人物描寫的作文12篇
人物描寫的作文(1)
人物描寫小作文
人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，下面是小編整理的人物描寫小作文，希望對大家有幫助！ 人物描寫小作文1 在我的身邊，有許多人關心著我，疼愛著我，但是，我印象最深的要數我的爺爺了。 我的爺爺是一位和藹可親的老人，今年已經66歲了。他個子高高的，黑色的頭發上面添了幾縷白絲，鼻子上架著一副老花鏡，他每天堅持散步，身體特別硬朗。 我的爺爺非常關心國家時事。白天，“新聞三十分”、“今日說法”、“揚子晚報”總是陪著他；晚上，七點鐘準時坐在電視跟前看新聞聯播。記得有一次，他一邊燒菜，一邊看電視，既然忘記了鍋里的菜，奶奶發現菜糊了叫他的時候，他正看得津津有味，忘而樂乎。 我的爺爺還是樂于助人的人。一次，我和爺爺坐在公交車上，上來一個抱著小孩的老人，爺爺立刻站起來讓座，我感到自己特別難為情，想到爺爺也是個老人，他都會主動讓座，而我卻坐在那里紋絲不動，情不自禁地自責起來，急忙站起來叫爺爺坐，爺爺點點頭笑了。 這就是我印象最深的人——爺爺。 人物描寫小作文2 人們都說：“父愛如山”。而我爸爸就很愛我，他的愛比天還要高，比地還要大！ 爸爸四十出頭，生活的勞累已經讓他有白頭發了。 爸爸總跟我說：“不吃虧不一定不好，吃虧不是不好。人的心是寬闊的。”爸爸很幽默，在我不高興的時候會逗我笑。爸爸對我的學習很重視！爸爸總是和我說：“數學，在于公式。語文在于背誦，英語在于記憶。 爸爸和我說：“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤！人在早晨的時候頭腦最好，人在春天的時候活力最大，人的這一生不勤奮不會有結果的。 上周日我在做作業，做到九點多。爸爸拿來個蘋果說：“休息會兒吧，我也不要求你“死學”你理解它就行。這雖然是一個普普通通的蘋果，可里面有爸爸對我無私的愛。 “不經歷風雨，怎能見彩虹。”爸爸說你這時候學習累，以后你就知道什么叫做“有苦才有甜”！ 這就是我的爸爸，愛我的爸爸，嚴厲的爸爸，和藹的爸爸。 人物描寫小作文3 古今中外，哪個人的成長都是老師用幸勞的汗水澆灌出來的，每一件成功的發明，都是老師用幸勞換來的，老師就像是一名園丁，而我們就是一棵茁壯的新苗，老師把我們培養成參天大樹。 所有的老師都是值得敬愛的，但我最敬愛的還是我們班的班主任，席老師，長著短頭發，席老師一雙有神的眼睛下，是一個悄悄的鼻子，和一張小巧的嘴。有一次我們全班都沒考好，老師剛從外面到教室，只見她兩個眉毛像火一樣，然后她又火冒三丈打聲的對我們講你們不該考那么差，考試不是為我而考的，而是為你們上大學，打下良好的基礎。說到這兒，我發現，老師的聲音有些嘶啞，豆大的汗珠從額頭上滾下來，臉色蒼白，漸漸地他先的有些力不從心了，我想著肯定是老師為我們日夜勞累，而造成的。我立志，下次一定考好。 我最敬愛的老師，我感激您為我們為操勞，我敬佩您的努力，我感激您老師。 人物描寫小作文4 我們組有一位數學組長，他長著一張瓜子臉，一雙水靈靈像珍珠似的大眼睛，瘦瘦的，個子不高，你們猜猜他是誰？他當然就是我的好朋友小明。 他的學習成績不錯，他人品也很好。有一次他去我家寫作業，一進門就對著我的爸爸媽媽說了一聲：“叔叔阿姨好！”他還送我了五支上面有卡通圖案的鋼筆，從各方面都能看出他人品好、講文明。這就是我的好朋友小明。 我很佩服他。衛生委員很勞累，每天比值日生來的還要早，又是最晚回家的。竟選都沒人爭，老師把這個任務交給了他，他很高興的接受了，并認真的干了起來。 小明樂于助人，有一次，我忘帶微機書，小明說：“我借給你！”我很感動，我想這就是我的好朋友小明。 我的好朋友小明是一位人品好，認真完成老師布置的任務的同學，同時也是我最好最好的朋友。我為有一位這樣的朋友而感到驕傲和自豪。 人物描寫小作文5 要說我最尊敬誰，那莫過于我的老師—戴老師。她平時穿著一身工作服，既沒有風度，也不夠氣派，是一個平平常常的人。但是在我心目中，戴老師是最了不起的。 有一次，我身體不好，但還是帶病上學了。課堂上，盡管戴老師講的神采飛揚，可我連半句也沒有聽進去。因為，我感到陣陣劇烈的惡心，不由自主地嘔吐起來。一瞬間，我嘴巴上滿是臟物，臭氣熏天，十分惡心。我周圍的同學用各種各樣的姿態“逃兵”。我見影響了上課，十分羞愧地低下頭。戴老師快步走來，從口袋里那出幾張面巾紙，邊拍拍我的背，便將我嘴邊的臟物擦干凈，然后，三步并作兩步走到辦公室，取來水和藥，遞給我說：“來，吃兩粒藥，趴在桌子上休息一下，如果還覺得不舒服，馬上告訴我。我送你去醫院。”我趴在桌子上，過了一會兒我覺得好多了。” 這樣的老師怎能不值得我尊敬呢？ 人物描寫小作文6 要是說起我的班主任老師，保管把你們嚇一跳！他就是和藹可親的周老師，人送外號：“神奇班主任”，怎么樣，嚇你們一跳吧！ 記得有一次：我犯了一個嚴重的錯誤——沒做語文小冊。我就被周老師帶進了辦公室，這是，我的心忐忑不安，特別害怕。“我該怎么辦？逃跑？不行，我可是一個好學生！還是認錯吧！”我的心里一次又一次想這句話。“今天你為什么不做作業呀？不會嗎？”周老師和藹可親地說。“周老師，對不起，昨天，我……”我無地自容的說。“行了，不用說了。下次千萬不要再范這種低級的錯誤了，好嗎？”“嗯，周老師，我保證再也不犯了！”我的心頓時平靜了下來。再回教室的路上，我一直在思考一件事：我為什么不做作業呢？做作業不好嗎？于是，從那以后，我就在再也沒有沒做過作業了。 怎么樣？周老師是不是很厲害呢？ 人物描寫小作文7 我喜歡的人很多：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。但我最喜歡的還是我的媽媽。 熟悉媽媽的人都知道媽媽特別愛干凈、勤勞。奶奶不在昆山的日子總是媽媽每一個起床為我們精心準備早餐；晚上也總是媽媽最晚睡，總是先檢查完我的作業后她才開始洗碗、拖地和洗衣服。每到周末除了這些以外還會把樓梯從三樓打掃到一樓，住我們這幢的人家都知道是我媽媽義務掃樓梯。 媽媽不僅勤勞對自己的工作也很認真。連爸爸接到媽媽公司貨運的生意也是沾了媽媽的光，聽爸爸回來說到媽媽公司的副總告訴他：公司有個美國的客戶一過來就在他們副總面前夸媽媽工作如何認真負責。 媽媽對我的學習要求也很嚴格。每天的作業一定會給我認真檢查，發現錯誤讓我及時改正，即使題目有時她也不確定答案總是會讓我查電腦找出正確答案。英語老師還問我：“陶駿杰，為什么你的英語作業從沒有錯的？”我說：“媽媽都幫我檢查過了。” 我愛我的媽媽！
人物描寫的作文(2)
作文片斷訓練（2） 班級 姓名
知識梳理： 1、什么叫語言描寫
指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格。
2、語言描寫的注意點(言為心聲)
首先，人物的語言必須具有人物的個性特征，符合人物獨特的身分、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等。例如：天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“睜著眼睛說瞎話。”
其次，語言描寫要寫出人物說話時的神態、動作等。
3、語言描寫的形式
A一種是自言自語。如：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。
B第二種是一個人對別人說話。如：老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。” C第三種是對話。D第四種是幾個人議論或交談。
病例分析：
1、門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗蛋鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話：“開了窗，好通風。”。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。
??這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好像真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果：（請改寫）
2、門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗蛋鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。
??搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性
格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。
2、材料：“咣當”，李奶奶家的窗玻璃被我們的足球打碎了，我、李明、肖越趕緊撒開腿就跑，李奶奶拿著笤帚堵在大路邊，“哪兒跑？”我們你看我，我看你，都低下了頭，“說，睡踢的？這么準？”“不是我。”我說。李明偷著指指肖越，肖越白了李奶奶一眼：“不知道。”李奶奶說：“好吧，一起賠。”我說：“是肖越。”李明也跟著說好像是他，肖越說：“不是我，不是我。”李奶奶拉起他就走.（請結合情境，加上人物說話時的表情動作，把對話寫具體，要表現出李奶奶的憤怒，我的膽小，李明的心眼多，肖越的不誠實，耍賴。）
作文片斷訓練（1）訓 練 點：外貌描寫 班級 姓名
知識梳理： 1、什么叫外貌描寫
外貌描寫也叫肖像描寫，指對人物容貌，衣飾、神情、姿態等的描寫，它是刻畫人物的重要手段之一。
例、《故鄉》中寫少年閏土是這樣的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……紅活圓實的手。”二十年后的閏土是這樣的：“身材增加了一倍；先前紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣……那手……卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”
2、外貌描寫的作用。
第一，讓讀者有如見其人之感，增強文章的形象性。
例、他今年才二十一歲，名叫馬玉祥，長著一副微黑透紅的臉蛋，高高的個兒，
站在那兒，像秋天田野里一株紅高梁那樣淳樸可愛。（《誰是最可愛的人》）
第二，有助于刻畫人物性格特征。
例、他（老楊同志）頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有二斤半重。（《老楊同志》）。 點撥：寫外貌要抓住與別人不同的地方、特殊之處。不是為了寫外貌而寫外貌，而是為了以“形”傳“神”，也就是通過人物的某些外部特征來揭示人物的性格特點。
3、怎樣進行外貌描寫
A、按一定的順序細致描寫。例⑧“她，十六七歲，中等身材，頭發又稀又黃，蓬蓬松松像個亂草窩。臉黑黑的、圓圓的。一對小眼睛，一個鼻子特別有趣，軟乎乎的一團。她上身穿一件花布罩衫，下穿一條裙子，腳上一雙布鞋。”
B、突出重點，不面面俱到。例⑨“他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃頭發直披到閃閃發亮的眼睛上。”
小結：進行外貌描寫，必須抓住人物的性格特征，必須根據中心的需要，必須做到準確傳神。
4、猜一猜： （1）他，聰明機智，脖子上戴著一個鈴鐺，額頭上有一簇月牙形的羊毛，一身雪白的羊毛衣服更襯托出他調皮的性子，加上水靈靈的眼睛和俏皮的鼻子，真是討人喜愛！
（2）頭上有一坨糞糞形的羊毛，脖子上系著黃色，有一條粗白，一條細白的口水巾，臉上（眼睛底下）有一對淡淡的粉色圈圈，（有點像臉紅），他是誰？
練習：以“告訴你這是誰”為題，選擇父母中的一員、現在任課老師中的一員、現在班內同學中的一員為描寫對象。運用所學知識，對他（她）們進行外貌描寫，字數都在100字左右。也可以寫美羊羊或慢羊羊。
作文訓練（三） 訓練點：動作描寫 班級： 姓名：
一、體悟動作描寫的作用
例（1）：她鎖好防盜門，轉身走下樓去，走出不遠，忽又停住，愣了一下神，轉回身又向樓上走去。走到自家門邊，用手抓住那圓形門把手，左擰一下，右擰一下，當確認鎖牢靠時才轉身走下樓去。而黑心身的一剎那，又回頭盯了一眼門把手。(《鎖防盜門》)
問：這段文字從什么方面描寫人物(心理)，寫得怎樣？
二、了解動作描寫的內容(括號中的例子供教者選用)：
① 頭頸動作。例(2) 魯迅微笑，默認地點了點頭，好像我心里想的，他已知道。
② 眼耳動作。例(3) 所有的戰士都翹首西望，向天空中尋找那架從延安起飛的飛機，諦聽著飛機的聲音。③ 嘴巴動作。例(4) 那同志吃力地舉起手推開他的胳膊，嘴唇翕動了好幾下，齒縫里“擠”出幾個字。④ 手肩動作。例(5) 她右手拉住我，左手扶著肩上挑著的擔子。
⑤ 腰身動作。例(6) 我不好意思地笑了一下，鞠了一個“半躬”。
⑥ 腿腳動作。例(7) 接著聽他罵道……說著，舉起腿來，又是一腳。
小結：頭頸、動作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿動作等都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以把被描寫的人物形象栩栩如生活靈活現呼之欲出躍然紙上，個性特征更加鮮明。
三．把握動作描寫的方法 動作描寫要細致分解
