觀書有感教案11篇
觀書有感教案(1)
觀書有感
教學目標：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩。 2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。 3．激發學生讀書、學習的興趣。
教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
教學過程：
一、激趣導入
1．今天我們換種形式，來對詩？
橫看成林側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾《題西林壁》）
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易《賦得古草原送別》）
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。（葉紹翁《游園不值》）
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，柱杖無時夜叩門。 （陸游 《游山西村》）
2．我們的祖國有著五千年的文明史，詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。今天，我們要一起來學習宋代的一位偉大學者朱熹的一首古詩《觀書有感》，齊讀課題
觀就是——看，感——有感而發，感受，連起來說說你對題目的理解
朱熹是一位偉大的思想家、理學家，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書。他不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩，指名讀詩，同學們讀正確了。古詩講究韻律美，因此讀古詩還要讀出節奏。板書：讀出節奏
二、讀出節奏。
1、指名讀，你讀得很認真，如果在停頓處稍微拖長一點兒，言斷意不斷，是不是更有味道
來試一遍，相信你行的。讀得好，感謝你給我們帶來遐想的空間。齊讀。
三、讀出詩意
1．古人云：書讀百遍其義自現。學習詩歌，貴在朗讀。剛才我們讀出了節奏。接下來，我們還要讀懂意思，讓我們借助插圖，再讀詩文，注意要求
（1）看看圖畫，讀讀全詩；
（2）理解詩中每個詞語的意思，并說說詩句的意思；
（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。
2.交流，有沒有讀不懂的字詞？
“鑒” （老師也查了字典，選字先義項：（1）鏡子。（2）仔細看。生：古代鏡子。師：古代鏡子是用銅等金屬制成的 ，所以底下是“金”。生開：打開。師：銅鏡不用時常常用布蓋著，用時打開。這里的“開”組詞，理解為打開。這句詩應該理解了吧？誰來連起來說說
小結：詩人巧妙地把半畝方塘比喻成了一面打開的鏡子，讓我們感受到了方塘的明麗清澈，
繼續交流。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，）
共：一起
徘徊：它是雙人旁，人在一個地方來回走動，這里是來回移動
生交流：天光、云影、徘徊、為、哪得、如許、清如許的意思
3.連起來說說詩意嗎？
4,。要理解詩的意思，可以先從理解每個字每個詞開始。（方法引導：查字典，聯系上下文，組詞，借助圖畫 ）
四、讀出畫面，品讀
俗語常說“詩中有畫”，詩的一、二兩句寫了作者看到的景，我們再來讀讀這兩句詩。
如果說第一句是靜態描寫，那么第二句就是動態描寫，動靜搭配，運用修辭的手法描繪了方塘的美景。同學們能發揮你的想象，用你的筆，把方塘的美景描繪下來呢？
提示：（1。發揮想象，水面上會有哪些美麗倒影呢，這些倒影在干什么呢，把它寫具體。2。也來運用一些比喻、擬人等修辭手法，把畫面寫生動）交流，讓學生讀。
評：寫了池塘優美的景色；老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光（詩情畫意、恬靜幽雅）相信同學們這兩句詩已經完全理解了。
一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。讀出畫面
五、悟理
1．多美的景色呀！為什么這方塘的倒影會顯得如此美好？用詩中一個字說？（清）
是呀，污濁的方塘能有這么美麗的風光嗎？詩人好學善思，他看到這方塘的美景，不禁產生了疑問，他有什么疑問？問渠那得清如許？怎么理解？（要問方塘的水怎么會這樣清澈呢？ ）
出示：為有源頭活水來 說說你的理解。
2．到這里，這首詩應該是學完了，讀讀詩文，看看題目有沒有什么問題？（文不對題，詩文寫的是方塘，應該叫觀塘更好啊？（相機把“書” 和“塘”用紅色標明。 ）讀書和這塘里的水有什么聯系呢？
生：我想應該是作者看著書，心靈就像這方塘內的水一樣清澈、明亮。
生：讀書像照鏡子一樣，可以反省自己，就像水可以倒映天光云影一樣。
師：說得好，讀書像照鏡子，以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。
你能有這樣的感悟真了不起！
生：我覺得朱熹是借方塘之水來表達看書的心境。
生：讀書跟方塘引進活水一樣，活水注入多，池塘的水就更清澈，一個人書讀得多，那 么它擁有的智慧和學問就多。
師：你也了不起，這樣說就很清楚，把學習新知比作這方塘活水。
源源不斷的活水流進使池水清澈?。???????????????????????
不斷地讀書，不斷汲取新的知識， __________。聰明、心靈純潔、睿智！
3. 出示、齊讀：
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
4.看來同學們都讀懂了詩的內容，有沒有讀懂詩人呢？手指關于詩人的介紹材料，想對他說什么嗎？簡介朱熹：
出示：要問朱熹為什么會有如此大的成就，是因為（ ）
原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊！（板書：理）用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，這樣的詩就叫（板書：說理詩）這樣的寫法就是借景喻理。一個深奧的道理就藏在一個故事里或一個景里，使人們一下子就能接受他的觀點，真不愧是一個杰出的理學家
（板書： 借 喻）。
而這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現已凝縮為常用成語，用以比喻事物發展的源泉和動力。
5.我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。
4．同學們，像這樣的說理詩，我們還要透過文字，讀出背后的道理。還記得課始，老師跟你們對的詩嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受，都是借景喻理的詩。選哲理詩名句填空，小組交流，會說哪一句就交流哪一句。
在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
六、自學朱熹的《觀書有感其二》。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。
蒙沖：古代的一種戰船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
復習讀詩方法，自學，小組討論。交流
師引導對比學習兩首觀書有感。（同：前兩句寫景，后兩句寫理。不同：借的景喻的理不同）
最后，讓我們一起把這一首千古名篇牢牢地記在心里，配樂背《觀書有感》，記住這樣一句千古名句：問渠哪……
七、布置作業
古詩教學還可以當堂寫。出示樣本（方形的、扇形的，學生仿寫古詩，可以作為書簽，要求：注意行款，有一定的書寫速度）
觀書有感教案(2)
觀書有感
課時目標
學習《觀書有感》，理解詩意，明白詩中蘊含的哲理，背誦、默寫詩句。
教學過程
一、談話激趣，導入新課。
1、同學們，小學五年來，你一定積累了不少有關讀書的名言。誰來向大家匯報一下？
指名說，師適當點評，如：讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫（這句名言告訴我們，書若讀得多，寫起文章來就會得心應手。）讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。——歌德（這句名言高尚我們要多讀書、讀好書的道理。）
