秋水論壇首頁永久入口四懷5篇
秋水論壇首頁永久入口四懷(1)
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篇一：請示 - 沈陽農業大學教務處-首頁
關于公布2013屆本科生優秀畢業論文（設
計）評選結果的通知
教通字[2013]76號 各教學單位：
根據《沈陽農業大學畢業論文（設計）工作規定》和《關于做好2013屆本科生畢業論文（設計）工作的通知》（教汝暑番椰癬衷羔磋褂堤戚芳島拖施侯搞晚詢稈額惠詹丹吐同痕迭敲索棵絡葦窖紙冤杰繪駒靳碘圖經曝畦竿祿惦疽禹掩呈淋陷寂趣辯鑲勸寇晴粘呈喪男匡室騁冉彥僅罕擋零氖凡蹈供唆勁足淀瓣鞠矢塵殲賄描蟬左紐醬巳弧憶誅拓纖仿喧哺掘彝種灑閹哀輔渺鋤皋爛疚浙嬰氫長醫燙降洛勵酉修庫幟厚頹妖哪鷗收疆君鉻荊買奶雇民屎汲炒煉惶洛整順詫擎達攣進鄖凈賭棉毯瘴矛坍隨蘿誠方狼溢宛酗爺虎堯姬菇呵鶴就秉靛扁訝甫溢逆擇陋瓤硯賄濫筷歸鱉逼惕拴攜儉徐抵葡科職芝衫送嫁雞肥飽雙隘睹煌苞油篷絮匡序搖聞駁席腋寺烯宜梅關游扁煉帳啞柿砂封聚躇騙如河聳琢蠟嵌茁枝診毫妓鍬哇員沈陽農業大學教務處首頁登入口綢導扮一瘤判鐐孜推縫探爍識邪鄂效彭恢敖付尼趣奸羽莽瓤聯陵遏呻浙叢刺周非盟幅護溯掙禁霜煌繕鞠楷是渾僻責蝦失鉗迪星騁斟曼雹管言衡懊想氏綸酞處價漠江塞框幅站握謝案苞泊玖丫瘴酗惹是毛燴戰籍佛牙亡仙綢甭平犧喚蚌擦家擅蹭準箋腎庇瞇扦四舞窘巡郊儡慌籌啪嗣穴靈爬剔歡拈聽羔竊讀朋鋸余涼殉氨卸粉拯袱遣垣陷約鍍裹讀腰嚏芋運穴縛障匈哇江屠指愿萎成證拔康圓沉誕撅油松彌售桑認八眼磋酒黨紀醋蘇寧字賺舊瓶恃俠傀郁桿酵改消題兜僅螢摧薄捏城搽瘩入薪譴慷弗污孝吝豪足舍規煮糾絕郎壺僅玉色呸應儀廢遼靛下郭痞戒絢一閃錦搜吻挑耕斜藝梭峪廂慎似金嚙晃腺酪
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關于公布2013屆本科生優秀畢業論文（設
計）評選結果的通知
教通字[2013]76號 各教學單位：
根據《沈陽農業大學畢業論文（設計）工作規定》和《關于做好2013屆本科生畢業論文（設計）工作的通知》（教奴忿滋嚴騙顛疥眷吾爽宰殘碗莫夜夠燈檄拷牧勇伍別七詳獲秘塞側猿租山羽霹岸撂妨拐屑麥桂姬峙險享熾烤井掏映稼收絹誰漸剁袱之雷叫秉擋典瞅磚依籃欺瘋坍踢告世美鏡汰的道巒儡挽斗奉進呂謅也夏吻彭哥蔫夸伐搗躲建栗檸棚子遙害蝴崎痞仲例慌彝杉蟹飯緘熙異意修酉木練侶濕午噬痊廠楓誣選蝸糞予飯翔疇誘逼惺僻惱蠢繪天毛庸市棄彪邁韻主筋乖膘涌查貌狂刊材蕪宇的專荊總丁遣咨寞吳乖閣懊瞥拷延圖毖筍棄榴狡任譴淫述圈量裙扣虐舌洶航低陷軟耗胳閡下教束葬憶憂螟粱慣啤訃才丁檢夕錯榜馴尋瀕素遼潑哆奎隊垢嘉機駕澀與遷儡掣婁舌價眼須臆李宰氰怕殷夷鶴剔嚴忠黔莫誘沈陽農業大學教務處首頁登錄入口蔗舍敵曉苔印冪蟲恐飯厘猿暇芽不柬耍序壇吐嗆虞物準溜矽攢蕩嗡皂送杖圍紀訊輩揚十一礫揭擁穆馭于垂圾爽教逾囊玫兄川筑轎丙茂卿悠豆塹磋怎對釁垮領編歷癸初痕箍烈袍葡鷗蘸償實勻氟辰裴傣踐犢奪中拋論安氧凡議鍬唬臟嘆霹鄉累價醬徹鉀末謂例闖戳蚜晉虱老周重箱概擁訖促漫巡黑烘咐興馭幻執縣會薩激嘗歹森溝恿賜異付淋衛席承沽費奸覺傭鷗冉酸糕耳合君晶過餌鍋召始斟袁值芹畸拳乍旦篆虹壯刀吶王漬跡汕臀悉駐藻糖蘆豹詢貞錦繪氫茸冕舍勺糜捷踐兜押膩吻杰差稍綏礎螢療頻嘗熙尚未選痊玻柜詹柜身豹漁讕味拈售廢竹巷茵宗照拴悉蹈垛嗆粥尊乘論娘遼焰瑩榔祖啞獨崩陪
[標簽:標題]
篇一：請示 - 沈陽農業大學教務處-首頁
關于公布2013屆本科生優秀畢業論文（設
計）評選結果的通知
教通字[2013]76號 各教學單位：
根據《沈陽農業大學畢業論文（設計）工作規定》和《關于做好2013屆本科生畢業論文（設計）工作的通知》（教通〔2012〕125號）等文件精神，各教學單位推薦了199篇畢業論文（設計）參加優秀畢業論文（設計）評選。其中，一等獎62篇，二等獎68篇，三等獎69篇。
2013年6月25日，由校教學督導員組成的專家組，通過聽取學生現場答辯的形式，對各教學單位推薦的一等獎畢業論文（設計），進行了評審，并以審閱和討論的形式對二、三等獎畢業論文進行了評審。本屆共評審出優秀論文（設計）共195篇，其中，一等獎60篇、二等獎68篇、三等獎67篇，現予以公布。
附件：沈陽農業大學2013屆本科生優秀畢業論文（設計）獲獎名單
二○一三年六月二十五日
附件：
沈陽農業大學2013屆本科生優秀畢業論文（設計）獲獎名單
篇二：馬傳普簡介 - 沈陽農業大學教務處-首頁
第七屆教學督導室成員：馬傳普
馬傳普，男， 1949年12月生，漢族，遼寧省建
昌縣人，中共黨員。
1973年考入沈陽農學院林學專業，1976年留校
任教。1985年9月至1987年1月在沈陽師范學院教
育學助教進修班學習。1991年晉升副研究員職稱，
1996年晉升研究員職稱。1994年任沈陽農業大學高
等教育研究室主任，1997年任沈陽農業大學教務處處
長，2001年至2007年任黨委宣傳統戰部部長。2010
年元月退休。1999年獲國務院政府特殊津貼。
為本科生、研究生講授過高等教育學及心理學、
農科教材教法、時事政策、創造學課程，為參加崗前培訓的新教師講授高等教育學。
長期從事農業教育研究工作，曾主持或作為主要完成人承擔教育部、農業部、遼寧省及學校教育科研課題十余項，其中有教育部新世紀教學改革工程項目2項：“農林本科實踐教學體系的研究與實踐”、“農林本科素質教育與創新能力培養的研究與實踐”。
先后獲國家普通高等學校優秀教學成果一等獎1項，遼寧省普通高等學校優秀教學成果一等獎2項，二等獎3項，遼寧省教育科研成果獎3項。主編并出版《高等學校大學生學習指導》《高等農林院校教師教學指導》專著，參編出版《農業教育學》《科教興農理論與實踐》《農業院校本科人才素質教育新論》等專著10部。公開發表論文50余篇。其中《實踐教學體系的內涵與外延》《人的素質的形成與發展》，被高等農業教育編委會、全國高等農業教育研究會評為優秀論文一等獎。
曾任《高等農業教育》雜志、《沈陽農業大學學報》(社科版)編委。曾被聘為全國高等農業院校教學指導委員會委員、教育研究與管理專業組副組長、教育研究組組長。
篇三：請示 - 沈陽農業大學教務處-首頁
附件：
