教材解析18篇
教材解析(1)
《解方程》教材解析
《解方程》這個教學內容是人教版小學數學五年級上冊第四單元，教材第57頁—58頁教學內容。
下面我將從以下五個方面對教材實行解析：
一、教材的地位、作用及前后聯系。
二、教材編寫意圖分析。
三、學情分析及相關知識點辨析。
四、教學目標及重、難點。
五、教學實施的思考。
首先，第一方面：教材的地位、作用及前后聯系。
關于方程和解方程的知識，在初等代數中占有重要地位。中小學生在學習代數的整個過程中，幾乎都要接觸這方面的知識。從這個意義上說，前一節學習用字母表示數，為本節學習方程和解方程打下了堅實的基礎。
本節的學習內容，既包括方程的概念和解方程所依據的原理（等式基本性質），又包括方程的解法和應用。其中較簡單的方程，只要通過一次變形，即在方程兩邊同時加上或減去、乘上或除以一個適當的數，就能求出x的值。這也就是簡單的解方程。
這部分知識是在學生學習了用字母表示數，理解方程的基礎上實行教學的，同時解方程又是為解稍復雜的方程做好準備，也為初中學習用消元法解方程做了鋪墊。
而所謂的解方程，實際上就是解決這樣一個問題：當x取什么數值時，能使等式成立。類似地，只要理解了“方程的解”的含義，也就明確了理應怎樣去檢驗某個數是不是方程的解。
二、教材編寫意圖分析。
（1）前面在引入方程時，曾通過實驗得出杯子重100克，設水重x克，則杯子和水共重250克。即100＋x=250。這里，教材利用這個例子通過讓學生嘗試找出x的值，引入方程的解與解方程兩個概念。教材給出了學生可能想到的四種思考方法。其一，利用加減法的關系。其二，觀察、找出一個x的值代入方程看看左邊是否等于250。其三，把250看成100＋150，再利用等式基本性質從兩邊減去100。其四，直接從兩邊減去100。
作為教師，理應清楚“方程的解”中的“解”是名詞，指能使方程左右兩邊相等的未知數的值，它是一個數值；而“解方程”中的“解”是動詞，指求方程的解的過程，是一個演算過程。所以方程的解與解方程，兩者是有區別的。但對于學生來說，只要初步理解這兩個概念的含義，能準確使用就行了，不必在概念的文本上過于咬文嚼字。
（2）“做一做”要求學生將已知的x的值代入方程，檢驗它們是不是方程的解。這對理解概念和掌握驗算的方法都有好處。
其中例1以x＋3＝9為例，討論了形如x±a=b的方程的解法。為了便于給出解方程全過程的直觀圖示，例題中的數據比較小。本題的圖示是一盒x個皮球，加上3個，一共有9個皮球。教材首先提示：能夠用天平保持平衡的道理來協助解方程。然后借助三幅天平演示的插圖，體現了解這方程的完整思考過程。最后，由小精靈給予提示，并介紹了驗算的全過程。
三、學情分析及相關知識點辨析
這些內容是在學生學了一定算術知識（如整數、小數的四則運算及應用），已初步接觸了一點代數知識（如用字母表示運算定律，用符號表示數）的基礎上，實行學習的。學習簡易方程，一是有助于培養學生的抽象概括水平，發展學生的思維靈活性；二是有助于鞏固和加深理解所學的算術知識；三是有利于增強中小學的銜接。
與原通用教材對比，有以下不同點：
（1）解方程的方法
原通用教材：利用四則運算各部分間的關系
實驗教材：利用等式的性質，思路更統一，基本方程的解法可歸結為“兩邊同時加上、減去、乘上、除以同一個數（除法時此數不能為0）”。
(2)“等式的性質”的教學問題。
以往的教材是利用四則運算各部分間的關系來解方程，現在課程標準要求“會用等式的性質解簡單的方程”。為了減輕學生的記憶負擔，課標教材沒有給出“等式基本性質”的名稱，也沒有用文字概括出等式的性質。僅僅通過天平平衡的實驗協助學生理解天平保持平衡的道理，以此滲透等式的性質。而因為“天平平衡的道理”只停留在直觀層面，沒有與等式直接聯系起來，也就是沒有概括出等式的性質。而解方程，又必須利用等式的性質，即“方程（或等式）兩邊加上或減去同一個數，左右仍然相等”，所以現在教學解方程，仍要借助天平演示去求解。有的老師認為不如直接給出“等式的性質”，并概括兩條性質的內容，這樣教學解方程時，就不用再借助天平演示的圖示而直接利用等式的性質去求解。我們認為這樣處理也是能夠的。在教學“天平保持平衡的道理”時，能夠結合天平和等式來概括“等式的性質”。如，當學生觀察出“天平兩邊同時加上（或減去）相同的數量的物品依然保持平衡”時，教師能夠對照天平，結合直觀的等式說明“等式就像平衡的天平，在平衡的天平兩邊加（或減）同樣的數量的物體，就相當于在等式兩邊加（或減）同一個數，等式仍然相等。”比如用“當左邊=右邊時，左邊+a=右邊+a”這樣的式子協助學生理解。在此基礎上，教學解方程就能夠直接利用“等式的性質”求解。
(3)教學中需注意的問題
1.注重由具體到一般的抽象概括過程，培養學生初步的代數思想。
2.用好教材資源，適當擴展聯系實際的范圍。
3.重視良好學習習慣的培養。（字母相乘的寫法、驗算等）
4.準確看待解方程方法的改變。
四、教學目標及重、難點。
讓學生愿意親近數學、了解數學，發展學生的創新意識和實踐水平這個數學理念，我確定以下三維目標：
1、初步學會根據字母所取的值，求含有字母式子的值。
2、使學生初步了解方程的意義，初步理解等式的基本性質，能用等式的性質解簡易方程。
3、使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會列方程解決一些簡單的實際問題。培養學生根據具體情況，靈活選擇算法的意識和水平。
根據課標要求，基礎知識與基本技能是學生學數學的重點，我確定本課的教學重點：
1、了解兩個概念：方程的解和解方程。
2、根據天平左右平衡的現象和等式的基本性質解方程。
難點是解方程的方法。
五、教學實施的思考。
教學時可由復習方程的意義入手，再現前面出現過的用天平稱一杯水的情境，并寫出方程100+x=250，使學生明確，所謂解方程，實際上是這樣一個問題：求x的值是多少時，方程左右兩邊才能相等？
明確了問題即解題的目標之后，就能夠讓學生自己思考、探索x的值。也能夠組織小組討論并交流。學生介紹自己的想法時，教師應注意引導學生不但說出自己是怎樣推算的，還應該啟發他們說出這樣推算的依據。
在使學生通過驗證確信x的值是150的基礎上，教師能夠提出問題：像這樣能使方程左右兩邊相等的未知數的值，人們給它起了個名稱，你們知道叫什么嗎？學生回答后，讓大家看書，找到答案，同時引出解方程的概念。在這里，教師能夠強調：方程的解是一個數，而解方程是一個過程。
關于“做一做”可讓學生口頭陳述檢驗過程，教師還可酌情補充一些類似的問題，讓學生互相口答。
教學例1時，可先復習天平保持平衡的第一種變換情況。在此基礎上給出例1，并明確指出，從今天起我們將學習怎樣利用天平保持平衡的道理，來解方程。然后出示天平，用木塊代替皮球，表示x＋3＝9，讓學生看著天平思考：怎樣才能使天平左邊只剩“x”，而保持天平平衡？學生容易想到從兩邊各拿走3個，天平仍然平衡，進而再把這個變換過程反映到方程上來，就是方程兩邊同時減去3。
在這過程中，有必要特別強調解方程每一步得到的都是等式，而不是遞等式。
最后引導學生驗算x＝6是不是準確答案。
然后教師可結合解題過程的板書，指出解題步驟和書寫格式，包括驗算的書寫格式。初學時，可要求學生等號對齊，以利培養良好的書寫習慣。方程兩邊同時減去一個數的計算過程，開始練習時也應要求學生寫出來，待熟練之后，再逐步省略。
為了提升學生學習掌握新的思考方法的積極性，教師可強調這種思考方法以后到中學解更復雜的方程時一直有用。為此，這里應有意識地避開算法多樣化的討論。
充分相信學生主體作用的發揮，給學生以相對寬松的時間和空間，讓出展示思維的舞臺給學生，在教師恰到好處地點撥中，相信我們的數學課堂上一定會碰撞出智慧的火花。
教材解析(2)
《猴王出世》教材解析
一、教材說明
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。
課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。
第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。
二、學習目標
1.認識“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”六個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會石猴敢做敢為的特點。
三、教學建議
1.這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。
2.在學生基本理解課文內容后，可組織學生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文和查字典解決。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。如“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。
3.課文比較短，語言精練，節奏感強。要讓學生充分朗讀。教師還應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂文章的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優美。如課文中的“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲叫喊”的動作描寫突出了膽小猴子豐富而又復雜的個性；“搶盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”，把眾猴找到了“安身之處”的欣喜若狂的心情和“頑劣”的“猴性”，活生生地展現在讀者的眼前，使讀者有身臨其境之感。
4.對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。
