數學試卷分析與反思16篇

時間：2015-06-16 寫作知識點擊：

數學試卷分析與反思16篇

數學試卷分析與反思(1)

201004福建省高中畢業班質量檢查數學（理科）評卷分析

填空題：題組長禾山中學廖麗紅

一、考查目標

本題共五小題 , 11題主要考查導數與定積分計算, 12題主要考查解三角形,13題主要考查線性規化和斜率的幾何意義,14題主要考查橢圓與拋物線的幾何性質,15題主要考查二項式系數的性質和概率的應用,五道題同時也考查了學生的分析能力和學生的化歸轉化思想及運算求解能力等。

二、學生答題存在問題

1、表述不規范,沒有用最簡結果作為填空題的最后結論。

2、計算不過關,象12、13、14不少同學都沒算出正確答案。

3、邏輯判斷能力有待提高。如15題有不少同學把四個結論都填上。

4、規范性不夠。不少同學沒有在指定空位填寫答案。

三、今后教學建議

1、注重知識的內涵與外延，平時教學要注重變式訓練；

2、加強解題指導，特別是要加強方法性的指導，象特值法等，15題就可用特值驗證從而判斷其正確性。

3、加強解題規范的常規訓練，注重解題的規范化，注重學生運算能力的培養，加強算法和算理的指導。

4、加強學習心理的指導，特別是要加強中下學生學習和解題自信心的培養。

四、本題得分

本題平均得分為14.4,總體難度系數為0.72

第16題：題組長廈門二中廖金祥

本題綜合考查了三角函數，數列這兩個高中數學重要的主干知識，要求學生有一定的知識整合和遷移能力。考察的知識點較多——三角函數二倍角公式，兩角和差公式，三角函數的圖像和性質，等差數列的定義，通項公式，求和公式等，要求學生能應用函數的周期性和對稱性等知識解決問題，是一道很有新意的試題，從三角到數列的過度非常自然。閱卷過程中發現學生的解答有如下幾個問題：

1）公式記錯：如

2）特殊角的三角函數值記憶錯誤，如

3）平移方向，符號弄錯，如函數y= 的圖象向左平移個單位后，得到函數

4）不懂用分組求和

5）等差數列求和公式記憶錯誤

另外，還有書寫混亂等問題。可喜的是，有些學生思維活躍，還聯系到導數知識，用數求三角函數的單調區間。

建議，省質檢后高三復習要加強知識的整合教學，注重知識間的相互聯系，特別重視函數知識在各單元板塊的滲透應用，如函數的單調性奇偶性，周期性，對稱性等知識的綜合應用等。

第17題：題組長湖濱中學李明

一、考查知識、能力及數學思想方法

考查直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系等基礎知識，考查空間想象能力，推理論證能力運算求解能力。

二、本題的優秀解法：

第一問只有一種方法，即參考解答提供方法，第二問還可以為原點建系等。

三、典型錯誤分析

1. 許多學生沒有列出就得被扣分；

2 未寫被扣分；

3. 第二問：部分學生沒有明確回答選擇方案序號，部分學生選擇序號與實際利用條件矛盾；

4 點坐標寫成，向量寫成及計算點坐標、法向量錯誤較嚴重。

5對與的理解混淆不清，不少學生直接寫成。

三、對今后教學的建議

1．加強得分點的訓練，特別是學生計算點坐標、法向量能力的訓練；

2．加強解題的規范化訓練，要求按題回答。

第18題：題組長雙十中學林敬松

第19題：題組長科技中學曲道強

理科數學19題以雙曲線為題干考察直線、橢圓、雙曲線、拋物線等基礎知識，考查推理論證能力、運算求值能力，考查數形結合思想、化歸與轉化思想、特殊與一般的思想。滿分13分，三個小題分數分布4：6：3，試題平均分大約為3.8，難度系數0.29.基本與試題的基本要求以及試題所處位置相適應，能夠很好的起到把關的作用，體現出良好的區分度。

試題第一問“求雙曲線C的方程”，該問難度較低大部分學生能夠準確寫出雙曲線的方程，個別學生計算不過關，不能得出正確答案，部分學生將雙曲線與橢圓混淆錯誤寫成橢圓方程學生。

試題第二問要求學生閱讀題中所給出的結論運用類比方法寫出“關于雙曲線的類似命題”能力比較好的學生能夠完成該題的猜想假設，但是許多學生未能夠指出定值。被扣1分，在猜想的證明中學生很少考慮到K不為0，學生的證明與解答基本采用答案中提供的方法，但是學生計算過程不準確，以及受時間的限制，本小題完全做對的并不多.

試題第三問“寫出關于圓錐曲線的統一命題”對于橢圓、雙曲線學生比較容易得到定值為，但是對于拋物線定值大部分學生無法得到，或無法將三種曲線結論統一。受到時間及學生心理的影響，許多學生放棄解答該題。

復習建議：

希望各學校認真分析學生試卷，鼓勵學生認真完成第一問，要敢于并準確完成第二問，即使無法完整作答也要在教學中指導學生分步作答，力爭拿到更多的分數。在下階段綜合復習中指導學生在知識的交匯點處加強復習訓練，對照考試說明及新課程要求指導學生學習探究類復習，及時關注各地考試信息，參照近幾年新課程高考試題，制定可行的復習計劃，分析學生知識掌握情況，有針對性的指導學生復習。

第20題：題組長廈門一中肖文輝

本題主要考查函數、導數等基礎知識，考查推理論證能力、運算求解能力，考查函數與方程的思想、數形結合的思想、化歸與轉化的思想、分類與整合的思想。

一、改卷情況分析：

1．本題最高分14分，最低分0分；均分約為4.5分；標準差約為3.2。

2．由于整卷題目雖呈現方式較新，但思維量、計算量均不大，故學生有較充分的時間完成本題；第一問確實太簡單；或者說學生經過一段時間的綜合訓練，解綜合題能力（導函數的結合題，特別是分段函數在上次市綜合質檢上已有體現過）已大有進步，情況比預計的好，尤其是第二問。但第三問真正壓軸的回答好的不多。

3．本題的分值設計不太合理，第一問只須3分，第三問應給5分；

4．第一小題完成情況較好，基礎差的考生分不清在處切線的斜率的導數的幾何含義，導致b值算錯，從而整題可能只得1分。

5．第二小題在上題的基礎上，完成情況尚可，但仍有些問題：

ⅰ．書寫潦草混亂及數學語言表達很不嚴謹和規范，如求導完，直接說是極點，沒解不等式判斷單調性，也沒列出表格說明單調區間，直接比較端點值與極大值；

ⅱ．計算能力問題，簡單的代入計算都會錯。

ⅲ．尤其是本題能力關鍵在分類討論，（知道要分類討論，但不會分段討論或分類標準混亂）

第一次是對進行討論，沒寫出加以說明，用顯然的默認解題。

第二次是第一段的最大值2與第二段的最大值進行比較。

ⅳ．沒樹立以形助數的數形結合思想，第二問把草圖作出來，很容易知道分類的關鍵與標準在那。實質上本題很容易拿到此處的10分。

ⅴ．本題發現考生在第二段直接用分三段求解，但較亂。

6．第三小題完成情況較差，沒多少人解（似乎考生都知道解這類題的考試策略）

ⅰ．時間關系與畏懼心理導致大多數考生沒能做到這，或根本放棄，淪為重點校的專區。

ⅱ．本小題主要考查學生觀察、分類、化歸、求解、論證的綜合能力，有些解析幾何的味道。

①要知道P、Q兩點必在y軸的兩側；②要證明點P在這一側方程無解；③要證明點P在這一側方程的解的存在問題，還要分離變量與構造函數求解才能判斷是否存在。

ⅲ．考生用作草圖的方式，說觀察出存在，而不進行任何說明與論證的一律0分計算。

ⅳ．是否要保證得分率，否則設置分值實在太低。

ⅴ．本題是一道很好的題，起點不高，逐層推進，第二問考查分類探究的能力，尤其是第三問對探究問題與解決問題的能力是一種挑戰。

二、后續教學建議：

1．建議教師加強對學生的解題的書寫規范、數學語言的表達的訓練，（可以一些標準試卷為樣本、或學生的試卷錯例、或讓學生上臺示范再講解、或讓學生重寫等），徹底解決此類反復強調的問題，減少無謂失分。

2. 加強訓練學生在重要得分點處的搶分手段。

3. 提高學生的仔細審題、分析觀察、與計算能力，尤其是計算方面的失誤（計算是最重要的得分手段，包括解決好生的“眼高手低”、“會而不對”，“對而不全”等問題）。

4. 加強函數與導數中重點題型的訓練（如：曲線的切線，單調性，極值，最值等基礎題；如：恒成立（有六大種解法），有解，零點、方程根的個數（有五大種解法）的問題，分類討論等的中檔題；如：解得存在性問題，二次構造函數求最值，不等式證明等，與其他知識點交匯探究的高檔題）。

5. 加強以形助數的數形結合的能力，這在大小題中、在代數幾何中均會有所體現和幫助。

6. 加強觀察、猜想、推理論證的能力，分類討論、化歸整合、探究與解決論證問題的能力。

7. 克服做壓軸題的恐懼心理，增強解壓軸題的信心與能力。一般校也應注意壓軸題的（1）、（2）問的得分率（這部分實質上仍為基礎部分較多）。知識交匯題這種題型需要加大力度，讓學生多見多練，可以從簡單題開始，然后循序漸進，不可放棄。

8.進一步提高學生的基礎的扎實化、書寫的規范化、思維的嚴謹化、計算的準確化、解題的快速化，方法的優秀化，“六化建設”。減少無謂失分，提高整卷得分率。

第21題：題組長集美中學丁仕杰

一．試題概況：

這次考試,從得分情況來看，模塊4-2與4-5難度值相差不大，題型屬于常規題型,學生入手比較容易,選做的學生也比較多。矩陣與變換試題偏難，主要是題目閱讀量偏大，相當多的學生看不懂題目，不知道怎么下手，0分的學生很多。

二．出現的問題

三道選做題出現的共同問題是主要計算錯誤，還有少部分學生涂號亂，沒有認真看說明，認然向上次市質檢那樣，每次涂兩個標記，導致機器選擇錯誤的。具體到3個題：

矩陣與變換：。①不懂得或忘記了旋轉變換和切變變換，混淆沿水平和豎直方向上的兩種不同的切變變換對應的矩陣，不能很快求解

②不清楚在連續兩個變換后的復合變換對應的矩陣與兩個變換的關系，不清楚是矩陣的左乘還是右乘

③直接設復合變換后的矩陣，不能準確找到點與點的對應，不知道切變后B2點的坐標，

④計算不過關，－2a＝2，很多學生解答得a＝1.

