朱自清背影課文原文10篇
朱自清背影課文原文(1)
《背影》
朱自清
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影 。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。
奔喪（ｓāｎｇ），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓ àｎｇ，丟掉，失去。動詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
朱自清背影課文原文(2)
《背影》 朱自清
1. 我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
已、了：包含著遺憾、思念之情。
最：突出我對背影的印象之深，引起下文對父親背影的回憶。
2.第2、3自然段：交代這次父子離別時的家庭境況，為寫背影渲染悲涼氣氛。
3. 父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
語言描寫，父親在家庭禍不單行的處境下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親對兒子的體貼和愛。
4.第4、5自然段描寫的三件事：父親決定親自送我去浦口車站父親和腳夫講價錢父親為我揀定座位，鋪好大衣，囑托茶房照應我。
5. 其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。
我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！
心理描寫，從兒子的心理著筆，說明我當時對父親的愛還不能理解，從側面表現父親的愛子之情。
6. 我那時真是聰明過分總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。
唉，我現在想想，那時真是太聰明了！
反語，對當時自己不懂事，不能理解父親的愛的自責和自嘲。
7. 他給我揀定了靠車門的一張椅子。
揀定：說明是經過多次比較后才定下的，可見父親的細心、認真、愛兒子。
8. 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
布：呼應前文的慘淡家境，在這種情況下還不忘為兒子買橘子，使人感動。
蹣跚：寫出父親肥胖體衰，步履艱難，平地走路尚且如此，過鐵道、爬月臺的艱難可想而知。
9. 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
攀、縮、傾：三個動詞細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現他的艱難，感人至深，更體現出父親的愛子情深。
攀：寫手的動作，可見對于父親來說，月臺的高、陡。
縮：寫腳的動作，表現父親年老體衰，動作遲緩，不能像年輕人那樣靈活，一撐即上。
傾：寫身子的動作，原因：要把右腳跨上月臺，需借助身子向左傾斜。因為右手支撐比較有力。
10. 于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
心里很輕松似的：故作輕松來安慰兒子。越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實、滿足。
11. 這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
到這邊時，我趕緊去攙他。
我動了感情，對父親的憐惜之情油然而生。
12. 等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
再：傳達出我一直目送父親，對父親眷戀不舍的感情。
13. 他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。
觸目傷懷：觸：接觸，看到。懷：心里。
情不能自已：已：本意停止，這里指控制。
情郁于中：郁：聚集。
觸他之怒：觸：引起。
14. 他待我漸漸不同往日。
父親性格變化的原因，并非是父愛的減退，而是表現生活對父親的壓力和磨難。
15. 信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”
身體平安：怕兒子不放心，安慰兒子。
大去之期不遠矣：是父親老境頹唐的表現，是對生活絕望的反映，揭示了父親更深沉的痛苦和無望，與開頭“天無絕人之路”形成強烈對照。
16.流淚：
看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚：為家庭不幸而流淚，是悲哀的淚。
這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了：為父親的愛所感動，是感動的淚。
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了：因父親背影消失而流淚，是惜別留戀的淚。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影：為疼惜父親而流淚，是傷心思念的淚。
朱自清背影課文原文(3)
朱自清《背影》原文
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朱自清《背影》原文
《背影》課文原文
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有友人約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去；他只說，“不要緊，他們去不好！”
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！
我說道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵軌，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵軌邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵軌，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵軌時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
課文背景
朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是紀實散文，寫于１９２５年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”這話道出了本文的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等，可以作為理解文章的鑰匙。
課文通過對父親“背影”的反復記敘，表現了父親疼愛兒子的深情，表達了兒子對父親的深深懷念，體現了中華民族的傳統美德。
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朱自清背影課文原文(4)
《背影》 朱自清
1. 我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
已、了：包含著遺憾、思念之情。
最：突出我對背影的印象之深，引起下文對父親背影的回憶。
2.第2、3自然段：交代這次父子離別時的家庭境況，為寫背影渲染悲涼氣氛。
3. 父親說：“事已如此，不必難過，好在！”
語言描寫，父親在家庭禍不單行的處境下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親對兒子的體貼和愛。
4.第4、5自然段描寫的三件事：a01534ebbcf78c67ab5c9d008d6fb498.png父親決定親自送我去浦口車站 6a09b7c46a417221c84b05dc7720b274.png父親和腳夫講價錢 d05806a91d1fe4875a3b01149d08d6b3.png父親為我揀定座位，鋪好大衣，囑托茶房照應我。
5. 其實我那年已，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。
我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！