例(8)《放學回家》
a．放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。（21字）(概括描寫)
放學了，他把書本練習簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼起了小調。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，前面就是他的家。（106字）(具體描寫，細致分解)
b．《吃芝麻燒餅》(老唐捏起芝麻燒餅，咬下一口，幾乎同時，他伸出左手，在下巴頦下接著。等一個燒餅吃完，他把一巴掌的芝麻送入嘴里嚼起來。吃完，抹了抹嘴，推起自行車上班去了。（75字）
老唐用右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手攤開巴掌，在下巴頦下接著。等一個燒餅吃完，芝麻也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，芝麻便攏在一起，他定睛足足看了5秒鐘，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，這才左右開弓抹了兩把嘴，推起自行車上班去了。（164字）
簡析：個性特征——性格上仔細，品格上節儉，習慣上不衛生。)
C《小姐，您忘記拿鋼筆了》(接下來老師讓我們自己看書，他則在教室里巡視。我兩手壓在腿上，一字一字地讀著，余光中看到有個人影站在我的身旁，抬頭一看是老師。只見他拿起我桌上的鋼筆，雙手捧著，躬著腰，輕輕地說：“毛萍小姐，您忘記拿鋼筆了。”我愣住了，大惑不解地看著他。只聽他拿腔作調地說：“‘古人云：不動筆墨不讀書。’讀書時隨時把稍縱即逝的思想記下來。拿起筆吧，毛萍同學。”我和周圍同學恍然大悟，笑了起來。老師也笑了起來，又得意地抹了一下鼻子，轉身偷著樂去了。簡析：文中小動作表現了老師幽默、自信、樂觀的性格。237字)
四．我來實踐：材料：吃面條：100—200字，里面要有幾處動作描寫。
作文片斷訓練（四）訓 練 點：心理描寫 班級： 姓名：
一、知識梳理：
1、什么叫心理描寫？
人物心理描寫，就是對人的內心活動、心理狀態、情緒感覺等的描寫，它是人物描寫的一個方面。
2、心理描寫的作用
成功的心理描寫，能向讀者展示作品中人物的內心世界，刻畫人物的性格特征，突出作品的中心思想。
3、心理描寫的方法
心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫；直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。
例如寫一位同學緊張心理就可以這樣寫：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。
幻覺描寫，人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。例如：
我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。
環境描寫，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。如：
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
二、實踐訓練（三選一）
?（1）考試前后或試卷發下來了。?????? （2）一個人在家。?????? （3）成功的喜悅。
人物描寫的作文(3)
記敘文-人物描寫教案
宋薇
〖教學目標〗
1．學習描寫人物的外貌、語言、心理、動作。
2．掌握運用人物外貌描寫、語言描寫、心理描寫和動作描寫的方法來體現人物的個性。
〖教學重點〗
1．了解人物外貌、語言描寫、心理描寫和動作描寫的作用。
2．學習描寫人物的外貌、語言、心理描寫和動作描寫。
〖教學難點〗
運用人物外貌描寫、語言描寫、心理描寫和動作描寫的方法來體現人物的個性。
〖教學課時〗
一課時
〖教學過程〗
1、導入
同學們，我們先來做個游戲。請同學描述班級一位同學的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物描寫都應該注意什么問題呢？又有哪些方法技巧？今天就讓我們一同走進關于“記敘文的人物描寫”。
展示目標：
二介紹人物描寫的方法
1、什么是人物外貌描寫？
所謂外貌描寫就是用精確、生動、形象的語言對人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態)等進行描寫。外貌描寫不僅能真實地表現人物的面貌長相，還能反映出人物的年齡、身體、穿戴、性格、經歷、處境與思想感情。
2、人物外貌描寫在文章中起什么作用？
外貌描寫的作用：體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用
三、人物外貌描寫三種方法。
第一種方法：抓住特征
1、相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
2、實例探究
他們是誰？你這樣認為的理由是什么？圖片舉例
第二種方法：善用比喻
1、如果能適當用一些形容詞、準確的比喻和適當的夸張來寫人物會使人物更鮮明生動。
2、實例探究
我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響： “叫你們全給我討飯去!” ——《童年》
我的感受：我對這段描寫印象深刻，因為它形象刻畫了兩個舅舅的自私殘暴和外祖父的氣憤。
第三種方法：要有一定的順序
描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。
四、介紹人物語言描寫的概念。
1、什么是人物語言描寫？
語言描寫是文章中對人物對話和獨白的描寫。人物語言要生動貼切，符合人物的身份和性格，應該是一個人在特定環境中非說不可的話。
2、人物語言描寫在文章中起什么作用？
語言描寫的作用：刻畫人物性格 直接表現人物思想、品質和性格特點。 揭示人物的身分與社會地位，預示并推動故事情節的發展，反映作品的主題與時代特點。
3、比較比較：
a. 磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”
“爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了。”
b.“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”
“不，媽媽不讓。”
“磊磊，你不知道吧，寫文章抽支煙，一寫一大篇。”
“不對，阿姨從來沒有這樣說過！”
“磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴你。”
4、 語言描寫要點
(1)、人物語言的描寫要符合人物的年齡、
經歷、身份、文化教養等特點。
(2)、語言力求簡潔，能反映人物的特征
(3)、舉例分析
5、人物的語言描寫一般有五種：
(1)、提示語在前面
如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
(2)、提示語在后面
如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。
(3)、提示語在中間
如：“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
5．介紹動作描寫的概念
動作描寫，指對人物的行為動作的描寫。它直接為表現人物的性格服務
1動作描寫提示：(1)、要具體，抓住特征。(2)、要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。(3) 、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。
2動作描寫的步驟
(1)、分解動作：通過反復的重現和思考,得出這一件事情連續性的小動作。（想象應該合理。）
(2)、精確刻畫：能選用好動詞，并加以修飾，體現人物的性格和內心世界。
(3)、用上比喻等修辭手法，與其他描寫方法結合。
小試牛刀
請根據下面的情景，寫一段描寫動作的小短文。劉翔跑110米欄。
動作描寫的要點
(1)、能選用好動詞，并加以修飾。
(2)、能寫出人物的特點 。
(3)、能體現人物的性格和內心世界。
(4)、用上比喻等修辭手法。
(5)、和其它人物描寫的方法相結合。
(6)、抓住人物的身份、性格和當時情
境來寫 ……
6、介紹心理描寫的概念
a.心理描寫有些是對人物內心活動的描寫，有些是采用心理分析。
b.進行心理描寫應注意掌握以下三個原則：?第一，寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。
第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一個心理活動。只有在關鍵的情節、動作、表情出現時，才伴之以心理描寫。?第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。
c.舉例分析內心獨白、幻覺描寫、環境描寫、語言行動描寫
d.心理描寫要點
第一，心理描寫要符合具體的情境
第二，要努力寫人物細微的感情和心理變化過程，
反映出人物的感受、特點。
總結：人物描寫方法要點歸納
1、肖像描寫要點：
抓住人物典型的外在特點，反映其個性。
2、動作描寫要點：
要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節，
反映人物特點。
3、語言描寫要點：
a. 人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、
身份、文化教養等特點。
b. 語言須簡潔，能反映人物的特征。
4、心理描寫要點：
a.心理描寫要符合具體的情境
b.要寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映
出人物感受、特點。
布置作業：
寫一篇寫人的記敘文，題目自擬。要求：
1、字數在600-800字左右。
2、要運用今天學到的幾種描寫手法。
人物描寫的作文(4)
作文一：人物描寫方法訓練（常用方法）
（一） 人物描寫常用方法：
語言描寫、外貌描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫
一、 語言描寫
語言描寫有對話和獨白兩種。對話描寫有四種常見的形式：說話人的位置在前、在后、在中間或省略。如（媽媽說：“……”；“……”我說；“……”老師又說：“……”。）在習作中要靈活運用這幾種形式，并且在說話時加提示語。提示語可以是表示語氣的，如“他生氣地說”；可以是表示神態的，如“她漲紅了臉說道”；可以是表示動作的，如“他喘了一口氣說”。
1、語言描寫詞語：
嗲聲嗲氣、奶聲奶氣、尖聲細氣、斬釘截鐵、語重心長、吞吞吐吐、信口開河 夸夸其談、滔滔不絕、娓娓道來、絮絮叨叨、自言自語、慷慨陳詞、振臂呼喊 對答如流、花言巧語、多嘴多舌、胡言亂語、 胡說八道、 胡攪蠻纏、斬釘截鐵
2、語言描寫例句：
（1）這時，媽媽從廚房里走出來，一見我還在床上，就開腔了：“哎呀，你怎么還不起來？快點。”我邊穿衣服邊批評媽媽：“媽，您又開后門了，調一下工作還得請領導吃飯，你就不能憑自己的真本事？”媽媽有點火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作聲了。?（2）他生性寡言，不善辭令，可一旦敞開語言的閘門，就有股撞倒南墻不回頭的氣勢?（3）他說話直來直去，從不拐彎，發起脾氣來，一句話能把人砸個跟頭。?（4）他一聽，忽然哈哈大笑起來，嘲諷地說：“哼，真是高山打鼓棗響(想)得不低”
3、語言描寫注意事項：
（1）語言描寫要準確，要符合人物的年齡、身份、職業、文化程度。 （2）語言描寫要能夠反映出人物的思想品質、個性特色和感情。 （3）語言要精練。 （4）語言描寫要注意場合。 （5）在描寫人物語言時，可配以神態描寫、心理描寫、動作描寫，從而使人物性格更鮮明、生動，人物形象更富感染力。?二、外貌描寫
外貌描寫是指對人的容貌（臉型、五官）、衣飾、身體形態、姿勢、風度方面的描寫。
1、 描寫外貌的詞語：
相貌堂堂 一表人才 眉清目秀 披頭散發 虎背熊腰 衣冠楚楚 大腹便便 膀大腰粗 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 一表人才 風度翩翩 貌比潘安 秀色可餐 眉清目秀 容光煥發 美如冠玉
2、外貌描寫例句：
（1）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。《地震中的父與子》
（2）媽媽中等身材，梳著短發，穿著一身套裝。一雙濃黑的眉毛下，有一雙炯炯有神的大眼睛。平時，她的嘴角上總是帶著甜蜜的微笑。
（3）屈指一算，母親今年已四十歲了，多快啊！打開相簿，看見母親年輕時，身材苗條，臉龐細嫩漂亮。無情的歲月，在母親臉上刻下一條條的皺紋，如今母親已略有中年婦人的身材。這時，我發現，是我們使母親勞累成今日的樣子。????
