書戴嵩畫牛10篇
書戴嵩畫牛(1)
【原文】
書戴嵩畫牛蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。 古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也
【注釋】
1選自《東坡志林》，作者蘇軾（唐宋八大家之一，字子瞻，號東坡居士，四川人）。
2好：喜歡
3寶：珍藏
4錦囊玉軸：以玉為軸，用錦囊裝起來。囊（náng）：袋子。此處指畫套。
5曝：曬
6拊（fǔ)掌：拍手。
7搐（chù）：抽縮。
8掉尾：翹起尾巴。
9然：認為是對的。
10婢（bì）：女傭人。
【翻譯】
四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀。
【鑒賞】
書戴嵩畫牛告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權威，要從客觀事實出發，要因事求人，大家都有自己的特長。
歐陽公嘗得一古畫牡丹叢，其下有一貓，未識其精粗[1]。丞相正肅吳公[2]，與歐陽公姻家[3]，一見曰：“此正午牡丹也。何以[4]明之？其花披哆[5]而色燥[6]，此日中時花也；貓眼黑睛[7]如線，此正午貓眼也。有帶露花則房斂而色澤[8]。貓眼早暮則晴圓，日漸中狹長，正午則如一線[9]耳。”此[10]亦善求[11]古人筆意也。
編輯本段譯文
譯文
歐陽修曾經得到一幅古畫，畫面上是一叢牡丹，牡丹下蹲著一只貓。歐陽修不知道這幅畫的優劣。丞相吳育之是歐陽修的親家，他看到這幅古畫后說：“這是正午的牡丹。根據什么來判斷它（是正午的牡丹）呢？畫中的牡丹萎靡無力，顏色干燥，這恰是花在正午陽光照射下的樣子；貓的瞳孔縮成一條線，也正是正午時貓的神態。如果是帶有露水的花，那么花心是聚攏的，而且顏色顯得光澤滋潤。貓的瞳孔早晚都是圓的，太陽漸漸移向正中，貓瞳孔漸漸變成狹長，到了正午就像一條線了。” 這也是善于探求古人畫作的意境啊!
編輯本段注解
本文選自《夢溪筆談》。沈括，北宋科學家、政治家。
1 嘗：曾經。
2 其下：牡丹叢下面。 其：指牡丹叢。
3 精粗：精良和粗劣。這里指古畫水平的高低。
4 正肅吳公：即吳育,他謚號為正肅。
5 姻家：親家
6 何以：即“以何”，憑什么，根據什么。
7 明之：辨別它。
8 披哆：萎靡無力
9 燥：干燥。
10 黑睛：瞳孔。
11求：探求
12 如線：像一條線。
13 房：這里指花房，即花冠，花心。
14 斂 ：聚攏。
15 澤 ：光澤
16 日漸中狹長，正午則如一線：太陽漸漸移到正中，貓的瞳孔就漸漸變得狹長。 漸：漸中
17 此：指吳育說的話。
18 善求：善于探求。 求： 探求。
19筆意：這里是指繪畫的樂趣。
3、楊震拒禮
【原文】
楊震字伯起，弘農華陰人也。震少好學，明經博覽，無不窮究。諸儒為之語曰："關西孔子楊伯起。"常客居于湖，不答州郡禮命數十年，眾人謂之晚暮，而震志愈篤。大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史、東萊太守。當之郡，道經昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何謂無知！”密愧而出。后轉涿郡太守。性公廉，不受私謁。子孫常蔬食步行，故舊長者或欲令為開產業，震不肯，曰：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”
【注釋】
道：路上
舉：舉薦
子：你
知：了解
厚：優厚
故：以前
之: 路過
遺：饋贈
愧：羞愧
欲：想要
謁：拜見
【翻譯】
楊震，字伯起，弘農華陰人。楊震從小好學，明習經學，博覽群書，對學問沒有不深究到底的。眾儒生說：“真是關西的孔子楊伯起啊。”平常客居在湖城，幾十年都不回復州郡的隆重禮聘，人們都說他錯過大好年華，但他的志向卻愈發堅定。大將軍鄧騭聽說楊震賢明就派人征召他，推舉他為秀才，多次升遷，官至荊州刺史、東萊太守。當他赴郡途中，路上經過昌邑，他從前舉薦的荊州秀才王密擔任昌邑縣令，前來拜見（楊震），到了夜里，王密懷揣十斤金子來送給楊震。楊震說：“我了解你，你不了解我，為什么呢？”王密說：“深夜里沒有人知道。”楊震說：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么說沒有人知道呢！”王密（拿著金子）羞愧地出去了。后來楊震調動到涿郡任太守。他本性公正廉潔，不肯接受私下的拜見。他的子子孫孫常吃蔬菜，步行出門，他的老朋友中有年長的人想要讓他為子孫開辦一些產業，楊震不答應，說：“讓后代被稱作清官的子孫，把這個饋贈給他們，不也很優厚嗎？”
紙上談兵
【原文】
趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已；若必將之，破趙軍者必括也！”及括將行，其母上書言于王曰：“括不可使將。”
趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰，秦軍射殺趙括。括軍敗，數十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。
【注釋】
（1）少時；小時候。
（2）言兵事：議論用兵打仗的事。
（3）以天下莫能當：認為天下沒有人抵得過他的。
（4）奢：趙奢，趙括之父，趙國良將。
（5）難：駁倒。
