差不多先生12篇

差不多先生12篇

差不多先生(1)

小品劇《差不多先生》

改編自胡適《差不多先生傳》

人物表：

差不多先生

小差不多（差不多先生兒子）

牛醫王大夫

道具：

書籍 一本

信封 一個

藥箱 一個

藥水 一瓶

大頭針 一枚

注射器 一個

文明棍 一根

行李袋書籍若干

車站出口字牌一個

布景：

課桌一張

課椅一把

長椅一把

旁白：提起差不多先生的大名，差不多所有人都知道；差不多先生是何方人士，，差不多所有人都不知道。差不多先生究竟是哪里人呢？還是由差不多先生自己說吧。

人物上場：差不多先生及其兒子上場，其兒背對觀眾看書，差不多走向前臺。

差不多（以下簡稱“差”。著長衫，戴眼鏡，拄文明棍。手撫胸、微彎腰向觀眾鞠躬）：鄙人差不多，是差不多省差不多縣差不多鎮差不多村人。諸位，這樣介紹差不多吧。

差（轉身。忽然想起狀，對兒子招手。面向觀眾，指著兒子）：來來來！差不多忘了，這是犬子，小差不多。孩子，剛才干甚么來著？

小差不多（以下簡稱“兒”。遲疑地）：我？—看書吶。

差（微笑。點頭。滿意地）：這差不多！

差（拿過書，搖頭晃腦地）：好！考考你。月落鳥啼……

兒：爸，不是“鳥啼”是“烏啼”…

差（滿不在乎地）：嘿！倆字差不多嘛。【忽然嚴肅地。瞪眼】黃毛片子，學會鉆牛角尖啦？【擺手。還書】不考了。去去去！做功課去！

小差不多下。

兒（小跑上場。急急地）：爸，媽叫你去買縫衣針。

差（驚訝地瞪兒子）：命令老爸，你倒挺會的。你去一趟差不多。

兒（正經地）：爸，我不是做功課嘛。媽叫你去你就去唄。

差：做功課還差不多。好！我這就去。

【差不多下場。小差不多寫作業】

差（氣喘吁吁。不時咳嗽）：唉，這把老骨頭差不多沒用了

兒（扭頭向差）：爸，回來了？針呢？

差（捏著一枚大頭針。舉起）：去吧。拿給你媽。

兒（拿過針，吃驚地）：這是大頭針，哪里是縫衣針。

差（坐下。擺手，不耐煩地）：什么大頭小頭的，不都是針嗎？小小年紀挺會針針計較。快給你媽，去吧。

兒（搖頭。嘆息）：……

差：等會過來幫收拾行李。

兒（不解地）：爸，要上哪兒？

差（眉飛色舞地）：剛才，快到家時，趕巧快遞給我送快件吶。

兒（詫異地）：快件！什么快件？

差（從口袋掏出信函，揚了揚）：喏，就這。北方精密科研所邀請去講學。下午就得動身。

兒：哦。太好了！我這就拿針給媽。回頭給您收拾行李。【小差不多下。差不多坐著打盹。小差不多提著行李袋上】

兒：爸，幾時去？

差：下午兩點的車。

兒（看手表）：時間到了。爸，你該走了。

差（打哈欠。睡眼惺忪地看表）：是差不多2：00了。

【差不多提起行李往火車站走。車站門口，“嘀－”火車汽笛聲響。】

差（急忙看表。自言自語）：兩點零一分。

差（往回走。懊喪地搖頭）：兩點零一分，兩點。差不多嘛，車站也真是的…

兒（吃驚地）：爸，不走了？

差（氣憤地）：還說呢，都把我氣死了。一分鐘，就一分鐘。

兒：爸，什么一分鐘？

差：火車2：01出站了，一分鐘也不愿等我。不是差不多嘛。

【小差不多側身向觀眾，吃吃地笑】

差（大怒地）：你小子，敢取笑我！

【差不多先生舉棍欲打。突然倒下】

兒（搓手。踱步。不知所措地）這這可怎么辦好，怎么辦好……老頭子的病又犯了。

差（痛苦地）：哎喲，哎喲…叫…叫醫生叫醫生—哎喲，

哎喲—哎—

兒：村東的汪大夫出診去了，叫誰呢？

差：叫…叫…叫王大夫。快…快…快叫王大夫…哎喲哎喲。

兒：哪個王大夫？

差：就是村西頭那個王大夫。

兒：可…可王大夫是牛—

差：牛角尖就別鉆了，孩子。哎喲…哎喲，別跟我牛了，快去呀。叫…叫王大夫。

兒：王大夫是牛醫呀。

差：都是醫…都差不多…哎喲哎喲…

【小差不多下。王牛醫背著藥箱上】

王大夫（以下簡稱“王”。走近差不多）：老先生，老先生—

差（睜開眼。遇到救星似地）：王…汪大夫，你…你可來了…

王:來了，來看—

差：來看病啊。哎喲…哎喲…，來…快來…開藥呀。啊…啊不…打…打針吧。

王:老先生，趕緊到城里看吧！

差：啊，城里？不不不。打…打針吧。打針好…好快些…

王：不好！我的針是打牛的。

差：打牛…打人差…差不多。

【王牛醫猶豫不決。征詢地望著小差不多】

差（極端痛苦地）：王…汪大夫，打吧。

【王牛醫開藥箱。拿注射器。上藥水。打針】

差（大叫）：哎喲—

【王牛醫收拾藥箱下】

差（呼吸緊張、斷續）：差…差不多完…

【小差不多扶差不多轉到幕后】

旁白：據說差不多先生不久就死了。這怪不得王牛醫。差不多先生的悲劇在于他本人茍且辦事，凡事總以“差不多”為準則。

差不多先生(2)

《差不多先生傳》教學反思

上海市行知實驗中學 李夢鴿

開完一節公開課，我思考頗多，在我為自己教學設計和最終呈現的不足感到沮喪和自責的同時，我相信真正的回過頭來總結和反思這節課的優缺點將會對我今后的教育教學有著較大的引導和促進的作用。

《差不多先生傳》是胡適先生寫于1921年發表在當時進步雜志《新生活》上的一篇具有諷刺意味地批判性文章，文章通過小時買錯糖、讀書記錯知識、工作時記錯賬、出差錯過車、臨死清錯醫生五件事情，刻畫了差不多先生凡事敷衍塞責不肯認真的處事態度。同時，胡適先生也是借這一虛構的形象來批判當時中國的凡事“差不多”的國民性。要想讓學生理解這篇文章就必須要讓學生了解當時的社會背景，同時也要關注到作者反諷的這一寫作特點，要真正的理解一篇文章必須要從文本內外雙管齊下，既要洞察寫作當時的社會背景也要讓學生從文本內部找到作者寫作的手法以及情感態度。

