漁歌子古詩11篇
漁歌子古詩(1)
大班古詩漁歌子教案
【篇一：大班古詩上下】
大班古詩（上學期）
大班古詩（下學期）
【篇二：幼兒園古詩】
上期 1. 畫 王維 遠 看 山 有 色， 近 聽 水 無 聲。 春 去 花 還 在， 人 來 鳥 不 驚。 2. 贈汪倫 李白 李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深一片日邊來。
8. 詠鵝 駱賓王 鵝 鵝 鵝， 曲 項 向 天 歌。 白 毛 浮 綠 水， 紅 掌 撥 清 波。9. 山村詠懷 宋-邵康節 一 去 二 三 里， 煙 村 四 五 家。 亭 臺 六 七 座， 八 九 十 枝 花。 10. 早發白帝城 李 白 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。 11. 長歌行漢樂府 青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 12. 尋隱者不遇 賈島 松 下 問 童 子， 言 師 采 藥 去。 只 在 此 山 中， 云 深 不 知 處。 13. 靜夜思 李 白 床 前 明 月 光， 疑 是 地 上 霜。 舉 頭 望 明 月， 低 頭 思 故 鄉。14. 夜宿山寺
李白
危 樓 高 百 尺， 手 可 摘 星 辰。 不 敢 高 聲 語， 恐 驚 天 上 人。
15. 望廬山瀑布
李 白
日照香爐生紫煙， 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺， 疑是銀河落九天。
16. 論詩 清--趙翼 李杜詩篇萬口傳， 至今已覺不新鮮。 江山代有才人出， 各領風騷數百年。
17. 鹿柴王維 空 山 不 見 人， 但 聞 人 語 響。 返 景 入 深 林， 復 照 青 苔 上。
18. 《憫農》一 唐-李紳
鋤 禾 日 當 午， 汗 滴 禾 下 土。 誰 知 盤 中 餐， 粒 粒 皆 辛 苦 。[1]
19. 《憫農》二 唐-李紳
春 種 一 粒 粟 ， 秋 收 萬 顆 子 。 四 海 無 閑 田 ， 農 夫 猶 餓 死 。
20. 清明杜牧 清明時節雨紛紛, 路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有? 牧童遙指杏花村。
21. 題都城南莊 唐-崔護
去年今日此門中， 人面桃花相映紅。 人面不知何處在， 桃花依舊笑春風。
22. 登鸛雀樓 王之渙 白 日 依 山 盡， 黃 河 入 海 流。 欲 窮 千 里 目， 更 上 一 層 樓。
23. 春 曉 孟浩然 春 眠 不 覺 曉， 處 處 聞 啼 鳥。 夜 來 風 雨 聲， 花 落 知 多 少。
24.草（賦得古原草送別）
白居易
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹及生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
25. 楓橋夜泊 唐-張繼 月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
26. 絕句杜 甫 兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天， 窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。
27. 江 雪 柳宗元 千 山 鳥 飛 絕， 萬 徑 人 蹤 滅。 孤 舟 蓑 笠 翁， 獨 釣 寒 江 雪。
下期
28. 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李 白
故人西辭黃鶴樓,， 煙花三月下揚州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。
29. 春夜喜雨 杜甫
好雨知時節，當春乃發生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。 野徑云俱黑，江船火獨明。 曉看紅濕處，花重錦官城。
30. 詠 柳賀知章 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳， 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。
31. 游園不值 宋-葉紹翁 應憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開。 春色滿園關不住， 一枝紅杏出墻來。
32. 漁歌子 唐--張志和 西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。 青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。
33. 宿建德江 孟浩然 移 舟 泊 煙 渚， 日 暮 客 愁 新。 野 曠 天 低 樹， 江 清 月 近 人。
34. 逢雪宿芙蓉山主人 唐--劉長卿 日 暮 蒼 山 遠， 天 寒 白 屋 貧。 柴 門 聞 犬 吠， 風 雪 夜 歸 人。
35. 蠶婦 宋--張俞 昨 夜 入 城 市， 歸 來 淚 滿 巾。 遍 身 羅 綺 者， 不 是 養 蠶 人。
36. 山中送別 王維 山 中 相 送 罷， 日 暮 掩 柴 扉。 春 草 明 年 綠， 王 孫 歸 不 歸?
37. 涼州詞 唐--王之渙 黃河遠上白云間， 一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳， 春風不度玉門關。
38. 九月九日憶山東兄弟王維
獨在異鄉為異客， 每逢佳節倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。[
39. 暮江吟 白居易 一道殘陽鋪水中， 半江瑟瑟半江紅。 可憐九月初三夜， 露似真珠月似弓。
40. 涼州詞唐--王 翰 葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑， 古來征戰幾人回。
【篇三：改寫《漁歌子》】
春天（那個）里（呀）百花開一聲嘹亮的漁歌，揭示了春的到來。
遠處，西塞山邊籠罩著層層薄霧，如一位妖嬈少女，披著一件輕紗衣，是那么嫵媚，那么迷人，那么讓人捉摸不透。山上，影影綽綽，幾只飛鳥忽飛忽鳴，如幾位從天而降的神秘仙子，躲入一片片叢林。山腰，懸著兩條翻騰滾躍的瀑布，如無數白馬奔騰，若銀河倒懸墜落，又似兩條出海入湖之蛟龍，噴云吐霧，頗有雙龍戲珠之勢。瀑布跌然而下，激起團團水霧，漫天飄灑，那聲勢真讓人為之膽戰心驚。
突然，空中掠過幾只白鷺，它們渾身潔白，展著美麗的雙翅，修長的雙腿，格外高雅，好像一位位披著白紗的清純少女。它們俞飛俞高，仿佛在爭先恐后地尋找春的足跡。
岸邊，幾株桃花開得格外嬌艷，一團團，一簇簇，有的已完全盛開，美得醉人，美得脫俗；有的還是花骨朵，一抹胭脂紅取媚于春風；有的半開半合，惹得蜜蜂成群結隊，惹得孩子欲摘不忍它們在笑：我開花了！它們在嚷：我開花了！風兒嫉妒它們的美麗，狠心一吹，花瓣兒輕輕飄落下來，它們用自己最妙曼、最迷人的舞姿，如天女散花般散落下來，落在湖邊浣紗女子的青羅之上，女子貌美如花，她的臉蛋像朵盛開的海棠花，眼睛像兩汪清亮的秋水，嘴唇像兩瓣帶露的桃花，牙齒像天上晶亮的星星，手指像山中嫩嫩的竹筍。還有的花瓣兒，落在平靜的湖面上，與湖面倒映出的山山水水，花花草草，相映成輝，成了一幅綺麗的山水畫。此時，美人、秀水、奇畫，將人的心扉輕輕打開，陶醉不已。
此時，一位老者泛舟湖上，正在饒有興致地釣魚呢！他戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，目不轉睛地盯著湖面，十分悠閑。偶爾，傳來幾聲孩童的嬉笑聲，老者便輕輕朝他們擺擺手，孩子們便也知趣地去別處游玩兒了。
輕風拂面，春雨如絲，只是沾衣的牛毛小雨，不需回家。老者依舊瞇著眼兒，繼續垂釣 此情此景，正好被過路的大詞人張志和瞧見了，他感慨萬千，捋捋胡須，微閉雙眼，搖頭晃腦，即興吟出了膾炙人口的佳詞《漁歌子》：
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
漁歌子古詩(2)
