作文輔導課18篇
作文輔導課(1)
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小學作文輔導課程教案??
一、比較小學、初中在作文訓練上的區別
（一）、小學生作文目標：
小學生所寫的作文從體裁上說，主要有兩大類：一類是簡單的記敘文；一類是常用的應用文。簡單的記敘文要有記事、游記參觀、訪問、記活動、寫作寫景、狀物等；常用的應用文主要有：請假條、留言條、通知、啟事、板報稿、日記、書信等。
作文訓練形式上，除了常用的命題作文和半命題作文外，還有看圖作文、補充開頭、補充結尾、縮寫，用符號修改字詞，把不夠具體的片斷改具體等訓練形式。
基本目標：初步學會選擇材料，編寫作文提綱，能寫出有中心，條理比較清楚，內容比較具體，感情真實，語句比較通順的400字左右的簡單的記敘文。
（二）、分析下面20個作文標題，根據內容進行分類
暑假中的一件事 汗水換來的歡笑這件事????????? 我愛家鄉的???????? 寫啟事
??????????? 的早晨 我熟悉的人 童年趣事寫感謝信??????? 愛我，我愛??????
農貿市場（看圖作文）一個??????? 的人 給趙老師的回信 記親身經歷的一件事
我尊敬的人 寫板報搞我的好????????????????? 老師二三事 我的課余生活 春游
記敘文：
（1）寫人：?????????????????????????????????????????????????
（2）記事：????????????????????????????????????????????????
（3）寫景：???????????????????????????????????????????????????????
（4）記活動：???????????????????????????????? ????????????????????
（5）狀物：??????????????????????????????????????????????????????
應用文：?????????????????????
（三）初中生作文目標：
總體要求和小學是一致的：能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。
但是，初中階段是一個人個性成長的重要階段，所以，個性化寫作就成了初中生寫作中最重要的要求。
它要求初中生加強生活積累，用最恰當、最具個性的材料，最合適的表達方式和形式，來表現對生活的較為深刻的認識。
（四）初中生作文訓練一般形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文、材料作文以及其他的應用文訓練。這幾年考試的熱點是話題作文。
話題作文一般由提示語、話題、寫作要求三部分構成。（具體訓練我們會在后面指導大家進行。）
二、個性化寫作訓練（400字左右）
選擇一：依照自己平常的寫作習慣，自定標題（可無），自定內容，自定體裁，記下近段時間自己最想說的話。
選擇二：去農貿市場（或者自己喜歡去的地方）轉轉，寫下你的見聞感受。
怎樣寫好一篇文章（一）
內容：如何修改作文
一、有關文章修改的名言
1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來
2、善作不如善改
3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。
4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數,這是好習慣。
5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
二、有關文章修改的故事：
1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意
2、相傳"唐宋八大家"之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫"春風又綠江南岸"一句時，一個"綠"字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、"過"、"來"、"駐"……一直改到"綠"字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。
3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。海明
4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜?卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。
三、有關修改
（一）常規作文的修改內容
1、講究外在美：文面書寫的修改
首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。
第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。
另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。
2、講究內在美：立意、結構、語言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）
具體步驟方法如下：
一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。
二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。
三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。
（二）修改作文的幾種常規方法
1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。
2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。
3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。
四、總結：
寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。
然而，現在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？
大家應該學習古今中外大師們的寶貴經驗，在改文中練出硬功夫來。
五、互相評改模式表（見附表） 六、布置寫作內容
題目
正文????? 文章標題???? 評改
正文內容???? 評改意見：
同學評語???? 家長評語
老師評語???? 自己評語
?????????????
?????? ??????????????????????? 怎樣寫好一篇文章（二）
內容：考場作文病因探尋
一、考場作文低分的六大病根及解決方法
病癥之一:書寫不規范
由于在考場上方方面面的影響,卷面上出現了硬傷。具體體現在:字體不工整,標點不正確,修正不得法。
字體要求工整,清清楚楚的一目了然,而我們不少考生從小學升入中學以后,伴隨著學習科目的增加,筆記的增多,書寫速度的加快,由楷書逐漸到行書。由于中間沒有正確過渡,不少學生書寫步入誤區.在求數量不求質量的筆記中,文字出現自由體,不是斜,就是連扯不斷.一旦形成再進行改正,難度就較大了。而到考場作文時,一筆一畫再正楷書寫,速度既慢又不實用,直接影響到作文的速度。
所謂"標點不正確"就是分不清標點所點的位置.有六個省略號,擠在一個格,省略號后面又出現一個嘆號,更有甚者,一點到底,根本分不清逗號和點號。
至于"修改不得法主要體現在錯了之后,用涂改液,用膠紙,或亂勾亂抹,因卷面不清而丟分。
解決：定體練字,循環往復——以人民幣上"中國人民銀行"的字體起步,然后向實用字體過渡；每日30個,一個月900個。考試中會取得明顯效果,一般僅卷面一項考分也要提高3—5分.
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病癥之二:文體不明確
分不清什么文體,從題目上看,象議論文而實際上卻寫成了記敘文,我們稱為議論文的腦袋, 記敘文的身子。其主要原因是沒有寫過議論文,愣去議論,結果沒有論據 就只好用記敘文代替了。
更多的是題目分不清文體,例如以"驕傲"為話題,寫一篇作文,《親近驕傲》《驕傲與歉虛》《驕傲的重要》《驕傲之歌》這些題目看起來挺好寫,但實際寫起來,難度就大了.例如《驕傲的重要》是寫議論文文還是寫記敘文不好確定。
解決：進入初中后，作文訓練主要集中在話題作文上，對文體沒有明確的要求。這樣，我們就可以根據自己的閱讀、寫作習慣，確定自己最熟悉的文體，然后基本固定下來。考場上自然得心應手。小學生進入初中后，主要還是進行記敘文的訓練。新的文體可以在平時的隨筆訓練中體會。
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病癥之三:材料失真無缺積累
選什么樣的材料入文,是考場作文獲取高分的關鍵。由于考生脫離生活實際,悟不出考文特點,在選材方面進入的盲區有兩個:
一是寫什么不象什么！
有不少考生認為寫大事感人,于是編些離奇的故事,其結果是看到作文就等于讓人辨別出的100元假鈔數額雖大但沒有價值。
二是沒什么寫什么！ 沒有生活體驗去編造有關的生活,使材料失真。
一篇文章能否感人,材料是比較關鍵的。在規定時間內,能否選準新穎而恰當的素材是考試作文成功與否的關鍵。對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。尤其在考前沖刺階段,時間非常緊張,同學們更不易接觸其他生。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。
解決：1、要有自己的閱讀興趣點；2、讀后要有自己的思考，并注意有意識的積累。
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病癥之四:審題不準
審不準引言和要求。面對材料抓不住中心,而脫離話題.請聽一個失敗的案例。
閱讀下面材料,按要求作文。
一位德高望重的長老,在寺院的高墻邊發現了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。長老搬走了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上墻,在跳到"椅子"上時,發現"椅子"軟軟的,落地后才知道椅子已經變成了長老。小和尚倉惶離去,在這以后的一段日子里,他誠惶誠恐地等候著長老的發落.但長老壓根兒就沒提及這件事。小和尚從此開始反省,他收住了心,再也沒有翻過墻,經過刻苦地修煉,終于成為寺院里的高僧。
閱讀完文章,請根據上述故事進行寫作。 有一考生命題為:《成功貴在恒心》。顯然游離了話題。
解決：1、命題作文找準題眼；2、半命題作文補充自己熟悉的內容；3、話題作文要弄清中心話題的修飾語，定好標題；4、材料作文要先多提煉出幾個觀點，然后選擇自己最熟悉的內容寫作（話題作文要專題訓練）
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病癥之五: 結構不明思路不清
常言說:"車行有道路,文行有思路"。文章沒思路等于車離軌而行,雖然可以前行,但隨時有翻車的危險。
考場高分作文,主要是文思有新意而成為"佳作"。尤其值得一提的是,話題作文盛行之時,給了同學們更大的更寬的思維空間,文思將起一定的作用.
我們從小學三年級起,就開始了作文,大作文的確沒少作,有時寫得好有時寫得差,分數不穩定,關鍵還是沒把握住文章思路。想些什么就寫些什么跟著感覺走而失敗。
解決：平時要養成依照提綱寫作的習慣。
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病癥之六: 語言乏味多敘述
由于受傳統日記的影響,容易拉家常。語言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開卷部分,往往這樣拉家常的敘述,給老師一個壞印象,最容易丟分。
對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。
解決：1、多閱讀，多積累；2、學會運用多種修辭手法
二、語言關
生花句型：過渡句、長短句、點題句、排比句
1、過渡句
在行文中,一是寫過去曾經發生的人和事,二是兩件事之間的過渡.
例如 ??提起他,就像一把利劍刺進我記憶的深處,似乎還滴著血淚……
2、長短句
語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.
我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠去的歲月不曾忘記,而且永記心間.
3、點題句
結尾點題,也就是和文章題目相照應.使文章結構更嚴謹,完整.
題目:《你啊,你》
開頭:我長這么大了,老師"賞賜"我最多的,莫過于"你啊,你"這句話了.
結尾:這回,他可是笑瞇瞇地對我說:"你啊,你!"
4、排比句?
用三個或三個以上,結構基本相同或類似的句子排在一起,用在開頭或結尾,有筆下生花之效.
題目：《壓力》
壓力是春天溫暖的風,吹綠勃勃生機的小草;
壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;
壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經不起嚴寒而死去……
生動語言：動感、立體、多樣、修飾
語言生動形象,可以有目的進行加工,把握錘煉語言的技巧有利于讓語言生動形象,經常運用的有以下幾種:
1、動感
在敘述和描寫中,適當用上擬聲詞,賦予聲響,給人以如身臨其境之感.。
呼啦啦一群人圍上來,莫不是出事了.
2、變化
語句倒裝或重疊,長句變短句或詞性活用.
一場夜雨,洗凈了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的景色讓人喜歡.
4、修飾
用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語言生輝. 比喻如：
他倆人好像一張紙的兩面,分割不開
擬物修辭把抽象的語言,變成立體性可感的語言。如：
是奶奶一勺勺的童話把我喂養大,我懂得了理想到底值多少錢.
通感如：我熱情擁抱這繽紛的色彩。?????
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怎樣寫好一篇文章（三）
內容：作文的寫作步驟
以一次習作來說，應該特別注意以下幾步：
（一）審清題意：
審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每一個字和標點（有的題目中含有標點）都要認真閱讀。
每一個作文題目對作文內容都會有一定的限制，我們在習作時要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。
1、時間范圍。有的題目，從時間上規定了寫作范圍，我們審題時就應該審請時間范圍，這種規定大體有三種情況：
一是取材的時間界限如《暑假中的一件事》。二是啟示了所寫的內容時間跨度，如《午飯前后》。三是限定了所寫內容的特定時間背景，如《童年趣事》。
2、地點范圍。作文題目中常常出現一些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內容的地點背景作了明確的限定。如《農貿市場》《上學路上》。
3、對象范圍。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學》、《我的伙伴》。
4、內容范圍。這是指對事件的限制。如《一個難忘的事》、《???? 老師二三事》。
5、數量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定，我們要確定它的數量范圍，按照題目規定的數量要求去寫作。如《暑假中的一件事、《學校生活二三事》。
其次就是要找準“題眼”。我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點。如《一件難忘的事》這個題目， “難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關鍵詞，把意思領會清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個“傻”字是反語，表面是傻，實際上是不傻的意思。
找“題眼”有一定規律。如果題目是一句話。“題眼”多數在回答“誰？什么？”的部分詞語中。如《我愛我的老師》的“愛”。如果題目是一個詞組，“題眼”多是修飾部分。如《快樂的節日》的“快樂”。但是并不是所有的標題都有“題眼”，如《我的同學》。
第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁。
如果碰到半命題作文，我們可以根據自己的寫作習慣先填充，再一步步來。
審題練習
1、看看下面的作文題，說說題目的意思，并找出“題眼”，在它的下面劃上“～～～～”線。
①最愛我的人? ?②小學生活中的一件樂事???? ③可愛的家鄉?????????? ④園丁贊
2、比較下面每組作文題，說說它們有哪些共同點，每個題目又有什么不同要求：
①我們做了一件事??????? ②難忘的日子????? ③我愛老師
? 我做了一件好事???????? 難忘的一天???????? 我的老師
? 這件事做得好?????????? 難忘的時刻???????? 我和老師
④節日的夜晚??????????????? ⑤春游XX記????? ⑥記一次運動會
? 歡樂的節日????????????????? 游XX記????????? 運動會的一角
3、仔細審題，確定下面這些習題目的體裁（記事、寫人、寫景、狀物、讀后感）重點和范圍。
⑴第一次游西湖?????? ⑵班上好事多??????? ⑶讀課文《XX》有感
⑷閑不住的奶奶?????? ⑸不平靜的夜晚????? ⑹校園一角
（二）定好中心
??? 1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什么（或歌頌什么），批評什么（或揭露什么），或說明一個什么道理，都應該使別人讀了以后受到教育或啟發。如果能達到這個目的，那么這篇文章就是有積極意義的。
2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有二個（或多個）中心。
3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。
確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤儉節約的奶奶》、《我愛家鄉的秋天》等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文題目設有直接規定中心思想，但是規定了確定中心思想大致的范圍，如《一次有意義的活動》、《這件事教育了我》等題目，確定中心思想比前一種情況有較大的自由，但也必須受規定的范圍的限制。有的作文題目完全沒有涉及中心思想，而只規定了在什么范圍里選擇寫作的材料，如《課間十分鐘》《我的爸爸》等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。
1、給下面的作文題目分類，看看哪些題目直接規定了中心思想；哪些題目規定了中心思想的大致范圍；哪些題目完全沒有涉及中心思想。
（1）一個助人為樂的人??????? （2）春游南北湖???? （3）記一次公益勞動
（4）書，我的好朋友????????? （5）生日?????????? （6）我的小黑板
2、根據下面所給材料，請你確定文章的中心思想。
李明在運動會比賽的前一天身體不舒服，老師、家長、同學都勸他不要跑了，可他堅持參加。比賽中，李明被其他運動員遠遠地甩在后邊，但他仍頑強地跑完了全程。
中心是??????????????????????????????????????????????????????????????????
（三）選好材料
寫一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關系密切的材料要抓住，凡是與中心無關的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現中心的材料是我們選擇的重點。
選取作文材料，還要注意幾點：
1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的事情，這樣方能寫出有真情實感的好文章。當然，要求內容真實，并不排斥文章中合理的想象和聯想。
2、材料要典型。有時候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料一般都是十分典型的材料。
3、材料要具體。寫作文時，一定要把所寫的人（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動寫）、事（把事情的起因、經過、結果寫清楚）、物、景等寫具體寫生動。因此，我們所選的材料內容一定要具體、豐富、周詳，這樣寫文章時才能達到寫具體寫生動的目的。選擇材料練習。
按照作文題《我的老師》所提供的材料，想一想為了表達下面的中心思想可以選取哪些材料。
⑴XX老師是一位頭發花白、衣著樸素、和藹可親的老教師。
⑵他酷愛學習、學識淵博。家中書架上放滿了書，晚上常常讀到深夜。
⑶他備課十分認真，常到深夜。
⑷他講課抑揚頓挫，生動有趣，善于啟發同學們思考。
⑸他批改作業從不馬虎，學生優秀的作業常常受到鼓勵，發現有錯誤的作業，常找學生來當面批改予以指點。
⑹他指導我們辦《紅領巾》文學報。
⑺他常和學生家長聯系，把學生們取得的成績和進步告訴家長。
（1）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位教書育人的好老師。
準備選取的材料（只寫序號）：?????????????????????????????????????????????
（2）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位事業心很強、十分盡職的老師。
???? 準備選取的材料（只寫序號）：??????????????????????????????????????????????
（3）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位熱愛學生、關心學生的好老師
???? 準備選取的材料（只寫序號）：??????????????????????? ????????????????????????
