繁星短詩摘抄8篇
繁星短詩摘抄(1)
繁星春水摘抄篇一：繁星春水摘抄 1、青年人！只是回顧么？這世界是不住的前進呵。 賞析：什么是詩？艾青說：“詩是一個心靈的活的雕塑”，什么是好詩？艾青說：它“不僅使人從那里感觸了它所包含的，同時還可以由它而想起一些更深更遠的東西”。冰心的這首小詩就是這樣的一首好詩。她將自己“心靈的活的雕塑”栩栩如生地展現在青年人面前，她不但讓我們從詩中“感觸了它所包含的”，而且還讓我們“由它而想起一些更深更遠的東西”。詩歌告誡青年人不要取得了一點成績，有了一點進步就沾沾自喜，妄自尊大，停步不前，不要老是沉浸在幸福的“回顧”中，要戒驕戒躁，不斷創新，不斷前進，因為“這世界是不住的前進呵”。詩歌真具有催人奮進的力量！ 2、青年人！相信自己罷！只有你自己是真實的，也只有你能創造自己。 賞析：這首詩重在勸誡青年人要樹立自信心。要相信自己，戰勝自己，超越自己，不怕人生路上的艱難坎坷，不畏生活中的風霜雨雪。不要遇到一點困難就鳴金收兵，不要受到一點挫折就灰心喪氣，不要經受一點委屈就意志消沉，不要遭到一點打擊就萎靡不振。還是《國際歌》唱得好“從來就沒有什么救世主，全靠我們自己”。朋友，“相信自己罷”，“只有你能創造自己”，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮麗的風采，展現一個全新的自我。 3、青年人！從白茫茫的地上，找出同情來罷。 賞析：這是一首告誡青年人如何待人處事的抒情詩。言簡意賅，情深意長。詩人要青年人“從白茫茫的地上找出同情來”，就是要青年人對別人充滿關愛，對社會充滿愛心。羅曼·羅蘭說：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑暗”。說得多么好啊！可見同情和關愛對別人、對社會是多么重要。正如那首歌所唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。 4、青年人！覺悟后的悲哀，只深深的將自己葬了。原也是微小的人類呵！ 賞析：這首詩和《繁星》之一一零一樣，也是告誡青年人要正確對待錯誤和挫折的抒情詩。這首詩寫得稍微難于理解些。但只要我們懂得了讀詩要注意其跳躍和省略的特點，那么這首詩就容易理解了。這里，我們只要稍稍將詩人的思路作一個梳理，它就成了：青年人！要正確對待錯誤和挫折，覺悟后還悲哀，就只會深深地將自己葬了。這原本是微小的人類的致命弱點呵！詩歌精短而警策，如醍醐灌頂，足以使那些昏聵的頭顱猛醒。 5、青年人呵！為著未來的回憶，小心著意的描你現在圖畫。 〔鑒賞〕：這首詩很通俗，一讀就懂。詩人勸誡我們要把握好現在，勤奮努力地學習，腳踏實地地工作。只有“小心著意的描你現在的圖畫”，將來的事業才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地說：我的這一生是過得豐盈充實的，是有意義的。一個“小心”，用詞精妙、無限關愛、叮嚀之情力透紙背。 6、繁星閃爍著——深藍的空中，何曾聽得見他們的對話？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。 〔鑒賞〕：短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發了自己對“人類之愛”的追求。 7、母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。 〔鑒賞〕：寥寥幾句，贊揚了最崇高、最無私的母愛。她對母親表示了由衷的感激之情。聯系自然，讀來委婉柔和。 8、青年人！珍重的描寫罷，時間正翻著書頁，請你著筆！ 賞析：這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，采用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進；因為“時間正翻著書頁，請你著筆”啊！詩歌與岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”有著異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不舍晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。 9、魚兒上來了，水面上一個小蟲兒漂浮著————在這小小的生死關頭，我脆弱的心，忽然顫抖了。 〔鑒賞〕：這首詩充分表現了冰心的愛心，寫得最好的一個地方就是：“這小小的生死關頭，我脆弱的心，忽然顫抖了。”這句話細致描繪了十一個小小的生死關頭，只有這樣，我們才可以充分體會到冰心的那種對生命的珍惜和對弱者的同情心！ 10、墻角的花！你孤芳自賞時天地便小了。 〔鑒賞〕：詩的哲理通過貼切的形象恰當地表現出來。“墻角的花”，便是這首詩借以抒懷的形象。詩人用“墻角的花”來形容孤芳自賞者，準確生動，形神兼備，生長在墻角的花，由于不能充分地得到陽光的沐浴和雨水的滋潤，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵開得枯黃瘦小。“天地便小了”，意在告誡人們做人處世應當謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。是說“墻角的花”如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地 11、青年人啊！你要和老年人比起來，就知道你的煩悶，是溫柔的。 賞析：這是勸勉青年人要樹立正確的人生觀處世觀的哲理詩。青年人要正確對待困難和挫折，也就是要正確地去對待生活中的“煩悶”。人生在世，要生活，要學習，要工作，就必定要與人相處。在與人相處中，就一定會遭遇困難和挫折，因此，就一定會產生“煩悶”。我們不能回避，也無法回避。只有從容豁達地去面對，勇敢樂觀地去迎接。古人就曾說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，就是講的這個道理。