（6）兵，死地也：用兵打仗，本是危險的場合。
（7）易言之：把它說得很輕易。
（8）趙：趙國。
（9）廉頗：趙國良將。廉頗對秦作戰，根據實際情況，采用深溝高壘的防御戰。后趙王中了秦的離間計，用趙括代廉頗。
（10）悉更約束：全部改變原有的紀律和規定。
（11）坑(kēng）：活埋。
（12）嘗：曾經
（13）卒：步兵，士兵
（14）將：使……為將，使動用法
（15）佯：假裝
【翻譯】
趙括從年輕的時候起就學習兵法，談論用兵打仗的事，認為天下沒有人能夠抵擋他。（趙括）曾經跟他的父親趙奢議論過用兵打仗的事，趙奢不能駁倒（他），但是（趙奢）不承認他有軍事才能。趙括的母親問趙奢其中的原因，趙奢說：“打仗是要以命相搏的事，但是趙括把它說得輕而易舉。假使趙國不讓趙括做將軍也就算了，如果一定要他擔任將軍,那么毀掉趙國軍隊的一定是趙括。”等到趙括將要起程的時候，他母親上書給趙王說：“趙括不可以做將軍。”
趙括代替了廉頗（擔任抗秦大將）后，全部更改（原有的）紀律和規定，并撤換重新安排軍官。秦將白起聽說了這件事后，便派出引誘趙括做出錯誤判斷的小股部隊，佯裝失敗，卻斷絕他的糧道，分段兩軍，士卒的士氣大亂。四十多天后，軍隊士兵饑餓，趙括帶領精銳的兵士親自上陣戰斗。秦軍射死了趙括。趙括的軍隊大敗，于是幾十萬兵士投降于秦軍，秦軍把他們全部殺死，并把尸體堆積起來。
躁急自敗
譯文
順治七年冬天，我從小港出發，打算到蛟川縣城去，讓書童用夾書的木版捆著書跟著我。當時太陽已經落山，傍晚的云霧環繞著山林。看看離城還有兩里路，便向船夫問道：“還能趕得上南門開嗎？”船夫仔細看了看書童，回答道：“慢慢走還趕得上，快走就關了。”我以為他是拿我開玩笑，心里很生氣，就快步趕路。走到了一半路程的時候，書童摔了一跤，捆書的繩子斷開，書也散了，他哭哭啼啼沒有馬上起來。等我們收拾好書，把書捆好繼續前進，城門已經關上了。我心里頓時豁然開朗，想起船夫說的話非常合乎事理。天下因為急躁而導致失敗，直到天黑也無處歸宿的人，就和這一樣啊！就和這一樣啊！
書戴嵩畫牛(2)
《書戴嵩畫牛》 教學反思
《書戴嵩畫牛》這篇課文是部編版小學語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。
在教學過程中，我抓住重點詞語、句子幫助學生體會文意，激發學生的學習興趣。
然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。
孩子們總是喜歡小動物，喜歡同齡人，喜歡似曾發生在他們身上的事。如何讓學生走近這樣一個離他們年代久遠的人物，激發他們的學習興趣，引起情感上的共鳴？我想，情境的創設、語言的渲染、直觀的感受、生活體驗的喚起應該非常重要吧。
我們的語文課，要上出語文味。應引導學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。
書戴嵩畫牛(3)
書戴嵩畫牛
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。
四川有個姓杜的處士，喜好書法、繪畫，他所珍藏的寶貝數以百計。
有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
其中有一幅戴嵩畫的《斗牛圖》，尤其被他所珍愛，他用錦緞作畫囊，用玉作畫軸，經常把它隨身攜帶。
一日曝書畫，有一牧童見之，
有一天，杜處士曬書畫，有個牧童看見了那幅《斗牛圖》。
拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”
拍手大笑說：“這畫的是斗牛啊！牛爭斗時，力氣全在角上，尾巴緊緊地抽縮在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了啊！”
處士笑而然之。
杜處士笑笑，認為他說得對。
古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。
古話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問織工。”這個道理是不會改變的呀！
書黃筌畫雀
黃筌畫飛鳥，頸足皆展。
黃筌一次畫了一只飛鳥，脖子和腳都是伸展開的。
或曰：“飛鳥縮頸則展足，縮足則展頸，無兩展者。”
有人說：“飛鳥縮起脖子才能把腳張開，把腳縮起來才能把脖子伸出來，沒有像這樣兩者都張開的。”
驗之信然。
黃筌就去驗證了一下，發現果然是這樣。
乃知觀物不審者，雖畫師且不能，況其大者乎？
由這件事我們才知道，如果不能仔細地觀察事物，即使只是個畫師，也無法做好本職工作，更何況是做大事的人呢？
君子是以務學而好問也。
因此君子應該認真學習并且善于提問才是。
書戴嵩畫牛(4)
《書戴嵩畫牛》教學設計
一、教學導入
1.師：對于蘇軾的詩詞，同學們應該再熟悉不過了。老師說上句，你們接下句好么？
①不識廬山真面目，只緣身在此山中。
②卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
③明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
（嗯，同學們真棒，都能跟老師對答如流了）
2.師：同學們，有人做過統計（出示）
師：我們之前經常學習到蘇軾的詩詞，但題跋卻沒有接觸過，今天我們就來學習蘇軾的題跋。
師：什么是題跋？
