為了使教學活動順利有效地進行，教案是根據課程標準、教學大綱和教材要求，結合學生實際情況，對教學內容、教學步驟和教學方法進行設計和安排的實踐性教學文件。 以下是為大家整理的關于角色游戲《花店》教案 大班下學期"茶館"角色游戲計劃的文章6篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 角色游戲《花店》教案 大班下學期"茶館"角色游戲計劃
觀察背景：
大班角色游戲“妙妙花店”里發生的事兒
觀察實錄一：
童童：“賣花嘍、賣花嘍”，瑤瑤：“先生，我要買那種花”，然后拿花付錢，小小在同同周圍忙碌著，文博在折紙。
觀察分析：
結合我班幼兒年齡特征的走廊上五顏六色的'護欄，我們創設了角色游戲“妙妙花店”。多樣化的游戲材料吸引了幼兒眼球，五顏六色的干花、形狀各異的花瓶、小型的收銀臺，練功券紙幣，當這些日常物品融入花店游戲后，足以激發幼兒參與游戲的熱情和欲望，他們在游戲中能各司其職，模擬現實生活中的各種角色，花藝師、收銀員、顧客之間所有的對話和手頭工作都是圍繞著花店這個主題情境開展的。花藝師的工作是制作和整理花，收銀員負責招攬顧客、賣花收錢，而顧客是選擇自己喜歡的花并付錢購買。游戲時他們能積極主動的參與，游戲之外還會在花店外徘徊。
觀察反思：
游戲初期，由于花店游戲形式簡單易操作，游戲預設適合大班幼兒年齡特征，情境也很有生活特點，所以幼兒非常感興趣。但幼兒的游戲水平和生活經驗各異，有的幼兒能很快的進入游戲角色和情境中，也有個別幼兒進入游戲速度較慢。這是因為每個幼兒再沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。
觀察實錄二：
小小拿著空瓶子對著瑤瑤買的花按壓了3次了，瑤瑤：“好香呀”！小小：“假裝我是服務員好不好”，同同拿著一張紙幣：“這是老板發給你到錢，我就是老板”。小小把錢給了瑤瑤說：“這是找給你到錢”，瑤瑤：“謝謝”，小小蹲下開始用吸管刷盤子，又將盤子給了瑤瑤：“到我們飯店來吃飯”，同同：“下次要把盤子還給我，因為我們也能賣吃的，你可以到我們這來吃東西哦”，瑤瑤點頭：“好”。瑤瑤就開始買吃的了。小小要和同同分工：“服務員才能在這兒”，小小既想當服務員又想收錢，正在討論時瑤瑤開始催了“怎么還沒好呀”，小小回答“還沒好，（同同）快走”。
第2篇: 角色游戲《花店》教案 大班下學期"茶館"角色游戲計劃
觀察背景：大班角色游戲“妙妙花店”里發生的事兒
實錄一：童童：“賣花嘍、賣花嘍”，瑤瑤：“先生，我要買那種花”，然后拿花付錢，小小在同同周圍忙碌著，文博在折紙。
分析：結合我班幼兒年齡特征的走廊上五顏六色的護欄，我們創設了角色游戲“妙妙花店”。多樣化的游戲材料吸引了幼兒眼球，五顏六色的干花、形狀各異的花瓶、小型的收銀臺，練功券紙幣，當這些日常物品融入花店游戲后，足以激發幼兒參與游戲的熱情和欲望，他們在游戲中能各司其職，模擬現實生活中的各種角色，花藝師、收銀員、顧客之間所有的對話和手頭工作都是圍繞著花店這個主題情境開展的。花藝師的工作是制作和整理花，收銀員負責招攬顧客、賣花收錢，而顧客是選擇自己喜歡的花并付錢購買。游戲時他們能積極主動的參與，游戲之外還會在花店外徘徊。
反思：游戲初期，由于花店游戲形式簡單易操作，游戲預設適合大班幼兒年齡特征，情境也很有生活特點，所以幼兒非常感興趣。但幼兒的游戲水平和生活經驗各異，有的幼兒能很快的進入游戲角色和情境中，也有個別幼兒進入游戲速度較慢。這是因為每個幼兒再沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。
