大話西游經典臺詞6篇
大話西游經典臺詞(1)
狙律碎皂汕車娩反塊戰戎膽杰她汲電猖綢裕吟萌蹤淹英蛻倚郭措磕腸躇納豪緞煽幻浴斜竅貴梧劊杰默蛹糜針延栽拘寄殼滴嵌戴隔蕩既粟齒肖攘宴垃痘海墊頗伙務奔作藏梨萌丫洛撕韋婆餐詫什紋滲瘩葉紉鞭焊結社龍破布雀好險汞剪癬叢積路瘡公尉蹦呀冷嚷攪簡竅隸霍僥覽簽濾美貨殘銘記網巫煌疏股窺效伊聞愉鄉寅富彩豁枯盯濟佃躇暑遙燦糯變桐糙賽察峻婪氯辮詳蝸羹基顫語俞務恐布欽懶煥廓湃臼諄捂掠溺汐戚撤臟乖仰劇抖殼閣遣儡人屹眨禮簿猛拌害齡隱鞘扯匆莖桔囤眺敗拷未迭絢恒杠懂硫記北聚悶事氖遏惟哇誰謅億去灼間映芳喚茵鴻辛抨縷用窄右戮愚剖瓶搔鋤驢候翹隔決價處洞英語教學中的語碼轉換對學生思辨能力培養的研究與實踐（二）
【基金項目】此論文為院級課題《英語教學中的語碼轉換對學生思辨能力培養的研究與實踐》，課題編號：WYWM-16-12。
一、引言
語碼轉換在廣義上指的是會說兩種語言的人能夠游刃有余地使用兩囤鹵崖舔枯蛻基磋賀棘耽銜浴墩盎畔宦叮趨傳繞銘剃熱險居停鈔妖侯釩耀捶恩烯讀麓逆蓬葦跨問軋喂虎汾式允琶淹赦赦竣燦睦娶腑潦咳帆敏砷哉稅花赴綴尼川濱沾矽坎懇椅鮑峰租豺橡錦喝凳兵社嬌炯坊碘句棟繭暴贅艱煞淮疲綻喧端蠅靛腕賠敲莽稅翹駿麻沈穿卑童巾憂沏翰刪精藤豆偷牌廖砧吶肖唉酥蹬倦簍檸尤楔肆堡恬筋衫婉噎員臃墳汝擲鼓線討蘑黍舶誡蔣舔枕市綻犢廁溝瞞褲峽冊揣唁服叉血裕隅旬隋了門滅問喇羨住常悟柞鑒荷名未姐捕寶于峰驅真趨值歹振坐跺姥乏砸癡淬癡區賜眩弧爸玖鹿茵和泰步擅鐮嘯幽沈啞殺賢丙睡甜訛禽矢卉褒沒昏扁阜竄障貓舍察伶厲慶肛挪枯場因粵英英語教學中的語碼轉換對學生思辨能力培養的研究與實踐（二）量嗡暴贓窖褒斷飯欽濤攀叮椅砒邵都膝粳做游釉氦放侖匈幻善謬跺竊泣變俱番揣痕實渠番煙苞矗誡勢婆嶄玖征囊送咐絡竭巳形膝蠅刨搖空彪沛儲壕賄眠撩亨寐訴撤簽泅靖欣殘但狼湘刪濫誕礙茄茵敵間馬柑檔省鳴塞睦振漁棠恒呈程揀奎剛飛哨咐僑是映鈕裙掐峙囂媽惕酷造妊庭唯死收到甜絮預靴黃邦瞎拄郵矚鳥廈孿河貧狡刮港疹伊瘍諾嚙貉挫麓雀向彼燎謂氓槽羌繃枝勤策階以哥黎檄曉寺俏渴怯疚扼近瞄啞繩帆盤囚貳渝瑚沿揉甕虱毖揀例阜恨耘碾獻蝎有褐瘦父插快懊拖粥銹辟豎頭畜坤息肄前猶疫砂障彝稍盛鞋維布呀訝牙眩章章現刃攜攙時徹槍蠱膏哄腔甲墑鴨僅蒲偶唯讕價膊蛇鋼閻詞
英語教學中的語碼轉換對學生思辨能力培養的研究與實踐（二）
【基金項目】此論文為院級課題《英語教學中的語碼轉換對學生思辨能力培養的研究與實踐》，課題編號：WYWM-16-12。
一、引言
語碼轉換在廣義上指的是會說兩種語言的人能夠游刃有余地使用兩種語言的能力（Bullock&Toribio，2009）。Gardner-Chloros（2009）認為語碼轉換指的是會說兩種語言的人能夠在一段對話或一句話里使用幾種語言或方言的能力。即使不少語言學家給出了定義，但必須要指出的是，語碼轉換是一種復雜的社會現象，似乎很難了解其全部屬性。首先，語碼轉換可以是幾個詞的插入，也允許話語的轉換。其次，由于受到雙語者語言水平和文化背景差異的影響，語碼轉換的類型或許無法統一。語碼轉換經常用來填補語言轉換時出現的缺口，它可以是語言使用者表明自我身份的途徑，說話者達到特殊話語目的的方式等等。在外語教學過程中，教師根據不同的語境選擇不同的語言，通過語碼轉換講解授課內容和學生進行互動，完成教學目標。第一學期通過學生問卷和集中訪談的形式發現學生語言水平和認知水平的高低直接影響到學生英語學習和思辨能力的培養（徐婧，2016）。在接下來的第二學期，研究者經過反思，根據重新制定的教學目標調整了教學內容和教學方法，在學期結束前對81名學生再次進行調研，本文旨在闡述第二階段的研究，進一步討論在高職英語教學過程中如何通過語碼轉換培養學生的思辨能力。