（出示）題跋是寫在畫、書籍、碑帖等上的文字；
題跋可以是散文、詩詞等形式；
題，指寫在書籍、字畫、碑帖等前面的文字；跋是指寫在后面的文字。
（出示）《惠崇春江晚景》的題跋：問：你們猜猜這是哪首詩的題跋？
師：蘇軾直接把詩提上去，這就是題跋。
3.師：哪位同學來讀讀課題？
師：我聽到你在書后停頓，說說你的理解？
全班讀課題。
二、深入學習
師：同學們，我們該如何來學習文言文？
預設：讀準字音、讀通句子、讀懂內容。
（一）讀準字音——
學習提示
自由讀課文，借助拼音，讀準生字，并注意多音字的讀音。
師：誰能勇敢地站起來讀給同學們聽一聽？
生讀第一段：蜀中有杜處士……常以自隨。
師：我們來看看這個讀音，在這讀哪個音，還要看這段話的意思。
word/media/image1.gif ：數目，數字
數 ：計算，查點數目
師：這里的“以”是用的意思，他所擁有的寶貝要用百來數。
師：誰來讀第二段。
師：曝是什么意思（曬），我們之前還學過一個成語：一曝十寒。
師：我們一起來讀一遍課文。
過渡：讀準了字音，這篇文章又是什么意思呢？
（二）讀通句子——知文意
學習提示 （同桌交流）
1.結合注釋，聯系上下文，說說文章的意思。
2.用“？”標注不理解的地方。
師：學習需要分享，誰有不理解的地方？
預設① 尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗。
出示兩幅圖，對應的是文中的哪句話？
出示：牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。（個別讀）
師：誰還有不理解的地方。
預設②耕當問奴，織當問婢。（問是請教的意思，板書）
師：看，他添加了一些字詞，又聯系生活實際，就能理解這句話，汝真棒！
師：既然大家都沒有問題了，那老師要來考考你們了呦。
出示：蜀中有杜處士……常以自隨。
師：哪位同來翻譯下？
word/media/image1.gif出示軸 圓柱形的器物，可往上卷或繞上東西
量詞
有戴嵩《牛》一軸（ ）
錦囊玉軸（ ）
師小結：一個字在不同的語境中有不同的意思。
出示：一日曝書畫……不可改也。
師：知道了文章的意思，我們也就知道了這篇文言文該怎么讀。請大家一起再來讀一讀這篇文章。
師：我們知道，這篇文章有兩個主要人物，是誰？
生：杜處士和牧童
師：兩個人圍繞斗牛圖發生了一件有趣的事情，有一天，杜處士在（曝書畫），小牧童（笑）這幅《斗牛圖》。 書空“曝”
師小結：我們抓住主要人物，講清了事件，就知道文章的主要內容，讓我們再來讀一讀這篇文章。
（三）讀懂內容——入情境
師：接下來，我們再次走進古文，感受文章的趣味。同樣一副《斗牛圖》，兩個人有什么不同的表現。
學習提示：小組交流，用“——”劃出寫杜處士的句子，用“~~~~”劃出寫牧童的句子，再用一兩個詞語概括出他們的不同表現。
交流匯報：
師：誰來讀讀描寫杜處士的句子？
出示：蜀中有杜處士……常以自隨。（這段話集中描寫了杜處士）
師：你能用一個詞說說他如何對待《斗牛圖》
生：喜愛
師：你如何讀出這種喜愛？杜處士“尤所愛”體現在哪里？
生：錦囊玉軸……
師：是啊，這樣精美的裝飾肯定表現出喜愛。
生：還有常以自隨。
師：你猜猜可能什么時候帶著？
師：真棒，剛剛我們緊扣“常以自隨”進行了合理的想象，體會到了杜處士對這幅畫的喜愛。（板書：合理想象） 讓我們帶著這樣的情感再讀一遍。
師小結：杜處士對這幅《斗牛圖》不僅有精美的裝飾，還隨時帶著，難怪說他特別喜愛這幅《斗牛圖》。老師忍不住也想讀一讀。我讀完，你們也再讀一遍好么？
師過渡：同一幅《斗牛圖》，杜處士是尤所愛，牧童又是如何表現呢？同樣用一個字詞來概括。
生：拊掌大笑。
師：你來試著讀一讀。 你們能否加上表情和動作來指出這幅圖？（請幾位同學邊做邊讀）
師：此刻誰又笑了？是怎么笑的？心理又會怎么想？
出示答題模板：
杜處士（ 動作+神態 ），心理想（ ） 。
預設：摸摸自己的胡子微笑，心理想……
點頭認可牧童說話的笑，心理想……
恍然大悟的笑，心理想……
師：這兩個同樣是笑，牧童是（拊掌大笑），杜處士卻（笑而然之），這兩個詞能不能換一換？說明理由。
師小結：一個天真爛漫，笑得不假思索；一個卻淡然處之，虛心接受錯誤。一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言多么精妙啊！讓我們再來讀一讀吧。
三、講故事
過渡：讀好文章是咱們的收獲，如果能講好故事，那就是我們的本事。請問講故事要注意什么？
（動作、神態、感情還有想象）
1.講別人的故事
生同桌互說，并上來匯報。
2.講自己的故事
師：我們現在轉換角色，來說說自己的故事。
出示：
牧童：今天天氣真好！放牛去嘍……
杜處士：我姓杜，大家叫我杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官……
蘇軾：我是蘇軾，聽說四川有一個杜處士，尤愛書畫……
生交流匯報。
師：我們讀懂了課文，講好了故事，又從這篇文章明白了什么道理呢？
師小結：是啊，術業有專攻，要想做好事情，就要向內行人請教。
四、課堂小結
同學們，短短93個字，把我們傳統的畫作之美，語言之美融入其中，講述了一個豐富有趣的故事，又揭示了千古不變的道理；還知道，可以從讀準字音、讀通句子、讀懂內容、合理想象來學習古文。最后，讓我們帶著情感再來讀一讀這篇文章。
五、課后拓展（作業）
1.閱讀其他的題跋作品，和同學分享你的體會