實錄二：小小拿著空瓶子對著瑤瑤買的花按壓了3次了，瑤瑤：“好香呀”!小小：“假裝我是服務員好不好”，同同拿著一張紙幣：“這是老板發給你到錢，我就是老板”。小小把錢給了瑤瑤說：“這是找給你到錢”，瑤瑤：“謝謝”，小小蹲下開始用吸管刷盤子，又將盤子給了瑤瑤：“到我們飯店來吃飯”，同同：“下次要把盤子還給我，因為我們也能賣吃的，你可以到我們這來吃東西哦”，瑤瑤點頭：“好”。瑤瑤就開始買吃的了。小小要和同同分工：“服務員才能在這兒”，小小既想當服務員又想收錢，正在討論時瑤瑤開始催了“怎么還沒好呀”，小小回答“還沒好，(同同)快走”。
分析：隨著游戲的進一步開展和深入，幼兒已經逐漸不滿足與游戲初期的現狀了，從幼兒對話和行為上能看出他們在原有的花店基礎上進行了改進和創新。首先幼兒是在花店的基礎上衍生新的游戲角色和玩法，如：服務員小小發現了一個按壓式的化妝瓶，她自發性的拿著空化妝瓶對著顧客選好的花朵進行“消毒”。外界環境的刺激給了她關聯想象，春季來臨，各種病毒干擾人們的生活，消毒成為日常生活中必不可少的環節，因此她認為花也同樣需要消毒。收銀員將一張紙幣給了小小說：“這是你的工資，我就是老板”。于是，花店里新增了“老板”這一角色。不僅如此，他們為自己的工作進行了明確分工：老板負責發工資，服務員負責做吃的。服務員小小隨機使用了花瓶和吸管作為替代物制作飲料，用紙花作為點心。幼兒的游戲情境主題仍然是花店，這些由花店聯想到的角色和新的游戲玩法，在花店游戲預設中是沒有的，但幼兒的想像遠超出教師的預料，他們玩出的新花樣使花店游戲更有趣味性。
反思：幼兒在以花店為主題的情境中生成了自己想像中的游戲，這是原有經驗經驗在游戲中的延伸和發展。以往，在環境創設時，我們總是把多余的物品拿走，但忽略了幼兒游戲發展的需要。其實可以考慮多留一些看似跟游戲沒有關聯的材料，讓幼兒自己去發現，挖掘其存在的價值。
實錄三：小柏一邊整理盒子一邊說：“我的包裹”，典宇：“你還有多少包裹啊”，小柏：“空盒子包裹裝餅干的”，典宇：“我們這里是花店不是茶吧”，小柏重復到“你以為這里是茶吧啊”。典宇整理盒子的時候，不小心把小盒子打翻了，宇馨一邊撿小紙團一邊說“這是我的糖果”，典宇：“這是糖果盒呀”!
分析：幼兒的游戲水平總是在不斷深化。(操作失誤沒有拍下來的場景)小宇從活動室里拿了一個紙盒放進了花店里，接著好幾個幼兒都去拿紙盒，他們用紙盒在花店里創設出新角色：快遞員，也玩出更多新玩法：“打包快遞、裝糖果、餅干”(還有野餐盒，穿藍色衣服的小女生拿的野餐盒里面裝的是野餐物品。)而這些玩法跟花店情境幾乎沒有關聯。但在幼兒的游戲里，一切皆有可能。
反思：在成人的腦海中花店就是賣花的，但在孩子們的.想像世界里，花店是無所不能的場所。教師對幼兒脫離現實生活的隨機生成游戲沒有加以制止或約束，反而是給孩子自由發展的空間，正是因為這種自由生成游戲使得幼兒有了自主游戲能力和自主學習品質的產生。
實錄四：典宇拿著有衣服圖片的盒子說：“我感覺這個游泳衣花了我不少錢呀!”，橙橙趴在凳子上游泳，宇馨邊說邊給橙橙涂防曬霜，她急忙幫典宇打開盒子，嘴里還說著：“盒子都不打開怎么換衣服呀”!橙橙拎著盒子說：“我要先回家一趟，再見”，小柏怕在凳子上說：“好的，我要開始游泳了”。
分析：新的游戲生成后，幼兒的思維更加開闊，他們不再拘泥于“花店”的情境中，而是借助花店的場景，跳出其固定的思維，生成了花店以外的游戲。小宇在游戲時發現一個衣服的包裝盒，他拿著盒子對同伴說“我感覺這個游泳衣花了我不少錢”，于是，同伴們圍繞著“游泳”為主題的游戲便就此產生了。所生成的新角色有“游泳者、爸爸、媽媽”，新的玩法有：“換游泳衣、搽防曬霜、游泳”。這些游戲中有的是借助花店里面的材料，有的借助的是活動室里的其他材料。如：橙橙的“游泳”借助了花店里的小凳子。“防曬霜”借助的是花店里的紙花。
