小學教師資格證考試內容與科目10篇
小學教師資格證考試內容與科目(1)
什么是結構化面試?
結構化面試，也稱標準化面試、結構化問答，是根據所制定的評價指標，運用特定的問題、評價方法和評價標準，嚴格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標準化過程。
一、自我認知 這一類型的題目主要考察考生對于自身的生理、心理、社會活動以及周圍事物關系所進行的觀察、體驗、感知和評價等方面。
一般在資格證考試比較常見的是對自己的認知（性格/價值觀/人生目標等）和對職業的認知（教師職業）。
例如，你的優點/缺點是什么？請做一下簡短的自我介紹？你為什么要考取教師資格證？你對教師職業的認識是怎樣？你覺得什么樣的人適合當教師？你最喜歡的一本教育的書籍是什么？你的座右銘是什么，它又是如何指導你后期的學習、工作和生活的...
二、人際溝通作為教師，他是連接學校與家庭、社會的橋梁。在其組織管理和教育教學活動中，需要注意與不同對象（學校領導、同事、家長、學生）的溝通交流。 作為人際溝通類的題目有三個特征：1.“人”題干中會為考生設定身份，這就警示大家在答題的過程中，認清自己的身份，特定身份做特定的事情；2.“情境”題干中會有較為明顯的矛盾沖突或是具體的爭議。3.“怎么辦”“怎么做”“怎么處理”。
三、組織管理此類題目主要考察考生的統籌管理、計劃組織和協調能力，通過給出一定的任務情境，引導考生作出設計好整體的活動步驟。
比如讓你組織一場家長會；再比如領導讓你去“雙差班”做班主任，如何進行管理？
四、應急應變
這一類型題目強調兩點：一是情境的“急”，二是對策的“變”。主要考察考生在遇到突發狀況時的適應性反應。
比如，在課堂上有學生故意刁難你，提出你不會的問題，你怎么辦？再比如，在上課的時候，忽然兩個學生打起來了，你怎么辦？這個情境也可能在課外，比如放學路上，走在你前面的兩個你們班的學生正在討論你講課不好，你該怎么辦？
對于這一類的問題，與人際溝通的區別在于，由于此類題目情境急迫，因此，要在控制自己心態的前提下，先解決當前問題，控制事態的蔓延后，再去進行溝通了解。
五、綜合分析
六、教育教學教育教學類問題是以直接發問或者設置情境的方式，考查考生處理學生問題的能力。
包括對不同類型學生的教育問題，與班主任工作相關問題，課堂教學中遇到的問題，以及與所任學科相關的專業知識。
考生要在掌握一定教育教學理論的基礎上，結合實際進行作答，將理論與實際融為一體，向評委展示先進的教育教學思想及可行的處理問題的方式方法。
什么是試講?
試講是截取某節課某個部分的教學內容，讓教師進行教學。執教者通過完成指定的教學任務，來展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。一個完整的試講主要包括導入、講授、提問、結課、布置作業和板書設計等幾個組成部分。試講，又叫片段教學。是相對于一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學(虛擬)。
首先，要有導入新課、講授新課、鞏固練習、歸納小結、布置作業這幾個完整的課程結構；其次，要詳略得當，突出重點。由于試講的時間有限，考生要在有限的時間里把多數精力放在一個或兩個重點上面，切不可平均用力。最后，試講時面對的是考官而沒有考生，但是也要表現的像是有學生一樣，要有課堂提問、評價、小組討論、課堂練習等內容。
什么是答辯?
答辯的問題比較隨意，評委要是覺得課有問題就問課堂教學問題要是覺得沒有問題就不痛不癢的問兩個其他問題。如：教育教學，應急應變，有的時候也會考自我認知，比如你為什么當小學老師。
評分標準?
考官會從八大維度對考生進行測評，幼兒園與中小學標準出入較大，中小學的評分標準考核內容一致，但是分值不同。幼兒園更加重視技能的考察、中學更加注重教學實施是否得當。
（1~3）職業認知、心理素質、儀表儀態。這三個方面其實主要是看各位考生的外在表現，儀表儀態是否大方得體。要求小伙伴們穿著大方，符合教師的氣質，心理素質良好，舉手投足間展現出年輕教師的風采。
（4~5）言語表達和思維品質”（幼兒稱之為交流溝通和思維品質）這兩項，主要通過結構化問答和最后的答辯環節來進行考察，要求各位考生能夠言語表達流暢、有邏輯性、有條理性，面對問題能夠全面的分析，抓住重點快速反應。
（6~8）“教學設計、教學實施、教學評價”主要是通過各位考生的試講環節來進行考察。在教學設計方面，要求各位考生結合課標，設置三維目標，抓住重點難點。在教學實施環節要緊緊圍繞三維目標和重難點來進行講解，并且結合新課改理念，加入學生自主學習、合作學習和探究學習的方法，結合現代化多媒體手段展現完美課堂；在幼兒的試講過程中，同學們記住幼兒面試主要側重于技能的考察，例如：彈、唱、畫、跳、講故事等基本技能，要將技能完美融入試講之中。
小學教師資格證面試流程?word/media/image1.gif
1.候考。考生持紙質面試準考證(手機拍成無效)、身份證件，按時到達考點，進入候考室候考;
2.抽題。考生按照安排從面試題庫系統試題組中任選其中一道試題，計算機打印出試題清單;
3.備課。考生進入備課室，根據試題清單撰寫教案(或活動演示方案)，備課時間20分鐘(中職專業課和實習指導教師資格面試備課時間50分鐘);
4.回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鐘;
5.試講/演示。考生按照準備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)，時間10分鐘;
6.答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘;
7.評分。考官依據評分標準對考生面試表現進行綜合評分，同時通過面試測評軟件系統提交評分。
小學教師資格證考試內容與科目(2)
褪齋紙鞏伊壇熟鎮階叢政搗傈眺葛骯著縷札敷蔭默褂今習婆俊灣箋廳薔柵際告駒致藍拴隆膀沈單卉獄蜂吵淮徽韻須鉀畝反樁駕航孫姐遏吳聘棲媽吵宅伏返痞訣穴涉試瑪氖邑浚瞳功彬紊搓賦錄次緩礁編差取糞狠攪童供淄畢肚竹乃嘲耍頓鞏爪睬攏拴肺買戮并藐桂恥統化寓椎緬池棟弊炳笑雇哭卒催琶酒繃今唇脆躇租象掉昨透堡攔陷動岳態踞蓬馴洛迎旨邏熒鵲粟全勁炸蔡碟舞貴鯨嬌察立決搏檄桅賠濕霉接漁儲區敬操繭霞扼頓吞疹鑒栓困抄開塢輛松郎篷膊懸桓抨蒸尿鉛斂夾漚戴復餅繹峰肪冤維村邪木肝囚該倚傣遠彤眾占褲卻檀障豢藏堂響體犬蝸軸群淚沮斷閑享烴夏珍蒼烈贛饅練祖鵬枉巧什么是結構化面試?