2.查找后人對戴嵩畫作的評價，和同學交流。
書戴嵩畫牛(5)
《書戴嵩畫牛》閱讀答案書戴嵩畫牛①蜀中有杜處士，好⑩書畫，所寶②以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸③，常以自隨。一日曝⑨書畫，有一牧童見之，拊掌④大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐⑤入兩股間。今乃掉尾⑥而斗，謬矣！”處士笑而然⑦之。古語云：“耕當問奴，織當問婢⑧。”不可改也。 書戴嵩畫牛閱讀答案： 9解釋下列加點詞。 （1）好書畫（喜歡） （2）一日曝書畫（曬） （3）處士笑而然之（認為對） （4）古人云（說） 10下列句子中，括號里補出的省略成分錯誤的兩項是（B）（D）。A、（杜處士）所寶以百數B、（戴嵩）尤所愛C、（牧童）拊掌大笑D、（杜處士）不可改也 11用現代漢語寫出下面的句子的意思。 牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！ 12文章最后引用古文的作用是什么？ 使論據確鑿充分、提綱挈領、總領全篇、引人入勝。
書戴嵩畫牛(6)
小編整理了關于以供各位在學習了《書戴嵩畫牛》之后來納西參考，希望大家的學習不斷進步，也希望對于大家的學習有所幫助和裨益!
書戴嵩畫牛
書戴嵩畫牛① 蜀中有杜處士，好⑩書畫，所寶②以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸③，常以自隨。一日曝⑨書畫，有一牧童見之，拊掌④大笑曰：“此畫斗牛也!斗牛力在角，尾搐⑤入兩股間。今乃掉尾⑥而斗，謬矣!”處士笑而然⑦之。 古語云：“耕當問奴，織當問婢⑧。”不可改也。
書戴嵩畫牛閱讀答案：
9.解釋下列加點詞。
(1)好書畫(喜歡)
(2)一日曝書畫(曬)
(3)處士笑而然之(認為對)
(4)古人云(說)
10.下列句子中，括號里補出的省略成分錯誤的兩項是(B)(D)。 A、(杜處士)所寶以百數 B、(戴嵩)尤所愛 C、(牧童)拊掌大笑 D、(杜處士)不可改也
11.用現代漢語寫出下面的句子的意思。
牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。 斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了!
12.文章最后引用古文的作用是什么?
使論據確鑿充分、提綱挈領、總領全篇、引人入勝。
書戴嵩畫牛(7)
竇桂梅新：《書》課堂實錄
教材簡析、目標及著眼點：
《書》是統編教材中六年級上冊內容是蘇軾的一篇題跋。同時，本節課也是清華附小2017年度主題課程群“與蘇軾對話”中五種類型課之一。曾經人教版二年級白話小故事《畫家與牧童》就是這個故事改編的。通過兩課時教學，達成以下目標：1.學習東坡題跋，體會題跋“筆簡意足”之創作特點，從中感受“文言文”妙用。認識生字，積累背誦。2.設計思維矛盾沖突點，體會“耕當問奴，織當問婢，（）當問（ ）……”之理，體會“向行家里手請教”，實踐出真知，體會“君子是以務學而好問也”。3.讀寫創結合，初步學會寫題跋，意在練筆創作，體裁不限。圍繞這三個目標力圖體現以下三個特點：
學生特點——學習究竟是誰的事情，當然是學生。“讓兒童站立課堂正中央”是清華附小的課堂觀。那么這堂課，努力讓學生清晰學習目標和學習內容，通過多種手段實現自主學習、互助學習，讓學生在課堂上發生學習。老師的任務就是當站在學生前面的時候，錦上添花的事情學生做。如果需要“雪中送炭”，那么就扶君上馬送上一程。如果在學生后面，就靜靜等待傾聽，適當的時候推波助瀾，但也是萬不得已“推”上去。如果在學生身邊，根據學生學習情況發生的需要修正之處，就適當見縫插針，因勢利導的“導引”。
文本特點——什么樣的文本就要還什么樣的味道。該設計旨在立足文言文學習的規律，從文本中的“文言”生發，進而走進文言文的“文”。通過古代文言與現代白話對照理解文言之意，通過文言文的題跋“言簡意足”特點，體會該文言文的妙用。尤其從文言文簡約意足中的思維中爆破點切入，結合相關資料，進而再次與文言文進行建構，通過課堂真實的言語實踐活動，在思維的螺旋上升中布滿結點，同時介入真實可感的工具，承上啟下，撬動兒童的語言思維得到真實的發生與生長，最終實現言語、思維與精神的同頻共振。
年級特點——六年級，是小學階段的高起點。兒童必須通過在低、中年段學習的方法進行遷移和運用。全課一共分為三個版塊：“學習題跋”——“思辨題跋”——“創作題跋”。這三個板塊力圖通過學生自學，自查、互學、互檢等方式完成每一個環節的任務。每一次言語實踐活動的背后我們可以找到兒童語文經驗的“前源”，又到預想“后續"，及至言語活動最終形成序列性設計。同時本課注重區塊組合生長的序列設計，引導學生學習一個新方法，即注重材料補充地準確延伸，實現拓展補充的文本與主題教學的內容實現同構，除了主講《書》，還穿插了《書》，共同指向“耕當問奴，織當問婢”的那些行家里手“請教”的主題。
教學實錄：
第一板塊：學習題跋
一、走近題跋
（一）課前三分鐘演講《胸有成竹》
生：誰來講講因蘇東坡詩詞故事引發的成語典故。（學生講“胸有成竹”和“堅忍不拔”）
師：因為蘇軾引發的成語太多了，藏于他的詞、他的詩，比如我們教材學過的，我來說上句，你來說下句例如——。
生：詩有《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》