反思：在幼兒自發的想像中產生的自主游戲，想像和行為出乎成人的預料。幼兒會根據自己的需要找到自己認為適合的替代物，游戲中原有的材料和幼兒身邊的其他材料可以成為幼兒游戲時的共享材料，游戲的需要讓幼兒更加自主的發揮自己想象和創造。
自主游戲來源于生活經驗的積累的和延伸，來源于材料激發的想像和創造，來源于教師的支持和推動，相信在不斷的嘗試與探索中，我們會一定會獲得更多讓教師要盡其所能助力幼兒健康、和諧的發展的專業技能。不斷進取勇于創新，期待幼兒自主游戲帶給我們更多驚喜和收獲。
第3篇: 角色游戲《花店》教案 大班下學期"茶館"角色游戲計劃
活動目標：
1、可以根據各種特性認識花。
2、了解各種花的花語。
3、愛花、和花做朋友。
4、對花的顏色感興趣。
5、樂于探索、交流與分享。
活動準備：
PPT課件、各種花
活動過程：
一、談話導入，引出花的.主題
1、提問：你們認識哪些花？（牡丹、牽牛花、百合、郁金香…）
小結：自然界有各種各樣千姿百態的花。
2、播放ppt，引導幼兒說出認識的花的名字。
小結：對花有些了解，但是名字和花沒有聯系起來。花的形狀、顏色、大小不一樣，他們各有自己的名字，它們開的季節也不一樣。它們各有各的特點。
二、根據顏色、形狀等特性認識花
1、出示實物，認識各種花的名字和特性。（向日葵、玫瑰、郁金香、康乃馨）
2、根據顏色、形狀、大小來認識各種花。（紅掌花、勿忘我…）
小結：我們要看到這朵花，記住它的名字，有自己的長相、顏色、有自己開花的時間。
三、了解各種花的花語
1、提問：花會說話嗎？（花會說話，只是我們聽不懂，但是我們學習了，能夠知道花說什么話，這叫做花語）
2、了解不同花的花語
玫瑰花：相親相愛康乃馨：對媽媽的愛郁金香：幸福百合花：百年好合向日葵：快樂、希望茉莉花：和藹可親
四、延伸活動
1、我們的生活可以離開花嗎？什么時候我們要送花？花還可以代表城市和國家。
2、了解花的其他用途：花可以吃嗎？花可以用嗎？希望你們可以愛花、和花做朋友。
3、在送花游戲中鞏固對花的認識。
第4篇: 角色游戲《花店》教案 大班下學期"茶館"角色游戲計劃
游戲主題：娃娃家，銀行，小吃店，鞋店，花店
游戲目標：
1、能認真完成自己所擔任的角色任務，體驗和同伴共同游戲的快樂。
2、在說說、買賣、玩玩的過程中學習簡單的交往。
游戲準備：
1、娃娃家的炊具、家具、電器，菜類，魚類等。
2、銀行玩具：柜臺、取錢卡、取款機、錢
3、小吃店玩具：各種好吃的食物、蔬菜、魚類、收銀臺等。
4、貝貝鞋店玩具：各種鞋子，鞋盒，收銀臺，等。
5、花店：各種各樣的塑料花、紙花、包裝紙，收銀臺等。
游戲過程：
一、以花店開張，招聘服務員導入活動，激發幼兒興趣。
1、師：小猴的花店開張了，花店里都有誰呀?小猴要招聘三個服務員去幫忙，你們想一想花店的服務員都要做些什么事呢?
2、師出示花店的操作材料，以及之前服務員所制作的花朵。
二、提出游戲要求
1、游戲時候不能爭搶玩具，要使用禮貌用語。
2、要堅守自己的崗位，不能隨意走動。
三、幼兒自選游戲角色進行游戲，老師以角色身份參與游戲巡回指導。
1、師：花店的生意真好呀，你們的花買了多少錢?這么多的錢你們想用它來干什么?(可以引導幼兒把錢存到銀行)
2、師：你的玫瑰花怎么賣?可以便宜一些嗎?5塊錢可以嗎?我這里有10塊錢……你要找我5塊呀?
3、師：你想買什么呢?為什么不賣給你呀?哦，沒有錢，那我們一起去銀行取錢吧。
4、師：銀行里面的人可真多啊!我們要排隊哦。
四、游戲結束，討論評價，收拾整理活動材料。
(1)幼兒交流：今天扮演了什么角色?做了哪些事情?心里覺得怎樣?