漁歌子
● 詞牌概述
《漁歌子》，別名《漁歌曲》、《漁父》、《漁父樂》、《漁夫辭》，原唐教坊曲名，后來人們根據它填詞，又成為詞牌名。原為單調27字，平韻。中間三言兩句，例用對偶。后來此調多用為雙調50字，仄韻。
● 詞牌格律
注：在普通話四聲中，第1聲、第2聲是平聲；第3聲、第4聲是仄聲。古代平仄與現代略有不同。
● 例
1. 漁歌子·西塞山前白鷺飛
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2. 漁歌子·浪花有意千里雪
浪花有意千里雪，桃花無言一隊春。一壺酒，一竿身，快活如儂有幾人。
一棹春風一葉舟，一綸繭縷一輕鉤。花滿渚，酒滿甌，萬頃波中得自由。
3. 漁歌子·荻花秋
荻花秋，瀟湘夜，橘洲佳景如屏畫。碧煙中，明月下，小艇垂綸初罷。
水為鄉，篷作舍，魚羹稻飯常餐也。酒盈杯，書滿架，名利不將心掛。
4. 漁歌子·柳如眉
柳如眉，云似發，鮫綃霧縠籠香雪。夢魂驚，鐘漏歇，窗外曉鶯殘月。
幾多情，無處說，落花飛絮清明節。少年郎，容易別，一去音書斷絕。
5. 漁歌子·楚山青
楚山青，湘水綠，春風澹蕩看不足。草芊芊，花簇簇，漁艇棹歌相續。
信浮沉，無管束，釣回乘月歸灣曲。酒盈尊，云滿屋，不見人間榮辱。
6. 漁歌子·曉風清
曉風清，幽沼綠，倚欄凝望珍禽浴。畫簾垂，翠屏曲，滿袖荷香馥郁。
好攄懷，堪寓目，身閑心靜平生足。酒杯深，光影促，名利無心較逐。
● 兒童打油詩（不注重平仄和對偶），你會寫嗎？
冬（5555言前韻）
冬日雪綿綿，ian
冰霜滿世間。ian
百花無處覓，
梅艷有人憐。ian
春（7777遙條韻）
春天到了桃花笑，iao
樹上小鳥喳喳叫。iao
小朋友們駐足看，
一年春景最是好。ao
離別（6666發花韻）
風兒陣陣吹打，a
葉兒片片落下。ia
遲遲離開媽媽，
不哭也不說話。ua
漁歌子古詩(3)
漁歌子
師：今天我們一起來學習唐代張志和的一首詞《漁歌子》，看老師書寫課題，“漁”可別忘了有三點水喲！誰來讀一讀課題？
生：漁歌子
師：了不起！知道老師為什么表揚你嗎？
生：不知道。
師：“漁歌子”是詞牌名，“子”在這兒讀第三聲，你讀對了。來，咱們一起讀一遍。詞人寫詞常用來吟唱的，“漁歌子”是這首詞調子的名稱，就像我們前面學過的“清平樂”“水調歌頭”一樣。
師：請大家打開課本,自由地讀一讀這首詞，注意讀準字音，把難讀的地方多讀幾遍。
學生自由讀這首詞。
師：會讀了嗎？敢不敢接受老師的檢查？
生：敢！
師：這兒有幾個詞，誰來讀？
出示課件：西塞山 白鷺 鱖魚 箬笠 蓑衣
生1：西塞山
師：“塞”是平舌音，你讀得很準。
生2：白鷺
師：很好，接著讀。
生2：鱖魚
師：不錯
生3：箬笠
師：“箬”是翹舌音，你注意了。
生4：蓑衣
師：“蓑”是平舌音，你讀準了。
師：咱們一起讀一遍，注意讀準字音。
師：這些詞都讀懂了嗎？“箬笠”、“蓑衣”是什么？
師：你預習得很充分！ “箬笠”是防雨的帽子，“，“蓑衣”是防雨的衣服，相當于今天的雨帽雨衣。
師：這個詞，誰來讀？（課件出示：桃花流水）
生：桃花流水
師：讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了粉紅的桃花花瓣落在水里，河水嘩嘩地流著。
師：那一定很美。告訴你們，桃花流水在古詩詞中還有特別的含義呢！它常用來喻指像仙境一樣的地方。 誰能讀出這種美？
生：桃花流水
師：慢點讀，你會讀得更美。
生再讀桃花流水
師：真美！
師：還有一個詞，誰來讀？（出示課件：斜風細雨）
生：斜風細雨
師：讀到“斜風細雨”，你腦海中又出現了怎樣的畫面？
生：溫柔的風吹著，細如牛毛的雨下著。
師：微微的風，綿綿的細雨，多有詩意呀！誰來讀讀這個詞？
生：斜風細雨
師：能再輕點，就更好了！指名讀。
生：再讀“斜風細雨”。
師：真好！
師：詞語讀準了，整首詞會讀了嗎？誰來展示一下？
生1：讀整首詞。
師：你讀得很流暢，讀詩詞除了讀準讀順外，還應該讀出節奏，誰再來讀？
生2：讀整首詞。
師：不錯，有了點詩詞的味道。看來我們注意了停頓，就能讀出節奏來。誰能把詞的味道讀得再濃一些？
生3：讀整首詞
師：真好。讓我們像他那樣讀一讀這首詞。
師：有人說詩詞言情，能夠表達一個人的感情，詩詞言志，能夠表達一個人的思想，詩詞很多時候還能為我們呈現出一幅幅畫面。那么，從這首詞中你能看到怎樣的畫面呢？請你們默讀這首詞，邊讀邊用筆把詞中描寫的景物圈出來。
學生默讀這首詞，并找出描寫的景物。
師：誰來說說，這首詞描寫了哪些景物？
生：有“西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚”。
師：還有誰補充？
生：還有“箬笠、蓑衣、斜風、細雨”。
師：看到這些景物，老師已經感受到了春的氣息，猜猜我是從哪兒感受到的？
生：是從“桃花流水”感受到的。
師：聰明！那你們又能感受到什么呢？讓我們再次走進這首詞，自由地讀一讀，看看你能從詞中看到什么？聽到什么？又能聞到什么？
學生再次自由地讀這首詞。
師：現在請你把你看到的，聽到的，或聞到的和同桌交流交流。
學生互相交流。
師：誰能把你感受到的畫面說一說？
生：我看到了西塞山、白鷺、桃花、流水。
師：你看到了這么多景物，如果能把這些景物說得具體一些，就更好了！比如說：什么樣的西塞山？白鷺在怎樣飛？誰再來說？
生：我看到了高大的西塞山前一群白鷺在天空翱翔，粉紅的桃花開了，我還聞到了桃花撲鼻的芳香。
師：“翱翔”用得非常好，老師特別喜歡！誰還看到了不同的畫面？
生：我看到一個戴著箬笠，披著蓑衣的漁翁在釣魚。
師：你能從“箬笠”、“蓑衣”看出一個漁翁來，你有一雙慧眼。大家看到了這么美的畫面，誰還聽到了聲音？
生：我聽到白鷺一邊飛一邊鳴叫，我還聽到河水嘩嘩的聲音。
師：你的耳朵真靈。誰能把我們剛才感受到的畫面完整地說一說？
指名學生1說。
師：多美的畫面啊！老師都陶醉了。還有誰想說？也許你和他說的不一樣，但老師相信你能說得一樣精彩。
指名學生2說。
師：你描述得多有詩情畫意，看來，你真的是走進了張志和的《漁歌子》。
師：這青的山、白的鳥，粉紅的桃花，清澈的流水，吹面不寒的微風，細如牛毛的雨，真是讓人感覺——（課件出示）“桃花流水窅然去，別有天地非人間”啦！這里不是人間，是——
生1：是仙境,
生2：是世外桃源，
師：是的，在張志和的眼中，這里美得像仙境一樣。邊說邊板書：美如仙境。
課件出示：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。誰來讀一讀這兩行詞，把這種美給讀出來？
生1：讀
師：如果語速再慢一點，就更好了，誰再來讀？
生2：讀
師：真美，咱們一起美美地讀一讀。
師：看到這么美的畫面，老師心中有一個疑問：西塞山前為什么是白鷺飛？難道燕子不飛嗎？麻雀不飛嗎？大家請看：（課件出示：白鷺飛）美嗎？
生：美！
師：這白鷺不僅漂亮，白鷺的飛給你一種怎樣的感覺？
生1：:優雅
生2：自由自在、
生3：舒展
師：這白鷺飛得多悠閑，多自由啊！那燕子和麻雀飛有這種感覺嗎？
生：沒有。
師：能把這種感覺讀出來嗎？在下面先練一練吧！
生1：讀
師：誰能讓白鷺飛得更悠閑一些？
生2：讀
學生沒有讀出白鷺悠閑的感覺，老師范讀，誰再來讀？讓白鷺飛得更舒展、更自由一些
生3：讀
師：多自由的白鷺啊
師：孩子們，當你置身于這樣的美景中，你愿意歸去嗎？
生：不愿意。
師：作者張志和愿意歸去嗎？你們是怎么知道的？
生：我是從“斜風細雨不須歸”看出來的。
師：那“不須歸”是什么意思？
生1：不想歸，
生2：不愿歸，
生3：不必歸:。
師：那漁翁張志和為什么“不須歸”呢？
生1：被美景迷住:了。
生2：這里太美了，作者流連忘返，
師：除了景色美外，還有什么原因讓他“不須歸”？
生3：他想多釣一些魚回家。
師：噢，你是這樣理解的，起風了，下雨了，張志和為什么“不須歸”？
生4： 因為他戴著箬笠，披著蓑衣，風很小，雨也小，所以他不必歸。
師：你真聰明！
師：剛才有個孩子說張志和想多釣一些鱖魚回家。老師告訴你們一個秘密，張志和釣魚常常不掛魚餌！
生：啊！（學生很驚奇）
師：有問題嗎？
生：有，他不用魚餌能釣到魚嗎？
師：是呀，他不掛魚餌能釣到魚兒嗎？這讓我們想到姜太公釣魚——愿者上鉤。姜太公釣到了周文王，那張志和在這兒釣到了什么？
生1：美景，
生2：好心情，
師：微微的風吹著，細細的雨下著，在這樣的情境中釣魚真是悠閑啦，其實，他還釣到了一種——
生3：他還釣到了一種悠閑自在的生活。
