以下是為大家整理的關于人教版八年級地理上冊教案5篇 , 供大家參考選擇。
人教版八年級地理上冊教案5篇
【篇一】人教版八年級地理上冊教案
第二節 農業
第1課時教學目標1. 認識農業在國民經濟中的重要性。
2. 了解我國主要農作物的地區分布。
3. 理解我國農業在地區分布差異上的原因。
教學重點
用實例說明農業在地區分布上的差異。
教學難點
理解農業分布出現差異的原因。
教學過程
一、導入新課
“要想富，先修路”，有了路，就可以發展各種產業，對于我國廣大的農村地區，發展農業就特別重要了。請同學們判斷以下產業哪些屬于農業？種植水稻、伐木、飼養牲畜、捕魚、采草藥、生產桌椅。
二、新課教學
1．總結導出定義
人們的衣食住行各方面的產品大多直接或間接來源于農業。
觀察圖4.6《主要農業部門》，從反映的內容看，農業的勞動對象是有生命的動、植物，獲得的產品是動、植物本身。那么什么是農業？
利用動物、植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的各部門，稱為農業。
2．設疑導讀
我國是一個擁有13億人口的大國，發展農業非常重要，你能說一說發展農業的重要性嗎？
這么多人需要吃飯、穿衣，糧食、棉花生產很重要；工業生產也需要大量的原料；農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎產業。
3．補充例證，說明聯系
請你按照下面的提示再補充例證，具體說明農業與我們生活的密切聯系。
吃：
種植業能提供食物
畜牧業能提供食物
漁業能提供食物
林業能提供食物
穿：
用種植業的產品作原料能制成衣物
用畜牧業的產品作原料能制成衣物
用：
用畜牧業產品加工制作的日常生活用品
用林業產品加工制作的日常生活用品
過渡：我國是一個地域遼闊的國家，東部、西部、南方、北方的自然條件差異很大，造成農業的地區分布存在很大差異。
4.讀圖，歸納差異
通過查找資料，并結合圖4.10《中國主要的畜牧業區和種植業區》，你能歸納出我國各地區自然條件的差異造成農業生產的地域差異嗎？
A．在讀這幅圖時，可分以下幾個步驟進行：
(1)我國農業差異最明顯的地區是哪兩個部分？它們的界線在哪里？
(2)東西兩部分各有哪些農業類型？造成這種差異的主要原因是什么？
(3)在降水稀少的西部地區，種植業分布在哪些地區？為什么會在這些地區發展種植業？
(4)在東部地區，各種類型的農業主要集中在哪些地區？
(5)林業集中在我國的哪些地區？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？
(6)我國哪個地區的淡水漁業最發達？
學生交流、討論，教師引導：
西部地區：氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數民族聚居區，農業發展歷史較晚，人口稀少，勞動力不足，天然草場廣布，大部分地區以畜牧業為主，那里有我國四大牧區。因為降水稀少，農區小而分散，種植業只分布在有灌溉水源的平原、河谷和綠洲。東部地區：熱、水、土條件有較為良好的配合，農業發展歷史悠久，人口稠密，是我國絕大部分耕地、農作物、林、漁、副業的集中地區。其中，東部半濕潤和濕潤的平原地區以種植業為主；林業集中分布在東北和西南的天然林區，以及東南部的人工林區；東部沿海地區是我國海洋捕撈和海洋養殖的基地；長江中下游地區是我國淡水漁業最發達的地區。
北方與南方地區：東部秦嶺—淮河以北的北方地區，以旱地作為基本耕地形態，發展了一套旱地農業生產制度，是我國各種旱糧作物的主產區。秦嶺—淮河以南的南方地區，以水田作為基本耕地形態，發展了一套水田農業生產制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經濟作物的主產區。
B. 讀圖4.11《中國東部地區的農作物分布示意》，認識主要農作物的地區分布差異：
農作物包括糧食作物、油料作物、糖料作物和棉花等主要類型。受自然條件、社會經濟條件等的影響，我國農作物的地區分布有較為明顯的地區差異。
糧食作物中的水稻、小麥的地區分布呈現“南稻北麥”的格局。
油料生產形成了長江油菜帶和黃淮花生區兩大生產區。
糖料作物則呈現明顯的“南甘北甜”的分布特點。棉花生產，北方以棉花為主，形成了新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區。
三、課堂小結
我國各地自然條件差異很大，造成農業生產和農作物的地區分布有較為明顯的地區差異。
第2課時教學目標1. 了解影響農業生產的自然環境和社會經濟條件。
2. 認識我國農業發展中面臨的問題及對策。
3. 會因地制宜布局農業生產。
教學重難點
1．說出影響農業發展與分布的主要因素。
2．說出解決我國的農業問題的基本標準。
教學過程
一、導入新課
我國各個地區都有農業發展上的優勢和不足，利用當地自然條件的優勢，把不同的農業生產部門或農作物布局在適宜它本身發展、生長最有利的地區。
二、新課教學
(一)發展農業要因地制宜
1．看圖，設疑導讀
參考課本圖4.13《因地制宜發展農業》，提問：
(1)糧食種植業、林業、畜牧業、漁業與自然環境有什么關系？
(2)以下各地區適合開展哪種類型的農業生產活動？為什么？
A．太行山區 B．華北平原
C．內蒙古草原 D．洞庭湖沿岸
(3)在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應該安排在什么地方？山區應該進行什么樣的農業生產活動？
(4)問題(2)只是從自然條件方面考慮應該發展哪個大的農業部門，當我們進行具體的生產時，又會考慮到哪些因素呢？
①自然條件：包括位置、地形、氣候、河流、湖泊、植被等。
②社會經濟條件：包括交通、技術、市場、設備等。
2．列舉事例，提建議
因地制宜和不因地制宜進行農業生產的事例都比較常見，你能舉出哪些事例呢？并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應提出一些建議。
教師總結：人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展；同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，做到“因地制宜”，這樣才可能持續地發展下去。
(二)走科技強農之路
1．設疑導讀
(1)我國人民的生活從饑餓貧窮到溫飽小康的轉變說明了什么？
我國糧食等主要農產品實現由長期短缺到總量平衡、豐年有余的重大轉變。
(2)我國農業仍面臨著哪些嚴峻的挑戰？
人口增加、耕地不斷減少、水土流失、自然災害、 環境污染等。
(3)近年來，我國農業發展有哪些特點？
我國依靠科學技術，發展高產高效農業，優良品種不斷涌現，機械化和專業化水平、生產效率不斷提高；農田水利建設取得長足進步，抗災能力明顯增強。
2．展望未來，談方向
說出我國農業發展的方向？
東部沿海發達地區和大中城市郊區要積極發展出口創匯農業；中部地區建立高產高效的農產品基地；西部地區堅決實行退耕還林、還草，大力發展生態農業、特色農業；兩個對策：建立穩定的商品糧基地，提高糧食生產的能力；調整農業結構，發展多種經營，發展優質、 高產、高效農業。
【篇二】人教版八年級地理上冊教案
《疆域》教學設計（第1課時）■教學目標
1．通過閱讀地圖和文字材料，使學生能夠運用描述區域地理位置的一般方法，說出我國的半球位置、緯度位置和海陸位置；
2．通過綜合及比較的方法，幫助學生認識并說出我國是一個海陸兼備的大國，并能進而說出我國的地理位置和疆域特點，能簡要評價其優勢。
■教學重點、難點
【教學重點】
中國的地理位置（半球位置、緯度位置、海陸位置）
【教學難點】
中國地理位置優越性評價
■教學策略
根據課標要求，在充分調研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標，以啟發式講授為主要方法，引導學生調用已有知識，嘗試運用綜合比較和分析的方法，逐步形成區域地理學習的策略和方法。
■教學準備
【教師準備】查詢最新網絡資料，制作多媒體課件。
【學生準備】根據教材的導學問題自學課文。
■教學過程
導入新課──出示中國在世界中的位置示意圖，開門見山
教師：展開一張世界地圖，我們很容易就能看到我們的偉大祖國──中華人民共和國，如何來描述所處的地理位置呢？從所處的相對半球位置來看，中國處于哪個半球呢？
學生：觀察地圖，找出中國所在的位置，并回憶之前學過的關于半球位置的劃分方法。
設計意圖：開門見山，切入主題，引導學生回憶已學知識。
講授新課──讀“南北半球圖”“東西半球圖”，描述中國半球位置
教師：出示南北半球圖和東西半球圖，還記得南北半球和東西半球的判斷方法嗎？
學生回答預設：南北半球的分界線是赤道，赤道以北為北半球，赤道以南為南半球；東西半球的分界線是西經20度和東經160度構成的經線圈，西經20度以東至東經160度為東半球，西經20度以西至東經160度為西半球。
設計意圖：回顧南北半球、東西半球的判讀方法。
教師：你們能夠在地圖上找出南北半球和東西半球的分界線嗎？如果找到了，請你們用紅筆標注出來。
學生：在地圖上用紅筆標注出半球分界線。
教師：那么現在應該一目了然了，中國處于哪個半球呢？
學生：東半球、北半球。
設計意圖：學生能夠掌握在半球圖上判斷中國半球位置的方法。
講授新課──讀“中國地圖”，描述中國經緯度位置
教師：出示“中國地圖”，概述中國四至點的大致位置。同學們，你能在這幅中國地圖上找到我國最東端、最西端、最南端和最北端大致的位置嗎？請用彩色筆把它們圈出來。
學生：閱讀中國地圖，用彩筆圈出四至點大致的位置。
學生回答預設：我國最西端在新疆維吾爾自治區的帕米爾高原上，最東端在黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處，最北端在黑龍江省漠河縣以北，最南端為海南省南沙群島中的曾母暗沙。
設計意圖：學生能夠認識中國所處的大致經緯度位置。
教師：出示“五帶的劃分”示意圖，闡釋緯度位置對于國家的重要意義。一個國家的經緯度位置，特別是緯度位置，對這個國家而言非常重要，回憶一下我們學過的五帶劃分知識，還記得地球上是怎么劃分五帶的嗎？
學生：調用以前學過的知識，思考五帶的劃分依據。
學生回答預設：五帶是以南北回歸線和南北極圈為界線劃分的。南北回歸線與赤道之間的范圍稱為熱帶；南北回歸線到南北極圈之間的范圍，分別稱為北溫帶和南溫帶；南北極圈到南北極點之間的范圍，分別稱為北寒帶和南寒帶。
設計意圖：引導學生回顧五帶劃分依據的知識。
教師：那么從緯度位置來看，我們國家處于哪個或哪些溫度帶呢？
學生回答預設：從緯度位置看，我國大部分地區位于北溫帶，南部部分地區位于熱帶，沒有屬于寒帶的地區。
設計意圖：使學生能夠理解緯度位置與溫度帶劃分之間的關系。
講授新課──讀“世界地圖”，用比較法說出我國的緯度位置優勢
教師：出示世界地圖，用比較法說明中國緯度位置的優勢。剛才我們已經說了，緯度位置對于一個國家來說非常重要，我們來看看中國的緯度位置給我們帶來了哪些好處？我們用比較的方法來說明一下，選擇國土面積與我國大致相當的俄羅斯、加拿大和巴西作為對照，通過前面的學習，你能說說這些國家在氣候上有什么差異嗎？
學生回答預設：巴西處于熱帶，終年炎熱；俄羅斯和加拿大緯度較高，氣溫比較低，特別是冬天，應該是非常寒冷。它們都不太適合人類居住。
教師：與動輒就零下50攝氏度，眉毛胡子都要結冰的俄羅斯相比，我們的祖國顯得可愛多了呢。
設計意圖：引導學生運用比較法說明區域地理位置的優勢。
教師：（小結）難怪革命志士方志敏也曾說：“中國處于溫帶，不十分熱，也不十分冷，好像我們母親的體溫，不高不低，最適宜于孩兒們的偎依。”
設計意圖：用偉人的話總結緯度位置優勢，增強學生的感性認識。
講授新課──讀“世界地圖”局部，描述中國的海陸位置
教師：再次審視我們的祖國，當我們再次放大我們觀察的空間尺度，回到整個世界的范圍，回顧一下我們學過的大洲和大洋的相對位置。你能說出中國位于哪個大洲，面臨哪個大洋么？
學生回答預設：中國位于亞洲，亞歐大陸東部，東臨太平洋。
教師：（小結）從海陸位置看，中國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，世界最大的大洋──太平洋的西岸（東臨太平洋），海陸兼備。
設計意圖：引導學生回顧大洲大洋的知識，掌握在世界地圖上讀出區域所處海陸位置的方法。
講授新課──讀“世界地圖”，用比較法說出我國海陸位置的優勢
教師：中國是一個海陸兼備的大國，如何評價這樣的海陸位置？還用比較的方法，我們從周圍的鄰居中找兩個來比較一下。蒙古，一個典型的內陸國家，日本，一個四面臨海的島國，與之相比，中國的海陸位置都有哪些優勢？
設計意圖：引導學生運用比較的方法，理解并說出我國海陸位置的優勢。
學生回答預設：蒙古四面被陸地包圍，只有陸上交通通道，沒有海上運輸的可能性，因此貿易、文化等都比較閉塞。日本四面臨海，與陸地國家的聯系較為不便，加上面積狹小，更加限制了它的經濟發展。
教師：（小結）中國位于亞歐大陸東部，西部深入亞歐大陸腹地，東部面臨世界最大的大洋──太平洋，屬于沿海國家，既可以進行陸上貿易，又可以發展海上貿易。地理位置是構成國家綜合實力的最基本要素。我國優越的地理位置，決定了我國擁有多樣的自然環境、豐富的自然資源，也決定了在整個中華民族的共同努力奮斗下，我國綜合國力不斷提升的美好前景。
■教學反思
《疆域》教學設計（第2課時）學習目標：
①運用地圖等資料說出我國的地理位置的特點，分析位置的優越性。
②記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。
③在我國政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住它們的簡稱和行政中心。
教學重點、難點
①教學重點：明確我國的地理位置及其優越性；讀圖識記我國34個省級行政區域單位的全稱、簡稱、行政中心的名稱及分布。
②教學難點：分析我國位置的優越性；識記省級行政區的全稱、簡稱和行政中心的名稱及分布
教學方法：活動探究法、提問講解法
教學課時：4課時
教學過程：
第三課時 行政區劃（1）
溫故知新：上節課我們從陸地領土面積、陸上疆界、大陸海岸線的長度、擁有陸上鄰國、臨海和隔海相望國家的數目、海洋國土的面積等方面證明了我國是一個海陸兼備、幅員遼闊的大國，還討論了疆域遼闊的優勢。并給同學們留了一個課后延伸的題目──思考我國疆域遼闊會有哪些不足？不利于管理
承轉過渡：這就涉及到了中國的行政區劃了，“行政區劃”這個名詞同學們可能不太熟悉，其實生活中我們可是經常用到。
實例展示：1．車牌號碼：你觀察過沒有，汽車除了品牌、型號、顏色等不同外，汽車的牌照也很有意思，其中有漢文、字母還有數字，都是為了達到彼此區別的目，但第一個漢字還有何寓意呢？所在省級行政區的簡稱（內蒙古除外）
2．郵件投遞：這位同學寫給外婆的信，地址如下三種寫法，請您幫助投遞，你能辦到嗎？
A寄：寬城區明珠小區5號樓1006室
B寄：吉林省5號樓1006室
C寄：吉林省長春市寬城區明珠小區5號樓1006室
顯然只有C的可以投遞到。
承轉過渡：這兩個生活實例就是與行政區劃有關的，從中我們不但感受到了行政區劃的意義和重要性，還應該感受到行政區劃后形成的單位是有級別的。請大家進行提煉總結一下行政區劃的意義和級別。
感悟提煉：1．行政區劃的意義：為了便于行政管理，利于經濟發展和民族團結。將全國劃分為一些不同級別的行政區域。2．主要分為省、縣、鄉三級。
承轉過渡：我們重點學習省級行政區
引領講解：請看教材P7的課文部分，來回答一下的問題：
1．我國共有多少個省級行政單位？34個
2．我國的省級行政單位分為哪幾種？分為省、自治區、直轄市和特別行政區四種
3．它們各有多少個？23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區
4．“自治區”是怎樣的省級行政單位呢？指圖說出我國共有哪幾個自治區？我國是個多民族的大家庭，為了尊重少數民族的生活習慣和宗教信仰，在少數民族聚居的地區實行民族區域自治政策。“自治區”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治地方，是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區，分別是內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區和西藏自治區。這些自治區的名稱都很長，老師已經進行了分類，請同學們找一找規律。第一類：地名+族名+族字，主要有“”廣西壯族自治區、寧夏回族自治區；第二類：地名+族名，主要是“新疆維吾爾自治區”；第三類：地名，主要有“內蒙古自治區”、“西藏自治區”。
5．“直轄市”含義如何？指圖說出我國有哪幾個直轄市。“直轄市”即中央直接管轄的市；我國有四個直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。
6．“特別行政區”是怎樣的省級行政區？指圖說出我國有哪幾個特別行政區。憲法規定──“國家在必要時得設特別行政區，在特別行政區內實行的制度按照具體情況由全國人民代表大會以法律規定”。我國現在有兩個特別行政區──香港和澳門。
承轉過渡：學習目標中要求同學們掌握我國34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。概括起來是“三會”，即“會讀音”（給出名稱會讀音）、“會寫字”（會書寫各名稱的文字）、“會定位”（三類名稱都要落實到圖上相應的位置），這確實是個難點，不是難在理解上，是難在記憶上。接下來我們就通過一些活動滲透一些方法，幫助同學們降低難度，盡快掌握。
引領講解：第一步──關于全稱：
方法一：歌謠法。目的是熟悉我國34個省級行政單位的全稱。
你能說出它們都代表哪個省級行政單位嗎？
中國省級行政單位歌謠1
兩湖廣寧重河山五江港澳青陜甘云貴西四北上天內蒙臺海福吉安香港澳門慶回歸，愛我祖國好河山。
再看看這一首，說出它們都代表哪個省級行政單位。
中國省級行政單位歌謠2
兩京兩寧兩河山五江吉重云貴川陜甘蒙藏兩湖廣三海港澳福臺安
方法二：由來法：目的主要是熟悉省區的名稱及其由來。
關于這部分，請大家閱讀教材P8的閱讀材料。另外感興趣的同學課下可以在找找其他省區名稱的由來。
方法三：分片法。目的是掌握34個省級行政單位的位置和寫法。
請將右側所列的省區名稱與圖中相應的位置對應：
1．東北三省：黑龍江、吉林、遼寧
2．北部邊疆的自治區：內蒙古自治區
3．黃河中下游的四省、二市：河北省、河南省、山東省、山西省、北京市、天津市
4．長江中下游的六省、一市：湖北省、湖南省、安徽省、江西省、江蘇省、浙江省、上海市
5．南部沿海的四省、二特別行政區、一自治區：福建省、廣東省、廣西壯族自治區、臺灣省、海南省、香港特別行政區、澳門特別行政區
6．西南的三省、一自治區、一市：云南省、貴州省、四川省、西藏自治區、重慶市
7．西北三省、二自治區：陜西省、甘肅省、青海省、寧夏回族自治區、新疆維吾爾自治區
方法四：分類法。目的是分類掌握一些省級行政單位的特點和分布。
1．沿線分布：
首先是沿線分布的省區，前面我們學習了我國的疆域、講到了我國有20000多千米的陸上疆界和18000千米的大陸海岸線，還知道北回歸線穿過我國的南部。請大家看圖總結。
（1）請大家在圖上，按照逆時針方向，找一找沿陸上疆界分布省級行政單位：遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區、甘肅省、新疆維吾爾自治區、西藏自治區、云南省、廣西壯族自治區。
（2）請大家在圖上，再按照順時針方向，找一找沿大陸海岸線分布省級行政單位：遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區、澳門特別行政區、廣西壯族自治區。
（3）請大家在圖上，從西向東找一找北回歸線穿過的省級行政單位：云南省、廣西壯族自治區、廣東省、臺灣省。
另外還可以總結沿著黃河、長江干流、沿著鐵路線等線狀地理事物分布的省區。但是河流和鐵路線我們還沒有學習，所以可以留待學習相關內容時再總結。
2．輪廓想象：
每個省級行政單位都有自己的輪廓，而有的省區輪廓像動物、有的像植物等，有意思的是這些相似性還與該省區的物產相關，所以用輪廓想象的方法不但利于我們掌握省區的位置，還了解到了該省區的物產、文化等特點。如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的綠孔雀、內蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區生活的動物有關；臺灣島像香蕉、海南島像鳳梨（菠蘿），這些與該省區盛產的水果有關；陜西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區的歷史文化有關。
還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。如：山西省像平行四邊形；山東省像駱駝或像握拳豎起大拇指；廣東省像小象的頭；寧夏回族自治區呈十字形，或像兵馬俑手持的盾牌，這樣記還能掌握這兩個省區的相對位置關系。等等，同學們也可以大膽想想，看看還有哪些省區像什么。從而幫助我們記憶。
3．特殊性質：
特殊性質指的是最大、最小的；最北、最南、最東、最西的；擁有鄰國或鄰省區最多的；跨經緯度最廣的；北方的一組“東南西北”、南方的一組“東南西北”等等。
教學反思：
《第二節 人口》教學設計學習目標：
?1．運用有關數據和資料知道我國是世界上人口最多的國家，并說明我國人口增長的趨勢。理解我國的人口政策，樹立科學的人口觀。
?2．運用我國的人口分布圖描述我國人口的分布特點，并簡單分析形成的原因。
?教學重點、難點：
?①教學重點：通過閱讀分析相關資料，了解中國人口在數量上和分布上的特點；理解我國的人口政策
?②教學難點：學會閱讀人口增長折線圖，并結合歷史和社會綜合分析人口數量變化的原因；學會閱讀人口分布圖（等人口密度線圖），并由此得出我國人口的分布特點；綜合分析造成我國人口分布特點的原因
?教學方法：活動探究法、提問講解法
?教學課時：1課時
?教學過程
? 課程引入：請同學們看一個資料，這是世界人口前十位的大國及其人口數量：中國（1,339,724,852）、印度（1,210,193,422）、美國（312,566,000）、印尼（237,641,326）、巴西（190,755,799）、巴基斯坦（177,743,000）、尼日利亞（162,471,000）、俄羅斯（142,914,136）、孟加拉國（142,319,000）、日本（127,720,000）。
? 同學們通過閱讀資料，顯而易見中國位居第一位．另外再請同學們把其中的世界面積大國標出來，看一看有哪幾個？再計算一下中國人口數是他們的多少倍？
? 面積最大的國家俄羅斯，人口數量位居世界第八位，中國人口數量是俄羅斯的近9．4倍；面積第四大國美國，人口數量位居世界第三位，中國人口數量是美國的近4．3倍。而面積第二大國加拿大不在其列，我們的人口相當于加拿大的40多倍。
?承轉過渡：以上這些分析都說明什么問題？我國是一個人口眾多的國家。人口占世界人口21%，中國人手拉手站在一起，可以繞地球赤道50多圈，這些都說明我國人口在數量上具有基數大的特點。
?
