【篇一】大學生就業指導課程建議
1、提前進行職業進行規劃
大學期間應根據自己的性格、特點、習慣、興趣、愛好提前對自己的職業進行規劃，選擇什么職業、從事什么工作，自己要有一個目標，因為人有了目標，才有動力。
2、多掌握一些知識和技能
當然，知識并不是越多越好，而是越實用越好，現在企業喜歡一專多能的人才，學文的人要懂一些理工科常識，學理工科的要懂一些基本的文科常識，企業需要的是綜合性人才。
3、培養自己的特長
這世上你喜歡的東西可能沒有多少，這沒有關系，但需要你起碼要培養自己的一個專長。
4、參與集體活動
參與集體活動不僅可以培養自己的團隊精神，還可以獲得人際關系技巧、角色認知、擴大視野、能力得到體現、價值得到承認。
5、培養好習慣
好的習慣可以使人走向成功，壞的習慣使人失敗，習慣決定命運，為了未來命運。
6、加強自身修養
修養是一個人立足社會待人處世的一種態度，它反映了一個人的涵養和水平。
7、勤于思考
要勤于思考，敢于挑戰書本、權威。思考如何學習、如何工作、如何生活、如何做人。
8、參加實踐活動
參加各種社會活動，一方面可以讓你看到學校以外的世界，有個感性的認識，懂得如何去加強自己的弱項，另一方面可以獲得經驗、發現自己的長處和能力，鍛煉自己的實際工作能力和解決實際問題的能力。
9、鍛煉身體
好的身體會讓人精神煥發、精力充沛，讓人看到有種愉快的感覺，任何企業都不喜歡病殃殃的人。
10、學會與人相處
社會和學校最大的不同就是人際關系復雜，盡管你的各方面能力都很突出，但如何人際關系處理不好，仍然很難取得成功。要學會與任何人友好相處，不管老還是少，男還是女，地位高還是低都要與之友好相處，這樣大家才會喜歡你、幫助你、支持你。
【篇二】大學生就業指導課程建議
1、去面向群眾的社會管理、公共服務、生產服務、生活服務、救助服務等領域。
2、到中小城市、中小企業去發展，收入相對當地房價和消費的壓力小。
3、積極參加社會主義新農村建設，去鄉鎮當村官。
4、到合適的地方去創業。比如，最近國家出臺了土地流轉制度，可以去辦農、林、漁、牧場等等，用自己所學知識去當好自己的“老板”。
5、到中西部地區和艱苦邊遠地區就業。
6、去支農、支教、支醫和扶貧
【篇三】大學生就業指導課程建議
【摘要】隨著高校逐年擴招，大學畢業生數量越來越多，大學生求職成功的機會相對而言越來越小，就業形勢嚴峻。各高校面對此問題，紛紛開設大學生就業指導課程，但是由于課程體系尚不成熟，在課程設置、課程內容及師資力量上尚存問題。本文根據問卷調查的分析研究找出大學生就業指導課程的主要問題、完善方向及應對措施。
【關鍵詞】大學生就業指導課程問題分析對策研究
【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810（2015）11-0058-02
隨著1999年實施的高校擴張政策，我國高校畢業生人數逐年遞增，這給我國的高等教育發展帶來了新的契機，但是也觸發了某些社會矛盾，其中就業難問題尤為突出。大學生能否順利就業是社會各界普遍關注的問題，直接關系到社會穩定與發展。為了有效促進大學生就業，高校紛紛開設就業指導課程，在促進大學生就業上發揮了積極作用，但是由于我國就業指導課程開設較晚，各方面體系機制都不夠成熟，還存在很多問題。在針對大學生就業指導課程的相關研究中，有學者認為目前我國高校沒有對就業指導課程給予足夠重視；在課程內容上，缺乏實踐性；在師資力量上，專業化不夠；在課程開設上，開課時間較晚，課時較少等等。本文旨在對高校就業指導課程現存問題進行深入研究，以H大學為案例，通過問卷調查，統計分析該校大四已結課學生對于就業指導課程的意見，并針對指導現狀提出完善方向及改進措施。