2、今天，老師也給大家帶來了一則有關讀書的名言。（出示名言：讀書有三到，心到、眼到、口到。）（生齊讀）
這則名言給你什么啟示呢？（用心思考，用眼睛仔細看，用嘴巴多讀，三方面都做到位才是真正的讀書。）
3、這是朱熹告訴我們的讀書方法。你了解朱熹嗎？（指名說）
（出示課件）師簡介：朱熹，南宋著名的理學家、教育家。他博覽群書、學識淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國方針。他的詩作用詞講究，風格俊朗，具有一定的哲理。
二、初讀古詩，整體感知
1、過渡：今天，我們就來學習朱熹的一首與讀書有關的詩《觀書有感》。（板書課題，生齊讀課題）
師：何謂觀書？（觀書就是看書、讀書）觀書有感呢？（讀書后的感受或讀書后的思考。）
2、朱熹，一代理學宗師，他的讀書感受一定與眾不同，想讀嗎？那
就請同學們打開書，對照屏幕上的自學提示，自學這首詩吧！（出示
自學提示：a朗讀全詩，讀準字音，讀出詩的節奏美；b理解重點詞語，
說說各詩句的意思。c借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。）
3、同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，
不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、正確清楚地把這首詩讀給
大家聽聽嗎？指名讀，相機正音，再指名讀。
4、詩有了節奏，才能給人美的享受。聽老師是怎樣讀出詩韻味和節
奏來的。師范讀，指名讀、生齊讀。
三、再讀古詩、體會詩意
自由讀古詩，想想哪些地方讀懂了，哪些詞語還不懂，畫上記號。
2、全班討論交流，教師重點指導理解“鑒、徘徊、渠、如許”等詞
語。
a鑒：鏡子，這里把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈
透明。
b徘徊：在某一個地方來回地走。這里指陽光和云彩的影子一齊映入水
塘，不停地閃耀晃動。它暗示了不停地流動，也就是活水。
c渠：它，指方糖。
3、仔細觀察圖畫，誦讀古詩，然后圖文結合，連貫地說說詩意的意
思。
教師根據學情歸納、引導。半畝大的池塘像一面鏡子被打開，天光
和云影一齊倒映在水面，不停地晃動。問那方糖地水怎么會這樣清澈，
因為有活水不斷的從源頭流出來啊！
4、采用指名讀，男女比賽讀等形式反復吟誦、熟讀，逐漸達到背誦
的要求。
5、請同學們閉上眼睛，聽老師配樂朗讀全詩，邊聽邊在腦海里想象
詩句的畫面。學生根據聽、想、悟，描述詩句所描繪的明麗清新的田園
風光。
四、質疑辯論，探究哲理
1、是呀，好一副美麗的自然風光圖！詩的題目是“觀書有感”，可
是詩中連書都沒有，全寫的是池塘和水，我看詩題不如改成“觀塘有感”
你們同意嗎？
2其實，這首詩看似“寫景”，實則寫“讀書”。請再細細讀讀古詩
仔細品味、領悟。
3.學生自由發言，談自己的理解、想法，教師隨時點撥、引導。
4、小結。這首詩前句寫景，后句議論。全詩以方糖做比，形象地表
達一種微妙難言的讀書感受。池塘不是一泓死水，常有活水注入，像明
鏡一般清澈見底，映照著天光云影。這種情景與讀書獲得新知大有收益
時，那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自在自得的情景頗為相
似。大學者朱熹的心靈為什么這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中
新知，在源源不斷地給他補充啊！
5、齊讀第二句，完成下列填空。
源源不斷的活水流進池塘，使池塘（ ）。
不斷地讀書，汲取新的知識，使人（ ）。
五、拓展延伸，情感升華
1、朱熹這首優美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，“自然
風光”與“讀書”相結合，詩詞美的意境得到了升華，人們很自然地
受到了作者的觀點、思維、情趣的熏陶感染，像這樣的詩也叫“說理詩”
教師演示課件，出示《登罐雀樓》。
2、你覺得這兩首詩有什么相似的地方？（前句都是寫景，后句都是
寫感受）
4、總結。
同學們，大學者朱熹這首膾炙人口的名詩，由“觀景”到“觀書”，
給了我們許多啟示，我們只有不斷地讀書，不斷地汲取新知識，我們的
思想才會永遠活潑，才會文思敏捷，情操高尚！
板書設計
（說理詩）
活水，使池塘更清澈。
讀書，使人更聰明。
觀書有感教案(3)
《觀書有感》教案設計【兩篇】
《觀書有感》教案設計【一】
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、自學生字新詞，學會3個生字“鑒”“徘”“徊。
3、能解釋詩句中的語，能用自己的話說出詩句的意思;能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。
教學重點：
理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受
教學難點：
體會詩人所表達的讀書的感受
教學過程：
一、導入：
1、同學們，這節課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題?(2人)一起讀。
2、知道作者嗎?你知道他的哪些情況?向大家介紹一下。
3、能用“熹”組詞嗎?還記得“熹”的意思嗎?
今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢?打開課本，我們來讀詩。
二、正確、流利地讀詩。
1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。
2、指名多位學生讀詩。
3、檢查預習情況：
(1)這首詩中有3個生字，都認識了嗎?指名認讀。
(2)你能給“鑒”擴上一兩個詞嗎?詩中的“鑒”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?
三、想象畫面，領悟古詩內涵。
1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎?(板書：池塘)什么樣的池塘?
2、你說得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎?
(1)生讀詩，說給同桌聽。
(2)指名說。(知道為什么說鏡子是打開的嗎?)
3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現了一副怎樣的畫面呢?讓我們提起筆來寫一寫。
4、指名交流。指導朗讀前兩行。
5、同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈?你知道嗎?活水
生說原因(板書：池塘--------清澈)，師生引讀后兩行。
6、同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎?(生質疑)
師：對呀，是不是搞錯了?小組長趕快帶領組員討論一下，這池塘和讀書有什么關系?
(1)小組討論
(2)指名交流
(3)看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說?(板書：頭腦---------靈活)
(4)是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是(生讀)
(5)題目的意思是朱熹在看書時產生了一個感想，這個感想就是------(齊讀詩)
四、背誦古詩：
1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢?直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎?
2、(出示掛圖)我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。(生齊背)
3、你記住這首詩了嗎?自由背，指名背。
五、拓展延伸：
1、同學們，《觀書有感》是一首關于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關于讀書的古詩、名言警句?
2、全班交流，師補充。(另一首朱熹的《觀書有感》)
3、小結：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步!
