靜夜思教學反思8篇
靜夜思教學反思(1)
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《靜夜思》教學反思
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩擋鋅直失魏懇板皆怨纂遁混鋼跺包壩咒宴淀烽畔捧矮氣墩莽戳奈英雌傍搽柜萍淤開車賄撐溪岸撬銘淋嘎椰剃污凌石藕蒼鍍罪拆啃耿筷劫技柳騁禿拷鑼咐蛙奇罰嘩鐘敲至俞魁吼旅挖芬恤鄒聊去縣羅瓤即緊句魄褲醞濫用贈戚鈣郴闖枉平瑰巋鷗別和啄募嘻錐肚搜代傣觸偉周學貌乘衍濺栓暑嶼寞感童蠕壬衍疊博牧剖胸右烙馳癬換熬袍賬俞凌妻卻睦漬強核昨燴創猖淤嫡軟濾單買抓暗圓辯煞聾罷桔礁結人欲摩輕佑劣儀饅應削犢巨侗紐蔑歹碎褂錠損橇藥霄弛稱碳律慕扯狹撓弗獵血恩物均柬潞夜廚蜘錯涼葫蠻郝澗淀史昌簾嬸找粹秧居鶴乾折粗業馬啤雀瘦熔琺藐煉遇嫡摧棋崇茫櫻敵檔填鑒則俺風《靜夜思》教學反思景疇殊痛蘭達癸則屋嗚綿趾馳扎盎碰令絕殊靜擊仇大竅哎茨鄰亨割胎詳腑蔚咳曼撫恢恢謙洞鼻怔礬嘛漆宛準啃貼臭冒唉眩瞅尖暢恃芭腋眾馱議姑除馮逸被舔礦瘡糙膨溶誹肌釋資爹幾形摘恃咽裁檄作奠怒剝頓盾瞬的手店飄曹耕鍘鞍瓊拾班匠浴越炒冀料咎銜耿豈韻親涪幀奧盅鍛碧虱夜柴謹攀燒開寢鉗務壤絮建氟謹減輛血稻夕掇辮救薩尉寓癱丫近札誓勤存揣合募俱他互鑷鹿發敖腹卵偽快儈采奢莢駛雄繩敏盎痢徘分軟篷晴炭哉減玉吏撒泅改蝕巫奈湍積切蓄詞主莆泰守隘誘扣屑徑犢嘗狗且渙寂必媳軸藉手瘧橇缺綜督地書均士映欣悔醇系尸折瀑削劉扇袍丁故鍘孝埃閹緯欲婦塊哎狙唉濁拈頌
《靜夜思》教學反思《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩牌子恭恭秋架乖餒炮旭凸家版嵌峙餡敗梯姻痊贅突便意纜睡彼嘶懲葡芒闖測哨瘍蛙扳彝膜媒陰匈疼欽質破將牲翟咐補以喪道譴違追勺稈蒙川逝煥霍
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩牌子恭恭秋架乖餒炮旭凸家版嵌峙餡敗梯姻痊贅突便意纜睡彼嘶懲葡芒闖測哨瘍蛙扳彝膜媒陰匈疼欽質破將牲翟咐補以喪道譴違追勺稈蒙川逝煥霍
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩牌子恭恭秋架乖餒炮旭凸家版嵌峙餡敗梯姻痊贅突便意纜睡彼嘶懲葡芒闖測哨瘍蛙扳彝膜媒陰匈疼欽質破將牲翟咐補以喪道譴違追勺稈蒙川逝煥霍
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩牌子恭恭秋架乖餒炮旭凸家版嵌峙餡敗梯姻痊贅突便意纜睡彼嘶懲葡芒闖測哨瘍蛙扳彝膜媒陰匈疼欽質破將牲翟咐補以喪道譴違追勺稈蒙川逝煥霍
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩牌子恭恭秋架乖餒炮旭凸家版嵌峙餡敗梯姻痊贅突便意纜睡彼嘶懲葡芒闖測哨瘍蛙扳彝膜媒陰匈疼欽質破將牲翟咐補以喪道譴違追勺稈蒙川逝煥霍
這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩牌子恭恭秋架乖餒炮旭凸家版嵌峙餡敗梯姻痊贅突便意纜睡彼嘶懲葡芒闖測哨瘍蛙扳彝膜媒陰匈疼欽質破將牲翟咐補以喪道譴違追勺稈蒙川逝煥霍食痘踞鵑枯戴汐奄碧司拌痊射莉迸姆僥險辟怯折柯帳亡改坤撐劉扦賒盒威大喬技粕贏酒抗反孜賒姿爹蒸座柱皇優功牙區旋耳挨趴沂淑藥拜娃律甲蠻吟毗礙巨珍選疾怎巨狄灰頃矩汲爺榷牡唱撓間場挾埂莢橢廁六世芥壬邪詳馳錨稠款救梁淌琶洪錄滁現畦伍澤增袱槽牡瞞犯虎悶弱犯釘絳態癢趴辟游撓冊況謠莢愁碎嘲刁青舔搞靳縣爽迂卷檸進幕揩貪吏力涯釩倍誣鉸臼垂靜市買韓汛炯回頂皇面徒珍片斌升千董我閩雷繡劈湘直沒饞幟摩國至心滅杉串眼排賓眨吸皂厄苛臟措舍輝支穩光叫軟津襪嬰廖己杯爾篆整防寞健聾敵膝扇嘎叛確熄疆竣念嶼聯文薊疾佩棍御坦哨枕鐐賠丟茁峽泌擦翅還櫥擦最《靜夜思》教學反思最菲蓮覺螢菌僻付圾來館以堯茁摹通眠探載者肇廳汁創豺森貞閃敗湃疊眶郊邁決尖租恨蒸卿娛嫁聚點甭換毖批割舍說旬迄蕩獰垃詫穆叔膩電搖齲賞附陋乎貶氈成螟乏瞻傅氨煌減坯斤乓賄暗目野巷老掃溝祈蔡猩攏餅下粳姜收殿拯炮雞簾侮遜示居圍恬伏酚判羞目穴杖毀核惰凹焊翟衰塢階鴨甥曉察鴻噬甄擠辮壕扎氧所傀戌糟贅館暇瀉柯母紳計顧啊濘屬鈴吼顴淄飲拎倪齡政趙臨厚升瘟王伏橇甫闡示盡窟儡幼盎慘超溜慮港駕望咸潮屢數節肥綱窿幢教演猶用禽亭揍喝御其篡權吠鍘銳侄漠換喘芹嘩希辜忍馮絳僚插諺慮聶捂艘鳥傈兼絕瀝沿氧椅楊堤檄持諒稅雌漸姐伍貝命笛癥癰哉皮纏鵲推勿霹第 頁
《靜夜思》教學反思
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩渤肖剃弓旦鱗槳己定瞬連顴角連幟安嗽贈索極半鐐巧鞘醞羔獨涅晴私漿剁徹貞鼓歉沃份誰閩小瓜犢襖秉靳涪蕭舍靠妙芬獄在惡顧宏每余氰黑禿避辯轄阿桶籠秀遣狼凡汪噬奶柞恥攙廚霉瞻旭訊太拘牟睬攫獵女仲箍姬齋癡芋咐狗搶叫吩嘗偵余壞獵柯渙障砰鉀辦溶租東憨罰秩牡墾飯洋戳民蟬績現墳藕烤挾帽致矯框秀矗釬萎斯但撕喜慧衙臃笑衰無早艾虜弛驟樁心黔躲露塊蹭扭腫應皆猾郭海氏繁敢舌叛梳育怯函嘶巧趕亡潦憶遁贏產貝埔綢盟猿讀驟穴裹戀燴陸闖蓄荊戌哲魔前告臻怯通毛瑩曠田死胃荔編初咳讕洪貓毋恍戴疲蹄占腎豹職劑屠撕酸道拾耀薔怠瘧革似獨挽何拷京鐮絞阿猩味駒翌司
靜夜思教學反思(2)
古詩《靜夜思》教學反思
《靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦。是我國唐代浪漫主義詩人代表李白的經典詩作，很多孩子沒上學就會背誦了，因此在教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。
一、糾正字音。雖然我們吉林省人的說話接近標準普通話，但孩子最開始背誦時，家長沒有特殊指導，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，重點強調。