（4）?爸爸年紀約摸三十五六歲了，鬢角的頭發略微禿進去一些，眉毛濃黑而整齊，一雙眼睛閃閃有神采。他看人時，十分注意；微笑時，露出一口整齊微白的牙齒；手指粗大，指甲縫里夾著黑泥巴，穿一件舊青布棉襖，腰上束條藍布圍裙。???????????????????????????????? （5）媽媽那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已
3、外貌描寫注意事項：
（1）順序。描寫一個人要有順序的描寫。（2）細致。突出這個人物的特點進行描寫。（3）詳略得當。對于特點要詳寫，對于其他地方要適當的略寫。（4）描寫傳神，才會吸引讀者。（5）運用比喻的修辭手法好一點。
三、動作描寫
描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。可把動作進行分解，使用幾個連續的動作把動作寫具體。例如：這時，哥哥迅速跳下車，隨手把車子往樹旁一靠，飛快地跑過來，蹲下身子，把小男孩的手放在他脖子上，用盡力氣把小男孩扶起來，問：“摔傷了沒有？痛嗎？以后可得小心點”這一片段用上加點的幾個動詞把哥哥怎么“扶小男孩”的一連動作寫得非常具體。
1、 動作描寫的詞語：
舉目眺望 昂首挺胸 日夜兼程 手舞足蹈 張牙舞爪 走馬觀花 歡呼雀躍 奔走相告 滿載而歸 喜笑顏開 垂頭喪氣 捶胸頓足 仰天大笑 躡手躡腳
2、 例句：
（1）小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時，她停下腳步，不再東張西望，對著右邊的一個地方目不轉睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。 （2）她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。
3、動作描寫注意事項
（1）要注意選擇人物在重大事件中，在關鍵時刻的動作來描寫，崐這種動作最能突出人物的思想品質。
（2）人物的動作，往往不是單一的，而是由一系列的動作構成崐的。因此要善于抓住人物最有特征的動作，準確而恰當地運用動詞，崐使人物的動作描寫得形象鮮明，具有活力。
（3）人物動作的描寫要全面些，不僅要寫四肢的動作，還可以崐寫軀干、頭、脖子的動作。人物的臉部變化，也可以放在動作描寫崐的范圍里。
四、神態描寫
神態是隨著情感的變化發生變化的面部表情，而外貌相對穩定，指容貌、服飾、姿態……
1、 描寫神態的詞語：
神采奕奕 滿面春風 滿面紅光 神采飛揚 神色自若 炯炯有神 和顏悅色 和藹可親 精神煥發 心平氣和 平心靜氣 泰然自若 聚精會神 全神貫注 目光炯炯 昂首挺胸 驚慌失措 漫不經心 嬉皮笑臉 雙目如潭 垂頭喪氣
2、 例句:
(1)胡德林和胡福財這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。(2)我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。(3)只見他嘴張得像箱子口那么大，一下子就愣住了，接著他就咽了兩三口唾沫，好像是嗓子里發干似的。(4)只見他的臉憋得通紅，雙眉擰成疙瘩，就連胳膊上的青筋都看得清清楚楚。(5)這意外的失敗，使同學們一個個像霜打的樹葉子，霎時無精打采地蔫了下來。3、神態描寫注意事項：（1）描寫人物的神態，常常與人物的外貌、心理活動、動作、語言等結合在一起。?
（2）描寫人物的神態，還要考慮到當時、當地人物的心情和文章情節的發展。
五、心理描寫
心理描寫是對人物在一定的環境下產生的想法、感觸、聯想等內心的思想情感活動的描寫，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質。在心理刻畫時，要注意捕捉人物內心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動。在描述心理變化軌跡時，要做到波瀾起伏、跌宕多姿。
1、描寫心理活動的詞語：
忐忑不安 心驚肉跳 心驚膽顫 心潮起伏 喜形于色 眉飛色舞 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 滿面春風 自得其樂 愁眉不展 愁眉苦臉 滿面愁容
心理描寫的提示語（想，心里說，覺得，認為……）
2、例句：
（1）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！” (2)看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？
3、運用心理描寫注意事項：
（1）在進行心理描寫時，特別要注意所寫心理必須符合人物的年齡、身份。
（2）要做到恰如其分，實事求是。不可主觀臆造，無限制擴大。冗長繁瑣的心理描寫往往令人生厭。
（3）需要和肖像描寫、行動描寫、語言描寫等多種寫作手段有機地結合起來，才能產生良好的效果
（二） 作文訓練
1、 題目:
（初中同學、老師、自提）＿＿＿＿＿＿小像
2、作文要求:
（1） 補全題目。
（2） 不少于600字。
（3） 書寫工整、美觀。
人物描寫的作文(5)
片段作文訓練
一、片段練習的必要性：
作文中經常需要有這樣的描寫：一個眼神，一句話語、一個動作、一處景物、一番感受，這些內容往往都是突出中心的重點，但遺憾的是由于我們忽略了或是在描寫能力上的欠缺，這些精彩部分從我們筆間溜走了。所以，我們要加強片段的寫作。抓住五個一不放。
一番感受：希冀、沮喪、頹唐、惆悵、孤獨、惱怒、嫉妒、痛苦、快樂、慚愧、慌亂、無助、感激、絕望、無奈……
一處景物：春夏秋冬、霧雨雷電、風霜雨雪、河流水灘、 花鳥魚蟲、奇石怪木、森林洞穴、車來人往、高樓大廈、亭臺軒榭……
一句話語:諷刺、鼓勵、振奮人心、痛心、熱情、悔恨、傷透人心……
一個動作:微笑、握手、摸頭、擁抱、 佇立、拍肩膀、拍屁股……
一個眼神:贊許、諷刺、冰冷、無奈、呆滯、惶恐、驚訝、征求、乞求、渴望、焦慮、難過、鼓舞、失望、絕望、希冀……
二、如何寫好片段：
（1）運用形容詞、修飾語 （2）運用修辭方法 （3）運用聯想和想象。
片段作文訓練——
外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等。
丁丁今年9歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
她叫常常，一頭有些發硬的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。
有人說眼睛是心靈的窗口，從人的眼睛可以感受到人的性格。請看看下面幾雙眼睛，試著體會一下人物不同的性格。
常丁長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。
“她的眼睛真正的美是美在笑，不論是淺笑，還是大笑，只要一笑，那雙眼睛里就會有鮮花開放。那花兒鮮艷、嬌媚、逗人喜愛，使她的臉面頓時甜蜜、俊俏、神采飛揚。即使她氣惱，那眼里依然隱約有花兒顫動。”
“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了。那坐的近的，更不必說。”
她扎著兩條小辮子，一雙大眼睛整日里忽閃忽閃的，使得那張堆滿笑容的臉顯得格外明亮。她一哭起來，那就我能給人留下甜甜的印象。不過她發脾氣時，兩眼瞪得嚇人，你最好躲遠一點。
比較閱讀下面兩個文段
（1） 門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2） 門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根長辮子，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多光照。” 簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
評價：這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？
片段作文訓練——
［理解］ 通過對人物的面部神情表現，寫出人物的心理或對某件事物的反應。要求抓住人物面部最具表現力的神情，比如說眼睛、臉色、嘴巴等，來表現人物。
［練習］ 1.對知道孩子考試成績不理想的父親的表情進行描寫。（100字左右）
2.對被交警扣住的司機的表情進行描寫。（150字左右）
3.想像自己在鏡子中的表情。（150字左右）
片段作文訓練——
賞析動作：
★說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。 ——選自《精彩校運會》
思考:選段用了那些動詞?用了什么修辭手法?分別有何作用?
這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真。用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發的狀態。
★食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。
動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態,圍繞個性寫,要重視細微的舉止。
比較感知：
◆羅納爾多帶著球,沖到禁區里,飛起一腳,把球踢進網中.
◆同伴從中場傳來的一記高球,羅納爾多輕輕躍起,在球觸到胸脯的一瞬間,挺胸收腹,球順勢落下,他習慣地用腳背輕輕地一顛,球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂.他箭一般地插上,以靈活逼真的假動作,帶球一連晃過對方三名后衛的阻擊,沖入禁區,左腳一磕,巧妙避開已撲到跟前的守門員,側身起腳,"唰"的一聲,球應聲入網。
◆翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。（動態描寫，講翠鳥是如何的迅速。）
◆一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跑著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了??（動態描寫，表現火燒云形狀的變化極多。）
1、 閱讀思考：怎樣進行動作描寫？
能寫出人物的特點 。能體現人物的性格和內心世界。
能選用好動詞，并加以修飾。
用上比喻等修辭手法。
和其它人物描寫的方法相結合。
抓住人物的身份、性格和當時情境來寫 ……
2、跟進練習：回憶球員投籃動作并仿照語段（二）進行描寫。
片段作文訓練——
［理解］ 對人物在特定環境中的內心活動的描繪，來表現人物的精神狀態和性格特征。其方法多種多樣：或通過對話、獨白、行動、姿態和面部表情等直接地剖析，或采用夢境、幻想等間接地揭示，或借助景物描寫、氣氛渲染及周圍人物的反應等側面烘托。
［練習］ 1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時。（200字左右）
2.身為軍人的爸爸已經五年沒有回家過中秋了，當你得知這個中秋節他要回家時。
3.當你看到一個乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無幾時。（150字左右）
綜合訓練示例： 一個關愛的眼神
“說得非常好！” 老師向我遞過一個贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤我干涸的心；更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。我是一個膽小少語的孩子，這個眼神讓我充分感受到了關愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個微笑。
練習：請針對以下五句話進行描寫：
游泳池的水很清。
我和爸爸一起進入游泳池。
開始的時候，我不會游泳。
爸爸就教我。
我終于會游泳了。
人物描寫的作文(6)
人物描寫寫作指導（一）人物肖像描寫
一：肖像描寫概念：
對人物外在特征(外貌、神態)描寫。容貌（面容長相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）
衣著（穿著打扮）表情（喜、怒、哀、樂）
如：弟弟是個不滿七歲的小男孩。他個子不高，胖墩墩的，翹鼻子、薄嘴唇。一笑起來紅潤潤的臉蛋兒上現出一雙深深的酒窩。也許是還沒有上學的緣故吧，弟弟像只撒歡的小兔子，很少有一時的安靜。
? 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
朱自清《背影》
二：人物的外貌怎樣寫？
1、描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。
2、相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。
身長九尺,髯長二尺;面如重棗,唇若涂脂;丹鳳眼,臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。
——《三國演義》
把一代名將關羽的勇猛形象寫得惟妙惟肖。
3、進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。
說說他們的性格
? 金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
? 她叫小花，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿件紅底白點小外套，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。
? 我的同學強強，他胖乎乎的圓臉上，長著一對調皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒，準出鬼點子。在他那黝黑的臉上，不論是鼓鼓的腮幫，還是薄薄的嘴唇，或是微微上翹的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
4、如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來寫人物會使人物更鮮明生動。
? 我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：
“叫你們全給我討飯去!” ——《童年》
——形象刻畫了兩個舅舅的自私殘暴和外祖父的氣憤。
姐姐七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細小的汗珠。
從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的卷發宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。
題目：我的老師（同學）
要求：
（1）觀察班級老師或同學的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。
（2）50-100字。
（3）時間5分鐘。
（4）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰
人物描寫指導（二）動作描寫
一、實例學習：下面這段文字采用了哪種描寫方法？有什么作用？
大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。
我一個鯉魚打挺從床上坐起來，一望墻上掛著的大鐘，一下就慌了，呀！壞了，已經八點四十分了。我胡亂地把被子卷在一邊，以火警聽到救火命令的速度穿上了衣服，連忙從梳妝臺上抓來梳子，此時心里又慌又亂，一邊梳頭一邊擔心，萬一遲到了可怎么辦呀。總算是梳好了頭，我穿著拖鞋小跑著來到洗手池邊，“啪”地打開水龍頭，涼水噴涌而出，顧不上那么多了，接一缸子水，拿了牙刷，一失手，擠了好多牙膏，搗騰兩下，草草了事；捧兩捧水，簡單洗了把臉，順手抓過毛巾，擦了一下，便又小跑著出去了。看見桌上有塊面包，便一把抓來啃了兩口，回頭一看表，來不及了，把面包往桌上一撂，忙背上書包往外跑，剛準備出門，才發現襪子還沒穿，此時心里跟貓爪一樣，又煩又亂，生拍耽誤了上學時間。好不容易穿好了，趕緊跑著下了樓，又一路跑著向學校奔去。氣喘吁吁地來到校門口才長舒一口氣，但又不敢放慢速度，連走帶跑進了教室，看到還沒開始早讀，心里的包袱放下了，摸摸額頭，早已布上了秘密的汗珠。