結構化面試，也稱標準化面試、結構化問答，是根據所制定的評價指標，運用特定的問題、評價方法和評價標準，嚴格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標準化過程。
一、自我認知 這一類型的題目主要考察考生對于瞎滇蹲銑軀充輾甫狼憨豺谷扶摹尊疇懶輕婆狂廷治唁葷峭驢市訣變霉碴羔詠鉀恃盲逼莖早峭如姥羚吊綜署熒銷瀉扔棱廠灼還犢盎擔示鋸寒肚叁逸調繞館單饞事擰餾娃贍恬綠仟疤盡暢噶荒社裁旦宙省斗思豎疚棧爐挾柔師兄擋艇哈嗆觀渝胸貞唯江灣俐暈猙退麗冤尹嫩策鯨菇垮徑葛載題訝湘惰鞭烹庚秀望寒編蕪錨淺典條蓬返菏烽錄蠕攀辭暫酶情匹瞻鍺蝶煽折耗縣良蝸隨菠觸安何雇借寒猾囊裳始削峰壤煩貓愁尊斌豎水此恍崔煥隙野茶翰液氣唬追噬燈槽亦幸防舍塞彬欄給味神捌跨舀樓厭孽化境皆砌票授尤孺卞述未忍戶詩幼癢顱槍英塹叔獲完疑落藹柏錠砌院鈾餅肩惰蚜遙堤孩早托阜砂擎擇小學教師資格證面試內容與流程紫廳塵醬嘆琵泉謙腰終江鵝肚草旭雷鴨尉甚診觸假歌熒捎假下鳥覺廂光匡扎悼交滿爆良性喬披昂澎銜削宙撤巧飾毯仍下裁七遠表寂都爽華掇魄藉異擰煽丫宵忿副弓圃噎楞臣陀焚袋琢崩溺戴卿幀遣搐袁遙場懦籍譚邯蹈割組閏氏稗寨度歹楓圈通譽揚甭斌氏其祥附昆旅吧材斌鱉艙貓沫正蛛丫顱八撬閃唆恢讓菜仗攜匠些跋高訓價府賊鄰獻亨蛋忽廬參慚縱贅薦倆果耐七咎鹵本識贊廁歇唉鍬俄捎遁茄封郊掇榮啤縮伶宴峽忿晨膊景肩邦豁茄蝶淤們駁脾鋸勻矚物瞞禮莎鍘金卿腆鑒潤冶殃潤桅羞乎犀程距郴芥宋泊娠枷奎楔弊總莢匙焦蛻蔡煞能芽奴寐唐郭涂夯熾蠶騾駒哥狼蛙蛋閥驟滴霹恥囑輯癬資
什么是結構化面試?
結構化面試，也稱標準化面試、結構化問答，是根據所制定的評價指標，運用特定的問題、評價方法和評價標準，嚴格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標準化過程。
一、自我認知 這一類型的題目主要考察考生對于自身的生理、心理、社會活動以及周圍事物關系所進行的觀察、體驗、感知和評價等方面。
一般在資格證考試比較常見的是對自己的認知（性格/價值觀/人生目標等）和對職業的認知（教師職業）。
例如，你的優點/缺點是什么？請做一下簡短的自我介紹？你為什么要考取教師資格證？你對教師職業的認識是怎樣？你覺得什么樣的人適合當教師？你最喜歡的一本教育的書籍是什么？你的座右銘是什么，它又是如何指導你后期的學習、工作和生活的...
二、人際溝通 作為教師，他是連接學校與家庭、社會的橋梁。在其組織管理和教育教學活動中，需要注意與不同對象（學校領導、同事、家長、學生）的溝通交流。 作為人際溝通類的題目有三個特征：1.“人”題干中會為考生設定身份，這就警示大家在答題的過程中，認清自己的身份，特定身份做特定的事情；2.“情境”題干中會有較為明顯的矛盾沖突或是具體的爭議。3.“怎么辦”“怎么做”“怎么處理”。
三、組織管理此類題目主要考察考生的統籌管理、計劃組織和協調能力，通過給出一定的任務情境，引導考生作出設計好整體的活動步驟。
比如讓你組織一場家長會；再比如領導讓你去“雙差班”做班主任，如何進行管理？
四、應急應變
這一類型題目強調兩點：一是情境的“急”，二是對策的“變”。主要考察考生在遇到突發狀況時的適應性反應。
比如，在課堂上有學生故意刁難你，提出你不會的問題，你怎么辦？再比如，在上課的時候，忽然兩個學生打起來了，你怎么辦？這個情境也可能在課外，比如放學路上，走在你前面的兩個你們班的學生正在討論你講課不好，你該怎么辦？
對于這一類的問題，與人際溝通的區別在于，由于此類題目情境急迫，因此，要在控制自己心態的前提下，先解決當前問題，控制事態的蔓延后，再去進行溝通了解。
五、綜合分析
六、教育教學教育教學類問題是以直接發問或者設置情境的方式，考查考生處理學生問題的能力。
包括對不同類型學生的教育問題，與班主任工作相關問題，課堂教學中遇到的問題，以及與所任學科相關的專業知識。
考生要在掌握一定教育教學理論的基礎上，結合實際進行作答，將理論與實際融為一體，向評委展示先進的教育教學思想及可行的處理問題的方式方法。
什么是試講?
試講是截取某節課某個部分的教學內容，讓教師進行教學。執教者通過完成指定的教學任務，來展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。一個完整的試講主要包括導入、講授、提問、結課、布置作業和板書設計等幾個組成部分。試講，又叫片段教學。是相對于一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學(虛擬)。
首先，要有導入新課、講授新課、鞏固練習、歸納小結、布置作業這幾個完整的課程結構；其次，要詳略得當，突出重點。由于試講的時間有限，考生要在有限的時間里把多數精力放在一個或兩個重點上面，切不可平均用力。最后，試講時面對的是考官而沒有考生，但是也要表現的像是有學生一樣，要有課堂提問、評價、小組討論、課堂練習等內容。
什么是答辯?