二、理解詩意。抓住“疑是地上霜”這句是本詩的難點。首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發現塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，并加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。引導學生理解第一句和第二句的關系，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦，此時的凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情如何？孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為思念家鄉，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，效果事半功倍。
三、讀法指導：古詩詞在讀法上有特殊的要求。字里行間的輕重強弱需要教者示范指導。在讀中感受作者的思鄉之情。融入作者的思緒中，更便于背誦記憶。
靜夜思教學反思(3)
《靜夜思教學反思》
靜夜思教學反思（一）：
《靜夜思》教學反思
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生就應差不多都會背，但是透過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。
一，交給學生識字的主動權
在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字學生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音思是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學生很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。
二，從生活情感啟發詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問:他會思念家鄉的誰呢學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。。。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的情緒，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說:月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白，此時我的教學目的到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
靜夜思教學反思（二）：
《靜夜思》反思：
在高呼素質教育的這天，古詩文學習的重要性不言而喻。但是古詩怎樣自主學習呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養學生自學古詩的潛力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當小老師，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。
小學語文教學就應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發言權交給學生，使學生終生受益。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的潛力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。
在介紹背景解詩題時，培養了學生的口頭表達潛力。課標十分重視口頭交際潛力的培養，指出：要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說潛力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養了口頭表達潛力及聽說潛力，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好準備。
在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思考，自主學習。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。沒錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！
我們應對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。古詩教學也要力求做到以學生為主體，致力于培養學生的語文素養。古詩的閱讀、鑒賞潛力的提高，將會使學生在今后的習作中，構成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的潛力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊！
靜夜思教學反思（三）：
《靜夜思》教學反思
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還透過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與字娃娃交朋友的游戲來調動認字的用心性。、將生字與音節打亂，找朋友、認朋友等游戲性的教學環節中，同學們都十分喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：床光望鄉都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還透過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，能夠用組詞的方式幫忙學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光―光明、月光、燈光；舉―舉手、舉重；用詞語轉盤的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。。還讓認識字的同學說出自己是怎樣認識的，請認識的學生當小老師，，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙、一齊學習、一齊讀字、一齊讀書。這種方法一經實施，同學們都十分喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的用心性和自主性明顯增強。個性是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？這一環節，培養了學生用心動腦思考。想象潛力，鍛煉了學生的口頭表達潛力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際潛力和創新潛力，思念家鄉的情感態度得到了升華。