《觀書有感》教案設計【一】
【教材簡解】
《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。
【目標預設】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
【重點難點】
重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。
難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
【課前準備】
1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。
2、預習《觀書有感(二)》，理解詩意。
3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。
【設計理念】
新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。因此，古詩教學中，讀是基礎，悟是關鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學中，教者要讓學生在自主學習、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,并著眼課題，啟發思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學生的積累。
【設計思路】
課堂伊始，教師帶領學生讀朱熹的讀書名言導入到新課的學習。初步學習古詩時，要求學生帶著具體的學習任務去自學，通過自學成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思，引導學生找出詩眼“清”，抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明凈。學習后兩句詩時，引導學生體會源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩內容與題目的關系，領悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學的難點。有了上面學習的鋪墊，對照精心的板書設計，再加上教者富有啟發性的疑問，這一難點的教學就水到渠成了。
【教學過程】
一、品讀名句 初識作者。
1、這節課我們繼續學習《古詩兩首》，首先請同學們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試著讀懂它們。【出示】
讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學到老。
讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。
2、學生自由讀——能讀懂嗎?它們都是關于——讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。【齊讀】
3、知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎?(朱熹)【板書，強調“熹”的寫法】
4、誰能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。
5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學習這首詩。
二、品析詩句 理解詩意。
1、首先請同學們對照屏幕上的自學提示，初步自學這首詩。【出示自學提示：1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味;2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1)同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】
2)詩有了節奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢?【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節奏提示，男生齊讀】
3)古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發現沒有?(?)所以這句要讀出什么樣的語氣呢?我們一起來讀三四句。
小結：其實，讀詩不在于語調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。
3、品讀一二句。
1)俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢?【板：方塘】多大的方塘?【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘?用詩中的一個字眼來回答【板：清】
2)瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清?(半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊)【出示一二句，一起讀】
3)“鑒”是個生字，指導寫字，師范寫，什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開。“半畝方塘一鑒開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面(打開的鏡子)，寫出了方塘的——清澈明凈。【板：清澈明凈】水的清澈明凈還表現在哪?
4)(“天光云影共徘徊”)這句什么意思?“徘徊”如何理解?做一下動作。方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。(藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動)藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)
5)這兩句詩描寫了池塘優美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么?【師讀，生交流】
6)同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎?【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】
4、品讀三四句。
1)過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問——問渠哪得清如許?問、渠、哪得、如許什么意思?翻譯一下，他有什么疑問?(為什么池塘的水如此清澈呢)是啊，到底什么原因呢?詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】自問又自答這叫什么?詩中哪個詞提示了你原因了?
2)“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思?(因為)它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動的水)
3)我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。)
4)連起來說說這兩句的意思。
5)如果沒有活水源源不斷的流進方塘，方塘會怎樣?(水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……)可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊!
5、小結：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢?配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。
三、辯論明理 享受詩趣。
1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什么疑問嗎?(詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水)我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎?【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。
板書：人的心智：更加聰明←讀書汲取】
2、教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言!不能改!
3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀?(重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關)【指名讀(2人)——齊讀】
四、拓展延伸 溫故知新。
1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個杰出的理學家。而像這樣的詩叫作“說理詩”。【板書：說理詩】
2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎?【出示：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：(不識廬山真面目，只緣身在此山中)。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：(橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同)。當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是(山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村)。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是(莫等閑，白了少年頭，空悲切!)人只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，更加敏銳。這正是：(問渠哪得清如許?為有源頭活水來。)】
五、反復誦讀，完滿。
1、同學們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】
2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許?為有源頭活水來。
3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧!讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。【配樂讀】(把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。)
4、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢?
5、總結：當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學習是一件終身大事。
六、作業布置。
1、閱讀朱熹的《觀書有感(二)》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。(靈活機動處理，若時間寬裕，就作為課堂上補充閱讀)
2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學分享。
板書：
觀書有感(說理詩)
朱熹
鑒
方塘清←源頭活水
心智明←讀書汲取
教學反思：
不知道為何今年的公開課我卻是那么的緊張，我感覺應該是我的年齡大了，上的不好怕傷面子啊!呵呵!
國慶期間，我沒有好好的休息，在家準備這節課的課件和教案，感覺還不錯，而且還在家試上了幾次就是覺得這過渡語總是不是很好。7天就是這么快啊!十號這天我執教了《觀書有感》，總的感覺就是慚愧和遺憾，雖是備教材了，雖是查閱各種資料了，但是學生這塊我沒有很好的備課，課堂上我想抓住這首詩的詩眼，可是在第一個孩子說對了以后，我希望有更多的孩子也能說出，或者我要確信是大多數孩子都知道這首詩的詩眼，結果，我問學生還有其他的答案嗎?孩子們被我誤導了。以為第一個學生沒有說對，哎，我當時怎么回事呢?這個問題使得孩子們和我都傻了，最可笑的是，拓展那塊，我出示了以前學過的說理詩的道理讓孩子們猜是哪首古詩，結果，結果，孩子們又一次傻了。好，下課了，我的教學內容也講完了，可是一切也結束了。同事對我說你選錯文章了，這個不好上，還有同事說拓展太難了……呵呵，我沒有考慮到這些，以為我會大家肯定也會，可是同事們都說，拓展那塊我們都想了半天呢!嘿嘿，考倒學生和老師們了!這兩處是我遺憾最大的地方，以后也多聽聽這樣的課，看看，如何處理的更好，哎!
這篇文章也是我非常喜歡的一首說理詩，喜歡詩中描繪的景色，美景配上我的美文誦讀還是不錯的，總之還是不錯的(自我安慰一下)，下次再努力吧!