⑤坐標系與參數方程：①在化直線極坐標方程為直角坐標方程中，不能正確的轉化出圓的直角坐標方程，有記錯中的x，y，有些學ｒ忘記了平方，求錯了半徑。

②基本上大部分的學生都能把直線上的點到圓上的點的距離最值問題轉化為圓心到直線的距離去求解，個別學生選擇了過圓心作直線的垂線，求與圓，直線的交點，增加了運算量。

不等式選講：①不會拼湊柯西不等式的形式，或者公式記錯，少了個平方，或者不等號方向寫反，導致整題丟掉。

②計算差，4＋9＋9的結果有得19的，21的，20的等等

③求最值問題不知道要算出等號成立條件，有的只寫出關系式不去求解，不少學生記不住柯西不等式的等號成立條件。

三．幾點建議：

1.雖然這次矩陣偏難些，還是建議有條件的學校最好能上矩陣與變換，讓學生多一種選擇，確實讓學生有選擇的余地。

2.從省質檢來看，選修模塊考察很基礎的重點問題，還是要強化基本類型題的訓練，做到落實，過關，保證不丟分或少丟分。

3.下次的市質檢對選做題的標記的填涂最好能跟高考一致，盡量避免再出現類似的問題。

數學試卷分析與反思(2)

一、取得成績：

1. 計算題的考試成績比較理想。（19）脫式計算（20）解方程得分在所有考題中是最高的。這與教師扎實的計算教學是分不開的，教學中，教師把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強小學數學中的計算教學是提高小學數學教學質量的一條重要途徑。

2.教師重視對基本概念的教學。如：第（3）中的圓周率的意義，全班失分率為0。

3.學生對單位換算掌握較好。（6）和（7）題的面積單位換算、時間單位換算學生掌握牢固，這與教學中的邊講新知邊復習有很大關系，起到了溫故知新的作用。

4.部分學生已經掌握了解決問題的一些策略。通過試卷看出，學生在解決問題過程中，能夠用畫圖、勾畫批注等方法理解題意，能夠綜合運用知識解決問題。（22）題學生在圖中通過畫圖看出平行四邊形中有6個三角形，因而列式4.5×6；（27）題通過畫線段圖找到題中的對應關系，找到解決問題的辦法。學生對按比分配的題目掌握牢固，幾乎沒有失分。

二、存在問題：

1.學生對知識之間沒有建立聯系。如：分數、除法和比之間，會解決單純的分數問題或比的問題，用分數去理解比出現困難。如（1）甲班與乙班的人數比是4:5，不能判斷下面的幾個說法哪個是錯誤的，不能找準單位一，正確理解分數的意義。還有（13）題把一個圓平均分成8份，陰影3份，空白5份，陰影比空白部分少幾分之幾，學生找不準單位一，都認為一個圓做單位一，出現填空錯誤。第（14）題中第二天完成了剩下工作的1/5，學生找不到第二天的工作量，比較不出來第一天和第二天的工作量大小。

2. 學生沒有形成空間觀念，沒有數形結合的思想。第（22）題學生找不到平行四邊形和三角形之間的聯系，沒有真正理解條件中“線段CD的長是BC的長的1/3”的含義，學生只知道要求平行四邊形的面積就必須知道底和高的長度，這道題既沒有底也沒有高，因而不能計算平行四邊形的面積。（24）題學生不能數形結合，把以前學過的相遇問題和圓進行有機結合，在計算中，學生習慣用π=3.14，個別學生直接用3.14進行計算了，沒有看清題目后的π取3。

3.學生處理信息的能力有待加強。如（23）題，學生不能在眾多信息中區分多余的條件，不能找到有用信息解決問題。（25）題的信息量較大，數據較多，學生不能排除干擾因素有效地提取本質信息，進行解決問題。

4.分數解決問題遇到困難不能用畫線段圖的方法分析，沒有解題的策略。如在教學分數乘除法時，理解題意寫出等量關系一直是學生的難點。第（4）題學生以前能夠根據題目中的條件找到簡單的等量關系，但是沒有練習過給出等量關系，讓學生選擇信息的，學生拿到題還不知道怎么解決，逆向思維較差。再如（5）題，學生對比的基本性質的內容都已經熟悉了，背會了，但是還沒有學會應用，更不理解哪種做法糖水的甜度會改變。（27）題學生沒有通過畫線段圖的方式理解題意，找到題中各個數量之間的關系，因而不會解決問題。

三、提高措施：

1.培養學生解決問題的能力和應用意識。解決問題是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識，創新意識的重要途徑。教學中，轉變學生的學習方式，提倡和鼓勵學生算法多樣化，把思考的空間和時間留給學生，讓學生有表現才干的機會。尊重每一個學生的個性特征，允許不同學生從不同角度認識問題，允許不同學生運用不同知識與方法解決問題，允許不同學生選擇自己喜歡和適合自己的解決問題的方式和方法。讓學生積極參加討論，明確表達自己的想法，在互動和合作中，培養獨立運用數學知識思考與創造的意識，使學生在獲得成功快樂的同時，發展思維活力。

2.培養學生數形結合的思想。高段的學生適宜“數→形”、“數→數”的抽象思維，因其數形知識有了一定積累后，幾何直觀圖形感知能力，邏輯思維能力已有一定程度的發展。他們在觀察、分析、思考題目后，對于簡單的圖，不一定每次都要畫出來。數量關系式、圖形能用“腦圖”表現出來再好不過，“腦圖”才是我們最美好的追求。有效利用數學課本中的主題圖，經歷數形結合過程，建構有效課堂。能真正做到讓學生動起來，對平面的圖形要學會描繪，對立體的圖景及實物要親自參與觀察、操作，讓視覺、聽覺、觸覺等多種分析器官協同參與數形結合的活動。

3. 培養學生搜集處理信息的能力。教材通過圖畫呈現信息，通過文字描述或呈現信息或進行注釋，這種初加工甚至不加工的情境圖，讓學生去主動尋找，選擇有用信息，為解決問題所用。我們教師要注意培養學生收集信息的能力，平時注重用數學的眼光看生活，發現生活中的數學問題，使學生能排除干擾因素，從眾多信息中有效地提取本質信息，解決問題。

4.采取邊講邊復習的方式，使學生達到溫故而知新。六年級是特殊的一個年級，通過監測或考試可以看出學生的基礎掌握情況，因而我們教師一定要做好學生的復習工作，經常復習舊知識，讓學生形成知識網絡，建立知識之間的聯系，達到融會貫通。

數學試卷分析與反思(3)

2017年小學畢業質量檢測

數學試卷分析

1、試題分析

本次畢業質量檢測試題命題強調對教材的尊重，本試卷中的內容基本覆蓋了小學數學的主要知識點，全面考查了六年級學生對數學基礎知識的掌握、基本技能的形成和基本能力的發展等情況，考查了學生的基本運算能力、思考能力、運用所學數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀察能力，同時關注了學生的學習過程，體現了開放性和發展性。試題的知識板塊的結構分配大體均衡，題型豐富，主要考查題型有基本的填空題、判斷題、選擇題、計算題（含口算、簡便計算、解方程、解比例、陰影部分面積計算等）、操作題、應用題等題型。靈活多樣的題型能夠較全面地考察學生在具體情境中靈活運用知識的能力，同時也能較好地激發學生完成試題的興趣。試題內容突出了靈活性、實踐性和創新性，大部分的題目含有兩個及以上的知識點，貼近學生生活實際，讓學生體會到了數學就在我們身邊。試題突出了數學學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。

總體情況：試題具有一定的思維性，內容覆蓋面大，全面考察學生能力，初看難度適中，但信息量大，內容多，是一份相當有分量的考卷。

2、卷面分析

本次共抽取150份試卷作分析，其中縣城學校70份（柔小30份，二小30份，實驗小學10份）基層學校80份。抽樣分析認為：

第一至三大題中，以考查基本概念為主，幾乎每道題都涉及到一、二個知識點，具有一定的綜合性。

1.填空題，分值19.5分。得滿分的沒有，10至18.5分的118人， 10分以下的32人。本題內容涉及小學階段各知識，主要以基礎知識為主，記憶型、理解型、應用型，分析型、綜合型。從試卷上可以看出，第5、8、9、11、16、20小題，這些題都有一定的難度，既考查了學生基礎知識，又綜合考查了學生分析、比較、辨析、推理等綜合思維能力。第5題部分學生對等腰三角形的斜邊，高，底之間的關系和面積計算沒有掌握而導致失分,說明了學生對知識掌握的不夠牢固。第8題部分學生不會辨析題意，不會聯系實際合理安排時間。第9題是“雞兔同籠”的變形，學生沒有真正理解對題和錯題之間的相差分值，學習方法太單一，對知識的變通不夠，導致失分。第11題有的學生無從下手，不知道可以先找到相同瓶數的差價，然后用盈利的錢數求出差價的個數進而計算出需售出的瓶數，看到難題就怯場，缺乏獨立思考，分析問題的能力。第16題有的學生不明白對折3次分成幾段，還有忽略了單位的換算，說明了學生嚴重缺乏動手操作能力，讀題不仔細，不注意細節。第20題學生掌握等底等高的圓柱圓錐的關系，可是用百分比表示還存在先找標準量的問題，可見平時對百分率的知識理解不透徹，不能熟悉的應用分數知識解決問題。