同時，這節課也是問題化學習的一節課，學生要以小組為單位開展課堂學習，這也是一個以“小組間追問”為主要學習方式。因此，在教學設計上就要不同于學生平時的這種上課模式：學生是課堂的主體，課堂要解決的問題來自學生同時也通過學生之間的討論和提問解決他們自己的問題，教師只是課堂活動的組織者。所以，從一開始我針對這一篇文章讓學生自主提問，每人至少提一到兩個問題，我再把學生的問題收集起來。通過對學生問題的匯總，我發現“為什么叫他差不多先生”、“為什么差不多先生的家人和他自己愿意讓一個獸醫給自己看病”等一系列的小問題都可以由一個從標題出發引申出來的大問題“作者究竟為什么要給差不多先生立傳”作為文章的核心問題。對于大的核心問題，必須要借助一定的階梯逐層由淺入深、由表及里地解決，所以搭建核心問題下面地問題鏈就顯得極為重要，“差不多先生是誰？”“差不多先生有什么影響？”“作者是怎樣寫的？”這三個問題從人物的形象入手，到領悟作家的寫法從而真正解決核心問題。

有了核心問題也有由能夠解決核心問題的階梯，學生們在構建的階梯之下以小組為單位通過組內以及組際之間的相互追問甚至是詰問逐漸達到解決核心問題的這一課堂目標。如何讓小組合作最大效度地發揮作用是小組合作為組織形式地課堂最應該關注的，而在小組地分配上這堂課也有很大地不足，首先從組內角色分配到小組的展示和組際合作4-5最為合適，而在我這次的課堂上把全班分為了5個小組每個小組6人，從人數來講小組過大，會導致小組展示和發言重復，對于40分鐘的課堂是不利的。另外，課堂上對于學生生成性的問題處理的不夠巧妙和合理，對于學生課堂上的種種提問缺乏足夠i的引導，把學生課堂上的提問如果可以讓學生自己并入到核心問題下的子問題，如何讓學生通過思考和討論明確所提的小問題跟核心問題之間的關系，從而進一步理解核心問題也是我接下來需要關注和不斷改進的地方。

最后，由于教學環節的時間分配不合理，也導致最后有一部分對文章主題的深入挖掘和拓展不夠充分，這也提醒了我在日常的課堂實踐中一定要注意各個教學環節所用的時長，做到因時定量，讓課堂更加簡約清晰，詳略恰當。板書的設計和書寫也是我接下來要努力的方向。

對于教師而言，公開課是最能夠鍛煉教學實踐能力的陣地，我一定會吸取這次公開課上的一些失敗的經驗，不斷改進提高自己的教學水平。

差不多先生(3)

《差不多先生傳》

　　胡　適
　　課時
　　【學習目標】
　　１.初步了解作者的經歷，感知的內容和現實意義。
　　２.朗讀課文，品味本文的夸張和反語，感受諷刺語言的幽默、犀利的藝術特點。
　　３.理解作者的寫作意圖和作品的諷喻意義，克服敷衍塞責、馬虎從事的陋習。
　　【重點難點】
　　１.重點：品味語言特點，感知諷刺意味。
　　２.難點：探究的現實意義。
　　【相關提示】
　　１.胡適，字適之，現代詩人、著名學者、史學家、哲學家、文學家、新紅學創始人，他一生獲得35個博士學位。他的《文學改良芻議》反對文言文、提倡白話文的篇宣言；在中國新文學史上，他發表篇白話詩，出版部白話詩集，創作個白話獨幕劇。
　　２.本文是一篇傳記體裁的寓言。傳記，是一種記載人物生平事跡的。由別人記述的，叫“他傳”；由自己記述的，叫“自傳”。傳記又分兩類：歷史性傳記和文學性傳記。前者記敘史實，用語平實；后者借用傳記的形式從事創作，用形象化的手法，描寫各種典型人物的生活經歷和精神風貌。不是一篇真正的人物傳記，而是一篇寓言，因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文，諷刺國人，引人深思，增強效果。
　　【詞語積累】
　　人人皆曉
　　處處聞名
　　一命嗚呼
　　【朗讀課文】
　　【初學課文】
　　１.開頭句話有什么作用？
　　開頭設問，幽默風趣，引人注意。
　　２.歸納“差不多”先生做了哪些“差不多”的事？
　　媽媽叫他買紅糖，他賣回了白糖；
　　老師問山西，他答陜西還強詞奪理；
　　他常常把十字寫成千字，把千字寫成十字；
　　乘火車遲到了，還認為今天、明天“差不多”；
　　誤把牛醫王大夫當作汪大夫，結果一命嗚呼；
　　最后還認為死人與活人“差不多”。　）
　　３.“差不多”先生做的那些事，表現了他的什么特點？
　　“差不多”先生做的那些事，表現了他一生不肯認真，凡事馬虎敷衍的性格特點。
　　４.“差不多”先生是一個什么樣的人？
　　“差不多”先生是一個可笑可悲的人，他一生做事馬馬虎虎，敷衍塞責，最后為此搭上了性命。他是一個頑固不化的人，他至死不覺醒，臨死的時候還說：“活人同死人差不多……”。他是一個危害很大的人，他死后還有人稱贊他，仿效他，對人們有極大的負面影響。
　　【結構層次】
　　部分，介紹差不多先生的相貌和特點。
　　第二部分，記敘差不多先生的“生平事跡”。
　　第三部分，寫差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。
　　【課文分析】
　　本文是胡適的名篇。本文寫于1924年。以設問開頭，幽默風趣，引起讀者注意。主體部分，按時間順序記敘了“差不多”先生的一系列表現。最后采用夸張和反語，寫出馬馬虎虎，敷衍塞責的嚴重性和危害性。作者這樣寫，是想借此喚醒國人，這種毛病。
　　【課外作業】
　　１.完成“學習建議”。
　　２.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
　　第二課時
　　【朗讀課文】
　　【思維訓練】
　　１.為什么說“差不多”先生“是中國全國人的代表”？
　　“差不多”先生在全國范圍都有影響，代表著許多中國人的處世態度，是某些中國人的通病。這樣寫，目的是指出像“差不多”先生遇事馬馬虎虎，敷衍塞責，不求認真，不求準確的處世態度，是比較典型的中國人的陋習，強調影響廣大，不可掉以輕心。
　　２.品味下列句子的內涵和表達方法？
　　①他有一雙眼睛，但看的不很清楚，他有兩只耳朵，但聽的不很分明，他有鼻和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究，他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。
　　通過逐一說明，塑造了“差不多”先生是一個普通的平常人，肢體上沒有殘疾，但是他的所有的器官都是不派用場的擺設，他做事馬馬虎虎，敷衍塞責，是個可笑可悲的人。
　　②他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。
　　最后采用反語，寫出“差不多”先生死后還有人稱贊他，仿效他。設計這樣的結局，目的是指出做事馬虎、敷衍塞責、是非不分，是相當多的中國人的通病，是可怕的社會現象，帶來嚴重的消極影響，具有深遠的反面效果。
　　③……差不多先生病在床上，知道尋錯了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧。”
　　用心理描寫表現“差不多”先生至死不覺醒，重病在身，仍求“差不多”，愚頑至極。
　　３.的寓意是什么？
　　本文用“差不多”先生一生敷衍塞責、凡事不肯認真，結果以悲劇收場的故事，指出這種行事態度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習。
　　４.從的內容和結構，可以看出傳記的寫法有什么特殊之處？
　　①開頭一般都要寫人物的姓名、籍貫、家庭狀況，以及誕生的年、月等。
　　②一般采用敘述和說明的表達方式。有時為了增強作品的生動性，可以適當加以描寫、議論和抒情。
　　③以時間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分幾個時期來寫。
　　④的內容要以事實為根據。
　　５.本文哪些地方運用了夸張？
　　運用夸張的有：首段，說“差不多”先生“是中國全國人的代表”。最后說無數的人，都學他的榜樣。
　　６.什么是反語？舉例說明反語的作用。
　　反語，就是說反話，即正話反說。運用反語，可以引人深思，表現出深刻的思想，強烈的諷刺，并增加的色彩。
　　把“差不多”先生毫無意義的話稱作“格言”；把一事無成的“差不多”先生譽為“一位有德行的人”；把普通的“差不多”先生奉為“圓通大師”等。這種實質與美稱的極度反差，突出了“差不多”先生的蒼白、猥瑣、無能的性格，寫出他的下場的可笑和可悲。
　　７.舉例說明省略號的主要用法。
　　省略號主要用法是：①表示引文或列舉事例的省略。②表示說話的斷斷續續。③表示對話中一方的靜默不語的停頓。
　　……　）
　　８.日常生活中，有沒有類似“差不多”的現象？我們應該如何杜絕這種陋習？
　　【課外作業】
　　１.整理課堂筆記。
　　２.預習《勞山道士》，了解新課文的內容，思考“學習建議”。