師：你真是張志和的知音啊！ 板書：悠閑自在
師：正是因為這里美如仙境，正是因為張志和喜歡這種悠閑自在的生活，所以在斜風細雨中——板書：不須歸
師：誰來讀一讀這兩行詞，讓我們感受漁翁的悠閑自在。（課件出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。）
生1：讀
師：“不須歸”三個字稍快了一點，讓我們感覺漁翁好像急著回家，誰再來讀？
生2：讀
師：這是一個不想歸的漁翁，還有想讀的嗎？
生3：讀
師：真是個悠閑自在的漁翁，來，咱們一起來感受他的悠閑自在。
師：這么美的畫，這么美的詞，最適合美美地讀了。請你們自由地讀一讀這首詞，邊讀邊想像詞中描繪的畫面。
生1：讀
師：真美，我仿佛看到了一幅美麗的畫面。誰還想讀？
生2：讀
師：“不須歸”讀得真好，你就是張志和的知音啦！來，讓我們像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀讀這首詩。
生齊讀這首詞。
師：能不能再陶醉一點？
生：能！
師：老師給你們配上音樂（課件播放音樂）
師：太美了，你們把我帶入了一幅美麗的畫卷中。看來，邊讀邊想像畫面是一種學習古詩詞的好方法。
師：其實，張志和不想歸去還另有原因呢？想知道嗎？
生：想，
師：讓我們一起走近張志和（課件出示）
張志和簡介：張志和，原名張龜齡，唐朝著名詩人和詞人，十六歲考上太學，深受皇帝唐肅宗賞識和重用，被賜名“志和”。后來因小事被貶官，但他并沒有去上任，長期過著隱逸的生活，悠然徜徉于太湖一帶的山水之間。唐肅宗曾多次去尋找他，都沒有找到。
師：看到張志和不愿意歸來，他的哥哥張松齡還寫了一首詞。（課件出示：《和答弟志和漁父歌》）和答弟志和漁父歌
樂是風波釣是閑，
草堂松徑已勝攀。
太湖水，洞庭山，
狂風浪起且須還。
這是哥哥寫給弟弟張志和的一首詞，誰來讀讀題目？
學生讀題目，
師：請你們自由地讀一讀這首詞，看看你能讀懂什么？
生自由讀詞，
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了哥哥叫弟弟回家。
師：你是從哪兒知道的？
生：我是從“狂風浪起且須還”看出來的。
師：那老師來當哥哥，你們當弟弟張志和，我用詞來問看你們能不能用詞來回答？
師：賢弟呀！太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還
生：斜風細雨不須歸
師：且須還
生：不須歸。
師：那么，張志和僅僅是不愿意回到他吃飯睡覺的小家嗎？他還不愿意回到哪里去？
生：他不愿意回到官場中，
師：哥哥說“且須還”，弟弟說“不須歸”。孩子們，你們認為他是歸還是不歸呢？
生1：我認為他不應該歸，因為他可以享受這自由自在的生活，
師：看來你是一個追求自由生活的孩子。
生2：我也認為他不應該歸，因為他可以游覽很多地方。
師：你的觀點和他是一樣的，有不同的觀點嗎？
師：張志和十六歲就考上太學，這么有才華的人，一直在這兒釣魚，老師覺得好可惜喲！誰有不同的觀點？
生3：我認為他應該歸，他那么有才華，應該為國家作貢獻。
師：你真是個有社會責任感的孩子，相信你將來一定會為社會作出貢獻的。
師：假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？
生：西塞山
師：來到西塞山，你一定會想起哪個人？
生：張志和
師：想到張志和，你一定會情不自禁地吟誦一首詞——
生：《漁歌子》
師：來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它永遠定格在我們的腦海中。
課件出示背景音樂：學生和著音樂背誦詞。
師：這首詞流傳至今已經有一千多年了，人們對它的喜愛依然如舊，還把它譜成了一首好聽的歌，讓我們一起來欣賞。（課件出示：歌曲《西塞山》）
師：孩子們，古典詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，腹有詩書氣自華，老師希望你們能習千古經典，與圣賢交友，做一個博學多才的人。轉發至微博
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漁歌子古詩(4)
古詩誦讀漁歌子
教學目標： ．學會《漁歌子》中的3個生字。 ．朗讀《漁歌子》。 ．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。 ．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。 教學過程： 一、復習 檢查《江南春》背誦情況。 二、學習《漁歌子》 ．簡介作者。 ．解題。漁歌子，詞牌名。 ．自學。 自由讀，說說這首詞主要講的是什么？ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。 小組內交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。 全班交流。 ①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。 ②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。 ③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。 有感情地朗讀這首詞。 三、學習生字 ．小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。 ．教師指導書寫，重點指導“蓑”字。 四、布置作業 ．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。 ．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！ 附：板書設計 詞兩首 漁歌子 張志和 西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。 青箬笠， 綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。 四、作業設計——探究活動 ．自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。 ．同學之間交流自學情況。 ．讀一讀、背一背。
漁歌子古詩(5)
《漁歌子》教學設計
單位：蒲城縣祥塬學校 執教：樊娟
[教學內容] 人教版小學語文第七冊第二十三課
[教材簡析]
《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首詞。本組教材以“ 熱愛田園生活”為主題展開，《漁歌子》這首詞是唐代詞人張志和的代表作。張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。
[教學目標]
1、有感情地朗讀并背誦這首詞。
2、體會詞的內容，體會詩人思想感情。
3、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
[教學重點]
理解詩詞內容，想像詩句所描繪的圖景，體會詩人思想感情。
[教學難點]
通過讀懂詞，體會詩人思想感情。
[教學過程]
一、歌曲導入
1、板書“歌”，學生交流
2、播放歌曲《漁歌子》，談感受
3、補充課題：漁歌子
4、介紹詞牌，點明文體特征。
二、初讀詞，讀出詞韻味
1、出示自讀要求
第一遍、不讀錯字，口齒清楚。
第二遍、正確流利，字正腔圓。
第三遍、試著讀出詞的韻味。
2、學生自讀。
3、指名讀。
出示“塞”，掌握另外兩個讀音；“鷺”進行書寫指導，生在書空白處書寫。
理解“箬笠”“蓑衣”，“箬笠”引導學生通過分析字形、聯系插圖進行理解；“蓑衣”引導學生聯系實際進行理解。
4、讀出詞的節奏
漁歌子
西塞山前/白鷺飛，桃花/ 流水/ 鱖魚肥。青/箬笠，綠/蓑衣，斜風/ 細雨/ 不須歸。
5、讀出詞的味道。
三、想畫面、品出詞中畫
1、圈一圈，找出景物，交流成果。
黑板上師生共同板書。
2、聽讀全詞，引導學生想象畫面。
引導：你看到了怎樣的西塞山？它有怎樣的顏色？白鷺飛翔的姿態你看到了嗎？白鷺的聲音你聽到了嗎？桃花的顏色又是怎樣的？流水的聲音你聽到了嗎？還有那水底的鱖魚你瞧見了嗎？......