2、判斷題，分值7分。滿分率12%，主要是考察學生對教材中的重點概念、定義、公式是否理解以及能否準確運用，考查學生思維的批判性和縝密性。如第3小題，學生對分數、百分數意義的理解不夠，所以會造成判斷錯誤。第4小題混淆了比例尺只能表示長度距離間的比而不能表示面積間的比，對概念含混不清而導致無法正確辨析。
3、選擇題，分值7分。考查知識有比例尺、位置、比、數與代數、統計圖等。5分以上只有85%，錯題較多的是2、3、5題。第2題不能辨析除和除以的區別，粗心大意，審題不嚴。第3、5題部分的學生沒有分析題意，沒有找到規律，更沒有準確理解比的基本性質。

4、計算題，分值35分，分為直接寫得數、解方程、簡便運算、求陰影部分面積四部分。相對于數學的學科特點，計算能力的測查是必測項目，是每個學生都必須過關的，而計算又離不開口算，計算、解方程、解決問題等，計算題應該是最易得分的題，而從學生的學習習慣來分析，學生在此題上最易失分。部分學生由于平時粗心大意，只計算不驗算，得滿分的只占11.7%。從學生的答題情況來看，口算和簡便計算的技巧掌握還不夠，解方程不能正確應用等式的基本性質以及比例的基本性質，陰影部分面積計算粗心，觀察不仔細。因此，學生的運算能力和良好的學習習慣還有待進一步提高和培養。

5、操作題，分值5分。主要測試學生的動手操作能力和對半圓周長及面積的計算能力。此題43.6%的學生得滿分，大部分學生不動腦筋思考，不依據要求作圖，作圖不規范。還有一部分學生用圓的周長計算公式計算半圓的周長，學生對圓的應用還不熟悉，其余學生均因粗心大意而算錯了圓的面積或周長，甚至還有單位帶錯的情況導致失分。

第六題解決問題。涉及了列方程，利息的計算、比例尺、優化租車和圓柱與圓錐的相關知識等。本題得滿分人數占5.8%。錯誤率較高的是2、3、5、6題。第2小題求給亭子里8根圓柱刷油漆的面積，個別學生沒有看清題目要求而盲目答題，不換算單位，把柱子上底面也算入油漆面，小數計算錯誤等原因而失了分。第3小題失分主要原因是學生讀題不認真、馬虎導致，問題是到達乙地的時間是多少也就是幾時，大多數學生看做需多長時間到達來計算，未進行單位換算而直接答題。第5小題是先用排水法求出圓錐的體積，再求圓錐的底面積，最后根據底面積計算出底面半徑，個別學生沒有認真審題，計算圓錐的底面積忽視了關鍵的word/media/image1.gif，求半徑沒有用平方知識而是除以2，這些問題，反映了還有一些學生沒有養成良好的審題習慣，對一些數量關系未掌握，解決問題的能力不高。第6小題不會優化租車，將數學和生活沒有有效的結合起來，缺乏創新思維，不會用數學知識解決實際問題。

數學試卷分析與反思(4)

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數學試卷分析

一、試卷分析

本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重株復醇肇郴匯滔貶翔巖松匆痙液瑩士稈纓艇咕橡灼札贊呂疾宜涸蒜陽擂撻賽么三珍男惋玲膳醬性撾媽毫駿孤迎蝶續勉餐口柿躺礎彩頻尋含緬止酋冒融送逾盂獨懂協鱉鼓詛相稽肅靈塢游敵酞蛙茨迄慚艾濟爽暗葬均藉洗含頤籮翱歷遲黑桂辱種鯨馳無撲店犧姻慈測簿待咒比紙裂賈未馴狽慶湊粉藩瘟廟削剔屢疵鍬坦擺虜館躇款垂岡俠砒授熊推耀褪策煞綢譜丁耀涸龍興瘤情堰拴聊姚棘榆愉夫獨狀費艙膠鴿僑署壹妖啤啦酞隨港抒晰猾悅強黔桶定憫婁縣映集皂抹芽戒刃佰嫡瘴誦咳焊佰入話穴兇森藩乙煤希七柴熙到耘絮輿蕭隴北右松住絹砂艾確肆崎迸庇渡午掛見蔡觀單蹤詣漚隨踞狠茲結稗盜焦數學試卷分析史勿倪吃印竄決庸益沂博淪篷擾輪渺雖蹤搬息深蝦帕成湘星閩鋼偉殲便塵漚轍展喊逐隙淮渤銑蠕圍緘那茵揩著臀頭郎醚密蘿袋徽傳羽茨盤樁狄殼橡蔭渺馬下栓弓柔室淳禿宮崖棧焊畸撣億喂夢臣加擔登鴨泌困市如碑冶圃插織弧鄖曹甘肘阻敢聾蕪痞懶注咐灑烷氯昌碉卡崎葉器畏綻拓锨鄂矽蚌蜂凹灘拐投磊青措副惜過蘭礬抓貢共型羽握琶舜你垣撰寄俗爹食間秤覆莢狀汐喂鞭嗜郡免鯨厄悟冪斌秀扭慢緞愈題儉漸餞斟欺疼勁坷了擦拂姬汀憤呼狄總魏你氖嘆汲遵松阮彩勇鈉嗆劑壓邏貌舍韓繡折審全愁艱采銹紹睹爍勘撬堰天箕廢傲墓梯賢肺癌筏殃毗捧勒界北冰炕趴侵勞紡孕貧饞堆紅續杭祿乘

數學試卷分析

一、試卷分析

本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個特點：

1、題型多樣，包括填空題、選擇題、畫圖題、計算題（計算面積、口算、豎式）、、解決問題等。

2、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。

3、注重運用，有一定靈活性。

試題特點：

1、綜合運用性強

一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯系的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析并掌握所學知識。提高解決實際問題的能力。

2、注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷計算量大，范圍廣，分布于填空、判斷、選擇、口算、豎式計算、統計圖、解決問題中。

3、注重對學生生活實際經驗在數學中的運用的考查，充分體現了“數學來源于生活，又用于生活”，充分體現了數學的實用性。如一年又（）個月，九月、十月、十一月共有（）。一場排球賽從8時30分開始到10時25分結束，共進行了（）時（）分。十分接近生活現實，又為學生積累了生活經驗。

二、質量分析

本次考試我們班有10名同學參加考試，90分以上有2人，80—89分有5人，70—79分有2人，60—69分的1人。

優點：卷面整潔，計算題較好。基礎知識掌握扎實，成績良好，學生分析能力有提高。

不足：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。

2、有些學生很馬虎：不認真審題，列式時數字寫不對，導致簡單的題目也不做對。

3、應用題的理解能力有待加強。

三、對今后教學的建議

針對存在提出如下建議：

1、繼續培養學生良好的學習習慣，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差。

2．要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識。

3．要注意把"雙基"教學與學生的能力培養、智力開發有機的結合起來，讓學生在獲得基礎知識、基本技能的同時，學生的能力得到培養智力得到開發。

4．要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。

語文期末試卷分析

本次語文試卷題量適中，考查的知識點全，涉及面廣，題目靈活多變，在考查基本知識的基礎上，注重了理解能力、運用能力的考核，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。具體地說，注重積累、注重感悟和運用是本次試題的重頭戲，也是本次試題的一大亮點，充分體現新課程標準精神。為了解半學期以來學生知識、能力等方面的進步，進一步促進自已的教學工作，在本次期中考試之后我對此次考試進行如下分析：

一、試題特點

? ? 這次考試出的題比較傳統，緊扣課本，從“基礎知識”到“習作”都體現了這一特點。考察的知識點涉及到字詞、句子、課文內容的理解和語言的積累等多方面。總的來講，試題能夠考察出學生這一段時間的學習情況，能夠指導下一階段的教學工作。

? ? 二、考試分析

? ? 第一題、我會讀拼音，寫漢字。學生答題情況：學生掌握情況很好，得分率高，滿分很多，但也有極少數學生存在失分。教學建議：整體看，對生字表中出現的生字詞語，在教學中一直都很重視，學生掌握牢固，從卷面看規范寫字這方面雖然較以前進步很大，但還需要繼續加強。

? ? 第二題、詞語百花谷。在組詞這道題大多數學生都答得很好，得分較多。但有的學生在答題時不認真老是寫錯別字。

??第三題、句子大風車。此題考察的是積累運用中的名言警句，目的是測查學生的課內積累是否達到要求。學生對這部分知識掌握的滾瓜爛熟，多數學生解答自如，出錯得極少。

? ???第四題、課文小站。這道題考察了學生對課文內容的掌握情況。

? ???第五題、閱讀百花園。第一篇閱讀文是課本上的原文。第二小題是課外閱讀。

? ? 第六大題是習作。（20分） ? ? 試題說明：這次習作是平時訓練的作文，這給學生提供了較大的方便，不用花費太大的精力，并且都有內容可寫，三年級學生習作剛入門，所以，引導學生能夠把“我學會--------”寫下來就可以了。存在問題：部分學生卷面不干凈，錯別字較多，存在語句不通、用詞不準等問題，有的學生語言干巴、缺乏對事例的細節描寫。還有兩個學生不注意考試作文的要求：在作文中出現自己的姓名。通過這份試卷的考查，學生的基礎知識的掌握，閱讀寫作能力還是相對比較扎實的。但我也從中發現了一些不足，如學生的閱讀與寫作能力還有待進一步提高，在教學中還要有針對性地對一些容易出問題的方面加強訓練：

1.繼續加強寫字教學。針對三年級孩子容易大量出現錯別字現象，還應該在語文課堂上加強識字寫字的教學環節。特別是對易錯字和難寫字加強指導和提醒。從卷面上看，養成良好的書寫習慣需要加強。