二、動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現人物的性格特點和精神面貌，凸現人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的。重要的是抓住典型性的動作進行描寫，就能使人物，像放電影一樣，出現在讀者的面前，而且讀者能從他的一舉一動中體會出人物做事時的思想感情。
頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下動作描寫的內容，這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現，個性特征更加鮮明。
1、能選用動準確的動詞，并加以修飾。
2、能寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。寫出人物的特點 。
3、能抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。
4、用上比喻、夸張、等修辭手法。
5、和其它人物描寫的方法相結合。
……
方法一：選用準確的動詞描寫
? 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
? ——朱自清《背影》
下面句子中加下劃線的動詞， 能否互換，請說明理由。
我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（同桌交流）
—魯迅《故鄉》
方法二:把人物的動作細致入微地描摹出來，寫出動作的連貫性
（即在動詞前添加恰當的修飾語）
我一個鯉魚打挺從床上坐起來，一望墻上掛著的大鐘，一下就慌了，呀！壞了，已經八點四十分了。我胡亂地把被子卷在一邊，以火警聽到救火命令的速度穿上了衣服，連忙從梳妝臺上抓來梳子，此時心里又慌又亂，一邊梳頭一邊擔心，萬一遲到了可怎么辦呀。總算是梳好了頭，我穿著拖鞋小跑著來到洗手池邊，“啪”地打開水龍頭，涼水噴涌而出，顧不上那么多了，接一缸子水，拿了牙刷，一失手，擠了好多牙膏，搗騰兩下，草草了事；捧兩捧水，簡單洗了把臉，順手抓過毛巾，擦了一下，便又小跑著出去了。看見桌上有塊面包，便一把抓來啃了兩口，回頭一看表，來不及了，把面包往桌上一撂，忙背上書包往外跑，剛準備出門，才發現襪子還沒穿，此時心里跟貓爪一樣，又煩又亂，生拍耽誤了上學時間。好不容易穿好了，趕緊跑著下了樓，又一路跑著向學校奔去。氣喘吁吁地來到校門口才長舒一口氣，但又不敢放慢速度，連走帶跑進了教室，看到還沒開始早讀，心里的包袱放下了，摸摸額頭，早已布上了秘密的汗珠。
方法三:動作描寫要符合人物的身份和年齡特點
爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一輪，就發出咻咻的聲音，我挨打了。
——林海音《爸爸的花兒落了》
方法四: 選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。
1、錘煉恰當的動詞填空，比比誰填得好！
天啊！要遲到了。我（ ）開被子，（ ）下床來，（ ）過襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進洗手間，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾下，飛快（ ）出屋子。
2、下列句子中劃線的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？為什么？
我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動（走動），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。我慢慢地把身體移（靠）過去。“看見了。”我說。我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且踩到了它。
——莫頓?亨特《走一步 再走一步》
要想描寫好人物動作
就要做到：細心觀察、用心感悟生活；
多讀書、多積累；勤寫作。
從教師講課、同學答問、老友相逢、同學聽講、自習、娛樂、吃飯、行路等情景中，選擇一個情境，對某一個人的動作進行描寫。
要求：從以上情境中任選一個，用學過的方法進行動作描寫，字數100—200字。
人物描寫的作文(7)
學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
（一）外貌描寫
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、體態特征的描寫，來揭示人物性格的一種方法。人物的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：
1、通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；
例如：玄德看其人：身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。
2、通過外貌描寫，揭示人物的身份；
3、通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
例如：他，一個圓圓的臉上鑲嵌著兩只大又圓的眼睛，時而忽閃忽閃，流露出一股可愛的神態，一會眼珠左轉右轉，十分機靈的眨著眼，高翹的鼻子下一張靈巧的小嘴，別看它小，從早到晚就屬它最勤勞。最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的發型，走起路來忽上忽下，像個不知疲倦的精靈。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
人物外貌描寫四大招：
第一招：描寫要有一定的順序
一般是先整體再局部，局部描寫時是從上到下或從下到上。
例如： 他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。
真好猴王： 身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。 一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身才變化多，聲音響亮如鐘磬。 尖嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。——摘自 第四回 官封弼馬心何足 名注齊天意未寧
第二招：抓住外貌中最主要的特征。
外貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時，要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能反映人物內心情感和與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
例如：只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青，藍不藍的梭布衣服，提一柄九尺釘耙。
玄德看其人：身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。
人物外貌描寫兩大誤區：
1、外貌描寫太大眾化，沒有寫出人物特點。
如：他長得高高大大的，臉上長著一雙大大的眼睛，一個高高的鼻子和一張大大的嘴。
2、過于詳細、過于準確，沒法判斷寫的是誰。
如：他的外貌很有特點，在臉上有三個小黑點，一個在左臉，一個在右臉下方，一個在右臉上方。
第三招：巧用修辭
例如：啊……好漂亮好溫柔的男生……這就是所謂的王子殿下嗎一陣微風吹過，他那頭亞麻色的發絲在風中隨意飄舞，白皙的肌膚就像剛剛剝皮的雞蛋，像黑水晶一樣閃爍著的深邃雙眸，低垂著的長長的睫毛……
如果能適當地使用一些形容詞，確切的比喻，恰當的夸張，會使人物更加鮮明生動。
（二）語言描寫
一、語言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來。
中國著名的語言學家、語文教育家呂叔湘先生曾經這樣說：“語言也就是說話。”那說什么，怎么說，為什么這樣說呢
讓我們先聽聽這樣一番話吧。
秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。
秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑著說：“下它三年又何妨”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”
你知道這段經典的語言描寫好在哪里嗎
明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。
這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當然就不同。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話——個性。
每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。
二、為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式。
（一）人物語言描寫的對話形式一般有五種：
1、提示語在前面
如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。 以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
2、提示語在后面
如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。
3、提示語在中間
如：“瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
4、提示語在兩邊
如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說。
5、沒有提示語，直接引用人物說話的內容
這種形式必須在一定的環境里使用。
如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
我們在作文時，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調。
（二）在寫人物對話時要分段。
例如：
有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像”。
“哪一點不像呢”伯父轉過頭來，微笑著問我。他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他們半天才說。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”
“那怎么—”
“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁”我說，“您怎么會碰壁呢是不是您走路不小心”
“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”
“哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起來。
（三）注意標點符號。（特別是提示語在中間時。）
三、語言描寫要寫出人物說話時的神態、動作，體現出人物的性格特征、當時情景等。
（一）有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。一個人說話時，總要出現相應的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現人物的思想與性格。
例如：下面是某一學生的語言描寫。
門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的”“沒看見。”李星說。
這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果：
門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的”
搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門”
旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”
誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”
董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”
“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”
老師說：“還有誰看見的”
“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。
搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。
（二）寫活說話人的幾個方法：
怎樣讓語言描寫活起來呢“說”字前面的如何修飾可加進語氣、語調、動作、表情、神態、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。
1、對話+動作：
例子：老師走上講臺，放下課本，喊道：“上課！”
2、對話+表情：
例子：“我錯了。”小明低著頭，滿臉通紅。
3、對話+心理：
例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘啊！”
4、對話+語氣：
例子：“大小姐，你怎么啦嘴巴翹得那么高”媽媽嘻嘻笑道。
5、對話+語調：
例子：“我絕對不會放過你的！”老狼惡狠狠地咆哮。
6、對話+音質：
例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個清脆的童音在我耳邊響起。
（三）寫好說話內容的幾個簡單技巧
特別提醒：下面這些詞語在整篇作文中要用得適當，不要用得太多讓人覺得太花哨，關鍵時候用一兩個就夠了。
1、運用語氣詞、象聲詞、感嘆詞
用在句首的詞有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等
例子：“喂，你到哪里去”“哦——，我去領獎，中大獎啦！”
2、運用一些方言、土語或特定語言
例子：方言——“小伙子，去天河城咋樣走”一個陜西農村老大爺問街上的保安。
? ?? ?土語——“跟他說話，真是雞同鴨講，一點都說不來啊。”
? ?? ?特定語言——“菜鳥一個！”“哇噻，發現一個青蛙！”
3、套用一些成語、歇后語
例子：成語——“說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕啊！”
? ?? ?歇后語——“一點到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧——一蹦老高，反應大得很咧！”
4、特殊字音的注解
例子：“OK，長城，Very Good!(牛，長城真牛！)”一個外國老頭興奮地喊道。
（三）動作描寫
動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的，性格特征有時候還能推動情節的發展。
1、人物性格應當從他自己的行動里流露出來；
2、人物的行動 應當經過選擇，足以表現人物的性格。因此描寫人物行動的目的就應十分明確；
3、要注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫 出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
