安塞腰鼓課文原文14篇
安塞腰鼓課文原文(1)
《安塞腰鼓》課文內容
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。
但是：看！
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。好一個安塞腰鼓！
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個安塞腰鼓！
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！
黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
好一個痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……
當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
安塞腰鼓課文原文(2)
《安塞腰鼓》閱讀答案|安塞腰鼓課文全解
《安塞腰鼓》
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。①他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地似乎從來不曾響過。
但是：
看！——
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！②百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了那么一股勁！
好一個安塞腰鼓！
……
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
1,一群茂騰騰的后生,用這幾個字組成短句作為文章的首段,有什么作用 。
突出后生茂騰騰的形象,將他們的形象鮮明地推出舞臺.具有吸引人,震撼人的力量
2,為什么先寫南風吹動了高粱葉子和他們的衣衫,接著又寫他們沉穩而安靜的神情和呆呆的腰鼓 。
動靜相襯,更襯托出后生的颯爽英姿,人和鼓的沉穩正是為下文的火爆場面蓄勢.
3,緊貼在他們身體一側的腰鼓,呆呆地.似乎從來不曾響過.一句中似乎可否去掉 為什么 。
不可以.似乎表猜測語氣.去掉后,就成了肯定沒響過的意思,這與實際情況不相符,所以不能去掉.
4,但是:看!——單獨成段,有怎樣的表達效果 。
單獨成段是要引人注意,強調人和鼓由靜而動的轉變.
5,畫波浪線的兩個比喻句分別表現了后生們怎樣的美 。
①表現了他們的樸實美和沉靜美;②表現了他們的力量美和豪放美。
6,驟雨一樣,……是強健的風姿這些內容運用哪些修辭手法 作用是什么。
比喻,排比,突出腰鼓驟響時的壯闊 豪放 火烈.
7.將“亢奮”、“飛濺”、“燥熱”三個詞分別填入文中第8自然段的空格處。
8.如何理解畫橫線的兩個句子的含義 。
前:寫腰鼓捶響時給冰冷,寧靜,困倦的世界帶來了光,熱,色彩和力量,展示了生命的活力.后:生命的力量是偉大的,不可阻擋的,一往無前的.
9．將下列句子的朗讀重音，用“△”標出。
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，迅疾地搏擊著，大起大落地搏擊著。
△△ △△ △△△△
10．文章以“熱鬧”開頭，最后又歸之為“靜”，這樣的結構安排是為了反襯安塞腰鼓的氣勢和震撼力。
11.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）
12.耳畔是一聲渺遠的雞啼。
（為什么聽到這樣的“雞啼”）
當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。
13. 請說說疊詞“茂騰騰、咝溜溜”在此處的作用？
“茂騰騰、咝溜溜” 疊詞的運用，形象生動地寫出了“后生”們的虎虎生氣和活力以及南風的清爽，表達了作者喜愛、贊賞之情。
14. “好一個安塞腰鼓！”在文中反復出現，請問它在文中起到了什么作用？
既使文章一詠三嘆，又加強了感情的宣泄，強烈的叩擊著讀者的心弦。
安塞腰鼓課文原文(3)
《安塞腰鼓》課文品析
［一群茂騰騰的后生。］
他們的身后是一片高粱地。他們［樸實］得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了［高粱］葉子，也吹動了他們的衣衫。
［“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”地沸騰著生命的熱烈；年輕的生命，“樸實”，不做作、不招搖、不浮耀，像“高粱”一樣無華而茁壯，自然健康。］
他們的［神情沉穩而安靜］。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
［充溢著生命力量的“后生”們，“神情沉穩而安靜”，生命在積蓄激情、等待爆發。］
［第一部分，主要寫敲鼓前的預備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態，并以靜襯動，蓄勢待發，為下文安塞腰鼓的響起作鋪墊。 ］
但是：
看！──
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！
［用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力。］
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
好一個安塞腰鼓！
［以上是第一層，寫場面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢的壯闊和豪放。］
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……
好一個安塞腰鼓！
［第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響。第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的土浪、陣痛的發生和排解。用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同凡響。］
［以上是第二層，寫觀眾與鼓聲產生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞。］
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！
［先寫后生們的胳膊、腿、全身，有力地、急速地、大起大落地搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，使人感受到陜北農民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。］
黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！
［寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。］
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
［以上是第三層，寫后生們的動作，突出這力量體現了生命力的奇偉磅礴。］
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！
［總結上面三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想像力。］
［以上是第四層，寫舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美。］
愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！
愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！
愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，［交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！ ］人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……
［交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這幾個詞的排列從小到大，從低到高，從中心到四周，順序不可顛倒。］
［寫節奏，它是生命的宣泄、升華的體現，更使人產生一種崇高、向上的精神境界。］
［第二部分，寫安塞腰鼓演奏的階段。］
當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
［這是人對鬧聲的一種感受：當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。］
［第三部分，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應，以靜襯動，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進入到安塞腰鼓所帶來的心境、意境之中，突出了它的感染力之強。 ］
安塞腰鼓課文原文(4)
課文《安塞腰鼓》教案
1、知識和能力: 感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，學習文章形神結合的語言。
2、過程與方法：朗讀品味，自主評價，在補缺中發現，在發現中發展。
3、情感與態度：歌頌生命中奔騰的力量，感知西北漢子的美。
一課時
一、感悟體驗、情境設缺
(播放光盤，讓學生觀看南豐蜜桔節上的腰鼓表演和北方腰鼓表演片段，共3分鐘。)
師：剛才同學們欣賞了兩段腰鼓表演，誰來說說你的感受?
生1：我覺得腰鼓表演很美，但我們家鄉人打腰鼓就是沒有北方腰鼓表演那么有力量。
生2：后面那段北方的腰鼓表演，更有氣勢，場面更壯觀。
師：同學們都同意他們的意見嗎?
生(齊)：同意。
師：腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會上都有這類節目。在黃土高原，腰鼓表演已有兩千年以上的歷史，安塞腰鼓1992年在北京亞運會上一展風采后，曾令無數人魂牽夢繞。今天，讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動魄的表演。
二、缺口邊緣、整體感知
(學生聽課文朗讀帶，腦海里想象表演畫面)
師：我們剛才聽了課文朗讀錄音，請同學們用_____________的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行概括評價，也可引用文中詞句。(師板書這一填空題)
生1：狂野奔放!
生2：豪放!
生3：元氣淋漓、驚心動魄、熱情奔放!
師：他說了這么多!(生鼓掌，繼續評價)
生4：火烈的、沒命的!
生5：粗獷的、壯闊的!
生6：雄渾激昂的、奇偉磅礴的!
生7：排山倒海的、讓人嘆為觀止的!
(教師根據學生的評價，抓住關鍵詞句靈活板書)
師：剛才同學們評價的非常好!
三、確立缺口、體驗感知
師：根據你所做的評價，你能從文中找出能體現你觀點的句子、段落嗎?讀出來!
生：驟雨一樣，是急促的鼓點;黃土高原上爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!這些句子能體現安塞腰鼓的火烈、豪放。
安塞腰鼓課文原文(5)
一、《安塞腰鼓》賞析 這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。 在文章里，安塞腰鼓，并非只是單純地在作為人類生命力量的一個載體、一種象征；其自身，就是人類生命力量的凝聚物，最充分、最徹底的表現。這樣，作者自然要傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之，一歌二頌難以盡致，則有三歌之、三頌之。 在作者筆下，幾乎分不出哪是形式與內容，哪又是客體與主體，兩者真正地獲得了無間的統一。 不取拖沓累贅、沉悶疲軟的長型句式，而多簡潔有力、脆生響亮的短句；也沒有冗長繁復的段落，一言兩語即自成起迄。 大量地運用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內的排比，更多句與句之間、段與段之間的排比，又能連段而下，交錯互出。 不獨直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯想和群山、大地等周圍環境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應。 自始至終采用行進的、動態的描寫，不作靜止的形容，并使那人體的動作與腰鼓的聲響，在共時態中互激互溶，合二而一，從藝術上組成一個表現著生命之源和力量之泉的整體。 ——這一切形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。 安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內蓄的偉力。作者是陜西人，從其描寫中，可以看到他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。惟其如此，他也才能寫得酣暢淋漓，曲盡其妙。 這一篇，與喬良的《高原，我的中國色》，有異曲同工之妙。如果說，喬良的作品，是對中華民族性格特征的總體性的把握，那么劉成章的《安塞腰鼓》，則是把它對象化和具體化。讀者能把兩篇作品一并閱讀，相互比照，必將更深切地體察到我們民族性格的本色及其生命力量之表現。 （金梅，選自《中國散文鑒賞文庫?當代卷》，百花文藝出版社1993年版） 二、《安塞腰鼓》賞析 樂器往往是用來制造氣勢、渲染氣氛、表達感情的，它因地域和民族等的不同而有“西洋”和“民族”之分類，更因構造和“玩”的方式的不同而有管樂、弦樂、打擊樂等不同叫法，演奏出來的效果當然也是大不相同的。 安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格正與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體、不可分離。另外一點也頗有意味：它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的結合必須達到這樣的高度。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢、鼓借人威、酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通。 散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特點，把對人和鼓的描寫放在同等的位置上和盤托出。 一開始，人是靜的，靜得像一株株樸實的高粱。風吹葉動正襯托出他們的靜。鼓也一樣，“呆呆地”，“似乎從來也不曾響過”。這黃土高原上百十個以高粱為背景的鼓者是注定了要有一場不同凡響的表演的! 忽然之間就爆發了，爆炸了。作者用比喻的排比句來營造這“壯闊”“豪放”“火烈”的陣勢：“驟雨”“旋風”“亂蛙”“火花”“斗虎”。腰鼓改變了人們的感覺，引發了人們的聯想，而這一切的最高境界就是“掙脫了”——“束縛”，“沖破了”——“羈絆”，“撞開了”——“閉塞”。 真正的詩歌是需要反復詠唱的，這是《詩經》以來的傳統。反復和排比是制造節律、渲染氣氛、抒發感情的必要手段。需要提醒的是，“反復”不是“重復”，不是相同詞、句、段的兩次以上的簡單出現。在《安塞腰鼓》里，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現都有新的感覺、新的內涵、新的情景。 “好一個安塞腰鼓”為全篇確定了基本的音高、色澤、氛圍和主要的精神走向，無論上、下文怎樣搖曳、生發、詞采飛揚，都不會走得太遠，這是作文常規之一，也是文章之所以“這樣”而不是“那樣”的根本。本文的“精神內涵”也在這里：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這兩個緊密相連的段落是流動于所有動作、情景、章句里的不變的靈魂，以后的每一次感嘆和議論都不曾離開它。 請注意以下幾個地方：“隆隆隆隆的豪壯的激情……”一段里，“陣痛的發生和排解……”一句表達的是對改革開放以后，祖國走進新時代的振奮和自豪之情；“除了黃土高原，哪里有這么厚這么厚的土層啊!”可以理解為對中華民族幾千年燦爛輝煌的歷史的比喻，是民族立足本土、再創輝煌的堅實前提和基礎；四個“愈捶愈烈”領起的短段和短段里短句的出現起到了深化主題、熱化感情、增強力度的作用。 開頭是靜悄悄的，結尾也靜成了“另一個星球”，這種猛然爆發和戛然而止的安排顯然別是一番匠心。它的直接效果是，主體部分因為首尾的安靜變得更加火紅、熱鬧、氣勢沖天了。 “安塞腰鼓”所表達的內涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。僅僅感受一下也行，這節奏、氣勢、色彩，這生命力旺盛的后生，這純粹的閱讀的快感。
安塞腰鼓課文原文(6)
《安塞腰鼓》課文品析
[一群茂騰騰的后生。] 他們的身后是一片高粱地。他們[樸實]得就像那片高粱。 咝溜溜的南風吹動了[高粱]葉子，也吹動了他們的衣衫。 [“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”地沸騰著生命的熱烈;年輕的生命，“樸實”，不做作、不招搖、不浮耀，像“高粱”一樣無華而茁壯，自然健康。] 他們的[神情沉穩而安靜]。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。 [充溢著生命力量的“后生”們，“神情沉穩而安靜”，生命在積蓄激情、等待爆發。] [第一部分，主要寫敲鼓前的預備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態，并以靜襯動，蓄勢待發，為下文安塞腰鼓的響起作鋪墊。] 但是： 看!── 一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓! [用排比的修辭手法，寫一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力。] 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭! 使人想起：千里的雷聲萬里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟! 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁! 好一個安塞腰鼓! [以上是第一層，寫場面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢的壯闊和豪放。] 百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。 百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解…… 好一個安塞腰鼓! [第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響。第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的土浪、陣痛的發生和排解。用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同凡響。] [以上是第二層，寫觀眾與鼓聲產生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞。] 后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量! [先寫后生們的胳膊、腿、全身，有力地、急速地、大起大落地搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛，使人感受到陜北農民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。] 黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生;也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊! [寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。] 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊! 好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓! [以上是第三層，寫后生們的動作，突出這力量體現了生命力的奇偉磅礴。] 每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。 好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! [總結上面三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想像力。] [以上是第四層，寫舞姿，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美。] 愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒! 愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘! 愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，[交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!]人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片…… [交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個詞的排列從小到大，從低到高，從中心到四周，順序不可顛倒。] [寫節奏，它是生命的宣泄、升華的體現，更使人產生一種崇高、向上的精神境界。] [第二部分，寫安塞腰鼓演奏的階段。] 當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。 簡直像來到另一個星球。 耳畔是一聲渺遠的雞啼。 [這是人對鬧聲的一種感受：當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。] [第三部分，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應，以靜襯動，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進入到安塞腰鼓所帶來的心境、意境之中，突出了它的感染力之強。]
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安塞腰鼓課文原文(7)
[鍵入文字]
第 16 課《安塞腰鼓》課文原文
? 一群茂騰騰的后生。
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? 他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