心理描寫，從兒子的心理著筆，說明我當時對父親的愛還不能理解，從側面表現父親的愛子之情。
6. 我那時真是聰明過分總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。
唉，我現在想想，那時真是太聰明了！
反語，對當時自己不懂事，不能理解父親的愛的自責和自嘲。
7. 他給我揀定了靠車門的一張椅子。
揀定：說明是經過多次比較后才定下的，可見父親的細心、認真、愛兒子。
8. 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
布：呼應前文的慘淡家境，在這種情況下還不忘為兒子買橘子，使人感動。
蹣跚：寫出父親肥胖體衰，步履艱難，平地走路尚且如此，過鐵道、爬月臺的艱難可想而知。
9. 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
攀、縮、傾：三個動詞細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現他的艱難，感人至深，更體現出父親的愛子情深。
攀：寫手的動作，可見對于父親來說，月臺的高、陡。
縮：寫腳的動作，表現父親年老體衰，動作遲緩，不能像年輕人那樣靈活，一撐即上。
傾：寫身子的動作，原因：a01534ebbcf78c67ab5c9d008d6fb498.png要把右腳跨上月臺，需借助身子向左傾斜。6a09b7c46a417221c84b05dc7720b274.png因為右手支撐比較有力。
10. 于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
心里很輕松似的：a01534ebbcf78c67ab5c9d008d6fb498.png故作輕松來安慰兒子。6a09b7c46a417221c84b05dc7720b274.png越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實、滿足。
11. 這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
到這邊時，我趕緊去攙他。
我動了感情，對父親的憐惜之情油然而生。
12. 等他的背影混入的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
再：傳達出我一直目送父親，對父親眷戀不舍的感情。
13. 他，自然情。，自然要發之于外；家庭便往往觸他之怒。
：觸：接觸，看到。懷：心里。
情：已：本意停止，這里指控制。
：郁：聚集。
觸他之怒：觸：引起。
14. 他待我漸漸不同往日。
父親性格變化的原因，并非是父愛的減退，而是表現生活對父親的壓力和磨難。
15. 信中說道：“我身體平安，惟疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”
身體平安：怕兒子不放心，安慰兒子。
大去之期不遠矣：是父親老境頹唐的表現，是對生活絕望的反映，揭示了父親更深沉的痛苦和無望，與開頭“天無絕人之路”形成強烈對照。
16.流淚：
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朱自清背影課文原文(5)
《背影》 朱自清
1. 我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
已、了：包含著遺憾、思念之情。
最：突出我對背影的印象之深，引起下文對父親背影的回憶。
2.第2、3自然段：交代這次父子離別時的家庭境況，為寫背影渲染悲涼氣氛。
3. 父親說：“事已如此，不必難過，好在！”
語言描寫，父親在家庭禍不單行的處境下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親對兒子的體貼和愛。
4.第4、5自然段描寫的三件事：a01534ebbcf78c67ab5c9d008d6fb498.png父親決定親自送我去浦口車站 6a09b7c46a417221c84b05dc7720b274.png父親和腳夫講價錢 d05806a91d1fe4875a3b01149d08d6b3.png父親為我揀定座位，鋪好大衣，囑托茶房照應我。
5. 其實我那年已，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。
我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！
心理描寫，從兒子的心理著筆，說明我當時對父親的愛還不能理解，從側面表現父親的愛子之情。
6. 我那時真是聰明過分總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。
唉，我現在想想，那時真是太聰明了！
反語，對當時自己不懂事，不能理解父親的愛的自責和自嘲。
7. 他給我揀定了靠車門的一張椅子。
揀定：說明是經過多次比較后才定下的，可見父親的細心、認真、愛兒子。
8. 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
布：呼應前文的慘淡家境，在這種情況下還不忘為兒子買橘子，使人感動。
蹣跚：寫出父親肥胖體衰，步履艱難，平地走路尚且如此，過鐵道、爬月臺的艱難可想而知。
9. 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
攀、縮、傾：三個動詞細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現他的艱難，感人至深，更體現出父親的愛子情深。
攀：寫手的動作，可見對于父親來說，月臺的高、陡。
縮：寫腳的動作，表現父親年老體衰，動作遲緩，不能像年輕人那樣靈活，一撐即上。
傾：寫身子的動作，原因：a01534ebbcf78c67ab5c9d008d6fb498.png要把右腳跨上月臺，需借助身子向左傾斜。6a09b7c46a417221c84b05dc7720b274.png因為右手支撐比較有力。
10. 于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
心里很輕松似的：a01534ebbcf78c67ab5c9d008d6fb498.png故作輕松來安慰兒子。6a09b7c46a417221c84b05dc7720b274.png越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實、滿足。
11. 這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
到這邊時，我趕緊去攙他。
我動了感情，對父親的憐惜之情油然而生。
12. 等他的背影混入的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
再：傳達出我一直目送父親，對父親眷戀不舍的感情。
13. 他，自然情。，自然要發之于外；家庭便往往觸他之怒。
：觸：接觸，看到。懷：心里。
情：已：本意停止，這里指控制。
：郁：聚集。
觸他之怒：觸：引起。
14. 他待我漸漸不同往日。
父親性格變化的原因，并非是父愛的減退，而是表現生活對父親的壓力和磨難。
15. 信中說道：“我身體平安，惟疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”
身體平安：怕兒子不放心，安慰兒子。
大去之期不遠矣：是父親老境頹唐的表現，是對生活絕望的反映，揭示了父親更深沉的痛苦和無望，與開頭“天無絕人之路”形成強烈對照。
16.流淚：
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朱自清背影課文原文(6)
背 影
朱自清
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影 。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么唉，我現在想想，那時真是太聰明了！
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