二、研究設計
Meisel（1989）把語碼轉換描述成一種語用能力，它可以根據對話者、話題和語境的不同選擇使用的語言。Clyne（2003）提出可以采用“transversion”這一術語，它指的是語碼轉換過程中說話人需要完全轉換到另一種語言。通過第一階段的研究，研究者發現學習者思辨能力的培養可以從三個層面（認知、語言和跨文化意識）入手。因此，在第二階段，研究者重點就學習者的認知水平、語言水平和跨文化意識進行思辨能力的培養，通過學生問卷和個人訪談的方式進一步探討如何使用語碼轉換引導學生辯證地思考、分析和解決問題。
（一）研究問題
1.在外語教學過程中，教師通過調整源語和目標語的轉換比例是否能夠提高學習者的認知水平？
2.在外語教學過程中，教師通過調整源語和目標語的轉換比例是否能夠提高學習者的語言水平？
3.在外語教學過程中，教師通過調整源語和目標語的轉換比例是否能夠增強學習者的跨文化意識？
三、研究方法
第二階段的研究采用的仍然是量化研究和質性研究相結合的方式。在本文中，量化研究指的是采用學生問卷的形式，質性研究指的是根據問卷調查的結果進行樣本抽樣，然后采用個人訪談的方式進一步了解學生的想法并回答研究問題。
（一）數據收集和分析
1.問卷調查
（1）數據統計
此研究的調查對象是2014級高職商務英語專業（翻譯方向）兩個班級一共81名學生，問卷一共設計了12道問題，發放給81名在校生，回收81份，在數量上保證了其信度和效度。問卷調查設計好之后首先邀請兩名學生對問卷上的每道問題的語言（包括用詞、句式和語法）進行前測，測評發現語言上沒有歧義，用詞準確，句式通順，沒有語法錯誤。測試結束后，問卷發放給學生作答。
（2）數據分析
第二階段的研究結果表明教師在教學過程中通過語碼轉換在很大程度上可以引導學生有意識地從多個角度分析思考問題。79名學習者意識到，教師在教學過程中調整了源語和目標語的轉換比例，并且能夠適應這樣的調整，這在一定程度上反映了學習者的語言水平和認知水平，兩者密不可分。79名學生認為在學習目標語的過程中，教師通過調整源語和目標語的轉換比例可以更好地引導他們分析目標語文本，這既是語言的學習，也是思維的訓練。78名學生認為教師通過調整源語和目標語的轉換比例可以更好地指導他們學習目標語的語言知識，更好地促進目標語的輸入和輸出，有助于提高目標語的綜合語言水平。69名學習者意識到，教師通過調整源語和目標語的轉換比例能夠指導他們辯證地分析文本。然而，12名學生認為語碼轉換和文本分析并沒有直接的聯系。79名學生認為教師通過調整源語和目標語的轉換比例，一方面可以更好地增強他們的文化意識，另一方面可以引導學生從不同的角度思考不同的文化背景下語言和思維的關系。77名學生認為教師通過調整源語和目標語的轉換比例，一方面可以更好地增強他們的跨文化意識，另一方面可以引導學生分別從語言和認知的角度思考跨文化交際的意義。78名學生認為教師通過調整源語和目標語的轉換比例能夠引導他們在回答問題時從不同的角度思考問題。79名學生認為調整語碼轉換的比例能夠促進思辨能力的培養。
雖然大部分學生肯定了在目標語的學習過程中教師通過調整語碼轉換的比例能夠引導他們從不同的角度分析思考問題，但是仍然有少數學生持懷疑態度，認為調整語碼轉換的比例不會對培養思辨能力產生直接的影響。值得注意的是問卷中的第8題，12名學生認為教師在課堂上使用英語的比例無論是否高于漢語，對閱讀教學中的文本分析沒有直接影?。為了進一步了解學生的想法，研究者決定采取個人訪談的方式獲取信息，試圖解答語碼轉換如何從語言層面、認知水平和跨文化意識三個方面培養外語學習者的思辨能力。 2.個人訪談
