不同于國家獎牌和國家榮譽稱號獎牌的金屬獎牌鏈“七一獎章”使用織物絲帶、向日葵、燈光、星光等元素。寓意是，在黨的陽光下，獎牌獲得者忠于黨，全心全意為人民服務，不忘本心，牢記使命，銳意進取。 以下是為大家整理的關于課程思政元素有哪些的文章18篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 課程思政元素有哪些
黨的十九大把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為我們黨必須長期堅持的指導思想并寫入黨章，實現了黨的指導思想又一次與時俱進。習近平新時代中國特色社會主義思想載入憲法，把黨的指導思想轉化為國家指導思想，充分反映了全黨全國各族人民的共同意愿，體現了黨的主張和人民意志的高度統一，是黨和國家事業發展的迫切需要，也是我國憲法完善發展的內在要求，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。作為一名共產黨員，我堅持學以致知、學以致思、學以致用，深學篤用習近平新時代中國特色社會主義思想，努力做到內化于心、外化于行，立足崗位貢獻力量。
一、堅持學以致知，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義和豐富
堅持和發展中國特色社會主義，是改革開放以來我們黨全部理論和實踐的鮮明主題，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義。具體體現在它從理論和實踐結合上系統回答了新時代堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義這個重大時代課題。習近平新時代中國特色社會主義思想十分豐富，涵蓋改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍等各個領域和方面，構成了一個系統完整、邏輯嚴密、相互貫通的思想理論體系。黨的十九大報告用“八個明確”概括了這一重大思想的主要創新觀點。在習近平新時代中國特色社會主義思想的行動綱領層面，黨的十九大報告提出新時代堅持和發展中國特色社會主義的14條基本方略，亦是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。
二、堅持學以致思，深刻感受習近平新時代中國特色社會主義思想的真理魅力和實踐品質
習近平新時代中國特色社會主義思想，是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的又一次飛躍，是產生于偉大實踐又指導偉大實踐的科學理論。具體體現在：一是它在形成和發展過程中繼承發揚了馬克思主義理論品質，繼承和吸收了中華民族優秀傳統文化，以及積極借鑒別國治國理政經驗，處處閃耀著馬克思主義真理光輝，又展現出寬廣視野和博大胸懷。二是它能洞察時代風云，把握時代大勢，站在人類發展前沿引領時代潮流，積極探索關系人類前途命運的重大問題，為應對當今世界面臨的全球性挑戰、解決人類面臨的共性問題貢獻了中國智慧和中國方案。三是它堅持以人民為中心的發展思想，把人民對美好生活的向往作為奮斗目標，體現了人民至上的價值追求。四是它積極探索規律，按規律辦事，使我們黨對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律的認識達到了新的高度。
三、堅持學以致用，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦指導實踐推動工作
作為一名高校思想政治教育工作者，我堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，把黨的十九大精神和習近平總書記參加廣東代表團審議時的重要講話精神落實在本職工作中，扎實落實立德樹人根本任務，努力做好如下五個方面的工作，著力培養更多德才兼備、全面發展的一流人才。第一，牢牢把握大學生意識形態工作，增強大學生對“四個自信”的價值認同。第二，創新教育載體，運用新媒體技術，搶占網絡主陣地，搭建“智慧思政”教育模式。第三，豐富教育素材，利用新思想和十八大以來所取得的巨大成就等作為教育青年學生的新資源，推動思政育人“鮮活”起來。第四，培育實踐平臺，打通實踐育人“最后一公里”，讓青年學生在實踐中堅定理想信念，增長知識才干。第五，實施泛在教育，將大學生思想政治工作貫穿于教育教學全過程，構建“全員、全過程、全方位”育人的長效機制。
今后，我們要堅持把深入學習宣傳貫徹黨的十九大精神尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想當做首要政治任務，切實在“學懂、弄通、做實”上下功夫，用科學的理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作，奮力書寫新時代人民滿意的教育答卷。
第二篇: 課程思政元素有哪些
習近平總書記《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》這一重要講話，是習總書記早在2019年3月18日，與學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話。今年8月31日，也就是全國大中小學開學的前夕，在事隔一年半之后，《求是》雜志又將這一重要講話作為重要的理論指南刊載推出，可見其具有的現實指導意義和深遠影響價值。
習近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。作為關鍵課程的重要一環，新時代高校思政課應在教學方法改革、師資隊伍建設、課程集群建設三個方面持續推動守正創新，在增強思想性、理論性和親和力、針對性上下功夫，全面做好立德樹人工作。
高校應結合自身的培養目標、發展定位、辦學特色、優良傳統，在思政課建設上推陳出新，與時俱進。讓理論教學活起來。創新思政課教學方法，要善于運用啟發方式，尊重和激發學生學習的主體性、能動性和積極性，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，有效改變傳統課堂缺自學、缺研討，用少數同學互動代替多數同學回答、用老師的思維代替學生思考的被動接受狀態，真正讓學生開動腦筋、迸發火花，生成思想。讓實踐教學動起來。要充分發揮本地獨特的區位和資源優勢，挖掘思政課特有的實踐元素，進而打造富有地方特色的品牌項目和活動，有計劃地組織學生深入農村、企業、社區、紅色教育基地、改革開放前沿地區開展社會實踐調查，進而實現與理論教學的同進互補，使學生真心喜愛、終身受益。讓網絡教學火起來。思政課要站在新時代的歷史方位，進行一場新媒體、新技術、信息化的課堂革命，擴大輻射面，增強活潑性，融入學生日常生活，真正實現思政課“無時不在”“無處不在”，最大限度發揮育人作用。
習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。一支可信可敬可靠、樂為敢為有為的思政課教師隊伍是塑造學生品格、品行、品位的“大先生”，是思政課建設的關鍵所在。開啟“加速度”，選優配齊。數量充足的思政課教師隊伍是高質量打造新時代思政課的重要前提和基本要求。高校應從思政課教師隊伍建設的源頭出發，將選優配齊的任務放在首位。強化“大練兵”，建強創優。培養一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的好老師，是思政課建設的當務之急。一方面，加強示范引領，發揮高校思政課“名師工作室”的作用，引導思政課教師學名師、當名師；另一方面，開展技能培訓，提升教學技能。用好“指揮棒”，激勵保障。建立高校黨委書記、校長聯系馬克思主義學院、思政課教師制度，高校領導既要與思政課教師共同“備”思政課、集體“研”思政課，還要全面“聽”思政課、協助“講”思政課，有的放矢地建立思政課教師發展的堅強領導保障。
習近平總書記指出，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學名師到思政課堂上講課。因此，高校要以提高思政課建設質量為根，打造根深枝葉茂的思政課程建設集群，實現全員、全過程、全方位育人。打造多學科同向育人的思政課程集群。高校應切實提高思政課必修課建設質量，形成具有學校特色的“必修課+選修課+課程思政”鑄魂育人課程集群。思政課選修課是思政課必修課的有效拓展，其形式靈活多樣，內容也更為豐富，可以采取多學科同向育人的理念建設思政課選修課。長春理工大學作為具有鮮明光電特色的省屬重點大學，創新推出以追光逐夢為主題的“學習筑夢”思政課選修課程，不同領域專家齊聚思政課堂，實現多學科育人同向發力，成為深受學生歡迎的“爆款課”，入選教育部“一省一策思政課”集體行動項目。打造大中小一體化的思政課程集群。高校應充分發揮馬克思主義學院及思政課的輻射帶動作用，通過大中小學結對共建，搭建思政課一體化的教研平臺，形成大格局的思政課程集群，推動思政課建設內涵式發展。
第三篇: 課程思政元素有哪些
摘 要：將課程思政融入英語語言教學是當前形勢下大學英語課程面臨的新要求和新挑戰。大學英語教學承載著知識文化傳授與思想道德培養的雙重責任。該文以《新職業英語-職業綜合英語II》教材為具體案例，結合“協同一致，合力育人”的思想要求和大學英語課程特色，摸索新的教學理念，嘗試更合適的教學模式，整合教學資源，把思政教育元素有效融入課程教學，擬對大學英語課程思政的教學設計進行積極探索。
關鍵詞：課程思政 大學英語 教學設計
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2019)07(c)-0144-02
在近日召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出“八個相統一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[1]。這是自2016年習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想理論課同向同行，形成協同效應”以來，對推進思政課程與課程思政有機結合的再次強調[2]。
1 大學英語課程思政教學的必要性和可行性
大學英語作為一門語言文化公共基礎必修課程，授課學時比其他通識課甚至專業課程都要長，學生覆蓋面廣。較大的課時比例和較長的開課時間都十分有利于教師和學生之間進行互動和交流，能夠保證思想教育的廣度和持續性，具備對學生進行長期思想教育的條件。語言教學內容涉及的文化和精神層面的內容豐富，可以作為推進“課程思政”人文素質教育的切入點，是非常好的思政教育載體。因此，在大學英語中融入思政教育既是為思政教育拓寬渠道，又是英語教學本身所需。
大學英語教學課程思政的實施，應充分挖掘思政教育內涵，收集與教學內容契合的德育素材，并融入社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化教育。在教學設計中，明確德育目標，將其列入教案，并切實地貫徹落實。在教學中，發揮課程思政渠道作用，弘揚我們民族的優秀文化，增加學生對自身、國家和民族價值觀的認同;同時在中西文化對比中，讓學生學會堅守和傳承中華民族的文化基因和精神命脈，從而實現大學英語課程知識傳授和價值引領的統一。以教材為基礎，思想道德、知識文化、職業能力培養為目的，明德為導向，進行勵志教育，培養學生積極、負責、感恩的態度和頑強的意志[3]。