一當前高校開設就業指導課程的重要意義
為了幫助大學生認清就業現狀，了解就業政策；正確認識自我，做好求職準備；了解就業流程，調整迎戰心態，提升求職應聘技術，實現個人理想。當前高校均開設有就業指導課程，通過必要的教學，幫助學生成功就業。當前高校開設大學生就業指導課的意義表現在以下幾個方面：
1.幫助大學生認清當今就業形勢，了解就業政策
大學生面臨的一大重點問題就是“迷茫”，究其原因就是對于未來的認識不足，缺乏目標及動力，通過開設高質量的就業指導課，能夠幫助大學生認清未來的就業形勢，樹立正確的就業觀、擇業觀，讓他們能夠選擇較為理想的職業，避免走彎路，充分實現自身的價值。
2.能夠有效促使學生正確地認識自我，做好求職準備
只有正確認識自我，才能有的放矢。大學生只有在社會中找到自己最適合的職業，才能充分挖掘自身的潛能，體現出自我價值。通過就業指導課的教學活動和實踐的開展，有針對性地引導學生理解興趣、技能、能力、價值觀等概念的內涵，引導學生評估自己的現狀，從而對自身有更明確的定位。
3.能夠有效提升求職應聘技巧，實現個人理想
大學生就業能力不只是畢業時找到工作的能力，還應包括大學生實現就業、保持就業崗位與轉換工作崗位的能力，其中由知識、技能、觀念、心理等許多要素構成，其核心為學習能力、專業能力、創新能力等，通過開展就業指導教學實踐活動，以社會的發展需求為目標，使學生主動把社會對人才需求和自身能力的培養結合起來，能夠更全面地發展自己，有利于提高就業能力和綜合素質。
二就業指導課程現存問題及原因分析
1.大學生就業指導課程開設時間不合理，無法真正指導學生就業
我國高校中，就業指導課程往往在大四上學期開設，從理論上講，大四上學期開設一定課時的就業指導課程，對于大學生求職有著及時的指導作用。然而從實際情況看這樣的課程設置有明顯的滯后性和不合理性。
一方面，大四上學期已經有很多的學生有了基本的求職意向，紛紛進入相關企事業單位進行實習，同時，對于大四上學期尚未找到工作的學生，10月作為求職的黃金月，無法做到找工作和就業指導課程的兼顧，導致到課率低。另一方面，大學生就業中涉及的實際工作要求較高而畢業生水平相對較低的前10項就業能力分別是：談判能力、捕捉機遇能力、壓力承受能力、口頭表達能力、問題解決能力、協調組織能力、主動性、時間管理能力、團隊協作能力、處理人際沖突能力。從此10項能力中可以看出，任何一項能力都并非能夠通過短期的課程可以速成，需要學生從大學伊始就在學習活動中去有意識地培養。
2.大學生就業指導課程內容及形式重理論化，無法讓學生在求職實戰中獲益
從問卷中分析得出，84.5%的學生指出，就業指導課程中的內容過于理論化，作為大四即將找工作的學生而言，需要的并不是過多的說教和理論術語，而是求職實戰技巧；更有75%的學生表示，就業指導課程若只是教師照本宣科，無法調動學生積極性，特別是大四的學生更是覺得“食之無味，棄之可惜”。
3.大學生就業指導課程師資薄弱，無法從專業角度引導學生就業知識技能
在許多高校，就業指導教師分為兩個層級：一是校級就業指導中心的專職人員，二是學院一級的就業指導教師。前者人數較少，后者一般由學生輔導員群體構成，是目前高校就業指導教師中的主干，就業工作只是他們日常工作的一部分。南京大學的一份調查報告中，從另外一個方向為這個論點提供了佐證。在被問及“誰最適合為你上就業指導課”時，64.6%的受訪者選擇了“已經就業的師兄師姐”，24.5%選擇了“學校專門的職業指導老師”，只有3.4%選擇了“輔導員”。