朱自清（1898—1948）：原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者、民主戰士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗，極富有真情實感。朱自清以獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。
2、知識點梳理
（一）
1、音形識記
交卸（xiè） 簌簌（?sù） 頹（tuí）唐 瑣屑（suǒ xiè） 蹣跚（pán shān）拭（shì） 舉箸（?zhù） 游逛（guàng） 妥（tuǒ）帖 躊躇（chóu chú）
迂（?yū） 惦（diàn）記 奔喪（bēn sāng） 狼藉（jí） 賦（fù）閑2、多音字
似：shì（似的） 禁：jìn（禁止） 喪：sāng（喪事）
Sì （相似） jīn（禁受） sàng（喪氣）奔：bēn（奔跑） 鋪：pu（鋪墊） 差：chà（差勁）
Bèn（投奔） pu（床鋪） chā（差別）
Chāi（差使）
cī? （參差）
3、形近字
簌（su）簌簌 卸（xiè）卸車 籍（jí）書籍
蔌（su）野蔌 御（yù）防御 藉（jí）狼藉
4、詞語釋義
禍不單行：表示不幸的事接連發生
交卸：舊時官吏卸職，向后任交代。卸：解除。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
觸目傷懷:文中指看到（家庭敗落的情況）心里感到傷悲。懷：心。
例句：回到故居，看到亡妻留下的遺物，他不禁觸目傷懷。
觸景生情：受到眼前景物的觸動，而產生的某種感情。
例句：回到母校，這里的一草一木使我觸景生情，想起了許多校園的往事。
不能自己：不能控制自己的感情。已：停止，文中是控制的的意思。
情郁于中：感情積聚在心里。
賦閑：失業在家。
頹唐：衰頹敗落。
狼藉：亂七八糟的樣子。
簌簌：紛紛落下的樣子。
迂：言行守舊，不合時宜。
瑣屑：細小而繁多（的事）。
典質：（把財產、衣物）典當、抵押出去。典：當。質，抵押。
（二）
1、通讀全文，找出題目與文章內容的關系：背影是全文的線索。
2、文中一共幾次寫到了父親的背影（四次），分別是哪四次
（1）第一段：開頭設疑，點出背影；
（2）第六段：望父買橘，刻畫背影；
（3）第六段：父子分手，惜別背影；
（4）最 后：結尾思念，照應背影。
3、作者著重描寫了哪個背影（學生討論）
著重寫了父親買橘子的背影
(1)表現父親舉動艱難的語句有哪些父親過鐵道時的三個動詞用的很好，好在哪里
蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力地樣子。
攀：寫手的動作，顯出月臺對父親來說，月臺高且陡。
縮：寫腳的動作，表現了父親的年邁體衰動作遲緩。
傾：因為父親爬上月臺有困難。
這三個動詞，細膩又簡練的刻畫了父親爬上月臺的動態過程，表現了父親爬上月臺的艱難。
（2）父親行動不便，為什么還要親自去買橘子，不讓兒子去買回來后他心里很輕松似的，表明了怎樣的心理（學生回答）
父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而感到高興，買來橘子父親覺得又盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里感到欣慰。
（3）作者為什么流淚說明什么
被父親的愛子深情感動。
（4）文章通過寫“我”與父親在車站離別，表現了父親的愛子之情；那么，文章前兩段是描寫家庭情況的，與本文有什么關系
為背景渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。
4、課文最后一段寫的什么意思本段在全文中起什么作用
再現背影，寫別后對作者對父親的思念。照應開頭，深化主題。
5、本文通過對父親背影的描寫，表現了父子間什么樣的感情（即本文的中心思想）
父親關愛兒子，兒子思念父親。
朱自清背影課文原文(7)
朱自清背影帶原文
背 影
朱自清
①我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影 。
② 那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
③ 回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
朱自清（1898—1948）：原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者、民主戰士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗，極富有真情實感。朱自清以獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。
2、知識點梳理
（一）
1、音形識記
交卸（xiè） 簌簌（?sù） 頹（tuí）唐 瑣屑（suǒ xiè） 蹣跚（pán shān）
拭（shì） 舉箸（?zhù） 游逛（guàng） 妥（tuǒ）帖 躊躇（chóu chú）
迂（?yū） 惦（diàn）記 奔喪（bēn sāng） 狼藉（jí） 賦（fù）閑
2、多音字
似：shì（似的） 禁：jìn（禁止） 喪：sāng（喪事）
Sì （相似） jīn（禁受） sàng（喪氣）
奔：bēn（奔跑） 鋪：pu（鋪墊） 差：chà（差勁）
Bèn（投奔） pu（床鋪） chā（差別）
Chāi（差使）
cī? （參差）
3、形近字
簌（su）簌簌 卸（xiè）卸車 籍（jí）書籍
蔌（su）野蔌 御（yù）防御 藉（jí）狼藉
4、詞語釋義
禍不單行：表示不幸的事接連發生
交卸：舊時官吏卸職，向后任交代。卸：解除。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
觸目傷懷:文中指看到（家庭敗落的情況）心里感到傷悲。懷：心。
例句：回到故居，看到亡妻留下的遺物，他不禁觸目傷懷。
觸景生情：受到眼前景物的觸動，而產生的某種感情。
例句：回到母校，這里的一草一木使我觸景生情，想起了許多校園的往事。
不能自己：不能控制自己的感情。已：停止，文中是控制的的意思。
情郁于中：感情積聚在心里。
賦閑：失業在家。
頹唐：衰頹敗落。
狼藉：亂七八糟的樣子。
簌簌：紛紛落下的樣子。
迂：言行守舊，不合時宜。
瑣屑：細小而繁多（的事）。
典質：（把財產、衣物）典當、抵押出去。典：當。質，抵押。
（二）
1、通讀全文，找出題目與文章內容的關系：背影是全文的線索。
2、文中一共幾次寫到了父親的背影（四次），分別是哪四次？
（1）第一段：開頭設疑，點出背影；
（2）第六段：望父買橘，刻畫背影；
（3）第六段：父子分手，惜別背影；
（4）最 后：結尾思念，照應背影。
3、作者著重描寫了哪個背影？（學生討論）
著重寫了父親買橘子的背影
(1)表現父親舉動艱難的語句有哪些？父親過鐵道時的三個動詞用的很好，好在哪里？
蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力地樣子。
攀：寫手的動作，顯出月臺對父親來說，月臺高且陡。
縮：寫腳的動作，表現了父親的年邁體衰動作遲緩。
傾：因為父親爬上月臺有困難。
這三個動詞，細膩又簡練的刻畫了父親爬上月臺的動態過程，表現了父親爬上月臺的艱難。
（2）父親行動不便，為什么還要親自去買橘子，不讓兒子去?買回來后他心里很輕松似的，表明了怎樣的心理？（學生回答）
父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而感到高興，買來橘子父親覺得又盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里感到欣慰。
（3）作者為什么流淚？說明什么？
被父親的愛子深情感動。
（4）文章通過寫“我”與父親在車站離別，表現了父親的愛子之情；那么，文章前兩段是描寫家庭情況的，與本文有什么關系？
為背景渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。
4、課文最后一段寫的什么意思？本段在全文中起什么作用？
再現背影，寫別后對作者對父親的思念。照應開頭，深化主題。
5、本文通過對父親背影的描寫，表現了父子間什么樣的感情？（即本文的中心思想）
父親關愛兒子，兒子思念父親。
朱自清背影課文原文(8)
背影原文朱自清
引導語：《》是現代作家于1925年所寫的一篇回憶性。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。下面，小編幫大家挖掘文章作者在父親的背影中所體味到的人生哲理和生活感悟吧!
