文教，漢語詞語，讀音wén jiào，意思是文化和教育， 以下是為大家整理的關于小學生作文教材4篇 , 供大家參考選擇。
小學生作文教材4篇
【篇1】小學生作文教材
淺談小學生作文教學作者：張春秋來源：《新教育時代·教師版》2016年第26期
????????很多學生聽到“作文”二字就頭疼，交上來的作文也是在敷衍了事，常常覺得無話可說，無從下手，甚至對語文課都失去信心。
????????有位作家，曾用這樣的一幅對聯形容作文時的情景：
????????苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
????????愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸
????????作文果真如此痛苦嗎？學生怕，老師也怕；學生怕寫，老師怕教。那么要如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？課后也反思了自己的作文教學方式，并試著改進，漸漸地，學生們寫的作文有了進步。下面談談筆者對小學作文教學的幾點想法：
????????一、培養學生口頭表達能力
????????作文能力的訓練，從說話開始，作文最初的基礎就是譴詞造句，因此在低年級語文教學中必須重視說寫能力的訓練。摘抄好詞好句、堅持寫日記、定期檢查，利用教室黑板報登寫上些名言、成語、詩歌、古詩詞等，要求他們熟讀、運用。通過有感情的朗讀，體會學習。在理解字詞的基礎上，用詞語說話，不斷地訓練，學生就能寫出比較完整的句子，這樣學生已有譴詞造句的基本能力、表達能力。這時訓練再升華，升華到說寫能力上。其具體教法是：學習課文中，老師提綱式的設講一些有關文章內容中的人物、事件、環境描寫的問題，讓學生回答，這樣就滲透了寫作的思想。
????????二、激發學生寫作興趣
????????著名教育家夸美紐斯也曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學應著力于使學生“想吃”樂于表達。所以，筆者認為在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。
【篇2】小學生作文教材
講評課
寫景的方法與技巧
執教教師：
教學目標：
1、在聽、說、讀、寫、看中培養學生的寫作能力
2、培養學生的審美意識，參與意識
教學難點：培養學生的寫景能力
教學重點：歸納寫景的技巧與方法
教學過程：
一、創設情境導入
引入：同學們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其實，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。
[板書]：寫景的技巧與方法
二、合作探究
人類生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候現象；春種秋收、日出日落等節令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數不勝數的名山大川，富饒的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構成了這個豐富的大千世界。我們生活在這個世界中，必須要接觸它，并了解、觀察、感受它，以至加以描繪。把這些再現于字里行間，就是景物描寫。那么，怎樣才能寫好這樣的作文呢？
1、立足于觀察
觀察是寫好作文的基礎，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。
觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的 ( 空間方位 ) ，也可以是變換的 ( 移步換景 ) 。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.
2、抓住特征
寫景物，要善于抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。
一、抓景物特點的描寫的幾種方法
不同的環境有不同的特點。因此，我們要仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。
（一）抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響這些方面進行描寫。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。1. “夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。”這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。2. “這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”這個片斷作者是抓住了火燒云的色彩絢麗、短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。3、“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。”這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數量進行描寫的。 4、“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。”這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。
（二）抓住景物的神韻、動態變化來寫。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯想。