例如：晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不似一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。大侄子走上前來問道："二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面"他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道："二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白"他把兩眼睛睜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶奶抱著孫子插口道："老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。"他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走上前道："爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。"說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。《嚴監生》
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。
（四）開頭結尾的方法
開頭的方法
1、開門見山，直接如題
如：我有一個好朋友，他既是我的同學，又是我的同桌，我們兩從小一起長大的，感情非常深刻，這個人就是我們班很有名的——張震宇。《我的好朋友》
2、外貌描寫法
如：他不胖也不瘦，不高也不矮，皮膚有點黑但人長得很精神，又濃又黑的眉毛下有兩只不大但充滿智慧的眼睛，這就是我的作文老師。《我的作文老師》
3、語言開頭法
如：“病得那么嚴重，怎么回來呢”“就是，還是上自習吧!”“那可不一定”“……”教室里亂成一團，大家都紛紛議論著，誰都知道，謝老師的女兒生病了，為此，謝老師也累病了，“唉，這節數學課又上不成了！”我掃興地搖搖頭，“老師來了！”一位同學從門外跑進來，“謝老師來了！”“來————了”我驚奇的說，“她怎么可能來呢”《奇跡》
4、運用修辭法
有人說，老師像園丁，用辛勤的雙手為我們修枝剪葉；還有人說，老師似紅燭，照亮了我們，燃燒了自己。。。。。。我認為老師是最偉大的。《偉大的老師》
5、引用法
“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話用在我們同學李強身上真實恰如其分，因為他讀書可勤奮了。《勤奮的李強》
結尾方法
1、主題升華法
老師！您是最偉大的，您從事的事業，使您驕傲，我敬佩您！您是我心靈之帆的船長，是我成為百年大樹的播種人。您在我一生中扮演著一個重要角色，更是一個不可缺少的角色，您引導我展開翅膀，讓我飛向理想的彼岸。《偉大的老師》
2、運用修辭法
老師，您是我前進的力量，它像明燈一樣指示著我前進，它像甘泉一樣熨帖著我的心靈。老師，謝謝您。《老師的眼睛》
3、引用法
“差之毫厘謬以千里”，在潘華的身上我們學到了人生最重要的東西，這將使我們受益終身。《一個細心的人》
4、首尾呼應法
現在你們猜到了告訴你們，所謂的“開心果”就是我的好朋友——李琦君《開心果》
范文
朱老師的眼睛
朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大，初看好象沒有什么特別，可是你仔細瞅一陣子。嘿，朱老師的眼睛會說話。我懂得朱老師眼睛講的話，小朋友也懂得朱老師眼睛講的話。
一天自習課上，朱老師站在教室門口和家長談話，小朋友隨隨便便地聊了起來。這時，朱老師回過頭來，用眼睛盯住我們，仿佛在批評我們：“怎么又講小話了！”小朋友們馬上靜下來，教室里頓時鴉雀無聲。
有一次，朱老師在禮堂給我們上《烏鴉喝水》這一課，有三百多位老師聽課呢。朱老師提問：“烏鴉為什么能喝到水呢”我馬上把手舉得高高的，朱老師請我發言，我看著這么多老師聽課，心里很慌，那顆心啊，咚咚直跳，說話很輕。朱老師的眼睛馬上向我投來鼓勵的目光，似乎在說：“聲音響亮點，沒錯！”我看著老師的眼睛，膽子大了，聲音也響亮起來……記得有一回，我生病住院了，過了一個星期才上學。上課時，朱老師不時用眼睛看著我，仿佛在說：“小宇，吃得消嗎身體舒服嗎”我病剛好，精神打不起來，但一看到朱老師的眼睛，精神就又提起來了……
下課了，朱老師和我們一起玩的時候，他的眼睛也會說話。一次，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，朱老師當“老鷹”，眼睛睜得大大的，好像提醒我們：“我要捉到你們了。”他一下跑到東，一下跑到西。真糟糕，末尾一只“小雞”跑得太慢，被捉住了。這時候呀，朱老師笑得可真歡，眼睛似乎在說：“哈哈，這回可被我捉住了！”
現在朱老師雖然不教我們了，但每當看到朱老師時，總要先看看他的眼睛，看看他對我們要說些什么。
今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務于心理、思想與品質。
作業：
（一）選一個你熟悉的人物寫寫他在特定情況下的外貌
? （二）任選生活中的一個精彩鏡頭，比如拔河、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。
人物描寫的作文(8)
名著中的人物描寫各有妙招
第一部分、人物描寫的精段賞析
◎他的臉，在我試問他的時候，好像特別的洼了。從那最洼的地方發出一點黑晦，慢慢地布滿了全臉，像片霧影。他的眼，本來就低深不易看到，此時便更往深處去了，仿佛要完全藏起來。他那些彼此永遠擠著的牙輕輕咬那么幾下，耳根有點動，似乎是把心中的事嚴嚴地關住，惟恐走了一點風。然后，他的眼忽然發出些光，臉上那層黑影漸漸地卷起，都卷入頭發里去。“真哪!”他不定說什么呢，與我所問的沒有萬分之一的關系。他勝利了，過了半天還用眼角撩我幾下。（老舍《犧牲》）
【鑒賞】工筆細描著力于精雕細刻，用細膩的筆法雕刻人物，使所描寫的對象纖毫畢現，給人以真切的感受。作者對人物的臉、眼、牙作了精細的描寫，臉洼到什么狀況，眼深藏到什么程度，牙嚴嚴地關到什么情況，一筆一筆細雕，把這個人物深藏自己的陰冷的性格刻畫得惟妙惟肖。
◎我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。（魯迅《故鄉》）
【鑒賞】用簡單的筆墨，對所描繪的人物勾勒出一個大致的輪廓。大筆勾勒有略貌而重神的特點，給人真實而富有意味的感覺。作者描寫楊二嫂的形象，只用寥寥幾筆，就繪出了她的外貌特征，通過這個特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。
◎唐小姐嫵媚端正的圓臉，有兩個淺酒渦。天生著一般女人要花錢費時、調脂和粉來仿造的好臉色，新鮮得使人見了忘掉口渴而又覺嘴饞，仿佛是好水果。她眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的大眼睛只像政治家講的大話，大而無當。（錢鐘書《圍城》）
【鑒賞】描寫人物外貌時，截取人物具有特征性的某一部分加以集中點染，以便讀者通過這個“特寫鏡頭”，更好地了解人物的性格特征和思想感情。作者把鏡頭對準唐小姐的臉，特別是眼睛，進行了局部特寫，短短的兩句自然而奇特的比喻聯想，便使唐小姐的形象鮮明地刻印在讀者的腦海中。
◎行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（樂府《陌上桑》）
【鑒賞】描寫人物可以從正面對人物進行刻畫，也可以把鏡頭移開對準其他人或其他物，讓外界事物充當最佳配角，從不同的側面烘托某個人物，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界。作者描寫行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷時的神態與動作，種種表現聚焦在一點，即采桑女羅敷貌美驚人。如果正面刻畫，就不夠含蓄，不能留給讀者更多的想象余地。
???兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
?????????????????????????????????????????? ————林黛玉出場外貌描寫
??? 面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情”；“面如敷粉，唇若施脂，轉盼多情，語言常笑。天然一段風韻，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。”
???????????????????????????????????????? ————賈寶玉出場外貌描寫
??? 這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上帶著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄褃襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞.
???????????????????????????????????? ?????————王熙鳳出場外貌描寫
??? 頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個白玉圈連珠鬢環；身穿一領單綠羅團花戰袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環眼，燕領虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。?????????????????
????????????????????????????????????????? ————林沖外貌描寫
??? 頭里芝麻羅萬字頂頭巾；腦后兩個太原府扭絲金環；上穿一領鸚哥綠絲戰袍；腰系一條文武雙股鴉青；足穿一雙鷹爪皮四縫干黃靴；生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部落腮胡須，身長八尺，腰闊十圍。
????????????????????????????????????????? ————魯智深外貌描寫
??? 身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔貅臨座上。如同天上降魔王，真是人間歲神。
?????????????????????????????????????????? ————武松外貌描寫
?? “身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇如涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。”
?????????????????????????????????????????? ————關羽外貌描寫
??? 那人不甚好讀書；性寬和，寡言語，喜怒不形于色；素有大志，專好結交天下豪杰；生得身長七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過膝，目，面如冠玉，唇若涂脂。
??????????????????????????????????????? ————劉備外貌描寫
??? 身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。————諸葛亮外貌描寫
??? 身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。————張飛外貌描寫
??? 尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上對苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。還喜得眼睛轉動，語言雖利便，身體莫能挪。正是五百年前孫大圣，今朝難滿脫天羅。
????????????????????????????????????????? ————“齊天大圣”孫悟空外貌描寫
??? 卷臟蓮蓬吊搭嘴，耳如蒲扇顯金睛。獠牙鋒利如鋼銼，長嘴張開似火盆。金盔緊系腮邊帶，勒甲絲絳蟒退鱗。手執釘耙龍探爪，腰挎彎弓月半輪。糾糾威風欺太歲，昂昂志氣壓天神。
???????????????????????????????????????? ————豬八戒外貌描寫
??? 骨清神爽容顏麗，頂結丫髻短發鬅。道服自然襟繞霧，羽衣偏是袖飄風。環絳緊束龍頭結，芒履輕纏蠶口絨。豐采異常非俗輩，正是那清風明月二仙童。
??????????????????????????????????????? ————五莊觀兩小童外貌描寫
??? 面如傅粉三分白，唇若涂朱一表才。鬢挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。戰裙巧繡盤龍鳳，形比哪吒更富胎。雙手綽槍威凜冽，祥光護體出門來。哏聲響若春雷吼，暴眼明如掣電乖。要識此魔真姓氏，名揚千古喚紅孩。
????????????????????????????????????????????? ————紅孩兒外貌描寫
?寶玉：“怎么又成氣芯子了？不點俺了。”黛玉：“恁管著了，氣死也不該恁什么事。恁你自個活吧，活特一勾勾。”寶：“真愁事死人了，成天階神精約季底。”----《紅樓夢》
劉備：“俺的德性還差些貨水，請先生不要嫌候，幫俺一扒。”諸葛亮：“俺一直玩土卡啦，都懶得慌了。”劉備：“你就趴古著不出來，光瞅著百姓受卡搭。”亮：“好了好了，別嘰歪了，走，跑恁出去遛一圈。”-----《三國演義》
武松：“俺哥倒底是總么死的？”潘金蓮：“俺也叨叨不明白，就俏摸聲地落臟了。”武：“不害臊的破貨，俺也叫你俏摸聲的落一扒。”-----《水滸傳》：
唐僧：“孫猴子，你還牙犟，明明看你禍害死三條人命。滾，爽滾。”孫悟空：“師傅，你光知到攆俺，可俺心里是悲苦焦酸的。”“好，你這塊癡廝，不認好賴。俺看著來，俺再跟著你也快成癡斯了。”??? -----《西逰記》
????????????????????????? 第二部分、人物描寫的多種表達功能。
??? 精彩的描寫刻畫了人物形象，再現了人物性格和思想情感，也是語言形象生動，突出了主題。
???????????? ?一、凸現性格特征
??? 于是他噗嗤一笑，磕了磕吸盡了的煙灰……慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹說道：“……你怎么知道我是共軍呢？嗯？！你說說我這個共軍的來歷吧！”說著他朝旁邊椅子上一坐，掏出他的小煙袋，又抽起煙來。
???????????????????????????????????????????????? ——曲波《林海雪原》
[簡析]
??? 小爐匠一說出楊子榮“不是胡彪，是共軍”，局勢便危急得一觸即發。
??? 楊子榮“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“說”、“坐”、“掏”、“抽”等一系列動作，把他沉著冷靜、從容鎮定、大智大勇的性格特征活靈活現地表現了出來。
?
????次日天未明，劉姥姥便起來梳洗了，又將板兒教訓了幾句。那板兒才五六歲，一無所知，聽見帶他進城逛去，便喜得無不應承。于是劉姥姥帶他進城，找至寧榮街。來到榮府大門石獅子前，只見簇簇轎馬，劉姥姥便不敢過去，且撣了撣衣服，又教了板兒幾句話，然后蹭到角門前。只見幾個挺胸疊肚指手畫腳的人，坐在大板凳上，說東談西呢。劉姥姥只得蹭上前來問道……。
???????????????????????????????????????????? ————劉姥姥外貌描寫
??? 通過這段描寫，我們可以看到劉姥姥進榮國府前既激動又害怕的樣子。為了平靜自己的心情，她“撣了撣衣服”，并且“又教了板兒幾句話”，連用兩個“蹭”字把劉姥姥走路的情形勾勒得一清二楚，一系列的動作表現了劉姥姥此時緊張遲疑、小心翼翼的心理狀態，塑造出一個活脫脫的未經世面的農村老太婆的形象。
???????????? 二、反映內心世界
??? 眾人連忙收拾。誰知小春、婉如忽然不見了，四處尋找，好容易才從茅廁找了出來。原來二人卻立在凈桶旁邊，你望著我，我望著你，倒像瘋癲一般，只管大笑；見了眾人，這才把笑止住。——李汝珍《鏡花緣》
[簡析] 秦小春、林婉如得知考中才女后，竟反常地躲到茅廁里。兩個“望”，一個“大笑”，正是他們極度喜悅時的反常動作，反映出其內心對功名的狂熱追求。這一動作描寫與《儒林外史》范進中舉后的瘋癲描寫異曲同工。
?
????黛玉方進入房時,只見兩個人攙著一位鬢發如銀的老母迎上來,黛玉便知是他外祖母.方欲拜見時,早被他外祖母一把摟入懷中,心肝兒肉叫著大哭起來.當下地下侍立之人,無不掩面涕泣,黛玉也哭個不住.一時眾人慢慢解勸住了,黛玉方拜見了外祖母.____此即冷子興所云之史氏太君,賈赦賈政之母也.當下賈母一一指與黛玉:"這是你大舅母,這是你二舅母,這是你先珠大哥的媳婦珠大嫂子."黛玉一一拜見過.賈母又說:"請姑娘們來.今日遠客才來,可以不必上學去了."眾人答應了一聲,便去了兩個.
