法，速度。
形成正確的歷史發展觀
1.了解科舉制度的概念、發展過程和考察內容。
2.了解貞觀之治的統治措施。
3.了解武則天的政績和開元盛世。
4.了解唐代的民族關系和對外交流情況。
1.科舉考試的歷史影響和今天應持有的態度。
2.認識唐強盛思的原因，評價唐太宗。
3分析唐代的政治，經濟，文化，民族關系，外交發展情況，形成現實社會的發展觀。
教學重點
知識的識記拓展。
教學難點
習題訓練中的綜合能力培養。
課前準備
習題和相關資料。
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.閱讀識記 10
2.歸納記憶，聯系拓展，合理回歸。10
3.典型習題訓練。
1.督促識記。
2.結合歷年中考，引導拓展，形成知識回歸點。如人才的選拔；社會強盛的因素；民族的友好；文化的交流。
3.跟蹤學生完成習題，適時對審題，思維，表述，書面及速度等做出提示和要求。
從國家統一，政治革新。以民為本，關注民生，減輕負擔，平等友好對待少數民族，對未開放等方面認識唐的繁榮。
板書設計
要點羅列
作業布置
加速度+題組集訓
反思
同學們自覺復習的積極性依然不高，多數學生表現為課堂熟悉，課后遺忘。
靖邊五中九年級歷史教案
第22 課時 日期 2012.4.23 備.授課人：楊曉宏
課題
主題3
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
識記------拓展聯系，知識回歸-------練習鞏固，能力提升。
認識經濟、民族、社會發展的趨勢。
1.了解兩宋經濟重心南移的表現。
2.了解遼、宋、夏、金政權建立的時間、民族、人物及都城等常識。
3.了解元建立的常識及忽必烈的改制。
1.認識兩宋經濟重心南移的原因和影響。
2對遼宋夏金時的重大事件作出分析評價；對此時的民族關系發展進行客觀分析。
3.通過元朝的學習，認識民族融合，國家統一的重要性。
教學重點
常識的識記
教學難點
背景，原因，影響的分析和理解。
課前準備
相關資料和習題
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.方框內容的閱讀識記。
2.方框內容的歸納、對比聯系識記。
（中考回顧，縱橫聯系）
3.完成習題，進行知識鞏固，方法，能力和速度等方面的訓練。
1.督促生進行閱讀記憶。
2.幫助生進行要點提取、聯系、拓展、分析、回歸。
3.指導生在習題完成中進行審題，篩選、思路的形成、考點確定，書面的安排等訓練。
1.經濟發展
2.民族的融合
3.國家的統一
4.認真觀察備選項和已給條件，找到突破點。
板書設計
要點的羅列
作業布置
題組集訓
反思
緩解壓力，調節學習節奏。
靖邊五中九年級歷史教案
第23 課時 日期 2012.4.27 備.授課人：楊曉宏
課題
主題4
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.閱讀歸納識記。
2.聯系拓展，明確回歸點。
3.在習題訓練中鞏固知識，訓練思維和能力。
1.維護祖國的統一和名族的團結。
2.大膽開放，主動學習。
1.了解明清建立的常識。
2.了解明清加強君權的措施。
3.了解明清對藏、疆的管理
4.了解清閉關鎖國的原因和表現。
1.認識明清加強君權的影響。
2.認識祖國統一和民族團結的重要性。
3.認識閉關鎖國的危害。
教學重點
基礎知識
教學難點
分析與應用
課前準備
習題和資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.閱讀識記 5---10
2.歸納聯系識記 5
3.習題檢測（知識掌握，方法應用，書面等）
1.督促閱讀
2.師生互動聯系拓展，并尋找知識回歸點。
3.跟蹤答題全程，訓練對題干信息的提取，考察目的的明確，選項的排除，語言的組織，調理的安排，書面的布局等。
1.關于文字獄
2.整理中央政府對西藏，臺灣，新疆的歷代管轄情況。
3.祖國統一的問題。
4.走出閉關鎖國的困境。
板書設計
要點羅列
作業布置
集訓題
反思
課后習題完成情況的準確了解；學習勁頭的鼓舞。
靖邊五中九年級歷史教案
第24 課時 日期 2012.5.5 備.授課人：楊曉宏
課題
主題5
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
閱讀、聯系識記-----知識點的回歸----應用中的訓練