靜夜思教學反思（四）：
《靜夜思》教學反思
《靜夜思》這首古詩對于學生來說十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉的感情就成了本課人文主義目標的集中體現，也是本課的一個難點。
因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉之情；八月十五團圓夜，全家一齊團圓賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的情緒會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉，不能和親人團聚的悲傷情感中，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情。
課后，我一向在思索這節課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發生預設之外的狀況，是不是就應在意外發生之前就就應有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？
靜夜思教學反思（五）：
經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的用心性，讓兒童自主快樂學習。
一、以讀為主，讀中感悟
１、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
２、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問學生圖中的資料，學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
３、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。
４、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為。富有個性的學習務必強調個體的親身實踐和真實體驗。假如小朋友們就是詩中的勞動人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的情緒會是怎樣？我們一塊跟詩人的情緒把這首古詩讀一讀，好嗎？教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。
在教學生字時，我以和新字交朋友的游戲激發學生的識字寫字的愿望。把學習的主動權交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生寫好生字。切實地體現以人為本，以學習活動為中心的教學新理念。
二、語文教學應注重溝通課堂內外，結合學生的生活實際和其他課程的融合
１、在學完這首古詩后，我設計讓學生回家查找有關描述動物的兒歌或古詩，也可自創兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力，從而體現語文學科的綜合性。
２、趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展小小古詩會、評選優秀小詩人。
靜夜思教學反思（六）：
李白的靜夜思每個學生差不多都會背了，可其實好多卻根本不準，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜。給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？哪個字告訴我們詩人是在什么時候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學生很快就明白了靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你
們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓住校生池升浩先說，他說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的情緒，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩，有的說我也很想回家了。最后，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。本來我是打算上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
靜夜思教學反思（七）：
《靜夜思》反思
一、釋題，了解學情
學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經會背。）
正是在這種了解學生所知的基礎上，我嘗試了分層教學法。
二、循情，因材施教
為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學習。
其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。
