先抑后揚的9篇
先抑后揚的(1)
先抑后揚的寫人作文
【篇一：運用先抑后揚的人物描寫】
他是我們班成績最差的學生，他膚色黝黑，寬闊的肩上長出一只奇小的腦袋，就像孫悟空從一個大石頭中鉆出來一樣不和諧，臉上也長出了他這個年紀不該有的絲絲縷縷，頭上有一塊大約直徑一厘米的圓沒有長頭發，據說是被燒掉的，個子也比同齡人矮點。說實話實在沒人會喜歡他，甚至是不愿意正眼看他一下，但是他有一雙極富洞察力的眼睛。
那天放學剛走兩步只見他瞇起眼，然后以極快的速度向前沖了過去，他體育很不錯，不過我們都不知道他要干什么。只見他跑的一個鬼鬼祟祟的男人旁邊，一邊擒住他一邊大喊：“抓小偷啊！”原來是一個小偷，不過理他看到的地方至少有三百米，他眼神可真好。后來這類事經常發生我們也越來越佩服他。
他雖相貌平平但有一雙精明的眼睛，他的這雙眼睛專盯那些不法分子，只要被他看見就一定會被抓住。
【篇二：欲揚先抑的寫作手法】
欲揚先抑的寫作手法
教學過程：
二、課時內容：
1、欲揚先抑的概念：
1）要發揚、放開，先控制、壓抑。寫文章經常采用欲揚先抑的手法
欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
2）“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。《戰國策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。如果你留神一下，這類例子在古今中外優秀作品中并不少見。 3）運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。
2、同學們討論我們學過的《蟬》一文寫作方法。
3、運用欲揚先抑的方法寫作：
1）寫一個你熟悉的人
2）寫一種動物
4、大家開動腦筋擬題
三、課堂作文大討論
1、寫人的：題材的討論
2、寫動物的：題材的討論
3、口頭作文。
四、例文介紹：
1、[例文]《一次不尋常的考試》天津 郭韓
冬日傍晚五六點鐘，太陽已經快要落山了，我們坐在教室里，等待著上晚自習。隨著清晰的腳步聲，語文老師走進了教室。
“今天的晚自習，我們考試。”
話還沒說完，教室里的嘆氣聲就已經滿天飛了。調皮的f君說道：“昨天考，今天考，明天還要考。然則何時而樂耶？起筆曰：考試中自得其樂矣。’”語音剛落，教室里便哄堂大笑。
語文老師并沒有發火，只是微微一笑，然后說：“f君，你的發言不錯嘛！沒有白背古文。我剛才沒解釋清楚，我們今天的考試不記成績，只是想盡量的發揮出你們潛在的能力。
現在回答我：看著窗外的夕陽，你們會想到什么？”
“想到老人。”a君首先回答。
“想到深沉，默默無聞，像在思索。”
“還有別的嗎？”老師問。
“想到明天，明天太陽會再次升起，那不再是夕陽，那將成為朝陽。”f君不假思索地說。
“非常好！”語文老師贊揚道。同學們對f君的精彩回答報以熱烈的掌聲。第一個問題剛結束，老師又提出了第二個問題：“朝陽應該是什么樣的？”
“有朝氣，朝氣蓬勃。”
“充滿自信，有旺盛的生命力。”
這一回，大家一個個站起來就說，氣氛馬上熱烈起來。接踵而來的便是第三道問題： “你們愿做什么樣的朝陽，怎么樣才能讓你們的青春像朝陽一般？”
“我希望做一個永遠充滿朝氣的朝陽，最好可以任意的發揮，想象，還可以創造，可是??我沒有時間。”w君顯得很無奈的揮了揮手。
“我希望做一個‘好孩子’式的朝陽，可是，我總是太愛玩，‘好孩子’也許離我太遠了。”f君的語氣略帶惋惜。
語文老師聽了這些話，高興地說：“其實你們都是朝陽。只要別太死讀書，給自己留些發揮的時間和空間，那么你們的創造不會只是夢。你們想想你們今天說過的話，多么完整，多么有道理，文采也不錯嘛！??”
這原本“痛苦的考試”，竟變得如此輕松，我喜歡，也深深地被這堂不尋常的考試所陶醉。真希望師弟、師妹們“減負”后的考試，和我們這次考試一樣快樂。
2、當堂點評：
本文的成功。得益于作者巧妙的構思——運用“欲揚先抑法”抒情達意，將一次別開生面的“不同尋常的考試”，寫的情趣盎然，意蘊深遠，令人回味。
晚自習語文老師宣布考試，“教室里嘆氣聲已滿天飛”，“f君”調侃的話，教室里一陣哄堂大笑，老師因勢利導，以“看著窗外的夕陽，你會想到什么”為話題，開始了晚自習的考試，形式新穎，方法獨特。結尾寫“痛苦的考試”“竟變得如此輕松，我喜歡”，這是欲揚先抑的寫法,前后句意不通。
2、《我的叔叔》
我有一個頂好頂好的叔叔，他最疼我，我也很喜歡他。他是個稅務員，平時戴著大蓋帽，威風極了。有時，他把大蓋帽扣在我頭上，我邁起正步，逗得大家笑。可是最近發生了一件事，使我對叔叔有了新看法。
那是星期六晚上，媽媽帶我去叔叔家玩。一進門，我就發現一位陌生人在跟叔叔談著什么。見我們進來，那陌生人一把抓起叔叔的大蓋帽，慌亂地蓋住茶幾上的一堆東西，便起身要走。只聽叔叔說：“行，這事我一定能辦好！”邊說，邊送那人出門。
趁叔叔去送客，我好奇地掀開大蓋帽一看，呀！我一下子驚呆了，厚厚一沓“大團結”！哼，叔叔也會做這見不得人的事兒，真沒想到！我氣呼呼地想。不一會兒，叔叔走過來跟我說話，我故意裝做沒聽見，就是不理睬他。
第二天，叔叔到我家，問我昨天怎么啦，有沒有不舒服。我白了他一眼，一聲不吭，心里橫豎覺得叔叔挺不順眼。為逗我開心，他把大蓋帽扣到我頭上，被我狠狠地甩掉了。
來到叔叔家，幸好沒碰見叔叔，謝天謝地。我把魚遞給奶奶，轉身就往外走。經過叔叔房間時，忽然聽見里面有動靜，我就躡手躡腳地把門推開一道縫，向里面望去。糟糕，昨天那個
陌生人又在叔叔屋里。他又來干什么？我側著耳朵，想聽個究竟。
“我那罰款的事??”這是陌生人的聲音。
屋里沉默了一會兒，叔叔開了口：“上次那件事，按規定應罰5000元至10000元，但考慮到你是初次偷稅，決定罰款5000元。昨天你那2000元，我已經替你上交了，明天你到所里再補交3000元吧！以后記著，要自覺繳稅，別來那套??”叔叔正對他進行稅法教育。聽到這里，我感到內疚和不安起來，是我錯怪了您，我的好叔叔，對不起！
3、“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反相類的兩種布局方法。
楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。
魯迅的《范愛農》也采用了這種手法。1907年作者與范愛農同在日本。革命黨人徐錫麟刺殺安徽巡撫而被捕處于極刑后，消息傳到日本，留學生大為義憤。當時他們集會罵清朝政府，有人主張打電報到北京抗議，然而范愛農卻說：“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報呢。”徐錫麟是范愛農的老師，他竟說這樣無情無義的話，因此作者說：“我非常憤怒了，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個電報還害怕，??從此我總覺得這范愛農離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當初以為是滿人，這時才知道還在其次；第一倒是范愛農。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農除去。”在文章開頭，范愛農給讀者留下極可憎可惡的印象，這是極力的“抑”，然而接下去在敘述他倆以后的交往中，范愛農原是一個嫉惡如仇、正直有志氣的人。前文的“抑”，反襯了后文的“揚”。 采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。
4、伯父從臺灣歸來
前幾天，爸爸收到遠在臺灣謀生的伯父寄來的信，說他要回鄉探親了。
我別提多高興了，整天猜想著伯父回來時會給我帶什么禮品。
記得前年，遠房的叔叔從新加坡回來一趟，臨走時送我一件高級的風雪衣。我穿著它，人人注目，好幾個同學向我打聽，什么地方買來的？多少錢？我總是詭秘地一笑：大陸上買不到的。我想，這次伯父回來，肯定會帶給我更好的禮物。哎，不知怎的，我眼前總浮現出想象中的伯父的模樣。高高的個兒，油光的頭發，一身筆挺的西裝，烏亮的皮鞋，也許還拎著大皮箱??
一天，我放學回家，老遠就看見家門口圍著很多人。我估計準是伯父回來了，便一口氣奔到家門口，分開人群，擠進屋里。只見奶奶旁邊坐著一個老人，約摸六十來歲，黑瘦的臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝。看那樣子，比我爺爺還要老。我愣住了，這哪是我想象中有風度的伯父呀！
奶奶先開口：“這是我孫兒瓊瓊。”伯父伸出粗糙溫暖的大手把我拉過去，撫摩著我的腦袋說：“比相片中見到的大多了。”我任他怎么說，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什么似的，站起來，抓過身邊的旅行袋，從里面掏出糖果，對圍著的親友說：“謝謝大家來看我，請坐，請坐。”說著，把糖果分發給大家。不一會兒，鄉親們陸續走了，屋里只剩下我們一家人。我趁這空隙，掃視了周圍，并不見大箱小箱，只有那旅行袋靜靜地躺著。我開始失望了。
以后幾天，伯父總是出門，有時由我父親陪著，晚上也常很晚到家。有時見他與爺爺、我父親談笑風生，可我毫無興趣去聽，我關心的是禮物，而伯父從未提起過這類事，我不免又增加了抱怨。我心想，伯父真是與眾不同的“番客”。四鄰們從海外歸來的親人，總帶著讓人羨慕的禮物，而他竟這么吝嗇！同學們有時問起伯父帶給我什么，我啞口無言，臉熱到
耳根。親戚們按當地風俗送來豬腿、紅蛋，為伯父“脫草鞋”（洗塵的意思），可他讓奶奶一一退回，也沒像其他番客一樣回敬親友，惹得親友們背后數落。
十多天過去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：“我走后，你趕緊把設備添置起來，有什么情況及時寫信告訴我。至于那小學校，應該多添點電化教具和運動器材。”聽到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時在我眼前高大起來，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村里辦兩個加工廠，還想資助一所小學。他覺得別的番客為故鄉做了不少事，而自己常常感到內疚。啊，伯父，你給我，給鄉親們帶來了最好的禮物。
我轉身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉。
【借鑒】
欲揚先抑。本文贊揚“伯父”熱愛故鄉、渴望故鄉親人及后代過上幸福生活的高尚品質。而文章的前半部分處處在貶低“伯父”：他是那么“吝嗇”，一點兒禮品也不給“我”帶來，連遠房的叔叔還不如；他是那么沒風度，臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝；完全不是“我”想象中的人；他是那么不近義情，鄉親們送的豬腿、紅蛋，一一被退回，也不回敬別人??一樁樁、一件件事，都在抑低“伯父”，可是文章最后，從“伯父”與“爸爸”的交談中，了解到他是一個慷慨、重情的人，他的內在“風度”使人敬仰，令人欽佩。作者采用欲揚先抑的手法，收到了出人意料的感人效果
5、阿麻的故事
阿麻并不是什么驚天動地的大人物，他只是我小時候鎮上的一個鄰居。
我們這個鎮子并不大，叫真如鎮，鎮里大都是我們劉家宅的人。我家對門便是阿麻家了。 阿麻長得并不俊，甚至有點丑，臉上滿是麻子，腳一跛一跛的，我們小孩子很不喜歡他。 記得那時，滿園的柿子熟了，我和幾個小伙伴偷偷地溜進柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。“好呀，小丫頭，又來偷柿子了，走，見你父親去！”不由分說拉著我就走。我犟著脾氣不走，小伙伴們有的抱他的腰，有的用柿子砸他的頭，我掙扎了出來，撒腿就跑。跑著跑著，不見了阿麻，我們別提有多高興了。不消說，后來便被父親狠狠地揍了一頓，于是對阿麻便恨之人骨。
我們鎮旁邊有條小河，說小不小，每次上學、進城都要繞很大一個圈子。阿麻不知從哪兒搞來了條小木船，撐著小船為我們擺渡，而且分文不收，免費送大家過河，大人們都說阿麻積德了。可是沒多久，阿麻收費了，大人孩子渡一次船要收費三角；再過一個月，竟漲到了一元錢。大人們很生氣，紛紛說阿麻實在太缺德，敲自己人的“竹杠”。阿麻什么也沒說，只是來來往往地擺渡，收錢，臉上常常露出興奮的神色。漸漸的，人們發現阿麻消瘦了，撐船的力氣也不像以前那么大了，于是人們又抱怨阿麻為了賺錢連命也不要了。終于有一大，阿麻病倒了。聽醫生說，是癌癥，活不長了。而這時，小河上開始架起一座石橋。阿麻的病情一天天地惡化，小石橋一天天地快要完工了。
阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮長說話了。他沒說多少話，后來他說：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮上的人，他希望鎮上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費這么貴，都是為了我們這個鎮哪！”鎮長說著說著，哭了，鎮里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！
后來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮上的孩子高高興興去上學，大人喜氣洋洋去城里辦事了。
【借鑒】
①欲揚先抑。文章的主人公是阿麻；這個阿麻是怎樣的一個人呢？文章先寫阿麻的外形：“臉上滿是麻子，腳一跛一跛的”，難怪小孩們“不喜歡他、阿麻對小孩們很兇，不是“抓”
便是“拉”，小孩們對他“恨之入骨”。至于大人們，對阿麻也有評價，因為他收擺渡費，而且不到一個月，竟從三角漲到一元，人們說他“缺德”，敲“竹杠”，連阿麻消瘦了，也挖苦他“為了賺錢連命也不要了”。可以看出，文章先是對阿麻這個人一抑再抑。直到小河上架起了石橋，阿麻死了，鎮長才道出了石橋就是阿麻把收來的擺渡費分分角角積起來造的。這樣，在這篇文章中，一個看似令人厭惡、確具有高尚品質的人，便樹立起來了。這里用的是先抑后揚的謀篇手法。
②曲徑通幽。作者寫這篇文章的用意是贊揚勞動人民的高尚品質。但是，文章并沒有直說，卻是敘述了一些看來阿麻的品質并不高尚的事，特別是寫阿麻從擺渡到造橋，先是買船，免費擺渡，不久卻收了費，而且擺渡費猛漲。直到最后，才寫出阿麻收擺渡費正是為了造石橋，為人民做好事。文章就是這樣曲折地表現了一位品質高尚、值得尊敬的平凡的普通人。
6、聽報告
布告欄上貼著一張藍色的廣告紙，用醒目的字體寫著：留英博士，研究生黃衍報告會。地點：大飯廳；時間：9月20日下午三時半。
“又是什么長篇大論，立志成才啦，要當個好學生啦，還不是老一套！”我心里嘀咕著，順手帶了本《心有千千結》，走進了會場。
“與其聽他吹牛、抖威風，不如瞧瞧瓊瑤的書。”我想。
報告開講了，黃衍西裝革履，筆直地站在講臺上。
“同學們，我并不是偉人??”不必要的謙虛。
“我是中國第一個得到英國劍橋大學獎學金的博士研究生??”——口氣不小。 “我只想說些你們沒聽說過的。”——不入俗套。
“請給我40分鐘。”——倒還爽快。
“要想有所作為，知識面必須盡可能廣??”——鄙人同意。
“科學和藝術是相通的，數理化好的同學決不能輕視語文??”——是的，學理的最好有文學才能。
“我很驕做，但驕傲不一定錯??”——貌似奇談怪論，但我贊成，人應該有一點傲氣。 “我在母校時，老師就很難一致贊成我是個好學生??”——喲，原來與我“同類項”！ “啪”——我手中的書滑到了地上，兩眼直直地叮著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字。會場里靜得出奇。一千幾百名聽眾的心仿佛被他的心吸引和融化了。
這是我有生以來聽過的最生動的報告！
【借鑒】
①欲揚先抑。學校組織聽報告，在“我”看來內容是“老一套”，無非是立志成才啦，當個好學生啦，而且總是長篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽報告，“我”斷定也不例外，故帶了小說書進會場。這是對聽報告的“抑”。然而這次報告卻例外，越聽越有勁，全神貫注到手中的書掉落在地上，明知也不去拾，“兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字”，這是“揚”，極力贊美報告的內容好，報告的時間短。全文先抑后揚，抑是為了揚。
②亦莊亦諧。這是一個生動的引人入勝的報告（可惜作者對報告的內容寫得大少），寫法也很詼諧別致，在記錄報告人某些話后，插入作者的評議，如“不必要的謙虛”、“鄙人同意”、“原來與我‘同類項’”等，文白夾雜、數學名詞的借用，都顯得幽默有趣味。
7、買 雞
國慶節前一天，家里正忙著大掃除。爸爸突然想起晚上舅舅要來我家吃飯，便對我說：“敏敏，你去買只光雞。”說著他摸出十五元錢。
我興匆匆地來到自由市場的雞攤上。買雞的人真不少，好不容易輪到我，攤主見我太小，替我揀了一只草雞，渾身黃燦燦的。我樂滋滋地回家，心想爸媽一定會表揚我。
【篇三：運用先抑后揚寫法的范文】
第三篇 （總第 6 課時）
一、 教學目標：
1、學習欲揚先抑的寫作方法
2、運用這種方法寫一種動物或人
二、教學重點、難點：
1、重點：欲揚先抑的寫作方法運用
2、難點：欲揚先抑的寫作方法運用的分寸的把握
三、課時安排：2
教學過程：
二、課時內容：
1、欲揚先抑的概念：
1）要發揚、放開，先控制、壓抑。寫文章經常采用欲揚先抑的手法
欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
2）“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。《戰國策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。如果你留神一下，這類例子在古今中外優秀作品中并不少見。 3）運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。
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2、同學們討論我們學過的《蟬》一文寫作方法。
3、運用欲揚先抑的方法寫作：
1）寫一個你熟悉的人
2）寫一種動物
4、大家開動腦筋擬題
三、課堂作文大討論
1、寫人的：題材的討論
2、寫動物的：題材的討論
3、口頭作文。
四、例文介紹：
1、[例文]《一次不尋常的考試》天津 郭韓
冬日傍晚五六點鐘，太陽已經快要落山了，我們坐在教室里，等待著上晚自習。隨著清晰的腳步聲，語文老師走進了教室。
“今天的晚自習，我們考試。”
話還沒說完，教室里的嘆氣聲就已經滿天飛了。調皮的f君說道：“昨天考，今天考，明天還要考。然則何時而樂耶？起筆曰：考試中自得其樂矣。’”語音剛落，教室里便哄堂大笑。
語文老師并沒有發火，只是微微一笑，然后說：“f君，你的發言不錯嘛！沒有白背古文。我剛才沒解釋清楚，我們今天的考試不記成績，只是想盡量的發揮出你們潛在的能力。現在回答我：看著窗外的夕陽，你們會想到什么？”
“想到老人。”a君首先回答。
“想到深沉，默默無聞，像在思索。”
“還有別的嗎？”老師問。
“想到明天，明天太陽會再次升起，那不再是夕陽，那將成為朝陽。”f君不假思索地說。
“非常好！”語文老師贊揚道。同學們對f君的精彩回答報以熱烈的掌聲。第一個問題剛結束，老師又提出了第二個問題：“朝陽應該是什么樣的？”
“有朝氣，朝氣蓬勃。”
“充滿自信，有旺盛的生命力。”
這一回，大家一個個站起來就說，氣氛馬上熱烈起來。接踵而來的便是第三道問題：
“你們愿做什么樣的朝陽，怎么樣才能讓你們的青春像朝陽一般？”
“我希望做一個永遠充滿朝氣的朝陽，最好可以任意的發揮，想象，還可以創造，可是??我沒有時間。”w君顯得很無奈的揮了揮手。
“我希望做一個‘好孩子’式的朝陽，可是，我總是太愛玩，‘好孩子’也許離我太遠了。”f君的語氣略帶惋惜。
語文老師聽了這些話，高興地說：“其實你們都是朝陽。只要別太死讀書，給自己留些發揮的時間和空間，那么你們的創造不會只是夢。你們想想你們今天說過的話，多么完整，多么有道理，文采也不錯嘛！??”