認識我國古代科技文化對世界發展的影響，體會我國古代勞動人民的聰明才智。形成正確的科技文化發展觀。
1.了解古代科學技術與思想文化的成就和人物等常識。
2.了解四大成就和古代建筑的相關常識。
3.了解諸子百家的思想成就及相關人物。
認識我國古代科技文化成就對世界的貢獻，體會
教學重點
知識點的識記
教學難點
應用及思維、能力和習慣的養成。
課前準備
習題篩選，資料的搜集。
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.10分鐘閱讀識記。
2.10分鐘歸納、聯系識記。
3.結合習題訓練審題、思維、語言組織、書寫等能力。
1.督促識記。
2.交流互動識記。
3.習題訓練中的能力培養。
對情感態度培養目標的強調。
板書設計
要點羅列
作業布置
集訓題組
反思
強調課下的自主復習
靖邊五中九年級歷史教案
第 25課時 日期2012.5.8 備.授課人：楊曉宏
課題
主題6
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
同前
培養民族意識，歷史責任，勿忘國恥，提升國力。
1.了解虎門銷煙的經過，
2.了解中英、中俄、中日、中國與八國聯軍簽訂的不平等條約。
1.合理評價虎門銷煙。
2.理解中英、中日等國簽訂的不平等條約對中國的影響。
教學重點
知識點的識記
教學難點
知識應用，能力培養。
課前準備
習題資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.8分鐘閱讀識記。
2.10分鐘壓縮，聯系識記。
3.習題訓練。（速度與書面）
1.督促閱讀。
2.師生互動壓縮記憶，聯系比較。
3.習題訓練中培養生閱讀書寫速度和書面的整潔清晰。
4.啟示的整理。
屈辱條約
弱國無外交
----------
板書設計
羅列要點
作業布置
集訓題
反思
調節學習狀態，做好最后沖刺
靖邊五中九年級歷史教案
第26 課時 日期 2012.5.11 備.授課人：楊曉宏
課題
主題7
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
p
< cla>識記
理解
識記（閱讀、歸納）----拓展聯系及回歸----應用中的能力訓練和習慣養成。
了解舊中國仁人志士為了救亡圖存而經歷的艱難探索；認識馬克思主義產生的歷史意義。
p
< cla>1.有關洋務運動的時間、人物、目的、概況和結果。
2.有關戊戌變法的人物、刊物、經過、內容等常識。
3.有關辛亥革命的時間、人物、組織、指導思想及標志等。
4.有關新文化運動的時間、人物、刊物作品及口號、內容。
1.了解四考點的背景。
2.理解并認識各考點的影響和意義。
3.結合現實，針對各考點談啟示和感想。
p
< cla>教學重點
基礎知識識記
p
< cla>教學難點
能力培養和習慣養成
p
< cla>課前準備
資料和習題
p
< cla>過程設計
p
< cla>學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
p
< cla>1.閱讀識記 10
2.歸納提取----拓展聯系---回歸定位。10
3.習題完成中的習慣和速度的訓練。
1.督促識記----針對不自覺同學。
2.師生互動，要點記憶，聯系分析，知識點的定位。
3.習題中發現問題，針對性講解訓練。
1.錯題歸類
2.審題答題思維的嚴謹。
3.書寫表達的簡明清晰。
p
< cla>板書設計
要點的提示
p
< cla>作業布置
集訓題組
p
< cla>反思
組織同學們思考，總結開放性試題的應對措施。
靖邊五中九年級歷史教案
第 27課時 日期 2012.5.14 備.授課人：楊曉宏
課題
考點8--9
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
識記----聯系回歸----識記檢驗，能力培養。
1.了解黨的使命，認識黨的英明和紅軍戰士的革命英雄主義精神。
2.了解日本法西斯的殘暴；國民黨的反動；中華民族的堅強與偉大。
1.各考點的常識識記。
2.內容識記。
3.相關聯的知識點識記。
1.理解個歷史事件的背景，影響。
2.從事件出發，聯系生活談啟示。
教學重點
常識識記
教學難點
知識的靈活應用與思維語言的訓練
課前準備
