好人好事是先進的人，所做先進的事，對人類有重大貢獻，幫助別人不求回報，先進的人，所做先進的事，對人類有重大貢獻。 以下是為大家整理的關于生活中道德困境的例子的文章3篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
第1篇: 生活中道德困境的例子
摘要:初中道德與法治課作為學校德育教育和品德養成的重要基石，對學生核心素養的培養和良好品德的形成具有重要作用。而初中道德與法治生活化教學要從課堂教學實際出發，立足于社會現實，創造生活化教學情景，回歸生活本真，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，全面發展學生的核心素養。
關鍵詞:初中道德與法治、核心素養、生活化教學
引言:
初中道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗，在課堂教學中需要教師要引導學生積極融入到社會生活中去，感受社會道德、法律規范的力量，形成客觀理性的價值體系。道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養料，從正在發生的活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生的綜合能力得到鍛煉，核心素養隨之進一步的深化。
一、初中道德與法治學科核心素養生活化教育的必要性。
2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，圍繞培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人這一根本問題，對加強學校思政課建設作出一系列的重要部署。
初中的道德法治課作為基礎教育的重要組成部分，要落實立德樹人的根本任務，堅持正確的政治方向，牢固樹立四個意識，堅定四個自信，堅決做好兩個維護，注重加強對學生理想信念、愛國主義、品德修養、知識見識、奮斗精神綜合素質等方面的培養。尤其是要引導和培育發展學生的政治認同，科學精神，法治精神和公共參與等核心素養。
這就要求初中階段的思政課一定要體現時代性，結合社會熱點問題，引導學生了解中國國情，關注國內外形勢，關切國計民生;增強學生的社會責任感，樹立現代公民意識，培養愛國主義和熱愛家鄉的情感。
二、核心素養下初中道德與法治教學生活化的實踐策略。
1、巧用生活中正在發生的活生生的事例來導入課程，強化學生的公共參與意識。
運用貼近學生生活實際的案例導入，讓學生結合實例去思考問題，可以從淺顯易懂的生活案例中汲取知識，用知識來指導生活，有利于學生從書面的道德要求內化為自覺行動，落實了知行一致的原則。
比如，在講授九年級上冊第六課《建設美麗中國》第一課時《正視發展挑戰》的《發展中的人口問題》時，我們通過國家正在進行的第七次全國人口普查進行導入，學生們紛紛響應，把停留在課本上的“人口問題”拉到了現實當中，有效地激發了學生的探究興趣，引導其對人口問題對社會發展的影響進行了深入的思考和分析。大國點名，沒你不行。這讓學生們每個人真切感受到自己是國家的一員，增強其主人翁的意識和公共參與意識。這為后面的講述計劃生育和人口老齡化問題打下了良好的基礎。
2、活用時下熱門上映的勵志電影進行課堂探究與分享，激發學生的政治認同、愛國意識和民族自信。
愛國主義教育影片，是中國先進文化的代表，是傳承民族精神的紐帶，是啟迪美好心靈的火炬，對塑造民族文化、弘揚正氣有著重要意義。此類影片展現了我中華民族自古以來的民族氣節和大以及不畏強權、堅定不移的民族信念。
