妙想是一個漢語詞語，讀音是miào xiǎng，指奇妙的想像， 以下是為大家整理的關于我們的奇思妙想2篇 , 供大家參考選擇。
我們的奇思妙想2篇
第1篇: 我們的奇思妙想
《奇思妙想》課堂實錄及點評
一、 課前熱身，情趣盎然
師：同學們，我們又見面了，高興嗎？首先，請同學們為老師送上一個甜美的微笑。（生笑，老師用手做攝影狀）老師要為你們留下最美的笑容。
師：我們大家分為“紅黃藍”三個組。我們先來認識一下每個大組的同學。請紅隊的同學向大家揮揮手！（生顯得有些拘謹，是鼓勵：“熱情一點！”——藍隊——紅隊）
師：下面，讓老師認識一下各小組的小組長。（小組長起立）
1、 請各組組長分發紙片，每為組員一張紙片、一張“奇思妙想卡”。
2、 請各隊按要求寫出詞語。
師：紅隊寫“誰”；可以是人物：媽媽、二大爺；可以是動物：喜羊羊、蚯蚓；可以是植物：牽牛花、大白菜；可以是人體器官：手、鼻子、臭腳丫；也可以是生活用品：冰箱、毛巾、卷筒紙；還可以是學習用具：圓規、橡皮擦；或其他類：電線桿、警報器…
師：黃隊寫“在哪里”；比如太空、海底、火星、在電燈里、月球、操場、公園、廁所、房頂上…
師：藍隊寫“干什么”或“怎么樣”。如唱歌、跳舞、踢球、感冒了、中大獎、做作業…
(出示活動提示：1.紙條上只按要求寫一個詞語；
2.寫完折好后交給組長。
3.希望整個活動快、靜、齊。)
（ 教師視速度快、紀律好的小組可以加分。）
師：現在讓我們靜息5秒，養精蓄銳。（倒計時）5—4—3—2—1 ！
上課！
評：一個運動員要想在比賽場上獲得成功，參賽前的熱身運動是必不可少的，課堂教學依然如此。教師采用電視中常有的“鏡頭”，根據學生的座次，分別將其劃分為“紅黃藍”三個組。其一是便于管理，其二有利于激發組與組之間的競爭。營造積極的氛圍，為調控課堂埋下伏筆。
二、創設情境，激趣導入
今天，張老師和同學們第一次在一起上課，很高興，首先帶給你們一個游戲，好嗎？請聽清要求：我會提出一個問題，你們需要通過想象回答。我們比比誰的想法最奇特。
評：前面的兩項活動中激發了學生的興奮點，這次是在“火上加油”。提出“游戲”活動，學生就更加亢奮，完全調動了學生的求知欲望。
師：一天，咱們在教室里聚精會神地上課，這時，教室的墻壁突然被砸開一個大洞，你可能會看見什么？
生：我可能看見黑板上有一個洞。
師：我的意思是說你能從洞里看到什么？（生笑）
生：我可能看見別班的同學在上課。
師：看來，我們的教室已經具有穿透性了。（生笑）
生：我可能看見一個外星人。
生：我可能看見一條時光隧道。
師：我覺得這個想法特別獨特。
生：我可能看到夜晚的星空。
師：夜晚的星空？多美啊！
生：我看到一幅藏寶圖。
師：藏寶圖？小財迷一個啊！（生笑）
評：學生思維的閘門打開，思如泉涌，展開想象直接觸及到本課教學的重點——想象。
2、 師：同學們的想象力真豐富！干脆，我們今天就開展一次奇思妙想的比賽。（教師板書課題：奇思妙想）
師：比比誰具有奇思妙想。你覺得我們著重要比什么？
生：比誰的想象力最豐富。
師：如果從課題這四個字中來選擇，你覺得哪兩個字最重要？
生：奇和妙。
師：對了，我們就是要比誰的想象最奇妙、最奇特，還要比比誰能把自己的奇特想法表達清楚、具體，能讓別人聽明白。
評：在與學生的對話中，抓住關鍵詞“奇”“妙”。教師用簡潔的語言說出了比賽的要求和規矩“要比誰的想象最奇妙、最奇特，還要比比誰能把自己的奇特想法表達清楚、具體，能讓別人聽明白。”
三、示范引導，質疑解惑