（三）注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。
3、要層次分明
層次就是文章的內容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。
1 ．空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。
2 ．時間順序。可按季節時令和一日的時間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。
3 ．地點轉換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。
4、要動靜結合
所謂動靜結合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，使他們很和諧地呈現在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。
5、要抒發感情
任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。
6、要文辭優美
自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優美，語氣生動形象，恰當地運用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受
抓特點，抓具有代表性的景物
弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等）
7、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？
8、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？
[板書]：清楚
9、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
[板書]： 顏色 形態 氣味 聲音大小 ……
10、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？生動
[板書]： 形象 具體
過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。
三、品味鑒賞（聽范文、受啟示、解疑團）
1、聽范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。
2、討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？
3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？
[板書]： 比喻 擬人 夸張
4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變
5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來？
（生交流討論，師明確）：
[板書]：多觀察 多積累
五、總結：
1、談收獲。
2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。
[總板書]：
多觀察
按一定順序 清楚
寫景 形態 顏色 比喻 生動
抓特點 氣味 聲音 擬人 形象
大小 …… 夸張 具體
多積累
六、美文欣賞
夏日荷花
花的品種成千上萬，有人喜歡雍容華貴的牡丹；有人喜歡冰清玉潔的百合；有人喜歡獨傲霜雪的梅花；有人喜歡素潔高雅的蘭花……，而我卻鐘情于圣潔無暇、素雅清新的荷花。
荷花生長在布滿淤泥的池塘里，雖然從破土時就被黑乎乎的泥圍著，但它卻是出淤泥而不染。 你瞧，那襯托著荷花的荷葉，一個挨著一個，碧綠的·翠綠的·墨綠的，只是一種率，卻深淺不一，光滑閃亮，想一個個綠綠的大玉盤。那高高挺立的荷葉下，必然少不了莖。青綠色的莖上，星羅棋布著調皮的小刺。荷花·荷葉和莖連在一起，猶如亭亭玉立的少女張開舞裙，筆直站立。幾只青蛙跳到荷葉上，馬上形成了耀眼的“鉆石，”在荷葉上滾來滾去。
在那“綠綠的大玉盤”之間點綴著一朵朵圣潔素雅的荷花。遠處看，那全盛開的荷花正如在享受青春年華的美眉，肆意綻放他那曼妙的身姿；剛盛開幾片花瓣的荷花正如嬌羞欲滴的妙齡少女，含羞遮面；那含苞欲放的荷花正如將要成長的小女生，鼓足了勁踏上舞臺。走進細看，盛開的荷花柔嫩細膩的花瓣中間，還呵護著嫩黃的花蕊和青黃色的小蓮蓬。那潔白的花瓣像少女白嫩嫩的皮膚，吹彈即破；又似完美無瑕的白玉，讓人頓生憐愛之心。
當荷花的花瓣凋謝后，蓮蓬里會結出果實——蓮子，是營養價值極高的食品。荷花的根部也可食用，那就是蓮藕，味道可香了，而且清熱解毒。
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”荷花這樣壯麗著，它也無私奉獻著自己的全身，書寫著它自己的壯麗人生。
我品荷，賞荷。荷之味，流芳百世。愿我們這些“花骨朵兒”盡染荷花之香。
【篇3】小學生作文教材
篇一：小學生作文輔導教材
小學生作文
陳天祥老師 選編
第一課：寫作文并不難 ........................................................................................ 錯誤！未定義書簽。
第二課：學會記事 ................................................................................................ 錯誤！未定義書簽。
第三課：學會寫人 ................................................................................................ 錯誤！未定義書簽。