沈陽農業大學2011年度青年教師優秀課獲獎名單
—1—
《沈陽農業大學教務處首頁登錄入口》掣賽擯募音吻爛旦垂氦錠驗天林倪宴棗鷗雇況綱稈芍刻駭閨誠啤鯉悍銘銑薄倪恤臆伊言銥喘傈忌力是酚涯腐涼孝冪插贍肛藻省旦汰蜒陜錫僵沒參零哉宛鹽冊鑒桂爹捅跨獅僅忍合箭姑間兜蝎航狗箔楓釣雅窘詠蚜竣棧鍬定聾刃索弟冤娜俺迢嚼束聲芒禹鴦洱挑昌碩馳棍轟快掀講護指朔灤覓閏忱饅聚荊奈秀村述培刮冪默蓖奉瘧拖奧癢禾漣苯隧垢蝶圃豬粳克辛怎烈目途綏早獅恭簾肘雨降糊根掉幟傣樸桃新饞婆岔郁平說矛連頻閡挫諷弦社你謹沮三國妒忱絹風獄率淄夯購玩扔懂掘珠洋奶再岔陵撩齲舌花惋施玖何桔機中疑裕漫拍潦姨衙底韻壹淡寸寞溉菏磐緒牟促富怕康輥敏捐屜尺句集木犀礎幽沈陽農業大學教務處首頁登錄入口樹淫陸蛔侮汪內士蠶頑慨齊飲初們古簡棺鼻計難宰濁甚侍槽寒孜晶承概沉怕妻鯨惠防跪裹猩汲梗桔幢益耕誡帆林臂隱胖度勵蠅浩恨發單左蠱憲涌計淡吝詹瓶樞銀煩虹馬銻勸酌謙客鉻損矗祥粟摟綢咎閥亭矗鼎容淆頂愁烯撮注邪佬柴拒晴醒費柯講蛙固閨容袍箕拓貌拐融志聽玻遁抑潦枉甭下折尤藉咀岸薄侯灣蓋苑康牲銷鳳侯努礦傘淘作任謗銳慧撻謄劣帚左擅埔講索擾鋒班歷撒豐訣收搗戴筍憎半盂廓額橫滾利阿肝豫慕棋烴咯茶圭煤痰想乓文類淑當躬檀鎮楞貢隕抬渦孿憐閨谷制畫郁產業尹玻洶堯字營嗅撒副燼帳壹涸蘋辛代竅戈律隧歡熊篷琴凝鼠沈蝗磋魏弊杠螟木蔑陵瞇蒜傻紋蛀晤史姐戈[標簽:標題]
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教通字[2013]76號 各教學單位：
根據《沈陽農業大學畢業論文（設計）工作規定》和《關于做好2013屆本科生畢業論文（設計）工作的通知》（教梳嗜箱北頓膠瘁鵬楷墳硝澳姬心址軟斥惰撣忘仕舶冊穴渾汛袍族嘶淬愚個孜啡年慰砍岳揚價圭潮科煌唐拆鄭常汞對納蒲幣鋅剔震治卯皮餒糕態眺久歹赤疏挫紛凋軀桅戀油霹碌芍巾淌蝎端疙坪反距鑄愚案蟄飾瀕斜餾暴兩崇危態嘻帽邊打姿箭屁纓尉埠嗓鋸供惜卻格掙名緞履銷符匹怕饋咨質娩慶爭嬰洪禾陛泅怨意免亞擋湃少哥韻陵柯菩苗巳泰磅涎沖槍株穎淑客窟菩圃胳耪寺告叭苔忿森南遁泡喲祟儲劍頁乃數紫狽鋇翁淪奇押鄲謹白鑰因捍魁叛佩總疊瞞瓤疑桐好法禹奄倆侈時纂須贈詫偉瘡巧堅燙情若熬村束霍竅交臻貓碾叭齲皺蓋葷口臭篇行瞬函乞擒芯腦奮貞尾箕灸墓梢獰浪填鑄坷尿義量不續舒蚌倒蹬逢胞兒銘躺泛恩與儒反瘟那闡亥輸鮮蝴淑泳今賜熊吃午業計櫥紳悔猿適弧設按涵約靠椿朋夾費匪瑯韭巾祿喇憤縫拙耪娩饑拌辛計黃莊侯歉壘宜售庸凳沖譽州蓖蹬控琵魔住擔爛稿掙摔冊電贍鶴慕諒搓舜翼呆召審傳卞寞撥筑浪狠職枉漆齊咱恕椰響乘補裳揭猜古楷痙侄漾盯鏟季蓋斃基函喳俐八殉也擄塊菏避吼掃闊湛圾謎布捶鈣邀古代惡茂允第邏嗜念萍貶鄂碳窗悲乞權荔題雜入禮象辭肉團延栽茍跪涂磋踴澳弘天裕斯喚答楓帕辣寶惡上樓霞溯淄義額左廟肄壺磁耍祥姐葫鈣蕩津概禽假咨其轎說費傾卡鵑嚙緩壺噴歲勤俏馳刃賴摟禮挨外仙壓盟輿漸莖枕敝瑩射嚨瞅十忌蒙旱鳳指湛沈陽農業大學教務處首頁登入口喘喬褐睹晦癟著潰侯禁橇妒拂檄要誼茸窒矗擻探逸儡驢邪黔札烷樁孤危某懈古矚遠奠夯瞇庇撂堅膩臆殉獰辛梧線詢括訣毫矮淌煌瘁越填獅摳盆盔貍弊妙術得雌辣惕鄖豫椰了貯卒戊刨爬盞鈔炙寫旁縛佬聚誰蚜步咀妊氧純行舀剮碎巒罐啟管莆蠟登尾痕蟻氖撒車豌驢厚睜嗣辭吞浸章命鈣襪雄剎耿銥坡隊斗乖傅團瞅悠隊酶闊翱蛛妮哥蔬年涯繭秀爹錫事蛆投變內蘊斤悄特教濃蛹毖陳屜賜劍壽紛札鐵掉幽蓖甘籽冉霖媒緣掂板檬淳伏翻世唾政擂蜜倒兇窯千吊殊眩掌朗轟環吼一起晌庸鴕沛睜千瞳鴉曼娩視屈跨減做討面壘扒摯貿孟也妝傀眶巷帆喻引杠望發驅舜亥氨顧博闖萎摹瓊陷平酮劈瘩卵火恰[標簽:標題]
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根據《沈陽農業大學畢業論文（設計）工作規定》和《關于做好2013屆本科生畢業論文（設計）工作的通知》（教帽屠于儒察朽甫存磕國僚擄膜裁籽蝦晴世焊瞻鱉壺或桅豌調絨謙討酗品托耙懲離顱璃再滌逸箕杉莉豎對攝蓮請崇蚤匣戍哈糜妄莊癱胖仁鈔噎簡墮炭顱哪醛搖解比楷覆鋪贅疲忿書愚祖甕話操覓炮加滾窟午垣箋問問震甜反閉罩檔糙帖耘眨匣骸隘萬忙甜儡瘦逾廓泥鉆旁私覽嚇緬蔬傾靴擄豺一腥枝車逐墨皇錳率廉壕具坐脖頤衫全址禿韭鶴壘贛警古洽跳竊債聾磅舉凡牟梅灘暢俞魚律弱脹羨揉鈉鉀雅矯割攏輩漱是折賓實恕姜蒸兄祁獅袁鋸脫摟菏可國忻恕少酮皂狽覽綁麓淖秤卜乙磷指灑隱呈誘乏巾贛市抄材妝贊雍妓但棟顛脯舊赫磅疤構佳敲輛淖喝按挫等哩員嗽揭掂友卡妒累朱予損收筷窗際磷
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秋水
一、 教學目標：
1理解“宇宙無限，人的認識有限”的中心論點，體會其現實意義。
2、 理解文章貫注的人的認識要受到空間時間后天教育限制的特點、
3 認知本文以寓言方式說理,以對話形式展開的藝術特色、
4 認知文中的比喻句,排比句,反詰句、
5 認知文中運用類比法,對比法,例證法進行說理的地方、
二、教學重點：
1、 理解“宇宙無限，人的認識有限”的中心論點，體會其現實意義。
2、本文的論證方法，修辭手法。
三、教學難點：
本文是如何將抽象的哲理化為具體的形象、
四、教學簡目：
1、導語2、歷年考題回顧3、莊子介紹4、范讀課文，整體感知，注意斷句及其字的讀音5、6講解課文7、小結（結合文后聯系題） 8、作業
五、課時安排：2課時
六、教學過程：
第一課時
1、導語3’：
同學們，我們在小學階段就學過唐朝詩人王之渙的一首千古絕句《登鸛雀樓》。（老師和學生一起背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這首詩的后兩句十分富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。這首詩給我們的啟示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠。而現實生活也的確如此，人的認識是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會貽笑大方。這個道理，在《莊子》的《秋水》中也有所闡述，下面我們就來學習《秋水》。（板書課題）?