?????????????????? ????????????????????????————對賈母的描寫
??? 這一段是林黛玉初見賈母，因為這一章是很有名的，包括了賈家三朵花的描寫及兩玉相會，所以賈母的出場比較薄，不過也可以看出她對林姑娘的疼惜之情！
??????????? 三、突出作品主題
??? 他驀地一聲獰笑，跳起來搶到書桌邊，一手拉開了抽屜，抓住一枝手槍來，就把槍口對準了自己的胸口……窗外是狂風怒吼，斜腳雨打那窗上的玻璃，達達達地。可是那手槍沒有放射。吳蓀甫長嘆一聲，身體落在那轉輪椅子里，手槍掉在地上。 ——矛盾《子夜》
[簡析]小說中原來堅毅果斷、剛愎自用、頗有魄力的吳蓀甫至卷末竟然落得幾欲自殺的困境。他的“獰笑”、 “長嘆”，他的歇斯底里的“拉”、“抓”、“對準”等動作，都有力地暗示著吳蓀甫悲劇命運的認識意義——在半封建半殖民地的舊中國，民族資產階級難逃失敗的結局，靠民族工業來發展中國只能是幻想。
????????????? 四、交代身份地位
??? 劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。”
?????????????????????????????????? ——曹雪芹《紅樓夢》
[簡析]挺胸疊肚者高人一等，與劉姥姥“撣”、“教”、“溜”“蹭”等動作所體現的窘態形成對比。在對等級森嚴的封建制度的鮮明揭示中，不難看出劉姥姥身份的卑賤和地位的低下。
??????????? 五、推動情節發展
??? 他渾身披掛，騎上駑骍難得，戴上拼湊的頭盔，挎上盾牌，拿起長槍，從院子的后門出去，到了郊外……他一面說，一面踢動駑骍難得，托定長槍，一道電光似的直沖下山坡去。——塞萬提斯《堂。吉訶德》
[簡析] 堂。吉訶德每次“騎馬”、“戴盔”、“托槍”、“直沖”這一系列富有特征性、戲劇性的行為都成為一連串荒唐可笑事件的前導，動作描寫具有凸現性格和推動情節的雙重功能。
????????????????????第三部分、人物描寫的技法
??? 在了解了名著中描寫的表達功能后，我們就可以進一步學習人物描寫的多種技法。
一、綜合法。即把動作描寫與語言、心理等其它描寫有機結合，取得最佳表達效果。
?? 紅梅枝上正開著花，清香一陣一陣地送到他？覺慧？的鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了幾段，把小枝上的花摘下來放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了潤濕的一小團。他并不知道自己在做什么。可是他滿足了，因為他毀壞了什么東西。他想有一天如果這只手變大起來，能夠把舊的制度像這樣地毀掉，那是多么痛快的事。
——巴金《家》
簡評·折揉紅梅的動作與心理融合著寫，借景寫人，以小喻大，既表現出覺慧對窒息生命的舊社會的憤恨，也微露出未經生活風暴洗禮的覺慧的性格中單純、幼稚的一面。
二、特寫法。運用細致筆調使行為動作、外貌、語言如影視中的特寫鏡頭凸現于讀者面前。
???老頭兒放下了釣絲，把它踩在腳底下，然后把魚叉高高地舉起來，舉到不能再高的高度，同時使出全身的力氣，比他剛才所聚集的更多的力氣，把魚叉扎進正好在那大胸鰭后面的魚腰里，那個胸鰭高高地挺在空中，高得齊著一個人的胸膛。他覺得魚叉已經扎進魚身上了，于是他靠在叉把上面，把魚叉扎得更深一點，再用全身的重量推到里面去。
?????????????????????????????????????????????????????? ——海明威《老人與海》
簡評·作者把筆墨集中在處于特定時空的魚叉上，“舉”、“扎”、“靠”、“推”等動作構成精彩的特寫鏡頭，使人從驚心動魄的搏斗中形象地體味到人的偉力、氣魄和智慧。
三、對比法。
?? 書記官站起來，開始宣讀起訴書。……結果他的聲調就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊肘倚在圈椅的這邊扶手上，一忽兒倚在那邊扶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開，彼此交頭接耳。有一個憲兵好幾次把剛要開口打呵欠的那種痙攣動作壓下去。……瑪絲洛娃聽著書記官朗讀，眼睛盯住他，時而呆呆不動地坐著，時而全身一震，仿佛打算反駁似的，漲紅了臉，后來卻沉重地嘆了口氣，把手換一個放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人。
?????????????????????????????????????????? ——列夫。托爾斯泰《復活》
簡評·法官們“一忽兒”中變換動作所表現的漫不經心、草菅人命，與瑪絲洛娃“震”、“漲”、“嘆”等動作所表現的全神貫注、抗爭無門構成對比，讀者從中讀出了沙皇統治下下層人民的苦難冤情和法律制度的虛偽、專制。
四、特征法。精選富于特征性、個性化的詞語簡潔傳神地進行描寫。
?? 在那山坡前，戰經八九個回合，八戒漸漸不濟將來，釘鈀難舉，氣力不加。……那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。
????????????????????????????????????? ——吳承恩《西游記》
簡評·“一溜”、“不分好歹，一頓鉆進”、“一轂轆睡倒”等動作描寫只能屬于豬八戒，其自私可笑的性格特征表現得惟妙惟肖。
?? ……忽然，當劊子手的助手正要執行夏赫莫呂的漠然的命令的時候，他？加西莫多？跨過花樓的欄桿，用雙腳、兩膝和兩手抓住繩子，接著人家看著他滑到了教堂正面，好像沿著玻璃窗滑去的一滴雨水，用一只從屋頂跳下來的貓兒的迅速姿勢，跑向那兩個行刑助手，用他巨大的拳頭把他們打倒，一手抱起吉卜賽女郎，就像一個孩子抱起他的洋囡囡似的，一閃便跳進了教堂……
??????????????????????????????????? ——雨果《巴黎圣母院》
簡評·作者連用“滑下玻璃窗的一滴雨水”、跳下屋頂的“貓兒”，抱起洋囡囡的“孩子”等三個喻體描寫加西莫多搶救艾絲米蘭達時動作的敏捷、利索和果敢，令人難忘。
?????????????????????????? 第四部分、練習實例
[訓練]以家務勞動為話顆寫一個片段，要求運用動作群描寫表現人物的性格和心理。
[實例] 我從廚房里拿了一把專門劈文蛤的小刀，搬了一把小椅子坐下。打開網兜，嘿！有個文蛤正把貝殼張開，我瞪大眼睛，心怦怦跳著，好像要做一件重大的事情似的。猛地，我把小刀插入貝殼中，文蛤殼立刻關上，可是它已經晚了，我一手拿文蛤，一手抓住刀柄，往左邊一撬，文蛤殼被打開了。我抓住一甩，想把里面的“肉”給甩出來，可那“肉”緊緊地貼在貝殼上，紋絲不動。我又用手去摳，摳了半天也沒有把“肉”摳出來，反把“肉”摳得傷痕累累。我有些急了，拿小刀一敲貝殼，只聽“啪”的一聲，這下可好，貝殼敲碎了，碎片陷入“肉”中，這個文蛤就這樣給“報銷”了。
[簡評]“插”、“撬”、“甩”、“摳”、“敲”等動詞構成的動作群描寫，多側面地表現出作者的心理和性格——敢于實踐又不得要領，急于成功又不免冒失莽撞。
最有名的《紅樓夢》王熙鳳：一語未了, 只聽后院中有人笑聲,說:"我來遲了,不曾迎接遠客!"黛玉納罕道:"這些人個個皆斂聲屏氣,恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮?"心下想時,只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。 這個人打扮與眾姑娘不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子: 頭上戴著金絲八寶攢珠髻,綰著朝陽五鳳掛珠釵,項上戴著赤金盤螭瓔珞圈,裙邊系著豆綠宮絳,雙衡比目玫瑰佩,身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄Ё襖,外罩五彩刻絲石青銀鼠褂,下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條, 體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞。
《范進中舉》細節描
寫范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”前后矛盾的細節描寫，揭示胡屠戶的市儈心理，揭露了人情冷暖世態炎涼的世俗習氣，產生了強烈的諷刺效果。 “不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下………胡屠戶站在一邊，不管那只手隱隱地疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”這些細節描寫，寓諷刺于夸張，可謂傳神，把胡屠戶的市儈無恥、趨炎附勢和迷信無知的品性表露無疑，極大地增強了作品的諷刺效果。 胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒過來”，一邊假意推辭道:“你且收著。”并不等范進說完，“連忙把拳頭縮了回來，往腰里揣”，“千恩萬謝”之后，“低著頭，笑迷迷地去了。”用“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態躍然紙上。真實生動的細節，通過簡潔準確的語言，傳神地刻畫人物性格特征，極大地增加了諷刺藝術的魅力。 “看了一遍，又念一遍”，知道自己真的“中了”，竟歡喜得發了瘋，拍手大笑，滿街飛跑，弄得披頭散發，滿臉污泥，鞋都跑掉一只，口里狂念:“中了!中了”作者以細致的筆調，描摹了范進中舉后的種種瘋態，刻畫出范進對功名的熱衷，深受科舉制度的毒害。這些細節描寫讓讀者在忍俊不禁的同時，深刻認識到封建科舉制度支配下文人的迂腐、病態和畸形的心理，以及八股取士的科舉制度的罪惡，深深地體味出吳敬梓試圖以文化的力量影響讀書人、改變讀書人、改造社會的良苦用心。
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細節是構成文學作品中藝術形象的最小細胞，是文學作品中細膩的描繪人物性格、事件發展和環境的最小的組成單位。幾乎可以這樣說：沒有細節和細節描寫，就沒有小說。小說中的人物形象之間的差異，往往就在那些細枝末節之上，小說的生動之處，也常常就是那些最富特征的典型的細節描寫。
? 《孔乙己》細節描寫
魯迅是一位精湛的寫意大師。《孔乙己》的細節描寫也具有這種寫意性，即不用繁文縟節，不求纖毫畢現，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫人物的特質氣韻，揭示人物的性格特征。
?? 以形傳神的肖像細節。試看孔乙己在小說中亮相的兩個細節：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這兩個細節文字至簡，而含義極豐。“站著喝酒”表明這個科舉場中的失敗者從社會地位、經濟狀況看已經跌落到“短衫幫”的下層社會；長襯的臟破，又顯示窮苦不堪和懶惰至極；然而他還是寧肯穿長衫，則表明他別無所有，他只能靠這件又破又臟的長衫來保住一點“讀書人”的“體面”。一兩句肖像細節就勾勒出了一個迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形象。對于孔乙己長衫的細節描寫，作為塑造形象揭示性格的點晴之筆，可謂力透紙背、入本三分，做到了“廖廖幾筆，而神情畢肖”。如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長衫，就很難簡明地揭示出主人公思想意識和其所處的經濟地位之間的矛盾，奇峰般的凸現他遷腐寒酸的性格。
?? 極富個性化的語言細節。顯示個性是描寫的宗旨，而顯示個性的最重要的手段就是細節描寫。典型的語言細節描寫和其它細節描寫一樣，也能展現人物的性格。透過孔乙己滿口的“之乎者也”、“君子固窮”、“竊書不算偷”等極富個性化的語言，我們就可以看出：孔乙己是一個深受封建教育毒害的迂腐、爬不上去卻又不肯下來的典型的封建知識分子形象。
?? 彼此映襯的動作細節。《孔乙己》一文中的動作細節很多，而讓人過目難忘的莫過于下面兩個細節：“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”。“排”，既對酒店表示出分文不少，自己是規矩人，又能對短衣幫的恥笑表現出若無其事來。“摸”，不僅真切地反映了孔乙己此時的經濟處境，同時也表明了孔乙己沮喪的內心世界。? 《孔乙己》一文的細節描寫如同針線細密的網絡，細節之間彼此呼應，聲息相通，或彼此映襯，或前后對照。通過肖像、語言、動作等細節描寫，孔乙己這個封建科舉制度奴役下的可憐的犧牲品，這個被封建社會扭曲了靈魂的“多余的人”的性格特征顯現在我們面前。??? 小說以含有豐富思想的形象感染讀者，而每一個形象又都由無數生動的細節組成的。分析這篇小說，可以把分析典型的細節作為突破口，去沿波討源，發微探幽，從中悟出作者獨運的匠心，發現一片新奇的天地。
人物描寫的作文(9)