第四課：學會狀物 ................................................................................................ 錯誤！未定義書簽。
第五課：學會寫景 ................................................................................................ 錯誤！未定義書簽。
第一課：寫作文其實并不難
"作文、作文，難死小人！""作文難，作文難，提起作文心就煩。"這些成了某些學生的口頭禪。其實啊，作文是件非常容易的事。為什么這樣說呢？
作文與說話本是一回事。人，每天都要說話。人們平常說話時，何曾有為難、發愁或勞累的感覺呀？作文呢，其實就是說話，只是不用口而用筆罷了。對此，我國現代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說過："作文就是用筆說話。"換句話講，把嘴說的話用筆記錄下來，就是作文。也可以說，凡是會說話、會寫字的人，就會寫作文。因為：平日說什么，就可以寫什么；想說什么，就可以寫什么；想怎么說，就可以怎么寫。
第一講：說什么就寫什么
生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽光。校內、校外，同學們聚集一起，有說不完的話。說話，都說一些什么內容呢？無非是向別人講述自己每天或每時每刻看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己用口說的這些內容，改用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。換句話說，同學們作的哪一篇文章，能離得開自己的所見所聞、所思所做呢？例如： 例文1、自畫像
我姓王，名鑫。?王?就不用說了，是爸爸傳下來的姓。?鑫?呢，從字體上看是三個?金?字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長大了當?大款?。
我現在已經度過了12個春秋了。我長得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻梁。我的優點很多，但最大的優點就是爭強好勝。記得那是在上學期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時，我滿有把握，心里想：肯定能被選上。可是，事實卻與我想的相反，我落選了。當消息傳來的時候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學回家，實在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起來。媽媽見我哭得如此傷心，問明了原因，說：?這說明你作文水平不高。沒關系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們還有下一次的機會。以后的機會還多著呢！?我聽了哭著說：?失去了這次機會，恐怕小學就再也沒有機會了。?說著，我又哭了起來??我的缺點也不少。上課的時候，我經常搞小動作、說話。就因為這個，老師時不時地盯著我所在的這一片。有時候，我上課說話，老師還把我叫起來。因為有這個毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說話，可就是管不住自己，嘴巴老想說。
同學們，你們對我有些了解了吧！對我有什么看法，請快告訴我。這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學、向新任課教師介紹自己時說的話。課下，她把自己說的內容用文字詳細記錄下來了。瞧，這不是一篇十分優秀的文章嗎？同學們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己的"像"畫下來。
【思考與練筆】
（1）為什么說會說話、會寫字的人，就會寫文章？
（2）先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來把自己說的話記錄下來。 【閱讀與積累】多認識事物，注意積累表示名稱的詞語。
世界上事物的名稱實在太多。就拿我們天天讀的"書"來說，就有十多種名稱：有專供學生上課用的"教科書"，有供老師備課用的"參考書"，有供不識字的小朋友看的"小人書"，有供同學們課外讀的"課外書"，有供查找資料用的"工具書"，有按系列成套編寫的"系列叢書"，還有古代專講用兵作戰的"兵書"，用藥治病的"醫書"，按我國傳統裝訂法裝訂的、線露在外面的"線裝書"等等。對這些書，只有有了一定的認識，才能將它們分辨清楚，也才能準確地說、寫出它們的名稱。如果在日常生活學習中，我們多認識事物，隨時隨地掌握常見的各種事物的名稱，就能增長知識，擴大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進語言和思維的發展。
1、帶有鳥名的：
① 兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。②孔雀東南飛，五里一徘徊。 ③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 2、帶有花名的：
①忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。②春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 ③待到重陽日，還來就菊花。④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 3、帶有山名的：