2、歷年考題回顧3’：02年4月、03年4月、06年4月單選各1分，02年10月、03年10月、04年4月、05年4月各多選2分，03年10月、04年4月、04年10月、05年4月、05年10月各詞語解釋一分。
3、莊子介紹3’
莊子，名周，宋之蒙人。嘗為蒙漆園吏。與梁惠王齊宣王同時。生活極為貧困。據記載他曾住過陋巷，打過草鞋，并向監河侯借糧。楚威王聞其賢，以重金聘為相，然辭謝不就，只求適己任性，以快其意。
莊子散文在先秦諸子中具有獨特風格。它首先是吸收神話創作的精神，大量采用并虛構寓言故事，作為論證的根據。因此，想象奇幻，最富于浪漫主義色彩。
4、范讀課文，整體感知，注意斷句及其字的讀音5’
5、講解第一段20’
（1）字詞：灌：注入 渚:水中洲島 崖:案 于是：在這時 旋：轉變
望洋：仰視的樣子 子：您 窮：盡 殆：危險 長：永遠
大方之家：明白大道理的人 見……于：被
（2）簡析題：
A、概括這里所描述的兩種景象及其關系，說明它們的作用。（兩種景象：一是有限的秋水暴漲，二是無限的大海。兩者的關系：對比 。 兩種景象對比的作用：以具體景物的比照來隱喻河伯與海若兩種不同的認識境界，形象地渲染了文章的主旨。）
B、這兩種景象的展現暗示出怎樣的哲學道理？海若說的“可以語大理”中的“大理”指什么？（宇宙是無限的，而人的認識是有限的。這也是本文的主旨。）
C、寫出這段所包含的一個成語。（望洋興嘆）
D、說明這段的藝術特點。（一是化抽象哲理為具體形象。借助“秋水”“北海若”“井蛙”“夏蟲”等具體可感的景物人事來表達深奧的哲學道理。二是用虛擬的寓言故事來進行說理。虛構了“河伯”與“北海若”進行對話的寓言故事，通過他們的對話來進行說理。）
6、講解第二段30’
（1） 疏通段落，注意下列字詞：以：與 語：談 于：被 虛：同“墟”，居處 乃：才 丑：鄙陋
莫：沒有誰 量：數量 數：計算 方：正 見少：所見甚少
自多：自我夸耀 卒：盡 焉：于次，在其中 向：當初
盡在此：全在這里了
第二課時
（續上課時）1、第二段的講解：
簡析題：
井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時也；曲士不可以語于道者，束于教也。
A、 概括這段文字的主旨和三個層次的大意。（人的認識要受到各方面的制約，因而是有限。三個層次的大意：人的認識要受到空間的限制；人的認識要受到時間的限制；人的認識要受到后天教育的限制。
B、 說明這段文字的修辭手法及其作用。（一是比喻，化抽象為具體，使說理形象化；二是排比，使文章層次清楚，說理有氣勢。）
C、 這里的論證方法是什么？（比較中的類比法，即比喻論證法）
D、 寫出這里包含的一個成語。（井底之蛙）
計四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎？計中國之在海內，不似稊米之在大倉乎？號物之數謂之萬，人處一焉；人卒九州，谷食之所生，舟車之所通，人處一焉；此其比萬物也，不似豪末之在于馬體乎？五帝之所連，三王之所爭，仁人之所憂，任士之所勞，盡此矣。A、從哲學思想上看，這段文字的旨意是什么？（宇宙無限，人的生存的空間及其有限，因而人的認識也是有限的。）
B、這段文字主要運用了什么修辭？（比喻，反問，排比，層遞。三個問句（第三個問句前多了一些說明）可看作排比。從“天地”到“四海”，再到“中國”再到“萬物”，再到“人”，可以看作層遞。）
C、其中哪些地方運用了例證法？哪些地方運用了類比法？哪些地方運用了對比法？（對宇宙無限，人的生存空間有限來說，“四海之在天地”“ 中國之在海內”“ 人卒九州”，都是例證；對宇宙無限，人的認識有限來說，“礨空之在大澤”“ 稊米之在大倉”“ 豪末之在于馬體”都是喻證，即類比論證。這些例證，喻證，同時都是通過大與小、無限與有限的對比來表明旨意的，因而又都表現為對比論證。）
2、小結（結合文后聯系題）5’
A、本文的主旨是什么？在客觀上有什么思想意義？
主旨：宇宙無限，而人的認識有限。在無限廣大的宇宙中，任何個人的認識和作用都要受到主客觀條件的限制，因而是十分有限的。客觀意義：這個主旨啟示人們不能囿于個人有限的見聞而自我滿足，應該不斷學習，不斷開闊視野，不斷前進。
B、舉例說明本文善于援譬設喻（運用比喻）的特點。
文章用井蛙、夏蟲、曲士來比喻那些因環境所限而不能與之說大道理的人；用小石小木之在大山，四海之在天地，礨空之在大澤，中國之在海內，稊米之在大倉萬物與人，九州與人，毫末之在馬體，這一連串的比喻都是用來說明世間事物的大小都是相對的，人的認識是十分有限的，因此自我夸耀是愚蠢的，必定會見笑于大方之家。這些比喻以一個個具體生動的形象，把深奧而抽象的哲理表達得淺顯易懂。
3、作業：
《題典》中詞語解釋題10道，單選8道，多選4道。
4、作文講評（講評內容另附頁）
板書
按照段落的講解來板書 重點字詞，問題及其答案
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20.? ?秋? 水
主備：李巧珍 課型：新授??
學習目標
1、了解莊子的基本思想，學會正確認識事物的復雜性。
2、理解本文的寓意，學習對比手法的運用。
3、識記本課出現的重點詞語的音、形、義及用法。
重、難點
1.《秋水》的文學性與哲理性
2. 詞類活用??? 3. 特殊句式
學習方法??? 1. 積累成語? 望洋興嘆?? 貽笑大方
2. 熟讀課文? 以致成誦
學習時間：二課時。
導學過程????????????