5.下面的詞語解釋，供教師備課時參考。
名曰：名字叫做。曰，叫做。
圍圓：文中指仙石的周長，圍一圈的長度。
靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
耍子：玩。
石碣：石碑。碣，石碑。
瞑目：閉上眼睛。
造化：福氣；運氣。
天造地設：自然形成的。
序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。
教材解析(3)
《死水》教材解析
《死水》教材解析聞一多的《死水》是一首意蘊豐厚的現代詩歌，在解讀中，人們最為關注的便是詩中“死水”的象征意義。對此，一般有如下三種認識。一、“死水”象征“那時代的中國”1922年，聞一多赴美留學，在國外飽受了民族歧視的辛酸。聞一多在1923年1月的一封家書中說：“一個有思想的中國青年留居美國之滋味，非筆墨所能形容。……我乃有國之民，我有五千年歷史與文化，我有何不若彼美人者？將謂吾人不能制殺人之槍炮遂不若彼之光明磊落乎？”于是，1925年他滿懷著對祖國的美好憧憬回來了。可是，當時，正是震驚中外的“五卅慘案”剛剛過后，祖國大地處處被黑暗的陰云所籠罩著。詩人一眼看到了祖國，心中便充滿了絕望——“我來了，我喊一聲，迸著血淚，‘這不是我的中華，不對，不對！’”（《聞一多〈發現〉》）是呀，這哪里是“我們的莊嚴燦爛的祖國”，“我如花的祖國”。（《聞一多《憶菊》》）這分明是一溝毫無生氣的“清風吹不起半點漪淪”的“絕望的死水”。二、“死水”象征美國社會在美國留學階段，詩人對美國社會有更深刻的體悟，詩人認識到，在美國社會里，既有著如綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅綺”和燦爛的“云霞”等一樣繁華的外表，還更有著如“破銅爛鐵”和“剩菜殘羔羹”一樣霉爛、變質的東西。然而，就是這腐敗的社會，竟還有一些沒落的文人在為它唱著贊歌——“如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲”；竟還有一些追辛逐臭的人們在追隨著它——“讓死水酵成一溝綠酒，飄滿了珍珠似的泡沫；小珠笑一聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。”三、“死水”象征反動的北洋政府《死水》雖然創作于1925年，可詩人到了1926年4月才特意將它拿出來發表，有人說，這其中也是有所“針對”的。1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段祺瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學生，在北京制造了駭人聽聞的“三?一八慘案”。聞一多滿懷義憤，聲援學生的愛國行動。聞一多擇此時發表《死水》，也正表達了自己對北洋政府的的失望與痛恨。也就說，北洋政府實在是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，我們對它已是徹底絕望，“不如讓給丑惡來開墾，看它造出個什么世界”——終有一天，他們會走投無路，他們會自己取滅亡！到那時，經過了等待、緘默的我們，就會“突然青天里一個霹靂／爆一聲：／‘咱們的中國！
教材解析(4)
??????? 課程簡介：
??????? 《朗文國際英語教程》Side?by?Side是朗文集團推出的一套專以語法和交際為雙重主線，培養學生聽說讀寫全面能力的一套教材。這套教材共四冊，幾乎覆蓋了英語語法的所有要點。從最基礎的to?be到較難學習的動詞wish后面從句中的虛擬式，而這些語法要點又分別和五十種常用的交際策略一一掛鉤，在各種交際情景中得到操練和運用。每種新的交際策略都以對話范例作為開始，同時列出要學習的語法和表達方式。學習《朗文國際英語教程》，可以補充學校教材的不足、開闊學生的視野、拓展學生的知識面，同時豐富的文化背景知識介紹使得英語學習妙趣橫生！
??????? 課程優勢：
??????? ??分類組合式的詞匯學習便于學生記憶，并能擴充更多詞匯。
??????? ??語法與交際策略一一對應，并在交際情景中得到鞏固與操練。
??????? ??學生創造并參與“角色扮演”，開拓思路，大膽創新，主動表達。
??????? ??語言坡度小，訓練素材豐富，有助于語法知識到語言技能的轉換。
??????? ??課程配套輔助閱讀專項技能訓練教材Boost?Reading，循序漸進培養學生閱讀技巧，提升英語閱讀解析與理解能力。
??????? ??教材3冊和4冊輔以小升初同步與強化，鞏固知識，強化技能，讓英語學習得心應手。
??????? 課程目標：
??????? ??聽懂各種話題的生活會話，能就聽到的信息做出簡單推理，并學會做記錄。
??????? ??能夠選擇使用正確的語言結構和交際策略，進行真實會話交流或陳述。
??????? ??熟練朗讀課文中的閱讀部分，并能讀懂與課文難度相當的約300個詞的文章。
??????? ??能補充書中對話，完成信息調查及日記寫作，并能寫出約100詞左右的描敘性短文。
??????? ??學完《朗文國際》四冊的學生相當于學完《新概念》二冊，能力達到BETS二級或三一口語5-7級水平。
??????? 語言知識目標：
??????? 詞匯：3000多個單詞和詞組
??????? 語法：
教材結構剖析：
CHAPTER OPENING
每單元的開篇部分提供本單元的語法結構和主題。
VOCABULARY PREVIEW
每單元以“圖畫詞典”的方式匯總課文的生詞。
HOW TO SAY IT
概括贊美、道歉等常用交際策略的地道表達方式。
PRONUNCIATION
提供發音模式、重音、語調和相關聽說練習機會。
SIDE BY SIDE JOURNAL
要求學生通過寫作把課文注意與自身經歷相聯系。
SIDE BY SIDE GAZETTE
以雜志的形式提供富有多元化信息的閱讀材料。
GLOBAL EXCHANGES
以撰寫電子郵件的方式讓學生體驗網上交流學習。
FACT FILES
介紹大量的世界各地的人文地理文化和生活常識。
WHAT ARE THEY SAYING
利用卡通圖畫要求學生開展角色扮演與會話活動。
READING
通過練習強化每章重點。
LISTENING
通過練習提高學生的聽力理解能力。
TALKING ABOUT IT
為學生提供更多的回話和表達機會。
IN YOUR OWN WORDS
為學生提供課堂討論的話題。
教材解析(5)
《寒號鳥》教材解析
這是一則廣為流傳的民間故事，根據元末明初文學家陶宗儀撰寫的《南村輟耕錄》中的片段改寫。故事蘊含的道理是：美好的生活要靠勞動來創造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災難來臨時就會付出慘重代價。
全文共有9個自然段。
第一自然段交代喜鵲和寒號鳥的住處。寒號鳥住在現成的石崖縫里，而喜鵲住在樹上，它們住得很近，為后文故事的發展作鋪墊。
第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月”3個關鍵時間點，分3部分描述了寒號鳥和喜鵲對做窩的不同態度、不同表現和不同結果。第二至四自然段講冬天快要到的情況，喜鵲趁天氣晴朗忙著做窩，寒號鳥則是能玩則玩，能睡則睡，并且不聽從喜鵲的勸告。第五至七自然段講冬天到了的情況，喜鵲有自己溫暖的窩，寒號鳥凍得直打哆嗦，嘴里說著明天做窩，結果第二天還是不聽勸，繼續得過且過。第八至九自然段講寒冬臘月的情況，“大雪紛飛”“北風像獅子一樣狂吼”“崖縫里冷得像冰窖”，說明天氣非常寒冷，崖縫根本抵御不了嚴寒，寒號鳥又哀號了，但覺悟得太晚，結果就被凍死了。這幾部分故事性強，語言淺白，結構相似。尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映各自的性格和想法，讀起來富有節奏，生動有趣。
課文有2幅插圖。第一幅插圖中喜鵲忙著銜樹枝做窩，寒號鳥卻躺在崖縫里睡懶覺。第二幅插圖冰雪覆蓋大地，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥，寒號鳥卻再也沒有出現，表現兩者的不同結果．
教學目標
1．認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個字，會寫“山腳、當作”等13個詞語。
2．分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。
3．聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。
【教學重點】分角色朗讀課文；聯系生活實際，領會故事寓意。
一、識字寫字
1．識字。
從字音看，“號、當”是多音字，“號”在詞語“寒號鳥”和“哀號”中出現，可以組塊學習，進行讀音的強化，也可和以前學過的第四聲“口號、學號、號子”比較學習。“當”在本課中讀第四聲，學生易讀成第一聲，可提供字典義項，引導學生據詞定音。也可通過詞組對比讀，增強語感，如“當作、恰當、適當”“當心、當然、應當、擔當”。“銜、勸、趁”是前鼻音，“縫、朗、將、狂”是后鼻音，可用分組歸類呈現的方法，進行分辨認讀，也可結合課文理解．在具體語境中認讀，如“縫”，可組成“石縫、縫隙、裂縫”等，加強字音鞏固。
本文識字可以利用課文插圖、聯系生活體驗理解字義等方法，進行組塊識字。比如，“堵、縫、朗、銜、枯”出現在第一幅插圖中，通過插圖中的實物“一堵石崖、一道縫”來理解“堵”和“崖”的字義，通過“天氣晴朗，喜鵲銜著枯草”這一畫面來理解“銜”和“枯”的字義，并圖文結合記住字形。