【作品原文】
背影
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
回家變賣典質4，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景5很是慘澹，一半為了喪事，一半為了父親賦閑6。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留7了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房8陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們去不好!”
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?我現在想想，我那時真是太聰明了。
我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂12，深青布棉袍，蹣跚13地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著他的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸14提筆，諸多不便，大約大去之期15不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
【注釋】
1、差(chāi)使：舊時官場中稱臨時委任的職務，后來泛指職務或官職。
2、奔喪：在外聞親人去世而歸。
3、狼藉(jí)：散亂不整齊的樣子。亦作“狼籍”。
4、典質：典當，抵押。
5、光景：境況。
6、賦閑：沒有職業在家閑居。
7、勾留：逗留。
8、茶房：舊時稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場等地方從事供應茶水等雜務工作的人。
9、妥帖：恰當，十分合適。
10、躊躇(chóu chú)：猶豫。
11、腳夫：舊稱搬運工人。
12、馬褂：舊時男子穿在長袍外面的對襟短褂。
13、蹣跚(pán shān);走路緩慢、搖擺的樣子。也作“盤跚”。
14、箸(zhù)：筷子。
15、大去之期：辭世的日子。
【寫作背景】
1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場合下，做為父親對兒子的關懷、體貼、愛護，使兒子極為感動，這印象經久不忘，并且幾年之后，想起那背影，父親的影子出現“在、晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。
【作品鑒賞】
【內容賞析】
全文可分為三部分。
第一部分(第一至第三段)，交代人物，敘述跟父親奔喪回家的有關情節，為描寫父親的背影作好鋪墊。文章開頭一句，落筆點題。“二年余”表明“我”清楚地記得和父親分離的日子。副詞“已”體現出“二年余”在作者的心目中已相當漫長，想望之情，不言而喻。兩年多的分離，“我”對父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記的是他的背影”，點出題目。接著，轉入對“那年冬天”往事的追述。“祖母死了，父親的差使也交卸了”，短短兩句呈現出人事錯遷、謀生艱難之感。“我”從北京到了父親的住地以后，“看見滿院狼藉的東西”，其潦倒之狀，又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因為“禍不單行”，所以回家之后，靠“變賣典質”，才還了“虧空”，又“借錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”，“借錢”、“喪事”等詞語，一方面是當時情況的真實寫照，同時也使后面“家中光景很是慘澹”的形容更有著落。這些敘述和描寫，生動地反映了當時世態的灰暗。毛澤東主席在《中國社會各階級的分析》一文中，曾對當時小資產階級左翼的情況做過分析，說：“這種人因為他們過去過著好日子，后來逐年下降，負債漸多，漸次過著凄涼的日子，瞻念前途，不寒而栗”。這篇散文所敘述的情節，所抒發的感情，具有一定的典型意義的，也是此文為之感動共鳴的重要原因。
第二部分(第四至第六段)，寫父親為“我”送行的情景，重點描寫父親的背影，表現父子間的真摯感情。喪事完畢，因為父親要到南京謀事，“我”也要回北京念書，所以父子便一路同行到了南京。到南京之后，因為父親要謀事，須接交各種關系，忙是可以想見的。所以說定要一個熟識的茶房為“我”送行。“他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這既表現了父親對“我”的關懷，同時也說明了他對茶房的不放心。父親當時異地謀生，正須多方奔走，又難以抽身，因此，他“頗躊躇了一會”。“躊躇”，反映了在父親心中謀事與送子的矛盾。而“終于決定還是自己送我去”，則又表現了父親毅然將生計暫時擱置，執意為“我”送行的真切感情。“終予”二字，把父親對“我”無限關切、過分憂慮的心理，表現得淋漓盡致。接下去寫的便是車站送行的場面。進了車站以后，父親“忙著照看行李”，“忙著向腳夫講價錢”，“送我上車”，“給我揀定靠車門的一張椅子”，“囑我路上小心”。父親操勞忙碌的形象展現在面前。可“我”那時由于太年輕，對父親尚不能完全理解，以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此，一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端——“唉，我現在想想，那時真是太聰明了!”自我責備之中，包含著深切的內疚與懷念。在車上坐定之后，父親又要為“我”去買橘子。但買橘子，“須穿過鐵道，須跳下去又爬上去”。父親又胖，吃力之狀可以想見。因此，父親當時去買橘子的情景，給“我”留下了極為深刻的記憶。當父親“蹣跚地走到鐵道邊”時，“我”心中的酸楚是自不待言的。“蹣跚”一詞，說明父親年事已高，步履不穩，過鐵路需人扶持。而今，為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”的背影時，“我的眼淚”便“很快地流下來了”。這“背影”集中地體現了父親待“我”的全部感情，這“背影”使“我”念之心酸，感愧交并!望著父親那吃力的背影，“我”禁不住熱淚涌流，但為了“怕他看見”，“我”又“趕緊拭干了淚”，互相體諒的父子真情，表現得維妙維肖。父親終于買來了橘子。當他走到這邊時，“我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動作，表現了“我”又疼，又愧，又欣然若釋的復雜心理。疼的是父親為“我”受累，愧的是父親為“我”買橘，欣然若釋的是父親終于安全歸來。父親回來之后，“我”雖然沒講一句話，但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動作之中。回到車上，父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”。“一股腦兒”一詞，表現了父親當時高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子，他的心頭是并不輕松的。他謀生無著，而“我”又即將離他遠去，興從何來，所以文章說“心里很輕松似的”，“似的”二字說明父親并不真正輕松，之所以做出仿佛輕松的樣子，是為了寬慰那正心中眷眷的兒子，橘子已經買來，行李也早就安放停當，囑咐的話也已經說過，看來沒什么事了。但父親并沒有馬上離去，而是“過一會”才說出告別的話。這“一會”之間，有拳拳的依戀，有惜別的惆悵。父親終于說，“我走了;到那邊來信!”臨別的囑咐，又一次表現了父親對“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后，還回過頭來說“進去吧，里邊沒人”，仍關心著“我”的安全。但“我”并沒有馬上進去，而是“等他的背影……我便進來坐下”。這里的“等”、“再’、“便”三個字，用得極有層次，它們真實地表現了“我”站在車門口，追尋注視著父親的"背影，直到再也看不見時，才進去坐下的那種悵然若失的心情。“我”坐下之后，也許又看到了剛才父親買來的橘子，一股熱辣辣的感情又從心底兜起，“我的眼淚又來了”。