資料分析：新中國成立以后，我國進行了六次人口普查，結果如下：
?
第一次人口普查──1953年6月30日：?601938035人
?
第二次人口普查──1964年6月30日：?723070269人
?
第三次人口普查──1982年12月27日：1031882511人
?
第四次人口普查──1990年10月30日：1160017381人
?
第五次人口普查──2000年11月1日： 1295330000人
?
第六次人口普查──2010年11月1日： 1370536875人
?
請同學們觀察各次普查的數字之間有何變化規律？哪一次開始我國人口超過10億？人口數量幾乎翻一番用了多長時間？
?
新中國成立以來我國人口數量呈增長趨勢；第三次人口普查時全國人口超過了10億；第一次人口普查是在1953年，數字是601938035人，比這個數字幾乎翻一番的是第四次人口普查，即1990年，數字為1160017381人，時隔不到40年。
?
由此可見我國人口在數量上還有何特點？增長快。
?
承轉過渡：除了看新中國成立后的情況外，我們再來看看歷史上的情況。
?
讀圖分析：
?
?
?
請同學們讀圖得出我國人口數量從何時開始迅速增長？何時開始直線增長？并試述原因。
?
18世紀以后迅速增長，與農業的生產力水平提高、作物品種增多、產量增大，能夠養活更多的人有關。1949年新中國成立后呈直線增長，因為這時候開始社會穩定、無戰亂，人民生活水平提高、醫療衛生條件改善，使得人口死亡率大幅度下降，人口出生率明顯上升，所以人口的增長速度加快。
?
承轉過渡：由此可見我國人口在歷史上就形成了基數大、增長快的特點。那這樣的特點有哪些利、弊呢？
?
思考探討：
?
1．中國人口基數大、增長快的利與弊。
?
請同學們從正反兩個方面，來思考我國人口基數大、增長快的特點有哪些好處，哪些弊端？并與大家交流。
?
利：提供充足的勞動力、兵源。提供廣大的消費市場。
?
弊：引起資源消耗量大、住房緊張、就業困難、交通擁堵等問題。
?
2.我們該如何協調好這個利、弊關系？有計劃地生育──控制人口數量、提高人口素質。
?
解析講解：我國把實行計劃生育作為一項基本國策，控制人口數量，提高人口素質。“控制”指的是將人口數量控制在合理的范圍內，既不要“人滿為患”，又要避免“人力缺乏”。
?
而我國現階段，人口具有基數大、增長快的特點，則出現的是“人滿為患”的情況，所以控制人口數量主要具體措施為──晚婚、晚育和少生。
?
讀圖分析：請同學們看圖思考：晚婚晚育對控制人口增長有什么影響？
?
20歲結婚生子，100年出現五代人，25歲結婚生子，100年出現四代人，所以如果晚婚晚育的話100年中整整少出生一代人，這樣就有效地控制了人口數量和增長速度。
?
活動延伸：教材P12活動2：認識少生的作用
?
在不實行計劃生育的情況下，2010年我國的人口數量，與實際人口數比較，少生了3億多人。人均擁有的糧食和教育經費都比不實行計劃生育有提高，所以再次說明計劃生育政策有效地控制了我國的人口數量和增長速度。
?
閱讀分析：請同學們閱讀這幾段資料，看看各說明了什么。
?
計劃生育帶來的效益
?
1.實行計劃生育以來，人口的自然增長率從1977年的2．59%降到1999年的0．88%，全國共減少出生人口2．5億。僅撫養費一項就為社會節約3萬億元。到2010年出生率降到0．48%，少出生4億多人，使“世界70億人口日”的到來推遲了5年。
?
2．我國人均國內生產總值已超過3000美元，如果不實行計劃生育，將是1800美元。
?
3．實行計劃生育，使我國人均擁有土地資源、礦產資源、水資源等比不實行計劃生育提高20%。
?
第一段資料說明我國實行計劃生育政策，減少了出生人口的數量，節約了撫養費用，還對世界人口的控制做出了貢獻。
?
第二段資料說明我國實行計劃生育政策使人民的收入增加，從而提高生活水平。
?
第三段資料說明我國實行計劃生育政策使人均擁有資源量提高，降低環境的壓力，提高生存質量。利于維護人與環境的協調關系，利于可持續地發展。
?
讀圖分析：請同學們讀圖分析計劃生育還帶來什么效益了？
?
?
?
我國從20世紀70年代實行計劃生育，還使受教育的程度提高，到2000年底全國普九覆蓋率達80%；與1990年比，平均每十萬人中具有大學以上程度的由1422人上升為3611人，增長了154%。
?
承轉過渡：這也是我國計劃生育政策的另一個目標。
?
解析講解：控制人口數量的同時，還要注重提高人口素質，小平同志指出：“我們國家國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。”所以一個國家要富強，就要提高人口素質。
?
閱讀資料：1．二戰后的日本，物質資本幾乎蕩然無存，但其國家財富中最為重要的部分，具有知識水平的人大量存在，這促成了它后來的崛起。
?
2.美國南北戰爭以后，大力發展職業中學，也造就了一批實業家和發明家。第一架飛機的發明家萊特兄弟就是其中之一。
?
我國計劃生育政策在這一方面的具體措施就是優生、優育。
?
承轉過渡：然而我國的計劃生育政策雖然在控制人口數量，提高人口素質方面取得了一定的效果，但隨之而來地也引起了一個問題。
?
看圖思考：請同學們看這幅漫畫，你知道它表達的是什么意思嗎？
?
我國不同年齡的人口比例不均衡：兒童所占比例變小、老年人所占比例增大。出現老齡化現象。
?
承轉過渡：什么叫老齡化、怎么引起的老齡化
?
概念鏈接：根據聯合國的統計標準,如果一個國家60歲以上老年人口達到總人口數的10%或者65歲以上老年人口占人口總數的7%以上,那么這個國家就已經屬于人口老齡化國家。而我國60歲以上人口站13．26%，65歲以上占8．8%，都超過了國際標準，所以我國已經進入老齡化社會。
?
趨勢展望：資料顯示預計2015年我國60歲以上人口將占到16．7%，“十二五”時期將是老齡化迅速發展時期，同時還伴隨有高齡化、空巢化的出現。這些現象與我國計劃生育政策推行的少生措施直接相關。但是我國的人口現狀由不得不實行這樣的要求。
?
承轉過渡：老齡化有哪些影響呢？
?
讀圖分析：請同學們看這幾幅漫畫分析老齡化有哪些影響？
?
給家庭養老、社會養老都帶來沉重的負擔。另外還會出現勞動力短缺、國防兵源不足的情況。
?
為此我國在逐步完善社會養老機制的同時，對于計劃生育的政策也進行了調整。比如：雙獨生子女可以生育第二個孩子；第一個孩子有非遺傳性疾病，且不能成為正常勞動力的家庭可以生育第二個孩子，等等。
?
承轉過渡：我國人口除了在數量上具有基數大、增長快的特點之外，在分布上也有特點。
?
看圖猜想：請同學們根據我國東部地區和西部地區的兩張景觀圖片，猜想我國人口分布會有什么特點。
?
東部人口多，西部人口少
?
承轉過渡：這只是直觀的猜想，可能會有偶然性，下面我們就來用平均人口密度的方法來進行研究，看看我們的猜想是否正確。
?
概念鏈接：人口密度指的是一個國家或地區單位面積上的人口數。
?
計算公式：人口密度=人口總數/面積（人/千米?）
?
計算推導：請根據我國第六次人口普查的數據計算部分省區和全國的人口密度，并推導我國的人口分布特點。
?
?
我國的人口密度為143人/平方千米遠遠超過世界平均水平。從這個角度也能說明我國人口眾多。
?
位于我國東部的江蘇省和山東省的人口密度分別為767人/Km?和626人/Km?，而位于我國西部的新疆和西藏的人口密度分別為13．6人/Km?和2．5人/Km?，由此推導出我國東部人口密度大、西部人口密度小。
?
承轉過渡：但是這個推導也有偶然性，用我國人口分布圖來研究就要科學的多了。
?
讀圖探究：請同學們讀圖回答以下問題。
?
1.人口密度在400人以上、100人—400人的，用何種顏色表示？在我國的分布有何特點？用紅色系列表示，主要在我國的東部地區。
?
2．人口密度在1人以下、1人－10人的，用何種顏色表示？在我國的分布有何特點？分別用藍色和淡粉色表示，主要在我國的西部地區。
?
3.總結我國人口分布的特點？我國東部人口稠密、西部人口稀疏。
?
我國的人文和自然地理學的奠基人胡煥庸，在1935年根據我國人口的分布特點，從黑龍江的黑河到云南的騰沖劃了一條界線，這條人口地理界線清晰地揭示了我國人口分布的特點，并仍然具有現實意義。
?
在這條人口地理界線以東地區面積占全國的43%，人口占全國的94%；以西地區面積占全國的57%，人口卻占全國的6%。
?
所以我國的人口分布是極其不均勻的：東部人口密度大，且人口數量也大；西部人口密度小，且人口數量也小。
?
探究成因：請從自然條件、經濟發展等角度簡要分析我國人口分布特點的成因。并判斷下列觀點哪個更有道理。
?
甲同學：我國人口東多西少，為促進西部大開發，應采取措施促使東部人口大量向西部遷移。
?
乙同學：西部大部分地區受自然條件限制，不適宜大量移民，應發展教育，提高人口素質。
?
總結概括：1．東部地區地形平坦，多平原和丘陵，耕地多，氣候好，生產的糧食多，交通運輸便利，工商業也發達，城鎮多。所以人口眾多，密度大；而西部地形以高原、山地為主，多沙漠、草原、山地，耕地少，氣候干旱，糧食產量低，交通也不便利，工商業欠發達，城鎮少。所以人口少，密度小。
?
2.西部地區盡管人口密度比東部低很多，但西部地區人口對環境的相對壓力卻大于東部地區。所以東部地區人口密集、西部地區人口稀疏的格局，是完全合乎生態系統承載力的自然規律和經濟空間組織的社會規律的，是不隨人們的主觀愿望改變的。
教學反思：
《第三節 民族》教學設計學習目標：
①運用資料，了解我國的民族構成
②運用我國民族分布圖，說出我國民族的分布特征。
③運用資料了解我國少數民族豐富多彩的文化。
④通過資料了解新中國成立以來我國少數民族生活和生產的變化。
⑤理解我國民族政策，樹立各民族一律平等、互相尊重、團結友愛，共同維護祖國統一的觀點。
教學重點、難點：
①教學重點：運用資料了解我國的民族構成；運用我國民族分布圖，說出我國民族的分布特點；理解民族政策，樹立各民族團結統一的正確觀點。
②教學難點：通過閱讀民族分布圖，學會閱讀專題地圖的步驟和方法；總結出我國民族分布的特點。
教學方法：活動探究法
教學課時：1課時
教學過程：
課程引入：前面我們學習了我國遼闊的疆域和眾多的人口，同時我國還是一個多民族的大家庭，今天我們就來學習中國的民族。
欣賞歌曲：請大家先欣賞歌曲《愛我中華》
承轉過渡：從《愛我中華》的MV中我們可以了解到，我國有著56個民族，宛如一個民族百花園。這些民族的構成如何呢？
讀書回答：請同學們讀教材P15第二自然段和老師提供的資料（見附件1），回答下列問題：
1．我國人口最多的是哪個民族？人口占全國的比例是多少？另外的55個民族為何被稱為少數民族？
我國人口最多的民族是漢族，據第六次人口普查，漢族有12．2億人，占全國人口的91．5%。另外55個民族人口數總和僅占全國的8．5%，所以被稱為少數民族。
2．各少數民族人口數量也不盡相同，其中人數最多的是哪個民族？
少數民族中，壯族人口最多。根據第六次人口普查的數據顯示，我國壯族有1692．6萬人。
3．還有哪些人口比較多的少數民族呢？
滿族：1038．8萬人，維吾爾族：1006．9萬人，苗族：942．6萬人，彝族：871．4萬人，土家族：835．4萬人，藏族：628．2萬人，蒙古族：598．2萬人。這些都是人口超過500萬的少數民族。
4．有些少數民族的人口數量較少，你知道人口在一萬人以下的有哪些嗎？
鄂倫春族：8659人，獨龍族：6930人，赫哲族：5354人，高山族：4009人，珞巴族：3682人，塔塔爾族：3556人。顯而易見塔塔爾族是我國人口數量最少的少數民族。同學們可以與自己所在的學校的人數做一下比較。
承轉過渡：我國這56個民族，有人口上億的大民族，也有幾千人的少數民族，但卻是一個團結友愛的大家庭，在這方面我國有相關的民族政策。
政策解讀：我國的民族政策
《中華人民共和國憲法》規定：“中華人民共和國各民族一律平等。”根據這一原則精神，《中華人民共和國民族區域自治法》等法律法規對民族平等進行了具體而明確的規定。
1．各民族不論人口多少，歷史長短，居住地域大小，經濟發展程度如何，語言文字、宗教信仰和風俗習慣是否相同，政治地位一律平等；
2．各民族不僅在政治、法律上平等，而且在經濟、文化、社會生活等所有領域平等；
3．各民族公民在法律面前一律平等，享有相同的權利，承擔相同的義務。
承轉過渡：在長期的發展過程中，我國的各個民族還形成了許多各具特色的民族文化。下面我們就通過一些活動來領略這民族文化百花園的絢麗多彩。
看圖競猜：請同學們猜一猜以下音樂舞蹈是哪個民族的？
長鼓舞──朝鮮族、鍋莊舞──藏族、彈奏馬頭琴──蒙古族、彈奏冬不拉──哈薩克族
判斷連線：請大家再做一做教材P17活動2，了解不同民族的傳統節日。看誰做得又快又正確！
a──傣族──潑水節、b──藏族──雪頓節、c──回族──開齋節、d──蒙古族──那達慕節e──高山族──豐收節、f──漢族──元宵節
對照鏈接：閱讀教材P16的閱讀材料《我國的民族語言》，再觀察圖1．17中的幾種民族的文字。請同學們鏈接我國的人民幣,看看上面是哪幾個少數民族的文字？
有蒙古族、維吾爾族、藏族和壯族的文字。
視頻拓展：我國各少數民族在服飾上也各具特色，下面我們就來觀看一段民族服飾的視頻，然后回答問題。略
承轉過渡：各民族的文化豐富多彩，在這方面我國也有相應的民族政策。
政策解讀：《中華人民共和國憲法》規定：“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由。”
在國家政治生活中，全國人民代表大會、中國人民政治協商會議等重要會議，都提供蒙古、藏、維吾爾、哈薩克、朝鮮、彝、壯等民族語言文字的文件或語言翻譯。中國人民幣主幣除使用漢字之外，還使用了蒙古、藏、維吾爾、壯四種少數民族文字。總之，少數民族語言文字在政務、貨幣流通、教育、傳媒、電信等諸多領域，都得到了廣泛的應用和發展。
《中華人民共和國憲法》規定：各民族“都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由。”
少數民族服飾、飲食、居住、婚姻、節慶、禮儀、喪葬等風俗習慣，國家給予了充分尊重和切實保障。如：為了保障一些少數民族飲食清真食品的習慣，北京、江蘇、新疆等16個省（自治區、直轄市）以及廣州、昆明、成都等多個中心城市，都有專門立法保障清真食品的供應和管理，其他地方在綜合性的法規中也對清真食品的管理進行了規范。
看圖承啟：正是有著這些民族政策的指引，我們國家的各個民族才能在祖國這個大花園里如花朵般地絢麗開放。請同學們看這張圖片，是不是形象地展現出了我們民族百花園的美麗，同時還生動地反映出了什么？
我國各民族在祖國的分布。
讀圖探究：但是研究民族的分布我們還得用專業的專題地圖。
請同學們看圖得出漢族的分布特點。
面對這個問題，大家先不著急作答，先請同學們思考閱讀這種專題地圖步驟和方法。
歸納起來主要是四步：1．讀圖名：弄清這張地圖展示的是哪一方面的專題內容，是否與想要解決的問題相應。2．讀圖例：明確各種圖例符號代表的是什么。找到并記住想要解決的問題所涉及的圖例符號的特征。3．讀內容：帶著問題，觀察主圖，讀取相關內容。4．得結論：根據問題，把讀取的內容進行整合，概括得出結論。
下面再來具體解決我們的問題──讀圖得出漢族的分布特點。
1．圖名是中國民族分布圖，與我們的問題相對應。2．在圖例中找到了漢族，是用黃顏色表示的。3．在主圖中可見黃色表示的漢族分布得很廣，但主要偏中部和東部。4．由此得出結論：我國的漢族分布廣泛，主要在中、東部地區。
讀分布圖的方法和步驟大致如此，但在面對不同的問題時還要靈活應用。
請同學們在圖上標出云南、青海、黑龍江等省區，看看它們主要有哪些民族？
這些省區除漢族外，云南省還有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我國擁有民族數最多的省區；青海省還有藏族、蒙古族和回族等；黑龍江省還有朝鮮族、滿族等。
請同學們在圖上標出我國的五個民族自治區，對照圖例說出其主要分布著哪些少數民族？略
由上述兩題，并讀圖概括我國少數民族的分布特點。
主要分布在西南、西北和東北地區。
課堂調查：請問班里的同學中有哪些是少數民族？分別是哪個民族？
每次講到這里老師都會在班里的同學中進行民族構成的調查，近些年發現兩個現象，一就是同學中的民族種類變多了，過去一般有2、3種，現在多到5、6種；第二個現象是我們是在北方，過去班里同學的民族構成主要是漢族、還有回族或者滿族，甚至還有朝鮮族或者蒙古族，而這些民族也都是世居在北方的少數民族。但是近年來還會有土家族、白族等南方的少數民族的同學和我們同處一班。
這些現象是怎么形成的，又說明了什么呢？
隨著時代的發展，因為學習或工作的需要，祖國各地的人口之間相互遷移，于是造成了上述現象的出現。
說明我國民族的分布具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。即就某地而言會有多種民族交錯雜居在一起，但就一個民族特別是少數民族而言，還是在其世居地相對集中分布。
承轉過渡：面對我國民族的這一特點，我們國家也有一些相關的政策
政策解讀：實行民族區域自治政策，指的是在國家的統一領導下，各少數民族聚居的地方實行民族區域自治，設立自治機關，行使自治權，使少數民族人民當家作主，自己管理本自治地方的內部事務。是中國政府解決民族問題采取的一項基本政策，也是中國的一項重要政治制度。
實行民族區域自治，有利于把國家的集中、統一與各民族的自主、平等結合起來，有利于把國家的法律政策與民族自治地方的具體實際、特殊情況結合起來，有利于把國家的富強民主文明和諧與各民族的團結進步繁榮發展結合起來，有利于把各族人民熱愛祖國的感情與熱愛自己民族的感情結合起來。在統一的祖國大家庭里，中國各民族既和睦相處、和衷共濟、和諧發展，又各得其所、各盡其能、各展所長。
承轉過渡：在國家民族政策的指引下，我國各民族互助團結，共同發展，在政治、經濟、社會、文化等方面都取得了長足的進步，各個民族對國家的經濟建設、社會發展、邊疆安定、國家統一都做出了重要貢獻。
總之，我們國家是一個多民族的大家庭，各民族因為生活地區的自然環境不同、發展歷史不同等原因，有著自己獨特的特點。在國家正確的民族政策的指引下，各民族地區得以蓬勃地發展，同時也為祖國的統一穩定、繁榮昌盛做出了貢獻。
歌謠總結：最后我們用一段歌謠來總結今天的課程：
中華民族五十六，漢族人多遙領先
少數民族五十五，壯族塔塔爾兩端
漢族側重中東部，遍及全國很廣泛
少數民族集邊陲，西南西北和東北
各族散居也聚居，平等團結力量偉
教學反思：《第一節 地形和地勢》教學設計學習目標：
1．運用地形圖等有關資料分析我國地形和地勢的特點。
2．運用資料分析我國地形地勢特點對于生產生活的影響。
教學重點、難點：①教學重點：通過閱讀地圖等資料分析歸納我國地形、地勢的特點，以及地形、地勢的特點對于生產生活的影響。
②教學難點：分析地形、地勢的特點對生產生活的影響。
教學方法：活動探究法、提問講解法
教學課時：3課時
教學過程
第一課時課程引入：前兩天在網上漫游，看到一位網友的博客里的日志，叫做“山山水水──中國的美麗風景”，一下子被吸引了，日志里包括有中國的名湖之美、名泉之美、名山之美、名瀑之美、名江之美等，作者在用自己的足跡和文筆記錄和感受祖國山河之壯美，也給讀者以美好的心靈震撼。