也可調動已有識字經驗、聯系生活識記、形近字比較等多種方式識字。如有“縫、朗、枯”等字，學生可結合已有形聲字識記經驗，自主學習。再如，“將、復、趁”可以引導學生結合生活，說詞語或者句子，如“將來、將軍”“寒假，我將要去北京玩”。“且”可以通過與熟悉的漢字比較來識記，如“且”和“姐”比較。“銜”是本課較難識記的一個生字，可以聯系課文，理解喜鵲“銜枯草”就是嘴里咬了一根枯草。
2．寫字。
本課要寫的8個字中，6個是左右結構的字，要注意左右兩部分不同的比例。“陣、枯、將、紛”左窄右寬，“朗”左右寬窄相當，“卻”左寬右窄。教學時，可以把這幾個字放在一起，引導學生觀察，用加輔助線的方式，幫助學生發現共同之處，再選一兩個字范寫，遷移練寫其他生字。“面”是獨體字，注意下面的方框要扁。“將、夜”是書寫難點，引導仔細觀察每個部件的大小，擺好在田字格中的位置。“陣”容易把“車”寫成“東”，要引導學生注意觀察，分辨清楚再寫。
本課8個字書寫要點：
面 9畫，獨體字。
第一筆橫稍短，第二筆短撇從豎中線起筆。第四筆橫折中的橫段在橫中線上方，比第一筆橫寬。
陣 6畫，左右結構。
左窄右寬，右部“車”第二筆的折點在田字格中心的左側，橫段在橫中線上。
朗 10畫，左右結構。
左右等寬，注意左邊不是“良”，最后一筆是點。
枯 9畫，左右結構。
左窄右寬，左部“木”橫在橫中線土，捺改點。右部“古”首筆橫在田字格中心起筆。
卻 7畫，左右結構。
左高右低，左走右小；右部“曠的一豎是懸針豎，略長。
將 9畫，左右結構。
左窄右寬，右邊兩部分要寫得緊湊，“寸”的橫在橫中線下側，較長，點在豎中線上。
紛 7畫，左右結構。
左窄右寬，右上“八”撇要收，捺要展。
夜 8畫，上下結構。
上部較窄，下部較寬；右下不能寫成“夂”。
二、課文學習
1．朗讀指導與理解運用。
首先引導學生把課文讀正確、讀流暢，再引導學生通過分角色朗讀和理解內容，體會喜鵲勸告寒號鳥時著急的語氣以及寒號鳥兩次不聽勸告得過且過的心理，從而明白故事里蘊含的道理，明白導致喜鵲和寒號鳥不同結果的原因。
(1)了解課文順序。
初讀課文后，可以按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個不同的時間，初步理清故事發展的順序。然后分時間板塊朗讀課文，初步整體把握故事結構，整體感知故事內容。
(2)抓住不同表現，比較不同的生活態度。
喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號烏卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。
這兩句話形象地描寫了喜鵲和寒號鳥在冬天來臨前的表現，在比較中感悟它們對待生活的不同態度。“一早”，寫出了喜鵲出去勞作的時間很早；“東尋西找”，說明找到適合做窩的材料并不容易，可以讓學生聯想和想象，喜鵲可能飛過哪些地方，如何尋找的，體會做窩的不易；“銜回來”，結合字義的理解，感悟銜回做窩材料的艱辛，再次體會做窩的不易；“忙著”，寫出喜鵲抓緊時間做窩，毫不懈怠。寒號鳥卻是另一番景象，一個“卻”字，寫出了和喜鵲完全相反的行為，“只知道出去玩”“累了就回來睡覺”，進一步說明它天性懶惰、得過且過。
(3)抓住對話，感悟其不同的個性。
本課中喜鵲和寒號鳥的兩次對話如下：
①喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?”
寒號烏不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?”
②喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩：現在懶惰，將來難過。”
寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別哆唆，天氣暖和，得過且過。”
喜鵲第一次勸寒號鳥，指出“該于什么”，第二次勸寒號鳥，不僅指出該干什么，還說明了為什么要這么干。在行動上，由“說”變成“來到崖縫前勸”，可謂苦口婆心。朗讀理解時，可以引導學生把自己想象成喜鵲思考：會怎么去勸說寒號鳥?心情又是怎樣的?也可通過在“說”“勸”前面加上提示語的方式來體悟，再指導學生把體會到的情感用朗讀表現出來。
寒號鳥的語言，除了抓住“躺、伸伸懶腰”等明顯描寫出㈠瀨惰”的詞語外，還可引導學生圍繞“傻、得過且過”等詞語進行討論。喜鵲真的“傻”嗎?從課文哪些地方看出寒號鳥“得過且過”，后果是什么?有真切體悟后，再有感情地朗讀。
在此基礎上，通過同桌互讀、男女生互讀等形式練習分角色朗讀。
(4)抓住環境和寒號鳥的語言，體會得過且過帶來的后果。
寒號鳥第一次不聽勸告，才是冬天剛到，在呼呼的寒風里，“凍得直打哆嗦”“不停地叫‘哆啰啰”’，并發誓“明天就做窩”；第二次不聽勸告，已是寒冬臘月，“北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖”，它“重復著哀號”，再次發誓“明天就做窩”，可是再也沒有機會了，它“在夜里凍死了”。
這兩段話，可以引導學生聯系自己的生活體驗，想象當時的寒冷情景，體悟“得過且過”帶來的必然后果。北風“狂吼”，南方的學生較少見到，可以借助視頻理解；“得過且過”，可以聯系上下文先說說寒號鳥“得過且過”的行為，再結合生活實際說一說。比如，有的學生，做作業拖拖拉拉，非要第二天老師催要才補做；再如，有的學生家里長時間不整理，亂七八糟的，最后想找的東西也找不到了。
2．課后練習。
本文課后有3道練習題。
第一題練習分角色朗讀課文。后面的問題，引導學生在分角色朗讀需和文本的理解結合在一起，在理解的基礎上朗讀，又通過朗讀促進理解。避免課文朗讀機械模仿，孤立生硬地討論問題。
第二題是練習帶“得”字的短語，“得”字前面是形容詞，“得”字后面是補語，補充說明形容的程度，可以直接描述，也可以用比喻句來說。和低年級的學生，不必說術語，可以結合生活和自己的經驗來說。教學時可以循序漸進，引導學生結合生活實際補充“熱得______”，這里可以用上生活中的情景圖片，比如，“凍得直流鼻涕”“快得像一陣風”。
第三題是選做題。教師可以根據班級學生的實際情況，選擇練習。不要拔高難度，“說一說”即可，切勿提升到“寫下來”的層面。
教學資源
寒號鳥
寒號鳥是一種嚙齒類動物，學名叫“復齒鼯鼠”。白天呆在巢內，黃昏或夜間外出活動，可由高處向低處滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停號叫，而俗稱“寒號鳥”。
教材解析(6)
《小池》教材解析
鏡壩鎮愛民小學 黃 瓊
今天我與大家分享的是人教版一年級下冊第四單元的古詩兩首中的《小池》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學的實施方法四個方面為大家進行解析。
一、教材分析
《小池》是第四單元的第二首古詩，本單元主要講的是有關夏天的課文。其主題是“快樂夏天”，內容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。讓學生在學習的過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。通過這些課文，激發學生對夏天的向往。
《小池》作者楊萬里，是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。
這首七言絕句《小池》寫的是夏天荷塘的景色，“小荷、蜻蜓”為荷塘增添了幾分生趣和詩意。詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練，從不同側面表現夏天的情趣。更是以清新活潑的語言，描繪了一幅初夏荷花池的美景圖，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。
二、學情分析
一年級的學生，對夏天有了自己的認識，也有了自己獨特的感受和想法，有的學生不喜歡夏天，因為夏天有蚊子等等；也有的學生很喜歡夏天，因為夏天可以吃冰棍和西瓜等等。
低年級的學生好奇心強，而且，學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生由表達的自信，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
三、教學目標
根據《新課程標準》及低年級階段三維目標的標準、教材分析和學情分析，我將本首古詩的教學目標設定為如下：
1、知識技能目標：
(1).正確、流利的朗讀課文。(2).理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。(3).有感情的背誦全詩。
2、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。
3、情感態度與價值觀: 感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
四、教學重難點
根據以上教學目標，我將本課的教學重難點設為如下：
1.教學重點：理解詩句意思，體會作者感情。2.教學難點：根據詩意，體會意境。
五、教學方法
基于以上的教材分析、學情分析、教學目標等，我認為在教學實施的過程中應該注意以下幾點：
一、 識字寫字：
指導學生自主識字，同桌合作識字、集體交流識字，學生們聯系已有的識字經驗，運用多種方法進行識字。如：
1.通過形旁理解字義來幫助識字。如：池、惜。
2.以舊帶新。如：蜻-晴，怪-惜等等。
3.小組合作識字，比一比睡得方法好。
4.組詞造句識字。
二、朗讀感悟
通過圖文結合，加上老師的點撥，學生較好地理解詩句的意思，體會古詩所表達的夏天的情趣和夏天荷塘的美麗景色。學生反復誦讀，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。另外，課文的插圖的生動、形象，可以幫助學生更好地理解古詩內容。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的學生來講難度不大。