差不多先生(4)

生涯發展教育教案

活動五：冷嘲熱諷「差不多先生傳」（約180分鐘）

設計者：劉禔

一、單元活動目標：

達成「語文領域能力指標E-3-2-2、E-3-2-10、F-3-2-1」 ，具體目標如下：

(一)能讀懂課文內容，了解文章的大意。

(二)能說出本文體裁、作法及旨趣。

(三)能分析本文結構。

(四)能靈活運用成語，並詮釋作者所要表達的訊息。

(五)能能指出本文的修辭技巧，並運用所學草擬出一篇短文。

二、準備事項：

(一)每人一張「冷嘲熱諷」學習單。

(二)學生自備筆、紙及工具書。

(三)老師準備「中國人的形象」圖片數張及作者參考資料。

(四)將全班分成數組，每組約六至八人，上課時按已抽好的順序分組就座。若未分組則宜於引起動機後實施分組。

(五)老師準備巧克力或餅乾數盒，當作競賽優勝組的獎品。

(六)老師準備錄影帶(Discovery 頻道介紹中國功夫李小龍的帶子 )。

三、活動歷程：

(一)引起動機：(約5分鐘)

老師說：同學們，有人說廿一世紀是中國人的世紀，美國作家奈斯比也說過類似的話，中國人的聰明智慧固舉世聞名，可是中國人的因循怠惰，也同樣遠近馳名，為了革除國人這種根深柢固的不良習性，胡適先生杜撰塑造了「差不多先生」這個典型人物的形象，運用「反諷」和「詪張」的寫法，輕鬆詼諧的筆調為他立傳，目的是希望國人深自體認，反省，並惕勵改正，使我們早日迎頭趕上西方的科學文明，使廿一世紀真正成為中國人的世紀。

(二)講述題文：(約5分鐘)

1.老師板書題文，作者、出處、主旨。

2.點名學生講述題文。

3.老師帶領學生參照課本題解，並歸納補充。

(三)講述作者生平：(約15分鐘)

1.點名學生就預習所得，說明作者的生平事蹟，時代背景及寫作動機。

2.在黑板上張貼作者相關資料，並作說明分析。

3.老師帶領學生參照課本作者，並作補充說明。

(四)講述全文大義：(約3分鐘)

1.點名學生就預習所得，說明本文大義。

2.老師作補充歸納。

(五)辨認文體：(約3分鐘)

1.點名學生說明本文體。

2.老師作補充歸納。

(六)處理生難詞語及講讀課文：(約30分鐘)

1.老師帶領學生朗讀全篇文章，並要求學生，嘗試寫出段落大意，上臺抄寫在黑板上，供全班觀摩學習。

2.配合注釋，講解生難詞語。

3.逐句逐段分析詞義，並要求同學抄錄重點。

(七)分析課文中之修辭法：(約10分鐘)

1.請同學指出課文中譬喻、倒裝、倒裝，反諷、倒反、層遞、回文的句型，並說明其作用。

2.老師作補充歸納。

(八)全文歸納整理：(約20分鐘)

1.指導學生整理課文「內容分析圖表」。

2.指導學生歸納課文「結構分析圖表」。

3.老師補充、訂正、歸納總結全文架構。

(九)成語接龍遊戲（分組競賽）：(約20分鐘)

1. 採「頂真法」（即下句頭頂上句尾）。如：一命嗚呼，呼風喚雨，雨過天青，青天白日，日正當中，中規中矩…………

2.遊戲規則：由老師起頭，說一句課文中的成語，再由抽好順序的組別依次

接龍，逾五秒未答者，扣該組分數一分。

3.統計扣分最少者，予以獎品以示獎勵。

(十)欣賞與討論：(約20分鐘)

1.老師播放Dicovery製作的「中國功夫李小龍的錄影帶」。

2.由李小龍的銀幕英雄，討論中國人的形象。

(十一)填寫學習單：(約30分鐘)

1.請學生填寫學習單。

2. 請各組推選一名代表上臺報告經驗分享心得交流。

3. 老師最後補充歸納評論。

(十二)老師結語：(約5分鐘)

老師說：「上完了這一課之後，希望同學們明白中國自鴉片戰爭以來，國勢積弱不振，尤其是科學遠落後西方國家，歸根就柢就是國人缺乏「實事求是」的科學精神，凡事只求『差不多』，每人抱著『多作多錯，少做少錯，不做不錯』的心態，混吃混喝，不求有功，但求無過，長此以往，國家怎能走上富強康莊的大道？胡適先生為了袪除國人「差不多」的通病，虛構了「差不多先生」，希望藉此糾正大家敷衍塞責的弊端，創造一個屬於中國人的新世紀，各位同學：希望大家唸完本文，能夠檢討缺失，淬勵奮發，群策群力，迎向光明的未來。」