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? 咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
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? 他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響
過。
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? 但是，看!
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? 一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不
斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;
亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高
原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
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? 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的
世界立即變得亢奮了。
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? 好一個安塞腰鼓!
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? 百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮
鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
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? 百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面
了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
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? 好一個安塞腰鼓!
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? 后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它
震撼你，燒灼你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和
強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然
可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!
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? 黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的
搏擊!
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? 好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
?
? 每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光與影的匆匆
變幻，每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
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? 好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
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? 愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織!旋轉!
凝聚!升華!
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安塞腰鼓課文原文(8)
安塞腰鼓散文賞析：原文
安塞腰鼓散文賞析：原文 一群茂騰騰的后生。 他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。 咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。 他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。 但是： 看!—— 一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 好一個安塞腰鼓! 百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。 百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 好一個安塞腰鼓! 后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼你，燒灼你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量! 黃土高原哪，你生養了這些元氣淋漓的后生。也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊! 好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓! 每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。 好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!升華! 人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片…… 當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。 簡直像來到另一個星球。 耳畔是一聲渺遠的雞啼。 安塞腰鼓散文賞析：教學反思一 《安塞腰鼓》是 劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發人深思。但對于七年級學生來說，要透徹理解文本的全部內涵，還有相當大的難度。根據學生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養積極向上的生活態度。2、品味課文語言的氣勢、節奏與激情。3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。 教學過程的設計，以個人對新課標的理解為指導思想。新課標認為語文閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學的本質屬性——對話性。圍繞這一屬性，教學過程中安排以下幾個板塊：播放視頻，激發興趣;初讀，感受安塞腰鼓形象;誦讀，感受安塞腰鼓氣勢;品讀，感受安塞腰鼓內涵;質疑交流;創讀，宣傳安塞腰鼓魅力;實話實說，收獲盤點。即注重情境創設，為對話營造氛圍;注重朗讀感知，為對話夯實基礎;注重內外勾連，為對話豐富內涵;注重個性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質的重要條件;重語言表達能力培養，這是對話活動的重要目的。