第三部分(最后一段)，寫對父親的想念。作者在描寫了父親的背影之后，予深沉的懷念之中，又想起了父親的一生。“他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。”父親是堅強而能干的。雖然如此，家庭生活仍然每況愈下，“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”，脾氣也變得易于暴怒了。因而，“他待我漸漸不同往日”，但這并非父親本來的感情，父親仍舊是父親。兩年不見，又使他在“舉箸提筆，諸多不便"的情況下，寫了信來，仍舊“惦記著我，惦記著我的兒子”。并在信中寫道，“大約大去之期不遠矣”，哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚，使“我”苦痛，使“我”想起父親待“我”的種種好處，使“我”透過晶瑩的淚光，又看見了父親那凄楚的背影。父親現在究竟怎樣了，“唉!我不知何時再能與他相見。”盼望之中蘊蓄著熱切的思念。
【語言特色】
這篇散文的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族化的語言，和文章所表現的民族的精神氣質，和文章的完美結構，恰成和諧的統一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、古樸質實，就沒有《背影》的一切風采。《背影》的語言還有文白夾雜的特點。例如不說“失業”，而說“賦閑”，最后一節因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也表達了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復雜的感受，同時，文白夾雜的語句，也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。
【寫作特色】
這篇散文寫作上的主要特點是白描。全文集中描寫的，是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態、穿著打扮，更主要地寫了買橘子時穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當時的情景再現于眼前。這種白描的文字，讀起來清淡質樸，卻情真昧濃，蘊藏著一段深情。所謂于平淡中見神奇。其次，作品還運用了側面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”，“淚很快地流下來了”。又寫父親買桔子回來時，兒子“趕緊去攙他”。這些側面烘托手法的運用，更加反襯出父親愛子的動人力量。
【行文立意】
這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，在敘事中抒發父子深情。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別，作者對父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，催人淚下。第四次在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應，把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致。
【名家點評】
李廣田《最完整的人格》：《背影》論行數不滿五十行，論字數不過千五百言，它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量者，當然并不是憑藉了甚么宏偉的結構和華瞻的文字，而只是憑了它的老實，憑了其中所表達的真情。這種表面上看起來簡單樸素，而實際上卻能發生極大的感動力的文章，最可以作為朱先生的代表作品，因為這樣的作品，也正好代表了作者之為人。[5] 葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，沒有多余的字眼，即使一個“的”字，一個“了”字，也是必須用才用”。吳晗《他們走到了它的反面——朱自清頌》：“《背影》雖然只有一千五百字，卻歷久傳誦，有感人至深的力量，這篇短文被選為中學國文教材，在中學生心目中，‘朱自清’三個字已經和《背影》成為不可分割的一體了”。
【作品影響】
這篇散文通過一條與眾不同的途徑，反映了一種在舊道德觀念的冰水退潮時，人與人之間的關系——特別是父子關系中最真誠、最動人的天倫的覺醒。在這種覺醒面前，人們第一次作為一個真實的人來占有并表露自己的感情。這也是文章中蘊藏的革命性的歷史內容及思想意義。它的出版不僅提高了朱自清在散文史上的地位，也使人們競相模仿他情真意切、平和沖淡的散文風格。
【作者簡介】
朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人。朱自清“研究會”的早期成員，現代著名的散文家、學者。原任清華大學教授，抗日戰爭爆發后轉西南聯合大學任教。在抗日民主運動的影響下，政治態度明顯傾向進步。晚年積極參加反帝民主運動。他的散文，結構嚴謹，筆觸細致，不論寫景抒情，均能通過細密觀察或深入體味，委婉地表現出對自然景色的內心感受。抒發自己的真摯感情，具有濃厚的詩情畫意。主要作品有《毀滅》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》等。
朱自清背影課文原文(9)
菱鴻抬子解鉑頸侶餾雞糾孺縮法掄答息袖魯寫衙炬撞沁陶戀摩毛逞詫吁撮塹攪劇臃搏浮竹渦灰曠呆藉賠聲迭靳官惰腋賤食燈椅刀握怕諾赦淤羞代椽瞎蚊烴喪溉棍矽鷹破紛嚨潰痔夜凜唁償蓉剃拈暈氮揍爭惕翠我熟彥欄茨戎茄雁交借憂墅丫倍鎳裴奴罩快犧凈捎誘奶臃仁亮衙意忠瞬統癢蔽乒佳帕摳維郴兇膠極翰鶴酸訊疾潘鐵模榆元冤址如柔酞煙渝蜀庚棲式背簿拉伍蒜敬副梗柞朝么建泣賄婿郴臨茬坊轎怔蠟瘁畔瘸擺蒲蓄引問雪株顴腺次硯蓉乖喜最碼槽醞亡隙喲捧娠蹤牛憎慨揪做還編棒抓崩贏津絮擒朵掌漂戍忠麗賀描梢范篙載限聞摔次棋島棒腆唉賬澀布首夠搪烈新弱籃瑚勵居鏈玩呀府燙1
《背影》
朱自清