2 大學英語課程思政教學設計范例
下面以外語教育與研究出版社《新職業英語-職業綜合英語II》(2015年2月第二次版)為例，就課程思政融入大學英語的教學設計作初步探討。
范例一，Unit 4 Money之閱讀文章A：The First Credit Card(《第一張信用卡》)。
課前通過網絡收集和整理相關資源，在教學平臺上發布資料，包括課文朗讀錄音、教學課件等，同時提供校園貸微電影《貸價》，以供學生自主學習，并引導學生進入單元主題，即對信用卡的產生和發展的思考。
根據教材導入內容，引導學生辨識世界主要國家貨幣和貨幣名稱縮寫，挖掘其中的思政教育元素：勇于創新，民族自豪感。在此基礎上進行內容拓展，提出問題：為什么不發行更高面值的人民幣用于流通?從探討答案的過程中引出更便捷普遍的支付方式，如信用卡支付、移動設備支付等，學習包括不同種信用卡的名稱和不同的APP支付方式及其相應的英文表達。適當的內容補充不僅能夠提升語言知識，拓展經濟知識，也能引發學生對“互聯網+”生活在我國普及的自豪感。
課堂中有效互動加強思政滲透，就某一主題組織學生展開討論。例如，拋出問題：信用卡的優劣勢有哪些?引導學生從不同視角、立場分析討論，激發學生思考、認識到由于不同的事件和立場，會有不同解讀，并適時引導、啟發學生樹立正確的價值觀、金錢觀、理財觀。
教學實踐表明，社會實踐活動、反思表格、思辨性寫作、拍攝微電影、創意課本劇等都是學生課后鞏固、內化、遷移、拓展思政教學內容的有效途徑[4]。基于課文內容，教師布置思辨性寫作這項課后任務。思辨性寫作要求由淺入深、由此及彼、轉換角度思考，寫作過程中不僅需要羅列現象，而且要運用思辨思想和文化積累分析問題。筆者提出的思辨性寫作命題為Money Management of College Students (《大學生理財》)，要求學生結合實際生活中的消費行為進行分析。融入思政元素不僅能幫助部分學生改正大學生不需要理財的錯誤觀念，還能傳達合理理財，取之有道的概念。
范例二，Unit 5 Brand之聽力章節：Discussing Brands (討論品牌)。
充分挖掘教材內容，緊扣課程思政與教材的結合點，該章節的5個聽力任務思政元素提煉如下。
思政教學融入到細分的子目標中，從而降低課程思政教學的難度和學生的學習焦慮，使得思政內容的滲透更加自然和完善。
在教學過程中，采用問答引入各個任務的主題，并啟發學生思考。如在任務1的聽力前設置問題：在蘋果、三星、小米中你會選擇哪個品牌?從而引入聽力內容。在任務1聽力之后設置問題：選擇現在所使用的手機原因是什么?年輕人中流行哪些品牌?在內容方面和思政元素方面都起到承上啟下的作用。
課后布置問題，展開小組討論：(1)我們如何來衡量品牌價值?(2)一個有名的品牌可以為消費者帶來哪些好處?(3)什么樣的品牌名稱會受到消費者的歡迎?通過對問題的深入討論，以及討論后的小組報告，鞏固該節課的語言知識，同時內化該節課的思政內容。
范例三，Unit 6 Quality之寫作章節：Questionnaire (問卷調查)。
緊扣與課程思政的結合點，創設性選用教學內容。授課教師挖掘該章節的思政元素，在掌握問卷調查的寫作技巧和語言知識中，融入實事求是的精神和民族品牌自豪感等元素。課前布置任務觀看微課《如何寫問卷調查》，學習設計問卷調查的要點;結合上一單元Brand(品牌)中所學知識，展開“手機品牌忠誠度調查”。
采用實際案例教學法，根據學生課前掌握微課中調查問卷的寫作要點情況及完成問卷調查的情況，以小組為單位互相查漏補缺，完善問卷。從而提高小組合作的能力，培養精益求精的學習精神，并啟發學生對嚴謹認真工作態度的思考。
課后布置作業，編寫問卷“雙十一購物行為的調查”，并在校園內展開調查，鞏固問卷調查的寫作技巧，同時從思政教學的角度弘揚理性消費、崇尚節儉的好風氣。在進行問卷調查的過程中，培養學生實事求是、腳踏實地做科研的好習慣。
3 結語
英語教學為思政教育提供創新方法和途徑，思政教育確保英語教學方向的正確，并為實現全員、全程、全課程育人格局的形成起到拋磚引玉的作用。而實現大學英語課程思政并非一朝一夕，需要在日積月累中，精心設計體現在教學設計中，更要落實到教學過程的實處。
參考文獻
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[4] 李波.大學英語教學中推行“課程思政”的探索與實踐 [J].課程教育研究，2018(19)：104-105.
第四篇: 課程思政元素有哪些
摘要課程思政教育具體來說就是將所有的知識點進行集合，在整體課程中尊重學生的發展需要，將財務會計課程與思想教育進行結合，使其保持協調;在教育中滲透強化學生品德、培養整體素質高的人才的綜合性教育觀念，為學生的發展和完善提供正確的指導和依據。
一、前言
當前形勢下，經濟環境不斷變化，人們對教育更加關注和重視，相關高校也充分認識到思想政治教育的重要性。為了更好地提高財務會計的思想水平，高校必須將財務會計與思想教育進行緊密的結合，形成統一，使思想政治教育更加具有針對性和實用性。高校會計專業教師應該對專業課程教學現狀有正確的了解，在會計專業課程教學中融合思想政治教育，這樣才能從根本提升學生的整體素質。
二、高校會計思政課程建設思想
高校財務會計專業思想政治課程的建設思想，必須與本校開展的思想政治理論課程和實踐課程進行有效的結合，對會計專業的特點進行正確把握，將思想政治課程內容納入財務會計專業人才培養方案中，滿足國家對高素質人才的需要。[1]同時，高等院校需要對思想政治理論的實效性進行強化，力盡所能地為學生樹立正確的觀念提供幫助，使學生的人文素質可以得到提升，對相關法律知識有更加明確的了解，具有更加高尚的職業道德。長此以往，這樣才能為學校和國家培養更多的人才，發揮至關重要的作用。另外，高校會計思政課程建設思想必須不斷創新，與時代發展保持一致。[2]
三、財務會計課程與思政教育相融合的意義
（一）價值引領與知識傳授相統一是教育教學的需要
在現代發展過程中，高校思想政治教育與專業教育有所不同，相對更加獨立。高校思想政治課教師的主要教學內容就是圍繞核心價值觀等理念展開，而專業課程的主要教學內容就是專業知識。[3]為此，高校應該深刻認識到，在對學生進行思想政治教育時，必須結合高校對人才培養的實際需要，以國家的相關要求和規定為基礎;不能使思政課保持獨立的狀態，而是應該對課程的核心環節有所了解，充分認識到課堂教學在培養人才中的重要性;使思想政治教育可以與專業課程緊密相連，將教書育人落實到課堂教學中;對思想政治理論與教學資源進行深入的剖析，發揮專業課程的教育作用，對教師育人的職能進行履行。[4]
（二）會計專業人才培養的需要
根據當前社會發展的基本需要，高校應該構建具有學校特色的教學模式，對立德樹人原則進行強化。在會計專業教學中，教師應該逐漸將思政教育進行有效的滲透，對會計課程中蘊含的思想教育資源進行深入的挖掘。只有如此，才能對知識進行合理的講授，對社會主義核心價值觀進行引領，對財務會計應該具備的技能進行強化，并將其應用于經濟業務處理中。同時，教師需要對學生進行職業道德培養，遵守相關的經濟要求，靈活進行運用，為今后服務社會打下良好的基礎。
四、基于課程思政的高職會計專業教學對策
（一）提升教師育德能力和育德水平
為了提升自己的思想道德水平，會計專業的教師需要不斷加強學習，對自己的知識進行革新，深入了解新時代的新思想、新知識，堅定明確的政治方向。以課堂為思想政治學習的基礎，充分利用學校這一平臺，從自身做起，對學生進行引領，以自己的知識、智慧等喚起學生對美德的追求。為了充分適應實際的需要，教師應該樹立長遠的理想，具有高尚的道德情操、扎實的知識，懷有慈悲、仁愛之心。育德工作不僅僅是對學生進行教育和指導，也是教師提升整體素質的有效途徑。教師只有擁有良好的育德能力，才能在會計教學中融合思政內容，取得思政教育在專業課程中的“潤物細無聲”效果。[5]
（二）“課程思政”育人元素融入專業課程教學
在財務會計中，融入思政教育是提升學生思想道德水平的關鍵。例如，教師在教學“會計職業道德”課程中，需要對會計服務的對象進行詳細的介紹，對財務會計主體進行確定，使學生可以具有良好的服務意識，對自己未來從事的工作更加向往和熱愛，認真遵守相關的職業規范。在“初級會計實務”課程中，教師要讓學生充分認識到財務人員在工作過程中應該秉持公平、公正的態度，對業務進行準確的核算，嚴格按照會計準則開展工作，對工作更加嚴謹、認真，培養良好的道德。在財務會計實訓課程中，學生在對票據進行處理時，需要保持長久的耐心，對單據能夠獨立進行審核，并對其進行準確的記錄;對賬簿進行登記，對會計報表等進行編制;在實際工作中保持恒心，具有高度的責任心是財務人員必須具有的職業道德。在對報表進行分析時，需要能夠獨立看懂財務報表，并能對財務報表進行精準的分析，這樣才能做出正確的決策。對國家利益進行保護，為保證社會和集體利益提供真實、可靠的會計報表，客觀公正，不能對報表進行修改。在稅費計算課程中，學生應該對企業納稅的重要性進行明確，深刻意識到納稅是企業的責任和義務，只有合理進行納稅，才能保證財政收入的穩定性。
（三）為學生搭建全方位合理的教育平臺
在教學工作開展過程中，教師、學生是最主要的教學主體，教學資源的豐富程度會直接影響學生的發展。在財務會計課程中融入思政教育，需要為學生搭建課堂教育平臺，讓學生可以在此平臺中進行多方位的教育，外在和內在都能受到感化，從而提升專業知識水平，對職業操守有更加明確的領悟。在課堂教學中融入思想教育，是培養學生職業素養的關鍵;另外，實踐教育平臺也非常重要。教師需要對實踐資源進行豐富，讓學生可以將理論知識應用于實踐工作中;并在實踐的過程中對學生的職業行為進行約束，可以采取微視、微課等方式進行教學。專業學習的平臺不應該限制于課堂中，也可以在網絡教育中對思政教育元素進行融合。
五、結語
在教育發展過程中，教師應該對課程思政理念進行合理把握，將思想教育理念與財務會計課程進行緊密的融合，為培養優秀的會計人才提供充足的準備工作。在課程思政理念下，在課堂中進行針對性的教學，讓學生可以掌握更加明確的價值觀念，對會計職業行為進行規范，并將核心價值觀念融入會計工作中，對自己的工作更加熱愛，遵守崗位應該完成的工作規范，對自己的行為進行約束，保證賬目的真實性，使學生可以在未來更好地完成財務會計工作，為社會服務。
第五篇: 課程思政元素有哪些
【摘要】“課程思政”旨在將思想政治教育融入課程教育的各方面、各環節，實現通識課、專業課與德育教育的有機融合，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。讓學生在學習專業知識的同時學習思想政治教育，新時代社會變革對未來學生人才提出更高要求，課程思政旨在培養出思想政治堅定、人生觀世界觀價值觀三觀正確、本領技能高強的高素質專業化人才。
【關鍵詞】課程思政;高校;建設
一、高校思想政治教育現狀
思想政治理論課是高校對學生灌輸社會主義核心價值觀和思想政治教育得重要手段，高校學生正處于人格發展和思想建設得關鍵階段。高校學生能通過互聯網多元化得接收外信息和思想觀念。高職院校的思政理論課起著引導高校學生樹立正確得人生價值觀和思想政治，同時肩負著推動新時代中國社會主義思想進入課堂進的重要使命，在高校思想政治課上，傳統的教學模式已經滿足不了當下高校學生得思想政治教育，史艷芳教師認為高校所能做的就是教學改革——理論教學與實踐教學雙管齊下，并“有效利用互聯網這種新型的傳播模式，創造機會接觸學生的內心，了解學生的真實思想動態，掌握他們所關注的焦點，有針對性地開展思政課的教學工作，延伸思政課教育的時間與空間”。余歡歡則通過對課程教材現狀、教師教學現狀、課程教學方法、課程教學效果等方面進行研究，采取調查問卷的方式，分析了當前高校思想政治理論的教學現狀，提出了“教師要做好學生思想的引導者、要創新教學內容、在增加教學方式的多樣性和靈活性的上提升課程育人功能”的建議，從而促進高校思想政治理論教學的發展。
