曾光憲文。又稱“古今英文”、“古今英文”，是明代編撰的兒童啟蒙書目。書名最早見于明代萬歷年間的歌劇《牡丹亭》。可以推斷，這本書最晚寫于萬歷年間。 以下是為大家整理的關于沁園春雪 朗誦 原版的文章13篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 沁園春雪 朗誦 原版
這首詞上半闋著重寫景。"獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。"一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看："萬山紅遍，層林盡染。"作者不僅看到了眼前岳山的楓林，也可能聯想到了北京香山的.黃櫨，和祖國無數山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木…那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月,飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀："漫江碧透，百舸爭流。"秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。
江面上，千帆競發，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，"鷹擊長空"，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，"魚翔淺底"，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。
第2篇: 沁園春雪 朗誦 原版
沁園春·雪
【近代】毛澤東
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風流人物，還看今朝。
譯文
北方的風光，千萬里冰封凍，千萬里雪花飄。望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片;寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試一試與老天爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。
江山如此媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華;唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。這些人物全都過去了，數一數能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。
賞析
上片描寫乍暖還寒的北國雪景，展現偉大祖國的壯麗山河。
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。不僅突出了詩人對北方雪景的感受印象，而且造境獨到優雅，可以冠結全篇。“北國風光”是上片內容的總領句。“千里”“萬里”兩句是交錯說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詩人登高遠望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬里”都遠非目力所及，是詩人的視野在想像之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純然一色，包容一切。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態。“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔”，是對雪景的大筆鋪陳。“望”字統領下文，直至“欲與天公試比高”句。“望”，有登高遠眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到作者那豪邁的意興。“望”字之下，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，也正是中國的形象。“長城內外”是從南到北，“大河上下”是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬里”兩句相照應。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別照應“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。
此四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇偉雄渾。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高“，運用了動態描寫，表現了活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”一句，表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力。“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動感，更因詩人情感的躍動，使作者眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活躍。”須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈“寫的是虛景，與前十句寫眼前的實景形成對比，想像雪后晴日當空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應;“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美的激情溢于言表。
下片由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發作者偉大的抱負及胸懷。