這原本“痛苦的考試”，竟變得如此輕松，我喜歡，也深深地被這堂不尋常的考試所陶醉。真希望師弟、師妹們“減負”后的考試，和我們這次考試一樣快樂。
2、當堂點評：
本文的成功。得益于作者巧妙的構思——運用“欲揚先抑法”抒情達意，將一次別開生面的“不同尋常的考試”，寫的情趣盎然，意蘊深遠，令人回味。
晚自習語文老師宣布考試，“教室里嘆氣聲已滿天飛”，“f君”調侃的話，教室里一陣哄堂大笑，老師因勢利導，以“看著窗外的夕陽，你會想到什么”為話題，開始了晚自習的考試，形式新穎，方法獨特。結尾寫“痛苦的考試”“竟變得如此輕松，我喜歡”，這是欲揚先抑的寫法,前后句意不通。
2、《我的叔叔》
我有一個頂好頂好的叔叔，他最疼我，我也很喜歡他。他是個稅務員，平時戴著大蓋帽，威風極了。有時，他把大蓋帽扣在我頭上，我邁起正步，逗得大家笑。可是最近發生了一件事，使我對叔叔有了新看法。那是星期六晚上，媽媽帶我去叔叔家玩。一進門，我就發現一位陌生人在跟叔叔談著什么。見我們進來，那陌生人一把抓起叔叔的大蓋帽，慌亂地蓋住茶幾上的一堆東西，便起身要走。只聽叔叔說：“行，這事我一定能辦好！”邊說，邊送那人出門。
趁叔叔去送客，我好奇地掀開大蓋帽一看，呀！我一下子驚呆了，厚厚一沓“大團結”！哼，叔叔也會做這見不得人的事兒，真沒想到！我氣呼呼地想。不一會兒，叔叔走過來跟我說話，我故意裝做沒聽見，就是不理睬他。
第二天，叔叔到我家，問我昨天怎么啦，有沒有不舒服。我白了他一眼，一聲不吭，心里橫豎覺得叔叔挺不順眼。為逗我開心，他把大蓋帽扣到我頭上，被我狠狠地甩掉了。
晚上，媽媽要我去給奶奶送魚。奶奶就住在叔叔家里，我雖然不樂意見叔叔，但也不好說不去，只好去了。來到叔叔家，幸好沒碰見叔叔，謝天謝地。我把魚遞給奶奶，轉身就往外走。經過叔叔房間時，忽然聽見里面有動靜，我就躡手躡腳地把門推開一道縫，向里面望去。糟糕，昨天那個陌生人又在叔叔屋里。他又來干什么？我側著耳朵，想聽個究竟。
“我那罰款的事??”這是陌生人的聲音。
屋里沉默了一會兒，叔叔開了口：“上次那件事，按規定應罰5000元至10000元，但考慮到你是初次偷稅，決定罰款5000元。昨天你那2000元，我已經替你上交了，明天你到所里再補交3000元吧！以后記著，要自覺繳稅，別來那套??”叔叔正對他進行稅法教育。聽到這里，我感到內疚和不安起來，是我錯怪了您，我的好叔叔，對不起！
3、“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反相類的兩種布局方法。
楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。
魯迅的《范愛農》也采用了這種手法。1907年作者與范愛農同在日本。革命黨人徐錫麟刺殺安徽巡撫而被捕處于極刑后，消息傳到日本，留學生大為義憤。當時他們集會罵清朝政府，有人主張打電報到北京抗議，然而范愛農卻說：“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報呢。”徐錫麟是范愛農的老師，他竟說這樣無情無義的話，因此作者說：“我非常憤怒了，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個電報還害怕，??從此我總覺得這范愛農離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當初以為是滿人，這時才知道還在其次；第一倒是范愛農。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農除去。”在文章開頭，范愛農給讀者留下極可憎可惡的印象，這是極力的“抑”，然而接下去在敘述他倆以后的交往中，范愛農原是一個嫉惡如仇、正直有志氣的人。前文的“抑”，反襯了后文的“揚”。
采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。
4、伯父從臺灣歸來
前幾天，爸爸收到遠在臺灣謀生的伯父寄來的信，說他要回鄉探親了。
我別提多高興了，整天猜想著伯父回來時會給我帶什么禮品。
記得前年，遠房的叔叔從新加坡回來一趟，臨走時送我一件高級的風雪衣。我穿著它，人人注目，好幾個同學向我打聽，什么地方買來的？多少錢？我總是詭秘地一笑：大陸上買不到的。我想，這次伯父回來，肯定會帶給我更好的禮物。哎，不知怎的，我眼前總浮現出想象中的伯父的模樣。高高的個兒，油光的頭發，一身筆挺的西裝，烏亮的皮鞋，也許還拎著大皮箱??
一天，我放學回家，老遠就看見家門口圍著很多人。我估計準是伯父回來了，便一口氣奔到家門口，分開人群，擠進屋里。只見奶奶旁邊坐著一個老人，約摸六十來歲，黑瘦的臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝。看那樣子，比我爺爺還要老。我愣住了，這哪是我想象中有風度的伯父呀！ 奶奶先開口：“這是我孫兒瓊瓊。”伯父伸出粗糙溫暖的大手把我拉過去，撫摩著我的腦袋說：“比相片中見到的大多了。”我任他怎么說，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什么似的，站起來，抓過身邊的旅行袋，從里面掏出糖果，對圍著的親友說：“謝謝大家來看我，請坐，請坐。”說著，把糖果分發給大家。不一會兒，鄉親們陸續走了，屋里只剩下我們一家人。我趁這空隙，掃視了周圍，并不見大箱小箱，只有那旅行袋靜靜地躺著。我開始失望了。
以后幾天，伯父總是出門，有時由我父親陪著，晚上也常很晚到家。有時見他與爺爺、我父親談笑風生，可我毫無興趣去聽，我關心的是禮物，而伯父從未提起過這類事，我不免又增加了抱怨。我心想，伯父真是與眾不同的“番客”。四鄰們從海外歸來的親人，總帶著讓人羨慕的禮物，而他竟這么吝嗇！同學們有時問起伯父帶給我什么，我啞口無言，臉熱到耳根。親戚們按當地風俗送來豬腿、紅蛋，為伯父“脫草鞋”（洗塵的意思），可他讓奶奶一一退回，也沒像其他番客一樣回敬親友，惹得親友們背后數落。 十多天過去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：“我走后，你趕緊把設備添置起來，有什么情況及時寫信告訴我。至于那小學校，應該多添點電化教具和運動器材。”聽到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時在我眼前高大起來，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村里辦兩個加工廠，還想資助一所小學。他覺得別的番客為故鄉做了不少事，而自己常常感到內疚。
啊，伯父，你給我，給鄉親們帶來了最好的禮物。
我轉身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉。
【借鑒】
欲揚先抑。本文贊揚“伯父”熱愛故鄉、渴望故鄉親人及后代過上幸福生活的高尚品質。而文章的前半部分處處在貶低“伯父”：他是那么“吝嗇”，一點兒禮品也不給“我”帶來，連遠房的叔叔還不如；他是那么沒風度，臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝；完全不是“我”想象中的人；他是那么不近義情，鄉親們送的豬腿、紅蛋，一一被退回，也不回敬別人??一樁樁、一件件事，都在抑低“伯父”，可是文章最后，從“伯父”與“爸爸”的交談中，了解到他是一個慷慨、重情的人，他的內在“風度”使人敬仰，令人欽佩。作者采用欲揚先抑的手法，收到了出人意料的感人效果
5、阿麻的故事
阿麻并不是什么驚天動地的大人物，他只是我小時候鎮上的一個鄰居。
我們這個鎮子并不大，叫真如鎮，鎮里大都是我們劉家宅的人。我家對門便是阿麻家了。 阿麻長得并不俊，甚至有點丑，臉上滿是麻子，腳一跛一跛的，我們小孩子很不喜歡他。
記得那時，滿園的柿子熟了，我和幾個小伙伴偷偷地溜進柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。“好呀，小丫頭，又來偷柿子了，走，見你父親去！”不由分說拉著我就走。我犟著脾氣不走，小伙伴們有的抱他的腰，有的用柿子砸他的頭，我掙扎了出來，撒腿就跑。跑著跑著，不見了阿麻，我們別提有多高興了。不消說，后來便被父親狠狠地揍了一頓，于是對阿麻便恨之人骨。
我們鎮旁邊有條小河，說小不小，每次上學、進城都要繞很大一個圈子。阿麻不知從哪兒搞來了條小木船，撐著小船為我們擺渡，而且分文不收，免費送大家過河，大人們都說阿麻積德了。可是沒多久，阿麻收費了，大人孩子渡一次船要收費三角；再過一個月，竟漲到了一元錢。大人們很生氣，紛紛說阿麻實在太缺德，敲自己人的“竹杠”。阿麻什么也沒說，只是來來往往地擺渡，收錢，臉上常常露出興奮的神色。漸漸的，人們發現阿麻消瘦了，撐船的力氣也不像以前那么大了，于是人們又抱怨阿麻為了賺錢連命也不要了。終于有一大，阿麻病倒了。聽醫生說，是癌癥，活不長了。而這時，小河上開始架起一座石橋。阿麻的病情一天天地惡化，小石橋一天天地快要完工了。
阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮長說話了。他沒說多少話，后來他說：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮上的人，他希望鎮上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費這么貴，都是為了我們這個鎮哪！”鎮長說著說著，哭了，鎮里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！
后來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮上的孩子高高興興去上學，大人喜氣洋洋去城里辦事了。
【借鑒】
①欲揚先抑。文章的主人公是阿麻；這個阿麻是怎樣的一個人呢？文章先寫阿麻的外形：“臉上滿是麻子，腳一跛一跛的”，難怪小孩們“不喜歡他、阿麻對小孩們很兇，不是“抓”便是“拉”，小孩們對他“恨之入骨”。至于大人們，對阿麻也有評價，因為他收擺渡費，而且不到一個月，竟從三角漲到一元，人們說他“缺德”，敲“竹杠”，連阿麻消瘦了，也挖苦他“為了賺錢連命也不要了”。可以看出，文章先是對阿麻這個人一抑再抑。直到小河上架起了石橋，阿麻死了，鎮長才道出了石橋就是阿麻把收來的擺渡費分分角角積起來造的。這樣，在這篇文章中，一個看似令人厭惡、確具有高尚品質的人，便樹立起來了。這里用的是先抑后揚的謀篇手法。
②曲徑通幽。作者寫這篇文章的用意是贊揚勞動人民的高尚品質。但是，文章并沒有直說，卻是敘述了一些看來阿麻的品質并不高尚的事，特別是寫阿麻從擺渡到造橋，先是買船，免費擺渡，不久卻收了費，而且擺渡費猛漲。直到最后，才寫出阿麻收擺渡費正是為了造石橋，為人民做好事。文章就是這樣曲折地表現了一位品質高尚、值得尊敬的平凡的普通人。
6、聽報告
布告欄上貼著一張藍色的廣告紙，用醒目的字體寫著：留英博士，研究生黃衍報告會。地點：大飯廳；時間：9月20日下午三時半。
“又是什么長篇大論，立志成才啦，要當個好學生啦，還不是老一套！”我心里嘀咕著，順手帶了本《心有千千結》，走進了會場。
“與其聽他吹牛、抖威風，不如瞧瞧瓊瑤的書。”我想。
報告開講了，黃衍西裝革履，筆直地站在講臺上。
“同學們，我并不是偉人??”不必要的謙虛。
“我是中國第一個得到英國劍橋大學獎學金的博士研究生??”——口氣不小。
“我只想說些你們沒聽說過的。”——不入俗套。
“請給我40分鐘。”——倒還爽快。
“要想有所作為，知識面必須盡可能廣??”——鄙人同意。
“科學和藝術是相通的，數理化好的同學決不能輕視語文??”——是的，學理的最好有文學才能。 “我很驕做，但驕傲不一定錯??”——貌似奇談怪論，但我贊成，人應該有一點傲氣。 “我在母校時，老師就很難一致贊成我是個好學生??”——喲，原來與我“同類項”！
“啪”——我手中的書滑到了地上，兩眼直直地叮著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字。會場里靜得出奇。一千幾百名聽眾的心仿佛被他的心吸引和融化了。
這是我有生以來聽過的最生動的報告！
【借鑒】
①欲揚先抑。學校組織聽報告，在“我”看來內容是“老一套”，無非是立志成才啦，當個好學生啦，而且總是長篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽報告，“我”斷定也不例外，故帶了小說書進會場。這是對聽報告的“抑”。然而這次報告卻例外，越聽越有勁，全神貫注到手中的書掉落在地上，明知也不去拾，“兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字”，這是“揚”，極力贊美報告的內容好，報告的時間短。全文先抑后揚，抑是為了揚。
②亦莊亦諧。這是一個生動的引人入勝的報告（可惜作者對報告的內容寫得大少），寫法也很詼諧別致，在記錄報告人某些話后，插入作者的評議，如“不必要的謙虛”、“鄙人同意”、“原來與我‘同類項’”等，文白夾雜、數學名詞的借用，都顯得幽默有趣味。
7、買 雞
國慶節前一天，家里正忙著大掃除。爸爸突然想起晚上舅舅要來我家吃飯，便對我說：“敏敏，你去買只光雞。”說著他摸出十五元錢。
我興匆匆地來到自由市場的雞攤上。買雞的人真不少，好不容易輪到我，攤主見我太小，替我揀了一只草雞，渾身黃燦燦的。我樂滋滋地回家，心想爸媽一定會表揚我。
一到家，果然爸爸說那雞不錯，稱稱分量，一絲不差。媽問花多少錢，我說十二元。我想把找出的三元錢還給爸，可是摸穿口袋也找不到。“丟了？”媽說。我說肯定忘記在雞攤上了，我轉身要去自由市場。爸一把拉住我：“干什么？”“去要錢！”爸說：“賣雞的多大年紀？”我說：“二十多歲。”爸說：“算了！這種做個體生意的人見錢眼開，怎么肯承認。”他還說上星期在國營店買煙，明明給了營業員二元錢，但對方心不在焉地跟別的顧客閑聊，最后說只給了他一元，怎么解釋也沒用，還誣蔑爸爸要賴錢。媽也說：“你吵不過他們的，別為三元錢被人揍了。”唉，自認倒霉，一件好事被弄成了壞事，可我心里怎么安定得下來呢？
過了半小時，我推托要到同學家去，便直奔雞攤。那賣雞的一見我，沒等我開口，便說：“你這小鬼，真沒頭腦，多余的三元錢怎么不拿去。”我分明看見在他的錢箱旁壓著我的找頭。他一邊給我錢，一邊說：“給家里人罵了吧？”我點點頭，真是哭笑不得。我謝了他一聲，他說：“別謝了，我們都有不對。”他隨手揀起一個雞肫，說：“給你，這算你吃批評的補償。”我怎么也不要，他硬是塞給了我。