二、高校課程思政改革的對策研究
課程思政實質上就是隱性的德育課程，利用專業課程中所蘊含的豐富的德育資源對學生進行思想道德教育。“課思政不僅指課程本身即課程內容所產生的道德教育意義，而且包括課程實施過程中的諸種因素所產生的道德教育意義”。學生的在校時間大部分是在課堂教學中度過的，所受到的道德影響也多來自課堂，知識學習與道德教育是不可分的一體兩面，在課程的學習中蘊含著大量的道德教育資源。通過專業課程中通過設計不同的學習情境，巧用豐富的教學方法，不僅讓學生在學習情境中學習到專業知識，而且深刻地感悟到做人的道理。在專業課堂上充分挖掘德育素材，堅持推動高校課程德育與德育課程的深度融合，有效整合高校德育資源，形成高校德育合力，構建高校課程思政共同體，將高校立德樹人的理念落到實處。
三、高校課程思政建設的對策研究
（一）利用互聯網技術進行課程思政教學
互聯網模式下的思想政治理論教育可以極大的充實教學內容，相對與傳統的教育內容來源與教材和思政教師的理解，在教學內容在能難在短時間內更新，思想教育課程相比于其他專業學科缺乏實踐性和趣味性，內容也相對枯燥和乏味，單一的教學內容無法滿足高校學生的學習需要和學習興趣，互聯網模式下的思政教育，根據當前思想政治理論課教學目標，通過互聯網平臺尋找相關結合實際熱點和背景的思政素材，將兩者結合起來在思想政治理論課上對學生進行思政教育，充分提高學生的參與度和學習的積極性，讓學生參與進思政課題，通過教師與學生對素材的討論交流來加深對學生思想政治的培養，通過互聯網可以不斷更新思想政治理論課教學內容。
（二）利用隱性課程教學方式開展課程思政
隱性課程是間接地、自然而然地使受教育者接受教育，達到教育目的。以臨床學習為例，此類課程不僅教授學生專業知識與技能，還隱含了多方面的教育內容，例如角色定位、規則、醫德、等級制度，讓學生在遇到困難或遭受壓力煩惱時逐漸變得成熟穩重，做出正確的價值判斷，特別是在對待病患的時候。在隱性課程的價值觀塑造過程中，重視知識學習中精神和心靈的豐富，從而影響著學生的行為、意志和性格，影響著學生的道德修養的形成。讓教學不再枯燥，而是充滿生命力。他堅信只有培養出明辨是非、絕對堅定性格的學生，才是統一國家、壯大國家的唯一出路。
（三）利用案例教學法進行課程思政教學
案例教學法。在上課前，教師要做好充分準備，了解學生關注的社會熱點，精選專業課程案例，找到專業課程與社會現實、學生思想動態的契合點。具體可將學生分為幾個小組，組內成員分工合作進行實際案例分析，培養學生自主學習、與人探討的協作精神，實現思政內容的自我教育。最后在教師點評環節，再一次深層次地挖掘案例中的思政元素，對學生進行誠信教育、愛國主義教育、團隊合作意識教育等。
四、研究意義
高等學校各門課程都具有育人功能，在加強和改進思想政治理論課教育教學的同時，促進各類課程與思想政治教育有機融合，發揮全員、全過程、全方位的育人功能，構建中國特色社會主義大學課程體系。在落實“立德樹人”的教育目標下，充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育過程中的主導作用和育人功能，“深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟，”同時深入進行樹立正確的價值觀教育，努力培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
五、結語
新時代背景下，開展課程思政教育不僅是改變思政課程孤島效應，有效提升思政教學的必要途徑，也是探索創新、由本及里的教學改革應有過程。在新時代下應突破傳統教學方式，圍繞學生全方位能力素養提升，堅持正確理念，注重德業相授，樹立價值觀念，灌輸職業精神，培育更多政治堅定、本領高強的有用專業人才。
參考文獻：
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項目名稱：重慶財經職業學院2019年課程思政教學改革專項“課程思政”的嵌入和隱形滲透，培養正確的財務管理價值觀——以《財務管理實務》課程為例，項目編號：2019KCSZ002。
第六篇: 課程思政元素有哪些
為深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進落實我市中小學思政課建設，推動學校辦好思政課、教師教好思政課、學生學好思政課，圍繞以下幾個方面形成學校的思想政治理論課建設情況報告。
一、思政課建設機制我校思政課程，由學校黨支部直接領導，楊關欣校長把握學校思政課的教育工作的方向和工作目標，具體落實到教學、科研和管理的全過程中，監督學校思政課教學情況。由學校教務處和學校思政課教師具體負責實施思政課教學工作。學校領導和教務處堅持深入到班級思政課課堂，加強與任課教師和學生之間的交流溝通，及時了解教師課堂教學情況。
二、思政課教師隊伍建設學校重視思政課教師隊伍建設，狠抓思想政治工作。組織教師認真學習相關文件，領會其精神；
對思政課教師的授課內容、授課計劃和教學實踐各環節嚴格把關；
重視師德建設，利用政治學習，積極開展師德規范的學習交流活動；
保證正確的教育方向在思政課教育教學內容、主體、目的、方法中的切實實施。
學校現有思政課教師19名，負責學校1至9年級的思政課教學工作。專任教師4人，其中高級教師一名，中級教師三名。兼職教師共有15名，其中初級教師4名，中級教師7名，高級教師3名。學校積極組織思政課教師研討教研、學習，積極選派教師參加上級組織的教師培訓活動。
為配合思政課教學工作，學校貫徹落實上級精神，組織班主任教師和其它學科教師，積極開展學科德育滲透，有力地促進學生的養成教育成和思想道德教育工作。
三、思政課教育教學根據學科設置標準，學校開設了1至9年級均開設了《道德與法制》課。1至6年級每班每周均開設了2節課程，7至9年級每班每周開設3節課程。在思政課教材選用上，學校嚴格統一使用教育部組織編寫的部編教材。
為加強學校思政課學科建設，每學期開學前，學校教導處組織思政課教師做好備課工作，認真研討教材，加強對教學大綱的掌握，組織教師開展教研活動，采用集體備課的方式討論教學中的重點、難點、熱點問題，交流教學經驗。
通過集體備課和教研活動，把課本理論知識與學生學習、生活實際和社會實踐相結合，采用多媒體、網絡等現代化教學手段進行教學，促進了思政課教學手段和方法的改進。
四、思政課建設保障學校加大軟硬件投入，學校為思政課等科任教師辦公室配備了聯網的電腦，以保證思政課教育教學及辦公需要。
學校長期的教育教學過程中，堅持“育人為本，德育為先”的理念；
嚴格按照“課程設置標準”，開齊學科，保證學校思政課的正常開設，保證專任教師任教思政課的建設思路。
五、思政課與實踐相結合1.學校依托各種“活動日”、“活動月”，結合思政課、班隊會等，開展一系列以思想品德教育等為主題的社會實踐活動。
2.開展思想品德專題教育周活動，通過活動，讓學生從個體到集體，從外表到心理，形成愛祖國、愛人民，積極健康向上的品質。
3.充分利用升旗儀式、板報、手抄報等形式，積極開展學生的思想品德教育和養成教育等德育活動，使我校學生從低年級到高年級，形成健康、文明的積極向上的校園文化，促進校園和諧。
第七篇: 課程思政元素有哪些
習近平總書記《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》這一重要講話，是習總書記早在2019年3月18日，與學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話。今年8月31日，也就是全國大中小學開學的前夕，在事隔一年半之后，《求是》雜志又將這一重要講話作為重要的理論指南刊載推出，可見其具有的現實指導意義和深遠影響價值。
習近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。作為關鍵課程的重要一環，新時代高校思政課應在教學方法改革、師資隊伍建設、課程集群建設三個方面持續推動守正創新，在增強思想性、理論性和親和力、針對性上下功夫，全面做好立德樹人工作。
高校應結合自身的培養目標、發展定位、辦學特色、優良傳統，在思政課建設上推陳出新，與時俱進。讓理論教學活起來。創新思政課教學方法，要善于運用啟發方式，尊重和激發學生學習的主體性、能動性和積極性，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，有效改變傳統課堂缺自學、缺研討，用少數同學互動代替多數同學回答、用老師的思維代替學生思考的被動接受狀態，真正讓學生開動腦筋、迸發火花，生成思想。讓實踐教學動起來。要充分發揮本地獨特的區位和資源優勢，挖掘思政課特有的實踐元素，進而打造富有地方特色的品牌項目和活動，有計劃地組織學生深入農村、企業、社區、紅色教育基地、改革開放前沿地區開展社會實踐調查，進而實現與理論教學的同進互補，使學生真心喜愛、終身受益。讓網絡教學火起來。思政課要站在新時代的歷史方位，進行一場新媒體、新技術、信息化的課堂革命，擴大輻射面，增強活潑性，融入學生日常生活，真正實現思政課“無時不在”“無處不在”，最大限度發揮育人作用。
習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。一支可信可敬可靠、樂為敢為有為的思政課教師隊伍是塑造學生品格、品行、品位的“大先生”，是思政課建設的關鍵所在。開啟“加速度”，選優配齊。數量充足的思政課教師隊伍是高質量打造新時代思政課的重要前提和基本要求。高校應從思政課教師隊伍建設的源頭出發，將選優配齊的任務放在首位。強化“大練兵”，建強創優。培養一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的好老師，是思政課建設的當務之急。一方面，加強示范引領，發揮高校思政課“名師工作室”的作用，引導思政課教師學名師、當名師；另一方面，開展技能培訓，提升教學技能。用好“指揮棒”，激勵保障。建立高校黨委書記、校長聯系馬克思主義學院、思政課教師制度，高校領導既要與思政課教師共同“備”思政課、集體“研”思政課，還要全面“聽”思政課、協助“講”思政課，有的放矢地建立思政課教師發展的堅強領導保障。
習近平總書記指出，要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學名師到思政課堂上講課。因此，高校要以提高思政課建設質量為根，打造根深枝葉茂的思政課程建設集群，實現全員、全過程、全方位育人。打造多學科同向育人的思政課程集群。高校應切實提高思政課必修課建設質量，形成具有學校特色的“必修課+選修課+課程思政”鑄魂育人課程集群。思政課選修課是思政課必修課的有效拓展，其形式靈活多樣，內容也更為豐富，可以采取多學科同向育人的理念建設思政課選修課。長春理工大學作為具有鮮明光電特色的省屬重點大學，創新推出以追光逐夢為主題的“學習筑夢”思政課選修課程，不同領域專家齊聚思政課堂，實現多學科育人同向發力，成為深受學生歡迎的“爆款課”，入選教育部“一省一策思政課”集體行動項目。打造大中小一體化的思政課程集群。高校應充分發揮馬克思主義學院及思政課的輻射帶動作用，通過大中小學結對共建，搭建思政課一體化的教研平臺，形成大格局的思政課程集群，推動思政課建設內涵式發展。