”江山如此多嬌，引無數英雄競折腰“，可謂承上啟下，將全詞連接得天衣無縫。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評;“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。祖國的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為統一天下而奮斗。一個“競”字，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起和衰落的經歷。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態，并揭示了為之奮斗的動機。”惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕“，以“惜”字總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論。詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開一幅幅歷史畫卷，使評論得以具體形象地展開，如同翻閱一部千秋史冊，一一加以評說。一個“惜”字，定下對歷代英雄人物的評論基調，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字而帶有嘲諷之意。“彎弓射大雕”，非常傳神地表現了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。”俱往矣，數風流人物，還看今朝“，“俱往矣”三字，言有盡而意無窮，有畫龍點睛之妙。將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出全詞“數風流人物，還看今朝”的主題。“今朝”是一個新的時代，新的時代需要新的風流人物來帶領。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造空前偉大的業績，是詩人堅定的自信和偉大的抱負。這震撼千古的結語，發出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志。那一刻思接千載，那一刻洞悉未來，那一刻豪情萬丈，那一刻傲視古今。
《沁園春·雪》突出體現了毛澤東詞風的雄健、大氣。作為領袖毛澤東的博大的胸襟和抱負，與廣闊雄奇的北國雪景發生同構，作者目接“千里”“萬里”，“欲與天公試比高”;視通幾千年，指點江山主沉浮。充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風格。
全詞用字遣詞，設喻用典，明快有力，揮灑自如，辭義暢達，一瀉千里。全詞合律入韻，似無意而為之。雖屬舊體卻給讀者以面貌一新之感。不單是從詞境中表達出的新的精神世界，而首先是意象表達系統的詞語，鮮活生動，凝練通俗，易誦易唱易記。
作者簡介
毛澤東(1893—1976年)，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。詩人，馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。著有《毛澤東詩詞》《毛澤東文集》等。
第3篇: 沁園春雪 朗誦 原版
《沁園春·雪》詩的上文，毛主席用優美的辭藻來描繪了江山的千姿百態，描繪出了江山多嬌，使人讀后不由得贊嘆：多美的江山呀！多么博大的空間呀！下文則是毛主席雄視千古，把秦皇漢武﹑唐宗宋祖還有成吉思汗這五位封建帝王加以評說；舉大端而論，與上面的空間相照應，寫出了浩瀚的時間，用一個“惜”字，把表面看似無聯系的人連接起來，形成了一幅壯麗的歷史長卷。
讀了毛主席的《沁園春·雪》我不禁發出同樣的感嘆：是呀，古代帝王紛紛被歷史的滾滾洪流席卷而去，只有無產階級才是推動歷史前進的真正動力；才是祖國當之無愧的主人；才能使中華民族屹立于世界強國之林。
才真正對這位使中華人民從水深火熱中解救出來的偉大領袖真正了解了，才真正知道了這位救世主的胸懷。他的胸懷，可以和博大的空間等量齊觀，這才是一代偉人超越常人的地方。
整個詞是描寫和議論結合，情感與景物相生，氣魄極大，感人極深，每讀一遍，便覺得有一股浩然之氣使人眼界開闊，心胸曠闊。這是一首雪的贊歌；這是一幅祖國壯麗山河的畫卷；這是一首歷史人物的詩品；這是一首革命英雄為人民幸福而奮斗的高歌！
第4篇: 沁園春雪 朗誦 原版
《沁園春·雪》是人教課標版九年級上冊第一單元的一篇古典詩詞。古體詩詞歷來是語文教學的難點，面對這首突出體現毛澤東詞風雄健與大氣的經典詞作，究竟該選擇怎樣的教學內容和教學策略呢？筆者覺得應該用語文的方式教語文，詩詞的學習無非一個“讀”，如果能以讀帶賞，以讀帶品，達到朗讀其表，品味其里的目的，應該可以突破傳統教學。基于這種考慮，我選擇了三個朗讀品析點：第一個是總領句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”；第二個是兩個引領字“望”和“惜”；第三個點是全詞末句，“俱往矣，數風流人物，還看今朝”。圍繞這三個點，引導學生學習三種朗讀技巧：“斷與連”“拖與頓”和“抑與揚”，通過三種朗讀技巧的指導，便可有機地牽出對于這首詞“意境”“視角”和“情懷”三方面的分析，而弄清楚了這三個方面，詞的境界便呼之欲出了。
一、入課
師：今天我將和大家一起學習一首毛澤東的詞作——《沁園春·雪》。請大家看大屏幕，讀起來。（顯屏）
教學鋪墊一：毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人。其詩詞作品風格雄渾壯偉，縱橫淋漓，盡顯偉人風采，給人以力與美的藝術享受。《沁園春·雪》正是其代表作，被譽為古今詠雪詩詞之絕唱。
師：這則資料我們能大致了解毛澤東其人、其詩詞風格以及他在歷史上和文學中的地位。
師：繼續讀！（顯屏）
教學鋪墊二：《沁園春·雪》寫于1936年2月。毛澤東率領長征部隊勝利到達陜北，準備展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。為了視察地形，毛澤東登上了海拔千米白雪覆蓋的塬地。面對大好河山，他心潮澎湃，揮筆寫就這篇傳世佳作。
師：這則資料我們能了解毛澤東寫《沁園春·雪》的背景。
師：接下來我們隨作者的腳步走人課文。首先請大家齊讀課文。
師：（生齊讀，師點評）音準把握不錯，句子讀得也順暢，像這樣的豪放之詞，還要讀出情感和氣勢。請同學們聽老師朗讀一遍。
師：（播放視頻背景音樂）范讀。
（讀完，臺上臺下掌聲雷動）
師：謝謝！詩詞的朗讀關鍵在一個“情”字，詩詞的學習無非一個“讀”字，讀到深處意自開，讀到真處情自濃。理解課文內容，把握住作者的感情，再施以適當的朗讀技巧，我們的朗讀也會具有感染力。所以這堂課我們從朗讀開始。
二、第一個教學內容：斷與連的朗讀技巧
師：我們先來探討一下第一個朗讀技巧——斷與連。請大家看例句，（顯屏）