觀書有感教案(4)
觀書有感
教材分析：
《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2．能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象《觀書有感》所描繪的景象，感受古詩文字和意境的美。
3．了解哲理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
4．培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
教學重、難點：
重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美；
難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
教學準備：
課前搜集資料，制作課件。
教學過程：
一、釋題
1．讀題，釋題。
(1)今天我們就要學習一首古詩——《觀書有感》， (生齊讀：觀書有感)什么叫“觀書”？（讀書）
（2）題目的意思誰會解釋？（觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。）
二、通讀，讀正確、讀出節奏
同學們，吟誦古詩有三種境界，看看大屏幕，你能達到哪個境界？
第一種境界：字正腔圓 本詩作者朱熹說過：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”。誰能口齒清楚、準確地讀？
“為”在這里解釋為因為，注意讀音。
第二種境界：讀出節奏 詩有了節奏，就會給人美的享受。誰能讀出七言絕句的節奏？
第三種境界：讀出韻味 讀詩不在于語調的高低，在于讀出詩的韻味。理解了古詩我們就能很好地讀出詩的韻味了。
三、概括，找出“詩眼”
（1）加上預習讀的，我們已經把這首詩讀了很多遍了，俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現在，你知道在這首詩里作者描繪的是什么？（半畝的方塘）。（板書：方塘）
（2）一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？板書：（清）
四、理解前兩行，寫出畫面，讀出情感。
1．瀏覽全詩，看看方塘的“清”體現在哪兒呢？（出示課件：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）
課前我們已經對這首詩進行了預習，對重點的詞語的意思有所了解。現在把自己不理解的詞或字提出來，我們交流一下。
鑒：鏡子（讓學生上臺寫“鑒”），古人用的是銅鏡。
一鑒開：一面打開來的鏡子(古代的銅鏡用簾子蒙起來，用時打開)
天光云影：藍天和白云的影子。
徘徊：來回移動。
師問：藍天和白云的影子跟誰一起來回晃動？（池水）
2．小練筆
你能根據自己對這兩句詩的理解，發揮想象。用自己的話寫出半畝方塘的“清”嗎？（提示：詩中的內容在你的片段中要體現，還可以通過描寫其它內容體現方塘的清）
（1） 學生寫。
（2） 學生讀片段。（教師配樂）
師：同學們用自己的語言讓我感受到了這半畝方塘的清澈、美麗。讓我們讀出來。
3．再讀詩句，讀出韻味。（配樂讀）
五、理解后兩行，明白意思。
過渡：多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動？（暗示了水不停地流動，流動著的水也就是——活水）（板書），也可以這么說第二句的”徘徊”為下文的“活水”做鋪墊。
出示后兩句：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
預習交流
a．渠：相當于“它”的意思，這里指方塘；
b．清如許：許，在字典中的解釋有：；在這里解釋為“這樣”；這樣的清澈。
7．看著這清如鏡的池塘，
朱熹問道：——“問渠那得清如許？”
你也用自己的話問一問。（這個小池塘為什么會這樣清啊？）
朱熹找到了答案，你們有沒有找到？——為有源頭活水來。讀該句。
這里朱熹自己提出問題，自己寫出了答案，這是一種什么句式？
再次吟誦該句。
六、質疑，明白詩理
1.質疑
同學們，孔子曰：“學而不思則罔。”就是說光學習不去思考，就會迷惑不解。如果把詩句的意思和題目放在一起思考思考，你一定會發現什么的，發現了什么？
（我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個“書”字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？）
2.悟理
寫方塘與讀書有關嗎？有著怎樣的聯系呢？課件出示：
源源不斷的活水流進，使池水 。
不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。 (板書：獲新知 心智明)
師：朱熹讀書后看到方塘的水，想到了什么？他是怎么認為的？
生：朱熹看到方塘的水，想到了讀書，朱熹想到了讀書就像方塘里的水一樣，只有不斷地學習，才能不斷地獲取新的知識。
出示、齊讀：就像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈，不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
師：朱熹的詩那么含蓄，不僅是景，更是一種理。（板書：景 理）詩人借景來說清楚一個事理，這叫暗喻（板書）。朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，富有哲理，而像這樣的詩叫作“哲理詩”。（板書）
3.聯系生活，拓展運用
這首詩中富有哲理的這句“問去哪得清如許？為有源頭活水來”已成為千古名句，被人們傳誦、被人們應用。
課件出示片段1：朱雪琦的文章寫得好，小記者采訪她，請她談談訣竅。她笑了笑，指了指身后的書柜說：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這句話在文中是什么意思？
這句詩流傳千年，如今也有了更多的意思。
出示片段2：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，太陽雨公司蓬勃發展的今天，正是由于多年來恪守“誠信服務、客戶至上”的企業信條，追求高質量，高品位的結果。
在個片段中，清如許的“源頭活水”是什么？ “清”指什么？
4.誦讀后兩句詩
好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩。
讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。如今，太陽雨公司仍然憑著這兩句詩發展地蓬蓬勃勃，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——
5.配樂誦讀古詩
朱熹的詩那么含蓄，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。配樂讀。（把自己的感受放到詩里，這就叫讀出韻味。）
七、拓展練習
1.富有哲理的詩句還有不少。
2．選用其中的詩句填空。（教師口述）
從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正是：（?????? ? ），（??? ???? ）。??
當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（???? ??? ），（????? ?? ）。
八、結語
同學們，古詩，中華民族瑰麗的文化遺產。不計其數的詩人都以一支細膩的筆，在文壇盡領風騷幾百年。愛國詩豪情滿懷，思鄉詩愁緒萬千，山水詩靜謐悠閑、送別詩依依不舍……在這繁花似錦的炫目中，哲理詩以它的平淡、冷靜成為那獨秀的一枝，就讓我們學習它、運用它、熱愛它。
板書設計
觀書有感（哲理詩）
朱熹
鑒
源頭活水 方塘清 景
不斷讀書 心智明 理
觀書有感教案(5)
觀書有感
一、談話導入，簡介詩人。
舉一而反三，聞一而知十。
泛觀博取，不若熟讀而靜思。
讀書有三到：謂心到，眼到，口到。
少年易老學難成，一寸光陰不可輕。
這些指導我們學習的至理名言都是出自一個人的言論，那就是朱熹（出示）。
出示：朱熹簡介。
二、初讀古詩
過渡：朱熹堪稱勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹在一個池塘邊看書，眼前的一塘清水引發了他對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了兩首《觀書有感》。今天我們要學習其中的一首。
1、朱熹說過：“凡讀書，需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字”，誰能口齒清楚、準確地讀？
2、詩只有有了節奏，才能給人美的感受，誰能讀出節奏來？
3、詩要讀出感情讀出韻味來，當我們讀懂這首詩的意思體會到詩的意境后自然而然就會了。
三、理解詩意。
1、明“詩眼”
（1） 俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀到現在，你知道在這首詩里作者描繪的是什么？半畝的方塘 。
（2） 一個怎樣的方塘，用詩中的一個字眼？清
2、細體會
瀏覽全詩，從哪里可以看出半畝方塘的“清”呢？
出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊
（1）一鑒開 理解“鑒”，鏡子。
理解“一鑒開”：古人以銅為鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住。用的時候再把它打開，這就是一鑒開。誰來說說第一句話的意思？
這面打開的鏡子里有什么？
（2）理解“徘徊”？當微風拂過水面，這些景物仿佛活了起來，這是怎樣一幅奇妙的景象呢？請看大屏幕。誰來描繪一下這一幅畫面？
老師也看到了一幅畫面，出示詩。配樂朗誦。
我們剛才描繪的來回移動是詩中哪個詞的意思？（徘徊）
（3）天光云影共徘徊 （來回移動，也可理解成閃耀浮動）
（4）此情此景，令朱熹思緒萬千：他在思考：出示——問渠那得清如許，為有源頭活水來。
誰來說說朱熹在想什么？（理解詩句的意思）
理解：渠：方塘。 如許：這樣 為：因為
（5）朱熹他明白了方塘之水如此清澈的原因：出示填空方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進呀！
3、會哲理
（1）這汩汩流淌的源頭活水令朱熹再一次思緒萬千，他由方塘又想到了什么？出示插圖（想到了讀書），這讀書和這方塘有什么聯系呢？
（2）學生各抒己見。
（3）此時此刻，這半畝方塘在朱熹眼里已不再是一個小池塘，而是指人的心智呀。板書心智。
（4）同學們，朱熹真不愧是南宋著名的理學家。他用鮮明的形象把抽象的東西具體化了，把深刻的讀書哲理巧妙地藏在寫景之中，表面上是寫方塘之清，其實暗喻了心智之明，源頭活水暗喻了讀書學習，水的清澈透明暗喻了心智的睿智豁達，所以這不是一首寫景詩，而是一首哲理詩。這種借景喻理的寫作方法使得朱熹的這首《觀書有感》膾炙人口，千年不衰。同學們，這個時候請你再來讀這首詩，你能讀出韻味來嗎？練一練。
指明3人讀。
讓我們一起把這首意味雋永的哲理詩熟記于心吧。
（5）賞析哲理詩的方法：入乎其內感受 ，出乎其外分析。剛才我們的讀書過程就是入乎其內感受，要深入透徹地理解哲理詩還要找到詩與生活的共同點，跳出原詩之外來聯系生活、學習分析其哲理。
（7）朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。配樂讀。（把自己的感受放到詩里，這就叫讀出韻味。）
（8）記住這個賞析哲理詩的秘訣，讀。
四、適度拓展。
哲理詩就是這樣，一個不起眼的現象，卻蘊涵著深刻的哲理。其實，象《觀書有感》這樣精彩的哲理詩還有很多， 出示句。
選擇填空。
今天我們做了一回哲人，在哲理詩的花叢里留戀往返，我們認識了它的深沉、認識了它的含蓄，更收獲了我們一生的啟迪。當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學習是一件終身大事。希望大家向朱熹一樣，勤于讀書，善于思考，讓自己才思不絕，思想永遠活潑。
板書設計：???