只有在困難和挫折中你才能增長智慧，增長才干。有圣人說：“困難是人生的一筆財富。”真是精辟精彩。青年人不像老年人那樣飽經滄桑，飽經憂患，有時一回想往事，就難免心有余悸，痛苦不堪。青年人面對的每一天都是嶄新的。青年人沒有生活負擔，沒有家庭拖累，沒有太多的雜事羈絆，一般來說，不會有太大的生存危機。因此，即使有一點“煩悶”，比起老年人來，也是“溫柔的”。 12、青年人！你不能像風般飛揚，便應當像山般靜止，浮云似的，無力的生涯，只做了詩人的資料呵！ 賞析：這是一首非常精彩的哲理詩。詩人以風兒飛揚、云兒飄浮和高山靜止巧妙設喻，對比比照，告訴我們立身養性的真諦。諸葛亮曾在《誠子書》中諄諄告誡其子諸葛瞻“靜以修身，儉以養德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。”可見神靜氣定，戒除浮躁，對于我們修身養性是多么重要啊！ 篇二：繁星春水摘抄 1、繁星閃爍著—— 深藍的太空， 何曾聽得見他們對語？ 沉默中， 微光里， 他們深深的互相頌贊了。 2、童年呵！ 是夢中的真， 是真中的夢， 是回憶時含淚的微笑。 3、人類呵！ 相愛罷， 我們都是長行的旅客， 向著同一的歸宿。 4、我的心， 孤舟似的， 穿過起伏不定的時間的海。 5、生離—— 是朦朧的月日， 死別—— 是憔悴的落花。 6、心靈的燈， 在寂靜中光明， 在熱鬧中熄滅。 7、青年人呵！ 為著未來的回憶， 小心著意的描你現在圖畫。 8、青年人！ 你不能像風般飛揚， 便應當像山般靜止， 浮云似的， 無力的生涯， 只做了詩人的資料呵！ 9、青年人！ 覺悟后的悲哀， 只深深的將自己葬了。 原也是微小的人類呵！
繁星短詩摘抄(2)
繁星春水摘抄賞析
本文是關于好詞好句的，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。
繁星春水摘抄賞析 1、青年人！只是回顧么？這世界是不住的前進呵。 賞析：什么是詩？艾青說：“詩是一個心靈的活的雕塑”，什么是好詩？艾青說：它“不僅使人從那里感觸了它所包含的，同時還可以由它而想起一些更深更遠的東西”。冰心的這首小詩就是這樣的一首好詩。她將自己“心靈的活的雕塑”栩栩如生地展現在青年人面前，她不但讓我們從詩中“感觸了它所包含的”，而且還讓我們“由它而想起一些更深更遠的東西”。詩歌告誡青年人不要取得了一點成績，有了一點進步就沾沾自喜，妄自尊大，停步不前，不要老是沉浸在幸福的“回顧”中，要戒驕戒躁，不斷創新，不斷前進，因為“這世界是不住的前進呵”。詩歌真具有催人奮進的力量！ 2、青年人！相信自己罷！只有你自己是真實的，也只有你能創造自己。 賞析：這首詩重在勸誡青年人要樹立自信心。要相信自己，戰勝自己，超越自己，不怕人生路上的艱難坎坷，不畏生活中的風霜雨雪。不要遇到一點困難就鳴金收兵，不要受到一點挫折就灰心喪氣，不要經受一點委屈就意志消沉，不要遭到一點打擊就萎靡不振。還是《國際歌》唱得好“從來就沒有什么救世主，全靠我們自己”。朋友，“相信自己罷”，“只有你能創造自己”，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮麗的風采，展現一個全新的自我。 3、青年人！從白茫茫的地上，找出同情來罷。 賞析：這是一首告誡青年人如何待人處事的抒情詩。言簡意賅，情深意長。詩人要青年人“從白茫茫的地上找出同情來”，就是要青年人對別人充滿關愛，對社會充滿愛心。羅曼·羅蘭說：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑暗”。說得多么好啊！可見同情和關愛對別人、對社會是多么重要。正如那首歌所唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。 4、青年人！覺悟后的悲哀，只深深的將自己葬了。原也是微小的人類呵！ 賞析：這首詩和《繁星》之一一零一樣，也是告誡青年人要正確對待錯誤和挫折的抒情詩。這首詩寫得稍微難于理解些。但只要我們懂得了讀詩要注意其跳躍和省略的特點，那么這首詩就容易理解了。這里，我們只要稍稍將詩人的思路作一個梳理，它就成了：青年人！要正確對待錯誤和挫折，覺悟后還悲哀，就只會深深地將自己葬了。這原本是微小的人類的致命弱點呵！詩歌精短而警策，如醍醐灌頂，足以使那些昏聵的頭顱猛醒。 5、青年人呵！為著未來的回憶，小心著意的描你現在圖畫。 〔鑒賞〕：這首詩很通俗，一讀就懂。詩人勸誡我們要把握好現在，勤奮努力地學習，腳踏實地地工作。只有“小心著意的描你現在的圖畫”，將來的事業才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地說：我的這一生是過得豐盈充實的，是有意義的。一個“小心”，用詞精妙、無限關愛、叮嚀之情力透紙背。 6、繁星閃爍著--深藍的空中，何曾聽得見他們的對話？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。 〔鑒賞〕：短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發了自己對“人類之愛”的追求。 7、母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。 〔鑒賞〕：寥寥幾句，贊揚了最崇高、最無私的母愛。她對母親表示了由衷的感激之情。聯系自然，讀來委婉柔和。 8、青年人！珍重的描寫罷，時間正翻著書頁，請你著筆！ 賞析：這是一首極富哲理的勸勉詩。詩歌開篇用呼告手法，采用倒裝句式，勸勉青年人勤奮努力地學習，去“珍重的描寫”自己的人生詩篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一擬人兼比喻的修辭手法點明原因，催人上進；因為“時間正翻著書頁，請你著筆”啊！詩歌與岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”有著異曲同工之妙。讀到此，我們耳畔會油然響起古代那位哲人震聾發聵的警語：“逝者如斯夫，不舍晝夜”，從而揚鞭催馬自奮蹄，勤勉地去抒寫輝煌的人生。 