師：上課前，老師讓每位同學寫了紙條，是做什么用的呢？你們一定覺得很奇怪。（生點頭）現在，老師要從每一個盒子里抽出一張紙條，然后把它們組成一個句子。
師（抽后讀）：喜羊羊—在火星上——洗澡。
（教師讀完后，生大笑）
師：聽了這個句子，你有什么感受？有什么疑問？（教師把句子打在課件上）
生：我覺得非常奇怪。
生：喜羊羊怎么會在火星上洗澡？
師：恩，我也覺得奇怪。
生：火星上怎么會有水呀？
師：對呀，沒水怎么洗澡呀？
生：……
師：我讀了這個句子，我的疑問主要有兩個，想不想聽聽？
生：想！
師：我的問題是：1.喜羊羊為什么會上火星去洗澡？2.喜羊羊在火星上怎么洗澡？你們愿意通過想象替我解答嗎？
生：愿意。
師：第一個問題：喜羊羊為什么會到火星上洗澡？難道地球上不能洗？
生：因為喜羊羊聽說用火星上的沙子洗澡很有營養，還可以美白。
師：真的？那我可想去了！不過，我還是沒太聽明白，到底火星上的什么物質有這個奇效？
生：火星上的沙子可以美白，還可以祛痘、祛斑。
（眾人笑）
師：哎呀，那我可更想去了，我真想變得更漂亮！難怪喜羊羊想去呢！這個想法真是出乎我的意料。還有誰有別的想法？
生：因為地球上的水都結成了冰，只有去了火星，那些冰才能融化。
師：那地球上怎么會結冰呢？
生：因為寒流來襲。
師：為什么會產生寒流呢？
生：因為人們大量砍伐樹木，所以寒流來襲了。
師：你能不能把剛才這些話完整地說給我聽聽？
生：喜羊羊到火星上洗澡是因為地球上的水都結成了冰，而水結成冰的原因是寒流來襲了。
師：所以被逼無奈，才上火星上洗澡的，對吧？謝謝你，這個問題我搞清楚了。第二個問題：喜羊羊在火星上怎么洗澡？火星上有水嗎？有香皂？有沐浴露？那它是怎么解決這些問題的？
生：它有可能是把地球上的香皂和水帶上去的。
師：怎么帶上去的？
生：可能是坐飛船過去的。
師：那你可不可以把你的這個意思清楚地說給我聽一遍？
生：喜羊羊可能是把地球上的水和香皂帶著，坐飛船到火星上去洗澡的。
師：那它洗澡的時候可能做些什么動作？
生：可能會做這個，這個。（做洗澡狀）（眾人笑）
師：它用手捏著毛巾，使勁兒在背上搓，是吧？直到洗到——
生：直到搓到身上潔白、干干凈凈。
師：同學們想一想，剛才我在聽不明白同學的發言的時候，我是怎么做的？是接著問他幾個小小的問題，直到我自己能聽懂為止。我想，一定還有很多同學愿意為我解決這兩個難題，現在請你們按照這張“奇思妙想卡”的提示，說給我聽聽。
（課件出示“奇思妙想卡”，引導學生按卡上內容填空，進行說話訓練，把話說完整、說具體）
（生練習）
（請生匯報）
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：喜羊羊在火星上洗澡。張老師忍不住提了個問題：喜羊羊為什么會到火星上洗澡呢？這怎么難得倒聰明的我呢？事情可能是這樣的：喜羊羊最近身上長了一些痘痘，它聽說火星上的沙子能祛痘，所以就連忙坐上了慢羊羊村長發明的宇宙飛船，到了火星，用鋤頭挖了一個坑，在那里用沙子洗了幾個小時以后，身上的痘痘沒有了，它就又坐著飛船回家了。
師：哦，原來是這么回事兒，我徹底明白了，謝謝你為我解答了難題。請同學們想一想，我們剛才都做了什么事情？
師生共同敘述：老師第一步，是抽紙條，然后把它們連成句子。
（板書：句子）
師生：然后，讀句子，提出了問題。
（板書：問題）
師生：然后大家就在七嘴八舌地幫我解決問題，我們是通過語言來表達出來。
（板書：表達）