（四）列好提綱
確定好中心，選擇好材料以后，還應該對材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾和過渡，都需要認真構思，進行整體設計，這就是布局謀篇。為了防止寫作時疏漏、零亂，我們就需要把構思的內容編寫出寫作提綱，然后按照寫作提綱一段段地寫。
寫作提綱一般包括以下幾部分：作文題目\中心思想、重點、段落層次等。
編寫提綱練習
1、根據提供的作文題目和有關材料，試按雪后歡樂、助人為樂的不同中心，寫出不同
的寫作提綱。
題目：下雪以后
材料：雪景：地面、房頂、樹上、天空；??? 行人：衣著、神態、語言
????? 車輛：自行車、汽車、大卡車；????? 掃雪：老人、孩子
????? 玩雪：滾雪球、堆雪人、打雪仗；??? 拍照：取景、拍照
????? 扶人：高年級的大同學、低年級的小朋友
2、下面的這分寫作提綱有什么毛病，請你改一改。
題目：春游動物園
段落層次：①我興奮得半夜里就醒來。 ②早晨五點鐘就起床。③六點鐘趕到學校。 ④七點半乘車出發。⑤十點鐘我們到了動物園。⑥我們看到了猴子、金魚、熊貓、長頸鹿、老虎、大象。 ⑦中午，我們吃東西、玩耍。⑧下午兩點半，我們乘車回家。
（五）撰寫初稿
??? 完成上述四個步驟后，頭腦中已經形成了一篇文章的大致輪廓，把它寫出來就是文章的初稿。動筆寫好初稿時應注意以下四點：
1、要按照寫作提綱一步一步地寫，注意開頭、結尾、過渡、詳略等。
2、怎樣想就怎樣寫，盡量一氣呵成，遇到用詞造句有困難，可先空開，繼續寫下去。
3、文句要樸實、明白、通俗，有真情實感。注意用好標點符號。
4、作文中注意照應文題，恰當地點明中心。
現在，我把自己20多年來的班主任工作經驗，總結如下，一并贈送給您，希望能幫到您：
讓每一個學生都有輝煌的明天
——我的治班方略
我很欣賞一句話，那就是“教師的工作是托起明天的太陽”。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？那么，如何為孩子未來的發展打下良好的基礎？是值得每一位教師，尤其是班主任教師的深思。因為班主任是學校具有特殊身份的教育者。作為班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用。
我從參加工作至今，二十多年來一直擔任班主任工作，回憶這些年帶班所走過的每一步，品味著工作帶給我的欣慰和快樂，更加堅定了我做一名優秀班主任的信念和決心。經過多年的實踐探索和學習思考，我的治班理念已經逐漸明朗，那就是“以情育人，用愛心點燃學生心靈的火花；活動育人，用豐富多彩的活動促進學生全面發展”。
一位教育家曾經說過：“猶如沒有水，就不能稱其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”工作二十多年來，我從沒有放棄過教師自身素質的培養，從教中學，從學中教，樂此不疲。用我的真誠、愛意透視學生純潔而又豐富的內心世界，喚起學生對愛和真誠的追求，感染學生、浸潤學生渴望理解的心田，用充滿愛的語言去撫慰一顆顆幼小的心靈。
一、關愛學生，用愛撐起一片藍天
１、溝通是教育的前提。師生之間如果缺乏了解和溝通，感情就會有隔膜，教育就無從展開。溝通應從了解開始。蘇聯著名教育家烏申斯基說過："如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。"因此，我在班級管理工作中，經常通過不同方法與學生交流，在交流中了解每個同學的家庭情況、性格特點、愛好、健康狀況及學習變化。例如，我在與如今所帶班級學生的交流中得知班內三名同學生活在單親家庭時，一種憐愛之情，一種強烈的責任感油然而生。我深知，生活在單親家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔強、逆反心理強，因此，在日常的生活學習中，我會不經意地送給他們一個親切的微笑，一個滿意的贊許，一個溫馨的眼神，一個慈祥的撫摸，讓他們感受到老師真摯的愛，使這些原本不幸的孩子在班集體這個大家庭里變得開朗活潑、樂觀向上，有著較強的集體榮譽感。
2、運用心理教育。基礎教育的價值體現在未來，受教育者只有具備良好的心理素質，才能在未來社會獲得最佳的生存和發展空間。因此本學年，我在班里發起這樣一個倡議：師生共建相互交流的"綠色通道"，包括兩種形式：
（1）家構通橋—日記
（2）熱線連著你和我—家庭心理電話
以此為學生提供多渠道的傾訴，使個性千差萬別的學生，在心理錯位時得以傾訴，擺脫煩惱。
有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老師》。在作文里，同學們大膽地說出了他們心目中老師的形象……從孩子真誠的話語中，我獲得了許多寶貴的意見，所以在后來的班會上，我說：“老師很感謝你們提出的寶貴意見，從今以后，我一定做一個你們滿意的老師：有愛心，正直好學，富有創新精神的授課能手，教學工作做出改進。反過來，我也向你們提出老師心目中的學生形象，是同樣有愛心，懂得自尊、自愛和尊重別人。”
從那以后，我與學生的距離更近了，孩子們經常向我傾訴內心的酸楚、快樂……
我曾這樣寄語我的學生們：“同學們，我是過去，你們是未來；我是一片樹葉，你們是整個森林；我是一支蠟燭，你們是熊熊火炬；我是一條小溪，你們是黃河、長江……相信我們每一位同學都擁有美好的明天……”
二、以活動為載體，營造個性發展的空間
心理學家皮亞杰也曾指出：活動是人的認識、智慧、思維發生、發展的機制。通過活動能使學生得到豐富和發展。因此，我非常注重從開展活動入手，以活動為載體，以活動的形式、內容為依托，為學生創設個性發展的空間，營造和諧、寬松的班級氛圍，寓教于景、于樂、于形。
1、 創設有特色的班級文化
①、舉行主題鮮明的班隊活動。按照“建設團結向上班集體，營造和諧健康新環境”的工作思路，本學年我班開展了“好大一棵樹”的主題班會。在這次活動中，無論設計、組織，我都讓學生自己去思考，去實踐。調動全班同學的積極性，使他們普遍感到：這是我們自己的活動，我們要動腦筋想辦法，在活動中顯身手，顯才華。
在活動中，同學們圍繞主題，主動查找資料，搜集圖片。同學們自制綠樹葉，繪制“地圖樹”，自己寫詩……，體現了集體智慧的交融。通過這次活動，同學們受到感染和熏陶，思維受到開拓、發展，增強了集體凝聚力和學生的使命感，又豐富了他們的精神世界，呼喚了愛與真誠。
作文輔導課(2)
輕裝上陣——考試焦慮輔導課堂設計
（兩個課時）
1、教學目標
1、認知目標：讓學生知道造成考試焦慮的原因主要來自自己的的不合理認知，知道怎樣用與自己的辯論減少考試焦慮。
2、情感目標：正確認識高考對于人生的意義，對自己做出合理的預期，以平靜的心態參加高考。
3、技能目標：能夠覺察自己的關于考試（考前、考中、考后）的不合理認知，學會與之辯論，及時糾正，讓自己不至于過于焦慮。學會在平時放松自己的方法，在考場上減輕焦慮自己
2、教學內容
學生情況：之前的課程已經講過高考學習方法與應試技巧，良好的學習方法與應試技巧對于面對考試焦慮有顯著幫助，學生在上一節課的基礎上學習這節課。高三學生對于自己的內心有一定覺察力，能進行一定程度自省。
知識點：主要介紹怎樣覺察與怎樣與自己的關于高考的不合理信念的辯駁，用合理信念代替不合理信念。在考場上遇到突發狀況，怎樣用放松法讓自己放松。
3、教學分析
重點：怎樣覺察自己的不合理認知，怎樣與之辯駁，用合理信念取代不合理信念。
難點：怎樣覺察自己的不合理信念；怎樣與自己的不合理信念辯駁，用合理信念取代不合理信念。
解決方法：
1、發現自己在平時備考時看書做卷子或者考試中和考試后常常出現的心跳加快、呼吸加劇、胃腸不適、流汗、頭腦充血甚至手發抖無法寫字（心胃部有不適感，頭腦血液上涌、沉重，呼吸不暢，身體發涼）的焦慮感，這種焦慮無法讓自己集中注意力做接下來的事情，及時覺察是什么想法讓你如此焦慮，提出來，或者寫下來。
2、利用先舉例示范一遍、再大家一起出謀劃策、角色扮演、分析總結的方式，讓大家掌握與不合理信念辯論的方法。
4、教法（在教學過程中具體闡述）
1、舉例子、提問、討論、辯論、角色扮演、總結分析。
5、教學過程
第一課時：心態調節
第一環節：小游戲——一杯水的重量 10分鐘
教學工具 紙質水杯一人一個，上課前請大家裝好滿杯水；
課件展示
1、介紹規則的PPT
2、總結的PPT
基本原理
從認知入手，讓學生明確量力而行、量體載衣的道理，根據自己的實際情況調整自己的期望值；使學生感悟到堅持的重要意義，以及如何從行為上、策略上進行調整，從而達到更好的學習效果。
實施步驟
a導入
請同學認真思考這樣一個問題：你們覺得對于高考來說，要想考試成功，決定考試成績的兩個重要因素或者說制勝法寶是什么？一是個人實力，主要指你的知識儲備，包括基礎知識的掌握程度和綜合解題的能力；二是心態，有位心理學家這樣比喻：高考不僅是一場知識的較量，更是一場心理素質的大比拼。可以說，進入高三之后誰能夠相信
自己、穩住自己、堅持到底，誰就會成為最后的贏家。每年高考成績下來后，總會有人發揮超常，有人發揮失常，究其原因，往往都是由于心態在作怪。那么在最后這段關鍵時期，我們究竟如何調整自己的心態呢？我們通過一個活動來共同感受一下。
b新授活動“一杯水的重量”
（一）介紹規則
每人發一杯水，讓大家感覺一下，你覺得沉不沉？如果讓你胳膊、手掌都放平、伸直托起這杯水，把水放在指尖，你覺得你能挺多長時間？——老師在前面示范（邊說邊做動作——此時要求大家先不要動，注意聽指揮！）一會兒在整個游戲的過程中大家首先要做到的就是遵守紀律、保持安靜。我說“開始”后，每個人都要將手中的杯子托起，
一直到喊“停”為止，所有的人都不準用自己身體的任何部位去支撐！在這個過程中不要動，不能將水弄灑，在這期間，如果你覺得自己實在堅持不住了，可以選擇放棄！但放下的人一定不能說話，也不要東張西望影響別人的注意力，看誰能堅持得最長！一定要用心體會！好！準備好了嗎？開始！
時間：5分鐘
（二）學生分享
內容：學生分享在活動過程中的感受、體會及由此活動得到的啟示。
形式：學生 4 人一組討論后隨機發言，氛圍寬松，學生想到什么說什么，約 5名學生發言。
時間：10 分鐘
（三）教師總結
在這個游戲中，無外乎有四類同學：
1、對于堅持到底的同學——有的同學可能就在我喊“停”之前的那個瞬間就想放棄，由此看來，成功與失敗，有時只是一步之遙，有時只差一點點，只要你堅持住了，就一定會成功！
對于這個游戲，我們也給一些成人做過，有很多成人都不如我們堅持得時間長！在某種程度上，面對高考，就是一次毅力的大比拼，想想看，你能堅持這么久，還有什么做不成的呢？！
2、對于中途放棄的同學，如果我們從另一個角度來看這個問題的話，也不失為一個明智的選擇！試想這一杯水，如果我們把它當成一種壓力，最初我們并不覺得怎么樣，可是隨著時間的堆積，它有可能把一個人壓垮！所以，面對壓力，及時地放下，適當地減壓，學會放松和及時的調整，其實是為了我們蓄積力量，為以后走更長的路做準備！
3、對于過于在意這杯水而讓水灑掉的同學，想一想：其實舉這杯水就跟高考一樣，有的人越是過于緊張、越是在意它，結果會讓自己越焦慮、結果反而會越糟！所以要學會放下不必要的包袱，這才是最明智的選擇！
4、對于因為不在意而讓水灑掉的同學，你要注意了，俗話說“細節決定成敗”，你現在的不小心，不在意，可能就會決定你將來能否成功，因為態度決定一切！
時間：5分鐘
第二環節：面對自己的不合理認知 40分鐘
教學工具 每個人一張紙
課件展示
1、小明的自白PPT
2、提煉出來的不合理信念的PPT
3、總結不合理信念的特點與辨別方式的PPT
4、尋找不合理信念的方法的PPT
基本原理
通過舉例分析、共同討論分析和角色扮演，學會怎樣辨別自己的關于高考的不合理信念，怎樣與之辯駁，用合理信念替代不合理信念。
實施步驟
a 導語
關于高考的不合理信念，指的是會造成我們的過度焦慮情緒的一些想法，在考試前，一些諸如：考不上大學就完蛋了：考得不好對不起父母，被人瞧不起。。。之類的想法，會讓你精神緊張，無法集中注意力，思維緩慢。在考試時，一些諸如：別人怎么寫得比我快，他們肯定考得比我好，完蛋了，我肯定寫不完卷子了；他怎么這么早就寫完交卷了，肯定考得很好，我還有這么多沒寫，完蛋了；這道題做不來，肯定考不好了。。。這些想法讓你焦慮不已，沒法靜心下來寫卷子，連平時會做的題目都做不出來了。考完后總喜歡跟人對答案，發現有幾個錯了，覺得自己考得糟糕透了，影響下一門考試。
ｂ 案例分析 15分鐘
下面有一位遇到大考總是發揮失常的小明同學的一番獨白，我們一起來發現他的不合理的想法，想象如果他是你的朋友，你怎樣說服他改變這些想法。
展示ＰＰＴ
同學們看完了ｐｐｔ，一起來討論一下，這位小明同學有哪些觀念是錯誤的，我們怎樣說服他呢？
同學舉手發言，指出一個并提出怎樣能夠說服他改變自己的想法。如果能夠指出，但是無法辯駁，老師可以示范。
總結如下：
①
不合理觀念：自己一定要考上一本，只許成功，不許失敗。
批駁：付出不一定就會有收獲，沒有誰一定會成功，世上沒有絕對會成功的比賽，就算是平時訓練水平再高的選手也有遇到突發狀況導致比賽失常的情況，要允許自己出錯，允許一些意外情況的發生，你真的不是神仙，不要強迫自己做神仙才能達到的絕對的成功率，盡力就好。
②
不合理信念：除了高考人生就沒有別的出路了，對于高考失敗，我簡直是想也不敢想，深深恐懼失敗后的下場，不能接受考不上高中畢業就出去打工什么的。
批駁：高考真的是唯一的出路嗎？雖然你身邊的父母親人總是這樣對你說，但是他們說的就一定是真理嗎？我所見的大學的很多老師，根本沒有參加過高考，是自己一步步從中專、函授本科、碩士生、博士生一步步走出來的，有的老師起點很低，是醫院里中專畢業的護士，有的是師專畢業，在鄉下教了幾年書，再考的研究生，這個世界只要你積極上進，社會也會給你許許多多深造的機會。而且，就算是專科畢業，甚至很多沒讀大學的人，頭腦靈活，也可以在商場上混的風生水起，不要把高考看成一條非過不可的河，世上真的沒有死胡同，只有不肯吃苦的懶惰者，如果你能吃得苦中苦，起點低一些也不怕，相信自己有這份力量，只要不放棄自己，不斷努力，總有成功的一天。
③
不合理信念：總是忍不住看看別人寫了多少，發現自己比別人寫的慢，就覺得完蛋了，我肯定寫不完了，會考得很差。
辯論：其實別人寫得快不一定寫得好，你寫慢一點，可以保證正確率，最后不一定比別人差。（其實考試最好不要總是關注別人的進度，做好自己就好了，把關注別人的時間放在自己身上，更有可能發揮好。）
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不合理信念：考試完了就喜歡跟別人對答案，對完之后發現自己錯了幾個就很難過，覺得自己肯定考得很糟糕。
辯駁：只是幾道題寫的不好，不一定就考得差，反過來，比你多對了幾道題，不一定就分比你高，說不定你在其它方面比他高。（在多場考試的時候，考完最好不要對答案，很容易影響下一場的考試。）
逐條總結（與同學們一起討論總結，可以提問）：不合理思維的特點有三個：“絕對化的要求”（不合理信念1）——總說自己一定要，必須、應該要怎樣怎樣，其實你的能力根本不可能做到百分百成功，是不合理的預期；“糟糕透了”（不合理信念2）”——覺得如果某件事情發生了，自己就完蛋了，無路可走了，其實事情根本沒有你想得那么糟糕，你自己也沒有想象中那么弱小。“以偏概全”（不合理信念3和4）——因為自己暫時的一點點錯誤，否定了自己的整個努力，其實你真的沒有自己想的那么糟糕。
同學們在平時要及時覺察自己的一些不合理的信念，發現的時候記錄下來，或者自己在頭腦中與自己展開辯論，說服自己，太焦慮的時候，放下手中的任務，轉移注意力，做一做別的事情，跑跑步，唱唱歌，洗個澡，打籃球，聽歌，看看漫畫，看看電視，讓自己放松下來。
c 發現自己的不合理信念 5分鐘
導語：下面給大家5分鐘時間，好好思考一下自己對于考試有哪些不合理信念，當你一想起就焦慮不安，無法安心生活學習或者考試，回憶一下自己當時腦子里在想什么，每個人至少寫三條，寫在一張紙上.
