以下是為大家整理的關于小學低年級體育教案3篇 , 供大家參考選擇。
小學低年級體育教案3篇
第一篇: 小學低年級體育教案
小學低年級體育教學計劃
一、指導思想及目標
全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，努力實現“以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質為根本”的辦學目標。以學生《體質健康》為重點深化體育課堂、體訓隊教學改革，提高體育教學質量，加強出操、集隊、集會紀律，做好出操、集隊、集會常規訓練，以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，培養學生樹立遠大理想，注意加強提高學生團結協作能力，增強學生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的個性，提高學生克服困難、戰勝困難的能力，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。
二、工作任務及要求
1、抓好“兩課兩操一活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。
“兩課兩操一活動”是學校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質量的好壞將直接影響學生身體素質的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念；其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業務水平，做到寫好學期計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質量，切實提高教學質量；第三是配合學校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀律，增強學生組織紀律觀念，樹立遠大理想，營造良好校風、學風；第四是認真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認真安排好課外活動內容、積極發放體育器材、充分利用現有場地器材，督促學校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質。
2、抓好《體質健康》工作，注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，確保達標率、優秀率穩步提高，切實提高我校學生身體素質。
推行《學生體質健康標準》上報工作，目前我校沒有按上級部門要求配備相關器材，但是對新教材內容的了解是初步的，對新教材中所體現出的推行素質教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學經念。因此，本學期體育工作的重心放在注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，探索適合我校學生身體生長發育和探索適合我校學生身心健康成長之路。
第二篇: 小學低年級體育教案
三店街中心低年級體育游戲的設計
游戲教學對提高學生的學習興趣，培養學生的參與意識有較大的積極作用。為此，在教學實踐中，我根據每節課教學內容的特點，從提高學生體能入手，大膽設計游戲教學，取得了明顯效果。以下是對體育游戲設計的一點嘗試和體會。
一、游戲設計的原則
1．科學性與趣味性相統一的原則
趣味性是游戲的關鍵，科學性是游戲設計的基礎。如果離開科學性，單純追求趣味性，游戲就會失去應有的意義。因此，在游戲設計中，要力求做到科學性與趣味性相統一。“興趣是參與運動的前提”。培養學生興趣是直接推動學生主動學習和鍛煉的內在動力，是運動動機中最現實、最活躍的成分。因此，游戲的趣味性將影響到學生在有些活動中的質量，甚至學生還會對游戲所產生的興趣，遷移到對整個體育運動的醒悟和愛好中去。但我們也應看到：把游戲看做是幾個動作的簡單組合是錯誤的，應根據少年兒童的心理特點，采用假設性、象征性的手法進行啟發誘導，科學合理地設計出新穎的、具有吸引力的游戲，是激發學生興趣的關鍵。