評：這部分師生共同活動中，教師示范引導。在這一過程中，首先教師從隨意抽出的三張字條中互不相干的三個詞組成一句奇妙的話，給學生一種新穎別致的感覺。接著根據句子的意思提出幾個問題逐一解答，每解答一個問題都要學生展開豐富的想象——異想天開，不僅解答了問題，而且更重要的是豐富了故事的內容，使其說得更具體，更清楚。然后用通順連貫的話完整地說出故事的內容，這是一個難點，為了更好的突破這“點”，緩解坡度，為學生提供“奇思妙想卡”，按照“卡”的要求開展說話訓練，就有水到渠成的輕松感覺。最后總結歸納方法，方法的總結沒有生搬硬套的痕跡，而是一種在不知不覺中受到潛移默化的影響而自然生成。一步一步的扎實訓練，深入淺出，步步為營，為課堂教學的有序進行展示了清晰的思路。
學生活動，大膽想象
師：同學們覺得這個活動好玩兒嗎？想不想親自抽紙條試試？
（每位小組長上臺抽紙條，當眾宣讀。）
生：我抽到的是：小鳥在月球上唱歌。
生：水杯在仙人掌里開飛機。
生：機器人在電視里看書。
生：竹葉青在火星上玩電腦。
生：玉皇大帝在公園里澆花。
生：姑姑在花苞里問問題。
生：東方求牧在公園里彈鋼琴。
生：孫悟空在宇宙中打乒乓球。
生：茶花在水星上玩電腦。
師：同學們抽到的句子是一個比一個奇怪。
（請小組長負責，組織組內的每個同學針對所抽句子提出一個最想提的問題。所提問題可以相同，只需提出問題就可以，完成請舉手。）
師：請誰來說說？你們組抽到的句子是什么？你的問題又是什么？
生：我們組抽到的句子是：孫悟空在宇宙中打乒乓球。我提的問題是：孫悟空和誰在宇宙中打乒乓球？
生：我們組抽到的句子是：玉皇大帝在公園里澆花。我提的問題是：玉皇大帝在哪個公園澆花？
生：我們組抽到的句子是：小鳥在月球上唱歌。我提的問題是：小鳥為什么在月球上唱歌？
師：我明白了，每一個同學心里都有一個問題。現在請你們像剛才給張老師解決問題一樣，為你們組內的其他同學解決問題，也可以解決自己的問題。注意，盡量說具體、說明白。如果別人的回答讓你聽不明白，你可以多問他一兩個為什么或怎么樣？完成請舉手示意。
（學生分小組熱烈討論，解決問題）
評：學生實踐活動中，每個組抽到的詞不一樣，組成的句子是一個比一個奇怪，組成的每一句話都是妙趣橫生。針對每一個異樣的句子每個人提出的問題各不相同，自然就增添了內容的多樣性和豐富性。
師：好，暫停一下。現在誰來說說，你都替同學解決了什么問題？請按照“奇思妙想卡”上的來說。
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：小鳥在月球上唱歌。王藝霖忍不住提了個問題：小鳥為什么在月球上唱歌？這怎么難得倒聰明的我呢？事情可能是這樣的：一只活潑可愛的小鳥在地球上每天玩耍、嬉戲，飛來飛去，覺得十分無聊。于是，有一天，它坐著宇宙飛船來到了月球上。月球上居住著美麗的嫦娥和玉兔，小鳥在月球上一邊飛一邊唱著美麗動聽的歌兒，玉兔聽了非常喜歡，就對她說：“小鳥，你的歌聲這么美妙，比我的手機鈴聲好聽多了。你愿意天天為我唱歌嗎？”小鳥聽了，高興地回答：“我愿意，我愿意。”于是，小鳥每天早上都為大家唱歌，叫大家起床，晚上就讓大家甜美地進入夢鄉，它們一起過著幸福的日子。從此，也就有了一個玉鳥的傳說。
生：……
評：由于學生思維的打開，教師引導得法，學生討論熱烈，所以說出來的每一個“故事”都是奇思妙想的結果，每一句話都是生動有趣。
學生習作，交流展示