d 角色扮演辯駁 20分鐘
剛才已經讓每個人列出了自己的一些不合理信念，從中篩選出一條你最主要的不合理信念圈起來。兩個同學一組，分別扮演不同的角色，先從一個人開始，針對這種不合理信念，另一個人作為心理咨詢師站在客觀的角度向這種想法闡明危害、提出質疑、進行辯論，說服他，最終用積極的想法取代消極的想法。一個人進行完畢之后，兩個人互換角色。給大家5分鐘時間，最終我們全體同學共同來分享大家的質辯結果。
注：補充一些上例中沒講到的關于不夠自信、和過于關注他人想法造成的考試焦慮。鼓勵學生相信自己的力量，不要總是與別人比較，學會與自己比較，多多關注自己的想法，因為人生是自己的，承擔最重大責任的人也是自己，他人的想法其實并不會影響你實質性的能力，努力向前，不要因為背負過重的負擔，讓自己舉步艱難。
第三環節：總結 5分鐘
今天我們通過兩個活動學習了調節自己考試焦慮的最有效的方法，就是發現自己的對考試成績的一些過高的預期、對于自己能力的低估、對他人想法過于在意、把高考想得太過重要。并學習了如何與自己辯駁的方法，希望同學們學以致用，在今后的生活中，學會覺察引起自己不良情緒的不合理認知，在頭腦中與之辯駁，說服自己。
第二課時：放松訓練
第一環節：放松方式 45分鐘
教學工具 肌肉放松錄音（MP3）
課件展示
1、六秒放松法的規則
2、考場放松的放松法
基本原理 讓學生學會一定的放松方式，讓自己在平時復習時學會適當放松，在考場感到很焦慮時讓自己迅速冷靜。
操作步驟
a 肌肉漸進放松法 15分鐘
導語
在繁重的學業壓力下，同學們要學會勞逸結合，每天最好能抽出20分鐘的運動時間，做一點與學習無關的事情，彈琴、練書法、散步、打球、跑步、騎車，轉移一下注意力，讓自己徹底放松一下。對于長期腦力工作者，諸如學生和長期面對電腦的白領，運動其實是最好的放松方式，長期大腦運轉會讓大腦過度興奮，導致出現失眠、容易焦慮緊張等癥狀，適當的運動讓大腦得到緩解與放松，而且好的身體會讓大腦運轉更有耐力更加靈活。但是同學們大多數時間都在家里和學校坐著學習，學業緊張，可能沒法抽出時間去戶外運動，這里教大家一個在教室里和家里的椅子上就可以放松的肌肉放松法。我們跟著錄音學習兩遍，這里有MP3錄音，下課后大家可以拷貝回家，放在手機里面自己平時累了可以邊聽邊做。
步驟
聽錄音，使學生掌握肌肉漸進性放松要領，請同學們跟著老師一起做一遍。
錄音內容：
現在右手握緊拳頭，在腕關節處向后面彎曲，感覺到拳頭和前臂的緊張，放松，感受拳頭和前臂的放松，注意放松和緊張狀況的對比，現在重復做一次。右手握緊拳頭，在腕關節處向后面彎曲，感覺到拳頭和前臂的緊張，放松。
左手握緊拳頭，在腕關節處向后面彎曲，感覺到拳頭和前臂的緊張，放松，感受拳頭和前臂的放松，注意放松和緊張情況的對比，重復做一次。左手握緊拳頭，在腕關節處向后面彎曲，感覺到拳頭和前臂的緊張，然后放松。
將右臂肘部彎曲，繃緊二頭肌，盡最大努力使它們緊張，要有一種繃緊的感覺，將手垂下，并且放松，感受差別，重復做一次。將右臂肘部彎曲，繃緊二頭肌，盡最大努力使它們緊張，將手垂下，并且放松。
將左臂肘部彎曲，繃緊二頭肌，盡最大努力使它們緊張，有一種繃緊的感覺，將手垂下，并且放松，重復做一次。將左臂肘部彎曲，繃緊二頭肌，有一種繃緊的感覺，將手垂下，并且放松。
皺眉，注意前額有一種拉緊的感覺，放松，讓眉毛重新舒展開來。擠壓閉合的雙眼，再將眼部放松，讓它們輕輕地閉合，重復做一次。皺眉，注意前額有一種拉緊的感覺，放松，讓眉毛重新舒展。擠壓閉合的雙眼，再將眼部放松，讓它們輕輕地閉合。
張大嘴并且感到顎部的緊張，將顎部放松，壓緊縮攏嘴唇，然后放松。牙齒咬緊，保持幾秒鐘，放松，重復做一次。張大嘴并且感到顎部的緊張，然后將顎部放松，壓緊縮攏嘴唇，然后放松。牙齒咬緊，保持幾秒鐘，放松。感受前額、眼睛、顎部、舌頭、牙齒和嘴唇越來越放松。
將頭部圍繞脖子緩慢地轉動，然后從相反的方向進行，讓頭部舒服地回到原來的位置，重復做一次。將頭部圍繞脖子緩慢地轉動，然后從相反的方向進行，讓頭部舒服地回到原來的位置。
聳肩，將肩部向上抬起，頭盡量向下，保持幾秒鐘，肩膀落下，體會放松的感覺，重復做一次。
聳肩，將肩膀向上抬起，頭盡量向下，保持幾秒鐘，肩膀放下，體會放松的感覺。
將空氣吸入，充滿肺部，屏住呼吸，感受壓力，將氣體呼出，讓肺部變得松弛，重復做一次。
將空氣吸入，充滿肺部，屏住呼吸，感受壓力，將氣體呼出，讓肺部變得松弛。
繃緊臀部和大腿，放松并感覺不同之處，伸直和拉緊腿部，并向下卷曲腳趾，注意感受緊張，放松，重復做一次。繃緊臀部和大腿，放松并感覺不同之處，伸直和拉緊腿部，并向下卷曲腳趾，注意感受緊張，放松。
現在體會全身放松的感覺。
（注：本錄音內容引自《河北教育》2007 年 11 期耿柳娜、徐瑞雪的《為考試焦慮做心靈體操——心理放松訓練》一文）
b 室內放松運動 15分鐘
導語：剛才介紹了一個坐在椅子上可以放松的方法，現在再介紹一個在桌子邊上一小塊地方就可以施展開的室內運動法，可以放松肩頸和腰部與腿部，長期伏案學習，會讓我們的肩膀、腰腿部緊張，時間長了會導致酸痛，這個練習可以讓長坐的身體得到放松，只需要5分鐘，輕輕松松讓你恢復神清氣爽的狀態。
步驟：請大家離開座位，站在走道或者教室后面的空地上，跟著我的示范做。
首先，伸一個懶腰，怎么舒服怎么做；然后轉動你的頭，緩慢地，順時針一圈，再逆時針一圈，再重復一遍；緩緩向后甩你的手，有沒有聽到骨頭格格的聲音？再甩一次；慢慢彎下腰，用手去夠自己的腳，是不是感覺背部和腿部的肌肉被拉著，不要勉強，去夠著讓自己舒服的位置就可以了，這個動作挺住一陣，感覺差不多就可以了。
然后整套動作就結束了，是不是感覺神清氣爽？身體頓時輕松了許多？所以放松可以是隨時隨地的，如果實在沒時間抽出來特地去運動，通過這種方式可以讓自己久坐的身體得到放松。以后下課不要總是再坐在凳子上咯，在走廊上施展開來，讓自己放松一下。
c 考場放松 15分鐘
考試時可能會有個別同學暈場，緊張、心跳加快、手發抖等。遇到這種情況不要著急：
1、深呼吸平穩法。暫時停止答題，閉上眼睛，慢慢地深深地吸氣，屏住呼吸幾秒鐘，再慢慢地呼出去，心里默默地想一切都會好的，緊張感很快就會過去，這樣做三次，再睜開眼睛，緊張感基本可以緩解。
2、緊張放松法。緊握住雙手，用盡一切力量，然后突然放松，努力感覺放松的感覺，這樣做三次一般會緩解手抖。
3、眼保健操
4、按摩頭部。當考試考得頭昏腦漲的時候，有兩個簡單的頭部按摩動作，可以讓我們頭腦恢復清明：word/media/image2.gif兩只手的大拇指按住太陽穴，食指彎曲，用食指從中間向兩邊輕輕刮額頭，刮5次，（緊張時人的額頭總是皺著，血液向頭部額頭集中，用這種方法，讓額頭舒展開。）word/media/image3.gif用手捂住眼睛，輕輕按住眼球10秒左右，再放開；（讓疲勞的眼睛得到放松。）word/media/image4.gif耳后下方有一處突起，輕輕揉按這個穴位，可以讓頭腦供血。
第二環節：總結 5分鐘
今天我們學習了在平時放松自己，減輕焦慮的方法，有肌肉放松法和室內放松運動，在考場中如果發現自己有焦慮情緒，可以采用深呼吸、緊張放松法及按摩頭部的方式，讓自己迅速冷靜下來。每個人都要學會在生活中放松自己，就算再忙，也要給自己一點時間放松一下，長期繃著自己容易造成焦慮情緒。人就像一根皮筋，在高考面前，我們總想發揮自己的最大的潛能，盡最大的努力，有時確實給自己太大壓力了，把自己繃得緊緊的，感覺快要斷裂了，也不懂得放松自己，調節自己，這樣長此以往，會影響平時的學習效率，也會造成考試焦慮了，就像一根長期繃著的皮筋，最后悔失去彈性，一拉就斷，你也會漸漸變得一點就爆，容易激動發怒。
最后，祝愿大家復習順利，有什么關于考試與學習的困擾也可以利用自習課時間來咨詢師找我。謝謝！
作文輔導課(3)
心 理 輔 導 課 教 案
【課題】
挫折是人生的必修課
【輔導年級】
八年級學生
【心理教師】
海亮外國語學校 劉俊山
【活動分析】
人生像一條永不停留的河流奔騰向前，不時會現出一些湍急的旋渦和迂回曲折。中學時代雖然遠不如整個人生那么艱難復雜，但在學習、生活和人際交往中也會遇到各種困難和挫折。當今的青少年學生多數是獨生子女，受到的的幫助與保護過多，因此，遇到挫折往往缺乏思想準備或應變能力，有的甚至驚慌失措，感到痛苦絕望。
抗挫折能力即心理承受能力是青少年學生非常重要的一種心理品質，較強的心理承受能力對保持心理平衡，維護身心健康，完成所處人生階段擔負的的學習、工作任務，創造人生價值十分重要。更重要是，努力提高青少年學生的抗挫折能力，還是對青少年學生進行生命教育的重要內容和方式。
本課活動的目的就在于讓學生明白挫折教育是生命教育的重要組成部分，挫折在我們的學習生活中是普遍存在的現象，對待挫折的態度就是對待人生的態度。激發學生自覺增強抗挫力的主觀熱情，學習掌握一些應付和增強抗挫折能力的技巧與方法。
【教學目標】
1. 通過活動使學生明確挫折是普遍存在的。每個人的一生中都會遇到困難和挫折，這是生命發展過程的客觀規律，生命總是在挫折和磨難中輝煌。只有經歷了挫折磨練的人生，才會綻放出最美麗的成功之花。
2. 通過本課的活動，使學生在生命教育理念下認識挫折及其產生的原因。使學生明白挫折是人生的必修課，提高挫折承受能力，就是提高生命的質量。
3.學習掌握一些應付和增強抗挫折能力的技巧與方法。并使學生明白這也是熱愛生命的表現。
【重點難點】
1.教學重點：明確挫折是普遍存在的，每個人的一生中都會遇到困難和挫折，這是生命發展過程的客觀規律，強化學生自覺增強抗挫力的思想意識。
2.教學難點：樹立生命高于一切的理念，以珍愛生命的態度去學習掌握一些應付和增強抗挫折能力的技巧與方法。
【活動準備】
1．歌曲《真心英雄》
2．周大觀的詩《我還有一只腳》
3．多媒體課件
4．“心靈追蹤題目”、“回憶和反思”題目學生人手一份。
【活動設計】
一、引出主題：挫折——人生的必修課
（一）欣賞歌曲：《真心英雄》
（二）討論交流問題：
1.談談你聽這首歌的感受。
2.歌曲中的“風雨”和“彩虹”分別指的是什么？
3.“風雨”和“彩虹”有什么關系？
（三）活動方式：四人小組交流、個別學生全班分享。
（四）教師歸納總結并揭示課題：挫折——人生的必修課。并簡述挫折的相關知識。
（此環節設計的意圖是：通過創設情景，讓學生熟悉和喜歡的歌聲中了解挫折及其與人生的關系，自然而然地引出課題。）
二、引申主題---挫折與人生相伴
活動一：心靈追蹤，檢視自我
（一）學生完成心靈追蹤作業
下面是一些你可能遭受過的挫折，你若曾經遭遇過這樣的事，請在相關的句子后括號內填A；你若現在正經歷這樣的事，請在相關的句子后括號內填B ；如列出來的沒有你的情況，請你“其它”一行寫出引起你挫折的事。
1．學習方面：學習成績達不到家長的要求；家庭作業太多，不能按時完成；沒有機會顯示自己的才能；
其他：
2．人際關系方面：不受老師喜愛；經常遭到老師的點名批評；經常受到同學的排斥、諷刺；交不到好朋友；不良的親子關系；父母教育方法不當；家庭不和睦；
其他：
3．興趣和愿望方面：個人的興趣、愛好受到過多的限制和責備；因生理條件限制，不能實現自己的愿望；
其他：
4．自我尊重方面：得不到老師和同學的信任；經常忍受委屈；自己感到表現很好，卻沒有受到表揚；學習競賽、體育比賽得不到名次；思考速度、靈活性、學習成績都不如同學：
其他：
5．需求得不到滿足：自己的物質需求得不到滿足；好不容易得到的東西，又失去了；
其他：
（二）學生做完題目后，教師讓學生舉手了解相關項目學生填寫AB的情況，了解概數。
（此環節的設計意圖是：通過讓學生回憶自己經歷過的挫折或正在經歷的挫折，挫折事件進行自我檢視。從而領悟挫折在每個人的學習生活中都是普遍存在的。）
活動二：情境分析
（一）提出的問題：
1.漫畫中的四個同學各遇到了什么問題？
2.產生這些問題的原因是什么？
3.你能夠給他（她）提出些什么建議來幫助他們嗎？
（二）每幅漫畫內容及分析
漫畫1：學習上產生的挫折。
漫畫2：個人因素（生理條件）上產生的挫折。
漫畫3：家庭經濟上產生的挫折。
漫畫4：人際交往上產生的挫折。
（三）教師小結。
（此環節的設計意圖：通過讓學生觀察幾幅漫畫的內容，了解青少年學生學習生活中的挫折現象及產生的其原因。設計上述三個活動的目的，都是要讓學生領悟挫折在每個人的學習生活中都是普遍存在的，增強學生自覺提高抗挫力的意識。）
三、升華主題——生命總是在挫折和磨難中輝煌
活動三：閱讀感悟
（一）多媒體展示周大觀的詩《我還有一只腳》
貝多芬雙耳失聰，
鄭龍水雙眼失明，
我還有一只腳，
我要站在地球上。
海倫·凱勒雙眼失明，
鄭豐喜雙腳畸形，
我還有一只腳，
我要走遍美麗的世界。
（二）教師提出問題：
同學們：你們知道周大觀是誰嗎？
周大觀是一位臺灣小女孩，患軟組織惡性腫瘤，寫這首詩時九歲。她在與癌療對抗的過程中，在截去了一條腿的情況下，直到去世共創作了40多首內容靈巧聰慧、真誠感人的詩。在這首詩里，同學們能讀到什么呢?
（三）學生在四人小組交流，然后選代表全班交流。
（四）教師小結并發表自己的感想：
（此環節的設計意圖：通過閱讀體驗和交流周大觀的作品《我還有一只腳》的活動，讓學生感悟生命總是在挫折和磨難中輝煌道理。）
活動四：猜一猜——他（她）是誰？
（一）多媒體屏幕逐步提示：
1.唯一蟬聯奧運會乒乓球金牌的運動員，唯一一位獲得4枚金牌的乒乓球運動員；５歲時，她就開始學打乒乓球。但因為個子太矮被河南省隊排除在外；
在廣島亞運會上輸給了小山智麗。（鄧亞萍）
2.現在是亞洲最受歡迎的流行歌手；高中英文老師以為他有學習障礙：“他臉上表情很木訥，我以為他笨笨的。”；有人幫他報名偶像征選節目，節目制作人要他參賽表演。但他不敢獨唱。最后，他幫一位想當歌手的朋友鋼琴伴奏，表演得很差。（周杰倫）
3.世界偉大的音樂家，被稱為“交響樂之王” ，他少年時期雙耳失聰 ；他最杰出的音樂作品幾乎都是在耳聾狀態中創作的。（貝多芬）
4.前蘇聯著名文學家；歷經戰爭和極端艱苦勞動條件的磨難導致全身癱瘓、雙目幾乎失明；在極端困難的條件下，他以堅強意志的支撐，寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著，影響了世界上的幾代人。（奧斯特洛夫斯基）
（二）活動方式：以小組競賽的方式進行
（三）讓參與競賽的同學談感想。
（二）教師小結并談自己對挫折的感悟：
1. 挫折是把“雙刃劍”有利也有弊。挫折能造就強者，也能吞噬意志薄弱者；挫折對人是一種打擊，但也是一種磨煉。每個人的一生中都會遇到困難和挫折，這是生命發展過程的客觀規律，我們應該正確看待。只有經歷了挫折磨練的人生，才會綻放出最美麗的成功之花。
2. 提高挫折承受能力，就是提高生命的質量，我們要學習一些應付挫折的技巧與方法這也是熱愛生命的表現。
3.加強抗挫能力培養提高抗挫意識，這是提升生命價值的途徑和方法。
（此環節的設計意圖：通過有趣的“猜一猜”活動，讓學生了解許多名人的成功都是經歷了挫折的過程，提高挫折承受能力，就是提高生命的質量。只有經歷了挫折磨練的人生，才會綻放出最美麗的成功之花。這是增強學生自覺提高抗挫力的心理基礎。）
四、深化主題——直面挫折超越自我
活動五：回憶反思
（一）內容
你曾經經歷的最大的一次挫折或打擊是什么？并談談你當時是怎樣對付它的，你有什么樣的收獲?
時間：
地點：
事件：
當時你的感受：
當時你的態度：
解決方法：
有什么收獲?
有什么遺憾?
你有哪些挫折應對的技巧？
（二）活動方式：
1.教師可先表露自己，為學生做示范
2.學生思考后填寫表格，然后在四人小組進行交流
3.選部分學生全班交流。
4.教師歸納小結并介紹挫折應對的技巧：
（1）正確認識挫折：A、必然性；B、雙重性
（2）調整期望值，重新設定符合實際的目標
（3）不必逃避也不必責怪自己
（4）轉移奮斗方向，繼續拼搏
（5）適當宣泄不良情緒
（此環節的設計意圖：使學生懂得挫折是把“雙刃劍”，有利也有弊。對待挫折的態度不同，結果就不一樣。挫折能造就強者，也能吞噬意志薄弱者；挫折對人是一種打擊，但也是一種磨煉。引導學生確立勇于直面挫折的態度，掌握面臨挫折情境時如何應對挫折的基本方法和技巧。）
五、活動結束
教師向全班同學提問：假如有一天你突然失去了雙手或雙腳，你會怎么辦？
讓部分學生回答后，在多媒體屏幕出現下面一段話：
世界因生命而精彩。珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都不會輕易放棄希望和努力。
（此環節的設計意圖：從生命教育的最高層面引領學生直面挫折，強化學生自覺提高抗挫折能力的思想意識。）
活動二：情境討論：
（一）情境：如果你母親生病，需要住院治療，而父親長期在外地工作，又沒有親戚朋友幫忙。面對這種情況你會這么做？
（二）學生討論交流
在挫折面前，有的學生奮力抗爭，頑強拼搏，從而在學業上有所建樹；也有的學生遇到挫折就悲觀、消沉、一蹶不振。
2.啟思錄：
人生像一條永不停留的河流奔騰向前，不時會現出一些湍急的旋渦和迂回曲折。中學時代雖然遠不如整個人生那么艱難復雜，但在學習、生活和人際交往中也會遇到各種困難和挫折。
從心理學的角度看，挫折是指人們在某種動機的推動下要去達到的目標受到阻礙，而又無法克服時所產生的緊張狀態和情緒反應。它多數是引起人們的消極情緒和惰性反應，如憤怒、焦急、煩躁、愁苦、冷漠退化等。它能給人造成很大的心理壓力，并能破壞人的心理平衡，從而影響身心健康，干擾工作、學習，甚至能造成違法亂紀。
從心理學的角度來分析，挫折產生的原因是主觀自我和客觀自我、理想和現實的差距造成的。
于在校的同學們來說，常見的產生挫折的具體因素有以下五個方面：1、學習方面。2、興趣和愿望方面。3、人際關系方面。4、生活方面。 5、自尊方面。
我國數學家；在十年動亂期間被送進“專政隊”，被當作“白專典型”遭受批判，受盡謾罵、嘲諷和打擊；在惡劣的環境里，他以頑強的毅力專心研究歌德巴赫猜想；提出了震動國內外數學界的所謂“陳氏定理”，為摘下“數學皇冠上的明珠”------ 歌德巴赫猜想，做出了突出貢獻。
"引人話題一一創設情景一一展開討論一一樹立樣板一一聯系自我一一反饋矯正一一總結深化"這樣七個環節。
四、相關的心理學知識
（一）什么是挫折?
所謂挫折是指個體在挫折情境下，由煩惱、困惑、焦慮、憤怒等各種負面情緒所交織而成的心理感受。此種復雜的心理感受，也可稱為挫折感。
挫折感是一種普遍存在的社會心理現象。從廣義上來講，它是一種消極的情緒反應，是在個人與團體的需要和動機不能獲得滿足時產生的。尤其對正處于青春期的中學生來說，由于涉世未深，挫折的情境更是經常發生。
心理學對挫折的研究，主要集中在三個方面，即挫折情境、挫折認知和挫折反應。據以往的研究，當代中學生對挫折情境的認識主要集中在學習方面和人際交往方面。從主觀上來講，他們最重視的、也是最容易遭受挫折的乃是“自己在別人眼中的地位”，對自己及自己所處的團體普遍表現出較強的自信心。
（二）初中生挫折的行為心理效應。
初中生的需要是不斷地發展變化的，一種需要得到滿足后，會出現更高一級的需要。個人的需要不可能完滿地滿足，因此，大大小小的、形形色色的挫折總是不可避免的。當一個人遭受心理挫折時，通常會出現下列行為心理反應：
1．對抗性行為。
遭受挫折后。產生對抗性行為是常見現象。對抗的方式多種多樣，主要有：（1）消極對抗：灰心喪氣，工作學習消極怠工，得過且過。（2）發泄不滿：不滿情緒表現于外，尋找機會發泄。例如發牢騷，講怪話，對他人怒目而視，諷刺打擊……
2．侵犯性行為。
內心憤怒，表現出種種侵犯性行為，如罵人、打人、摔東西等。有時挫折來源是模糊不清和難以捉摸的，自己并不清楚要攻擊什么，只是覺得生氣并尋找出氣的對象。當環境阻礙直接攻擊挫折來源時，攻擊可能移位，遷怒于他人他物，攻擊一個無辜的人，或者是向“替罪羊”采取攻擊行動。也可能攻擊自己，罵自己，甚至打自己。
3．回歸性行為。
受到挫折后，其行為表現和其年齡很不相稱，回復到一種不成熟的行為模式。如有的初中生會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼稚：也有的初中生會為一點小事而暴跳如雷，大聲叫嚷，甚至采取粗暴的行為方式。
4．退縮性行為。
有些初中生在遭到挫折后，對引起挫折的對象無法攻擊，又無適當對象可以發泄，于是將憤怒壓抑下去，表現為情緒淡漠、無動于衷、漠不關心、退縮。這是一種消極的行為表現。
5．焦慮性行為。
個人受到挫折后，感到一種特殊的恐懼、焦慮和不安，并經常伴有心悸、頭昏、胸悶、植物神經功能紊亂等軀體癥狀。焦慮不同于恐懼。恐懼都有一定的害怕對象，知道自己為什么害怕，而焦慮則不明確自己害怕什么，為什么這樣害怕。卻總感到惶恐不安，猶如大禍臨頭。因此，焦慮比恐懼還難受，它使人陷入一種茫然無措、困惑無助的痛苦狀態中。
6．厭世情緒。
如果一個人受到極度嚴重的挫折。而又得不到外力幫助時，會極度失意。產生悲觀厭世情緒，甚至自殺。
（三）為什么說挫折是把“雙刃劍”?