9、魚兒上來了，水面上一個小蟲兒漂浮著----在這小小的生死關頭，我脆弱的心，忽然顫抖了。 〔鑒賞〕：這首詩充分表現了冰心的愛心，寫得最好的一個地方就是：“這小小的生死關頭，我脆弱的心，忽然顫抖了。”這句話細致描繪了十一個小小的生死關頭，只有這樣，我們才可以充分體會到冰心的那種對生命的珍惜和對弱者的同情心！ 10、墻角的花！你孤芳自賞時天地便小了。 〔鑒賞〕：詩的哲理通過貼切的形象恰當地表現出來。“墻角的花”，便是這首詩借以抒懷的形象。詩人用“墻角的花”來形容孤芳自賞者，準確生動，形神兼備，生長在墻角的花，由于不能充分地得到陽光的沐浴和雨水的滋潤，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵開得枯黃瘦小。“天地便小了”，意在告誡人們做人處世應當謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。是說“墻角的花”如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地 11、青年人啊！你要和老年人比起來，就知道你的煩悶，是溫柔的。 賞析：這是勸勉青年人要樹立正確的人生觀處世觀的哲理詩。青年人要正確對待困難和挫折，也就是要正確地去對待生活中的“煩悶”。人生在世，要生活，要學習，要工作，就必定要與人相處。在與人相處中，就一定會遭遇困難和挫折，因此，就一定會產生“煩悶”。我們不能回避，也無法回避。只有從容豁達地去面對，勇敢樂觀地去迎接。古人就曾說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，就是講的這個道理。只有在困難和挫折中你才能增長智慧，增長才干。有圣人說：“困難是人生的一筆財富。”真是精辟精彩。青年人不像老年人那樣飽經滄桑，飽經憂患，有時一回想往事，就難免心有余悸，痛苦不堪。青年人面對的每一天都是嶄新的。青年人沒有生活負擔，沒有家庭拖累，沒有太多的雜事羈絆，一般來說，不會有太大的生存危機。因此，即使有一點“煩悶”，比起老年人來，也是“溫柔的”。 12、青年人！你不能像風般飛揚，便應當像山般靜止，浮云似的，無力的生涯，只做了詩人的資料呵！ 賞析：這是一首非常精彩的哲理詩。詩人以風兒飛揚、云兒飄浮和高山靜止巧妙設喻，對比比照，告訴我們立身養性的真諦。諸葛亮曾在《誠子書》中諄諄告誡其子諸葛瞻“靜以修身，儉以養德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。”可見神靜氣定，戒除浮躁，對于我們修身養性是多么重要啊！ 感謝閱讀，希望能幫助您！
繁星短詩摘抄(3)
?????????????????
備課素材
【教材分析】
《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里。總的來說，它大致包括三方面的內容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學過程中可以立足反復朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構建立體的畫卷中，領略短詩的美。
引導學生不斷深化對現代詩歌的認識、感受詩歌的魅力，培養學生發現美，激發學生對現代詩歌的學習興趣。在富于樂感的反復地朗讀中,讓學生體會現代詩的節奏，進而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣。
【作者介紹】
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》《斯人獨憔悴》《秋風秋雨愁殺人》《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》《櫻花贊》《再寄小讀者》等。自1954年以“愛的哲學”為主題，代表作有《超人》《煩悶》等。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。
【與文章相關的資料介紹】
永不漫滅的回憶
“永不漫滅的回憶”的中心詞是“回憶”，在此可理解為“往事”；題目關鍵詞是表修飾的“永不漫滅”，在此可理解為“難以忘記、銘刻在心”等。因此，可轉換為“銘刻在心的往事”，“這些事”的指代內容：一是“月明的園中”，即自然之趣；二是“藤蘿的葉下”，即童心童趣；三是“母親的膝上”，即母愛及親情．
【與課文相關的其他資料】
人物評價
在這里，我們覺得冰心女士所謂“人世間只有同情和愛憐，人世間只有互助和匡扶，”——這樣的“理想的人世間”，就指的文藝元素之一的“微笑”；所謂的“人生的虛無”就指“苦難的現實”，就意味著所謂的“淚珠”。而且她明白地說：我要謳歌“理想的”，我不愿描畫“現實”賺取人們的“淚珠”。（茅盾）
“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。”（巴金）
“一顆善良美麗的星辰隕落了，而她的光芒，將永遠留在幾代人的心里……”（魏巍）
“冰心文學作品中所體現的寬廣人性是它的生命力，雖然作品數量很少，而且沒有長篇，但冰心那富有聲音的作品，以及對人性的一種側面的仔細的洞察，就像《小桔燈》一樣，賦予我們以溫暖心房的光芒。”（[日本]萩野修二）
課后作業
基礎積累大鞏固
一、讀拼音寫漢字
fán xīnɡ xī shànɡ bō tāo duǒ dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、把下列詞語補充完整
（）的回憶 （）的園中 （）的葉下 （）的清響
三、把下列句子換個說法，使意思不變。
1.哪一顆星沒有光？
2.哪一朵花沒有香？
閱讀能力大提升
四、重點片段品析。
這些事——
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
1.月明時分又寄托著作者怎樣的情感?
2.體會情感:母親給予我們生命，養育我們長大，趴在母親的膝上感受到什么呢?
