以下是為大家整理的關于小學思政課摸底調研報告的文章4篇 , 歡迎大家參考查閱！
第一篇: 小學思政課摸底調研報告
12月12日，在中國教育三十人論壇第七屆年會德育與心理健康論壇上，《2020中小學德育調查報告》正式發布，調研發現，中小學兼職思政課教師比例占到40%。其中，小學兼職比例高達80.59%，小學階段思政課教師專業化亟待提升。
據悉，該《報告》調研確定了八類對象：小學5年級、初中2年級、高中2年級的學生和學生家長，以及樣本學生所在學校的班主任、德育課教師及非德育課學科教師，所在學校校長、德育副校長（德育主任），地市、縣（市區)教育局長。調研涵蓋31個省市，其中東部11個省、中部8個省、西部12個省。樣本上包括100位市教育局和縣區教育局的局長，東中西部校長共473位，班主任10873位，德育干部1307位，學生147882位，學生家長130992位。
《報告》顯示，從農村到省會城市，德育隊伍普遍面臨時間緊、人手不足以及德育科研能力不足等問題。其中地級市德育隊伍時間緊人手不足的問題占比超過70%；縣城在德育科研能力不足問題上名列前茅，達到50.84%；與此同時，鄉鎮或農村以及直轄市和省會城市的德育干部隊伍不穩定的比例均達到或超過25%。
班主任隊伍在職業認同感上相對樂觀，《報告》顯示，“班主任每天做的工作讓我感到愉快的比例”，很符合的占29.69%，基本符合的占44.62%。
對思政課教師隊伍的調研結論，調研報告牽頭人、北京師范大學中國教育政策研究院執行院長、中國教育三十人論壇成員張志勇評價為喜憂參半。《報告》顯示，小學和初中的思政課專職老師占60%，兼職是40%。其中，小學思政課兼職老師占80.59%。“這告訴我們這支隊伍的專職化和專業化需要研究。也從另外一個方面告訴我們德育工作、思政工作，在現在的教育格局下的重要性和地位沒有得到很好的確立”。
張志勇認為，在推動德育隊伍做好德育工作方面，需要幾個制度建設。首先是，全員育人導師制。教師承擔教學任務的同時，負責若干學生的心理問題、家庭狀況的了解、生活浮躁、生活幫扶、日常交流等等，調查顯示，東部省份67.15%已經在推行這個制度。
在學科育人上，各個學科教師在教學與德育融合方面工作開展情況如何？調查顯示比較好和很好的比例占到80%以上。
在德育獎勵上，對校長調研數據統計顯示，大部分學校有德育工作校級獎勵，但選擇“沒有”“不清楚”的占比為19.45%。
家委會制度上，調查顯示，家校合作面臨的最大的困難是缺少有效的推動方法，占比達到41.93%。目前來看，家校協同上，學校對家長進行了各方面的培訓，其中內容最多的是學習習慣的養成，還有價值觀教育、心理健康教育。
此外，調查還顯示，現在沒有參加學校社團和學校沒有社團的選項是22%，至少有一個社團的比例達到70%以上。
實踐育人上，學生每天在家做家務勞動的時間，從來不做的占8.67%，10分鐘以內的家務勞動時間占30.99%。
《報告》認為，思政課教師隊伍建設有待加強，德育隊伍穩定性和思政課教師隊伍專業性有待加強。全員育人理念尚待提高，全員育人機制有待加強。大部分非思政課教師雖然認同學科育人理念，但很難做到的仍占有一定比例。此外，學校立德樹人的價值理念有待進一步健全，對學生評價唯成績的傾向仍然突出。
第二篇: 小學思政課摸底調研報告
為深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進落實我市中小學思政課建設，推動學校辦好思政課、教師教好思政課、學生學好思政課，圍繞以下幾個方面形成學校的思想政治理論課建設情況調查報告。
一、學校基本情況