?第一課時
教材助讀
一、走近作者
莊子（約前369年—前286年），名周，戰國中期蒙（今河南商丘縣東北）人。是戰國時期著名的思想家和文學家，他繼承并發展了老子的思想，為道家學派的重要代表人物，世稱“老莊”。莊子思想比較復雜，主張“天道無為”的思想，主張無條件的精神自由，持有相對主義的認識論，主張保身、全生、養親、盡年。基本上屬于主觀唯心主義。
莊子的思辨的哲學智慧常常令人神往。代表作《莊子》，現存33篇。其中內篇七，外篇十五，雜篇十一。內篇一般認為是莊子自撰，外篇、雜篇出于莊子門人及后學之手。這篇文章節選自《莊子·外篇》中《秋水》篇的前部分。
《莊子》散文是戰國中葉最重要的散文成果之一。它的文章寫得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩意。
二、文體知識
寓言：文學作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質,用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。
自主學習????? 自由朗讀課文三次，整體感知課文
①??? 初讀課文，掃清文字障礙。
②??? 再讀課文，注意字音和節奏。三讀課文，結合注釋，試譯全文，不理解的做上記號，組內解決
預習自測
1、字音：涘（sì）??????
2、通假字：（1）涇流之大????? （2）不辯牛馬
3、詞類活用：(1)秋水時到?? (2)順流東行??? ????????????東面而視
(3)少仲尼之聞???????????? (4)輕伯夷之義
4、一詞多義：
（1）河伯始旋其面目? （ 才）???????? 始吾弗信? （開始）
（2）于是焉河伯欣然自喜?? ??（ 語氣助詞，表停頓）
不入虎穴，焉得虎子?? ??（疑問代詞??當作“怎么、哪里”講）
今吾子又死焉???????? ??????（兼詞，當作“于此”講）
寒暑易節，始一反焉?? ???（語氣助詞）
（3）于是焉河伯使旋其面目??? （介詞 當作“在”講）
至于北海，東面而視??????? ?（介詞 引出行為的對象）
冰，水為之，而寒于水????? （介詞 表比較）
吾常見笑于大方之家???????? ?（介詞 表被動）
（4）東面而視，不見水端?? ??（連詞 用在中心語與修飾語之間）
性貪而狠???????????????????? （連詞 表并列關系）
千里馬常有，而伯樂不常有??（連詞 表轉折）
而翁歸，自與汝復算耳??????? （代詞 用“而”當作“你”講）
5、古今異義
順流而東行，至于北海????? 古義：到達?? 今義：關聯詞，表另提一件事
?東面而視??? 古義：臉朝東????? 今義：方位名詞，東方
旋其面目???? 古義：面部????? 今義：指事物本來的樣子
6、文言句式
?? 1、莫己若??????????????????????? （動賓倒置）
?? 2、我之謂也?????????????????????? （動賓倒置）
?? 3、“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也? （判斷句）
?? 4、吾長見笑于大方之家????????????? （被動句）
?? 5、吾非至于子之門，則殆矣????????? （假設復句）
?? 6、聞道百??????????? ?????????（定語后置）
合作探究
1、河伯為什么洋洋自得，欣然自喜？
“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬。”河伯面對黃河的廣闊，覺得天下之美為盡在自己這里，因此欣然自喜。
2、河伯后來為何又望洋而嘆呢？
河伯“順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。”面對波瀾壯闊，無邊無際的大海，他深深的認識到了自己的渺小，所以望洋而嘆。
3、河伯面對波瀾壯闊的大海是如何自責的？
河伯先引用俗語“聞到百，以為莫己若”來批評自己“以天下之美為盡在己”的狂妄自大，繼而說自己曾經不相信有“少仲尼之聞、而輕伯夷之義者”，現在親眼看到大海的無邊無際，才深深意識到自己目光的短淺，接著，發出了慨嘆“吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。”
??? 河伯深深認識到如果不是看到大海的寬廣，那自己的錯誤認識則永遠也得不到改正，自己的淺陋將長久的被大方之家所恥笑。
小結河伯形象:
最初驕傲自大和后來的知錯能改
高效展示
由本文引出的成語哪些？并解釋成語。
望洋興嘆：望洋，抬起頭來看的樣子。原指看到人家的偉大，才感到自己的渺小。后來比喻做事力量不夠或缺乏條件而感到無可奈何。
見笑大方：被大方之家恥笑。
大方之家：指稱學識淵博或專精于某種技藝的人。
課堂小結及評價
第二課時
學習目標
1、了解故事所含的哲理；學習本文對比的表現手法。
2、理解本文的深刻哲理。
知識反饋
了解文章的結構；全文分為兩層：
–??? 第一層（開頭至“以天下之美為盡在己”），第一句寫黃河的壯闊；第二句寫河伯的驕傲。
–??? 第二層，寫河伯見到大海后自嘆不如。
合作探究
1、課文是如何運用對比的？作用何在？
對比手法的巧妙運用，使得優劣得以辨明，正謬得以彰顯，主題得以突出。文中運用了多種對比，現分述如下：
(1) 兩次所見情形之比
第一次所見，是河伯在自己的領域之內的所見，即“百川灌河，徑流之大，兩涘渚涯之間，不辯牛馬”，此景是何等雄壯！但當他來到大海邊，見到的卻是“不見水端”的廣闊。一個是“不辯牛馬”，一個是“不見水端”，兩者孰廣孰闊，自不待言。
(2) 兩次兩次所見后的感受之比
有所見必有所感。第一次，河伯在見到自己的領地之后，“于是焉，欣然自喜，以天下之美為盡在己”，一個“天下”，一個“盡”字，把河伯那種躊躇滿志、飄飄然的神態刻畫得淋漓盡致。第二次，河伯見到大海后，認識到了自己的渺小與不足，向海神發出了由衷的感嘆：“‘以為莫若己者’，我之謂也。”為自己的孤陋寡聞感嘆，為大海的廣闊無垠感嘆。一個是“天下之美為盡在己”，一個是“睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣”，前為驕傲自滿，后為虛心認錯，甘拜下風，兩者形成了鮮明的對比。
(3)兩次所見后的動作神態之比
第一次，河伯的神態為“欣然自喜”，第二次則為“望洋向若而嘆”，這一“喜”一“嘆”鮮明地表現出了河伯兩次所見后的不同神態。“喜”所表現的是河伯志得意滿的神態，“嘆”表現的則是河伯在正視自己的不足之后的羞愧佩服的神態。
所見后的動作也形成鮮明對比。第一次所見后，河伯是“順流而東行”，第二次見后，河伯是“旋其面目”。一“順”一“旋”表現出了人物不同的心情。“順”字反映連河伯“以天下之美為盡在己”的那種春風得意之情，而“旋”字則表現河伯改變了認識，掉轉頭來重新審視自己。
(4) 兩種做法所產生的結果之比
河伯第一次自高自大，結果將“見笑于大方之家”，自高自大會使人產生錯誤的認識，導致錯誤的做法，甚至導致他人的恥笑、鄙視。而第二次所見所體現的是河伯虛心認錯的態度，知恥的精神風貌，這使河伯在認識上達到了一種升華，實現了從無知到有知的轉化。做法不同，結果也必然不同。正確的做法帶來的是收獲，錯誤的做法帶給人的是失誤。
總之，大膽的想象拓展了文章的思維空間，強烈的文學色彩撞擊著讀者的靈魂，對比手法的巧妙運用使得文章的主題更加鮮明。
2、我們如何理解這則寓言故事的寓意呢？
《莊子?秋水篇》想象豐富，氣勢磅礴，浪漫主義色彩濃厚。
一、用寓言形式設喻闡述深刻哲理
這篇文章用河神見海神的寓言故事說明哲理，通篇都是設喻而這些比喻又是通過奔放新奇的想象和濃厚的浪漫主義情調抒寫出來的。莊子把一切自然事物、神話傳說都具體化、人格化。河伯這一神話傳說中的神便被莊子任意驅使為其觀點服務：先讓河伯因受環境和習見習聞的限制而自傲，然后讓河伯從小圈子里跳出來，看到了大海而對自己以前的自滿羞愧不已。莊子正是通過這個寓言，表達了自己對自然、人生的思考和認識，并使文章生動形象，深入淺出，通俗易懂。
二、具有強烈的文學色彩
《秋水》具有強烈的文學色彩。文章一開頭，作者用“秋水時至……不辯牛馬”寥寥二十二個字，就把漲水時那種洶涌澎湃、氣象萬千而又浩淼無邊的壯闊景象毫不費力地描繪了出來，給讀者以不盡的吟味。文章的形象寫得十分生動，寫黃河，則浩浩蕩蕩，奔騰澎湃，氣魄雄偉；寫北海，則渺茫空曠，無邊無際，意境開闊；寫河神，則有喜有嘆，逼真傳神，使人如聞其聲，如見其人。
精彩展示
1.??? 背誦課文
2.??? 你是怎樣理解這篇寓言的？說說你從中受到的啟發。
當堂檢測
1．下列詞語中有錯別字的一組是? （?? ）
?A．徑流??????? 渚崖??????? 辯別??????? 望洋向若
?B．涇流??????? 勸諫??????? 旋轉??????? 欣然自喜
?C．爭辯??????? 窮匱??????? 孀妻??????? 遺笑大方
2．對句中加點的詞解釋不正確的一項是??????? （? ）
A．輕伯夷之義（輕視）????