為了能很好地體現對話性，語文課堂教學模式也應該由“課文解析型”模式向“活動建構型”模式轉變，具體表現在課堂教學內容的呈現方式，由“問題式”(設計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓學生明確知道答案)向“話題式”(提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學習活動促進學生建構生成)轉變。 這節課，抓住課文的關鍵句“好一個安塞腰鼓!”設定話題。師生圍繞一個“好”字，生發出三個子話題展開對話交流：“好鼓”，側重于對安塞腰鼓藝術形象的感知;“好文”，側重于對課文優美語言的品味;“好創意”，側重于創設特定情境激發學生的創造力。對話交流的目的在于達成新課標倡導的三維教學目標。學生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養成積極面對生活的情感態度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節奏和激情，學生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學內容呈現的過程，也教給了學生品讀賞析美文的基本步驟及方法。 當然，由于教學經驗不夠豐富，課堂上也出現了教者目標預期與學生實際發展水平相差較大的情況，師生之間個性化閱讀體驗的交流落實得不夠理想有以下需要改進的地方： 1.朗讀指導應抓住重點，圍繞關鍵句子進行，不能隨心所欲，漫無目的; 2.對于文章主旨的理解，教師目的要明確、專一，在達成這一目的的基礎上，組織學生廣泛交流，激活思維，張揚個性。 3.為降低學生的理解難度，教師應引導學生從時間、空間角度進行剖析，讓學生真正走近安塞腰鼓，走近黃土文化。 4.語文味體現不濃，應從細讀文本上下功夫，如詞語的使用、標點符號(!)的用法等等，從細處入手，引導學生知微見著。 5.板塊式教學環節的設計使文章條理清楚，但環節相對較多，一定程度上影響了學生更深入細致地走進文本。 這些不足啟示我：(1)學生的原有知識、情感體驗是其構建、探究、生成新知的基礎。要上好一節課，首先要親近學生，了解學生，研究學生。(2)課堂教學實踐是開展教研工作的出發點和歸宿。平時工作要進一步強化理論與實踐的聯系，更多投身教學實踐，更加關注學生的學，更多研究學生認知規律和學習活動組織策略，努力促進學生的自我建構與自主發展。學生在課堂上獲得了成功，才是教學最大的成功。 安塞腰鼓散文賞析：教學反思二 《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術來寫人，表現黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現高原人民活躍、旺盛的生命力，表現高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。 教學這篇課文，我有這樣幾方面的思考： 1.抓住“好一個安塞腰鼓!”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開四個方面的教學，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領學生切入文本，并最終都回歸到這個點上，以 “好一個安塞腰鼓!”引導學生提煉、歸納每一層的要義，體會安塞腰鼓的藝術魅力。突出、深化了文章的主旨。 2.抓住重點段、重點句引領學生細細品味。文章從四個方面寫安塞腰鼓的特點，其中一、三兩個方面是重點，所以我是濃墨重彩，引領學生品詞析句、朗讀感悟。第6自然段重點抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”這一排比、比喻句，引領學生從詞語到詞組到句子層層豐富地品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這一句，引領學生提挈三對反義詞(冰冷——燥熱;恬靜——飛濺;困倦——亢奮)來體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。3.以讀為主。這篇文章的語言非常獨特，文章大量使用了排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。所以我整堂課都是緊貼文本，引導學生進行多種形式的朗讀，有個人讀、齊讀，有疊加讀、開火車讀，有男女生分讀和男女生接讀，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時讓學生疊加讀，很有氣勢。通過讀，讓學生感知語言的精彩，感悟語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。 綜觀整堂課，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學，全身心地投入在教學中，安塞腰鼓已進入了我的心中，在心中隆隆作響。學生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本，想必安塞腰鼓也已經敲響在他們心上。略有幾個細小的地方沒有我期待的那樣出彩，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情!?1.安全在我心中散文 2.安徒生的散文 3.白落梅經典散文朗誦4篇 4.安塞腰鼓閱讀題答案 5.安塞腰鼓課文讀書筆記3篇 6.歌頌長江黃河的散文 7.安塞腰鼓 隨堂練習題及參考答案
安塞腰鼓課文原文(9)
《安塞腰鼓》課文解析
本文題為“安塞腰鼓”，但并沒有寫成一種傳統民間表演藝術的簡單介紹，而是大膽地運用聯想和想象，在描摹聲音、舞姿的基礎上，激情滿懷地贊頌表演者的氣質和偉力，贊頌黃土高原世世代代人民群眾不屈追求和奮力拼搏的精神。學習本文，既要學習作者運用多種修辭手法具體表現一種表演藝術的寫法，更要學習作者運用聯想和想象來表達自己的審美感受，由鼓及人、由形到神、由藝術感及社會感的思維和充滿表現力的語言。
例如第１２自然段“容不得束縛，……那么一股勁”既是審美感受，又是獨特的現實感悟：黃土高原的農民正在擺脫思想上的“羈絆”和“閉塞”，以不可阻擋的“一股勁”奔向新生活。又如第１４、１５、１６三個自然段，初看似是描寫鼓聲的沉重和響亮，實則每段暗聯著現實和歷史，鼓聲已成為一種思想和力量的象征：“山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見……”一句不是顯示出這種思想和力量改造大自然的威力嗎？“隆隆隆隆的嚴峻的思索……”一句引導讀者總結沉重的歷史教訓，去思索那些”陣痛的發生和排解”，從而激越對改革開放新時代的熱愛之情。
文章運用比喻、借代、比擬、排比、反復、夸張等多種修辭手法，增強了文章的形象美和內蘊美。語言多鋪陳和短句，與全文急促的節奏和強大的氣勢相適應。這些都要反復品讀。
安塞腰鼓課文原文(10)
14、安塞腰鼓
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。
但是：看！
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
好一個安塞腰鼓！
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一個安塞腰鼓！
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！
黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
好一個痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……
當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
安塞腰鼓課文原文(11)
《安塞腰鼓》課文闡釋?