**小學位于北塔區**洲辦事處磨石社區，毗鄰217省道，地理位置優越，交通便利，是一所省級合格學校。學校創辦于1998年9月，由原資洲小學、新農小學、勝利小學三校合一改建而成。我校占地面積約15210平方米，建筑面積5550平方米，生均2.25平方米，綠化面積3160平方米。按照辦學條件標準化要求，學校建成了儀器室、圖書室、音樂室、心理咨詢室、體育器材室、計算機室、多媒體教室等。學校現有48個教學班，在編教師104人，學歷全部達標，專業結構配置基本合理。在校學生2442名，入學率、鞏固率、普及率均達100%。校園布局合理，功能區劃分清晰。
根據習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進我市中小學思政課建設，我校由**黨支部領導，金忠誠書記與肖菊華校長主要把握學校思政課的教育工作的方向和工作目標，具體落實到教學、科研和管理的全過程中，監督學校思政課教學情況。由學校教導處和學校思政課教師具體負責實施思政課教學工作。學校領導和教導處堅持深入到班級思政課課堂，推門聽課(含公開課)每學期人均10次以上，加強與任課教師和學生之間的交流溝通，及時了解教師課堂教學情況。
二、思政課教師隊伍建設
學校重視思政課教師隊伍建設，狠抓思想政治工作。組織教師認真學習相關文件，領會其精神;對思政課教師的授課計劃、授課內容和教學實踐各環節嚴格把關;重視師德建設，利用政治學習，積極開展師德規范的學習交流活動;保證正確的教育方向在思政課教育教學內容、主體、目的、方法中切實實施。
我學共有43名思政教師，無思政課專任教師，43名思政教師均是兼職教師，35歲以下年輕教師26人，35——45歲教師12人，45歲以上5人;學歷：31人本科，12人專科及以下。學校積極組織思政課教師研討教研、學習，積極選派教師參加上級組織的教師培訓活動。
為配合思政課教學工作，學校貫徹落實上級精神，組織班主任教師和其他學科教師，積極開展學科德育滲透，有力地促進學生的養成教育和思想道德教育工作。
三、思政課教育教學
根據學科設置標準，學校1至6年級均開設了2節《道德與法治》課，在思政課教材選用上，學校嚴格統一使用教育部組織編寫的部編教材。
為加強學校思政課學科建設，每學期開學，學校領導組織教師做好備課工作，認真研讀教材，加強對教學大綱的掌握，組織教師開展教研活動，采用集體備課的方式討論教學中的重點、難點、熱點問題，交流教學經驗。通過集體備課和教研活動，把課本理論知識與學生學習、生活實際和社會實踐相結合，采用多媒體、網絡等現代化教學手段進行教學，促進思政課教學手段和方法的改進。
四、思政課建設工作情況
1.學校加大軟硬件投入，為每位教師以及辦公室配備了聯網電腦，保證思政課教育教學及辦公需要。
2.學校堅持“育人為本，德育為先”的教學理念，嚴格按照“課程設置標準”，開齊學科。學校從思政課師資培養、教學資源整合、課堂教學改革到社會實踐鍛煉等方面，取得了一定的成效。
3.學校依托各種“立德課“、”活動日“、”活動月“，結合思政課及班隊活動，開展一系列以思想品德教育等為主題的社會實踐活動，如：學生到福利院獻愛心、傳承紅色基因活動、勞動美等活動，回報社會。
4.利用升旗儀式、板報、手抄報形式，積極開展學生的思想品德教育和養成教育等德育活動，使我校學生從低年級到高年級，形成健康、文明的積極向上的校園文化，促進校園和諧。
五、存在問題
1.師資隊伍不足。我校共48個教學班，沒有一名專任思政課教師，基本上都由語文教師兼上。
2.教師任務重，科研能力弱。由于思政課教師都由語文等任課教師兼上，教師從事研究心有余而力不足。
3.學生對思政課的認識不足。受到一貫思維的影響，認為思政課是“副科”，是“小科”，不予重視。
六、改進措施
針對以上思政課建設中存在的問題，學校采取以下措施來加以改進和提高：
1.向上級提出申請，希望可以引進高素質教師，壯大思政課教師隊伍。
2.轉變觀念，提高學校教師和學生對思政課的認識，提升學校思政課的教育教學意義和目的。
3.加強教師教育科研意識和自覺性，掌握教育科研知識和方法，多溝通、交流，鞏固科研成果。
第三篇: 小學思政課摸底調研報告