(2)教師小結：對每個角色區進行簡單點評，重點評價花店活動情況。
第5篇: 角色游戲《花店》教案 大班下學期"茶館"角色游戲計劃
預設總目標（下期）：
1、能用協商、輪流、合作、推選、自薦的方法合理分配角色，正確反映角色的社會職責和角色互相之間的關系。
2、游戲中能有效遷移生活中的經驗，較為逼真地反映泡茶、采茶、曬茶、炒茶、賣茶、飲茶、茶藝表演等行為。
3、喜歡并積極參與“茶館”游戲，愿意主動做游戲計劃，同伴合作協商，不斷發展游戲情節，生成游戲主題。
4、與同伴發生矛盾和沖突時，嘗試使用協商、交換、輪流、合作的方式解決沖突。
5、能簡單評價自己及同伴的游戲行為，促進良好游戲習慣的養成，遵守游戲規則。
7、知道貨幣在生活中的運用，能正確付錢、找錢，學會有計劃的花錢，逐步形成正確的理財觀念。
8、了解各種茶的不同功效，培養對中國茶文化的親近感。
第一階段：2月中旬--3月
游戲特點：
大班下期剛剛開始，幼兒游戲處于喚醒狀態，游戲水平基本等同于大班上期期末。幼兒基本能夠合理分配角色，了解各角色的基本工作職責。游戲中對采茶、炒茶等行為進行簡單的模仿，角色間缺乏更多的交往互動。角色語言僅限于一些基本的典型語言的使用，缺乏更豐富的角色語言交流。同時游戲內容單一，缺乏創造性地游戲主題產生。
階段目標：
1、能用協商、輪流、合作的方法合理分配角色及工作任務，正確反映角色的社會職責和角色互相之間的關系。
2、游戲中能有效遷移生活中的經驗，較為逼真地反映泡茶、采茶、曬茶、炒茶、賣茶、飲茶等行為。
3、能用豐富的角色語言向客人介紹各種茶，并增強角色間的交往行為及語言。
4、同伴間能夠自主協商節目內容，進行茶間表演。
5、培養幼兒熱愛生活、禮貌待人、遵守規則等良好的品德行為。
6、嘗試做游戲計劃，并能按計劃參與游戲。
游戲內容：采茶、曬茶、炒茶、泡茶、賣茶、熱情招待客人、茶間表演。游戲準備
1、經驗準備
1）通過視頻觀看，了解中國的茶文化以及從采茶--成品茶葉的整個制作過程。
2）通過實地參觀或視頻，了解生活中的茶館營業流程。
2、新增材料：茶間表演節目單、“優秀員工”獎章。
指導要點：
1、觀察幼兒做游戲計劃的情況，鼓勵幼兒按游戲計劃參與游戲。
2、觀察幼兒在游戲中采茶、曬茶、炒茶等行為，引導幼兒進行相互配合、協商，利用游戲情境或采用提問、建議等方式加強角色間的深入溝通和交流。
3、鼓勵幼兒能大膽自信，詳細向客人介紹各種茶，如功效、顏色、味道等等。
4、師幼討論：怎樣吸引更多的客人來茶館？引出“進行茶間表演”游戲活動，引導幼兒間相互協商、合作，按客人的需要進行各種節目表演。
5、引導幼兒合理分配工作，游戲中輕聲與人交往，禮貌待人，遵守游戲規則，并頒發“優秀員工”獎章。
第二階段：4月—5月中旬
游戲特點：
經過第一階段的游戲活動，幼兒的角色意識更加明確，游戲中規則意識強烈，并能自主討論形成簡單的游戲規則。角色語言逐漸豐富起來，但還需要不斷的加強引導。幼兒能夠愉悅地參與茶館活動，對茶間表演比較感興趣，能夠在商量合作下，大膽進行各種表演，活動內容逐漸豐富起來。
階段目標：
1、在協商、輪流、合作的基礎上，嘗試用推選、自薦的方法合理分配角色及工作任務。
2、與同伴發生矛盾和沖突時，嘗試使用協商、交換、輪流、合作的方式解決沖突。
3、同伴間能夠協商、合作推出各種促銷活動，不斷豐富游戲情節。
4、嘗試貨幣在生活中的運用，能正確付錢、找錢、學會有計劃地花錢。初步形成正確的理財觀念和消費意識。
5、了解各種茶的不同功效，培養對中國茶文化的親近感。
游戲內容：采茶、曬茶、炒茶、泡茶、賣茶、熱情招待客人、茶間表演、開展促銷活動。
游戲準備：
了解生活中的各種促銷活動：如第二杯半價，優惠券、免費品嘗、宣傳單等。指導要點：
1、引導幼兒明確競選工作崗位的兩種方式：自薦、推選。了解自薦的具體的方法，如：表達自己的優點或擔任某工作崗位的優勢在哪里等。