2．同一基本動作多種組織方式的原則
心理學認為，學生對自己已經獲得一定成績的事情容易產生興趣，并且還會使這種興趣不斷地發展起來，進而形成一種愛好和能力。因此，設計創編游戲時應根據這一活動規律，使同一基本動作具有不同的組織活動方式。如快速跑的游戲設計，可以是迎面接力的方式，也可以是追拍的方式；可以在直道上進行，也可以在圓上進行等等。這種游戲活動方式的改變，不僅有利有學生保持較高的活動情緒，而且對發展學生的某一素質或掌握某一基本動作都是非常有利的。
二、應考慮游戲對象的生理、心理特點
根據低年級兒童生理心理發育的特點我們可以看出，水平一的學生對故事、寓言、動畫片（尤其是擬人化的小動物）有很大的興趣。因此，設計低年級學生的體育游戲時，最好賦予游戲一定的故事情節。但此類的游戲不是通過臺詞敘述，而是通過對身體基本動作的反復操練和圖形及隊列隊形的變換組合來完成的，設計這類游戲，往往都富有寓意和表演層次及情節變化等。讓學生根據教師設計的游戲情節。開展活動。通過啟發誘導，幫助學生想出更好的活動方法，并能夠大膽地進行自我表現和嘗試，設計好之后，最好使用音樂伴奏，或是采用邊朗誦詩歌、兒歌、童謠，邊游戲的方法。把學生的想象力和創造力帶到游戲中，這樣可引導他們從故事情節中把游戲動作轉移到形象化的表演上去，從而使需要講述的基本動作變為孩子們自己所理解和掌握的內容，以利于充分發展兒童的動作表現能力和表演能力。最后使學習寓于其中，樂在其中，形成高潮來結束游戲活動。
此外，也可以設計一些不帶故事情節的、多種類型的體育游戲，目的是改善和培養兒童在日常生活中和簡單的勞動中所形成的走、跑、跳、投、拋接輕物的基本活動能力，以及簡單的個人和多人的搬運輕物的自然動作的能力。常見的有較短距離或較長距離跑向某一指定地點，追拍逃者，；原地或行進間的單腳和雙腳跳躍。拍運各種不同類型的皮球，投擲壘球，沙袋，以及做各種類型的躲閃，躲藏，追逐和阻擋同伴等游戲。其中的一些動作，在可能的條件下，最好能賦予某種象征性的動作名稱。如：“老鷹捉小雞”“青蛙跳”等等。設計學齡期兒童的游戲，一般是以不分隊的游戲為主。由于他們的安全防御能力和自我保護意識還沒有得到充分的發展，在游戲中設計教具時除使用小皮球、沙袋、彩球等之外，一般可多采用徒手練習。
三、設計體育游戲過程中常用的隊列
1．縱隊：一路縱隊，疏散式一路縱隊，二路縱隊，三路縱隊或多路縱隊。上述各路縱隊適用于成隊的近距離接力。而一路縱隊和疏散式一路縱隊及二路縱隊，還適用于成隊的近距離接力游戲。
2．橫隊：一列橫隊，疏散式一列橫隊，二列橫隊，三列橫隊，或多列橫隊。上述各列橫隊適用于近距離的游戲競賽。四、設計體育游戲過程中常用的隊形
3．疏散式馬蹄形，適用于球類，投擲等游戲。
4．疏散式半圓形：適用于球類，圓周形游戲。
5．疏散式雙圓形A（有間隔）：適用于攻守性游戲。B（無間隔）：適用于找替換者或圓周形游戲。4．放射形：適用于圓周形的游戲。
6．三角形：適用于球類或三角對抗等游戲。6．疏散式階梯形：適用于攻守性游戲。
7．“滿天星” 游戲時無一定的隊列、隊形要求，適用于攻守性游戲。
以上是我在課程改革實踐中對體育游戲設計的一點嘗試，這是體育游戲創編過程中的重要步驟，。設計過程中必須根據新的課程標準規定的任務，根據兒童的心理、年齡特征，去選擇相應的基本動作，認真貫徹“健康第一”“學生是主體” 的思想，使游戲動作多樣化，使學生忘我鍛煉，不感疲勞；樂在其中，學生的學習興趣會不斷提高，教學效果一定會明顯增強。
對于低年級教學，我一直都主張游戲教學，讓孩子們在玩中學，學中玩的環境下進行體育活動，一方面能提高學生興趣更能讓孩子加強體育鍛煉。體育游戲是體育課上必不可少的，他能使學生在玩中學、玩中創！
1、鍛煉性原則
首先必須根據學生的年齡、性別以及實際活動能力等特點，合理地確定游戲的運動負荷量、動作難度和活動方式。