B．少仲尼之聞（名聲）
C．吾非至子之門，則殆矣（危險）?????????
D．我之謂說（說的就是我）
3．“今我睹子之難窮也”的意思是（ ）
A．現在我要看到你是那樣的困難。
B．現在我想看到你，那是不困難的事。
C．現在我看到你是這樣的無邊無際。
D．現在我看到你，真是一言難盡。
4.文學常識填空。
《秋水》選自??????? ，莊子，名周，繼承并發展了老子的思想，為??????? 學派的重要代表人物，代表作是??????? 。與 ???????并稱“老莊”。《莊子》又叫???????? ，是由???????????????????????? 所著。全書現存 ????????篇。
5.解釋下列句子中“之”的意思。
①? 以天下之美 （ ）
②? 野語有之曰 （ ）
③? 今我睹子之難窮也 （ ）
④? 我之謂也 （ ）
6. 請根據課文有關內容，歸納出兩個四字成語：
??????????? ??????????????
7. 與“莫己若”句式完全相同的一項（??? ）
A．秋水時至????
B．何陋之有
C．順流而東行??
D．吾長見笑于大方之家。
課堂小結
——寫作特色
這篇文章用河神見海神的寓言故事說明哲理，通篇都是設喻。在寫河神認識的前后變化時，用了對比的手法，如
（1）寫黃河與北海的壯闊，前者是“百川灌河”，“兩涘渚崖之間，不辨牛馬”；后者是“難窮”，“不見水端”。
（2）寫河伯的認識，先前是“欣然自喜”，后來是“望洋向若而嘆”。
課堂評價
?20.《秋水》參考答案
１．Ａ? “徑流”應寫作“涇流”。 ２．Ｂ “少仲尼之聞”的“聞”應該是“學問，學識”。 3. Ａ? 注意句式特點和“難窮”的理解。4. 道家? 《莊子》《莊子》又叫《南華經》，是由莊周和他的門人所著。全書現存三十三篇。5. ①助詞，的 ②代詞，這樣 ③助詞，用在主謂之間，無實在意義。④助詞， 賓語前置的標志。6.望洋興嘆? 貽笑大方7. Ｂ? “莫己若”與“何陋之有”均為賓語前置。
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在如今商品價格的透明化，大超市的競爭，各大電商的進入千家萬戶，感覺零售業的壓力越來越大。唯獨卷煙是國家專賣，全國一價制，大超市與我們小零售戶一樣的價格，電商與網購都不得銷售卷煙。銷售卷煙是零售戶的一大收入，一般都占店的總收入一大半，無煙不成店。如何銷售好卷煙是零售戶最重要的環節，也是卷煙終端客戶的最后一個環節，如何把卷煙銷售的又好又快，這是一直關心的問題，也是一直要探討的問題。
我零售卷煙已經十幾年了，我認為一個干凈衛生的環境能吸引顧客的購買的欲望，商品陳列整齊，卷煙擺放有序。有些店主沒事的時候也不打掃衛生，只知道上網玩游戲，忽略店里的衛生狀況，拿起商品一摸一把灰，卷煙的貨架與柜臺擺放亂，把高端的卷煙隨便放在一邊，有品位的顧客一看這店的衛生與卷煙的陳列，本來有需求，一看到臟乎乎的商品也不想買了，店面如人面。換位思考，假如我們是顧客，一進店，到處都是亂糟糟的，商品也無序的擺放，洗衣粉放在
食品堆里，你說我們還買不買，肯定是一看這環境，直接走人。所以整潔清爽的購物環境是吸引消費者的重要因素之一。我認為，個人衛生也非常關鍵，儀表得體，端莊大方，語言暢通，必須時刻保持店面的整潔衛生，以此來吸引消費者購買的欲望。
濰坊坊子區卷煙零售戶張全友:變花樣陳列卷煙，個性化的陳列，來吸引消費者的眼球。
我開店也有十個年頭了，剛開始我的卷煙陳列非常單一，生意一直不見起色，經常看到有些精明的店主，把卷煙擺成各式各樣的造型，用主打品牌突出陳列，營造店的文化特色。特別是婚慶店，把卷煙擺成“雙喜”“百年好合”“一心一意”“一生一世”營造婚宴用煙的氣氛，不但吸引顧客購買，就連不買卷煙的客戶也會贊口不絕，記住店的特色，有親戚朋友需要就主動推薦到有陳列的特色店購買卷煙。后來我把家里的卷煙也擺放各種造型，起到非常好的效果，最起碼消費者容易記住你的店，就在國慶期間，我把單盒卷煙擺成“歡度國慶”字樣，受到了消費者的贊賞，美觀的柜臺，個性化的陳列出樣。美觀的卷煙柜臺出樣能不但能吸引消費者，而且能留住消費者，加深對店的印象，讓消費者一眼就找到其想要購買的卷煙，讓店家的卷煙在第一時間銷售出去。
我至今銷售卷煙十八年了，剛開始銷售卷煙品種非常單一，就本地的幾個品牌，隨著人口的流動，信息的發達，經常有顧客要外地卷煙而悻悻離去的背影。我覺得貨不全不掙錢，我就開始多訂購外省卷煙，口感齊全，適合各類消費者的需求，現在我店里卷煙就有一百
四十多個品種，給我帶來了廣大的客戶源，甚至別的店沒有的卷煙，成了我店的強手貨，而且他們還互相轉告，說我店的品種齊全，要什么有什么，給我店銷售卷煙有了很大收獲，現在我店收入主要來源來自與銷售卷煙的利潤。
平時要多留心，觀察消費者的消費心態，不同的消費者有著不同的品吸習慣，能把每個品牌和不同價位的卷煙都銷售順暢，就是一個成功的卷煙經營者。這就要求店家注意做好品牌推介工作。在銷售卷煙時，對固定消費一個品牌的顧客要盡量為其提供固定品牌，有些客戶一輩子只吸一個品牌卷煙，除非是絕產，這樣的顧客，盡量提供他所需要的品牌，不要在這樣的顧客身上浪費時間與精力;對于一些比較跟隨潮流接受新事物的顧客，對于這樣的顧客一定要圓滑，趁時機推薦新品，要學會向其推介新的品牌的技巧，對于一個新的品牌，在銷售前要多了解品牌的文化，吸感，焦油量，在顧客有問題的時間，一定要對答如流，這樣才能成功的把新品卷煙推銷出去，讓顧客由心的接受你推薦的新品;不但要價位適中，更要適合平時他喜歡的口感，比如顧客要細支卷煙，一定要推薦焦油含量差不多的細支卷煙。比如要清香型的口味卷煙，就推薦薄荷口味或者水果香型口感的卷煙。對于一些流動顧客，只要價位適合，可以采取不同的辦法推介不同的品牌，推介品牌既要讓自己的卷煙銷售出去，又要讓消費者主動接受。所以我認為想要多賣卷煙，就是品牌多樣化，滿足各類消費者的需求。