3、按由遠及近的順序交流畫面，體悟詞的寫法。
4、入情入境美讀全詞。
四、拓展，悟出詞中情
1、緊扣“不須歸”，補入詞人生平資料，體會作品主旨。
張志和：本名龜齡，精通書畫、音律、作詩。少年時深得皇帝器重，被皇帝賜名：“志和”。后來，因事降官。他干脆辭官回家，整日泛舟垂釣，漫游于山水之間，并自號“煙波釣徒”，從此再也不愿踏進官場。
2、出示《和答弟志和漁父歌》，與學生對答，理解詞人“為何不歸”。
3、引出顏真卿的話：“張志和釣魚沒有魚餌”，那他釣著了什么？
（悠閑自在的生活）
五、積累，布置作業。
1、用上今天學詞的方法，搜集、積累描寫田園風光的其它詩詞。
2、用自己的話把《漁歌子》描繪的畫面寫下來。
漁歌子古詩(6)
《漁歌子》教學設計
沙縣翠綠小學 洪少敏
教學目標：
1、能認識 “塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3．體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。
4．培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。
教學難點：體會 “斜風細雨不須歸”的意境。
教學準備：課件
教學過程：
課前談話
玩游戲：比比誰是記憶大王
層巒疊翠 峰巒雄偉 連綿不斷 高聳入云
姹紫嫣紅 萬紫千紅 蒼翠欲滴 郁郁蔥蔥
翻飛盤旋 展翅高飛 自由滑翔 一飛沖天
無憂無慮 悠閑自在 自由自在 輕松愉快
孩子們，看著你們那清澈的眼睛，就感覺到你們是聰明的孩子。我們來玩個游戲好嗎？比一比誰是記憶大王（出示：高聳入云 峰巒雄偉 連綿起伏 郁郁蔥蔥 姹紫嫣紅 柳綠花紅 展翅高飛 翻飛盤旋 自由滑翔 無憂無慮 悠然自在 自由自在 ）
這些詞會讀嗎？自己讀兩遍，你們發現了什么？評：你們都要一雙明亮的眼睛。
下面我們就來玩個小游戲：誰是記憶大王。給你們一分鐘的時間，看看誰記得詞語多，誰就是本場比賽的記憶大王。
生1·目前你是記憶大王。誰來挑戰？生2：恭喜你挑戰成功。你成了新的記憶大王。
·····恭喜他，孩子們我們掌聲祝賀他。上課鈴聲響了，我們準備上課。
一、聯系舊知，導入新課
1·出示春，一起讀出這個字
這是……(春)看到“春”字，我們就會想到柳綠花紅、草長鶯飛，置身于春光中是一種幸福。自古文人多愛春，贊美春天的詩詞更是不可計數，你能說出一兩句嗎？
指名說。預設：生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）
生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（春天里翠綠的柳樹）
生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的春江水）
生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。（鳥翔天際的春天）
生：《春曉》，（唐）孟浩然 ，春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少？ （鳥語花香的春天的早晨）
生：《春日》朱熹 （宋代）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（百花盛開，生機勃勃的春天）
生：高鼎 （清代） 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。（萬物復蘇的春天）
……
評：你們知道的贊美春天的詩句真不少啊。我們還學過一首詞《憶江南》記得嗎？會背嗎？一齊背背。（或者當孩子說到《憶江南》中的詩句時：孩子們這是我們剛過的《憶江南》，還記得嗎？我們一起背背。）
2、板書課題，讀題目。今天我們要學習一首詞《漁歌子》，請你們伸出手指和我一起寫課題，一齊讀課題。
2、師：“漁歌子”是詞牌名，看到這個題目，你能猜一猜這首詞寫了些什么嗎？
生1：可能寫漁夫唱歌吧？（生笑）
生2：不對，應該講漁夫的生活。
生3：寫釣魚的情景。
師：你們都要自己各自的猜想。其實詞的詞牌名與內容一般沒有關聯，但有些卻有聯系，如張志和的《漁歌子》就是描寫漁翁的生活。（出示課件）“漁歌子”又名“漁父”，意思是打魚人或者垂釣者唱的歌。
二、初讀課文，整體感悟
過渡：那么這首《漁歌子》又描寫了張志和怎樣的漁夫生活呢？現在，請大家打開書本110頁，自由朗讀這首詞。注意（出示要求）請一個孩子讀讀：a、仔細讀3遍，注意讀通順，別錯字、漏字，做到字正腔圓。 b、詞句間應如何停頓？試著畫出節奏。
個別讀要求。
師：聽明白了嗎？老師還想提醒大家，自己讀自己的，當別人讀得快了，我們就讀得慢一些，這樣才有自己的思考空間。開始讀吧。
（生自由讀《漁歌子》。）
1、讀準字音
師：（課件出示《漁歌子》。好，誰來讀一讀《漁歌子》？其他同學注意聽，聽聽字音讀準了嗎？
個別讀。
預設：師：很好，她把生字都讀準確了，真不錯！“西塞山”的“塞”是多音字，這里讀sài，她讀準了。還有這些生詞他也讀準了，誰再來讀一讀？（出示：西塞山 鱖魚肥 青箬笠 綠蓑衣）
（請2位學生讀詞，提醒“箬笠”的“箬”是翹舌音學生互相幫助正音。
評：你把這些詞語的字音也讀準了。評：你的聲音響亮些就更好了。你的聲音洪亮，鏗鏘有氣。齊讀）
2·理解詞語
你們看這是什么？（出示“箬笠和蓑衣”圖片）這箬笠是用竹葉編織成可以防雨的帽子，所以“箬笠”兩個字都是什么部首（生：竹字頭）。而蓑衣就是用莎草編織而成的，所以 “蓑”字的部首是——（生：草字頭）
弄懂了箬笠和蓑衣，讓我們再讀讀這兩個詞語（出示：青箬笠 綠蓑衣）
3、讀出節奏
(1)詞語掌握好了，我相信你們讀這首詞會讀得更好的。齊讀：
(2)師生合作讀，讀出節奏。
師：嗯，同學們已經讀得字正腔圓了。但老師覺得這首詞要讀出它的韻味來，就要讀出停頓。
誰再來讀讀。相信大家已經聽出了他的停頓了。下面我們一起來讀，我們這樣讀（出示:西塞山前∕白鷺飛， 桃花流水∕鱖魚肥。青箬笠，∕綠蓑衣，斜風細雨∕不須歸。）
第一次讀：學生讀藍色的，老師讀黑色的。
第二次讀：下面我們交換讀，老師讀黑色的，學生讀藍色的
你們看，這樣一讀，詞的味道就出來了，是不是？
第三次讀：好，孩子們，請你們再讀這首《漁歌子》
師評：你們這回不僅讀得字正腔圓，還讀得有板有眼了。
三、想象畫面，品味詞境
1、詞中有畫
師:孩子們，張志和他不僅詞寫得好,還是一位大畫家，唐代書法家顏真卿夸他寫的詞是“詞中有畫，畫中有詞”,（出示：整首詞）孩子們，讓我們伴隨著音樂走進這畫中去（音樂響起）你仿佛看見了什么？
（1）請閉上眼睛走進畫里面去（師配樂讀）
（2）個別說（請3個學生說）說說你仿佛看到了什么？師評議：你們看到了這么多的畫面，說明你們已經走進了畫中了。
（3）既然這首詞就是一幅畫，那老師想把它畫下來，但這就需要你們的幫助，只有你們描述得具體生動，我才會畫。我們先來畫西塞山吧。
預設：
a.我該用什么顏色來畫春天的西塞山呢？（綠色）孩子們，這西塞山我
要把他畫成什么樣子呢？可能是……一生：雄偉壯觀。可能還是……生2：連綿不斷的。（師畫出連綿不斷的山）師邊畫邊上色（綠色）：春天到了，西塞山郁郁蔥蔥。接著我們畫什么呢？
b.（白鷺）這白鷺我們就用白色來畫吧。這白鷺怎樣飛呢？它們有的……（3
個學生說）生1：有的悠閑自在的飛（師畫一只）生2：有的展翅高飛。生3：還有的在這轉兒飛。師：這只白鷺在跳舞了，你的想象力真豐富啊!這白鷺可能不止一只，也許可能是……生：一群。師邊說邊畫一群白鷺：是啊，也許可能是一群呢。
師：白鷺飛行有這么多的姿勢，老師把它們畫上去。邊畫邊說：它們有的展翅高飛，有的慢慢的飛，還有的翻飛盤旋。
師：看這么多的白鷺，我們仿佛聽見了白鷺那……（歡快的叫聲了）誰來讀讀這個畫面。（出示點紅的句子：西塞山前白鷺飛）
請2個學生讀：西塞山前白鷺飛。（評：你的飛飛得這么重，說明你的白鷺鳥已經展翅高飛了。）另一生讀的較慢，較柔（評：你的白鷺飛得是那么的悠閑自在。）（預設孩子們讀不出感覺。老師：孩子們我也想讀讀這個畫面。師范讀這句，a.孩子們，你們看我的這只白鷺鳥已經展翅高飛了。b.你們看我的這只白鷺鳥飛得多悠閑呀！）
師：孩子們，你們的白鷺是怎么飛的就怎么讀，請帶著自己的感受來讀讀這句。齊讀：西塞山前白鷺飛。
c.現在用剛才這樣的方法想象一下，“桃花流水怎樣”“鱖魚又是怎樣游的”
生1說：桃花盛開了，鱖魚在水中擺著尾巴游來游去。
師：好一個擺著尾巴游來游去。如果能加上你聽到的，聞到的就更好了。誰再來說說
生2說
師：你聞到了桃花的香味。（你看到了盛開的桃花）誰見過桃花，說說桃花是什么樣子的？
生3：粉紅色的桃花
師：想象一下，這粉紅的桃花連成一片，遠遠地望去像什么？
生1：像粉色的枕頭。師：很舒服的感覺。
師：如果連成一片的桃花呢，像什么？生2：像花海。
師：還像天邊的……生接：紅霞。
是啊，美不美？孩子們，這些桃花有的……（師做動作。生：含苞待放）有的已經……（芽苞初放）還有的……（生：盛開了）如果用擬人句說說就更美了。還有的已經綻開了……（生：綻開了笑臉）（師邊說邊畫）這桃花在春姑娘的輕輕呼喚下，有的探出了小腦袋，有的綻開了笑臉，有的在枝頭上隨風舞動，散發出陣陣香味。這么美的桃花，老師就簡單畫幾朵吧。
d.那這流水我該用什么顏色來畫呢？（綠色）（預設：生：藍色。為什么是藍色呢？生：春來江水綠如藍 師：“綠如藍”中的“藍”不是藍色，是一種植物染料--藍草，它是做青綠色的染料的。詩人更夸張地形容它比藍草還要綠。所以，這春江水就用……綠色）
e.這鱖魚在這碧綠的水中會怎樣的游呢？生說（2個）師畫魚
f. 個別讀。這里真是如詩如畫啊，誰想讀讀這兩句（出示點紅的句子：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥）師評：我能感受到這美美的畫面。孩子們，我們把這美美的感覺送進去，讀讀這兩句。齊讀
g.這里的風景這么美，這里的人又是怎樣的呢？生：他頭戴箬笠，身披綠蓑衣，正在釣魚。（師畫）