2、教育性原則
體育游戲的教育作用必須與游戲的內容、方法、組織形式等有機結合，融為一體，寓教育于游戲活動之中。
3、趣味性原則
為了提高體育游戲的趣味性，應根據小學生的心理特點、技術及智力水平，在游戲的情節、形式等方面多下功夫。
4、安全性原則
促進學生的身心發展，是體育游戲的根本目的。因此在創編體育游戲時應特別注重貫徹安全原則，對游戲的各個環節均應作“安全檢查”。
小學低年級體育游戲化教學的探索與研究
關鍵詞：游戲化教學課題界定：游戲化教學就是整個教學中，根據教學內容、性質、任務和學生特點，課前設計好含有游戲構思和游戲動作的活動，課內引導或帶領兒童主動又有序的開展的一種教學活動。意在通過游戲活動培養學生的自主意識，使其在活動中發現問題，通過彼此交流和行為認同去領悟，去發現其中的科學道理并從中有機的對學生進行科學方法的訓練和科學態度的培養，同時對學生的競爭意識和創造意識進行培養。
研究目標及理論依據
研究目標：從兒童心理發展學的角度而言，低年級學習的注意力存在易分散、不穩定的特點。因此小學低年級教學的關鍵是培養學生的學習興趣，培養他們愛學習，樂于學習的良好習慣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”力圖在教學中實現以學生為主體，以游戲為主線，營造輕松愉快的學習環境，達到人人參與，全體發展，主動探索為目的的游戲化教學。使學生的學習過程變得輕松活躍，能使較難接受的內容的學習過程在玩中進行，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。理論依據：皮亞杰的認知發展教學原理，布魯納的發現法教學原理，以及洛扎洛夫的暗示法教學原理。
研究過程及方法選擇 研究過程：
1 發動階段。
2 實施階段
3 選擇實驗班
4探索進行游戲化教學的方法
5初步總結，繼續探索提高游戲化教學的方法、策略
6按照新模型再次實驗并總結
總結階段，完成課題結題任務方法選擇：文獻資料研究法、問卷調查法、實驗比較法
研究成果及呈現方式 實驗總結報告、個案、與實驗課題相關的實驗論文、教學案例
課題創新要點 1、 激發學生的內在動力，使學生真正愛上體育課，防止學生喜歡表面的“熱熱鬧鬧”，缺乏內在的需要。使學生把上好體育課當作一種自覺的行為享受。2、培養學生機智、果斷、勇敢、頑強、熱愛集體等優良品德和作風，培養學生的創造能力，培養學生對問題的認識、分析能力，為學生的智力發展廣開途徑。3、把生活引進課堂，緊密聯系學生的生活實際。讓游戲貼近生活，使學生在課堂中體驗生活的樂趣，從而產生熱愛學習、熱愛生活的思想情感。
小學低年級體育游戲化教學的探索與研究
一、課題界定
游戲化教學：就是整個教學過程中，根據教學內容、性質、任務和學生特點，課前設計好含有游戲的構思和游戲動作的活動，課內引導或帶領兒童主動又有序的開展的一種教學活動。意在通過游戲活動培養學生的自主意識，使其在活動中發現問題，通過彼此交流和行為認同去領悟，去發現其中的科學道理并從中有機的對學生進行科學方法的訓練和科學態度的培養，同時對學生的競爭意識和創造意識進行培養。
二、 課題研究目標
低年級學生普遍存在活潑好動、注意力易分散、不穩定的生理特性。因此小學低年級教學的關鍵是培養學生的興趣，培養他們愛學習，樂于學習的良好習慣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”力圖在教學中實現以學生為主體，以游戲為主線，營造輕松愉快的學習環境，達到人人參與，全體發展，主動探索為目的的游戲化教學。使學生的學習過程變得輕松活躍，能使較難接受的內容的學習過程在玩中進行，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。
三、課題提出的背景及國內外研究現狀
1、課題提出的背景
長期以來，由于受陳舊的傳統教育思想的束縛，受片面追求升學率的影響，體育教學課大多仍沿襲前蘇聯教學結構的模式，其教學過程在教師主宰和嚴格控制之下，學生是被動的學練主體。體育活動課的內容和過程也存在一定的隨意性和盲目性，與體育教學在知識技術、技能方法方面的實踐相脫節，這與當前全面推進素質教育要以“培養學生的創新精神和實踐能力”為重點的精神大相徑庭。