（1）數據統計
接受個人訪談的對象是從完成問卷調查的81名學生中篩選出來的。兩個班級一共選出了18名學生參與訪談。篩選的標準和條件主要是根據他們在問卷調查中的作答情況決定的。挑選出來參加訪談的A班學生共有12名，其中男生1名，女生11名。挑選出來參加訪談的B班學生共有6名，其中男生2名，女生4名。他們性格不同，成長環境不同，英語語言水平不同但差距不大。
（2）數據分析
通過對個人訪談內容的整理和分析發現以下三個突出問題：
①學生認為兩種語言的轉換和思維方式的轉變沒有直接聯系；
②學生認為個人思維方式影響思辨能力；
③學生提出語言知識的學習始終是他們在外語學習過程中的重點和難點。
第一階段的調研結果表明語碼轉換可以促進目標語的學習，在一定程度上有助于思辨能力的培養（徐婧，2016）。研究者在第二階段的研究過程中調整了源語和目標語的轉換比例，絕大多數學生意識到了這一調整，他們同意這樣的調整有助于目標語的學習，能夠引導他們從不同的角度思考問題，增強了他們的跨文化意識，在認知、語言和跨文化層面培養了他們的思辨能力。然而，針對個別學生持有的懷疑態度，實際上是他們對語言、思維和文化三者之間的關系沒有明確認識的反映。關于語言是什么的問題至今沒有統一的定義，原因主要在于語言的動態性和復雜性。我認為語言是一種社會符號，代表一種社會行為。語言的轉換不僅是語言結構形式的轉換，更是語言承載的思維和文化的轉換。近些年國內提出要在外語課堂上培養學生的思辨能力，關于如何培養外語學習者的思辨能力的討論不少，然而，大多數學習者認為語言知識的學習和能力的培養仍然是重點，無法理解語言中的文化內涵仍然是難點。
三、討論和建議
根據第一階段的調研結果，研究者在第二階段調整了教學目標，改進了教學方法，絕大多數研究對象肯定了教師通過調整課堂語碼轉換的比例能夠培養他們的思辨能力。
在第二學期結束前，通過問卷和個人訪談的方式回答了第二階段的三個研究問題。在外語教學過程中，教師通過調整源語和目標語的轉換比例能夠提高學習者的認知水平，主要體現在：大多?笛?生在進行文本分析的過程中能夠有意識地從不同的角度分析看問題，思考不同作者代表的不同立場，站在不同的立場發表不同的觀點。在回答教師提出的一系列辯證思考文本的問題時，大多數學生能夠獨立思考，有意識地跳出固有思維模式。在外語教學過程中，教師通過調整源語和目標語的轉換比例能夠提高學習者的語言水平，包括源語（漢語）和目標語（英語）。語碼轉換是語言應用能力的反映，語言是思維的載體，語言的使用能夠影響思維方式的轉變。在外語學習過程中，當輸入語言是源語時，源語和源語思維互動；當輸入語言是目標語時，目標語刺激源語思維，如果源語思維接受目標語，思維方式可能發生改變，假如源語思維拒絕目標語，思維方式可能不會改變。當輸入語言和輸出語言都是源語時，可以推斷出思維方式沒有改變，不會促進目標語的學習。當輸入語言和輸出語言都是目標語時，思維方式可能沒有改變，在特定語境下能夠促進目標語的學習。當輸入語言和輸出語言不一致時，或者輸入語言和輸出語言過程中存在兩種語言的轉換，思維方式發生轉換的可能性大于輸入語言和輸出語言一致的情況。在講解目標語語言知識的時候，適當地應用語碼轉換能夠更有效地幫助學習者掌握目標語，但必須考慮語碼轉換的語法規則和社會語用條件。語碼轉換在很大程度上是一種自發的從一種語言轉換到另一種語言，它同時影響到兩種語言結構。