朗讀技巧一：斷與連
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師：你們能從斷與連的角度讀一讀這個句子嗎？（生小聲讀）誰能試一下？
生1：（讀）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師：（微笑）女兒有男兒的豪邁！請大家聽聽老師是怎么讀的。
師：（讀）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師：老師讀的和這位同學讀的有區別嗎？
生2：老師您讀的時候是把“千里冰封”的“封”和“萬里雪飄”的“萬”拖長后連在一起的。
師：嗯！聽出來了，有一處連。老師為什么要這么讀呢？老師這樣處理，在于自己對這句話的理解。你們是否能從結構作用和修辭手法的角度說說你對這句話的理解呢？
生3：首先這兩句是總寫雪景的，連在一起，可以構建一種壯觀的情景；而且它們都運用了夸張的修辭手法。
師：總寫，總領上片，所以我們要讀得大氣。
生4：我覺得修辭手法還有互文。
師：（驚訝狀）哦！
生4：我覺得是雪綿延千萬里，而不僅只是千里就冰封，萬里就雪飄。
師：互文！實際上是千萬里冰封，千萬里雪飄。千里、萬里這樣的詞給人一種什么樣的感覺？
生5：我覺得千萬里極言了范圍之廣，寫出了空間的曠遠，還有范圍很大，很壯觀。
師：視野開闊，給我們營造了一種壯闊的意境。
師：句斷意連，讀出壯闊的意境（顯屏）。
朗讀技巧一：斷與連
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
句斷意連，讀出壯麗的意境。
師：你們再試著讀讀這句話。
生：（齊讀）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師：視野不夠開闊，再來一遍。
生：（再次齊讀）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師：氣勢出來了，請同學們試著用句斷意連的方式讀讀下面四句話。（顯屏）
長城內外，惟余莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風騷。
師：一句話請一位同學朗讀。
生6：（讀）長城內外，惟余莽莽；
師：漏氣了吧！句斷意連實際上是氣息不中斷，再來一次。
生6：（再讀）長城內外，惟余莽莽；
師：老師有一個感覺，好像望到的并非是長城內外，而是我們會場的內外，視野不夠開闊，再來一次。
生6：（第三次讀）長城內外，惟余莽莽；
師：（微笑、點頭）嗯！到位！
生7：（讀）大河上下，頓失滔滔。
師：是大河的上上下下，還是我們荊州護城河的上上下下？
（眾生笑）
生7：（再讀）大河上下，頓失滔滔。
師：老師感覺不到奔涌的黃河上游下游突然被冰凍住了的氣勢，再來一次。
生7：（第三次讀）大河上下，頓失滔滔。
（讀完，眾生爆笑）
師：老師示范一下（師范讀）。
生7：（第四次讀）大河上下，頓失滔滔。
（讀完，掌聲響起。）
師：嗯！黃河的上游下游頓時失去了洶涌的氣勢，泛著白光的堅冰茫茫一片。
生8：（讀）秦皇漢武，略輸文采；
師：繼續！
生8：（讀）唐宗宋祖，稍遜風騷。
師：老師沒有“穿越”的感覺，再來！
生8：（再讀）秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。
師：老師這次似乎從秦朝穿越到漢朝，又從唐朝穿越到了宋朝。有一種氣貫古今的感覺，這是何等的豪邁！
師：我們的詞作全文就被這樣一種壯闊的意境充盈著。正如我國著名的劇作家吳祖光先生所說的那樣（顯屏）：師讀。
從風格上看，頗近蘇辛詞派，但是找遍蘇辛詞亦找不出任何一首這樣大氣磅礴的詞作；真可謂睥睨六合，氣雄萬古。
——著名劇作家吳祖光
師：請大家做筆記！（顯屏）
課堂筆記：氣勢磅礴意境壯闊
三、第二個教學內容：拖與頓的朗讀技巧
師：接下來我們研討第二個朗讀技巧——拖與頓。（顯屏）
朗讀技巧二：拖與頓
望長城內外……
師：請大家看看屏幕上的這句話，你們是怎么讀呢？誰來試試？
生9：（讀）望長城內外……
師：老師能清晰地感受到，你在“望”字后面作了一下停頓，能說說你這么處理的原因嗎？
生9：“望”字是來寫長城內外的，長城內外是關于“望”的。
師：只是望到長城內外？（生搖頭）望到哪里？
生9：一直望到“欲與天公試比高”。
師：（面對學生）很好，也就是說，這個“望”字有一個領起的作用，領起了下面七句話，是不是？
生9：對。
師：這個說法老師非常贊同，但是老師對“望”的朗讀處理和你有一點不同，聽聽看區別在哪里。
師：（讀）望——長城內外……
生9：我覺得老師讀得更有氣勢，并且“望”字拖得也長一些。
師：老師將“望”字拖得長長的，那是因為“望”字意味深長。它的背后還有什么含義呢？請大家讀“望”所包含的七句話，思考：“望”字背后的含義？
（學生思考，老師點撥）
師：詩人望到了哪些景象？
生10：從句中可以看出來，望到了長城，內外景物包括例如黃河，還有山，還有那個高原……
師：綿延的長城，奔涌的黃河，巍峨的高山，廣闊的原野，這些都是詩人用眼睛望到的嗎？
生10：我覺得不都是，因為他是站在一個制高點，有些事物我覺得他可能望不到，但是他可以通過自己想象聯想的到。
師：哦……想象，他是用心在望，心界即眼界，眼界實為心界。我們有些人，心眼比針尖還小，這樣的人一定是目光短淺之輩；可是有的人，心可以與天地同寬，這樣的人，一定是能夠高瞻遠矚的，看得高，看得遠，看得深。毛澤東是屬于前者還是后者？
生：（齊答）后者。
師：毛澤東有著偉人的胸懷，他沒有那樣博大的胸懷，是沒有那樣寬闊的眼界的，也就望不到那樣妖嬈壯美的景象的。
師：領字拖音，讀出博大的胸懷。（顯屏）
朗讀技巧二：拖與頓
望/長城內外……
領字拖音，讀出博大的胸懷。
師：我想請一位同學將望的部分朗讀一遍。望的部分包括哪些內容，一直到哪里？
生：（齊答）到“欲與天公試比高”。
師：誰來試一試？
生11：（讀）望長城內外，惟余莽莽…….欲與天公試比高。
（讀完，下面掌聲涌起）
師：長得是婉約派，朗讀是豪放派，跟朱老師有點相似。
（全場會心的笑聲響起）
師：下片當中也有一個詞，和“望”字有著同樣的作用，是哪一個詞呢？（學生齊說“惜”）
師：（點頭）你們也能從結構、內容、情感的角度來品讀一下“惜”嗎？給你們三分鐘的時間討論一下，以一排四個同學為一個小組討論。
（學生分組小聲討論、交流，老師巡回或參與，或點撥。）
（三分鐘后……）
師：時間差不多了，我們來聽聽同學們的意見。
生12：從結構上看，它和上闋的“望”字一樣，起領字的作用，領到“只識彎弓射大雕”。
師：結構上說，“惜”領評論，“惜”字也是一個領字，領起了下面對歷代帝王的評論。
