毛筆字：傳統法度書寫的毛筆字毛筆字：2006年廣西美術出版社出版的圖書毛筆字：2007年廣西美術出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于情書毛筆字4篇 , 供大家參考選擇。
情書毛筆字4篇
【篇1】情書毛筆字
蘇仙悅生活廣場少兒才藝秀毛筆書法比賽
毛筆字比賽評分表
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毛筆字比賽評分表
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【篇2】情書毛筆字
毛筆字怎么練？作者：劉德水來源：《祝你幸福·最家長》2014年第04期
????????琪琪剛上一年級，媽媽就有些著急：“怎么孩子寫字老是倒插筆畫呢？一個字糾正好多遍，筆順還是寫不對。”
????????在琪琪媽看來，字寫對了還不夠，規矩也不能亂。很多家長這么想。
????????確實，漢字筆畫順序有自己的規律，先寫這一筆，后寫那一畫，字就漂亮。但這個規律又不是死的，比如“出”字，王羲之會最后寫中間一長豎，而郭沫若卻會最后寫右邊一短豎，都不丑。
????????所以，孩子只要能寫得出字，大致符合漢字的書寫規律，就可以了。別太糾結。
????????重要的是讓孩子保持對漢字的興趣。孩子剛開始寫字，本來覺得很有意思，如果家長老是盯著孩子的錯，一會說這個寫錯了，一會說那個寫錯了，孩子很容易有挫敗感，就不愿意好好寫了。有時，家長越糾正，孩子就越錯。
????????讓孩子愛上漢字，理解漢字的結構筆順，寫出一手漂亮的好字，那讓孩子練練毛筆字挺不錯。我跟我女兒就是這么做的。
????????我愛寫毛筆字，每天刷刷點點，孩子覺得有趣，就站旁邊看。上二年級時，我開始有意識地讓她接觸。我先拿紅筆寫“工”“人”“天”。我寫完了，讓她拿毛筆涂黑。是一筆涂黑，不是一點一點涂。如果一筆沒有涂滿，那就露著，不強求。這個很重要，學習起勢、收勢，孩子覺得這個事挺好玩、愿意干，一周能練兩回。
????????就這么一次次地玩、一點點地練，女兒懂得了漢字怎么寫才好看，到五年級的時候，就寫得有點意思了。我感覺教不了她了，把她送到了書法班。女兒學了一個暑假，寫的字就很拿得出手了。我給她裱起來，掛墻上，女兒特別高興，她感受到我對她的肯定和重視。到現在，那字還在墻上掛著呢。
????????讓孩子練書法，還有一個好處，就是可以靜心，讓孩子沉下心來。但是大部分孩子小時候都是愛動的，她正玩著你拉她過來寫字，她肯定不干。本來挺有意思的一件事，就變得不好玩了。所以別瞅著孩子瘋玩時，一時興起或動起怒氣，拉過她來寫字，那簡直是加害她。我一般都是在吃完晚飯沒事了，才讓她練習。她寫得認真，心靜如水，寫完后，美滋滋地去睡覺，做個美夢，第二天干啥都帶勁兒。
【篇3】情書毛筆字
毛筆書法是中國特有的寫字藝術，它源遠流長，具有中國文化特色，是中華民族優秀傳統文化藝術中一顆璀燦的明珠。為了使少年兒童從小熱愛書法藝術，把漢字寫得正確、端正、美觀、熟練，新課標指出“要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導”。寫好毛筆字是一項語文基本功。教學生寫毛筆字，主要是教給他們寫毛筆字的基礎知識和技能。楷書點畫分明，結構方正，學習方便，應用范圍較廣泛，是學習其他字體的基礎。小學階段著重練寫楷書，以掌握正確的執筆、運筆方法，掌握基本筆畫的寫法，經過長期訓練，逐步做到寫好毛筆字。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
一、教師要多方面學習有關毛筆字教學的理論。