h.孩子們，我畫完了嗎？還少了什么？生：斜風細雨。
師;什么樣的斜風？生：微微的斜風。
師：這是春面不寒楊柳風啊，這雨呢？用幾個詞語來形容一下。
生1：蒙蒙細雨。師：還可以是怎樣的細雨。
生2：毛毛的細雨。師邊說邊畫：這細雨像牛毛一樣。
J:想想這作者在這微風拂面、細雨如絲中，他不僅僅在釣魚，還在……
生1·欣賞美景。生2：賞花。師：他可是一位詩人哦，他還在……生3：吟詩
師：想想這樣的生活是多么地……（生：無憂無慮、悠閑自在）
師：好一個悠閑自在，請帶著悠閑自在的感覺讀讀后兩句。（生讀太快了）
孩子們，讀得慢一些就更悠閑自在了。
（5）說整首詞的意思。誰能借助版畫，把這個畫面連起來說一說。（兩生說。評：哇，這是一幅色彩明麗的畫。 小結：這里桃紅、鷺白、水清、魚肥、還有綠色的箬笠和蓑衣，微微的斜風、如絲的細雨，真是五彩繽紛！）
（6）齊讀：這里簡直就是人間的仙境啊，讓我們美美地讀讀這首《漁歌子》
3、畫中有詞
師：讓我們再去欣賞這美景（播放圖片），美嗎？（美）邊欣賞，師邊讀詩句：a.玉湖白鷺飛，碧水藍天美。 b.一行白鷺上青天 c. 時有雙鷺鷥，飛來作佳景。d. 桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。 E.釣車子，撅頭船，樂在風波不用仙。
小結：師：多么偉大的詩人啊，他們把這些美景盡數描繪，讓人想象無限。真是“詞中有畫，畫中有詞”啊！
四、進入心境，感悟情感
1、探究“不須歸”之一：風景如畫
師：置身這美景中，你想離開嗎？你舍得離開嗎？孩子們，為什么張志和不須歸呀？（板書：不須歸）
女生讀前兩句：師：這里的景色如詩如畫，令人陶醉。我們陶醉了不須歸，漁翁——張志和也不須歸。女同學讀讀前兩句。
2、探究“不須歸”之二：悠然自得
他不想回家，在那里做什么？（垂釣）他真的是在釣魚嗎？老師查詢了資料，張志和釣魚從來不放魚餌，（出示資料）他的目的不是釣魚，那他在釣什么？
預設：生：他在釣美景。師：是啊，他陶醉了。（這美景讓他流連忘返。 這樣的美景讓他迷戀。）
生2：他是“姜太公釣魚——愿者上鉤”，恩，也許他在等一個能賞識他，信任他的人。
生3：他在釣悠閑自在的生活。師：你簡直就是張志和的知音啊！他在這里垂釣是那么悠然自在，怡然自得。（出示整首詞）
男同學讀讀后兩句。
3、探究“不須歸”之三：厭惡官場
走進生平：
除了陶醉美景不想歸，悠然自得不想歸以外，還有什么原因讓他不舍得歸去呢？默讀張志和的生平（出示生平：）讀出他不愿歸地請舉手。
師：他不愿回到哪兒？生1：不想回到爭奪名利的官場。
師：他想回到哪呢？生2:他從此隱居在山林江湖之間。
齊讀：讓我們再來讀讀這首詞。
4、拓展學習《漁歌子》另一首
師：是啊，他厭惡那爭奪名利的官場，太喜歡這種田園生活了。他一共寫了五首的漁歌子，老師為大家找到了其中的一首，（出示：松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。）按剛才學習第一首《漁歌子》的方法來學學這首《漁歌子》，自己多讀幾遍。
（1）生自讀
（2）個別讀：哪位同學愿意來讀讀這首《漁歌子》？
在這么短的時間里，你讀準了這首詞，真不錯。剛才那首《漁歌子》寫的是江南春天的美景，而這首《漁歌子》寫的是什么時候的美景呢？（秋天）你從哪兒知道呢？評：你們真會讀書。
（3）這首《漁歌子》是作者從朋友家做客回家后寫的，你讀出了他怎樣的心情呢？請你在詞中找一找。
生1：難忘。師：此時張志和的心情還是····
生2：高興的。師：你從詞中的哪兒讀出了他的高興呢？（預設生說不出時，師：誰來幫幫他？）生2：醉宿漁舟不覺寒
師：這句什么意思呢？生2：喝醉了在自己的漁船上睡覺不覺得寒冷。（評：你不僅讀懂了詞的意思，還走進張志和的內心世界了。）
師：這就是樂而忘寒，樂而忘歸。張志和他選擇了“斜風細雨不須歸”他選擇了“醉宿漁船不覺寒”，他選擇了自己想要過的生活。此時，他的內心一定是……（生：快樂 悠閑自在）
5、齊讀 孩子們，讓我們全體起立，自由自在地讀讀這首《漁歌子》（出示整首詞）
6、（播放視頻《漁歌子》）古代的詞，就相當于現在歌曲中的歌詞，它可以唱出來，想不想聽一聽。
五、布置作業，延伸課外
作業：
1、可以邊背誦《漁歌子》邊把它畫下來；也可以把想象到的畫面畫下來；還可以去唱唱這首詞。
2、繼續了解張志和，找找他的其它三首《漁歌子》讀一讀。
板書設計（版畫）
漁歌子
漁歌子古詩(7)
《漁歌子》教學設計
設計意圖：
? 古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，短短的幾句話，展示了言之不盡的美景，濃縮了作者的情感。《漁歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機勃勃的優美春色和作者垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、浪跡江湖，追求自由生活的情感。
??本節課重點抓住詞眼“不須歸”，展開教學活動；充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；創造性地使用文本，通過引導學生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美。通過創設張志和創作《漁歌子》時的情境，讓同學們進一步深化體會作者的“不須歸”情懷，培養學生的語文素養。通過《漁歌子》傳到日本，成為日本古詞的開山之作，激發學生熱愛祖國經典文化的自豪感。
學習目標：
1、讀通讀順《漁歌子》，背誦《漁歌子》。
2、理解《漁歌子》所表現的內容，通過想象，感受江南春天的美好，體會意境及作者所表達的思想感情。
3、讓同學們感受古詩詞的魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣，激發學生熱愛祖國經典文化的自豪感。
4、讓同學們通過看注釋、了解寫作背景等方式讀懂詞的意思。
重難點：
讀懂這首詞，根據詞中描繪的景物，想像畫面，品味語言，體會詞中的意境及詩人“不須歸”的情懷。
教學準備：
準備包含相關背景音樂、圖片等的教學電子幻燈片。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、復習導入，初次讀詞
1、看圖猜和田園風光有關的古詩詞，背古詩詞。說出詩和詞的形式有哪些不同。
2、介紹張志和，字子同，婺州（今浙江金華）人，唐代著名詞人、詩人、道士。別名“煙波釣徒”。從“煙波釣徒”引出課題，板書“漁歌子”。
3、同學們自由初讀《漁歌子》，讀準字音，字正腔圓。
4、正音，結合課文的注釋和圖片理解“西塞山、箬笠、蓑衣、白鷺、鱖魚”等的意思。
二、再次讀詞，讀出味道
1、老師范讀，同學們再讀，注意停頓和抑揚頓挫，讀得有板有眼，讀出詞的味道來。
2、師生對讀，加深印象。
三、質疑詞眼，深化內容
（一）討論詞眼，初步體會“不須歸”的含義。
1、“不須歸”是什么意思？相機理解“須”的含義。
2、提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？
（二）想象畫面，體會詞中景色之美
1、讀詞，找出詞中的景物。
2、再讀詞，找出詞中景物之色彩，體會詞中有畫，畫中有詞的色彩美。
3、三讀詞，體會詞中景物動態之美，讓學生展開想象，適當用上比喻、擬人、排比等修辭手法，把詞的畫面說具體。
4、伴隨著音樂，讓學生閉上眼想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。
四、細細品味，升華情感
（一）細細品讀一二兩句。
1、通過朗讀體會作者的情感。
2、開展個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，交流自己體會到的作者心情。
（二）品讀剩下的部分，體會“不須歸”的情懷
1、簡介張志和的生平
2、齊讀后兩句，齊讀全詞，體會“不須歸”的情懷
五、課外延伸，宏揚《漁歌子》中華詞文化
1、介紹張志和的《漁歌子》在49年以后傳到日本，成為日本詞學的開山之作，嵯峨天皇年僅17歲的女兒有智子根據張志和《漁歌子》的格式在神社開張時也創作了一首《漁歌子》。出示這首《漁歌子》：春水洋洋滄浪清，漁翁從此獨濯纓。何鄉里？何姓名？潭里閑歌送太平。
2、有智子的《漁歌子》奠定了其在日本平安朝代第一女詞人的地位。可見，說到日本的詞文化，咱們中國人可是祖宗！
六、創設情境，終極升華
創設公元775年顏真卿、陸羽、張志和在美景中品茶、飲酒時張志和創作《漁歌子》的場景，升華情感誦讀《漁歌子》
1、介紹顏真卿是著名書法家，陸羽是著名茶文化家，他們都是張志和的好朋友，經常一起邊揮毫，邊泡茶，邊吟誦創作古詩詞。
2、在公元775年的一天，他們三人聚在西塞山前，望著展翅高飛的白鷺，溪水邊桃花朵朵，花瓣隨著斜風細雨，緩緩飄落到水面，鱖魚歡快地在溪水中自由自在地暢游。假如你是張志和，你創作了《漁歌子》，你怎樣和好朋友顏真卿、陸羽分享？同學們分角色誦讀，齊讀，應和著讀，揮著毛筆自在地讀，品著茶緩緩地讀，喝著酒拍著手歡快地讀，酒酣時敲著筷子急促地讀，踏著歌讀，此時此景，須歸？不須歸？升華“不須歸”的情懷。
3、全班身臨其境地讀
七、作業：
自學張志和的另外四首詞《漁歌子》。
板書設計“
漁歌子
?????? 張志和
斜風細雨
不須歸
漁歌子古詩(8)
《漁歌子》教學設計
教學目標：1、有感情地朗誦這首詞。
2、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
3、想象這首詞的畫面，并描述出來。
教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景，體會作者的閑情逸致。
教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來.