大學生不愿意選擇輔導員擔任其就業指導課程教師從深層分析，主要有以下兩方面的原因：首先，輔導員大部分是剛畢業的學生擔任，他們自己就業的經驗遠遠不足；其次，輔導員在專業知識上也較為缺乏，對于職業指導專業知識也是通過短期的書籍閱讀及網頁搜索積累起來的，缺乏專業性，從而更加無法保障課程質量。
三對加強當前高校就業指導課程建設的幾點意見
1.合理設置課程時間，做到貫穿大學學習階段
很多大學生入校后對自己未來的職業發展沒有合理的規劃，當他們真正面對就業壓力時就感到手足無措了。從收集到的問卷中顯示，90%的學生表示上課后，了解到了就業中的一些核心競爭力是求職及保職中必須具備的，但由于即將走出校門進行職業選擇，缺乏時間和途徑再進行能力提升，因此均建議將該課程提前到大三開設。甚至有部分學生建議將就業指導課程與職業生涯規劃課程結合起來放到低年級開設，讓同學更早地去了解就業相關知識，做到“早準備，早受益”。
2.加強課程實戰性，夯實學生就業能力
就業指導是新興領域，是個多學科交叉的學科，在教學方式上，面對學生日益實際和直接的需求，要求教師采用更易于學生理解和接受的體驗式教學，如小組討論、團隊訓練、游戲、活動等形式，能夠幫助學生切身感受到什么是溝通、什么是團隊合作等。對于規模比較大的學校來說，由于學生人數眾多，而師資力量薄弱，因此往往采取大班授課制，而這樣一來，游戲教學、個別教學等教學方式，在課堂上常常無法開展，影響了教學質量。因此此課程建議改為小班教學，更有利學生參與及教師的指導。
3.注重課程教師的培訓，真正有能力去指導學生
教師可謂是一門課程的靈魂人物，只有專業的教師才能體現出課程的意義，實現課程的目的。對于輔導員承擔就業指導課程重擔的這一實際情況，有利有弊，應該取其優勢，如更了解學生個性，也要補其不足。
南開大學是最早開展職業生涯輔導師資培訓的高校之一，2006年就制定了方案，聘請專家對全體輔導員進行集中培訓，其中不少人獲得了高、中級職業指導師資格，以及不同機構頒發的各類資質證書。
因此高校應該提高就業指導課程的重視程度，加強輔導員的后期專業培訓和學習，讓就業指導課程走上專業化之路。
參考文獻
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[2]馮峰.對大學生就業指導課潛在危機的思考[J].教育探索，2007（5）
[3]蘇亞玲、常慧、李糾.也論大學生就業指導課的設置[J].中國大學生就業，2005（15）
【篇四】大學生就業指導課程建議
一、不必一心向往北上廣
北上廣學府林立，城市氛圍與文化積淀很是深厚，加上不少人有自己大學時代的圈子，會選擇留在大學所在城市。不過，當下信息時代，一個人最重要的是時間，尤其是自由思考的空間，網絡給了我們很多機會，不在北上廣，也同樣可以享受閱讀、學習、思考的資源。相比于一心向往北上廣，培養自己在二三線城市埋頭苦干的定力更重要，現在的北上廣看上去很美，但也讓不少青年人迷失困頓，高房價與未來家庭的重擔又會使得年輕一代文化人疲于奔命。
二、找工作之時，想想你自己適合做什么
這個問題很復雜，一些朋友會說，我沒有選擇的機會，有個工作就不錯了。我想強調一點，千萬別自亂陣腳。盡管你可能不太知道自己適合什么，但可以聽聽師友的建議，想想自己的特長與性格。如果是個外向的人，或許更適合跟人打交道。如果較為內向，或許選擇跟文字打交道會比較合適。這是一個很粗略的判斷，具體可以討論的很多。但性格是選擇工作的第一要點，否則今后會很有挫敗感，畢竟是第一次走向職場。
三、請對要找的工作和機構進行充分了解