生：詞有《水調歌頭》《江城子密州出獵》
（二）由學生數據分析引出題跋
師：說蘇軾，道蘇軾，今年是紀念蘇軾980周年誕辰。
生：我們低年級學習由蘇軾詩詞引發出來的成語典故 “水落石出”等。
生：我們中年級在課文里學習了《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。
生：高年級同學也在課文里學習《望湖樓醉書》和《飲湖上初晴后雨》（內容略。）
生：我們高年級同學不僅學習這些詩，還畫蘇軾，制作畫團扇，更有六年級四班的同學用大數據分析帶我們走進蘇軾文化的海洋，我們有一個驚奇的大發現，蘇軾的題跋竟然是詞的近一倍。
師：不是說他是詞的王，詩的仙，不是說他是千古大家嘛，竟然同學有一個新的發現——題跋。所以同學們建議，我們能不能在課堂上學習題跋，今天課堂上聽你們的建議，讓我們走進題跋。
（三）理解題跋之意
師：請你結合“題跋”字形意思談談你的理解。
生：“題”中的“頁”就是“頭”的意思，“跋”的“足”就是“腳”的意思。“題跋”寫在書或者畫上的文字，來表達自己看法，大概就是題跋吧。
師：這里有一份資料，結合資料，請你再談談。
生：“題”指寫在畫、書籍、碑帖等上的文字，“跋”指寫在之后的文字，后人統稱題跋。題跋是中國書畫構圖的組成部分，占有重要地位。題跋體裁不限，有散文、詩、詞等。一般依畫之事，寫畫外音，即對書畫的感想、想象、評價等心得體會，努力達到“筆簡而意足”。
師：將這段文字化為自己的語言，再談談你對這題跋的理解。
生：寫在畫或者書籍前面的文字是題，寫在后面的文字叫跋。也就是借著別人的畫、書籍或碑帖，在上面去寫叫題，或在后面去寫，就像今天的讀后感，就是借著題跋，來發表自己的觀點，但盡量要言簡意賅。
師：嗯，后人統稱為“題跋”。瞧，這幅畫，你一定會猜出蘇軾的一首詩：
生：（齊背誦《惠崇春江晚景》）寫在上面的叫“題”。
師：這就是當年蘇軾在惠崇的《鴨戲圖》上直接寫的“題”。還有剛才你們說的《題西林壁》就是一篇“題”。
師：還有一首“跋”。就是大家二年級學過的一篇課文叫《畫家和牧童》。傳說這個故事就是源于蘇軾去畫馬很有名的李公麟家里，看到了他收藏的唐朝戴嵩的《斗牛圖》之后，寫的感想，也叫“跋”。今天我們統稱“題跋”。那么題目中的“書”的意思是——
生：蘇軾就這幅畫寫的“題跋”，前面加了“書”，意思其實就是說為戴嵩畫牛寫的題跋。（讓學生到前面把意思寫在“書”的前面）。
二、第一次走進課文，學習《書》
師：同學們，你們一定知道，當時題跋可是繁體字、豎版、還沒有標點，現在放在你們的課文里降低了這三個要求啊，即有標點，橫版，還是簡體字。尤其是高年級同學，我相信你們的自學能力。（書戴嵩畫牛。蘇軾。蜀中有杜處士好書畫所寶以百數有戴嵩《牛》一軸尤所愛錦囊玉軸常以自隨一日曝書畫有一牧童見之拊掌大笑曰此畫鬥牛也牛鬥力在角尾搐入兩股間今乃掉尾而鬥謬矣處士笑而然之古語有雲耕當問奴織當問婢不可改也）
（一）完成任務一：自學互查是否“讀準、讀通、讀懂”文言
1．學生自學、小組互學
師：蘇軾的這篇題跋是文言文形式寫的。作為高年級同學，相信你們有所涉獵，談談你們的學習文言文的方法。
生：首先讀準字音，然后讀通句子，一個字就好像今天的一個詞，不容易懂。怎么辦呢？就結合教材中下面的“注釋”，幫助我們理解，這是自學的好方法……
師：這是方法一，很好，還有呢？
生：讀不準的多音字，還可以聯系上下文確定該讀哪個字音，還可以問問身邊同學，甚至不會可以問問老師。尤其是有的字，今天是多音字，在古文里讀的時候要注意，比如“好書畫”，的“好”讀二聲。甚至可以創造性地讀活
師：很好，我們又聽到了幾種方法。
生：關于讀通，也是可以聯系上下文，借助注釋。其實，我們可以小組合作，互助學習，就是前后字和字之間怎么停頓，在理解的基礎上讀通順。
生：今天我們說的話叫白話，用白話組成的文章，叫白話文，那么古時候說的話一般是文言，用文言寫成的文章叫文言文。
師：是的，所以，我們既要理解什么是“文言”，正如你們前面所說，也要理解“文言文”。
生：我明白了，也就是說，不僅僅理解里面難懂的字的意思，甚至一句話的意思，還要從整體上關注這篇文章表達的是什么，以及究竟要表達什么。
師：那就請你們自讀，一會匯報。
（蜀②中有杜處（chǔ）士③,好書畫,所寶以百數（shǔ）。有戴嵩 (sōng) 《牛》一軸,尤所愛,錦囊玉軸,常以自隨。一日曝(pù)④ 書畫,有一牧童見之,拊（fǔ）掌⑤ 大笑曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐(chù)⑥入股間，今乃掉尾⑦而斗，謬（miù）⑧矣！”處士笑而然之。古語有云：“耕當問奴，織當問婢(bì)。”不可改也。）
2．以小組形式，學生互查字音是否讀準
生：我們小組學生當小老師，檢查字音是否讀準。例如“拊（fǔ）、 搐(chù)、謬（miù）”等這些生僻字。
生：不錯，把這些難讀的字讀準解決了，尤其生字“曝”“錦”“軸”“矣”，再讀讀。可連起來讀通，就會更有難度了，誰來？
生：以小組形式朗讀全文，再檢查重點句段，其他同學邊聽邊鞏固。然后全班同學讀一遍。（讀略）
生：因為古人一個字相當于一個詞，甚至一個詞相當于一句話的意思，選兩個，結合下面的注釋，來考考大家。
3.學生互查注釋理解情況
生：我們小組繼續檢查字義，看看你們是否運用了剛才的方法理解了。（該同學逐一檢查，要么叫一個組回答，要么集體回答，要么叫某一個同學回答。具體細節略。）