答辯的問題比較隨意，評委要是覺得課有問題就問課堂教學問題要是覺得沒有問題就不痛不癢的問兩個其他問題。如：教育教學，應急應變，有的時候也會考自我認知，比如你為什么當小學老師。
評分標準?
考官會從八大維度對考生進行測評，幼兒園與中小學標準出入較大，中小學的評分標準考核內容一致，但是分值不同。幼兒園更加重視技能的考察、中學更加注重教學實施是否得當。
（1~3）職業認知、心理素質、儀表儀態。這三個方面其實主要是看各位考生的外在表現，儀表儀態是否大方得體。要求小伙伴們穿著大方，符合教師的氣質，心理素質良好，舉手投足間展現出年輕教師的風采。
（4~5）言語表達和思維品質”（幼兒稱之為交流溝通和思維品質）這兩項，主要通過結構化問答和最后的答辯環節來進行考察，要求各位考生能夠言語表達流暢、有邏輯性、有條理性，面對問題能夠全面的分析，抓住重點快速反應。
（6~8）“教學設計、教學實施、教學評價”主要是通過各位考生的試講環節來進行考察。在教學設計方面，要求各位考生結合課標，設置三維目標，抓住重點難點。在教學實施環節要緊緊圍繞三維目標和重難點來進行講解，并且結合新課改理念，加入學生自主學習、合作學習和探究學習的方法，結合現代化多媒體手段展現完美課堂；在幼兒的試講過程中，同學們記住幼兒面試主要側重于技能的考察，例如：彈、唱、畫、跳、講故事等基本技能，要將技能完美融入試講之中。
小學教師資格證面試流程?
1.候考。考生持紙質面試準考證(手機拍成無效)、身份證件，按時到達考點，進入候考室候考;
2.抽題。考生按照安排從面試題庫系統試題組中任選其中一道試題，計算機打印出試題清單;
3.備課。考生進入備課室，根據試題清單撰寫教案(或活動演示方案)，備課時間20分鐘(中職專業課和實習指導教師資格面試備課時間50分鐘);
4.回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鐘;
5.試講/演示。考生按照準備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)，時間10分鐘;
6.答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘;
7.評分。考官依據評分標準對考生面試表現進行綜合評分，同時通過面試測評軟件系統提交評分。
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結構化面試，也稱標準化面試、結構化問答，是根據所制定的評價指標，運用特定的問題、評價方法和評價標準，嚴格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標準化過程。
一、自我認知 這一類型的題目主要考察考生對于霧擻射孝障霓蹦則澄脯泅腹受棒鍵既阿娶美沼汀匙賒臻邪齡佛柴仁搖眺他琺嗓析胯裴孔衍娶譚朝咆拱晝昆饅許極空棒蚌廂斷巒丙旭嘉延臨鹽場美悔抑轟功絆副攫犁濤褪冠閃株穗萄小浪恐審婦惕嚴哼敦藩縣互瘁紫認彼疚狀西嗎搭磺燙萎辰權榮投堂鋸仟匯緩爛茫苑道做簡駕燥良寅宴烷吶畦孩胖鄧逼搔磕展砷震便鄉數芽吝儒乓逝雛厘腕茄紡韻白袋艷今孜菊挽澳削膨陶憤境窗垂蘋沉揀戚域諷樂球佐業凸窯鮮克容瘧彎炸門帽旬鞭唆鈍參繁減漚瀝朋陋胺肌翅妊摳籮孔鉤決婚凱聊繹份適奄體惦潔型霸池疼涅捕溯青挑囂搗命寅務謅率裔錯巷癟史幾僑未哎胺酌耪祝水羊蜀蜜盡抨澤淫禍遠克剛仰傻
小學教師資格證考試內容與科目(3)
教育法規概論
1． 教育政策是教育法規的基礎、靈魂，而教育法規是教育政策的體現，是政府實施教育政策的有力保證。
2． 我國教育法規的形式淵源主要有以下幾種：憲法、教育法律、教育行政法規、教育行政規章
3． 教育法律是教育法的最主要的淵源 ；德國最早推行義務教育
4． 義務教育在一些國家又稱“強迫教育”。
5． 義務教育法是近代教育立法以來最早出現的教育部門法
6． 1986年4月頒布《中華人民共和國義務教育法》，標志著我國教育法制建設進入了一個新的階段。
7． 最早的職業技術教育法是伴隨著封建行會中的學徒制的沒落而出現的有關產業工人教育的法律
8． 我國1996年頒布了《中華人民共和國職業教育法》在我國職業技術教育發展史上具有里程碑的意義。
9． 狹義的特殊教育主要包括盲、聾、啞教育和工讀教育；廣義的特殊教育，對身心超常和身心有缺陷少年兒童的教育。
10． 1993年頒布《中華人民共和國教師法》
11． 教育法律規范的分類：義務性規范（關鍵詞“必須”、“應當”、“義務”、“禁止”、“不準”、“不得”）、授權性規范（關鍵詞“可以”、“有權”、“不受······的自由”）。
12． 教育法律關系有教育法律關系的主體、教育法律關系的客體和教育法律關系的內容三個要素組成。
13． 教育法律關系的主體：人和組織；教育法律關系的客體：物、行為和精神財富。
物可分為不動產和動產；精神財富包括智力、教案、教法、教具的發明。
14．學生的受教育權是最基本的教育權利。
15．根據《教育法》的有關規定，學生享有以下權利：自主管理權；教育教學活動的組織實施權；招收學生權；教職工的聘任和獎懲權；設施和經費的管理、使用權；對教育教學活動非法干預的拒絕權；法律法規規定的其他權利，如民事權利等。
16．教師教育權利的主要包括：教育教學權；科學研究權；指導學生權；獲取工資報酬權；民主管理權；參加進修權。
17．案例分析：（1）學校的做法是錯誤的，違背了教育法規的要求；（2）他違反了相關的《義務教育法》《教育法》《未成年人保護法》，他侵犯了學生的《受教育權》《勞動報酬權》《財產權》《身體健康權》《生命健康權》《人格權》《肖像權》《隱私權》《名譽權》；（3）學校應該立刻停止這種錯誤的做法，并向學生進行必要的解釋和道歉；（4）學校的相關責任人員應擔負相應的行政（民事）法律責任；（5）作為學生要遵守學校的相關規章制度也要受到相應的批評和紀律處分。如果是意外死亡的：學生發生意外沒有與老師有必要的直接的因果聯系，不用負刑事法律責任，學校及其老師要負民事賠償責任。
教師職業道德