生13：我覺得“惜”字還表現出作者對祖國未來的信心，還有自豪的感覺。
師：對未來的信心，也是對自己的信心，詩人有一種后來者居上，想要超越古人的自信，也就是“惜”中寓志。
生14：我覺得這個“惜”字褒中微貶，就如剛才這位同學所說，他不僅是一種惋惜，我覺得更多的是對我們這一代人的贊美和強烈的信心。
師：“惜”有褒貶，同時他對自己和下一代有信心，就是我們剛才所說的“惜”中寓志。好，謝謝！請坐！
生15：我覺得“惜”包含一種大氣，因為作者是站在秦皇漢武、唐宗宋祖他們之上的角度來評價他們的。
師：“惜”寫出了一個偉人的氣概，一種傲視群雄，想要超越古人的氣概。
師：“惜”有照應，惜和前面登高望遠，是一脈相承的，上片望的部分，側重從空間的角度寫景，下片用惜，側重從時間的角度寫人。
師：一個“惜”字給我們展示的是一幅歷史畫卷，作者縱觀史事，選取五個極具代表性的帝王，我們猶如在翻閱一部史冊，作者他是表現出來一種氣貫古今的氣概，我們讀的時候一樣要讀出偉人的胸懷，偉人的氣概。
師：誰能再將惜的部分朗讀一遍？
生16：（讀）惜秦皇漢武，略輸文采，……只識彎弓射大雕。
師：你的聲音很好聽，只是少了一點氣勢。我們全班將惜的部分朗讀一遍。
生：齊讀惜的部分。
師：作者望雪景，縱橫幾萬里；惜英雄，上下數千年，是因為他心中有乾坤，這個乾坤就是指胸懷。（老師一邊講解，一遍在黑板上板書：望雪景惜英雄）詩人胸中懷有江山，懷有抱負，懷有自信。如果沒有這樣的胸懷，那么他的視野不會那么開闊，他的視角就不會那么巧妙，也寫不出這樣的千古絕唱的。正如有句話說得好！（顯屏）讀一遍。
有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩。——沈德潛《說詩碎語》
師：請大家再做筆記。（顯屏）
課堂筆記：胸懷博大視角獨特
四、第三個教學內容：朗讀技巧三：抑與揚
師：我們進入第三個朗讀技巧的探討——抑與揚。（顯屏）
朗讀技巧三：抑與揚
俱往矣，
數風流人物，
還看今朝。
師：聽老師把這句話讀一遍，你們仔細聽辨老師在讀第一小句和第三小句的時候有什么不同。
師：（讀）俱往矣，數風流人物，還看今朝。
生17：“俱往矣”是抑下去的，讀“還看今朝”，老師是揚起來的。
師：抓得好！第一句話抑，第三句話揚。你們能從這三句話中找出一對寫時間的反義詞，說說作者抑和揚各指的對象是誰嗎？
生18：表示時間的詞是“往矣”和“今朝”，“往矣”寫的就是上面這些帝王，他們都是在歷史的長河中已經過去了的人物，然后“今朝”是指現在的我們新一代的革命戰士和革命斗士，就是毛澤東主席這一代的人。
師：抑往揚今，剛才這位同學把握得非常準，“往”就是指前面所說的那些歷史和英雄人物，不管是秦皇漢武，還是唐宗宋祖，還是成吉思汗，這一切的一切，人、歷史都成為了過去；作者要揚的是今朝的“風流人物”，風流什么意思？
生19：能建功立業的人。
師：這是課下注解里的意思，也是詞典里的意思，那毛澤東心中的風流人物是指什么人呢？
生20：像他這一代無產階級革命戰士。
師：是的，開國大典的時候，他在天安門城樓高呼了一句口號：人民萬歲，人民，只有人民才是推動歷史前進的動力。他所認為的風流人物就是指包括他自己在內的人民大眾。他作為無產階級革命領袖，他就是要帶領革命群眾，開創更高更大的業績，走向解放，走向和平，走向繁榮昌盛。
師：抑古揚今，要讀出激越豪情。（顯屏）
朗讀技巧三：抑與揚
俱往矣，↘
數風流人物，
還看今朝。↗
抑古揚今，讀出激越的豪情。
師：請同學們一齊讀一遍。
生：（齊讀）俱往矣，數風流人物，還看今朝。
師：最后三句話，作者從評判歷史人物到贊美今朝的風流人物，（老師黑板上板書：贊風流）既是深刻的議論，又是豪壯的抒情，表現出了一個無產階級革命領袖的偉大胸懷，可謂言有盡，而意無窮。正如劉體仁所說的那樣。（顯屏）
“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來之妙”。——劉體仁《七頌堂詞繹》
師：（讀）“詞起結最難，而結尤難于起”……
生21：（續讀）“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來之妙”。
師：我們結尾三句話，正有這等妙處。請再做筆記。（顯屏）
課堂筆記：點睛收束情懷激越
（學生做筆記）
五、結課
師：這堂課我們學習了三種朗讀方法，讀起來，（顯屏）
三種朗讀方法：斷與連拖與頓抑與揚
師：學習了三種賞析角度，（顯屏）
三種賞析角度：意境視角情懷
師：這三種欣賞角度，不僅僅適用于這篇課文，對于所有的詩詞賞析，甚至所有的文學作品都可以從這些角度賞析，希望同學們能學以致用。當然賞析的角度，遠遠不止這三種，朗讀的方法也遠遠不止老師今天所說的三種，還有待于我們以后自己去探討。
師：最后，請同學們調動本節課的認知和體驗，將今天所學的內容，用我們的聲音傳達出來，和老師一起將這首詞激情演讀一遍。
第5篇: 沁園春雪 朗誦 原版
一、情景交融,敘議結合本詞上下兩闋,各有側重,但又緊密聯系,渾然一體.上闋寫景,句句有情,在描寫象征長城、大河、高山、高原時,傾注著贊美祖國河山的愛國深情;下闋議論、也結合著抒情,在評說古代帝王和當代英雄時,注入頌揚當代英雄之情.上闋寫景是下闋議論抒情的基礎,下闋議論抒情是上闋寫景的必然結果.作者就是這樣運用寫景、抒情、議論相結合的手法來贊頌壯美的.河山、無產階級革命的英雄的.
二、用詞精確、形象、修辭生動、確切這首詞運用詞語非常精確,如“惟余莽莽”,“頓失滔滔”中的“惟”和“頓”都是副詞,起修飾限制作用,“惟”字有力地強調了白茫茫的一片是唯一的景象,其余什么也看不見了;“頓”字在句中強調黃河上上下下波濤滾滾的氣勢一下子失去,突出天寒地凍,河水結冰的速度.再如“舞”和“馳”這兩個動詞,“舞”,起舞、飛舞,形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折;“馳”,奔馳、奔跑,形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳.這兩個動詞用得極為傳神,把冰封雪蓋的群山高原寫活了,賦靜景以動態,使之生機勃勃.本詞不僅用詞精煉,而且巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法.上述的“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”就是巧用比喻.再把紅日白雪交相輝映的壯美景象,比做紅裝素裹的少女,更是想象奇特,比喻確切.“欲與天公試比高”一個“欲”字更把“山”、“原”擬人化了,生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概.