習題、資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.生閱讀框內知識點和探究問答。P34—35，P38—40
2.進行要點圈點，交流，及聯系對比。
3.習題的快速完成（可分組完成）
4.對于審題答題及答案的確定等進行交流。
1.監督學生閱讀識記。
2.幫助生要點記憶，對比識記，聯系拓展。
3.強調答題速度和思維，幫助生完成習題。
4.問題的歸納重申。
1.五四精神。
2.中共一大的內容及意義。
3.中國革命的正確道路。
4.長征的路線，意義，精神。
5.西安事變
6.中共七大。
板書設計
要點羅列
作業布置
課后習題
反思
倡導每天抽出二十分，熟悉基礎知識。
靖邊五中九年級歷史教案
第 28課時 日期 2012.5.16 備.授課人：楊曉宏
課題
主題10-11
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.閱讀、概括識記。
2.要點聯系講解。
3.在習題完成中鞏固知識，訓練速度、思維和書寫等。
1.人民是社會的主體，只有以人民利益為中心，才能得到人民的認可。
2.主權是一個國家發展的根本。
3.經濟、科技、思想的發展能推動社會的進步與發展。
1.重慶談判的背景、目的、成果、作用。
2.轉戰陜北，劉鄧躍進大別山。
3.三大戰役、渡江戰役。
4.近代中國的工業發展和科技發展。
1.重慶談判的國、共立場；能正確評價談判。
2.劉鄧挺近大別山、三大戰役的歷史意義。
3.解放戰爭取勝的原因。
4.近代民族工業發展的特點及原因。
5.認識20世紀初思想文化、科技發展的社會意義。
教學重點
框內知識
教學難點
知識的靈活應用
課前準備
相關習題和資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1. 生閱讀框內知識點和探究問答。P47—49，P52—53.
2.結合老師的重點講解，做好整理和歸納。
3.快速完成老師指定的習題，檢測知識掌握情況，訓練審題、篩選、搜集處理的能力。
1.督促閱讀識記。
2.圍繞重點進行對比聯系，以鞏固基礎知識，拓展視野，全面客觀認識歷史事件。
3.通過習題檢測學生的知識掌握情況和相關能力。
1.中國共產黨代表中國廣大人民的利益。
2.黨的領導，人民的支持是解放戰爭勝利的保證。
3.帝國主義的侵略是中國近代工業落后的主要原因。
4.民主思想的發展推動了近代中國的政治、經濟、思想、科技的發展。
板書設計
要點的羅列
作業布置
P49—51習題
反思
加強審題習慣的養成，杜絕盲目下筆和無用的翻找。
靖邊五中九年級歷史教案
第29 課時 日期 2012.5.18 備.授課人：楊曉宏
課題
主題12-13
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.閱讀歸納識記。
2.重點講解互動。
3.習題檢測訓練。
1.新中國的成立開辟了中國的歷史新紀元。
2.祖國統一的重要意義。
3.土地制度對國家發展的重要性。
4.三大改造標志著社會主義公有制和社會主義制度的建立。
1.第一屆政協會議、開國大典的相關常識。
2.西藏和平解放的常識。
3.土改的時間、文件、內容。
4.第一個五年計劃的時間、任務、成就。
5.《中華人民共和國憲法》頒布的時間、會議、目的內容等。
6.三大改造、人民公社化的相關常識。
1.新中國成立、西藏成立、土地改革、一五計劃、三大改造的意義。
2.土地改革、憲法的頒布、三大改造的原因和目的。
3.大躍進、人民公社化的失誤原因和應對措施。
教學重點
基礎知識識記
教學難點
靈活應用知識及過程中的能力訓練。
課前準備
精選習題資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.生閱讀框內知識點和探究問答。P52—53，P55—56
2.進行要點圈點，交流，及聯系對比。
3.習題的快速完成（可分組完成）
4.對于審題答題及答案的確定等進行交流。
1.監督學生閱讀識記。
2.幫助生要點記憶，對比識記，聯系拓展。
3. 訓練翻閱速度，訓練答題速度和思維，幫助生完成習題。
4.問題的歸納重申。
同上情感目標
板書設計
要點列寫
作業布置
針對訓練，權威預測。
反思
中考動向的把握，（知識點類別及考查方法），要求結合模擬考試和考試說明進行總結。
靖邊五中九年級歷史教案
第30 課時 日期 2012.5.21 備.授課人：楊曉宏
課題
主題14—15