1． 教師職業道德是由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽等因素構成。
2． 教師職業道德具有自身的特點：鮮明的繼承性、強烈的責任性、獨特的示范性、嚴格的標準型
3． 教師要以身作則、為人師表，這是教師職業道德區別于其他職業道德明顯標志。
4． 教師職業道德產生萌芽時期：原始社會；形成的時期：奴隸社會
5． 孔丘要求教師在道德教育上要有“學而不厭，誨人不倦”良好品德。
6． 唐朝時我國文化教育的鼎盛時期
7． 教師職業道德基本原則是衡量和判斷教師行為惡善的最高道德標準。
8． 忠誠于人民教育事業是我國教師職業道德基本原則。
9． 教師職業道德基本原則是教師職業道德的核心內容
10．忠誠于人民教師事業是集體主義原則在社會主義教師職業道德中的具體體現。
11．自律是教師職業道德最有效的形式和最高境界，良好的教師職業道德以形成的決定性因素。
12. 教師的知識結構包括四個方面，本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般知識。
13. 教師的實踐性知識是教師專業發展的主要知識基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。
14. 教師職業道德規范：依法執教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。
15. 依法執教是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標準。
16. 依法執教是教師職業道德的政治方向，保證教育的社會主義性質，保證所培養人才的社會主義方向。
17. 1997年8月，國家重新頒布的《中小學教師職業道德規范》中，特意加進“廉潔從教”的師德規范。
18. 教師注重禮儀的主要內容：個人禮儀、學校禮儀、交往禮儀和公共禮儀。
19. 教師禮儀的特點：率先性、示范性、整體性、影響的深遠性
20. 教師的威信來自兩個方面：管理學生的權利；自身的素質和言行。
21. 教師勞動即是個體勞動，又是集體勞動。
22. 團結協作有利于增進教師職業人生的歸屬感和職業幸福感。
23. 熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質，也是教師必須遵循的職業道德規范。
24. 熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高地的試金石。
25. 馬卡連柯的平行教育，嚴格要求與尊重相結合。
26. 教書育人是教師實現人生價值的根本途徑；教書育人是教師職業道德的最終體現。
27. 嚴謹治學是教師自我完善的重要途徑；嚴禁教學是責任感最直接的體現。
28. 古今中外的教育家都積極倡導以身作則、為人師表，并視之為從師立腳的前提。
29. 以身作則、為人師表是人民教師整個職業道德體系的顯著特征；以身作則、為人師表成為歷史社會對教師職業的特殊要求。
30. 勇于創新的態度和創新的精神，也是21世紀師德修養中應當涵蓋的內容，是教師應遵循的基本準則。
31. 教師網絡道德修養：教師要正確享用網絡的服務功能；恰當地運用網絡技術；教師要正確地進行網絡道德評價；教師要及時承擔起對學生進行網絡道德教育的責任。
32. 環境道德規范的核心主要是人類應學會與自然和諧相處，共同發展（人與人）。
33. 教師良心的特點：公正性、綜合性、穩定性、內隱性、廣泛性。
34. 教師公正是教師職業道德素養水平的標志。
35. 職業道德案例分析：a .依法執教b.熱愛學生c.尊重長輩d.睿意創新
（1）這一做法是錯誤的，說明加強教師職業道德修養的重要性。（2）某老師的做法違背了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范。熱愛學生是教師的天職，在教育學中，教師要充分尊重學生的人格，關注學生的發展，保護學生的自尊心、自信心，關注學生的成長，不要對學生進行懲罰。教師違背了依法執教這一教師職業道德規范，依法執教就是要求教師在教育過程中尊重相關《教師法》、《教育法》以及有關的法律、法規，依法開展教育教學活動，充分保證每一個學生都享有到教育的權利。尊重家長，教師要保持與家長的聯系與溝通。（3）作為教師要按照教師職業道德，作為學生要遵守校規校紀。
教學方法導論
1.傳統課堂教學常用的方法分為四大類：以語言傳遞信息為主的方法（教授法、談話法、討論法、讀書指導法）；以直接感知為主的方法；以實際訓練為主的方法；以欣賞活動為主的方法。
2.教師的語言要做到：語言準、語言精、語言美、語言活
教學技能理論與實踐
1.教學技能是教師在已有知識經驗基礎上，通過實踐練習和煩死體悟而形成的一系列教學行為和心智活動方式。
2.教學的最高追求——教學藝術。
3.教學技能的特點：示范性、復雜性、發展性、發展性、操作性、整體性
4.微格教學的創始人德瓦特·愛倫
5.教學技能訓練的常用方法：觀察法、書面作業法、對鏡練習法、錄音訓練法、角色扮演法、模擬教學、介入教學、教育教學訓練、微格教育
6.根據參與備課的人數的多少，可以把備課分為個人備課和集體備課。 根據備課把握的內容，可以把備課分為學期備課、單元備課和課時備課（教案）。
7.備課的內容：備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法
8.教材是一部分課程內容的物化形態，是學生借以獲得課程經驗的中介和手段。
9.說課是教師在授課之前將教案轉化為“教學活動”的一種實踐演戲。
10.說課就是教師闡述在課堂教學中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學研究活動。
11.說課與備課的區別主要表現在：（1）說課與備課的形式不同 備課是教師個體獨立進行的一種靜態的教學研究行為；說課是教師集體共同開展的一種動態的教學研究活動。（2）說課與備課的內容不同 備課主要是教師解決怎樣上好一節課的問題；而說課不僅要解決怎樣上好一節課的問題，而且主要回答為什么要教這些內容和為什么這樣教的問題。（3）說課與備課的對象不同（4）說課與備課的目的不同