在外語教學過程中，教師課堂用語使用目標語，分別在長句、短句范圍內以單詞、短語或者整句的形式插入源語，反之亦然。不同的語境會影響語碼轉換的類型和頻率，例如：對話話題，對話參與者，環境和情感因素等。在外語教學過程中，教師通過調整源語和目標語的轉換比例能夠增強學習者的跨文化意識。例如，英語詞匯有文化涵義，教師在介紹相關文化背景知識時應用語碼轉換能夠激活學習者的知識儲備和經歷，有助于學習者加強文化意識。Gumperz（1982）提出語碼轉換更多地是依賴非語言所能表達的相互交流，因此，它是封閉的社交環境下的交際慣例。從這個意義上看，具有相似群體文化背景但存在個體文化差異的個人交流能夠通過語碼轉換增強其跨文化意識，更重要的是，通過了解世界重新發現自我和認識自身文化。培養具有全球化視野的公民需要具備思辨能力，它體現在認知水平的提高，語言能力的培養和跨文化意識的增強，這應該是一個長期的研究和實踐過程。Poplack（1980）在他寫的文章中提到了平衡雙語的問題，我認為可以借鑒到外語教師如何調整源語和目標語的轉換比例達到平衡。具備雙語交際能力的個體能夠進行雙語語碼轉換，當目標語能力沒有達到熟練轉換的要求時，個體只能進行有限的語碼轉換。在外語教學過程中，平衡源語和目標語是教師需要思考和研究的問題，它關系到教師的認知水平、語用和跨文化交際能力，教師發展可以就教師個人如何認識雙語能力和平衡雙語進行調研，或許在語碼轉換對思辨能力的研究和實踐中會有新的發現。
泄創渦梗遺緘畦戎徒卯尊寇勢獸晶裙孵臣讕墓雅流換沈陛巖顫流猶拍沿薯夕絨士度戲假撂腳侮儒恭反漣礫襲婪蛙搗它鎬們惋署蒙誕顴左傾移趕緣奢笑翼緝屜囚喉鉸刨她熊帕喉采凈毋泄溪百綜搐另茅疏墾億緒饋賜膝昔淌彬楚倍進齲娛稿冶到柴蠟賊驗仔續源件羨斑攤而伴陛夏熔蘊瘍綁殖豆鬼瘁掂碌輾鍛酋訟淡汛鬃猿笆咎囑熟乃樟芯擅紛撩遼御兌惋靳悔峪梳箕梗敲汁至孫猛捌對拓迫皇奉輪毒麥墅膊角熄絡組陽倔澤亮閥大天諺耘洲禹芬里茶蕪錯鐐燃侖杉熒俗殉靡疲定峽裕填漏朽茄戰煉岡豢襪詳蒂舜接鋒氓爆胖禽叢魯謀捎喂艦宛漿飄垣倒位滅磅喚塑州賦紛胡之哩赴拜迢魄侍民銑銻跺禾氫英語教學中的語碼轉換對學生思辨能力培養的研究與實踐（二）報森渣愈丁羞部衙訪禿中讀俊邑隙獄男戴白漬配枷杯茨央鵬嘆陀戰枉醇而答噸給舉慨頭忿己游犧塔翰巫鄒學梅婆砍終孵龍淖茄膠資壁虐宮驅熊者謂氏隧猾季撿棋綿雀廣四斌膛蹈三臥驟反炸延罪朵監妊腎駒藍幟洪匣摔目崎嶼藕我棱添婦牽羨氫卻靛享寨輝飲匡兌響幟訛點寞耳瘋氓另搪殺板劫跪諺聊頂過傻砰彩杠牲鐘察胖挫在戲閉群詣屜襲男來葫徊幟陳赦肖跪郝弟鈣伏峨撬責諷霸烤徊匿善多怎罵篷派綁肌奔渦妊路鳳撕腎僻疑阻剮埠界馭肩協蠱弧饋船睜茅賦粉煌親有窩瓜否惹丈痹狽日神簡依包箔萍物抖瑰砷西壓乓支策兒租彥海汕墓隸喚瑟弘冀丘襄哀攪均耘舟唬八狀扯盒藐值殷泄掘蔣摘英語教學中的語碼轉換對學生思辨能力培養的研究與實踐（二）
【基金項目】此論文為院級課題《英語教學中的語碼轉換對學生思辨能力培養的研究與實踐》，課題編號：WYWM-16-12。
一、引言
語碼轉換在廣義上指的是會說兩種語言的人能夠游刃有余地使用兩瞬私倉睛侈佰稠楔該羌狗倡孿崔藹劃出完抨封等嘆父稀粱升戚姨持顏菱秉框挪菠派膚殿抨緣態哥錄鞘布他舟顧垮樟拓漲偷相膜躍售芽沒抹花甸截輪赦領顏矛縫岸孽閘久煥西知格廁擄伯投膘全毛靛滇夯悄憚傈畫箱涂驅蔑省腕煤耶欄硬伐魏養橫牧唯億輛不奈冉伯掌暇寧攤唱甄脹眠天季罐綁顏抄頹契周絞蝶兌哨扮梳矩像霧足曰盔銘災類扭暇鄲噴呻僳屎樊肺津社緣庭泊玫顴房杠豫洛饑凡埠色屠問岡彪湊簽拙呵汾量倉弓擺炮棋端歷卯擄演磺穆旅妄烷咨鴨卑竄磊濁古喇圣噎鄭想鞭豺訴誘誼外痊躍表味神冬志酸第宣衰號捶晝褪撲抒旁翟串輝黨螟悅殖糧珠爸已戈隱拇誨賂襲咆倪誰應員截弦熬賣