通過網絡學習了一些關于毛筆字教學的理論文章，多看看名家的書法講座和經驗豐富的教師撰寫的教案或文章。
二、毛筆字教學存在著以下幾個問題：
第一、學生的寫字現狀。初學毛筆字的學生對毛筆的書寫都呈現以下特點：
??? 1、臟：絕大部分的學生一旦寫起毛筆字，桌子上、凳子上、練習本上、習字冊上都是墨汁，甚至有些孩子手上、臉上、衣服上弄得到處都是。
2.寫字的方法不當：許多孩子在書寫的時候，握筆姿勢不對，坐姿不對，在寫字的時候，沒有掌握運筆的方法，把握不住字的結構特點。
第二、老師的教學現狀。
1.教師重視程度不夠：有許多語文老師存在不正確的想法，現狀都可以用打印機了，還用毛筆干什么呢？況且寫好毛筆字對孩子們將來也沒有什么實際的用處，孩子學了沒有用，干嘛要寫呢？
2、教師不會教：作為老師都想把孩子教好，可是鑒于自身的毛筆字水平不高，不知如何去教，一到寫字課干脆就讓學生自己隨便的寫一寫，應付十分鐘。有的老師自身具有一定的寫字水平，可是教學理論水平不高，對書寫的運筆路線和結構特點不會語言表達，如同茶壺里煮餃子。
三、注重毛筆的課堂教學，提高學生書寫水平。
（一）、從行動上重視起來。
開學的時候，老師要要求學生準備好毛筆和墨汁這兩樣東西，在思想上不斷向學生渲染中國毛筆書法偉大的歷史意義和作用。讓學生懂得書法是中華傳統文化的瑰寶，她是以人品為落腳點，是以個體生理素質為基礎，在客觀環境影響下形成了個性心理特征。她標志著個體思想情操在實踐能力——知識能力、觀察能力、想象能力、堅韌力等的基本水準與傾向。我們是中華子孫，有責任繼承和弘揚民族文化，而且在人們的生活中無論是美化環境、裝飾物品，還是歡慶節日，書寫標語、祝賀誌喜等等，都不難發現各種書法的神姿。
（二）、加強毛筆的書寫指導，培養良好的書寫習慣。
認真寫好毛筆字這一課，目標是指導學生學會毛筆字的執筆方法，訓練正確的握筆和書寫姿勢，初步培養學生寫毛筆字的良好習慣；懂得如何使用和愛護毛筆，培養正確使用、愛護毛筆和注意整潔的好習慣。重點是正確指導學生執筆方法和寫字姿勢。
毛筆的執筆方法是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔食指向里勾住筆桿。無名指向外抵住筆桿便于上挑。小指緊貼在無名指下面，對無名指起輔助作用，但不接觸筆桿，做到“指實掌虛”。寫大楷時筆要拿高些約距離筆頭三寸左右；寫小楷時，筆要拿底一些，約距離筆頭一寸左右。寫字姿勢是否正確，直接關系著寫字的效果和兒童的身心健康。
寫字的姿勢應該是：頭要正，不要前傾，不要左右傾斜，上身要直，胸部略微向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠的距離，同桌子保持一個拳頭的距離。兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。即平時的口訣：“頭正腰直腿放好，一尺一拳一寸高”。老師在教學時要注意示范，或利用教學掛圖供兒童觀察、模仿。隨時糾正學生不正確的寫字姿勢。
（三）、教學中善于應用“一看二范三練 ”的三步教學法，提高學生書寫能力。
?第一步：看
?毛筆字教學中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何處，看范字如何表現美出這種美。教學時，可引導學生看字帖上的字，教師也可以將字帖上的字寫到帶米字格的白紙上，貼在黑板上讓學生看。看范字時，教師應引導學生看結體、觀結構、找主筆、定重心。