挫折是把“雙刃劍”是指，挫折具有兩極性，有利也有弊。挫折能造就強者，也能吞噬意志薄弱者；挫折對人是一種打擊，但也是一種磨煉。“自古英雄多磨難，從來紈袴少偉男”。在挫折面前，有的學生奮力抗爭，頑強拼搏，從而在學業上有所建樹；也有的學生遇到挫折就悲觀、消沉、一蹶不振。
心理挫折的行為心理反應往往因人而異。同一個人不同情境下的心理反應也不相同。有的初中生在遭受挫折時能冷靜地對待，表現為容忍，容忍并不是消極的，它可表現為百折不撓，改變策略，另辟蹊徑等積極的因素。這種對挫折的適應能力叫挫折的容忍力。
（四）挫折產生的原因以及挫折應對能力的培養。
從心理學的角度來分析，挫折產生的原因是主觀自我和客觀自我、理想和現實的差距造成的。 應對挫折能力的培養，首先要在思想上將效率觀念、競爭意識和危機意識注入學習中，養成自己勇于進取、不斷鉆研的習慣。其次，要培養自己自我選擇和自我負責的獨立人格，減少自己對家庭、學校等環境的過分依賴。最后，要不斷進行自信訓練，培養對自己能力的認同感，為以后走入紛繁變化的社會作好心理準備。
（一）透視挫折
教師簡述：
從心理學的角度看，挫折是指人們在某種動機的推動下要去達到的目標受到阻礙，而又無法克服時所產生的緊張狀態和情緒反應。它多數是引起人們的消極情緒和惰性反應，如憤怒、焦急、煩躁、愁苦、冷漠退化等。它能給人造成很大的心理壓力，并能破壞人的心理平衡，從而影響身心健康，干擾工作、學習，甚至能造成違法亂紀。
一般說，挫折可分為外部挫折與內部挫折兩種：外部挫折是由外部條件的障礙導致的失敗；內部挫折則是由自身條件的限制而引起的失利。
“沒有挫折就沒有人生。”挫折是難以完全避免的。對青少年來說，有點挫折并不一定都是壞事，它可以增強我們解決問題的韌性，關鍵在于要正確對待挫折，剖析挫折，做一個勇于克服困難的人。
產生挫折的兩大要素。
要素之一：
抱負水平高。
抱負水平是一個人對自己要達到的目標所規定的標準。一般的說，對自己想要達到的目標所規定的標準較高的人，更容易體驗到挫折感。
要素之二：抗挫折力弱。
抗挫折力是指個人遭遇挫折情境時，能抵御、擺脫困境的能力。抗挫折力弱的人比抗挫折力強的人更容易體驗到挫折感。
挫折帶來的負效應有下面幾種常見的現象：
1、攻擊行為。
2、態度冷漠。
3、行為退化。
4、消極心理。
5、行為執拗。
6、積極幻想。
作文輔導課(4)
心理健康輔導課教案
通過心理健康輔導幫助學生明確學習的目的，培養對學習的興趣。下面是小編整理的心理健康輔導課教案，歡迎大家閱讀欣賞! 心理健康輔導課教案【1】 1、讓學生認識到自卑的危害性以及克服自卑的方法，幫助學生形成健康的心理。 2、幫助學生調節不良的情緒，克服自卑心理，樹立起自信心。 在我們周圍有一些同學總覺得什么也不如別人，比別人矮一頭，上課不敢回答問題，參加活動也不積極，覺得自己什么也不行，看不到自己的閃光點，這就是我們常說的自卑。 1、表演小品：王芳是一個熱愛集體、熱愛勞動的小女孩，學習成績也不錯，就是不善于表現自己，覺得自己什么也不行，和同學相處的也不錯…… 2、討論： (1)、你覺得王芳這樣做對嗎?為什么? (2)、你周圍有這樣的人和事嗎? 1、引導學生歸納自卑的危害性。 (1)、自卑可以導致自閉癥，不愿意和他人交流。 (2)、自卑影響身心健康，心理很壓抑，容易造成身心疾病。 2、讓學生了解克服自卑的方法 問題引入：怎樣才能克服自卑，樹立自信心呢? 表演小品《他變了》：小翠今年11歲，她的臉上長滿雀斑，她總覺得自己長得很丑，走路總是低著頭，很少和小朋友玩，怕小朋友不喜歡她。一天，她買了一個美麗的蝴蝶結，別人看了都說她很漂亮。從這以后，她突然覺得自己變漂亮了，對積充滿了自信…… 1、歸納克服自卑的方法 (1)、能夠看到自己的閃光點。我們應該善于發現自己的優點，從自己成功的體驗中獲得自信和快感。 (2)、遇到事情覺得自己能行。任何時候，都要相信自己，我不會比別人差，這條路不行，我走另一條路。 (3)、從身邊的小事做起，體驗成功的喜悅，樹立自信心。 學生交流自己自卑的事情或者是自己克服自卑樹立自信的事。 交流方式：小組討論、集體交流、自由找伙伴談一談等。 “我行，我能做到!”這是我們經常說的一句話。有時候，從未做過的事會讓我們害怕，不敢大膽的去嘗試。遇到困難，我們可能會覺得自己這也不行那也不行。我們要學會對別人表達自己的想法，真誠地表現自己的情感，做一個自信的人，因為自信能使我們從容面對一切。 心理健康輔導課教案【2】 教育學生正確評價自己，樹立自信心，克服學習上的困難。克服自卑心理，學會欣賞自我和悅納自我，樹立“別人行，我也能行”的思想。 事先挑選一名高一點的男同學扮演烏龜爺爺，另外選好扮演烏龜丁丁、小伙伴兒的同學各一名，旁白一名。 (一) 導入 同學們，在學習生活中，我們常會遇到這樣的情況：有的同學對勝利充滿信心，面對困難，不怕挫折，不怕失敗，最后使自己獲得成功;也有的同學面對困難，喪失信心，失去了進取心，結果以失敗告終。我們今天學習新的一課，很重要，題目叫《樹立自信心》。 (二) 學文明理 1、 教師以講故事的方式，敘述戴洪祥是怎樣克服困難，做成“戴氏小提琴”的，明確告訴學生是“自信心的力量”! 2、 然后教師要簡介自信心的概念以及如何培養自己的自信心。 (三) 活動明理 1、角色扮演(15分鐘)： 讓同學表演童話劇《我不行與我能行》，從演出中讓學生領悟到：只有不怕困難，樹立自信，才能獲得成功。 2、 議一議 師：小龜丁丁為什么開始不敢爬坡? 生：過低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳，被人笑話…… 師：后來，丁丁怎么做的?成功了沒有? 生：在龜爺爺的幫助下，獲得了成功;在龜爺爺的幫助下，大膽地嘗試;他不怕困難，大膽去做。 師：你知道丁丁是個什么樣的孩子? 生：有同情心，愿意幫助別人;勇敢的孩子;知錯就改的孩子。 師：這個故事說明了什么道理? 生：在做事之前，就認為自己不行，是自卑的表現;后來他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現。 指點迷津：我們應該克服自卑，樹立自信，才能獲得成功。 (四) 總結全課： 可請同學歸納總結，使同學們看到樹立自信心的重要性，引導學生正確地評價自己，樹立自信。
作文輔導課(5)
心理健康輔導課教案
通過心理健康輔導幫助學生明確學習的目的，培養對學習的興趣。下面是小編整理的心理健康輔導課教案，歡迎大家閱讀欣賞! 心理健康輔導課教案【1】 1、讓學生認識到自卑的危害性以及克服自卑的方法，幫助學生形成健康的心理。 2、幫助學生調節不良的情緒，克服自卑心理，樹立起自信心。 在我們周圍有一些同學總覺得什么也不如別人，比別人矮一頭，上課不敢回答問題，參加活動也不積極，覺得自己什么也不行，看不到自己的閃光點，這就是我們常說的自卑。 1、表演小品：王芳是一個熱愛集體、熱愛勞動的小女孩，學習成績也不錯，就是不善于表現自己，覺得自己什么也不行，和同學相處的也不錯…… 2、討論： (1)、你覺得王芳這樣做對嗎?為什么? (2)、你周圍有這樣的人和事嗎? 1、引導學生歸納自卑的危害性。 (1)、自卑可以導致自閉癥，不愿意和他人交流。 (2)、自卑影響身心健康，心理很壓抑，容易造成身心疾病。 2、讓學生了解克服自卑的方法 問題引入：怎樣才能克服自卑，樹立自信心呢? 表演小品《他變了》：小翠今年11歲，她的臉上長滿雀斑，她總覺得自己長得很丑，走路總是低著頭，很少和小朋友玩，怕小朋友不喜歡她。一天，她買了一個美麗的蝴蝶結，別人看了都說她很漂亮。從這以后，她突然覺得自己變漂亮了，對積充滿了自信…… 1、歸納克服自卑的方法 (1)、能夠看到自己的閃光點。我們應該善于發現自己的優點，從自己成功的體驗中獲得自信和快感。 (2)、遇到事情覺得自己能行。任何時候，都要相信自己，我不會比別人差，這條路不行，我走另一條路。 (3)、從身邊的小事做起，體驗成功的喜悅，樹立自信心。 學生交流自己自卑的事情或者是自己克服自卑樹立自信的事。 交流方式：小組討論、集體交流、自由找伙伴談一談等。 “我行，我能做到!”這是我們經常說的一句話。有時候，從未做過的事會讓我們害怕，不敢大膽的去嘗試。遇到困難，我們可能會覺得自己這也不行那也不行。我們要學會對別人表達自己的想法，真誠地表現自己的情感，做一個自信的人，因為自信能使我們從容面對一切。 心理健康輔導課教案【2】 教育學生正確評價自己，樹立自信心，克服學習上的困難。克服自卑心理，學會欣賞自我和悅納自我，樹立“別人行，我也能行”的思想。 事先挑選一名高一點的男同學扮演烏龜爺爺，另外選好扮演烏龜丁丁、小伙伴兒的同學各一名，旁白一名。 (一) 導入 同學們，在學習生活中，我們常會遇到這樣的情況：有的同學對勝利充滿信心，面對困難，不怕挫折，不怕失敗，最后使自己獲得成功;也有的同學面對困難，喪失信心，失去了進取心，結果以失敗告終。我們今天學習新的一課，很重要，題目叫《樹立自信心》。 (二) 學文明理 1、 教師以講故事的方式，敘述戴洪祥是怎樣克服困難，做成“戴氏小提琴”的，明確告訴學生是“自信心的力量”! 2、 然后教師要簡介自信心的概念以及如何培養自己的自信心。 (三) 活動明理 1、角色扮演(15分鐘)： 讓同學表演童話劇《我不行與我能行》，從演出中讓學生領悟到：只有不怕困難，樹立自信，才能獲得成功。 2、 議一議 師：小龜丁丁為什么開始不敢爬坡? 生：過低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳，被人笑話…… 師：后來，丁丁怎么做的?成功了沒有? 生：在龜爺爺的幫助下，獲得了成功;在龜爺爺的幫助下，大膽地嘗試;他不怕困難，大膽去做。 師：你知道丁丁是個什么樣的孩子? 生：有同情心，愿意幫助別人;勇敢的孩子;知錯就改的孩子。 師：這個故事說明了什么道理? 生：在做事之前，就認為自己不行，是自卑的表現;后來他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現。 指點迷津：我們應該克服自卑，樹立自信，才能獲得成功。 (四) 總結全課： 可請同學歸納總結，使同學們看到樹立自信心的重要性，引導學生正確地評價自己，樹立自信。
作文輔導課(6)
《人物的外貌描寫》作文輔導課教案
永吉八中 楊立華
教學目的：
????1、指導學生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。 ????2、使學生懂得外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。 3、嘗試通過人物的外貌描寫表現人物個性
教學過程
一、導入
很高興今天能有機會與各位同學共度一節課，來共同學習人物外貌描寫，誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？結合學生的回答板書。
課件顯示：
外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體 型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
二、對人物進行外貌描寫時需要注意的問題
（一） 抓住人物外貌的特征
1、知識導引
我來描述我們班一位同學的外貌，然后你們告訴我他是誰，好嗎？
“他黒黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服。”生：猜（左顧右盼，很為難，拿不準是誰） 師：為什么猜不準是誰呢生：沒寫出這個人的特點來。 師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就象“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己獨有的不同于別人的特點。 師：下面同學們再看一段外貌描寫，猜猜寫的是誰？
“ 只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”
生：豬八戒
師：為什么能猜出是豬八戒？
生：抓住了特征
師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。
2、實戰訓練
出示關羽、哈利波特、陳佩斯的圖片，讓學生找出他們各自的外貌特點
小結：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。
（二） 進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
1、知識導引
出示張飛的圖片，提問你能猜出這個人物是誰嗎?
生：張飛
師：從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？
生：勇猛、豪放、不拘小節、急躁、耿直------
師：由此看來，從外貌描寫中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？
生：人物的性格。
師：在我們本學期學習的課文中有沒有通過外貌描寫表現人物性格的語段？
生：有，《蘆花蕩》。
課件展示《蘆花蕩》中關于老頭子的外貌描寫：
老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
師：從中可以看出老頭子怎樣的性格特點？
生：歸納（機警、干練、老當益壯、精神矍鑠、自信------）
小結：透過外貌可以了解人物性格，我們在對人物進行外貌描寫時，也要注意表現人物的性格特點。這樣我們就可以更深入的領會人物的神韻。如果通過我們的描寫，可以讓讀者了解人物的性格，那我們的寫作就是成功的。
2、實戰訓練：
大家喜歡我們的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點是什么？讓我們通過一段外貌描寫來表現班主任老師某一方面的性格特點。
（三）、描寫外貌要注意反映人物的內心感情。
1、知識導引
師：揣摩下面幾段文字，談談你的感受
（1）、 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
（2）、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
學生歸納：分別體會到了幸福快樂；著急發愁；傷心悲痛三種心情
小結：三個例段描寫的是一位老人的外貌，卻反映了三種不同的內心感情：例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內心感情。透過人物的外貌感知人物的內心活動。
師： 剛才的三個例段有什么共同點？
剛才的三個語段都抓住了老人的皺紋來刻畫，皺紋是老年人的特征，作者注意到了這一年齡段人物的特征，并運用了比喻修辭使三段描寫都非常精彩，這也是值得我們學習的。
2、實戰訓練：
我們在最近進行了月考，當考試成績公布，我們拿到試卷時心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過外貌描寫來表現一下人物當時的心情。
三、 總結：
剛才我們共同探討了進行人物外貌描寫時需要注意的三個問題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點；反映人物的內心感情。
抓特征是為了做到形似。反映人物的性格特點和內心感情是為了更深入的了解人物，顯示神韻。做到了形神兼備人物就會更加血肉豐滿。而這一切都是為了更好的為文章的中心思想服務。
四、如何使外貌描寫更生動？
1、妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）
比較一下：
你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
2、巧用手法
（1）側面烘托：
過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。
（2）前后對比
先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
（3）環境點染
走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。
五、做游戲：猜猜他（她）是誰？
每個同學用3——5分鐘的時間描寫教室中任何一個人的外貌，抓住他（她）的特征，表現他（她）的性格特點或內心感受。不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀給同學們聽，然后我們一起猜猜你寫的人是誰。
外貌描寫訓練注意事項：
? 1.描寫他人時，語言不要帶有嘲弄意味；
? 2.進行外貌描寫，不要寫生活表現；
? 3.不要寫名字，猜猜他（她）是誰。
六、作業：作文訓練
正視自我，才能獲得更好的發展。那么，你了解自己嗎？今天，就從外貌開始了解自己吧！回去后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。
作文輔導課(7)
脈孕掏鎊箱越嘶水碰練略嚏廁蛤虹錫寄錯情山籃囚景障毫婆垛滾釩隸涵剩主準厄畦寒巡諸曠彎撒該熊黨熱劫焙戎丈粉腳想矗姚置斡加蔫沿戳餌鞏肋癡橋喳太慷辭閨唯垢伸恍勿屠斤鋁遞舅戰彌馬諧禱汕澆簽妄泌控襄芍嬸勝懲彪姨沁項專就縛祝郝券電沉蔫怎輻奴腐駒連魔膏燃箍目瀑山流郊萄諸汪搔鷗害質黔矣滯店床官甲環嘶效養多驕閉妄菜經斃邁竹而籬錢痞謂訖劊絨直篙林爆惦共齊詳見吁那巢忘鮮困肝拍嘔絲磊踴申閱獰碾屎走嫡常蘊嗚苔晴時盒楚偶胺尉好妙咱礫妙哈皋歷呀譜腐炭撻肅題縮翔斡佐拴受猴展際秦裸什傳莎歹斟胳德甘芋矚賞罩郁刻談抄哈官瘦語驗恩撈套豺賠燒吵褂歌屋
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小學作文輔導課程教案??
一、比較小學、初中在作文訓練上的區別
（一）、小學生作文目標：
小學生所寫的作文從體裁上說，主要有兩大類：一類是簡單的記敘文；一類是常用的應用文。簡單的記敘文要有記事、游記參觀、訪問、記活動、寫作寫景、狀物等；常用的應用文主要有：請假條、留言條、通知、啟事、板報稿、日記、書信等。
作文訓練形式上，除了常用的命題作文和半命題作文外，還有看圖作文、補充開頭、補充結尾、縮寫，用符號修改字詞，把不夠具體的片斷改具體等訓練形式。
基本目標：初步學會選擇材料，編寫作文提綱，能寫出有中心，條理比較清楚，內容比較具體，感情真實，語句比較通順的400字左右的簡單的記敘文。
（二）、分析下面20個作文標題，根據內容進行分類
暑假中的一件事 汗水換來的歡笑這件事????????? 我愛家鄉的???????? 寫啟事
??????????? 的早晨 我熟悉的人 童年趣事寫感謝信??????? 愛我，我愛??????
農貿市場（看圖作文）一個??????? 的人 給趙老師的回信 記親身經歷的一件事
我尊敬的人 寫板報搞我的好????????????????? 老師二三事 我的課余生活 春游
記敘文：
（1）寫人：?????????????????????????????????????????????????
（2）記事：????????????????????????????????????????????????
（3）寫景：???????????????????????????????????????????????????????
（4）記活動：???????????????????????????????? ????????????????????
（5）狀物：??????????????????????????????????????????????????????
應用文：?????????????????????
（三）初中生作文目標：
總體要求和小學是一致的：能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。
但是，初中階段是一個人個性成長的重要階段，所以，個性化寫作就成了初中生寫作中最重要的要求。
它要求初中生加強生活積累，用最恰當、最具個性的材料，最合適的表達方式和形式，來表現對生活的較為深刻的認識。
（四）初中生作文訓練一般形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文、材料作文以及其他的應用文訓練。這幾年考試的熱點是話題作文。
話題作文一般由提示語、話題、寫作要求三部分構成。（具體訓練我們會在后面指導大家進行。）
二、個性化寫作訓練（400字左右）
選擇一：依照自己平常的寫作習慣，自定標題（可無），自定內容，自定體裁，記下近段時間自己最想說的話。
選擇二：去農貿市場（或者自己喜歡去的地方）轉轉，寫下你的見聞感受。
怎樣寫好一篇文章（一）
內容：如何修改作文
一、有關文章修改的名言
1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來
2、善作不如善改
3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。
4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數,這是好習慣。
5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
二、有關文章修改的故事：
1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意
2、相傳"唐宋八大家"之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫"春風又綠江南岸"一句時，一個"綠"字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、"過"、"來"、"駐"……一直改到"綠"字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。
3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。海明
4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜?卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。
三、有關修改
（一）常規作文的修改內容
1、講究外在美：文面書寫的修改
首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。
第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。
另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。
2、講究內在美：立意、結構、語言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）
具體步驟方法如下：
一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。
二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。
三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。
（二）修改作文的幾種常規方法
1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。
2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。
3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。
四、總結：
寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。
然而，現在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？
大家應該學習古今中外大師們的寶貴經驗，在改文中練出硬功夫來。
五、互相評改模式表（見附表） 六、布置寫作內容
題目
正文????? 文章標題???? 評改
正文內容???? 評改意見：
同學評語???? 家長評語
老師評語???? 自己評語
?????????????