3.仿照著寫一寫。
這些事-- 這些事--
是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:
月明的園中， ( )的( )，
藤蘿的葉下， ( )的( )，
母親的膝上。 ( )的( )。
思維創新大拓展
五、母親節到了，你有什么話想對母親說？如果讓你選擇一首小詩為母親誦讀，你又會選擇哪一首？快來表達你對母親的愛吧！
參考答案：
一、繁 星 膝上 波濤 躲到
二、（永不磨滅） （月明） （藤蘿） （波濤）
三、1.哪一顆星都有光。2.哪一朵花都有香。
四、1.月明時分寄托著對母親的深深的思念。
2.我們感到溫暖、安全、幸福。
3. 這些事--
是永不漫滅的回憶:
(陽光下 )的(校園 )，
(安靜 )的(教室 )，
(喧騰 )的( 操場)。
5、我想說：“母親，您辛苦了，我愛您！”
游子吟 唐 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？
繁星短詩摘抄(4)
繁星春水摘抄
以下是關于繁星春水摘抄，希望內容對您有幫助，感謝您得閱讀。
繁星春水摘抄 1、繁星閃爍著——深藍的空中，何曾聽得見他們的對話？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。 2、夢兒是最瞞不過的呵！清清楚楚的，誠誠實實的，告訴了你自己，靈魂里的密意和隱憂。 3、造物者——假使在永恒的性命中只容有一次極樂的應許，我要至誠的求著：“在我母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”——《春水、一0五》 4、嬰兒是巨大的詩人，再不完整的語言中，吐出最完全的詩句。——《繁星·七四》 5、輿論的花，開得愈大；行動的果子，結得愈小。 6、童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。——《繁星·二》 7、鏡子——對面照著，反而覺得不自然，不如翻轉過去好。 8、我喜歡她的詩篇，可愛小巧;我喜歡她的人，溫柔沉靜;我喜歡她的文筆，細膩清新;我喜歡《繁星春水》，因為其中蘊涵的愛讓我體會到家庭的溫暖，讓我同冰心一樣熱愛家庭! 9、輿論的花，開得愈大;行動的果子，結得愈小。 10、空中的鳥！何必和籠里的錯誤爭噪呢？你自有你的天地。 11、母親啊!撇開你的發愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安置。——《繁星、三三》 12、黑暗，怎樣幽深的描畫呢？心靈的深深處，宇宙的深深處，燦爛光中的休息處。 13、童年呵！是夢中的真是真中的夢是回憶時含淚的微笑。 14、向日葵對那些未見過白蓮的人 承認他們是最好的朋友白蓮出水了 向日葵低下頭了 她亭亭的傲骨 分別了自己 15、我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里。 16、醒著的只有孤憤的人罷！聽聲聲算命的鑼兒敲破世人的命運。 17、嬰兒是巨大的詩人，再不完整的語言中，吐出最完全的詩句。——《繁星、七四》 18、嬰兒，在它抖動的叫聲中有無窮神秘的語言，從最初的靈魂里帶來，要告知世界。——《春水·六四》 19、人類呵！相愛罷我們都是長行的旅客甸著同一的歸宿。 20、嬰兒，在它抖動的叫聲中有無窮神秘的語言，從最初的靈魂里帶來，要告知世界。——《春水、六四》 21、嫩綠的芽兒 和青年說 "發展你自己!" 淡白的花兒 和青年說 "貢獻你自己!" 深紅的果兒 和青年說 "犧牲你自己!" 22、生離——是朦朧的月日 死別——是憔悴的落花 心靈的燈 在寂靜中光明 在熱鬧中熄滅 23、當青年人肩上的重任突然卸去時，他英勇的心便要因寂寞而悲痛了！——《春水·一00》 24、發明新海洋的，不是那滾滾的波浪，卻是它底下渺小的泥沙——《繁星、一五一》 25、小弟弟啊！我靈魂中三顆光明喜樂的星。溫柔的，無可言說的，靈魂深處的孩子啊！ 26、家鄉的海波呵!你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的磐石，現在也怎么一滴一滴的敲我的心弦。——《繁星、二八》 27、也許，也許……眾多的也許是因為冰心女士同自然融為一體。她在享受自然的時候也使自己文字的無限魅力散發出來。 28、幸福的花枝在命運的神的手里尋覓著要付與完全的人。 29、當青年人肩上的重任突然卸去時，他英勇的心便要因寂寞而悲痛了!——《春水、一00》 30、殘花綴在繁枝上；鳥兒飛去了，撒得落紅滿地――生命也是一般的一瞥么？ 31、鏡子 對面照著 反面覺得不自然 不如翻轉過去好 32、平常的池水——臨照了夕陽，變成金海！——《春水·二三》 33、造物者——假使在永恒的性命中只容有一次極樂的應許，我要至誠的求著：在我母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。——《春水·一0五》 34、青年啊!為著后來的回憶，警惕著意描你當初的丹青。 35、幸福的花枝，在命運的神的手里，尋覓著要付與完全的人。 36、發明新海洋的，不是那滾滾的波浪，卻是它底下渺小的泥沙。——《繁星·一五一》 37、母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。——《繁星·一五九》 38、母親啊！撇開你的發愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安置。——《繁星·三三》 39、母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里;心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。——《繁星、一五九》 40、醒著的只有孤憤的人罷！聽聲聲算命的鑼兒敲破世人的命運 41、故鄉的海波呵! 你那飛濺的浪花 從前怎樣一滴一滴的敲我的盤石 現在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。 42、造物者——假使在永恒的性命中只容有一次極樂的應許，我要至誠的求著：在我母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。——《春水、一0五》 43、青年啊！為著后來的回憶，警惕著意描你當初的丹青。 44、萬頃的顫動——深黑的島邊月兒上來了生之源死之所！ 45、家鄉的海波呵！你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的磐石，現在也怎么一滴一滴的敲我的心弦。——《繁星·二八》 46、成功的花 人們只驚慕她現時的明艷! 然而當初她的芽兒 浸透了奮斗的淚泉 灑遍了犧牲的血雨。 47、童年呵!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。——《繁星、二》 48、平常的池水——臨照了夕陽，變成金海!——《春水、二三》 49、空中的鳥!何必和籠里的錯誤爭噪呢?你自有你的天地。 50、也許，冰心常常在午夜的露臺上凝視燦爛的星辰，任自己的思緒在遠古和現代游離，任自己的思緒飄蕩在玄奧神秘的太空。所以，她的文字就像那閃爍不定的晨星，瞬間綻放出璀璨的光芒，那光芒令所有人臣服，讓所有人目不暇接。 51、春天的早晨 怎樣的可愛呢! 融洽的風 強揚的衣袖 靜悄的心情 52、最沉默的一剎那頃 是提筆之后 下筆之前
繁星短詩摘抄(5)
第三單元集體備課
本單元圍繞著“現代詩”這一主題，編排了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》4篇課文，這些課文中的詩歌都有著濃濃的意味，飽含著作者的情感，讓我們用美麗的眼睛看世界。《短詩三首》是對母愛與童真的歌頌與贊揚。《綠》是對春天的贊美，是對大自然的熱愛。《白樺》歌頌了白樺的高潔之美。《在天晴了的時候》體現了熱愛生活、熱愛大自然的主題。