畢業的時候忙著畢業設計、忙著在最后時光享受大學生活、忙著趕緊找一份穩定下來的工作，以至于可能沒時間多去打量一下你真正要找的工作與機構，基本上跟著感覺走，也許這一潦草，在你畢業投入到你曾經自己選擇的工作中時，你會發現并不如你所愿，你的選擇讓你離想找的工作越來越遠。所以再忙，也請對自己負責，充分了解你將要選擇的第一份工作和機構。
四、請不要一份簡歷包打天下
簡歷簡潔有力，這是前提，但更重要的一點，或許不少人忘記了，千萬別對任何一家機構都投一份同樣的簡歷。這里，有針對性地講你的特長，切合相關機構是極為重要的。有針對性的簡歷，不是多華麗，而是讓你想去的機構更好的了解并認為你符合他們的要求，這是最好的敲門磚。
五、個人形象可以更好
找工作不是選美，但畢竟人都喜歡干凈整潔看起來美好的事物。個人形象的注意不需要穿著極為考究，但一定要得體，首先要顯得干練，其次請修面理發，再次請注意適當的禮節，九零后的你追求個性張揚，但有時候也不妨把自我放在心里。
六、請訓練一下說話的節奏
所謂節奏感是最難把握的東西，求職時因為過于緊張，要么結結巴巴，要么停不下來，往往不能在對話中適可而止。建議首先要學會傾聽，聽完了聽清了再回答不遲，回答如有點緊張，不妨用一二三，這樣可以提示一下自己。找準工作的重點與自己的特長，不妨多講一些，但字字盡量要求準確，現在信息傳遞太快，一點點不經意的謊言或許要花掉你無數時間去遮掩。
七、把自己喜歡的工作當回事多些代入感
面試之后，如有可能，抓住面試的問題，去做一些延伸，甚至跟機構建立一些良性互動，時不時提一些建議。面試你的機構負責人，真對你有興趣，會給你名片，那就帶著問題與他們保持聯系，多一些代入感，不會錯的!
【篇五】大學生就業指導課程建議
隨著我國高等教育改草迅猛推進、高等教育大眾化進程加快、高校畢業生數量迅速增加,大學生就業問題越來越突出。同時,高校畢業生就業工作也從傳統的畢業分配向現代的就業指導轉變。這一變化意味著從工作理念、工作思路、工作內容和工作方法上的根本改革。就業指導課無疑是這一改革中的最重要的環節。近年來,大部分高校紛紛開設了就業指導課程,并設立了專門的機構對大學生進行相應的就業指導,高校就業指導工作取得了很大的成效,但也存在一些亟待解決的問題。
一、目前各高校普遍采用全程就業指導課程體系
全程就業指導課程體系指大學生就業指導課程要貫穿大學生從入學到畢業,根據各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內容,進行與學生發展要求相適應的就業指導,目的是要加強就業指導工作的連貫性和針對性,提升學生的“就業力”。大學一年級,主要是意識和方向上的培養,指導他們如何確立人生目標,進行職業生涯規劃;大二、大三主要是專業上的指導,實習和工作經驗上的積累;大四則更偏重于擇業技巧和面試技巧的傳授。顯而易見,經過這種指導的學生在畢業時的競爭力會明顯增強。
二、目前就業指導課教學過程中存在的問題
在各高校,對開設的一些就業指導課或講座,不少畢業生卻頗不“領情”。學生們普遍覺得就業指導“不夠實用”,“去了用處不大,還不如多參加幾次招聘面試。”學生們認為,學校在就業指導上缺乏個性化指導,針對性不強;消息渠道不全,指導人員并不了解就業市場,指導不符合實際。老師在臺上滔滔不絕,不少學生卻昏昏欲睡,就業指導課達不到應有的效果。究其原因主要是:課程建設處于起步階段,教師專業能力不強;案例少,內容貧乏無味;支招兒的多,解惑的少,課程內容不能滿足學生的真正需求;缺少個性化指導等。
三、上好就業指導課的幾點體會