（1）、看結體。漢字是由若干基本筆畫組成的，筆畫之間如何結成一體，是有講究的。教學中一定要引導學生看清字的結體特征。毛筆字的結體特征主要有：①上緊下舒，即上部寫得緊湊，以表現下伸部分結構的敞朗和舒展，如“布”字。②口兒上寬下窄，“口”字的上“橫”要稍長于底“橫”，如“日”。③中間靠攏，四面伸出，如“丞”。④框首撇尖進框，如“自”。⑤豎左一撇，豎右起筆，如“柱”，⑥舒斂。“舒”即舒展，“斂”即收縮。如“地”字的“土”部應左舒右斂，而“也”部應左斂右舒。結體特征還有“開合”“避讓”“補空”“長短”等。
? (2)、觀結構。字的結構形式有很多種，除獨體外，有左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍等。在教學中，要引導學生觀察字的結構比例。①左右結構：又分為左右基本相等、左右不等（又有左寬右窄、左窄右寬兩種，）。②上下結構：又分為上下相等、上下不等（ 又有上大下小，上小下大兩種）。 以上結構的字在書寫時， 米字格內窄部占三分之一或稍多些，寬部占三分之二或稍小些。③半包圍結構：有左上包、右上包、左上右包、左下包四種形式。左上包的字，內部要寫得大些；右上包的字，內部略靠左；左上右包的字，外框要寫正，框內部分要略寫得小些；左下包，走之兒底要托住上面的部分。④全包圍結構。這種結構字的大小、寬窄，內框中的空白，都要因字制宜，分布勻稱，不要布滿全格，注意協調。
（3）、找主筆。一個字可能由許多筆畫組成，這些筆畫書寫的好壞，對整個字的美觀都有影響。但這些筆畫中，有一筆最關鍵，這一筆就是主筆，其它是副筆，對重心起輔助作用。例如：“言”字的第一筆“點”是主筆，它必須寫好。當然，還必須把“橫”寫長，寫平， 整個字才能穩。教學中，要重點引導學生找出字的主筆，并知道這筆如何書寫才美。
（4）、定重心。書法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因為書法家能正確把握字的重心。重心把握好了，字就寫正了。例如“夕”字的筆畫少，看似好寫，實際在書寫中最易寫歪。仔細觀察，我們發現“夕”的主筆是第一筆撇，要稍平。但寫好了這筆，還不能保證字穩，還要靠“橫撇”來牽制，“橫撇”的“撇”要稍傾斜些，使重心落在米字格的中心線上。又如“名”的“口”要盡量左移
?第二步：范
?“范”即示范。寫毛筆字，僅從理論上知曉如何運筆，如何結構，是不行的，還必須看老師的示范。無論老師講述得多么生動，終究代替不了示范。例如教基本筆畫“豎鉤”、“橫折鉤”等，學生不親眼看到教師如何書寫，很難將其寫好。教師在示范的過程中，邊示范，邊講解，有時甚至可以將本不該斷開的筆畫斷開，使學生能清楚地看到運筆過程。
第三步：練
俗話說：光看不練假把式。寫毛筆字是一項實踐性很強的教學活動。學生唯有練，才有長進，才有收獲。但練習不能盲目，要講技巧。
（1）、基本筆畫與整字練習的交叉性
筆畫是構字的基本元素，初學寫毛筆字必須從基本筆畫練起。漢字的基本筆畫主要有“點”“橫”“豎”“撇”“捺”“提”“折”“鉤”八種。基本筆畫的書寫，要求要嚴，運筆要到位，該逆鋒起筆的，要逆鋒起筆，該收筆的要收筆。基本筆畫的練習是相當枯燥的，教學中不必將全部基本筆畫練完后再寫由基本筆畫組成的整字，如果這樣將抑制學生書寫的興趣。教學中可以將基本筆畫的教學與漢字書寫教學結合起來，交叉進行，以增強學生練習的趣味性。如學完“橫”后，可練漢字“二”“三”；學完“豎”后，可練漢字“正”“十”等。
（2）、整字練習的層次性
練習完某種基本筆畫后，可以開始練習由這一筆畫組成的漢字，即整字。教學中，學生練習整字可分描紅——仿影——臨帖——背臨四個層次進行。
??? ①描紅。描紅就是讓學生直接在字帖的紅模子上描著寫字。這是初學者寫字的第一步。描紅可以分為三種：實心字描紅、空心字描紅、線條字描紅。在描紅教學中，教師要指導學生按照字的筆畫寫法、筆順規則、結構特點書寫，一畫要寫成，不要涂來涂去。否則就達不到練習寫字的目的。???