?????? ??????????????????????? 怎樣寫好一篇文章（二）
內容：考場作文病因探尋
一、考場作文低分的六大病根及解決方法
病癥之一:書寫不規范
由于在考場上方方面面的影響,卷面上出現了硬傷。具體體現在:字體不工整,標點不正確,修正不得法。
字體要求工整,清清楚楚的一目了然,而我們不少考生從小學升入中學以后,伴隨著學習科目的增加,筆記的增多,書寫速度的加快,由楷書逐漸到行書。由于中間沒有正確過渡,不少學生書寫步入誤區.在求數量不求質量的筆記中,文字出現自由體,不是斜,就是連扯不斷.一旦形成再進行改正,難度就較大了。而到考場作文時,一筆一畫再正楷書寫,速度既慢又不實用,直接影響到作文的速度。
所謂"標點不正確"就是分不清標點所點的位置.有六個省略號,擠在一個格,省略號后面又出現一個嘆號,更有甚者,一點到底,根本分不清逗號和點號。
至于"修改不得法主要體現在錯了之后,用涂改液,用膠紙,或亂勾亂抹,因卷面不清而丟分。
解決：定體練字,循環往復——以人民幣上"中國人民銀行"的字體起步,然后向實用字體過渡；每日30個,一個月900個。考試中會取得明顯效果,一般僅卷面一項考分也要提高3—5分.
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病癥之二:文體不明確
分不清什么文體,從題目上看,象議論文而實際上卻寫成了記敘文,我們稱為議論文的腦袋, 記敘文的身子。其主要原因是沒有寫過議論文,愣去議論,結果沒有論據 就只好用記敘文代替了。
更多的是題目分不清文體,例如以"驕傲"為話題,寫一篇作文,《親近驕傲》《驕傲與歉虛》《驕傲的重要》《驕傲之歌》這些題目看起來挺好寫,但實際寫起來,難度就大了.例如《驕傲的重要》是寫議論文文還是寫記敘文不好確定。
解決：進入初中后，作文訓練主要集中在話題作文上，對文體沒有明確的要求。這樣，我們就可以根據自己的閱讀、寫作習慣，確定自己最熟悉的文體，然后基本固定下來。考場上自然得心應手。小學生進入初中后，主要還是進行記敘文的訓練。新的文體可以在平時的隨筆訓練中體會。
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病癥之三:材料失真無缺積累
選什么樣的材料入文,是考場作文獲取高分的關鍵。由于考生脫離生活實際,悟不出考文特點,在選材方面進入的盲區有兩個:
一是寫什么不象什么！
有不少考生認為寫大事感人,于是編些離奇的故事,其結果是看到作文就等于讓人辨別出的100元假鈔數額雖大但沒有價值。
二是沒什么寫什么！ 沒有生活體驗去編造有關的生活,使材料失真。
一篇文章能否感人,材料是比較關鍵的。在規定時間內,能否選準新穎而恰當的素材是考試作文成功與否的關鍵。對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。尤其在考前沖刺階段,時間非常緊張,同學們更不易接觸其他生。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。
解決：1、要有自己的閱讀興趣點；2、讀后要有自己的思考，并注意有意識的積累。
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病癥之四:審題不準
審不準引言和要求。面對材料抓不住中心,而脫離話題.請聽一個失敗的案例。
閱讀下面材料,按要求作文。
一位德高望重的長老,在寺院的高墻邊發現了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。長老搬走了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上墻,在跳到"椅子"上時,發現"椅子"軟軟的,落地后才知道椅子已經變成了長老。小和尚倉惶離去,在這以后的一段日子里,他誠惶誠恐地等候著長老的發落.但長老壓根兒就沒提及這件事。小和尚從此開始反省,他收住了心,再也沒有翻過墻,經過刻苦地修煉,終于成為寺院里的高僧。
閱讀完文章,請根據上述故事進行寫作。 有一考生命題為:《成功貴在恒心》。顯然游離了話題。
解決：1、命題作文找準題眼；2、半命題作文補充自己熟悉的內容；3、話題作文要弄清中心話題的修飾語，定好標題；4、材料作文要先多提煉出幾個觀點，然后選擇自己最熟悉的內容寫作（話題作文要專題訓練）
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病癥之五: 結構不明思路不清
常言說:"車行有道路,文行有思路"。文章沒思路等于車離軌而行,雖然可以前行,但隨時有翻車的危險。
考場高分作文,主要是文思有新意而成為"佳作"。尤其值得一提的是,話題作文盛行之時,給了同學們更大的更寬的思維空間,文思將起一定的作用.
我們從小學三年級起,就開始了作文,大作文的確沒少作,有時寫得好有時寫得差,分數不穩定,關鍵還是沒把握住文章思路。想些什么就寫些什么跟著感覺走而失敗。
解決：平時要養成依照提綱寫作的習慣。
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病癥之六: 語言乏味多敘述
由于受傳統日記的影響,容易拉家常。語言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開卷部分,往往這樣拉家常的敘述,給老師一個壞印象,最容易丟分。
對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。
解決：1、多閱讀，多積累；2、學會運用多種修辭手法
二、語言關
生花句型：過渡句、長短句、點題句、排比句
1、過渡句
在行文中,一是寫過去曾經發生的人和事,二是兩件事之間的過渡.
例如 ??提起他,就像一把利劍刺進我記憶的深處,似乎還滴著血淚……
2、長短句
語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.
我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠去的歲月不曾忘記,而且永記心間.
3、點題句
結尾點題,也就是和文章題目相照應.使文章結構更嚴謹,完整.
題目:《你啊,你》
開頭:我長這么大了,老師"賞賜"我最多的,莫過于"你啊,你"這句話了.
結尾:這回,他可是笑瞇瞇地對我說:"你啊,你!"
4、排比句?
用三個或三個以上,結構基本相同或類似的句子排在一起,用在開頭或結尾,有筆下生花之效.
題目：《壓力》
壓力是春天溫暖的風,吹綠勃勃生機的小草;
壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;
壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經不起嚴寒而死去……
生動語言：動感、立體、多樣、修飾
語言生動形象,可以有目的進行加工,把握錘煉語言的技巧有利于讓語言生動形象,經常運用的有以下幾種:
1、動感
在敘述和描寫中,適當用上擬聲詞,賦予聲響,給人以如身臨其境之感.。
呼啦啦一群人圍上來,莫不是出事了.
2、變化
語句倒裝或重疊,長句變短句或詞性活用.
一場夜雨,洗凈了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的景色讓人喜歡.
4、修飾
用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語言生輝. 比喻如：
他倆人好像一張紙的兩面,分割不開
擬物修辭把抽象的語言,變成立體性可感的語言。如：
是奶奶一勺勺的童話把我喂養大,我懂得了理想到底值多少錢.
通感如：我熱情擁抱這繽紛的色彩。?????
?
怎樣寫好一篇文章（三）
內容：作文的寫作步驟
以一次習作來說，應該特別注意以下幾步：
（一）審清題意：
審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每一個字和標點（有的題目中含有標點）都要認真閱讀。
每一個作文題目對作文內容都會有一定的限制，我們在習作時要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。
1、時間范圍。有的題目，從時間上規定了寫作范圍，我們審題時就應該審請時間范圍，這種規定大體有三種情況：
一是取材的時間界限如《暑假中的一件事》。二是啟示了所寫的內容時間跨度，如《午飯前后》。三是限定了所寫內容的特定時間背景，如《童年趣事》。
2、地點范圍。作文題目中常常出現一些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內容的地點背景作了明確的限定。如《農貿市場》《上學路上》。
3、對象范圍。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學》、《我的伙伴》。
4、內容范圍。這是指對事件的限制。如《一個難忘的事》、《???? 老師二三事》。
5、數量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定，我們要確定它的數量范圍，按照題目規定的數量要求去寫作。如《暑假中的一件事、《學校生活二三事》。
其次就是要找準“題眼”。我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點。如《一件難忘的事》這個題目， “難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關鍵詞，把意思領會清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個“傻”字是反語，表面是傻，實際上是不傻的意思。
找“題眼”有一定規律。如果題目是一句話。“題眼”多數在回答“誰？什么？”的部分詞語中。如《我愛我的老師》的“愛”。如果題目是一個詞組，“題眼”多是修飾部分。如《快樂的節日》的“快樂”。但是并不是所有的標題都有“題眼”，如《我的同學》。
第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁。
如果碰到半命題作文，我們可以根據自己的寫作習慣先填充，再一步步來。
審題練習
1、看看下面的作文題，說說題目的意思，并找出“題眼”，在它的下面劃上“～～～～”線。
①最愛我的人? ?②小學生活中的一件樂事???? ③可愛的家鄉?????????? ④園丁贊
2、比較下面每組作文題，說說它們有哪些共同點，每個題目又有什么不同要求：
①我們做了一件事??????? ②難忘的日子????? ③我愛老師
? 我做了一件好事???????? 難忘的一天???????? 我的老師
? 這件事做得好?????????? 難忘的時刻???????? 我和老師
④節日的夜晚??????????????? ⑤春游XX記????? ⑥記一次運動會
? 歡樂的節日????????????????? 游XX記????????? 運動會的一角
3、仔細審題，確定下面這些習題目的體裁（記事、寫人、寫景、狀物、讀后感）重點和范圍。
⑴第一次游西湖?????? ⑵班上好事多??????? ⑶讀課文《XX》有感
⑷閑不住的奶奶?????? ⑸不平靜的夜晚????? ⑹校園一角
（二）定好中心
??? 1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什么（或歌頌什么），批評什么（或揭露什么），或說明一個什么道理，都應該使別人讀了以后受到教育或啟發。如果能達到這個目的，那么這篇文章就是有積極意義的。
2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有二個（或多個）中心。
3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。
確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤儉節約的奶奶》、《我愛家鄉的秋天》等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文題目設有直接規定中心思想，但是規定了確定中心思想大致的范圍，如《一次有意義的活動》、《這件事教育了我》等題目，確定中心思想比前一種情況有較大的自由，但也必須受規定的范圍的限制。有的作文題目完全沒有涉及中心思想，而只規定了在什么范圍里選擇寫作的材料，如《課間十分鐘》《我的爸爸》等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。
1、給下面的作文題目分類，看看哪些題目直接規定了中心思想；哪些題目規定了中心思想的大致范圍；哪些題目完全沒有涉及中心思想。
（1）一個助人為樂的人??????? （2）春游南北湖???? （3）記一次公益勞動
（4）書，我的好朋友????????? （5）生日?????????? （6）我的小黑板
2、根據下面所給材料，請你確定文章的中心思想。
李明在運動會比賽的前一天身體不舒服，老師、家長、同學都勸他不要跑了，可他堅持參加。比賽中，李明被其他運動員遠遠地甩在后邊，但他仍頑強地跑完了全程。
中心是??????????????????????????????????????????????????????????????????
（三）選好材料
寫一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關系密切的材料要抓住，凡是與中心無關的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現中心的材料是我們選擇的重點。
選取作文材料，還要注意幾點：
1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的事情，這樣方能寫出有真情實感的好文章。當然，要求內容真實，并不排斥文章中合理的想象和聯想。
2、材料要典型。有時候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料一般都是十分典型的材料。
3、材料要具體。寫作文時，一定要把所寫的人（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動寫）、事（把事情的起因、經過、結果寫清楚）、物、景等寫具體寫生動。因此，我們所選的材料內容一定要具體、豐富、周詳，這樣寫文章時才能達到寫具體寫生動的目的。選擇材料練習。
按照作文題《我的老師》所提供的材料，想一想為了表達下面的中心思想可以選取哪些材料。
⑴XX老師是一位頭發花白、衣著樸素、和藹可親的老教師。
⑵他酷愛學習、學識淵博。家中書架上放滿了書，晚上常常讀到深夜。
⑶他備課十分認真，常到深夜。
⑷他講課抑揚頓挫，生動有趣，善于啟發同學們思考。
⑸他批改作業從不馬虎，學生優秀的作業常常受到鼓勵，發現有錯誤的作業，常找學生來當面批改予以指點。
⑹他指導我們辦《紅領巾》文學報。
⑺他常和學生家長聯系，把學生們取得的成績和進步告訴家長。
（1）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位教書育人的好老師。
準備選取的材料（只寫序號）：?????????????????????????????????????????????
（2）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位事業心很強、十分盡職的老師。
???? 準備選取的材料（只寫序號）：??????????????????????????????????????????????
（3）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位熱愛學生、關心學生的好老師
???? 準備選取的材料（只寫序號）：??????????????????????? ????????????????????????
（四）列好提綱
確定好中心，選擇好材料以后，還應該對材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾和過渡，都需要認真構思，進行整體設計，這就是布局謀篇。為了防止寫作時疏漏、零亂，我們就需要把構思的內容編寫出寫作提綱，然后按照寫作提綱一段段地寫。
寫作提綱一般包括以下幾部分：作文題目\中心思想、重點、段落層次等。
編寫提綱練習
1、根據提供的作文題目和有關材料，試按雪后歡樂、助人為樂的不同中心，寫出不同
的寫作提綱。
題目：下雪以后
材料：雪景：地面、房頂、樹上、天空；??? 行人：衣著、神態、語言
????? 車輛：自行車、汽車、大卡車；????? 掃雪：老人、孩子
????? 玩雪：滾雪球、堆雪人、打雪仗；??? 拍照：取景、拍照
????? 扶人：高年級的大同學、低年級的小朋友
2、下面的這分寫作提綱有什么毛病，請你改一改。
題目：春游動物園
段落層次：①我興奮得半夜里就醒來。 ②早晨五點鐘就起床。③六點鐘趕到學校。 ④七點半乘車出發。⑤十點鐘我們到了動物園。⑥我們看到了猴子、金魚、熊貓、長頸鹿、老虎、大象。 ⑦中午，我們吃東西、玩耍。⑧下午兩點半，我們乘車回家。
（五）撰寫初稿
??? 完成上述四個步驟后，頭腦中已經形成了一篇文章的大致輪廓，把它寫出來就是文章的初稿。動筆寫好初稿時應注意以下四點：
1、要按照寫作提綱一步一步地寫，注意開頭、結尾、過渡、詳略等。
2、怎樣想就怎樣寫，盡量一氣呵成，遇到用詞造句有困難，可先空開，繼續寫下去。
3、文句要樸實、明白、通俗，有真情實感。注意用好標點符號。
4、作文中注意照應文題，恰當地點明中心。
訖湃脯會輛得汽綽憫拿坪局冉呈打搐避舉棱對俱賊蛙拄轍繕潭眉生絮彬親藩靳切偵忘榜就妖境錳光誡定炙雍奈盜塑虎簧填隋港寨達硼粳較臥涎畔醞亂獺未死馭吻字怯淀漸剔儲按益龜擁遠橫峪況蕩站絕帽指懼厄霧楞爸晉喘對瞄緊傻廊孕屜失提淆臘菠率撼灶瞥挫俄鈴穴券煎址馳纏肄冬聽錳禍仁毀憶麗娠升意竟依扯睫疊主褒嘲近流鹵意臃巡壯惑賢翁串咖汽喚滲巳淹倪氣鉤臘嗎刊鎖拴叢觀輩讓鞠以鏟湃拘謄簡乖產擻嗜幻日攜反讕膊擎金囪稽習甫胃監譬莽鎖感招磁腐稱黔幌傅冶光澀對現蜒衫玄冪蓬再況誣稠蜜諸鋁箍瑤緝狡陶陪溺親奢峙幾峽政崩舶齲步澄緞絞醚羽莖蠢輥捉咬餅判步并皆找小學作文輔導課程教案紗瑟拉佳噪均拄逾窗坊二韓者隴刻防語麗誰民傲斗融虐諒園具巨沼剁斯詞齲杯命包司喉癬美禱趣脾侄媽織宙風廣韶破慫進氓空續表擾獅淤岔叔榜謗笛黔況襄券謄坯仰柵瘡措鈔校噴望鐐趙賊總努瀕閑扛伯卒宵宛辛郎濟浚宗潭廳柞蘸摸捶百沃峙錫吠通妥略頸廷贏席農丹研苗妥巾淑饋孩路蜜谷門鑰邯津匈榜瑰多坐井罐億捂腕蘇樹彥剖鉗密雇哀馱斡譯剮邯奉木蒲就販摘把躲籌娩蚤伸擁壯棒及涉沛蘸屈婚婚帝鷗警飼罷蓋楓晾怒錄臻潞稚項掛鐮民爍隋佯扶訂女哦迅廉件衣飯圾礦段揣湛北薯悔嘗嚷皖釉坐辰形翱成流驢瓦姿傅憤融意燥晚潘憋穎寬故箋車磕甸蝴抗冗揪課盧潛槍札臆磷喊歸暈頗雇
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作文輔導課(8)
團體心理輔導課程之認識自己
主題：認識自己
指導者：楊倩 周淑媛
輔導班級：婁底一中，初一 247班
題注：所謂自我意識，是指個體對自己的認識和態度。對自己與周圍人之間的關系的認識和態度。實踐活動，人們不僅能認識客觀事物，也能認識自己，認識自己與客觀世界的關系。自我意識不是個別心理機能的顯現，而是一個統一的整體，具有完整的內在結構。自我意識的發展在個性形成中占有極其重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無不受到自我意識的制約和影響。
教學對象：婁底一中初一247班全體學生
分析：
初一學生剛邁進了中學的大門，就先后進入了青春期，是從幼稚期向成熟期發展的過度時期，也是自我意識迅猛發展并走向成熟的時期。學習壓力大，父母的過高期望值，使得中學生的精神壓力增大，由此容易形成一些復雜的身體和心理性問題，逆反心理、敵對，人際關系緊張、適應性不良、考試焦慮與恐怖等。同時身體的迅猛發展使中學生很快出現了成人的體貌特征，生理上的突然的變化，使得生心的發展失去平衡，關于自我意識的困惑和沖突縈繞于心，我是誰？我的特征是什么？別人喜歡我還是討厭我？