單元語文要素在課文中的梯度序列
9短詩三首 教案
?教學目標
1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等８個字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個詞語。
2.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。
3.初步了解現代詩的特點，體會詩歌的情感。
?教學重難點
1.識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。
2.初步了解現代詩的特點，體會詩歌的情感。
?教學策略
1.字詞教學
本課生字不多，主要指導學生讀準“啊、膝”等字的音變和易誤讀的字，指導“繁、藤”等筆畫較多的字的書寫，理解“永不漫滅、思潮”等詞語的意思。
2.閱讀理解
課堂教學中通過不同形式的朗讀，以及情境創設、補白想象、補充資料等教學策略，進行探究式教學，引導學生發現現代詩歌的特點：朗朗上口、富有節奏、蘊含豐富想象、飽含真摯情感。
3.表達運用
在引導中激發學生學習詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力，通過《繁星》學習現代詩的特點，根據現代詩的特點感受詩意詩情的融合統一。
?教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
?教學課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等８個字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個詞語。
2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內容。
?教學過程
板塊一 導入新課，釋義詩題
1.談話導入。
（1）師：你認為生活中什么是美的？（預設：風景是美的；畫畫是美的；舞蹈是美的……）
（2）師：人們常說“發現美是能力，留住美是本事”，你認為用什么方法可以留住美？（預設：畫畫、拍照、寫詩……）
（3）師：美就像一扇門，今天這節課，我們就用詩歌這把鑰匙開啟美這扇大門。（課件出示單元導語）
詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
（4）全班齊讀。
2.釋義詩題。
（1）板書課題：短詩三首。（師指名讀課題；生齊讀課題）
師：詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。
（2）了解“繁星”，指導書寫。
①師：看看課文，我們將要學習的三首短詩的詩題是什么？誰來讀讀詩題？（預設：繁星）（板書：繁星）
②指導書寫“繁”字。（出示課件）
③解釋“繁星”。
a.師：再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現了什么？
b.示例：密密麻麻的星星、滿天的星星……
師：一首詩的題目就是一幅美麗的畫，繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好。（生齊讀）
（3）明確詩序，簡介作者。
①明確詩序。
a.師：仔細看看三首短詩，詩題后面還有一串數字，分別是什么？（生齊讀）
b.師：《繁星》共收錄164首短詩。今天我們學習的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。
②簡介作者。（課件出示冰心簡介）
【設計意圖】初步感知“短詩”；簡介作者，了解詩題序號的意思；指導“繁”字的筆順、結構書寫，強調易錯筆畫，學生鞏固練寫，讓學生養成良好的書寫習慣。
板塊二 初讀課文，檢查預習
1.初讀課文。
（1）聽朗讀音頻，注意節奏和停頓。
（2）生自由讀詩。
①生自由讀詩，圈出生字新詞。
②師指名讀詩，相機正音，師指導讀準“啊”的音變。（出示課件）
a.師范讀后，指名讀。
b.生在課本上標出讀音，齊讀；師生合作讀。
c.師：把這兩句送回詩中，再讀讀三首詩，注意讀準字音。
2.檢查預習。
（1）檢查要求會寫的字。
①課件出示要求會寫的字。
②指名認讀，注意讀準字音。
③易錯提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成了“qī”。
④師引導記住這些標注拼音的字。
a.同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）
b.說文解字識記“蔓”字。（出示課件）
課件出示：
，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。
c.形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）
⑤指導書寫。“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不要寫成了“水”。“躲”左邊的“身”里面是兩橫，“身”為偏旁時第七筆長撇改成短撇。
（2）生在田字格中練習寫字。
【設計意圖】識記生字的方法有很多種，教學時多鼓勵學生發散思維，采用多種方法識記生字新詞，以便掌握更多的字。
第2課時
?課時目標
1.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。
2.初步了解現代詩的特點，體會詩歌的情感。
3.收集自己喜歡的現代詩。
?教學過程
板塊一 有板有眼，讀出節奏
1.導入新課。
（1）師導入：這節課我們繼續學習第9課《短詩三首》。
（2）師指名分別讀三首短詩。
2.學習課文。
（1）師引導：讀著讀著，我們發現短詩讀起來朗朗上口，悅耳動聽。這里面可藏著秘密呢！
（2）朗讀《繁星》（一三一）。
師：大家集中注意力聽朗誦，并想一想，短詩為什么朗朗上口？這里面究竟藏著什么樣的秘密？
3.反復朗讀，發現詩“韻”。
（1）根據詩句開頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。
①課件出示詩句。
②反復誦讀。師指名讀；小組讀；全班齊讀。
（2）關注句末的“？”，讀出節奏。師范讀后，指名讀，師生合作讀，注意讀出問號的語氣。
（3）關注“同音成韻”。感知“光、香、響”的韻腳“ɑnɡ”，讀出節奏。
①課件出示詩句。
②師指名讀，感受韻腳“anɡ”。
③師范讀后生練習讀。
④情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……”，感受通過排比句式表達的強烈情感。
⑤理解“思潮”。
師指導：作者一次又一次地問，一次又一次地想，這就是思潮。
⑥師指名讀，讀出作者起伏的思潮。
【設計意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節奏。”通過探究學習，初步發現現代詩不拘格式和韻律相對自由的特點。在讀中理解詞語的意思，通過反復朗讀，體會詩歌的韻味和節奏。
板塊二 有情有思，讀出情感
1.學習《繁星》（一五九）。
（1）師引導：還有哪首詩，你也讀出了這種感覺？
（2）課件出示詩句。
（3）反復誦讀。師指名讀后生分小組合作朗讀。
（4）體會詩韻。
①師引導：你發現這首詩朗朗上口、悅耳動聽的秘密了嗎？
②預設：韻腳“了、里”。
③讀出節奏。（出示課件）
a.反復誦讀。師指名讀，評價朗讀；師范讀后師生合作朗讀。
b.理解“風雨”。師：“天上的風雨”和“心中的風雨”一樣嗎？
示例1：“天上的風雨”指狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……