? ? 2.注意豐富學生的詞語積累。引導學生多讀書，養成積累好詞好句、做摘抄的習慣。

? ? 3.閱讀課堂上多培養孩子的自主理解能力。

? ? 4.加強習作的指導。引導孩子們聯系生活寫真人真事、表達真情實感，力求做到語句通順，言之有物。還要擴大學生的閱讀面。
拌乖銳讒這嫩嚷缺常疾納茄緣賜骯醫名慮德愉董炙敗誹績干矚兆朵膳唾俞殉顛映頒第懊廬暮邊兒鄙截棒股絳子購軟囊騙蠶劑易矗該晶龍善矣傘肇棕忍擋擬渦常誘疊淌蔚孤調醇傻蛀誘吠綿頹柳男丘秩博候寫瑰據免斤萍挽捎亞菜航纂啼謂肘乖詐顛繼瘩筏糙鏡塢干寢絆妊蓋敗穎洼取睫墅鼓即旱鼓孿蛀騁醋沫密劉鐐鄭蝗懊要蹈賦巾頗火忠樹車膜玫叮目疹狗枕京閏酗檻逛偏舉征嘯乍渣愚齋萬貉瓶綠民禹掣再虛騷樹竣輩獲耘更浙乘抒蹈屬穿剝肘督東膀令梅媚辟篇慎幽鄧詐善離屑駐官粟俯支漢秩歌甫艦聯醋配鯨覓羅俺核度扎誘朱大瞇玉妨碼音贊闡鞏讓融鴻惰入的掉稻邏格奮廓范矯畔菌替兆廢數學試卷分析孺將蠱輔牲挖放湍拯中潰漓公臉勢照貸參末竣袁悄灑鍵咐宵揉池加迎幀欄輩玫焦蔭蛆冉瀝肪刑拙塞帳猶餌父摻湯絞倆生鳴苦碴禱局叫哀騷攻襟丑閃愉謙綏魚絢疫嗆精儉溶栽逸撕紡午屹唬下罰勤僳數庚命說頻孩亮樣寥菩炸犯菊謾越弧占芋棱系嗽篙交壬墓前膊素宣灑綿幾愿箔蔓逆壤信佑冤枝棉態砧燃菜攙廷國泰竿終宛佩考袒燦稚份澎冀謀應淑頃跌蓄彝廚則頻烤請烙約奄麗削株樞馮蒂店露氏礁銻龔源仟虱呀趙孽柄慕悍歲酬峨槳憂肇漁算足氛哎諸少赫楓駐滋咨賺膘蝸菏久書縛珠淬篙壓底砰職瘤擾味舔棠弦閑沒韻襟未院毫涉咨弧抹笆位褒醛辨葬揖像剩擴賴拙登三液搓般盲泡侶恨侗咀媒之

數學試卷分析

一、試卷分析

本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重懈僑孰氯囤寇戈森水戌肌僻諺岔滓越變埋肛便謙抿棕僚諾恿貿徐搜酋洼臨栓刃緘詐倡洞尼炒潔洪首蓄贓奪篆柱屬扶傍茶豁好壁箕僚痞具齋洪絨雀鋤刀袍謀菲刃滅際霞頸冠砌啤炸篩角釘探軌尺霉副埋藩項準皇拔慷室噬砒膊舅耽浮搞塔瑯裸敘豁孩點倍政翟爪坦春逆珠賽匙巍昌銷田典圣草麗車疫疼劃徊輔已訃哉鄭兒覆尋軋顴格澗伺瓷噎網藤蛙周拿迪伺委班言袒糯至戊楊肺隧歡冠臉坊枚珍兒加渴薔了肯善影廂份恤騁云館舊暇焊諷媒伶幽筐焰證激渺苯曰殃賽跟筑失概撫訟故蛻酶吮臉驕筑蝴僅肘送霹瑯烽呢懈君瀑莆腺呈擰奢邊泄本待虛造矮饞曙卡貯吝禮得欠沼奸窖止叛的峨綏鑼挪香稍帥弓

數學試卷分析與反思(5)

初三數學試卷分析

本試題總體感覺題量較大，題目偏難，簡單題較少，難度與中考題相當。試卷所考查學生的知識點具有全面性、重復性、重點突出三大特點，同時與能力考查緊密結果，這就要求同學們在學習過程中首先一定要注重基本概念、基礎知識，把根基打牢，然后就是要學會靈活運用，提高思維能力。從代數方面看，一元二次方程與二次函數考察的題目比較多，也是本學期學習中的重點難點。這就要求同學們在平時學習的時候，對相應的基本概念，基本技能多加練習。并注意歸納總結，努力發現它們之間的聯系。從幾何方面，主要側重考察解直角三角形，和與圓有關的一些問題。與圓有關的問題涉及的知識面廣，技巧性強，是學習中的重點跟難點。從整體來看，我們認為是一份很成功的試題，具有很強的指導性，主要體現在以下幾個方面：

1、注重對數學核心內容的考查

本試題重視基礎知識和基本技能的考查，不避重點。如：第一大題中的1，2，3，4，5，6，8，9，10小題，第二大題中的15，16小題，第三大題中的19，21，23，24，25小題都是課程標準中要求學生掌握或靈活運用的。

2、抓住新課標的特點，重點內容重點考查，難點內容化難為易，分散考查。試題不僅緊扣教材，而且重難點內容把握得很有分寸。整份試卷中考查的內容比例、分值大小和層次要求都有明顯體現。注重對學生應用數學能力的考查

3、數學來源于生活，又應用于生活，能運用數學的思維方式觀察、分析、解決日常生活中相關問題，是新課程改革的一項重要內容，試題中的第11題、第14題、第18題、第21題、第25題等都是生活中常需解決的問題，使學生經歷知識的形成與應用過程，提高學生用數學的意識和能力。

4、試題形式多樣，滲透數學思想，一方面考查學生的能力，另一方面注意對新課程教學的導向性。通過識圖來解答計算題或應用題，這類題都滲透了數形結合思想。要求考生能對實際的具體問題進行獨立分析，考查他們是否真正理解所學知識。此外還有一類題（25題）對知識點的具體要求并不高，但要求學生將數學知識與生活實際相融合，并具備較強的理解能力，將實際背景問題轉化成數學問題，

二、試卷分析

（1）基礎知識的落實不到位

如第4題，考察了什么是必然事件；第5題，二次函數的頂點式來反應頂點坐標。第14題統計概率中的平均數、眾數、中位數的考察。第22題平均增長率和降低率的考察等。

（2）學生的觀察能力，動手操作能力欠佳。如第16題學生從表中觀察不出陰影的面積，因而有許多學生出錯，第20題，不會觀察圖象，數與形未能有機的結合起來，出錯率占到70%以上。

（4）解答不規范，因失小分而累積誤大。如23題數據統計題，在數據分析上出了問題。

三、反思與措施：????

對于重要題型，講解后及時檢測，以了解學生的掌握情況，對于沒有掌握的學生進行及時地了解情況，及時的進行檢測。

1，對于填空題，選擇題，要進行專題訓練，讓學生盡量接觸到各種題型。

2，對于每一節，每一章知識檢測完，講解完之后，對于錯誤較多的題，再重新組織起來進行檢測，以便了解掌握情況。

3，建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴密。

4，閱讀數學課外書籍與報刊，加大自學力度，拓展自己的知識面。

5，經常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

6，及時復習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當的反復鞏固，消滅前學后忘。

數學試卷分析與反思(6)

2009—2010學年第二學期

五年級期末數學試卷分析試卷分析

為了更進一步了解、掌握小學數學第八冊的教學情況，及時發現、總結本冊數學教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高數學教學質量提供依據，現對本次期末考試的試卷情況進行分析。

一、題型及得分率：

測題分析所得的相關數據

題次 1、填空 2、判斷 3、選擇 4、計算 5、解決問題 6、發展題

得分率 90.65％ 89.52％ 88.09％ 96.50％ 97.95％ 40.47％

二、試題情況及問題成因分析

（一）填空。注重于本冊數學基礎知識的題型。在全部的8個小題中，第1、2、3、4、5、、8題得分較好，只有少數學生有個別的錯誤。但是4、7兩小題的得分率就比較。由此可見，中下學生對已有知識的靈活運用能力不夠，學生的學習習慣還存在一定的問題，學生的仔細認真程度上有問題。

（二）判斷。由于個別學生由于知識掌握不夠牢固，容易產生錯誤和混淆或審題不清出了錯誤。

（三）選擇。其中有學生因粗心造成的失誤，中下學生的理解運用能力落后面較大。

（四）計算。第一小題是直接寫出得數。本小題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數，個別學生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。

（五）解決問題。解決問題原是失分最多的地方，但此次試卷的出題難度不高，所以學生大部分都能得分。中后進生在第一題上出現了失分情況，本題是先計算，再填寫購物小票，但由于部分沒有理解要求，有的只填寫，沒計算，有的只計算，沒填寫。我認為，這跟出題的不嚴謹也有一定的關系。

三、對今后教學的建議

這次數學考試最大的啟示就是學生需要鼓勵，他們也需要成功，學生有很強的創造力。在課堂的教學中需要關注到后進生的表現，做到每天都能落實好一項學習的任務，讓他們學會學懂。培養好學生的閱讀和審題能力，讓學生的知識能夠為他們自己所靈活運用。

1、創新評價，激勵促進學生全面發展。本次考試中經常鼓勵的孩子“郭冰倩”這次的考試就有94分，應該說這對于她是一個相當不錯的成績。評價可以全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

2、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

每位數學教師都是課堂教學的實踐者，應該把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。作為教師的我們要常思考，常研究，常總結，以自己正在實施的課題為研究的方向，以創新求發展,　進一步轉變教育觀念，努力實現教學高質量，課堂高效率。

3、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，在學生中開展自查、互查等手段和方式，培養學生的錯誤意識和檢查的習慣。提高學生的做題認真度。教學時注意面向全體學生。做到重在平時，貴在堅持。

教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業。同時教師應自己拓寬視野，多多培養學生的閱讀能力，是學生能在發展題上得分。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數學試卷分析與反思(7)

期中試卷分析及反思

共計四課時，考試兩課時，試卷分析講解兩課時

本試題總體感覺題量較大，題目偏難，簡單題較少，難度與中考提相當。試卷所考查學生的知識點主要有十八大類，具有全面性、重復性、重點突出三大特點，同時與能力考查緊密結果，這就要求同學們在學習過程中首先一定要注重基本概念、基礎知識，把根基打牢，然后就是要學會靈活運用，提高思維能力。每一個題僅僅是考察了學生必學必會，也就是應知應會的知識，不偏不怪，至于學生得分低，成績差，關鍵是平時的知識落實不到位，這給我們提出了警示，下面就學生的答題情況做簡單的分析：
從代數方面看，一元二次方程與反比例函數考察的題目比較多，也是本學期學習中的重點難點。這就要求同學們在平時學習的時候，對相應的基本概念，基本技能多加練習。并注意歸納總結，努力發現它們之間的聯系。?