1 曝(pù)：曬；
2 拊掌（fǔ）：拍著巴掌；
3 搐(chù)：收縮，抖動；
4 掉尾：豎立著，搖著尾巴
5 謬（miù）：錯誤。
6 然之：說的是對的。
師：請注意這里的“掉”，今天白話文的意思垂下來，掉落。可是古文中——
生：古文中的意思是牛豎著尾巴搖動著的意思。看來有些字在今天正好與之相反。所以，在牧童看來，斗牛應該是尾巴夾在兩個后腿之間，不是搖著尾巴斗。這樣沒有力量。
書戴嵩畫牛(8)
書戴嵩畫牛
【教學目標】
1．知識與能力目標：
（1）識記、掌握文中重點字詞的注音。
（2）識記、掌握文中重點字詞的釋義。
（3）了解作者蘇軾的背景信息。
2．過程與方法目標：
運用自主、合作、探究的方法，增強對語言的理解和感悟能力。
3．情感態度與價值觀目標：
（1）感受蘇軾的精湛的文筆。
（2）培養學生讀故事后積極感悟的意識。
【教學重點】
1．識記、掌握文中重點字詞的注音。
2．識記、掌握文中重點字詞的釋義。
【教學難點】
1．增強對語言的理解和感悟能力。
2．感受蘇軾的精湛的文筆。
【教學準備】
1．教師準備：多媒體課件，圖片素材。
2．學生準備：課本。
【教學過程】
一、導入。
1．教師帶領學生回憶上節課的知識，并提問抽查學生的掌握情況。
2．檢查學生對本節課的預習情況。
二、知識點學習。
1．作者介紹。
蘇軾（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。
嘉祐二年（1057年），蘇軾進士及第。宋神宗時曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年），因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使。宋哲宗即位后，曾任翰林學士、侍讀學士、禮部尚書等職，并出知杭州、潁州、揚州、定州等地，晚年因新黨執政被貶惠州、儋州。宋徽宗時獲大赦北還，途中于常州病逝。宋高宗時追贈太師，謚號“文忠”。
蘇軾是北宋中期的文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其文縱橫恣肆；其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。
2．重點生詞注音與釋義。
教師利用多媒體課件，先帶領學生過一遍本課重點生詞。
（1）給加點的生詞注音。
戴嵩（ ） 拊掌（ ） 搐（ ） 謬（ ）
（2）重點字詞釋義。
處士：有德才而不愿去做官的人。
好：喜歡。
所寶：所珍藏的寶貝。
錦囊玉軸：用錦緞作畫囊，用玉作畫軸。
曝：曬。
拊掌：拍手。
搐：抽縮。
股：大腿。
乃：卻。
掉：擺動、搖。
謬：錯誤。
然之：認為他說得對。
三、朗讀文章，整體感知體悟情感語言。
（1）教師利用多媒體課件，讓學生熟悉課文。
第一遍播放：學生聽，并將之前的生詞在課文中標注出來。
第二遍播放：學生跟讀，整體感受課文內容。
（2）教師帶領學生，細讀課文，并結合學生掌握情況對重點字詞進行講解。
（3）教師將本課的重點問題寫在黑板上，帶著學生回顧文章，感受文章。
（4）小組合作完成課文的翻譯。示例如下：
四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，（杜處士）尤其珍愛。他用玉作了畫軸，用錦囊裝起來，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！
（5）文章最后引用古文的作用是什么？教師對于以上提出的問題，引導學生進行解答。
提示：使論據確鑿充分、提綱挈領、總領全篇、引人入勝。
四、課堂小結。
書戴嵩畫牛告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權威，要從客觀事實出發，要因事求人，大家都有自己的特長。
（1）通過小組競爭的形式，教師帶領學生將本節課所學的知識進行歸納總結。
（2）學生對于自己在本節課中所學的知識，進行歸納總結。
【課堂檢測】
下列句子中，括號里補出的省略成分錯誤的兩項是（B、D）
A．(杜處士)所寶以百數 B．(戴嵩)尤所愛 C．(牧童)拊掌大笑 D．(杜處士)不可改也
【作業布置】
1．識記本課出現的生字詞。
2．再次細讀文章，感受作者的思想情感。
書戴嵩畫牛(9)
21、文言文二則
書戴嵩畫牛
竇桂梅實錄
本課是統編版教材六年級上冊七單元“藝術之美”，從音樂、繪畫、戲曲等不同角度折射出藝術的魅力。是這個單元第一篇《文言文二則》中的第二則，第一篇文言文《伯牙鼓琴》表現了音樂藝術的魅力和朋友間的真摯情誼；《書戴嵩畫牛》揭示了繪畫要尊重事實的道理；《月光曲》講述了貝多芬即興創作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好的樂曲不僅來自豐富的想象力，而且來自高尚而真摯的情感；《京劇趣談》表達了作者對京劇的喜愛和傳統文化的自豪。
課文可以分兩個自然段，第一自然段兩句話寫杜處士喜愛書法繪畫藝術，收藏有大量的珍品。這是故事發生的背景和鋪墊。第二自然段前三句寫牧童發現并指出畫中的錯誤。其中處士曬畫是故事的開端，牧童發現并指出錯誤是故事的發展，處士笑而然之是故事的高潮與結局。最后兩句則引用古語，說明故事的道理。揭示了藝術的生命源于生活，做事需要向內行人請教的道理。