示例2：“心中的風雨”指經歷的困難、挫折、痛苦……
c.朗讀《繁星》（一五九），注意復沓的手法，體會情感。
師：讓我們一起走進作者的人生經歷，感受她“心中的風雨”。（出示課件，配樂朗讀）
2.學習《繁星》（七一）。
師過渡：當你一遍一遍讀著這首詩的時候，不僅讀出了它的節奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你發現了這首詩的情感，這首詩便有了生命。作者心中的風雨、耳邊的海浪聲，都是作者的回憶。讓我們一起走進作者的回憶，學習《繁星》（七一）。
（1）出示課件。
小組合作學習：
● 自由讀繁星(七一)，想象詩中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么?想到了什么？
● 詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學互相交流。
（2）生自由讀詩，思考問題。
（3）同桌交流問題。
（4）師指名交流問題：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
師指導朗讀：把你看到的畫面、聽到的聲音、想到的畫面放到朗讀中。
①延長字音：破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長。（師范讀，生模仿朗讀）
②補白想象。
a.師指導想象：月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月……當時月明的園中，藤蘿的葉下，作者會做些什么呢？此刻月明時分又寄托著作者怎樣的情感呢？
b.生想象、交流后，再讀詩句。
c.師引導：母親給予我們生命，養育我們。誰言寸草心……在母親的膝上作者感受到了什么呢？
③順勢理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。
（5）師：讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐在桌前，回憶著那些發生在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們再讀詩句。
（6）師引導：詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?（生自由交流）
【設計意圖】詩是強烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點”進一步探究發現現代詩的情感，初步感知現代詩的意境。觸景生情，情動而辭發。反復朗讀，體會詩歌的情感，同時將背誦巧妙地融于情境之中。
板塊三 情動辭發，仿寫《繁星》
1.仿寫詩句。
（1）師引導：讀著讀著，我們漸漸進入作者的詩中，仿佛看到她童年的畫面。現在請你們自定題目，按照《繁星》(七一）的句式，仿寫詩歌。
（2）出示課件。
這些事——
是永不漫滅的回憶：
（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。
（3）生仿寫詩句。師巡視指導。
2.分享仿寫的詩歌。
（1）師指名朗讀自創的詩歌。（相機出示課件）
（2）師生評議。
3.深情誦讀《繁星》。
（1）師引導：聽著你們朗讀創作的詩，仿佛置身于我們童年的畫面之中，現在讓我們走進《繁星》，重溫這段星光之旅。
（2）全班齊讀。
4.師小結：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。（板書：味）
5.拓展延伸。
（1）課件出示《繁星》一書。
（2）推薦課后讀物。（出示課件）
（3）師要求生準備一個摘抄本，收集自己喜歡的現代詩。
【設計意圖】在反復朗讀中發現現代詩的特點，并結合這些特點學習現代詩。將習得的特點落實到筆端，仿寫現代詩，鼓勵學生大膽創作，激發他們對現代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流，將現代詩融入生活中。
?板書設計
?作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
?教學反思
詩歌是種子，應當在學生心底發芽、開花。在小學階段，現代詩的教學，我認為應該做到以下幾點。
第一，要注重朗讀，在反復朗讀中發現現代詩的特點，讀出節奏、停頓，把握好輕重緩急，感受現代詩的韻律美，從而理解詩歌大意。
第二，通過有梯度、有層次的探究式學習，在反復誦讀的基礎上，品味生活，感悟詩歌情感，體會現代詩的藝術性，感受現代詩的人文性，領略現代詩的美。
第三，通過不同形式的反復誦讀，以及情境創設、補白想象、補充資料等教學策略，感受現類文鏈接代詩的特點，將習得的特點落實到筆端，仿寫現代詩，鼓勵學生大膽創作，激發學生對現代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流，將現代詩融入學生們的生活中，讓學生們感受到生活中的“詩和遠方”。
繁星短詩摘抄(6)
繁星春水摘抄段落
導讀： 導語：一生是過得豐盈充實的，是有意義的。一個“小心”，用詞精妙、無限關愛、叮嚀之情力透紙背。以下是小編為大家分享的繁星春水摘抄段落，歡迎借鑒！ 1、我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里。 2、輿論的花，開得愈大；行動的果子，結得愈小。 3、青年啊！為著后來的回憶，警惕著意描你當初的丹青。 4、人類呵！相愛罷我們都是長行的旅客甸著同一的歸宿。 5、萬頃的顫動——深黑的島邊月兒上來了生之源死之所！ 6、鏡子——對面照著，反而覺得不自然，不如翻轉過去好。 7、空中的鳥！何必和籠里的錯誤爭噪呢？你自有你的天地。 8、幸福的花枝，在命運的神的手里，尋覓著要付與完全的人。 9、平常的池水——臨照了夕陽，變成金海！——《春水·二三》 10、醒著的只有孤憤的人罷！聽聲聲算命的鑼兒敲破世人的命運。 11、殘花綴在繁枝上；鳥兒飛去了，撒得落紅滿地――生命也是一般的一瞥么？ 12、童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。——《繁星·二》 13、黑暗，怎樣幽深的描畫呢？心靈的深深處，宇宙的深深處，燦爛光中的休息處。 14、嬰兒是巨大的詩人，再不完整的語言中，吐出最完全的詩句。——《繁星·七四》 15、發明新海洋的，不是那滾滾的波浪，卻是它底下渺小的泥沙。——《繁星·一五一》 16、小弟弟啊！我靈魂中三顆光明喜樂的星。溫柔的，無可言說的，靈魂深處的孩子啊！ 17、夢兒是最瞞不過的呵！清清楚楚的，誠誠實實的，告訴了你自己，靈魂里的密意和隱憂。 18、當青年人肩上的重任突然卸去時，他英勇的心便要因寂寞而悲痛了！——《春水·一00》 19、母親啊！撇開你的發愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安置。——《繁星·三三》 20、繁星閃爍著——深藍的空中，何曾聽得見他們的對話？沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。 21、嬰兒，在它抖動的叫聲中有無窮神秘的語言，從最初的靈魂里帶來，要告知世界。——《春水·六四》 22、母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。——《繁星·一五九》 23、家鄉的海波呵！你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的磐石，現在也怎么一滴一滴的敲我的心弦。——《繁星·二八》 24、造物者——假使在永恒的性命中只容有一次極樂的應許，我要至誠的求著：在我母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。——《春水·一0五》 結束語：要相信自己，戰勝自己，超越自己，不怕人生路上的艱難坎坷，不畏生活中的風霜雨雪。以上是小編為大家收集的繁星春水摘抄段落，感謝大家對本文的閱讀！