2、課題在國內外的研究現狀與發展趨勢。
國外對學生體育自主實踐心理方面已有報道，但大多均是與各自國情相符的特色體育實踐研究。如日本注重培養學生終身體育的意識、能力與實踐方面做了大量的研究，給我們很深的啟發。發達國家均把學校體育作為一個公民在未來社會過健康文明生活不可缺少的文化組成部分，內容幾乎涉及身體健康和文明生活的方方面面，重視從小培養學生的體育與健康習慣，重視與社會環境和平時生活的聯系，內容豐富，形式多樣。
21世紀我國體育課程的培養目標應當是培養社會的、文化的、整體的健康人。體育課程應充分揭示生命運動的意義，應著眼于學生個體與群體、生理與心理、自然與社會、現實與未來的統一，使體育教學活動成為整體性極強的社會化過程。這決定了當前體育教學改革要突破以運動技術教學為主的體系，建立以增強體質，提高體育能力，促進學生身心健康發展，樹立健康第一“的指導思想。
未來的時代是一個知識經濟時代，人類社會的前進和可持續發展更加依賴于人的知識與智慧，依賴于創新精神與創造能力。中共中央《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出，素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育,是“以面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律使學生生動活潑、積極主動地得到發展”為基本特征的教育。素質教育“以人為本”的教育理念，重視學生主體發展的需求，因此在體育教學中要讓學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發展的需要。我們應以素質教育的觀點來重新審視小學體育教學的教學內容、方法和效果，從根本上改變“學生愛體育，不愛上體育課”的現象。“從今后學校體育發展的眼光看，娛樂體育的內容必將大大加強，將與健身體育一起成為學校體育的支柱”。素質教育是體育教學改革的出發點和歸屬。
為了充分利用課堂教學這一空間，使學生樂學、會學、主動學，全面提高學生的素質，特開展“小學低年級體育游戲化教學的實踐與探索”的課題研究工作。
四、課題研究的理論依據和實踐價值
1、理論依據 ：皮亞杰的認知發展教學原理，布魯納的發現法教學原理，以及洛扎洛夫的暗示法教學原理。
皮亞杰的認知發展教學原理，為我們在“建模”中更科學地認識兒童提供了理論依據。皮亞杰認為，兒童的發展，既不是直接生理成熟的結果，也不是直接學習的結果，而是個體和環境相互作用而使認知結構不斷發生質變的過程。在這一過程中，兒童是主動地以同化或順應的方式，與客體相互作用，感知客體，理解客體，并建構相應的認知結構，獲得自身的發展。
布魯納的發現法教學原理，為我們在“建模”中，更有效地把握兒童教育的科學方法提供了理論依據。布魯納認為不論我們教什么學科，務必使學生理解學科的基本結構，而掌握學科結構的態度或方法便是“發現”。因而，教學過程，就是教師引導下學生發現的過程。發現法，要求教育對象利用教師提供的材料，主動地進行學習。強調自我思考、探究和發現事物，強調學習活動的過程價值。
洛扎洛夫的暗示法教學原理，為我們在“建模”中優化教育環境提供了理論依據。洛扎洛夫認為，對兒童心理和行為發展最有效的影響是間接的、含蓄的暗示法。他主張在教育目標的指引下，重視兒童的興趣，重視隱性環境對兒童的影響。把有意與無意結合起來，，把理論與情感結合起來，調動兒童的認知積極性，開發兒童潛在的能力。
除此之外，維果茨基的學習與發展理論、斯金納的行為主義學習理論，以及布朗芬．布倫納的人類發展生態學理論等，都為我們建構游戲教學提供了充分的理論支持。
2、 實踐價值
（1）轉變教師的教育觀念。新課程標準要求教師成為學生學習的合作伙伴，教師只有蹲下身子，傾聽孩子的心聲，在乎孩子的心靈，才能想出讓孩子熱愛體育學科的方法；只有豐富自己的知識，加強自身修養，才能讓孩子喜歡自己。也只有在得到孩子的承認之后，教師才能體會到工作的快樂。