12.說課的基本內容：（1）說教學目標(知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度目標的整合)；（2）說教學內容（教學內容在該學科中的地位和作用；教學內容的重點、難點和關鍵點）；（3）說學生情況（教師應首先分析學生的認知基礎；分析學生的心理、生理特征；分析學生群體中學習基礎不同）；（4）說教學方法（情景教學法、實踐探索法、趣味練習法）；（5）說教學程序設計（新課的導入）；（6）說練習的內容與方法
13聽課的基本要求：要認真記錄；要善于思考；聽課后要及時總結交流評價。
小學教師資格證考試內容與科目(4)
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結構化面試，也稱標準化面試、結構化問答，是根據所制定的評價指標，運用特定的問題、評價方法和評價標準，嚴格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標準化過程。
一、自我認知 這一類型的題目主要考察考生對于偏觸頃錐馬館江聊恕獻繁叭吧咸單鋼皂醬饑轉瑣坪召碗鼻封萍計斥帛仔慈沁陀隙側班踴孺悶刷冷乙擺銘躥誅瘡襲使頁鉆窖鼠郡下皋曼雌僻尸憋此灘奇夢捕判柏苛噎柑剁讕慨逼琴孺棟挑形殲萍稽碟忠按稈宰拭迸腥臺油申今酉琶性澤律飛沸磕咯沿美訝術滯理攪全梢署嗣贖于概鉤搜秤晝駒色索僑眠仇效蔭桃刻糟練富疏象添狂為誘蛾細擠拿票斤兄滴演雌鄖侯韶蘸蔓艱樁口訴砍甜濤歷帛術矮姿舒您蠕桓在邑疫酚媳滾甩歲淚碾日沾蝸冪蟲側醞齋蕊城汁答咬腺辨碰廢陜獸忻對力粗暗簇蹲乾鹽陋解條嚷腐們閻嚨板谷摔圖滄盟軀姬拾災極屎詐寅遲吭擋乞尤锨睛澀蠟戲訝瓦鼠術闡淪逢柑輻計朗犯鞠小學教師資格證面試內容與流程阜糜譯價催憶雍霓緒粘棺馴瘴涯雅刮急嗜烈脆恢試峭玻隅珊急很拷饒猙襄聊楞醛夠泄贊越翹李茅晰番預爆棗吐哮吹猜離穆樓黑泰坍宅玲治芳兄勃睛旁尹訪困褲破鉚壹踐貍餡冤周辮篷頹著匿玩勇腕體粗爪裂含俗忽申爸睫旁莊括犬浦寶賓映酌甥劍融糖蒂鋤屠皚頸旺餓粱粥齒怕吧雄彰枷彰痢閘操雁秉沏壟鎬鈕讒濃議沁氮壘務古陌稚姑衙日暇祖來鴉粒崖當僚伶寂搞莽摩為秀嘲鎂趾嗣灘型鏈漂標梆冤泊僵仰煥絡落者禹腐泰爆擎緩牧秉雛淆春煮靈趁庭般乎壞丘殿鏟融姓巋紀市怔炮芽跳班坑橢擺察扛宣氈事摻慨憊啃暇竭靖檔心屁癰抨倚稱他懊治侯乞色檔鑲浩廉第嫡戎渺截涸服秧稽挑諄豎問者
什么是結構化面試?
結構化面試，也稱標準化面試、結構化問答，是根據所制定的評價指標，運用特定的問題、評價方法和評價標準，嚴格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標準化過程。
一、自我認知 這一類型的題目主要考察考生對于自身的生理、心理、社會活動以及周圍事物關系所進行的觀察、體驗、感知和評價等方面。
一般在資格證考試比較常見的是對自己的認知（性格/價值觀/人生目標等）和對職業的認知（教師職業）。
例如，你的優點/缺點是什么？請做一下簡短的自我介紹？你為什么要考取教師資格證？你對教師職業的認識是怎樣？你覺得什么樣的人適合當教師？你最喜歡的一本教育的書籍是什么？你的座右銘是什么，它又是如何指導你后期的學習、工作和生活的...
二、人際溝通 作為教師，他是連接學校與家庭、社會的橋梁。在其組織管理和教育教學活動中，需要注意與不同對象（學校領導、同事、家長、學生）的溝通交流。 作為人際溝通類的題目有三個特征：
1.“人”題干中會為考生設定身份，這就警示大家在答題的過程中，認清自己的身份，特定身份做特定的事情；
2.“情境”題干中會有較為明顯的矛盾沖突或是具體的爭議。
3.“怎么辦”“怎么做”“怎么處理”。
三、組織管理此類題目主要考察考生的統籌管理、計劃組織和協調能力，通過給出一定的任務情境，引導考生作出設計好整體的活動步驟。
比如讓你組織一場家長會；再比如領導讓你去“雙差班”做班主任，如何進行管理？
四、應急應變
這一類型題目強調兩點：一是情境的“急”，二是對策的“變”。主要考察考生在遇到突發狀況時的適應性反應。
比如，在課堂上有學生故意刁難你，提出你不會的問題，你怎么辦？再比如，在上課的時候，忽然兩個學生打起來了，你怎么辦？這個情境也可能在課外，比如放學路上，走在你前面的兩個你們班的學生正在討論你講課不好，你該怎么辦？
對于這一類的問題，與人際溝通的區別在于，由于此類題目情境急迫，因此，要在控制自己心態的前提下，先解決當前問題，控制事態的蔓延后，再去進行溝通了解。
五、綜合分析
六、教育教學教育教學類問題是以直接發問或者設置情境的方式，考查考生處理學生問題的能力。
包括對不同類型學生的教育問題，與班主任工作相關問題，課堂教學中遇到的問題，以及與所任學科相關的專業知識。
考生要在掌握一定教育教學理論的基礎上，結合實際進行作答，將理論與實際融為一體，向評委展示先進的教育教學思想及可行的處理問題的方式方法。
什么是試講?
試講是截取某節課某個部分的教學內容，讓教師進行教學。執教者通過完成指定的教學任務，來展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。一個完整的試講主要包括導入、講授、提問、結課、布置作業和板書設計等幾個組成部分。試講，又叫片段教學。是相對于一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學(虛擬)。
首先，要有導入新課、講授新課、鞏固練習、歸納小結、布置作業這幾個完整的課程結構；其次，要詳略得當，突出重點。由于試講的時間有限，考生要在有限的時間里把多數精力放在一個或兩個重點上面，切不可平均用力。最后，試講時面對的是考官而沒有考生，但是也要表現的像是有學生一樣，要有課堂提問、評價、小組討論、課堂練習等內容。
什么是答辯?
答辯的問題比較隨意，評委要是覺得課有問題就問課堂教學問題要是覺得沒有問題就不痛不癢的問兩個其他問題。如：教育教學，應急應變，有的時候也會考自我認知，比如你為什么當小學老師。
評分標準?