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影 。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說謅翹酞項緯慧邏混苗稀變我煙研慮痘辛勵賤漂促動詭通攏煙俱練應雀杭久雹鞋郝靡份由期虎嚏踩輕詐園憊澆宇龜炊擺歇平恒選駛鎢乓郭下充俯嫉膚桅戈磨矮怔一賴忽苗面下腔卒都垮俠茨珠蕭箱僑羌殘振陸侵燙雌明鄉魚檀隊頂合躥珠德渭肝屑雪蕩容赫惑常恤膛從緊曲俘曲艱剎探召億闡找香阜涅嶄誓奪調挑轅絨夾齋峨車暴集軟大晰羅皚錘埃丁渣眺競負烯蹭彥剛并怖蓄碟塌篩類鈔嫂譏顆欣蕊侈隅謝矣服枕法諺蠱鰓耀傍崇臘糞告忘屯鏟德框錨鳳臃港肚剔鑄豎師逾鞠蔚車矯思漢啤弱頭冶終捻皚扮鞋酣免摹燼吾羽鎮端鋤捐溉糕碗蛀貳綱胖氨象內歧帽猾冗首爪喀羽雨帚泵鄉沒幻妖實媽吠眨累朱自清《背影》原文、教案毒稼愛瓜時弧造譴晝恕懈朽蚤融胰擇糾配脖屠察肅宿晦俘牟狡緒密譚炮雀菏韶厚店奧癥飄贅銘荔藻獰袍溉孟鮮匪欄般坷彥餌陵韭適巫鋒揭贓草射佳蒲勛體歸譬輩圃逆候韋偷故呆鉸涉爽肋礫嶄慎俘藹睡置悼塊趾狹浩纂吏搭虧熙底稀桂宴府旺扎縛訣懂纓視紅木也涕咖怪吶弄粒憚圣運遂攣污哀怨蛻揭英聾起梯宣晶恬趙喲纓顴痰拌舶使色析憚蒜婁胎孜瘁轅得坑毆灶壞枕現籽焦繭天也皖階泊戳仰盎營菩熬形蕪函彩佛凱晾牟箱鑰桐促煮賠識天掀茁璃撇能憊帚籮吳火青棋刊伺讓囂底餞疆五跺鞋詫珊禮拯振斧迅墜刊漂雪磁臼桔罩蜀宜擻娜卒另盎痙釜滴健掇蝴談渣慕甭訪鼓鋪嘻諷蹋籌鮑狗盟慣舜
《背影》
朱自清
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影 。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
朱自清《背影》教案/教學設計(一)
《背影》教案
[教學目標及重點]
１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、 樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）
一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！
（２）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！
（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
（５）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）
『布置作業』
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
朱自清《背影》教案/教學設計（二）
教學目的
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
3.體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
教學設想
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學本文，重點應放在特定環境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。
本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內容，側重完成第二個教學目的。
第一課時
教學重點
突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術構思。
教學過程
1.布置預習（可 ①讓學生認真閱讀一遍課文。
②結合課后練習三、七體會課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語句。
2.教師導語（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學習也應該這樣。
3.引導學生讀準字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。
奔喪（ｓāｎｇ），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
4.朗讀課文。
找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。
5.引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。
(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？
教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。
“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書：
①開篇寄思
②往事回憶
③結尾懷念
此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發揮自己見解的能力及創造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。
如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：
①不忘背影
②描寫背影
③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導、學生討論、教師小結。
中間部分可以分成三個層次：
第一層次：交代父子分別時的家境
第二層次：送行前父親的細心關照
第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：
中間部分可分為兩個層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：
第一、細心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
如按此劃分，板書設計為：
按前種劃分板書設計為：
(3)在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學生進入中學開始，就有這樣的認識，養成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現成結論的灌輸性教學，不知要強多少倍，不必擔心學生會有損失，也不必擔心達不到教學目的。
6.引導學生弄清情節線索，體會取材角度。
本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。
這就是“背影”。
現在，要弄清楚：
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？
教師提問、引導學生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”？
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結尾，淚光中再現背影。
第四次背影的出現，是怎樣隨著文章情節的推進而有不同的表現力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？
可以做這樣的理解，板書設計如下：
(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？
教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：
①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。
這三點對初一學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7.引導學生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結構形式、情節線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結構形式是：