我急急地回到家，把事情的經過對爸媽說了。媽說：“這人不錯。”爸爸先是不吭聲，過了一會兒說：“恐怕我是用老眼光看問題。”
【借鑒】
①欲揚先抑。有一段時問，攤販給人的印象不佳，似乎他們都是剋扣斤兩、以次充好的利欲熏心者。本文“我”的爸爸、媽媽也有這種思想，因此當“我”沒拿三元錢找頭后，便一致認為無必要再跟小販去計較，而且爸爸還以親身經歷說明計較是毫無用處的，還可能會招惹是非。這把小販的形象一貶再貶，然而事實證明，那賣雞的為人正直，且有自我批評的精神，不僅還了錢，還象征性地賠償了一只雞肫，這就一揚再揚。欲揚先抑的手法在本文中運用得很好。所以說，即使一件普通的小事只要通過巧妙的謀篇，也
先抑后揚的(2)
陌生人的善意
那是一個假日的清晨，有人打電話來說要請吃飯，我和媽媽立刻收拾好，搭了一輛出租車前往。
司機是一個剃著平頭的中年人，有些胖。他幾乎是窩在座位里的，像一只慵懶的肥貓，有些邋遢。我皺了皺眉頭，鉆進了車里。
一路上無話，車里一片寂靜。突然，媽媽的手機鈴聲打破了沉寂。她接通電話，大聲笑道：“來啦！在路上！”我捂住耳朵，平時倒不覺得她打電話有什么，可在這狹小的空間里，感覺她的聲音格外刺耳。不一會兒，她又豪放地笑了起來，那聲音極具穿透力，像炮彈在腦中爆炸了一樣，令人頭暈目眩。司機沒有任何反應，仍舊安靜地開著車。我有些不耐煩地朝媽媽吼了一句：“說話就不能小聲點啊！吵死人了！”媽媽看了看我，點了點頭，將說話的聲音壓低了。我心中不禁有些得意。
這時，一直沉默的司機卻說話了：“孩子，你怎么能吼你媽媽呢？”我氣未消，本來就不是很喜歡他，此刻更加厭惡了。我裝迷糊，沒理他。他接著說：“無論你媽媽做什么，你都不應該這么大聲對她說話。就算要批評也該背著人批評，當著外人的面，你也要考慮她的感受。”雖然他說話時聲音低緩，說的話卻擲地有聲。我靜下來，心中的怒氣消了一半，仔細一想，確實是我不對，我象征性地“哦”了一聲，對他的厭惡也少了一些。他通過后視鏡看了我一眼，嚴肅地說：“做人，最重要的就是講孝道。人們都說‘百善孝為先’，以后可得 記住，要懂得維護父母的尊嚴！”我沉默不語。
這時，媽媽接過話問：“師傅，您家庭很幸福吧？”“算是吧，媳婦要做些什么事，我大都順著她，就算是過節回娘家，我也要陪著她。人人都有父母，孝順是好事，我也經常這么教育女兒。”他憨厚地回答道。我更加愧疚了。媽媽為了不讓我難堪，拍了拍我說：“聽見沒？以后可要記住這位叔叔的話。”我點點頭，心中對他不再厭惡，反倒有了些敬意。
他是一個陌生人，平凡而普通，然而他時刻將善遠揚，將愛傳播。我感謝這位大叔教給我做人的道理，盡管與他只有一面之緣，但他的善意我將銘記一生。“百善孝為先”那句話，將成為我人生中最寶貴的一筆財富，生命中最美麗的玫瑰。
世界因善而美好，人間因愛而美麗。請將自己心中的那份善傳遞給他人，讓人類更加團結，讓社會更加和諧，讓世界永遠明媚如春。陌生人的善，是值得我們用一生去守護的珍寶。
先抑后揚的(3)
先抑后揚老師作文
【篇一：以身示范做模特,欲揚先抑寫老師】
“以身示范”做模特，欲揚先抑寫老師
洪湖市峰口鎮二中 王前保
一、作文訓練意圖：
班上有部分學生在我指導作文時，好像懂得了；但一到自己擬稿，就想到照作文書抄，或照著自己原先看到的作文、憑著記憶去抄襲。把自己的地方寫成山區，寫成海邊；把自己的父母寫成別人的父母：寫成了商人、寫成了老師，寫成了醫生；把自己的老師寫成了城市的老師，寫成了他人的老師。真把人氣急了。
敷衍塞責是作業是學生的懶惰，也是學生沒有注意觀察身邊的人，沒有注意積累生活中的事。為了讓學生學會觀察身邊的人，積累生活的事，因此，我這次作文就“以身示范”，恬不知恥地讓學生寫寫我。以此延伸到，讓學生以后學會觀察自己的父母，觀察自己祖父母和所有親戚，觀察身邊的同學，觀察生活中的事情，以培養學生善于積累作文素材的能力。
贊美老師的作文又是很多的，往往許多學生為了討好老師，總是把老師寫得很完美，顯得老師很高大。那就太虛假了，虛假就寫不出真情。老師也是人，也會有缺點。魯迅先生筆下的壽鏡吾先生的過于嚴厲就是一個例子。作文講究在真實的基礎上加工，讓真情自然流露。老師的嚴厲督促你改變了缺點；老師的誤會給予你的警醒，老師的批評促使你學會思考，老師的樸素讓你知道生活的艱辛??
在這次作文訓練中也要求學生運用欲揚先抑的方法寫作。
二、積累老師素材：
現在就以學生的班主任我——王老師為寫作對象。在這一學期半的交往中，你看到王老師的怎樣的外表，哪些習慣？那些事？學生討論，發言。
（老師提示）
王老師外貌：
52歲，瘦長，兩鬢斑白，寬額角，尖下巴，利劍似的眉毛，大眼睛，高鼻梁。穿著樸素。??
負責的班主任：
1、每到周日，下午五點到班，檢查作業，沒有完成就打電話告狀。教育我們：認真完成作業，是我們的天職。
2、每天早上朝讀要求在學校規定的起床鈴響之前進行朝讀。督促大聲朗讀。
3、去年天冷，有學生遲到。王老師說：人針對天氣的熱冷，不在于遲早，只在于穿衣的多少，要求學生鍛煉有毅力，用多穿衣來戰勝寒冷。王老師把衣服一層層翻著數給學生看，里面穿了5件毛衣，外面還一件羽絨大衣。
4、中午督班，學習，撲著午休，保證了學生學習環境和休息，讓學生下午
有精神學習。不像其他老師讓干部值日，自己不管。致使午間學習和午休效果差。
5、晚飯后又督班。
6、上其他科也經常查班。發現玩手機的，看小說的就扣留。
7、講學生校外的安全知識，和校內的安全知識。
8、講我們學生為什么學習。如何學好知識技能，適應今后激烈競爭的社會。
9、幫學生釘窗戶玻璃。
10、討論、制定班級規章制度。
11、發獎與以前的不同。除優秀學生發獎，還有進步獎，還有守紀獎，還有體育之星獎。獎金豐厚。還設有光榮榜明星相片。
12、督促學生講究環境衛生，并以身作則，經常在走廊、在教室撿包裝紙，撿紙屑等放入垃圾桶內。
13、督促學生值日，記錄好班級紀律情況。王老師經常抽查，并登記。總結。對違紀嚴重批評教育，屢教不改的打電話通知家長。對虛假的進行批評。
14、對學生發生矛盾，要自我檢討，換角色思考。
15、去年，運動會之前10天，嚴格訓練體操。訓練、選拔100米、200米、400米跑、長跑、跳繩等。運動會的兩天里，王老師跑前跑后的指導，助威，攝影。
16、今年的學校藝術節，沒想到50多歲的王老師指導唱《真心英雄》、《家和萬事興》。
語文教學：
1、運用多媒體教學，提高學生興趣。
2、上課注重示范朗讀，指導朗讀；喜歡提問，啟發思考，培養學生思維能力。鼓勵學生大膽發言。
3、總是提前到班上課，經常拖堂。在晚自習時提前一小時，恨不得一下把所有知識教給我們。
4、作業不準潦草塞責。批評不改就撕本子，打板子。
5、注重作文教學。每次作文指導都做成文稿。每次作文重點訓練一個寫作要領，總是結合學生生活來指導。要求學生寫身邊的事，寫自己生活的事。
6、每次作文精批細改。一次作文要花20小時才改完。一般作文備課、作文批改都是在休假時。他十一、五一也未曾休息。
7、將學生比較好的作文修改后又打印出來，發表在自己的博客上。我們隨時都能在網上查找。
8、鼓勵學生作文投稿，參賽。今年就有四個一等獎，七個二等獎??
9、經常對學生進行作業和作文個別指導。
教學研究：
1、王老師經常利用節假日寫教育教學論文，有許多文章獲得國家級、省級大獎，有許多文章發表在市級省級刊物上。
1、長期地備課，批改作業，寫作，致使王老師患有頸椎病、椎間盤突出、胃病。但從未請假，從未耽誤工作。
2、去冬進春，感冒咳嗽，在班上講課，有時臉咳嗽紅了，仍然繼續。
3、去年11月、12月，王老師患椎間盤突出，雙腿站立就疼，但他仍堅持。從未見過坐著講課。
三、確立主旨：
對王老師工作負責地贊美；對王老師教學能力地敬佩；對王老師的督促和關心地感謝。
渴望王老師的關注和認可，渴望王老師地理解和同情。
感謝老師：
1、您對我做人的影響太深了，你讓我知道了應該以誠待人；您讓我懂得了應該寬容他人；您讓我明白了自己學習的責任；您讓我感受到親情的意義。
2、您管理太嚴，讓我改變了壞習慣、您地督促，讓我改變了缺點。
3、您把班級管理得秩序井然，讓我們生活有了一個團結奮進、文明有序的班集體，使我們感到榮耀。
4、您的教法先進，教育得法，讓我們找到了學習的方法，學習上有了進步，增強了信心。
5、您對我打架、違紀的批評，讓我改正了缺點，得到了友誼。
6、您的鞠躬盡瘁的敬業精神，為我們學習付出所有的心血，讓我們學習進步，班級團結，班級進步。
四、寫法指導：
（一）欲揚先抑技法；
欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。欲揚先抑是在作文開頭時作者想褒揚某個人或物，卻不從褒揚處落筆，而先是從曲解、不理解、嘲諷的態度盡力加以貶低和否定的方法。從相反的貶抑處落筆。而后著力肯定、贊揚，讓人敬仰。是一種以退為進的寫作技法。
用這種方法，讓讀者產生一種既在意料之外，卻又是在情理之中的感受。使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，給讀者留下比較深刻的印象。
“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理，這類例子在古今中外的優秀作品中并不少見。
擬寫方法主要有：
2．逆向起筆：即欲正故反，逆鋒起筆。或簡單介紹一下寫作的主體，當然是不被認可的事，讓讀者大概了解人或物，給人第一印象不好。這樣在后文的寫作中才能有波瀾，吸引人。如《背影》中，先寫父親說話不漂亮，和腳夫講價，太小氣，不聰明。又如：有的寫老師地侮辱，激發了學生拼搏。過后才理解老師的良苦用心。有些寫父母地冷漠，過后才明白父母是在培養自己的自強精神。
（二）欲揚先抑技法要注意以下幾點：
1、“抑”“揚”有度
也就是要注意抑揚轉化的“火候”。抑未盡意，就開始“揚”，抑起不到反襯的作用，“揚”不飽滿，也不得力。下面一段話就“抑”得不充分：
小磊天性頑皮， 時常惹禍，老師為此傷透了腦筋，同學對他也很不滿。但“揚”過分了，就很難“轉”，更談不上“揚”。下面一段話就“抑”得過分：
他矮個子，兩只眼睛溜溜轉，一個壞主意就想出來了。他經常想怎樣捉弄別人。他經常把瓜皮果殼塞到別人抽屜里。有時將一口痰吐在地上，然后裝著很小心的樣子，故意把同學的凳子推倒，壓在痰上，他再裝出好心的樣子，把凳子翻過來，很禮貌地說：“請坐。”
2、轉變自然
開車急轉彎容易發生車禍。寫文章“急轉彎”，容易失去真實性。人的情感、態度的轉彎總有一個過程，不可能剛才兩人謾罵、拳腳相加，視同仇敵，一會兒就親如手足。《荔枝蜜》中，作者對蜜蜂的情感轉變就處理得很自然。
3、多角度刻畫
《丑石》一文，為了表現丑石 “奇丑無比”，有時直接描寫它丑的外形；有時又寫人們對它的嫌棄、厭惡，從側面表現它的丑；有時又將它與漢白玉、大青石對比，反襯它的丑，使丑不給讀者留下深刻的印象。學生在運用“先抑后揚”時，可借鑒《丑石》一文。
4、適度抒情、議論
（結合《丑石》和《荔枝蜜》作具體說明。）
適度的抒情、議論可以使作者的感情表現得更強烈，也可以使作品主題更深刻。
（二）點面結合的寫法： 點面結合是以個別表現一般藝術規律在文學描寫中的具體表現，是個別和一般的辯證統一，屬于寫作手法中的一種，也是比較常見的一種。（寫作手法還包括抑揚結合、動靜結合等）
什么是點面結合呢？所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。“點”，可以突出重點，體現深度；“面”，可以顧及全局，體現廣度。點面結合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態，最充分地表現思想，抒發感情。
課文舉例：
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
作文舉例：
1、且不說他早上提前上朝讀，對遲到地罰站；且不說他中午督班，讓我們不能玩耍；單說每周日晚提前督促作業，就讓人難以接受。（可用在作文前面的句子。）
2、看到我的期中考試成績由原來的班級34名提升到16名，我真是興奮不已。我的成績的取得，完全是王老師對我嚴格教管的結果。想到我多次遲到罰站時，他的苦口婆心地教育；想到我作業潦草，他給我一筆一畫地示范；想到他椎間盤突出病厲害時，仍堅持給我們作文輔導；我的心里就充滿了無限的感激。是王老師高度的愛心和責任心才喚醒了我地覺醒，增強了我的自信。
五、作文訓練題：
1、懂你
2、因為有你
3、與你同行
4、王老師，我想對你說
【篇二：初中作文欲揚先抑與結尾】
20抑揚生變，曲徑通幽
抑，是按下、收束；揚，是振發、放開。“抑揚生變法”指的是在同一表達過程中，對特定的對象進行“曲直變化”的文學塑造，使所描述對象的某些形象前后形成反差，從而尺水興波，收到強烈藝術效果的一種藝術手法。
一篇文章，如果一看了開頭就知道了結局，一般不會引人入勝。如果作文能夠做到抑揚生變、曲徑通幽，就能避免平鋪直敘，使文章具有誘人的文學魅力。抑和揚可以互為目的和手段，且都具有反作用力。以抑顯揚，揚得更高；以揚墊抑，抑得更深。有抑有揚就有跌宕、曲折，使藝術作品搖曳多姿，從而達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。 抑揚生變這種手法常受到名家的青睞。如聞名世界的童話《丑小鴨》就是采用的欲揚先抑的手法，從而使一只天鵝的蛻變深深的打動全世界的人們；又如魯迅的《祝福》，更是綜合利用抑揚，先后經過“三抑兩揚”，情節由悲到喜，再到大悲；抑揚交錯，起伏跌宕，真是一波未平一波又起。
從文章中“抑”和“揚”出現的先后順序來說，抑揚法一般可以分為：
①欲揚先抑
為了肯定某人或某物，先用曲解的態度貶抑它和否定它。這種方法的特點是，為揚而抑，先抑后揚。抑的目的在于揚，暫時抑下是為了揚起得更高，以產生震撼力。 欲揚先抑按照“抑”“揚”所占分量的不同又分為三種。
1.輕抑重揚
就是用簡短、概括、速寫的方法用“抑”為后面的“揚”做鋪墊，通過“抑”的點墨片彩來為“揚”的濃墨重彩蓄勢，從而使作者的意圖在層層點染中彰顯出來。這種手法側重于“揚”的積極效果。
在《周處》中，文章開頭只用了“周處年少時，兇強俠氣，為鄉里所患。”將周處年少之時的惡性一筆帶過，而后詳細敘述了周處斬蛟除虎的事跡，又細寫了周處改過自新的過程，通過這樣的抑揚手法，我們能夠清楚的知道文章的目的并不在于批評周處的少不更事，而是告訴我們人是可以轉變的，只要痛下決心，浪子也可以回頭，并成為歷史上的英雄。
2.重抑輕揚