而實際上愛美之心古往今來，人皆有之，早在魏晉南北朝時期，我國就形成了以山川自然景觀為主要描寫對象的中國畫、中國山水詩詞等。這些都是源于人們對于自己賴以生存的自然的熱愛，在以山為德、以水為性的修為過程中，升華自己的思想境界。那么這一章我們就來了解我國的自然環境，為大家的這種修為奠基。
結構解析：首先請大家明確，組成自然環境有很多自然要素，類比一下，組成我們的班集體的要素有學生和老師，那請同學們思考組成自然環境的要素都有哪些呢？對，有前面提到的山山水水，請同學們看這張自然環境的示意圖，從地理的角度講就是有地形、氣候、河流湖泊、生物、土壤等。簡稱“地、氣、水、生、土”，那再請同學們思考這些自然要素間的關系如何呢？是相互作用相互影響的。由此構成了我們賴以生存的自然環境。本章主要學習前三個要素。了解我國地形、氣候、河湖的主要特點，簡單分析它們特征形成的原因及對生產生活的影響，并體會各要素之間的相互關系。
承轉過渡：好，下面我們就進入第一節，了解我國的地形和地勢的特點。
溫故知新：初一時同學們學習了基本地形類型，請同學們回憶一下陸地表面的地形類型主要有哪些種？共有多少種？主要包括平原、高原、山地、丘陵、盆地五種。
承轉過渡：對于這五種基本地形類型，同學們掌握的怎么樣呢？我要來測試一下大家。
溫故知新：看圖片識地形。首先請同學們看景觀圖片，識別一下其中展示的分別是哪種地形類型。分別是平原、丘陵、高原、盆地、山地。
方法歸納：以上主要是通過看圖片，從各種地形類型的實際形態來識別，在日常的生活中我們往往用這種方法，也可以算作實地考察法。而我們在學習的過程中用的更多地是在地形圖上識別。
溫故知新：這是分層設色地形圖，下面的文本框中是關于某種地形類型特點的描述，請同學們用直線將其連到圖中相應的位置。
“地勢相對較低，海拔多在200米以下，平坦開闊、起伏不大。”應該在圖中的哪個位置，又是哪種地形類型呢？
是平原。在圖中的中下部，因為這里成片的綠色，從陸高海深表上，我們可以看出綠色表示海拔高度低于200米。這里等高線又比較稀疏，說明地形平坦開闊、起伏不大。所以是平原。
“相對高度不超過200米，海拔一般在500米以下，地勢起伏不大，坡度較緩”的在圖中的哪個位置，應該是哪種地形類型呢？
是丘陵。在圖中的右下角，因為這里是小片的黃色，說明海拔低于500米，而等高線不太密集，說明起伏比較和緩，所以是丘陵。
“海拔在500米以上，起伏很大，坡度陡峻，溝谷幽深，一般多呈脈狀分布。”這應該比較好判斷？
是山地。在圖的右上部，因為這一帶呈棕色或淡紫色，說明海拔高于500米。而顏色和等高線還都有一定的延伸，正好符合山地一般多呈脈狀分布的特點。
“由高地和低地兩部分組成，周圍被山地、高原或丘陵環繞，中間地勢相對較低。”
顯而易見是盆地，在圖上的右上角，中部呈現黃綠色，周圍是棕色，顯示出四周高中間低的特點。
“海拔在500米以上，頂面比較寬闊、平緩，邊緣往往有陡峭的崖壁。”
應該是高原，在圖中的中上部區域。因為這里中間是大片的黃色或棕色，顏色變化不大，等高線較稀疏，說明這里是一個比較寬廣的高平面，而邊緣顏色變化較大、等高線較密集，說明邊緣有較陡峭的崖壁，所以是高原。
方法歸納：以上主要是通過觀察地圖上顏色和等高線的形態來識別，我們叫它讀圖法。
概念明析：請同學們解釋一下地形、地形類型、地形區這些概念的含義。
地形指的是地表的不同形態；地形類型指的是地形的種類；地形區是某種地形類型的具體區域。
練習鞏固：我們再做個連線題加以鞏固。
左邊一列是不同的地形類型和地形區的名稱，請同學們選擇序號，然后再填入右邊相應概念的框子里。
那么屬于地形類型的有哪些呢？
A平原、D高原、E盆地，它們是五種基本地形類型中的三個，而B華北平原、C東北平原就屬于具體的地形區了。
再請同學們小結一下這兩個概念的區別？
地形類型指的是地形的種類，基本地形類型主要有五種，單位量詞是“種”。而地形區則指的是某種地形類型的具體區域，會有很多很多個，單位量詞是“個”。
回顧了五種基本地形類型及識別的方法，主要是實地考察法和讀圖法。明確了與地形有關的幾個概念。下面我們就進入中國，首先用讀圖法來研究一下咱們中國主要有哪些基本地形類型？然后再歸納我國地形在這方面的特點。
讀圖歸納：請同學們讀中國地形圖找出五種地形類型的地形區，每種至少兩個。（過程略）由此可見，五種基本地形類型，在我國都不止有一個、兩個相應的地形區。說明我國地形在種類方面具有什么特點呢？復雜多樣
過渡承轉：既然我國的地形復雜多樣，那我們就分類來認識和了解主要的地形區。
觀圖感受：我們從哪種地形開始呢？
再類比一下，我們寫文章是不是要先“搭架子”，也就是要列提綱，然后再填內容。那么構成地形骨架的是哪種地形類型呢？請同學們觀察中國地形圖來感受一下。我們可以看出是山脈，縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成我國地形的“骨架”，在山脈構成的“網格”當中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵等。
所以認識我國復雜的地形就從山脈開始。
認識山脈：（山脈走向）請同學們觀察我國各山脈的延伸方向一樣嗎？不全一樣。
這就涉及到關于山脈的一個概念──走向，什么叫山脈的走向呢？就是山脈的延伸方向。
請看這張示意圖，山脈的延伸方向主要歸納為這樣幾種。南北走向、東西走向、東北西南走向和西北東南走向。
（走向練習）下面我們就在中國主要山脈分布圖上來練習一下。
請同學們在圖上迅速找到老師所給山脈，并說出其走向？天山山脈──東西走向，阿爾泰山脈──西北東南走向，武夷山脈──東北西南走向，橫斷山脈──南北走向。
再請同學們觀察我國哪些走向的山脈居多？東西走向和東北西南走向的居多。
我們將東西走向，西北東南走向的山脈算作橫，將南北走向和東北西南走向的山脈算作縱。主要掌握我國三橫三縱的山脈名稱及分布。
（重點山脈）：三橫山脈：一橫──天山、陰山、燕山；二橫──昆侖山、秦嶺、大別山；三橫──喜馬拉雅山、南嶺。三縱山脈：一縱──長白山、武夷山；二縱──大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山；三縱──賀蘭山、橫斷山脈。
過渡承轉：我們說山脈構成地形的骨架，當中鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。
教學反思：第二課時課程引入：上節課老師留的課后延伸是請同學們說出圖中的的地形區位于哪些山脈之間。同學們都認真看圖了解了嗎？我要考察考察大家。
溫故知新：請說出老師給出的地形區大致位于哪些山脈之間？
青藏高原：主要位于昆侖山、祁連山以南、喜馬拉雅山以北、橫斷山脈以西
內蒙古高原：主要位于大興安嶺以西、祁連山以東、長城以北
黃土高原：祁連山以東、太行山以西、長城以南、秦嶺以北
云貴高原：橫斷山脈以東
過渡承轉：這是我國著名的四大高原，明確了位置，我們再來看看各大高原有何特點。
四大高原：（觀看視頻）請同學們觀看視頻，了解四大高原各自有著怎樣的特點。
（練習鞏固）將我國的四大高原的名稱與其特點連線：
過渡承轉：四大高原主要位于我國的西部和北部，我們看看除了高原外，我國西部和北部還有哪些地形類型的地形區。
溫故知新：還是請看圖說出老師給出的地形區大致位于哪些山脈之間？
塔里木盆地：昆侖山以北、天山以南。
準噶爾盆地：天山以北、阿爾泰山以南。
柴達木盆地：昆侖山以北、祁連山以南。
四川盆地：橫斷山以東、巫山以西、秦嶺以南。
四大盆地：（觀看視頻）請同學們觀看視頻，了解四大盆地各自有著怎樣的特點。
（練習鞏固）請同學們猜一猜這些描述和圖片分別指的是哪個盆地？先選字母再說盆地名稱。
“我國最大的盆地，當中有我國最大的沙漠，世界最大的流動沙漠”。是A，塔里木盆地。
“內部多丘陵，西部有平原，有‘紫色盆地’之稱”。是C，四川盆地
“是我國海拔最高的大盆地，有‘聚寶盆’之稱”。是B，柴達木盆地
“是我國最靠北的盆地，內部有沙漠”。是D，準噶爾盆地
過渡承轉：以上我們認識的四大高原和四大盆地都是位于我國中部和西部的重點地形區 我們再看看我國的東部還有哪些大的地形區？它們又是以哪些山脈為界？
溫故知新：請說出老師給出的地形區位于哪些山脈之間。
東北平原：大興安嶺以東、小興安嶺以南、長白山以西。
華北平原：燕山以南、太行山以東。
長江中下游平原：巫山以東。
三大平原：（觀看視頻）：還是請同學們觀看視頻，了解三大平原在大小、海拔、特色、別稱等方面的特點。
（練習鞏固）：請同學們根據視頻和圖片來描述該平原的主要特點。
華北平原：我國第二大平原，開闊平坦,海拔多在50米以下。又稱“黃淮海平原”。
長江中下游平原：東西狹長，寬窄不一，地勢低平，最低。河湖眾多，有“水鄉澤國”、“魚米之鄉”之稱。
東北平原：我國最大的平原，海拔多在200米以下，地勢坦蕩，黑土廣布、沃野千里。
過渡承轉：在我國的東部除了平原外，還有低緩的丘陵。
認識丘陵：主要有遼東丘陵、山東丘陵和東南丘陵。
過渡承轉：通過以上的經歷，同學們感受到我國地形的復雜多樣了吧。現在有個問題，這五種基本地形類型我國都有，它們是五分天下的嗎？面積各占全國面積的比例一樣嗎？肯定不一樣，那又是怎樣的呢？
讀圖歸納：請同學們讀我國各地形占全國面積百分比圖，按從大到小排排序。
各提一個字就是“山、高、盆、平、丘”
通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原統稱山區，算一算我國山區面積占全國的比例？約占2/3。由此說明我國地形在所占面積比例上講又有著“山區面積廣大”的特點。
思考探究：從地形類型的種類上講，我國地形具有復雜多樣的特點，從各地形類型面積所占比例上講具有山區面積廣大的特點，請同學們思考我國地形“復雜多樣，山區面積廣大”對生產生活會有何影響呢？
有利影響：發展多種經營，在林業、牧業、旅游業、 采礦業等方面具有優勢。
不利影響：修路難，交通不便；耕地少，對于發展種植業不利；地質災害多發等。
教學反思：第三課時?課程引入：前面兩節課我們研究學習了我國自然環境的第一個要素──地形的特點，同學們還就我國地形的特點對于生產生活的影響進行了實例調查，并在班級主頁上進行了交流。下面我們就前面所學內容進入溫故知新。
?溫故知新：1．我國地形從種類上講具有（??????? ）的特點。著名的地形區有（?????? ）的山脈，（??? ）大高原，（??? ）大盆地，（??? ）大平原和一些丘陵。
?我國地形之最：
?最高大的山脈是（?????????? ）最大的盆地、平原、高原分別是（?????????? ）最低的平原是（?????????? ）。
?我國地形薈萃：
?“水鄉澤國”（?????????? ）、“聚寶盆”（?????????? ）、 “黑土地”（?????????? ）、“黃土地”（????????? ）、?? “千溝萬壑、支離破碎”（????????? ）
?我國這種地形特點對于生產生活的好處是（???????????????????? ）。
?2．我國地形從面積比例上講具有（?????????????????????? ）的特點。
?我國各地形類型占全國陸地面積的比例從大到小的順序是（????????????????????? ）。
?我國這種地形特點對于生產生活的有利影響是（?????????????? ）；不利影響是（???????????????? ）。
?過渡承轉：關于我國的地形，我們除了在類型的數量上、面積所占的比例上進行研究，總結特點之外，還要研究因為分布而呈現出來的特點。
?觀察思考：在這張圖中，A、B、C、D紅、藍、綠、紫方框是某個區域的輪廓，當中分布有某某山地、某某平原、某某高原，地形類型和地形區都一樣，就是排列分布不一樣(具體見PPT課件)，請問會引起A、B、C、D四個區域什么的不同？會引起地表高低起伏的特點的不同，A區域是北高南低，B區域是南北高中部低，C區域是東北高西南低，D區域是東南高西北低。這種地表高低起伏的總趨勢叫作地勢。由于地形區分布的不同會引起地勢特點的不同。
?過渡承轉：下面我們就用這種思路來研究我國地勢的特點。
?讀圖概括：第一步請同學們說說我國的四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵這些重要的地形區在我國分布的方位。
?四大高原、四大盆地主要分布在我國的西部，三大平原和主要丘陵只要分布在我國的東部。
?第二步分析判斷我國地勢的特點？因為高原海拔多在500米以上，而平原海拔低于200米，盆地的海拔不定，而丘陵也是低于500米的，所以由此判斷出我國地勢呈現出──西高東低的特點。
?過渡承轉：對于一個地區的地勢特點，我們還可以根據分層設色地形圖的顏色來研究。
?讀圖概括：請同學們讀中國地形圖，看看東西部各以哪些顏色為主，并判斷我國地勢的特點。
?第一步看陸高表：海拔低于200米的用綠色表示，200～500米用黃綠色，500米以上用黃色系列，海拔越高則呈現棕色、褐色，再有終年積雪的地方用淡紫色或白色表示。
?第二步看我國東西部的顏色：西部地區顏色以棕色為主，東部地區顏色以綠色為主。
?第三步判斷我國地勢的特點：說明我國地勢西高東低。
?過渡承轉：除了用分層設色地形圖外，我們還可以借助地形剖面圖來研究地勢的特點。
?讀圖概括：地形剖面圖展現的是地形的垂直剖面，從中我們能夠直觀地看到地形高低起伏的狀況，即地勢的特點。
?在我國的分層設色地形圖上，我們選擇北緯32度為剖面線，做出的剖面圖如圖所示。觀察中國的地形剖面圖，可以很直觀地看到我國的地勢呈現出西高東低的特點，除此外還呈現什么特點？明顯的階梯狀，大致分成三級階梯。
?教材P27圖2．9是沿著北緯36度做的剖面，大家看看是不是也能夠得出同樣的特點。
?
由此我國地勢的特點就很全面地研究概括出來了，即西高東低、呈三級階梯。
?鞏固練習：請同學們觀察，這兩幅圖中哪一幅更接近我國的地勢特點？
?
?圖B更接近，展示出了我國地勢西高東低，呈三級階梯的特點。
?過渡承轉：下面我們就來進一步了解三級階梯各有何特點，以及各階梯之間的界線。
?自主學習：請同學們對照書上P27圖2．9 自學中國三級階梯的特點和界線。
?考察成果：第一級階梯：青藏高原雄踞西南，平均海拔4000 米以上，號稱“世界屋脊”。
?請同學們看圖說出組成第一、二級階梯界線的山脈的名稱。有昆侖山、祁連山、橫斷山。
?請同學們讀圖說出位于第二級階梯上的主要地形區。主要有塔里木盆地、準噶爾盆地、內蒙古高原、黃土高原、四川盆地、云貴高原。特點──第二級階梯：在青藏高原北邊和東邊，海拔多在（????????? ）米左右，以（?????? ）、（?????? ）地形為主。
?再請同學們看圖說出組成第二、三級階梯界線的山脈的名稱。大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。
?請同學們讀圖說出位于第三級階梯上的主要地形區。東北平原、華北平原、長江中下游平原。特點──第三級階梯：在第二級階梯以（?? ），海拔（???? ）米以下，以（???? ）、（???? ）地形為主。
?過渡承轉：我國地勢的這些特點對于生產生活也會產生影響。
?思考探討：1．我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候和河流流向可能產生什么影響？對氣候：西高東低，利于東部海上的濕潤氣流深入內陸，形成降水，對農業生產有利。對河流流向：眾多大河順著地勢自西向東流。
?2．河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？落差很大。水能資源豐富，利于水電的開發。
?3．我國地勢對東西部交通會產生什么影響？利：利于東西間水運的開發利用。不利：西部以高原、山地、盆地為主，地勢高，崎嶇不平，修路難，交通不便。
教學反思：《第二節 氣候》教學設計學習目標：
?（1）理解我國氣溫和降水的時空分布特點及其原因，培養閱讀、分析有關等值線分布圖的能力。
?（2）了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產生活的影響。
?（3）運用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
?教學重點、難點
?教學重點：讀圖分析我國氣溫和降水的時空分布特點及原因；說出我國氣候的主要特征及影響因素。
?教學難點：理解我國氣溫和降水的時空分布特點及原因。
?教學方法：啟發式講授法
?教學課時：3課時
?教學過程：
?第一課時 中國氣溫的時空分布及原因?課程引入：之前我們一起學習了中國的地形，看到了地形對生產生活的影響，解釋了河流的流向和水電站的分布。那請同學們來看看下面這些生活現象又和哪個地理要素有關呢？
?出示我國不同地區衣、食、住的景觀圖片。
?承轉過渡：剛才看到的這些現象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來學習自然環境中的第二個要素，來了解──中國的氣候。
?回顧展望：之前我們已經學習過有關氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基本要素呢？──氣溫和降水。今天我們就先來學習中國的氣溫。
?感受氣溫：說到我國的氣溫，小明是深有體會，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年，體驗著沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。
?有了這樣的經驗，他暑假準備回哈爾濱的時候呢，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次沿途卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經歷說明了什么？我國南北氣溫在冬天和夏天有什么區別？──冬季南北溫差大，夏季溫差小。
?這個結論是咱們感受出來的，接下來咱們用專業點兒的地圖驗證一下──等溫線分布圖。
?讀圖歸納：出示我國1月、7月平均氣溫分布圖。
?讀圖要先讀圖名，這兩張圖分別是什么？左邊是我國1月的平均氣溫分布圖，右邊是我國7月的平均氣溫分布圖。那咱們先來看一下我國1月的氣溫分布情況。
?1．1月氣溫分布
?總體趨勢：
?引導學生閱讀我國1月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。
?大家根據等溫線數值變化可以得出什么結論？──我國1月氣溫從南向北遞減。
?特殊線：
?在遞減的過程中，有一條等溫線是非常非常重要的，這條等溫線有著重要意義。──0℃等溫線
??它大概穿過哪些重要的地理事物呢？從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺──淮河一線分布。冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會結冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會結冰。
??轉承：讀氣溫分布圖，先看總體趨勢，然后再來找極值。
??大家看，黑龍江北部最低溫大概是多少攝氏度？ -30℃左右，1月我國最低平均氣溫呢就出現在這里，是黑龍江漠河，最低達到過-33．3℃。?