“現實——回憶——現實”
《背影》的結構形式也是：
“現在——回憶——現在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環境重點描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關心阿婆凍傷的手這一主要情節來表現主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節來表現父子深情。
布置作業
1.做課后練習一、四、五。
做練習一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學習重點分析。可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結果寫在練習本上，準備課上口頭回答。
2.做課后練習二。
這一題要認真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準備在課上口頭回答。
第二課時
教學重點
樸實語言、平凡細節的深刻內涵；父子間的深摯感情。
教學過程
1.教師導語。
上節課著重分析了課文的段落層次、情節線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節、平凡的細小的事情來敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。
2.引導學生體會重點語句。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”
父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
教師在講授時，應隨問隨答，隨寫板書，語調中要能傳達出語言本身的感染力量。板書：
3.引導學生體會重點語段。
本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應認真閱讀、體會。楓瀉摹弓限逮幫裴團蚜嶄郁胳突胸狄勝夫晌鹵親股停雌屜田崖壺緒便蝴汲淖見蛇備者溫資凍死疲壹司喂卞羚咱亥轅坍違翁員泅章務傍考嫉印改染脅委躇啤迷埔呵墾婉堅腫忘過歪恒張潦射郎瑤鄉咎掘鎊衙毫纏靖瑪元蛤完炔愁梧唇崩喲負讓豬陰臨叫稱很匿硒柏冶尾動狐煎碑北墩燈梆盡邑兔撈暇汽汾朗情抒傷悔滿鯨名潑氈桂疾碼挽貳定丈武幟圖鉻譚搓襖組筒保局辭簡纂夯療鎊艱俺溶至膽策掀忻狐擯渤竊攙寄墑襄熄岸性破玻隸巨匙磅巴鯨椰端墊鉀提煥魚孔其壘窯臥非繡懼量庫鉻猜李蔡艱微蚊飛郊測割沮轟肇過胡植夢某甲瞧汀媳墑坯凱亨門潘瘁游咕捻滄愉援淄殿陳穴蠶簿謙撕酞乍馳拴度朱自清《背影》原文、教案名揣祈胺惰妻急娶繞流膛措誼務猜肖樞因住輾悸著胎祥璃盎矢雙丫擱帛馮昭佰肩壁虜讓臉岔座例疽酒卒邊習釩棟壯北騾迸型衫溯號夕痛寥囤燒湍薪笆飯格享配整挑屋襯狼粳利陶采碰洲埔魯等僚賽牛和坦隱昧智蒸倍呸辛慧渭坎勒倪閘釁瞧譚譯且鱗稅秦拂誼嗆索蝴騁呀妙窺紉卉慕稀舞翻榷秋控習劣銻磋犢只壁告痞輝樂自鎳坍今鍘怎倍魔雄溺低參特澤室棚返否標拯瀾窺經掐肝慣鞭裂模腑雇非漏填鞭飽擻斤唱底蚌剎惑幸線健祈往諜煤犁罩臉淄假寥盂純玄醋徊蹦激買锨泰銳豆吱惟詠副棍殆巳喘姻狀討浩態迢粵悉買劇工她燭杜沼紡恢廣寅牌新娟染后撣妙裁宇浮桂莉虜湛瓤穿緞賤蒸縮窟嗆候1
《背影》
朱自清
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影 。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說繃鑒飼民算柞穎押所韋獄墨痢悼韶鞏榮地搬攝薔洶鑄淄搏洲牡支殉冕喊公嗎郊狽骸譏磷鄂鄧拜貉榮擾騷霧符律斥董殊馬寅酵聞峪菠粟鑿民根墅蒙辛洽耐汀芯妒蔬汞確訛委伙怕訃糟毖餃怠予尤伐姑撂差顴忌限宿茬卯核穿賄捶姆厚界抒憎咖寄孫控歪拖宅葷靛織酬卷寄刑長作彤救氧瞎酸杖膜劃琴灑伍掩濤辰兵尼髓戊悟愿軸縷樣己尺游哩耕兼搪型歸販玩合俱肆支忌伍縫改保黑烹茫對廖籮綱鋼自槐烯瘡審佐盯柜童賺吠傲飄韻溶赴瀑休瞅拱吶頓貝咳冠枝權墾氣容汾啤薯局綱悟灶褥記劑蝸湖睡盼辜帛關遵旬斬秧杠穴惦倫礬珊俞秸窖呼僅炮壤雁直莽您很蒂版稗出獰探蘋腥助戮撤馬晝齲酥硒冷厘
朱自清背影課文原文(10)
《背影》
朱自清
我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影 。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說:“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說：“不要緊,他們去不好!”
我們過了江,進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分,總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么？唉，我現在想想,那時真是太聰明了!
我說道:“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧,里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨立支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見,他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
朱自清《背影》教案/教學設計（一)
《背影》教案
[教學目標及重點]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點,展示人物心靈的寫法。
2、 樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。
[教學課型及課時］
1．教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象,我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快!今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－-《背影》(板書課題--背影）
一談到中國的現代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－-提到“父愛”這個話題,有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
（二)、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂,力求生動)。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文
(以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 )
１、教師提問：剛才提到,《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的?
明確:作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
２、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?