這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
1．生命的激昂和宣泄
“一群茂騰騰的后生”，“樸實得就像那片高粱”，在“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”地沸騰著生命的激情；年輕的生命“樸實”，不做作不招搖不浮耀，像“高粱”一樣無華而茁壯，自然健康；這樣的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的、完完全全的生命。這樣的生命奔騰踴躍于“黃土高原上”，古老的溝壑、縱橫的土地，承載著這樣年輕熱烈完美的生命，“安塞腰鼓”給予他們宣泄的形式。
2．羈止不住的力量
充溢著生命力量的“后生”們，“神情沉穩而安靜”，生命在積蓄激情，等待爆發。果然，他們“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”，生命的熱情一旦被釋放出來，就沒有什么東西能阻擋得住力量的噴涌。來了：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”。人已經不是概念上的“人”，而成了單純的生命的載體、力量的載體，只有宣泄宣泄再宣泄，噴射噴射再噴射，人與生命合一，與力量合一。“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”，這些旋轉的生命噴涌出的火熱的力量灼熱了周圍的一切。生命如雷霆萬鈞如山崩地裂壓頂而來，使一切都變得渺小，天地間只有生命的能量呼嘯不已，“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”，這樣的生命、這樣的力量，又有誰想束縛又有誰能羈絆呢？生命化成“掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”——偉大、雄渾、激昂、粗獷，也許有點狂野甚至具有一定的破壞力，但它是真正的、原始的、自然的生命的流露，還有什么比這樣的力量更可貴更激動人心更讓人嘆為觀止呢？——“后生們的胳膊，腿，全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著”，他們的動作不會像舞臺上的舞蹈那么精致、整齊、富有韻律，但是他們的力量卻撲面而來，“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛”，使人不能相信人“居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量”。面對這樣的生命、這樣的力量，人們會怎樣呢？——或許有人覺得這樣的生命太赤裸裸太霸道太蠻橫，但是它會打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人、生命之所以為生命。
3．原始的能量
作者把這種生命的宣泄，力量的噴發賦予了“黃土高原”“安塞腰鼓”，是有其深刻含義的。“黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”相比黃土高原，作者卻覺得“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”，然后再次感慨“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！”作者為什么對黃土高原情有獨鐘？在作者看來，黃土高原的人“樸實”“沉穩”“安靜”，他們還保存著生命的“元氣”，相比商品經濟發達的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而多水的江南，已經流逝了許多許多，改變了許多許多。
安塞腰鼓課文原文(12)
《安塞腰鼓》課文解析
本文題為“安塞腰鼓”，但并沒有寫成一種傳統民間表演藝術的簡單介紹，而是大膽地運用聯想和想象，在描摹聲音、舞姿的基礎上，激情滿懷地贊頌表演者的氣質和偉力，贊頌黃土高原世世代代人民群眾不屈追求和奮力拼搏的精神。學習本文，既要學習作者運用多種修辭手法具體表現一種表演藝術的寫法，更要學習作者運用聯想和想象來表達自己的審美感受，由鼓及人、由形到神、由藝術感及社會感的思維和充滿表現力的語言。
例如第１２自然段“容不得束縛，……那么一股勁”既是審美感受，又是獨特的現實感悟：黃土高原的農民正在擺脫思想上的“羈絆”和“閉塞”，以不可阻擋的“一股勁”奔向新生活。又如第１４、１５、１６三個自然段，初看似是描寫鼓聲的沉重和響亮，實則每段暗聯著現實和歷史，鼓聲已成為一種思想和力量的象征：“山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見……”一句不是顯示出這種思想和力量改造大自然的威力嗎？“隆隆隆隆的嚴峻的思索……”一句引導讀者總結沉重的歷史教訓，去思索那些”陣痛的發生和排解”，從而激越對改革開放新時代的熱愛之情。
文章運用比喻、借代、比擬、排比、反復、夸張等多種修辭手法，增強了文章的形象美和內蘊美。語言多鋪陳和短句，與全文急促的節奏和強大的氣勢相適應。這些都要反復品讀。
安塞腰鼓課文原文(13)
課文賞析
1.《安塞腰鼓》的氣勢美
《安塞腰鼓》全文氣勢恢弘，鏗鏘激越，表現出生命的奔騰升華，讀后讓人感到一股激情充溢于心中。《安塞腰鼓》的氣勢美，主要通過以下幾種手段造成。