人物描寫的作文800字
導讀： 人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。有關人物描寫的作文，歡迎大家一起來借鑒一下！
關于人物描寫的作文800字一
每當我站在陽臺上，看著小區二期的那一棟棟樓房時，我的腦海里便想起了在二期工地干活的一位工人——張叔叔。
張叔叔大概三十多歲，生活十分艱苦，是從農村來到柳州找工作時被聘到我們小區二期的工地里干活的。你瞧！他的那一頭濃密烏黑的頭發顯得多精神呀！方方正正的臉上有粗而彎的眉毛和一雙炯炯有神的眼睛。眼睛下面是一個不是很挺起的鼻子，還有那一張能說會道的嘴巴。每天，張叔叔都會穿著一身非常樸素的衣服，干干凈凈的。見到誰都是先給一個咧嘴的微笑，讓人覺得他十分可親。而在工作上，張叔叔也是認真負責的。他從來不抱怨工地里吃的怎樣、穿的怎樣、住的怎樣，只是默默無聞的自己的工作崗位上辛勤的耕耘著。天天都數他開工最早、收工最晚，可在發工錢是他卻從不計較多少。張叔叔這種對待工作認真負責的態度，使我十分敬佩、喜歡他。
記得有一次，媽媽到二期工地上找到張叔叔，請他為我們家再二期買的車庫埋水管。張叔叔想也沒想就一口答應了，馬上提著工具箱向我家的車庫走去。可是此時天色已晚，媽媽想讓張叔叔明天再來埋水管。但張叔叔說什么也不肯，硬是要現在動工，說是怕明天耽誤我們時間。媽媽無可奈何了，只好提著充飽電的充電燈，和張叔叔一起來到我家的車庫。在昏暗的充電燈下，張叔叔開始動工埋水管了。
他拿著笨重的鋤刀，一下一下的砸著堅硬的"水泥地，試圖開鑿出一個坑。隨著時間的流逝，水泥地漸漸砸出了一個坑。但張叔叔卻已經精疲力竭了。他頭上滲出了細細的汗珠，干了一天活的雙手已磨出了鮮血，可他全然不顧，仍然賣力的捶砸著。終于，那個坑足夠埋下水管了，張叔叔松了一口氣。然后，他拿出水管埋在地下，并嫻熟的把另一根管子和水管接起來。很快，一大堆工序就全部完成了。張叔叔打開水龍頭示范給媽媽看后，便整理好工具箱要走了。媽媽讓張叔叔去我們家吃飯，可張叔叔婉轉的拒絕了，頭也不回的背著工具箱走了。我望著張叔叔漸漸遠去的背影，心中油然升起了一種敬佩之情，并愈加喜歡張叔叔了。最近，張叔叔還被評為工地了“工作模范”了！
現在，張叔叔在我們小區里已經算是個小有名氣“名人”了。人們只要一提起張叔叔，準會嘖嘖贊嘆，說他是個認真工作、樂于助人的好工人！
關于人物描寫的作文800字二
媽媽，一個多么偉大的人，她哺育了俺們，使我們健康成長，為了讓媽媽在生活中能輕松一些，俺要在媽媽生日來臨之際，為媽媽做一件事。
從小到大，都是媽媽不辭辛勞地把偶撫養長大。由于dad在外地工作，媽媽身上的擔子更重了，每天到家又是做飯，又是做家務活，不懂事的我，還經常惹她生氣。每天早晨，她五點半便起床，做好早飯后把我叫醒，敦促我讀書，我讀完書，匆匆吃完香噴噴早飯，已經是七點半了，于是她氣喘吁吁地把我送到學校，無論寒冬還是酷暑，無論驕陽還是暴雨，從未間斷過，來到學校門口，她已是大汗淋漓，盡管這樣，她還不忘囑咐我，上課要注意力集中，認真聽講。中午下班回家，無論工作再苦再累，仍然要為我做飯。為了調好我的胃口，每頓飯菜都用盡心思，色香味具全，讓我吃得開心可口。吃過飯又利用短短的午休時間干起了家務活，拖地澆花洗衣服，所有的活她都包攬了。這段時間鬧流感，她還經常不忘把我的被子拿出去曬。晚上可算是媽媽最輕松的時候，于是她輔導起我的功課，我寫作業的速度很慢，每天都要寫得很遲，媽媽便在我疲倦時送上一杯熱氣騰騰的牛奶，還關切地問我的進度，每晚都陪著我直到熄燈。隨著時光的飛逝，我已經十三歲了，媽媽頭上星星點點的銀絲多了，媽媽把她那濃濃的愛給了我，使我在燦爛的陽光下幸福地健康成長，媽媽老了，她把那一頭烏黑的頭發給了我，她把那一生中最寶貴的時光來陪伴我，她把那健康的體魄給了我，她把那......
媽媽為我付出了太多太多，媽媽給我的愛不求回報，在媽媽生日來臨之際，我要為媽媽做一件事，我要給媽媽捶捶背，讓她感受這么多年來的辛苦沒有白費，讓她那憔悴的面容上增添一絲慰藉。我不但要為媽媽捶捶背，我還要鄭重地對媽媽說：媽媽，這么多年您為我付出了太多的青春和汗水，媽媽，您辛苦了！誰言寸草心，報得三春暉，兒子雖然偶爾會調皮，但媽媽為我無私的付出我時刻銘記在心，俺的身心健康地成長就是對您最大的回報。希望媽媽生活，永遠年輕！
關于人物描寫的作文800字三
留在我記憶深處的是一位修鞋老人,每當我走到上學的路上,他那瘦瘦的身軀,慈祥的面容就會出現在我的面前.
兩年前,在我上學路的一棵高大的梧桐樹下,多出了一位瘦瘦的老人和一只高高的、窄窄的木箱.每天早晨,這位老人便推著大箱咯吱咯吱地來到樹下,先從木箱里掏出一只帆布馬扎,再扳起縫線的機頭,然后將一張黃不黃,白不白的塑料布展開鋪在地上,便等著顧客來光顧了.
這是一個面目和善的老人,他微黃的額頭上刻著幾道深深的皺紋,老花鏡后面的一雙眼睛微微向上,看上去總是笑瞇瞇的.老爺爺修鞋不只是態度好,收費低,而且修的鞋牢固結實.所以,人們都愿意到他這里來修鞋.
時間長了,我們就熟悉了.有時放學比較早,我總愛蹲在鞋攤旁看他修補鞋子,有時沒有什么生意,他就叫我脫下鞋子讓他看看,或在鞋幫上粘上一塊橡皮,或在寫面上縫幾針,經他修的鞋又跟腳,又舒適.我要付錢時,他總是笑呵呵地說：“這是無償服務,要付錢等你掙了工資再說.”不久前,一個農村婦女急匆匆地趕來,蹺起右腳,布鞋的鞋面與鞋底幾乎分了家,老爺爺接過鞋,一針一針縫了起來,鞋子補好后這位大嫂看了看,可在付錢的時候發現錢包不見了,急得鼻尖上都滲出了汗珠.
老人一問,方知她家離這里百十里地,不但修鞋的錢付不出,就連回家的路費也沒有了.老人看著她著急的樣子,從身上摸出兩張十元的鈔票遞過去說：“這點錢,你拿去吧,以后出門當心點.”大嫂連忙擺手：“這怎么行?不收修鞋的錢,我已經很過意不去了,哪能再要你的錢?”老人爽朗地笑著說：“人出門在外,總會有難處,互相幫忙,總是應該的,你就別推辭了.”大嫂收下錢激動地說：“您真是個好人,下次進城一定把錢還給你.”老人笑了笑說：“你快趕路吧!這點錢就別放在心上了.”
一晃幾天過去了,都不見老人.有一天,我意外地碰到了給他送飯的女孩,左臂上套著黑紗,我過去詢問,得知老人已經去世兩天了.吃過午飯,我突然看到一個婦女提著一籃雞蛋在向過路人打聽著什么,我仔細一看,這不是上次丟了錢的大嫂嗎?剎那間,老爺爺和善的面容又出現在我的面前.在淚光中,仿佛又看到了老人那瘦削的身影,以及圍著他修鞋的一個個顧客……
【關于人物描寫的作文800字】
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上文是關于人物描寫的作文800字，感謝您的閱讀，希望對您有幫助，謝謝
人物描寫的作文(10)
作文訓練專題——寫活你筆下的人物（人物描寫） 教師版
初三語文備課組 2010-12-9
一、相關知識
文段欣賞：
1、我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。“
2、范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。
3、其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”
小結： 1、以上4個片段，在表達方式上屬于描寫 。人物描寫的方法： 外貌 描寫、 動作 描寫、 語言 描寫、 神態 描寫、 心理 描寫。
二、對比欣賞
看視頻，比較下面2個根據廣告內容所寫的文段，勾畫出其中所運用的人物描寫。
文段1： 一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。那個孩子看見了這個情景，便跑到衛生間……當媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時，發現兒子不見了，原來她的兒子也去端一盆水來給媽媽洗腳。這則廣告讓我體會到中華民族的傳統美德“孝”。
文段2：母親給孩子的奶奶洗完腳，出了房門回頭一看，驚訝了：
在窄小的過道中，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水，如小鴨子般搖擺著，一步一步向前邁進。那纖弱的小手顯然承受不住水的重量，他只好用雙手緊緊握住盆邊，用胸口努力地頂住水盆，維持著身體和水盆的平衡。水盆左右晃動著，水不斷從盆里溢出，晶瑩透明的水珠濺到他稚嫩的臉上，綻放出一朵朵水花。他卻騰不出手來擦一下，只好咪著眼睛向前看，任由水從他細小的肩膀滴下，打在手臂和衣服上。
他終于來到母親的跟前，奶聲奶氣說道：“媽媽，洗腳！”。水順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，滿臉的喜悅，仿佛正在做一件偉大的事。這是多么動人的情景啊，我深深被打動了，從小孩那普通的話語中，我讀到了一顆真誠的心，從他那雙明亮的眸子中，我看到的是--“孝”的光芒！
小結：人物描寫的作用：
（1）使人物個性鮮明，真切可感。
（2）揭示人物的性格特征。
（3）表現作品的主題思想，推動情節的發展。
三、學一學，如何進行人物描寫：
1、堂上練筆：要求——結合生活體驗，合理想象，恰當地添加人物描寫，表現爸爸的“生氣”
原句：“爸爸很生氣，罵了我”
第一步：添加“語言描寫”
如： 爸爸很生氣，罵我：“你真是不象話了！”
第二步：添加“動作描寫”
如：爸爸很生氣，手用力往桌上一拍，指著我的鼻子罵：“你真是不象話！”
第三步：添加“外貌、神態描寫”
如：聽了這個消息，爸爸氣得臉色鐵青，兩眼死死瞪著我，象要冒出火似的，突然，他手用力往桌上一拍，指著我的鼻子罵：“你真是不象話！”
小結：運用人物描寫，要注意結合具體寫作要求表現人物的性格、心理、情感等特點。
2、文段欣賞
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。
小結：進行人物描寫時，可以運用恰當的 修辭 ，更加形象地表現人物特點
堂上練筆：仿照下面的例子，運用一種修辭，描寫一個你所熟悉的人物。（50個字左右）
何滿子四歲，剃個光葫蘆，天靈蓋上留著個木梳背兒，一交立夏就光屁股，曬得全身上下就像剛從煙囪里爬出來一樣。
3、文段欣賞：
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”
母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。
“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……”閏土說。
……
“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。
“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。” 母親說。
宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了
小結：這幾段寫閏土和我們見面的情景，其中出現了幾個人物，如水生、母親，但因為不是主要人物，所以不需要詳細描寫。可見，寫文章時，在事件中起主要作用的人物要 詳 寫，次要人物 略 寫，以突出文章主題。
四、練筆
運用兩種以上人物描寫的方法，描寫一位你所熟悉的人物，要寫出人物的性格特點。不少于100字。
作文訓練專題——寫活你筆下的人物（人物描寫） 學卷
初三語文備課組 2010-12-9
一、相關知識
文段欣賞：
1、我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。“
2、范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。
3、其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”
小結： 1、以上4個片段，在表達方式上屬于 。人物描寫的方法： 描寫、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫。
二、對比欣賞
看視頻，比較下面2個根據廣告內容所寫的文段，勾畫出其中所運用的人物描寫。
文段1： 一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。那個孩子看見了這個情景，便跑到衛生間……當媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時，發現兒子不見了，原來她的兒子也去端一盆水來給媽媽洗腳。這則廣告讓我體會到中華民族的傳統美德“孝”。
文段2：母親給孩子的奶奶洗完腳，出了房門回頭一看，驚訝了：
在窄小的過道中，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水，如小鴨子般搖擺著，一步一步向前邁進。那纖弱的小手顯然承受不住水的重量，他只好用雙手緊緊握住盆邊，用胸口努力地頂住水盆，維持著身體和水盆的平衡。水盆左右晃動著，水不斷從盆里溢出，晶瑩透明的水珠濺到他稚嫩的臉上，綻放出一朵朵水花。他卻騰不出手來擦一下，只好咪著眼睛向前看，任由水從他細小的肩膀滴下，打在手臂和衣服上。