師：還有很多同學都想展示自己的奇妙故事，可是我們課堂上時間太有限了，不可能一一請到。不過，我們還有一種辦法能讓更多的人見識到你們的奇思妙想，那就是把你們的創意故事寫下來，辦一張“奇妙故事報”！瞧，底樣都準備好了！請注意，寫的時候盡量寫具體、寫完整。如果能讓讀到的人為之感動或引人深思，或開懷大笑或黯然落淚，那就更好了。待會兒我們要挑選寫得又快又好的作品貼到“奇妙故事報”上。
（學生習作，教師巡視、指導：1.如何寫得更通順、具體；2.先寫完的同學自己讀一讀，是否通順？別人是不是能看得明白？能不能修改得更精彩？）
評：一張“奇妙故事報”張貼在黑板上，吸引了學生的眼球。愿意表現自己，展示自己是學生是學生的一種愿望，自然激發學生躍躍欲試欲。老師對“練筆”要求的兩點清楚明白，所以呈現出來的就是精彩。
師：大多數同學已經寫完了，誰愿意來展示自己的奇妙故事？
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：竹葉青在火星上玩電腦。（某某）忍不住提了個問題：竹葉青怎么會在火星上玩電腦呢？這怎么難得倒聰明的我呢？事情可能是這樣的：一天，竹葉青正在玩電腦。他可是個“電腦迷”呢！突然，屏幕上出現了一個洞，竹葉青“嗖”地一下子穿越到了火星，而且把電腦也帶去了。竹葉青來到了火星，它看見周圍全是凹凸不平的地面，找了好久才找到了一塊平整的地方，竹葉青放下背上的筆記本電腦，開機，玩了起來。玩到一半時，又出現了一個大洞，竹葉青有穿越到了地球。
哈哈，真是太有趣了！
師：你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡！
師：覺得奇特嗎？
生：奇特！
師：那這就是第一份可以張貼到奇妙故事報的作品。
（師張貼作品）
師：誰再來？
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：機器人在電視里看書。我忍不住提了個問題：機器人怎么會到電視里看書呢？這怎么難得倒聰明的我呢？事情可能是這樣的：機器人聽說神奇電視里有一本聰明書，只要誰看了這本書，就會變得非常聰明。于是，機器人發明了一個穿越遙控器，只要按一下穿越遙控器上的按鈕，就能穿梭到神奇電視。果然，機器人按了一下按鈕，就穿梭到神奇電視里了。機器人看了這本書，真的變聰明了。
師：這本書真是太神奇了！同學們你們想看嗎？（想）難怪機器人要去看呢！你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們把這個故事張貼到報上去。
（師張貼學生作品）
師：誰還愿意展示？
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：水杯在仙人掌里開飛機。我忍不住提了個問題：水杯為什么在仙人掌里開飛機呢？事情可能是這樣的：一天，主人在水杯里放了一顆藥丸，準備吃，可是馬虎的主人忘了吃藥。藥丸在水杯里融化了。突然，藥丸發生了奇特的功效，水杯會動了。水杯在臥室里走了一圈，最喜歡小主人的飛機模型了，它特別想親自駕駛一下飛機，就去駕駛室了。它聽小貓說仙人掌里的風景非常優美，于是它駕駛著飛機歷盡千辛萬苦來到沙漠。在一株大仙人掌上挖了一個洞，飛機進了一個奇妙的仙人掌世界，水杯欣賞著風景，都舍不得回家了……
師：這個創意太奇特了！多么神奇的藥丸啊，我也想來一粒。
（張貼作品）
師：來，時間有限，最后一位！
（生紛紛舉手，都想展示自己的作品）
師：還有這么多同學想展示自己的作品，怎么辦呢？這樣，誰先拉到我的手，誰就來！
（生爭搶著，結果被一名女孩兒拉到。）、