（1）選用音節高亮的詞語
所謂音節高亮的詞語，是指那些音節緊湊、音調高亢的詞語。將這樣的詞語進行有機排列，可以產生一種激情奔涌的氣勢。試看一段：
①愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……
短短的一段中運用了“痛苦”“歡樂”“追求”“交織”“旋轉”“凝聚”“奔突”“輻射”“翻飛”“升華”等一系列音節高昂、發音響亮的詞語，將安塞腰鼓舞的剛健和迅疾表現得酣暢淋漓，與全文激越奔放的思想內容諧調一致，讀來讓人情緒激越，回腸蕩氣。
（2）運用整齊有力的句式
②后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
③驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
④每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆 變幻。
例②前邊連用了“……搏擊著”這一偏正式短語，后邊用了三個“……你”動賓式短語，簡潔有力地渲染出后生們動作的迅疾有力以及他們的表演給人的心靈和情感帶來的強烈震撼。例③運用排比短句，表現出腰鼓的氣勢磅礴、節奏鏗鏘，充滿了旋律之美。例④連續運用反復，如大河波濤，一波連一波，將舞姿的奇妙變幻和虎虎生機寫得有聲有色，讓人于眼花繚亂之中感受到生命的強烈律動。
（3）運用夸張、比擬等修辭手法
在文章中適當地運用夸張、比擬等修辭手法，有助于增強文章的氣勢美。例如：
⑤百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
⑥這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
例⑤“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……”一句，運用比喻造成夸張。將人的心臟說成“牛皮鼓面”那樣大，而且還隆隆作響，極寫沉重鼓聲的驚天動地，引起人們心靈上的強烈共鳴。例⑥是比擬，腰鼓一響，“冰冷的空氣”立即“燥熱”起來，“恬靜的陽光”立即四處“飛濺”，“困倦的世界”也立即變得“亢奮”，腰鼓的威力好大啊！
（4）運用大量感嘆號
除了開頭和結尾，中間各段差不多都用了感嘆號，從而增強了文章的奔放之勢。請看 幾段：
⑦好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！
愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！
愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！
短短幾段，連用了十幾個感嘆號，有的一句一個，有的一詞一個，思想感情如長江急流奔涌而來，語言氣勢似強弓勁弩頻頻連發，正如姚鼐在《復魯挈非書》中所說“雄直之氣，江洋如萬頃波，一瀉而下，莫之能御”也。
〔選自《語數外學習》（初中版）2002.4，作者：張德熙〕
2.《安塞腰鼓》奇妙的抒情藝術
只要讀過《安塞腰鼓》，就一定能感受到文中激揚的情感。這篇美文與其說是在描述“安塞腰鼓”的氣壯山河，還不如說是作者在借安塞腰鼓抒發心中不可遏止的激情。作者奇妙的抒情藝術，值得我們體味、欣賞。
（1）用奇巧的構思抒情
請看下面一組句子：
安塞腰鼓！
好一個安塞腰鼓！
好一個安塞腰鼓！
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
這一組形式與內容相同或相近的抒情句，間隔反復、分散穿插于文章的各個部分之中，這是作者運用的“主題句反復”的構思技巧。這奇巧的構思不僅明晰地顯現出文章的層次，而且鮮明地表現出作者由贊嘆到稱頌到熱烈謳歌的情感發展過程，形成全文抒情的主旋律，可謂一唱三嘆，激情澎湃。
（2）用奇特的段落抒情
請看下面這個段落：
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……
這個段落“奇”在哪里？奇在句子的對稱，奇在內容由實到虛，更奇在整個段落都在發出震撼人心的“隆隆隆隆”聲。作者激情迸發，在段中一口氣用了14個“隆隆”，那鼓聲不僅在山崖震響，不僅在人們的心中震響，不僅在人們的想象與思索中震響，也似乎在文章中震響。它們反復回蕩，經久不絕，表現出動人心魄的情感節奏，形成美妙的抒情語言，生動地表現了鼓聲之強勁、鼓聲之濃烈和鼓聲之壯美。
（3）用奇美的造句抒情
作者奇美的造句藝術，主要表現在對各種“排比式抒情句”的精心錘煉上。
看，下面的句子講究對稱，講究動感：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
看，下面的句子講究音響，講究節奏：一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了……它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
看，下面的句子講究音韻，講究層次：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
看，下面的句子講究變化，講究布局：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！