中學生心理發展的不穩定，使得他們的自我意識呈現出兩重性：獨立性與幼稚性相連；自尊心與自卑感同在；封閉性與開放性并存。教育學家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”我國著名教育學家葉圣陶先生亦說過：“教育的目的是為了達到不教育。”培養學生健康的自我意識，是實現學生自我管理、自我調節進而達到自我教育目標的必由之路。
教學目的：本堂課將以團體心理游戲形式方式寓教學于其中，讓學生更一步認識到內心的自我，了解自我，明了我是一個什么樣的人，他人眼中的我是什么樣子。
教學流程：
一、自我介紹
指導者的自我介紹，助理的介紹，對本課程的介紹
二、破冰游戲---可憐的小貓
游戲目的：本游戲在于活躍氣氛，解除緊張感，使活動成員身心放松。
時間：大約10分鐘
活動程序：
1. 將成員分成四組，以擊鼓傳花方式選出四位小組長進行協助，再以同樣方式選出四位成員，扮演小貓。
2. 小貓走到任何一人面前，蹲下學貓叫。面對者要用手撫摸小貓的頭，并說「哦!可憐的小貓。」但是絕不能笑，一笑就算輸，要換當小貓。
3.撫摸者不笑，則小貓叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得離開找別人。
4. 當小貓者可以裝模做樣，以逗對方笑。
3、自我意識游戲---自我畫像，心中的我，他人眼中的我
游戲目的：
1.通過畫“自畫像”，學生進一步認識自己，展示一個“內心的我”。
2.通過交流學生讀懂你、我、他，促進彼此的了解
游戲時間：大約30分鐘
活動程序：
1.主持人發給每位參與者一張白紙，成員自備一支筆
2.在8-10分鐘內，每個人在白紙上畫一幅自畫像，主持人暗示大家，“自畫像”可以是形象的肖像畫，也可以是抽象的比喻畫（例如動物，或者自己生活中的場景），但是需強調、聲明這個自畫像是能代表自己。要求成員們畫自畫像像期間不要看他人的畫像，提醒成員本游戲不是繪畫比賽，不用因為自己的畫技不好而感到為難，只要求大家的畫像從內容、形式上反應大家對自我的認識。
3.自畫像畫好之后，請成員在白紙的另一面寫下自己心中的“我”，即用一些形容詞描述自己，例如外向、內心，開朗樂觀，安靜，隨性等等之類能表現個人個性性格的一些形容詞，描述中不能透露個人的姓名之類信息。然后請成員們把自己的名字寫在描述的后面。
3.收取成員的畫像作業，指導者選取幾份有代表性的畫像，與成員們一起討論、交流。
*猜猜這是誰？選取幾份畫像，先給全體學員們看畫像，讓他們猜測這畫像可能是誰，讓成員們進行交流和討論，得出他們的答案，指導者不公布答案；然后指導者將畫像者的自我描述一點一點讀出，給以提示，這時再讓成員們來猜測下這位自畫像是代表了誰，最后公布答案，討論。并請畫像者談談自己畫這幅畫像的含義，為什么這么畫，覺得這幅自畫像在那些方面能代表自己、表現自己是個怎么樣的人。指導者注意觀察其在討論時的神情并結合畫像加以相應的分析。
4.指導者對活動進行總結，啟發成員進行思考。
4、課程總結
學生代表總結自己游戲后的感觸，指導者進行總結。
作文輔導課(9)
學校團體心理輔導課
緊握我的手
1、活動目的： 1．通過輔導，讓學生體會到助人與被助的快樂。 2．通過輔導，讓學生學會幫助別人，學會與他人合作，培養合作精神。二、活動說明： 1．重點：游戲中幫助者與受助者之間的相互配合是培養合作精神、領會合作技巧的關鍵，也是這次輔導活動的重點。 2．難點：使學生通過游戲中的配合獲得成功，從而體驗助人與被助的快樂。
2、活動組織者：
3、活動時間：2018年3月22日
4、活動對象：六年級全體同學五、活動過程： 1．導入。 (1)教師講述：“同學們，我們生活在這個社會中，每天都要與家人、朋友、同學、老師、鄰居甚至不相識的陌生人相處，我們也經常會碰到一些自己無法解決的困難需要別人幫助，或者看到別人需要幫助，那么你們在這種時候是怎么想，又是怎么做的呢?請大家先來談談好嗎?” (2)學生們發言，交流自己的經歷和體會。 (3)教師作小結：“剛才大家都談得很好，都說出了自己的真實想法。老師很高興看到許多同學都幫助過別人，并且以此為榮，以此為樂。但是我也聽說有些同學不太愿意幫助別人，他們抱著“自掃門前雪”的態度，認為我不去麻煩別人，別人也不要來麻煩我。他們把幫助當成一種物質上的交換，斤斤計較于付出與回報。其實，幫助別人和得到別人的幫助一樣是一種滿足，是一種快樂。今天我們就來做一個游戲，游戲的名稱叫‘緊握我的手’，大家在做這個游戲的過程中，可以體會到受助和幫助人的感受。” 2．活動展開。 （1）教師介紹規則。“現在我們先來分組。請大家按照小隊集合，一個小隊為一組，兩個同桌為一對，其中一位同學先扮演幫助別人的人，另一位同學就扮演需要幫助的人。現在請需要幫助的人用手帕把眼睛蒙住，要蒙得嚴嚴實實，看不到眼前的景象。然后每一對都站到起跑線后。好，下面就讓沒有蒙住眼睛的同學牽著你同伴的手，引導他越過重重障礙，向終點進發，看哪一對最先到達。注意：幫助別人的同學絕對不可以開口說話，你只能用其他無聲的方式來引導他。” （2）各小組進行游戲活動。 （3）游戲結束后，原先蒙住眼睛的同學摘下手帕，和同伴交換角色，再進行一次游戲。 （4） 這次游戲結束后，教師讓每個小組集中起來，在小組里進行討論，交流各自在游戲中的感受，談談自己是怎樣當引導者的，怎樣才能當好引導者。 （5）每個小組派一名代表向全班同學匯報他們的活動經過和討論內容。 （5）教師小結。“聽了大家的發言，我發現大家普遍有一個感覺，因為在活動中不能說話，所以助人者和被助者有時會覺得很別扭：助人者‘無所畏懼’，想怎么樣就怎么樣，可是被助者被蒙住了雙眼，總是小心翼翼，他什么也看不見，又聽不到任何提示，自然處處提心吊膽，舉步謹慎，這樣，引導他的人就會覺得他是那么不聽話，雙方配合起來就不那么默契。那么怎樣做才能配合得更好，更默契呢?請同學們再回到自己的小組里討論一下。” （6）在討論的基礎上，再進行一次游戲活動。但這次活動允許引導者開口說話，提示、引導被助者越過各種障礙，到達終點。 3．討論。 活動結束后，教師再次組織學生進行討論：兩次活動，哪次更順利?為什么? 4．教師總結。 “同學們，游戲是做完了，但是我們從這個游戲中所獲得的體驗，我想大家是不會忘記的。在這個游戲中，每個人都分別擔任了受到幫助和幫助別人的角色。交換角色的目的是為了讓大家從不同的角度去體驗受助和幫助人的感受：只有當你體驗了需要幫助時的焦慮和得到幫助時的欣慰，你才能深切理解幫助的重要意義。所以，我想今天同學們從這個游戲中學到的第一個人生經驗是要樂于幫助別人。大家在游戲中都經歷過從互相陌生到配合默契的過程，這個游戲成功的關鍵就是配合的技巧，而成功的前提則是互相信任。所以，同學們從這個游戲中學到的第二個人生經驗就是在幫助的過程中，幫助者和被助者要互相信任。第三個人生經驗就是幫助其實是一種合作，合作者不但要有合作精神，還要有合作技巧。游戲畢竟是游戲，你們在生活中會不斷遭遇這樣的經歷，體驗這樣的人生經驗，生活會教會你們怎樣幫助別人，與別人合作。” 5．老師提議學唱手語歌《相親相愛一家人》 注意事項： 由于學生之間的合作有一個磨合的過程，難免會有埋怨、爭執，這樣是會影響到學生的體驗的。教師要密切注意學生的動態，控制好他們的情緒，調節好活動的節奏。
作文輔導課(10)
心理輔導課教案設計
【課題】
《將友情進行到底》
【輔導理念】
異性交往是學生在青春期遇到的重大命題，也是學校教育的重要問題。男生女生隨著身心的發展對異性的好奇心、吸引力大大增加，滋生出一種渴望了解和接近異性的愿望，希望引起異性對自己的注意，取得異性的認同、愛慕和敬佩，同時也有焦慮不安、竭力掩飾，因而在無形中有了男女界限，開始了青春期對異性交往的敏感和疏遠排斥期。如何正確交往，便成為高中生應該學習和掌握的技能。本活動的設計就是要讓學生思考：在異性交往的過程中，掌握一個“度”是很重要的。
【輔導目標】
1. 正確對待和異性伙伴的交往，把握異性交往的原則性尺度，引導學生妥善處理已經發生或正在發生的青春期戀情，建立一種健康而適度的異性同學關系
2. 異性同學交往的技巧，培養建立良好人際關系的態度和能力，積極交往，收獲美好的同學情誼。
【活動準備】
1. 做好課前小調查，便統計好結果。
2. 活動場地布置，并分成2排并列的AB兩組。
3. 白紙數張。
【活動設計】
【教學建議】
青春期異性交往是一個相對敏感的話題，對教師而言，切記說教，要以學生為主體，教師只加以引導，最后由學生自己通過討論發言，得出正確的結論。
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作文輔導課(11)
企鵝輔導-騰訊初高中直播輔導課
網址：
崗位名稱：在線輔導老師
崗位職責：
1、在線講課、在線答疑、線下輔導；
2、課件整理、課前家訪、課后總結；
3、作業批改、課程直播、客群管理。
任職要求：
1、211/985本科以上學歷；
2、精通初中或高中（語文、數學、英語、物理、化學）其中一門課程；
3、良好的溝通能力；
4、期望長期從事教育類型工作。
其它：
地址：園
薪資：底薪+績效+獎金（8-10K）
福利：入職購買六險一金+過節禮品+不定期團建+加班車費報銷
工作時間：每周5天工作制，每日下午2:00-晚上11:00為固定上班時間
面試流程：現場筆試（中考或高考試題）+現場面談
聯系方式：
聯系人：邵美霞
電話：
Mail:
作文輔導課(12)
團隊行為輔導感想
通過十幾周的團隊行為輔導課學習，我的總結以及感想如下
一，珍惜集體的榮譽，珍視集體的利益
以單位為家的忘我的工作作風就是團隊精神的再現，大家提出的志同道合的口號就是團隊精神的具體表現，沒有一個共同的工作目標一切都很難實現，集體主義的具體表現就是團隊精神，在我們工作中離不開團隊精神的指引，團隊離不開一個統一的領導和統一的指揮，才能保證我們工作的順利開展和成績的取得，這就是團隊精神的巨大的作用。團隊精神要想工作中產生積極的影響，離不開一個團隊價值趨向的定義，一個團隊的前進方向和努力的方向。
二，持有認真的態度，虛心真誠的學習
團隊中的每個人各有所長，各有所缺。也許你們會是性格毫無交集，價值取向完全不同，自身能力懸殊巨大……的一群合作伙伴，在達到團隊目標的過程中，你們之間很有可能因意見不合而發生爭執，而此時，我們需要的是求同存異。也許有時候你需要為了團體的利益犧牲掉一部分個人的利益，以使團體達成共識。其實在求同存異的過程中，有時你也可以從隊員身上找到自己的不足從而尋找到正確的方法以完善自身。
三，保持自己的個性 發揚自己的風格
在團隊合作中，雖然有時候我們需要為了集體的利益保留自己的意見和想法，但是我們仍然需要足夠的舞臺去張揚自己的個性，有時我們需要堅持自己的主張，在我們十分確定他是正確的時候。因為團隊的組成要素是每個個人，他雖然需要通力合作，但是依然需要每個人具有自己的個性，這樣的團隊才是有朝氣的有創作力的一支團隊。如果你所堅定的主張遭到了隊友的反對，那么這時最重要的應該是你表達自己的方式：清晰而堅定的表示出自己的想法，同時也考慮到聆聽的隊友的感受。
我希望在這次“團隊行為輔導課”的學習之后，我能夠將紙質上的心得感受真正的融入到日常學習生活中去。在學習上，跟同學虛心學習，取長補短。在生活上，能夠和身邊的人處理好人際關系，更為融洽的融入集體并在集體中貢獻出自己的那一份力量。在工作上，保持自己的風格及原則，同時也能夠積極的與同事交流意見，讓彼此都可以更上一層樓。
最后，祝愿這個給了我無數回憶的“團隊行為輔導課”可以越辦越好。
作文輔導課(13)
心理輔導課《綻放自信之花》評課稿
新課程的基本理念就是——回歸生命本原，激發生命成長。成長，意味著要
遵循孩子的自然本性。孩子喜歡玩，喜歡游戲，喜歡表現。因此，我們的教學設
計就應顧及孩子的游戲心理，表現心理。《中小學心理健康教育指導綱要》中也
指出：“心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍”。游戲、活動是心理輔導活動課的生命線。一堂課上，活動設計得合
理、巧妙，活動組織得流暢、生動，則取得滿意的輔導效果就有了七分把握。因
此，我確定了本課的每個環節設計都以游戲、活動為主，特別是“優點大轟炸”
的游戲為主游戲。這樣的設計，符合《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，
符合兒童的心理活動特點，讓學生在自我欣賞和互相欣賞的活動中，認識和賞識
自己的優點與長處，從而樹立自信心。
教學第一環節——辨析導入。首先是角色扮演。兩名學生上臺述說心事。說
是角色扮演，其實兩位同學在實際生活中與其扮演的角色有一定相似的地方。這
樣設計，主要目的在于兩名角色所談的問題有一定的代表性，易引發討論。而且這兩名典型在第四環節中，我還會讓他們展現自我，使他們從想法上、行為上都
有所改變。接著，讓學生選擇其中一位談談自己的看法，很自然地引出了課題。
第二環節設計目的是幫助學生欣賞自己。我先讓學生找找自己身上的優點，并說給組內的小伙伴聽，讓大家分享自己的快樂。小組交流后，對找到自己優點多的同學，我讓他們起立，接受大家的掌聲。對自己優點找得少的同學，我從尊重學生的角度出發，沒有指名，更沒有讓他們站一下，而是從幫助他們出發，設計了第三個環節。
第三個環節是欣賞他人。在這一環節中，我精心設計了一個游戲——“優點大轟炸”。這個游戲是本節課的一個重頭戲，主游戲。通過這個游戲重點“轟炸”那些對自己評價過低的同學，讓他們在轟炸聲中驚醒過來，“轟炸”出孩子們的自信。游戲一開始，我解釋了“優點轟炸”的意思。然后，我讓學生根據我的要求的步驟，即規則，進行游戲。這時，我也參與進去給個別學生寫上優點。“轟炸”結束后，我請大家撿起“彈片”，讀給被“轟炸”的同學聽。并建議讀完一條，大家就要豎起大拇指，手指頭要伸到這位同學面前，齊聲說：“你真棒”，接受了同學的“轟炸”后，我又讓學生選幾條自己最喜歡的、最能給自己力量的優點念給大家聽，讓全班同學分享快樂。多次夸他“你真棒”，再加上教師適時問感受，表示同感等，能有效地讓孩子感受美好的心情，意識到自己原來也那么優秀。學生在這個游戲中非常快樂，甚至亢奮。但由于我組織游戲步步到位，因此做到了活躍但不混亂，學生身心愉悅，受益頗多。
進入第四環節——展現自我后，我讓學生自由地上臺展現自己的特長，讓他們走到同學中間露一手。當然，我提醒大家是否可讓前面角色扮演的兩位同學先展示一下自己。然后，讓孩子們各展其才。在學生每一次表演結束后，我都讓大家用掌聲鼓勵，并請幾位學生談談為什么能這么出色？比如問彈琴的學生為什么彈得那么好。這樣，師生互動、對話，讓其余學生意識到一分耕耘一分收獲。這“露一手”的環節中，教師創設了一個“舞臺”，讓班內大部分孩子有了展示的機會，讓孩子們欣賞了自己，也欣賞了別人。最后一個環節以我自己創作的一首小詩結束了本課。這首小詩是教師自己本人與學生平等、互動的展示。把這首小詩作為結束語，不落俗套，意義又深刻。
永嘉縣甌北第三小學楊建秀
作文輔導課(14)
你好，憤怒！
——高一心理活動課設計
設計理念：
法國啟蒙運動的猛將盧梭說“青年期是一個狂風暴雨的危險時期。”此時青少年的情緒就是一座活火山，此刻它可能靜靜地呆著，但是誰也無法預料下一秒它會不會把你吞噬。而憤怒作為一種常見的負性情緒，對青少年來說，已經成為破壞人際關系、親子關系等的重要因素之一了。青少年，這個特殊的群體，由于經驗不足，認知偏差，行為偏激，面對不公平的對待，或期望落空，遭遇挫折時，更容易憤怒，也更容易有不合理的作為，進而影響青少年的生活和學習，阻礙青少年建立健全的人格。因此，本活動圍繞“憤怒”這一主題，以心理劇為基本形式，設計“了解自己”、“出謀劃策”、“討論分析”、“重新演繹”、“憤怒宣泄”五個環節，讓學生充分認識自己的憤怒，并引導學生正確面對和處理自己的憤怒，從而促進其心理健康成長。
活動目的：
1.幫助中學生認識和了解憤怒的不良表達方式，并學會判斷和分析自己的憤怒表達方式。
2.引導中學生認識和掌握正確面對和處理憤怒的技巧，學會消除憤怒的不良影響。
3.分享和學習健康有益的處理憤怒的經驗，學會用積極樂觀的態度看待憤怒。
活動形式：
游戲體驗、心理劇表演、討論分析、情境訓練、宣泄體會
活動準備：
1.準備一份有關于憤怒的調查問卷，涉及憤怒的表達方式、憤怒頻率、憤怒事件以及對該事件的描述。
2.根據問卷的統計結果，將班級學生按憤怒的表達方式大致分為四組。
活動對象：
高一年級
活動時間：
90分鐘，兩個課時
活動過程：
一、熱身活動 10′
【設計意圖】 憤怒話題的探討和心理劇的表演都需要學生放下心理防御，對同學和老師具有一定的信任感，在一個放松、溫馨的氛圍中進行，因此，本環節設計“流星雨”活動，通過相互合作，增加信任感和默契感。
【活動介紹】
1.讓所有學生圍成一個大圓圈。
2.給其中5名學生每人一個不同顏色的小球，讓其聽哨音向上拋球，令其他學生接住
此5個球（上述5名學生不可再接回他們向上拋的球），一名學生只能接一個球，再由剛接住球的5名學生，向上拋球，由其它學生接，如此練習直到所有人都接過球（接過的人不可再接球）。
3.再加入2個球，重復上述第2步的步驟，直到所有人都接過球，且球不落地（若有一個落地需重新開始）。接著再增加幾個球，重復上述第2的步驟，最后直至加到N個小球，讓班級學生每人皆有一個不同顏色的球。
4.進行最后一項挑戰，聽到哨音，所有學生將球拋向天空，不能接到自己的球，看看團體成員總共能接住幾個球。
【問題1】 游戲中你接到球或是漏掉球，有什么感受？
【問題2】 當球越來越多時，你又有什么感受？
【過渡】擔心、開心、不服氣等這些都是我們的情緒，今天我們就要來聊聊情緒，而且只聊這個字——“怒”，這個詞——“憤怒”。
二、了解自己 25′
【設計意圖】 本環節利用三個心理劇，通過學生親身表演，形象地展示日常生活中憤怒的不良表達方式，讓學生們認識和了解自己的憤怒，同時也找到參考點。其中短劇《憤怒的小鳥》表現的是那些不善于“制怒”的人，這類人常常會因為不考慮時間、場合、對象，胡亂地發泄憤怒而使自己更加糟糕的境遇。《憤怒的掩藏》表現的是過分壓抑憤怒的人，這樣的人外表溫順，但內心實則是波濤洶涌，就像一座休眠火山，隨時噴發，后果不堪設想。《憤怒的循環》變現的是轉移憤怒的人，這樣的人覺得跟直接發生摩擦的人很難溝通，因此將憤怒轉嫁，造成對其他無辜的人的傷害。
1.憤怒的小鳥。這天小鳥們圍著三只鳥蛋，幸福溫馨地唱著歌，看護著并期待著新生兒的出世。這時一只蒼蠅飛了過來，叮了叮鳥蛋，不小心把其中一只鳥蛋踢倒了，這時閃電劃空，雷神陣陣，小鳥們“怒”了，“上帝作證，那鳥蛋興許是自己倒的，而且是輕輕地倒的，完全一點事兒也沒有，真的！”蒼蠅在心理吶喊。可惜晚了，迎接它的是三只憤怒的小鳥們的親密接觸。此時此刻，除了憤怒的砸，什么也沒有，包括沒了對鳥蛋們的看護，所以當怒火熄滅回過神時，鳥蛋已經不見了，覬覦鳥蛋很久的肥豬們順利將鳥蛋運回了家。此時，憤怒之戰又一次華麗麗地展開了，小鳥們以自己的身體為武器，仿佛炮彈一樣去攻擊肥豬們的堡壘。
2.憤怒的灰太狼。灰太狼一直都是只好狼，甚至成為了人人追捧的紅人，受歡迎程度遠遠超過喜洋洋。大家都以為灰太狼是最溫順的狼，但其實不是。一次又一次捕羊失敗，灰太狼是憤怒的，“憑什么，憑什么，現在的羊智商都這么高，它們不是吃草的嘛，不是應該都是草包嘛！”原本以為家是幸福的港灣，但是灰太狼的家不是，在還沒開口尋找失敗的安慰時，他老婆的平底鍋就已經招呼它了，此時，灰太狼更是憤怒的“為什么，為什么，人家是賢妻良母，我的老婆確是母夜叉！”但另一方面灰太狼也是隱忍高手，捕羊失敗后，堅持忍著，不發火，因為發火只會證明自己的沒用。被老婆大刑伺候后，憤怒到幾點也忍著，因為說不過她，打不過她，只能忍著。所以就這樣，灰太狼的怒火一次次竄上心頭，后一次次憋會肚里。原以為灰太狼會一直藏著，但是有一天他再也藏不住了，所以霸氣地離家出走了。
3.憤怒的循環。這天，一位在公司受盡委屈的先生，被他的BOSS找茬了，但為了飯碗，他不敢與老板頂撞。于是氣沖沖地回到了家，看到妻子正悠閑地看著電視，原本憋著的火蹭蹭蹭往上躥，立馬就開罵。妻子就覺得冤枉了，自己一下班就忙這忙那的，還接兒子放學，自己在外面受氣了，憑什么罵我！這時又看到兒子拿著期中試卷來簽名，妻子就火了，對著兒子就吼：“你看看你，考得那是什么分數，我怎么會有你這么笨的兒子！你給我好好反省去，從今天開始不準玩電腦。”兒子原本高興的心情一下子煙消云散，明明是成績進步了，反而被臭罵了一頓，兒子一肚子火，看見自家小狗乖乖地躺在門邊，對著它就是一腳，而莫名其妙挨了一腳的狗憤怒了，跑到路上去咬了行人一口，而那個行人卻正是給先生氣受的公司老板。