? 觀書有感?
半畝方塘：? 清澈透明? ←?? 源頭活水???? （寫景）?人的心智：? 更加聰明? ←?? 讀書汲取???? （喻理）?
觀書有感教案(6)
【課題】蘇教版語文六年級上冊22課《古詩兩首》——《觀書有感》
【目標預設】
1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2．理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3．了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
【重點難點】
重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。
難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
【教學過程】
一、課前品讀名句
1．這節課我們將學習一首古詩，首先請同學們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試著讀懂它們。
【出示】 讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學到老。
讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。
2．這幾句話中有你讀得懂的嗎?學生自由讀,它們都是關于——讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。
二、了解學情、讀好古詩
1．同學們現在能背的古詩特別多，不知道朱熹的這首《觀書有感》讀到過沒有。
2．誰能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。你能記住什么信息？
3．了解詩歌字音和節奏的朗讀情況。朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”反復朗讀，其實讀一首詩，不是讀得搖頭晃腦，抑揚頓挫就成功了，待會兒我們理解了詩的意思，就會讀得更有韻味了。
三、品析詩句 理解詩意
1．俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？這是什么樣的方塘？【板書：清】
2．品讀第一句。
（1）【出示一二句，一起讀】（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）
（2）理解句子，重點理解“鑒”“徘徊”。
A、查字典找出“鑒”的三種義項。B、嘗試用不同義項組詞。C、選擇適合本句詩的義項。
（3） “半畝方塘一鑒開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈。其實第二行詩還是寫的方塘的清澈明凈。
（4）“天光云影共徘徊”這句什么意思？“徘徊”如何理解？和第一行相似。聯系第一行理解第二行的意思（藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
（5）這兩句詩描寫了池塘優美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】你看到的這個方塘有哪些顏色？你看到的半畝方塘里有哪些景物？
（6）同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、爽朗、明凈，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】
３．品讀第二句。
（1）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問——問渠哪得清如許？時間關系直接告知學生詩句意思，翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】自問又自答，詩中哪個詞提示了你原因了？
（2）“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。【板：活水】怎樣的水才是活水呢？（引導學生理解源源不斷、流動的水）
（3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）
（4）如果沒有活水源源不斷的流進方塘，方塘會怎樣？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊！
4．小結：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然不大，但因為有活水不斷流進，水才如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。
三、辯論明理 享受詩趣。
1．朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”通過學習我們知道朱熹是多么喜愛這澄凈的半畝方塘，我們也被這清澈可愛的半畝方塘吸引了，可咱們只要看一下詩題一定會產生疑問。（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？
【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水清澈、純凈。人要 ，才能__________。】
2．教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！
3．現在，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關）
四、拓展延伸 溫故知新。
1．朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個杰出的理學家。而像這樣的詩叫作“說理詩”的魅力。
2．其實我們接觸過許多這樣的詩，我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像蘇軾的一首詩中所寫：（不識廬山真面目，只緣身在此山中）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。當你遭遇重重艱難險阻，快束手無策時，事情又出現轉機有了新的希望。這正是（山重水復疑無路，柳暗花明又一村）。人只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，思維更加敏銳。這正是：（問渠哪得清如許？為有源頭活水來。）】
五、作業布置。
1．如果朱熹的這首詩告訴我們要日積月累，那么他的另一首詩則是闡述靈感的重要性，閱讀朱熹的《觀書有感（二）》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。（靈活機動處理，若時間寬裕，就作為課堂上補充閱讀）
2．搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學分享。
觀書有感教案(7)
22、 古詩兩首
《觀書有感》教案設計
明星小學 李小紅
教材分析：
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現象，聯想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。
教學目標：
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、自學生字新詞，學會3個生字“鑒”“徘”“徊。
過程與方法：
能解釋詩句中的關鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思。
情感態度與價值觀：
1、能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。
2、感受古詩文字和意境的美，激發學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學重點：理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受。
教學難點：體會詩人所表達的讀書的感受。
教學準備：多媒體
教學過程：
教學過程
一、激——揭示課題
同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：?