同時，優秀的愛國主義影片具有生動、直觀、感染力強的特點，有著健康向上、催人進取的思想的內涵。它以孩子們喜聞樂見的形式展示中國共產黨領導中國人民進行革命以及建設發展中國特色社會主義的偉大成就，對進一步深化青少年學生的愛國主義精神，提升思想道德素質，養成正確的世界觀、人生觀和價值觀都具有非常重要的意義。
比如在講授九年級第五課《守望精神家園》第二課時《高揚民族精神》時，為了讓學生直觀地感受民族精神的強大力量，我們運用正在熱播的愛國主義教育電影《八佰》片段，讓學生通過強烈的視聽震撼，增強其對國家民族精神的歸屬感和認同感，增強學生的民族自尊心和自豪感，激發出強烈的愛國情懷，起到了良好的教學效果。
3、放手讓學生去思辨社會熱點問題，培養其正確的道德意識和法律觀念。
道德法治課要實現其立德樹人的根本任務，就是要讓學生回歸生活，去自我尋找，從而激發學生的真實感受，有利于增進學生對法制和道德知識的深刻理解，并通過一定的實踐活動來驗證，將理論知識升華為真實的生活體驗，進而提高其道德與法治素質。
比如，在復習八年級下冊第四單元《崇尚法治精神》第二課《維護公平正義》時，我們引用了《民法典》中見義勇為免責的規定，引導學生深入思考法律和道德的關系。同學們各抒己見，在討論質疑辯論分享中，真正感受到道德法治的魅力和價值，逐步學會運用道德法治的知識來指導自己的生活。
基于核心素養下的生活化教育模式應用在初中道德與法治課堂中，不僅是時代發展的必然趨勢，也是教師提高教學質量的有效途徑之一。
初中道德與法治教師在實際教學中需要重視貼近學生的生活實際。教學與生活融合在實際教學實踐當中，讓學生明確教師的教學目標、教學方法、教學內容。這不僅有助于教師更好地開展道德與法治教學，而且有利于培育出終生的綜合能力。
因此，初中道德法治教師在實際教學生活中，通過結合生活化教學，為學生創制合適的學習環境，提高學生的學習積極性，促使學生積極參與到教學課堂中，可以更好地培育學生的綜合能力和核心素養。
第2篇: 生活中道德困境的例子
摘要：義務教育階段，除了要進行知識教育，更要強調素質教育。而道德與法治課程作為初中階段重要教學任務之一，對于學生法律意識和道德的培養至關重要。但就目前的初中道德與法治課程而言，除了教師的教學方法有待改進以外，主要還體現出學生的學習積極性有限，從而使得該學科的教學質量不甚理想。在本文中，將圍繞如何在初中道德與法治學科中開展生活化教學進行分析和探究，旨在提升課堂教學質量和效率。
關鍵詞：初中；道德與法治；生活化教學
隨著新課程改革的不斷落實，便不難發現，課程教學越來越具有生活氣息，而這也是踐行著名教育學家陶行知先生的“生活即教育”的教學理念。道德與法治作為初中課程的重要組成部分，其對于學生正確人生觀、價值觀和世界觀的形成有著積極作用。在實際教學過程中，為了更好地調動學生的學習積極性，教師可以將教學內容與生活緊密聯系起來，并以此開展教育教學活動。
一、生活化教學的特點和應遵循的基本原則
在具體教學過程中，教師如果能夠較道德與法治課程與生活相聯系，則能夠進一步體現教學內容的生活化、教學模式的多樣化以及教學目標的發展化等特點。當然，在進行道德與法治課程生活化教學的過程中也要遵循以下幾個原則，才能夠真正意義上實現課程效率和質量的提升。
在教學過程中，教師既要充分尊重學生的課堂主體地位，也不能夠忽視自身在課堂教學中的引導作用，強調學生主動學習與教師有效指導的統一性。
在教學過程中，教師要充分尊重教材內容，基于教材內容指導學生開展社會實踐活動，使得學生能夠在實踐中重新認識理論，強調理論與實踐的統一性。
在教學過程中，教師的任何一項教育教學工作都應該從學生的實際情況出發，并最終又回歸到學生的個體發展上。當然，教師還要能夠與時俱進，抓住時代發展的關鍵，使得學生成為有助于社會發展的綜合性人才。
二、初中道德與法治課生活化教學的思考
1創設生活化的表演情垅，增強學生情感體臉