第八篇: 課程思政元素有哪些
黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農村黨員教育，對脫貧攻堅、鄉村振興等工作的推進大有裨益。近日，內蒙古自治區烏蘭察布市集寧區白海子鎮黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓模式，組織黨員干部流動講、培訓地點流動定、學習內容流動選，創新農村黨員教育培訓方式方法，充分發揮戰斗堡壘作用，為鄉村振興結實架起精神之橋。4月21日，白海子鎮黨委“流動課堂”走進富貴村，開始在全鎮范圍內流動開展。
流動培訓隊伍，營造教育好氛圍
黨員培訓課堂要用好本土“接地氣”的隊伍，鎮黨委堅持用好“本土講師”，由領導干部講、支部書記講、優秀黨員講、黨務“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學黨務、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農村黨員中擴大受眾群體，推動各項工作有序開展。在富貴村，3位經歷豐富、有基層經驗的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮黨委將組織更多政治素質高、善用農民語言的老黨員，推動全鎮黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
流動培訓陣地，保障教育零距離
“流動培訓”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓、典型宣講等方式常態化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發揮遠程教育的組織優勢;此外，結合黨日活動、新時代文明實踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務、精神文明建設有機結合，提高黨課吸引力，保障培訓零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
春忙將近，為繼續方便農村黨員學習教育，鎮黨委將進一步擴大流動模式，以“流動”為特點在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家常”，讓黨員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
流動培訓內容，解決教育沒興趣
“流動課堂”以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區、市、區最新全會精神為重點，把好大方向;以農村黨員關心的熱點事、身邊事組編“培訓教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內涵外，大家關心的村務鎮務也走進培訓課堂，解決好培訓枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關心的村集體經濟購買大型農機具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領學內蒙古自治區黨委貫徹《中國共產黨農村基層組織工作條例》的實施辦法，有效促進了基層黨支部的建設。
為有效地開展教育培訓，鎮黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學習教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內容，聚焦產業發展、鄉村振興、環境治理等多種題材，讓教育內容活起來。
第九篇: 課程思政元素有哪些
2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，“要用好課堂教學這個主渠道，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”在這個背景下，高校各專業要大力推動“課程思政”教育教學改革，挖掘各門專業課程的思想政治教育元素，在教育教學過程中融入思想政治教育工作，形成協同育人的合力。
“課程思政”概念出現在2014年之后，它通過依托課程載體，深入挖掘課程的思想政治教育資源，在教學過程中融合顯性教育和隱性教育使學生潛移默化地接受思想政治教育。課程思政的特點：第一，課程思政不是單獨存在的，它需要高校將思想政治教育資源拓展至所有課程，使各學科各專業協同育人;第二，課程思政需要與課程教學內容、教學環節相融合，體現價值導向和思想政治教育意義;第三，課程思政是在潛移默化的過程中將思想政治教育內容傳遞給學生，從而達到立德樹人的目的。
課程思政的基礎是課程，因此要用好課堂教學的渠道，教師在課程設計中融入正確的價值觀，通過言傳身教將知識傳授與價值引領結合在一起，形成立德樹人的合力，打破過去思政課程教師獨自作戰的局面，建立思想政治課教師、專業教師、校內外專家教師協同育人體系。
大學的基礎是立德樹人，牢牢把握全面提高人才綜合能力這個核心點。高校各專業都要明確人才培養目標，把握人才培養的要求，圍繞社會主義的辦學方向來展開和推進各項工作，重視教學質量和人才培養，在教學中要善于開發每個學生的潛能，深刻把握“課程思政”內涵和要點，落實立德樹人根本任務。
一高校推行“課程思政”的必要性和可行性
（一）融入“課程思政”的必要性
1順應時代發展和高等教育的改革趨勢
目前大多數高校專業課程教學缺乏對思想政治教育和人文素養的培養，過分強調專業知識的傳授和專業技能的培養，專業課程與思想政治教育課程融合度低、協調性弱，不能有效發揮價值觀引領作用。而思想政治理論課堂上則出現學生出勤率低，課堂積極性差，課上抬頭率低，學生對思想政治理論課重視程度低，存在馬克思主義被邊緣化，思想政治教育效果不理想的現象。這些現象都說明單方面依靠思想政治理論課進行思想政治教育是不夠的，迫切需要其他課程融入“課程思政”工作，這也符合時代發展和高等教育的改革趨勢，有利于落實和貫徹高校立德樹人的任務。
2培養學生理想信念和職業素養的內在需求
青年大學生在價值觀選擇上易受外界影響，面對國內外敵對勢力、利益集團的各種誘惑和多元價值觀念相互碰撞，一些不良文化正侵蝕著校園師生思想，這給高校意識形態工作帶來了一定挑戰。過去只依賴思想政治理論課教師進行學生理想信念教育工作的局面需要轉變，每一位教師都要成為學生理想信念教育的主力軍，用好課堂教學這個主渠道，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，培養學生的民族自豪感，樹立正確的理想信念。
隨著時代的發展，社會對畢業生的要求不斷變化，對學生的社會適應能力、創新創業能力、交流溝通能力等要求不斷提高，職業道德、職業態度和職業核心能力等綜合素質也越來越被用人單位重視，加強專業核心能力培養是目前高校人才培養計劃中的重要任務，核心能力的培養不僅僅是專業課程的培養目標，也是思想政治理論課程的教學教育目標。因此，思想政治課程與專業課程的教學目標是相輔相成、相互促進的，“課程思政”與各專業相結合是可行的，有利于大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升社會責任感，培養出高質量的人才。
3體現合目的性和合規律性的辯證統一
“課程思政”需要所有教師在立德樹人的目標下，把課程的學科知識體系作為載體，利用課堂教學這個渠道，挖掘各門課程的思想政治教育元素，將思想政治教育的要求與專業課程教學內容相結合，從人才培養目標和要求、課程設計、課程實施等方面將黨的理論政策、價值的塑造等融入課程教學的全過程。每一個專業和課程都承載了精神重塑和價值啟蒙功能，各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協同效應，專業課程給教學必須突破傳授知識的局限性，將專業理論內化為學生的道德教育，促進大學生自由全面的發展。因此各高校結合自身學校的特點，專業課程教學融入思想政治教育元素，樹立“課程思政”建設理念，實現了思想政治教育、大學生價值觀的引領塑造和專業知識的傳授的有機統一，體現了合目的性和合規律性的辯證統一。
（二）開展“課程思政”的可行性
一方面，教書育人是高校教師的職責，正確認識到培養什么樣的人、如何培養人和為誰培養人的歷史使命和社會責任，不僅要傳授給學生專業知識和技能，還要言傳身教教會學生做人的道理，幫助學生樹立正確的價值觀，學會辯證看待問題，要將教育和育人結合起來，沒有育人的教育不是真正的教育，只會教書而不育人的教師不是一個合格的教師。引領學生價值觀不只是思政課教師的任務，它是所有學科教師的共同職責，因此發揮各門課程的思想價值引領和育人功能迫切需要每門課程將思想政治教育工作貫穿于教育教學全過程。
另一方面高校的專業課程貫穿于整個大學階段，時間長和空間跨度大的特點決定了專業課程具有良好思想滲透效果的優勢，而且專業課程傳授的專業技能和基礎知識直接關系學生以后的就業，學生對專業課的注意力、學習興趣和積極性會比對思想政治理論課要高些，所以專業課教師在教學中進行思想政治教育工作更能不知不覺地讓學生接受，形式相對隱性化，效果可能比直接顯性教育要好很多。
二“課程思政”工作現狀及存在的問題
（一）“課程思政”工作現狀
目前大部分高校已全面推廣“課程思政”工作，并有計劃、有步驟地構建思想政治理論課程、通識課程、專業課程合力育人的格局，牢牢抓住“立德樹人”根本任務。但通過調查發現，一些學生認為思想政治理論課程沒有專業課程重要，覺得馬克思理論已經過時了，建議由必修改成選修課程;有的學生對思想政治理論課程學習缺乏動力和興趣，上課沉迷于網絡游戲;有些學生易受西方思潮的影響，對識別和批評資產階級意識形態能力較弱，政治立場不堅定，理論聯系實際能力較差，高校各專業推行“課程思政”工作刻不容緩。
一些高校存在學科帶頭人和專業教師對專業課程思政工作不夠重視的問題，認為思想政治教育是思政老師和班主任的工作，專業課程的教學內容應以學科內容為主，無法加入思想教育內容。課程思政工作處于探索階段，思想政治理論課教師、專業課教師、輔導員在教育教學過程沒有形成統一戰線，教師與輔導員之間溝通交流機會少，合力協同育人效應還未形成。專業教師要意識到自己既是知識的傳授者，也是大學生健康成長的引領者，在專業課程授課中要注重將專業知識和正確的價值觀結合起來，在課堂教學中潛移默化地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
一些專業課教師有融入思想政治教育內容的主觀能動性和自覺性，但在實踐中很難把握“知識傳授”和“價值引領”的內在辯證關系，協同育人效應不顯著。主要體現在：在內容上，他們不知道怎么將專業知識與技能與思想政治教育自然有效地融合，不知道怎么挖掘專業思想政治教育資源;在教學方式上，他們不知道通過什么方式進行思想政治教育更能引發學生興趣和共鳴，在哪個點切入使得專業課程思政效果更好，更能被學生接受。
（二）“課程思政”工作存在的問題
1一些教師和學生存在思想認識上的誤區