四、注意事項：

(一)提醒學生在填寫活動單時，可多利用手邊的工具書。

(二)進行文字遊戲時，應掌握時間，並稍微控制聲量，以免影響隔壁班上課。

(三)活動歷程教師可針對學生實際需要、能力展現加以調整。

冷嘲熱諷——《差不多先生傳》學習單

設計者：劉禔

姓名： ，班級： 年 班，組別： 組

各位同學：說完胡適先生的「差不多先生傳」後，您是否了解作者寫作本文真正的用意在那裏呢？以下這張學習單可以讓您有更深一層的思考，現就開始腦力激盪吧：

1、 差不多先生真有其人嗎？作者為什麼要寫他？

二、為什麼差不多先生的相貌「和你和我都差不多」？

三、為什麼作者說「人人都成了一個差不多先生」，「中國從此就成了一個懶人國了」？

四、胡適先生其實不太贊同差不多先生的行為，可是卻把他寫得非常偉大，這種是怎樣的寫作方法？

五、根據本文的描述，請列舉中國人常犯的通病。

六、精打細算---語文數字遊戲，採用腦力激盪法，讓同學多認識成語，範例：

五 光 十 色 × 真 不 二 價 ＝ 百 貨公司

1.____呼 ____諾 － ____牛 ____毛 ＝ 重 ____ 登高

2.____ ____ 羅漢 － ____網 ____盡 ＝ 光怪 ____

3.文房____ 寶 × ____ 字經 ＝ ____石 ____鳥

4.路不 ____遺 × ____ ____ 火急 ＝ ____ ____ 富翁

5.推____ 阻 ____ ＋ ____ 勞永逸 ＝ ____ 年 ____載

七、請用以下五個疊詞：常常，笑嘻嘻、從從容容、遠遠、斷斷續續。

練習寫一篇200字的短文，疊詞可重複使用。

差不多先生(5)

《差不多先生傳》 教案3

作者文集:會員 類型：初一教案 加入時間：2009年5月31日6:46

《差不多先生傳》 教案

教學目的：

①朗讀課文,感知文章的內容。

②品味語言,體會文章的諷刺藝術。

③能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。

④理解作者的寫作意圖,探究文章的現實意義。

教學重點：品味語言,感知其諷刺意味。

教學難點：探究文章的現實意義。

第1課時

教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

作 業：見自測

板書設計：

略

時間 教學過程

一、 導向：

1、導語：

①準備四個裝有無色透明的水的瓶子，分別是開水，鹽水，檸檬水，及糖水

②找四位同學上臺，先詢問他們心中猜測的是什么，喝后說出里面分別是什么水，再說出他們與原來心中所想的答案一不一樣，有沒有差別。

③結論：看起來也許并沒有很大差別，但不同就是不同。

胡適是一個不簡單的人。他集哲學家、文學家、詩人、新紅學的創始人于一身，是一位著名的學者，他還獲得三十五個“博士學位”。今天我們從他寫的《差不多先生傳》中可以了解他的一些思想，獲得一些啟示。

2、揭示目標：

①朗讀課文,感知文章的內容。

②品味語言,體會文章的諷刺藝術。

③能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。

④理解作者的寫作意圖,探究文章的現實意義。

二、 自學：

1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。

差不多chà 瞪dèng

2、積累下列雅詞：

①精明②焦急③算帳④稱贊⑤榜樣⑥人人皆曉⑦處處聞名⑧從從容容⑨斷斷續續⑩愈傳愈遠

2、作者作品及相關知識簡介：

胡適，字適之，安徽省績溪縣人。生于清德宗光緒十七年(公元一八九一年)，卒于民國五十一年，年七十二。曾任北京大學教授及校長、駐美大使、中央研究院院長。畢生提倡白話文學，闡揚科學文明，鼓吹民主自由，對我國近代學術思想影響很大。著有中國古代哲學史、白話文學史、胡適文存等書。

背景資料：本文是一篇傳記體裁的寓言,寫于1924年。傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。一般由別人代為記述的,叫做“他傳”,也有自述生平的,叫做“自傳”。

3、快速閱讀課文，感知內容：

①說說的文章主旨──本文借差不多先生一生凡事敷衍塞責、不肯認真，結果以悲劇收場的故事，指出這種行事態度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習。

②快速分析文章結構

第一部分(1—3)介紹差不多先生的相貌和特點。

第二部分(4—10)記敘了差不多先生的“生平事跡”。

第三部分(11—12)寫差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。

三、 討論：

過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。

1、齊讀第一部分后，討論回答

（1）開頭第一句話有什么作用? 是說全國各地都有「差不多」先生，反諷中國人缺乏求真的精神。

（2）為什么說差不多先生“是中國全國人的代表”?其中“中國”與“全國”相連有什么意義?

因為“差不多先生”是“各省各縣各村”人氏，每天掛在大家的口頭上。像差不多先生這樣的人在中國到處都有。他身上所存在的劣根性：做事馬虎、不肯認真，已成為當時社會的通病。他因堅守“凡事只求差不多”的原則而死，死后人們還稱贊他有德行，給他取法號為“圓通大師”。可見，他不是某一個人，而是眾多中國人的一個縮影。是“中國人的代表”。

（3）他的個性特點怎樣? 凡事馬馬虎虎、敷衍塞責。

2、默讀第二部分，歸納差不多先生做了哪些“差不多”（茍且馬虎）的事?

（1）事物 耳朵聽得不分明，沒有用心去想。

（2）空間 記性不精明。

（3）數字 做事茍且敷衍，思想不精細。

（4）時間 沒有時間觀念，草率隨便。并諷刺國人凡事不守時通病。

（5）生命 死到臨頭，仍是不改其馬虎、不認真的度。

這些事例，都表現了差不多先生茍且馬虎的特點。

3、小結:

文章中的差不多先生無疑是一個可笑可悲的人，他一身做事馬馬虎虎，敷衍塞責，最后為此搭上了性命。他至死不覺醒，臨死的時候他還在說：“活人同死人差不多……”愚頑至極，可是這樣一個人，在他死后還有人稱贊他，仿效他，簡直令人不可思議。那么文章的寓意是什么呢?

4、讀下面的句子，品味其語言內涵和手法

（1）他有一雙眼睛，但看的不很清楚;他有兩只耳朵，但聽的不很分明;他有鼻和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究;他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。

用夸張的語言和漫畫的手法栩栩如生地描寫了差不多先生的長相和特征，突出了差不多先生茍且馬虎的個性。體現了語言的諷刺性。

（2）他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通;大家都說他一生不肯認真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。

“圓通大師”這個法號，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍、不堅持己見、無可無不可的渡和深意，語帶雙關，更具嘲諷的意味，而與佛家所謂「圓通」境界實在大異其趣。

（3）……差不多先生病在床上，知道尋錯了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到:“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧。”

指差不多先生死到臨頭，仍是不改其馬虎、不認真的度。

5、從文章的語言和選材中可以看出文章主要運用了什么寫法?