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.知識點識記。
2.重點講解，聯系拓展。
3.鞏固訓練
增強認識，樹立社會責任感
1.十一屆三中全會的時間內容了解。
2.家庭聯產責任制、民族區域自治內容的了解。
3.港澳回歸、臺灣與大陸交往情況的了解；一國兩制的認識。
4.和平共處五項原則、萬隆會議、聯合國席位的恢復，中美建交、加入APEC\WTO等常識的記憶。
5.新中國科技成就的了解。
1.各考點背景、意義、影響的理解與分析。
2.祖國統一的重要意義。
3.中國在國際政治、經濟發展中作用的發揮說明中國綜合國力的提升。
4.分析發展科技在我國現代化建設中的重要意義。
教學重點
框內知識點
教學難點
合理靈活應用知識
課前準備
精選習題資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.生閱讀框內知識點和探究問答。P59—61，P65—67
2.進行要點圈點，交流，聯系，對比。
3.習題的快速完成（可分組完成）
4.對于審題答題及答案的確定等進行交流。
1.監督學生閱讀識記。
2.幫助生要點記憶，對比識記，聯系拓展。
3.強調答題速度和思維，幫助生完成習題。
4.小結，重點重審。
1.十一屆三中全會的轉折。
2家庭聯產責任制、經濟特區建立、一國兩制實施積極意義
3.國防、外交、科技的發展使中國走向世界。
板書設計
要點羅列
作業布置
權威預測
反思
基礎依然薄弱，要求多讀，互考。
靖邊五中九年級歷史教案
第 31課時 日期 2012.5.23 備.授課人：楊曉宏
課題
專題1—2
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
1.閱讀，互考識記。
2.難點、要點的提取和討論。
3.習題鞏固。
形成明確的歷史條理。
1.中外科技發展。
2.黨的成長歷程。
意義和影響部分
教學重點
知識識記
教學難點
開放性性試題的處理方法
課前準備
典型習題
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.閱讀或互考，加強識記。
2.對內容、意義、影響、作用進行要點提取，難點討論圈劃記憶。
3.習題檢測。
1.識記過程和開放性試題完成中的方法思維的指點。
2.督促生合理分配時間。
本復習階段的主要任務是識記理解，使基礎知識系統化。
板書設計
要點列寫
作業布置
題組集訓
反思
扎實本專題知識，能快速高效的處理開放性試題中縱向聯系習題。
靖邊五中九年級歷史教案
第 32課時 日期 5.28 備.授課人：楊曉宏
課題
專題3—4
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
識記---互考----練習鞏固
認識改革及外交的重要性。
1.中外重大改革
2.中國古今外交
1.改革的背景和影響。
2.外交的意義。
教學重點
框內知識識記
教學難點
綜合應用
課前準備
典型資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.識記互考。
2.歸納改革，外交的重要性和相關事項。
3.習題鞏固。
1.組織督促
2.幫助歸納。
3.了解習題完成情況。
1.只有不斷改革，才能不斷進步。
2.開放興國，閉關衰國。
板書設計
要點羅列
作業布置
題組集訓
反思
調節學習狀態，激勵課后自主復習。
靖邊五中九年級歷史教案
第 33課時 日期 2012.6.4 備.授課人：楊曉宏
課題
專題5—6
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
識記----歸納----鞏固
1.落后就要挨打。
2.只有不斷學習，才能進步。
1.近代恥辱。
2.近代化的探索。
1.理解相關事項的影響。
2.認識近代化探索事件的影響。
教學重點
框內知識
教學難點
辯證的分析相關歷史事件
課前準備
資料的搜集
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.閱讀識記---互考。
2.辯證的看待事件的影響。
3.鞏固練習。
1.督促
2.講解
用辯證法看待相關事件。
板書設計
要點的提示
作業布置
集訓
反思
備考相關事項的了解（命題動向：考點和方式）
靖邊五中九年級歷史教案
第34 課時 日期 2012.6.5 備.授課人：楊曉宏
課題
專題7—8