①不識廬山真面目，只緣身在此山中。②采菊東籬下，悠悠見南山。
③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。④未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。 4、帶有江河名的：
①白日依山盡，黃河入海流。②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
③天邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流。④天門中斷楚江開，碧水車流至此回。 5、帶有地名的：
①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。②長安一片月，萬戶搗衣聲。 ③秋風吹不盡，總是玉關情。④云開遠見漢陽城，猶是孤帆一日程。
6、在日常生活中，我們要與各種不同身分的人打交道。見面的第一句話就是稱呼，怎樣稱呼才符合別人的身分，才有禮貌，才合乎常情呢？因此，平時我們也要注意留心這方面的詞語。請讀一讀下面的稱呼：
在父母身邊，你是爸媽的（兒子）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孫子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。 在列車上，你是（乘客）；在商店里，你是（顧客）； 在旅館里，你是（旅客）；在公園里，你是（游客）。
在汽車上賣票的叫（售票員）；在招待所服務的叫（服務員）； 在機關里履行公務的叫（公務員）；在商店里賣貨的叫（售貨員）； 在火車廂里值班的叫（列車員）；在運動場上比賽的叫（運動員）； 在農場飼養牲口的叫（飼養員）。
7、對日常接觸的各種物體，使用的各類用品，也要能準確地說、寫出其名稱。如我們時時刻刻在使用的桌子就名目繁多。從形狀上講，有圓桌、方桌、條桌、三屜桌、五屜桌、橢圓桌、八仙桌。從用途上講，名稱就更多了。如：老師講課用的叫講桌。學生上課用的叫課桌。家里學習用的叫書桌。機關辦公用的叫辦公桌。娛樂用的叫麻將桌。開會時用的叫會議桌。食堂、飯館用的叫餐桌。
8、想一想，練一練：
（1）按要求寫出動植物的名稱。 ①10種樹的名稱： ②10種花的名稱： ③10種蔬菜的名稱： ④10種水果的名稱： ⑤10種鳥的名稱： ⑥10種獸的名稱： ⑦10種魚的名稱： ⑧10種昆蟲的名稱：
（2）你知道多少不同牌號的汽車？不同型號的飛機？不同型號的輪船？把它們的名稱寫出來。_____________________________ ______ _ （3）你家里有哪些電器設備？把它們的名稱寫下來：______ ____ （4）分別寫出下列物體或用品各種部件的名稱，不會的去請教爸爸媽媽或師傅。 ①你的襯衣的部件名稱： ②你的長褲的部件名稱： ③你的書包的部件名稱： ④你的文具盒的部件名稱： ⑤你的床的部件名稱：
⑥你冬天蓋的被子的部件名稱： ⑦你穿的鞋的部件名稱：
⑧你喜歡的一個玩具的部件名稱：
第二講：把想說的話用完美的形式表達出來
同學們，一條魚分幾部分呢？對，分頭，中，尾三部分。 那么，一個桃子又分幾部分呢？對，分皮、肉、核，也是三部分。還有，上中下,左中右,大中小,上中下,前中后,過去現在未來.......也都是三部分。
由此可見，世上萬物幾乎都是由三部分組成的。那么，我們寫的作文，也不例外，也應由頭，中，尾三部分組成。
同學們知道了萬物都由頭，中，尾三部分組成，那其中哪一部分比較長、比較重、比較大呢？對了，中間部分。
由此，我們得出作文頭，中，尾三部分的形象比喻：
開頭--像鳳頭，小巧精美。只需要一句話、兩句話、三句話就行了，不要太長。 中間--像豬肚，內容充實。中間可以根據不同的內容，分幾段來寫。這就像人體的身子，又可分為手臂、上身、腿幾部分一樣。
結尾--像豹尾，簡潔有力。也是只需要一句話、兩句話、三句話就行了，不要太長。篇二：小學作文基本功訓練教材--名校特級教師作文培訓教材
小學作文基本功訓練
第一部分 詞語訓練詞語訓練一
怎樣積累詞匯
同學們都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。像建筑工人蓋房一樣，先要準備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。
怎樣積累詞匯呢？
1．多認識事物，注意積累表示名稱的詞語。
世界上事物的名稱實在太多。就拿我們天天讀的"書"來說，就有十多種名稱：有專供學生上課用的"教科書"，有供老師備課用的"參考書"，有供不識字的小朋友看的"小人書"，有供同學們課外讀的"課外書"，有供查找資料用的"工具書"，有按系列成套編寫的"系列叢書"，還有古代專講用兵作戰的"兵書"，用藥治病的"醫書"，按我國傳統裝訂法裝訂的、線露在外面的"線裝書"等等。對這些書，只有有了一定的認識，才能將它們分辨清楚，也才能準確地說、寫出它們的名稱。如果在日常生活學習中，我們多認識事物，隨時隨地掌握常見的各種事物的名稱，就能增長知識，擴大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進語言和思維的發展。
我國兩千多年以前的教育家孔子，就主張學生要積累詞匯，要"多識于鳥獸草木之名"。多掌握一些自然景物的名稱，他認為這對發展學生語言和思維是很有好處的。在同學們學過的古詩詞里，就有不少帶鳥名、花名、山名、地名的詞語，描寫大自然的美麗景色，歌頌祖國的大好山河，表達作者豐富的思想感情。如下列例句中加粗的詞語。 帶有鳥名的：
①兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。 ②孔雀東南飛，五里一徘徊。 ③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。 ④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 帶有花名的：
①忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ②春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 ③待到重陽日，還來就菊花。 ④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 帶有山名的：
①不識廬山真面目，只緣身在此山中。 ②采菊東籬下，悠悠見南山。 ③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。 ④未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。 帶有江河名的：
①白日依山盡，黃河入海流。 ②孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 ③天邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流。 ④天門中斷楚江開，碧水車流至此回。 帶有地名的：
①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。 ②長安一片月，萬戶搗衣聲。 ③秋風吹不盡，總是玉關情。 ④云開遠見漢陽城，猶是孤帆一日程。在日常生活中，我們要與各種不同身分的人打交道。見面的第一句話就是稱呼，怎樣稱呼才符合別人的身分，才有禮貌，才合乎常情呢？因此，平時我們也要注意留心這方面的詞語。
例如：在父母身邊，你是爸媽的（兒子）； 在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孫子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）； 在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。 在列車上，你是（乘客）； 在商店里，你是（顧客）； 在旅館里，你是（旅客）； 在公園里，你是（游客）。 在汽車上賣票的叫（售票員）； 在招待所服務的叫（服務員）； 在機關里履行公務的叫（公務員）； 在商店里賣貨的叫（售貨員）； 在火車廂里值班的叫（列車員）； 在運動場上比賽的叫（運動員）； 在農場飼養牲口的叫（飼養員）。
對日常接觸的各種物體，使用的各類用品，也要能準確地說、寫出其名稱。如我們時時刻刻在使用的桌子就名目繁多。從形狀上講，有圓桌、方桌、條桌、三屜桌、五屜桌、橢圓桌、八仙桌。
從用途上講，名稱就更多了。 如：老師講課用的叫講桌。 學生上課用的叫課桌。 家里學習用的叫書桌。 機關辦公用的叫辦公桌。 娛樂用的叫麻將桌。 開會時用的叫會議桌。 食堂、飯館用的叫餐桌。 想一想，練一練：
（1）按要求寫出動植物的名稱。 ①10種樹的名稱： ②10種花的名稱： ③10種蔬菜的名稱： ④10種水果的名稱： ⑤10種鳥的名稱： ⑥10種獸的名稱： ⑦10種魚的名稱： ⑧10種昆蟲的名稱：
（2）你知道多少不同牌號的汽車？不同型號的飛機？不同型號的輪船？把它們的名稱寫出來。
（3）你家里有哪些電器設備？把它們的名稱寫下來：
（4）分別寫出下列物體或用品各種部件的名稱，不會的去請教爸爸媽媽或師傅。
①你的襯衣的部件名稱：②你的長褲的部件名稱： ③你的書包的部件名稱： ④你的文具盒的部件名稱： ⑤你的床的部件名稱： ⑥你冬天蓋的被子的部件名稱： ⑦你穿的鞋的部件名稱： ⑧你喜歡的一個玩具的部件名稱：
（5）我國有著名的東、南、西、北、中五岳名山，你知道嗎？請填在下面的括號里。
它們是：東岳（ ）
南岳（ ）西岳（ ）北岳（ ）中岳（ ）
2．多觀察事物，注意積累描繪事物的詞語。
人物千人千面，景物千姿百態，事物千變萬化，怎樣真實地、栩栩如生地把他（它）們的外貌、姿態、變化描繪出來呢？一是要多觀察，看清楚是什么樣。是高、是矮？是胖，是瘦？是長、是短？是方、是圓？是粗、是細？是紅、是綠？是黃、是紫？是白、是黑？一是要觀察得仔仔細細，看得清清楚楚。二是要注意積累描繪事物的詞語。掌握了一定數量的描寫人和事物的形狀、性質或狀態的詞語，就能把觀察到的事物具體、形象地描繪出來。漢語中這類詞語浩如煙海。現將同學們在小學語文教材里學過的部分詞語歸類列舉。這既可供同學們作文時參考選用，又可給同學們積累詞匯打個基礎。 描寫自然景色的：
山清水秀風景秀麗萬物爭春青山綠水春意盎然春暖花開綠草茸茸湖光山影香飄蝶舞 郁郁蔥蔥水平如鏡萬紫千紅芳草如茵婀娜多姿銀裝素裹綠樹成蔭風景如畫五彩繽紛 桃紅柳綠春色滿園五光十色桃李芬芳碧波蕩漾千姿百態百花齊放含苞待放五顏六色 繁花似錦色彩斑斕絢麗多姿鳥語花香翠色欲流詩情畫意 描寫天象氣象的：
晴空萬里一輪圓月傾盆大雨紅日高照明月當空暴風驟雨陽光明媚碧空如洗和風細雨 萬里長空月光皎潔電閃雷鳴霞光萬道滿天繁星烏云密布紅霞滿天繁星燦爛秋雨綿綿 晚霞殘照月光如水雪花紛飛萬里無云白云繚繞北風呼呼陽光充足秋高氣爽寒風凜冽 驕陽似火一彎新月 千里冰封旭日東升滿天星斗萬里雪飄風和日麗繁星點點寒風呼嘯 描寫歡樂場面的：
人潮如海彩旗招展轟轟烈烈人群濟濟鞭炮齊鳴熱鬧非凡人顏歡笑歌聲四起燈火輝煌 人山人海心花怒放紅燈高掛人聲鼎沸此起彼伏輕歌曼舞人歡馬叫鮮花似海鑼鼓喧天 掌聲雷動萬象更新光彩奪目歡聲笑語載歌載舞五彩繽紛喜氣洋洋響徹云霄歡騰跳躍 引吭高歌歡聚一堂五光十色歡天喜地翩翩起舞春色滿園
描寫勞動熱情的：
斗志昂揚汗流浹背日夜奮戰爭先恐后大汗淋漓巧奪天工摩拳擦掌披星戴月千軍萬馬 你追我趕急起直追人聲鼎沸力爭上游龍爭虎斗熱氣騰騰各顯神通高歌猛進浩浩蕩蕩 埋頭苦干突飛猛進熱火朝天馬不停蹄快馬加鞭此起彼伏一馬當先大刀闊斧移山造海 大顯身手氣吞山河萬馬奔騰
描寫愉快心情的：
笑容滿面喜上眉梢神采飛揚喜笑顏開喜出望外放聲歌唱眉開眼笑欣喜若狂興高采烈笑容可掬歡欣鼓舞容光煥發滿臉笑容神采奕奕談笑風生笑逐顏開滿面春風眉飛色舞 人顏歡笑紅光滿面和顏悅色捧腹大笑心花怒放喜氣洋洋縱情歡笑歡呼跳躍心曠神怡