? 出示，齊讀：讀萬卷書行萬里路 ——〔宋〕朱熹
作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻。
二、寫——整體感知
朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩）
今天我們就來學習這首詩，昨天，我請同學們按照自學要求自學了這首詩，現在，來看看你們學得怎樣？
三、品——還原詩情
（一）出示：自學要求：
1、看看圖畫，讀讀全詩。
2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；
3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問題。
（二）讀中體會詩歌的內涵
（1）誰愿意來讀讀這首詩？
（2）說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號）學習古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？
（3）引導學生理解一、二句詩意（出示詩句）
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？把這兩句詩讀好。
這首詩描繪了怎樣的景象呢？誰能說說？
這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色）
師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動，也就是——活水）
那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。
引導學生理解三、四句詩意
“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？
3、把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。
4、這首詩描繪的景色美嗎？誰能讀好這首詩？
5、背誦這首詩。
三、悟——引入哲理理解
1、引導學生質疑。這首詩學完了嗎？還有什么問題呢？
引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯想到讀書呢？
池水清澈 讀書
源源不斷的活水流進 不斷地讀書使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。
3、小結：
四、拓——延伸閱讀范圍
師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是一個杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。
出示：《登鸛雀樓》（白日依山盡……）
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）
同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？（學生回答）
總結：
朱熹先生說理非常地巧妙，所以“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這兩句詩膾炙人口，千年不衰，我們都知道學習古詩除了提高自己的語言修養，陶冶自己的情操之外，很重要的一點就是在生活實踐中學會運用，下面就是報紙上運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。
五、總結全詩
同學們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會活用，平時候的積累非常重要，希望同學也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。
板書設計：
《觀書有感》
景色 說理
池水清澈 讀書
源源不斷的活水流進 不斷地讀書，使人變得更加聰明。
觀書有感教案(8)
觀書有感
最近看了一些有關祖國的文章，記憶如洪水般涌現出來。
一發可收拾。
小時候，記得第一堂地理課和歷史課，我都是在驚喜和興奮中度過的。
老師告訴我，我們的祖國有九百六十萬平方公里廣闊的疆土，有五千年光輝燦爛的歷史，有聲振寰宇的四大發明，有飲譽四海的中華文化，有漫山遍野豐富的寶藏，有三山五岳秀麗的風光……我睜大眼睛使勁地想，九百六十萬，那，該有好大好大，五千年，那該有多長多長……不是嗎？你看：我們有世界第一高峰——珠穆朗瑪峰；有中華民族的母親河——黃河；有號稱世界屋脊的青藏高原；有開辟古代中外交往的絲綢之路；有在世界獨樹一幟的中醫中藥；有長城、圓明園、鳥巢等世界建筑史上的奇跡；有許許多多馳名世界的瑰麗的藝術奇葩。
歷史不會是清一色的朝霞、麗日，也會有烏云壓城、雷霆萬鈞之際。
因此，在我感受到華夏的驕傲，文明古國的光輝，太平盛世的溫馨的同時，也不能不清醒地看到：中華兒女也曾有幾多哀愁，幾多屈辱，幾多痛苦！比黃河還要曲折，比大海還要苦澀……．那遍野的餓殍，那黃河邊上難民，那烽火連三月的日子，那百年魔怪舞翩躚的歲月，黃浦江上的外輪，頤和園中的八國聯軍。
那整箱、整箱的鴉片，那一個接一個的煙館，那一群一群在煙霧中渾渾噩噩吸毒的枯槁的長辮男人．小腳女人……我驚呆了，當侵略者的鐵蹄踐踏我美麗的山河時，當閃亮的刺刀正刺向我父老兄弟的時候，我臉上流著淚，我握緊了拳頭。
悲哀啊！痛苦啊！憤怒啊！只要是有良知，有骨氣的中國人，誰能忍受？誰還不拍案而起！魯迅先生說過：我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有為民請命的人，有舍身換法的人……他們在黑暗中摸索，在痛苦中期盼，在屈辱中抗爭。
虎門銷煙揭開了近代中國人民反侵略斗爭歷史的序幕。
銷毀鴉片的熊熊烈火，燃出中國人志氣，燒掉了侵略者的淫威。
它向全世界表明：中國人不可辱！太平天國的旗幟，戊戌變法的驚雷，義和團戰士的大刀，辛亥革命的槍聲，無不表現了中國人民不屈的精神，表現了中國人民尋求解放和真理的堅強意志。
五？四運動的吶喊，中國共產黨的成立，中國人民的革命又開始了嶄新的里程。
星星之火可以燃原，從南湖到遵義，從井岡山到延安，中國人民硬是用小米加步槍打出一個嶄新的天地，中國人民共和國成立了！我們的祖國，母親即將迎來她歲華誕。
年過去，彈指一揮間。
年，祖國的天，蕭瑟秋風今又是，有換了人間；祖國的大地，紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋；祖國的兒女啊！喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。
年的勵精圖治，年的上下求索，我們的祖國挺立在世界的東方，自立于世界民族之林！社會主義的航船正乘風破浪，昂首前進！此時此刻，祖國的億萬兒女都心向北京，大家攜來北疆的風雪，帶著邊陲的傳奇，捎來東海的漁火，奉上南國的祝福，一同獻給你啊，祖國華誕。
此景此情，怎樣表達我們這一代的激動之情呢？一位從國外留學回來的人感慨地說：在我看來，中國的月亮才是最大、最圓、最亮、最親的！一語道出了兒女們對母親濃濃的深情。
月是故鄉明，祖國是母親。
我們是母親的驕子，是時代的寵兒！風華正茂的這一代，怎樣用鋼筋鐵骨支撐起共和國的大廈？怎樣邁開跨入世紀那堅定的步伐？我和你，和他，和大家，都來刻苦求知識，潛心學習文化，把滿腔愛國的情和對母親熾熱的愛，化為報效祖國的力量，獻給我親愛的中華——母親啊！我的中華，我們一定能把您建設得更強大！我欲因之夢寥廓，芙蓉國里盡朝暉。
我們要向全世界宣告：我們最強！六年級:單縣楊樓鎮姜晨
觀書有感教案(9)
《觀書有感》教案
設計意圖：打破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，在參與中走進作者，體會作者的精神境界，達到自悟自得的效果。
教學目標：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩。
2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟"不斷讀書，不斷汲取新知識"的深刻道理。
3．激發學生讀書、學習的興趣。
教學重點：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學難點：領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、導入
1、同學們，小學六年來，你一定積累了不少有關讀書的名言。誰來向大家匯報一下？
指名說，師相機點評
2、今天，老師也給大家帶來了一則有關讀書的名言。【出示名言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。】
·生齊讀
·這則名言給你什么啟示呢？
3、這是朱熹告訴我們的讀書方法。【板書：朱熹】你了解朱熹嗎？指名說（簡介朱熹，相機復習朱熹的《春日》）
4、【出示課件】師簡介：朱熹，南宋著名的理學家、教育家。他博覽群書、學識淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國方針。他的詩作用詞講究，風格俊朗，具有一定的哲理。
二、初讀古詩
1、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩，齊讀課題。
2、朱熹，一代理學宗師，他的讀書感受一定與眾不同，想讀嗎？那就請同學們打開書，對照屏幕上的自學提示，自學這首詩，開始吧！【出示自學提示：1、朗讀全詩，讀準字音，讀出詩的節奏美；2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生自學
3、同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？指名讀，相機正音，再指名讀
4、詩有了節奏，才能給人美的享受。聽老師是怎樣讀出詩的韻味和節奏來的。
·師范讀，你會像老師這樣讀嗎？
·指名讀，相機表揚：有點感覺了。
·咱們一起來試試！生齊讀
三、領會詩意
1、作者到底生發了哪些感想呢？請同學們自己讀詩句，查查工具書，想一想每句話的意思，不懂的地方可以看看插圖。
2、指名讀詩（課件出示古詩）
3、讓學生說說對詩句的理解。
（1）引導學生理解一、二句詩意，抓住“鑒、徘徊”理解
（2）引導學生理解三、四句詩意，抓住“渠、如許”理解
（3）把詩意連起來說一說，先說給同桌聽聽
（4）指名說
四、與詩人達成共識
1、詩中描寫了哪些景物？（半畝方塘、天光、云影）
2、帶著感情讀這三個景物，指名讀。
3、想象一下有多美？（誰能把它讀好？）
4、在這美景中你體會到了什么？你想說什么？（讀前一、二句）
5、可是詩人發出了怎樣的感慨？（引讀后兩句）他在告訴我們什么？
把它告訴你的同桌，一起告訴老師（齊讀）
五、質疑引入哲理
這首詩咱們學完了，老師的腦海里出現了這樣一個問題：這首詩寫的是池塘里的水，可是卻用了“觀書有感”作題目，這是為什么？
小組交流、討論；全班交流
六、總結
是啊，讀書能使人明白事理，同時也使讀書人的心靈像池水一樣明凈。朱熹就是這樣一個人，他學問廣博，治學勤奮。他在讀書過程悟出了許多的事理。他有許多的言論值得我們借鑒，特別在讀書學習方面，有不少感言給我們不少啟發。（課件出示名言）
七、課堂背誦
這么好的詩能不能背下來？會不會用？口頭做題。（課件出示）
方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進呀！我要想變得英明有遠見，看來要——————————————。
教學反思：
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現象，聯想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。詩中運用了譬喻的形式，用鮮明形象的事物將抽象的道理變得具體化。《觀書有感》這首詩歌，字面意思不難理解，教學難點在于詩句中沒有提及讀書，怎樣引導學生從描述的景象中領悟作者所要表達的一個有關讀書道理？為此，我先引導學生欣賞美景，理解詩句；再引導學生體會比喻、理解哲理。
觀書有感教案(10)
《觀書有感》教學設計
一、概述
《觀書有感》是南宋著名理學家，教育家朱熹的作品。詩中借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書的體會的。作者以喻明理，理寓象中，將感想議論化為生動形象，既富理趣，又有詩情。本詩的教學有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導學生探討方塘的清澈和讀書之間有什么聯系，引導學生感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
?