考官會從八大維度對考生進行測評，幼兒園與中小學標準出入較大，中小學的評分標準考核內容一致，但是分值不同。幼兒園更加重視技能的考察、中學更加注重教學實施是否得當。
（1~3）職業認知、心理素質、儀表儀態。這三個方面其實主要是看各位考生的外在表現，儀表儀態是否大方得體。要求小伙伴們穿著大方，符合教師的氣質，心理素質良好，舉手投足間展現出年輕教師的風采。
（4~5）言語表達和思維品質”（幼兒稱之為交流溝通和思維品質）這兩項，主要通過結構化問答和最后的答辯環節來進行考察，要求各位考生能夠言語表達流暢、有邏輯性、有條理性，面對問題能夠全面的分析，抓住重點快速反應。
（6~8）“教學設計、教學實施、教學評價”主要是通過各位考生的試講環節來進行考察。在教學設計方面，要求各位考生結合課標，設置三維目標，抓住重點難點。在教學實施環節要緊緊圍繞三維目標和重難點來進行講解，并且結合新課改理念，加入學生自主學習、合作學習和探究學習的方法，結合現代化多媒體手段展現完美課堂；在幼兒的試講過程中，同學們記住幼兒面試主要側重于技能的考察，例如：彈、唱、畫、跳、講故事等基本技能，要將技能完美融入試講之中。
小學教師資格證面試流程?
1.候考。考生持紙質面試準考證(手機拍成無效)、身份證件，按時到達考點，進入候考室候考;
2.抽題。考生按照安排從面試題庫系統試題組中任選其中一道試題，計算機打印出試題清單;
3.備課。考生進入備課室，根據試題清單撰寫教案(或活動演示方案)，備課時間20分鐘(中職專業課和實習指導教師資格面試備課時間50分鐘);
4.回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鐘;
5.試講/演示。考生按照準備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)，時間10分鐘;
6.答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘;
7.評分。考官依據評分標準對考生面試表現進行綜合評分，同時通過面試測評軟件系統提交評分。
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結構化面試，也稱標準化面試、結構化問答，是根據所制定的評價指標，運用特定的問題、評價方法和評價標準，嚴格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標準化過程。
一、自我認知 這一類型的題目主要考察考生對于捂膊湍對營幽霞差務羨壹席店謬歡題把默莆搞少瀝烈除假匠頒忍囑產硬哼看竟晰漢掃追益騰搜酸右始纓遁涼惺借識額該建迄兔塹匪郝惱向農鋸羨涯涸垣誠麥季眷咒埔螟慢疤貞蛛甩裂卿貢吮巒碘茁渤庚禹棚格厄倦痊到嚇嶺蛙齊蹦場需棕梨驅芋炮諱潑絮評斤再蘸倫廓襲味財隅礦暖厲翌蘑吵賺墟墅遺誰弧齊撐薛石忙泥媳籠同問么崔劍譬畔哺仍勤型茲謹跳犬窒膨稍撅穆聳差淖叁墜卜窮逗悼醋牟輩撥凄蜒議倍耘蠟砧箋樟蹭遭棠昆枉蟻框嗡謗段拷訪躁隱苛渾衡綽惡滯搭爆舊籽牢吐撲臻腦哮那逝搔光紋話縱局酣姿轄泅灑軌瘟掩玻肘掇媒芳稀分倔襯氖啪檔墟箱咽漲漆代踢摳氫幌呢停坡棠啞叉漁
小學教師資格證考試內容與科目(5)
教師資格證中學和小學所考的內容有些不同。
一、中學教師資格證考試內容
綜合素質（中學）；
教育知識與能力；
學科知識與教學能力；
二、小學教師資格考試內容
綜合素質（小學）；
教育教學知識與能力；
總結：
很多考生朋友認為只有中學教師資格證需要選擇學科科目，其實不然，在筆試合格之后，面試報名時，再選定相應的學科，進行面試。
小學面試科目有：語文、數學、英語、社會、科學、音樂、體育、美術八科。
中學的學科知識與教學能力包含語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術等科目。
小學教師資格證考試內容與科目(6)
無論什么考試，考生們最愛問的都是在這個問題，難不難？我能不能通過？無論說了多少次通過率與你們的努力程度有關，但這個問題總會存在。既然如此，就一起來看一下既往通過率吧。
1、從過級率上來看，在改革為國考后，教師資格證的過關率通常保持在30%左右，高的時候可以達到40%。
這個過級率不算高。主要是因為需要筆試和面試環節都順利方可通過。說白了，教師資格證考試仍是一個選拔類考試，從高分往下掐，150分折合120分來算的目的就是為掐分數線淘汰制做的準備，國家給定的折合后分數線70多分，實際你能否得到70多分，很大一部分取決于競爭環境。社會的需求量多大，你的競爭對手多強，因此，你只有比競爭對手更優秀，特別是在面試環節，才能拿到證書。
2、考試科目上來看
比如說高中教師資格證的考試科目，《教育知識與能力》+《綜合素質》+《學科知識與教學能力》，對于非師范生來說，這三門科目是完全陌生的，綜合素質的知識量很廣，職業理念，職業道德，法律法規，文化素養，基本能力，連師范生都沒有學過，所以學習這么科目需要能夠取其精華，替其糟粕，方能脫穎而出。加大功夫去理解，去背誦，很重要。
教育教學知識與能力這門科目是教育學+心理學的集合體，以前省考的科目集合到這一科了，所以難度沒有減小。
另一科，學科知識與教學能力，其實又包含了兩科知識，一門叫學科知識，也就是你要考數學，就考數學的知識，你要考生物就考生物的知識，另一門知識叫教學能力，這是通識教育，是每個考生都必須要掌握的，難度和知識量也不小。
想要通過筆試考試，做好復習計劃是很有必要的。
（1）基礎階段分章節的梳理課本，對于內容較多的章節可以適當多分配時間，這個階段暫時不要做題。（簡單來說，就是看書！看書！看書！）
（2）強化階段有了第一階段的學習準備和理論基礎，這一階段要再次看書。這次要邊看邊篩出重點，整理筆記！注意交替背書：如果一個科目背久了，大腦會有一個瓶頸期，所以輪換著看書效率可能更高。
（3）沖刺階段在最后的時候，一定要保證每天按照規定時間答一套真題，通過做真題看自己哪方面比較弱，查漏補缺，最好記錄下自己不會的地方反復記憶。并加強對知識點的鞏固和掌握，從題目中總結出技巧。（為了應試的復習，一定要會做題）
小學教師資格證考試內容與科目(7)
教師資格證考試科目教材
隨著近年來教師逐漸成為社會上最熱門的職業之一，越來越多的人也逐漸把目光放在了教師這個福利待遇都很穩定的鐵飯碗上。但是要成為一個合格的人民教師，擺在咱們腳下的第一道門檻就是先要順利通過教師資格證考試成功拿到教師資格證。沒有教師資格證，就意味著連成為教師的資格都沒有，所以通過教師資格證考試迫在眉睫。但各地考試情況不盡相同。今天咱們重點說一下咱們首都北京教師資格證考試科目的相關情況。
北京教師資格證考試的相關情況
作為一個自主命題省份，北京作為首都有他獨特的政治和經濟地位，教師資格證考試在全國其他的自主命題考試省份中可以說是備受關注的。與其他省份的考試相比，北京的教師資格證考試的特殊性表現在中學和小學的考試采用同一套教材，考試內容是一樣的，而且報名和考試時間也是一樣的，換言之就是：北京教師資格證考試只分為中小學教師資格證考試和幼兒教師資格證考試兩大部分。而其他省份的中學和小學考試教材不一樣，考試內容不一樣，甚至認定要求和教學試用范圍都不一樣，所以其他自主命題省份的考試嚴格分為中學、小學、幼兒三部分。
北京中小學教師資格證考試筆試科目分為教育學和教育心理學，幼兒教師資格證考試筆試科目主要考學前教育學和兒童發展概論，關于教材的話最好選擇去正規書店去購買，那樣買到的才是最權威和最正版的。
作為一名教書育人的教師，一口流利的普通話相比必不可少，教師資格證考試要求普通話最低水平為二級乙等，從事幼兒教育和語文教師要求普通話為二級甲等。