這種文章有一個顯著的特點，就是作者往往通篇都在“抑”，而在文章的結尾才似爆發一樣“揚”了起來。這種手法，作者往往通過延長“抑”的過程，從而不斷蓄勢，直到到最后時刻才使“揚”以一種爆發式的形態展現出來，往往能夠給讀者以震撼人心的體驗。這種方法側重于“抑”的積極效果。
如李白的《行路難》
行路難
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
《行路難》李白原作三首，這是第一首，作于天寶三年（744），李白遭受讒毀而被排擠出長安時寫的。詩中前五句都是用“抑”抒寫了他在政治道路上遭遇艱難時，產生的不可抑制的憤激情緒；但仍盼有一天會施展自己的抱負，最后一句突轉急調用“揚”表現了他對人
生前途的樂觀豪邁氣概，充滿了積極浪漫主義的情調。
3.抑揚并重
就是抑揚的筆墨平分秋色，在抑揚中形成反差，兩相對照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。這種手法雖然在筆墨上抑揚并重，其目的仍是“揚”。
如《孫權勸學》中，開頭孫權勸呂蒙要多學習，呂蒙以軍務繁忙為借口推脫，是為“抑”；后來呂蒙聽取了孫權的建議，學有所成使得魯肅都刮目相看，是為“揚”。整篇文章抑揚并重，將學習沒有早晚、身份之分，只要認真學，都能有所成就的道理娓娓道來。
②欲抑先揚
俗話說：“被抬得越高，摔下來就越痛！”與“欲揚先抑”相反，有時根據需要，也可以運用截然相反的一種寫法——“欲抑先揚”。這就是：如果要批評、貶斥某人（物）的不良之處，不是一開始就直接指責，而是用假托的方式，先先說其 “好處”，在讀者心存狐疑之時，作者再由所謂“好處”轉而揭示其害處，由“贊美”轉為指責。
欲抑先揚往往通過前后作者行文態度的反差，引起讀者深思。同時錯落有致的波瀾使文章增添一種犀利的嘲諷意味。
在許多影視、文學作品中，常常用欲抑先揚的手法來刻畫反面人物，從而對虛偽、丑惡的人性加以貶斥。如著名的武俠小說《笑傲江湖》中的岳不群，小說前部分給了他慈父良師的身份，給了他正派人士引以為榮的“君子劍”稱號，一代大俠的風采令人折服。然而，誰會想到，這慈父會利用女兒的幸福達到自己的目的，這良師會為了私心謀害自己的徒弟，這堂堂“君子劍”實則是一個不折不扣的陰險小人，為了野心而掀起武林中的腥風血雨。不用太多的語言描述，僅僅一個“君子”與“偽君子”的對比，足以將其人性的丑惡暴露無疑。
又如《傷仲永》中，文章開頭僅用了幾句話帶過了仲永兒時的天才事跡，而后因為自己不要學習和被父親當作造錢工具而淪落到一個普通人的故事。讓人為仲永扼腕嘆息，同時表達了人的知識才能決不可單純依靠天資，必須注重后天的教育和學習，強調后天教育和學習對成才的見解。
③使用“抑揚法”的注意事項
在運用抑揚這一藝術手法時，一定要顧及所描述對象內在和外在的特征，注意抑揚的比重，使之做到抑揚相互襯托，相得益彰。
21文章的背影——結尾
一個文章的結尾，就好比一個人的背影一樣往往能夠成為影響閱讀體驗的關鍵。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。
當我們讀完一篇文章的時候，進行思考的時候，結尾是距離我們閱讀印象最近的一個部分。所以結尾從這個角度來講很大程度上會影響我們對于整篇文章的印象。所以我們在寫作的時，選擇結尾必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。常用的結尾方法以下幾種：
①自然結尾法
就是把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去可以的設計看似寓意深刻的哲理語句，從而使文章的結尾自然而然，創造順暢的閱讀體驗。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華。但是“自然”并不意味著馬虎草率，隨心所欲，而是順著文章的自然趨勢結束全局。如《麻雀》的結尾：
我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
這樣的結尾，就是事情結束了，文章也結尾了。清楚的告訴讀者我的故事已經講完了，并不去做過多的其他贅述。
②首尾呼應法
首尾呼應法結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾呼應，渾然一體的感覺。
如冰心的《小桔燈》：
但是從那時起，每逢春節，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧？因為我們“大家”都“好”了！
《小桔燈》的開頭寫道“這是十幾年以前的事了。”“在一個春節前一天的下午??”結尾呼應：“但是從那時候起，每逢春節??十二年過去了??”。其實《小桔燈》的結尾不但與開頭呼應，還與題目照應，而結尾之中冰心先生對小姑娘及其父母的美好祝愿更是與文中的內容照應。從《小桔燈》行文的處處照應，沒有絲毫疏漏，可見作家冰心的寫作技巧，正因為如此，文章才做到細針密線、結構嚴謹，來龍去脈清晰鮮明。
③以人物或景物描寫結尾
就是以一段人物描寫，或者景物描寫來結束文章。這種結尾常常可以通過人物形象或者景物起到一個烘托感情的藝術效果，使文章讀后余音裊裊，不絕于心。
如魯迅的《藥》：
他們走不上二三十步遠，忽聽得背后“啞——”的一聲大叫；兩個人都悚然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠處的天空，箭也似的飛去了。
《藥》以烏鴉疾飛這樣一個畫面結尾，在悲涼的氣氛之中又透漏著英勇不屈的精神，寄托了先生對民主革命的仁人志士們的崇敬和惋惜。
④抒情議論法
文章還可以采用抒情議論的方法結尾，抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由。好的抒情議論具有強烈的藝術感染力，能夠表達作者心中的情感與見解，同時激起波動讀者的內心世界，引起讀者的共鳴。如魯迅的《故鄉》：
我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
這段議論含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華。我們在使用抒情議論法的時候，一定要注意兩點：抒情所抒發的情感一定要是真情實感，不能做作；議論所闡述的觀點一定要是積極的，符合邏輯與常識的。
⑤推向高潮法
這種方法常用于小說題材的創作之中，通過前文誤會、巧合或者是設置懸疑的手法，使文章的情節一直處于緊張的發展節奏中，這樣不斷的鋪墊、蓄勢使文章的高潮在結尾突然爆發出來，就像是一朵煙花，經過不斷地升空，在最高點爆發開來，映地整個夜空輝煌燦爛。
如莎士比亞的長篇小說《哈姆雷特》，小說講述了一個王子交織著愛恨情仇的復仇故事。故事中所有的矛盾、沖突在結尾以王子爆發式的復仇落下帷幕。這樣的收尾如同把文章所有的情節收成一個拳頭，有力的擊打在讀者的內心世界，使讀者在閱讀之后心情久久不能平息。
【篇三：運用先抑后揚的人物描寫】
他是我們班成績最差的學生，他膚色黝黑，寬闊的肩上長出一只奇小的腦袋，就像孫悟空從一個大石頭中鉆出來一樣不和諧，臉上也長出了他這個年紀不該有的絲絲縷縷，頭上有一塊大約直徑一厘米的圓沒有長頭發，據說是被燒掉的，個子也比同齡人矮點。說實話實在沒人會喜歡他，甚至是不愿意正眼看他一下，但是他有一雙極富洞察力的眼睛。
那天放學剛走兩步只見他瞇起眼，然后以極快的速度向前沖了過去，他體育很不錯，不過我們都不知道他要干什么。只見他跑的一個鬼鬼祟祟的男人旁邊，一邊擒住他一邊大喊：“抓小偷啊！”原來是一個小偷，不過理他看到的地方至少有三百米，他眼神可真好。后來這類事經常發生我們也越來越佩服他。
他雖相貌平平但有一雙精明的眼睛，他的這雙眼睛專盯那些不法分子，只要被他看見就一定會被抓住。
先抑后揚的(4)
07 先抑后揚結構
今天，我們學習先抑后揚結構，這是我們學習的第二種記敘文的結構。
先看我下午畫的示意圖：
先抑后揚，并不是“抑揚”（包括“欲揚先抑”、“欲抑先揚”）這種表現手法，而是一種初中記敘文的結構。
先看我畫的示意圖：
左邊，你掉進一個“坑”里了，走不出來。
比喻你處于失敗、挫折、沮喪之中，至少心情是糟糕的。
右邊，你通過三個步驟，從“坑”中攀爬出來，而且還稍稍高出跌落的高度，因為你懂得了。
我們用一篇2012年的中考閱讀理解來具體說明。
中考閱讀解析：2012年湖南株洲《一碗湯的溫度》
一碗湯的溫度
葉傾城
（1）那時，我對自己說：“每個人生命中，都會有一兩次寒冬。”但也許有的人生活在亞熱帶，連秋天都沒見過呢。又或者，真正的寒潮會在明天才陡然到達，把我凍僵。啊，我還沒減肥成功，史上最胖的一尊冰雕。
（2）最山窮水盡的時候，我找到了一份工作：錢少得不能提，路遠得一塌糊涂。我在百度地圖上查到公交車，后來才發現這趟車要繞個大圈子。微有陽光、全無暖意的下午，我扣緊羽絨服所有的扣子，穿過四環積雪未融的橋洞去搭公車，黃花魚一樣貼著邊，經常有疾馳的三輪車、電動車與我擦身而過。應該有車水馬龍，記憶里卻死寂，許是我聾了，要么內心的哭喊太大聲。
（3）在車上，我遲鈍地看著窗外，看到一塊“周記米粉”的招牌，我下了車。
（4）是臨街民居的底樓，要上幾步臺階，一進門暖氣撲面，滿眼郁郁蔥蔥的綠葉植物。叫了份“招牌米粉”，我連湯都喝盡，熱流一點一滴，在全身彌漫開來，像一只手輕輕拂過我全身。不夠給力，不是一把攬我入懷，但已經夠讓我有力氣去搭長長的一程車。
（5）就這樣，每天車行此處，我就下來吃一碗米粉。有時是正飯點，一屋子人，更顯得熱鬧。玻璃板下壓著井字藍格桌布，老板娘揚聲向后廚報客人點的餐。我的米粉端上來，撲我一臉熱氣，是食物的舌吻。我突然間，意識到了餓，是知覺被喚醒。
（6）曾經的我，“餓過勁”了。求而不得，于是索性不求——不用因此承擔得不到的絕望。真正的無欲則剛。
（7）但此刻，熱湯在口腔里，米粉像一群滑梯上的小孩子，嗤溜嗤溜、排著隊下肚。周身都發出滿足的低吟。
（8）即使我還一無所有：愛人離開我，事業正低谷，我與世界愛恨交織。未來是緊閉著的嘴，我渴望它吐出祝福又怕會聽到詛咒。但，能有一碗熱湯粉吃，就是幸福。
（9）我把菜單看了又看，終于揚聲：“老板，給我加一個蛋。”沒關系，即使他答“沒魚丸沒粗面”，我還可以要牛腩。
（10）握筷在手，我像《胡桃夾子》里被魔法變身的王子，一點點，從指尖開始，從木偶人化回血肉之軀。啊，吃飽了，多么好。
（11）我還不及成為熟客，公司就搬了家，我從此再沒有去過那家店。回憶起那段日子，像《海洋》最后的一個鏡頭，被割去雙翅的鯊魚沉默地、沉默地墜進海底，一動不動，連血色都只有一點點，在海水里很快看不見了。
（12）只有它，有聲有色：綠植物，花桌布，老板娘溫軟的南方口音，常常放著一首歌：《勇氣》。以及，冰冷世界里，一碗熱湯粉。在我的冬天里，它是一個名叫“春天”的島嶼。雖然，我不曾對它說感激，也沒必要——我是規規矩矩付了錢的。
（13）活著，只需要陽光、空氣、水和食物。只要不餓死，冬天就一定會過完。
(選自《中國新聞周刊》2012年第14期)
《一碗湯的溫度》寫的是：“我”經歷過一次生命中的“冬天”（比喻義），在周記米粉店，“我”走出了生命中的“冬天”，而且知道了幸福是什么。
標準的先抑后揚結構。
“抑”：情感的低沉、情緒的糟糕、遭遇失敗、陷入困境、不明白、不領會、錯過、失去。
“揚”：情感的高昂、情緒的高亢、獲得成功、走出困境、懂得、領悟、重逢、獲取。
全文明顯分為三個部分。
第一部分——寫“抑”的：
第一、二段——全文可是十三段。
這說明：許多同學在運用先抑后揚結構時，喜歡巴拉巴拉地寫了一大堆“抑”。這樣寫是錯誤的——頭重腳輕了。
【傳說】自由(2394481615) 20:18:12
有些“抑”貌似藏在下面的段落中。
【嘮叨】初三 朝夕&(1292157611) 20:18:52
抑的比重小一些。
而且，在寫“抑”的原因時，有三個：
失業、失戀、減肥失敗。
我們寫一般都是考試失敗這一個原因——好衰！
第二部分，從第三段開始，寫轉變。
有幾個原因、層次。
來數一數，中間“我”的心理轉變，有幾個步驟？寫了幾段？
第四段，一碗熱米粉給了“我”溫暖，但還不夠。轉變的第一步。
第五段，“我”意識到了餓，是知覺被喚醒。原來因為失敗的痛苦，已經沒有感覺了，簡直是行尸走肉。這是轉變的第二步。
第八段，“我”明白了一個道理：幸福很簡單，比如“能有一碗熱湯粉吃，就是幸福。”心理轉變的第三步。
第九段，“我”明白幸福就算不在這里，但也許會在那里。注意“雞蛋”、“牛腩”的比喻義。心理轉變的第四步
高手——作者葉傾城是作家——的高明之處就在于：在寫中間的心理轉變時，通過多個因素、多個步驟（本文是四個），這樣的轉變才真實、合理、可信。
哪像我們寫的：父母、老師一句話，小花、小樹，我們就一百八十度大轉彎——你就編吧！
第三部分：最后三段，是“揚”，寫“我”走出了心理困境，即使再也沒去過周記米粉店，也不會重蹈覆轍，因為“我”明白了。
總結一下，一個典型的先抑后揚結構應該是：
嚴格控制寫“抑”的部分，“抑”最好有多個原因，比如兩個：
重點是中間的心理轉變，用多個因素（兩個或三個）、多個段落。
最后，寫走出、懂得，不要過于簡單。
下來，我們來看一篇“有問題”的先抑后揚作文，看看問題在哪里：
為自己喝彩
我是一個平凡的男孩子。從小到大，我都是默默無聞的。我既沒有優異的成績，也沒有出眾的外表。從頭到腳，我都只是一個沒有閃光點的人。我沉默，我自卑，我只是一朵默默開放的小野花，哪比得上那些高傲的玫瑰、牡丹？他們都是天之驕子，上蒼賜予她們的是智慧、容貌和才干。而給我的只有平凡、自卑以及愚蠢。
那是在一次考試失敗之后，我沮喪的走在回家的路上。我想起我的同桌艷——班上的學習尖子，手持100分的考卷嘲笑我：“你怎么這么笨？”難道我真的笨?嗎我真的只能做弱者嗎？
正想著，我被一塊石頭拌了一下，摔倒在地。“真倒霉，連石頭也跟我作對！”我憤憤地站起來，一腳把那塊跟我過不去的石頭踢出老遠。突然，我驚訝地發現在石頭下面，居然開著一朵野花！小小的淡藍色花瓣，在周圍野草的襯托下，顯得格外出眾，那樣引人注目。我望著那一點“藍寶石”，心想：原來再平凡不過的東西也有它的光彩，它的能量，也能成大器的。野花能在惡劣的環境中開花，我也應該鼓起勇氣，為自己喝彩 ！
打那以后，同學們發現我像變了一個人似的。我變的開朗了，常帶著一臉的陽光，面對每一天的學習生活。我這才發現，原來為自己喝彩的效果如此之好！在一次考試中，我終于取得了優異的成績。艷神秘的湊過來，套問我成功的“秘訣”，我笑著大聲說：“為自己喝彩！”