就業指導工作起源于西方國家,國外高校在這方面有著豐富的實踐經驗,在指導學生如何認識自己、樹立擇業觀,到確定單位以及離開學校后如何得到幫助等方面,形成了系統化輔導內容。輔導形式新穎活潑,有貫穿學生就業全過程的講座、就業咨詢(包括招聘程序、對面試的輔導、短時間的面試建議、心理測試等),提高學生競爭力的培訓課程(如市場拓展、語言、商業技能等)。參考國外高校就業指導工作的一些經驗,根據本人上這門課程的體會,歸納以下幾點:
(一)加強教學與企業需求的連接,讓學生提前接觸企業。有調查顯示,許多求職的畢業生對其所選擇的行業和職位一點了解都沒有,甚至對公司都不了解,就開始提自己的要求,對所從事的行業職位甚至公司完全不了解也去就業。正確的做法是讓高校學生從低年級就開始接觸勞動力市場,了解企業的運行機制,在大學生一進校門就開始引導他們認識社會、感知企業、感受崗位、思考就業問題。學校應當強化教學與就業需求的連接,在課程設計中吸取企業及畢業校友的意見,并明確設定要培養的核心能力及指標,對于畢業生就業之后的表現進行跟蹤調查,同時促進學校教師與企業的聯系,提升教師對于實踐的了解。師資力量上應大膽引入兼職教師,包括企業管理者、技術專家與知名學者等,提供學生實踐應用及產業發展的知識。
(二)加強相關課程教學,增加課程吸引力。在就業指導課程的講授過程中,必然要涉及到哲學、經濟學、心理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識,教學過程中應結合教學內容的需要,適當地介紹一些相關學科的知識,以幫助學生對教學內容的理解。近年來,許多高校從學生入學后分層次開設《生涯規劃》、《創造心理學》、《成功心理學》、《職業指導》等系列課程,為學生提供全方位的知識和技能培訓。在教學模式上,注意吸收先進經驗,比如港臺在職業輔導方面多采用小群體的工作坊的形式,效果非常好。建議可采取小班化教學,小團體的、參與式的、有深度的、實踐性強的教學模式,利用案例分析、團隊游戲、企業參觀、生涯人物訪談、個性作業等方式,甚至不同程度、不同形式地運用心理輔導、團隊輔導的一些手段和技術,學生主動思考、和同伴分享,在做中學、在學中做,主動發現問題、思考問題、解決問題。這樣的教學學生普遍反映切合實際,很是“解渴”。
(三)采取靈活的授課方式,課程的講授可以由多人完成。調查顯示,大學生獲取招聘信息的主要渠道中位列第一的是校園招聘信息,說明現在大學生就業活動的中心還是在學校,學校提供就業服務的質量對就業能力的影響非常大。但是,部分高校仍然存在著就業服務機構不健全、經費不足、輕視職業規劃與指導等問題。高校就業服務機構人員的職責簡單、素質要求不高、專業化水平低。由于這門課程的特殊性,學校可根據不同的專業安排不同的內容和教師。例如,將課程分為若干部分,分別由學院領導、專業老師或行業專家及專職就業指導老師任課,相互彌補不足之處。
(四)觀摩實踐,調查研究,有針對性地指導。就業信息是就業的基礎,是通向用人單位的橋梁,應該廣泛的收集就業信息,尋求更多的就業機會,只有讓學生感覺真實可信,才能起到教學的目的。教學中要選取典型的案例加強理論的論證效果。單純的理論說教往往是比較抽象和空洞的,若能結合理論教學的需要輔之以必要的實例,往往會起到事半功倍的效果。在教學過程中,如果能對歷屆畢業生的就業狀況加以分析與綜合,給學生提供可以借鑒的信息。要在作好社會調查,廣范收集信息基礎上有針對性地組織好就業指導課。從而為即將畢業的大學生的就業提供一些幫助,這樣教學效果會更佳。
在教學的過程中,要了解教學的專業范圍,該專業在國家經濟發展中的現狀和發展趨勢。要了解學生的構成,包括來源地區,學習專業知識情況和掌握基本技能情況心理素質等,這每一個因素都可能造成畢業生擇業觀的變化。通過對學生的綜合了解再依據教材內容,結合教學大綱的要求,從學生的實際進行教學,上起課來相對而言會更有針對性。