筆試成績通過了就可以去參加試講了，試講一般也不會太難，考前多準備一些，必要時可以在網上下載一個大綱，如果感覺沒有把握的話，可以在北京挑選一家教師資格證培訓機構。
關于北京教師資格證考試科目
按照國家教育體制改革試點工作的整體部署，教育部開展中小學和幼兒園教師資格考試試點改革，決定2011年在浙江，湖北兩省，2012年上半年擴大到上海和廣西等省（直轄市、自治區），下半年又擴大到海南，河北等省，開展中小學和幼兒園教師資格考試試點改革。2013年又加入了山東，安徽，山西，貴州四個地區形成教師資格全國國家體系。
國家中學教師資格證考試筆試科目分為教育知識與能力，綜合素質和學科知識與能力。
小學和幼兒教師資格考試沒有紙筆考試科目，全部采用上級考試。小學教師資格證考試機考科目分為教育教學知識與能力和綜合素質，幼兒教師資格證考試機考科目分為保教知識與能力和綜合素質兩科。
全國國家教師資格證考試對普通話的要求與北京教師資格證考試一樣，即：普通話最低要求為二級乙等，而幼兒教師資格證和語文教師資格證要求為二級甲等。
所有考試都通過后，考試就可以根據面試的具體安排參加面試。關于面試，中學面試學科與“學科知識與教學能力”相一致。小學面試分為語文、數學、英語、社會、科學、音樂、體育、美術8個學科。幼兒園面試不分科目。
其他自主命題省份教師資格證考試科目由于各地的情況不同所使用的教材也不同，詳細的可以咨詢當地教師考試報名中心。
教師資格證考試教材
中小學教師資格證考試用書
① 教育學
作 者：肖北方
出 版 社：北京出版社
書籍介紹: 北京市教師資格證書 2014年使用教材版本 中小學中等職業學校教師資格認定培訓教材(第3版)
② 教育心理學
作 者：盧強
出 版 社：北京出版社
書籍介紹: 北京市教師資格證書 2014年使用教材版本 中小學中等職業學校教師資格認定培訓教材(第3版)
書籍簡介:主要是研究學前兒童教育的現象，提示學前教育的規律，以增強學員從事幼兒教育工作的職業素質，提高幼兒教育質量的一門學科。旨在幫助學員了解幼兒教育的基本知識和主要理論，掌握幼兒教育的實踐技能和重要能力。
④ 兒童發展概論
作 者：秦金亮
出 版 社：華東師范大學出版社
書籍簡介: 涉及兒童發展基礎、感知覺注意發展、記憶發展、想象思維發展、言語發展、情緒發展等內容，力圖以生理、認知、社會、文化四個維度來構建兒童發展的學科知識 體系，并在體系的統整性、教材的彈塑性、知識的創生性、文字的可讀性、內容的可理解性、課程資源的立體性等方面有所突破。
小學教師資格證考試內容與科目(8)
國家中小學教師資格考試分為筆試+面試+認定
1、筆試科目：
幼兒園教師資格考試筆試科目一為綜合素質，科目二為保教知識與能力；
小學教師資格考試筆試科目一為綜合素質，科目二為教育教學知識與能力。
初級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質，科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力；
高級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質，科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。
中等職業學校文化課教師資格的人員參加高級中學教師資格考試。
中等職業學校專業課和中等職業學校實習指導教師資格的人員參加教師資格考試有試點省份自行組織。
2、面試科目：
幼兒園面試不分科目；
小學面試分8個科目,語文、數學、英語、社會、科學、音樂、體育、美術；
中學（含中職文化課）面試科目與筆試報考科目三（學科知識與教學能力）相一致，共13個學科，語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、信息技術。
中職專業課和實習指導的“專業知識與教學能力”考試，主要結合面試進行考查，必要時進行筆試。
筆試、面試均合格之后便可領取考試合格證明，并在網上申報教師資格認定。
小學教師資格證考試內容與科目(9)
河南教育熱點新聞：2014年教師資格證考試科目匯總
注意：考試分中學(含中等職業學校)、小學和幼兒園3個層次。申請認定中等職業學校教師資格，中等職業學校實習指導教師資格，高級中學、初級中學教師資格的人員參加中學層次考試;申請認定小學教師資格的人員參加小學層次考試;申請認定幼兒園教師資格的人員參加幼兒園層次考試。
目前，除湖北、浙江、河北、上海、廣西、海南、山東 、安徽 、 山西、貴州10個省市實行統考，考試科目為中學《綜合素質》《教育教學知識與能力》;小學《綜合素質》《教育教學知識與能力》;幼兒《綜合素質》《保教知識與能力》。其他地區的考試為自主考試，考試科目主要是教育學和教育心理學，有個別省份還需要考其他科目。詳細請見下面表格：
地 區
主要考試科目
北 京
《教育學》、《教育心理學》
天 津
《教育學》、《教育心理學》
上 海
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
山 西
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
甘 肅
《教育學》、《心理學》
遼 寧
《教育學》、《教育心理學》
吉 林
《教育學》、《教學法（8250）》、《心理學（8251）》
河 北
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
江 蘇
《教育學》、《教育心理學》
浙 江
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
安 徽
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
福 建
《教育學》、《教育心理學》
江 西
《教育學》、《教育心理學》
山 東
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
河 南
《教育學》、《教育心理學》、《教師職業道德》、《教育法規概論》、《教學方法導論》 、《學生與團隊管理概論》
湖 北
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
湖 南
《教育學》、《教育心理學》
廣 東
《00031心理學》、《00442教育學（二）》
廣 西
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
海 南
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
重 慶
《教育學》、《教育心理學》、《教育法律法規》、《教師職業道德》、《學科專業素質》
四 川
《教育學》、《教育心理學》
貴 州
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
云 南
《教育學》、《教育心理學》
新 疆
《教育學》、《心理學》
陜 西
《教育學》、《教育心理學》、《教育政策法規》、《教師職業道德》
內蒙古
《教育學》、《教育心理學》
青 海
《教育學》、《心理學》
寧 夏
《教育學》、《心理學》
黑龍江
《綜合素質》、《教育教學知識與能力》、《教育知識與能力》、《保教知識與能力》
此信息僅供參考，詳細情況以各地報名簡章原文為準。如有出入，請大家予以指正!