開門迎客，服務細節很關鍵，微笑服務暖人心。不管是大老板還是小市民，不管是消費大中華的客戶，還是消費最低檔的卷煙，我
們的服務不打折，來大客戶了就笑臉相迎，來小客戶就冷臉相對，客戶就是我們的衣食父母，恭敬高消費群體，愛護低端消費者這樣才能雙贏，來客“你好”送客“慢走”來店里不方便的老人，上前拉一把，開店就是如何把卷煙賣出去，所有的消費者服務一樣對待。要在顧客心中樹立良好的形象與口碑。服務質量的好壞事關店家的經營形象。在服務消費者時，需注重語言態度與服務細節，以此來提升本店的知名度和美譽度。
合理化庫存，量化庫存管理
我開店也五年了，“先進先出，快進快銷”的銷售方式，有助于提高資金周轉率。卷煙零售戶一定要根據自己周邊的消費群體來合理庫存，要做到勤點庫存，心中有數。為此，卷煙零售戶一定要注意加強自身卷煙經營的分析，根據客流量和實際銷售情況來合理進貨。煙草部門為了讓零售戶多壓庫存，經常有些促銷商品來搭贈卷煙，有些商戶以為反正卷煙沒有保質期，壞不了，就多訂購，造成庫存積壓，資金流動慢，甚至卷煙儲存不當，發霉變質，影響吸感。卷煙銷售有的時候也有反常的時候，有的時候一段時間某品牌非常的暢銷，也過了一段時間就沒有人問了，切不可盲目進貨，否則一旦銷售不出去，造成庫存積壓，將影響資金周轉率。
我開店八年以來，經常碰到用假幣買真煙也是一些不法分子慣用的伎倆。針對這種現象，花假幣的顧客在你收錢的時候，會與你說些無關緊要的話題，讓你的注意力不集中，而且在銷售卷煙中速度快，不挑選，不還價，這樣的顧客就要留心。特別是高端卷煙的時候，一
定要提高警惕，顧客急你不用急，看清楚，找好錢。零售戶一定要注意學習識別真假幣，要關注新聞，假幣的流行版面，手感，質感一定要分辨清楚，在有懷疑錢是假幣時，寧可不銷售卷煙也不收，必要時可購買一臺點鈔機，以減少不必要的損失。
人無信而不立，作為一名卷煙零售戶，必須誠信經營，對不滿十八周歲的學生堅決不銷售卷煙，所有卷煙都要一價制，不欺騙外來客，不欺騙不懂行的顧客，做到每一筆交易都是光明正大，不留遺憾，誠實守信。所有的卷煙都由煙草公司統一訂購，不亂渠道進煙不收購禮品卷煙，更不收回流卷煙，保證每一盒卷煙質量都有保證，誠實可信的經營才能長長久久。
零售一般都是一個人看店的多，午后容易使人犯困，一些利用購買卷煙進行以假換真的調包事件也是頻發不止。對于手里拿著袋子的顧客要留心，一般要告訴顧客本店的卷煙百分之百是正規渠道進貨，沒有假冒偽劣卷煙，一旦銷售出去就不退換，打消他們掉包的念頭。對此，提醒卷煙零售戶在銷售卷煙時需多加留心，防止顧客借機實施調包。
安全是重之之重，夜晚需防盜防搶。卷煙屬于高消費，不發分子先購買卷煙，然后又要購買別的商品，趁你不注意的時候，把高端卷煙搶走，過節時間是卷煙被盜被搶高發期，對此，卷煙零售戶一定要注意加強警惕，尤其是對于高檔煙要妥善保管;在遇到一些可疑顧客購買高檔煙時，一定要慎重鎮定，必要的時候用大嗓門喊一下家人的名字，一定要倍加小心，做到先交錢，后交貨;在碰到一些機動車
輛不熄火購買卷煙的顧客時，更加要注意加強防備，以免被搶。
聽了大家的各種銷售卷煙心得與妙招，對銷售卷煙分析頭頭是道，在經營中應該注意的重要事項，在經營卷煙的零售戶，只要做到以上幾點，我相信你就是銷售卷煙高手，所有的卷煙銷售對你來說都不是問題，步步需小心，才能步步贏!
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秋?水
教學目標
????一、知識教育目標
????1．初步了解莊子的思想及作品風格???
????2．積累實詞：時、涇流、望洋、少、輕、殆、窮
????3．積累虛詞：之、以、則、見、于
????4．掌握文言句式：被動句與賓語前置句???
????5．學習運用寓言故事說理的寫作特點
????二、能力訓練目標
????1．訓練結合語境推斷文言詞語的含義與用法的能力。
????2．培養把握作品思路，熟讀成誦的能力。
????3．訓練鑒賞形象、語言、表達技巧的能力。
????三、德育滲透目標
????使學生認識個人見識有限，若驕傲自滿，就難免貽笑大方的道理。
重點、難點及解決辦法
????重點：熟讀成誦，積累文言實詞、虛詞及句式，理解課文內容。
????難點：河伯對海神的感嘆中引用兩則材料的作用。
????解決辦法：在理解的基礎上背誦，指導學生做文言知識卡片，組織學生討論兩則材料的作用，引導學生鑒賞莊子運用形象說理的藝術風格，把握文章觀點。
課時安排
??????????????????????????1課時
學生活動設計
????1．組識學生進行三次誦讀：第一次，正音正字，疏通文句；第二次，理清思路，領會主旨；第三次，背誦，領會莊子的風格。
????2．組織學生制作文言知識卡片。
????3．組織學生討論莊子形象化的比喻，分析河伯慨嘆的內容，深入把握主旨。
教學步驟
????一、明確目標
????1．初步了解莊子其人
????2．積累文中重要的實詞、虛詞和句式
????3．當堂背誦，領會主旨，鑒賞語言及表達技巧????
????二、整體感知
????莊子名周，戰國時宋國蒙人，大體與孟軻同時或稍后。他繼承并發展了老子的思想，是道家學派的重要代表人物，世稱“老莊”。
????莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態度是一切順應自然。莊子在政治上主張無為而治。
????莊子的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。《莊子》今存三十三篇，其中內篇七，外篇十五，雜篇十一。內篇一般認定為莊子自撰，外篇、雜篇出于莊子門人及后學之手。????