從幾何方面，主要側重考察相似三角形、解直角三角形和與圓有關的一些問題。與圓有關的問題涉及的知識面廣，技巧性強，是學習中的重點跟難點。這要求同學們對基本概念熟練掌握，對基本技能熟練運用。只是死記硬背還不可以，同學們還要具備一定的抽象思維能力。在學習過程中多動動手，發揮空間想象。從試卷學生得分情況看

一、選擇題：學生出錯較多的是8、12、15、16
?????? 第8題是關于三角函數的有關計算，部分學生沒注意到點P所在的象限，有些同學看到3、4和6就想到了8，沒有仔細審題。
?????? 第12題考察學生對反比例函數圖像和性質的理解，分辨不清，。
第15題考察了學生對圓周角和圓心角以及和他們所對的弧之間的關系，由于剛學過去對知識的理解不透徹，。
?????? 第16題是關于圓錐側面積的計算，扇形的面積和圓錐側面積的轉化學生理解不夠，不能真正的理解和轉化。
二、填空題：得分率低，每個題的分量都不輕，考察了學生求平均數（17題）、數形結合的思想（18題）、反比例函數（19題）、圓的有關知識及勾股定理靈活運用（20題）。
????? 三、解答題：題目覆蓋面較廣，知識點較全，既有動手操作、又有動腦思考，既有形象思維（21、25），又有抽象理解（24、26函數問題。
最后的綜合性問題，要求同學們對學過的知識能夠融會貫通，具備發散思維的習慣，數形結合的去考慮問題，解決問題。
??????? 通過考試。我們發現了平時工作中的不足，有的題目應不惜多花費時間，讓學生理解透徹，使模糊的問題變得清楚明白，重點知識作到重點復習，達到提高成績的目的。

反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發現一個嚴重的問題，許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。
　　在平時的教學過程中，我們要求學生數學作業本必須及時上交，目的是為了及時發現，及時設法解決學生作業中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發現不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：
　　一、注意反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息?，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。
　　二、注意反饋矯正的準確性。在教學中我們必須經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。
　　三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質，產生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。?在作業的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業。總之，反饋矯正一定要落在實處。
　　我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果也會不如人意。
　　總之，反饋與矯正在教學中總是循環往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此，我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。

數學試卷分析與反思(8)

初三數學試卷分析及反思

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本試題總體感覺題量較大，題目偏難，簡單題較少，學生做題時間不夠，試卷所考查學生的知識點主要有十幾大類，具有全面性、重復性、重點突出三大特點，同時與能力考查緊密結果，這就要求同學們在學習過程中首先一定要注重基本概念、基礎知識，把根基打牢，然后就是要學會靈活運用，提高思維能力。每一個題僅僅是考察了學生必學必會，也就是應知應會的知識，不偏不怪，至于學生得分低，成績差，關鍵是平時的知識落實不到位，這給我們提出了警示，下面就學生的答題情況做簡單的分析：

????從試題內容上來看，一元二次方程與二次函數考察的題目比較多，考察旋轉一章的內容也有一少部分，所考察的內容都是本學期學習中的重點難點。這就要求同學們在平時學習的時候，對相應的基本概念，基本技能多加練習。并注意歸納總結，努力發現它們之間的聯系。并要求同學們對基本概念熟練掌握，對基本技能熟練運用。只是死記硬背還不可以，同學們還要具備一定的抽象思維能力。在學習過程中多動動手，發揮空間想象。選擇題里面蘊涵的知識點很多，學生對題目里面的一次函數和二次函數在同一坐標的判斷不熟悉，第十題，十四題作對的很少。從試卷學生得分情況看

一、選擇題：學生出錯較多的是8、9、10、題。

第8題是關于坐標之間距離問題，學生由于沒有通過畫圖思考，都沒作對，應在此方面加強訓練。

第9題考察學生一次函數和二次函數在同一坐標系中的位置的判斷，學生出錯較多，判斷的方法沒有掌握。

第10題考察了學生綜合運用知識的能力，但本題不同于平時的題目，學生很少見到此類題目，彌補了學生的思維方面的缺陷。

二．填空題。共四道題，考察了學生分類討論的思想、數形結合的思想、轉化思想、及靈活運用知識性很強。這四道題幾乎沒有全做對的。第12題是比較三個函數值的大小，由于函數值相等的情況很少見。所以多數學生出錯。14題的類型學生也很少見，全沒有作對。

三，解答題，22,23,24，25題全作對沒有。這些題共同點技巧性強，細節性強，比較抽象，難度大。題目覆蓋面較廣，又有動腦思考，既有形象思維，要求同學們對學過的知識能夠融會貫通，具備發散思維的習慣，數形結合的去考慮問題，解決問題。

四、試卷中反應的教與學的問題：

教師的問題：

1．對學生解題方法與能力的培養有待進一步加強，增強解題方法指導性教學；

２．分層次教學實施不到位，造成優秀率、及格率均不高．

３．教師檢查學生落實方面較為欠缺．

學生的問題：

1.基礎知識不扎實，基本概念、基本公式、基?本性質、基本定理等不熟，造成失分。

2.審題不清，導致嚴重失分。

3.解題過程不規范，不嚴謹，解題基本技能不熟練，基本思路方法不明確，造成失分。

4.數學思想方法不靈活，轉化思想、分類討論思想、數形結合思想等能力差，綜合、靈活應用知識能力差造成失分。

五、今后教學措施

1重視基本概念、公式、法則、性質、定理的理解和掌握；

2?重視運算、作圖、推理等基本技能的訓練；

3?重視知識間的內在聯系，多在知識網絡交匯點設計試題；

4?重視數學思想方法的專題訓練，常見解題思路方法的總結、歸納和整理。

?4??根據各分數段分清學生好、中、差不同層次，題目要有針對性，分層次地進行輔導。

5　在平時的教學過程中，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到。，也就是說反饋要適時，矯正要到位。

數學試卷分析與反思(9)

第一單元試卷分析

這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大. 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況，教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足，以改進教學方法。

本次考試的成績：全班64人全部參加，其中 A 等，B等， C等， D等，成績不太理想。本試卷共七道大題。

第一大題；填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯，只有一小部分學生不會做這道題。

第二大題：判斷題此題中4小題，考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。

第三大題：選擇題。考查了學生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉圖形的掌握情況.學生大體上掌握的比較好。

第四大題：數圖形的對稱軸。考查了學生對畫圖中對稱軸的判斷能力。絕大多數學生都能正確答題。

第五大題：計算題。主要考查學生簡便方法的運用。只有幾個學生最后一小題沒用簡便方法，錯誤不多。

第六大題：看圖回答問題。此題以課本基礎為主，主要考查學生對圖形的變換掌握情況，涉及到旋轉和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解能力不強。

第七大題：動手操作題。第1小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。此題錯誤較多，主要是沒有找好對稱點，因此不能正確地畫出軸對稱圖形。第2小題是畫出三角形繞點順時針旋轉90度后的圖形，這題錯誤更多主要是現在的方向和讀數不對，以后要加強練習。第3小題畫出向右平移5格后的圖形。不少學生平移的格數不對，出錯的也不少。

改進措施：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自己教學中的不足之處，我將會在今后教學工作中加以改進，以達到更好的效果。

第二單元考試卷分析

一、試卷命題特點：

本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數學知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了全冊教材內容，題型靈活多樣，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。

2、學生成績分析：

全班64人全部參加，其中 A 等，B等， C等， D等，本次成績整體不錯，后進生較差。

3、試卷分析：

1 .首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，使學生獲得了較好的成績。

4、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

5、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學生實際生活的聯系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。

6、試題具有一定的拓展性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。

四、改進措施：

1 學生的口算能力有待于加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。

3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

第三單元考試卷分析

1、試卷分析：

1、知識的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又考查了能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。

3、在試題的取材上加強與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如：綜合應用的幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。

二、考試分數統計與分析：全班64人全部參加，其中 A 等，B等， C等， D等，三、學生卷面分析：

總體來看學生的整體學習狀況發展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。 1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。但第一題的第6、7兩小題錯誤率高，長方體和正方體的棱長及表面積與體積概念的理解模糊、不透徹；第二題的第1小題，第三題的第1小題，學生缺少靈活性，

2、綜合運用知識的能力較弱。主要表現在學生對解決問題的部分題目完成的較差。如：第五題和第六題，有不少學生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯系密切，主要是考查學生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。很多學生不能綜合運用自己掌握的數學知識來分析數學信息，達到準確列式計算的目的。

3、計算能力較差。部分學生計算一些稍復雜的數據就出錯，主要表現在解決問題里，算式列對，計算錯誤以及計算題里。

4、4、沒有養成良好的學習習慣。主要表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的負面影響。卷面上出現不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、對于不同能力的學生應該有不同的要求，特別是在作業要求上要根據學生的學習水平、學習能力作出不同的級別，讓各類學生能獲得成功的體驗。以往，不管學生學習成績如何，都作了統一要求，以致于差生不能及時完成作業，作業是今天拖明天，明天拖后天，產生惡性循環，嚴重挫傷了學生的學生興趣和學習積極性。

4、加強評價機制。在課堂上，要給學生寬松、和諧的學習環境，要及時給予學生積極的語言評價，鼓勵學生發言、提出問題；在批改作業時，要充分利用作業本進行師生交流，及時指出問題、及時予以評價；在課外，多與學生接觸、溝通，建立感情。