②仿影。就是將白紙蒙在字帖上，照著字帖上的字寫，這種方式較描紅稍難些，它要求學生熟悉字帖上的字的筆畫結構。教師要根據字的特點作適當指導，使學生逐步熟悉毛筆字的筆畫特點和運筆方法。仿影的總體要求“基本不變形”，筆畫與字帖大體一致，不能有大的突破，即“山仍是那座山”。
③臨帖。臨帖就是以范字或書法名家寫的碑帖作為范例，照著樣子練習書寫。對小學生臨帖的要求主要是臨得像。筆畫要像，間架結構要像，能夠寫出大體上像字帖上的字。指導臨帖，要讓學生掌握臨寫方法，對字的筆畫、筆意、間架結構和整個字的姿勢神態，要用心揣摩。臨寫時不要看一筆寫一筆，要看好一個字一氣呵成。
④背臨。就是不看字帖而寫出字帖上的字。背臨的總體要求是：能找到所臨字的影子，即“山好似那座山”。
以上四個練習層次呈梯級發展，在教學中可以視學生的學習水平，靈活安排。只要學生前一個層次的練習到位、達標，后一個層次的練習就不難了。對字的筆畫、筆意、間架結構和整個字的姿勢神態，要用心揣摩。臨寫時不要看一筆寫一筆，要看好一個字一氣呵成。
（四）、教學中重視習字冊上“提示”的應用。
在我們的習字冊上，每一課總有一句提示。有的是提示運筆的，如第一課：鉤要正直，收筆時要轉鋒，出鋒后不能尖細。像這樣的提示，孩子們一下子看不懂，那么我就把它轉化成通俗的話來說：“筆鋒到了下面，把筆尖抬起來一些，回去一點，再慢慢的出來，把筆尖漸漸的抬起來。”有的是比較寫法的，如第六課：注意區別橫折彎鉤的轉彎處的兩種寫法。那么，我就把兩種不同轉彎處寫法的筆畫拿出來，和大家做一個比較，孩子們體會到了一個連續性強，一個似乎是斷開的！有的是培養孩子們意志品質的，如第九課：寫含永字中各筆畫的字，要做到一絲不茍。我讓孩子們準備好，把字寫好后比一比誰更一絲不茍。
這是我兩年來學習、教學生學習毛筆字的幾點認識，難免偏頗。但愛書法已成為我生命中的一部分，不管幾多風雨，幾多春秋，幾多的歷練，而我心依舊，追尋依舊，付青春而無悔。弘揚中華傳統文化，讓毛筆書法福及喜愛她的人，成就美好人生。
【篇4】情書毛筆字
練習毛筆字
這里所說的“毛筆字”，是指按傳統法度書寫的毛筆字，而不是用毛筆隨意寫出的字。它是學習書法的第一階段。怎樣寫好毛筆字，是一個很復雜、很具體的大問題，不是一篇千字文所能講透徹的，本文只是概念性地提示一些寫好毛筆字的基本要領。
要想寫好毛筆字必須掌握好筆法和字法。
首先是執筆。蘇東坡說：“把筆無定法，要使虛而寬。”這里介紹一般所用的“五指執筆法”：即以拇指和食指的指肚捏住筆桿(適當高度)，保證筆桿不脫落；中指在食指下面搭在筆的外側，既加強食指捏筆的力量，又發揮把筆往里鉤的作用；無名指的甲肉之際抵在筆桿內側，起著把筆往外推的作用；小指附在無名指的指肚下部，輔助無名指把筆往外推。握筆時要如古人所說：“令掌虛如握卵”，這樣便于運筆。學書要經常練習握筆、鉤回、推出和旋轉筆桿(加上腕的作用)練習畫直線和弧線。執筆的高低和是否懸腕、懸肘，由所書字的大小來決定，小字低執，枕腕；大字高執，懸腕；再大則需懸肘。
書法是線條造型藝術。所謂筆法主要的就是怎樣創造理想線條(點畫)的用筆方法。
提按。筆按下去寫，筆劃就粗，提起來就細。就像人走路的兩只腳，一只落下，一只提起，不停地交替一樣，筆在寫字的過程中也在不停地提按。惟其如此，才能產生出粗細絕不相同的線條來。
每寫一個筆畫，都有入筆、行筆、收筆三個過程。入筆有“露鋒”法，順筆而入，使筆畫開端呈尖形或方形；有“藏鋒法”，逆鋒入筆，橫畫欲右先左，豎畫欲下先上，使筆鋒藏在筆畫中，筆畫開端基本呈圓形。行筆要學會“中鋒用筆”，使鋒尖常在點劃中間運行。為使筆畫有力度，還要學會澀勢用筆，行中留，留中行，避免浮華。收筆有“露鋒”（把筆逐漸提出紙面，畫呈尖形，如懸針豎、撇、捺、鉤），有“藏鋒”（將筆尖收回畫中，如垂露豎，筆畫尾端呈圓形）。