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
同學們，春天萬物復蘇、生機勃勃，自古以來就是人們贊美歌頌的季節，文人墨客也寫下了許多贊美春天的詩句，那你積累了哪些描寫春天的詩句 ？誰想來背誦一下你積累的詩句？（學生背誦，教師適時點評）
我們的祖先真是了不起，寫下了這么多描寫春天的詩句，用簡練而精彩的語言道盡了春天的美好，讓我們被春天的美景所吸引。今天我們學習的這首詞也和春天的美景有關。（板書課題、作者）
二、整體感知
1、解題
同學們，請齊讀課題。因為“漁歌子”是詞牌名。所以“子”要讀三聲，千萬不能讀輕聲，再讀。看到這個詞牌名，你能聯想到什么？請同學們猜一猜“漁歌子”的含義吧！（漁夫釣魚時唱的歌）唱歌，心情一定是美的，讓我們美美的再讀課題。
2、初讀
（1）好，現在讓我們走進這首詞，請大家按照自讀要求來讀這首詞。（屏幕出示自讀要求）
（2）同學們已經讀了幾遍，你發現這首詞和我們學過的古詩有什么區別了嗎？誰想來把這首詞讀給大家聽？
3、理解個別詞語
1、現在屏幕上有幾個詞語，誰想來讀一讀？
2、這些詞中有沒有不理解的？（解釋學生不理解的詞語）
3、在明白了這些詞語的意思后，讓我們齊讀這首詞。
三、理解詞意
（一）感受美景
1、張志和這個詞人非常了不起，他不僅是著名的詞人，還是有名的畫家。他的好朋友大書法家顏真卿說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。那么我們來看一看，這首《漁歌子》中，他都畫了什么？下面請同學們默讀這首詞， 把詞中的景物圈出來。
2、好，來說說你們都圈出了了哪些景物？（學生匯報）
3、剛才我說了這首詞是描寫春天的，從哪種景物能看出季節？
4、春天是如此的美好，如此的令人陶醉，下面，請同學們閉上眼睛，聆聽優美的音樂，聽老師讀這首詞，感受一下，你仿佛看到了怎樣的景物，你又聽見了什么？問到了什么？
5、交流詞中的景物，理解詞意
有誰愿意說說在這首詞中你看到了哪些美景啊？
預設：先說：怎樣的西塞山？：翠綠的西塞山……
（體會詩意，品讀詩句）
（二）體會心情
1、在這樣如詩如畫的世界里，張志和在斜風細雨中垂釣，他的心情怎么樣？（悠閑自在、怡然自得）詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？（板書：借景抒情）
2、是啊，能在這樣美麗的景色中垂釣，真是一件美事，所以詞人說（生接：青箬笠……）
3、讓我們讀出他在大自然中的逍遙自在、無憂無慮。（生讀）
4、這回我聽出了詞人的流連忘返了，那誰能來描繪一下這首詞、這幅畫？
5、讓我們再次想象詞中的美景，體會著詞人悠閑自在的心情再來齊讀這首詞。
6、既然說張志和的詞中有畫，那我們就把我們感受到的畫面畫下來，畫出這幅《漁歌子》。（師生同時繪畫）
7、誰來展示一下你的畫作，你能用語言描述一下這幅畫？（理解詞意）
8、老師在黑板上也畫了一幅畫，誰能來描繪一下這幅畫？誰能結合這幅畫來背誦一下這首詞？
（三）解讀“不須歸”
1、如果你是張志和置身這樣的美景中垂釣，你愿意離開嗎？是啊，他不愿歸，讓我們一起來結合張志和的生平來感悟他“不須歸”的情懷。（課件出示背景資料）你讀懂了什么？所以，這里的“不須歸”除了指不回之外，還指什么？
2、是啊，他的大哥張松齡見弟弟朝廷做官，也不回不回家，怕在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁夫歌》（ppt：出示這首詞）下面請同學們自由讀這首詞。
3、哥哥寫這首詞的目的是什么？從哪看出來的？
4、當時，張志和隱居山林，哥哥作這首詞召喚他回家，志和以《漁歌子》回應，表明他的心意。下面，我來當哥哥，你們當志和，我們來對讀這兩首詞，。
5、張志和為何不歸？（學生自由發言）你們真是張志和的知音啊，他被這的美景吸引，他熱愛大自然，更熱愛這種逍遙自在、無拘無束的生活，這也是這首詞所要表達的主題。
四、回歸主題、升華詞情
1、晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
2、讓我們像張志和那樣，靜靜地獨坐船頭，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，靜靜地享受大自然的美景。（生讀）
3、在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，情不自禁地唱出：（師唱）
板書設計：
板畫《漁歌子》
借景抒情
漁歌子古詩(9)
《漁歌子》課堂實錄
執教者：文昌市文教中心小學 楊佳慧
（課前師生談話）
師：今天楊老師給同學們帶來一首古詩——
生：漁—歌—子
師：在古代啊，像這樣被吟唱的詩叫做詞，詞的篇幅有長有短，所以又叫做長短句。詞都有詞牌名，這首詞的詞牌名是——
生：漁歌子
師：伸出手和老師一起板書課題。
借助課文上的插圖和課文后的注釋把課文讀通順。
師：誰愿意來讀一讀？
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：這位同學朗讀的有點詩人的味道。
我們一起來看看課文下的注釋。注釋注釋幫我解釋。
師：西塞山——
生：在今浙江省湖州市西面
師：鱖魚——
生：一種談水月，味道鮮美
師：吃過鱖魚沒有？
生：沒有
師：那么鱖魚是——
生：一種淡水魚
師：味道——
生：鮮美
師：對，下一個，箬笠——
生：用竹篾、若葉編制的斗笠
師：用兩個字來概括，箬笠就是——
生：斗笠
師：對了，蓑衣就是——
生：用草或棕制成的防雨用具
師：用四個字概括，蓑衣就是——
生：防雨用具
師：嗯，真不錯！我們來看看第二個小老師，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？
生：（洪亮齊說）能！
師：好，那我們一塊來試試！
生：漁歌子
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：不錯不錯，老師為你們豎起了一個大拇指，但是你們還別高興地太早。知道嗎？古人讀詞都是豎著讀得，而且還搖頭晃腦，我們看看能不能讀準？（出示課件）
生：（搖頭晃腦地）
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥，
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
師：我們再次來提高難度，看你們還行嗎？（出示課件）
這次還行嗎？加了斜線是什么意思？我們來齊讀
生：西塞/山前/白鷺飛，桃花/流水/鱖魚肥，
青/箬笠，綠/蓑衣，斜風/細雨/不須歸。
師：有節奏了，更明顯了，更像古人了，送你們兩個大拇指。
我們再來，看你們敢不敢讀了，我把詞語去掉，我們一起來
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：哇！我的兩個大拇指都送完了，現在咋辦呢？來，我破門這一組的同學幫老師把你們大拇指伸起來，送給全班的同學。
這一次，我不僅要去掉詞，還要去掉句子。
生：（齊）OK！
師：OK我們就來試一下。（課件出示）
生：漁歌子
唐 張志和
西塞山前白鷺飛， ，
青箬笠，綠蓑衣， 。
師：全班舉起大拇指，恭喜你們！咱們的同學給老師留下了深刻的印象，我就不信考不倒你們，這一次我要使出絕招了，絕招是什么？知道嗎？（出示課件）
行嗎？
生：（異口同聲）行！
師：這次我們不一塊背，省的有的濫竽充數
生：
，
。
，
。
師：孩子，你背的太流暢了，同學們把掌聲送給他。來我再找個同學。
生：流利的背誦
師：孩子，你也非常棒。我們一塊來背一下。
生：全班齊背
師：（鼓掌）這么快就背下來了，為了獎勵你們，老師告訴你們一個秘密，秘密就要坐好了聽、仔細地聽、認真地聽。這個秘密就是——張志和不僅是一個大詩人，而且是一個大畫家，下面我們就來看看漁歌子中富含的一些畫面。（課件出示）看到這幅畫面，你想到了《漁歌子》中的哪句詩？
生：西塞山前白鷺飛
生：桃花流水鱖魚肥
師：鼓掌，讀得很有詩人的味道。讓桃花伸開在咱們的教室。下一句能讀好嗎？
生：青箬笠，綠蓑衣
生：斜風細雨不須歸。描寫了漁夫捕魚時的形態，漁夫戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風細雨中樂而忘歸。全詩生動的表現了漁夫悠閑自在的情景。
師：孩子，掌聲送給你，老師讓回答一句詩，他把整個畫面都說出來了，而且說得那么動情，你一定是個課前很會預習的同學。誰再來讀一讀，讓微風吹起來，
生：斜風細雨不須歸
師：好，如果這么柔美的畫面，我們串聯起來，再踏著音樂，我們再來感受一下好嗎？（課件出示，古箏曲響起）
生：漁歌子
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：這真是一幅如詩如畫的美景啊，但是這不僅僅是一幅美景，我們還可以把它講成一個小故事呢！同學們來看，現在請同學們跟老師合作一塊講這個小故事，老師來讀前面的，同學們補充括號里的。好嗎？
湖州的西塞山前，白鷺飛來飛去。
生：西塞山前白鷺飛。
師：岸邊桃花盛開，滔滔流水里鱖魚肥美。
生：桃花流水鱖魚肥
師：戴青色斗笠，披綠色蓑衣的人在江邊垂釣。
生：青箬笠，綠蓑衣。
師：隨著斜風細雨，我還是不要回家。
生：斜風細雨不須歸。
師：依靠我這個老師，你能講這個故事，自己能講一講這個故事嗎？好，自己在下面練習一下。
生：同位的相互練習。
師：孩子們，誰愿意自己來講一講？
生：一群群可愛的白鷺自由自在的飛翔在西塞山前，肥美的鱖魚暢游在漂浮著桃花的流水里，一位漁翁，帶著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，久久的蹲在岸邊垂釣，在春天紛飛的斜風細雨里，不愿意歸去。
師：再把掌聲送給她好嗎？她不僅可以深情的讀，還可以把故事美美的講出來，真不錯！那么不依靠大屏幕，誰還能把這個故事講出來嗎？
生：首句“西塞山前白鷺飛”，西塞山點明了地點，白鷺在自由的飛翔，襯托漁夫的悠然自得；次句“桃花流水鱖魚肥”意思是說桃花盛開，江水猛漲，這時鱖魚長得正肥，這里桃紅與水綠相應是說西塞山前的湖光山色，渲染了漁夫的生活環境。全詩生動的表現了漁夫悠閑地生活。