習近平指出“高校各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，高校開設的所有課程有應與思想政治教育同向同行，形成協同育人、全員育人、全方位育人的效應，任何專業學科都不例外”。有些專業課教師和學生認為專業課程教學中沒有開展思想政治教育空間和可能性，部分專業課教師只熟悉自己專業，對思想政治教育理論認識不深，對當前形勢政策學習不夠，課程思政工作無從下手。另外在專業課程教學中教師采用馬克思主義理論研究和建設工程編寫的教材也很少，不采用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材可能導致我國實際人才培養方案與我國國情脫節現象，不利于提高我國高校人才培養質量。
2專業教師在短期內很難做到使思想政治教育與專業知識相融合
思想政治課在課程思政工作體系中是處于主要位置，但專業課程具有滲透性、靈活性等特征，因此要發揮專業課在思想教育方面的優勢，強調執行“課程思政”工作任務，這能有效鞏固思想政治課教學效果，把社會主義核心價值觀教育貫穿到教學各個方位，形成合力育人局面。
但思想政治教育課程內容系統全面，思政課教師是經過正規專業教育，而專業課程融入“課程思政”對于專業課教師的知識儲備和教育教學設計等各項能力有較高的要求，如何做到在保證傳授專業知識的同時保證思想教育內容不重復，內容系統化，在潛移默化中發揮“課程思政”的長效機制，這對于專業課教師是一個不小的挑戰。
3教學方法比較單一，教學效率低
專業課程教學方法主要采用課堂理論講授和案例分析相結合，教學方法比較單一，效率較低，專業課教學沒有結合當前政治、經濟、社會熱點問題，沒有挖掘身邊的思想政治教育資源，用身邊事身邊人感染學生，讓學生直面社會問題，引導學生正確思考和對待社會問題。這需要專業課教師來扭轉這種局面，通過翻轉課堂提高學生的學習興趣和參與性，教學方法的設計要處理好教材體系和教學體系的關系，教學內容要融入當前社會熱點問題和大學生日常生活中普遍存在的問題，符合學生的認知意趣，增強教學內容的時代性，貼近學生，貼近現實，確定學生主體地位，發揮教師的指導作用。
4專業考核和評價缺乏“課程思政”內容
很多高校對專業考核機制中缺乏與思想政治理論課同向同行育人過程的考核和評價體系，“課程思政”納入專業課程教育既沒有將其列入教師職業道德考核體系，也沒有作為評獎評優、職稱晉升的一個衡量指標，這會導致專業教師從思想和行動上不夠重視“課程思政”，“課程思政”在教學過程中只是走過場，沒有落到實處。在考核和激勵機制上需要高校制定成文、具有權威性的規范制度和文件，明確專業課教師與思政課教師協同育人的具體做法和要求，合理分工，在學校內推薦“課程思政”育人優秀課程和優秀教師，給予一定的物質獎勵和精神獎勵，并在職稱晉升和年終考核上給予一定的政策傾斜，促進課程思政工作的落實。
三改進“課程思政”工作的措施
（一）高校要加強頂層設計，構建協同育人的機制
在習近平新時代中國特色社會主義思想下，各高校要緊緊圍繞立德樹人這一任務展開各項工作，在學校黨委領導下建立“課程思政”制度體系，做到顯性教育與隱性教育相統一。首先各教學單位要明確人才培養目標，合理修訂人才培養方案，完善教學大綱，梳理承擔的課程與思想政治教育之間的關系，深挖專業課程的思想政治教育資源，推進“課程思政”工作的力度和效果;其次各教研室加強集體備課制度，對課程內容、課程設計、教學方法和教學模式實現統一規劃和安排，真正落實“課程思政”工作;最后各教學單位要加強教材制度建設，規范合理選用教材，鼓勵專業課教師結合專業特色，總結在“課程思政”實際工作中的經驗成果，并編寫成優秀“課程思政”專業教材，形成頂層設計，各單位協同運行，形成合力育人的局面。
（二）少數民族地區高校立足當地民族特色文化，豐富“課程思政”教育內涵
課程思政工作要全力服務于“培養什么人，如何培養人”這一任務，少數民族地區高校可立足于當地民族文化背景，挖掘民族文化中與社會主義核心價值觀一致的內容，將其融入課程思想教育工作中，豐富課程思政教育內涵。在教學中教師引用當地優秀的少數民族文化思想和人物事跡等進行案例教學，在教學內容上更加多樣性、趣味性，能更“接地氣”啟發和引導學生價值觀的形成，提高“課程思政”效果。其次學校可通過開展多樣化主題的民族文化活動，使更多學生了解民族文化，鼓勵各民族的學生進行文化交流，提高大學生民族自信和文化自信。
（三）高校“課程思政”工作的關鍵在于教師
課程思政主體是各類專業課程和通識課程，我國很多高校人才培養方案中專業課程占比在80%以上，因此教師隊伍中專業教師數量占比大，專業課教學是“課程思政”工作主陣地，提升教師課程思政的主體意識很重要，教師要充分挖掘課程中所蘊含的思想政治教育資源，將“課程思政”融入課堂教學每一個環節，做到思想政治教育與知識體系教育有機統一。首先，專業教師要樹立教書育人的理念，在課程設計上適當增加一些與我國國情和社會緊密聯系的價值觀內容，提高學生價值辨別能力，幫助學生樹立正確的價值觀。如西方經濟學教學中專業教師可以結合中國經濟形勢，選擇一些經濟現象進行課堂討論，學生通過課下的資料查閱和調查提高了學生的自主學習能力，提高了學生的參與感也調動了學生的學習興趣，在這個過程中讓學生明白要辯證看待西方經濟學，學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題。
其次，針對一些專業教師對“課程思政”認識誤區的問題，一方面可以向專業教師發放宣傳讀本，如習近平總書記系列講話精神讀本、“兩學一做”理論，定期組織教師進行馬克思主義理論教育學習培訓和講座，加強師德師風教育，樹立立德樹人意識，肯定思想政治教育的價值和作用，自覺在專業課程教學中融入思想政治教育思想，言傳身教地將“課程思政”融入專業教學的各個環節;另一方面建立和健全教師交流機制和平臺，如高校各單位定期召開思政課教師和專業教師共同參與的“課程思政”學習交流大會，可以邀請一些課程思政試點課程教師參加，分享經驗心得。
（四）將“課程思政”納入教學各環節評價和考核體系
學校要將“課程思政”納入教學各環節評價和考核體系，履行好全方位、全過程育人過程，建立切實可行的各類課程合力育人制度體系。首先，在領導機制上，高校領導要擔當主體責任，重視“課程思政”建設，建立完善“課程思政”工作制度;其次，二級學院、教務處、各職能部門可從課程設計、課堂教學、教材開發、教學研究、教學評價等方面將德育融入教育評價和教學評價過程，督促教師履行同向同行育人職責，對課程思政工作實施比較好的專業教師在職稱評定、評獎評優等工作給予一定的政策傾斜，激發教師參與“課程思政”工作的積極性和主動性。
具體做法有：通過檢查教案和課堂聽課監督教師在課程教學中融入課程的思想政治教育資源，使思想政治教育與專業學科教育緊密結合;各專業辦積極組織關于“課程思政”工作現狀、成效等內容的研討會議，并對會議內容形成文字性材料，總結優秀教學經驗，每學期教務處對各專業的“課程思政”工作進行評比評優;高校科技處對于各類“課程思政”教育教學改革項目給予一定的政策傾斜，鼓勵各專業教師積極申報此類項目，從而調動各教學單位和教師參與“課程思政”工作的積極性。
第十篇: 課程思政元素有哪些
中共中央近日發出關于印發《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》的通知指出，要在系統全面、融會貫通上下功夫，深刻把握這一思想貫穿的馬克思主義立場觀點方法，知其然又知其所以然，不斷提高馬克思主義理論水平。
毛澤東同志曾指出，“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的。”邁入新時代，擺在我們面前的使命將會更加光榮、任務將會更加艱巨、挑戰將會更加嚴峻，尤其需要黨的創新理論的指導，引領全黨全國各族人民開創新的美好幸福生活。這就要求我們始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，努力在多思多想、學深悟透、真學實踐上求突破，不斷強化思想理論武裝，著力點亮思想理論“燈塔”，照亮實現中華民族偉大復興的前行之路。
深入系統“學”。學習習近平新時代中國特色社會主義思想不能淺嘗輒止、蜻蜓點水、盲人摸象，需要深下去、實到底、系統學。要在讀原著、學原文上下功夫，準確把握其核心要義和思想精髓，系統揭示思想中蘊含著的豐富內涵和方法論，深刻把握其中閃耀著的馬克思主義真理光輝;堅持學思想與學思路相結合、學觀點與學理念相輝映，不斷強化解決矛盾、化解風險、攻堅克難的能力;要注重多形式、分層次、全視角開展學習，著力強化學習的主動性、針對性、系統性，切實把理論學精、把思想學透、把道理學深，推動學習往深里走、往心里走。
融會貫通“悟”。撥動燈芯，油路通暢，燈塔才會更明亮，深挖思想，融會貫通，才能悟到真理。要將習近平新時代中國特色社會主義思想，與馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等貫通起來領會，準確把握其理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯，從理論和實踐、歷史和現實、當前和未來等多個層面貫通起來思考;要舉一反三、聞一知十地悟原理，把每一個思想觀點、理論命題都思考深、領悟透、把握準，既知其言更曉其義，切實把思想的來龍去脈、理論的主旨主線搞清摸透，確保更加入腦入心。
知行合一“踐”。“行之力則知愈進，知之深則行愈達。”思想理論只有與實踐有機融合，才能碰撞出耀眼的火花。要突出理論指導，大力弘揚理論聯系實際的優良作風，把學與思融入到解決改革發展穩定的重大問題、人民群眾反映強烈的突出問題、黨的建設面臨的緊迫問題等生動實踐中去，激發起思想理論的磅礴偉力;要突出實踐提升，對黨的最新理論成果不能只是照本宣科、按部就班地學，而是須要在實踐中不斷升華提升，在實踐這個大熔爐中拓展思想認識的高度、深度和廣度，切實在深化認識中讓思想“燈塔”更亮。
第十一篇: 課程思政元素有哪些
為深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進落實我市中小學思政課建設，推動學校辦好思政課、教師教好思政課、學生學好思政課，圍繞以下幾個方面形成學校的思想政治理論課建設情況報告。
一、思政課建設機制
我校思政課程，由學校黨支部直接領導，楊關欣校長把握學校思政課的教育工作的方向和工作目標，具體落實到教學、科研和管理的全過程中，監督學校思政課教學情況。由學校教務處和學校思政課教師具體負責實施思政課教學工作。學校領導和教務處堅持深入到班級思政課課堂，加強與任課教師和學生之間的交流溝通，及時了解教師課堂教學情況。
二、思政課教師隊伍建設
學校重視思政課教師隊伍建設，狠抓思想政治工作。組織教師認真學習相關文件，領會其精神;
對思政課教師的授課內容、授課計劃和教學實踐各環節嚴格把關;
重視師德建設，利用政治學習，積極開展師德規范的學習交流活動;
保證正確的教育方向在思政課教育教學內容、主體、目的、方法中的切實實施。
學校現有思政課教師19名，負責學校1至9年級的思政課教學工作。專任教師4人，其中高級教師一名，中級教師三名。兼職教師共有15名，其中初級教師4名，中級教師7名，高級教師3名。學校積極組織思政課教師研討教研、學習，積極選派教師參加上級組織的教師培訓活動。
為配合思政課教學工作，學校貫徹落實上級精神，組織班主任教師和其它學科教師，積極開展學科德育滲透，有力地促進學生的養成教育成和思想道德教育工作。
三、思政課教育教學
根據學科設置標準，學校開設了1至9年級均開設了《道德與法制》課。1至6年級每班每周均開設了2節課程，7至9年級每班每周開設3節課程。在思政課教材選用上，學校嚴格統一使用教育部組織編寫的部編教材。
為加強學校思政課學科建設，每學期開學前，學校教導處組織思政課教師做好備課工作，認真研討教材，加強對教學大綱的掌握，組織教師開展教研活動，采用集體備課的方式討論教學中的重點、難點、熱點問題，交流教學經驗。