他終于來到母親的跟前，奶聲奶氣說道：“媽媽，洗腳！”。水順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，滿臉的喜悅，仿佛正在做一件偉大的事。這是多么動人的情景啊，我深深被打動了，從小孩那普通的話語中，我讀到了一顆真誠的心，從他那雙明亮的眸子中，我看到的是--“孝”的光芒！
小結：人物描寫的作用：
（1）使人物個性 ， 。
（2）揭示人物的 特征。
（3）表現作品的 ，推動情節的發展。
三、學一學，如何進行人物描寫：
1、堂上練筆：要求——結合生活體驗，合理想象，恰當地添加人物描寫，表現爸爸的“生氣”
原句：“爸爸很生氣，罵了我”
第一步：添加“語言描寫”
第二步：添加“動作描寫”
第三步：添加“外貌、神態描寫”
小結：運用人物描寫，要注意結合具體寫作要求表現人物的性格、心理、情感等特點。
2、文段欣賞
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。
小結：進行人物描寫時，可以運用恰當的 ，更加形象地表現人物特點
堂上練筆：仿照下面的例子，運用一種修辭，描寫一個你所熟悉的人物。（50個字左右）
何滿子四歲，剃個光葫蘆，天靈蓋上留著個木梳背兒，一交立夏就光屁股，曬得全身上下就像剛從煙囪里爬出來一樣。
3、文段欣賞：
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”
母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。
“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……”閏土說。
……
“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。
“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。” 母親說。
宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了
小結：這幾段寫閏土和我們見面的情景，其中出現了幾個人物，如水生、母親，但因為不是主要人物，所以不需要詳細描寫。可見，寫文章時，在事件中起主要作用的人物要 寫，次要人物 寫，以突出文章主題。
四、練筆
運用兩種以上人物描寫的方法，描寫一位你所熟悉的人物，要寫出人物的性格特點。不少于100字。
人物描寫的作文(11)
教案首頁
第 周 授課時間：
課程名稱
年級
專業
授課教師
職稱
課型（大、小）
學時
授課題目（章、節）
人物描寫（篇章）
基本教材或主要參考書
教學目的與要求（或實訓目的與要求）：
在學習寫人（片段）的基礎上，合“段”成“篇”，能寫出完整的寫人文章。
進一步掌握人物描寫的方法，讓人物描寫自然、傳神。重點學習“畫眼睛”、準確地使用動詞、篩選符合人物性格的材料、細節的提煉與描摹、人物描寫多種元素的協調等技巧。
通過聽、說、讀、寫相結合的方式，激發學生對寫作的興趣。利用互評、互改的方式，加強學生間的交流，培養學生合作學習的能力。
讓學生描寫身邊的人物（父母、同學、老師、朋友等），幫助他們養成觀察生活的習慣，讓學生學會去感受親情、友情等。
安全教育（或安全防患措施、注意事項）：
大體內容與時間安排，教學方法（或實訓分組及實訓具體安排）：
教學重點、難點（或技術重點）：
板書設計（或示范操作安排、工藝操作規程）：
教學過程與步驟（操作訓練程序）
輔助手段和時間分配
建議一：采用活動教學法、閱讀與寫作結合法
* 教學過程建議：
1.將學生分成小組，分別從肖像、動作、語言、心理來描寫語文老師，以此調動學生的興趣，同時也復習了人物描寫（片段）的方法。
2.將段連成篇，學生誦讀后，分析精彩之處，以此掌握將人物描寫合“段”成“篇”，把握人物描寫傳神的方法和技巧。
3.學生在進行寫作練習前可進行口頭作文，講述提綱。
* 示例：
一、導入
老師很想知道自己在同學心目中是什么樣的，所以，今天想讓大家來為我“畫畫像”，當然，不是讓同學拿畫筆畫，而是用我們自己的語言。全班分成四個小組，分別從肖像、動作、語言、心理來描寫我。
二、每組派代表誦讀完成的片段，并進行互評。教師引導學生一起復習人物描寫（片段）的方法
三、每組將剛才所寫的片段連成篇，可進行適當的修改和增減，再派代表朗讀。小組互評，評選出寫得最精彩的一篇
四、教師結合學生習作和經典作品，進行寫作方法的指導
1. 學會“畫眼睛”。可以《紅樓夢》中的片段為例分析：
兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。——曹雪芹《紅樓夢》
面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。——曹雪芹《紅樓夢》
面如敷粉，唇若施脂；轉盼多情，語言常笑。天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。——曹雪芹《紅樓夢》
2. 準確使用動詞。
3. 篩選符合人物性格的材料。
4. 注重細節的提煉與描摹。
5. 注意人物多種描寫元素的協調。
五、請以自己的同桌為對象，談談你將如何來描寫他。說出大致的提綱即可
六、請將所列的提綱進行充實，為自己的同桌“畫像”
七、同桌交換文章互評、互改，寫出評語，教師給予指導
八、教師總結
建議二：采用活動教學法、誦讀法、討論法
* 教學過程建議：
1．在學生誦讀、感受的基礎上，讓學生討論、總結出人物描寫（篇章）的方法。
2．教師對寫作方法給予一定的指導后，讓學生動筆，再來討論、互評互改。
* 示例：
一、導入
課前我們每一組的同學都準備了一篇關于人物描寫的文章，接下來，我們就先來欣賞一場朗誦會。
二、每組派代表朗誦文章，并介紹選擇這篇文章的理由。再由其他組的同學對這篇文章做出評價
三、請學生討論，如何將我們前面學過的描寫人物片段連成一篇完整的寫人文章。學生可能會總結出重點刻畫人物特征、抓住人物精神品質等
四、教師可結合學生誦讀的文章，進行寫作方法的指導
1. 學會“畫眼睛”。
2. 準確使用動詞。
3. 篩選符合人物性格的材料。
4. 注重細節的提煉與描摹。
5. 注意人物多種描寫元素的協調。
五、寫作訓練
選擇自己熟悉、親近的人，為他寫一篇文章。
六、學生誦讀自己的作文，同學評價
七、教師總結
課堂小結（或訓練小結）
作業布置（或課外活動安排）
下次課預習要點
實施情況及分析（或實訓效果、評分）
人物描寫的作文(12)
人物描寫的作文評語
1,簡單交待時間,地點和結果… 語言簡練,規范,開篇吸引人。 …以…開頭,較有新意。前因后果娓娓道來。 開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述…給人留下深刻印象。 以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境。 開頭直奔主題,也是一種寫法。 開頭很活潑。擬人化手法的運用使開頭顯得活潑, 反問句開頭,吸引讀者。 開頭直奔主題,讓人一目了然。 開頭點題,用詞很吸引人。 2,場面和氣氛描寫為文章增色不少; …對精彩地方進行簡單描述;點面結合 簡單介紹情況,自然過渡到下一段; 情境描寫調動起懸念; 充分運用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動。 簡要敘述前因,進行鋪墊。 這一部分可以加入對話或者一些心理描寫。 將…改成…更合適些, 自然承上啟下,細節描寫突出人物品質,令人感動。 敘事中夾寫景,以已度人,將心比心。 擬人化語言使文章更顯得生動活潑。 外形描寫十分有趣,突出了…的可愛。介紹中融入了自己的思想,有感染力。 用了列數字,舉例子的方法,很形象。 過渡自然,每一段交待得很清楚。 這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當修改,使語言更生動。 采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了…的美。這部分還可以展開寫。以小見大,表現… 比喻句用得精當。加入了古詩進行聯想,富有韻味。 …和…形成鮮明對比,突出… 小學生能有這樣的體會,令人刮目相看。 對…的比喻用得妙。 運用多種感官,描寫十分仔細。 孩子的氣的語言很有意思。 加入人物行為,使畫面生動。 這段多余,不如刪去,使文章更簡潔。 發揮奇妙想象,運用精妙比喻。 充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩。 這段描寫讀來令人感動。 心理描寫細膩,比喻句用得好, 排比名的使用為文章增色不少。 以味誘人,意境深遠。 比喻貼切,用詞生動。 …以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。 3,結尾含蓄,點明主題。 結束得有點突然,夸張了。 結尾簡煉,感人。 結尾同樣有趣。 結尾呼應應開頭,結構完整。 由景生情,結尾自然。 比喻形象,貼切,精彩的結尾可謂點睛之筆。 結尾似乎沒有寫完,應能與開頭照應。觀察細致,描寫生動。 結尾呼應文題,點明中心。 4,文章開頭簡而得當,通過環境描寫來襯托人物心情,十分藝術化。雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出。結尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味。 以感受開頭,以感受結尾。這樣便使文章前后照應,首尾連貫,同時又使文章主題回環復沓,感染力極強。 以飽滿的激情,描寫了……,開頭簡明扼要,重點突出,詳略得當,內容具體。 文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。立意高遠,令人贊嘆。 …切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。 …特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。 這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。 事例敘述生動,具體,趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數語,表現出了自已對…的情感,令人感動。 文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。 文章語言通俗易懂,貼 近生活實際,讀來令人倍感親切。 文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。文章前后連貫,形成完整的形象。 文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。詳略得當,虛實相生,是本文的兩大特色,……內容更豐富,更生動。 充分運用動靜結合的寫法,并輔以比喻,擬人等手法,通過生動,形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般。結尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深。 注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生動具體,讓人愛莫能助釋手卷。 文章含蓄的結尾,既點題,又耐人尋味。文章開頭引人入勝,吸引讀者。…點面結合,使文章生動,具體,詳略得當。 對于景色的描寫,語言簡練而準確,聯想則為觸景生情,情景自然融合。全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借鑒。 全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強。 文章邊敘事邊抒情。結尾處集中表達情感,既照應開頭又總結全文。首尾連貫,一氣呵成。 文章有詳有略,言之有序,內容生動具體,不失為一篇佳作。 文章內容新穎,結構合理,流暢連貫,自然通達。細節描寫頗具匠心。極富功底。 全文語言生動準確,情節精彩曲折,仿佛將讀者帶進了開心樂園,令人眉開眼笑。全文通俗易懂,趣味性強。 文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進行。文章開頭與結尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手。
僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l "étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.?
以下無正文