師：孩子，你說得的很好，我給你們邢校長建議，我不當老師了，你來當老師好不好？你說得很深刻，如果你不照本子念，就會更好了。同學們，在這樣的風景里，知道張志和為什么不想回家嗎？
生：因為他陶醉在美麗的春景中。
生：他看到這美麗的景色流連忘返。
師：是啊，張志和流連忘返于這悠閑自在的生活。（板書：悠閑自在）
同學們，這就是我們今天學習的一首詞——
生：漁——歌——子
師：這就是一首詞中有畫，畫中有詞的——
生：漁——歌——子
師：這就是還可以講成一個美麗故事的——
生：漁——歌——子
師：這首詞還可以唱出來，還是首歌呢！想聽老師唱嗎？
生：（齊）想！
師：想聽老師唱，掌聲在哪里？
（老師清唱）
生：全班鼓掌。
師：謝謝。下面我們全班來跟著音樂一塊來唱一唱。
生：（音樂響起，學生跟唱）
師：好聽，真好聽！再來一遍，行嗎？這一次，咱們要放開歌喉來唱，請全體同學起立，這就是咱們中國古代的詩篇，讀、講、唱都行，咱們來感受一下中國古代語言的魅力。孩子們，放開你們的歌喉盡情的唱吧！
生：（齊唱《漁歌子》）
師：同學們唱得真好聽，今天的課就上到這里。下課！
漁歌子古詩(10)
《漁歌子》初稿
教學目標:
1.掌握生字詞“塞”、“鷺”、“鱖”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、義。
2.理解《漁歌子》的詞意，試著邊讀邊想象，感受畫面美，體會詞人的思想感情。
3.培養閱讀，朗誦詩詞的興趣，養成課外主動欣賞、積累的好習慣。
教學重點：
理解《漁歌子》的詞意，感受畫面美。
教學難點：
體會詞人所表達的情感，學會欣賞，誦讀，養成積累古詩詞的好習慣。
教學過程：
一.導入
1.請學生背誦學過的古詩詞。
??? 剛才同學們背誦的真不錯，有詩有詞，一下子就把老師帶到了一個詩香裊裊，余音繞梁的優雅境界中，你們小小年紀就能誦讀這些經典詩詞，真棒。（設計意圖：鼓勵為主，進入設情境，激發興趣。）
?2. 請學生談談對詞有哪些了解。
??? 學生說。教師補充過渡：古人有“作詩填詞”、“吟詩唱詞”之說。最初的詞是配合著音樂來創作的歌詞，所以詞又叫做曲子詞，后來它才逐漸脫離與音樂的關系，成為一種長短句的詩體，因而又被稱作長短句。今天我們一起來學習一首唐代詞人張志和的詞《漁歌子》。
二.初讀感知
1.板書課題《漁歌子》
齊讀課題，（預設糾正，“子”詞尾，沒有意義，所以讀輕聲。）
從課題看，你們覺得這首詞會寫些關于什么的內容呢？
2.[課件出示]
“每垂釣，不設餌，志不在魚也。———《新唐書》本傳
教師引導：這位張先生可真奇怪，釣魚不用魚餌，看來他的心思并不放在能否釣到魚上，那他干什么的呢？你想了解他嗎？
3.教師過渡：《漁歌子》這首詞就是作者于太湖隱居的時候所做，請同學們先自由讀兩遍，在自讀中，讀準字音，讀出韻味，遇到生字詞可以反復讀兩遍。
4.請學生朗讀，伺機進行字詞教學。
第一句中有一個地名，看看這座山在哪兒？（預設表揚：你真善于發現，知道從課本上找答案。）老師還用紅色標出了一個字——“鷺”觀察一下這是個什么字（生回答：形聲字），從它的聲旁可以知道它是一種大鳥，教師板書，學生書空。同樣的方法學習其他幾個生字。
[課件出示]
白鷺和鱖魚的圖片，形象感知。
5.指導朗誦
同學們剛才讀的那么起勁，李老師也想讀了，你們想聽嗎？教師利用平仄規律配樂范讀。平仄規律：一、二聲，聲音拖長。三、四聲，聲音發出來就收回去，讀的短而有力。
學生練讀，指名讀。
二.精讀分析
1.教師板畫，理解詞意。
一首好的詩詞，有時也是一幅美妙的畫，作為畫家的張志和，他的詞也是充滿了詩情畫意的，老師也喜歡畫畫，下面我們來個看圖說話，睜大你的眼睛，看李老師都畫了些什么，比比誰觀察的最仔細，表達的最清晰。
通過學生的回答相機理解詞意：
初春的西塞山剛剛蒙上了幾分綠色，從水田里飛來幾只白鷺，在山前翩然飛翔。粉色的桃花，片片花瓣散落在碧水之中，淡黃色的鱖魚時而躍出水面。漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，停舟在春波之上，在斜風細雨中悠然垂釣，久久不愿離去。
2.體會詞中其他方面的美
剛才，我們通過看畫說話的方式形象的理解了詞中的內容，事實上大自然才是一幅最美的畫，因為大自然總是生機勃勃，最靈動的，你能從詞中找出關于顏色、動態上的字眼或者詞語，來體會作者所要表達的自然之美嗎？（生回答：各種顏色。表示動態的詞語）
[課件出示]
色彩鮮明，動靜相宜的煙波垂釣圖
黛山、白鷺、紅花、黃魚、青笠、綠衣
西塞山、青箬笠、綠蓑衣，……
白鷺飛、桃花流水、斜風細雨……
[課件出示]
“著壁成繪”、“詩中有畫，畫中有詩”播放古琴樂。
請學生拋開老師的板畫，自己根據詞想象畫面，美美的讀這首詞。男生讀女生聽，女生讀男生聽，個別同學讀，大家感受畫面的意境美。
四.總結歸納
“古人唱歌兼唱情”，詩歌不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，張志和給我們展示的青箬、綠蓑、煙雨蒙蒙、停舟江上的自然之景是多么美好啊。所以他陶醉其間，悠然自得。不愿歸去。
現在你知道他志不在魚，志在哪了嗎？山水之間也！
同伴建議：
古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，學生徜徉在古詩詞的王國中，課堂應當別具一番情趣。但是，學生沒有被美的經典詩詞所吸引，這與教師本身的文化素養有關，教學生詞，教師就應該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應有一種古典文化的魅力，給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍，對學生起潛移默化的影響。
個人反思：
在《漁歌子》的教學中，讓學生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強調讓學生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同。
但是從課堂效果來看，不是很理想，主要原因是教師過于注重結果——比較異同，忽視了過程的體驗——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。
讓學生初讀正音，自學了解詞意，讓學生用自己的語言描述一番之后，就讓學生比較和前一首詞的異同，從學生發言情況來看，學生只能勉為其難地從表面說說想法。因為學生還沒有很好地去體驗、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現了作者的藝術匠心，也反映了他高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。老師沒有帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內心世界，學生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學生再多讀讀詞，引導學生抓住關鍵詞句體會、感悟，啟發學生展開想象，
《漁歌子》第二稿
（一）讀出詞中的景物。
這首詞的作者是張志和，誰愿意來介紹介紹他的資料。（張志和——唐代詞人，原名叫“張龜齡”，浙江金華人，少年有才學,擅長音樂和書畫,很受皇帝器重。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。）張志和這位詞人是非常了不起的，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家。他把畫畫的這種技巧融入到寫詞當中。大書法家顏真卿是他的好朋友，顏真卿說：張志和寫的詞是“詞中有畫，畫中有詞”。看看你能發現張志和在這首詞中畫了什么？請把它圈出來。
（二）讀出詞中的聲色。
1、這首詞描繪的是春天的景物，處處能感受到春天的氣息。張志和寫的這首詞中不僅的景物，還有聲音呢？請再次回到詞中，邊讀邊想你又聽到什么？看到什么？聞到了什么？
2、你是從哪些詞句中感受到的？
3、把你看到的美景用你的朗讀表達出來，讓白鷺飛得更高，讓鱖魚跳得更歡騰。
同伴建議：
學完這首詞，最出色的地方就是引導學生挖掘了詞中的美好情感。
詞中所描繪的雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學時教師通過圖片、相關詩詞充分地讓學生進入到景美人愛的意境，讓學生與詩人產生共鳴，更深刻地體會詩人的情感。
個人反思：
教學過程中我注重了師生互動，成功營造了輕松的學習氣氛。課堂是師生一起探究新知的陣地，而學生學習的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學生營造一個輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導，學生也在笑聲中、沉思中、感動中一起領悟。以往教學詩詞有一個重要的環節就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學生讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內容，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義，整體結合起來，又把整首詩所描繪的景象展現在學生面前。避免了單調地解釋詩意。再讓學生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內容內化為每個學生心中的畫面。通過學生的用心感受，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結尾的拓展，學生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感，同時通過對比也更加深對該詞的理解。要盡量發揮教材在本位上的教學價值，而該詞就可以很好地訓練學生的想象能力。從單調的字面表達到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會，這都是學生發揮想象，讓思想深入其中的過程。
《漁歌子》定稿
一、復習導入，激發興趣
1、用一個詞或一句話形容一下你眼前的老師嗎？?