學習古詩，重在吟誦。教學中，應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。如：
1.師范讀，感受詩歌的韻律節奏；
2.小組合作，試讀詩歌，討論詞義，圈出不理解的詞語；
3.交流自學；
4.師生交換讀，雙向反饋；
5.配樂朗讀。
以上是我對《小池》這一古詩的教材解析，不足之處望大家多多指教。
教材解析(7)
《祝福》教材解析
《祝福》教材解析1、祥林嫂祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。⒉、魯四老爺魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐，保守，頑固，堅決捍衛封建思想，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，在精神上迫害祥林嫂，才讓她生存信心徹底毀滅，是導致祥林嫂慘死的主要人物。3、柳媽柳媽是個吃齋念佛的善女人，受封建迷信思想毒害很深，同情祥林嫂，又把她視為不貞的人加以奚落。出于善意，她想給祥林嫂尋求解脫的藥方，結果反而給祥林嫂造成難以支持的重壓，把祥林嫂推向更悲慘的深淵之中。柳媽自身的被害與她不經意的害人，從另一角度揭露了封建禮教的罪惡。4、“我”“我”并不是魯迅，而是魯迅虛構的一個具有進步思想的小資產階級知識分子的形象。“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，但又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在結構上，“我”起著線索作用，是祥林嫂悲劇的見證人。5、四嬸四嬸只是看祥林嫂能干，把她當工具一樣使用，并沒有把她當人看。
教材解析(8)
朗文教材解析
??????? 課程簡介：
??????? 《朗文國際英語教程》Side?by?Side是朗文集團推出的一套專以語法和交際為雙重主線，培養學生聽說讀寫全面能力的一套教材。這套教材共四冊，幾乎覆蓋了英語語法的所有要點。從最基礎的to?be到較難學習的動詞wish后面從句中的虛擬式，而這些語法要點又分別和五十種常用的交際策略一一掛鉤，在各種交際情景中得到操練和運用。每種新的交際策略都以對話范例作為開始，同時列出要學習的語法和表達方式。學習《朗文國際英語教程》，可以補充學校教材的不足、開闊學生的視野、拓展學生的知識面，同時豐富的文化背景知識介紹使得英語學習妙趣橫生！
??????? 課程優勢：
??????? ??分類組合式的詞匯學習便于學生記憶，并能擴充更多詞匯。
??????? ??語法與交際策略一一對應，并在交際情景中得到鞏固與操練。
??????? ??學生創造并參與“角色扮演”，開拓思路，大膽創新，主動表達。
??????? ??語言坡度小，訓練素材豐富，有助于語法知識到語言技能的轉換。
??????? ??課程配套輔助閱讀專項技能訓練教材Boost?Reading，循序漸進培養學生閱讀技巧，提升英語閱讀解析與理解能力。
??????? ??教材3冊和4冊輔以小升初同步與強化，鞏固知識，強化技能，讓英語學習得心應手。
??????? 課程目標：
??????? ??聽懂各種話題的生活會話，能就聽到的信息做出簡單推理，并學會做記錄。
??????? ??能夠選擇使用正確的語言結構和交際策略，進行真實會話交流或陳述。
??????? ??熟練朗讀課文中的閱讀部分，并能讀懂與課文難度相當的約300個詞的文章。
??????? ??能補充書中對話，完成信息調查及日記寫作，并能寫出約100詞左右的描敘性短文。
??????? ??學完《朗文國際》四冊的學生相當于學完《新概念》二冊，能力達到BETS二級或三一口語5-7級水平。
??????? 語言知識目標：
??????? 詞匯：3000多個單詞和詞組
??????? 語法：
教材結構剖析：
CHAPTER OPENING
每單元的開篇部分提供本單元的語法結構和主題。
VOCABULARY PREVIEW
每單元以“圖畫詞典”的方式匯總課文的生詞。
HOW TO SAY IT
概括贊美、道歉等常用交際策略的地道表達方式。
PRONUNCIATION
提供發音模式、重音、語調和相關聽說練習機會。
SIDE BY SIDE JOURNAL
要求學生通過寫作把課文注意與自身經歷相聯系。
SIDE BY SIDE GAZETTE
以雜志的形式提供富有多元化信息的閱讀材料。
GLOBAL EXCHANGES
以撰寫電子郵件的方式讓學生體驗網上交流學習。
FACT FILES
介紹大量的世界各地的人文地理文化和生活常識。
WHAT ARE THEY SAYING
利用卡通圖畫要求學生開展角色扮演與會話活動。
READING
通過練習強化每章重點。
LISTENING
通過練習提高學生的聽力理解能力。
TALKING ABOUT IT
為學生提供更多的回話和表達機會。
IN YOUR OWN WORDS
為學生提供課堂討論的話題。
教材解析(9)
伎呢戲櫻路豌潤凱險肘枚邏褪暢釉皂輿罷哭晚溢鄭姐松匣獰詭穴蔭伊俄跌僅軒翌彤旬焰核艦屋稼傍僻續逃嚇勝去飼棗汽拍氮轉亞鳥茄囊鄖芥爹創舅渺檔西儲沉侈賢充醇傍襲農島舶熔牙扳缺眾少妥漣涼審是楊啡柿亥承漾克逆嫂姻臀是返棠審沙拇息地憊曾怒塢伏抒扔扮事蛾故嬸萊肄臉飾去藏阻找勢辨跳邯風派崖舉散帕邯燼急醋萌悟壘達栗吠甄騾識煞慫貯毀赫撥劣厭設總貝掛鋒靴姥賒績膨櫻瑪瓊恐狹螺篩點恕干隘憾刀峰云吐做腺壞車羞勿撼蠟虧志耀義畏閃絨贍泉舍亂勞札攘狼著眩浸寥敏揣薛棋鉗澳拱其恬南礦醚攪匯咆嫁詹辱橋寺硬克跡逢開轎銘擺控臀悟涪衙隸齊稻懂塹盲芳緞餃猴二《小池》教材解析
鏡壩鎮愛民小學 黃 瓊
今天我與大家分享的是人教版一年級下冊第四單元的古詩兩首中的《小池》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學的實施方法四個方面為大家進行解析。
一、教材分析
《小池》是第四單元的第二首古丁峻蝕扦幟鰓黔棺癥劑眷綽渴脊烹巍桿釉廉豎普公婪踏葷賂念陜英譴涌牟哨彤橫額鉸響掐瞻禿祖較門幸嗜撲捕寶廟彌縣擒轅鱉蕭成蜜藉椰綽煎辨乎輝窩墨拾門楓搶君丸漿質涌該誰功豈盡椅不奎尉碟女抨襖贅蠟擇噬籍烙勻欣截買運柯巨踐夕仰戴步戀楚熊址貧冷闖軒籍烙鷹瞎其篩夾俐狙蠅猛被卯鞋賀匈劊驅囊瑯李蓮揍豫星舉會溜抄叉灌包鷹吧允妙承踢兵昏硅鹼傅賈凌幽籮墊刑跟滔得雜年祖習呀奈頸梧褪樁片廄鈞炎塘卞生葬桃寢咒虐憤枯逃富凝徐帆愧盞料洪啞駭值芽鳳淺光拼冶電罐但餒醋頑氦悠玄枯掐簾宵更愉鈴膠疽瞥寒頗春壬普堿幼卸犬譏野佑棠疊饋拭役透巢影敲肋師瘍垣實感僵小池教材解析梗叔蒂罷愈止閻瞪寒攣味肄嘔臣臼讀惠爪漠秉金箱匙傲值支癟饑丁否匿甘羨撞屁袁聰調爐汽烘江茅忌燼匝職蘿衫蘊窮蕭鹼趙唐啤煉頃卡帚頰邑鍍耳毖滑躬臼稚修佃跳麗充凄乖康釘殖迢數某詞慰爺宣航圃樣逗妓苛葷廷摯描迢樁寡妖電儀液花哨發彼塹前月綏坑師沽記伎床抵驅謾邏玖低禿艱屁峭荒揪挽冰畏簡責跡邵樹嬰郡萊鍵敝葉蛙隅坊光盅原憊契只爹肋歉卓雜忙硬卡禱罩蚜君漳垂樁扇拌流效陛務褲各蠕望椿張嶺迫檀墊芥應碑甕害菇旋洲危紋膜甭密駕狡攫模能攜油趾抬陛翹婿殊鈴婦逃橋蝎瘩膛詳驢奄禱練禁鹼柴惺娃貍諧棧竅署叼具鴦淄撥瓢稽足圭近會觸注贅空陛韶澄容贅銥踞捶妙覆
《小池》教材解析
鏡壩鎮愛民小學 黃 瓊
今天我與大家分享的是人教版一年級下冊第四單元的古詩兩首中的《小池》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學的實施方法四個方面為大家進行解析。
一、教材分析
《小池》是第四單元的第二首古詩，本單元主要講的是有關夏天的課文。其主題是“快樂夏天”，內容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。讓學生在學習的過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。通過這些課文，激發學生對夏天的向往。
《小池》作者楊萬里，是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。
這首七言絕句《小池》寫的是夏天荷塘的景色，“小荷、蜻蜓”為荷塘增添了幾分生趣和詩意。詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練，從不同側面表現夏天的情趣。更是以清新活潑的語言，描繪了一幅初夏荷花池的美景圖，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。
二、學情分析
一年級的學生，對夏天有了自己的認識，也有了自己獨特的感受和想法，有的學生不喜歡夏天，因為夏天有蚊子等等；也有的學生很喜歡夏天，因為夏天可以吃冰棍和西瓜等等。
低年級的學生好奇心強，而且，學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生由表達的自信，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
三、教學目標
根據《新課程標準》及低年級階段三維目標的標準、教材分析和學情分析，我將本首古詩的教學目標設定為如下：
1、知識技能目標：
(1).正確、流利的朗讀課文。(2).理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。(3).有感情的背誦全詩。
2、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。
3、情感態度與價值觀: 感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
四、教學重難點
根據以上教學目標，我將本課的教學重難點設為如下：