當你遇到挫折，遭到不幸的時候，你是否想過為自己喝彩呢？這樣做能鼓起勇氣，以強者的姿態去迎接挑戰。我們心中必須有一個堅定的信念，賞識自己，你面對再難走的路都會被陽光照亮，你的心中會充滿太陽的光輝。
《為自己喝彩》，基本就是大家運用先抑后揚結構的“爛水平”吧。
【活躍】野得像風.(3356790084) 20:35:01
那只是他對自己的看法啊 。他并沒有寫出多個原因來寫自己的“抑”，突然的轉變給讀者帶來了異樣的感覺。
【吐槽】溫三歲(2631952934) 20:35:26
我覺得字數太少，內容不夠。
【傳說】自由(2394481615) 20:35:38
這抑得也太沒分量了吧。
《為自己喝彩》的問題有三個：
最大的問題是，中間用“小草”來促使自己轉變，太老套（小學生）、沒力量。
第二個問題，“抑”的這一部分又是考試失敗！老套之極，沒有別的了嗎？
第三個問題，“揚”的這一部分，就這一點兒收獲、改變？
【管理員】細嗅薔薇(1970541262) 20:37:04
缺乏揚的過程。
最后，先抑后揚結構，適用于哪些題目呢？
先抑后揚結構，適合寫：
從失敗、挫折走向成功；
從人際關系的死局、僵局走向和解、和諧；
從不懂到懂得；
對事物的探索、發現。
具體，有下面這些題目：
2011年中考江蘇南通：那一刻，我的世界春暖花開
2012年中考江蘇南通：就這樣慢慢長大
2012年廣東廣州：改變一點點
2013年中考浙江溫州：原來我沒懂
2014年中考江蘇無錫：春天，畢竟是春天
2015年中考上海：不止一次，我努力嘗試
2015年中考甘肅蘭州：重拾________
2016年中考江蘇宿遷：迎著風
2016年中考湖北荊門：原來春天就在我身邊
先抑后揚的(5)
先抑后揚精選作文?? 先抑后揚做文（一）?? 《爾的異教》?? 孫志力是爾的異窗摰友。提及他的表面，既沒有是膀年夜腰方，也沒有是淡眉年夜眼，能夠說是其貌沒有揚了。他個子很矬，烏肥烏肥的。臉稍微有點少，原本沒有年夜的眼睛隱失更小了，而額頭顴骨卻又非常突沒，易怪有些異教給他起了個外號“先人”說皂了便是類人猿。但爾卻很樂意戰他正在一同，果為爾從他身上教到了許多無益的工具。?? 他正在教習上吃苦仔細，并且有堅定不移的毅力。爾忘失兩年級的時分，他讀課文的時分，常把卷舌音讀成仄舌音，像“秋、用”那些容難讀錯的字，他出有一個能讀對的，時常引失異教們哈哈年夜啼。說去也怪，教師借每每讓他讀。他每一次讀課文，爾皆正在一旁揪著口。正在異教們的啼聲外，爾領現他讀錯的字愈來愈長了。有一次，爾來找他，剛走到門心，便聽到屋面收回了雙調的“ＹＯＮＧ”的聲音。爾悄悄天翻開門一看，本去他在對著鏡子練領音呢。他嘴弛失年夜年夜的，眼睛擠失更小了。他一看爾去了，連閑推住爾說：“您去失邪孬，聽聽爾那個領音準禁絕。ＹＯＮＧ……”“對！”“爾再讀讀句子您聽聽。”唉，擱到句子面一讀，他又讀錯了。領音，讀句子……咱們那樣練了半個多小時，他末于把音讀準了。爾答他：“您常那樣練嗎？”他點拍板。爾視著他果鎮靜而有些領紅的臉，登時大白了什鳴“毅力”。?? 爾更服氣他這種永沒有謙足、自弱沒有息的精力。有一次體育課考試跳繩，爾雖然剛合格，但曾經謙足了。孫志力的成就是良，爾失來恭喜他。地呀，他借正在練跳繩呢！唉，那也鳴跳繩？您看他右撼左晃，單腳有力天甩著繩索，繩索曾經掄沒有方了。腿像灌了鉛似的怎樣也抬沒有起去，幾乎是從繩索上邁了已往。這樣子實像個小狗熊正在舞蹈。爾差點啼作聲去。爾借出有走到他跟前，他便踉踉蹡蹌天走到一棵年夜樹前，扶著樹濕，“吸哧吸哧”天喘息。爾看到他紫色的臉上，汗珠像斷了線的珠子似天落高去。爾狠狠天對他說：“您沒有要命了！考了良借練甚么？”他用腳捂著胸心，孬半天賦斷斷絕絕天說：“爾要的是劣。”聽到那面，爾很羞愧。是呀！爾所短少的沒有邪是那點嗎？?? 正在幾年的教習糊口外，象那樣的事，實是說也說沒有完。?? 他便是那樣的一個吃苦仔細、自弱沒有息的人。他既是爾的異教，又是爾的“教師”。您說爾能不肯意戰他正在一同嗎？?? 先抑后揚做文（兩）?? 《神仙掌》?? 偶然瞥見人野陰臺上花團錦簇，煞是羨慕，激起爾養花的廢致。爾從伴侶野面陸絕搞了一些花卉去，海棠、月季、文竹……開端借能記住澆火、緊土，但到底很易初末沒有渝。爾才認識到，養花并不是甚么忙情勞致，徹底是懶快人的事。?? 只要神仙掌活高去了。?? 不管陽晴雨雪，也不管這一小盆土壤若何榮涸龜裂，它老是綠而挺秀，每一一根刺皆屈沒渴供的喙，貪心天啄食著陰光、空氣。否那并已給爾帶去歡喜。它既沒有美，也觀。爾只是沒有無遺憾天念，為何美的老是這么嬌強，而沒有美的卻老是這么強硬呢？要是海棠、月季、文竹也是那樣難于糊口該有多孬埃對付它的存正在，爾卻沒有再關懷。?? 許暫后的黃昏，爾倚著陰臺視近，無心看見了那盆神仙掌。它竟豎橫加了許多新節，刀戟般凜凜叉謝，待細看時，爾皆不由得年夜啼起去。沒有是么，且沒有說它的巨細掌節是怎么歪傾斜斜，怪模怪樣，只是這綠色的掌里吧，竟皺皺巴巴，細紋稀布，像一弛白叟的臉。爾越看越感覺它丑……爾實沒有知敘，它會怎瘋少高來。興許鳴它死來比鳴它在世艱難一百倍。那否怕的工具！?? 爾的養花汗青便此告一段落，做作是出有養沒一朵花去。誰念炎天當前，竟領熟了奇觀。?? 暫雨后的凌晨，拉謝陰臺門，蛋青色的光明戰泉火般的空氣撲里而去。爾感觸這盆神仙掌上有一年夜團很耀眼的工具。是霞光嗎？是雨火合射的太陰嗎？爾定睛一看，甚么，是花？?? 是的，是一朵花，而且是一朵異樣標致的花，金黃色，十兩片綢緞般富裕光澤的花瓣，敏感天沉顫著流蘇般柔硬的花穗，細稀天遍及著雪乳般津潤的花粉。它凝然肅立，卻閃耀著宮殿般輝煌璀璨的光輝……?? 那是爾看過的最美的花！?? 此刻，神仙掌自豪天下擎著它。神仙掌上的皺紋是更加深入了。是啊，它賴以立品的不外是一捧土壤。要謝沒那樣神偶的金色花，它不克不及沒有傾注全副口血。?? 爾面臨那皺紋謙里的神仙掌戰它的斑斕輝煌的金色花，竟辛酸天流高了眼淚。爾念起已往曾無所顧慮天疼啼過它的丑惡，深為本人的膚淺庸雅而感觸羞愧。?? 能夠念像，那神仙掌，它已經有過柔硬的葉，窈窕的枝。但為了抗拒戈壁的壓迫，它才變失熱峻而剛強，有戈壁吞噬失落有數嬌美的花草之后，咱們借能觀賞神仙掌斑斕的金色花。?? 它并不是只是一朵安好明麗的花，它的沒有甘淹滅的美令強者也令弱者肅然起敬。?? 美，一旦取頑弱聯合，便能孕育發生震動民氣的力氣。?? 先抑后揚做文（三）?? 《窗前的木棉樹》?? 幾年前，窗中有一棵木棉樹，足有四層樓這么下，念必曾經正在這面成長很暫了。不外，爾卻沒有年夜怒悲它，果為它讓爾的房間變失暗淡，妨礙了爾遙望近景的眼簾。木棉樹的形狀也欠好看，粗拙而簡略，比起閣下這棵榕樹的豐姿，差失近了。站正在窗前，必需透過它身材上的夾縫，能力看到近處的光景。為此，爾煩惱了孬少一段工夫，曾修議將它砍失落，但那希望終極皆出有真現。?? 第一年春季，校園面其余的樹皆出現沒濃重的綠意，惟獨面前那棵木棉樹還是光溜溜、灰受受的，稠密的榮枝頑固天背上翹著，像蟄伏已盡似的。爾暗自慶幸：那高否孬了，它必然是榮死了！?? 一地晚上，爾按例翻開窗戶透氣，卻不測天領現了樹枝的異樣：樹枝上星星點點的，微微泛著綠光。爾認真觀察，本去，那棵簡直被爾忘記的樹，沒有知何時謝沒了黃豆般巨細的花苞，一層濃綠也出現正在它的枝頭上。那個領現，立刻推遠了爾戰它的間隔。它也仿佛為了討孬爾似的，很勤奮天綻開本人。一地比一地粗妙，一地比一地深奧……今后，樹的形象正在爾的眼面戰口面皆變失光芒起去。?? 爾怒悲沾謙露水的木棉花，一串串像風玲似天撼曳正在曉風外，好像正在吹奏著一尾美好的名直。?? 這個炎天，茂盛寬容的綠葉擁堵正在爾的窗前，為爾遮擋了烈日驕陽，房間齊然出有了先前這種陽暗戰郁悶之感。和風吹拂高，這些渾身明凈，集著幽香的木棉花，飄入室內，飛到爾的案頭。有孬頻頻，借沾正在爾的身上。爾沒有念抹來它，任由它沾著，那是爾戰它的緣份。它晚未成為了爾熟擲中最斑斕的圖景。?? 當前，爾每一到一個處所，每一看到一件事物，爾皆勤奮找覓它的美。果為爾知敘，美沒有是能夠隨便領現的，它每每顯藏正在沒有起眼之處，一旦被您領現。便會領有不測的欣喜。附件附件附件
先抑后揚的(6)
先抑后揚的寫人作文
篇一 他是我們班成績最差的學生，他膚色黝黑，寬闊的肩上長出一只奇小的腦袋，就像孫悟空從一個大石頭中鉆出來一樣不和諧，臉上也長出了他這個年紀不該有的絲絲縷縷，頭上有一塊大約直徑一厘米的圓沒有長頭發，據說是被燒掉的，個子也比同齡人矮點。說實話實在沒人會喜歡他，甚至是不愿意正眼看他一下，但是他有一雙極富洞察力的眼睛。 那天放學剛走兩步只見他瞇起眼，然后以極快的速度向前沖了過去，他體育很不錯，不過我們都不知道他要干什么。只見他跑的一個鬼鬼祟祟的男人旁邊，一邊擒住他一邊大喊:“抓小偷啊～”原來是一個小偷，不過理他看到的地方至少有三百米，他眼神可真好。后來這類事經常發生我們也越來越佩服他。 他雖相貌平平但有一雙精明的眼睛，他的這雙眼睛專盯那些不法分子，只要被他看見就一定會被抓住。 篇二 （一） xxx是我小學生涯中最好的朋友。她聰明，漂亮，第一印象就是有些弱不禁風，暴力的感覺，可有一件事卻改變了我對她的印象。 一次英語課上，老師宣布了考試的成績，xx是100分，而我是99分。我十分不服氣，因為在這之前，我下了很多功夫，上英語班，努力的復習，為什么我的付出得不到回報,我越想越生氣，甚至怨恨，由于當時的沖動，我按捺不住心中的怒火，在鉛筆盒背面寫上:一輩子不理你。 不知是哪個賤手賤嘴的家伙把這件事告訴了xx，我想，一場惡戰就要開始了，她一定會和我大吵一架的。現在，只有道歉才是最有效的辦法。于是，下課后，我找到了她。 “你知道了嗎,”我故意試探地問。“知道了。”她用很溫柔的語氣回答。我沒有再說什么，只是靜靜的注視著她的舉動。她的臉上沒有寫出我想象中的憤怒與怨恨，而是平靜和溫柔。“你能把它劃掉嗎,自從有了它的出現，我們的距離好像一下子變得很遙遠”我點了點頭，說著，劃掉了那行字，并從旁邊寫到“永遠是朋友”她笑了，笑得那樣迷人，那樣甜美，好像就是她那顆寬容的心。 人生最大的美德有一個好聽的名字，叫寬容。 （二） 去年中秋節的傍晚，一個老人給我留下了深刻的印象。 那天傍晚，我剛從朋友家出來，走到公交車站坐車回家。天還沒怎么黑，但還是藏不住月亮的倩影。公交車遲遲未到，但遠方的一個身影卻緩緩走來，我瞟了一眼，下意識地捏緊了小錢包，是一個老乞丐。小的時候我一不聽話，外婆就嚇唬我:“再哭就把你送給乞丐養”我不得不說，這招真的很管用，我從此就有了“乞丐恐懼癥”。 他開始乞討了，趕著回家團圓的人們對他不予理睬，有人甚至輕蔑地瞪了他一眼。他離我越來越近了，這時正好有一輛讓人們久等的車駛過來，人們一擁而上，車站的人一下子寥寥無幾。此時的月亮已經升到了空中，皎潔的月光與太陽溫暖的余暉在由淡藍漸變為深藍的天空中交相輝映。他已經走到我旁邊那位年輕女士旁邊了，我仔細打量著他，他戴著一頂鴨舌帽，穿著一件沾滿各種污漬幾乎看不清底色的外套，一只手提著一個與衣服一樣骯臟的布袋，袋子里發出易拉罐的碰撞聲。 他慢慢轉過身來，我緊張的與他拉開距離，不巧剛退一步就撞到了站牌上，手中的小錢包隨之落下，他正好走了過來，我立即聯想到了一連串關于“流浪漢搶錢包”、“小乞丐偷財務”之類的新聞，哀嘆自己也會有這么一天，估計明天報紙上就會登“中秋節女孩錢包被搶”這則新聞了。我低下頭，看見他撿起錢包慢慢站起來，一點也不像搶了錢要逃跑的樣子，他把錢包遞給我，和藹地說:“小姑娘，你的錢包”。我驚奇地伸出手，做了一件讓我自己都無法相信的事，我竟然接過來錢包，并用非常鎮定的語氣說了一句:“謝謝”。他微笑了一下，臉上的皺紋亂成一團，彎曲的胡須顫動著，說:“別擔心，我不向小孩子要錢的”。那一刻，我的心中像有一縷春風吹過，十分溫暖。“乞丐”這個詞匯在我的理解中，不再都是令人厭惡，不守法的代名詞了。原來并不是所有的乞丐都像我想的那樣。 很快，車就來了，我坐上了靠窗的座位，微笑著和他揮手。公交車發動了，車站越來越遠，老乞丐的身影在月光的照耀下顯得格外孤寂。 回到家，每當站在陽臺上賞月時，我總是回想起那個中秋節的傍晚，那個和藹的笑容，那個灑滿月光的孤寂背影。 篇三 【技法說明】 “欲揚先抑”是一種人物描寫技巧，指作者本來要大力贊揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他，即作者對描寫的對象先有某種看法，后來由于某種原因而否定了原來的看法，得出一個新的結論的寫法。這里的“抑”做了“揚”的鋪墊，使得“揚”更有力，更突出。“欲揚先抑”法是作者思想感情和情感變化的反映，體現了人們的認識規律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此方法在寫作中如果運用得當，可以使文章情節多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動人，能使到文章前后形成明顯的反差，對比鮮明，能給讀者留下深刻的對象，從而增強對人物正面肯定的表達效果。 【考試要點】 1、“欲揚先抑”既可寫人，也可寫物，只要運用得當即可 2、從整體出發，處理好“抑”與“揚”的關系，兩者不能等量齊觀，應重“揚”輕“抑”。 3、“抑”與“揚”形成鮮明的對照，對比強烈才能給讀者留下深刻的印象。 范文 擺渡的老啞巴(小說) 江蘇考生 那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮的命脈，是小鎮人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮惟一的交通工具。正因為有了那河，那船，才有那擺渡人感人的故事。 蓬亂的頭發，細小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”。 不知什么時候，老啞巴成了小鎮上惟一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮的鄉親，從不間斷。那個古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報酬，他也從無要求，人們都說他“傻”。 那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨地坐在野花叢中呆呆地望著天。“老啞巴!開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應著，很利索地解下繩子撐 開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風中。