筆法是___________，語言是反語（正話反說），人物是_____________，諷刺是___________。

四、 質疑：

再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。

本文的寫作特點：

1、巧用反語的修辭方法。如把差不多先生說的話稱為“格言”；一生沒有功德卻稱贊他“真是一位有德行的人”；不是高僧卻稱他為“圓通大師”，增加文章的幽默感。

2、以人物傳記的形式成文，達到對國人的諷刺目的，引人深思，增強了諷刺色彩。

3、本文最顯著的特點是深入淺出，語言平易。通篇找不到一個華麗的詞藻，一個難懂的句子。語言大師老舍先生在《關于文學的語言問題》中說：“不用任何形容，只是清清楚楚寫下來的文章，而且寫得好，就是最大的本事，真正的功夫。”還說：“文藝工作者的本事就是用淺顯的話，說出很深的道理來。”本文就是這樣一篇典范之作。文章把剖析中國人劣根性的重大主題用如此淺顯的文字說得清楚明了，真可謂不用技法就是最高的技法。

全篇不僅語言樸實無華，甚至連講述的幾件事也普通之至，例如買糖、念書、記賬、搭車、治病之類。這些事都非常生活化，人人經歷，人人都明白。這就更有助于人們理解我們中國人處事馬虎、不肯認真的“差不多”精神，不得不使人猛然警醒，讓讀者的心靈于樸樸素素的文字中受到強烈的震撼。

五、 自測：

1、從文章的內容和結構等可以看出傳記有什么寫法（歸納）

（1）開頭一般都要寫人物的姓名.籍貫.家庭狀況，以及誕生的年.月等。

（2）一般采用敘述和說明的表達方式。有時為了增強作品的生動性，可以適當加以描寫.議論和抒情。

（3）以時間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分幾個時期來寫。

（4）文章的內容要以事實為根據。

六、 自結：

學習本課時你有什么收獲？學習本文你有什么收獲？

該文章轉自[阿呆語文網]：>

差不多先生(6)

差不多先生傳

胡適

你知道中國最有名的人是誰？

提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。

差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看的不很清楚；有兩只耳朵，但聽的不很分明；有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究。他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不很細密。

他常常說：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”

他小的時候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來。他媽罵他，他搖搖頭說：“紅糖白糖不是差不多嗎？”

他在學堂的時候，先生問他：“直隸省的西邊是哪一省？”他說是陜西。先生說，“錯了。是山西，不是陜西。”他說：“陜西同山西，不是差不多嗎？”

后來他在一個錢鋪里做伙計；他也會寫，也會算，只是總不會精細。十字常常寫成千字，千字常常寫成十字。掌柜的生氣了，常常罵他。他只是笑嘻嘻地賠小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎？”

有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。他白瞪著眼，望著遠遠的火車上的煤煙，搖搖頭道：“只好明天再走了，今天走同明天走，也還差不多。可是火車公司未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎？”他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不明白為什么火車不肯等他兩分鐘。

有一天，他忽然得了急病，趕快叫家人去請東街的汪醫生。那家人急急忙忙地跑去，一時尋不著東街的汪大夫，卻把西街牛醫王大夫請來了。差不多先生病在床上，知道尋錯了人；但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看罷。”于是這位牛醫王大夫走近床前，用醫牛的法子給差不多先生治療不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了。

差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續續地說道：“活人同死人也差……差……差不多，……凡事只要……差……差……不多……就……好了，……何……何……必……太……太認真呢？“他說完了這句格言，方才絕氣了。

他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通；大家都說他一生不肯認真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人。于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。

他的名譽越傳越遠，越久越大。無數無數的人都學他的榜樣。于是人人都成了一個差不多先生。——然而中國從此就成為一個懶人國了。

1.按文章內容填空：

差不多先生的眼睛______________,耳朵____________,鼻子和嘴_______________。他的記性______________，他的思想____________。這一切都源于他的人生態度：__________________________________。

2.“于是人人都成了一個差不多先生。——然而中國從此就成為一個懶人國了。”這句話中，破折號的表示：（ ）

（1）解釋說明；

（2）語音的延長；

（3）意思的轉換,跳躍或轉折。

3.下列對作品有關內容的分析和概括，不正確的是：（ ）

（1）本文以諷刺的筆調嘲諷了那些處事不認真的人，也弘揚了一絲不茍的精神。

（2）作者認為差不多先生也有值得人們贊美學習的地方：他樣樣事情看得破，想得通；不肯計較，真是一位有德行的人。

（3）第一段先提出疑問“你知道中國最有名的人是誰？”，目的是設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。

4.文章記敘了差不多先生的幾個事例？請用小標題概括出來。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.作者胡適對差不多先生的態度是什么？他為什么要為差不多先生寫這篇“傳記”？（傳記：記述人物的生平事跡的一種文學形式。）

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.作者說差不多先生“你一定見過他，一定聽過別人談起他”，你身邊有沒有這樣的人，或者你自己發生過這樣的事？請舉例說一說。

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差不多先生(7)

差不多先生內容總結

　　胡適先生的《差不多》先生有感

　　今年畢業了，沒有意外畢業后的生活工作你可想而知，最近心情很不美麗，讀了十幾年書受了幾年所謂高等教育，生活這般發展無可厚非，想想都能明白。今天恰巧看見中國最有名的人“差不多先生”再想想自己也無可厚非。

　　從小大村里長大，在人數不多的學生自己成績也算是佼佼者，父母都是愛侃大山爭面子的普通人，自然不會放棄這個到處吹捧的機會，自己也覺得棒棒噠。以前對清華北大沒什么概念，不過一個大學而已將來姐姐就是讓你們跑來家里叫的人。時光流逝人大了想的多了，想法也不一樣了。考高中時重點高中和普通高中差不多，我上的是普通高中，考大學本科畢業證都差不多，一本和二本差不多，二A和二B差不多，不用多想我上的二B。不過學歷這東西有時候不好意思真差不多，沒上過大學普通技校出來的也有混得非常好的人物，眾所周知的這些大咖李嘉誠、牛根生。關鍵的是我們處理事情的態度是差不多。

　　就像我們做一道菜目標是一樣的都是把它做到美味可口，但當要放紅糖時因為只剩白糖，我們認為除了顏色不一樣都是甜的差不多，放進去吧!知道的人看一下就能知道菜哪里有毛病，嘗一下確實差不多，實話但就是差那么一點，他們就不是一個檔次的東西。文章里有個小情節先生有急事去上海，因晚兩分鐘誤了火車，想今天去和明天去差不多，那就明天去吧！到這會我想先生所謂的急事現在已經變得不那么重要了吧，現在我們不說他明天能不能趕上火車到上海，單說他要去上海辦的那件事如果明天不去后天不去以后在去不去都沒啥了應該，反正先生的事又不止這一件，多一件少一件差不多。再說回我自己，類似的事自己身上也發生過，比如今年招聘考試我認為自己第一次絕對沒問題但結果不然我考了三次都沒中，第一次落榜心情很難過很低落，但后兩次就好多了。或許我心里的想法是今年考上和明年考上差不多，沒事來年再戰。很多時候我會想上帝對我還是挺好的，碰上難關我總可以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”其實，只是自己給自己找了個臺階在下一層樓吧！我們總會告訴自己上層的空氣和下一層差不多，我想這或許是某種我不知名的科學效應吧，十和九差不多，九和八差不多，一次類推，環環相扣，那就可以得出十和一差不多的“真理”了。

　　“小時偷針，長大偷金。”當然一根針才值多少錢，掉地上都沒人撿，所以不會把他當一回事，但是當我們經歷過一次又一次的差不多，就覺得啥啥都差不多，就像先生所說，“活人和死人也差不多，凡是只要差不多就好，何必太認真”。所謂，為什么會有這么多的差不多，最后我們看到“懶人國”是否有所思考。誤了火車只是因為懈怠那幾分鐘，用白糖代替紅糖只因不想跑哪幾步路。行動懶惰思想更松懈，十和千的差別，醫人和醫牛分別都不屑于去想。用一句俗語說就是“破罐子破摔”。