感謝您的閱讀，如對您有幫助，可下載編輯。
繁星短詩摘抄(7)
9、《短詩三首》說課稿
1、教材分析
《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里。總的來說，它大致包括三方面的內容:一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學過程中可以立足反復朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構建立體的畫卷中，領略短詩的美。
《短詩三首》被選入四年級下冊第三單元“現代詩歌”單元，通過學習的層層深入，不斷深化對現代詩歌的認識，感受詩歌的魅力，培養發現美的眼睛，激發對現代詩歌的學習興趣。在賦予樂感的反復地朗讀中,體會現代詩的節奏，進而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣。
教學目標
1.認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8個 生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。
2.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
3.初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。
重難點：
依據教學目標和學生的認知特點，確定本課教學的重難點:
體會詩歌的韻味，展開想象，體悟情感，了解現代詩的特點。
三、說教法、學法
四年級學生在此前已經接觸過現代詩，但是對現代詩特點了解相對模糊。課堂教學中通過不同形式的反復朗讀，情境創設，補白想象，補充資料等教學策略，通過探究學習，發現現代詩歌的特點:朗朗上口富有節奏，蘊含豐富想象，飽含真摯情感。在評價中激發學生學習詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力。進而實現用“繁星”學習現代詩特點、用現代詩特點學習“繁星”詩意詩情的融合統一。
四、說教學準備
學生準備:課文紙
教師準備:多媒體課件、星星卡
教學環境:多媒體教學環境
五、說教學流程：
(一)初讀詩歌，釋義詩題
1.出示單元導語，引出課題。
2.自由讀詩，明確詩序。
3.簡介作者，解釋“繁星”，指導書寫。
4.指名朗讀，提示“啊”的音變。
【設計意圖】初步感知“短詩”特點，簡介作者，了解選文中序號的意思與來歷;指導“繁”字的筆順、結構書寫，強調易錯筆畫，學生鞏固練寫，培養學生良好的書寫習慣。
(二)有板有眼，讀出節奏
環節一:朗讀《繁星》(一三一)
1.比較思考:現代詩與古詩之間的異同，發現詩“韻”。
2.讀出節奏:感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關注問號的語氣，讀出節奏。
3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
環節二:朗讀《繁星》(一五九)
1.發現韻腳:發現“了”“里”，了解同字成韻。
2.讀出節奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現代詩高低起伏的節奏。
環節二:朗讀《繁星》(七一)
1.發現特點:發現無韻詩，句式相同，節奏相仿的特點。
2.讀出節奏:指導朗讀“母親的膝-上--”讀出節奏，引發思考。
過渡:讀著讀著，你不僅發現了現代詩的節奏，你還發現了現代詩的什么特點呢?
【設計意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節奏。”由學生相對熟悉的古詩入手，與現代詩形式與內容異同的比較，培養學生思辨的能力，通過探究學習，初步發現現代詩一般不拘格式和韻律相對自由的特點。在讀中理解詞語的意思，通過反復朗讀，體會詩歌的韻味和節奏。
(三)有聲有色，讀出想象
環節一:想象《繁星》(七一)
1.延長頓逗:教師示范朗讀，學生展開想象。
2.補白想象:指導破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。
3.理解詞語:通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。
4.情景朗誦:教師引導學生，想象情景積累背誦。
環節二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“風雨”:想象“天上的風雨”是怎樣的景象?引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風雨”景象。(預設:狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……)
2.經歷“風雨”:想象“心中的風雨”又會是遇見什么事情呢?
(預設:困難、挫折、痛苦……)
過渡:現代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發現了現代詩的什么特點?
【設計意圖】詩是無形的畫，畫是有形的詩。通過探究和讀出節奏的基礎上，展開想象，理解“永不漫滅”“風雨”等詞語的含義，領悟詩歌的內容。為升華情感做“支點”。
(四)有情有思，讀出情感
環節一:悟情《繁星》(一五九)
1.品讀“風雨”:在補白想象的基礎上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。
2.體會情感:結合作者經歷，補充資料，理解“心中風雨”的內涵，通過復沓朗讀體會情感。
◎1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……
◎1911年，辛亥革命爆發，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……
◎1921年，經歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中， 母親啊……
風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。
環節二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。
2.體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。
◎“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經常有關海的描寫。”--《冰心自傳》
◎ “每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。”--《往事》
大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激……
3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌，內化背誦。
環節三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感?
2.體會情感:母親給予我們生命，養育我們長大，誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢?