?再看海南島最高氣溫大概是多少攝氏度呢？──20℃左右。
??所以同學們可以計算一下我國1月南北溫差有多大？──50℃
?因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。
?那咱們再來看一下夏季的氣溫分布情況。
?2．7月氣溫分布
?總體趨勢：
?閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。
?夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。
?引導學生在圖上找出全國氣溫最高的地方，這時全國氣溫最高的地方并不在最南端，而是在新疆的吐魯番盆地。?
?這時16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，最大的低溫區在哪呢？──青藏高原。
請同學概括一下我國夏季氣溫的分布特點？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
?承轉過渡：我國冬夏兩季氣溫的分布情況有很大不同，冬季南北溫差大，而夏天則普遍高溫，這是為什么呢？咱們先來看冬季南北溫差大的原因。
?思考分析：
?出示三組數據：
?漠河、北京、廣州的緯度，以及12月22日三地正午太陽高度和晝長時間。
?1．三地正午太陽高度角呈現怎樣的變化規律？
?2．三地晝長時間呈現怎樣的變化規律？
?3．由以上兩個分析，你得到怎樣的結論？三地獲得熱量如何？
?──冬季，太陽直射南半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，并且晝長時間逐漸縮短，所以獲得熱量自南向北逐漸減少，使得冬季南北溫差大。
?引導：除此之外，還有沒有其他因素也會影響到南北溫差呢？比如每到冬天我們經常能聽到天氣預報報道刮什么風？──偏北風。
?出示冬季風示意圖。
?這是我國冬季的盛行風，源于哪里？──蒙古、西伯利亞地區，帶來寒冷的空氣和降溫，對我國南北氣溫影響有什么不同？──北方距離冬季風源地更近，而南方受其影響較小，這也就進一步加劇了南北溫差。
?承轉過渡：根據以上分析，我們了解了我國冬季南北溫差大的原因。那為什么夏季溫差小呢？我換一組數據就能說明問題。
?思考分析：
出示三組數據：
?漠河、北京、廣州的緯度，以及6月22日三地正午太陽高度和晝長時間。
?學生自主分析──夏季，太陽直射北半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，但晝長時間逐漸增長，所以南北獲得熱量差異不大，使得夏季南北普遍高溫。
?承轉過渡：以上我們分析了我國氣溫的分布及成因，根據我國氣溫的南北差異，再結合農業生產的實際，就劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標準。
?概念明晰：
?介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。
?
?按照這樣的標準劃分出的溫度帶，將我國劃分為這樣一些區域，大家根據剛看到的個溫度帶的積溫數據，看看能不能在對應的區域填上相應的溫度帶名稱。
?特殊線：請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很像呢？──0℃等溫線（秦嶺—淮河一線）。
?對于溫度帶，咱們特別容易把它和熱量帶混為一談，比如“我國溫度帶的劃分”中的熱帶和地球上五帶中的熱帶在我國的范圍一樣嗎？ ──它們的劃分標準是不同的，五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯線來劃分的；而溫度帶是根據積溫劃分的，更多地考慮了農業生產的實際，和農業、作物的熟制相關。
?讀圖判斷：???
?1．不同溫度帶的熟制分別是什么呢？??
?2．不同溫度帶盛產的水果是什么呢？
我們看到，這些水果的分布受到氣溫因素的影響，因此可以用溫度帶的劃分來確定分布。
教學反思：第二課時 降水的時空分布及原因?
溫故知新：
?1．我國冬夏季氣溫分布規律及原因。
?2．溫度帶填圖。
?3．回顧特殊分界線──秦嶺─淮河。
?承轉過渡：上節課給大家留了思考題，這些植被都對應哪個點呢？（移動圖片到對應點）
?那大家說這些植被的分布受到什么因素的影響？──降水，好咱們這節課就來學習我國的降水情況。
?提問引入：咱們先來看看幾個城市的降水情況。
?根據幾個城市的降水量柱狀圖，同學們覺著它們之間有什么相同點和不同點呢？ ──不同：從降水量上看有多有少；相同點：變化趨勢相同，夏季多雨。
?我們可以看到，我國降水空間分布不均，不同地方降水量差異很大，且時間分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，為什么我國的降水會集中在夏季呢？
?讀圖分析（降水的時間分布）：
?1．降水集中在夏季
?
?出示我國冬夏季風示意圖和對比表格
?問：大家能否根據這組資料來解釋下這一問題？（一邊分析，一邊完成表格。）
?我國降水的時間分布和季風有著密不可分的關系。由于我國地處世界最大大陸──亞歐大陸，面臨世界最大大洋──太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質差異明顯，因此每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風──從太平洋吹來的東南季風和從印度洋吹來的西南季風。來自大洋的風，溫暖濕潤，帶來豐沛降水。而每年冬季，盛行來自蒙古、西伯利亞的東北季風，寒冷干燥，使我國降溫減濕。所以我國的降水主要集中在夏季。
?承轉過渡：咱們再來看這幾個城市的降水，雖然降水都集中在夏季，但是具體持續的時間又不太一樣，各地降水量超過100mm的月份明顯不一致，能據此總結出雨季分布規律嗎？──越向北雨季越短。這又是為什么呢？還是和季風有分不開的關系。
?2．東部雨帶的推移
?演示我國東部雨帶推移示意圖
?冬季我國大陸一直被冷空氣控制，到五月夏季風開始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時就會發生一件神奇的事情──鋒面雨（轉PPT）──因此隨著南部暖氣團勢利的逐漸加強，我國東南地區自五月起就進入到了雨季。
?隨后，暖氣團的勢力越來越強大，夏季風向北推移。六月，夏季風北上到達長江中下游地區，我國雨帶隨之向北擴大，此時冷暖氣團勢力相當，在長江中下游徘徊，于是形成了細雨綿綿的梅雨季節。
?之后，夏季風繼續北上，七八月到達華北、東北地區，全國降水達到最多，而此時的長江中下游地區卻處于下沉暖氣流的控制之下，出現了伏旱天氣。
?進入九月，冷氣團勢力增強，暖氣團勢力減弱，夏季風迅速撤回到南部沿海地區，10月，徹底退出我國，我國雨季結束。
?歸納總結：我國東部地區主要雨示意圖
??
?承轉過渡：由于季風的不穩定，我國降水不僅存在著季節的變化，年際之間的降水分布，也很不穩定。
?3．降水的年際變化
?簡述年際變化概念
?出示我國北京1951～2000年降水量變化曲線圖。標注降水量最高和最低年份，分析這兩年可能的夏季風進退情況。
?夏季風來得早退得晚，降水量大；夏季風來得晚退得早，降水量小。
?承轉過渡：通過以上分析，我們了解了夏季風，也看到了季風對我國降水時間分布的影響，那在這樣夏季風的影響下，我國降水的空間分布又會是怎樣的呢？大家能推測一下嗎？──東南多西北少。實際是不是這樣，咱們來印證一下。
?讀圖分析（降水的時間分布）：
?出示我國年降水量動態分布圖，依次展示600mm,800mm,400mm,200mm,50mm的區域和界限，學生總結降水分布規律。
?──因夏季風的影響，在夏季風從東南進入西北內陸的過程中，隨著距離的增加，不斷受到山脈的阻擋，因此影響越來越小，所以我國降水由東南沿海向西北內陸遞減。
?承轉過渡：由此我們再次印證了我國不同地區降水情況不同，根據我國不同地區降水的多少和蒸發的情況，把全國劃分成不同的干濕地帶。
?概念解析：
?出示我國干濕地區分布圖──我國共分為四類干濕地區，分別是濕潤區、半濕潤區、半干旱區和干旱區。
?對照干濕地區分布圖和我國年降水量分布圖，將各地區和其降水量范圍連起來。
?
?
讀圖判斷：一個地區的干濕狀況不同會影響到植被的種類和農業的類型，請同學們判斷下面四幅景觀圖，分別屬于哪個干濕地區？
?濕潤區──植被以森林為主，耕地以水田為主。
?半濕潤區──植被以森林和草原過渡地帶為主，耕地大多是旱地。
?半干旱區──以溫帶草原為主，是我國重要牧區。
?干旱區──遠離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣布。
教學反思：第三課時 氣候類型及影響因素?
溫故知新：上節課我給大家留了一道思考題，秦嶺─淮河一線的地理意義是什么呢？
?秦嶺-淮河一線是我國重要的地理界限，是我國冬季0℃等溫線所在，是我國800mm等降水量線所在，也是劃分我國暖溫帶和亞熱帶的界線，劃分半濕潤區和濕潤區的界線。
?在此線南北兩側有著鮮明的景觀差異，此線以北冬季河流有結冰現象，耕地以旱地為主；而此線以南冬季河流不結冰，水田面積廣大。
?承轉過渡：由于我國不同地方氣溫和降水都存在著很大差異，將其組合起來，就形成了我國復雜多樣的氣候。這節課我們就來繼續學習我國復雜多樣的氣候。
?讀圖分析：我國一共有五種氣候類型：高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候。大家看下面這兩張氣溫降水圖，分別應該是哪種氣候類型。
?這是我國西部的兩種氣候類型，大家來判斷分別是哪種氣候呢？
?要判斷是哪種氣候類型，得先看它們的氣候特點。
?──第一張圖，夏季最高氣溫接近30℃，冬季最低氣溫接近-10℃，全年降水都很稀少，所以概括它的氣候特點為──冬冷夏熱，年溫差大，全年降水較少。應該屬于溫帶大陸性氣候，對應在圖上的吐魯番。
?──第二張圖，夏季最高氣溫7℃左右，冬季最低氣溫接近-20℃，降水較少，7、8月降水最多，所以概括它的氣候特點為──全年低溫，降水集中在夏季。應該屬于高原山地氣候，對應五道梁。這種氣候是受到地形因素的影響而形成的。在我國眾多高大山地氣候的垂直變化，使得我國氣候更為豐富多彩，比如橫斷山脈南麓，從山腳到山頂出現這樣的變化，被稱為一山有四季，十里不同天。
?轉承：我們再來看這三張圖，又分別有什么特點，屬于什么氣候類型呢？
?它們分別是：冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤的溫帶季風氣候，對應漠河；冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨的亞熱帶季風氣候，對應上海；全年高溫，分旱雨兩季的熱帶季風氣候，對應海口。
?這三種氣候有著共同的特點──雨熱同期，這一特點對農作物的生長十分有利，所以我國的季風氣候區也是重要的農業區。
?總結歸納：由上述分析我們可以看出，首先我國氣候類型復雜多樣。此外，我國東部地區受季風影響，廣泛分布著三種季風氣候，構成了我國氣候的另一特點──季風氣候顯著，我國是世界上季風氣候最典型的區域。
?承轉過渡：因為我國季風氣候顯著，所以，同世界其他同緯度地區相比，我國會出現一些不一樣的特征。
?實例印證：
?同在北回歸線上，阿拉伯半島上沙漠廣布，而我國江南地區卻是山清水秀，被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”。正是因為長江以南地區位于亞洲東部，東臨太平洋，夏季風帶來豐沛的降水，使長江以南成為“回歸沙漠帶上的綠洲”。
?承轉過渡：除了降水上的不同外，季風氣候顯著還表現在氣溫上。
?出示同緯度城市的氣溫對比數據
?問：與同緯度城市相比，我國氣溫具有怎樣的特點？──我國夏季氣溫高于同緯度其他地區，而冬季氣溫低于同緯度其他地區，冬夏溫差較大。
?承轉過渡：以上我們看到了我國的氣候特征，下面我們來總結下影響我國氣候的主要因素。
?總結歸納：
?我國氣溫由南向北逐漸降低，是受到什么因素的影響？──緯度因素；
?我國降水自東南向西北逐漸減少是受到海陸位置（季風）的影響，高原山地氣候、出現垂直分異的現象是受到地形因素的影響。
?受這三個因素的綜合影響，所以我國氣候復雜多樣；受海陸位置的影響，所以我國季風氣候顯著。
?章節梳理歸納：
?
教學反思：《第三節 河流》教學設計學習目標：
?（1）從地圖上找出我國流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最終未注入海洋的主要河流。歸納我國外流河、內流河的分布特征。
?（2）從河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我國外流河、內流河的水文特征，理解河流與人類活動的關系。
?（3）運用流域圖和相關水文資料，描述長江、黃河的主要水文特征，能夠說出長江、黃河不同河段突出的開發或問題，進一步理解河流與人類活動的關系。
?教學重點、難點
?教學重點：讀圖歸納我國內、外流河的分布以及水文特征；說出長江、黃河不同河段突出的開發或問題；
?教學難點：讀圖歸納我國內、外流河的水文特征；說出長江、黃河不同河段突出的開發或問題；
?教學方法：啟發式講授法
?教學課時：5課時
?教學過程：
第2課時 以外流河為主?課程引入：
?【教師】展示：河流航運、灌溉、旅游等圖片，洪水泛濫圖片，思考討論：河流和湖泊能給我們生活提供哪些便利？也給我們造成了哪些災害？
?【學生】討論回答：利──灌溉、航運、漁業、鹽、旅游、 水能；害……水災
?【教師】導語：我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，奔騰不息，它們與人類的關系非常密切，既可興利，又可作害。我們研究河流，就是為了今后的生產活動中，興利除害。今天，我們就來學習我國河流的概況。
?讀圖感知
?【教師】投影：《中國的河流湖泊分布圖》和《中國河流數量表》，提出問題：看到我國河流湖泊分布圖的第一印象和感受是什么？
?【教師】
?讀圖查找
?【教師】展示《中國水系圖》，引導學生結合《中國主要河流分布》圖找出我國主要的河流。
?【學生】結合課本圖，找出主要河流：長江、黃河、松花江、黑龍江、額爾齊斯河、塔里木河、怒江。
?讀圖觀察
?【教師】引導學生閱讀《中國主要河流分布》圖，提問：
?1．我國所有河流都東流嗎？
?2．有沒有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和 印度洋的河流），請說出該河流的名稱及所注入的海洋。?
?3．塔里木河最終流向哪里？
?（教師點撥）糾正學生指圖缺點。著重指出：在圖上指河流或觀察河流，要順著源頭→下游方向指或觀察。
?【學生】讀圖回答：?
?1．不是，是大部分向東流入太平洋。
?2．有，我國西南部的雅魯藏布江注入印度洋，新疆北部的額爾齊斯河注入北冰洋。
?3．塔里木河最終流入內陸湖泊或中途消失在沙漠中，我國西北地區的大多數河流也都如此。
?明晰概念
?【教師】我們來畫一幅示意圖，你能試著用自己的語言，解釋一下什么叫內流河，什么叫外流河嗎？
?【學生】我們把這些最終流入海洋的河流，叫作外流河。最終未流入海洋的河流，叫作內流河。
?【教師】對，描述的非常準確。
?【教師】出示河流景觀圖，小結：我國河流以外流河為主，大多數外流河曲折東流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的額爾齊斯河，塔里木河是我國最大的內流河。
?分析成因
?【教師】地勢對我國的河流流向有何影響？
?【學生】我國地勢西高東低，大部分河流向東流。
?【教師】分析得很好。我國的河流不只向東流，而是流向多個方向，亞洲中部這一塊高起來的“世界屋脊”，是亞洲眾多大河的發源地。因為這個原因，把青藏高原稱為是“亞洲的水塔”。
?讀圖歸納
?【教師】明白了內、外流河的基本概念，那我們再來看看內、外流河分布情況怎樣？外流河的流域稱為外流區，內流河的流域稱為內流區。
?【學生】內流區主要分布在我國西北部，外流區主要分布在我國東南部。
?【教師】內流區主要分布在我國西北部，外流區主要分布在我國東南部。再進一步對比內、外流區的面積和水量。為什么內、外流區的水量有這么大的差異，主要是什么因素帶來了影響？
?【教師】對，是降水。仔細讀圖，你會發現內、外流區的分界線與某條年等降水量線大體一致？
?【學生】內流區與外流區的分界線與400毫米年等降水量線大體一致。
?【教師】內流區與外流區的分界線與400毫米年等降水量線大體一致，內流河分布在它的西北地區，外流河分布在它的東南地區。
?拓展思考
?【教師】你能不能進一步深入分析，我國東部外流河河流的水量受什么氣候的影響很大？為什么？它的主要補給水源是什么？我國西北內流河主要的補給水源是什么？來我們邊畫示意圖邊分析。
?
【學生】外流河受季風氣候影響很大；夏季風盛行時，降水多，河流流量大，反之，河流流量就小；東部外流河的主要補給水源是天然降水。內流河以冰雪融水補給為主。
?感知理解
?【教師】能分析這么深入的問題，真的用心啊。到此，我們對于河流有了一定的認識，分析河流可以從河流長短、河流位置、河流源頭、流向、沿途流經哪些地區、注入什么海洋等方面來分析。河流具有較長較復雜的流程，一般劃分上、中、下游三個河段，我們也可以對每段河流分別進行分析。除此之外，我們還常常分析河流的水文特征，河流的水文特征與人類生活和經濟發展有著密切的關系，直接決定著河流的開發利用。如通過讀兩則新聞，發現這反映的是哪個水文特征？它與人們的生活和經濟發展有什么關系？
?【學生】結冰情況。……
?【教師】補充，有的河流結冰，結冰期有長有短，會給人們的生活帶來一定的安全隱患。有的河流終年不凍，從發展航運來說，四季皆可通航。
?【教師】河流的水文特征與人類的生活和經濟發展有著密切的關系，那我們就進一步研究河流的水位特征，還有什么？還有汛期，讀圖觀察了解汛期，河流在汛期和枯水期時會給人們帶來什么影響？
?【學生】影響河流在汛期容易泛濫成災，在枯水期，水量減少，人們生活用水能以滿足，輪船不能正常航行。……
?【教師】喜歡河流的同學們，經常在河邊玩耍小住的同學們，你還知道哪些水文特征？
?【學生】河流有時清澈，有時渾濁。有的河流水量大，有的河流水量小，同一條河流有時水量大，有時水量小。
?【教師】說得好！一般我們研究河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、結冰期等。流量指單位時間內通過某一斷面的水流體積，它反映河流水資源多少，通常以米3/秒為單位。水位指河流在某地某時段的水面高程，它是反映水體水量大小的最直觀的重要標志。含沙量指單位體積水中所含泥沙的重量。結冰期指河流封凍的時間長短。接下來我們重點學習外流河的水文特征。
?溫故知新
?【教師】我們先來看看以前提到過的，結冰期。河流有無結冰期是以哪條線為界？主要影響結冰期的因素是什么？
?【學生】以秦嶺—淮河為界。秦嶺—淮河一線以北的河流有冰期，秦嶺—淮河一線以南的河流無冰期。
?【教師】分析河流的水文特征，不能只從感性入手，輔以更科學的方法，我們能分析得更具體，更深入。
?接下來，我們更專業地分析我國外流河的水文特征，以下面四條河為例，注意這四條河的分布情況。我們把它們按自北向南的順序編號。松花江、黃河位于秦嶺—淮河一線以北，長江、珠江位于秦嶺—淮河一線以南。
?這幅圖是什么圖？橫縱坐標各表示什么？單位是什么？能用來分析哪些水文特征？怎樣分析？
?【學生】水量、水位、汛期、結冰期。
?讀圖分析
?【教師】引導學生讀圖思考
?1．四條河流什么季節流量最大？什么季節流量最小？（夏季流量大，冬季流量小；夏季盛行夏季風，降水多；冬季盛行冬季風，降水少。我國外流河大都流經季風氣候區，夏季降水多，形成汛期，汛期徑流量一般占全年徑流量的60%—80%；而冬季降水少，形成枯水期。）
?2．黃河、松花江為什么在冬季出現枯水期，甚至斷流？（黃河、松花江位于秦嶺—淮河一線以北，流量小，冬季出現枯水期，有結冰現象，甚至斷流。）
?3．從北到南，河流汛期開始和結束時間有何不同？汛期長短有何變化？（一般北方河流汛期開始較晚，結束時間較早汛期較短；南方的河流汛期開始較早，結束時間較晚，汛期較長。）
?歸納總結：外流河的主要水文特征
?
?