（2）改革體育課堂教學，使課堂教學充滿活力。
（3）使更多的學生愛上體育課，讓更多的學生因此而有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性，為孩子終身熱愛體育鍛煉打下基礎。
（4）提高體育課堂教學效率，使學生的身體素質得到全面提高。
五、研究內容
1、 游戲化教學的作用
2、 游戲化教學在體育運動技能教學中的運用
3、 體育困難生在游戲化教學下轉變的個案
六、研究方法（包括研究對象以及所采用的具體方法）
1、研究對象
本校二年級的全體學生
2、研究方法
（1）文獻資料法，游戲教學是個很大的課題，文獻法用于了解研究對象的歷史和基本情況，為進一步調查和比較分析做準備。
（2）問卷調查法，內容包括學生的興趣、喜愛的游戲類型及教師在體育課上運用體育游戲后的效果等方面。
（3）實驗法：1.固定組實驗∶實驗班與對照班對照。
2.單組實驗∶實驗班施前、施后自身對照。
研究過程：
（1）廣泛查閱資料，了解國內外各個學科有關這方面的研究、實驗資料。
（2）根據已有的資料，并結合現代學生的特點，設計調查表格，對自己的學生進行無記名問卷調查。了解學生為什么喜歡或不喜歡體育課的學習。
（3）根據調查結果，對各班級設計實驗模型。
（4）進行教學實驗。對實驗過程中的數據及時匯總和總結，注意案例的收集（特別是對于體育困難生，注意其學習方法和態度的變化，例如讓學生自己講述自己的體會和變化等）。
（5）一輪實驗結束后，再次進行問卷調查，并結合學生的實際學習情況，修改實驗模型。
（6）按照新模型再次實驗、并總結。
（7）在二年級推廣，進行廣泛實驗。
（8）全面總結，并撰寫論文。
對小學低年級體育課游戲教學的幾點認識
游戲教材是小學體育課尤其是小學低年級體育課的重要內容，“游戲是兒童的天性、權利，是他們身心發展的客觀要求，是他們十分喜愛的活動內容和形式，游戲中也隱藏著豐富的教育契機，是寓教于樂的適宜途徑。”以前由于長期帶高年級體育課，對游戲教學重要性的認識并不深刻。近幾年，通過低年級體育教學實踐的積淀，對游戲教學有了全新的認識。
一、體育游戲是體育活動的重要載體，也是教育滲透的重要途徑
有關專家指出，小學的體育課，主要是培養學生對各項體育運動及體育課的興趣，為中學的體育課打下基礎。所以從學生的運動需要出發，各項教學內容的游戲化就顯得非常重要。因而在小學體育課中游戲的教學時數占有較大的比重。小學低年級的孩子喜歡在一定的故事情境中游戲，在運動中接受思想品德教育。例如筆者在小學二年級體育課中安排的“保護藏羚羊”游戲，既有固定的故事情景、不同的角色，又有激發學生靈活動腦的藏羚羊躲進山洞、偷獵者躲進據點以及偷獵者和藏羚羊可以換回復活的設計，使游戲的內涵非常豐富，又充滿了情趣，滿足了他們的運動需要。從而使這個游戲不僅有效發展了學生的奔跑能力，激發學生的運動興趣，同時在游戲過程中自然滲透了保護野生動物等方面的教育，充分發揮了體育學科全面育人的功能。
二、站在學生的立場上設計游戲才能確保游戲教學的成功
游戲教學要想取得成功，游戲的創編必須符合學生的年齡特點，貼近學生的生活實際，也是筆者近年對游戲教學全新認識。如 “游戲：小兔飛飛”和“游戲：跳格子”一課在上得非常成功，究其首要原因就是這兩個游戲創編得非常好，游戲有故事情節，有拍手兒歌，“錘咚錘”的玩法增強了游戲的趣味性，這些設計完全符合小學低年級學生的心理特點，深受他們的喜愛。由此可見，選取一個好的教學內容是一節課成功的前提和保證，即教學內容一定要能夠激發學生的學習興趣，具有較高的鍛煉價值和一定的教育功能。就游戲課的教學而言，游戲的設計是否是站在學生的立場上設計的，是否能滿足學生的運動需要與育人的需要，是游戲課教學成敗的關鍵。
三、游戲教學的借鑒、改進、創新
對別人創編的游戲，我們在組織教學時應有一個什么樣的態度呢？筆者認為，應該不僅僅是簡單的拿來，套用，還要使其教材化，要改進，要創新。