　　說到這里突然想到好像我們只是在某些方面執行差不多原則，有些方面我們自己的原則性是特別強的。如他用的蘋果6我的是蘋果7，這兩個手機絕對不會差不多，我一定要想蘋果7plus看齊，類似的各種奢侈品，休閑旅游等等我們很多都不會奉行差不多原則，我們常常會埋怨一種社會風氣，但想想是什么造就了這種風氣我們自己，越來越多的人懶惰懈怠，追求虛榮的表面，互相影響共同促進形成了我們的“差不多”。

　　人和人天生或許有這樣或那樣的差別，所處的環境也是有著種種的不同，但一定要有一個積極向上的心態，所謂我們自己才是自己的主人，只有自己才能真正掌控自己。偶爾差不多的心態可能會好點，但如果事事都差不多終究會變成差不多的弟弟妹妹“差很多”。

　　各位評委給位老師，好！

　　今天，我說課的題目是《差不多先生傳》。我將從說教材，說

　　學情，說教法，說學法，說教學過程以及板書設計等方面展開我的說課。

　　下面開始我的說課：

　　教學設計理念:本著以學生為主，聽說結合、增強課堂的

　　趣味性，提升學生課堂中活動的參與度，鼓勵學生主動思考為目標，結合課文錄音吸引學生注意力，激發學生對本課語言信息的提取，讓學生學有所成并學已致用。

　　第一說教材： 《差不多先生傳》是語文出版社《中等職業學校文化基礎課

　　創新教材》14年級第_一_冊上第一單元第二_篇課文，該單元以_聽_為主題展開。《差不多先生傳》_是一篇傳記體寓言。課文

，主要描述的是_差不多先生的一生，本課通過一虛擬人物刻畫了現代社會生活中做事不認真、不肯認真、不精益求精的差不多先生，本課有著深厚的教育意義。 第二說學情：

　　掌握學生的基本情況，對于把握和處理教材有著重要作用。因此，對學情的分析是十分必要的。針對14級新生機電班學生，男生多女生人數較少，他們具有活潑開朗，有創新能力，動手能力強等優勢，但是存在理論知識薄弱，大多學生學習積極，少部分學生課堂控制弱等不足之處出現課堂上開小車，他們對專業有一些表面的認識，對專業知識有膚淺的了解。特別是男生他們大多喜歡表現自己，愿意并且能夠大膽走上講臺分享自己的答案，而實際上他們缺乏自信，更缺少成就感。因此教師應因材施教讓學生發揮他們應有的才能。

　　第三說教法和學法

　　依據“教學有法，教無定法，貴在得法”，同時為了達到既定的教學目標，突出重點，突破難點。 本節課我采用的教法采用講授法、情景教學法、分組、討論法、

　　根據新課標的要求，同時又設計了與教法相適應的學法，我將“學習的主動權還給學生”，通過自主聽讀，合作交流等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的課堂。

　　第四教學目標 根據新課標的要求并結合本節課的教學內容。特制定以下

　　三維教學目標：

　　知識目標：認知文章的內容，理解作者的寫作意圖，體會

　　文章語言的幽默、諷刺意味。

　　能力目標：讓學生通過聽課文、品味語言，體會文章里平

　　易的語言中蘊涵的幽默諷刺意味，為學生介紹文章的寫作背景，引導學生理解作者的寫作目的，進而探討文章的寫作意義。

　　情感目標：理解作品的諷刺意義，引起學生對敷衍賽責、

　　馬虎從事的陋習的 反思、警醒，探討在當今社會的環境下“差不多先生”現象留給我們的思考。 第五說教學重點

　　通過以上對教材與教學目標的分析，本課的重點是：品味文章幽默諷刺的語言，理解作者的寫作意圖。 第六說教學難點

　　根據對學生認知特點的分析，本課的教學難點是：探討在

　　當今社會背景下“差不多先生”現象留給我們的思考和警醒意義。

　　第七說教學過程

　　教學過程是本次說課的核心環節，基于以上對教材教法的分析，本節課我主要設計了以下幾個教學環節：

　　第一環節：創設環境導入新課

　　如果你被派去主管一條生產線，有的產品的質量是%和100 你覺得%和100差不多嘛

　　將學生帶入情境。隨后揭開課題，簡要闡述課題的主要內容.

　　第二環節：聽課文錄音，整體感知文章 完成差不多先生檔案二。

　　1.讓學生聽課文錄音并梳理:文章中記述了差不多先生的

　　那些事，用簡潔的語言概括出來。

　　2．對差不多先生的具體描寫是按照

　　①你知道中國最有名的人是誰?提起此人，人人皆曉，處處聞名，他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。

　　②差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看的不是很清楚;有兩只耳朵，但聽的不很分明;有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究;他的腦子也不小，但他的記憶卻不很精明，他的思想也不很細密。

　　③他常常說：凡事只要差不多就好了，何必太精明呢?

　　④他小的時候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來，他媽罵他，他搖搖頭道：紅糖白糖不是差不多嗎?

　　⑤他在學堂的時候，先生問他：直隸省的西邊是哪一省?他說是陜西。先生說：錯了。是山西，不是陜西。他說：陜西同山西不是差不多嗎?

　　⑥后來他在一個錢鋪里做伙計。他也會寫，也會算，只是總不會精細，十字常常寫成千字，千字常常寫成十字。掌柜的生氣了，常常罵他，他只笑嘻嘻地賠小心道：‘千’字比‘十’字只多一小撇，不是差不多嗎?

　　⑦有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲到兩分鐘，火車已開走了。他瞪著眼，望著遠遠的火車上的煤煙，搖搖頭道：只好明天再走了。今天走同明天走，也差不多，可是火車公司未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分開，不是差不多嗎?他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不明白，為什么火車不肯等兩分鐘。

　　⑧有一天，他忽然得一急病，趕快叫家人去請東街的汪大夫。家人急急忙忙地跑去，一時尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。差不多先生病在床上，知道尋錯了;但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧。于是這位牛醫王大夫走近床前，用醫牛的法子給差不多先生治病。不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了。

　　⑨差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續續地說道：活人同死人也差差差不多，凡事只要差差不多就好，何何必太太認真呢?他說完了這句格言，方才絕氣了。

　　⑩他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認真、不肯算賬，不肯計較，真是一位有德行的人;于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。

　　⑾他的名譽越傳越遠，越久越大。無數無數人都學他的榜樣。于是人人都成了一個差不

　　多先生。──然而中國從此就成了一個懶人國了。

　　小題1:全文寫了差不多先生的五件事，請仿照下列格式概括其他三件。

　　顏色不分，_______________________ ，_______________________ ， _______________________ ，生死不管

　　小題2:請從第⑧段中找事實論據，證明差不多先生的確是中國全國人的代表。

　　小題3:從文章結構的角度考慮，請具體說說第③段的作用。

　　小題4:結合語境，體會第⑩段中加點詞語的表達效果。

　　小題5:差不多先生是確有其人的嗎?作者為什么要為他立傳?