【教師】承轉：在祖國遼闊的大地上，除了眾多的天然河流外，還有許多人工開鑿的河流──運河，從古至今，它們為我國的航運、灌溉發揮了重要的作用，舉世聞名的京杭運河就是一個典型實例。
?【學生】按照提綱自學
?課堂小結
?【教師】通過本節內容的學習，我們明白了外流河、內流河的概念、分析歸納了內、外流河的分布特征。了解了我國外流河的水文特征，分析了季風氣候對外流河水文特征的影響。同時也懂得了由于我國季風氣候面積廣大，各地區氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區差異性。
?教學反思：第2課時 長江的開發和治理?新課引入
?【教師】播放由《再說長江》剪輯的《長江之歌》
?【教師】導語，每每聽到這首深情的贊歌，我的心都如同長江水一樣洶涌澎湃，源遠流長，長江與黃河一起成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女。時至今日，長江依然在我國的經濟建設中發揮著巨大的作用。我們贊美長江，我們依戀長江。長江這節課我們就一起認識長江，了解長江的開發和治理。
?第一篇章：萬里行長江
?長江行程萬里，現在請同學們跟隨老師的景觀圖，行走長江，做一次考察旅行，了解長江的源流概況。
?【教師】指導學生讀圖，明確長江的概況。
?1．閱讀“長江流域水系”圖，結合中國地形圖，找出長江的發源地、源頭、注入的海洋，找出長江干流流經的地形區。
?2．結合中國政區圖上，依次找出長江干流流經的11個省、自治區、直轄市。
?3．在“長江流域水系”圖上，找出劃分長江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份。
?4．在“長江流域水系”圖上找出長江支流岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖。
?【學生】略
?【教師】小結，長江發源于青藏高原上的唐古拉山，注入東海。長江干流的形狀圖（V+W）干流全長6300多千米，長度居我國第一。
?【教師】投影“我國主要河流的長度、流量、流域面積比較表”，提問，長江是我國的第一大河，請學生結合投影資料說明長江是我國的第一大河。
?【學生】閱讀資料，長江在這三個方面是全國之最，長度最長6300千米，水流量最大，流域面積最廣。
?【教師】長江流量為什么是全國第一？
?【學生】探究長江所流經的地區是濕潤地區，降水豐沛，水量大。
?第二篇章：科學探開發
?【教師】承轉：長江作為我國的第一大河，它有著巨大的開發價值，長江被稱為“水能寶庫”，被譽為“黃金水道”。那么長江哪河段的水能最為豐富呢？哪些河段適合開發航運？長江的開發需要我們按長江不同河段進行科學考察，合理開發。
?【教師】根據各河段景觀和水文特征，判斷是哪一河段？
?補充各河段景觀資料。
?【教師】承轉：長江上、中、下游各河段各具特點，怎樣根據各段的不同特點合理地加以開發？要進行科學的分析，還需借助“長江干流剖面圖”。教師邊動態繪制剖面圖，邊啟發學生讀圖。
?1．剖面圖的橫坐標指什么？縱坐標是指什么？（長江的長度，各流經地點的海拔）
?2．從源頭到入海口，長江的總落差是多少？各河段的落差是多少？（總長6621米，上游落差約6321米，占長江總落差的百分比約為95%）
?3．為什么上游的落差這么大？結合長江干流流經的地形區分析。（因為長江從地勢的第一級階梯流到第二階梯，再流入第三級階梯，受地勢的影響。）
?4．結合河段的水文特征分析，長江水能資源主要集中在哪個河段？哪個河段，航運價值更大？
?【教師】長江是我國巨大的“水能寶庫”，長江水能蘊藏量占全國的比例？可開發利用的水能資源占全國的比例？引導讀圖。
?【學生】讀圖回答。
?【教師】目前開發建設了很多大型水電站，請學生閱讀長江水系主要水電站分布圖，我們可以看到長江水能資源主要集中在上游河段，水電站的分布與地形之間有什么關系？
?【學生】水電站集中分布在地勢階梯交界處。
?【教師】繼續讀圖，請同學們查找長江三峽水電站和葛洲壩水電站的位置。
?（在長江干流的形狀板圖上強調兩個水電站位于V和W之間）
?【教師】 新中國已經建成許多水利樞紐和大中型水電站。葛洲壩號稱長江第一壩，規模更大的長江三峽工程成為世界最大的水電站，發電量為葛洲壩發電量的6倍，約1820萬千瓦，遠大于伊泰普水電站的1260萬千瓦。
?【教師】議一議，三峽工程還有哪些主要作用？水庫正常蓄水位175米，總庫容393億立方米；它具有防洪、發電、灌溉、航運等綜合效益。
?【教師】長江航運主要集中下游，我們讀圖看看我們目前的開發情況，想想長江如此巨大的運輸能力是怎樣形成的呢？
?【學生】宜賓以下四季通航，江闊水深，終年不凍，支流眾多，干流橫貫東西長江干流航線與京廣、京九、京滬等多條鐵路干線以及京杭運河相交，，形成一個縱橫廣闊的水運網。
?【教師】小結：長江有大小支流3600多條，通航河道700多條。干支流通航里程近8萬千米，可繞地球赤道2圈，占全國內河通航里程的2/3，長江橫貫東西，通過長江還可形成“江海聯運”，溝通了沿海和內地；長江干流航線與京廣、京九、京滬等多條鐵路干線以及京杭運河相交，實現“鐵水聯運”，是當之無愧的“黃金水道”。
?【教師】請讀一份資料，長江貨運量占我國內河貨運量的60%，長江貨運量之大，在世界大河中不多見，“黃金水道”名副其實啊。
?第二篇章：綜合做治理
?【教師】承轉，長江有巨大的經價值，可是長江的水能僅利用了8．6%，長江通航也有一定的障礙，長江巨大的水能資源和航運功能還沒有開發出來，對長江進行綜合治理，才能更大地發揮潛能。
?【教師】展示一些影響長江通航的障礙因素的文字、圖片資料，如川江灘多流急，荊江河道蜿蜒蛇形。
?【教師】呈現荊江河段的衛星照片，指導學生觀察河道的特征。
?【教師】講解，因荊江河段河道蜿蜒如蛇行，多淺灘和沙洲，通航受到一定的影響。
?【教師】長江三峽水利樞紐工程是治理長江的關鍵工程，也是當今世界最大的水利水電工程。由于其巨大的防洪、發電、航運等綜合效益和宏偉的工程規模，因而為世人矚目。
?【教師】過渡，“九曲回腸”的荊江河段河道，除了使通航受阻外，還會帶來怎樣的危害？講解，荊江河段水位高出兩岸的江漢平原，河道蜿蜒，水流不暢，容易積水，造成洪災。荊江河段是長江洪災最嚴重的河段，素有“萬里長江，險在荊江”之說。追問，荊江河段應如何治理，減小洪災呢？
?【學生】讀圖得出：裁彎取直、建分洪區、修建荊江大堤。
?【教師】1954年以來，我國政府大力整治荊江，疏浚與固堤并重，分洪蓄水相結合，多次戰勝洪災，保證了荊江大堤的安全。三峽地區建庫后，可以控制荊江河段下泄洪水來量的95%。
?【教師】長江各河段還存在哪些生態問題？它們之間有聯系嗎？應該如何治理和保護長江？
教學反思：第3 課時 黃河的開發和治理?引入課題
?【教師】出示黃河景觀圖、黃河干流輪廓圖。
?導語，黃河作為我們的母親河，不斷地滋養著我們，它為中華民族的發展作出了巨大的貢獻，但是在諸多媒體上我們又不斷地看到“救救母親河”之說。于是，你是不是和我一樣會急切地查找資料，翻閱課本？
?第一篇章：探源母親河
?【教師】承轉：幾千年來，黃河一直孕育中華燦爛文化的母親河，我們的祖先對其源頭進行長期的探索，唐代詩人李白有詩說“黃河之水天上來”，而后，人們猜測，考察，經過幾千年的實踐與探索，中華民族的母親河到底從何而來，終于有了科學的答案，對母親河的源流概括也了如指掌。
?【教師】組織探究，引導自學，可結合“中國政區圖”“中國地形圖”。
?1．黃河發源于哪里？注入哪個海洋？上、中、下又游是如何劃分的？主要支流有哪些？
?2．黃河干流流經哪些省區、地形區？
?【學生】閱課本50頁《黃河流域水系圖》自學，回憶學長江時老師給的讀圖方法。小組交流整理，然后組織匯報并適當點評。
?1．黃河發源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海；上、中游以河口為界；中、下游以桃花峪為界；主要支流游有渭河、汾河等。
?2．黃河干流自西向東流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東9個省區。黃河干流依次流經青藏高原、黃土高原、華北平原。
?【教師】總結補充：黃河干流很明顯地呈巨大的“幾”字形，像一條巨龍，從青藏高原越過青、甘兩省的崇山峻嶺；橫跨寧夏、內蒙古的河套平原；奔騰于晉、陜之間的高山深谷之中；破“龍門”而出，在西岳華山腳下掉頭東去，橫穿華北平原，急奔渤海之濱。黃河干流流經9個省、區，匯集了40多條主要支流和1000多條溪川，行程5464千米，流域面積達75萬平方公里，是中國的第二長河。
?【教師】組織學生競答
?1．在中國地形圖上，指出長江發源于哪列山脈？黃河流域的主要地形特點是什么？（發源于巴顏喀拉山，黃河流域以高原、平原為主。）
?2．黃河中、下游分別流經哪些省級行政區、地形區？（黃河中、下游流經的省級行政區主要是山西省、陜西省和河南省、山東省；流經地形區主要是黃土高原和華北平原）。
?【教師】承轉：黃河是我們的母親河，黃河長度僅次于長江，但是我們只能說黃河是我國的第二長河，讀“我國主要河流長度、流域面積年徑流量對比表”，你會發現什么？我們再來對比黃河、長江的長度和年徑流量，你會有什么發現，并思考成因？
?【學生】黃河、長江的長度相差800千米，年徑流量卻相差14倍。
?黃河、長江的長度相差不多，年徑流量卻很懸殊，這主要是受氣候的影響。黃河的徑流量受氣候影響很大，黃河流經干旱、半干旱和半濕潤區，降水較少，全流域年平均降水400毫米左右，蒸發量大，水量較小。
?【教師】與長江比，黃河水文特征還有什么差異？
?【學生】與長江比，黃河的年徑流量集中在夏秋季節（7～9月），黃河的含沙量大，黃河在冬季會出現結冰現象。
?第二篇章：感恩母親河
?【教師】黃河像一條金色的巨龍，橫臥在祖國北部的大地上。由今天上溯百年，由百年上溯千年，由千年上溯萬年直至幾十萬年，由古而今，黃河塑造著大地，哺育中華民族生生不息，中華文化光輝燦爛。千百年來，中華兒女為母親唱著贊歌。讓我們一起進入第二樂章《感恩母親河》，感受一下母親無私的奉獻。?
?【教師】讓學生根據自己對黃河的認識，暢所欲言地舉例說明黃河作為世界上古老的文明發祥地之一，為中華民族的發展作出了哪些貢獻？
?【學生】回答問題：灌溉、發電等等
?【教師】利用多媒體適當根據學生反饋情況予以補充，主要體現灌溉、發電、旅游、中華文明的發祥地等方面。
?【教師】出示河套平原和寧夏平原景觀圖?
?講解：黃河為沿岸地區提供了灌溉之利。早在兩千年前，寧夏平原和河套平原的人們就引黃河水灌溉。這兩幅圖片描繪的是位于黃河上游的河套平原和寧夏平原。我們知道黃河流經的地區，是我國干濕地區中的干旱和半干旱地區，一般降水都不足。是黃河水使一塊塊干涸的土地展現了生機，在干旱的地區塑造了具有“塞上江南”之稱的寧夏平原和河套平原。
?【教師】出示黃河梯級開發示意圖、中國地形圖??
?講解：黃河提供豐富的水能資源，黃河與長江一樣，都發源于世界屋脊的青藏高原，在向東流去的過程中，總落差達到了4000多米，形成了巨大的水能資源。
?提問：兩幅圖結合來看，對黃河水能開發最為密集的地區在哪里？水能資源豐富的河段，地處我國階梯之間的交界處，河流落差大。
?【學生】開發最密集的地區位于我國三級階梯的交界處
?【教師】通過讀圖，我們知道黃河的上中游多在高山、高原的峽谷中穿行，蘊藏著豐富的水利資源。然而，新中國成立以前，由于種種條件限制，黃河上還沒有出現一座水壩，滾滾河水白白流入大海。新中國成立后，新中國成立以來，國家對黃河的水能資源進行了梯級開發，已陸續建成了多座大型的水電站。
?【學生】讀圖找出主要的水電站有劉家峽、龍羊峽、三門峽等八座大型的水利樞紐和水電站。
?【教師】出示龍羊峽水電站、三門峽水電站、小浪底水電站圖片，這些水電站的建立，為黃河上中游地區的工農業發展提供了豐富的電能和水能。
?【教師】講解黃河是世界上古老文明的發祥地之一，它為中華民族的發展作出了巨大貢獻。此外，由于黃河上中游多在高山峽谷中穿行，水流湍急，形成了許多壯觀的景象，人們充分利用這一點開發了許多旅游項目。?
?【教師】出示壺口瀑布圖講解
?壺口瀑布以其水勢洶涌、奔騰而下的壯觀景象，每年都吸引了大量國內外的游客?來此參觀游覽。??
?【教師】小結，千百年來，黃河流域的人民，在黃河的哺育下，創造了燦爛的文化。
?第三篇章：憂患母親河
?【教師】承轉：古老的黃河如母親般哺育著她的兒女，但是歷史上萬古奔流的黃河也曾給中華民族帶來了深重的災難。20世紀，黃河陷入危機。黃河“憂患”在它的上游、中游和下游有何表現？
?下面我們來觀看一組資料，請同學們一一說出黃河不同河段產生的問題各是什么？
?【教師】出示源頭、上游地區荒漠化圖片資料，提問：黃河上游地區為何會出現荒漠化問題？與哪些自然因素和人為因素有關呢？
?【學生】（投影、播放錄像）引導學生分析黃河上游地區的氣候類型分布圖和氣溫曲線、降水柱狀圖，以及上游地區草地退化植被遭到破壞的錄像景觀圖后，得出結論：黃河上游地區荒漠化嚴重的原因既有自然因素（降水少，氣候干旱），也有人為因素（人們過度放牧、濫墾草地等）。
?【教師】引導學生閱讀《黃河凌汛景觀圖》和文字資料。提問：黃河凌汛出現在黃河哪些河段？為什么會出現凌汛？主要與什么因素有關？
?【學生】回答：①上游和下游；②由于黃河干流跨的緯度比較大，南北河段地區的氣溫有明顯的差異，造成河水封凍和解凍的時間不同。凌汛的河段大多從較低緯度流向較高緯度。③自然因素。
??【教師】出示黃河水含沙量大的圖片和數字資料。
?引導學生讀圖2．42《黃河干流泥沙沿途變化圖》和《我國氣候類型分布圖》，觀察并思考：黃河在流經哪個河段后，產生的泥沙最多？黃土高原地形特征是什么？想一想，下雨后千萬條溝會是一種什么情形？
?【學生】讀圖回答：①黃河中游；②因為黃河中游流經黃土高原，支流較多。③溝壑縱橫、黃土裸露、植被覆蓋不好、土層疏松。會出現嚴重的水土流失現象。
?【教師】黃土高原土層疏松，植被破壞嚴重，又地處溫帶大陸性氣候和溫帶季風氣候區，降水集中在夏季，而且七八月份多暴雨，一遇暴雨，大量泥沙與雨水就會一起匯入黃河。因而黃土高原成為我國水土流失嚴重的地區之一。
?【提問】黃河還會什么危機呢？請仔細讀一段歷史資料。一部黃泛史便是中華民族的苦難史。黃河哪一個河段會容易泛濫呢？
?【學生】下游多泛濫。
?【教師】黃河泛濫給華北平原地區的人民帶來了深重的災難。出示“地上河”景觀圖和示意圖。
?【學生】讀圖觀察認識下游形成“地上河”。
?【教師】請讀地上河示意圖和《黃河干流泥沙的變化》，把兩幅圖結合起來分析黃河下游“地上河”是怎樣形成的呢？它的形成與中游地區的問題有關嗎？如果有關系，請你講一講它的形成過程。
?（讀圖提示：黃河下游的泥沙大多來自于哪個河段？黃河下游進入什么地形區？可以想象一下此時黃河河道、水流速度和泥沙有何變化？）
?【學生】讀圖思考，指圖講解黃河下游“地上河”的形成過程。①黃河下游的泥沙約90%來自于哪個河段。②黃河流入下游，進入華北平原；③此時黃河河道會變寬，河水流速會變慢，攜帶的泥沙會越來越多；大量的泥沙日積月累，使黃河越“長”越高，成為“地上懸河”。
?【教師】分析得很好，黃河下游河段的泥沙越來越多，黃河安全嗎？為什么？
?【學生】回答，不安全。因為泥沙越來越多，黃河下游的河床逐漸抬高，兩岸就可能決口改道，給兩岸人民造成洪水災害。
?【教師】新中國成立以來，國家領導人民治理黃河，60多年黃河安瀾無恙。盡管我國控制河流的能力已經十分強大，可是黃河多年平均年輸沙量16億噸，其中約1/4淤積在河床，1/4輸往深海，1/2在濱海地區填海造田。“懸河”依然是懸在人們頭上的一把利劍。只要黃河“懸”著一天，中華民族的心就懸著一天。
?【教師】黃河成為世界上最難治理的河流，也成為中國的一大憂患，給兩岸人民帶來深重的災難。近年來，黃河又出現了缺水斷流，水污染等新問題。
?第四篇章：拯救母親河
?【教師】（承轉）百病纏身的黃河需要她的兒女的加倍關愛與保衛，怎樣才能根治黃河呢？
?【學生】讀資料，暢所欲言。
?【教師】結語：我們對河流的依賴十分久遠，我們對黃河以及一切哺育了我們的河流以“母親”相稱，我們對母親河有全面深刻的認識還為時不長，如何正確處理人與河流的關系也還在起步階段。青山遮不住，畢竟東流去。短暫的學習也許遠遠達不到你對黃河了解的要求，我們仍要繼續思考：
?──黃河能不能變得水量充沛、奔流不息？
?──黃河能不能變得水質良好，甚至摘掉“天下第一濁河”的帽子？
?──黃河能不能變得山清水秀，隨著自然與人文景觀的開發而成為旅游熱線？
?──黃河能不能變得水路暢通，成為一條運輸繁忙的“黃金水道”？
?──黃河能不能變得溫順依人，不再狂放不羈？
教學反思：《第四節 自然災害》教學設計學習目標：
?（1）觀察自然圖片，自主思考，辨析什么是自然災害。
?（2）利用教材自主學習，通過觀察文字、圖片和視頻資料，了解各種自然災害。
?（3）閱讀我國各種災害地圖，提煉重點災區，得出中國重點災害疊加圖，了解我國是一個自然災害頻繁發生的國家。
?（4）帶著問題分組討論，結合自身經驗，探討防災減災的措施。
?（5）通過對我國自然災害及災害防治的學習，培養學生敬畏自然、保護環境的意識。
?教學重點、難點
?教學重點：討論自學，了解各種自然災害。利用災害圖片疊加，講解我國各種自然災害頻繁發生。
?教學難點：將課本中的孤立的案例轉化成與前后知識相聯系的知識。通過圖片疊加了解中國自然災害頻發。
?教學方法：活動探究法、自主學習法、提問講解法、小組討論法。
?教學課時：2課時
?教學過程：
?第一課時 認識自然災害?
課堂導入：大家好，今天這節課我們來學習自然災害。在前面的課程中我們學習了中國的自然環境：中國的地形地勢、中國的氣候以及河流。在開始新課程之前，我們先來回顧一下這些知識。找同學來說下中國的地形地勢的特點。再找同學來說說中國氣候的特點。再來說下中國的主要的河流。
?承轉過渡：好的，同學們還都記憶得很清楚，說明大家對于我國的自然環境已經有了一個初步的了解。然而，自然環境并非一成不變的，長遠來說，所有的自然環境，包括我們了解的地形地勢、氣候河流，在幾億年前還都不是現在這個樣子，它們慢慢地發展，一點點變化成為了今天的樣子，而未來，它們還將繼續改變。不過這種變化是十分緩慢的，緩慢到我們幾乎感覺不出來。然而自然的變化也并非都是緩慢的，有一種自然變化會比較激烈，有時是大地的震顫，比如火山噴發、地震海嘯等，有時是天氣的突變，來一場暴雨臺風，或者突然的一場干旱，這些都是自然的激烈的變化。今天這節課我們就來關注這種自然的變化，看看自然的激變給我們帶來的破壞，也就是自然災害。
?看圖感受：我們先來看兩組圖，回顧一下那些曾經發生在我們國家的自然災害。2008年5月12日14時28分04秒，四川汶川、北川發生里氏8．0級地震。地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤。此次地震為新中國成立以來國內破壞性最強、波及范圍最廣、總傷亡人數最多的地震之一，被稱為“汶川大地震”。
?這是發生在今年9月下旬的一次臺風，臺風天兔由我國東南沿海地區登陸，造成了廣東、廣西福建等地持續大雨，部分地區出現洪澇災害，災害造成廣東、福建、江西、湖南、廣西5省區34人死亡，1人失蹤，78．1萬人緊急轉移，直接經濟損失約220．6億元。?