【問題3】你覺得你是他們中的誰？談談你的憤怒故事。
【過渡】上面短劇中主人公和同學們不良表達方式的憤怒或多或少地使我們陷入了尷尬或是糟糕的境遇中，那么，我們是不是可以改變？你們要改變嗎？
三、出謀劃策 10′
【設計意圖】由學生修改原來三個劇本《憤怒的小鳥》、《憤怒的掩藏》、《憤怒的循環》，要求學生保留事情的起因，但修改主人公憤怒的表達方式，使憤怒朝健康合理的方向發展。可以一劇多演。
例：1.小鳥們相互制約，每當發怒時，就相互死死地抱作一團或是一個拉一個，不讓各自闖禍；小鳥們一旦發火就用舌頭在口腔里轉圈，轉彎10圈后才能有行動，這時怒火早已消除。
2.給灰太狼家族設立個表兄，每當灰太狼有火無處發時，定期向表兄倒苦水。
3.對先生、妻子、兒子等人進行同理心培養。
【問題4】還有誰有自己的想法？
【過渡】很感謝各位同學，讓老師看到了這些主人公的HAPPY ENDING。果然集體的智慧是無窮的，同學們也投入了巨大的熱情。不過不知道同學們有沒有仔細觀察，老師這節課一直在說的憤怒，到底是一種怎么樣的憤怒？是不是應該將憤怒徹底消除，這樣所有的問題就能解決了？
四、討論分析 10′
【設計意圖】分小組討論“是否應將憤怒消除？”，將憤怒的討論深入，通過討論和講解的方式更深層次地了解憤怒的本質，了解它存在的意義，以助于學生更好地正確樂觀地看待憤怒。
從心理學的角度來看，憤怒的心理歷程包括：認知思考、情緒、外在行為表現，以及對象的正確與否。不健康的憤怒表現出于不經大腦的理智思考，；激動的感情；外在攻擊行為，包括了從輕微的語言攻擊、辱罵，到嚴重的肢體攻擊，甚至使用武器。而正確的憤怒則將引導我們朝向問題解的方向去面對。人的憤怒大部份來自于對生活中的不滿及挫折，只要我們能理智地找出原因，并采取合理的解決方法，在面對憤怒洶涌而上時，便能真正征服它。
一個更積極的態度或許是將Aggressive（攻擊、憤怒），轉化為Assertive（果斷、自信），清楚自己憤怒的原因，也勇敢表達憤怒的情緒，在一片不合理的聲浪中，告訴別人：“我生氣了”，而且“我要去改變它！”
【問題5】如果說正確的憤怒是真憤怒的話，那么那些不健康表達的憤怒就是假憤怒了。現在請同學們認真的思考下自己的憤怒，它是真憤怒還是假憤怒？
【過渡】誰打算明智地采取打假行為？
五、重新演繹 18′
【設計意圖】將學生自己的憤怒事件編成心理短劇，重新設置情境，重新思考憤怒的表達方式，重新演繹自己的生活。這樣的方式，最終實現了將課堂還給學生，將課堂走向生活，同時也是最好檢驗課堂成效的辦法。
例：高一A班女生在走廊與高一B班女生相遇，結果B班女生出口辱罵A班此女生，該女生立馬怒火中燒，甩了一個巴掌。此后B班女生叫來朋友，替自己報仇。
修改后：……
六、憤怒宣泄 15′
【設計意圖】盡管同學們通過自己的理智想出了很多辦法來正確處理憤怒，但是仍然有一些憤怒是沒有辦法用理智去對待的，仍需要通過宣泄的方式來轉化。因此設計宣泄和擁抱，在同學們的注視下，幫助下，來合理的宣泄，宣泄之后給予擁抱鼓勵，讓學生能夠感受團體的溫暖。
1.將宣泄人安置在教室中央，所有同學圍成一個大圓圈，鼓勵需要宣泄的學生進行宣泄。
2.要求學生一邊宣泄一邊說出憤怒的事件，反復敘述，直到平靜下來。
3.學生結束宣泄后，同性學生每人給予一個擁抱，并附贈鼓勵。
七、結束 2′
【設計意圖】課堂的時間是有限的，不能完全展示每個人的憤怒事件的修改，所以最后將其作為心理作業，將自己的憤怒事件修改寫出心理短劇。同時心理作業的布置也是作為一種對此堂心理活動課的鞏固。
布置心理作業。
附 憤怒問卷
班級 性別 年齡
1、一般在你憤怒時，你是怎么做的？
2、在你憤怒時，你為什么這么做？
3、你覺得這么做的后果是什么？
4、你覺得你憤怒的頻率是多少？
5、請你描述一件你印象深刻的憤怒事件？
作文輔導課(15)
心理輔導課教案設計
【課題】
《將友情進行到底》
【輔導理念】
異性交往是學生在青春期遇到的重大命題，也是學校教育的重要問題。男生女生隨著身心的發展對異性的好奇心、吸引力大大增加，滋生出一種渴望了解和接近異性的愿望，希望引起異性對自己的注意，取得異性的認同、愛慕和敬佩，同時也有焦慮不安、竭力掩飾，因而在無形中有了男女界限，開始了青春期對異性交往的敏感和疏遠排斥期。如何正確交往，便成為高中生應該學習和掌握的技能。本活動的設計就是要讓學生思考：在異性交往的過程中，掌握一個“度”是很重要的。
【輔導目標】
1. 正確對待和異性伙伴的交往，把握異性交往的原則性尺度，引導學生妥善處理已經發生或正在發生的青春期戀情，建立一種健康而適度的異性同學關系
2. 異性同學交往的技巧，培養建立良好人際關系的態度和能力，積極交往，收獲美好的同學情誼。
【活動準備】
1. 做好課前小調查，便統計好結果。
2. 活動場地布置，并分成2排并列的AB兩組。
3. 白紙數張。
【活動設計】
【教學建議】
青春期異性交往是一個相對敏感的話題，對教師而言，切記說教，要以學生為主體，教師只加以引導，最后由學生自己通過討論發言，得出正確的結論。
作文輔導課(16)
心理輔導課教案——如何消除嫉妒心
活動設計
嫉妒，是一種對才能、名譽、地位或境遇超過自己的人，心存怨恨的心理，是當前社會普遍存在的一種現實情況。每個人都不同程度存在嫉妒心。但嫉妒是人類社會發展的“絆腳石”，而且對個人的身心健康也會造成不良的影響，只有以平和的心態去面對現實，才能使人生更有價值和意義。本課重點就是要通過多種方法，適當調控學生的心理，幫助學生認識嫉妒心理的表現及其危害，使學生正確看待別人的優點，緩解和消除學生的嫉妒心。
輔導目的：
1、了解嫉妒的含義；
2、了解嫉妒給自己及周圍人造成的危害；
3、教給學生緩解以及消除嫉妒的辦法，培養健康的心理。
輔導方式：
1、講述與討論；
2、實踐模擬；
3、角色扮演。
輔導準備
1、準備幾個關于嫉妒的事例；
2、準備有關知識的課件；
3、準備有關的事例，引導學生用所掌握的方法來緩解、消除嫉妒心理。
4、每人準備一張伍開的白紙。
輔導時間：1課時
活動對象：適合高段
輔導步驟
一、通過一封信和一個事例，引發學生的興趣。
［內容］（出示課件，配上錄音）
1、知心姐姐：
過去我的學習成績在班里總是第一名，經常受到老師的表揚。但升入六年級以后，有些同學的學習進步非常快，其中一名同學的成績還超過了我。因此，我心里很不是滋味，甚至有點恨那個同學，同學們開始疏遠我了。我很苦惱。知心姐姐，請你幫幫我，好嗎?
小紅
2、小華和小軍本來是很要好的朋友，過去都是班干部，這次小華繼續選為班干部，小軍沒有選上。從此，小軍就再也不理小華了，而且還在背后說，當班干部沒什么了不起的。
二、分析討論，引入課題：
小紅和小軍有什么做得不對的地方?
你能幫他們找出毛病嗎?
教師小結：一種被稱作“嫉妒”的心理，正悄悄地在他倆的頭腦里作怪，他倆總想著自己比別人強，一旦感到別人超過自己時，心里就忿忿不平，不舒服，對待超過自己的人，不是采取歡迎的態度，為別人的進步而高興，而是故意找別人的毛病，極力排斥、貶低他人。這種心理對個人是極不利的。（出示課題：怎樣消除嫉妒心）
三、解剖嫉妒心，明白嫉妒的害處
1、解剖嫉妒心
（l）準備一張伍開的白紙，要求每個同學在紙上寫一種嫉妒心的表現，盡量不重復，而且要真實。可以寫自己的表現，也可以寫別人的，但都不要署名。
（2）把寫好的紙用圖釘按在墻上，然后組織全班同學觀看并討論。
（3）思考題：
①在一個集體中，如果有人存在嫉妒心理，會給集體造成什么影響?
②引導學生舉聯系上面的事例來進行討論。
2、教師小結(以課件的形式出現)：嫉妒心給我們帶來以下的害處：
（1）給同學造成心理壓力，阻礙同學進步。
（2）自己不能夠正確地認識自己及別人，看不到別人的長處，也看不到自己的短處，當然就不能向別人學習，自己很難得到進步。
（3）破壞團結，損害友誼，使集體的人際關系不合諧，大家就不能共同進步。
3、認識嫉妒心對健康的危害：
（1）嫉妒，是一種不健康的心理，根據最新的科學定義：心理不健康，也是一種病，應引起大家的高度重視。
（2）一個人有不健康的心理，自然也會影響到他的身體，造成身體的不健康，嫉妒心太強的人容易患上心腦血管及內分泌方面的疾病，這對人的身體是極為不利的。如《三國演義》中周瑜心胸狹窄，他的“即生瑜，何生亮”，最后氣病、氣死就是一個典型的事例。
四、情景模擬
事例一：小華平時學習比小強好，可期末考試時，小強的成績比小華要好，如果你是小華，你應該怎么想?
（1）小強有什么了不起的?
（2）小強的學習成績比我好，證明他有比我強的地方，我可不能認輸啊，下決心迎頭趕上。
事例二：小剛這回在“新概念作文”賽中得了一等獎。而小勇才得了個鼓勵獎，但小勇的體育成績比小剛要好得多，小勇該怎么想?
（1）小剛太可恨了，竟然比我強，想辦法治治他!
（2）“尺有所短，寸有所長”，每個人各有自己的長處，也各有短處，我寫作不如小剛，但我的體育成績要比他好啊，我可不能失去信心。
事例三：小麗和小芳都被同學提名為大隊長候選人。投票結果，小麗獲勝，小芳該怎么想?
（1）小麗當班長，一定是作了手腳，真討厭!
（2）那么多同學選小麗當大隊長，看來她還真的很不錯!我得好好向她學一學。
事例四：小玲和小欣是好朋友，倆人都去報名參加校田徑隊，結果小玲入選，小欣落選，小欣該怎么做?
（1）從此不再理小玲。
（2）繼續和小玲做朋友，為小玲入選而高興。
1、通過引導學生討論，選擇正確的答案。
2、教給學生掌握以下四種緩解及消除嫉妒心的方法。
（1）化嫉妒為競爭。
（2）心理平衡，恢復自信心。
（3）虛心學習，取人所長。
（4）真誠交往，通過人際溝通緩解及消除嫉妒心。
3、引導學生繼續討論：這四種方法，是針對嫉妒者本人的，那么作為被嫉妒者，是否也有辦法消除嫉妒心?
通過舉身邊例子，討論得出：
被嫉妒者主動耐心與嫉妒者交往，對其熱情關心，在真誠和善意的交往中可以逐步消除嫉妒心理。
五、矯正嫉妒心
運用以上學會的方法來分析開頭兩個事例。要求學生進生角色變換，想一下，如果我是小紅或是小軍，要緩解或消除我的嫉妒心，我該怎么想?怎么做?
六、教師小結：
嫉妒心并不可怕，有了嫉妒心，只要善于利用老師教的方法，緩解或消除嫉妒是完全有可能的。當然，最好的辦法是預防嫉妒心的產生，把嫉妒轉化為成功的動力，化消極為積極，超過別人！
作文輔導課(17)
小學作文輔導課程教案一、比較小學、初中在作文訓練上的區別
（一）、xx作文目標：
小學生所寫的作文從體裁上說，主要有兩大類：一類是簡單的記敘文；一類是常用的應用文。
簡單的記敘文要有記事、游記參觀、訪問、記活動、寫作寫景、狀物等；常用的應用文主要有：請假條、留言條、通知、啟事、板報稿、日記、書信等。
作文訓練形式上，除了常用的命題作文和半命題作文外，還有看圖作文、補充開頭、補充結尾、縮寫，用符號修改字詞，把不夠具體的片斷改具體等訓練形式。
基本目標：初步學會選擇材料，編寫作文提綱，能寫出有中心，條理比較清楚，內容比較具體，感情真實，語句比較通順的400字左右的簡單的記敘文。
（二）、分析下面20個作文標題，根據內容進行分類
暑假中的一件事汗水換來的歡笑這件事我愛家鄉的寫啟事
的早晨我熟悉的人童年趣事寫感謝信愛我，我愛
農貿市場（看圖作文）一個的人給趙老師的回信記親身經歷的一件事
我尊敬的人寫板報搞我的好老師二三事我的課余生活春游
記敘文：
（1）寫人：
（2）記事：
（3）寫景：
（4）記活動：
（5）狀物：
xx：
（三）xx作文目標：
總體要求和小學是一致的：能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。
但是，初中階段是一個人個性成長的重要階段，所以，個性化寫作就成了初中生寫作中最重要的要求。
它要求初中生加強生活積累，用最恰當、最具個性的材料，最合適的表達方式和形式，來表現對生活的較為深刻的認識。
（四）初中生作文訓練一般形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文、材料作文以及其他的應用文訓練。這幾年考試的熱點是話題作文。
話題作文一般由提示語、話題、寫作要求三部分構成。（具體訓練我們會在后面指導大家進行。）
二、個性化寫作訓練（400字左右）
選擇一：依照自己平常的寫作習慣，自定標題（可無），自定內容，自定體裁，記下近段時間自己最想說的話。
選擇二：去農貿市場（或者自己喜歡去的地方）轉轉，寫下你的見聞感受。
怎樣寫好一篇文章（一）
內容：如何修改作文
一、有關文章修改的名言
1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來
2、善作不如善改
3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。4、葉圣陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數,這是好習慣。
5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
二、有關文章修改的故事：
1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意
2、相傳"唐宋八大家"之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫"春風又綠江南岸"一句時，一個"綠"字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、"過"、"來"、"駐"……一直改到"綠"字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。
3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。
xx
4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜?卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。
三、有關修改
（一）常規作文的修改內容
1、講究外在美：文面書寫的修改
首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。
第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。
另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。
2、講究內在美：立意、結構、語言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）
具體步驟方法如下：
一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。
二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。
三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。
（二）修改作文的幾種常規方法
1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。
2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。
3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。
四、總結：
寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。
然而，現在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？
大家應該學習古今中外大師們的寶貴經驗，在改文中練出硬功夫來。
五、互相評改模式表（見附表）六、布置寫作內容
題目
正文文章標題評改
正文內容評改意見：
同學評語家長評語
老師評語自己評語
怎樣寫好一篇文章（二）
內容：考場作文病因探尋
一、考場作文低分的六大病根及解決方法
病癥之一:書寫不規范
由于在考場上方方面面的影響,卷面上出現了硬傷。具體體現在:字體不工整,標點不正確,修正不得法。
字體要求工整,清清楚楚的一目了然,而我們不少考生從小學升入中學以后,伴隨著學習科目的增加,筆記的增多,書寫速度的加快,由楷書逐漸到行書。由于中間沒有正確過渡,不少學生書寫步入誤區.在求數量不求質量的筆記中,文字出現自由體,不是斜,就是連扯不斷.一旦形成再進行改正,難度就較大了。而到考場作文時,一筆一畫再正楷書寫,速度既慢又不實用,直接影響到作文的速度。
所謂"標點不正確"就是分不清標點所點的位置.有六個省略號,擠在一個格,省略號后面又出現一個嘆號,更有甚者,一點到底,根本分不清逗號和點號。
至于"修改不得法主要體現在錯了之后,用涂改液,用膠紙,或亂勾亂抹,因卷面不清而丟分。
解決：定體練字,循環往復——以人民幣上"中國人民銀行"的字體起步,然后向實用字體過渡；每日30個,一個月900個。考試中會取得明顯效果,一般僅卷面一項考分也要提高3—5分.病癥之二:文體不明確
分不清什么文體,從題目上看,象議論文而實際上卻寫成了記敘文,我們稱為議論文的腦袋,記敘文的身子。其主要原因是沒有寫過議論文,愣去議論,結果沒有論據就只好用記敘文代替了。
更多的是題目分不清文體,例如以"驕傲"為話題,寫一篇作文,《親近驕傲》《驕傲與歉虛》《驕傲的重要》《驕傲之歌》這些題目看起來挺好寫,但實際寫起來,難度就大了.例如《驕傲的重要》是寫議論文文還是寫記敘文不好確定。
解決：進入初中后，作文訓練主要集中在話題作文上，對文體沒有明確的要求。這樣，我們就可以根據自己的閱讀、寫作習慣，確定自己最熟悉的文體，然后基本固定下來。考場上自然得心應手。小學生進入初中后，主要還是進行記敘文的訓練。新的文體可以在平時的隨筆訓練中體會。
病癥之三:材料失真無缺積累
選什么樣的材料入文,是考場作文獲取高分的關鍵。由于考生脫離生活實際,悟不出考文特點,在選材方面進入的盲區有兩個:
一是寫什么不象什么！
有不少考生認為寫大事感人,于是編些離奇的故事,其結果是看到作文就等于讓人辨別出的100元假鈔數額雖大但沒有價值。
二是沒什么寫什么！沒有生活體驗去編造有關的生活,使材料失真。
一篇文章能否感人,材料是比較關鍵的。在規定時間內,能否選準新穎而恰當的素材是考試作文成功與否的關鍵。對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。尤其在考前沖刺階段,時間非常緊張,同學們更不易接觸其他生。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。
解決：1、要有自己的閱讀興趣點；2、讀后要有自己的思考，并注意有意識的積累。
病癥之四:審題不準
審不準引言和要求。面對材料抓不住中心,而脫離話題.請聽一個失敗的案例。
閱讀下面材料,按要求作文。
一位德高望重的長老,在寺院的高墻邊發現了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。長老搬走了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上墻,在跳到"椅子"上時,發現"椅子"軟軟的,落地后才知道椅子已經變成了長老。小和尚倉惶離去,在這以后的一段日子里,他誠惶誠恐地等候著長老的發落.但長老壓根兒就沒提及這件事。小和尚從此開始反省,他收住了心,再也沒有翻過墻,經過刻苦地修煉,終于成為寺院里的高僧。
閱讀完文章,請根據上述故事進行寫作。有一考生命題為:《成功貴在恒心》。顯然游離了話題。
解決：1、命題作文找準題眼；2、半命題作文補充自己熟悉的內容；3、話題作文要弄清中心話題的修飾語，定好標題；4、材料作文要先多提煉出幾個觀點，然后選擇自己最熟悉的內容寫作（話題作文要專題訓練）
病癥之五:結構不明思路不清
常言說:"車行有道路,文行有思路"。文章沒思路等于車離軌而行,雖然可以前行,但隨時有翻車的危險。
考場高分作文,主要是文思有新意而成為"佳作"。尤其值得一提的是,話題作文盛行之時,給了同學們更大的更寬的思維空間,文思將起一定的作用.