【設計意圖】詩是強烈情感的自然流露，通過讀出想象為“支點”進一步探究發現現代詩的情感。初步感知現代詩的意境，觸景生情，情動辭發，反復朗讀，層層遞進體會詩歌的情感，同時將積累背誦巧妙地融于情境之中。
(五)情動辭發，仿寫《繁星》
1.仿寫詩句，喚起自我感受。
出示“語文園地”詞句段，運用
◎讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。
這些事-- 這些事--
是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:
月明的園中， ( )的( )，
藤蘿的葉下， ( )的( )，
母親的膝上。 ( )的( )。
2.教師巡視，相機評價。
3.朗讀仿寫，分享自創“繁星”。
4.揮動星卡，齊背三首《繁星》。
5.布置作業，拓展延伸。
朗讀現代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現代詩寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。
【設計意圖】詩歌是一些種子，應當在心底開花。通過有梯度，有層次地探究式學習，讀出節奏，感受現代詩的音樂性;讀出想象，體會現代詩的藝術性;讀出情感，感受現代詩的人文性，在反復朗讀中發現現代詩的特點，學習現代詩的特點，將習得的特點落實到筆端仿寫現代詩，鼓勵孩子大膽創作，激發對現代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流將現代詩融入到生活中。
六：板書設計
月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上
風雨： 狂風暴雨
繁星 困難 挫折 痛苦
心情、對母親的依戀
對大海的眷戀、感激
繁星短詩摘抄(8)
優秀經典英文短詩摘抄
多彩的自然孕育了純美的詩歌,智慧的詩行提升出靈性的自然。下面小編整理了經典英文短詩，希望大家喜歡!
經典英文短詩摘抄 我是個無名小卒,你呢?
I Am Nobody
我是個無名小卒,你呢?
Im nobody! Who are you?
Are you nobody, too?
Then theres a pair of us dont tell!
Theyd banish us, you know.
我是個無名小卒!你呢?
你也是個無名小卒?
那我們可成了對──別說出來!
你知道，他們會把我們放逐。
How dreary to be somebody!
How public, like a frog
To tell your name the livelong day
To an admiring bog!
做一個名人多可怕!
眾目之下，象只青蛙
整天哇哇高唱自己的名字
對著一個咂咂贊美的泥淖!
經典英文短詩鑒賞 詩經周南卷耳
Mouse-ear
采采卷耳，
不盈頃筐。
嗟我懷人，
寘彼周行。
I pick and pick mouse-ear
But cant my basket load.
Sick for my husband dear,
I leave it by the road.
陟彼崔嵬，
我馬虺隤。
我姑酌彼金罍，
維以不永懷。
The mountain is too steep
For my thin horse to climb.
I pour wine and drink deep
To kill care for a time.
陟彼高岡，
我馬玄黃。
我姑酌彼兕觥，
維以不永傷。
The mound ahead stands up;
My horse cowers nearby.
I fill my rhino cup
To relieve a sad sigh.
陟彼砠矣，
我馬瘏矣，
我仆痡矣，
云何吁矣。
The rock afore stands stout;
My horse sways left and right,
And my servants worn out.
How can I pass my blight?
經典英文短詩賞析 席慕容《一棵開花的樹》A Blooming Tree
A Blooming Tree
一棵開花的樹
May Buddha let us meet
如何讓你遇見我
in my most beautiful hours,
在我最美麗的時刻
I have prayed for it
為這
for five hundred years.
我已在佛前 求了五百年
Buddha made me a tree
求它讓我們結一段塵緣
by the path you may take,
佛于是把我化做一棵樹
In full blossoms Im waiting in the sun
長在你必經的路旁
every flower carrying my previous hope.
陽光下慎重地開滿了花
As you are near, listen carefully
朵朵都是我前世的盼望
the quivering leaves are my waiting zeal,
當你走近 請你細聽
As you pass by the tree
那顫抖的葉是我等待的熱情
without noticing me,
而當你終于無視地走過
My friend, upon the ground behind you
在你身后落了一地的
is not the fallen petals but my withered heart.
朋友啊 那不是花瓣
是我凋零的心
經典英文短詩欣賞 天使之吻 An Angel Kiss
An Angel kissed my tears away
today when I was sad.
I wasnt feeling quite myself
my day had been so bad.
今天當我感到悲傷，
天使吻干了我的淚水，
我的生活是如此糟糕，
感到自己迷失了方向。
I felt a warmth brush by me
that quickly dried my tears;
A gentle, kind, and loving touch
that seemed to hold me near.
突然一個溫暖的輕撫，
迅速擦干了我的淚水，
一個溫柔、親切而深情的撫摸，
似乎將我拉近。
Immediately, I felt so much better
and the day seemed brighter, too.
I guess thats just the way you feel
when an Angel comforts you.
我立刻感到好了許多，
天氣似乎更加明亮，
我想天使安慰你的時候，
你也會有同樣的感覺。
經典英文短詩品味 無怨的青春Regretless Youth
作者：席慕容By Xi Murong
在年輕的時候，如果你愛上一個人，If you fall in love when you are young
請你，請你一定要溫柔的對待他。Please -- be kind to him
不管你們相愛的時間有多長或多短，No matter how long or short you share your hearts
若你們能始終溫柔的對待，那么，If your feelings may continue, then
所有的時刻都將是一種無瑕的美麗。Every moment will be peerless perfection
若不得不分離，也要好好的說聲再見，If you must leave, still bid her fond farewell
也要在心里存著感謝，And be thankful in your heart
感謝他給了你一份記憶。For the memories he left you
長大了以后，你才會知道，When you are older, you will realize
在驀然回首的剎那，At the instant when you suddenly recall those moments
沒有怨恨的青春才會無遺憾，That youth without resentment is without any regret
如山岡上那輪靜靜的滿月。Just like the aged moon gracing the hills with quiet clarity