　　參考答案：

　　小題1:東西不辨，數字不清，時間不準。

　　小題2:本段中先說家人尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。顯示出這種馬虎的個性不只差不多先生有，大家都是如此，巧妙回應了差不多先生是中國全國人的代表這一句。而這位牛醫王大夫走進床前，用醫牛的法子給差不多先生治病，連最需要講究精確的醫生都馬虎敷衍，再次證明差不多先生是中國全國人的代表。

　　小題3:差不多先生的這句話總結了第②段的五個不很，引出了下文凡事的五個事例。起承上啟下作用。

　　小題4:這兩個詞都是反語。本無德行卻贊他是有德行的人，是一種嘲諷。圓通大師這個法號，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍的態度和深意，語帶雙關，更具嘲諷的意味

　　小題5:沒有差不多這個人。作者為他立傳是為了讓人們從他身上看到很多中國人做事馬虎、不肯認真的劣恨性，希望人們能養成膽大心細、一絲不茍的求實精神。。

　　小題1:

　　試題分析：概括文章的內容，一定要圍繞具體描寫的事件來概括，當然，在概括時，還要注意語言的簡潔性。這里學生能用短語來提煉。

　　小題2:

　　試題分析：學生所舉事例或道理必須具有典型性，概括性，針對性，這是補充論據的三個特點。能分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：明確論據類型;具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無

　　論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下：這是論據，在文中起著證明

　　小題3:

　　試題分析：議論文特殊語句和語段的作用的答題方法：引出下文;總結前文;承上啟下。這里結合語段具體分析。

　　小題4:

　　試題分析：議論文語言特點分析的角度比較固定，做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等)。而語體特點，就是抓住邏輯嚴密四個字做文章就可以了。這里兩個詞都是反語)。本無德行卻贊他是有德行的人，是一種嘲諷。圓通大師這個法號，更含有處事圓滑、遇事茍且敷衍的態度和深意，語帶雙關，更具嘲諷的意味

　　小題5:

　　試題分析：學生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。

差不多先生(8)

差不多先生傳

　　話說差不多先生上了天堂，知道自己在胡適筆下成了代表中國人劣根性的任務，不禁氣憤難當：我有這么差嗎？不，我要改變自己的人生！說完，重新投胎去了。
　　……孩子，媽媽今天多賺了三分錢，給，去買個糖吃吧！差不多今年七歲了，家庭條件不怎么好。
　　他蹦蹦跳跳買了糖往回走。
　　剛剝開糖紙，他聽到了：嗚嗚的哭聲，抬頭一看，原來是個小姑娘摔到了。
　　他小英雄似地跑過去，扶起小姑娘，把糖遞給她：別哭了，給！那你呢？沒事兒，你吃我吃不是差不多嘛？于是，差不多笑嘻嘻地看著小姑娘吃了糖。
　　誰會想到十幾年后這水靈靈的丫頭成了差不多的老婆呢？他還真沒虧。
　　村子里搞捐款，差不多與好友偕同去看捐款榜：王大文，張小翠……好友悶了：咦，你不是捐了嗎？咋沒名兒呢？差不多笑笑：捐了款就行了，上不上榜沒關系，反正差不多嘛！村里第二天恰好發物資，也許因為差不多在捐款時最大方，也許因為忘記登榜而抱歉，反正村支部把一頭大黃牛分給了他。
　　朋友笑言：真是傻人有傻福啊！可沒過幾天，差不多竟把大黃牛跟隔壁的瘸子張換了一只鵝。
　　朋友罵他：你真是個呆頭鵝，一只鵝值幾個錢？那可是價格不菲的大黃牛啊！可差不多竟說：他腿有毛病，干活需要大黃牛，我很健康，可以自己干。
　　再說，牛給他給我，還不差不多嘛？那年，他歲。
　　差不多歲時，不慎患病，早在海外發達了的瘸子張記得當年的一牛之恩，送來十萬塊錢。
　　差不多在彌留之際，叫來了村長。
　　他顫抖著從枕頭下面掏出存折，交給村長：用這錢蓋個學校吧！村長面有難色：可你不留給兒子了。
　　讓他自己賺吧！這錢用來造學校和留給他差不多嘛！沒幾天，他就與世長辭了。
　　學校終究蓋了起來，差不多也成了名人。
　　人們都向他學習，中國也富強起來了。
　　差不多也在天上感慨：付出之后再接受，與不付出可是差得多呢！

差不多先生(9)

差不多先生的故事

歷史上，有位差不多先生姓差，名不多。

差不多先生的相貌和你我都差不多。他有一雙眼睛，但看的不很清楚；有兩只耳朵，但聽的不很分明，有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記性不很細密。

他常常說：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”

他小的時候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來，他媽罵他，他搖搖頭道：“紅糖白糖不是差不多嗎？”

他在學堂的時候，先生問他：“直隸省的西邊是哪一省？”他說陜西。先生說：“錯了。是山西，不是陜西。”他說：“陜西同山西不差不多嗎？”

后來他在一個錢鋪里做伙計，他也會寫，也會算，只是總不精細；十字常常寫成千字，千字常常寫成十字。掌柜的生氣了，常常罵他。他只是笑嘻嘻地陪小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎？”

有一天，他為了一件是緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。他白瞪著眼，望著遠去的火車上的煤煙，搖搖頭道：“只好明天再走了，今天走同明天走也還差不多。可是火車公司，未免太認真了。八點三十分開，同八點三十二分，不是差不多嗎？”他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不很明白為什么火車不肯等他兩分鐘。

有一天，他忽然得了急病，趕快叫家人去請車街的汪大夫。那家人急急忙忙地跑去，一時尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫王大夫請來了。差不多先生病在床上，知道尋錯了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧。”于是這位牛醫王大夫走近差不多先生就一命嗚呼了。

差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續續地說道：“活人同死人也差……差……不多……凡是只要……差……差……不多……就……好了……何……何……必……太……太認真呢？”他說完這句話，方才絕氣了。

他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認真，不肯算賬，不肯計較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個死后的法號，叫他圓通大師。

他的名譽越傳越遠，越傳越大。無數人都學他的榜樣。于是人人都成一個差不多先生……

差不多先生(10)