2、請用朗讀證明：四（3）班是個非常優秀的班級？
A、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
B、小燕子?? 小猴子?? 女孩子?? 漁歌子???
“漁歌子”是詞牌名，什么叫詞？詞在古代是懂音律的人寫的曲子，再用文人譜成的，盛行于宋代。為了記住每一首詞，于是給每一個固定的曲子取一個固定的名字，叫“詞牌名”。當我們讀漁歌子的時候，子不能讀輕聲，因為他是詞牌名。
請四、五位學生讀，生讀漁歌子（zǐ），生齊讀。
3、今天我們來學習一首新詞——《漁歌子》（板書課題）
二、詞中賞畫，品味意境
（一）讀出詞中的景物。
1、請大家打開課本，大聲自由地朗讀這首詞，一直到你認為字正腔圓了為止。
生自由讀，師巡視，個別指導。
指名讀，師正音。
2、讀了幾遍下來，你覺得詩和詞有什么不同嗎？
詩每句的字數相同，而詞有長有短。有人根據詞的這個特點，給它取了個名字叫“長短句”。
3、生齊聲朗讀這首詞。
4、這首詞的作者是張志和，誰愿意來介紹介紹他的資料。（張志和——唐代詞人，原名叫“張龜齡”，浙江金華人，少年有才學,擅長音樂和書畫,很受皇帝器重。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。）張志和這位詞人是非常了不起的，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家。他把畫畫的這種技巧融入到寫詞當中。大書法家顏真卿是他的好朋友，顏真卿說：張志和寫的詞是“詞中有畫，畫中有詞”。看看你能發現張志和在這首詞中畫了什么？請把它圈出來。
5、生默讀課文，找、圈，師巡視。
6、指名回答發現的景物？把這些景物按照順序來數一數。
7、老師在黑板上畫了一個框，如果這就是一張畫紙，請你把這九種景物工整地寫到這個框里，盡量使它看上去像一幅畫比如說：鱖魚，是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方。如果我在這個位置寫上蓑衣的話，你覺得箬笠該寫在哪邊？（為什么？）蓑衣穿在身上，箬笠定戴在?"頭上"
8、一生上臺把這九種景物補充完整，其他同學小組合作，寫在老師發的紙張上。看看哪個小組的構思最巧妙。??
9、學生匯報展示。
10、同學們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》，讓我們看著板書一齊誦讀。
（二）讀出詞中的聲色。
1、這首詞描繪的是春天的景物，處處能感受到春天的氣息。張志和寫的這首詞中不僅的景物，還有聲音呢？請再次回到詞中，邊讀邊想你又聽到什么？看到什么？聞到了什么？
2、你是從哪些詞句中感受到的？
3、把你看到的美景用你的朗讀表達出來，讓白鷺飛得更高，讓鱖魚跳得更歡騰。
三、走近山水，貼近詞人
1、如此美的景色，你們想回家嗎？
你們真是張志和的知音哪，張志和自稱“煙波釣徒”，他就喜歡這種悠閑自得的生活，于是他深情地寫下了《漁歌子》，可是他的哥哥張松齡，怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）
2、哥哥在叫弟弟干嗎？（回家）你怎么知道的？
師：這樣吧，你們就是張志和，我就是哥哥，我也來勸勸你們，我們以各自的詞來回答。
師：弟弟呀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
師：狂風浪起且須還。
師：且須還！
師：老弟啊，你為何不歸？（被這里的美好風光吸引了）
3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時，也可以看到"西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥"；他過的是“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這樣的生活啊。
他早就厭倦了朝廷的明爭暗斗，流連于山水之間，據他的好友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。他這樣能釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？張志和卻說，他釣到了很多很多。他釣到了什么？
4、張志和垂釣，釣來悠閑自在、恬淡閑趣、生命的自然。這就是張志和一生的追求。（出示：心志平和）
也只有這樣悠閑自在的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們記住這位了不起的詞人，了不起的畫家——張志和；讓我們記住這首流傳千古的詞——《漁歌子》
個人反思:
《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現了作者的藝術匠心，也反映了他高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。
在教學時，我尤其在以下幾點下了一番心思。
第一，力圖體現詩詞教學的厚度。《漁歌子》這首詞只有短短的27個字，備課時，應該把它先讀厚。一個詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，我開始查閱一些資料，張志和這個人形象逐漸立體飽滿起來：他是詩人，他是詞人，他是畫家，他是書法家，他是哲學家……我根據《漁歌子》詞中有畫、詞中寄情這兩個特點，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個名字的來歷，以及顏真卿對他的評價，豐厚學生對張志和的了解。
第二，豐盈畫面，在音樂伴奏下，通過教師范讀，繼于引導學生在創設的情境下想象說一說“你仿佛看到了什么樣的美景？你好像聽到了什么？”引導學生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫面有色彩，有聲音，有動感。
學生對于古詩詞很熟悉，六年級的孩子，已經掌握了一定的學習古詩詞的方法。課堂上，讓孩子們相互交流，自己弄懂古詩詞的大意對于六年級的同學來說已沒有任何問題。
這時如果將剩下的時間用來讓孩子們感受、體悟、想象詩詞所描繪的優美境界，讓同學們在感受充盈之時一泄于筆尖，那將是多么暢快的事。
第三，品味“釣中情”，張志和筆下的漁翁為何“不須歸”，應該不難理解，但是需要真正的體會到其中的奧妙，并想在孩子們心頭留下一種情懷，是需要好好設計的，于是我引用顏真卿的話，切中要害，又饒有趣味，學生在會心一笑中就真正感受到了漁翁的悠閑，豁達。
漁歌子古詩(11)
課題
古詩?? 漁歌子
課型
新授課
課時
第1課時
教學目標
1、學會詩中的3個生字，朗讀《漁歌子》。
2、理解詩句的意思，陶冶愛美的情趣。
3、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
分
層
目
標
A類
學
生
1、學會詩中的3個生字，朗讀《漁歌子》。
2、理解詩句的意思，陶冶愛美的情趣。
3、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
B類
學
生
1、學會詩中的3個生字，朗讀《漁歌子》。
2、理解詩句的意思，陶冶愛美的情趣。
3、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
C類
學生
1、學會詩中的3個生字，朗讀《漁歌子》。
2、理解詩句的意思，陶冶愛美的情趣。
教學重點
理解詩句的意思，陶冶愛美的情趣。
教學難點
能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學媒介
PPT課件
教學過程
師生活動
二次備課
（一）
預學生疑
檢查《江南春》背誦情況。
（二）
小組探疑
1、簡介作者。（可以播放視頻）
2、解題。漁歌子，詞牌名。
3、自學。
（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
（4）全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
（5）有感情地朗讀這首詞。
（三）
講授解疑
1、小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2、教師指導書寫，重點指導“蓑”字。
（四）
合作答疑
1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！
（五）
提能練疑
1、 指名學生朗讀全詩。
2、 指名學生說詩句的意思。
（六）
達標無疑
1．自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2．同學之間交流自學情況。
3．讀一讀、背一背。
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漁歌子（ 詞 ）
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
教學后記