我為了免睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因為那是媽媽早晨買的，丟了肯定會挨罵的。正在運時，老啞巴縱身跳進了河里，一會兒拖鞋便被丟到了我手上，我當時激動得快哭了，竟然順口說了句“謝謝老啞巴”。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。 今年春天，我又來到那個小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉民口中聽到了關于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個落水兒童時，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當我再一次走過這個渡口的時候，對老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說:“老伯伯，謝謝您!” (一)獨辟蹊徑。獨辟蹊徑，是指從立意角度打破由習慣或經驗形成的心理定勢，打破思維常規，換一個角度，換一種眼光看問題。根據作文中的材料，要求以“水”為話題作文，可能很多考生一見到“水”，思維便很自然地轉向環境問題、水污染問題和生存問題等方面，而《擺渡的老啞巴》則摒棄了大眾的思維，獨辟蹊徑，另尋出路，由“水”想到了“那河”，由“那河”想到 了“擺渡”，再由“擺渡”想到了那擺渡的老啞巴，歌頌老啞巴善良勇敢的美好品質。這種做法避免了與大部分考生立意相撞，使得閱卷老師眼前一亮，從而在高考眾多考生中脫穎而出。 (二)設置懸念。指在文章的開頭便寫出事件的某個最富有吸引力的片段或直接寫出事情的結構，以吸引讀者的寫法。在文章的開始設置懸念，往往能抓住讀者的心，使之急欲尋找答案，探其究竟。《擺渡的老啞巴》一開頭便引人入勝，不僅以優美的語言對“那河”、“那船”進行了描寫，而且還在這里設計了一個懸念: “正因為那河，那船，才有那擺渡人感人的故事”。這時讀者不禁要問了:擺渡人是誰,那感人的故事指的又是什么,這樣，疑團便吸引了讀者的心，讓讀者急于往下讀，這是優秀作文成功的第一步。 (三)選材典型。一篇好的寫人作文，除了有新穎的構思和立意外，還需要選取具體典型的事例去表現對象的美好品質，使得文章的內容充實起來，顯得有血有肉，不然就會顯得空洞無味。在寫人時，所選取的事例材料，必須要新穎典型，言他人所未言;另外還要與時俱進，反映時代氣息。《擺渡的老啞巴》中，作者選取了“無償擺渡”、“幫撈拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質。 (四)對比鮮明。通過前后不同的觀點、態度和情感變化等的對比，表現人物正面的美好品質和精神面貌。《擺渡的老啞巴》中，“我”先是看不起老啞巴，認為他樣子長得非常丑，而且“傻”，所以總不愿意接近他，甚至連坐船的時候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。然而，就是這樣的一個平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是這樣的一個平凡的人英勇地跳進了河里，救了一個兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠安息在那條他辛苦了一輩子的河里。老啞巴的這些事跡深深地感動了“我”，使“我”由衷地說了一聲:“老伯伯，謝謝您”這一聲，不僅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升華。 篇四 一、 教學目標: 1、學習欲揚先抑的寫作方法 2、運用這種方法寫一種動物或人 二、教學重點、難點: 1、重點:欲揚先抑的寫作方法運用 2、難點:欲揚先抑的寫作方法運用的分寸的把握 三、課時安排:2 教學過程: 一、 導語:雖說文無定法，但是畢竟是有法可循的。我們常常讀到那些大家們的名作，會感到身臨其境，自己很快就能融入其中，那是因為他們非常嫻熟的運用了很多寫作的方法，今天我們來學習一種寫作方法——欲揚先抑 二、課時內容: 1、欲揚先抑的概念: 1)要發揚、放開，先控制、壓抑。寫文章經常采用欲揚先抑的手法。欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 2)“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。《戰國策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。如果你留神一下，這類例子在古今中外優秀作品中并不少見。 3)運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。 2、同學們討論我們學過的《蟬》一文寫作方法。 3、運用欲揚先抑的方法寫作: 1)寫一個你熟悉的人 2)寫一種動物 4、大家開動腦筋擬題 三、課堂作文大討論 1、寫人的:題材的討論 2、寫動物的:題材的討論 3、口頭作文。 四、例文介紹: 1、[例文]《一次不尋常的考試》 冬日傍晚五六點鐘，太陽已經快要落山了，我們坐在教室里，等待著上晚自習。隨著清晰的腳步聲，語文老師走進了教室。 “今天的晚自習，我們考試。” 話還沒說完，教室里的嘆氣聲就已經滿天飛了。調皮的F君說道:“昨天考，今天考，明天還要考。然則何時而樂耶,起筆曰:考試中自得其樂矣。’”語音剛落，教室里便哄堂大笑。 語文老師并沒有發火，只是微微一笑，然后說:“F君，你的發言不錯嘛～沒有白背古文。我剛才沒解釋清楚，我們今天的考試不記成績，只是想盡量的發揮出你們潛在的能力。現在回答我:看著窗外的夕陽，你們會想到什么,” “想到老人。”A君首先回答。 “想到深沉，默默無聞，像在思索。” “還有別的嗎,”老師問。 “想到明天，明天太陽會再次升起，那不再是夕陽，那將成為朝陽。”F君不假思索地說。 “非常好～”語文老師贊揚道。同學們對F君的精彩回答報以熱烈的掌聲。第一個問題剛結束，老師又提出了第二個問題:“朝陽應該是什么樣的,” “有朝氣，朝氣蓬勃。” “充滿自信，有旺盛的生命力。” 這一回，大家一個個站起來就說，氣氛馬上熱烈起來。接踵而來的便是第三道問題: “你們愿做什么樣的朝陽，怎么樣才能讓你們的青春像朝陽一般,” “我希望做一個永遠充滿朝氣的朝陽，最好可以任意的發揮，想象，還可以創造，可是我沒有時間。”W君顯得很無奈的揮了揮手。 “我希望做一個‘好孩子’式的朝陽，可是，我總是太愛玩，‘好孩子’也許離我太遠了。”F君的語氣略帶惋惜。 語文老師聽了這些話，高興地說:“其實你們都是朝陽。只要別太死讀書，給自己留些發揮的時間和空間，那么你們的創造不會只是夢。你們想想你們今天說過的話，多么完整，多么有道理，文采也不錯嘛” 這原本“痛苦的考試”，竟變得如此輕松，我喜歡，也深深地被這堂不尋常的考試所陶醉。真希望師弟、師妹們“減負”后的考試，和我們這次考試一樣快樂。 2、當堂點評: 本文的成功。得益于作者巧妙的構思——運用“欲揚先抑法”抒情達意，將一次別開生面的“不同尋常的考試”，寫的情趣盎然，意蘊深遠，令人回味。 晚自習語文老師宣布考試，“教室里嘆氣聲已滿天飛”，“F君”調侃的話，教室里一陣哄堂大笑，老師因勢利導，以“看著窗外的夕陽，你會想到什么”為話題，開始了晚自習的考試，形式新穎，方法獨特。結尾寫“痛苦的考試”“竟變得如此輕松，我喜歡”，這是欲揚先抑的寫法,前后句意不通。 2、《我的叔叔》 我有一個頂好頂好的叔叔，他最疼我，我也很喜歡他。他是個稅務員，平時戴著大蓋帽，威風極了。有時，他把大蓋帽扣在我頭上，我邁起正步，逗得大家笑。可是最近發生了一件事，使我對叔叔有了新看法。那是星期六晚上，媽媽帶我去叔叔家玩。一進門，我就發現一位陌生人在跟叔叔談著什么。見我們進來，那陌生人一把抓起叔叔的大蓋帽，慌亂地蓋住茶幾上的一堆東西，便起身要走。只聽叔叔說:“行，這事我一定能辦好～”邊說，邊送那人出門。 趁叔叔去送客，我好奇地掀開大蓋帽一看，呀～我一下子驚呆了，厚厚一沓“大團結”～哼，叔叔也會做這見不得人的事兒，真沒想到～我氣呼呼地想。不一會兒，叔叔走過來跟我說話，我故意裝做沒聽見，就是不理睬他。 第二天，叔叔到我家，問我昨天怎么啦，有沒有不舒服。我白了他一眼，一聲不吭，心里橫豎覺得叔叔挺不順眼。為逗我開心，他把大蓋帽扣到我頭上，被我狠狠地甩掉了。 晚上，媽媽要我去給奶奶送魚。奶奶就住在叔叔家里，我雖然不樂意見叔叔，但也不好說不去，只好去了。來到叔叔家，幸好沒碰見叔叔，謝天謝地。我把魚遞給奶奶，轉身就往外走。經過叔叔房間時，忽然聽見里面有動靜，我就躡手躡腳地把門推開一道縫，向里面望去。糟糕，昨天那個陌生人又在叔叔屋里。他又來干什么,我側著耳朵，想聽個究竟。 “我那罰款的事”這是陌生人的聲音。 屋里沉默了一會兒，叔叔開了口:“上次那件事，按規定應罰5000元至10000元，但考慮到你是初次偷稅，決定罰款5000元。昨天你那2000元，我已經替你上交了，明天你到所里再補交3000元吧，以后記著，要自覺繳稅，別來那套??”叔叔正對他進行稅法教育。聽到這里，我感到內疚和不安起來，是我錯怪了您，我的好叔叔，對不起～ 3、“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反相類的兩種布局方法。 楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。 魯迅的《范愛農》也采用了這種手法。1907年作者與范愛農同在日本。革命黨人徐錫麟刺殺安徽巡撫而被捕處于極刑后，消息傳到日本，留學生大為義憤。當時他們集會罵清朝政府，有人主張打電報到北京抗議，然而范愛農卻說:“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報呢。”徐錫麟是范愛農的老師，他竟說這樣無情無義的話，因此作者說:“我非常憤怒了，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個電報還害怕，??從此我總覺得這范愛農離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當初以為是滿人，這時才知道還在其次;第一倒是范愛農。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農除去。”在文章開頭，范愛農給讀者留下極可憎可惡的印象，這是極力的“抑”，然而接下去在敘述他倆以后的交往中，范愛農原是一個嫉惡如仇、正直有志氣的人。前文的“抑”，反襯了后文的“揚”。 采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。 4、伯父從臺灣歸來 前幾天，爸爸收到遠在臺灣謀生的伯父寄來的信，說他要回鄉探親了。 我別提多高興了，整天猜想著伯父回來時會給我帶什么禮品。 記得前年，遠房的叔叔從新加坡回來一趟，臨走時送我一件高級的風雪衣。我穿著它，人人注目，好幾個同學向我打聽，什么地方買來的,多少錢,我總是詭秘地一笑:大陸上買不到的。我想，這次伯父回來，肯定會帶給我更好的禮物。哎，不知怎的，我眼前總浮現出想象中的伯父的模樣。高高的個兒，油光的頭發，一身筆挺的西裝，烏亮的皮鞋，也許還拎著大皮箱。 一天，我放學回家，老遠就看見家門口圍著很多人。我估計準是伯父回來了，便一口氣奔到家門口，分開人群，擠進屋里。只見奶奶旁邊坐著一個老人，約摸六十來歲，黑瘦的臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝。看那樣子，比我爺爺還要老。我愣住了，這哪是我想象中有風度的伯父呀, 奶奶先開口:“這是我孫兒瓊瓊。”伯父伸出粗糙溫暖的大手把我拉過去，撫摩著我的腦袋說:“比相片中見到的大多了。”我任他怎么說，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什么似的，站起來，抓過身邊的旅行袋，從里面掏出糖果，對圍著的親友說:“謝謝大家來看我，請坐，請坐。”說著，把糖果分發給大家。不一會兒，鄉親們陸續走了，屋里只剩下我們一家人。我趁這空隙，掃視了周圍，并不見大箱小箱，只有那旅行袋靜靜地躺著。我開始失望了。 以后幾天，伯父總是出門，有時由我父親陪著，晚上也常很晚到家。有時見他與爺爺、我父親談笑風生，可我毫無興趣去聽，我關心的是禮物，而伯父從未提起過這類事，我不免又增加了抱怨。我心想，伯父真是與眾不同的“番客”。四鄰們從海外歸來的親人，總帶著讓人羨慕的禮物，而他竟這么吝嗇,同學們有時問起伯父帶給我什么，我啞口無言，臉熱到耳根。親戚們按當地風俗送來豬腿、紅蛋，為伯父“脫草鞋”(洗塵的意思)，可他讓奶奶一一退回，也沒像其他番客一樣回敬親友，惹得親友們背后數落。 十多天過去了;伯父要走了，我徹底失望了。我勉強地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸:“我走后，你趕緊把設備添置起來，有什么情況及時寫信告訴我。至于那小學校，應該多添點電化教具和運動器材。”聽到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時在我眼前高大起來，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村里辦兩個加工廠，還想資助一所小學。他覺得別的番客為故鄉做了不少事，而自己常常感到內疚。 啊，伯父，你給我，給鄉親們帶來了最好的禮物。 我轉身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉。 【借鑒】 欲揚先抑。本文贊揚“伯父”熱愛故鄉、渴望故鄉親人及后代過上幸福生活的高尚品質。而文章的前半部分處處在貶低“伯父”:他是那么“吝嗇”，一點兒禮品也不給“我”帶來，連遠房的叔叔還不如;他是那么沒風度，臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝;完全不是“我”想象中的人;他是那么不近義情，鄉親們送的豬腿、紅蛋，一一被退回，也不回敬別人??一樁樁、一件件事，都在抑低“伯父”，可是文章最后，從“伯父”與“爸爸”的交談中，了解到他是一個慷慨、重情的人，他的內在“風度”使人敬仰，令人欽佩。作者采用欲揚先抑的手法，收到了出人意料的感人效果 5、阿麻的故事 阿麻并不是什么驚天動地的大人物，他只是我小時候鎮上的一個鄰居。 