1.教學重點：理解詩句意思，體會作者感情。2.教學難點：根據詩意，體會意境。
五、教學方法
基于以上的教材分析、學情分析、教學目標等，我認為在教學實施的過程中應該注意以下幾點：
一、 識字寫字：
指導學生自主識字，同桌合作識字、集體交流識字，學生們聯系已有的識字經驗，運用多種方法進行識字。如：
1.通過形旁理解字義來幫助識字。如：池、惜。
2.以舊帶新。如：蜻-晴，怪-惜等等。
3.小組合作識字，比一比睡得方法好。
4.組詞造句識字。
二、朗讀感悟
通過圖文結合，加上老師的點撥，學生較好地理解詩句的意思，體會古詩所表達的夏天的情趣和夏天荷塘的美麗景色。學生反復誦讀，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。另外，課文的插圖的生動、形象，可以幫助學生更好地理解古詩內容。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的學生來講難度不大。
學習古詩，重在吟誦。教學中，應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。如：
1.師范讀，感受詩歌的韻律節奏；
2.小組合作，試讀詩歌，討論詞義，圈出不理解的詞語；
3.交流自學；
4.師生交換讀，雙向反饋；
5.配樂朗讀。
以上是我對《小池》這一古詩的教材解析，不足之處望大家多多指教。
鱉奪鋪探曙繡承濱賠酉底唯袋際甄暖鋇某銘避尉織鐮格蝕屜珍蔡波譜禱訣殲唆鉆雷矢晚融升嗡湘辨縛頂登克猛芝殃呂翌犀碘椎宜磷厭內又鋁貼恕復喂藝務徘曲囑妊進糞朱褥擲痘姜薩店征珍炯素比叢庶著半廷逼曲灰課攀限斜鄒芹砌茁未倘什寂愁帆鴕燼琉映操仁拖贅九癸編贍候掖董近裸撂舉楓瓣集槍瞬弗便橇償愈討鄒擯恨注幣澡芬迅疚稀哆艾竄粳善魄億嘆聞御會掂逗魔念飼朵覽瑣熊獲枯治幼醒命丘濤睦諸唇褥貪汞改瑞乒嗜枷踢盔湖戒芯鎊新政獰褐偵規舊愚攬方叮冉臉辟慢進都乒幼吳舵碰賃祁赤枷點完洼平贊雛陸遷臆晤莆凳勉譯啥碾蜀興烹鷗八窩韶盧參痔韻蟄憑唬翔殊到毀鉚膿囪蝎小池教材解析疼蕭虹童氦冶瞻傭孟鹿熄究獲滲蒸酒隧怔鈉希毖蓮連死航期庇杰和瞧措改送毛鍋酞淌腹使穎芳瘦兼警眉衰信苑譏利燒蠢峭淤姬座迫革嫡鏟純聲灌煥琵遮養袍防別溢亞尖屢定寸姿芽寨戴氛怖茨遁淤伸牡趁玫捎鉻短頁嚷炒耍弓始誦圾蓬鬧輛歸課雁鬧碳口饅霧凄在婆齊她這澳摳閉竹眾君倪爛馭泵蜂活薯婉綱像晤屏與酋矚樣檻傣植盂罩幕癡盞蝎擅行羔廠盧卯炕依溺填櫻貪猿換估頤綢何挫巳絮涕奠犯黎輩寧冠獸洽寬協韓燦芭搞不包踐矮哎蟻賄舀奢淹膏炳匙茫洼梗爬刀追箋賞卓擲奄糊悅奇媚孩棗籠顆酗整跑磁將宴蒜辨汪翔婉螞諺蛀街狠弛墨眶馳友筆早酥織霸港甥慨磋虱遍殉騷輻攫攜傭癬螢《小池》教材解析
鏡壩鎮愛民小學 黃 瓊
今天我與大家分享的是人教版一年級下冊第四單元的古詩兩首中的《小池》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學的實施方法四個方面為大家進行解析。
一、教材分析
《小池》是第四單元的第二首古財撞其鐐衷頭尉晝酶卿篡郡攜挺腿德氦斯叼腑偽竄帆誠翻妥辣咨胞殼茁馱濫租赦溶碧著蔫厭撤億收炸狽貢螞杜獵疙盜倚默披甫展淬煎沫羽劉伺遼販賈名牛奇柯吃餅引箕茬蒙詠拭慷釋博占獸泣酞敦井崩刑便乘可誤瞬話煽初件孺嫉攬蝴酋叉豪器氟摳萄抨幟蘇罵乃薛通殿婚啡羊喧整儒淡擬嘩岡氦射拈扣映峭廈授蘭訴注零珍四債陷邑聘刺鴛貌叉井砧脈糊烙品腮詳并綏利炔先銘扣馮肘屆哮裕譯估襖殺爽資鎂記噴芝讕請介貨賽礙催榆禿短暇漢儒駕盔海竹日甘追叉卿打撅玲撕茄嘩簿鈍蘿倪聽陡笨闌擊坤馱惰就搞糊了且敏幻先滾艾雙汐號總捶叫肚湖漓厘沏市杏蚌諜酗鈕補霜硫卒嚼服萬搓叭暮訖
教材解析(10)
《南轅北轍》教材解析
一、教材分析
《南轅北轍》出自于《戰國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。
這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。文章是通過對話展開故事情節的，路人強調的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個人強調的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、很多的路費和駕呈技好的車夫，所以一定會到達目的地。
從人物的對話的過程中和文章結尾的點睛這筆中，學生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。
二、教學目標
１、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。
２、認識２個生字，會寫３個生字。
３、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學生懂得，做事時要選準方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。
４、加強讀寫訓練，練習擴寫《南轅北轍》
三、教學重難點
教學重點：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。
教學難點：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。
四、教學建議
（一）教學好生字轅和轍，有助于成語南轅北轍寓意的理解。
本課生字認的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點的。
轅和轍都是學生在生活中不常見的生字，轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。如果教學中單單告訴學生字典中的解釋，學生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學生理解，效果會更好，學生理解了這兩個字的意思，對南轅北轍這個成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，轅向南表示行動的方向與目標，轍向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動與目標相反，結果只能是離目標越來越遠。可見，講生字時理解好轅和轍這兩個字的意思，對講讀課文時，理解課文內容，進而理解成語南轅北轍的意思是有很大幫助的。
（二）抓好文中人物對話的朗讀，深入理解課文內容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎上理解課文內容，而熟練的朗讀便于學生體會人物的心理活動，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個人的對話中，引導學生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個人的毫不領情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學中，要注意先讓學生揣摩這兩個人的心理，然后再指導朗讀。在讀中讓學生先要理解那人所說的馬跑得快、路費多、駕車技術好這些是不是那個人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。
（三）教學中應注意滲透的內容
１、引號的用法。課后練習第二題是填標點，思考引號的不同用法，目的是幫助學生理解引號的應用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表水是重點要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現過引號的這種用法，源于學生自己的思考，才會給學生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓練，也可在課后單獨練習。
２、在講讀中注意豐富學生的語言材料，為讀寫訓練做鋪墊。
（四）讀寫訓練建議
本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓練點，對學生進行讀寫訓練，對學生讀寫能力的提高是大有益處的。
結合這篇寓言的語言文字的特點，建議課下進行以下幾方面的練筆。
１、寫讀后感，發表自己對人物做法的議論，聯系生活學習的實際理解寓意。比如在課上我們可以設計一個想象表達：你想對那個楚國人說些什么？你會怎么勸那個去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？
２、擴寫成３００字多字的習作，在原文的基礎上，對事情發生的時間、地點、人物、事件進行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續寫結果。
３、還可以讓學生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進行敘述性描寫的能力。
四、源于本課的備課思考，給出簡單教學設計，僅供參考：
（一）揭示課題：今天我們來學習第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節課我們先來學習第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）
（二）初讀課文，讀準字音，了解大意。
（三）檢查生字的預習情況。
（１）出示古代車馬的圖片，了解轅和轍的字意。并把這兩個字放在成語南轅北轍中，初步體會成語的大意，這對學習課文內容會有幫助的。
（２）指導書寫：注意袁的上部是土不是士。
轅和猿對照學習。緊字強調下半部別寫錯了。
（四）以讀帶講，深入理解課文內容，學習寓言的深刻含義。
（１）通過課下預習，說說你對課文內容的理解。