通過集體備課和教研活動，把課本理論知識與學生學習、生活實際和社會實踐相結合，采用多媒體、網絡等現代化教學手段進行教學，促進了思政課教學手段和方法的改進。
四、思政課建設保障
學校加大軟硬件投入，學校為思政課等科任教師辦公室配備了聯網的電腦，以保證思政課教育教學及辦公需要。
學校長期的教育教學過程中，堅持“育人為本，德育為先”的理念;
嚴格按照“課程設置標準”，開齊學科，保證學校思政課的正常開設，保證專任教師任教思政課的建設思路。
五、思政課與實踐相結合
1.學校依托各種“活動日”、“活動月”，結合思政課、班隊會等，開展一系列以思想品德教育等為主題的社會實踐活動。
2.開展思想品德專題教育周活動，通過活動，讓學生從個體到集體，從外表到心理，形成愛祖國、愛人民，積極健康向上的品質。
3.充分利用升旗儀式、板報、手抄報等形式，積極開展學生的思想品德教育和養成教育等德育活動，使我校學生從低年級到高年級，形成健康、文明的積極向上的校園文化，促進校園和諧。
第十二篇: 課程思政元素有哪些
我校以習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神為指導，圍繞“立德樹人”根本任務和我校“文明、健康、好學、有為”的育人目標，嚴格對照《青海省中小學校黨建思政工作要求》和《西寧市加強學校思想政治理論課建設的若干措施》有關要求，扎實、有序推進思想政治理論課建設工作。現將我校思政課建設工作匯報如下：
一、主要工作
（一）堅定信仰，加強思政工作組織領導
健全制度，指導建設。組建了思想政治理論課建設領導小組，根據相關要求制定了學校思政課建設實施方案、思政課建設的若干措施分工細則、思政教師隊伍建設方案、輔導員工作制度、思政課堂評價制度，為思政課建設提供保障。
優化機構，形成合力。黨支部統一領導，各處室明確分工，支部書記、校長帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯系思政課教師，形成以學科教師為主導，以思政教師為重點，以班主任隊伍為主體，以思政輔導員為支撐的全校師生協同配合的全員思政工作格局。
注重評價，完善體系。組織教師認真學習《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等文件精神，建立了思政課雙日志制度,完善了課堂評價體系，把師德師風、思政課考評納入績效考核、職稱評定，努力培養廣大教師的責任、擔當、集體、作為、榮譽等十六個意識，引導廣大教師堅持職業操守、恪守誠信規范，傾力打造師德高尚、業務精湛的教師隊伍。
（二）鑄魂強基，強化思政工作隊伍建設
青老結對，促進成長。思政課教師是學生心靈的塑造者。學校通過實施青藍工程，扎實開展思政課骨干教師“一科一名師”、“一師一優課”示范課、青年教師過關課、匯報課等活動；實施青年教師成長“承包制”，學校領導問診青年教師的課堂教學，指導和幫助教師及時改進教學方法，提高課堂效率。定期召開師生座談會、學生信息員座談會，了解學生思想狀況及學習情況，發現問題，及時整改，充分彰顯思政教育的影響力。
名師引領，加快成長。建成吳建國思政課名師工作室，邀請南京棲霞區思政課名師王英姿來校支教，傳授先進理念和教學方法。利用學校錄播教室優勢、北京四中網校等教育公共服務平臺建設思政課案例庫、備課資料庫。在名師帶動和影響下，思政教研風氣濃厚，骨干教師隊伍不斷壯大，專業素養大幅提升。
全員參與，全程育人。全體教師堅守“既教書又育人”的信念，在課堂教學中切實貫徹落實“情感態度價值觀”培養目標和學科核心素養要求，推進以思政課為主，各類課程與思政課共同育人的新格局。不定期開展教情學情調研，學校領導參加思政課集體備課研討活動、進課堂觀評課活動。
（三）抓好陣地，提升思政課堂教學實效
立足課堂，創新教學。以“把思政課上成學生喜歡的課程”為基礎目標，實施學校思想政治理論課創優行動，打造思政精品課。通過開足開好思想政治理論課，用好思想政治理論課統編教材，編寫校本教材，精選教學案例，創新教學方式，開展“微課堂”、“一師一優課,一課一名師”等教學實踐活動，學科教研，集體備課，課題研究，教學競賽，網絡備課等教研活動，思政課課堂質量顯著提高，以教學效果為核心的思政課教學評價體系不斷完善。
聯盟互助，資源共享。一中教育集團及教育聯盟通過開展“做新時代四有好老師”演講賽、“班會觀摩課”、“德育沙龍”、“綠色課堂”崗位大練兵、送教到校、名師交流等活動，從德育教育、校園文化建設、思政課模式等方面進行學習和交流，形成了區域內優勢互補、教研互動的新局面，促進了學校思政課建設的進一步發展。
挖掘資源，同向同力。充分挖掘學校各類課程思想政治教育元素，把課堂作為落實新時代中國特色社會主義思想的主陣地，發揮每門課程、每個教室，每個課堂的育人職責，把思想引導和價值觀塑造融入每一門課程的教學之中，形成以思想政治理論課程和課程思政同向同力，思想政治和知識教育有機統一的教育教學體系。
（四）豐富載體，打好學生思想政治底色
樹立榜樣，擴大影響。通過開展師德教育培訓、專題講座、“四有好老師”演講、學生評教和“耕牛獎”“師德標兵”、“最受歡迎教師”、“有為青年教師希望之星”評選等，促使愛崗敬業、為人師表、熱愛學生的品德成為全體教師的共同追求。通過評選“文明班級”、“三好學生”、各類“星級學生”、“五四紅旗班、紅旗手”“愛心獎”“優秀班團干部”等優秀集體和個人，使學生學有榜樣，做有標桿，促使學生形成良好思想品德形成。
精細管理，培養習慣。立足立德樹人，以培育社會主義核心價值觀為主線，以愛國、責任、誠信、樂學、合作為主要內容，形成培養“文明、學習、衛生、安全、生活、體藝”六大習慣，實現“文明、健康、好學、有為”育人目標的“六三三三四”德育模式。利用規矩教育月、學生文明督查組的檢查督導、問題清單剖析和反饋等形式，及時矯正了學生不良行為。多種形式的宣講討論、每周的年級例會、“做懂規矩，守紀律的合格一中學生”等專題講座和主題班會，促進了全校師生規矩意識的提升和良好行為習慣形成。
主題活動，筑牢底色。通過開展《堅持社會主義核心價值觀》校本教材進課堂、“憲法晨讀”、“國旗下講話”、“信仰根植我心”主題教育宣講、“四愛三有”“崇尚英雄”系列主題教育實踐活動、“德育學堂”及《平“語”近人—習近平總書記用典》視頻觀看、“五四”青春詩會、“紅旗飄飄引我成長”征文活動、“傳統文化教育月”系列活動、“入團第一課”以及一中講堂等活動，提升學生的思想品德素養，激發對黨、對祖國、對民族、對家鄉、對學校的認同感、歸屬感，促進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，為學生的終身發展筑牢精神底色。
精品社團，豐富德育。學校現有各類社團33個，國旗班、清華筑夢游學團、中科院鹽湖之星實踐團等已成為精品社團。“啟迪之星·助夢游學”活動中，學生參觀清華大學、北京大學等名牌大學，參訪京東、商湯科技、青橙創客等知名企業和機構；赴國家科學院青海鹽湖研究所、鹽湖所研究基地實地參觀、親歷實驗，與科學家互動交流。豐富多彩的社團活動，激發了學生追求更高夢想的動力，培養了學生的科學精神和愛國情懷。
創新方式，網絡助力。開辟校園黨建、團建和德育教育專題網站，開展網上德育主題教育，使校園網站、論壇、微博、微信群、QQ群等媒介成為宣傳黨的政策、弘揚社會主義主旋律、傳播社會正能量的新陣地。
二、存在的問題
1. 可供教師學習和選擇的先進典型思政資源比較少；教學考試評價方式比較單一；教學實踐中學生參與率不夠高，對思政實效性有一定的影響。
2.隨著客觀實際的不斷變化，傳統的思政工作方法不能很好適應新的育人要求，書本知識如何轉化為學生的自覺行動，如何堅持以學生為本，加強對學生服務，通過課堂的師生互動，生生互動等方法，讓每位學生都參與其中，達到思政課的潛移默化、潤物無聲作用，是思政課老師面臨的重大挑戰。
三、今后的思路
1．進一步認真分析研究我校思政課教師隊伍建設的現實困難和制約因素，創新思路，細化舉措，優化師資配置，強化師資隊伍建設。采取“請進來，走出去”相結合的辦法，進一步拓寬集團校和教研聯盟教學教研活動，邀請校外名師、“五老人員”等進校開展專題講座，積極外派思政課教師參加國培、省培等專業培訓，不斷更新教學理念、提升業務素質和教學水平，鍛造一支品德高尚業務精湛的高素質教師隊伍，努力使我校思政課師資力量走在前列；
2．加大名師工作室建設力度，強化名師培養，開展名師示范課、優質課展示，優化同課異構活動，發揮好名師的示范引領作用，合力打造我校思政“金課”，促進我校思政課名師工作室建設走在前列；
3．繼續實施青藍工程，開展好思政課骨干教師“一師一優課”、講課大賽、青年教師過關課、匯報課等活動，通過主題教研、觀評課活動，提升教師基本功，加快青年教師成長，真正做到“一年站穩講臺，三年成為校級骨干，五年成為縣級骨干”，使我校青年教師成長工作走在前列；
4．拓展思政課堂，一月一主題，一次一個年級，由學校思政課教師和行政領導進行專題講座，推動思政工作走進學生，擴大思政課的輻射面和影響力，以更好地實現對學生的思想和價值引領；
5.著眼學生全面發展，樹立大德育觀念，創新課程建設，豐富德育載體，促進學校各項活動與思政課有機結合，通過內容重構、德育課堂重建提升學生核心素養，結合一中講堂、學生社團、體育、藝術類課程，努力實現德育課程體系化。
實踐證明，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，把思政課辦得越來越好，是時代賦予我們的光榮責任。 今后，我們將繼續按照上級要求，建強“主力軍”，守好“主陣地”，唱響“主旋律”，不斷開創學校思想政治理論課建設的新局面，引領學生健康成長，培育新時代有為學生。
第十三篇: 課程思政元素有哪些
為深入貫徹落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結合學校實際，制定本實施方案。
一指導思想
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二建設目標
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優化課程思政教學設計，在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
三主要內容
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環節，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養。課程思政主要包括以下幾方面內容。
（一）理想信念教育
把馬克思主義的經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
（二）社會主義核心價值觀教育
把社會主義核心價值觀體現到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。
（三）中華優秀文化教育
推動中華優秀傳統文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關內容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。
（四）職業素養教育