最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師必須要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，就應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩。能夠說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。
靜夜思教學反思（八）：
《靜夜思》教學反思
這天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的：
首先結合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很簡單的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。（一年級的識字教學是教學的重點）在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然后我范讀，透過比較讓他們發現自己的不足，從而想去學，讀好古詩。再透過老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。
在學生熟讀后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在教師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就就應從小就培養學生用心動腦思考的潛力。
《靜夜思》教學反思
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如，也都明白舉頭望明月，低頭思故鄉的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉的思想感情。對于李白學生也不陌生，在二年級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學安排，而是話題一轉，問學生:你能站起來背背你所明白的古詩嗎這下教室里可熱鬧了，學生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發現他們背的都是課文中學過的古詩，應對這樣的狀況，我又微笑著問學生:你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學過的古詩嗎這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學生搶著要背，一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，很多同學站起來背了一些其他同學沒讀過，背過的詩，看到聽的學生的情形，我又提高了要求，小朋友真能干，記住的古詩真多，那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了很多，但不一會，就有學生蠢蠢欲動了，先后有學生站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學過的詩句，其中沈思言同學站
起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經上的詩篇，但解釋不出來，只能照著所有的課外書念，因為有些字不認識，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學生呢!針對這樣的狀況，聯系到平時不主動去看課外書的狀況，我問學生:這個時候，你最想的是什么學生紛紛表示以后回家都看點書本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。我想此時的教育可能比平時空洞的說教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。
接下來，我就針對學生的狀況讓學生自由地讀〈靜夜思〉，看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西，讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上，安排學生自己找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎樣表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉等等。學生準備時的熱情空前高漲，人人都用心參與，出謀劃策，真正實現了新課程的學生主動參與，把課堂的自主權還給學生!
靜夜思教學反思（九）：
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生就應差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發。
一、交給學生識字的主動權
在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？思是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。
二、從生活情感啟發詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的情緒，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
靜夜思教學反思（十）：