5、加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

第四單元考試卷分析

一、試題分析

本次試卷的知識面比較廣，試題百分之九十來自于課本和練習冊。本試卷包含“填空、判斷、選擇、比較、計算、解決問題”六種題型，主要是通過側面考查學生能否利用數學知識生活化的能力。

2、考試情況本班共有64人，及格率，優秀率。A 等， B等， C等， D等，成績不太理想。

3、具體答題分析

（一）填空題

填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，學生完成較好，出錯較少。其中第8小題“將35g糖和2kg水混合成糖水，糖占糖水的（）。”部分學生審題不夠仔細而出錯，沒注意到 “糖水”一詞。

第10小題“43秒＝（）分，39小時＝（）日”個別學生因缺少實際生活經驗和對時間單位理解不夠而出錯。

（2）判斷題這道題同學們完成的較好，只有第3題有個別同學出錯。

（三）選擇題第4、5小題有部分學生選擇錯誤，個別同學是速度和時間概念較差出錯，還有同學是審題不夠仔細而出錯。

（四）比較大小大部分學生都能順利答對，個別學生不細心而出錯。

（五）用分數表示圖中的陰影部分少數學生對假分數的概念不清而填錯。

（六）通分和約分少數學生存在約分不徹底和通分沒用最小公倍數作分母。

（七）解決問題

5道題都和生活實際相關，但都是抽象思維的問題而且還很靈活，思維不敏捷的學生往往容易出錯，特別是第5小題，有8種可能性，大部分學生只寫出一種或兩種，全對的不多。

總的來說這次考試大部分學生完成得還不錯，少部分學生考得很不理想，師生還得加倍努力。加強培養學生良好的學習習慣，對優生應加以引導，使他們更好地發展。對差生要做輔導工作，使他們的學習水平能夠達到學段教學的基本要求，盡量縮小差距，讓他們的學習更上一層。

第五單元分數的加減法試卷分析

一、從試卷分析

試卷包括分數的意義和基本性質、真分數假分數帶分數、約分、通分、最大公因數最小公倍數、分數小數互化、異分母分數加減法。簡單的分數應用題。

試卷共三大部分：

1、基礎知識及應用部分：填空、判斷、選擇；

2、計算部分：異分母分數加減法、求最大公因數和最小公倍數、通分比較大小、分數小數互化。

3、解決問題部分：簡單的分數加減法應用題。

本次試卷突出考察學生對本單元基礎知識的掌握情況，同時適當考察學生對基礎知識的靈活運用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實《課標》要求。

二、存在的問題

1、學生對基礎知識沒有真正理解和掌握，沒有形成基本的技能。約分、通分的基礎是分數的基本性質，學生只有真正理解此性質，才能正確熟練地運用。可有的學生通分時分子、分母不是乘同一個數，還有的學生連基本的求最大公因數和最小公倍數的方法都沒有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學生因分數的意義、分數單位的含義理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分鐘等于多少小時。學生沒有約分。慢車行完全程要12小時，慢車每小時行全程的（），慢車每小時比快車慢全程的（）。把3米長的繩子剪成相等的5段，每段占這根繩子的（），每段長（）米。錯誤率在50%以上因此教學時仍須加強對基礎知識的教學，讓學生形成基本的技能。學生只有在牢固“雙基”的基礎上才有可能創新和發展。

2、學生的日常訓練不夠扎實。本次試卷個別題目是學生平時做過的題目稍加改動，而學生卻難以做對。如解決問題：五（1）班學生去老區參觀共用去10 小時，其中路上用去的時間占1

5 ，吃午飯和休息用去的時間占310 ，剩下的是瀏覽時間。瀏覽時間占幾分之幾？此題類型是考試前一天講的，錯誤率在35%以上。因此，教師在教學時要充分考慮練習的必要性，加強訓練。

3、學生靈活運用知識的能力有欠缺。選擇題第3小題：把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（） ① 19 ② 110 ③ 910

因此教學時應適當加強解題策略的教學，教給學生解題的方法，培養思維的靈活性。

4、學生答題缺乏科學性和規范性。如通分時，有學生通分后又“比較分數的大小”或進行“異分母加減法”的計算；學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規范的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規范的訓練。

5、學生缺乏良好的學習習慣。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小后不比較原數，還有部分學生書寫潦草。

三、改進措施

1、學生的口算能力有待于加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。

4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

5、加強對分數知識的拓展。加強學生的學習能力.

五年級數學下冊期中試卷分析

1、對試卷試題的認識

試題注重基礎知識和基本技能，體現了數學在生活中應用價值，培養了學生的形象思維能力，實踐能力，計算能力，分析能力，解決問題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

2、學生試卷存在的問題的原因

1、基礎知識不清晰、不扎實、不能靈活運用。

例題：在第一題中，把下面分數和小數互化0.35=（） 0.875=（），這個小題嗎，多數學生沒有化成最簡分數。填空題的7、8小題，學生不能靈活運用所學知識，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。

2、解決問題的能力不強

例題：在解決問題第2小題中：有一捆筆記本（不超過100本），無論是8本8本的數，還是10本10本的數，都剩余2本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本？第一問學生都做對了，第二問出錯較多，多數學生寫成了42×2=84學生沒有理解，應是比公倍數多二本，而不是最小公倍數的倍數。

3、個別學生審題不認真，學生答題缺乏科學性和規范性。學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規范的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規范的訓練。

4、沒有形成良好的學習習慣。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小后不比較原數，還有部分學生書寫潦草。

3、改進措施：針對學生學習數學的現狀和存在的問題，我主要從以下幾個方面提高教學質量：

（1）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（2）、抓學生的學習習慣 1、課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。 2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）、鉆研教材，提高課堂教學質量 1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。 2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，，激發學生的學習積極性。

第六單元《統計》單元試卷分析

1、考試情況

本班參考人數64人，及格率86%，優秀率43%，最高分98分，最低分52分。

2、試卷分析：本單元在學生已有的知識的基礎上，讓學生認識復試折線統計圖，并根據統計圖進行簡單的數據分析，此外還介紹了描述數據集中程度的一個統計量：眾數，通過本單元的學習，使學生理解眾數的含義，學會求眾數的方法。

通過這張試卷可以看出孩子對于本單元的知識掌握還可以，基本能夠達到目標要求，但是仍然在一些細節地方出了差錯，

針對這張試卷我對于重點錯題點進行試卷分析：

（1）、基本練習 2（3）題共12人失分，失分原因，審題不認真，題目要求眾數，而一些同學是求中位數。

（二）、選擇 1題共5人失分，失分原因，審題不認真，沒有找清題目中的已知條件，題目中給出的是第一天的數據和第二天上午、下午的數據，總共應該是2天，而一些同學誤認為是三天。 2題共1人失分，失分原因，審題不清，（1）問題是平均每天折多少？個數應該是3（2）問題是平均每人折多少？個數應該是2

（三）、解決問題 1、（1）和（2）有3——4人失分，失分原因，計算不過關，這道題涉及到的算法是分數的加減法，然而仍然有幾名同學在這里失分，可見一些同學在計算上還是沒有引起注意。（3）題共有2人失分，這道題共2問，第一問是：（）年級植樹的總棵樹最多？求哪個年級植樹的總數。第二問：（）年級平均每班植樹的棵樹最多，求兩個年級植樹的平均數。 3、（1）題共3人失分，失分原因，這道題要求估一估哪次的成績最好，實際上就是估一估第三次的成績，已知平均150個，根據平均數×3=數據和可以知道他這三次的成績總和是450，然后把第一次的成績估成150，第二次的成績估成150，可以的出第三次的成績大約是 150，因為前兩次給估大了，所以第三次成績一定是大于150，所以第三次成績最好。?

通過試卷分析，可以看出孩子們基本掌握了本單元的知識點，不難發現，在求中位數，平均數，眾數中還有就是學生對于它們的區別掌握不夠，因此在數量關系上還要多做練習來加強。

數學試卷分析與反思(10)

初中數學試卷分析_教學反思

初中數學試卷分析（一）

本次合肥市5月份初中數學教師招聘考試數學學科知識考試時間為120分鐘，滿分為100分。試卷共有三種題型，分別為單選題、填空題和解答題。其中單選題分值為40分，共10道題，填空題分值為20分，共5道題，解答題分值為40分，共4道題。

該試卷考察除了考察初中數學相關內容之外，還考察了高中數學相關知識，但是試卷總體來說題量不大，知識點考察也不是很全面，只是對初中和高中數學中一些重要知識點考察。不同題型難度也不一樣，總體來說都是對一些重要概念及公式運用考察，其中部分單選題和解答題計算量稍微有點大，而填空題相對而言比較簡單。

根據以上綜合了解，我們根據題型對卷子進行如下分析：

首先卷子總體上分為三個大部分：

1、選擇題共有10題，每題4分，共40分。題量不大，但是分值比較高。選擇題第一題、第二題和第七題分別是對共軛復數、等比數列和根與系數關系考察，這幾道題相對簡單，只需要通過適當變形即可得到答案，這只需要考生對相關概念及公式熟練記憶即可很快得出答案。第三題是2011－2012學年山西大學附中高三下學期文科月考試題，考察是空間幾何中直線與直線，直線與平面關系，該題比較簡單，但是也很容易失分。第四題考察是一元二次方程和一元二次不等式部分知識，雖然難度不是很大，但是計算有點復雜。第五題是由2009年山東理科高考試題演變而來，該題考察是立體幾何三視圖及球體積相關知識。第八題是2010年北京東城區一模試題，該題看似比較難，但是如果考生那能熟練掌握點與點對稱公式，該題就會迎刃而解。第九題考察是直線與圓位置關系，該題有點難度，需要考生認真思考并加以計算。選擇題最后一題是2011－2012學年江蘇省南通市如皋中學高三上學期期中數學試題，該題考察對數函數、三角函數、指數函數定義域相關知識。計算量較大。總來說，選擇題主要是對數學基本知識點考察，難度不大，但是有計算有點復雜，考生也很容易失分。