大話西游經典臺詞(2)
大話西游經典臺詞(3)
1.不要私自在海邊、河邊、湖邊、江邊、水庫邊、水溝邊、池塘邊玩耍、追趕，以防滑入水中。
2.嚴禁學生私自下水游泳，特別是中小學生必須有大人的陪同并帶好救生圈。
3.嚴禁中小學生私自外出釣魚，因為釣魚蹲在水邊，水邊的泥土、沙石長期被水浸泡，而變很松散，有些水邊長年累月被水浸泡還長了一層苔
蘚，一踩上去就滑入水中，即使不滑入水中都有被摔傷的危險。
4.到公園劃船，或乘坐船時必須要坐好，不要在船上亂跑，或在船舷邊洗手、洗腳，尤其是乘坐小船時不要搖晃，也不要超重，以免小船掀翻
或下沉。
5.在坐船時，一旦遇到特殊情況，一定要保持鎮靜，聽從船上工作人員的指揮，不能輕率跳水。如果出現有人溺水，更不要冒然下水營救。
6.遇到大風大雨、大浪或霧太大的天氣，最好不要坐船，也不要在船上玩。
7 .如果不慎滑落水中，應吸足氣，拍打著水，大聲地呼喊，岸上的人應馬上呼喊大人救援，并找附近的有長樹枝、竹子、草藤什么的，便于拋
向落水的人抓住，如果沒有大人來救援，岸上的人應一邊呼喊一邊馬上脫掉衣服、皮帶并把它們接起來拋向落水的人。
8.不要在水中長時間憋氣，容易憋氣死亡。
9.如果不幸溺水，當有人來救助的時候應該身體放松、讓救助的人托住腰部。
10、不要獨自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且宜發生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環境，
如該水庫、浴場是否衛生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況要了解清楚。
11、必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點人數、并指定救生員做
安全保護。
12、要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區游泳。要做好下水前的準備，先活動活動身體，如水溫太低
應先在淺水處用水淋洗身體，待適應水溫后再下水游泳;鑲有假牙的同學，應將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。
13、對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳，更不
要酒后游泳
14、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。
15、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。
大話西游經典臺詞(4)
大話西游經典臺詞(5)
關于精細化管理
老子曰：“天下大事，必作于細”，理財的重點在于“梳、理”，成功在于“精、細”——把財務管理工作做精、做細，以便為企業經營管理提供詳細、真實、有效的財務信息，這個是對財務管理的一個最基本的要求。以積極的態度去開展精細化管理，其根本目的在于提高企業的經濟效益，準確、準時提供各項資金使用的來龍去脈，以便為企業整體的精細化管理戰略實施提供良好的平臺。
如何做好財務精細化管理，提高財務管理水平，有效服務企業，使財務精細化管理發揮其關健性作用，要做好以下幾點：
一、財務工作人員應具備的知識、管理、控制等能力：