描寫人物外貌的：
英俊瀟灑紅光滿面睡眼蒙眬身材魁梧滿臉笑容淚眼通紅個子高高皮膚黝黑雙眉緊鎖 身材矮小黑里透紅眼睛深陷肩膀寬寬面容慈祥炯炯有神眉清目秀皺紋舒展濃眉大眼 櫻桃小口無精打采身體瘦弱白嫩肌膚面容憔悴愣頭愣腦神采奕奕滿臉放光須發蒼蒼 亭亭玉立鶴發童顏面如土色
描寫工作學習態度的：
全心全意專心致志廢寢忘食一心一意全神貫注如饑似渴專心專意夜以繼日勤勤懇懇 聚精會神再接再厲仔細琢磨孜孜不倦始終如一深思熟慮始終不渝精益求精有始有終 持之以恒不遺余力水滴石穿堅韌不拔兢兢業業精雕細刻勤勤懇懇愚公移山埋頭苦干 一絲不茍不甘示弱日夜奮戰
以上是從小學語文教材里分類整理出來的部分詞匯。同學們應廣開積詞渠道，從課外讀物中，從電影、電視、新聞報刊中，從社交活動中隨時隨地進行收集，把收集的詞匯按《分類積詞表》（詳見后頁）進行整理，建立自己的"小詞庫"或自編《詞匯手冊》。這是一項非常有意義而有趣的學習活動，同學們不妨試試看。篇三：小學生作文輔導教材
四、選 材
選材，就是選擇材料。無論作什么文章，對所需材料進行選擇是非常必要的。就像蓋房子，一定要事先充分地考慮好該用什么木材、什么石頭、什么型號的水泥、什么材質的磚等等。同時，還要精心地計算好對各種材料的用量是多少，少了蓋不成房子;多了浪費，沒有用處。另外，所選材料還要適當得體，有助于表現房子的結構功能和形象效果。
如果不顧一切地隨意用料，最后蓋成一座類似火車皮一樣的黑房子，盡管結實，但肯定不會有人喜歡。同樣道理，作文之前進行精心選材，目的是既能說明問題，又要生動引人愛讀。
所以，作文之前，面對眾多可用的材料，要適當地做出取舍，留下生動有特色、有代表性的，去除一般的;要通過對重要的、生動的材料的有效組合，實現作文的目的，即用"經濟"的手段，深刻地表達主題。
作文選材，應圍繞以下五個方面進行：
1．選熟悉的材料
熟悉的材料，就是作者本人知道得很清楚，又有很深感受的材料。
材料熟悉，才能得以充分運用，駕輕就熟，使你得心應手。如果情況不熟，實質內容不清，怎么說給人家聽呢?這樣的材料，即使生硬地拿來用在你的文章里，也不會收到好的效果一一會顯得機械、不連貫。這個問題容易理解，大家當然不愿那么做。
精彩習作
人見人愛的"酷哥"
要說人見人愛，那莫過于我的弟弟了。不見得?嗨!請聽我慢慢給你道來。
先說他的名字，大名揚雷，乳名狗蛋，自號"酷哥"。大名固然響當當，乳名卻似乎太"損"了點兒，每次人們取笑他時，他便無奈地聳一聳肩："唉，三公公太不給面子啦!"值得慶幸的是小模樣兒還不賴，請看：圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的眼睛，看上去是那樣的神氣，鳥黑的眼球在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的酒窩印在那活潑可愛的小面孔上。這可是弟弟炫耀自己的一張王牌，請聽他的口頭禪吧："劉德華，誰呀?和我比可差遠啦!"弟弟非常頑皮，常常自編歌曲："我的好哥哥，放學回到家，學習了一天多么辛苦呀!哥哥、哥哥你快坐下，請喝一杯茶，讓我親親你吧......"往往這個時候，我就得彎下腰接受他"深情一吻"，惹得全家人哈哈大笑。別人都說他是個邪笑星"，真是一點也沒錯。
弟弟很喜歡動物，對每一個動物都好奇，他就像一個專家一樣經常一癡迷地進行著他的"研究工作"。小動物們可就慘了。記得有一回，弟弟突發奇想，把家里小貓的胡須給剪掉了。媽媽問他為什么要這樣做，他說："爸爸的胡子不是經常理嗎?"弄得媽媽哭笑不得。還有一次，他看見鴨子在水里自由地游來游去，馬上來了靈感。他把鄰居家的小雞捉來扔進水里，嘴里還念念有詞;"小雞呀小雞，到水里去捉魚吃吧，魚可比蟲子好吃多啦!" 結果可想而知了--小雞成了弟弟研究的"犧牲品"。弟弟為此難過了好久。從此，弟弟好像懂事了很多，他仍然喜歡小動物，但只是遠遠地觀察，不再動手搞"實驗" 了。
弟弟還有一大嗜好--畫畫。一有空，他就要大顯身手。只見他備好紙和筆，把手搓一搓，歪著頭想一想，就開始揮筆作畫了。弟弟一筆一畫地畫完一只老虎，興致勃勃地拿給我看，我故意氣他："哈哈，這哪兒像什么老虎，簡直就是病貓嘛!"被我這一笑，弟弟的臉刷地紅了。
我本以為他會扔掉鉛筆，跑到一邊去，可是沒想到弟弟又換了一張紙，重新作畫。這下輪到我臉紅了。我趕忙湊過去，像老師一樣指導他。看他那股子認真勁兒，真讓人佩服。現在弟弟上小學了，就好像"劉姥姥進了大觀園"，每天回到家里，他總要把在學校的見聞繪聲繪色地講一番。當然全家人就得當一回"忠實聽眾" 了，至于我，更是難逃"厄運"，唉!
這就是弟弟的故事，怎么樣，他是不是你心中的"酷哥"?
精彩點擊
①選人即選材，自稱"酷哥" 的弟弟是作者最熟悉的，寫起來自然得心應手。
②從長相到性情、愛好，作者通過具體、生動的描述一一道來，突出了弟弟"人見人愛"這個中心。
③習作首尾呼應，結構嚴整。
2．選真實的材料
所謂材料真實，是指選擇和運用的材料符合實際，絕不是胡編亂造的。選取的材料要真實，不是強調實錄生活現象，像錄像機一樣原封不動地把某個生活片段搬到作文里來--這恰恰是我們在作文時要努力克服的毛玻因為生活現象本身是紛繁復雜的，有些現象是無意義的，不適合寫進作文里;有些現象雖然能反映一定的問題，但不夠典型，不能反映生活的本質。另外，有些材料就某一部分來看是真實的，但不一定能反映整體的真實性。所以，對眾多的材料，我們要通過剪裁，進行適當的取舍。
需要說明的是，不一定非得是自己的親身經歷才算是真實的材料。那些間接獲得的材料，只要我們做一番辨偽存真的工作，都是可以選用的。
精彩習作
急
俗話說。人有三急。可這急也該急得是時候，要不，那才真叫急死人。我就碰到過這么一回。
星期二的語文課剛上課不久，我突然覺得有點要小便的意思。開始還沒什么，可不一會兒，那種沖動越來越強烈。"怎么辦呢?"我不停地在問自己，開始坐立不安。看看周圍的同學，都在聚精會神地聽課;望望老師，老師正講得津津有味，誰也沒有注意我。"向老師請假去小便?