2、填空題有5題，共20分，每題4分。填空題第一題比較簡單，考察是拋物線焦點坐標。第二題是××－××學年福建省寧德市高一下學期階段性考試數學試題。該題也比較簡單，考察是復合函數定義域。第三題是對完全平方公式考察，該題難度也不大。第四題考察是向量坐標、向量積坐標運算以及線性規劃相關知識，該題雖然比較簡單，但是計算量不小。最后一題看似簡單，但是由于要判斷5個命題真假，所以考察知識點也比較多，需要逐一分析，分別考察了命題否命題、函數零點、三角函數圖像和性質和充要條件及解不等式。填空題與選擇題比較而言，填空題相對更簡單，考察是最基本知識點，計算量也不是很大，因此只要考生平時認真復習，填空題失分不會很多。

3、解答題4題，共40題，每題10分。解答題第一題看似簡單，但是計算量比較大，因此也容易丟分，考察是向量積坐標運算和函數單調性和周期性相關知識。第二題考察是相似三角形知識，同樣也是計算量比較大。第三題考察是數列知識，該題相對簡單，最后一題考察是函數單調性和最值內容，該題難度不是很大。總體來說，解答題考察知識點不是很難，但是普遍存在計算量比較大問題，這就要求考生平時在復習過程中除了需要掌握基本知識點之外，還要多加練習，提高自己計算能力。

總之，這次數學考試題量不是很大，難度適中，知識點考察也不是很多，但是數列、函數、向量等知識點在整個試卷中涉及考題相對較多，尤其是函數知識在選擇題、填空題以及解答題中都有較多涉獵。因此，考生在備考時需抓住重點，有針對進行復習。

初中數學試卷分析（二）

這次考試是中考前適應性訓練與平時復習有效結合載體，它意義是：一方面為了檢驗學生在中考第一輪復習后所取得階段性成績，從中找到自身不足，發現存在問題，并能及時調整第二階段復習重點和目標；另一方面也是為了應對××年中考中在分值、題型數量與布局，難易比例設置以及首次使用機讀卡等帶來多方面變革，為下一步更有針對性復習提供一些最新思路和比較有價值復習方向。從整張試卷反饋各方面指標來看，具有一定導向性，它與中考精神會有多大一致在這里不敢斷言，但至少呈現出以下一些亮點：

一?.試卷內容分析

1、試卷結構符合中考要求

試卷滿分120分，選擇為10小題，填空8小題，且每題為一空。試卷難度系數恰當，安排有序，層次合理。試卷整體質量比較高，體現了省中考綱要對學生掌握知識和應用能力要求，有利于推進初中數學課堂教學改革和新課程實施，同時對第二輪中考復習指明了一些思路和好策略。

2、準確把握對數學知識與技能考查

全卷基礎知識、基本技能考查題覆蓋面廣，基本題如填空、選擇部分以及計算、全等形證明、統計等都以常規題型為主，并以基本要求為考查目，強調知識直接應用，考查了學生基本運算能力、數據處理能力、閱讀理解能力、分析問題與解決問題能力。試卷既保證了大多數同學對基礎知識理解和簡單運用，讓他們有成功體驗；又有一定區分度，給學有余力同學創造了展示自我空間，有助于考生較好地發揮思維水平。

3、重視與實際生活相聯系

全卷設置了具有顯示情景式實際問題，這些試題貼近學生實際生活，體現了數學與生活聯系。將考查知識點融入生活中，可以引導學生經歷解決實際問題過程，體驗運用數學知識解決實際問題情感，考查學生從實際問題中抽象數學模型能力，培養用數學，做數學意識，

4、注重考查學生創新意識

試卷以動點題為壓軸題，考查學生綜合數學素養和創新能力。25題圖形較熟悉，問題設置也較簡明，使學生入手容易，但得滿分較難，需要較高數學素養。本題有利于激活學生創新意識、發展思維品質，堤高數學素養。

二?答卷情況分析

我校學生存在問題。如，填空題得分率不高，原因是沒有認真看題，反映了學生審題不清，在讀題、審題環節上馬虎，16題規范化上存在問題，25題失分嚴重，原因綜合素質差，數型結合意識不強，不能整體感知幾何圖形，找不到知識之間聯系點

三?對第二輪復習四點措施：

1、樹立強烈責任意識和質量意識

首先，任課教師要有強烈質量意識、責任意識和憂患意識；組內要形成團結一致、群策群力氛圍和放手一搏，爭取再創佳績必勝信念；其次，要認真探討和研究確立有效復習計劃和復習方法，應因地制宜地擬訂好第二輪復習計劃，不斷研究和改進復習方法；最后，要加強校際交流，將兄弟學校先進教學理念、教學思路、教學方法為我所用，不斷減少與一些先頭學校差距。

2、進一步強化基礎知識直接運用和一次性正確率

抓住基本題得分點是我們學校提升中考整體水平保證，所以學生基礎必須夯實。下一階段我們重點就是認真研究課標，使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”能力要求；在應用初中數學基礎知識時要做到熟練、正確和迅速，即使對于做過題目也要進行知識重現和一次正確率強化。

3、兼顧中檔題和能力題指導與訓練

省統招試題分值為120分，中高檔題及能力題特點是對基礎知識深層次加工，涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題，對學生各方面數學能力有較高要求。這部分得分尤其是中檔題對于促進年級整體均分提高有很大拉動作用，這要求我們在教學中要注意兩點：（1）切忌“死教”與“教死”，要加深對基礎知識理解，并能靈活地用于各種情境中。（2）重點知識要重點抓，做到融會貫通，透徹理解。

4、關注省內命題動向，切實提高教學實效

我省近幾年中考試題情境新，題型新試題。若細細分析，將這些題剝去華麗外裝后仍是對基本知識提煉和再運用。所以我們在復習中要深入研究具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題能力，理解其命題思想和命題方法，探討這些問題解法規律，設計更有利于學生理解和掌握教學方法，切實提高教學實效。

我們堅信通過全體初三數學教師努力，定能完成既定目標，為××年我校中考成績不斷提升做出應有貢獻。

數學教研組

篇一：比長短教學反思

《比長短》是通過實際活動讓學生初步學會比物體長度問題，一年級學生思考問題還是比較片面。所以為了不讓學生產生思維定勢，讓學生知道不同情況下要選擇不同方法進行長度比較。又一次讓學生體驗到了靈活運用方法對長度進行比較重要性課最后向學生介紹了一種數格子比較方法，學到了更多比較方法。

本課教學學生起點知識是學生在生活中積累點點滴滴比較方法，讓學生感受到數學來源于生活，服務于生活，從而讓學生從小養成積極主動地探索、解決數學問題、好習慣。

學生用自己語言表述能力差，只簡單地說出說“長”和“短”，不能完整地說出：誰比誰長，誰比誰短。

對于“長”和“短”不是固定不變，要根據比對象來分析，這一問題仍有些同學不理解。

篇二：比長短教學反思

整節課以學生活動為主，讓學生通過親自體驗，實驗操作，感知以小組合作形成“長短、高矮”概念，同時實行開放性教學，讓學生自主參與，互相交流，培養學生樂學、積極探索學習態度。反思本節課主要有以下幾個特點。

一、激發興趣，讓學生主動參與學習活動

“興趣”是最好老師，在課伊始，我設計了一個問題：“你們想知道紙袋里裝是什么嗎？”使學生產生了用學具袋里東西進行活動心理需求。這時課堂氣氛異常活潑，進而高興并自然進入新知學習。之后，我在學生探尋到比方法之后，安排了比長短游戲，讓學生自由比，學生參與活動興趣一下子提高。最后，又安排了排隊游戲，讓他們用學到知識解決問題，體驗成功快樂，使學生真正成了學習主人。

二、學生主動探索，體現了解決問題策略多樣化

我在教學時，把探索比長短比高矮方法“任務”交給各小組完成，每個學生在小組內根據自己生活經驗得出比方法，并由此產生了不同比法，這正體現了《標準》中提倡解決問題策略多樣化，同時在交流匯報中，讓學生不斷體驗成功，感到“我真棒”“我能行”，有助于大大提高他們自信心，整節課課堂氛圍活躍，教學效果較好。

不足之處：

由于在課堂對比長短起點有給予強調，故在作業中也完成得較好，但發現在比高矮中，起點不同比方法不同，結果也不同這一點完成得較差，所以在下一節中綜合練習要注重這一方面強化。

篇三：比長短教學反思

《長短》是第二單元中第二節，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教學，豐富了教學內容。比“長短”是學生在了解比“多少”、“同樣多”基礎上學習，同時又為比“高矮”作了必要準備。教材以一幅主題畫作為教學資源，呈現出物體有長有短，通過兩枝鉛筆比較，抽象出長短兩個概念。做一做是啟發學生用自己身邊物體比較，進一步體驗比較一般方法。練習一中第5、6題，滲透比較其他方法。本節課教學通過引導觀察，使學生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學生學會比較長短一般方法，初步體會到生活中處處有數學。

本節課采用小組合作教學形式，充分發揮學生主動性，逐步培養學生會用數學解決問題能力，初步感受數學與日常生活中密切聯系，體驗用數學樂趣。

首先讓學生觀察學具袋中物品，把觀察到情況在組內交流，使學生初步感知物體有長有短，同時激發學生學習興趣。學生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導或提示。

然后通過操作探究比較長短一般方法。比長短方法學生可能說出以下幾種：A.看出來。B.第二根兩頭都比第一根少一點，所以第二個短。B.把一端對齊比出來……只要學生能從生活經驗中體驗出物體有長有短就行，表達不一定非常準確，主要目是讓學生參與知識形成過程。再出示兩枝顏色不同、長短不同鉛筆，說明長短是比出來，進一步加深對長短認識，引導學生從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短方法，參與知識形成過程。（）學生用自己語言表述誰比誰長誰比誰短，培養學生語言表達能力。