我們這個鎮子并不大，叫真如鎮，鎮里大都是我們劉家宅的人。我家對門便是阿麻家了。 阿麻長得并不俊，甚至有點丑，臉上滿是麻子，腳一跛一跛的，我們小孩子很不喜歡他。 記得那時，滿園的柿子熟了，我和幾個小伙伴偷偷地溜進柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。“好呀，小丫頭，又來偷柿子了，走，見你父親去～”不由分說拉著我就走。我犟著脾氣不走，小伙伴們有的抱他的腰，有的用柿子砸他的頭，我掙扎了出來，撒腿就跑。跑著跑著，不見了阿麻，我們別提有多高興了。不消說，后來便被父親狠狠地揍了一頓，于是對阿麻便恨之人骨。 我們鎮旁邊有條小河，說小不小，每次上學、進城都要繞很大一個圈子。阿麻不知從哪兒搞來了條小木船，撐著小船為我們擺渡，而且分文不收，免費送大家過河，大人們都說阿麻積德了。可是沒多久，阿麻收費了，大人孩子渡一次船要收費三角;再過一個月，竟漲到了一元錢。大人們很生氣，紛紛說阿麻實在太缺德，敲自己人的“竹杠”。阿麻什么也沒說，只是來來往往地擺渡，收錢，臉上常常露出興奮的神色。漸漸的，人們發現阿麻消瘦了，撐船的力氣也不像以前那么大了，于是人們又抱怨阿麻為了賺錢連命也不要了。終于有一大，阿麻病倒了。聽醫生說，是癌癥，活不長了。而這時，小河上開始架起一座石橋。阿麻的病情一天天地惡化，小石橋一天天地快要完工了。 阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮長說話了。他沒說多少話，后來他說:“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮上的人，他希望鎮上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費這么貴，都是為了我們這個鎮哪～”鎮長說著說著，哭了，鎮里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他～ 后來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮上的孩子高高興興去上學，大人喜氣洋洋去城里辦事了。 【借鑒】 欲揚先抑。文章的主人公是阿麻;這個阿麻是怎樣的一個人呢,文章先寫阿麻的外形:“臉上滿是麻子，腳一跛一跛的”，難怪小孩們“不喜歡他、阿麻對小孩們很兇，不是“抓”便是“拉”，小孩們對他“恨之入骨”。至于大人們，對阿麻也有評價，因為他收擺渡費，而且不到一個月，竟從三角漲到一元，人們說他“缺德”，敲“竹杠”，連阿麻消瘦了，也挖苦他“為了賺錢連命也不要了”。可以看出，文章先是對阿麻這個人一抑再抑。直到小河上架起了石橋，阿麻死了，鎮長才道出了石橋就是阿麻把收來的擺渡費分分角角積起來造的。這樣，在這篇文章中，一個看似令人厭惡、確具有高尚品質的人，便樹立起來了。這里用的是先抑后揚的謀篇手法。 曲徑通幽。作者寫這篇文章的用意是贊揚勞動人民的高尚品質。但是，文章并沒有直說，卻是敘述了一些看來阿麻的品質并不高尚的事，特別是寫阿麻從擺渡到造橋，先是買船，免費擺渡，不久卻收了費，而且擺渡費猛漲。直到最后，才寫出阿麻收擺渡費正是為了造石橋，為人民做好事。文章就是這樣曲折地表現了一位品質高尚、值得尊敬的平凡的普通人。 6、聽報告 布告欄上貼著一張藍色的廣告紙，用醒目的字體寫著:留英博士，研究生xx報告會。地點:大飯廳;時間:9月20日下午三時半。 “又是什么長篇大論，立志成才啦，要當個好學生啦，還不是老一套～”我心里嘀咕著，順手帶了本《心有千千結》，走進了會場。 “與其聽他吹牛、抖威風，不如瞧瞧瓊瑤的書。”我想。 報告開講了，xx西裝革履，筆直地站在講臺上。 “同學們，我并不是偉人”不必要的謙虛。 “我是中國第一個得到英國劍橋大學獎學金的博士研究生”——口氣不小。 “我只想說些你們沒聽說過的。”——不入俗套。 “請給我40分鐘。”——倒還爽快。 “要想有所作為，知識面必須盡可能廣”——鄙人同意。 “科學和藝術是相通的，數理化好的同學決不能輕視語文”——是的，學理的最好有文學才能。 “我很驕做，但驕傲不一定錯”——貌似奇談怪論，但我贊成，人應該有一點傲氣。 “我在母校時，老師就很難一致贊成我是個好學生——喲，原來與我“同類項” “啪”——我手中的書滑到了地上，兩眼直直地叮著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字。會場里靜得出奇。一千幾百名聽眾的心仿佛被他的心吸引和融化了。 這是我有生以來聽過的最生動的報告～ 【借鑒】 欲揚先抑。學校組織聽報告，在“我”看來內容是“老一套”，無非是立志成才啦，當個好學生啦，而且總是長篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽報告，“我”斷定也不例外，故帶了小說書進會場。這是對聽報告的“抑”。然而這次報告卻例外，越聽越有勁，全神貫注到手中的書掉落在地上，明知也不去拾，“兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字”，這是“揚”，極力贊美報告的內容好，報告的時間短。全文先抑后揚，抑是為了揚。 亦莊亦諧。這是一個生動的引人入勝的報告(可惜作者對報告的內容寫得大少)，寫法也很詼諧別致，在記錄報告人某些話后，插入作者的評議，如“不必要的謙虛”、“鄙人同意”、“原來與我‘同類項’”等，文白夾雜、數學名詞的借用，都顯得幽默有趣味。 7、買雞 國慶節前一天，家里正忙著大掃除。爸爸突然想起晚上舅舅要來我家吃飯，便對我說:“敏敏，你去買只光雞。”說著他摸出十五元錢。 我興匆匆地來到自由市場的雞攤上。買雞的人真不少，好不容易輪到我，攤主見我太小，替我揀了一只草雞，渾身黃燦燦的。我樂滋滋地回家，心想爸媽一定會表揚我。 一到家，果然爸爸說那雞不錯，稱稱分量，一絲不差。媽問花多少錢，我說十二元。我想把找出的三元錢還給爸，可是摸穿口袋也找不到。“丟了,”媽說。我說肯定忘記在雞攤上了，我轉身要去自由市場。爸一把拉住我:“干什么,”“去要錢～”爸說:“賣雞的多大年紀,”我說:“二十多歲。”爸說:“算了～這種做個體生意的人見錢眼開，怎么肯承認。”他還說上星期在國營店買煙，明明給了營業員二元錢，但對方心不在焉地跟別的顧客閑聊，最后說只給了他一元，怎么解釋也沒用，還誣蔑爸爸要賴錢。媽也說:“你吵不過他們的，別為三元錢被人揍了。”唉，自認倒霉，一件好事被弄成了壞事，可我心里怎么安定得下來呢, 過了半小時，我推托要到同學家去，便直奔雞攤。那賣雞的一見我，沒等我開口，便說:“你這小鬼，真沒頭腦，多余的三元錢怎么不拿去。”我分明看見在他的錢箱旁壓著我的找頭。他一邊給我錢，一邊說:“給家里人罵了吧,”我點點頭，真是哭笑不得。我謝了他一聲，他說:“別謝了，我們都有不對。”他隨手揀起一個雞肫，說:“給你，這算你吃批評的補償。”我怎么也不要，他硬是塞給了我。 我急急地回到家，把事情的經過對爸媽說了。媽說:“這人不錯。”爸爸先是不吭聲，過了一會兒說:“恐怕我是用老眼光看問題。” 【借鑒】 欲揚先抑。有一段時問，攤販給人的印象不佳，似乎他們都是剋扣斤兩、以次充好的利欲熏心者。本文“我”的爸爸、媽媽也有這種思想，因此當“我”沒拿三元錢找頭后，便一致認為無必要再跟小販去計較，而且爸爸還以親身經歷說明計較是毫無用處的，還可能會招惹是非。這把小販的形象一貶再貶，然而事實證明，那賣雞的為人正直，且有自我批評的精神，不僅還了錢，還象征性地賠償了一只雞肫，這就一揚再揚。欲揚先抑的手法在本文中運用得很好。 篇五 《周易》曰:“尺蠖之屈，求伸也。”尺蠖本來要向前爬行，但要先彎曲身體。我們也常見到這樣的現象，運動員跳高，要先有一個下蹲的動作，拳師的拳頭縮回來再打出去，才更有力。寫文章刻畫人物形象，也有類似的以退為進的方法。記敘文描寫的形象，本是為了贊揚的，卻不直接寫其美好的品行，而是先用嘲諷的態度極力貶低和否定，通過這樣的藝術處理之后，再作正面描寫，這種刻畫人物的方法叫做“欲揚先抑”，或者叫做“先抑后揚”。 作為一種描寫技巧，欲揚先抑手法比起常規表現手法來要生動得多。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，能夠使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，就好像山峰要用低谷來襯托一樣，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 我曾看到這樣一篇文章，使用的就是欲揚先抑手法。文章的特色在哪里,你不妨先閱讀一遍，感受一下欲揚先抑手法給你帶來的新穎。 愚蠢的爸爸 爸爸十分愚蠢——我這可是重復他自己的話哦。 他總是喜歡幾件事情一起做。前幾天，他粉刷家里被我弄臟的墻壁時，又在煤氣灶上燒水。聽到廚房水壺蒸汽笛的鳴叫聲，他手忙腳亂地跑過去，不小心踢倒了地面上的涂料桶，白色的涂料流得滿地都是。而清掃地板時，裝在上衣口袋里的手機又滑落在涂料里……事后，爸爸輕輕撫著我的頭說:“你看爸爸多么愚蠢。” 前天早晨，他一早起床做好了飯。吃完早飯后，他慌慌張張給我背上書包，出門騎自行車馱我向學校疾馳而去。我以為爸爸給我報了輔導班呢，結果爸爸騎車走到三環路口時，突然掉頭回家了。到家后他輕拍我的后背，憨憨地笑著說:“瞧你這愚蠢的爸爸，我竟然忘了今天是星期六。” 我的爸爸十分愚蠢，不過據奶奶說爸爸迄今為止做得最愚蠢的一件事情，是在上夜班的路上，在鐵路邊撿回了被親生父母遺棄的我。為此爸爸今年36歲了，還沒有結婚。聽奶奶說，我3歲時，有一位姑娘愿意嫁給爸爸，前提是把我送給別人，但是爸爸不同意，從那以后爸爸就再也沒有提結婚的事。 盡管我的爸爸十分愚蠢，可是在這個世界上，他是我最愛的人。我長大以后，也要像爸爸那樣，如果有小孩被遺棄了，我就把他接回家撫養，像我愚蠢的爸爸一樣，給他關愛和溫暖。所以，我希望愚蠢的爸爸身體健康，耐心地等我長大……
先抑后揚的(7)
作文：老爸的先抑后揚
凱文迪許這樣，凱文迪許那樣，都是在說凱文迪許好珍惜時光！ “聽完故事，有什么感受？”老媽又開始啟發我。 我當然知道，可我好困，好故事也沒能給我起床的勁頭。 “吃好，喝好，睡好！”好像在問他，答得挺快。 “就你——喜歡這樣！”搶答，還這樣回答，看我翻你老底。 “那你怎么還賴著不起床？！”他一臉壞笑地看著精神起來的我，好像他不愛賴床，好像他已經起床了。 “我......”被他一語點中，我心虛，我挺
先抑后揚的(8)
先抑后揚的作文范文
導語：先抑后揚的作文，過前后不同的觀點、態度和情感變化等的對比，表現人物正面的美好品質和精神面貌。下面是給大家的相關內容，希望能給你帶來幫助!
讀書像喝水，有的書是白開水，雖然淡而無味，確是生命的必需品；有的書像茶，平淡中有迷人的芬芳；有的書像酒，讀后讓人熱血沸騰，力量倍增；有的書像咖啡，讓人回味無窮，品味不盡……
小時候看到哥哥、姐姐有自己的書房，書房里有各式各樣的書，有的很樸素，有的很華麗，有的很高雅，有的……那時非常羨慕，不知是羨慕哥哥、姐姐，還是羨慕那些書。常常想，等長大了，我也要有一個書房，書房里要有好多好多的書。
后來，我漸漸長大了，喜歡上了讀書，每次只要一讀書，我就能坐一下午。但是我仍然沒有書房，也沒有那么多的書。
現在，我長大了，讀書已經成了我的習慣，就像抽煙一樣上了癮，也讀了許多書。之后才漸漸懂得，讀書不在于讀的多，而在于讀的深，讀書不應該只看表面的內容，應該去思考，去感受文章透射到我們心靈的那一束束陽光。
正如“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，讀書不在于書的包裝多么精美，不在于書的多少，也不在于是否擁有自己的書房，而在于對書的感悟與理解。也許有一個溫馨的書房，窗外有連綿不斷的山巒，有清澈見底的小溪，會使自己心情格外幽靜，但這種幽靜能帶給我們什么？其實，什么都沒有，只有專注于讀書，用自己的靈魂與書交流，才能使我們有所收獲。
羅曼.羅蘭曾說過“每一個人都需要為自己筑造一個心靈的單間”。顯然，羅曼.羅蘭這個“心靈的空間”指的便是由書籍的營養美化出來的精神領地。這句話在我心中久久索繞，余韻繞梁，香氣裊裊，使我不能忘卻。因為在我看來“心靈的空間”有著深深的涵義，那就是心靈之書。我想，只有將書放在心中，才能做到書中有我，我中有書，書我合一，讓書給人一種心靈的廣袤與宏大，使原先渺小的我多一份從容和深厚，讓書擦亮我心靈的窗口，由此透射進耀眼的陽光，心靈空間不再潮濕、隱晦、晦澀。這才是讀書的真正意義所在。
用讀書筑造一個“心靈的空間”，這也許已經成了我的夙愿。
偶爾看見人家陽臺上五彩繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來，海棠、月季、文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事。
只有仙人掌活下來了。
不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光、空氣。可這并未給我帶來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好埃對于它的存在，我卻不再關心。
許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開，待細看時，我都忍不住大笑起來。不是么，且不說它的大小掌節是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只是那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……我真不知道，它會怎瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍。這可怕的東西!
我的養花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天以后，竟發生了奇跡。
久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽嗎?我定睛一看，什么，是花?
是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花，金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……
這是我看過的最美的花!