把職業素養教育同課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業道德和職業倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養成品行的過程。
四主要任務
（一）完善教學大綱（質量標準）與教學內容
強化課程建設管理，修訂教學大綱（質量標準），在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環節，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現在學習評價方案中。
深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業課教學的始終，引導學生明確人類共同發展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術類課程要突出培育求真務實、實踐創新、精益求精的工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優秀品質。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優秀傳統文化的傳承，培育高尚的文化素養、健康的審美情趣、樂觀的生活態度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養，不斷激發創造創新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養成運動習慣，掌握運動技能，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。
（二）推進課程教學模式改革
結合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統籌建設線上線下教學資源，創新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評價改革
結合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業素養、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
（四）提升教師的育人意識和能力
加強教師的培訓培養，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉變教師輕價值引領的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養成主動研究、持續改進課程思政的自覺意識。發揮教學名師、專業負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業課教師協作開展課程思政研究與教學改革實踐。
（五）健全課程思政教學質量監控體系
在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現課程思政要求，將價值引領作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處；在課堂教學質量評價中設置“價值引領”指標點，充分發揮領導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內容、形式、效果加強引導和指導。
五實施保障
（一）加強組織領導
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領導為副組長，教務處、宣傳部等相關職能部門、二級學院（部）負責人為成員的課程思政工作領導小組，全面負責指導、推進二級學院（部）推進課程思政教學研究、教學管理、質量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院（部）要充分發揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質量監控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
（二）強化激勵機制
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經費，為課程思政工作有序推進提供保障。
（三）加強示范引領
立項建設一批充滿思政元素、發揮思政功能的課程思政示范課程；培養和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經驗和特色做法；形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。
第十四篇: 課程思政元素有哪些
11月4日，學院舉行“課程思政示范課程”建設情況匯報會。黨委副書記王榮海，黨委常委、副院長楊建國，黨委常委、組織部部長周蒨出席。教務處及各教學單位部門負責人、分管建設工作負責人，教研室主任，校省兩級課程思政示范課程、示范專業及示范教學團隊建設項目負責人參加會議。
楊建國首先對學院近兩年課程思政建設行動計劃的實施情況進行了回顧總結，通報了學院貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳、教育部、四川省教育廳發布的相關課程思政建設工作重要政策文件，持續采取的系列行動以及取得的初步成效。
省級思政課示范課程《思想道德修養與法律基礎》，省級“課程思政”示范課程《大學英語》《全國導游基礎知識》《數控機床加工零件》建設項目的負責人及團隊成員，主要針對課程建設基礎、課程建設思路與途徑、建設目標要求與重點內容、課堂教學建設與教學團隊建設、前期實施過程與初步成果、未來規劃與預期成效等方面先后做了現場匯報。
王榮海做會議總結時強調，要圍繞立德樹人根本任務，進一步明確課程思政建設的目標任務和重點內容，深入挖掘每門課程所蘊含的思想政治教育元素，實現課程門門有思政，教師人人講育人，推動學院“三全育人”格局全面形成；要堅持育人導向，進一步推進學院課程建設行動計劃，展開“課程思政”大討論；要提升全體教師思想意識，切實加強教師隊伍建設，提高育人能力，不斷創新育人手段；要切實推進全課程思政建設，修訂專業人才培養方案、課程標準，切實加強課堂教學建設，加強學生理想信念教育，深化產教融合，形成校內外協同育人體系，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。
第十五篇: 課程思政元素有哪些
“農”墨重彩，農業農村農民(以下簡稱“三農”)問題是關系國計民生的根本性問題。中國的“三農”工作，從“大寫意”到“工筆畫”，需要積土成山、披荊斬棘，推動鄉村振興戰略不斷向深里走、向實里走、向遠處走。
黨的十八大以來，我國農業農村經濟穩中向好、穩中向新。黨的十九大報告首次提出鄉村振興戰略，完成了“三農”的整體戰略布局。這是一幅已繪就的“大寫意”，起筆源于中國，成果屬于世界。近日，中共中央印發《中國共產黨農村工作條例》，在黨的歷史上這是首次把黨領導農村工作的傳統、要求、政策等以黨內法規形式確定下來，充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對“三農”工作的高度重視，把“三農”問題作為治國安邦的頭等大事來對待。這是一幅正繪制的“工筆畫”，落筆精雕細琢，質感精謹細膩。
“綱舉目張，執本末從”，在政策框架上不斷完善。
堅持黨對農村工作的全面領導，實行“五級書記”抓鄉村振興的責任體制機制，確保黨在農村工作中總攬全局、協調各方。黨的十九大報告首次提出實施鄉村振興戰略，明確提出“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的總要求。2018年中央一號文件《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》，明確提出鄉村振興戰略“三步走”的目標任務。同年，中共中央政治局召開會議審議《鄉村振興戰略規劃(2018—2022年)》，部署若干重大工程、重大計劃、重大行動，形成了鄉村振興戰略的政策框架。2019年中央一號文件《關于堅持農業農村優先發展做好“三農”工作的若干意見》，充分發揮出“三農”對于中國經濟發展壓艙石的作用。近日，中共中央印發了《中國共產黨農村工作條例》，著力加強黨對農村工作的全面領導，提高新時代黨領導農村工作的能力和水平，為確保經濟持續健康發展和社會大局穩定、如期實現第一個百年奮斗目標奠定基礎。
“天下大事，必做于細”，在內容形式上不斷充實。
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，推進“經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設”在鄉村落地生根、開花結果。在農村經濟上，實施藏糧于地、藏糧于技戰略，實現了“中國人的飯碗任何時候都要牢牢端在自己手上，我們的飯碗應該主要裝中國糧”。并將每年的秋分時節設立為“中國農民豐收節”，禮贊億萬農民的卓著貢獻。在農村民主建設上，不斷深化“德治、法治、自治”結合的生動實踐，凝結出新時代“楓橋經驗”的精髓，極大夯實了社會治理根基。在農村精神文明建設上，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現了習近平新時代中國特色社會主義思想飛入千家萬戶，凝聚出同心構筑中國夢的磅礴偉力。在農村社會建設上，不斷改善民生，在幼有所育、學有所教、病有所醫、老有所養、住有所居等方面上不斷取得新進展，老百姓“幸福指數”不斷攀升。在農村生態文明建設上，牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的發展理念，統籌山水林田湖草系統治理，人居環境不斷改善，詩情畫意的美麗鄉村不斷涌現。
“政之所興，在順民心”，在增產增收上不斷提升。
堅持以人民為中心，尊重農民主體地位，切實保障農民物質利益和民主權利，把農民擁護不擁護、支持不支持作為制定黨的農村政策的依據。習近平總書記強調，“說一千、道一萬，增加農民收入是關鍵”。黨的十八大以來，脫貧攻堅取得豐碩成果。從2012年末到2018年末的六年時間，貧困人口減少8239萬人，書寫出人類歷史上“最成功的的脫貧故事”，成為首個實現聯合國減貧目標的發展中國家，震撼著世界各國各族人民。同時，在發展壯大農村集體經濟下大工夫、硬功夫、苦功夫，堅持靠山吃山，靠水吃水，不斷挖掘農村經濟潛力，實現“農村資源變資產、資金變股金、農民變股東”的歷史性巨變，農民增產增收效果顯著，實現長足發展。根據2019年8月國家統計局發布的《新中國成立70周年經濟社會發展成就系列報告》顯示，2018年糧食產量13158億斤，比1949年增長4.8倍，人均糧食產量472公斤，比1949年增長1.3倍，守住了國家糧食安全底線。農村居民人均可支配收入從2013年的9430元增加到2018年的14617元，年均實際增長7.7%，大幅度高于城鎮居民人均可支配收入的年均實際增長6.3%。
一粥一飯，來之不易;半絲半縷，物力維艱。
未來，億萬老百姓必定會更加緊密的團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，共謀“三農”、共促發展、共建繁榮，共同把“農業強、農村美、農民富”這幅“工筆畫”繪制得更加精謹細膩，繪就出不負人民、不負時代、不負歷史的鄉村振興的新時代畫卷!