二、教學目標：
1、知識與能力目標： 正確、流利、有感情朗誦古詩。
2、過程與方法目標：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3、情感、態度、價值觀目標：激發學生讀書、學習的興趣。
三、學習者特征分析
1、學生是宜興市新建小學六（1）班的同學；
2、學生對古詩有了一定的積累，語言感悟能力較強；
3、學生思維較活躍，有過小組合作探究的經驗，能積極參與討論，探究的能力比較強；
4、學生學習過很多哲理詩，對古詩告訴我們的道理有了一定的理解；
5、學生能根據提示、創設的情境來誦讀古詩，并有了一定的韻味。
四、教學策略
1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀古詩，在其他同學的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩句的意思；b．通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。
2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料討論，在深入理解的基礎上，提高閱讀能力，積累詩句，促進思維的深層次加工。
?
五、教學環境和資源準備
１、教學環境：多媒體環境。
２、資源準備：PPT課件、打印的拓展資源
?
六、教學過程預設：
(一)品讀名句 初識作者
1、出示：
讀萬卷書，行萬里路。
活到老，學到老。
讀書有三到：心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。
2、學生讀
3、你知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎？
4、簡介朱熹
南宋著名理學家、教育家。他學問廣博，治學勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。
4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）
???????????????????????????
齊讀課題?? 今天我們就來學習這首詩。
[由學生熟悉的名句引出詩人，既復習了舊知,又激起學生學習新知的欲望。]
（二）、品析詩句 理解詩意
1、出示詩
2、自由讀，注意讀準三個生字（鑒?? 徘徊）
(1)指名讀
(2）、邊劃分節奏邊讀,讀出詩的節奏和韻味。
3、古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發現沒有？
?? 誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導朗讀好這一句）
[從標點入手,啟發學生質疑,感知詩景.]
4、作者到底問的是什么呢？（請結合插圖，聯系詩句想一想）
? （1） 釋?? 渠 ：指方塘??????????????? 如許：如此，這樣
? （2） 誰再來問一問？指導讀好第三句
5、詩人問方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會有此一問呢?因為他看到了什么樣的景色了呢？
? 出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:????????????????????????????????????????????
???????????????????????????????????????????????? (同桌討論)
小結:說的真好，其實你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）
[通過圖文對照,畫面想象,引導學生步入方塘美景之中,引導學生學會觀察,學會表達,感受渠之清.]
?6、學習一二句
理解：鑒
1、鏡子? 2、照??? 3、仔細看，審察???? 4、可以作為警戒或引為教訓的事
?5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請人看信。
（5）學生討論選擇
聯系《望洞庭》中的“潭面無風鏡未磨”理解。
[巧妙引導學生借助已有經驗理解“鑒”，輕松突破難點。]
（6）“徘徊”什么意思？（1、來回地走?? 2、來回移動? 3、比喻猶豫不決）
（7）學生討論選擇
（8）連起來說說一二兩句的詩意。
7、學習三四句
? 過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問：問渠哪得清如許？
（1）、到底是什么原因呢？詩人自問又自答，詩中那個詞提示你原因了？（為）
（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動的水）
結合插圖理解“活水”（遠處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）
（3）、連起來說說三四兩句的意思。
（4）、如果沒有活水涌來，方塘會怎樣？
?（水面就不會那么清澈了， 池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）
小結：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩（讀出心中的喜歡之情）
（三）、辯論明理 享受詩趣
1、老師讀題目，學生讀詩。
2、教師啟發：朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”你學到這兒，有什么疑問嗎？
詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？
３、鼓勵學生暢所欲言,教師相機點撥引導.
４、教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！
５、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號．
[打破常規,反詰詩題，激發了學生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我說”為“我要讀,我要說”，讓學生在激烈的辯駁中享受了詩的理趣。]
（四）、拓展延伸 溫故知新
1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧是杰出的理學家,教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？
2、出示：
我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（??????????????? ） ，（?????????? ）。
從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（?????? ），（?????????? ）。
抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正
是（??????????? ），（???????????? ）。
當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那
么的微不足道，這正是（????????? ），（???????? ）。
3、總結：當今世界，社會飛速發展，科技不斷進步，即使你已經擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學習是一件終身大事。
（五）布置作業
1、背誦并會默寫古詩。
2、把詩中蘊含的道理說給家人聽。
3、搜集一些富有哲理的詩和同學分享。
?
板書
????????????????????????? 觀書有感
????????? 半畝方塘：? 清澈透明? ←?? 源頭活水???? （寫景）
????????? 人的心智：? 更加聰明? ←?? 讀書汲取???? （喻理）
?