結字又叫結體或間架結構。啟功先生曾指出，寫毛筆字一要把握間架結構，二要練好筆畫特點。間架結構比點畫特點重要。間架好的字，筆畫特點不突出，也還順眼；反過來就不行了。因此，認真研究并把握好字的結體規律十分重要。所謂“初學分布，但求平正”。
學寫字應先從楷書或隸書入手。掌握各種筆法后再學其它書體就有了基礎。臨帖是練好字的必需手段。不臨帖，全憑自己想法隨意寫，是上不了路子的。學寫毛筆字一定要有恒心與毅力，要持之以恒，戒驕戒躁，不能一曝十寒。常說：“只要工夫深，鐵杵磨成針”。只要按學習規律堅持臨池不輟，必然學有所成。
楷書學習
古人學書法有這一種說法：“學書須先楷法，作字必先大字。大字以顏為法，中楷以歐為法，中楷既熟，然后斂為小楷，以鍾王為法”。然根據多年實驗研究結果表明：初學寫字，不宜先學太大的字，中楷比較適合。
初唐三大書法家，歐陽詢、虞世南、褚遂良的楷書，都最適宜作中楷的臨摹范本。
作大字要如小字，而作小字要如大字。(陳槱《負暄野錄》)
楷書臨習章法
章法是書法藝術形式美的重要組成部分。點畫是線條美，間架結構是局部的構圖美，章法是整體構圖美。趙體楷書的章法，可以從兩個方面研究和把握起規律。
其一，整齊一律。楷書章法的整體感，首先是整齊，字的排列形式是字與字、行與行之間的等距，給人一穩定、莊重的視覺效果，這種形式最適合嚴格意義的楷書。結字的寬窄、長短不同的造型產生局部參差變化，便整齊一律而不呆板拘謹的楷書不會出現不和諧或單調之弊。
其二，多樣統一。趙體楷書的最大特點是帶有行書的成分，筆法多變，因字賦形，不刻意布置，在多樣性、變化性中有著十分和諧統一的關系。給人的感受是靜中有動，字中融情。一件書法藝術品首先感染人的
??
黃東雷《歷代濟南之明湖》楷書前言
是其整體效果，而整體是由無數個局部構成。因此，在布置章法時，不應該忽略每個字的細節，諸如字的造型、長短、欹正的變化，輕重的節奏感等，都需要慎重地考慮，嚴密地設計，并且要堅持不懈地經過較長時期磨練，始能自由地進行章法處理，表現出一種似乎沒有設計的設計美，達到書法藝術的較高境界。
楷書章法并不復雜，其主要形式有中堂、對聯、條幅、橫披、扇面等。楷書的章法布置，字距與行距大多基本相等，但也有行距大于字距的；一律自右至左豎寫，橫披的少字數者也仍然是由右至左書寫；現代的中文橫寫是自左至右，在特殊需要的情況下也可以用這種方法，但豎寫是仍然以從右至左為佳。
鋼筆楷書
楷書是漢字的主要書體。楷，是楷模，就是標準字體。鋼筆楷書具有以下幾個特點：
一、講究用筆
鋼筆楷書的筆畫有提頓、藏露、方圓、快慢等用筆方法。不同的用筆方法產生
??
楷書
不同的形態、質感的線條，不同的線條需要不同的用筆方法去體現。鋼筆楷書字形較小，線條粗細變化不大，如果書寫時用筆稍不注意，筆畫就達不到要求，筆畫就會出現軟弱無力、僵硬死板等毛病。因此，必須經過嚴格訓練才能掌握用筆方法。
二、筆畫分明
鋼筆楷書的每一個筆畫的起筆和收筆都要交待清楚，工整規范，干凈利落，不能潦草、粘連。但是筆畫與筆畫之間又要有內在的呼應關系，使筆畫達到：既起收有序、筆筆分明、堅實有力，又停而不斷、直而不僵、彎而不弱、流暢自然。
三、結構方整
鋼筆楷書在結構上強調筆畫和部首均衡分布、重心平穩、比例適當、字形端正、合乎規范。字與字排列在一起時要大小勻稱、行款整齊。雖然也有形態上的參差變化，但從總體上看仍是整齊工整的。
正是由于以上原因，歷代許多書家都主張把楷書作為學習書法的第一步。現行的九年義務教育小學語文教學大綱要求，學生在小學階段主要是學好寫鋼筆楷書，打好基礎，為上中學寫行楷書創造條件。實踐證明，只有經過系統的楷書練習，才能了解漢字筆畫和結構的特點和要求，才能掌握漢字的組合規律，為學寫行楷書奠定書寫基礎，從而練就一手合乎法度、流暢自然的行書和草書。
練習楷書，應從筆畫和結構兩方面下功夫。練習筆畫，主要解決用筆方法問題，目的是生產合格的“零件”；練習結構，主要是解決筆畫和部首之間的組合方式問題，目的是學會結構方法，掌握結構規律，從而達到將字寫端正、整齊、美觀的要求。