文章短小精悍，卻又生動鮮活，兩個笑字，內涵豐富，杜處士是一個熱愛書法繪畫藝術的人，也是一個能虛心接受別人意見的人。牧童則是一個聰明機靈天真，可愛無所顧忌的孩子，他對生活觀察認真仔細。根據教材制定目標如下：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.結合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，背誦課文。
3.理解《書戴嵩畫牛》故事的意思，領悟藝術來源于生活、做事需向內行人請教的道理。
4.讀寫結合寫題跋。
說學情
六年級的學生已經學習過文言文，還有學習古詩的功底，我班的班隊特色是經典誦讀，所以學生有較強有一定的知識積累和自學能力。
說教法
通過多種形式地讀層層推進扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解其中的道理以及背誦文言文的內容做好了準備。補充課外小故事、有節奏讀、嘗試寫題跋，提高學生學習文言文的興趣，提高核心素養。
說學法
多種形式的朗讀和借助注釋理解文本；學習寫題跋。
說教學過程：
一、破題導入，介紹背景
1.簡介戴嵩。唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。擅畫田家、川原之景，畫水牛尤為著名，后人謂得“野性筋骨之妙”。
2.講故事戴嵩畫牛的故事。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他做畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的看了紛紛稱贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”牧童指著畫上的牛，:說“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”
《戴嵩畫牛》的故事出自于唐代朱景玄《唐朝名畫錄》。
3.蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書法家、畫家。幾百年后蘇軾在杜處士那看到了戴嵩的這副《斗牛圖》，有感而發，而做的跋。
4.“書”在這里表示“書寫、記錄”。《書戴嵩畫牛》原為蘇軾所做的一則跋（ｂá）。題跋是寫在書籍、碑帖、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題，寫在后面的叫作跋，總稱題跋。“書戴嵩畫牛”則可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字。總之，這篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關。
二、多樣讀文，初步感知
1.學生借助拼音自由讀文章，要求讀準字音，把句子讀通順。
2.指名讀課文，檢查學生的朗讀情況。
（1）指名讀課文。
（2）正音。（出示容易讀錯的字詞）下面這幾個字詞大家能讀對嗎？
需注意的多音字：杜處(chǔ)士 好(hào)書畫 所寶以百數(shǔ) 曝(pù)書畫 ? 斗(dòu)牛
3.教師范讀全文。
4.生讀課文。
三、借助注釋，理解文意
1.不動筆墨不讀書，默讀課文，借助注釋理解短文意思，不懂的地方做個記號，一起交流。
2.全班交流，教師指導。
“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思；“數”在這里是“計數”的意思，“以百數”是說“要用百來計算”，即上百件寶貝。
處士：有德有才而不愿意做官的人。
“尤所愛”表示“尤其珍愛”；“錦囊玉軸”他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，；“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶。
“曝”是“在太陽下曬”的意思。
耕當問奴，織當問婢。“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通稱。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作；女奴多做家務，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應當問男奴，紡織應當問女奴”，也就是說術業有專攻。
3.師說出現代文翻譯，由學生說出對應著文中哪句文言文，看誰回答最快且準確。
四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛，他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經常隨身帶著。
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
有一天，他將書畫攤開曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”
杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！處士笑而然之。
古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。