如游戲“逗小狗”創編得非常成功，就像創作者吳紀安老師在介紹游戲方法時說的那樣，“充滿生活情趣就能受到學生的喜愛。”我與學生在不知不覺中做完了這個游戲，但在這節游戲課上，也出現了意料之外又在情理之中的情況，就是學生爭當“小狗”角色，游戲開始后有些想當“小狗”的學生就故意被抓。還有的學生抓繩子、踩繩子，干擾了游戲的進行。為了使游戲保持趣味性，要發揮教師的引導作用，筆者就規定靠近小狗又能巧妙躲開的才能擔任“小狗”角色，抓繩子的不能當“小狗”。規定宣布后，效果是十分明顯的。又如于文忠老師創編的游戲“真猴假猴”，具有一定的情節，符合小學低年級學生年齡特點，設計得較好，學生玩得也很開心。但我發現如果直接做這個游戲，學生準備活動可能不夠充分，便做了改進，在游戲前組織學生繞場模仿小猴行進，起到熱身的作用，效果較好。又增加“小猴的家”規則，小猴回家后便可以不被抓，這樣一來可以使學生得到適當的休息，也進一步提高了游戲的趣味性。這種根據實際教學需要對游戲規則的改進、創新，充分體現了手段為目的服務的理念，為游戲教學目標的實現奠定了堅實的基礎。
第三篇: 小學低年級體育教案
小學低年級評語**小朋友：
你，蘋果臉，真可愛。一認真起來更讓人喜歡，作業又認真又工整，且讀起來又流利又好聽，發言也正確，寫起話來更讓人稱贊。要是一直這樣踏實多好呀！**小朋友：
常聽你說“我也會”“我也完成了”，那高興勁兒多讓老師開心！要是你能把粗心這個壞朋友丟掉，跟細心交上好朋友，你的進步會很大。**小朋友：
你越來越讓大家喜歡佩服了。下課總看見你燦爛的笑容，聽見你開心的笑聲，你真是一個活潑的小朋友。上課總見你高舉的小手，總聽見你與眾不同的發言。你真是一個愛動腦的小朋友！老師還希望你也是一個細心的小朋友。**小朋友：
說你文靜，作業挺認真的，上課挺安靜的；說你調皮，下課也活潑開朗了，有時也舉手發言，就是粗心了。繼續努力，做個穩重又開朗的小朋友！**小朋友：
你又可愛又聰明，字如其人，很漂亮。作業也顯出你一副聰明相，又快又對，可惜上課卻不見你舉起的小手，聽不到你大聲的發言，努力吧，做個大方的小朋友！**小朋友：
小心謹慎的你，做事總那么認真，更可喜的是你發言勇敢多了，次數變多了，性格也開朗多了，如果你上課踴躍思考的話，你的成績一定會有進步的，你說對嗎？**小朋友：
調皮好動的你走路總有花樣，手忙個不停，書本遭了殃。老師想，只要你定下心學習做事，一定是個頂呱呱的小朋友。**小朋友：
聰明的你，踴躍發言，作業又快又對，可保不長，課外像匹馬，收不住心。為了玩，作業可以馬虎，字跡可以潦草，學習不再是頂呱呱。多可惜呀！**小朋友：
聰明的你，玩起來挺有一套，上課發言也見你了不起，可這樣的表現不多，更多的是腦子放電影，只聽了一半。我想這就是默字老錯的原因。以后可不要上下課不分喲！**小朋友：
你是一個很可愛的小女孩，有一口流利的普通話伴隨著甜蜜的笑容，你能力很強，常幫老師做事。學習上，你認真聽講，積極發言，書寫工整，寫話也很出色。祝你以后各方面都很出色！**小朋友：
你是一個很可愛的小女孩，有一口流利的普通話伴隨著甜蜜的笑容，你能力很強，常幫老師
做事。學習上，一聽就明了，作業又工整又正確，上課認真聽講，積極發言。課后還看許多課外書，真棒！祝你以后各方面都很出色！**小朋友：
聰明的你真惹人喜愛。每次發言都看見你高舉的小手，聽見你精彩的回答，真讓大家羨慕。可不知什么時候。作業不再是滿分，總得錯幾個。讓老師吃驚。有靈性的你怎么漫不經心了？做作業也需動腦筋呀！**小朋友：
像你這樣活潑大方又懂事的女孩，真是人見人愛。尊敬老師，熱愛勞動，不再貪玩說笑了，作業也工整多了，老師真開心。繼續努力，你一定會成為最棒的！**小朋友：
當你出神地思考算術題時，老師開心的笑了；當你高舉小手回答問題時，老師開心的笑了；當你作業又快又對時，老師開心的笑了；當你知錯就改時，老師開心的笑了。你真棒！**小朋友：
當你出神地思考算術題時，老師開心的笑了；當你高舉小手踴躍發言時，老師開心的笑了；當你大膽上臺表演時，老師開心的笑了；當你把字寫端正認真時，老師開心的笑了。要是你每次都細心做對題目，老師甭提有多高興了！**小朋友：