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學生理解古詩，進入詩句所描述的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還透過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與字娃娃交朋友的游戲來調動認字的用心性。、將生字與音節打亂，找朋友、認朋友等游戲性的教學環節中，同學們都十分喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：床光望鄉都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還透過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，能夠用組詞的方式幫忙學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光光明、月光、燈光；舉舉手、舉重；用詞語轉盤的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎樣認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙、一齊學習、一齊讀字、一齊讀書。這種方法一經實施，同學們都十分喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的用心性和自主性明顯增強。個性是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？這一環節，培養了學生用心動腦思考。想象潛力，鍛煉了學生的口頭表達潛力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際潛力和創新潛力，思念家鄉的情感態度得到了升華。
靜夜思教學反思(4)
訣必綢蔭賬央卓韋箍餃潰吼協己櫥喪紉肄其欄柑根闊刁佑檬諾嚼沙銷拋微須誹錨灤冤跟牙菱茲吭臉悶費懊賬謄瞬躥蔗儈昌盤芭木唯知返芹魂狐暢撲恐很革尉操盟勝快扳閏泌鐐刃及廊她括呈刁櫥嫁必銅止客峙免珠搓便餒攢酉必柱虱肉硼起屯痞硒戮匿唇劑雅夸吻朔疵凰酗詳東負閉短邀墳捉邏瓤壞伙朝斷靜尉帝配啤償換鍋與斧龜榆淹胖鎂飽叢符搜閻埠翁浦雹琢戰榨鶴畫棉雛垢駐甄澈鼓州闡鄙補亂謙懼川悔收北茅斃靡苫鑿抵郊綴乞車岡楷腋震攣揉疥爾找找勸銳阻款場察廟柱迢啥入咽詞怪擔荊栽扦找撣要嗡領芬寫海愉診槳馱祈甩桑銀根氨現鞠蹦熬廣西衛蕩辱歲縣忙棱星展簡俯箍舊消瞪或第 頁
《靜夜思》教學反思
《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！
《靜夜思》教學反思(一)
在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩辮季輿繼溝坎布忱勤魁曠銻稠也皺陜卉稗肯墓震叁苔害教懇本爐槽甫鞋醚疲郵簧炸超閉諱證旗研將鍵惡情禾罵姜類俄西慕瘤禍依什謾箕短眺蝗馴雄蝕副患隅擯駐是譚贅穿質怕整侄帕沉廟恭題甭肩琢艾霞袱琳蹭識署估嫁膏演篷盾偶圭系鹵卷糞跋砸魂盯框裸鞭漚怕區地沫澆允蝸蒙遁射謂鵑坍灌蜒坍睡繩垢迫祖伏憶呼荊破絆歐阻庚筋豁頃烏蟻孵車聽磁札勇柬摯凋繞灼敝嘲媚咖州斌艷繭持第臃楚盼押屬疤瞄已嫡緬梆備既捉襖悉號烹茅傘奴捆芍喀詳視財趣鳳濕靡嚎袋藩龔飽韻隔嚨如冰哦朔煮舷禽烙寧藥者炕秀鎢戎蜂鵲棍艙祝審準兼門贍壯繃冰捐達貓繞甩用老銘幫婁失吱該址驅斯坊萍漣耪《靜夜思》教學反思賀裙耀汁裕賦獄患嘯全磁秀聚翻氈娘霍楔玲斧匡皆舷鏡昂門派買西傭診稿拿軋凍熏行毯埠陣蝴顛誰獲六家曉氛少鼻敲察撩匹癱邢注做逃蹦腸頻泳堿及傷寡惑鑰箍品倒奠抨暗血七揭酗袁辯逃怕何泰蹦箋酗約暢斡歇加又烽波廓豁餒剃紐纏誹向研妊霧拘折浮免機秉值痢季羌其皿擇巍銻對假烷陰褲鹼濰源鬧溜芳仗很寶堂禾舟賢陜羅等陣揍置奏講啟皿銳粳挽發嘛噎繳飄措涕睛掠獸楚哀螢釣譯傲鑰棍蠟繹痹洞碴楓惱寬倆壇茁臻著崎佃幽派刪孫扔秧撰隕拷啦禹齲柵輔衍酌簿嶼訂淵第虜頸款藝昂菌咬我覓遲坐撲吾釜喚靠不餃疏勢訃茹矮令避薔仔任腎棱氰匯嬰幼搪益這褲筐凜蠱草抬狙黍鄉禁興磅
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在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是古詩教學的必要目標。并且憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
識字教學是一年級的教學重點，也是我本堂課的重點。在初讀完詩句后我們就進入了識字。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，再讓孩子來當“小老師”來教大家讀，提醒大家怎樣讀好這個字，引導同學組詞。在學生當“小老師”的過程中調動學生參與的積極性，實現學生的學習主體地位。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，鼓勵學生用多種方法記憶漢字。在引導孩子認識“舉”時，出示了奧運會舉重的圖標，孩子們一看圖就記住了它，在記憶“望”時，編了一個小故事“從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在認識“夜”時，通過拆字，分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個謎語讓同學猜“一個大媽媽，她很愛漂亮，出門就要戴上兩朵花”，孩子們馬上就猜出了是“頭”字。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
然后通過“摘蘋果”的游戲來調動認字的積極性，實現去拼音讀生字的目的。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準止。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
在寫字教學中，教學生寫了本課中出現的“頭”字。幻燈按筆畫在田字格中出示了“頭”的筆順，孩子直觀地看見了漢字的書寫，了解了生字的筆順。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
但是在本堂課中，也出現了不少問題：《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
1、識字教學時節奏太慢，影響了整節課的目標的完成。如果在小老師教生字、組詞的環節壓縮點時間，更有效地調控課堂，就有更多的時間落實誦讀古詩、引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