第6篇: 沁園春雪 朗誦 原版
師：這是又一首意境深遠的詩。下面我們進入詩歌學習的第二樂章：細讀品味。(PPT)
㈠、品壯美雪景
1、師：(PPT)詞的上闋描寫壯美雪景，(板書：上闋)品讀這一部分，我們要找一個領字品一品，找一種手法品一品，還要找一幅畫面品一品。
2、師：找一個領字品一品，什么叫做領字呢?通俗地說，就是在詞中起領起作用的字，他能領起詞中的一句話或者幾句話。同學們細細品讀上闋，能不能發現上闋哪個字是領字呢?自己讀一讀，思考一下。
生：望
3、師：“望”字是領字，它領起了哪幾句話呀?一起讀一讀。
生：讀
師：還要繼續往下讀嗎，須是什么意思?
生：等到
師：等到天晴，這表明以下是詩人的——
生：想象
4、師：“望”能不能換成看呀?
生：不能，長城很長，用“看”根本不能顯示這是一片白茫茫的景色。
師：也就是詩人站的角度?
生：站的角度高，視野開闊。
師：“望”突出詩人極目遠眺，視野開闊呀!(板書：視野)
5、師：下闋有一個字同“望”有異曲同工之妙，哪個字呀?領起哪幾句?
生：惜。(生讀)
6、師：領字的巧妙運用，我們看出了詩人的寫作思路，也增加了詩歌的節奏感。
7、師：咱們再來找一種手法品一品。寫景都有哪些手法呀?
生：比喻、擬人、夸張
師：同學們說的是運用各種修辭手法，還有哪些常用的寫景手法呢?我們先來回憶一下朱自清的經典散文《春》，在描寫春花圖時“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。”這是?
生：想象，聯想
師：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這是?
生：擬人(有學生說“寫活了”)
師：這位同學你說“寫活了”，什么意思呀?
生：蜜蜂、蝴蝶“鬧”“飛來飛去”把景色寫活了。
師：也就是用動景襯托靜景，借你的話說把景物寫活了。
8、師：現在大家和同桌一起從上闋中找出一種手法細細品味，說說他們好在哪里?
生同桌互相說
生：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”寫的是雪后晴天的美麗景色，用的是想象的手法，虛寫。
師：雪后晴天，分外地美呀!所以要美美地讀呀!咱們女生一起讀一讀。
生讀
生：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”用夸張的手法，突出了當時景物白，雪下得大。
師：千里萬里的視野里全是白茫茫的一片。
生：“長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。
師：黃河“頓失滔滔”呢?
生：天氣寒冷。
師：人們一般描寫黃河，都是描寫它波濤滾滾的氣勢，例如李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”(生齊說)可現在，母親河立刻失去了波濤滾滾的氣勢，可謂“千里冰封”。
生：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”運用比喻、擬人的手法，生動形象地表現了雪白，山高，連綿起伏。
師：比喻。本體是什么?
生：群山，高原。
師：喻體呢?
生：銀蛇，蠟象
師:“銀”、“蠟”什么意思?
生：白色。
師：不見雪字，但卻寫得雪景，這就叫做“不著一字，盡得風流”。擬人，從哪個字可以看出來呢?
生：欲、比
師：“比”,毛澤東有句名言：“與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮。”他筆下的群山高原不正是他這種精神的寫照嗎?所以讀這一句我們要讀出這種斗志來。男生來一遍吧!
生：男生齊讀
師：有沒有同學從其他的角度品味這幾句話的呀?
推薦一堂課(下)
生：以動寫靜，把景物寫活了。
師：一個“舞”字，一個“馳”字把群山高原寫得富有生機。這叫“著一字而境界全出”。從這里我們可以體會到詩歌語言凝練，含蓄的特征。
9、師：詩人動用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷，
(板書：自然畫卷)可謂“詩中有畫”，現在就請大家拿出筆，
給我們描摹一幅你腦中呈現的畫面。要說明的是，描摹不等
同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯想把文字反映成畫
面，描寫必須生動形象。
生：雪染白了大樹，染白了長城。看那蜿蜒起伏的長城仿佛在那潔白的棉被中睡著了，又好像是一只銀龍準備隨時起飛。黃河也失去了往日的洶涌，被這迷人的景色給陶醉了。
師：你運用的比喻和擬人的修辭手法，尤其把長城比喻成了隨時起飛的銀龍，富有氣勢呀!
生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀!你看，大地到處都被堅冰封凍。萬里長空飄舞著雪花，遠望長城內外只剩下了白茫茫的一片，整條黃河頓時失去了波濤滾滾的氣勢，群山像一條條舞動的蛇，高原像許多白象在奔跑。這一切都是多么的美妙，奇特呀!
師：你的結構處理得很好，用總分總的結構來寫的。
生：好一個周天寒徹;好一場漫天大雪;好一番人間苦難。天地被風雪改變了容貌，只見長城內外蒼茫一片，了無生機。連黃河也被大雪冰封不再奔流。神州的北國仿佛進入了一片死寂的狀態。剎那間，群山起舞，靈動如無數銀蛇;高原奔馳，威猛如山野蠟象。整個世界又由死寂變成了歡騰，天地間充盈著無數生機。風雪不是天空所賜，苦難成了歷史的必然。但我們要打破冰封，戰勝苦難，與天公一決高下。這是一個強者對天公的回答，這是一個民族對命運的回答。
師：好美的排比句!好精彩的文筆!好壯闊的景色!