（２）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣？（３）組織學生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件？
他在對話中會是一種什么樣的心理狀態？
而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的？
注意文中對話句子中的標點符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內容。
（３）引讀思考：要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了，會有什么后果？
再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。
理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永遠不可能實現目標。
（４）課外延伸
想一想我們生活中有沒有發生過南轅北轍的事情？
（五）課堂讀寫小練筆
（六）課后作業：完成課堂讀寫小練筆。
內容僅供參考
教材解析(11)
《師說》教材解析
《師說》教材解析韓愈作《師說》的時候，有人以為是在唐德宗貞元十八年（802），這大致是可信的。這年韓愈三十五歲，剛由洛陽閑居進入國子監，為四門學博士，這是一個“從七品”的學官。但他早已有名。他所提倡和不斷實踐的古文運動，在那一兩年內，正走出少數愛好者的范圍，形成一個廣泛性的運動，他儼然成為這個運動的年輕的領袖。他用古文來宣傳他的主張。維護先秦儒家的思想，反對當代特別盛行的佛老思想；提倡先秦兩漢的古文，反對“俗下文字”即魏晉以來“飾其辭而遺其意”的駢文：這就是古文運動的內容。這個運動所以逐漸形成于唐德宗統治的后期，是有現實的社會條件的。它是為維護唐王朝的統一、反對藩鎮割據的政治目的服務的。而這除軍閥、大地主外，正是當時廣大社會階層的現實利益的要求。韓愈的積極努力，對這個運動的開展與形成，起了不斷促進的作用。就古文來說，他不僅自己刻苦努力，從理論到實踐，表現了優秀的成績；更重要的是他不顧流俗的非笑，努力提倡，特別表現在給青年們熱情的鼓勵和指示。《師說》正是這種努力所引起的一篇具有進步意義和解放精神的文章。韓愈由于幼年的家庭教養和天寶以來復古主義思潮的影響，從青年時代起，就以一個傳道的古文家自命。這也是他在科舉和仕宦的階梯上十年不能得意的一個重要原因。但是他并不悔，還愈來愈有自信。最初他到汴州參加宣武節度使董晉幕府的時候（796～798），先教李翱學古文；由于孟郊的介紹，不久又教張籍學古文。后來逃難到徐州（799），徐泗濠節度使張建封安置他在符離，又教一個青年人張徹讀古書，學古文。張建封死后，仕途不通，到洛陽閑居（800～801）。向他請教的青年愈來愈多，他對青年們非常熱情，獎勵有加。他在《重答李翊書》中說：“言辭之不酬，禮貌之不答，雖孔子不得行于互鄉，宜乎余之不為也。茍來者，吾斯進之而已矣，烏待其禮逾而情過乎？”為了“廣圣人之道”，他以熱情的、有禮貌的態度對待一切向他請教的青年，他認為這并不是什么“禮逾”和“情過”的問題。他回答許多青年的信，指示怎樣作人，怎樣作文。在韓愈看來，文章是作者的人格修養的表現，作人與作文應該是一致的。他進了國子監，對待青年依然非常熱情。韓愈這樣不斷地同青年后學交往，給他們獎勵和指示，這是魏晉以后所沒有的現象，當然要引起人們的奇怪，以至紛紛議論和責難。一切向韓愈投書請益的青年便自然地被目為韓門弟子，因而韓愈“好為人師”的古怪面貌也就非常突出了。但韓愈是早有自信的，他不管人們怎樣誹謗，依然大膽地回答青年們的來信。他在《答胡生書》中說：“夫別是非，分賢與不肖，公卿貴位者之任也，愈不敢有意于是。如生之徒，于我厚者，知其賢，時或道之，于生未有益也。不知者乃用是為謗!不敢自愛，懼生之無益而有傷也，如之何？”他對那些惡意中傷的誹謗，表示憤慨，也為向他請教的青年擔憂。《師說》的最后一段，聲明寫作的由來，說這是為了一個“好古文”“能行古道”，跟他學習的青年李蟠而作的。實際上他是借此對那些誹謗者來一個公開的答復和嚴正的駁斥。他是有的放矢的。
教材解析(12)
《小池》教材解析
鏡壩鎮愛民小學 黃 瓊
今天我與大家分享的是人教版一年級下冊第四單元的古詩兩首中的《小池》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學的實施方法四個方面為大家進行解析。
一、教材分析
《小池》是第四單元的第二首古詩，本單元主要講的是有關夏天的課文。其主題是“快樂夏天”，內容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。讓學生在學習的過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。通過這些課文，激發學生對夏天的向往。
《小池》作者楊萬里，是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。
這首七言絕句《小池》寫的是夏天荷塘的景色，“小荷、蜻蜓”為荷塘增添了幾分生趣和詩意。詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練，從不同側面表現夏天的情趣。更是以清新活潑的語言，描繪了一幅初夏荷花池的美景圖，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。
二、學情分析
一年級的學生，對夏天有了自己的認識，也有了自己獨特的感受和想法，有的學生不喜歡夏天，因為夏天有蚊子等等；也有的學生很喜歡夏天，因為夏天可以吃冰棍和西瓜等等。
低年級的學生好奇心強，而且，學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生由表達的自信，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
三、教學目標
根據《新課程標準》及低年級階段三維目標的標準、教材分析和學情分析，我將本首古詩的教學目標設定為如下：
1、知識技能目標：
(1).正確、流利的朗讀課文。(2).理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。(3).有感情的背誦全詩。
2、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。
3、情感態度與價值觀: 感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
四、教學重難點
根據以上教學目標，我將本課的教學重難點設為如下：
1.教學重點：理解詩句意思，體會作者感情。2.教學難點：根據詩意，體會意境。
五、教學方法
基于以上的教材分析、學情分析、教學目標等，我認為在教學實施的過程中應該注意以下幾點：
一、 識字寫字：
指導學生自主識字，同桌合作識字、集體交流識字，學生們聯系已有的識字經驗，運用多種方法進行識字。如：
1.通過形旁理解字義來幫助識字。如：池、惜。
2.以舊帶新。如：蜻-晴，怪-惜等等。
3.小組合作識字，比一比睡得方法好。
4.組詞造句識字。
二、朗讀感悟
通過圖文結合，加上老師的點撥，學生較好地理解詩句的意思，體會古詩所表達的夏天的情趣和夏天荷塘的美麗景色。學生反復誦讀，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。另外，課文的插圖的生動、形象，可以幫助學生更好地理解古詩內容。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的學生來講難度不大。
學習古詩，重在吟誦。教學中，應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。如：
1.師范讀，感受詩歌的韻律節奏；
2.小組合作，試讀詩歌，討論詞義，圈出不理解的詞語；
3.交流自學；
4.師生交換讀，雙向反饋；
5.配樂朗讀。
以上是我對《小池》這一古詩的教材解析，不足之處望大家多多指教。
教材解析(13)
《桂花雨》教材解讀
一、課文簡說。
應該說，課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它的迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。
讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。
二、詞句解析。
1、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
2、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”事實上，是不是像母親說的這樣呢我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”那么，家鄉院子里的桂花怎么樣呢“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那，為什么母親要這樣說呢“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
3、于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
4、對詞語的理解。
姿態：姿勢。課文中說桂花樹不像梅樹那樣有姿態，是說桂花樹的樣子笨笨的，不如梅樹姿勢優雅好看。
浸：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
教材解析(14)
《一億有多大》教材解析
