指南，中文單詞，發音zhǐdǎo。它意味著指示、指示和引導指導學生實踐也指體育教練員。來自韓濟·玄帝紀一世。 以下是為大家整理的關于幼兒園美工區域活動指導“三法”的文章4篇 ,歡迎品鑒！
【篇1】幼兒園美工區域活動指導“三法”
觀察目標
1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。
2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。
情景實錄
今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。
分析評價
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。
調整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；
2.和幼兒一起發現美的事物特征，感受和欣賞美；
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。
【篇2】幼兒園美工區域活動指導“三法”
觀察情景實錄
繪畫的內容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
觀察情況分析：
在上述觀察中，這個孩子通過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
【篇3】幼兒園美工區域活動指導“三法”
區域活動時間，...進入美工區區角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊“哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。”這一幕吸引了區角內其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場印指紋比賽開始了。你印一個，我印一個，很快一張紙就印滿了。突然，周思遠喊道，“你們快來看呀看，我印了一個旋渦，這是我變的大風，并且是龍卷風，它能把所有的房屋，車子，花草都吹翻。”另一個小朋友也驚喜的喊道“我這個變得是浪花，我們去海邊玩，就會看到很多這樣的浪花”。小朋友你一言我一語介紹著自我的作品。余洪浩緊之后說：“那今日我們來玩變魔術吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！”所有的小朋友齊聲說：“好啊，好啊！”
于是，孩子們開始了他們的創作，自由表現，玩的不亦樂乎。然而，多數孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著自我印好的指紋發呆，有的自我印好了就看著別人印，把自我的仍在了一邊，還有的拿起勾線筆在指紋印上涂起顏色來。這時劉雨萱說：“我們怎樣樣才能讓我們的指紋看上去更像一只蝴蝶呢？”小朋友們像受了啟發一樣，七嘴八舌的討論起來，慢慢地他們就總結出來，能夠經過添畫的方式創作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽等形象。
分析評價
幼兒園繪畫藝術教育活動是一種視覺藝術活動，是眼、腦、手共同參與的活動，幼兒在不斷變化著的美術實踐中，不斷地感受美、探索美、創造美。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自我的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫忙。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據這一年齡特點和認知水平，在日常活動中應教幼兒一些簡單的繪畫技能，創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。讓他們更自如地經過繪畫表達自我的思想和愿望，從而發展他們的創造力和動手本事。
支持策略
在幼兒初次接觸這個活動時，教師應對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發和誘導，能夠經過觀察圖片引發幼兒思索、學習，怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術。活動這些都為幼兒的創作供給了幫忙，打下必須的基礎，從而避免孩子表現出的茫然、無措的狀態。
【篇4】幼兒園美工區域活動指導“三法”
環境的配置材料。
【中圖分類編號】G613.6。
【文章編號】1004-0463(2018)11-0073-01。
一、配置藝術品區域環境。
幼兒園想有效地指導藝術地區的活動，首先要從地區的配置開始，配置適當的藝術地區的環境，充分發揮這項教育作用。在安排藝術品區域環境的過程中，應考慮以下幾點:
第一，主題活動。在布局藝術品區域的過程中，應考慮主題活動，主題活動與藝術品區域環境密切相關，藝術品區域環境與主題活動之間存在突出差距，幼兒在參加活動的過程中難以融入。面對這種情況，需要配置藝術品區域的環境。例如，教師在組織學生參加瘋狂動物城活動的過程中，教師需要結合藝術區域，讓學生參加動物口罩和動物先驅的制作，使學生能夠更好地認識動物。
第二，家鄉的特色。幼兒園在教育幼兒的過程中，要結合家鄉的特色，把有特色的家鄉文化融入教育中，給幼兒帶來親切的感覺，讓幼兒更好地感受到家鄉的美麗，融入其中，從小就有愛家鄉、愛祖國的感情。
第三，幼兒的興趣。幼兒園教師在為幼兒創造藝術地區環境的過程中，應考慮幼兒的興趣，設置感興趣的地區活動場景，開展幼兒喜歡的活動，滿足幼兒的心理需求。例如，有些幼兒喜歡手工制作，有些幼兒喜歡堆紙飛機，有些幼兒喜歡堆箱子，有些幼兒喜歡堆動物，無論幼兒想堆什么，老師都可以提供紙板，滿足幼兒的手工需求。
二、科學投入資料。
在組織藝術品區域活動的過程中，投入材料是非常重要的步驟之一，該步驟的有效性與幼兒參加藝術品活動的興趣等密切相關。因此，教師在投入資料時，應注意以下幾點
第一，層次性。幼兒園教師投資材料時，應結合幼兒年齡特征。年齡層不同的幼兒心理需求、動手能力等有一定差異，教師在投資材料時必須有層次性。幼兒園教育分為小班、中班、大班三個層次，教師給小班幼兒投資材料時，最好投資紙類材料、顏色鮮艷的紙或不同質量的紙，給幼兒不同的感覺，滿足幼兒的需求。教師在給中班幼兒投放材料時，應為幼兒提供不同類型的彩紙，以滿足幼兒折正方形、長方形等手工制作的需求。在投入大班幼兒的過程中，大班幼兒的動手能力很強，不僅要投入紙，還要投入輔助材料。通過不同層次的材料投入，可以滿足不同年齡段幼兒的手工需求，節約資源，是一舉兩得的措施。
第二，適應性。教師給幼兒投入材料時，應控制投入量，投入材料過多，幼兒注意力分散，容易浪費。因此，在實際投入過程中，一方面要控制數量，另一方面要確保材料易于取用，材料耐用，幼兒在手工操作過程中可以不斷調整。
三、控制過程。
在藝術區活動的開展過程中，最重要的階段是幼兒實際出手過程的階段，教師必須控制藝術區活動過程。
首先，教師應該控制進入區域。教師可以在藝術區設置不同的區域，然后在每個區域設置進入區域，然后分配給每個幼兒一張卡。當幼兒決定去哪個區域時，他們將插入卡片。這樣，當一個區域的卡被插入時，這意味著這個區域已經滿員，幼兒需要選擇其他區域。幼兒在某個地區玩了一會兒后，幼兒想改變地區的話，可以進入地區的卡片，看看自己想要的卡片是否有，如果有自己想要的卡片的話可以改變卡片。這種形式可以實現各藝術地區活動的價值，對幼兒更好的成長具有積極的意義。
其次，教師要做好觀察工作。幼兒參加藝術地區活動后，教師需要觀察學生的狀態，教師需要觀察幼兒是否積極探索精神，是否有創造性。教師觀察到幼兒在活動中遇到困難時，教師應該幫助幼兒，促進幼兒順利完成自己想做的內容。
最后，引導幼兒共享。分享是一件可以讓人感到愉悅的事情，幼兒完成自己的作品后，老師可以引導幼兒分享自己成功的經驗，在這個過程中，分享的幼兒可以獲得成就感，而其他幼兒可以在傾聽過程中學習經驗，一舉兩得。