為深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進落實省委書記張慶偉在我省學校思政課教師座談會上的部署，落實（黑教工委函【2019】28號）《關于開展學校思想政治理論課建設調研的通知》文件精神，推動學校辦好思政課、教師教好思政課、學生學好思政課，圍繞以下幾個方面形成學校的思想政治理論課建設情況調研報告。
一、思政課建設機制
根據習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，省委書記張慶偉在我省學校思政課教師座談會上的部署，根據“黑教工委函【2019】28號”文件；由中心校黨委直接領導，主要把握學校思政課的教育工作的方向和工作目標，具體落實到教學、科研和管理的全過程中，監督學校思政課教學情況。由學校教導處和學校思政課教師具體負責實施思政課教學工作。學校領導和教導處堅持深入到班級思政課課堂，推門聽課(含公開課)每學期人均4次以上，加強與任課教師和學生之間的交流溝通，及時了解教師課堂教學情況。同時，學校領導和教導處領導經常與思政課教師進行交流研討，及時解決有關思政課程建設的實際困難和問題。
二、思政課教師隊伍建設
學校重視思政課教師隊伍建設，狠抓思想政治工作。組織教師認真學習相關文件，領會其精神；對思政課教師的授課內容、授課計劃和教學實踐各環節嚴格把關；重視師德建設，利用政治學習，積極開展師德規范的學習交流活動；保證正確的教育方向在思政課教育教學內容、主體、目的、方法中的切實實施。
學校重視思政課青年教師培養工作，將思政課優秀青年教師列入學校骨干教師培養計劃。
學校現有思政課專任教師3人，其中30-40歲的年輕專任教師2人，50歲以上專任教師1人，學歷：1人本科，2人專科，負責學校1至6年級的思政課教學工作，3位教師致力于探索特色鮮明的思政課教育模式。學校積極組織思政課教師研討教研、學習，積極選派教師參加上級組織的教師培訓活動。
為配合思政課教學工作，學校貫徹落實上級精神，組織班主任教師和其它學科教師，積極開展學科德育滲透，學科德育提綱的撰寫，有力地促進學生的養成教育成和思想道德教育工作。
三、思政課教育教學
根據學科設置標準，學校開設了1至3年級的《道德與法制》，4至6年級的《品德與社會》2門思政課；在思政課教材選用上，學校嚴格統一使用教育部組織編寫的部編教材。
為加強學校思政課學科建設，每學期開學前，學校教導處組織思政課教師做好備課工作，認真研討教材，加強對教學大綱的掌握，組織教師開展教研活動，采用集體備課的方式討論教學中的重點、難點、熱點問題，交流教學經驗。
通過集體備課和教研活動，把課本理論知識與學生學習、生活實際和社會實踐相結合，采用多媒體、網絡等現代化教學手段進行教學，促進了思政課教學手段和方法的改進。
學校思政理課以教研促教學，加強教學研究，重點加強對思政課的教學目的、主要內容和教學的研究，加強各學科的德育滲透和德育提綱的研究。
四、思政課建設保障
學校加大軟硬件投入，學校為思政課等科任教師辦公室配備了聯網的電腦，以保證思政課教育教學及辦公需要。
學校長期的教育教學過程中，堅持“育人為本，德育為先”的理念；嚴格按照“課程設置標準”，開齊學科，保證學校思政課的正常開設，保證專任教師任教思政課的建設思路。從思政課師資培養、教學資源的整合、課堂教學的改革到社會實踐鍛煉等方面，取得了一定的成效。
五、思政課與實踐相結合
1.學校依托各種“活動日”、“活動月”，結合思政課、班隊會等，開展一系列以思想品德教育等為主題的社會實踐活動，如：學生自發到我鎮敬老院獻愛心、關愛老人，回報社會。
2.開展思想品德專題教育周活動，通過活動，讓學生從個體到集體，從外表到心理，形成愛祖國、愛人民，積極健康向上的品質。
3.充分利用升旗儀式、板報、手抄報等形式，積極開展學生的思想品德教育和養成教育等德育活動，使我校學生從低年級到高年級，形成健康、文明的積極向上的校園文化，促進校園和諧。