師：好吧，你最幸運！
生：今天，我們讀到一個奇怪的句子：姑姑在花苞里問問題。我忍不住提了個問題：姑姑為什么在花苞里問問題呢？事情可能是這樣的：一天，姑姑在夢中醒來，發現自己變成了她夢見的花仙子，美麗極了！她飛呀飛，突然一陣微風把她吹到了花苞里，她瞬間聞到了一股沁人心脾的香味，她忍不住問花蕊：“你們變香的秘方是什么？是抹了香水嗎？”花蕊笑了笑說：“我們花兒天生就是這么香的，并不是有什么秘方。”“原來是這樣！”姑姑恍然大悟。
（掌聲一片，教師張貼作品。）
評：黑板上展示的作品是有限的，僅有四張，但學生參與的熱情是無限的。每一篇展示的文章都很精彩，都很神奇；每一個故事都是那樣的引人入勝，每一篇的內容都是妙語連珠……這是學生潛力的開發，想象的豐富。
課堂總結，延伸學習。
師：還有很多同學想要展示自己的奇思妙想，可是咱們今天的時間的確太短暫了。我有個提議，咱們回到班上可以以小組為單位，辦一張“奇思妙想報”，這樣就可以有更多的讀者可以見識到你們的聰明智慧了，好嗎？今天同學們豐富的想象力真令老師佩服！也許，若干年后你們今天的想象都會變成現實，也許你們還能利用這些創意為咱們的生產、生活、工作和學習服務。同學們不僅能把自己的奇思妙想說明白，還能寫清楚，真是太棒了！當然，要想把自己的創意故事寫得更精彩，還有很多好的方法，比如要學會修改自己的習作等等，這些都需要同學們在以后的習作課上認真學、認真練，好嗎？
師：下課。
評：一節課40分鐘結束了，課堂是短暫的，練筆也是暫時的，但“奇思妙想”的影響會伴隨學生一期、一年乃至一生。a
第2篇: 我們的奇思妙想
口語交際——漫話奇思妙想
面對未來，我們一定有許多大膽的猜測和奇妙的幻想。把你的奇思妙想說出來，讓大家一起分享。
上周的這個口語交際并不成功。本來我認為這個漫話應該是很簡單的，孩子們應該是對生活充滿很多幻想的，于是我并沒有過多引導和干涉，而是先讓他們自己在小組內漫談，我去小組內串了串門子，感覺有點失望，因為并沒有我預料的大膽而奇妙的幻想出來，同時還發現孩子們在拼命給自己的猜測和幻想找去實現的可能，去解釋那些莫須有的“原理”。
我停下了小組交流，告訴孩子們你們只管大膽的去想，并不需要你為此做出合理的解釋，同時你們也不要擔心能不能實現。“沒有大膽的猜測就沒有大膽的發現”，我們現在盡力去猜測就好了。孩子們說，老師好難啊，不知道說哪方面啊。我猶豫了下，說從你自己最渴望的說起吧。
一個孩子馬上說我希望未來都不用來學習學習，直接在家里學習。我笑了，說這個不大膽，現在的遠程學習已經能通過互聯網足不出戶學習了。不過說到這，老師倒有一個想法——我覺得如果真的能把所有知識都存入芯片，再把芯片直接插入人腦，我們不用學習就能掌握知識，該多好。孩子們哄堂大笑，說老師你也這么懶。我笑瞇瞇的說因為老師以前也是很痛苦的學過來的啊，并且還要繼續學習。
接下來我讓孩子們繼續去交流，同時布置了作業，將自己的奇思妙想寫一個你覺得最大膽最奇妙的出來。我心里有點忐忑，感覺孩子們似乎并不能把思維真正放開，真正大膽去猜測。
周末看到孩子們的“奇思妙想”，我很沮喪。有一半的學生都認為衣服上應該有翅膀，這樣他們就可以飛了，三分之一的孩子希望以后汽車不僅能在馬路上開，還能潛水和飛天……我感覺還沒有《多啦A夢》里每一集的道具精彩。總覺得孩子們的奇思妙想還是太保守，或者是我的要求太高？
我決定，這個口語交際還需要重新分類再上一次。
這次算比較好的奇思妙想：
龍詩雨