對于初中階段的學生而言，即便是已經擁有一定的自我控制和約束能力，但在課堂學習上仍無法長時間集中精神。為此，在道德與法治課程的教學過程中，教師就可以抓住初中生表現欲較強的這一特點進行生活化教學。也就是說，在課堂中為學生創設具有生活化的情境，以增強學生的情感體驗，這樣不僅有效集中學生的注意力，對于課堂效率和質量的提升也有著重要作用。
舉個例子，在教學《讓友誼之樹長青》的過程中，教師可以引導學生從自身情況出發，編排一個有關于友情的情景劇，然后在此基礎上進行表演，與此同時，學生可以將友情發展過程中存在的問題也表現出來。在活躍課堂氛圍的同時，還能夠讓學生進一步認識到人與人之間應該如何更好地相處，最大程度上保證了生活化教學的質量和效率。
2緊密聯系時事熱點，提高教學效果
在開展道德與法治課程生活化教學的過程中，除了緊扣學生的生活日常外，教師還可以就當前較為火爆的時事熱點開展教學。在豐富課堂內容的同時，還能夠有效拓展學生的視野，使得學生能夠從當今時事中體會何為正確的價值觀，樹立正確的道德意識和觀念。實際上，初中階段的道德與法治課程，除了要求培養學生的良好道德以外，還要幫助學生樹立法治意識，使得學生成為一個知法、懂法、守法的合格公民。對于法治這部分的教學，教師就可以利用十九大的相關內容開展教學活動，以此加深學生對于法治意識的認知和理解。
以《愛在家人間》的教學為例，教師就可以引用生活中真實案例來開展教學：“八旬老太太幾百萬拆遷費被兒女分光，但無人贍養。”引導學生對這個問題進行思考，發散學生的思維，以此保證道德與法治課程教學的效率和質量。
3借助課外實踐活動，深化學生知識理解
俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在初中階段開展道德與法治教學活動，最終的目的就是為了讓學生在往后的生活中能夠擁有正確的道德意識和價值觀念，從而推動社會的進步與發展。因此，實踐活動是一種檢驗學生學習成果的有效途徑。教師在開展生活化教學的時候，可以借助實踐活動來幫助學生進一步認識和理解所學內容，使得學生提前對社會有一個認知和了解。
如在教學《消費者權益》相關知識點的時候，教師就可以先讓學生自行搜集相關知識，然后引導學生思考以下問題：“小李發現超市售賣假酒，但自己卻一下子買了很多，然后又起訴超市，要價賠償，但是超市又說小李是詐騙.....”圍繞這一個事件，組織學生開展模擬法庭，以便于學生更好地認識了解該章節的內容。
總而言之，道德與法治課程的教學活動與生活密切相關。而為了能夠更好地激發學生的學習興趣和調動學生的課堂積極性，教師可以將社會時事熱點、周圍生活實例、家庭常見現象等與教學內容有機結合，在豐富教學內容的同時，活躍課堂氛圍，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習當中，無形中讓學生形成良好的思想道德品質和樹立正確的三觀，成為一個對未來社會發展有正面影響的人才。
第3篇: 生活中道德困境的例子
摘要：初中階段是教育教學工作開展的重要階段，也是學生知識學習與能力培養提升的重要時期。在初中階段的教育教學工作中，對學生進行道德與法治課堂教學，能夠促使學生思想道德素養得到充分培養提升，為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎。但是，在當下的初中道德與法治課堂教學中，學生的學習興趣低下，需要教學方法的不斷創新優化，滿足學生知識高效學習與思想素養培養提升的高度要求。因此，本文將通過對初中階段道德與法治課堂教學中生活化教學方法的應用進行探索與實踐研究，從而為這一教學工作的開展奠定良好基礎，促進學生知識的高效學習與思想道德素養培養提升。
關鍵詞：初中階段；道德與法治；生活化教學；實踐研究
引言：