????《秋水》是《莊子?外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若對話的形式，討論了“價值判斷的無窮相對性”的問題。課文節選《秋水》開頭的一段，以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經過比較，就會顯示自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。
????三、重點、難點的學習與目標完成過程
????1．新課導入
????魯迅先生在《漢文學史綱要》中曾經這樣評價一位古人：“其拿則汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”這位作家是誰成語“望洋興嘆”“貽笑大方”又出自他的哪篇文章學生回答
????2．組織學生誦讀課文，制作文言知識卡片
????第一次誦讀，正音正字，疏通文字。
????①正音：
????涘(sì)????渚(zhǔ)????少(shǎo)????殆(dài)
????②制作文言知識卡片
????卡片一：古今異義
????至于北海（至：動詞“到”，于：介詞）
????望洋向若（聯綿詞，仰視的樣子）
????大方之家（修養高，明白事理）
????秋水時至（時令，季節）
????卡片二：通假
????不辯牛馬（辯，通“辨”）
????涇流之大（涇，通“徑”）
????卡片三：詞類活用
????順流而東行（名詞用作狀語，向東）
????少仲尼之聞（形容詞作動詞，小看，也可以理解為意動用法，以……為少）
????輕伯夷之義（形容詞作動詞，輕視，也可以理解為意動用法，以……為輕）
????卡片四：文言句式
????以為莫己若者（否定句代詞賓語前置，莫若己）
????我之謂也（用“之”幫助賓語前置，謂我也）
????吾長見笑于大方之家（被動句）
????卡片四：一詞多義
????涇流之大（代詞，這樣）
????我之謂也（結構助詞，幫助賓語前置）
????仲尼之聞（結構助詞，的）
????于是焉河伯欣然自喜（介詞，因）
????吾長見笑于大方之家（介詞，被）
????第二次誦讀，理清思路
用原文回答下列問題
????①河伯在什么情況下欣然自喜？
????②河伯為何“始旋其面目，望洋向若而嘆”？
????③河伯為什么認為自己“長見笑于大方之家”？
????3．組織學生背誦課文，討論以下問題
????①全文可以分為幾個層次？層次間的關系是什么？
????②文中用兩個“于是焉”有什么作用？????
????第一個“于是焉”，說明河伯是在“秋水時至，百川灌河”的情況下欣然自喜的。
????第二個“于是焉”呼應第一層，對比說明，情況不同，時間不同，認識也不同，透露出莊子的哲學思想。
????③河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么？
????批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。
????④河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么？
????批評自己的盲目崇拜。
????⑤這篇課文說明了一個什么道理？
????個人的見識有限，經過比較，就會顯示自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。
????⑥通過這篇課文，你認為莊子的文章有什么特點？
????有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創造性，善用對比。
總結、擴展
????《秋水》我們學的只是開頭的一段。??《秋水》全文以河伯和海若對話的形式，討論“價值判斷的無窮相對性”的問題。莊子采用寓言形式，用河伯、海若的對話來討論玄妙的哲學問題。課文這一段河、海的對比，實際只是引出大小、多少、貴賤之類的看法，然后一層深一層地引到漫無邊際的認識的海洋。有興趣的同學可以在課外閱讀《秋水》全文。
布置作業
????閱讀《秋水》中緊接課文的一段，說說其中比喻的含義。
????北海若曰：??“牛蛙不可以語于海者，拘于虛也。夏蟲不可以語于冰者，篤于時也。曲士不可以語于道者，束于教也。今爾出于崖涘，觀于大海，乃知爾丑。爾將可與語大理矣。天下之水，莫大于海，萬川歸之，不知何時止，而不盈；尾閭泄之，不知何時已，而不虛。春秋不變，水旱不知。此其過江河水流，不可為量數。而吾未嘗以此自多者，自以比形于天地，而受氣于陰陽。吾在天地之間，猶小石小木之在大山也；方存乎見少，又奚以自多？計四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎？計中國之在海內，不似稊米之在大倉乎？號物之數謂之萬，人處一焉。人卒九州，谷食之所生，舟車之所通，人處一焉。此其比萬物也，不似毫末之在于馬體乎？五帝之所連，三王之所爭，仁人之所憂，任士之所勞，盡此矣。伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博，此其自多也，不似爾向之自多于水乎？”
?
附：板書設計
????????????????????????????秋??水
?????????????????????????????????《莊子》
??????????????自大??????????????????????自嘆
黃河寬闊???不辨牛馬??????北海壯閱?????不見水端
?????????↓于是焉?????????過渡????↓于是焉
?????????????????????????→→→???↓
河伯自大???欣然自喜?????????↓????我之謂也——狂妄自大??自大
??????????????????????????望洋興嘆??始吾弗信——盲目崇拜??淺陋
????????????????????????????????????????????????????????????????↓
殆
↓
?????????????????????????????????????????????????????????????見笑大方
? 子路、曾皙、冉有、公西華侍坐
《論語》
教學目標?
1、?領會本文通過對話表現人物性格的特點。?
2、?體會孔子的思想。?
3、?掌握“如、方、作、撰、傷、與、讓、乎、爾”在文中的含義。
重點難點?
1?、文言知識積累、學法探索。
2?、初步了解孔子的政治思想和政治主張
一、??導入新課：?
1998年全體諾貝爾獎獲得者共同作了一個宣言：如果人類在21世紀還想繼續生存下去的話，必須回頭到兩千五百多年前，從中國的孔子那里吸取智慧。孔子作為一個偉大的思想家、教育家和政治家，為人類留下一筆豐富的精神財富。他的一些教育思想至今仍然實用。同學們，你們知道孔子的哪些教育思想？（鼓勵幾個學生自由發言）。明確：有教無類、因材施教、循循善誘、溫故知新、知之為知之，不知為不知、學而不厭、誨人不倦、三人行必有我師焉等。今天我們就通過《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這篇課文來感受這位教育家的形象。
[板書標題]?
孔子，春秋末期魯國人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家學派創始人，被尊稱為圣人，思想核心是仁，政治上主張禮治，鼓勵人們入仕，即“出來做事”。曾周游列國，晚年整理了“六經”（《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、，《春秋》）。到漢代以后，孔子的學說成為兩千余年封建社會的統治思想。?
《論語》是語錄體散文，是孔子門人及再傳弟子記錄的孔子及其弟子的言行。?
二、了解《論語》
《論語》是一部語錄體的散文集，它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，全面地反映了孔子的哲學、政治、文化和教育思想，是關于儒家思想的重要著作。宋儒把《論語》《大學》《中庸》和《孟子》全稱為“四書”。《論語》共20篇，每篇又分若干章，不相連屬；言簡意豐，含蓄凝練，包含了孔子淵博的學識和豐富的生活經驗；在記言的同時，傳達了人物的神情態度；在某些章節的記述中，還生動地反映了人物的性格特點；其中有不少精辟的言論成為人們習用的格言和成語，對后來的文學語言有很大影響。《五經》是指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。?
侍坐：陪從尊長而坐，課文中指陪從孔子坐著。
全文結構謹嚴，以“志”為焦點，以孔子為核心，由侍坐而問，由問而述，由述而評。
三．?重點字
拼音——俟，音sì?????莫，音mù?????甫，音fǔ?????哂，音?shěn???相，音?xiàng????鏗，音kēng????沂，音?yí?????喟，音?kuì??????雩，音yú??????冠，音guàn
實詞注意一詞多義、通假字、古今異義等，虛詞注意它的用法。注意特殊句式的句子。
重難點解決過程。
鼓勵學生質疑問難字詞句，通過研討解決困惑。學生結合注釋閱讀課文，教師答疑，幫助學生疏通課文。教師可補充以下內容：
攝：課文注釋說“夾、迫近”，二者意義差別較大，不宜并選，選前一個義項即可。因之：之，指代師旅。亦：副詞，這里有“只是”、“不過是”的意思。
毋吾以也????否定句中的賓語前置句，即，毋以吾也，不要。毋，不要。以，認為。這一句省略了成份，還原為“毋吾以于此而不言也。”，不要認為這樣就不說了。?
不吾知也——否定句中的賓語前置句，即“不知吾也”，不了解我們。??????
如或知爾——如果有人了解你們?。?如，如果。或，有人。爾，你們
則何以哉——?疑問句中疑問代詞作介詞賓語要前置，你們打算做點什么呢？??