在未來世界，人們會發明一支筆，筆上有一個屏幕，當人與動物說話時，屏幕上會出現動物所
說的話，并成為中文。而我們所說的話會在屏幕旁邊的一個小小的音響發出來，并成為那個動物的
語言。這樣，我們人類就可以和所有動物交流了。
汪玉霖
我希望能發明一支只能中性筆，里面的墨水是用不完的。如果你有不會的題或不知道的字，按
一下紅色的按鈕，再把筆指著那個地方，筆的一個小圓洞照出亮光，答案就會像放電影一樣在你的
面前。
陳靖
我關注的是安全，我希望能創造出一個安全欄。顧名思義，就是我們過馬路時的路障。只要一
到紅燈，安全欄就會阻止車行道，開人行道；到綠燈，車道打開，人行道封閉，這樣紅燈也不是那
么好闖了，可以減少交通事故。
徐建輝
我希望未來的衣服可以自動調節顏色和溫度，可以令人潛水不需要氧氣，走路不需要力氣，可
以令人飛起來。并且這一切功能只需要大腦直接發送信息，衣服就能完成。
《漫話奇思妙想》教學設計
學習目標:
1、通過介紹他人或自己的奇思妙想，激發學生的創新意識，樹立起敢于標新立異的勇氣與信心。
2、培養學生的口語交際能力和想象能力。
3、培養學生認真傾聽別人發言的習慣，學會借鑒他人、借助適當的手段清晰表達自我，提高表達效果。
教學過程:
（一）﹑啟發談話﹐揭示課題。
德國數學家高斯曾經說過這樣一句話:“沒有大膽的猜測就不可能有偉大的發現。”(出示這句話)同學們﹐這里的猜測是什么意思?(猜想﹐奇思妙想)正是有了奇思妙想(板書:奇思妙想)﹐我們今天的世界才變得這樣豐富多采。
（二）﹑故事激趣﹐導入話題。
世界上的許多發明創造來源于奇思妙想。在廣泛的課外閱讀中﹐你知道哪些科學奇思妙想的故事嗎?請到前面來講給大家聽﹐好不好?
（牛頓發現萬有引力的故事。）（斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的故事）
我們發現，這些奇思妙想有些緣起于日常生活的偶一閃念，有的則是人們苦苦追求想要解決的問題，這些想象最終成為影響人們生活甚至人類歷史的重要力量。說到這兒，老師不禁想到陶行知爺爺的一句話（出示）：“時時是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。”
由此可見﹐只要我們處處留心觀察﹐大膽地去奇思妙想﹐成為發明家﹑科學家將不是一句空話。
（三）﹑小組暢談奇思妙想。
1.同學們﹐根據你對生活的觀察﹐你覺得有什么辦法能使我們今天的生活變得更方便?在這方面你什么奇思妙想嗎?請大膽地說給同學們聽。下面我們就來談談我們的奇思妙想。(板書:漫話)有誰知道漫話是什么意思?(引導學生通過查字典找到答案。漫話:沒有限制﹐沒有約束地談﹐也就是隨便談﹐想說什么就說什么)
2.分四人小組討論交流各自的奇思妙想。要求人人參與，并選出一名想象最有創新的同學進行全班交流。
（四）﹑全班交流﹐每組派代表到講臺前當眾講述。
1、同學們的設想真是新穎奇妙。下面由每組選派的代表到講臺前具體說一說﹐看誰想得奇妙﹐講得精采。
要求：在展示過程中，下面的同學要認真傾聽、動腦思考，把你聽不明白的提出來當面質詢。也可以對發言同學的設想可以進行補充或發表自己的看法。
2、學生評價，說出相關理由。評出各種獎項，以示激勵。
（如果是小組成員齊心合力，顯示出本組資源的最佳組合，可獲“合作獎”；按發明的有趣性與受歡迎程度，授予“最富人氣獎”；如設計方案很易轉化為現實，且富實用價值，可獲“最佳設計獎”；對完善別人的發明提出的好建議則可授予“金點子獎”。）
（五）﹑小結。