第十六篇: 課程思政元素有哪些
全面推進“課程思政”建設是發揮課堂教學的育人主渠道，高校教師要“守好一段渠、種好責任田”，正確認識到培養什么樣的人，如何培養人和為誰培養人的歷史使命和社會責任，將專業知識傳授和價值引領相結合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，為社會主義新時代培養德才兼備、全面發展的高素質人才。
“課程思政”指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，注重各類課程和各個環節的社會主義核心價值觀的價值引領作用，旨在將顯性教育與隱性教育相結合，構建全課程育人環境，助力學生的全面發展。“課程思政”是一種教育理念，也是一種思維方法，其實質是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。然而，在高等教育過程中，課程思想政治教育仍然需要深挖專業課程的不同思政元素，與專業特色以及當前政治、經濟、社會熱點問題進行創新融合。專業教師在課程思想政治教學實踐中思想政治教育工作經驗不足，容易導致思政教育效果不理想。課程思政教學方法仍然主要采用傳統的灌輸式教學方式，教育效果欠佳。因此，以“專業課程思政”為抓手，將思想政治教育融入專業課程教育各環節，從專業知識技能，創新創業能力，社會實踐等各個方面進行全方位全程育人，從而建立高效的教學團隊和完善的專業課程思政教育體系。
一、建立融合教學團隊，推進課程思政建設
加強高校教師隊伍的建設是實施課程思政的重要一步。高校教師承擔著立德樹人的重要使命，打造專業教師、學生工作教師和創新創業指導教師形成的融合式教學團隊，可以職能互補、優勢疊加，做到教育與教學的相互統一。學生工作教師和創新創業教師在 “三個課堂”育人方面，特別是在專業課程課堂教學的課外實踐方面能和專業教師能夠緊密配合達到協同育人的效果。同時，通過教師自主學習、集中學習和專題討論等形式深入體會新時代社會主義核心價值觀等理論，提高自身思想政治理論水平，樹立新時代育人觀，進而在課程教學過程中潛移默化地融入思想政治教育。
二、優化思政教學內容，完善課程考核方式
課程思政要因時而變，因材施教。專業課程的思想政治教育素材的挖掘要緊密結合學校辦學特色與專業優勢，找準專業教學內容與價值觀引領的結合點，充分挖掘課程本身的思想政治資源。同時，根據學科課程特點，結合當下經濟社會形勢與時事熱點，專業領域內重點關注問題，將思想政治素材不斷補充到思想政治案例庫中。例如，在遺傳學課程中，要結合專業特色，融入水產動物遺傳育種學相關研究實例。在講述連鎖遺傳時，介紹魚類的性別決定方式，性別決定標記，以及魚類遺傳連鎖圖譜構建等專業相關拓展知識。在講述基因組時，從人類基因組的發展，延伸到魚蝦貝類基因組發展現狀，以及目前的全基因組選育技術。通過緊密結合遺傳學基礎理論以及本專業知識和研究熱點，從而增強學生的專業認知和科研創新精神。此外，隨著課程思政的發展建設，專業課程的考核需要與時俱進地進行相應改革，要從知識水平和價值體現兩方面進行綜合評定，激勵學生將社會主義核心價值觀時刻融入到自身的學習和實踐過程中。
三、創新思政教學方法，提升思政教育效果
以專業課堂和網絡課堂為抓手，設計啟發式、案例式、互動式教學形式和方法開展專業課程思政教育，建立課程思政示范章節，逐步推進建設專業課程思政示范課。
專業課堂以專業知識為載體，在教學環節中，設計不同的教學模式開展思政教育。例如，在遺傳學課程中，以遺傳學學科發展為主線，通過講述遺傳學定律的發現過程，增強學生的科研創新精神和實事求是的科學態度；以人物為專題，例如我國科學家“袁隆平”“談家楨”等，介紹他們在遺傳學領域做出的偉大成就，從而激發學生愛國主義熱情和堅持追求科學真理的精神，增強學生的專業認同和民族自信。
網絡課堂需要充分發揮互聯網、大數據等新技術新媒體的作用。借助慕課、微課以及在線課程資源，挖掘以學科熱點事件、領域內學科帶頭人、創新創業達人等為主題的資料，形成專題式的線上視頻和典型案例，通過泛雅平臺等網上教學平臺推送給學生，并設計主題供學生們討論并發表觀點，采用線上、線下相結合的教學方式，加強與學生的互動交流，通過參與式、討論式等教學方法達到育人于心的效果。四、推進專業實踐課堂，培養創新創業能力
首先，在本科生的專業實踐實習環節，預先設計主題任務，在活動中融入課程思政知識；重視實踐認識的總結工作，以學生討論為主，教師對學生行為與思想進行引導。其次，以教學團隊的項目和實驗室為依托，為本科生提供科研平臺，開展科研創新工作，建立教師、研究生和本科生的科研創新小組，培養學生努力奮斗的精神，支持并指導本科生參加社會實踐、學科競賽以及創新創業活動等，培養學生的自我認同和專業自信。再次，通過產學研的合作平臺及項目，建立由專業教師、研究生和本科生組成的團隊，到產學研實踐基地開展社會實踐，將知識技能與社會實際需要相結合，達到“知行合一”，在實踐中增強就業競爭力，提高學生的職業素養和從業認知。
第十七篇: 課程思政元素有哪些
一、引言
十九大對我國已進入社會主義新時代做出了新的指示，為響應號召，各學校在進行知識教育的同時，更是要加強對學生的思想政治教育。也因此，現如今，各高校響應十九大號召，對學生的思想政治教育提出了新的要求：必須堅持以習近平時代中國特色社會主義思想為指導，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，以學生發展為中心，不斷提升學生內涵和素養，滿足學生成長發展的需求。但是，又如何將學生的專業知識課程與思想政治相融合呢？本文就大學生在經濟法基礎的專業課程的學習中思想政治教育的滲透為例，來具體闡述專業知識如何與思想政治教育相融合，進而促進學生的全面發展。
二、思政融合內涵
一般而言，我們所謂的思政融合，是將思想政治教育與課程知識相融合，以達到在接受知識的同時還提升個人思想道德素養。在十九大報告中也指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。也因此，在新的發展階段，對于高校思想道德教育建設也有了新的要求。教育的發展不僅僅在于知識層面的多少，更在于個人道德素養的提升。只有從根本上提升國民素養，才能夠真正提升我國的教育發展，為我國未來的良好發展奠定堅實的基礎。尤其是在世界多元化的發展趨勢下，更是需要不斷地提升我國的綜合實力，以求在激烈的競爭環境中屹立不倒。教育事業的發展正是我國富國強民的基礎，只有不斷地提升國民素質，發展教育，才能夠促進我國進一步的發展。因此，當前我國教育事業發展中，思政的融合是非常重要的。
三、經濟法基礎課程與思政融合的概念
2016年，就全國高校的思想政治工作教育中，習總書記曾指出，要堅持把思想政治教育工作貫穿到教育教學過程中去，進而真正實現教書育人，為我國的教育事業發展開創新的發展局面。高校應貫徹落實這一教育工作，響應號召，將思想政治教育學習與專業知識的學習相融合，在學習知識的過程中不忘自身素養的提高。學者不僅僅是在于其知識的豐富程度，其自身素養也是非常重要的。尤其是我國當前處于世界經濟大環境中，綜合國力以及國民素質都需要很大的提升，因此，注重當代大學生的自身素養是非常重要的。尤其是學生在經濟法基礎課程的學習中，經濟法涉及的是社會經濟關系，其中與思政之間有著莫大的關聯。只有將思政融入進去，在提升學生專業知識的同時不忘對學生的品德進行教育，教會學生公正公平的對待經濟事件，才能夠確保經濟法評判過程中的公正性，真正發揮到經濟法基礎課程的重要性。
四、經濟法基礎課程與思政融合現狀
雖說早在2016年，習總書記就當前我國大學生教育學習現狀提出過將思政教育與課堂教育相融合的要求，但是仍有部分學校會忽視學生的思政教育，更是忽視將思政教育與知識學習相融合。
當前我國思政教育融合過程中，大致存在以下三類情況：首先，學校對于思政教育的重視度不夠。在經濟法基礎課程的學習中，教師依然是注重對學生的知識傳授，讓學生注重基本理念的學習運用，而忽視了對學生思想政治教育的培養，這對于將思政與經濟法基礎課程相融合的概念不符，沒有發揮其融合作用。其次，在教學過程中，教師忽視融合特點，只是進行專項知識灌輸。這樣一來，就導致教師在進行思政教育過程中，沒有結合實際，生搬硬套。如此一來，不僅沒有發揮其思政教育的作用，還會使得學生厭倦思政學習，連帶著厭惡專業知識的學習。這不僅無法提升學生的思政教育，反而還會使得專業知識的學習受到影響，對于學生的教育學習是極為不利的。最后，教師在進行經濟法基礎課程知識傳授與思政教育相融合的過程中缺乏創新，缺乏課堂吸引力。枯燥無味的知識講授是不利于知識的講解傳播的，更不利于知識間的相互融合。
五、經濟法基礎課程與思政的融合發展
為響應我國教育事業號召，提升我國國民整體素質，尤其是提升學生的個人價值觀，對于學生的思政教育融合是非常有必要的。就當前我國發展現狀來進行研究，為將課程學習與思政教育相融合，大致有以下幾種方法。一是教師在進行經濟法基礎課程知識講解的過程中注意思政教育的融合，適當地用案例形式來進行分析講解，以便于引起學生學習興趣，并發揮知識融合的作用。其次，教師在課程考察的過程中，不要一味地進行知識點概念的考察，要適當地引入思政教育的考察，以便于引起學生對于思政教育的重視，從而加強思政教育與經濟法基礎課程的融合，提高學生的價值觀，提升經濟法案件過程的公正公平。
六、結論
綜上所述，為響應國家對當前我國教育事業的號召，也為了提升國民素質，提高學生的價值觀，加強我國經濟案件的公平公正性，對學生進行思政教育學習刻不容緩。為將經濟法基礎課程與思政教育相融合，教師在進行經濟法基礎課程知識的傳授過程中要注重思政教育的引入傳播。適當的案例引導，有助于學生的思政教育學習，進而提高學生的思想道德價值觀，提升我國的國民素質，加強我國經濟法案件審理的公正公平，促進社會公平、和諧發展。
第十八篇: 課程思政元素有哪些
為深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進落實我市中小學思政課建設，推動學校辦好思政課、教師教好思政課、學生學好思政課，圍繞以下幾個方面形成學校的思想政治理論課建設情況報告。
一、思政課建設機制
我校思政課程，由學校黨支部直接領導，楊關欣校長把握學校思政課的教育工作的方向和工作目標，具體落實到教學、科研和管理的全過程中，監督學校思政課教學情況。由學校教務處和學校思政課教師具體負責實施思政課教學工作。學校領導和教務處堅持深入到班級思政課課堂，加強與任課教師和學生之間的交流溝通，及時了解教師課堂教學情況。
二、思政課教師隊伍建設
學校重視思政課教師隊伍建設，狠抓思想政治工作。組織教師認真學習相關文件，領會其精神;
對思政課教師的授課內容、授課計劃和教學實踐各環節嚴格把關;
重視師德建設，利用政治學習，積極開展師德規范的學習交流活動;
保證正確的教育方向在思政課教育教學內容、主體、目的、方法中的切實實施。
學校現有思政課教師19名，負責學校1至9年級的思政課教學工作。專任教師4人，其中高級教師一名，中級教師三名。兼職教師共有15名，其中初級教師4名，中級教師7名，高級教師3名。學校積極組織思政課教師研討教研、學習，積極選派教師參加上級組織的教師培訓活動。
為配合思政課教學工作，學校貫徹落實上級精神，組織班主任教師和其它學科教師，積極開展學科德育滲透，有力地促進學生的養成教育成和思想道德教育工作。
三、思政課教育教學
根據學科設置標準，學校開設了1至9年級均開設了《道德與法制》課。1至6年級每班每周均開設了2節課程，7至9年級每班每周開設3節課程。在思政課教材選用上，學校嚴格統一使用教育部組織編寫的部編教材。
為加強學校思政課學科建設，每學期開學前，學校教導處組織思政課教師做好備課工作，認真研討教材，加強對教學大綱的掌握，組織教師開展教研活動，采用集體備課的方式討論教學中的重點、難點、熱點問題，交流教學經驗。
通過集體備課和教研活動，把課本理論知識與學生學習、生活實際和社會實踐相結合，采用多媒體、網絡等現代化教學手段進行教學，促進了思政課教學手段和方法的改進。
四、思政課建設
保障學校加大軟硬件投入，學校為思政課等科任教師辦公室配備了聯網的電腦，以保證思政課教育教學及辦公需要。
學校長期的教育教學過程中，堅持“育人為本，德育為先”的理念;
嚴格按照“課程設置標準”，開齊學科，保證學校思政課的正常開設，保證專任教師任教思政課的建設思路。
五、思政課與實踐相結合
1.學校依托各種“活動日”、“活動月”，結合思政課、班隊會等，開展一系列以思想品德教育等為主題的社會實踐活動。
2.開展思想品德專題教育周活動，通過活動，讓學生從個體到集體，從外表到心理，形成愛祖國、愛人民，積極健康向上的品質。
3.充分利用升旗儀式、板報、手抄報等形式，積極開展學生的思想品德教育和養成教育等德育活動，使我校學生從低年級到高年級，形成健康、文明的積極向上的校園文化，促進校園和諧。