可一個女孩子在全班同學面前說要小便多難為情呀! 老師同意還好說，如果不同意就丟死臉了。"我兩手按著肚子，一邊輕輕地扭動著身子，一邊用一種乞求的目光望著老師，想引起老師的注意，心里不停地嘀咕著："老師，求求你，看看我吧?"可老師仍在有滋有味地講著，瞅也沒瞅我一眼。我不禁發起牢騷："老師今天是怎么了，講這么長時間也不停下來休息一下，真是的。"
這時，小便的欲望更加強烈，簡直憋不住了。顧不得那么多了，我騰出右手，貼著發燙的臉頰，慢慢地向上舉。可老師好像專門跟我作對似的，偏偏在這關鍵的時候轉身到黑板上寫字去了。我恨自己剛才沒有把手舉快一點，舉高一點，心里不停地給自己鼓勁："忍住，一定要忍住!" 同時也在默默祈禱著時間能過得快一點，早一點兒下課，早一點兒結束這份折磨，老師講的內容我一點也聽不進去。
哎呀，小便急得更厲害，看來是熬不下去了。我不得不高高地舉起手。這一次老師終于發現我了，并向我走了過來。
"桑夢怡，你的反應真快，第一個舉手。好，你來說說看。"什么?回答問題?什么問題?原來老師把我當做回答問題的積極分子了，還當著這么多同學的面表揚我，這不是出我的洋相嗎?我很尷尬，哭笑不得。一陣更加強烈的內急容不得我多想，我站起來說了一句："我要小便。"
"對!這個音可以組?小便?這個詞，但以后只要說詞就行了，不要......"
"老師，是我自己要小便!"我急忙打斷老師的話。老師先是一愣，繼而大聲地笑了起來，隨后教室里哄堂大笑。老師示意我去，還說："下不為例喲。"在笑聲中我快步跑出教室，向廁所奔去，我相信我當時的樣子一定很難堪。
后來，每每想起這件事，我總會偷偷地臉紅。
精彩點擊
①選材真實。選真實的事例，寫真實的感受。
②措寫出色。從感覺內急到終于舉起手，其間的心理描寫極為生動、真實，連我們都在為作者著急。
③構思巧妙。"我"舉手是為了請假，老師錯認為"我"要回答問題，可謂"急上加急，情節安排巧妙。另外，文題只用一個"急"字，便高度概括了文章中心，精練得當。
3．選典型的材料
典型，就是有代表性。通過典型材料，能夠實現以點帶面的表達效果。平時.班級要評選三好學生、優秀學生干部;工廠、機關要評選勞動模范等先進人物代表。這些，都是從普通人中選出有代表性的人物來，突出典型的作用。典型，就是榜樣，榜樣才更有說服力。典型材料選擇運用得好，在表現中心思想上就能發揮以一當十的效果，即一兵一卒，能反映千軍萬馬;一山一水，能展現巨幅畫卷。
精彩習作
數雞
"外婆!"我歡叫著跑進院子。"誰呀?" 外婆從屋子里走出來，"哎呀，是我的外孫女呀，你放暑假了!"外婆喜得不知如何是好，兩只手在圍裙上搓了又搓。"好孩子，讓外婆仔細瞧瞧!啊，兩年不見，又長高了。哦，你快進屋去打開電扇涼快涼快，我去給你燒好吃的。"說著她就到廚房里去了。中午的菜好豐盛啊!瞧，桌上是蛋的天下。什么青椒炒雞蛋、油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯......我看著這些，簡直呆住了，迷惑不解地問："外婆，你哪來這么多的雞蛋呀?"外婆只是神秘地笑了笑，說："你只顧吃吧，雞蛋有的。"
吃完飯，我在過道里無意掀開一只篷蓋，啊，滿滿一籮筐蛋。我拿起這個看看，又拿起那個摸摸，真叫人愛不釋手。嘿嘿，這個最大，一定是個雙黃蛋。可是這么多的蛋又是從哪兒來的呢?我剛想張口問外婆，屋后傳來一陣雞叫聲："咯咯噠......""對!"我一拍腦門兒，飛奔到屋后。
呀!真叫我大吃一驚。屋后的院子真夠大的!原來的破牛棚，現在成了外婆的養雞常并排十幾個雞窩里都有雞在生蛋。院子里，公雞、母雞、白的、黑的、花的......真使我眼花繚亂。我正看得出神，外婆來了。她手端一畚箕稻谷，對我說："我給雞喂食。"接著，便"咯咯咯"地呼喚起雞群來。雞聽見這熟悉的聲音，一窩蜂似地擁來。外婆從畚箕里抓了一大把谷子，向雞群撒去。這下可好看了，那些雞爭先恐后地擁擠著，搶著吃谷子。看看這些爭食的饞鬼，我問外婆："有多少只呀?"
外婆朝雞群努了努嘴，說："你自己數吧!"我便一、二、三、四地數起來，但是雞跑過來，又跑過去，我橫數豎數，怎么也數不清。
"外婆，數不清，你告訴我吧!"
"你自己數吧!什么時候數清了，什么時候回家去。"
我隨口答應："好!"
在外婆家度過的一個星期里，我一有空就跑到院子里去數雞。有時候從大雞數到小雞，有時候從小雞數到大雞，但是一直沒有數清。
媽媽要我回家的日子快要到了。我決心在臨走前把雞數清楚。于是我在回家的那天，起了個大早，走進院子，把雞窩的門開得只容許一只雞出來。放一只，數一只。"......一百零一，一百零-......"我數著數著，冷不防一只可惡的大公雞伸出頭來狠狠地啄了一下我的手。我驚叫一聲，連忙縮回把著窩門的手。這只大公雞張開翅膀乘機擠出窩門。窩里的雞也一擁而出，怎么也數不清了。
正當我干瞪眼沒招的時候，外婆來了。她問我："數清了嗎?"