六、思政課建設存在的問題和不足
1.師資隊伍力量不足。我校有教學班25個，僅3名專任思政課教師，雖說按課時，師資可以，但難免一人教跨段思政課出現的弊端。
2.教師自身對思政課的認識不足。教師本身沒有重視思政課的意義，違背“育人為本，德育為先”的教學理念。
3.教師任務重，科研能力弱。教師產生一種錯誤的觀念：從事教育科學理論研究的是那些專門研究人員，而從事教育實踐的則是第一線的教師。
4.學生自身對思政課的認識不足。受到一貫思維的影響，認為思政課是“小科”，不予以重視。
5.學校對于思政課等科任教師的獎評激勵機制建設不足。
七、思政課建設改進措施
針對以上思政課建設中存在的問題和不足，學校采取以下措施來加以改進和提高：
1.與上級提出申請，引進高素質教師，壯大思政課教師隊伍。
2.提高學校教師和學生對于思政課的認識，轉變觀念，提升學校思政課的教育教學意義和目的。
3.加強教師教育科研意識和自覺性；教師應努力提高自身科研素質和能力，掌握教育科研知識和方法，多溝通交流，鞏固科研成果。
4.學校應健全并制定合理的考評激勵制度，提高思政課等學科在學校的地位，對思政課等教師應給予更多的肯定和鼓勵。
第四篇: 小學思政課摸底調研報告
一、專職教師嚴重不足，限制學科良性發展。
加強中小學思政課教師隊伍建設，數量上的保證是基礎工作，也是基本要求。據調研統計，截至目前，全區中小學現有思政教師x人，專業為政治學科的老師僅占53.5%，50歲以上的教師占41.6%。小學思政課教師數為238人，專職教師數僅有9人，兼職教師高達95%以上。中學稍好一點，思政課教師共23名，專職21名，兼職及其他2人，但是85%教師超工作量，師資力量也不能滿足正常的教學需求。專職教師的嚴重缺乏，很大程度上影響了思政課堂的有效發展。這會導致孩子從小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成長。
二、教師隊伍業務能力欠缺，專業能力有待提升。
思政課教學優質人才的需求與現有教學狀況不相適應，教師隊伍的整體水平有待進一步提升。一是四是思政課教學效果欠佳。特別是小學思政課教師大多由其他學科兼任，與語文、數學、英語等學科相比，明顯缺乏系統性、深入性和趣味性，教學質量不盡如人意。有的學校由于缺乏專職的思政課教師，有時干脆將思政課變成自習課或者電影課。二是缺乏專業培訓。小學思政教師大多數為語數兼職教師，繁重的教學任務對保證思政課任課教師教學質量、優化改進教學工作提出了挑戰。目前，新教材內容多、難度大，師資力量不足導致教師課業負擔過重，不利于提升思政課的教育教學質量，雖然有過相應培訓，仍有困惑，仍然需要系統專業培訓。三是自我提升機會不多。由于存在教師數量嚴重不足的“短板”，任課教師在完成授課任務之余，難以留存保障高水平科研工作所需的充足時間和自我提升的學習精力，較為繁重的教學任務安排，在客觀上制約了學習、科研活動的有效展開，導致部分教師職業能力水平滯后于現實教學需要。特別是小學思政課教師獲得參加高級別培訓機會的比例較低，缺少專家專業引領，獲取最新教學、科研成果的渠道和平臺仍有所欠缺，想進一步學習提升，缺少指導。
三、保障機制尚未健全，從教積極性有待提高。
一是思想認識尚有差距。部分學校領導對思政課的重要性認識不足，對國家的相關規定、要求貫徹落實不到位，管理缺乏規范性，保障機制尚未健全。二是仍未突出思政課的教學地位。因在課時分配及中考分值上均占比不高，導致“不考試就不重要”“思政課是副科”等觀念，在教師、學生和家長中不同程度存在。特別是在小學階段，道德與法治課被語文、數學等學科擠占現象時有發生。三是教育懲戒權仍不清晰。在對學生進行思想教育方面，缺少抓手，教育懲戒如何施用缺少規范指導。
四、齊抓共管的“大格局”有待加強。
黨工委統一領導、有關部門各負其責、全社會協同配合的思政課建設工作體制有待進一步完善，中小學思政課一體化工作體系有待進一步統籌推進。