10、師：詩人的視野在空間上縱橫千萬里，于是這景物顯得大氣磅礴。(板書：縱橫千萬里)
11、師：不僅詩中有畫而且景中有情，為什么詩人筆下的景色會如此壯麗，我們借用艾青詩人的一句話，因為他對這片土地愛得深沉。
12、師：現在我們來齊讀上闋，體會蘊藏在字里行間的詩人對壯麗山河的熱愛。
第7篇: 沁園春雪 朗誦 原版
上片描寫乍暖還寒的北國雪景，展現偉大祖國的壯麗山河。
“總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。不僅突出了詩人對北方雪景的感受印象，而且造境獨到優雅，可以冠結全篇。“北國風光”是上片內容的總領句。“千里”“萬里”兩句是交錯說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詩人登高遠望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬里”都遠非目力所及，是詩人的視野在想像之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純然一色，包容一切。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態。“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，是對雪景的大筆鋪陳。“望”字統領下文，直至“欲與天公試比高”句。“望”，有登高遠眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到作者那豪邁的意興。“望”字之下，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，也正是中國的形象。“長城內外”是從南到北，“大河上下”是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬里”兩句相照應。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別照應“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。此四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇偉雄渾。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高“，運用了動態描寫，表現了活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”一句，表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力。“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動感，更因詩人情感的躍動，使作者眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活躍。”須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈“寫的是虛景，與前十句寫眼前的實景形成對比，想像雪后晴日當空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美的激情溢于言表。
下片由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發作者偉大的抱負及胸懷。
”江山如此多嬌，引無數英雄競折腰“，可謂承上啟下，將全詞連接得天衣無縫。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。祖國的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為統一天下而奮斗。一個“競”字，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起和衰落的經歷。“折腰”展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態，揭示了為之奮斗的動機。”惜秦皇漢武，略輸文采。“以“惜”字總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論。
詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開一幅幅歷史畫卷，使評論得以具體形象地展開，如同翻閱一部千秋史冊，一一加以評說。一個“惜”字，定下對歷代英雄人物的評論基調，飽含惋惜之情而又有批判。措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字而帶有嘲諷之意。“彎弓射大雕”，非常傳神地表現了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。”俱往矣，數風流人物，還看今朝“，“俱往矣”三字，言有盡而意無窮，有畫龍點睛之妙。將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出全詞“數風流人物，還看今朝”的主題。“今朝”是一個新的.時代，新的時代需要新的風流人物來帶領。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造空前偉大的業績，是詩人堅定的自信和偉大的抱負。這震撼千古的結語，發出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志。那一刻思接千載，那一刻洞悉未來，那一刻豪情萬丈，那一刻傲視古今。
《沁園春·雪》突出體現了毛澤東詞風的雄健、大氣。作為領袖毛澤東的博大的胸襟和抱負，與廣闊雄奇的北國雪景發生同構，作者目接“千里”“萬里”，“欲與天公試比高”；視通幾千年，指點江山主沉浮。充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風格。
全詞用字遣詞，設喻用典，明快有力，揮灑自如，辭義暢達，一瀉千里。全詞合律入韻，似無意而為之。雖屬舊體卻給讀者以面貌一新之感。不單是從詞境中表達出的新的精神世界，而首先是意象表達系統的詞語，鮮活生動，凝練通俗，易誦易唱易記。
第8篇: 沁園春雪 朗誦 原版
㈠、讀得正確流暢
1、師：這是一首韻律優美的詩。讓我們一起走進詩歌學習的第一樂章誦讀感悟。(PPT)大家先把詩歌讀一讀，我提一個基本要求，就是力爭做到讀得準確，讀得流暢。
生：散讀師行間傾聽
2、師：哪位同學愿意站起來試一試的?
生：讀
師：嗯，聲音響亮，正確流暢。你為我們這節課開了一個好頭，謝謝!
3、師：有兩個字的讀音我要特別提醒同學們留心一下：競折腰，讀zhé，稍遜，這個字讀shāo。同學們把它在課文中注一下。咱們一起來讀一遍。
生：讀詞語
4、師：大家認為朗讀詩詞要達到哪些要求啊?
生：有感情
生：讀出節奏
生：讀準字音
生：讀得流暢
㈡、讀出音韻美
1、師：剛才有同學說到節奏，的確是這樣，讀準了節奏和重音，我們就能將詩歌讀得抑揚頓挫，感受到它的音韻美。
2、師：(PPT出示前三句)大家看詞的前三句，應該在哪里停頓呢?那么重音呢?哪幾字作重音處理?
生：散說
3、師：英雄所見略同，咱們一起來讀一讀。
生：讀
師：這就讀出抑揚頓挫的效果了。
4、師：現在，同學們和同桌一起讀這首詞，一邊讀一邊討論，力求讀準重音和節奏。
5、師：好了?我們再來一起把課文齊讀一遍。
生：齊讀
師：這一遍讀得很有韻味兒。聽了大家朗讀，我感覺這首詞就像一首歌一樣韻律優美。
㈢、讀出豪邁情。
1、師：剛才有同學一下子就提到了讀詩歌要讀出感情，通過剛才的朗讀，大家覺得這首詞要讀出怎樣的感情啊?
生：豪邁
生：贊美
生：氣勢磅礴
2、師：同學們把握得很準確，詩人柳亞子讀后曾經評論：(PPT)咱們一起讀一遍。
生齊讀：展讀之余，以為中國有詞以來第一作手，雖蘇、辛未能抗，況余子乎?”
師：連豪放派詞人蘇軾、辛棄疾都不能與他相提并論。同學們，毛澤東他不是一個普通的文人，而是一位叱咤風云的領袖詩人，他將自己的胸襟、情懷、斗志注入詩中，寫成的詩當然是豪放激昂，大氣磅礴。(板書：紅粉筆大氣磅礴)
3、師：同學們，現在我們也來當一回偉人毛澤東，放聲誦讀這首詞。平時看電視電影覺得哪位演員演毛澤東，演得不錯呀?