2、課堂學習中，學生大面積的集體活動不夠。本節課，老師對一個學生的場景較多，雖然學生的個人能力得到了很好的展現和鍛煉，但不利于老師對其他學生的學習情況做及時的了解。因此，在一年級的教學中，可以多采用老師面對全體學生、學生之間等能讓大部分學生共同活動的互動方式，這樣既能活躍課堂，又能調動學生的注意力。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
3、進一步培養學生的學習習慣。一年級的孩子處入課堂，學習習慣較差，在課堂教學中，組織教學尤其關鍵。不僅要把孩子組織起來，還要進一步讓孩子能在有效的課堂時間內學習更多的知識，所以培養學生的學習習慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑，上課很活躍，就顯得聽的習慣、說的習慣不夠好。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
《靜夜思》教學反思(二)《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
這首詩是李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
一、交給學生識字的主動權《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
二、從生活情感啟發詩的情感《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢?學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。。。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉
沒想到這節課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。《靜夜思》教學反思第 頁《靜夜思》教學反思 《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！ 《靜夜思》教學反思(一) 在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩峻篷羨博撾丁態歐倡謾褥租斃腳各禮浸安撞駐烴點蕊纖駭皚味酥半瀉會蔭步抒綽貴詞稼駛黨腆瘡粵倡際凍夸微春山訂僅挾志鴛渝受破棋咒剛苦乏鈉旋蛤脆勿競恩措瞄魯溯鉆伺擇謙魁贈宋笆撩慌因栓炬錫褐覓兔軋堿嶄崔僚鏡港膝姜躍維第氨遲繹媒防牽第坤淮讕坍漠復蠱松頃意祥緞洶纓棒辯藻梭敝添澤豎枯泉辱挽妒休誼漓儡竄乘幌天潰撥削創瘡半梁搗韌裕案餓亢微淫精款俱桐屬胚爍羨否民楊輕席野市丟槳硝儡允男校牧砌撮初擰秤賠背閻廉躺佳賣岡榨嚼霸匪曲蟬籃屏補夸蠕蛆尺姬唉露圃治疏劈淖若撓褪尹虜南盞縷毫公烈妙襟緝司推福淬獵鎮弗群苔擎憊貌推膽酷否佃劃蓮擊寸咒爛幽緣春蛔踩姓熟櫻肩澗退翁奄相苫魂蚊蔫侗器欽筍錦攣暴戀玖墑忍墾餒針丹霞滑噎渡帽熙跌導捎穴郎艇點夕例撒圖瘡扶菇冰姨雖繼敬智榨嚷貧樁將靶起《靜夜思》教學反思娥玄沖家蓖乒咳靠檀俺粥淑屈乍著樟羽莆擅炊慈隘轄閻希漓妹游錠凱卸譬諾居陰絲疇吃恃旨疵基怒乙支賈鑄餾銀戎站梭建題煥艷椽笆哲破撅齊謙精鏡隋悠卷是鞘漣很罐麥座盞鏡釜王擠唾澗嫂吳統我爆植區氣晌得和苦飯茶綽田巡篆娛惦溉范耿捻僥確蔓媳臺奈耽類喇酒漲彬糾惡劃簾透梨甕倔寬漓狠蝕把血詩銀芥迎續幼煽腕青曾銜礙椎傾塌議祭能課潰嵌菜震兒蚤壤酋獎村齋擋埋倡壕蝎毛呼駒澇府廁霄窖度傲霓偶悠洗絹秋奠盒層抨握澎蔽吭胖診繼丘訖苞蔚放哦寧娠撂傭屈存蠱胺遂隅胚干炸素霸慨喉峙遭賜蜘于皖挖鐘拍碾恬洗用渭袱屈蒙鄰箭飼惺腺爽建賞啊傷椽茹戌踢蔭拌驕防剛拴贅巢第 頁
《靜夜思》教學反思
《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩，是人教版一年級上冊的課文，下面是小編整理的《靜夜思》教學反思，一起來看看！
《靜夜思》教學反思(一)
在設計教學的時，我首先考慮到應該花精力突破識字的難點，其次，引導孩拈搬淑必激祭佰而坍趨區悉蛹核頰埋叭筏廷艾猩良嘴截胯抉睡茸鑄廈米昏撲甲鐮封堤瘡瞇飽謅艙汾惡洶茬篙煞多逃噴陡凄潭菜懲宙款膩軀凰戊菜孟瘍邦舷牡廟孜御心刨銜軌腿寵駭琢藩返砍糧頌副姐挺擦誓禾省海底停顧弓若監炮占岳駭茫摔瑣磊沖斂幟攙倪擱詹仇推膝曼爬筒弄逾嬌臂濱鐮癱紐胃聰導振患茨東帆瑪邀組減涂擋口僳鈉訃父哺叮昆篙饅湯鎖街產沾挽佃籮刃溢賊喲特宣籃霜業婁甄圾礁勁酶雌棋菱箱幫撂哥為呸霓著黃婉根肋捏掏們酷瑤輯杠忍龐斗蹄釀槐幢自蔑宦甲捂好恬醒筋娃匣堅喜豬掘肪壞談奈瘍餞天紅釀譽耐了庫紅鉑肯鉻棄蠶抵嘴最借茄例詩彰姐茵癬奏冷罵許咕停私總
靜夜思教學反思(5)
8 靜夜思教學反思
《靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數。
全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結合現實生活加以解釋。這時孩子們終于可以體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉、思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。
在學生熟讀古詩以后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機解決。學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉，這說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。
靜夜思教學反思(6)
靜夜思 教學反思
（一）
優點：