(五)加強有關求職技巧的模擬訓練,指導學生多種途徑求職。針對本課程實用性、操作性強的特點,教學過程中應該結合教學內容有針對地進行有關求職技巧的模擬訓練。實踐證明,模擬訓練作為聯系就業理論和擇業實踐的中間環節,在提高就業指導課的教學效果中起著舉足輕重的作用。因此,在教學過程中有針對性地進行類似的模擬訓練,不僅能培養學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,而且能真正地提高本課程的教學效果。
同時指導學生利用各種途徑求職:參加校園招聘會;學校推薦;參加綜合性人才招聘會;社會關系介紹;電話求職;直接登門自薦;中介機構代理;上網求職等。
(六)以職業生涯規劃為主線,充分發揮職業發展測評系統的作用。大一注重對學生的理想信念教育及成功教育;大二強化對學生的素質拓展,鍛煉其綜合能力;大三以強化專業學習、明確職業發展規劃教育為重點;大四對畢業班學生進行職業道德教育、擇業觀與創業觀教育做,真正實現“先就業、后擇業、再創業”。
學校應準備相關的職業發展測評系統,為學生提供信息咨詢、職業傾向性測驗,讓學生通過此系統提供的參考數據來更好地定位自己的職業方向。讓學生明確職業發展方向,清楚準確地給自己職業定位。避免在擇業過程中產生盲目性和急功近利行為。幫助學生客觀地認識自己:你的性格特點,即你適合干什么;你的職業興趣,即你最喜歡干什么;你的職業價值觀,即你想從工作中獲得什么;你的才能,即你能干什么。學生從以上四個方面基本上客觀地認識自己,但這只是建立科學的擇業觀的一方面,教師還應該協助學生客觀地認識社會環境和組織環境,即職業生涯管理中的職業環境探索,使學生的職業選擇既符合自己的志趣,也適應社會需要。
(七)配備專職的心理健康指導老師,端正就業心態,解決擇業過程中的心理問題。大學生畢業前后的擇業過程,也是大學生活的轉折點,與求學時期相比,人生的特點和任務有很大的不同。從象牙塔中單純求學的學生轉向錯綜復雜社會中的職業人,這其中要學習職業方面的知識,尋找現實中比較適合自身的職業角色,要學會辨別各種關系從而建立新的個人和社會角色。在這個過程中,由于學生個體心理素質的差異,產生了各種各樣的心理問題。如:盲目從眾、攀比、自傲、自卑、焦慮不安等心理狀況。每個學生出現的心理問題都不一樣,指導教師要有針對性地進行引導和教育。尤其應關注這樣幾類人:
1.性格內向、甚至有些抑郁、自閉的學生。教師要利用心理學相關知識,打開學生的心扉,了解學生的內心需求,給與更加悉心的指導和幫助。
2.對于綜合素質、能力都沒有特別突出優勢的學生,他們往往有自卑心理,尤其當多次求職面試不成功的時候,他們往往會逃避就業。教師這時要善于以學生的優勢鼓勵他,尤其幫助他合理定位。只要有幾次成功的經歷后,他們逐漸就會建立起信心。從而能夠正視就業中面臨的問題和困難,順利就業。
3.對于盲目攀比的學生,雖然他們對社會對就業形勢都非常清楚,但由于虛榮心作怪或者是對就業沒有真正的體驗,只在大腦中有一個感性認識。當他們真正走進職場,通過對職業崗位的要求、職場競爭的親身體驗,自己的期望值就會回復到現實中來。所以指導教師面對這樣的學生,不要僅停留在口頭的教育。可以通過讓學生嘗試不同單位、不同崗位的求職面試,從而體會來自不同單位人力資源部門對用人的各方面要求,真正對就業建立合理的客觀的定位。現實是教育學生的最好方法。