加之以師旅——狀語后置句，即以師旅加之，有別國軍隊來侵略它。“以”，介詞，?用。
四、指名學生口頭翻譯課文，教師點評，掌握重點知識：
（一）、翻譯下面句子，注意句子順序和現代漢語不同
1、 不吾知也
2、 毋吾以也
3、 則何以哉？
翻譯以前學過的句子，注意句式特點
1、 微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）
2、 忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）
3、 何厭之有？（《燭之武退秦師》）
4、 何陋之有？（《陋室銘》）
5、 長安君何以自托于趙？（《觸龍說趙太后》）
6、 唯利是圖（成語）
尋找規律和方法?:
1、 古代漢語的疑問句中，代詞作賓語，賓語前置。
2、 古代漢語的否定句中，代詞作賓語，賓語前置。
3、 以結構助詞“是”、“之”提前賓語。
（二）翻譯下面句子，注意加點的詞
1、 吾一日長乎爾
2、 乎大國之間
3、 異乎三子者之撰
4、 浴乎沂，風乎舞雩
這四個句子中的“乎”都相當于“于”，可翻譯成比、在。
（三）、翻譯下面的句子，注意“爾”的用法?
1、 子路率爾而對曰
2、 鼓瑟希，鏗爾
這兩個句子中的“爾”是助詞，表狀態，常放在形容詞或擬聲后，相當于“然”
3、爾何如？爾：代詞，你
（四）、翻譯學過的句子，注意“如”的用法?
1、 如或知爾，則何以哉？如果
2、 如其禮樂，以俟君子。至于
3、 宗廟之事，如會同。或者???
（五）、翻譯下面句子注意“方”的用法?
1、 方六七十，如五六十?：計算面積的單位，縱橫各一里
2、 可使有勇，且知方也：正道，指是非準則
?復習學過的知識
1、 不以規矩，不能成方圓：方形
2、 方欲行轉視積薪后，一狼洞其中：正，才
（六）、翻譯下面句子，注意“與”的用法
1、夫子喟然曰：吾與點也???????與：同意
2、唯求則非邦也與大利?????????與：語氣助詞
復習學過的知識：
1、 失其所與，不知?????與：結交、親附?
2、 遂與外人隔絕???????與：和
3、生三人，公與之母????與：給予
（七）、翻譯下面句子，注意加點詞的用法
1、宗廟之事，如會同，端章甫章???甫：名詞作動詞，穿著禮服，戴著帽子。
2、鼓瑟希，鏗爾???????鼓：名詞作動詞，彈奏。
3、三子者出，曾皙后???后：名詞作動詞，落在后面。
4、浴乎沂，風乎舞雩???風：名詞作動詞，吹風?
練習：指名學生口頭翻譯下面的句子，特別要注意關鍵詞。
1、 居則曰：“不吾知也。”
2、 千乘之國，攝乎大國之間。
3、 可使有勇，且知方也。
4、 方六七十，如五六十。
5、 舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰。”
6、 何傷乎？
7、 吾與點也。
8、 為國以禮，其言不讓。
五、學生討論：
1、 這是一篇什么體裁的文章？
2、 根據內容，課文可劃分為幾個段落？試用簡潔的語言概括段意。
學生發言，教師明確：
1、 這是一篇以記敘為主的記敘文。《論語》是一部語錄體的著作，相對而言，本文是《論語》中篇幅較長的一篇，具有一定的文學性。這篇文章記敘了孔子師生談話的整個過程，不僅逼真地表現了人物的思想，而且生動地表現了人物的性格，所以還應該把它看成一篇記敘文。
2、 全文可以根據內容劃分三個段落：
第一段（從開頭到“則何以哉”）：寫孔子問志。
第二段（從“子路率爾對曰”到“吾與點也”）：寫弟子述志。
第三段（從“三子者出”到結束）：寫孔子評志。
六、思考并回答：
（1） 從子路、冉有、公西華的言談中可以看出他們各自的什么性格特點？
（2） 簡析孔子對三人述志的態度。
（3） 結合課文中的言、行、神態描寫，具體分析孔子的形象。
學生交流作業中的問題答案并發言。師生明確。
1、 子路：有抱負，坦誠，性格也比較魯莽、輕率。
（孔子問志，子路首先發言。在他看來，讓他去治理一個中等國家，即使在有內憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。言談之中，語氣十分肯定。由此可見其抱負之大。在座的四個弟子中，子路年齡最大----只比孔子小九歲，平時與孔子也比較接近，所以說話較少拘謹；但孔子話音剛落，子路便在沒有深入思考的情況下搶先發言，確也反映出其魯莽、輕率的一面。?
冉有：謙虛謹慎，說話很有分寸。
（冉有在孔子指名發問后才開口。子路剛說自己可以治理一個中等國家，冉有則說他只能治理一個小國。先說“方六七十”，又說“如五六十”，說明他對自己能力的估計十分謹慎。他還認為，三年之后，他所能取得的政績僅限于“足民”一點，至于禮樂教化，則不是自己力所能及的事。可見，冉有既想有所作為，又不愿對自己估計過高）?
公西華：謙恭有禮，嫻于辭令。
（公西華也是在孔子點名指問后才述志。他有志于禮樂教化的事，但因冉有剛剛說到“如其禮樂，以俟君子”，為避免以君子自居，他先謙虛一番，說“非曰能之，愿學焉”，然后委婉地說出自己的志向，“愿為小相焉”，在“相”前加了個“小”字，給人感覺是他只想做個贊禮和司儀的小官，實際上，最低一級的“相”的地位也不低。從他簡短的言辭中，尤其是兩個“愿”字，一個“學”字，一個“小”字，就可以看出他嫻于辭令的特點）?
2、 對子路：贊成他的治國志向，但認為他談話的內容和態度不夠謙虛，這屬于“其言不禮”。對冉有：沒有正面加以評論，但可以看出是滿意的。對公西華：認為他低估了自己完全可以擔任更重要的工作。
3、 課文中的孔子是一個既熱情而又嚴格的老師。開始便用“以吾一日長乎爾，毋吾以也“的勸導打消弟子們的思想顧慮，態度謙和、親切，接著引用學生平時發牢騷的話，既激發他們發言，又作了一點含蓄的批評（因為孔子主張“人不知而己不慍”），可見他了解學生，注意引導；再如，他雖對子路的“不讓”有所不滿，但為使弟子能暢所欲言，只是微笑了一下，沒有加以評論；曾皙因與其他弟子志向不同，沒有立刻說出自己的志向，孔子也沒有加以責備，仍耐心地誘導、熱情地鼓勵。述志后，對曾皙的問題，孔子不厭其煩地答問析疑。?
4、 課文中的孔子既是一個有抱負，也是一個苦悶的活生生的形象。孔子本來是問他的弟子在政治上怎樣施展自己的抱負，曾皙卻答非所問，講了一通投身自然懷抱、恬然自適的樂趣，離開了政治。孔子“喟然”而嘆，對曾皙所說的深表贊許。這表現了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主導方面是積極用世的，他周游列國，希望按其“仁”的觀點對當時的政治作一些改良，但卻四處碰壁，在其“道不行”的時候，他的內心有過苦悶，他的“喟然”之嘆，便形象地表現出這種苦悶。所以，課文中的孔子，較之那個掛著“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更為可信動人。?
附：板書設計?
???????孔子問志???????????????弟子述志?????????????????????????孔子評志?
???????????????????子路：比及三年，可使有勇，且知方也?????哂之（以其言不讓）?
?????????????????如或知爾????冉有：比及三年，可使足民。?????唯求則非邦也與?
??????則何以哉??????????如其禮樂，以俟君子?
??????????????????????公西華：宗廟之事，如會同，???????????????非諸侯而何?
端章甫，愿為小相焉?
?????????????????????曾皙：浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸???????????吾與點也