?承轉過渡：前面兩個災害都是很嚴重的自然災害，汶川地震舉世矚目，破壞巨大。臺風天兔是今年夏天剛剛過去的的臺風，給我們帶來了不少麻煩。這些都是我們了解的，但是，對于到底什么是自然災害？我們來看一些案例來判斷一下。
?看圖分析：先看如下兩幅圖，第一個是撒哈拉沙漠，你能描述一下圖片嗎？圖片反應了什么？第二個是貴州的農田，同樣的，請你描述一下圖片，回答圖片反應了什么情況？再請同學描述一下后面的兩張圖片的情況。那么，到底什么是自然災害呢？
?我們看，上面的兩幅圖都是干旱，下面的呢？都是臺風。那么他們都是自然災害嗎？
?我們來看，撒哈拉沙漠的干旱是突然發生的嗎？不是，是它的自然常態對不對？
?貴州呢？貴州的這種情況是什么？是自然的異變，這兩種情況哪個是自然災害？
?我們再來看，下面的兩個圖片，都是自然異變對不對？
?都是自然異變，但是它們都對人類產生危害了嗎？
?如果這種情況沒有對人產生危害，那么哪個屬于自然災害？
?總結概括：注意，在沒有對人產生影響的情況下，自然異變不能稱之為災害。所以災害只是對人類產生危害的自然異變。另外，我們下面這幅圖，判斷下這個屬不屬于自然災害？不屬于，因為它是由人為原因引起的，不屬于自然范疇。
?通過看圖分析，我們現在知道了什么是自然災害，現在大家就來看一下自然災害的定義。自然環境經常發生異常變化，其中有些會造成資源破壞、財產損失、人員傷亡等危害，這樣的異常變化叫作自然災害。
?承轉過渡：了解了什么是自然災害，接下來我們需要知道的就是，有哪些自然災害了。下面請同學們打開書54頁，自學常見自然災害部分，回答以上問題。
?我國常見的自然災害有哪些？
?各種災害的成因分別是什么？有哪些特點？
?這些災害與我國的氣候和地形有何聯系？
?不同災害之間是否有聯系？請舉例說明。
?自主探究：同學們看得很仔細，書中有文字和圖片資料，但是估計大家對災害的認識還只是停留在理論的層面上，不過隨著技術進步，借助隨處每個人手中都有的手機，我們現在可以看到真實的一線災區拍攝的視頻。接下來我們就看看自然災害爆發的場景，更加深入了解這些災害。
?首先是洪澇災害。洪水爆發時是十分可怕的，瞬間聚集起來的湍流可以沖垮建筑，給人們造成不可挽回的損失。
?好的，通過書中的資料和老師提供的視頻，相信大家對于洪澇災害有了一定的了解，那么就請同學們來回答一下問題。
?洪澇有哪些特點？
?洪澇與我國的氣候和地形有何聯系？
?是否與其他災害有聯系？請舉例說明。
?居住在海邊的人們在夏季的時候特別容易遇到臺風，這也是一種十分可怕的氣候災害。今年九月登陸我國的菲特臺風就是這樣一次災害，我們下面通過視頻來了解它。
?臺風有哪些特點？
?臺風與我國的氣候和地形有何聯系？
?是否與其他災害有聯系？請舉例說明。
?看過了兩種氣候災害，我們再來看一下地質災害。首先我們先看看泥石流。
?泥石流有哪些特點？
?泥石流的形成與我國的氣候和地形有何聯系？
?是否與其他災害有聯系？請舉例說明。
?滑坡也是一種嚴重的地質災害，也有人稱之為“走山”，可想而知，古人在面對這難以理解的自然現象時，以為是有山神背著山在走，給它賦予了神秘色彩，同時也說明其蘊含了強大的破壞力。
?滑坡有哪些特點？
?滑坡與我國氣候和地形有何聯系？
?是否與其他災害有聯系？請舉例說明。
?
教學反思：第二課時 我國的自然災害?
課堂導入：大家好，如今你們已經了解了一些主要的自然災害。上節課我們也將這些自然災害和我國的情況作了聯系。結果可以發現，我國的地形和氣候特點，與自然災害的發生有很大的關系。事實上也是如此，我國疆域范圍廣闊，地形復雜多樣，地勢高低起伏，氣候也有其獨特的地方，這些都對自然災害的產生有很大的影響。
?承轉過渡：接下來這節課我們就來了解一下我們國家自然災害。
?看圖分析：我們先關注氣象災害。首先是旱災。我國是個旱災頻發的國家，看這幅我國災害頻次的地圖，誰能讀出來，哪些地方的災害發生頻率更高？
?我國的旱災分布范圍很廣，其中一部分地區旱災頻發，如果想得到我國旱災頻發的地帶，該怎么做？
?我們是不是可以用線將發生頻次高的地帶標注出來？
?然后我們將旱災頻發的標注移到空白地圖上，就得到了下面的這張圖。這幅圖中的線代表了什么？沒錯，就是全國旱災頻發的地區。
?好，我們對著這幅圖，這是我國水災頻次圖，是不是可以用上一張圖的方法，給出我國的方法？
?由于我們只是在課堂中做出示意圖，圖片可能不太標準，畫出的地方還不夠精確，不過沒關系，通過這樣的概略示意已經能夠讓我們發現我國水災頻發的地區了。
?看看這幅圖，藍色線圍繞的地方是不是就是我國水災頻發的地區？
?好，下面的這幅圖老師來找同學讀圖，找出霜凍災害嚴重的地區。
?同樣我們能得到霜凍災害嚴重地區的一幅圖。
?再找一位同學讀臺風災害圖。
?注意觀察一下臺風災害的發生地主要集中在哪里？
?主要在我國的東南沿海地區。
?用同樣的方法處理地震，也可以得到一個地震頻發的區域圖。
?滑坡泥石流的圖我們用黃色的點代替。
?讀圖理解：到這里，我們已經將主要的災害在我國發生的情況標注出來了，并且畫出了災害發生比較頻繁且嚴重的地區，而在標注的過程中，老師盡量用不同的標志代表了不同的災害，可能已經有同學明白老師的用意了，在標注了每一種災害之后，我們可以將它們集中到同一張圖上，接下來我們就來看一下，將這么多災害疊加到一起，你能看到什么？
?總結概括：哇，感覺很恐怖是不是？怎么樣？首先我們能夠看出，我國的災害種類怎么樣？非常多對不對？另外，從災害的分布上來看，災害分布的范圍是怎么樣？是非常廣的。
?這也正是我國自然災害的特點：種類多，分布廣。
?由于我國自然災害分布的種類多，分布廣，因此，大家想一想，那么大的范圍，那么多的災害，那么災害的發生會怎么樣？會十分頻繁。我們下面就來看一看2013年上半年我國發生的比較嚴重的災害。
?讀圖驗證：2013年1月，新疆發生雪災，新疆大部分地區遭遇暴雪的侵襲。2013年3月甘肅定西發生6．6級地震，造成了不小的破壞。2013年3月西藏拉薩發生山體滑坡，造成了人員傷亡。2013年4月，四川蘆山發生7級地震，這是四川繼汶川地震后又一次比較大的地震災害。2013年6月，貴州氣候異常干旱，很多地方顆粒無收。2013年6月，臺灣南投發生地震，造成很大傷害。2013年7月，四川連降暴雨引發特大洪水。8月，黑龍江流域發生特大洪水。9月，東南沿海連續遭到臺風侵襲……短短不到一年時間，我國已經遭受了很多自然災害，這說明我國的自然災害發生的頻率很高。而我國正是這樣一個自然災害發生頻繁的國家。
?不過大家也不必過于擔心，覺得好像世界末日來襲。這些災害發生都是有一定的區域性的，并且雖然全國范圍來說災害頻率很高，但是對于某一地區來說，自然災害還只是偶然發生而已，大家不必過于擔心。
?總結概括：這一次次的災害并不僅僅是我們課件中的一個小小的標題而已，每個標題后面，都隱藏著巨大的破壞，而我國每年因為災害所遭受的損失也是十分巨大的。
?除了災難的現場圖，下面請大家看一組數據，來了解一下我國自然災害所造成的巨大破壞。
?承轉過渡：從我們這兩節課的學習當中，我們知道了我國是一個災害發生頻繁的國家，并且災害造成的損失巨大。災害猛如虎，面對如此嚴重的災害現狀，我們該如何應對呢?
?討論探究：下面請大家分組討論，說一說我們該如何應對自然災害。請每個小組以一種自然災害為例，思考應對措施。可以參考教材中我國應對自然災害的措施。
?總結概括：剛剛大家討論過了，現在請大家來說一說你對災害的應對措施。
?大家說得很有道理，防災減災可以有很多的方式，不過從總體來說，需要以下的防災步驟，防災、備災、救災。這也正是我國目前防災減災的重要措施。
?情感傳達：我國的自然災害十分嚴重，這其中主要是由于自然因素引起的。不過，很多時候，自然災害的發生也會受到人類活動的影響。大家思考一下，我們人類的活動，比如山地的樹林被破壞的話，泥石流和滑坡等災害是不是就會變多？而事實上，現代的很多自然災害都因為人為的原因被擴大了，這也可以說是自然對于人類破壞環境的一個回應。而大家應該明白，無論何時，我們都是自然的一部分而已，你在破壞自然的時候，也就是在傷害自己。
?希望大家對自然多一些敬畏，愛護自然，從身邊做起。
?總結概括：通過這兩節課的學習，我們了解了自然災害的分類，知道了我國自然災害的發生特點，也思考了如何面對災害，采取措施。希望大家在今后的學習生活中能夠關心自然，關注自然災害，積極學習災害自救措施等，讓我們能夠在面對災害時勇敢面對，并且能夠幫助別人。這節課就到這里。
教學反思：《第一節 自然資源的基本特征》教學設計■學習目標
?【知識與技能】
?1．初步了解自然資源及其主要類型。
?2．了解自然資源與人類生產、生活的密切聯系與重要性。
?3．了解我國自然資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的現狀。
?【過程與方法】
?培養學生理論聯系實際，探究知識、分析問題的能力。
?【情感、態度與價值觀】
?使學生形成正確的資源觀，自覺和積極地參與到合理利用資源、保護資源的行列中。
?■教學重點、難點
?【教學重點】
?自然資源的主要類型及我國的自然資源現狀。
?【教學難點】
?合理利用自然資源。
?■教學方法
?啟發學生積極進行發散思維，理論聯系實際，使用情景感受法、自主學習法、讀圖分析法、合作探究法。
?■教學課時 ?1課時。
?■教學過程
?【創設情境、導入新課】
?播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的視頻，?這就是我們美麗的大自然，她能給我們帶來什么呢？
?學生總結：（土地、陽光、礦產、水、森林等）。
?循序漸進：
?1．它們是存在于自然界，還是人為創造的？
?2．它們對人類來說有沒有利用價值？
?【講授新課】
?一、圖說自然資源（自主探究，歸納提升、學以致用）
?（一）自主探究
?閱讀學習“可再生資源與非可再生資源”，找出以下問題：
?1．什么是自然資源？
?2．自然資源的分類？
?3．怎樣合理利用自然資源?
?（二）歸納提升
?1．從衣、食、住、行和學習等方面，舉例說明哪些是自然資源？
?2．小組討論：在我國東南沿海，小河中的水為什么總也流不完？
?（提示：水資源是一次性資源嗎？從而引出自然資源的分類。）
?可再生資源：可以在較短的時間內更新、再生，或者能夠循環使用。如土地、陽光、森林水、水能等；非可再生資源：形成、再生過程非常緩慢，幾乎不可再生，用一點就少一點。如煤炭、石油、鐵礦等。
?3．過渡：引入教材3．1可循環使用的土地資源和3．2用一點就少一點的煤炭資源進行比較。
?（通過比較可再生資源和非可再生資源的形成過程和速度的不同，明確可再生資源和非可再生資源要區別對待）。
?對于可再生資源： 要合理利用，并且注意保護和培育，對于非可再生資源：應該十分珍惜和節約使用。
?（三）學以致用
?1．探究一：認識和區分可再生資源和非可再生資源。
老師根據學生的討論結果，適時點撥提升，引導學生正確區分可再生資源和非可再生資源。
2．探究二：小組討論對于可再生資源，是不是就可以不注意保護和培育呢？難道可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？可再生資源與非可再生資源有嚴格的界線嗎？
?可再生資源與非可再生資源之間沒有嚴格的界限，如果不加以正確使用，可再生資源也可能變成非可再生資源。
?二、圖解總量豐富，人均不足（識現狀、找原因、想對策）
?（一）識現狀
?出示我國自然資源現狀表，讓學生對“地大物博”有清醒的認識。
?使學生意識到：自然資源總量豐富，人均不足是我國自然資源的基本國情。
?（二）找原因
?小組討論：我國資源總量豐富，卻人均不足的原因？
?（三）想對策
?1．探究三：隨著人口的增長和經濟的快速發展，你認為未來資源需求量會如何變化？
?總結：隨著人口的增長和經濟的快速發展，我國對自然資源的需求還將大幅度增加，我國自然資源相對短缺，人均不足且仍在下降的狀況更加突出。
?面對這種情況，我們可以采取哪些措施保障資源供給呢？
?2．節約和保護自然資源并不難，對于我們往往是舉手之勞。那我們應該用什么實際行動節約利用和保護資源呢？
?3．你還有哪些保護資源的好辦法呢？
?分組討論：（成立小小環保隊、進行檢查校內水龍頭、回收廢舊電池、垃圾分類等活動）
?總結：我們只有一個地球，善待地球也就是善待了人類自己，我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環保主義者。
《第二節 土地資源》教學設計（第一課時）學習目標
?【知識與技能】
?1．能夠從中國土地利用類型圖中，找出我國農業用地、建設用地和難利用的土地的名稱，并能運用數據，說明我國土地資源類型的構成特點。
?2．能運用中國土地利用類型圖和中國土地利用類型的分布圖，說出我國耕地、草地、林地和難利用的土地的分布特點。
?【過程與方法】
?通過讀圖觀察活動，探究發現并歸納總結出我國的土地利用類型及分布特點，培養學生運用圖表資料獲取有效地理信息的能力。
?【情感、態度與價值觀】
?1．通過對土地資源的認識和評價，培養學生樹立正確的土地資源觀。
?2．通過土地資源與人類活動的相互關系的學習，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續發展的觀念。
?■教學重點、難點
?【教學重點】
?1．耕地、草地、林地的分布特點。
?2．樹立正確的土地資源觀。
?【教學難點】
?如何做到因地制宜的利用我國的土地資源，樹立正確的土地資源觀和可持續發展觀。
?■教學方法
?【教法】
?創設情景法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。
?【學法】
?情景感受法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
?■教學課時1課時。
?■教學過程
?導入新課（創設情境，激發興趣）
?一上課就利用多媒體大屏幕示高爾夫球場的漂亮畫面，吸引學生。
?老師簡單介紹：
?“高爾夫” 是一種以棒擊球入穴的球類運動，它是一種把享受大自然樂趣、體育鍛煉和游戲集于一身的運動。教師提出問題：你喜歡打高爾夫球嗎？學生大都回答，喜歡。
?知識鏈接
?①2004年初，國務院下發《關于暫停新建高爾夫球場的通知》。2006年底，高爾夫球場項目又被列入《禁止用地項目目錄》。
?②云南省交通廳副廳長因批地建高爾夫球場被免職
?教師引導，既然大家都喜歡，高爾夫也是一項不錯的運動。那我們國家為什么要禁止建設高爾夫球場呢？通過本節課的學習你就會明白。
?講授新課
?一、土地資源的利用?
?（一）展示圖片
?
?
從圖中你能發現什么信息？學生讀圖思考。發現土地資源的一個特點：總量豐富，人均不足。
?承轉：針對這種情況，合理利用每一寸土地顯得尤為重要。
?（二）問題引導
?我的地盤我做主：大家將如何利用A、B、C、D 四地來發展未來的事業？(友情提示：請結合各地的地形、氣候及社會經濟等條件考慮。)
?
?
討論交流四地自然環境和社會經濟條件的差異，引導學生根據“因地制宜”的原則來描繪四地的未來。
?引出土地利用類型山區──林地、高原──草地、平原──耕地、城市──建設用地、難利用土地，展示各種土地利用類型的圖片，給學生以直觀的認識。
?問題引導：根據你的觀察，家鄉有哪些土地利用類型？學生交流。
?階段小結：由于自然環境等的差異人們對土地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地、建設用地和難利用土地，耕地、林地、草地是農業用地，建設用地為非農業用地。由土地利用類型總結出土地資源的第二個特點：土地利用類型齊全。
?（三）展示地圖
?
?
你能從圖中發現什么信息？比一比誰發現的信息多。
?學生自主讀圖，從“部分國家人均耕地的比較圖“可以看出我國的人均耕地少；從“土地利用類型構成圖”可以看出可利用草地占的比例最多，耕地、林地比重小，難利用土地多，人與耕地的矛盾尤為突出。由此總結土地資源的第三個特點：比例構成不合理。
?承轉：我國各類土地資源構成比例不合理，那么我國的耕地、林地、草地又是如何分布的呢？
?二、土地資源的分布
?（一）學生自主讀圖：我國土地資源分布是否均勻？
?
?
階段小結：我國土地資源的第四個特點：地區分布不均。
?（二）合作探究：我國各類土地資源是如何分布的？請結合中國土地資源利用類型圖、中國的地形圖和中國年降水量圖，說出我國各類土地資源的分布情況。
?教師指導學生讀圖，尋找答案，然后由學生總結歸納：我國土地利用類型的分布。
?問題引導：你能嘗試說明家鄉土地所處地區的自然環境特點嗎？我們家鄉土地利用類型的構成有什么特點？啟發學生靈活運用知識，加深對家鄉的土地資源的認識。
教學反思：
《第二節 土地資源》教學設計（第二課時）學習目標
?【知識與技能】
?1．通過身邊的事例，說明土地利用中存在的問題及解決措施。
?2．理解我國把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為一項基本國策的重要意義。
?【過程與方法】
?通過討論我國土地利用中存在的問題并提出解決辦法，培養學生發現問題、分析和解決實際問題的能力。
?【情感、態度與價值觀】
?1．通過對土地資源的認識和評價，培養學生樹立正確的土地資源觀。
?2．建立節約資源的意識，構建人地和諧的地理思想。
?■教學重點、難點
?【教學重點】
?1．理解我國的土地國策。
?2．能夠從身邊發現問題，并提出來解決措施、養成環保的生活方式。
?【教學難點】
?分析土地資源利用中產生的問題及對策。
?能夠從身邊發現問題，并提出來解決措施、養成環保的生活方式。
?■教學方法
?【教法】
?讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。
?【學法】
?地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
?■教具學具準備
?收集土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的資料和新聞報道的實例。
?收集各種土地利用類型的圖片，制作成演示文稿。進行教學設計。
?■教學課時?1課時。
?■教學過程
?導入新課（創設情境，激發興趣）
?多媒體播放環保之歌《我愛您，媽媽》。
?教師：歌聲中的“媽媽”指的是誰？學生回答。
?承轉：土地是山川之根，是萬物之本，是人類的衣食父母，土地是一切財富之源，所有的物華天寶都是土生土長，土地是過去的一切，也是將來的全部。土地資源是可更新資源，但是利用不當，不注意保護，土地資源就不能繼續利用。目前我國的土地資源已遭受不同程度的破壞。這節課我們一起來了解一下。
?講授新課
?一、土地資源利用中存在的問題?
?問題引導：我們身邊的土地利用都合理嗎？你聽到或看到哪些破壞土地資源的現象？（學生利用課前搜集的資料，說明土地利用中存在的其他問題。）
?學生交流。
?教師展示土地資源破壞的景觀圖片，師生互動，讀圖感知林地、草地、耕地因為部分人的急功近利而遭到的破壞，通過圖片給學生以直觀的感知。
?階段小結：土地利用中存在的問題。
?二、合理利用每一寸土地
?（一）角色體驗：小組討論，任選一個角色（政府官員、專家、環保人士、鄉村干部、農民），從角色的心理需求提出建議，你準備如何保護土地？說出理由。學生交流。
?承轉：國家土地政策的推動，有識之士的努力，使中國土地資源前景光明。使我們看到了我國土地資源的希望。
?（二）未來希望：
?師生互動，讀圖感知保護土地資源的措施
?①植樹造林、修堤筑壩，保護水土
?②植樹造林，向沙漠進軍
?③退耕還草，退耕還林
?④建立完整的防護林體系
?
?
教師：“民以食為天，食以土為源”，離開土地，我們無處可去；離開土地，我們無法生存，所以，國家制定了一項土地基本國策。請同學們閱讀課文，說明我國的土地基本國策和已經實施的土地保護措施。
?承轉：針對我國土地利用存在的問題，國家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，并且把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為一項基本國策。要求公民遵守國家的法令，違者要追究責任，受到處罰。為此國家還將每年的6月25日定為全國土地日。我們國家立法，我們公民就應自覺守法，加強土地資源的建設與保護，是我們每個公民的義務和責任。切記：保護土地就是保護我們的生命線！
?