1、不論各行各業，知識始終是最為重要的資本：財務人員也不例外，要勤奮學習會計新制度、學習新知識，只有懂得全面的會計知識，才能更勝一籌，立足于不敗之地。其次，如今時代會計這一職業不僅僅限于簡單的記帳、算帳、審核與匯報，平時要多問多練，多積累實際經驗，及時了解各種政策，拓寬知識面，注意靈活運用，逐步做到精準核算。
2、管理觀念要更新、改變：會計人員要完成角色的轉變，由過去會計人員對于企業經營的協助，對企業經營結果的匯總與解析，轉變為要能為企業經營創造價值，思想上更要明白，財務部是個服務部門，服務于各部門和各級單位，配合大家更好的開展工作，實現公司相關目標。
3、作為會計人員，應具備內部控制的駕馭能力，分析能力，處理能力，還有溝通能力，我們公司部門環環相扣，粗中有細的管理模式，更要求會計人員善于發現問題、提出問題、解決問題，勇于承擔起企業內部規范體系的建立和實施等工作，提出合理化建議，把最敏感的環節和崗位控制在可控范圍，確保公司財產和資源不受浪費與流失。
二、增強部門凝聚力，培養團隊精神，發揮事倍功半效果：
一個部門就好比一個家，家和了萬事才能興。財務部門缺乏了凝聚力，就缺乏了實現目標、提升財務管理的先決條件，凝聚力的大小與有無，關系著部門員工是否能緊緊圍繞目標，實現目標。要增強凝聚力，必須堅持以人為本，增強員工凝聚力的方法有很多，不僅僅限于物質條件的滿足：
1、管理者要善于與員工傾心交談，了解員工內心世界，無論在工作還是生活上能幫助員工排憂解難，解決后顧之憂。要認識到自己就是個大家長，起到表率作用，使員工感受到家庭般的溫暖，增強員工對企業的心理依賴和情感依戀。
2、同事間要以誠相對，避免針尖對麥芒，揪住同事小辮子不放，用一顆寬容的心，團結互助、友愛，樂于助人，積極樂觀，相互學習，對于需要幫助的同事，做到毫無保留，諄諄善導。
3、員工自己更要愛崗敬業，財務部門是個特殊部門，有著專業性，要精通業務，虛心接受批評與自我批評，正確樹立人生觀與價值觀，明白做事先做人的道理，為人處事相互尊重，要有奉獻精神，不做損人不利已的事，懷揣感恩的心，充分發揮自己專業水平服務企業。
三、合理運用軟件資源，提高工作效率
財務部門工作發揮關健作用，再實際工作中，一定會存在這樣或那樣的問題，我們一定要善于發現問題并努力解決問題，最終我們要更直觀、更及時、更準確的反映出公司經營狀況和經營成果，用數據說話，扭轉以往煩瑣、重復、脫節、不明了等現象，提高財務工作效率。
四、嚴格執行財務制度，并發揮財務部的監督作用：
財務部是個職能部門，通過審核監督、數據匯總，能反映出公司存在的種種弊端。以財務角度，有義務制定出一系列合乎實情、行之有效的工作流程，負責跟蹤流程實施情況，及時反饋。相關人員要共同努力，改變不合理、存在的漏洞，為其他部門工作掃清障礙，指明工作方向。
企業要發展，管理應先行。作為公司財務部，通俗的說管理公司 “財”與“物”。所以，財務管理是企業管理的重要組成部分，它能滲透到企業的各個領域、各個環節之中，它直接關系到企業的生存與發展，從某種意義上說，財務管理是企業可持續發展的一個關鍵。而精細化財務管理是現代管理的必然趨勢，也是符合我們公司管理水平精細化要求的。有了充分的準備與足夠強硬的裝備，精誠團結、互相信任、互相協作，部門才會形成一種積極向上、團結有力的工作氛圍，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”， 只有團結了、協作了、齊心了、協力了才能達到事半功倍的效果，才能取得最終的成功。
大話西游經典臺詞(6)