而貫串于所有句子之中的，就是講究激情。句中場面描寫熱烈，情感抒發酣暢，話語層次分明，語言音調鏗鏘，極力渲染了安塞腰鼓的雄偉氣勢，淋漓盡致地表達了作者贊美的激情，讀起來給人以熱情奔放、一氣呵成、情致勃發之感。
（4）用奇麗的遣詞抒情
作者的用詞藝術有三“奇”。
一是盡情地運用有強烈力度、有強烈動感的詞語。作者精心選用了諸如飛揚、壯闊、豪放、火烈、亢奮、沖破、撞開、搏擊、震撼、燒灼、威逼等幾十個雙音節詞語，它們在文中形成一個“詞群”，有著“集團軍”的力量，表達出豪壯的磅礴的抒情基調。
二是高頻度地使用同一個詞。如前面所說一口氣運用的14個“隆隆”，形成綿延不絕的奇偉的“音響”效果，抒發出作者如癡如醉的贊美情懷。
三是在一個句子中大量運用動詞。如下面的句子：
痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！
這個句子堪稱奇句，作者連續運用了“交織”“旋轉”“凝聚”“奔突”等七個動詞，連續七次配用了感嘆號，將自己的情感發揮到極致，充滿激情地寫出了人們在鼓聲的震撼下思緒的飛揚，對鼓聲的撞擊力、穿透力、激發力進行了熱烈的贊頌。
通過上面的品讀，我們知道，《安塞腰鼓》表達出一種激情迸發、盡力頌揚的激烈情懷。作者運用奇妙的藝術筆法，借對安塞腰鼓的描摹，表達出對走進新時代的大西北農民昂揚的精神面貌的禮贊。作者是在贊美安塞腰鼓，更是在贊美安塞腰鼓給人的激情，贊美寬厚遼闊的黃土高原，贊美生活在黃土高原上那“元氣淋漓”“釋放出那么奇偉磅礴的能量”的人民。作者于文中表現出的高超的抒情技巧，也像那鼓聲一樣，震響在我們的心里。
安塞腰鼓課文原文(14)
《安塞腰鼓》課文原文
課文原文
一群茂騰騰的后生。
她們的身后是一片高粱地。她們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風吹動了高粱葉子,也吹動了她們的衣衫。
她們的神情沉穩而安靜、緊貼在她們身體一側的腰鼓,呆呆地,好像從來不曾響過、
然而:
看!
一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了!百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在您的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風姿。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
這腰鼓,使冰冷的空氣馬上變得燥熱了,使恬靜的陽光馬上變得飛濺了,使困倦的世界馬上變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃！
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
好一個安塞腰鼓！
百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆、
百十個腰鼓發出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發生與排解……
好一個安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著您,燒灼著您,威逼著您。它使您從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍與強盛。它使您驚異于那農民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然能夠釋放出那么奇偉磅礴的能量!
黃土高原啊,您生養了這些元氣淋漓的后生;也只有您,才能承受如此驚心動魄的搏擊！
多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得如此的腰鼓、
除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊!
好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
每一個舞姿都充滿了力量、每一個舞姿都呼呼作響、每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中,使人嘆為觀止。
好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！
愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘!
愈捶愈烈！痛苦與歡樂,生活與夢幻,擺脫與追求,都在這舞姿與鼓點中,交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……
當它戛然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生了、
簡直像來到另一個星球、
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
教材簡講
本文以鏗鏘磅礴的語言,張揚激蕩的句式,瑰麗奇偉的想象,急促暴烈的節奏,用一個個宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