《第三節 水資源》教學設計課標要求
?1．運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經濟發展的影響。
?2．結合實例說出我國跨流域調水的必要性。
?學習目標
?以過程與方法為核心，將三維目標融合到一起分解細化如下：
?1．運用資料說出我國水資源空間分布的特點及其對于社會經濟發展的影響。
?2．運用資料說出我國水資源時間分布特點（季節變化、年際變化）及其對于社會經濟發展的影響。
?3．運用實例，說出我國為解決水資源時空分布不均所采取的措施以及跨流域調水的必要性。
?4．運用實例，說出我國水資源開發利用過程中存在的問題，并提出解決措施或辦法。
?5．通過認識我國水資源國情以及探討解決水資源問題的途徑，樹立珍惜水資源、合理利用水資得可持續發展的觀念。
?教學重點、難點
?重點：
?1．我國水資源時空分布特點及相應的工程措施。
?2．我國水資源利用中存在的問題及應對措施。
?3．樹立節約用水，保護水源的可持續發展觀。
?難點：
?1．推測某一地區水資源緊缺的原因。
?2．理解水利工程的作用。
?教學方法
?采用多媒體課件，從學生的身邊說起，結合學生生活實際，展示大量事實材料，激發學生的生活體驗和感受，促進學生主動參與，獨立思考。教師重在方法引領，點點撥評價和思維整理。學生在學會方法的過程中自然收獲知識并形成可持續發展的觀念。
?教學課時?2課時
?教學過程
?第一課時 時空分布不均?
一、導入新課
?1．教師創設情境；今天家里停水了。學生談感受。
?設計意圖：喚起學生對水的重要性的生活體驗。
?2．教師展示兩組數據資料：水對生命的重要性、水對生產和生活的重要性。
?設計意圖：用數據資料將學生對水的重要性由感性認識提升到理性認識。
?3.教師展示生活中因缺水而發生的生活實例和不同年份南方發生的洪澇災害實例。
4.?設計意圖：通過缺水與洪澇的對比引發學生思考，這是怎么了？引出課題──水資源。
?二、學習新課
?1．水資源的概念
?（1）教師提出話題：我們的生產、生活用水來自于哪里？學生自由發言。教師點評。最后，教師和學生一起總結，基本結論是：直接來源為河流、湖泊水；最終來自于大氣降水。
?（2）教師和學生一起進行思維整理。
?
?
設計意圖：這是在概念的理解中進行思維方法的引領，為后面根據降水特點推測水資源時空分布特點做鋪墊。隱含的地理思維方法是：大氣降水中的江河湖泊水是我們最主要的水資源。換言之，水資源主要指江河湖泊水，江河湖泊水最終來自于大氣降水，要探究水資源，就要研究降水。
?2．水資源的空間分布不均勻
?（1）教師展示中國年降水量分布圖，學生推測中國水資源空間分布規律。學生會得出類似結論：東多西少，南多北少（或者僅說出南豐北缺也可以）。
?
?
設計意圖：引導學生運用前面的思維方式（大氣降水──江河湖泊水──水資源）思考問題。充分體現過程與方法教學。這種由因推果的思維方式，將有效突破難點一（推測某一地區水資源緊缺的原因）中的自然原因。
?（2）教師展示中國河流流量分布圖和中國水資源供需狀況圖，驗證學生的結論。
?
?
設計意圖：用事實材料驗證學生的思維方式是否正確，同時能夠評價學生分析歸納方法是否同時掌握。
?
（3）教師展示中國南方與北方水、土、人口等配置的相關資料，引發學生討論問題：我國水資源的空間分布差異對我們的社會經濟會有怎樣的影響？學生自由發言，教師點撥評價。學生說出的影響應該是比較全面的和雜亂的，教師可以提醒學生特別關注不利影響。只要學生能夠說出南北供需矛盾即可，能夠發現華北和西北缺水嚴重的更好。
?
?
?
設計意圖：用事實材料為學生的深入探究提供保障。與課前的材料相呼應，為后面的解決措施做鋪墊。同時對學生的思維方式做引導：水資源特點影響生產和生活，所以我們要進行研究。
?3．水資源的季節分布不均勻
?（1）教師展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖，學生推測我國水資源的季節變化規律。運用前面的思維方式學生不難得出：夏秋多，冬春少。
?
?
設計意圖：同樣是在引導學生運用前面的思維方式（大氣降水──江河湖泊水──水資源）思考問題。這是換一個角度看問題，既是探究過程，也是學習方法和思維方法的再運用過程。
?（2）教師展示中國黃河、長江流量年變化曲線圖，驗證學生的結論。
?
設計意圖：再次用事實材料驗證學生的思維方式是否對頭，同時檢測學生的分析歸納方法是否掌握。
?（3）參照前面的研究方法，學生會提出：我國水資源的季節分布差異對我們的社會經濟會有怎樣的影響？教師可以提醒學生結合課前的資料討論。學生自由發言，教師點撥評價。只要學生能夠發現季節性的豐、缺之間的矛盾即可。
?設計意圖：這是前面學習方法的再運用。學生會在這一次的討論中自然形成一種思維方式：水資源特點直接影響我們的生產和生活，從而激發進一步探究的欲望。
?4.水資源的年際變化大
5.?（1）教師展示北京、浙江部分年份的降水量變化，學生推測我國水資源的年際變化。運用前面的思維方法，學生不難得出我國水資源同樣存在年際變化大的特點。
?
?
設計意圖：同樣是在引導學生運用前面的思維方式思考問題。這是時間上的另一個角度，同樣既是探究過程，也是學習方法和思維方法的再運用過程。
?（2）教師展示長江多年降水量與徑流量對照圖黃河蘭州站汛期徑流量變化規律圖驗證學生的推測。
?
設計意圖：第三次用事實材料驗證學生的思維方式是否對頭，同時檢測學生的分析歸納方法是否掌握。
?（3）參照前面的研究方法，學生自然會思考：我國水資源的年際差異對我們會有怎樣的影響？教師提醒學生結合課前的例子討論，學生能得出旱澇災害頻繁的基本結論即可。
?設計意圖：這也是前面學習方法的再運用。再次鞏固學生的思維方式：水資源特點直接影響我們的生產和生活。
教學反思：
?
第二課時 合理利用與保護水資源?
一、導入新課
教師以上一課時課前的事例為話題提出問題：面對這樣的一些事實，我們應該怎么辦？
?設計意圖：喚起學生對上節課的回憶和進一步探究的欲望。
?二、學習新課
?1．水資源的季節分布差異對策
?（1）教師展示上節課水資源季節差異的基本事實材料和結論，學生提出解決辦法。教師點撥評價之后展示修建水庫的最佳策略，并請學生嘗試解釋水庫的工作原理。最后，教師小結：洪水期蓄水，枯水期放水。
??
?
設計意圖：針對問題找策略──對癥下藥，手到病除。教師可以用打比方的形式將水庫的原理形象化。如，類似于家庭將暫時不用的錢存入銀行，在需要的時候取出來用。
?（2）教師展示上節課水資源年際變化大的基本事實材料，學生提出解決辦法。參照前面的辦法，學生自然會說需要修建大型水利工程。教師展示我國大型水利工程分布圖和長江的三峽、葛洲壩以及黃河的三門峽和小浪底景觀圖片，驗證學生的結論。
???設計意圖：運用前面的思維方法進行推理。是方法的再運用，也是思維的再拓展。
?3．水資源的地區分布差異對策
?（1）教師展示上節課水資源空間差異的基本事實材料和結論，學生提出解決辦法。教師點撥評價，并展示跨流域調水的輸水路線示意圖，重點引導學生觀察三條線的源頭與歸宿，體會南水北調的重大意義。
?設計意圖：將修水庫比作往銀行存錢，那么跨流域調水就相當于向朋友借錢。所以，對照水資源分布圖說策略并不難。這同樣也是前面思維方法的應用與創新。
?4．水資源資源利用過程中的問題
?（1）教師展示中國水資源的總量和人均占有量世界排名，以及生產、生活中的污染、浪費現象，引導學生思考怎樣解決這些問題。
設計意圖：自然原因解決了，人為的原因更麻煩。這里的圖片將人為原因簡單歸類為：工業、農業和生活，是對學生思考方向的引領。
?（2）教師引導學生分別扮演：種糧大戶、造紙廠廠長和家庭小主人，分別從農業、工業和生活的角度提出解決水資源污染、浪費、利用率低等問題的辦法。
?設計意圖：用角色扮演的形式，有利于調動學生的積極性，提高學生的主人翁意識。
?（3）學生討論、交流并展示，教師點評。最后，教師補充展示工業、農業、生活中的常見做法。如，農業中的噴灌、滴灌、地膜覆蓋，種植耐旱作物，少用農藥化肥，種植綠色有機農作物、蔬菜，減少污染；工業中，提高水的利用率，進行水的重復循環使用，污水達標排放；生活中，一水多用，選用節水器具，少用洗滌劑清潔劑等。
?設計意圖：學生展示，體現了學生的主體地位；教師補充，起重點點撥和思維整理的作用，可以將學生的零散信息條理化和系統化。
?（4）每個人是家庭中的一員，也是國家中的一員，教師提出：我是國家小主人，學生再次討論如何向全國進行節約用水和保護水源的宣傳。
?設計意圖：有國家，才會有小家。視角由小家到國家，提升學生的認識高度──人人都要有為國家水資源的節約與保護做貢獻的義務。
?（5）每個人是家庭中的一員，也是國家中的一員，更是地球的一員。教師提出：我是地球小主人，學生再次討論如何向全球進行節約用水和保護水源的宣傳。
?設計意圖：水資源的短缺不僅僅是某個國家的問題，而是全世界共同面臨的問題。教師再次將學生的視野引向全球。提醒學生；我們的行為影響的不僅僅是一個家庭、一個國家而是整個地球，我們每個人都應該為世界水資源的節約與保護貢獻力量。
?（6）保護水資源全球在行動──教師展示世界部分國家的節水觀念、節水策略以及節水工程等，學生將自己了解的世界各國節約用水、保護水源的做法與同學們一起分享。
?設計意圖：用國際上的實例，向學生證明：節約用水，保護水資源全球在行動。提升學生的全球合作意識和可持續發展觀念。
教學反思：
《第一節 交通運輸》教學設計（第一課時）■學習目標
?1．結合體會，并通過列表比較，明確各類交通運輸方式的特點。
?2．結合生活實例和真實情境，選擇恰當的交通運輸方式，并說明理由。
?3．通過閱讀材料，了解我國和家鄉的交通運輸狀況，增強熱愛家鄉、熱愛社會的情感，能養成在日常生活中遵守交通規則的習慣。
?■教學重點、難點
?【教學重點】
?1．各種交通運輸方式的特點。
?2．學會立足現狀，根據需要合理地選擇交通運輸方式。
?【教學難點】
?學會立足現狀，根據需要合理地選擇交通運輸方式。?
?■教學方法
?【教法】
?創設情景法、比較分析法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。
?【學法】
?情景感受法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
?■教學課時1課時。
?■教學過程
?導入新課（創設情境，激發興趣）
?談一談：你都到什么地方旅游過？ 怎么去的？直達還是中途有停轉？引出交通運輸，導入新課。
?講授新課
?一、交通運輸方式的特點
?（一）自主學習
?1． 什么是交通運輸方式？
?2．古代的交通運輸方式有哪些？
?3．現代的交通運輸方式及交通工具有哪些？
?引導、點撥學生歸納交通運輸的含義及交通運輸方式?。
?（二）感悟體會
?假如沒有便捷的運輸工具和四通八達的交通運輸線路，我們的生活將會是什么樣的？? 談談交通運輸對生活的影響。
?教師引導點撥：交通運輸是經濟發展的“先行官”。
?承轉：你到外地探訪親友或旅游，在選擇運輸方式時，主要考慮哪些因素？
?二、交通運輸方式的選擇
?（一）自主思考：各種運輸方式的特點
?1．自由發言，交流對各種運輸的速度、價格等的直觀認識。
?2．自主學習：請結合生活經驗及課本85頁對五種交通運輸方式進行比較。并把結果填入表格。
?學生交流研討，教師點撥歸納。
?
?
承轉：根據各種交通運輸方式的特點，你會選擇合適的交通運輸方式嗎？
?（二）課堂練兵
?（一）請根據下列情境，為這幾位旅客出謀劃策（客運）。
?1．烏魯木齊某學校的王校長接到去北京開會的通知，要求第二天必須趕到。
?2．上海有一位患者需要移植骨髓。臺北一位志愿者捐獻了自己的骨髓。骨髓必須在24小時內從臺北送到上海。
?3．周強和同學約好，國慶長假期間從重慶到武漢，沿途觀賞三峽風光。
?學生合作交流，選擇合適的交通運輸方式。
?教師提問：你為什么幫他們選擇這種交通方式？。
?學生交流研討，教師總結歸納。
?（三）課堂練兵
?（二）請根據下列情境，選擇合適的運輸方式（貨運）
?
學生合作交流，選擇合適的交通運輸方式。
?教師提問：你為什么幫他們選擇這種交通方式？。
?學生交流，師生共同總結歸納，進行階段小結。
?
?
（四）生活直通車
?1． 四川省雅安市蘆山縣 2013年4月20日8時2分發生地震，最高震級7．0級。震后，一批急救藥品由北京運到雅安災區，你認為此時宜選用何種運輸方式最佳，為什么？
?2．上海最近從大慶購買5萬噸石油，需要從大慶運到上海，你認為最經濟的運輸方式是什么？
??
學生讀資料尋找答案，并說明理由。然后，教師進行思維點撥：影響運輸方式選擇的主要因素。
?
教學反思：
《第二節 交通運輸》教學設計（第二課時）學習目標
?1．能運用資料、不同地圖對比，探究影響鐵路干線分布的主要因素，學會探究方法。
?2．通過中國主要鐵路分布圖，記住主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要的鐵路樞紐。?
?3．通過討論我國交通運輸中存在的問題并提出解決辦法，培養學生發現問題、分析和解決實際問題的能力。
?■教學重點、難點
?【教學重點】?1．我國鐵路交通運輸網絡的大致分布格局及原因。
?2．我國重要鐵路線及鐵路樞紐的分布。
?【教學難點】?我國重要鐵路線及鐵路樞紐的分布；
?■教學方法
?【教法】?讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。
?【學法】地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
?■教學課時1課時。
?■教學過程
?導入新課（創設情境，激發興趣）
?上節課我們了解了交通運輸方式的含義，詳細了解了各種運輸方式的特點，以及如何根據交通實際情況和我們的需要進行選擇。在各種交通運輸方式中，鐵路運輸是我國最重要的交通運輸方式之一。本節課我們將以鐵路干線分布為例，探討交通線路的分布特點，
?講授新課
?一、鐵路干線的分布特點及影響因素
?（一）合作探究：
?出示中國鐵路干線分布圖、人口密度圖、地形圖。
?1．中國的鐵路干線主要分布在哪里？
?2．結合中國地形圖、人口密度分布圖、鐵路干線分布圖等分析這樣分布的原因。
?學生交流，師生共同總結。
?教師進行思維點撥：影響交通干線分布的因素。
?
?
二、主要鐵路干線
?（一）你說我接
?教師說出縱向和橫向鐵路干線，學生連接城市，熟悉主要的鐵路干線。
?
?
?
把主要鐵路干線歸結到一個地圖上，從鐵路的基本延伸方向來看，我國主要鐵路干線可以分為南北干線和東西干線兩大組，形成整體的認識。
?
?
（二）認識主要鐵路樞紐
??
?
?
?
?
（三）我來觀察
?1．觀察京九線，回答：京九線經過哪些地形區？
?2．觀察京滬線，回答：京滬線經過幾個直轄市？
?
?
3．重點介紹第二亞歐大陸橋：隴海──蘭新線，
??
?
（四）知識鏈接──青藏鐵路
?青藏鐵路的格爾木至拉薩段，穿越戈壁荒漠、沼澤濕地和雪山草原，全線總里程達1142公里，是世界最長的高原鐵路。
?
青藏鐵路穿越海拔4000米以上地段達960公里，最高點在唐古拉山，海拔為5072米，被譽為“離天最近的鐵路”。
?
?
（五）鐵路線的命名
?1．合作探究
?在圖中找到京滬線、湘黔線、蘭新線。分析這三條鐵路線的名稱，看看是怎樣給它們命名的。還有其他命名的方法嗎？
?
?
學生交流，師生共同總結。
?京滬線：京是北京的簡稱，滬是上海的簡稱。用起止點的簡稱或別稱命名。
?湘黔線：湘是湖南的簡稱，黔是貴州的簡稱。用起止點所在省的簡稱命名。
?蘭新線：蘭是蘭州的一個字，新是新疆的簡稱。用起點的一個字，用終點所在省的簡稱。
?
?
教師點撥：我國主要鐵路干線的命名規則。
?
?
（六）鞏固記憶
?三、探究活動
?設計簡要的旅游方案：標注家鄉的位置；確定圖中3個或3個以上城市的路線；確定你選擇的交通方式，并闡述理由。
?
?
學生設計合適的交通方式，然后在班級內交流，教師點撥。
?
四、出謀劃策
?
每年的春運都使我國的運輸部門，特別是鐵路部門承受巨大的壓力。通過今天的學習，你能為春運支點招嗎？
?
?
學生支招，教師點撥。
?
?
?
■課堂小結
?
師生共同總結本節的主要內容，以達成對知識的歸納提升。
?
教學反思：
《第二節 農業》教學設計一、教學目標
?知識與技能：
?1．了解農業的概念，我國農業的發展現狀。
?2．認識我國農業地區的分布差異。
?3．理解因地制宜發展農業的必要性。
?4．了解我國科技興農取得的成就。
?過程與方法：
?1．運用資料并聯系實際，說出我國農業地區分布的差異。
?2．舉例說明因地制宜發展農業的必要性，以及如何才能因地制宜發展農業。
?情感態度價值觀：
?通過對我國農業發展成就的認識，樹立熱愛祖國的自豪感。
?二、教學重難點
?教學重點：
?1．我國農業在地區上的差異。
?2．農業生產的各種部門。
?教學難點：
?1．氣候對農業分布的影響。
?2．影響農業的發展因素
?三、教學方法
?討論法，指導探究法。
?四、教學過程
?導入新課
?[出示課件]“情系‘三農’謀發展”
?[教師提問]同學們，什么是“三農”問題？
?（設計意圖：通過提問設置懸念，激發學生的求知欲，培養學生關注社會現實的意識。）
?[資料展示]2004年3月5日，溫家寶總理在十屆全國人大二次會議《政府工作報告》中說，解決農業、農村和農民的問題是我們全部工作的重中之重。
?[師生小結]“三農”問題是指農業、農村和農民問題。
?（設計意圖：關注“三農”，體現“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”的理念；培養學生的發散思維和解決問題的能力。）
?[教師承轉]農業問題是“三農”問題的首要問題。農業是人類賴以生存的基礎。你知道什么是農業？主要農業部門有哪些？農業在我國國民經濟中的地位如何？這就是這節課我們一起來學習的內容。
?講授新課
?一、農業及其重要性
?[教師承轉]同學們，那么什么是農業呢？農業主要包括哪幾個部門？
?[學生討論]直觀了解農業，使抽象的變為具體的。
?[師生小結]農業概念。
?農業主要包括農、林、牧、漁業四個部門。
?[出示板書]1．農業：農業（種植業）、林業、牧業、漁業
?[補充解釋]農業的概念有廣義和狹義之分。狹義農業僅指種植業，而廣義的農業按照勞動對象的不同，則可包括農業（種植業）、林業、牧業、漁業四個部分。
?（設計意圖：深刻理解農業包括的各個部門。）
?[學生活動]結合鄉土地理說明農業與日常生活、工業生產的密切聯系。
?（設計意圖：學生在資料收集、交流和展示的過程中，不僅對本節的有關內容有了初步的了解，而且對能力的培養大有益處，同時獲得成就感，激發了學習的興趣。）
?[師生小結]農業為人們的生活提供農產品，為工業生產提供原料和消費市場。
?[教師承轉]可見，人們的生活、工業生產的原料和消費市場，都離不開農業。下面是人們對農業地位的看法，你贊成哪一個說法？為什么？
?[出示課件]人們對農業地位的看法
?──我國人口這么多，糧食生產太重要了。
?──只有農村實現了現代化，才能說中國實現了現代化。[小組討論交流]小組代表發表見解，其他學生質疑補充。引導學生從不同的角度和高度看問題。
?[教師小結]從我國人口的角度來說，農業是解決人民溫飽的基礎；從中國實現現代化來講，農村實現現代化是瓶頸；對于國家決策者而言，農業是發展國民經濟的重中之重。正因為如此，農業是支撐國民經濟的基礎產業。
?[出示板書]2．農業是支撐國民經濟的基礎產業
?二、農業的地區分布
?前面我們重點學習了主要農業部門及農業在我國國民經濟中的地位。那么，請同學們根據中國地形圖、中國氣候圖、中國干濕地區分布圖、我國季風區與非季風區圖，大膽設計我國主要農業部門的適宜發展地區。
?[學生討論、繪圖、展示、評議]
?（設計意圖：培養學生理論聯系實際的能力、動手能力、合作意識、探究意識、因地制宜發展農業的意識、運用所學知識解決實際問題的能力，為理解農業地區差異的原因奠定基礎。）
?[出示課件]出示“中國農業的地區分布圖”，請同學們對比并找出各自對“主要農業部門發展地區”的設計合理和不合理的地方，并做解釋。
?（設計意圖：通過對比完善自己的知識，也進一步明確影響農業分布的因素。）
?學生通過分析“中國農業的地區分布圖”，獲取相關信息。
?（設計意圖：學會提出問題，從地圖上獲取信息能力的培養。）
?[教師承轉]我國農業的地區分布主要表現為東部與西部、南方與北方的差異。你能用列表比較的方法比較東西部和南北方農業分布的地區差異嗎？
?[小組討論、展示、評議、完善]
?