"數清了!"我撒了個謊。
【篇4】小學生作文教材
小學生作文教學反思
在作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取；“存”、“取”兩便，作文也就無從下筆、言之無物了。只有用心把見聞記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學生欣賞一下自己的“勞動所得”，他們就會由衷地體會到寫日記的好處。
學生作文寫得精彩還需要大量的閱讀。閱讀不僅能增進學生的知識積累，而且可以提高學生的寫作水平。蘇霍姆林斯基說：“閱讀能激發學生對祖國的崇拜。”我國著名學者錢理群說：“美好的閱讀是為了給學生的精神打底。”如果學生的閱讀知識儲備量少，那么學生在寫作中就會出現語言貧乏，不知道怎樣去表達他所看到或聽到的甚至是自己在生活中一些感觸表達的也不是很好。讓學生充滿自信地走進閱讀，是為寫好作文播下收獲的種子。為了提高學生寫作素養，我們必須了解作文教學的現狀，多方面尋找原因并思考對策。
一、原因
1、首先可能是教學方面的原因。在教學中大部分學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎較差；而且應試作文模式過早地影響了正常的寫作教學，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；而我在教學中沒有經驗，作文中出現的問題在學生寫完作文才能發現有個別地方沒有講到。還有，作文教學中，一部分學生呈現出來沒有寫話的興趣，也沒有樂于寫話的習慣。一上作文課，就唉聲嘆氣。要么一節課都是在看參考資料，要么連個開頭都寫不完，有的甚至不打草稿，直接在作文本上涂涂改改。但平時在課中課后，卻是一個個“話精”。這是典型的“所說”與“所寫”的脫節。
2、在教學中首先要培養學生的寫作興趣。語文寫作和解數學題不一樣，一般來說，學生寫的作文沒有對錯之分，只是寫的好與不好。學生剛開始寫作，往往不知道該寫什么，沒有思路，寫了一點，難有成就感，久而為難，得不到鼓勵，最終疲于應付，倦于無趣。
3、要讓學生用語言敢于表達自己的感受、自己的思想。每個人都有自己的思想，有自己對生活的感悟、對同學的友誼，有自己的生活體驗，作文這樣寫出來才有價值。有經驗的教師在指導小學生作文時，往往只說“先把你想的事情寫出來”，這正是了解少年兒童思維特點的因勢利導。同時，教師還要引導學生關注生活，把寫作能力用于生活實踐，。
二、對策。
1、閱讀是其他學科學習的基礎，也是語文教學中的重要能力，而且是提高學生能力的重要途徑之一。在農村學生讀課外書很有限，但是有個別學生把書拿來同學可以互相借閱。閱讀的范圍包括兩個層面，一是不要只局限在語文教材中進行閱讀能力的培養，要跨越一本教材進行閱讀教學；二是閱讀的種類要多，不要只局限在文學性作品中。因為閱讀不只是涵養精神，還是獲取新知，特別是在資訊時代，從海量信息中抓取有用信息，提煉寫作素材，更是需要貫穿在平時的閱讀教學中。
2、讓學生去修改作文。讓學生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領悟，有所提高。學生初次修改作文不知道該怎樣修改作文，感到新奇或畏懼，害怕給別人改的不好，沒有自信心。我們首先要肯定他寫作文的態度、文中也有一些寫的語句值得肯定，增強學生的自信心，幫助他人修改文章。我們采用同桌互相該，小組評價，讓學生自己去找出錯別字，自己修改語句，評價別人的作文文章布局怎樣。讓學生不僅發現別人作文中的問題，也可以提高自己的寫作水平。出現問題時，教師再指導。
3、學生的表達欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素。如果教師光說不練，把學生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。學生難免會產生這樣的感覺：老師不一定能寫好，老師都寫不好，我們又怎么能寫好呢？久而久之，不怕作文才怪呢，學生哪還會有寫作的主動性呢？反之，如果教師以作文為樂，認真寫好“下水文”，以“下水文”作為激勵學生寫作的一種興奮劑，讓學生找到作文的樂趣和自信，相信每到作文時，學生就會有躍躍欲試、不吐不快之感，學生有強烈的表達欲望，無疑為寫好作文奠定了良好的基礎。教師寫“下水文”不僅能鍛煉自己的筆力，而且還能切身地體會到學生習作時會面臨的困惑，從而有針對性地進行指導。另外，教師的“下水文”還能對學生作文的構思、表達乃至修改起到很好的示范作用。
4、表達是作文教學中的重要一步，作文質量的高低就看表達水平如何。如何指導學生把自己想寫的表達出來呢？要在日常的教學中創造條件提高學生運用語文的能力，增強文字的表達效果。說是寫的基礎，是表達的最初形式。因此，教師指導學生經常性地開展講故事、辯論賽、演講比賽等活動，能夠培養學生準確地表達自己的思想、個性和情感的能力，并訓練學生的想象和創造性表達的能力。用說為寫奠定基礎，就能在日常生活中幫助學生解決語言表達貧乏的問題。