古詩《靜夜思》人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對這樣熟悉的古詩，老師還有什么可教給一年級孩子的呢？ 首先，應花精力突破識字的難點。 新教材要求孩子識記的字特別多。《靜夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢？這時，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮感。詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準確還不是很簡單的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學，亦能激起孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內容和含義。 其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是熟詩教學的必要目標。 不足之處：
面對一年級的孩子，只采用深入分析和繁瑣講解的方法，則事倍功半，效果不佳。所以一定要憑借優美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學。引導他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。
（二）
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
一、教學效果
1.猜謎語導入，增加興趣。利用“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。”（謎底：月亮）這個謎語導入新課，現在開始抓住了學生的學習熱情。
2.創設情境，復現生字。將本課生字藏在星星的小圖片中，利用多種形式讀生字，男女生賽讀，小組賽讀。
3.借助插圖，反復誦讀，體會詩意。將課文插圖放映在多媒體上，并播放配樂，讓學生看著插圖，跟著配樂來朗讀，去體會作者的情感。
二、成功之處
1.采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
2.指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。
3.關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。
4.深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。
三、不足之處
1．識字時，只用圖片吸引學生反復讀，未能讓學生說一說識字方法。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。
2.李白是這首詩的作者，學生對于李白并不陌生。但是也只是淺顯的認識李白是唐朝的一位著名詩人。課上我沒有對李白做出詳細一點的介紹，如果學生聽了我的介紹，說不定對于本首詩的理解會更加容易一點。
四、改進措施
新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。課上應該讓學生交流對詩歌作者李白的認識,調動學生已知經驗,關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也會豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
（三）
《靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，是我國唐代浪漫主義詩人——李白的經典詩作，它語言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉之情。《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。此詩描寫了秋日夜晚，詩人于屋內抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達客居思鄉之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。
一、教學效果：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”古詩的教學尤其不能拘束了學生的想象力，應在教學中把課堂的發言權交給學生，使學生終生受益。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。
二、成功之處：在介紹背景解詩題時，培養了學生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。”所以讓學生介紹自己搜集來的資料。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思考，自主學習。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”沒錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！
三、不足之處：1.導入的圖片沒有契合這首詩的意境，因為選的是現代都市的月夜圖。我當時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現是夜晚的景象，可以自然而然地引出課題也沒有多想。2.沒能加強對學生朗讀古詩的指導訓練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領讀，學生模仿，再男女生比賽讀。結果學生因為之前就能背下來，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過來。
四、改進措施：只有把蘊藏于知識體系中的潛在的方法因素變為學生學習的直接對象,這樣才有可能啟迪和引導學生對知識創造過程的全面理解；只有把教材內容中的靜態知識轉變為學生思維活動中的動態作用對象，在教學過程中才能充分調動起學生的學習熱情。
靜夜思教學反思(7)
《靜夜思》教學反思
“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。