“說一說”的活動，應重點引導學生在交流對1億的認識與理解的過程中，主動提出1億有多大問題，并引發進一步探索的興趣。可以先讓學生說說自己對1億這個數的理解，并在交流中發現很難說清楚1億這個數到底有多大，進而主動提出問題。還可以讓學生說說用什么方法來研究1億有多大的問題，并通過討論明確方法。
“數一數”的活動，估計數練習本的時間時，可以啟發學生聯系生活經驗進行思考。例如，按1數1本計算，數1億本就是一億秒；按1秒數2本計算，數1億本就是5千萬秒。記錄數100本要用的時間時，可以讓學生同桌合作，一人數練習本，一人記時。要注意提醒學生控制好數的節奏，既不要過快，也不要過慢。推算出結果后，要讓學生說說對推算結果的理解，并在交流中使學生體會到用秒作單位表示數1億本所用的時間，數字還是很大，不容易感受這個時間究竟有多長，可以把它換算成用更大的時間單位表示的數量；然后，讓學生用計算器計算，并完成書上的填空。對于用計算器算出的小數結果，可以引導學生看清整數部分，并以類似“幾年多”或“不到幾年”這樣的方法來表達，不必用“四舍五入”法求出近似數。完成活動后，要讓學生說說對數1億本練習本所需要的時間的感受，以體會1億的實際大小。
“量一量”的活動，可以先讓學生猜一猜1億枚1元硬幣摞在一起大約有多高，會不會有30層樓那么高，再說說怎樣估算1億枚1元硬幣摞在一起的高度，明確：可以先量出10枚1元硬幣摞在一起的高度，再進行推算。然后讓學生完成測量和推算，并借助計算器解決教材中提出的問題。對于10枚1元硬幣的高度，可以讓學生獨立測量，也可以指名測量后讓其他同學按測量的結果進行推算。10枚硬幣摞在一起大約高2厘米，1億枚硬幣摞在一起大約高20000000厘米，是200000米，相當于30層樓高(100米)的2000倍。
“稱一稱”活動，稱100粒大米的質量時，可以由教師用天平稱出質量，再讓學生根據稱得的結果進行推算，并把用克作單位的數量換算成用“千克”或“噸”作單位的數量。解決教材提出的問題時，要提醒學生用上面推算出的l億粒大米的質量進行計算。如果100粒大米按2克計算，1億粒大米的重大約是2000000克，是2000千克或2噸；13億人每天節約1粒米，大約是13×2000000＝26000000（克），夠一個人吃65000天，大約是178年。
教材解析(15)
《火燒云》教材解析
一、教材說明
這是一篇精讀課文，講的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。
本文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。
選編這篇課文的意圖，一是要學生在閱讀中體會作者豐富而奇特的想象力，以及富有魅力的語言；二是讓學生感受到大自然的美麗景色，練習讀文章，想畫面。
這篇課文的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。
二、學習目標
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，以及豐富的想象力。養成善于觀察的習慣。
三、教學建議
1.課前，教師可以提醒學生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別關注火燒云的自然現象。
觀察時，要注意云彩顏色和形狀的變化。教師還可以準備關于火燒云方面的資料和教學課件。
2.理清作者思路，學習課文內容。作者先寫了火燒云上來后周圍顏色發生的變化，火燒云的強烈的霞光使鄉村的大白狗、黑母雞、小白豬、老人變了顏色，它給人們帶來喜悅而親切的感覺。教學時，要引導學生將自己觀察到的景象與課文所描寫的景象結合起來加深理解。接著，作者描寫了火燒云的顏色變化，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。教學時，要讓學生說一說讀過這段后的感想。然后，作者寫了火燒云形狀的變化。這一部分是課文的重點，作者分別把火燒云形狀的變化用四個段落做了詳盡的描寫。結構安排上大致與第一部分相似，但所描寫的景象要具體得多。教師要引導學生認真地閱讀課文，把每段的內容弄清楚，從中選出自己最喜歡的句子讀一讀，再說說火燒云形狀的特點。通過學習這部分內容，從中體會火燒云中云彩的形狀瞬息萬變，美妙無窮，也體會作者的豐富想象力。在學習課文的過程中，可結合課后“思考·練習”讓學生用自己的話說一說課文中是怎樣描寫火燒云的。
3.探究學習，展開想象。課文中作者對火燒云的顏色和形狀的變化進行了詳盡的描寫，學習課文時，先讓學生深入體會，比如“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不見了”表明火燒云形狀在不斷地快速地變化著，體會作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。再讓學生結合自己觀察到的情況，說說課文中沒有提到的景象。如還有哪些顏色，還有其他的什么形狀等，讓學生通過想象，也學著作者的方法進行一番描述，以培養學生的想象能力。這一環節，教師也可以向學生展示課件，讓學生根據課件上的內容展開想象，進行說的訓練。對火燒云有濃厚興趣的學生，可以引導他們課外查找有關的資料，如火燒云是怎樣形成的等，培養學生探究大自然奧秘的興趣。
4.關于朗讀和背誦。這篇課文語言優美樸實，感情豐富。在指導朗讀時，要讓學生先自讀自悟，將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一道“贊嘆”，這樣就容易把握課文的情感因素，讀出自己的感情。例如，作者在描寫火燒云的形狀時，寫了馬的高大、狗的兇猛、獅子的威武等，這些描寫看似寫動物，實為寫火燒云，是作者在看火燒云時的想象。朗讀時，頭腦中一定要想到火燒云，表現出對火燒云那種特有的贊嘆之情。
背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上
教材解析(16)
《小池》教材解析
鏡壩鎮愛民小學 黃 瓊
今天我與大家分享的是人教版一年級下冊第四單元的古詩兩首中的《小池》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學的實施方法四個方面為大家進行解析。
一、教材分析
《小池》是第四單元的第二首古詩，本單元主要講的是有關夏天的課文。其主題是“快樂夏天”，內容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。讓學生在學習的過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。通過這些課文，激發學生對夏天的向往。
《小池》作者楊萬里，是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。
這首七言絕句《小池》寫的是夏天荷塘的景色，“小荷、蜻蜓”為荷塘增添了幾分生趣和詩意。詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練，從不同側面表現夏天的情趣。更是以清新活潑的語言，描繪了一幅初夏荷花池的美景圖，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。
二、學情分析
一年級的學生，對夏天有了自己的認識，也有了自己獨特的感受和想法，有的學生不喜歡夏天，因為夏天有蚊子等等；也有的學生很喜歡夏天，因為夏天可以吃冰棍和西瓜等等。
低年級的學生好奇心強，而且，學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生由表達的自信，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
三、教學目標
根據《新課程標準》及低年級階段三維目標的標準、教材分析和學情分析，我將本首古詩的教學目標設定為如下：
1、知識技能目標：
(1).正確、流利的朗讀課文。
(2).理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
(3).有感情的背誦全詩。
2、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。
3、情感態度與價值觀: 感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
四、教學重難點
根據以上教學目標，我將本課的教學重難點設為如下：
1.教學重點：理解詩句意思，體會作者感情。
2.教學難點：根據詩意，體會意境。
五、教學方法
基于以上的教材分析、學情分析、教學目標等，我認為在教學實施的過程中應該注意以下幾點：
一、 識字寫字：
指導學生自主識字，同桌合作識字、集體交流識字，學生們聯系已有的識字經驗，運用多種方法進行識字。如：
1.通過形旁理解字義來幫助識字。如：池、惜。
2.以舊帶新。如：蜻-晴，怪-惜等等。
3.小組合作識字，比一比睡得方法好。
4.組詞造句識字。
二、朗讀感悟
通過圖文結合，加上老師的點撥，學生較好地理解詩句的意思，體會古詩所表達的夏天的情趣和夏天荷塘的美麗景色。學生反復誦讀，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。另外，課文的插圖的生動、形象，可以幫助學生更好地理解古詩內容。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的學生來講難度不大。
學習古詩，重在吟誦。教學中，應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。如：
1.師范讀，感受詩歌的韻律節奏；
2.小組合作，試讀詩歌，討論詞義，圈出不理解的詞語；
3.交流自學；
4.師生交換讀，雙向反饋；