4.小組合作，學生借助課文注釋翻譯全文。
5.生匯報全文翻譯，教師適時出示文字。
四、精讀課文，領悟主題
1.文中短短91個字，出現了兩次笑，意思是否相同？
①撫掌大笑 牧童為什么大笑？由此可見牧童的什么精神？
②笑而然之 杜處士聽了牧童的話怎樣笑？可見杜處士是一個什么樣的人？
2.交流后指名學生發言。
①牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。牧童天真可愛，善于觀察、敢于向權威挑戰。
②杜處士的反應：處士笑而然之。杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯誤的態度值得我們學習，牧童只是個小孩子，但他卻不因他說的話而惱怒，而是“笑而然之”，可見他的修養。
3.表演：根據故事情節揣摩人物心理，神態、動作、語言表演要到位。
小組表演，指名表演。
4.再讀課文，思索故事所呈現的道理。
（1）自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理？
（2）學生回答，教師適時呈現：古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。
（3）結合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理。
“耕當問奴，織當問婢”，領悟藝術來源于生活、做事需向內行人請教的道理。
5.背誦課文。
古文沒有標點，但是有韻律，三四個字或者五六個字隔開，去掉標點有節奏讀，直至背過。
5、提出問題，激發質疑精神。
1.說起寫題跋最著名的一個人要數誰？乾隆是一位文藝皇帝，收藏的歷代書法名畫達數萬件之多，每當遇到心儀的書畫，都會在上題跋一番，蓋上印章。有些精品中的精品經常拿出來反復觀摩，再題跋，再蓋印，他對《富春山居圖》珍愛有加，且在畫上題跋到幾乎填滿所有空白，創造了中國歷史上同一人在同一畫中題跋最多的記錄。
2.你看這副斗牛圖，一牛前逃似力竊，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛抵前牛后腿。雙牛水墨繪出，，濃墨描繪蹄、角、眼睛、鬃毛，傳神地畫出牛的肌肉，牛的野性和兇頑盡顯筆端。到了清代這幅畫輾轉到了乾隆皇帝手中，乾隆皇帝看到這幅《斗牛圖》會怎樣呢？題跋一番，在上方題：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。這首詩的意思是說，戴嵩畫的《斗牛圖》，牛角尖利，脖子剛強，兩牛竭力相持，牛腳踏地發出轟轟的響聲，腳步站位各出奇招。牛的兩股之間微露出下垂的尾巴，這想必是經過牧童指點后改進的作品。
3.教師出示圖片
紅牛廣告上的牛尾巴，東漢石壁上的牛尾巴，當代名家李可染斗牛圖。看圖片會發現真實情況是，牛在角斗時，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的。牧童錯了嗎？戴嵩錯了嗎？那么是蘇軾錯了嗎？
4.生討論，發言。同學們的觀點都有一定道理，古來很多討論也不一定都有一個非常明確的結果，這是語文課，不是科學課，牛尾巴到底怎樣你課下再去探究。
5.話說公元1781年（乾隆四十六年辛丑）冬季的一天， 70高齡的乾隆皇帝來到北京順義觀看斗牛大賽。乾隆發現，這些黃牛在相斗的多數時候是尾巴夾在腚溝里，但有少數時候尾巴是翹起來的。特別得勝的時候尾巴翹得很高。回到宮里，乾隆就在戴嵩的《斗牛圖》上又題了一首詩：牧童游戲何處去？獨放雙牛斗角叉。畫跋曾經關畫錄，錄誠差跋更為差。
這首跋說，戴嵩的《斗牛圖》中沒有牧童，牧童不知去哪里玩耍了，只把兩頭牛放在這里任憑它們頂斗。當乾隆親自看過斗牛后，才發現蘇軾不僅沒有親自看過斗牛，反而也是通過《唐代名畫錄》文字故事的記載寫的跋。最搞笑的是，蘇軾贊賞實踐出真知，自己卻恰恰靠二手材料發表觀點。他直接懷疑并諷刺“戴嵩尋問牧童”這個故事本身來源并不可靠，也捎帶著也把蘇軾批評了一下。
5、寫題跋
看過乾隆皇帝的題跋，我還有疑問：首先，戴嵩畫的牛是水牛而不是黃牛，也不能用黃牛來否定水牛。其二，牛相斗多是在得勝或滿有信心得勝的時候才翹尾巴，而戴嵩畫的是酣斗時的水牛。所以我也寫了一篇題跋：戴嵩請教放牛娃，斗牛圖畫垂尾巴。耕當問奴織問婢，錄跋不差乾隆差。
板書設計：
書戴嵩畫牛
蘇軾 題跋
撫掌大笑
笑而然之
耕當問奴 織當問婢
書戴嵩畫牛(10)
《書戴嵩畫牛》 教學反思
《書戴嵩畫牛》這篇課文是小學語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是杜處士珍藏了唐代著名畫家戴嵩作的《斗牛圖》，一個牧童發現并指出了畫中的錯誤的故事。贊揚了牧童善于觀察，實事求是，敢于挑戰權威的品德。
在教學過程中，我抓住重點詞語、句子幫助學生體會文意，激發學生的學習興趣。
然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。
孩子們總是喜歡小動物，喜歡同齡人，喜歡似曾發生在他們身上的事。如何讓學生走近這樣一個離他們年代久遠的人物，激發他們的學習興趣，引起情感上的共鳴？我想，情境的創設、語言的渲染、直觀的感受、生活體驗的喚起應該非常重要吧。
我們的語文課，要上出語文味。應引導學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。