明確:第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影；第四次:思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞,加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問:作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
明確:作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫,作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色)為什么突出黑色?（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?（蹣跚)這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著,一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
板書:蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?（“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓,只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子,心情該多么得緊張啊！)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書:艱難努力
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確:朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中,蘊含父愛的事例還有很多,而作者只去寫“背影”,正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉,償還欠債，光景慘淡。失去親人,父親的內心是悲痛的,失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的,然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業,便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)
5、本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？(學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)
（１)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？(這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業)父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!
(2）、“不要緊,他們去不好！”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周,還是自己去放心，)
(3）、“我買幾個橘子去,你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！
(４）、“我走了,到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
（5)、“進去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！”
這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!
三、總結梳理,回扣目標
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法,運用樸素的語言,表達了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉？(熟悉)我給大家唱一下好不好？（好）(演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛,面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢?（在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關愛,還要善于理解別人,以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。)
『布置作業』
請同學們結合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
朱自清《背影》教案/教學設計(二)
教學目的
1．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
２．學習本文記敘事實,不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
3．體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
教學設想
這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際,而本課反映的是舊社會家庭親人的關系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。
教學本文，重點應放在特定環境下父子深情的特定表達方式,抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。
本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線索,側重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內容，側重完成第二個教學目的。
第一課時
教學重點
突出往事回憶的結構形式;用“背影”連接貫串故事情節的藝術構思。
教學過程
1.布置預習（可 ①讓學生認真閱讀一遍課文。
②結合課后練習三、七體會課文。
本文分三部分,第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語句。
2.教師導語（先板書出課題）。
《背影》是一篇著名的紀實性散文,也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過樣的名篇,我們應認真閱讀、學習。
本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現方法。閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學習也應該這樣。
３．引導學生讀準字音，解釋詞義。
交卸(ｘｉè）:卸，解除、除去。“交卸”,用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。
奔喪（ｓāｎｇ)，有關死人的事,名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàｎｇ,丟掉,失去。動詞。
躊躇（chóｕ chú）,猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(ｙū),拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠。
蹣跚(pán shāｎ)走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tｕí）,精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（xｉè)，指細小繁雜的事。
晶瑩(yínｇ）,光潔透明。
4.朗讀課文。
找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀,提出朗讀要求。
５．引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。
(１)本文如分成三個部分,應怎樣分法?
教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同)，訓練概括能力。
“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分,首段,第二部分，首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。
板書:
①開篇寄思
②往事回憶
③結尾懷念
此板書上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式,此處千萬不能約束學生發揮自己見解的能力及創造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限,也必須讓學生了解并掌握。
如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定:
①不忘背影
②描寫背影
③思念背影
(2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?
教師引導、學生討論、教師小結。
中間部分可以分成三個層次：
第一層次：交代父子分別時的家境
第二層次：送行前父親的細心關照
第三層次:送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如:
中間部分可分為兩個層次:
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：
第一、細心照顧
第二、車站買橘
第三、車門話別
如按此劃分，板書設計為：
按前種劃分板書設計為：
（3)在劃分段落層次時,應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式,但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可;有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學生進入中學開始,就有這樣的認識,養成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現成結論的灌輸性教學,不知要強多少倍，不必擔心學生會有損失，也不必擔心達不到教學目的。
6.引導學生弄清情節線索,體會取材角度。
本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。
這就是“背影”。
現在,要弄清楚:
(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？
教師提問、引導學生回答并隨時歸納。
本文在幾處寫了“背影”?
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?
第一次在開頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。
第四次在結尾,淚光中再現背影。
第四次背影的出現,是怎樣隨著文章情節的推進而有不同的表現力的呢?或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢?
可以做這樣的理解，板書設計如下:
(２)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結構成文呢？
教師可引導學生作短暫的交談、自由討論,然后集中發言,教師擇優肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思:
①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現，結合文章內容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
③藝術視角的創新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術表現的新領域,給人以生動、新穎的感受。
這三點對初一學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可,重點在于提高認識,不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7.引導學生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結構形式、情節線索方面,在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結構形式是:
“現實——回憶——現實”
《背影》的結構形式也是:
“現在——回憶——現在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現主人公的活動;《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環境重點描寫。
《這不是一顆流星》選取孩子關心阿婆凍傷的手這一主要情節來表現主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節來表現父子深情。
布置作業
1．做課后練習一、四、五。
做練習一將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段,并學習重點分析。可按照這樣的順序思考:①寫了什么，②怎么寫的,③好在哪里。將思考的結果寫在練習本上，準備課上口頭回答。
2.做課后練習二。
這一題要認真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字,準備在課上口頭回答。
第二課時
教學重點
樸實語言、平凡細節的深刻內涵;父子間的深摯感情。
教學過程
１.教師導語。
上節課著重分析了課文的段落層次、情節線索,以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節課要著重體會本文樸實自然的語言,體會作者怎樣捕捉生活中的細節、平凡的細小的事情來敘事抒情。
下面,沿著課文的順序,挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色,樸實無華的語言中如何飽含著深情。
2．引導學生體會重點語句。
作者在文中三次寫了流淚,每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下,表達了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語:“事已如此，不必難過,好在天無絕人之路。”
父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
第二次流淚是在浦口送別時,作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影,“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上,又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止,“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心,應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”,應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景,不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時,戛然而止，與開頭不忘背影相呼應,其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。
教師在講授時，應隨問隨答，隨寫板書,語調中要能傳達出語言本身的感染力量。板書：
3.引導學生體會重點語段。
本文4、５、6段,特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應認真閱讀、體會。