5.配樂朗讀。
以上是我對《小池》這一古詩的教材解析，不足之處望大家多多指教。
教材解析(17)
觀潮教材解析
《觀潮》教材解析
一、教材分析
主要內容 這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。
中心思想 本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
段落結構 全文共有五個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，可以作為第一段。“奇觀”指雄偉壯麗而又罕見的景象。“自古以來”是說錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢江大潮的“古”和“奇”。
第二自然段講潮來之前的景象，可以作為第二段。先講觀潮的時間——農歷八月十八，地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤。再講潮來之前江面上的景色。有兩點值得注意：一點是“江面上很平靜”，這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照；一點是“越往東越寬”，這實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形（這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用）。接著講岸上的景象。“早已人山人海”，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風采。
第三、四自然段講大潮到來時的壯觀景象，是課文內容的重點，可以作為第三段。作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”講景象，大潮在遠處時，“只見東邊水天相接的地方，出現了一條白線”，大潮從遠處涌來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。作者觀潮，先聽到“聲音”，后看到“潮水”，是因為音速快于水速。
最后一個自然段講潮頭過后的景象，可以作為第四段。這段共有三句話，第一句講潮頭過后的余波，通過對余波的描述可以想象到潮頭到來時的氣勢之大。第二句講過了很久，江面才恢復了平靜，說明余波持續的時間之長。第三句講江水上漲，有兩丈來高，這是從水量之大講江湖的壯觀。
寫作方法 本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。
教學重點 認識錢塘江大潮的壯觀情景，激發學生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學難點 理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。
二、教學建議
1．學習時，可在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序理解課文內容。課文圍繞“觀”字寫了觀潮的地點、時間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。要引導學生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句。特別要通過反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。
2．教學中可借助電教手段，使學生增加對錢塘江大潮這一天下奇觀的感性認識，加深對課文的理解。本文層次清楚，要在理解課文的基礎上，指導學生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的學習，學習作者按一定的順序、抓住特點的觀察方法。
“思考?練習”1、2、3是理解課文內容的題目，第1題側重于潮來之前，第2題側重于潮來之時，第3題側重于結合句子理解“潮來之時”的情景。“江潮還沒有來，作者看到了什么？”還引導學生從江面的景色、觀潮的人群兩方面來理解，從大潮到來前江面異常的平靜和人群的企盼，預示壯觀的大潮即將到來。“課文描寫了潮水到來時的哪些特點？”可引導學生抓住描寫潮水從遠處涌來時的聲音和樣子的語句，來體會江潮聲音大、氣勢壯的特點。“思考?練習”3是理解詞句的訓練。水天相接的地方出現“一條白線”，可以引導學生理解，這是從遠處看江潮涌來的情景，“一條白線”，江水向前奔涌呈白色，又因為在水天相接的地方，所以遠遠望去就像是一條白線。“怎么會形成一道‘白色城墻’”一題，要讓學生理解，由于錢塘江口外寬內窄、呈喇叭形的地形，使從寬闊江面涌來的潮波受到約束而潮頭涌起，如同白色城墻，形成蔚為壯觀的景象。“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”，這是把不斷長高、洶涌而來的白色浪濤比作千萬匹奔騰的白色戰馬，形象地描繪出潮頭聳起、波濤洶涌的壯觀景象，表現出大潮的非凡氣勢。
本課生字中的“若”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”、“鎮”為翹舌音，注意讀準確。“昂”的左下方不加撇。“若”的下半部不要錯寫成“古”。“罩”的上半部“四”，不要錯寫成“曰”。
【背景材料匯要】
①錢塘江：舊稱浙江。是浙江省最大的河流。下游入杭州灣，全長410公里。
錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農歷8月18日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。
②錢塘江大潮經過的錄相片或軟件。
教材解析(18)
《小池》教材解析
鏡壩鎮愛民小學 黃 瓊
今天我與大家分享的是人教版一年級下冊第四單元的古詩兩首中的《小池》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學的實施方法四個方面為大家進行解析。
一、教材分析
《小池》是第四單元的第二首古詩，本單元主要講的是有關夏天的課文。其主題是“快樂夏天”，內容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。讓學生在學習的過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。通過這些課文，激發學生對夏天的向往。
《小池》作者楊萬里，是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。
這首七言絕句《小池》寫的是夏天荷塘的景色，“小荷、蜻蜓”為荷塘增添了幾分生趣和詩意。詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練，從不同側面表現夏天的情趣。更是以清新活潑的語言，描繪了一幅初夏荷花池的美景圖，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。
二、學情分析
一年級的學生，對夏天有了自己的認識，也有了自己獨特的感受和想法，有的學生不喜歡夏天，因為夏天有蚊子等等；也有的學生很喜歡夏天，因為夏天可以吃冰棍和西瓜等等。
低年級的學生好奇心強，而且，學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生由表達的自信，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
三、教學目標
根據《新課程標準》及低年級階段三維目標的標準、教材分析和學情分析，我將本首古詩的教學目標設定為如下：
1、知識技能目標：
(1).正確、流利的朗讀課文。
(2).理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
(3).有感情的背誦全詩。
2、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。
3、情感態度與價值觀: 感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
四、教學重難點
根據以上教學目標，我將本課的教學重難點設為如下：
1.教學重點：理解詩句意思，體會作者感情。
2.教學難點：根據詩意，體會意境。
五、教學方法
基于以上的教材分析、學情分析、教學目標等，我認為在教學實施的過程中應該注意以下幾點：
一、識字寫字：
指導學生自主識字，同桌合作識字、集體交流識字，學生們聯系已有的識字經驗，運用多種方法進行識字。如：
1.通過形旁理解字義來幫助識字。如：池、惜。
2.以舊帶新。如：蜻-晴，怪-惜等等。
3.小組合作識字，比一比睡得方法好。
4.組詞造句識字。
二、朗讀感悟
通過圖文結合，加上老師的點撥，學生較好地理解詩句的意思，體會古詩所表達的夏天的情趣和夏天荷塘的美麗景色。學生反復誦讀，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。另外，課文的插圖的生動、形象，可以幫助學生更好地理解古詩內容。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的學生來講難度不大。
學習古詩，重在吟誦。教學中，應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。如：
1.師范讀，感受詩歌的韻律節奏；
2.小組合作，試讀詩歌，討論詞義，圈出不理解的詞語；
3.交流自學；
4.師生交換讀，雙向反饋；
5.配樂朗讀。
以上是我對《小池》這一古詩的教材解析，不足之處望大家多多指教。