此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣神奇的金色花，它不能不傾注全部心血。
我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起過去曾無所顧忌地痛笑過它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗而感到慚愧。
可以想像，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強，有沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌美麗的金色花。
它并非只是一朵寧靜亮麗的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強者肅然起敬。
美，一旦與頑強結合，就能產生震撼人心的力量
先抑后揚的(9)
第三篇 （總第 6 課時）
一、 教學目標：
1、學習欲揚先抑的寫作方法
2、運用這種方法寫一種動物或人
二、教學重點、難點：
1、重點：欲揚先抑的寫作方法運用
2、難點：欲揚先抑的寫作方法運用的分寸的把握
三、課時安排：2
教學過程：
一、 導語：雖說文無定法，但是畢竟是有法可循的。我們常常讀到那些大家們的名作，會感到身臨其境，自己很快就能融入其中，那是因為他們非常嫻熟的運用了很多寫作的方法，今天我們來學習一種寫作方法——欲揚先抑
二、課時內容：
1、欲揚先抑的概念：
1）要發揚、放開，先控制、壓抑。寫文章經常采用欲揚先抑的手法
欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
2）“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。《戰國策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮暖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。如果你留神一下，這類例子在古今中外優秀作品中并不少見。 3）運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。
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2、同學們討論我們學過的《蟬》一文寫作方法。
3、運用欲揚先抑的方法寫作：
1）寫一個你熟悉的人
2）寫一種動物
4、大家開動腦筋擬題
三、課堂作文大討論
1、寫人的：題材的討論
2、寫動物的：題材的討論
3、口頭作文。
四、例文介紹：
1、[例文]《一次不尋常的考試》天津 郭韓
冬日傍晚五六點鐘，太陽已經快要落山了，我們坐在教室里，等待著上晚自習。隨著清晰的腳步聲，語文老師走進了教室。
“今天的晚自習，我們考試。”
話還沒說完，教室里的嘆氣聲就已經滿天飛了。調皮的F君說道：“昨天考，今天考，明天還要考。然則何時而樂耶起筆曰：考試中自得其樂矣。’”語音剛落，教室里便哄堂大笑。
語文老師并沒有發火，只是微微一笑，然后說：“F君，你的發言不錯嘛！沒有白背古文。我剛才沒解釋清楚，我們今天的考試不記成績，只是想盡量的發揮出你們潛在的能力。現在回答我：看著窗外的夕陽，你們會想到什么”
“想到老人。”A君首先回答。
“想到深沉，默默無聞，像在思索。”
“還有別的嗎”老師問。
“想到明天，明天太陽會再次升起，那不再是夕陽，那將成為朝陽。”F君不假思索地說。
“非常好！”語文老師贊揚道。同學們對F君的精彩回答報以熱烈的掌聲。第一個問題剛結束，老師又提出了第二個問題：“朝陽應該是什么樣的”
“有朝氣，朝氣蓬勃。”
“充滿自信，有旺盛的生命力。”
這一回，大家一個個站起來就說，氣氛馬上熱烈起來。接踵而來的便是第三道問題：
“你們愿做什么樣的朝陽，怎么樣才能讓你們的青春像朝陽一般”
“我希望做一個永遠充滿朝氣的朝陽，最好可以任意的發揮，想象，還可以創造，可是……我沒有時間。”W君顯得很無奈的揮了揮手。
“我希望做一個‘好孩子’式的朝陽，可是，我總是太愛玩，‘好孩子’也許離我太遠了。”F君的語氣略帶惋惜。
語文老師聽了這些話，高興地說：“其實你們都是朝陽。只要別太死讀書，給自己留些發揮的時間和空間，那么你們的創造不會只是夢。你們想想你們今天說過的話，多么完整，多么有道理，文采也不錯嘛！……”
這原本“痛苦的考試”，竟變得如此輕松，我喜歡，也深深地被這堂不尋常的考試所陶醉。真希望師弟、師妹們“減負”后的考試，和我們這次考試一樣快樂。
2、當堂點評：
本文的成功。得益于作者巧妙的構思——運用“欲揚先抑法”抒情達意，將一次別開生面的“不同尋常的考試”，寫的情趣盎然，意蘊深遠，令人回味。
晚自習語文老師宣布考試，“教室里嘆氣聲已滿天飛”，“F君”調侃的話，教室里一陣哄堂大笑，老師因勢利導，以“看著窗外的夕陽，你會想到什么”為話題，開始了晚自習的考試，形式新穎，方法獨特。結尾寫“痛苦的考試”“竟變得如此輕松，我喜歡”，這是欲揚先抑的寫法,前后句意不通。
2、《我的叔叔》
我有一個頂好頂好的叔叔，他最疼我，我也很喜歡他。他是個稅務員，平時戴著大蓋帽，威風極了。有時，他把大蓋帽扣在我頭上，我邁起正步，逗得大家笑。可是最近發生了一件事，使我對叔叔有了新看法。
那是星期六晚上，媽媽帶我去叔叔家玩。一進門，我就發現一位陌生人在跟叔叔談著什么。見我們進來，那陌生人一把抓起叔叔的大蓋帽，慌亂地蓋住茶幾上的一堆東西，便起身要走。只聽叔叔說：“行，這事我一定能辦好！”邊說，邊送那人出門。
趁叔叔去送客，我好奇地掀開大蓋帽一看，呀！我一下子驚呆了，厚厚一沓“大團結”！哼，叔叔也會做這見不得人的事兒，真沒想到！我氣呼呼地想。不一會兒，叔叔走過來跟我說話，我故意裝做沒聽見，就是不理睬他。
第二天，叔叔到我家，問我昨天怎么啦，有沒有不舒服。我白了他一眼，一聲不吭，心里橫豎覺得叔叔挺不順眼。為逗我開心，他把大蓋帽扣到我頭上，被我狠狠地甩掉了。
晚上，媽媽要我去給奶奶送魚。奶奶就住在叔叔家里，我雖然不樂意見叔叔，但也不好說不去，只好去了。
來到叔叔家，幸好沒碰見叔叔，謝天謝地。我把魚遞給奶奶，轉身就往外走。經過叔叔房間時，忽然聽見里面有動靜，我就躡手躡腳地把門推開一道縫，向里面望去。糟糕，昨天那個陌生人又在叔叔屋里。他又來干什么我側著耳朵，想聽個究竟。
“我那罰款的事……”這是陌生人的聲音。
屋里沉默了一會兒，叔叔開了口：“上次那件事，按規定應罰5000元至10000元，但考慮到你是初次偷稅，決定罰款5000元。昨天你那2000元，我已經替你上交了，明天你到所里再補交3000元吧！以后記著，要自覺繳稅，別來那套……”叔叔正對他進行稅法教育。聽到這里，我感到內疚和不安起來，是我錯怪了您，我的好叔叔，對不起！
3、“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反相類的兩種布局方法。
楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。
魯迅的《范愛農》也采用了這種手法。1907年作者與范愛農同在日本。革命黨人徐錫麟刺殺安徽巡撫而被捕處于極刑后，消息傳到日本，留學生大為義憤。當時他們集會罵清朝政府，有人主張打電報到北京抗議，然而范愛農卻說：“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報呢。”徐錫麟是范愛農的老師，他竟說這樣無情無義的話，因此作者說：“我非常憤怒了，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個電報還害怕，……從此我總覺得這范愛農離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當初以為是滿人，這時才知道還在其次；第一倒是范愛農。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農除去。”在文章開頭，范愛農給讀者留下極可憎可惡的印象，這是極力的“抑”，然而接下去在敘述他倆以后的交往中，范愛農原是一個嫉惡如仇、正直有志氣的人。前文的“抑”，反襯了后文的“揚”。
采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。
4、伯父從臺灣歸來
前幾天，爸爸收到遠在臺灣謀生的伯父寄來的信，說他要回鄉探親了。
我別提多高興了，整天猜想著伯父回來時會給我帶什么禮品。
記得前年，遠房的叔叔從新加坡回來一趟，臨走時送我一件高級的風雪衣。我穿著它，人人注目，好幾個同學向我打聽，什么地方買來的多少錢我總是詭秘地一笑：大陸上買不到的。我想，這次伯父回來，肯定會帶給我更好的禮物。哎，不知怎的，我眼前總浮現出想象中的伯父的模樣。高高的個兒，油光的頭發，一身筆挺的西裝，烏亮的皮鞋，也許還拎著大皮箱……
一天，我放學回家，老遠就看見家門口圍著很多人。我估計準是伯父回來了，便一口氣奔到家門口，分開人群，擠進屋里。只見奶奶旁邊坐著一個老人，約摸六十來歲，黑瘦的臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝。看那樣子，比我爺爺還要老。我愣住了，這哪是我想象中有風度的伯父呀！
奶奶先開口：“這是我孫兒瓊瓊。”伯父伸出粗糙溫暖的大手把我拉過去，撫摩著我的腦袋說：“比相片中見到的大多了。”我任他怎么說，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什么似的，站起來，抓過身邊的旅行袋，從里面掏出糖果，對圍著的親友說：“謝謝大家來看我，請坐，請坐。”說著，把糖果分發給大家。不一會兒，鄉親們陸續走了，屋里只剩下我們一家人。我趁這空隙，掃視了周圍，并不見大箱小箱，只有那旅行袋靜靜地躺著。我開始失望了。
以后幾天，伯父總是出門，有時由我父親陪著，晚上也常很晚到家。有時見他與爺爺、我父親談笑風生，可我毫無興趣去聽，我關心的是禮物，而伯父從未提起過這類事，我不免又增加了抱怨。我心想，伯父真是與眾不同的“番客”。四鄰們從海外歸來的親人，總帶著讓人羨慕的禮物，而他竟這么吝嗇！同學們有時問起伯父帶給我什么，我啞口無言，臉熱到耳根。親戚們按當地風俗送來豬腿、紅蛋，為伯父“脫草鞋”（洗塵的意思），可他讓奶奶一一退回，也沒像其他番客一樣回敬親友，惹得親友們背后數落。
十多天過去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：“我走后，你趕緊把設備添置起來，有什么情況及時寫信告訴我。至于那小學校，應該多添點電化教具和運動器材。”聽到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時在我眼前高大起來，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村里辦兩個加工廠，還想資助一所小學。他覺得別的番客為故鄉做了不少事，而自己常常感到內疚。
啊，伯父，你給我，給鄉親們帶來了最好的禮物。
我轉身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉。
【借鑒】
欲揚先抑。本文贊揚“伯父”熱愛故鄉、渴望故鄉親人及后代過上幸福生活的高尚品質。而文章的前半部分處處在貶低“伯父”：他是那么“吝嗇”，一點兒禮品也不給“我”帶來，連遠房的叔叔還不如；他是那么沒風度，臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝；完全不是“我”想象中的人；他是那么不近義情，鄉親們送的豬腿、紅蛋，一一被退回，也不回敬別人……一樁樁、一件件事，都在抑低“伯父”，可是文章最后，從“伯父”與“爸爸”的交談中，了解到他是一個慷慨、重情的人，他的內在“風度”使人敬仰，令人欽佩。作者采用欲揚先抑的手法，收到了出人意料的感人效果
5、阿麻的故事
阿麻并不是什么驚天動地的大人物，他只是我小時候鎮上的一個鄰居。
我們這個鎮子并不大，叫真如鎮，鎮里大都是我們劉家宅的人。我家對門便是阿麻家了。
阿麻長得并不俊，甚至有點丑，臉上滿是麻子，腳一跛一跛的，我們小孩子很不喜歡他。
記得那時，滿園的柿子熟了，我和幾個小伙伴偷偷地溜進柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。“好呀，小丫頭，又來偷柿子了，走，見你父親去！”不由分說拉著我就走。我犟著脾氣不走，小伙伴們有的抱他的腰，有的用柿子砸他的頭，我掙扎了出來，撒腿就跑。跑著跑著，不見了阿麻，我們別提有多高興了。不消說，后來便被父親狠狠地揍了一頓，于是對阿麻便恨之人骨。
我們鎮旁邊有條小河，說小不小，每次上學、進城都要繞很大一個圈子。阿麻不知從哪兒搞來了條小木船，撐著小船為我們擺渡，而且分文不收，免費送大家過河，大人們都說阿麻積德了。可是沒多久，阿麻收費了，大人孩子渡一次船要收費三角；再過一個月，竟漲到了一元錢。大人們很生氣，紛紛說阿麻實在太缺德，敲自己人的“竹杠”。阿麻什么也沒說，只是來來往往地擺渡，收錢，臉上常常露出興奮的神色。漸漸的，人們發現阿麻消瘦了，撐船的力氣也不像以前那么大了，于是人們又抱怨阿麻為了賺錢連命也不要了。終于有一大，阿麻病倒了。聽醫生說，是癌癥，活不長了。而這時，小河上開始架起一座石橋。阿麻的病情一天天地惡化，小石橋一天天地快要完工了。
阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮長說話了。他沒說多少話，后來他說：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮上的人，他希望鎮上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費這么貴，都是為了我們這個鎮哪！”鎮長說著說著，哭了，鎮里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！
后來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮上的孩子高高興興去上學，大人喜氣洋洋去城里辦事了。
【借鑒】
①欲揚先抑。文章的主人公是阿麻；這個阿麻是怎樣的一個人呢文章先寫阿麻的外形：“臉上滿是麻子，腳一跛一跛的”，難怪小孩們“不喜歡他、阿麻對小孩們很兇，不是“抓”便是“拉”，小孩們對他“恨之入骨”。至于大人們，對阿麻也有評價，因為他收擺渡費，而且不到一個月，竟從三角漲到一元，人們說他“缺德”，敲“竹杠”，連阿麻消瘦了，也挖苦他“為了賺錢連命也不要了”。可以看出，文章先是對阿麻這個人一抑再抑。直到小河上架起了石橋，阿麻死了，鎮長才道出了石橋就是阿麻把收來的擺渡費分分角角積起來造的。這樣，在這篇文章中，一個看似令人厭惡、確具有高尚品質的人，便樹立起來了。這里用的是先抑后揚的謀篇手法。
②曲徑通幽。作者寫這篇文章的用意是贊揚勞動人民的高尚品質。但是，文章并沒有直說，卻是敘述了一些看來阿麻的品質并不高尚的事，特別是寫阿麻從擺渡到造橋，先是買船，免費擺渡，不久卻收了費，而且擺渡費猛漲。直到最后，才寫出阿麻收擺渡費正是為了造石橋，為人民做好事。文章就是這樣曲折地表現了一位品質高尚、值得尊敬的平凡的普通人。
6、聽報告
布告欄上貼著一張藍色的廣告紙，用醒目的字體寫著：留英博士，研究生黃衍報告會。地點：大飯廳；時間：9月20日下午三時半。
“又是什么長篇大論，立志成才啦，要當個好學生啦，還不是老一套！”我心里嘀咕著，順手帶了本《心有千千結》，走進了會場。
“與其聽他吹牛、抖威風，不如瞧瞧瓊瑤的書。”我想。
報告開講了，黃衍西裝革履，筆直地站在講臺上。
“同學們，我并不是偉人……”不必要的謙虛。
“我是中國第一個得到英國劍橋大學獎學金的博士研究生……”——口氣不小。
“我只想說些你們沒聽說過的。”——不入俗套。
“請給我40分鐘。”——倒還爽快。
“要想有所作為，知識面必須盡可能廣……”——鄙人同意。
“科學和藝術是相通的，數理化好的同學決不能輕視語文……”——是的，學理的最好有文學才能。
“我很驕做，但驕傲不一定錯……”——貌似奇談怪論，但我贊成，人應該有一點傲氣。
“我在母校時，老師就很難一致贊成我是個好學生……”——喲，原來與我“同類項”！
“啪”——我手中的書滑到了地上，兩眼直直地叮著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字。會場里靜得出奇。一千幾百名聽眾的心仿佛被他的心吸引和融化了。
這是我有生以來聽過的最生動的報告！
【借鑒】
①欲揚先抑。學校組織聽報告，在“我”看來內容是“老一套”，無非是立志成才啦，當個好學生啦，而且總是長篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽報告，“我”斷定也不例外，故帶了小說書進會場。這是對聽報告的“抑”。然而這次報告卻例外，越聽越有勁，全神貫注到手中的書掉落在地上，明知也不去拾，“兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字”，這是“揚”，極力贊美報告的內容好，報告的時間短。全文先抑后揚，抑是為了揚。
②亦莊亦諧。這是一個生動的引人入勝的報告（可惜作者對報告的內容寫得大少），寫法也很詼諧別致，在記錄報告人某些話后，插入作者的評議，如“不必要的謙虛”、“鄙人同意”、“原來與我‘同類項’”等，文白夾雜、數學名詞的借用，都顯得幽默有趣味。
7、買 雞
國慶節前一天，家里正忙著大掃除。爸爸突然想起晚上舅舅要來我家吃飯，便對我說：“敏敏，你去買只光雞。”說著他摸出十五元錢。
我興匆匆地來到自由市場的雞攤上。買雞的人真不少，好不容易輪到我，攤主見我太小，替我揀了一只草雞，渾身黃燦燦的。我樂滋滋地回家，心想爸媽一定會表揚我。
一到家，果然爸爸說那雞不錯，稱稱分量，一絲不差。媽問花多少錢，我說十二元。我想把找出的三元錢還給爸，可是摸穿口袋也找不到。“丟了”媽說。我說肯定忘記在雞攤上了，我轉身要去自由市場。爸一把拉住我：“干什么”“去要錢！”爸說：“賣雞的多大年紀”我說：“二十多歲。”爸說：“算了！這種做個體生意的人見錢眼開，怎么肯承認。”他還說上星期在國營店買煙，明明給了營業員二元錢，但對方心不在焉地跟別的顧客閑聊，最后說只給了他一元，怎么解釋也沒用，還誣蔑爸爸要賴錢。媽也說：“你吵不過他們的，別為三元錢被人揍了。”唉，自認倒霉，一件好事被弄成了壞事，可我心里怎么安定得下來呢
過了半小時，我推托要到同學家去，便直奔雞攤。那賣雞的一見我，沒等我開口，便說：“你這小鬼，真沒頭腦，多余的三元錢怎么不拿去。”我分明看見在他的錢箱旁壓著我的找頭。他一邊給我錢，一邊說：“給家里人罵了吧”我點點頭，真是哭笑不得。我謝了他一聲，他說：“別謝了，我們都有不對。”他隨手揀起一個雞肫，說：“給你，這算你吃批評的補償。”我怎么也不要，他硬是塞給了我。
我急急地回到家，把事情的經過對爸媽說了。媽說：“這人不錯。”爸爸先是不吭聲，過了一會兒說：“恐怕我是用老眼光看問題。”
【借鑒】
①欲揚先抑。有一段時問，攤販給人的印象不佳，似乎他們都是剋扣斤兩、以次充好的利欲熏心者。本文“我”的爸爸、媽媽也有這種思想，因此當“我”沒拿三元錢找頭后，便一致認為無必要再跟小販去計較，而且爸爸還以親身經歷說明計較是毫無用處的，還可能會招惹是非。這把小販的形象一貶再貶，然而事實證明，那賣雞的為人正直，且有自我批評的精神，不僅還了錢，還象征性地賠償了一只雞肫，這就一揚再揚。欲揚先抑的手法在本文中運用得很好。所以說，即使一件普通的小事只要通過巧妙的謀篇，也能成為一篇好文章。
②鋪墊蓄勢。本文主要的篇幅在議論那賣雞的：父親認為他年輕，買賣油滑，一定是個不擇手段地賺昧心錢的人；母親也認為去計較說不定反會挨揍，因為在她看來，做小商販的形同流氓，惹不得的。這些敘述與描寫都是作鋪墊蓄勢用，目的是為突出那賣雞者的形象。這鋪墊蓄勢，還與下文起對比作用。