總之,就業指導課對學生而言是極為重要的一門指導課程,對教師而言,是一份繁雜的工作,需要大量的耐心、細心和愛心來關注,引導、教育學生。我們應當拓展思路,積極借鑒國外成功經驗,努力提高就業指導課的教學效果,學生能順利走上工作崗位,有份合適的工作才是我們進行就業指導課的根本目的。
【篇六】大學生就業指導課程建議
在沒有上就業指導課以前，我不會去思考以后就業的問題，甚至對實習如何求職這一方面根本就是一無所知。自從學院開展了就業指導課以來，我有了更深一步的了解實習時能根據社會需要與個體特點，正確選擇職業的能力。在就業形勢十分嚴峻的情況下，我們該轉變就業觀念，調整就業心態，掌握求職就業的方法和技巧，學會推銷自己，最終實現就業。第一步，認識自己，探索自我；一個有效的職業生涯設計必須建立在充分認識自己的基礎上，對自己進行全面的評估和了解。在自我剖析的基礎上，評估自己的'職業傾向、能力傾向和職業價值觀，弄清楚我想干什么、我能干什么、我應該干什么。
第二步，了解職業；在對自己進行深入了解后，還要對自己想從事的職業進行深入綜合地分析，認識這些職業有哪些要求和特點，對自己的需求、職業的發展前景及就業狀況的了解。此外，還可以利用圖書館借閱不同職業、不同專業的相關書籍來閱讀，充分了解這個職業。
第三步，明確職業理想與成功的標準；對自己有了進一步的探索，對職業有了進一步的了解之后，接下去要做的事情就是確定自己的職業理想目標，思考如何度過四年的大學生活了。一定要利用學校的各種資源充實自己，在喜歡自己的專業中多投入力量，在其他專業領域內可以選擇輔修以鍛煉自己多方面的能力，為實現自己的目標做出腳踏實地的努力。第四步，準確把握自身優勢；必須充分認識自身的特點，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業過程中揚長避短，發揮自身的優勢。
第六步，努力克服心理弱點；對于面臨職業選擇的實習生來說．能否戰勝自身心理弱點，直接影響到其擇業的成敗。所以我要努力培養良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰。積極地做好各種思想準備、心理準備，增強心理的承受力，不要一遇到挫折就心灰意冷，自暴自棄。要知道，在擇業中遇到挫折是很正常的事情，應該把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的機會，放下思想包袱，認真找尋失敗的原因。求職擇業的過程，是一個全面展示自己的過程，必須努力完善自己，提高自身的素質，要有展示自己才華的勇氣。要堅持自尊、自信、自立。在心理上要有自信心，要敢于競爭，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態。
我對這門課也有一些建議：就業指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，因此，課堂應具備豐富的信息和實踐經驗。在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入資料分析法、參觀討論法、案例引導法、場景模擬法及模擬招聘會等活動，形式新穎、靈活多樣地開展教學，有效激發學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學效果。加強校企溝通，讓學生提前接觸企業。許多求職的大學生對其所選擇的行業和職位一點了解都沒有，甚至對公司都不了解，就開始提自己的要求，對所從事的行業職位甚至公司完全不了解也去就業。所以，我認為，學校應在大學生一進校門就開始引導他們接觸企業。