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
識記---歸納----練習
1.大國崛起留給我們的啟示。
2.解放思想對社會發展的促進作用。
1.大國崛起
2.中外思想發展
歷史事件的影響
教學重點
基礎知識識記
教學難點
在生活中應用知識
課前準備
典型資料
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.閱讀記憶。
2.互考記憶，思路探討部分的討論。
3.習題鞏固。
1.督促引導
2.講解討論。
3.答題思路的規范。
同情感目標部分
板書設計
要點羅列
作業布置
課后知識點的熟悉與翻閱。
反思
集中抓兩點：1.知識點的牢固掌握。2.答題習慣的養成。
靖邊五中九年級歷史教案
第 35—36課時 日期 2012.6.8 備.授課人：楊曉宏
課題
中考說明試題完成
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
生獨立完成----討論解決---師生互動，典型講解，
把握命題動向和方式
試題中涉及知識點
相關觀點或事件影響。
教學重點
教學難點
課前準備
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
審題習慣，閱讀速度，考察點的把握與答案的組織。
板書設計
作業布置
反思
靖邊五中九年級歷史教案
第37 課時 日期 2012.6.18 備.授課人：楊曉宏
課題
畢業模擬試題的講解
教學目標
知識與能力
過程與方法
情感態度與價值觀
識記
理解
教學重點
了解知識點的掌握情況
教學難點
習慣，速度，思維方法的規范
課前準備
過程設計
學生活動
教師活動或師生互動
提示和補充
1.整理討論
2.典型習題的討論。
1.方法思路的規范
2.中考注意事項的強調。
消除書本依賴癥，形成相對獨立的答題習慣。
板書設計
再見了，2012屆的同學們！
作業布置
反思
【篇3】九年級歷史教案
初中歷史微課的教案九年級歷史教案
知識點描述
講述歷史年代計算的幾種類型及計算方法。
預備知識
聽本微課之前需了解的知識:公元紀年及民國紀年
教學類型
講授型,PPT多媒體展示,練習鞏固。
適用對象
九年級學生
設計思路
通過多年畢業班教學發現,學生對于歷史年代的計算認識比較模糊,不能熟練掌握、運用,故此想到用微視頻的方法將歷史年代計算的幾種類型進行歸納總結 ,以便于學生理解和掌握。
教學過程
內 容 &nbs
【篇4】九年級歷史教案
世界反法西斯戰爭的勝利教案
九年級歷史教案學習目標：
列舉二戰期間重要的會議和戰役。簡述二戰取得勝利的經過。
理解人民是戰勝法西斯的決定力量，是推動歷史前進的真正動力。運用相關知識分析世界反法西斯戰爭勝利的原因。學習重點：
世界反法西斯戰爭勝利的根本原因及其啟迪。對雅爾塔會議的評價。學習難點：
第二次世界大戰帶給我們的教訓和啟示。學習過程：（一）、自主學習：
閱讀教材39頁內容概括國際反法西斯聯盟形成的基礎、標志及其意義。
閱讀教材39-40頁內容概述雅爾塔會議召開的時間、內容和影響。閱讀教材40-42頁內容，按時間先后順序制作反法西斯戰爭勝利的大事年表，初步了解最后勝利的原因、經過及主要戰場。（可組內討論）
結合教材分析第二次世界大戰的影響。（二）、合作探究：我的問題：我們的問題：老師的問題：
世界反法西斯戰爭勝利的根本原因是什么？對我們有什么啟迪？通過對雅爾塔會議內容和小字部分的理解，你對此會議有何看法？為什么說斯大林格勒戰役是第二次世界大戰的轉折點？有人說，諾曼底登陸開辟了歐洲第二次戰場，這是什么意思？（三）、拓展延伸：
談談第二次世界大戰給人類帶來的危害，你認為如何才能避免戰爭？（四）、系統總結：
二十六國簽宣言，反法西斯聯盟建。
1945雅爾塔，三國首腦來開會。二戰到了____年，斯大林格勒轉折點。1945希特勒亡，德國失敗投了降。日本戰敗簽降書，二戰自此告結束。（五）、鞏固訓練：
1、第二次世界大戰中，反法西斯同盟正式形成的標志是：（）A、蘇聯衛國戰爭開始B、諾曼底登陸
C、《聯合國家宣言》簽署D、斯大林格勒戰役2、世界反法西斯戰爭取得勝利的可靠保障是：（）A、美國的參戰B、第二戰場的開辟
C、世界反法西斯同盟的建立D、中國人民的浴血奮戰
3、二戰后期召開的國際會議中，對戰后世界政治格局的影響最大的是：（）
A、開羅會議B、波茨坦會議C、雅爾塔會議D、德黑蘭會議