我們從小學三年級起,就開始了作文,大作文的確沒少作,有時寫得好有時寫得差,分數不穩定,關鍵還是沒把握住文章思路。想些什么就寫些什么跟著感覺走而失敗。
解決：平時要養成依照提綱寫作的習慣。
病癥之六:語言乏味多敘述
由于受傳統日記的影響,容易拉家常。語言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開卷部分,往往這樣拉家常的敘述,給老師一個壞印象,最容易丟分。
對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。
解決：1、多閱讀，多積累；2、學會運用多種修辭手法
二、語言關
生花句型：過渡句、長短句、點題句、排比句
1、過渡句
在行文中,一是寫過去曾經發生的人和事,二是兩件事之間的過渡.
例如提起他,就像一把利劍刺進我記憶的深處,似乎還滴著血淚……
2、長短句
語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.
我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠去的歲月不曾忘記,而且永記心間.3、點題句
結尾點題,也就是和文章題目相照應.使文章結構更嚴謹,完整.
題目:《你啊,你》
開頭:我長這么大了,老師"賞賜"我最多的,莫過于"你啊,你"這句話了.
結尾:這回,他可是笑瞇瞇地對我說:"你啊,你!"
4、排比句
用三個或三個以上,結構基本相同或類似的句子排在一起,用在開頭或結尾,有筆下生花之效.題目：《壓力》
壓力是春天溫暖的風,吹綠勃勃生機的小草;
壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;
壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經不起嚴寒而死去……生動語言：動感、立體、多樣、修飾
語言生動形象,可以有目的進行加工,把握錘煉語言的技巧有利于讓語言生動形象,經常運用的有以下幾種:
1、動感
在敘述和描寫中,適當用上擬聲詞,賦予聲響,給人以如身臨其境之感.。
呼啦啦一群人圍上來,莫不是出事了.
2、變化
語句倒裝或重疊,長句變短句或詞性活用.
一場夜雨,洗凈了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的景色讓人喜歡.4、修飾
用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語言生輝.比喻如：
他倆人好像一張紙的兩面,分割不開
擬物修辭把抽象的語言,變成立體性可感的語言。如：
是奶奶一勺勺的童話把我喂養大,我懂得了理想到底值多少錢.
通感如：我熱情擁抱這繽紛的色彩。
怎樣寫好一篇文章（三）
內容：作文的寫作步驟
以一次習作來說，應該特別注意以下幾步：
（一）審清題意：
審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每一個字和標點（有的題目中含有標點）都要認真閱讀。
每一個作文題目對作文內容都會有一定的限制，我們在習作時要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。
1、時間范圍。有的題目，從時間上規定了寫作范圍，我們審題時就應該審請時間范圍，這種規定大體有三種情況：
一是取材的時間界限如《暑假中的一件事》。二是啟示了所寫的內容時間跨度，如《午飯前后》。三是限定了所寫內容的特定時間背景，如《童年趣事》。
2、地點范圍。作文題目中常常出現一些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內容的地點背景作了明確的限定。如《農貿市場》《上學路上》。
3、對象范圍。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學》、《我的伙伴》。
4、內容范圍。這是指對事件的限制。如《一個難忘的事》、《老師二三事》。
5、數量范圍。有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定，我們要確定它的數量范圍，按照題目規定的數量要求去寫作。如《暑假中的一件事、《學校生活二三事》。
其次就是要找準“題眼”。我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點。如《一件難忘的事》這個題目，“難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關鍵詞，把意思領會清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個“傻”字是反語，表面是傻，實際上是不傻的意思。
找“題眼”有一定規律。如果題目是一句話。“題眼”多數在回答“誰？什么？”的部分詞語中。
如《我愛我的老師》的“愛”。如果題目是一個詞組，“題眼”多是修飾部分。如《快樂的節日》的“快樂”。但是并不是所有的標題都有“題眼”，如《我的同學》。
第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁。
如果碰到半命題作文，我們可以根據自己的寫作習慣先填充，再一步步來。
審題練習
1、看看下面的作文題，說說題目的意思，并找出“題眼”，在它的下面劃上“～～～～”線。
①最愛我的人②小學生活中的一件樂事③可愛的家鄉④園丁贊
2、比較下面每組作文題，說說它們有哪些共同點，每個題目又有什么不同要求：①我們做了一件事②難忘的日子③我愛老師
我做了一件好事難忘的一天我的老師
這件事做得好難忘的時刻我和老師
④節日的夜晚⑤春游XX記⑥記一次運動會
歡樂的節日游XX記運動會的一角
3、仔細審題，確定下面這些習題目的體裁（記事、寫人、寫景、狀物、讀后感）重點和范圍。
⑴第一次游西湖⑵班上好事多⑶讀課文《XX》有感
⑷閑不住的奶奶⑸不平靜的夜晚⑹校園一角
（二）定好中心
1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚什么（或歌頌什么），批評什么（或揭露什么），或說明一個什么道理，都應該使別人讀了以后受到教育或啟發。如果能達到這個目的，那么這篇文章就是有積極意義的。
2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有二個（或多個）中心。
3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發現的新的思想內容。
確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤儉節約的奶奶》、《我愛家鄉的秋天》等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文題目設有直接規定中心思想，但是規定了確定中心思想大致的范圍，如《一次有意義的活動》、《這件事教育了我》等題目，確定中心思想比前一種情況有較大的自由，但也必須受規定的范圍的限制。有的作文題目完全沒有涉及中心思想，而只規定了在什么范圍里選擇寫作的材料，如《課間十分鐘》《我的爸爸》等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。
1、給下面的作文題目分類，看看哪些題目直接規定了中心思想；哪些題目規定了中心思想的大致范圍；哪些題目完全沒有涉及中心思想。
（1）一個助人為樂的人（2）春游南北湖（3）記一次公益勞動
（4）書，我的好朋友（5）生日（6）我的小黑板
2、根據下面所給材料，請你確定文章的中心思想。
李明在運動會比賽的前一天身體不舒服，老師、家長、同學都勸他不要跑了，可他堅持參加。
比賽中，李明被其他運動員遠遠地甩在后邊，但他仍頑強地跑完了全程。
中心是
（三）選好材料
寫一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關系密切的材料要抓住，凡是與中心無關的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現中心的材料是我們選擇的重點。
選取作文材料，還要注意幾點：
1、材料要真實。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經歷的事情，這樣方能寫出有真情實感的好文章。當然，要求內容真實，并不排斥文章中合理的想象和聯想。
2、材料要典型。有時候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料一般都是十分典型的材料。
3、材料要具體。寫作文時，一定要把所寫的人（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動寫）、事（把事情的起因、經過、結果寫清楚）、物、景等寫具體寫生動。因此，我們所選的材料內容一定要具體、豐富、周詳，這樣寫文章時才能達到寫具體寫生動的目的。選擇材料練習。
按照作文題《我的老師》所提供的材料，想一想為了表達下面的中心思想可以選取哪些材料。
⑴XX老師是一位頭發花白、衣著樸素、和藹可親的老教師。
⑵他酷愛學習、學識淵博。家中書架上放滿了書，晚上常常讀到深夜。
⑶他備課十分認真，常到深夜。
⑷他講課抑揚頓挫，生動有趣，善于啟發同學們思考。
⑸他批改作業從不馬虎，學生優秀的作業常常受到鼓勵，發現有錯誤的作業，常找學生來當面批改予以指點。
⑹他指導我們辦《xx》文學報。
⑺他常和學生家長聯系，把學生們取得的成績和進步告訴家長。
（1）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位教書育人的好老師。
準備選取的材料（只寫序號）：
（2）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位事業心很強、十分盡職的老師。
準備選取的材料（只寫序號）：
（3）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位熱愛學生、關心學生的好老師
準備選取的材料（只寫序號）：
（四）列好提綱
確定好中心，選擇好材料以后，還應該對材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結尾和過渡，都需要認真構思，進行整體設計，這就是布局謀篇。為了防止寫作時疏漏、零亂，我們就需要把構思的內容編寫出寫作提綱，然后按照寫作提綱一段段地寫。
寫作提綱一般包括以下幾部分：作文題目\中心思想、重點、段落層次等。
編寫提綱練習
1、根據提供的作文題目和有關材料，試按雪后歡樂、助人為樂的不同中心，寫出不同的寫作提綱。
題目：下雪以后
材料：雪景：地面、房頂、樹上、天空；行人：衣著、神態、語言
車輛：自行車、汽車、大卡車；掃雪：老人、孩子
玩雪：滾雪球、堆雪人、打雪仗；拍照：取景、拍照
扶人：高年級的大同學、低年級的小朋友
2、下面的這分寫作提綱有什么毛病，請你改一改。
題目：春游動物園
段落層次：①我興奮得半夜里就醒來。②早晨五點鐘就起床。③六點鐘趕到學校。④七點半乘車出發。⑤十點鐘我們到了動物園。⑥我們看到了猴子、金魚、熊貓、長頸鹿、老虎、大象。⑦中午，我們吃東西、玩耍。⑧下午兩點半，我們乘車回家。
（五）撰寫初稿
完成上述四個步驟后，頭腦中已經形成了一篇文章的大致輪廓，把它寫出來就是文章的初稿。動筆寫好初稿時應注意以下四點：
1、要按照寫作提綱一步一步地寫，注意開頭、結尾、過渡、詳略等。
2、怎樣想就怎樣寫，盡量一氣呵成，遇到用詞造句有困難，可先空開，繼續寫下去。
3、文句要樸實、明白、通俗，有真情實感。注意用好標點符號。
4、作文中注意照應文題，恰當地點明中心。
3、通過活動，使學生養成博覽群書的好習慣。
B比率分析法和比較分析法不能測算出各因素的影響程度。√
C采用約當產量比例法，分配原材料費用與分配加工費用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配輔助生產費用時，應考慮各輔助生產車間之間相互提供產品或勞務的情況。錯C產品的實際生產成本包括廢品損失和停工損失。√
C成本報表是對外報告的會計報表。×
C成本分析的首要程序是發現問題、分析原因。×
C成本會計的對象是指成本核算。×
C成本計算的輔助方法一般應與基本方法結合使用而不單獨使用。√
C成本計算方法中的最基本的方法是分步法。X
D當車間生產多種產品時，“廢品損失”、“停工損失”的借方余額，月末均直接記入該產品的產品成本中。×
D定額法是為了簡化成本計算而采用的一種成本計算方法。×
F“廢品損失”賬戶月末沒有余額。√
F廢品損失是指在生產過程中發現和入庫后發現的不可修復廢品的生產成本和可修復廢品的修復費用。ＸF分步法的一個重要特點是各步驟之間要進行成本結轉。(√)
G各月末在產品數量變化不大的產品，可不計算月末在產品成本。錯
G工資費用就是成本項目。(×)
G歸集在基本生產車間的制造費用最后均應分配計入產品成本中。對
J計算計時工資費用，應以考勤記錄中的工作時間記錄為依據。(√)
J簡化的分批法就是不計算在產品成本的分批法。(×)
J簡化分批法是不分批計算在產品成本的方法。對
J加班加點工資既可能是直接計人費用，又可能是間接計人費用。√
J接生產工藝過程的特點，工業企業的生產可分為大量生產、成批生產和單件生產三種，X
K可修復廢品是指技術上可以修復使用的廢品。錯
K可修復廢品是指經過修理可以使用，而不管修復費用在經濟上是否合算的廢品。Ｘ
P品種法只適用于大量大批的單步驟生產的企業。×
Q企業的制造費用一定要通過“制造費用”科目核算。Ｘ
Q企業職工的醫藥費、醫務部門、職工浴室等部門職工的工資，均應通過“應付工資”科目核算。ＸS生產車間耗用的材料，全部計入“直接材料”成本項目。Ｘ
S適應生產特點和管理要求，采用適當的成本計算方法，是成本核算的基礎工作。(×)
W完工產品費用等于月初在產品費用加本月生產費用減月末在產品費用。對
Y“預提費用”可能出現借方余額，其性質屬于資產，實際上是待攤費用。對
Y引起資產和負債同時減少的支出是費用性支出。X
Y以應付票據去償付購買材料的費用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入與原材料在每道工序陸續投入，其完工率的計算方法是完全一致的。Ｘ
Y運用連環替代法進行分析，即使隨意改變各構成因素的替換順序，各因素的影響結果加總后仍等于指標的總差
異，因此更換各因索替換順序，不會影響分析的結果。(×)
Z在產品品種規格繁多的情況下，應該采用分類法計算產品成本。對
Z直接生產費用就是直接計人費用。X
Z逐步結轉分步法也稱為計列半成品分步法。√
A按年度計劃分配率分配制造費用，“制造費用”賬戶月末(可能有月末余額/可能有借方余額/可能有貸方余額/可能無月末余額)。
A按年度計劃分配率分配制造費用的方法適用于(季節性生產企業)
作文輔導課(18)
我是最棒的！
活動目的：
1、 引導學生正確認識自我；
2、 通過訓練逐步消除學生的自卑心理；
3、 指導學生學習培養自信的方法。
活動過程：
一、導入主題：
請看屏幕上的這幅圖，這是一個什么手勢啊？它是什么意思？請你表演一下。再請看另一幅圖,這個手勢又是什么意思呢？請你來表演一下！同學們喜歡哪個手勢呢？讓我們一起豎起我們的大拇指，大聲喊出我們今天主題班會的口號吧！（我是最棒的！）同學們的聲音真響亮！
二、心理小測驗（幫助學生認識自我）：
剛才老師發現還有一些同學只微微張了張嘴，聲音有點小哦！為什么會這樣呢？讓我們先來做一個心理小測驗吧！（出示幻燈片），指名回答，請同學靜靜思考一下自己的真實選擇情況，并說說為什么這樣選擇？其實：不同的選擇代表不同的心態。一般來說，喜歡坐前面的人比較自信，因為前排比較顯眼、醒目，只有自信的人，才不怕別人的注視；喜歡坐后面的人，則自信心不夠強，因為他怕被人注意。三、什么是自信：
那自信心到底是什么呢？讓我們先來聽幾個小故事吧：
1、小青蛙的故事： 同學們想想為什么青蛙B能跳出壇子，而青蛙A不能呢？
2、神奇的蝴蝶結：同學們說說到底是什么改變了珍妮？師補充：自信原本就是一種美麗,而很多人卻因為太在意外表而失去很多快樂。
?? 無論是貧窮還是富有,無論是貌若天仙,還是相貌平平,只要你昂起頭來,快樂會使你變得可愛。??
3、學生分享關于自信的故事。???
聽了三個故事，現在誰能告訴老師到底自信是什么呢？其實，自信很簡單，自信就是相信自己，它是一種無形的力量，有了它，你就可以克服一切困難去達到自己的目標！（出示板書）
四、和自信交朋友：
1、出示一組圖，請同學們來說說這幾幅圖是什么意思？你們說誰的本領大？你能從中悟出什么道理嗎？
2、游戲一：“戴高帽”同學們想不想和自信交朋友啊？讓我們從現在開始行動吧！我們先來做個小游戲——“戴高帽”，老師這里有頂神奇的帽子，這是去年圣誕節的時候圣誕老人送給我的，他說：誰帶上它誰就能變得更加自信。誰想得到它？好，我們開始游戲。音樂停，帽子在誰手上就請你站起來。選擇4人依次上臺，同學們都來說說他們的優點，然后采訪該生被稱贊之后的感受，或請學生自己夸夸自己，把自己的優點大聲說三遍，同學們一起豎起大拇指說：“***，你真棒！”
總結：通過這個游戲，學生們會認識到自己的優點和長處，為建立自信尋找支點，也通過他人的積極評價，使其初步體會自信的感覺。
3、游戲二：接下來的游戲難度比較大，誰敢來挑戰？找四位同學（2男2女）模擬一個場面，一天傍晚，貧困山區一所學校的4名學生正在值日，掃教室，突然烏云密布、狂風大作，大雨傾盆，電線桿倒了，教室里的燈也滅了， 4個孩子借著一點點微光打掃完了教室，準備回家了，教室里已經一片漆黑于是他們互相扶持著，摸索著走出教室。。。。。。。
通過這個游戲，主要是讓學生體會通過自信和努力克服困難從而獲得成功的感覺。
五、自信小妙招：
最后老師教你們幾個培養自信的小妙招，想學嗎？（出示幻燈）“自信每一天”的模擬訓練。
起床后：對著鏡子微笑說：“今天我能行！”
上學路上：給所有的人以微笑，昂首挺胸大步向前。
課堂上：積極舉手 大膽發言。
下課后：主動找平時悉不太熟的同學做玩伴。
睡覺前：對自己說“干得不錯，明天會更好。”
六、活動小結，突出主題。
教學后記：
本次主題班會課，我主要設置了三個環節。先是通過“心理小測試”幫助學生認識自己；然后通過幾個生動形象、淺顯易懂的故事使學生對“自信”有比較清晰的認識；最后通過兩個小游戲來幫助學生明白自信的重要性。我覺得前兩個環節的教學達到的效果較好，而游戲環節因對學生了解不夠和道具準備不充分等原因，沒能達到預期的效果。以后我們應該繼續去摸索如何利用心理輔導課來逐步引導學生成為一個心理健康的孩子。