隨著人們對于初中階段教育教學工作的高度重視，對初中道德與法治課堂教學提出了高度要求。在初中道德與法治課堂教學中，教師應用生活化教學法對學生展開教學，能夠促使學生的學習興趣得到充分培養提升，滿足學生課堂參與積極性的高度要求，促進這一教學工作的高效開展。教師應該明確這一教學方法所具有的積極性作用，從而在實踐教學的過程中充分應用落實，促進學生學習與發展。
一、積極性作用
（一）提高學生興趣
在進行初中道德與法治課堂教學工作開展的過程中，在傳統的課堂學習的過程中長期處于說教教學的枯燥乏味環境下，嚴重影響學生的知識高效學習與能力培養提升。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師應該高度重視對學生進行教學方法的創新，應用生活化教學滿足學生的課堂學習興趣培養需求，促進學生知識的高效學習與能力培養提升。通過這一教學方法的應用，能夠促使學生在參與課堂學習的過程中對生活實踐進行回憶，并且應用生活經驗結合課程知識進行案例分析，促使學生的思想道德素養能夠得到充分有效提升，滿足學生課堂學習興趣需求，促進初中道德與法治課堂教學高效開展。
（二）落實生本理念
在初中階段教育教學工作中，往往由于教師過于重視對學生進行重難點知識的教學，忽視了學生在課堂學習中的主體地位，導致學生課堂學習自主性低下，嚴重影響學生的知識高效學習與能力培養提升。因此，在進行初中道德與法治課堂教學中，教師應用生活化教學對學生展開課堂教學。在教學中，學生能夠應用實際生活經驗與教師進行知識的交流，從而促使學生能夠在參與課堂學習的過程中得到自主性的充分培養提升，滿足初中階段教育教學生本教學理念的高度要求，促進學生知識學習與思想素養培養。
（三）創新教學評價
在初中道德與法治課堂教學中，往往由于教師不能重視對學生進行教學評價工作的高效開展，導致學生參與教學評價積極性低下，難以在這一教學工作開展的過程中得到課堂所學知識的充分鞏固掌握，不利于后期教學工作的高效開展［1］。因此，在當下教學中，教師應用生活化教學對學生進行教學評價工作的創新優化，提高學生參與教學評價積極性，促進學生課堂知識鞏固掌握，為后期教學工作開展奠定良好的基礎前提。
二、實踐應用
（一）課堂導入應用
在進行初中道德與法治課堂教學前，教師要對學生進行課堂導入環節的開展，從而使學生能夠在這一過程中得到學習興趣的激發提升，為課堂教學奠定良好基礎前提［2］。通過應用生活化教學能夠滿足學生興趣培養需求，促進課堂高效開展。
教學案例一：在進行初中道德與法治《愛在家人間》的課堂教學前，教師對學生進行生活化教學應用。通過對學生提問家庭中感受到的愛進行舉例，學生能夠進行充分回憶，最終興趣高漲，為教學工作開展奠定良好的基礎前提。
（二）課堂教學應用
在課堂教學中，教師應用生活化教學對學生進行教學創新，充分落實生本教學理念，促進學生知識學習與思想素養培養。
教學案例二：在進行初中道德與法治《敬畏生命》課堂教學中，教師要求學生進行生活中生命隕落的實例舉例。有學生提出小狗病死、小鳥被捕殺等。通過這一教學開展，能夠促使學生對生命產生敬畏之感，最終促使學生思想道德素養得到充分培養提升。
（三）教學評價應用
在教學評價中應用生活化教學能夠促使學生得到知識的鞏固掌握，為后期教學工作開展奠定良好的基礎前提。
教學案例三：在進行完《和朋友在一起》課堂教學后，教師要求學生進行生活中朋友之間矛盾的舉例，并且根據所學知識進行判斷，從而明確行為是否則正確。通過這一方法促使學生能夠得到課堂所學知識的鞏固掌握，提高學生思想素養，為后期教學工作的開展奠定良好的基礎前提。
三、結束語
隨著人們對于初中階段教育教學工作的高度重視，對初中道德與法治課堂教學提出了高度要求。教師在教學中應用生活化教學法能夠滿足學生興趣激發需求，落實生本理念，促進學生思想道德素養的培養提升，促進初中道德與法治課堂教學工作的高效開展。