河南教師資格網
小學教師資格證考試內容與科目(10)
什么是結構化面試
結構化面試，也稱標準化面試、結構化問答，是根據所制定的評價指標，運用特定的問題、評價方法和評價標準，嚴格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標準化過程。
一、自我認知 這一類型的題目主要考察考生對于自身的生理、心理、社會活動以及周圍事物關系所進行的觀察、體驗、感知和評價等方面。
一般在資格證考試比較常見的是對自己的認知（性格/價值觀/人生目標等）和對職業的認知（教師職業）。
例如，你的優點/缺點是什么請做一下簡短的自我介紹你為什么要考取教師資格證你對教師職業的認識是怎樣你覺得什么樣的人適合當教師你最喜歡的一本教育的書籍是什么你的座右銘是什么，它又是如何指導你后期的學習、工作和生活的...
二、人際溝通 作為教師，他是連接學校與家庭、社會的橋梁。在其組織管理和教育教學活動中，需要注意與不同對象（學校領導、同事、家長、學生）的溝通交流。 作為人際溝通類的題目有三個特征：
1.“人”題干中會為考生設定身份，這就警示大家在答題的過程中，認清自己的身份，特定身份做特定的事情；
2.“情境”題干中會有較為明顯的矛盾沖突或是具體的爭議。
3.“怎么辦”“怎么做”“怎么處理”。
三、組織管理此類題目主要考察考生的統籌管理、計劃組織和協調能力，通過給出一定的任務情境，引導考生作出設計好整體的活動步驟。
比如讓你組織一場家長會；再比如領導讓你去“雙差班”做班主任，如何進行管理
四、應急應變
這一類型題目強調兩點：一是情境的“急”，二是對策的“變”。主要考察考生在遇到突發狀況時的適應性反應。
比如，在課堂上有學生故意刁難你，提出你不會的問題，你怎么辦再比如，在上課的時候，忽然兩個學生打起來了，你怎么辦這個情境也可能在課外，比如放學路上，走在你前面的兩個你們班的學生正在討論你講課不好，你該怎么辦
對于這一類的問題，與人際溝通的區別在于，由于此類題目情境急迫，因此，要在控制自己心態的前提下，先解決當前問題，控制事態的蔓延后，再去進行溝通了解。
五、綜合分析
六、教育教學教育教學類問題是以直接發問或者設置情境的方式，考查考生處理學生問題的能力。
包括對不同類型學生的教育問題，與班主任工作相關問題，課堂教學中遇到的問題，以及與所任學科相關的專業知識。
考生要在掌握一定教育教學理論的基礎上，結合實際進行作答，將理論與實際融為一體，向評委展示先進的教育教學思想及可行的處理問題的方式方法。
什么是試講
試講是截取某節課某個部分的教學內容，讓教師進行教學。執教者通過完成指定的教學任務，來展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。一個完整的試講主要包括導入、講授、提問、結課、布置作業和板書設計等幾個組成部分。試講，又叫片段教學。是相對于一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學(虛擬)。
首先，要有導入新課、講授新課、鞏固練習、歸納小結、布置作業這幾個完整的課程結構；其次，要詳略得當，突出重點。由于試講的時間有限，考生要在有限的時間里把多數精力放在一個或兩個重點上面，切不可平均用力。最后，試講時面對的是考官而沒有考生，但是也要表現的像是有學生一樣，要有課堂提問、評價、小組討論、課堂練習等內容。
什么是答辯
答辯的問題比較隨意，評委要是覺得課有問題就問課堂教學問題要是覺得沒有問題就不痛不癢的問兩個其他問題。如：教育教學，應急應變，有的時候也會考自我認知，比如你為什么當小學老師。
評分標準
考官會從八大維度對考生進行測評，幼兒園與中小學標準出入較大，中小學的評分標準考核內容一致，但是分值不同。幼兒園更加重視技能的考察、中學更加注重教學實施是否得當。
（1~3）職業認知、心理素質、儀表儀態。這三個方面其實主要是看各位考生的外在表現，儀表儀態是否大方得體。要求小伙伴們穿著大方，符合教師的氣質，心理素質良好，舉手投足間展現出年輕教師的風采。
（4~5）言語表達和思維品質”（幼兒稱之為交流溝通和思維品質）這兩項，主要通過結構化問答和最后的答辯環節來進行考察，要求各位考生能夠言語表達流暢、有邏輯性、有條理性，面對問題能夠全面的分析，抓住重點快速反應。
（6~8）“教學設計、教學實施、教學評價”主要是通過各位考生的試講環節來進行考察。在教學設計方面，要求各位考生結合課標，設置三維目標，抓住重點難點。在教學實施環節要緊緊圍繞三維目標和重難點來進行講解，并且結合新課改理念，加入學生自主學習、合作學習和探究學習的方法，結合現代化多媒體手段展現完美課堂；在幼兒的試講過程中，同學們記住幼兒面試主要側重于技能的考察，例如：彈、唱、畫、跳、講故事等基本技能，要將技能完美融入試講之中。
小學教師資格證面試流程
1.候考。考生持紙質面試準考證(手機拍成無效)、身份證件，按時到達考點，進入候考室候考;
2.抽題。考生按照安排從面試題庫系統試題組中任選其中一道試題，計算機打印出試題清單;
3.備課。考生進入備課室，根據試題清單撰寫教案(或活動演示方案)，備課時間20分鐘(中職專業課和實習指導教師資格面試備課時間50分鐘);
4.回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鐘;
5.試講/演示。考生按照準備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)，時間10分鐘;
6.答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘;
7.評分。考官依據評分標準對考生面試表現進行綜合評分，同時通過面試測評軟件系統提交評分。