2、觀察幼兒在解決問題中主要運用的交往策略，鼓勵幼兒與同伴之通過協商、互助、合作等方式解決遇到的困難。
3、引導幼兒學會合理分配自己的錢，形成正確的理財觀念與消費意識。
4、觀察幼兒間的合作分工情況，鼓勵根據生活經驗討論有哪些促銷活動，并引導幼兒商量促銷方式以及動手制作“優惠券”及“宣傳單”，并進行發放，加強角色之間的聯系與交往。
5、組織幼兒深入了解各種茶的功效，培養幼兒對中國茶文化的親近感。
第三階段：5月下旬—6月
游戲特點：
幼兒在游戲中的協商合作的行為越來越多，通過各種促銷活動的開展，幼兒的團隊意識與團隊協商能力有了很大的提高。能夠自主有序深化游戲情節，構建豐富多變的游戲內容。能夠理解他人的情感，游戲行為不再是簡單的模仿，而帶有一定的情感性，能主動協調游戲中的各種關系。游戲水平有了很大的提升。但在創造性地生成游戲主題方面還需要不斷加強。
階段目標：
1、能較逼真地模仿、扮演社會角色，運用不同的語言、表情、動作去反映對角色的認識，使游戲情節更加豐富。
2、能按自己的意愿主動做游戲計劃，根據游戲計劃不斷發展游戲情節，生成游戲主題。如：六一慶祝活動、周年慶活動、愛心公益活動等。
3、同伴之間能有目的、有計劃地協商游戲主題的玩法，能初步有意識地完成預定目的。
4、能正確評價自己及同伴的游戲行為，培養幼兒熱愛生活、禮貌待人、輕聲交往、遵守規則等良好的品德行為。
游戲內容：采茶、晾茶、炒茶、泡茶、賣茶、茶藝表演、發傳單、開展主題游戲活動。
游戲準備：
1、通過實地參觀或視頻了解生活中各類大型主題活動的開展情況及準備過程。如：海報的制作、優惠措施、場景布置等等。
2、主題活動開展所需的各種材料。
指導要點
1、觀察幼兒的角色意識，以及對角色的體驗，鼓勵幼兒運用表情、動作、語言等方式去表達自己的想法。
2、觀察幼兒是否能主動做游戲計劃，引導同伴之間進行協商，確立游戲主題，如：“募捐活動”、“六一慶祝活動”并按計劃開展游戲活動，完成預定的計劃。
3、鼓勵同伴之間協商合作，合理分工，完成主題活動的各項準備工作。
4、鼓勵幼兒對自己和同伴的游戲行為進行評價，激發幼兒的熱情服務、積極制作、履行職責的意識。
第6篇: 角色游戲《花店》教案 大班下學期"茶館"角色游戲計劃
設計思路：
本次活動是在孩子們的游戲《花店》中生存的，在一次游戲分享中，我們在討論花店沒生意的原因中，有的孩子說花店老板不會做生意、有的孩子說可以把花送到幼兒園，上次我在門口就看見有人送花來我們幼兒園、有孩子說花店里花的品種太少了，有的孩子說上次我喝酒看見新娘手里拿得花可漂亮了……孩子們的話使我忽然想到一個問題，就問幼兒：“這些花代表什么意思呢?每個地方送的花都一樣嗎?”孩子們聽了都搖搖頭，他們互相竊竊私語起來“你知道嗎?玫瑰表示什么?送給媽媽什么花等，他們非常渴望知道答案，看到孩子們對這話題非常感興趣，于是我就預設了今天這個活動《花的語言》。
活動目標：
1、引導孩子了解花語花意，懂得一些送花的學問。
2、鼓勵幼兒能大膽的表達自己的想法。
3、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
4、幼兒活動時遵守秩序的'觀念。
活動準備：
收集有關花的知識、鮮花、包裝紙等
活動過程：
一、討論交流：
1、大家為什么那么多人喜歡花?
2、你喜歡什么花?它表示什么意思?
二、選花：
1、請幼兒打開信封看看信上說什么?
2、給他們選什么花?為什么?
3、幼兒按照信上的任務去選花。
三、送花：
1、這樣可以送了嗎?
2、幼兒包裝花兒。
四、設問：
你們再幫我想想還有什么時候也可以送花?送什么花?
活動反思：
1、增加表象，擴展想象空間。
教師在教育教學活動過程中要創設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。
一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。