讀《差不多先生》有感

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　　讀《差不多先生》有感今日，我讀了胡適寫的《差不多先生傳》，覺得差不多先生實在是可笑：白糖與紅糖差不多，山西與山西差不多，就連自己得了重病，家人找錯了醫生，請來了牛醫，也認為牛醫與人醫差不多，死前還說：“活人與死人差不多，事情只要差不多就好了，不要太精確。”“哪有這么傻的人呢？”我忍不住要笑，“真的差不多嗎？表面上差不多，實際上可差太多了！”但我冷靜下來又一想，還笑別人呢，我自己還不是這樣嗎？考試時把“休息”寫成了體息，白白丟了一分，卷子發下來了，我還認為差不多，不應該減分；還有一次，我把“切除食指”寫成了“切除十指”，當時以為差不多，沒什么大不了的，可現在想一想，如果是醫生在開處方把“切除食指”寫成“切除十指”病人得受多大的痛苦啊！文章最后寫“無數無數的人都學習他的榜樣，于是人人都成了一個差不多先生”。“天哪！”我忍不住要驚呼，這怎么成？打仗時部隊潛伏在敵人后方，準備發動襲擊，如果有一個人動一下，如咳嗽一聲或卷曲一下腿，就可能會造成全軍覆沒；發射衛星，如果科學家計算時小數點錯一位又認為差不多而不糾正，結果衛星掉了下來，那會造成多大的損失啊！……看來，我們做事情是要處處求精，越精越好，不能象差不多先生那樣，事情才能成功。達到國家，小到個人都是如此。

　　　　　　　　　

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差不多先生(11)

小品劇《差不多先生》

改編自胡適《差不多先生傳》

人物表：

差不多先生

小差不多（差不多先生兒子）

牛醫王大夫

道具：

書籍 一本

信封 一個

藥箱 一個

藥水 一瓶

大頭針 一枚

注射器 一個

文明棍 一根

行李袋書籍若干

車站出口字牌一個

布景：

課桌一張

課椅一把

長椅一把

旁白：提起差不多先生的大名，差不多所有人都知道；差不多先生是何方人士，，差不多所有人都不知道。差不多先生究竟是哪里人呢？還是由差不多先生自己說吧。

人物上場：差不多先生及其兒子上場，其兒背對觀眾看書，差不多走向前臺。

差不多（以下簡稱“差”。著長衫，戴眼鏡，拄文明棍。手撫胸、微彎腰向觀眾鞠躬）：鄙人差不多，是差不多省差不多縣差不多鎮差不多村人。諸位，這樣介紹差不多吧。

差（轉身。忽然想起狀，對兒子招手。面向觀眾，指著兒子）：來來來！差不多忘了，這是犬子，小差不多。孩子，剛才干甚么來著？

小差不多（以下簡稱“兒”。遲疑地）：我？—看書吶。

差（微笑。點頭。滿意地）：這差不多！

差（拿過書，搖頭晃腦地）：好！考考你。月落鳥啼……

兒：爸，不是“鳥啼”是“烏啼”…

差（滿不在乎地）：嘿！倆字差不多嘛。【忽然嚴肅地。瞪眼】黃毛片子，學會鉆牛角尖啦？【擺手。還書】不考了。去去去！做功課去！

小差不多下。

兒（小跑上場。急急地）：爸，媽叫你去買縫衣針。

差（驚訝地瞪兒子）：命令老爸，你倒挺會的。你去一趟差不多。

兒（正經地）：爸，我不是做功課嘛。媽叫你去你就去唄。

差：做功課還差不多。好！我這就去。

【差不多下場。小差不多寫作業】

差（氣喘吁吁。不時咳嗽）：唉，這把老骨頭差不多沒用了

兒（扭頭向差）：爸，回來了？針呢？

差（捏著一枚大頭針。舉起）：去吧。拿給你媽。

兒（拿過針，吃驚地）：這是大頭針，哪里是縫衣針。

差（坐下。擺手，不耐煩地）：什么大頭小頭的，不都是針嗎？小小年紀挺會針針計較。快給你媽，去吧。

兒（搖頭。嘆息）：……

差：等會過來幫收拾行李。

兒（不解地）：爸，要上哪兒？

差（眉飛色舞地）：剛才，快到家時，趕巧快遞給我送快件吶。

兒（詫異地）：快件！什么快件？

差（從口袋掏出信函，揚了揚）：喏，就這。北方精密科研所邀請去講學。下午就得動身。

兒：哦。太好了！我這就拿針給媽。回頭給您收拾行李。【小差不多下。差不多坐著打盹。小差不多提著行李袋上】

兒：爸，幾時去？

差：下午兩點的車。

兒（看手表）：時間到了。爸，你該走了。

差（打哈欠。睡眼惺忪地看表）：是差不多2：00了。

【差不多提起行李往火車站走。車站門口，“嘀－”火車汽笛聲響。】

差（急忙看表。自言自語）：兩點零一分。

差（往回走。懊喪地搖頭）：兩點零一分，兩點。差不多嘛，車站也真是的…

兒（吃驚地）：爸，不走了？

差（氣憤地）：還說呢，都把我氣死了。一分鐘，就一分鐘。

兒：爸，什么一分鐘？

差：火車2：01出站了，一分鐘也不愿等我。不是差不多嘛。

【小差不多側身向觀眾，吃吃地笑】

差（大怒地）：你小子，敢取笑我！

【差不多先生舉棍欲打。突然倒下】

兒（搓手。踱步。不知所措地）這這可怎么辦好，怎么辦好……老頭子的病又犯了。

差（痛苦地）：哎喲，哎喲…叫…叫醫生叫醫生—哎喲，

哎喲—哎—

兒：村東的汪大夫出診去了，叫誰呢？

差：叫…叫…叫王大夫。快…快…快叫王大夫…哎喲哎喲。

兒：哪個王大夫？

差：就是村西頭那個王大夫。

兒：可…可王大夫是牛—

差：牛角尖就別鉆了，孩子。哎喲…哎喲，別跟我牛了，快去呀。叫…叫王大夫。

兒：王大夫是牛醫呀。

差：都是醫…都差不多…哎喲哎喲…

【小差不多下。王牛醫背著藥箱上】

王大夫（以下簡稱“王”。走近差不多）：老先生，老先生—

差（睜開眼。遇到救星似地）：王…汪大夫，你…你可來了…

王:來了，來看—

差：來看病啊。哎喲…哎喲…，來…快來…開藥呀。啊…啊不…打…打針吧。

王:老先生，趕緊到城里看吧！

差：啊，城里？不不不。打…打針吧。打針好…好快些…

王：不好！我的針是打牛的。

差：打牛…打人差…差不多。

【王牛醫猶豫不決。征詢地望著小差不多】

差（極端痛苦地）：王…汪大夫，打吧。

【王牛醫開藥箱。拿注射器。上藥水。打針】

差（大叫）：哎喲—

【王牛醫收拾藥箱下】

差（呼吸緊張、斷續）：差…差不多完…

【小差不多扶差不多轉到幕后】

旁白：據說差不多先生不久就死了。這怪不得王牛醫。差不多先生的悲劇在于他本人茍且辦事，凡事總以“差不多”為準則。

差不多先生(12)

差不多先生傳

胡適

【期刊名稱】《語文世界（小學生之窗）》

【年(卷),期】2005(000)001

【摘要】@@ 你知道中國最有名的人是誰?rn提起此人,人人皆曉,處處聞名.他姓差,名不多,是各省各縣各村人氏.你一定見過他,一定聽過別人談起他.差不多先生的名字天天掛在大家的口頭,因為他是中國全國人的代表.

【總頁數】1頁(15)

【關鍵詞】

【作者】胡適

【作者單位】無

【正文語種】中文

【中圖分類】

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