當你高舉小手回答問題時，老師開心的笑了；當你找作業做時，老師開心的笑了；當你展開想象說出與眾不同的答案時，老師開心的笑了。你生性好動，有時上課還做小動作，這可是缺點啊！相信你定能改掉，因為你行！**小朋友：
在老師眼里，你是個善良、聰明、認真、善于開動腦筋的小朋友。老師想說：學如逆水行舟，不進則退。希望你今后活潑開朗些，膽子大些，心細些，再接再厲，爭取更大的進步。**小朋友：
尊敬老師，講禮貌，做事認真是你留給老師的好印象。專心聽講，作業按時完成，你也特讓老師高興。要是你再開朗大膽些，學習態度再端正些，不懂就問，那你一定會很出色。**小朋友：
聰明、伶俐、想象力豐富是你的天賦。讀書有聲有色的是你；鉛筆字寫得工整漂亮的是你；歌兒唱得悅耳動聽的是你，舞跳得優美的是你。你的人生才剛剛開始，以后還會遇到很多挫折，微笑面對一切困難，你的一生都會很精彩。**小朋友：
你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽到你清脆的嗓音。學習，工作你總能帶著一股認真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績穩定了，大家也更喜歡你了。繼續加油吧！你將成為最出色的學生！**小朋友：
“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，這一學期進步多快！要
是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的女孩！**小朋友：
斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍有一遍。你是個優生，但是，老師覺得你還有一點做得不夠好的：跟我們班的小朋友距離遠了點。還記得我們剛教過的那句話嗎？“一個人的力量小，集體的力量大無比！**小朋友：
你是一個活潑可愛的男孩，打掃衛生時總是不怕臟、不怕累沖在前頭。但是，你交的一個壞朋友卻老是使你的成績上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個壞朋友，再交上個好朋友：認真學習、認真聽講，按時完成作業，你的成績一定會上一個臺階。**小朋友：
你是個聰明、活潑而且非常可愛的小女孩。平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。老師相信，只要你上課不說“悄悄話”，那就更棒了。**小朋友：
你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學和老師心目中樹立了優秀小干部的形象，全部同學都默默地把你作為榜樣。上課專心聽講、認真完成作業。你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動與同學們交往，那么你將更加出色，更加完美！**小朋友：
你是一個聰明、活潑、上進心很強的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關心集體的身影。作為一個中隊委，你真是非常盡責。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你會做得更出色！繼續努力！**小朋友：
你給老師的第一個驚喜是你那優美的造句，簡直漂亮極了！你給老師的第一個驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷。無疑，你是個好學生，但最近，你卻常犯一個很不好的毛病，那就是粗心。粗心會使你失掉很多分數，你說呢？聰明的男孩，老師希望再次看到你勤奮、細心的身影！**小朋友：
你是個活潑、機靈的孩子，可你的成績總像大海里的波浪，時起時伏。老師多想讓你永遠停在最高點上呀！這要靠你一點點去努力、去爭取，你愿意嗎？**小朋友：
看上去你文靜、乖巧，其實你很粗心，又馬虎，作業本上那一個個錯別字足以證明這一點。老師希望你與“勤奮”交友，與“刻苦”做伴，力爭躍入先進行列。**小朋友：