生：唐國強
師：好，那我們先來欣賞唐國強朗誦這首詞。
4、PPT視頻。
5、師：真是慷慨激昂，豪邁大氣!有一個字提醒一下，應該讀“還看今朝”hái(板書)哎呀，你們都很細心呀!
6、師：哪位同學愿意來向唐國強挑戰的?你就是偉人毛澤東，這兒是你酣暢淋漓的書法作品，此時此刻你登高望遠，于是吟誦――(PPT配樂，酣暢淋漓的書法作品)(掌聲)
生：讀
師：別著急，咱們握一下手，我這可是握的名人的手，我覺得你的音色特別像水均益!你不但讀出了音韻美，而且感情也很投入，我們大家都被深深感染了。
第9篇: 沁園春雪 朗誦 原版
《沁園春·雪》寫于１９３６年２月，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。
《沁園春·雪》是一首寫景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
《沁園春·雪》全詞分上下兩闋。上闋寫北方的雪景，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛，可分為三層：第一層（從“北國風光”至“萬里雪飄”）總寫北國風光；第二層（從“望長城內外”至“欲與天公試比高”）具體寫冰封雪飄的雪景；第三層（從“須晴日”至“分外妖嬈”）設想雪后天晴的美景。下闋議論抒情，縱論歷史英雄，抒發宏偉抱負，表達堅定信心，可分為三層：第一層（“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”）承上啟下，首句對“北國風光”作結，次句展開對歷史英雄的評論；第二層（從“惜秦皇漢武”至“只識彎弓射大雕”）評論歷代雄才大略的帝王；第三層（從“俱往矣”至“還看今朝”）歌頌人民群眾，抒發宏偉抱負。
《沁園春·雪》在寫法上具有三美：
一是融合美：這首詞將多種表達方式有機結合，形成一種渾然一體的融合美。上闋描寫北國壯麗的雪景，縱橫千萬里，展示了大氣磅礴、曠達豪邁的意境；下闋議論非凡的英雄，上下幾千年，顯示了壯志凌云、風流豪壯的胸襟。在描寫與議論之間，貫通著詩人殷殷赤子之情，“江山如此多嬌”抒發了對大好河山的由衷熱愛；“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，又噴涌出革命英雄橫空出世，敢教日月換新天的豪情。這樣，全詞融寫景、抒情、議論于一爐，產生了一種強烈的藝術效果。
二是語言美：這首詩的語言達到了很高的藝術水準，可謂字字珠璣。全詞僅１１４個字，就清晰地勾畫出了一幅北國雪景圖，極有分寸地點評了幾千年的古今英雄。細品之，其語言運用極其精辟。第一，副詞顯情。“惟余莽莽”的“惟”強化了一片白茫茫的景色；“頓失滔滔”之“頓”字則生動地寫出了變化之速，在詩人浮想聯翩的視野里顯示出對大自然的驚嘆之情；“分外妖嬈”的“分外”使贊美的情停溢于言表；“略”“稍”都極為妥貼地顯示了對歷代英雄的.惋惜之情。第二，動詞傳神。”“千里冰封”的“封”顯得凝然安靜，“萬里雪飄”的“飄”顯得舞姿輕盈，“山舞銀蛇”的“舞”顯得舒展柔美，“原馳蠟象”的“馳”顯得奔騰壯烈；“望”字“望”出了幾多豪邁，“惜”字“惜”出了數種韻味，美不勝收。第三，修辭生姿。全詞巧妙運用對偶、比喻、夸張、擬人等修辭手法，使得詞的形象逼真，異彩紛呈：“千里冰封，萬里雪飄”這一對偶互文的句式，展示壯闊的意境；“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”融對偶、比喻、擬人、夸張于一爐，化靜為動，顯得神采飛揚，姿態優美。
三是結構美：第一，由動詞領起。上闋在總寫北國風光后，由“望”字領起，具體寫景；下闋在承上啟下之后，用“惜”字領起，評論英雄。“望”字橫視萬里江山，“惜”字縱想歷代英雄，給人以音韻和諧，整飭雄奇的美感。第二，以短語作結。上闋寫景先總寫，再分寫；先實寫，再虛寫，用“須晴日”作結，在雪中想像雪后，更見作者內心的興奮。雪中景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在“須晴日”后顯得越發嬌艷。下闋議論用“俱往矣”作總結，直抒胸臆。在結構上給人以對仗呼應、嚴密精深的美感。第三，用復句過渡。上下闋之間是“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這個因果復句。“江山如此多嬌”以承上為主，總括上闋寫景；“引無數英雄競折腰”以啟下為主，總領下文抒情。這個過渡將上闋和下闋，將寫景、抒情、議論，將壯麗河山與歷代英雄，將“歷代帝王”與“當代風流人物”聯系在一起，使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完美統一的美感。
第10篇: 沁園春雪 朗誦 原版
1925年的中國，革命形勢蓬勃發展，作為湖南農民運動直接領導者的毛澤東，又將去廣州主持全國農民運動講習所，國家前途和個人前途是一樣的光明。因此雖然他已經32歲，過了青春時期，不再有虛幻的感情爆發，但他骨子里依然流淌著詩人之血，當他在離開長沙去廣州之前，重游橘子洲，我們不難想見他內心的喜悅和高昂的激情。穿過80年的漫漫時光，我們似乎依舊看到，這個瘦高個子的偉人在略有寒意的秋日午后，用濃重的湘音吟唱的樣子。
他是一個人來的，我們從開頭的“獨立寒秋”就知道了。至于他為什么是一個人來，這個問題雖然觸及了詩歌創作的某種背景;但對我們賞讀詩歌來說似乎不是很重要。而從詩人的創作過程來說，“獨”字起著關鍵的作用。
我們習慣將這首詞分為“獨立寒秋”圖、“湘江秋景”圖、“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，重點分析本詞“景中顯情”的生動表達和“化悲秋為樂秋”的高邁境界。的確，這樣的文本分析解決了詞的基本內容和基本手段，尤其是遠近仰附的視角變換和鮮明的色彩對比，很好地彰顯了詩人的開闊胸襟，拓展了秋詞的內容范疇。