教學反思
如果要說這堂課的教學有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時期的意氣風發”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，那么宋詩則多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學中的誦讀品味帶來了不小的困難。
1、歲月是賊，總是不經意偷去很多，美好的容顏，真實的情感，幸福的生活。
2、能夠微笑面對的事情就微笑吧，因為微笑總比哭更好。
3、時間就是一顆藥，你掌握好了它便是解藥，你肆意揮霍它便是毒藥。
4、一句順其自然，勵志名言里面包含了多少絕望和不甘心。
5、不管相愛時間有多長或多短，若能始終溫柔地相待，那么，所有的時刻都將是一種無瑕的美麗。
6、回憶這東西，真的能讓一個人變成神經病，前一秒還是嘴角上揚，下一秒便濕了眼眶。
7、喜歡一個人，是看到了他的優點。愛一個人，是包容了他的缺點。喜歡是一種心情，愛是一種感情。
8、每一天的努力，只是為了讓遠方變得更近一些。
9、放棄與放手的區別是：放棄是犧牲本來屬于你的，放手是放下那些從來就不是你的。
10、不管天氣怎樣，給自己的世界一片晴朗；不管季節變換，讓自己的內心鳥語花香。
11、一路走來，免不了會攜帶歲月的塵埃，生活總會給我們留下許多感慨，經過的事，路過的人，都給我們留下很多故事，偶爾翻閱起來，還會是一種感動。
12、在記憶里，有一些瞬間，經歷時沒什么特別，回想時，卻勝過千言萬語。
13、做該做的事，愛該愛的人，能應對驚濤拍岸的雄壯，也能安于細水長流的溫情。
14、對身邊的人好點，因為重要的人越來越少，剩下的越來越重要。
15、伸手需要一瞬間，牽手卻要很多年，無論你遇見誰，他都是你生命該出現的人，絕非偶然。–––若無相欠，怎會相見。
16、當你強大了，你才會遇到比你強大的；當你變好，你才配得起更好。
17、多數的錯失，是因為不堅持，不努力，不挽留，然后催眠自己說一切都是命運。
18、有時候，你必須放手，才能明白是否它真的值得你擁有。
19、不由自主只因刻骨銘心，不離不棄只因無法代替。
20、即使沒有人為你鼓掌，也要優雅地謝幕，感謝自己的認真付出。
21、在哪里存在，就在哪里綻放。不要因為難過，就忘了散發芳香。
22、有些人，一旦遇見，便一眼萬年；有些心動，一旦開始，便覆水難收。
23、好的壞的我們都收下吧，然后一聲不響，繼續生活。
24、每個人心中都有一座城，住著一個不可能的人，那個人路過了青春一陣子，卻會在記憶里擱淺一輩子。
五個哲理段子，品味人生 11則哲理故事，讓你人生更從容 人生哲理：一般人看不懂，看懂的人不一般
1、生活中總會有傷害你的人，所發你仍然需要繼續相信別人，只是小心些而已。
2、脆弱的人，只懂得憐憫自已，而不知道反省自已。
3、如果朋友讓你生氣，那就說明你仍然在意他的友情。
4、生命的成長，需要吃飯，還需要吃苦，吃虧。
5、你可能只是這個世界上的一個人，但對某個人來說，你是他的全世界。
6、無論做什么，記得是為自己而做，那就毫無怨言。
7、讓自己更平和一點，更豁達一點，對于身邊的過錯，讓自己更寬容一點。人人都有他的難處，何必強求于人。
8、不相信奇跡的人永遠都不會創造奇跡。
9、不要為它的結束而哭，應當為它的開始而笑。
10、壞事總是不斷發生，可還是有很多辦法來解決困難。永遠不要忘記學進修學問，拓闊胸襟。人生所有煩惱的會不多不少永遠追隨，只不過學識涵養可以使一個人更加理智冷靜地分析處理這些難題而已。
11、智者總是有成功的密碼，能譯出密碼的人，心是成功的智者。
12、成功都永遠不會言棄，放棄者永遠不會成功。
13、一個真正的朋友會握著你的手，觸動你的心。
14、自愛，是生命守護的天使。
15、在人生的任何時候都不怕重頭再來，每一個看似低的起點，都是通往更高峰的必經之路。
16、精彩的人生總有精彩的理由，笑到最后的才會笑得最甜。
17、失去的東西，其實從來未曾真正地屬于你，也不必惋惜。瀟灑一點。生活中無論有什么閃失，統統是自己的錯，與人無尤，從錯處學習改過，精益求精，直至不犯同一錯誤，從不把過失推諉到他人肩膀上去，免得失去學乖的機會。
18、也許上帝讓遇見那個適合你的人之前，會遇見很多錯誤的人，所以當一切發生的時候，你應該心存感激。
19、當你覺得沮喪失落，能量低迷，別人會覺得不能托付給一個不自信的人。
20、當一個人擺脫了自已的恐懼，就會覺得無比的暢快和舒適。
21、早晨不起，誤一天的事，幼時不學，誤一生的事。
22、與其臉紅脖子的罵人，不如有用優雅的方式，看起來比較不失禮。
23、對一個城市的留戀，其實只是留戀那里的人和事，更多的，是沉淀在那個城市里自己最好的年華。不管在什么地方，生活都有喜有悲，沒有必要羨慕別人增添自己的煩惱。
24、莊子里有句話叫做夏蟲不可語于冰，意思是說對于夏天的蟲子，無論你怎樣與它談論冬天的冰雪，它也不會明白。同理，當我們總是責怪別人無法理解自己的時候，請靜下心，各人有各人的思維限制，思維不同，很難一致，所以，我們都是互相眼里的夏蟲。對生活多一點耐心，信心與堅持。不要總是半途而廢。
25、失去燈火之后不必慌亂，你還可以看見滿天的繁星。
觀書有感教案(11)
讀《觀書有感》有感
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半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
俗話說：“流水不腐，戶樞不蠹，”意思就是說：只有不斷的接受新的事物，并且積極的改革才能使自己的觀點保持正確，而且要對不同的事物有不同的理解，使自己做事不太死板。而這個道理則被朱熹從書中所悟出，于是借這那一池池水寫了出來，可以說這首詩也是一首即景至作吧！
詩中，描寫了清新的一派田園風光，反復的讀上幾遍，會覺得無比明麗！你看，半畝方圓的池塘好像一面鏡子放在地面上。而天空和云彩倒映在上面，云彩在天空中飄蕩著，映在池塘上，好像陽光和云彩在互相追逐徘徊。真的是“天光云影共徘徊”啊！
“這池水為什么如此的清澈呢？”朱熹高興地自問自答：“因為源頭總有活水補充，一直不停地流下來……其實我們都是普通人，并不是人們口中所說的‘天才’與‘弱智’的比例。要想有所成就，就必須要跟上時代的腳步，掌握現在，賒取未來。只有不斷地吸收新事物、不斷地充實自己，我們的心中才會有永不枯竭的“方塘”。
書中那幅美麗的自然風光圖，已經令人讀完后清晰明確。但是更讓人拍手叫絕的還在后面呢！一看標題，是觀書的感想，頓時美的意境升華了，把池水與讀書相輔結合，更是錦上添花。
我很佩服朱熹。因為他以一首小詩，說理了：多讀一點好書，會讓自己的思想“年輕，”情操高雅！簡簡單單的字字句句居然有這么大的道理，并且給人的啟示也回味無窮！
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