（設計意圖：教師盡量引導學生將原因的分析結合到中國的地形、氣候、河流、資源的已學知識上，加強學生對前后知識的聯系和運用所學知識解決地理問題的能力，培養比較歸納的學習方法。）
?三、發展農業要因地制宜
?我們學習了我國農業的地區分布。請同學們思考：下列四個地區從事的農業生產活動，你能解釋當地從事的農業生產活動的原因嗎？
?A．大小興安嶺??? B．華北平原??? C．內蒙古高原??? D．洞庭湖沿岸
?[學生討論交流]
?A．林業──山地、濕潤??????? B．種植業──平原、水熱條件較好
?C．畜牧業──高原、降水少??? D．漁業──河湖多
?（設計意圖：本活動的關鍵點是讓學生說出從事該農業生產活動的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
?[教師承轉]我國各地自然環境存在很大差異，各個地區發展的農業生產部門不同，發展農業要因地制宜。為什么要因地制宜發展農業呢？因地制宜發展農業要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來學習的內容。
?（設計意圖：通過提問設置懸念，激發學生的求知欲。）
?三、發展農業要因地制宜
?[出示課件提問]對照圖“因地制宜發展農業”，說出影響農業生產部門或農作物的主要因素？?[學生搶答]略。
?[出示板書]1．自然條件
?[教師提問承轉]因地制宜發展農業，要充分利用當地自然條件的優勢，把要發展的農業生產部門或農作物，布局在適宜作物生長的地區。當我們進行具體的農業生產時還會遇到什么樣的問題呢？請同學們看P97活動。
??[學生討論、交流、小結]
?B．種植蔬菜、花卉，發展肉、乳、禽、蛋生產──離城市較近
?C．種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠
?[出示板書]2．社會經濟條件
?（1）與城市的距離
?[教師承轉引申]與城市的距離是發展農業需要充分考慮的社會經濟條件的影響因素之一。聯系實際（如家鄉農業結構的調整），影響農業生產的社會經濟條件還有哪些？你能舉例說明嗎？
?（設計意圖：密切聯系生產實際，培養學生的發散思維和分析問題的能力。）
?[教師小結提問]農業生產因地制宜的發展，主要考慮自然條件和社會經濟條件的影響。你能說一說二者之間的關系嗎？
?（設計意圖：深刻理解影響農業因地制宜發展的因素。）
?[教師承轉]農業發展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯網上收集一些關于因地制宜和不因地制宜發展農業生產的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
?[學生活動]學生在實物投影儀上展示收集的資料。
?（設計意圖：從正反兩方面加深對因地制宜發展農業的重要性的認識。）
?[教師小結]人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展，同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發展下去。
?（設計意圖：加強情感態度與價值觀的教育。）
?四、走科技強農之路
?以小組活動、學生討論為主，交流我國農業中的科技應用，教師補充一些資料圖片。
?（設計意圖：以自主學習、小組合作學習為主，兼顧廣闊的網絡資源。）
教學反思：
《第三節 工業》教學設計教學目標：
?1．列舉身邊的工業產品，了解工業的重要性。
?2．能夠說出我國工業分布的特點及基本布局，認識一些工業中心和工業基地。
?3．了解我國高新技術產業的發展狀況，知道一些高新技術產業成果，認識高新科技產業的重要性。
?教學重點、難點
?教學重點：
?1．運用資料說出我國工業的分布特點。
?2．讀圖分析我國高新技術產業基地發展的條件。
?教學難點：
?1．認識我國重要的工業中心和工業基地。
?2．從圖中歸納出我國高新技術中心主要集中的三個地區。
?課前準備
?教師準備：《中國工業分布空白圖》、多媒體課件。
?學生準備：以《我的小天地》為題，照出自己居室的工業產品相片。準備《中國政區圖》、《中國交通圖》，搜集、整理自己所感興趣的高新技術產品的資料。
?教學方法：
?教法：創設情景法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。
?學法：自主學習法、小組討論法、小組競賽法、合作學習法、角色扮演法、問題探究法。
??教學過程：
?一、導入
?1．同學們，大家看看我們的教室，你能找出哪些工業產品？這些工業產品都是由哪些工業部門生產出來的？
?轉：通過同學們所舉的實例可以看到，我們日常的學習、生活離不開工業產品。今天，我們就一起來認識我國的工業。
?設計意圖：可采用小組競賽的形式調動學生的積極性；通過活動使學生認識到工業與人們的日常生活息息相關，激發學生學習工業生產知識的興趣。
?2．自主學習，閱讀課文，回答下列各題：
?
?
二、工業及其重要性
?1．教學引入：觀察圖組“什么是工業”，了解工業生產的過程。
?2．小組討論：（1）各組拿出《我的小天地》照片，說出工業產品之間的聯系，體會工業產品和我們的生活息息相關。
?（2）結合圖片，舉例說明工業對各行業的重要作用。
?設計意圖：通過自己準備的照片，從學生的身邊入手，貼近生活，學生思路易于打開，激發學生的學習興趣
?三、我國工業的分布
?活動一：讀圖驗證
?1．角色扮演
?師：下面就讓我們當一回來華投資的外商，如果你準備在華投資開辦外銷加工廠，你認為把你的工廠放在哪才能最賺錢？討論完畢，讓各組把自己的設計方案放在實物投影上展示并說明原因。
?生：回顧《中國政區圖》、《中國交通圖》，分小組討論，在教師發放的《中國工業分布空白圖》中標注自己的廠址，并到實物投影上展示、說明理由。
?設計意圖：角色扮演這一環節激發了學生興趣，促使學生自己主動查找、獲取知識，增強了學生學習的主動性。
?2．讀圖驗證
?教師幻燈片展示《中國主要工業中心和工業基地》，讓學生觀察、討論、歸納主要分布在東部地區，特別是沿海、沿長江分布。我國主要工業中心和工業基地的分布特點，可由學生討論總結，后由老師做出總結。
?師： 通過觀察，同學們了解了我國工業分布的特點：東部沿海地區工業中心密集，并集中了主要的工業基地；中部地區工業中心較多；西部地區工業中心較少，分布稀疏。我們可以用這樣一首順口溜來記憶：
?工業分布似弓箭，弓在沿海箭穿江。東密中多西部少，四個基地沿海靠。遼中南、津京唐，長珠三角少不了。
?
?
設計意圖：對于上一環節設置的問題，在這一環節中，學生急于做出一個評價。設計“讀圖驗證”這一環節，推動了學生自己尋找答案以及辨圖、析圖、歸納總結的能力。教師通過順口溜的形式，形象生動，方便記憶，激發學生的求知欲。
?3．合作探究一：
教師展示《我國人均工業總產值與工業中心的分布圖》，主要工業基地的區域圖，學生分組探究分析影響工業分布的因素。教師可進一步對每個區域進行介紹，如各個區域的位置、主要工業城市等。（此為擴展性的內容，老師可依據學生情況進行斟酌。）
?
?
設計意圖：通過學生的分組討論、合作探究，增強了學生合作學習的能力。
?三、蓬勃發展的高新技術產業
?引入：近年來，隨著科學技術的發展，高新技術產業作為新興工業在我國迅速發展起來。高科技產品我們用的很多（主要包括電子產品、通訊產品等）。請大家舉例說說你所知道和了解的高新技術產業或產品等內容，讓學生了解有關高新技術產業的知識，暢所欲言。
?設計意圖：拓展學生視野，激發學生的自豪感
?活動二：讀圖分析
?教師：我國的各類高新技術產業正在迅速發展。請同學觀察圖4．25“中國國家級高新技術產業開發區的分布”，回答：
?1．我國高新技術開發區的分布特點。
?2．找出我國高新技術中心主要集中的三個地區。
?學生：讀圖回答分布特點：
?1．主要分布在沿海和大中城市。
?2．在圖中找出：環渤海高新技術產業區、長江三角洲高新技術產業區、珠江三角洲高新技術產業區。
?
?
合作探究二：
?1．閱讀課本P107閱讀材料《我國首個高新技術產業開發區──中關村》，理解我國發展高新技術產業的決定性因素。
?
?
2．話說家鄉美，談談家鄉高新技術產業的發展狀況及其影響因素。
??
設計意圖：鄉土地理是學習地理知識不可缺少的一部分，通過分析高新技術產業分布的因素，靈活運用到自己家鄉的高新區發展，讓學生充分運用所學知識，應用于實踐。理論聯系實際，學習對生活有用的地理。
?
梳理歸納：
?
教學反思：
【篇三】人教版八年級地理上冊教案
義務教育基礎課程初中教學資料
工業
? 工業的空間分布
設計思想：“工業的空間分布”標題的內容采取了“由面到點”的呈現方法，先
讓學生對我國工業的分布有一個總體了解，然后以“遼中南地區”“滬寧杭地區”
為例，分析工業分布的類型及特點。重點難點問題的解決采用創設情境，指導學
法，引導學生參與討論、探究，通過識圖、讀圖、繪圖，運用知識遷移分析資源、
交通、市場因素對工業分布的影響，從而理解合理分布工業的戰略意義，更深刻
理解鄉鎮企業的發展、西部大開發戰略實施的意義，收到較好的教學效果。
教學目標：
知識與技能：掌握工業分布的大勢、主要工業區和工業城市的分布，理解工業基
地的形成和發展的條件；學會從工業分布圖、工業基地圖獲取信息解決地理問題
的技能。
過程與方法：運用資料說出我國工業的地理分布；初步學會從資源條件、交通條
件、市場條件說明對工業分布的影響；學會判讀工業部門餅狀圖方法。
情感態度與價值觀：樹立“合理分布工業是工業建設中的一個重大的戰略問題”
的理念，它關系到自然資源的合理利用、城鄉結合、國防安全、生產的經濟效益。
教學重點：我國工業分布的大勢和主要工業城市、工業基地的分布。理解工業基
地形成和發展的條件。
教學難點：理解資源、交通、市場條件對工業分布的影響。
教學方法：討論法? 指導探究法? 案例分析法
教學過程：
一．引入新課：在我國工業的分布是不均的，你知道是什么原因么？（學生
可以根據自己的了解解答）
師：對同學們的設計做出評價
[出示板書]? 工業的分布與發展????
???? 工業的空間分布
1．出示課件讓學生對照“我國工業的分布”，說出我國工業分布的大勢（培
養學生讀圖析圖的能力。）
學生搶答：
1）沿交通線分布──京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國
意義的工業基地；
2）沿河流分布──黃河流域是能源開發的重要工業帶；──長江沿線形成
了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經濟發達地帶；
3）沿海分布──沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角
洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。
[出示板書]1.我國工業分布大勢
2．師問：你能說出沿鐵路干線、長江沿線、沿海地區的主要工業城市嗎？
（出示課件、學生活動）學生根據“我國工業的分布圖”制作的電腦動畫，依次
指出京廣、京滬、哈大等主要鐵路干線的工業城市；黃河、長江沿線的工業城市；
沿海的四個工業基地的位置和范圍以及經濟特區和沿海開放城市。
3．黃河流域是能源開發的重要工業帶，你能說出主要能源工業嗎？
（教師指導：黃河流域上、中、下游地區最為豐富的能源分別是什么）
生：上游──水能? 中游──煤炭? 下游──石油
4．師小結：通過剛才的活動，我們可以看到合理的工業分布是獲得較高經濟效
益的關鍵。那么沿鐵路線、沿江、沿海三方面來說，我國經濟最發達的核心
地區在哪里？
學生答：沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，
以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。
5．師評價，并引入下一個問題：下面我們就以沿海地區的遼中南和滬寧杭
地區為例，看一看區域發展條件對工業分布的影響。
[出示板書]2.區域工業分布類型及特點
7．師：指導學生讀圖4.27“遼中南地區”、圖4.28“滬寧杭地區”，先了
解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產資源分布、工業城市工業部門的構成、
交通路線，最后根據活動1.2的要求組織學生討論，重點探究區域條件對工
業分布的影響。（學生對工業部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟
悉圖例的基礎上分析工業分布的特點；學生在了解了我國工業分布的大勢
后，對于這部分區域工業分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培
養學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）
師繼續布置問題：讓學生自己分析京津唐地區、珠江三角洲地區發展的條件，
總結還有哪些因素影響工業的分布。（學生討論交流：政策、環境、勞動力
等。）
8師小結：可見，工業分布受多方面因素的影響，就我國工業分布來看，你
能從總體上評價我國工業分布的合理性嗎？（學生：不太合理。）
9．教師小結、提問：為使工業分布日趨合理，國家在這方面采取了哪些措
施？（西部大開發；鄉鎮企業）
學生討論：西部大開發戰略
師小結：西部大開發戰略將資源優勢變為經濟優勢，對我國東西部經濟的發
展都有好處。
學生討論：發展鄉鎮企業有什么好處呢？（學生活動：展示自己的調查結果。）
結論：1、工業分布與農業生產緊密結合起來；2、增加農民收入，脫貧致富；
3、縮小城鄉差別；4、能使分布工業更加均衡；5、促進農業的發展，有利
于因地制宜發展農業。（讓學生拓寬知識面和保持探究學習的熱情。）
10．教師小結：合理分布工業是工業建設中一個重大戰略問題，它關系到自
然資源的合理利用、城鄉結合、國防安全和生產的經濟效益。
評價建議：“工業的空間分布”標題的評價重點放在以下兩個方面。
①運用“我國工業分布圖”，能否從圖中獲取信息并歸納出我國工業分布的
特點。
②能否運用“遼中南地區”“滬寧杭地區”兩幅圖，理解資源、交通、市場
因素對工業分布的影響，進而深刻理解我國工業分布的特點。
【篇四】人教版八年級地理上冊教案
疆域
教學目標：
1.記住我國的緯度位置和海陸位置特點。
2.記住我國的領土面積、鄰國、瀕臨的海洋、四至點。
3.記住我國34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心并能在圖中準確填注。
4.理解并掌握我國位置的優越性。
重點、難點：
省級行政區的位置、名稱、簡稱、行政中心；鄰國和我國位置的優越性
自主探究：
一、位置優越：
1.我國從東西半球看位于_________，從南北半球看位于_________。
2.我國南北跨緯度很廣，大部分地區位于_________緯度地區，屬_________帶，南部少數
地區位于_________帶,沒有 帶。高山地區有類似寒帶的終年冰雪帶。與俄羅斯、加拿大、
巴西相比在緯度位置上具有的優勢有：__________________________________________
3.我國位于最大的大陸——_________東部，最大的大洋——_________西岸，多島嶼、港灣，
是一個海陸兼備的國家。與蒙古、日本相比我國在海陸位置上具有______________________
_______________________________________________________________________等優勢。
二、海陸兼備的大國
1.面積大：陸地領土面積約_________，僅次于B_________和_________，居世界_________
2.疆界長：陸上國界線長達_________；大陸海岸線長_________。
3．（1）鄰國多：
（2）海上鄰國（自北向南）：a_________、b_________、c菲律賓、d馬來西亞、e文萊、f_________6個國家。
（3）瀕臨的海洋，從北向南依次為①_________海、②_________海、③_________海和④_________海，它們都屬于_________洋。我國的內海有_________海和⑤_________海峽。
（4）沿海島嶼：⑥_________（最大島嶼）、⑦_________、⑧_________（最大群島）和南海諸島等。
4、鄰土四至點（在圖上標出）：
東至：Ⅰ _________ 。
西至：Ⅱ新疆的_________。
北至：Ⅲ黑龍江省_________。
南至：Ⅳ南海的_________。
三、行政區劃
1、 為了便于行政管理，我國劃分了 、 、 三級。
2、 全國共 個省， 個自治區， 個直轄市， 個特別行政區
3、我國的首都是：
2.讀“中國政區圖”，完成下列要求：
(1)寫出圖中字母代表的省級行政區的名稱與簡稱及行政中心：
例P、海南省 （ 瓊 ） （海口市）
A、 （ ）（ ）B、 （ ）（ ）
C、 （ ）（ ）D、 （ ）（ ）
E、 （ ）（ ）F、 （ ）（ ）
G、 （ ）（ ） H、 （ ）（ ）
J、 （ ）（ ） K、 （ ）（ ）
M、 （ ）（ ） N、 （ ）（ ）
(2)在圖中填出我國的四個海域及內海。
鞏固訓練：
1. 讀圖完成（1）～（3）題。
（1） 我國領土最南端位于（ ）
A黑龍江與烏蘇里江匯合處 B帕米爾高原
C漠河以北黑龍江主航道中心線 D曾母暗沙
（2）就南北半球而言，我國位于（ ）
A東半球 B西半球 C北半球 D南半球
（3）在地球的“五帶”中，我國領土大部分位于（ ）
A熱帶 B北溫帶 C北寒帶 D南溫帶
2.當烏蘇里江上灑滿陽光的時候，帕米爾高原仍是滿天星斗。造成這種差異的原因是（ ）
A經度差異 B緯度差異 C地形因素 D大氣變化
3.我國疆域遼闊，下列關于我國領土四端的說法正確的是（ ）
A我國領土最北端有極晝現象 B我國領土最東端在臺灣的釣魚島
C我國領土最南端長夏無冬 D我國領土最西端號稱“世界屋脊
4.我國最大的鄰國是（ ）
A印度 B俄羅斯 C蒙古 D哈薩克斯坦
5.下列關于我國地理位置及其優越性的敘述，不正確的是（ ）
A我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸 B領土小部分位于溫帶，大部分位于熱帶
C我國領土跨緯度近50度，南北氣候差異大，為我國發展多種農業經濟提供了有利條件
D我國東臨太平洋，東部廣大地區雨量充沛，利于發展農業
6、我國下列省級行政區中，有兩個簡稱的是（? ）
A.湖北、湖南??? B.西藏、臺灣??? C.山西、吉林??? D.四川、云南
7、下列省（區）與簡稱、人民政府駐地的連線，正確的是
A.廣西——粵——桂林 B.福建——閩——廈門
C.青海——青——蘭州 D.貴州——黔——貴陽
8、讀四省區輪廓圖，完成下列要求：
(1)4個省中，①???????? 是省，②省的簡稱是???????? ，③省的行政中心是???????? 。
(2)4個省中，有熱帶面積分布的是???????? 和???????? 。
(3)關于圖中4個省的下列敘述，正確的是???????? （填字母）。
A.①省位于我國的西南部，瀕臨南海??? B.②省位置最偏南，我國最南端的曾母暗沙位于該省
C.③省簡稱鄂??????????????????????? D.④省是我國的黑龍江省，它同俄羅斯和蒙古兩國為鄰
課后反思：
【篇五】人教版八年級地理上冊教案
第三節 工業
標：了解我國高新技術產業的發展狀況，知道一些高新技術產業成果，認識高新科技產業的重要性。
教學重點：讀圖分析我國高新技術產業基地發展的條件
教學難點：從圖中歸納出我國高新技術中心主要集中的三個地區
課時安排：2課時
教學過程：
師 生 活 動
教學復備欄
一、 引入：
近年來，隨著科學技術的發展，高新技術產業作為新興工業在我國迅速發展起來。高科技產品我們用的很多（主要包括電子產品、通訊產品等）。請大家舉例說說你所知道和了解的高新技術產業或產品等內容，讓學生了解有關高新技術產業的知識，暢所欲言。
二、 新授
活動一：讀圖分析
教師：我國的各類高新技術產業正在迅速發展。請同學觀察圖4．25“中國國家級高新技術產業開發區的分布”，回答：
1．我國高新技術開發區的分布特點。
2．找出我國高新技術中心主要集中的三個地區。
學生：讀圖回答分布特點：
1．主要分布在沿海和大中城市。
2．在圖中找出：環渤海高新技術產業區、長江三角洲高新技術產業區、珠江三角洲高新技術產業區。
三、合作探究
1．閱讀課本P107閱讀材料《我國首個高新技術產業開發區──中關村》，理解我國發展高新技術產業的決定性因素。
2．話說家鄉美，談談家鄉高新技術產業的發展狀況及其影響因素。
四、課后拓展：
學生搜集、整理自己所感興趣的高新技術產品（如機器人、電子產品等），了解高新技術產業對人們生活的貢獻。
?