但是，當我們進入詩人的內心，就會發現“獨”字貫穿了全詞。我們可以將本詞中的幾個關鍵動詞拿出來，“立”“看”“問”“憶”;因為這幾個動詞串起了本詞的主要內容，所以有“領詞”之稱。“獨立”，他才強烈感覺到寒意，而這個寒不是心寒，相反，他的內心是高亢的;因為“獨”，他才“看”得細，慢慢瀏覽體會風景的細節，靜靜觀看遼闊江面的船只和高曠青天的雄鷹，才可以看到水底的魚兒，看到秋天中亮麗的色彩;“獨問”，他才會攬景興懷，自言自語直抒胸臆，噴發內心的喜悅和高昂的激情;而最后，是因為“獨”才“憶”的，正是一個人來的，他才會懷想故人往事，才會展望未來。可謂是抒盡襟懷一“獨”字啊。
我們設想一下當時是詩人和他的眾多朋友一起來的，那會怎么樣呢?他應該把一部分心思放在朋友身上吧?因為他離別了，所以必須和朋友交流、對話、論辯、祝福，他就不會那樣專注地看風景、想往事、發幽思，那么，他也許會記載下當時的場景，而我們也許就會讀到另外一種版本的《沁園春·長沙》了。
是的，特定的寫作場景會影響寫作者的創作心理和創作風格，分析文章的時候想一想自己就是作者，揣摩一下寫作者的寫作姿勢、寫作習慣、寫作氛圍，那也是很有趣的一件事情。我們也許可以從這里窺見寫作的奧秘。
第11篇: 沁園春雪 朗誦 原版
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”大家對這首詞一定十分熟悉，對，它就是出自偉大戰略家、軍事家、理論家、思想家、政治家毛澤東之筆的《沁園春·雪》。
我十分喜歡這首詞的豪放，因為它能體現出詩人那偉胸懷和精神。這首詞最令我震撼的地方便是作者用簡短的一百一十四個字就表達出許多層意思，而我有時卻為了一篇作文而搞得頭都大了。的確令我自嘆不如。讀過這首詞后，我認為它是一部十分經典的作品，甚至超越我以前讀過得全部詩詞，倒也正是因為它的豪放。
《沁園春·雪》這首詞，是毛澤東于1936年2月所作，當時毛澤東率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴河北抗日前線。為了觀察地形，毛澤東登上海拔千米之高的塬上，剛好一場大雪飄過，一幅“北國風光”便展示在詞人眼前，不禁感慨萬千，詩興大發，欣然命筆，寫下了這一豪放之詞。
這首詞分上下兩闋，上闋主要展現祖國河山的壯麗;下闋由祖國河山的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，評論歷代英雄人物，抒發詞人的偉大情懷和思想抱負。
在上闋中，“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，這一句我最喜歡，它仿佛讓我看到了一座座猶如一條條銀蛇在舞動盤旋，高原上下過雪的大山，宛如一頭頭大象在跑動，像活過來似的。而后邊的一句，又似乎隱含著作者“人定勝天”的不服輸的性格。
在下闋里“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”“俱往矣”是作者把以前中國封建社會的歷史一筆帶過，而接踵而至的，全部是一些能夠建功立業的人。這里，也代表著無產階級革命者超越歷代群雄的信心。
為何毛澤東的詩詞那么豪放呢?正是因為他的那種英雄氣概，也恰恰因為這種氣概，他才能打下江山，領導中國人民走向勝利!
第12篇: 沁園春雪 朗誦 原版
沁園春·長沙
朝代：現代
作者：毛澤東
原文：
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
譯文
在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。
看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。
廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。
面對著無邊無際的宇宙，(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定主宰呢?
回想過去，我和我的同學，經常攜手結伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。
同學們正值青春年少，風華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。
評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些軍閥官僚看得如同糞土。
可曾記得，當年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳?
第13篇: 沁園春雪 朗誦 原版
每當讀起毛澤東的詩詞,內心總有一股熱血在激昂.毛澤東那一首首博弈歷史,繼續開往的革命詩歌,點燃了我的激情這首詩,讀完這首詩,我被這首詩深深所吸引。
《沁園春雪》這首詩，是我國偉大的偉人-----毛澤東的一首紅遍大江南北的詩.在一九三六年二月初到達陜北清澗縣袁家溝布暑長征的準備工作時,面對山野涌動了詩詞意,寫下了這首千古絕唱.毛主席望著祖國的山川,在滿腹涌動的思想中,橫慣了幾千年的中華文明歷史,無限的革命豪情猶然而生.當晚回到袁家溝居地的窯洞點著蠟燭揮筆寫了這首<沁園春雪>。
這首詩熔寫景,議論與抒情為一爐,水乳交融,主體鮮明,體現出了毛澤東詩詞的豪放的風格.這首詩寫出了詩人熱愛祖國山川的豪放,由景生情即由山河的壯麗引出對歷代英雄的評價。
《沁園春雪》這首詩，寫出了毛澤東對祖國山河的贊美，對們國家更強大的盼望，對中國共產黨勝利的期待。
毛澤東的預言，今天實現了。今天的中國“紅裝素裹，分外妖繞”今天中國的事業可真是“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”。中華兒女正為振行中國，實現我們國家更強大的夢而拼搏爭取，讓歷史證明：“數風流人物，還看今朝!。