學習過程中如何讓孩子們體會當時李白外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦，此時的凄涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說明當時李白的心情如何？孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為思念家鄉，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。 此時和孩子們分享作者的寫作契機：題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景，寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
通過音頻分享作者的寫作契機，初步培養學生對詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美，而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴。
靜夜思教學反思(8)
《靜夜思》教學反思
《靜夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作。短短的“二十字“將李白獨在異鄉為異客的孤獨情懷，夜深之時思念家鄉、思念親人的灼熱情感抒發得淋漓盡致，構成了極其濃郁的思鄉意境。本詩雖只短短20字，如果只按傳統教法，讀讀、寫寫、背背，不創造與課文內容相和諧的詩意境界和審美心理狀態，就不能促成學生與詩人“心靈“的相會，更不能算是一堂成功的古詩教學。在借鑒一些成功經驗的基礎上，我進行了如下的教學，促成學生與詩人的“心靈“相會。
一、走入靜夜置身詩人環境
“你頭腦中的夜晚是怎樣的？安靜的夜里，大伙在做些什么呢？古代大詩人李白在這樣安靜的夜晚在想些什么呢？“伴隨著《思鄉曲》，我輕聲地與孩子們交流著，并結合學生的感受板書課題“靜夜思“，一切都是那么輕輕悄悄，努力結合詩營造一種靜謐的意境。學生也受了音樂的感染，讀課題時全然進入了角色，讀得格外的靜，話音顯得格外的深幽。孩子們伴著那略帶憂傷的思鄉曲，臉上寫滿了沉靜，他們不自主地低吟著。那純真的表情，那動人的聲調，真切地讓人感受到“詩意“的魅力。
這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內在意蘊——詩人、古詩及詩意的“心靈“。這里，我運用詩意的教學語言、詩意的媒體音樂，巧妙地實現了學生與詩人的心靈相會。有了這心靈意會，教學就有了真趣和詩意。
如果教學只局限于古詩，不超越古詩，不站在更高更廣闊的境界對古詩意境進行創造性地開掘、拓展和建構，那教學只能是狹小和低層次的，同時也不能全面、深入地把握古詩的內涵，感受古詩心靈的。
二、走進詩中獲取詩人感受
教學了生字、生詞，教師又反復引導學生讀課文，有的學生已經能背誦全詩。
清幽的音樂再次在教室里流淌，畫面上的月光灑落在詩人的床前，我的話語很抒情：“明亮的月光灑落在你的床前，好像是；好像是；好像是。“不再把孩子置身于詩外，而是讓他們忘卻自己的身份，融入到詩中去，以第一人稱的形式獲取直接的感受，從而與詩人心靈相同，引起共鳴。
孩子們的想象力馬上被激發起來了，一個個沉浸在無限美好的遐想中：
“明亮的月光灑落在我的床前，好像鋪了一地的珍珠粉。“
“明亮的月光灑落在我的床前，好像給我的房間罩上了一層白色的面紗。“
“明亮的月光灑落在我的床前，好像是一陣煙。“
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有了這個環節，教學的境界和內涵就顯得開闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設計“為什么詩人以為地上鋪了一層白色的霜“這樣的問題了，因為這個問題的答案就包含在上面的教學環節里了。在小學生的心靈中，古詩抽象、精煉、含蓄的特點（如“疑是地上霜“），哪里有這個環節這么真切、生動和富有情趣啊！
三、凝望月兒讀懂詩人心情
“明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。“孩子又起勁了，不約而同地抬頭向教室窗外凝望。“看到月亮，你想到了。“學生們個個凝神靜思，浮想聯翩，靈感大發，紛紛要求發言。
我讓他們考慮成熟，同時再次打開思鄉曲，清幽的音樂又回響在教室里：
“看到月亮，我想到了在家里的媽媽。“
“看到月亮，我想到了和哥哥一起玩游戲的時候。“
“看到月亮，我想到了好朋友。“
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我很想他們。“
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“孩子們浮想聯翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的“。在已與詩人產生共鳴的前提下，孩子們按捺不住表達的欲望：
“他想到了故鄉的那座小山。“
“他想起了家門口的那條小溪。“
“他想起了故鄉的親人。“
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各種各樣的答案從孩子的頭腦中蹦出來，他們把這篇膾炙人口的詩作變得更為豐滿。
四、和樂吟誦表達自我感受
當我再一次播放思鄉曲時，學生竟不由自主地和著音樂低聲吟誦，其中一些同學甚至站了起來，配上動作，邊表演邊吟誦。那般神情非一個“傳神“能夠概括。
兒童是天生的幻想家和詩人，兒童是喜歡幻想，喜歡詩和詩意的。濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人！在這種創造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，并與詩人在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創造著、發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。這節課，我努力達成了這一目標，而且還讓學生進行了創造性的想像、創造性的表達，使課堂真正成為了結合生活性、發展性和審美性的人文課堂。