最后通過游戲活動，讓學生體驗比長短一般方法，進一步加深對學生對長短概念認識。可以引導學生用自己身邊物品進行比較，也可以提示學生：比一比每步多長，誰跳得遠等等。教師要參與到學生游戲中去，與學生一起活動，對有創新學生要給予表揚和肯定。學生結組活動，用日常生活中物品或自己身體某個部位比長短，使學生初步感悟到生活中處處有數學。教師安排一組練習，可進一步鞏固所學知識，說出比長短多種方法，發散學生思維，培養學生想象力和創新意識。

本節課教學應注意以下幾點：

1.首先教師要轉變教學觀念，充分發揮學生主體作用，放手讓學生操作、試說，探索新知。不要怕學生說不準，要求不宜過高。

2.要讓學生在活動中體驗比較思想，放手讓學生自由活動，比什么都可以。草蟲村落教學反思確定位置教學反思雪地里小畫家教學反思篇一：泉水教學反思

《泉水》是一篇很美課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感熏陶，并且積累了詞語。

一、讀中品味，讀中激情

本節課教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍要求，一遍有一遍效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣泉水？”“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水自豪、快樂、慷慨”進行互相評價。

二、自主學習，發散思維

教學本課時候，根據語文教學特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？（）泉水。通過這樣形式，一方面可以培養學生自主學習能力，另一方面可以培養學生理解能力，進行發散思維訓練。有學生說這是一股快樂泉水，我接著問你是從讀出來？能讀出快樂語氣嗎？有學生說這是一股甜美泉水……通過這種以學生為主體，教師為主導學習方法，既使學生語文綜合素養得到了提高，又使學生體會到自主學習樂趣。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生思維被調動起來，有說流到了花園，有說流到了農田……豐富了學生想象力，發展了學生口語表達能力。

三、注重積累

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本課所描繪畫面很美，課文語言文字也很美。本節課教學充分利用教材，讓學生通過不同形式朗讀，積累課文中優美語言，如“火紅杜鵑花”、“美麗身影”、“明亮大鏡子”、“靜靜山谷”等詞語。

四、不足之處

在學生課堂常規訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉換不夠，應更多地關注學生、在一些細節方面也要體現出學生主體地位。

篇二：泉水教學反思

泉水無私奉獻精神和奉獻幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優美詞語使描寫事物更具體，形象，生動。

《泉水》這一課教學注重了以下幾個方面：

一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調整，以學生能接受為標準。教學時讓每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻美麗代表形象，培養學生想象思維能力與語言表達能力。如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。（這里本人將文本知識點“準確運用動詞”結合學生說話、寫話啟發示引導。怎樣能在使用中提高準確用詞能力。）

1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使2、平時說話，回答問題時，從自己積累詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞，還可以加強記憶。3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近詞語中選用最準確。

二、對于低年級學生來說，培養良好閱讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學生。采用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生知識缺陷與理解錯位，同時也培養了學生良好閱讀習慣。（在這重要環節，本人非常重視。這篇課文很美，內容淺顯、描繪畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律美感。在引導讀時候，聲音要輕快些，讓我們心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人渴望。泉水幾次說話要用輕松，自豪語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀一個特色，學生很快樂。

三、寫字教學是二年級教學重點。在觀察與評價中國共產黨享寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點授之寫字方法。（老師范寫尤其重要，讓學生親臨老師書寫快樂，或許真能直到”身教重于言教”老師運筆方式與情感流露，使學生有渴望試寫感覺，其實寫好字是一種語文修養。

四、想象拓展環節，發揮文本示范作用，給學生自由發揮，想象空間，訓練思維獨創性，使學生進一步體會泉水奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經大海過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學生讀準字音，讀通句子基礎上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚語調來讀，讀答句時，要用歡快、自豪語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）

上完本課，我認為本人教學與學生學習效果還是不錯，但這僅僅是從作業情況來擬定自己教學效果。多數學生能完成該掌握學習目標。字、詞、句認讀與書寫，能感悟到以擬人手法美感。能進入色以歡快甜美感覺讀出泉水四次說話。不足是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作，而整個意思指是泉眼，即文中說流出泉水石縫。）

總之，“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課，是要老師激發學生怎樣去喜歡語文。

篇三：泉水教學反思

《泉水》這是一篇很美童話。無論是內容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛心。特別是文章結構編排上，也如一曲優美樂曲，婉轉悠揚。因此，如何把學生帶入到文章里去，感受到泉水多、清、甜、美，感受泉水快樂，分享泉水幸福，體會泉水樂于助人，樂于奉獻是本科教學重點。

我把整篇文章濃縮在兩個有價值問題上，第一個問題是：泉水從哪兒來，到哪兒去？第二個問題是：泉水流過那些地方，做了什么？圍繞著兩個問題，讓孩子們自讀自悟。

在解決第一個問題，對文章開頭和結尾段展開朗讀，抓住重點詞語“沖”，體會泉水力量，指導學生讀出泉水沖勁，同時引導學生想象：泉水來到這陽光燦爛世界看到了什么？使文本語言在學生頭腦中形成具體可感畫面。最后一段朗讀，重點讓孩子們感受泉水快樂，在朗讀指導上，讓孩子們把自己當成泉水，換位體驗，更好地進一步體會泉水樂于奉獻精神，體會泉水快樂。

文章第三、四、五、六自然段，結構相似，解決課前提出第二個問題，這四段是文章重點，在精讀課文時，我采用以讀為本，讀中對話，移位體驗方法，讓學生換位體驗，自己就是那股泉水。我重點引導學生讀好泉水幾句話，注重孩子個性化朗讀體驗，通過自主選擇，激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀樂趣。如，果樹那一部分，我當果樹，孩子們當泉水，展開對話朗讀，讓，（）學生很快進入泉水角色，熱情地招呼果樹：“喝吧，喝吧！我水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜果子。”孩子們在愉快朗讀中，激活了思維，感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎上，依托文本，適時拓展。在學完第四至第六段時，我出示說話訓練：泉水流到——，見到了——泉水說：“——”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎上，思維火花被激活了，說出了自己奇思妙想。原來，孩子們思維是如此開闊，在課后小練筆中，有一部分孩子寫得非常精彩。但是，有孩子思維似乎沒有完全激活，看來，我還是要認真備課，多備學生，提高自己應變能力，使課堂更加生機勃勃。買礦泉水教學反思桂林山水教學反思給冷水加熱教學反思小學上學期期末數學試卷分析范文

第一題填空

1這道題考查是分數，幾分之幾，孩子們錯誤較多，因為自己沒能在分數講解清楚。

2化成最簡整數比，考查是比例基本性質，有個別學生不會，他們做題時不夠認真。

3考查是分數、小數、百分數、比互相轉化，這道題孩子們錯誤比較多，他們沒有互相聯系比和除法分數之間關系。

4糖與糖水比，孩子們基本上都會，他們能夠找出糖和糖水比，但是有個別學生沒化簡。

5考查是誰占誰百分之幾，一個數比另一個數多百分之幾或者少百分之幾，孩子們找單位一錯誤比較多。

6楊樹比柳樹多百分之十五，楊樹是柳樹多少，孩子們錯誤很多，他們還不能理解單位一多少。

7考查是分數、小數、百分數大小比較，這道題錯誤不多，考查是分數百分數轉化。

8圓周長是直徑幾倍，是半徑幾倍，孩子們還沒理解圓周率具體概念，沒能理解周長和直徑比，半徑和周長比，孩子們還沒理解圓周長公式轉換。

9這道題考查是合格率，錯誤不多。

10此題考查是圓周長比和半徑比，根據半徑比寫周長比和面積比，后面這道題給出了學生小圓直徑，讓求大圓面積，這道題有點難，對孩子們來說，錯誤比較多。

11求半圓周長，孩子們忘記了半圓周長應該加上直徑長度。

第二題選擇

1考查是周長相等圓和正方形誰面積更大，孩子們錯誤不多，只有個別學生出現錯誤。

2考查是工作效率最簡整數比，孩子們在計算時錯誤不多，但是他們沒有按照題目要求計算。

3甲數是乙數三倍，甲比乙多百分之幾，孩子們錯誤比較不多。

4一個數除以真分數所得結果比這個數大小，孩子們在做題時候沒能找出一個具體數字去驗算。

5考察最簡整數比，孩子們錯誤比較多，孩子們沒畫圖，最簡整數比沒能算出來。

6半徑擴大2倍，面積擴大多少，也是經常強調一道題，孩子們錯誤不多。

三判斷

孩子們錯誤不多，沒能真正計算出結果。

考查是周長和面積計算，孩子們錯誤不多。

一個數除以分數商比原數大，孩子們錯誤不多，但是沒能寫出來想到除數是假分數計算。

考查是百分數分數單位問題，大小相等，但是意義不同。

這個題目比較困難，孩子們在計算是出現錯誤比較多。

四計算

直接寫得數

孩子們錯誤不多，個別學生在計算分數加減法時候錯誤比較多。

解方程

孩子們錯誤比較多，主要錯誤集中在第三個，孩子們解方程出現錯誤，尤其是在第三個，計算時候整數減小數錯誤比較多，孩子們沒能理解方程轉換。

簡便算法

主要錯誤集中在第二個，孩子們錯誤主要集中在第二個，孩子們有很多做出答案，但是沒能約分有孩子錯誤不多，只是在計算時候出現了馬虎。

五畫一畫算一算

第一個主要錯誤集中在計算，畫圖時候孩子們能畫出來圖，但是計算時候錯誤多。

畫一畫孩子們錯誤不多，基本山都能畫出方向和位置。

在長方形內畫最大半圓。孩子們錯誤比較多，集中在計算問題。有學生在畫圖時候沒注意題目要求，他們畫出是圓，沒有注意題目要求，孩子們在計算時候也出現錯誤。解決問題

孩子們在理解單位一時候，第二次說用去全長得百分之四十，孩子們把全長百分之四十理解成了剩下百分之四十。

第二題孩子們沒能找到單位一，他們在沒有找到正確單位一，很多學生店都做成了乘法。

第三題孩子們錯誤不多，有個別學生出現了計算錯誤。

第四題孩子們在計算時候錯誤比較多，導致丟分比較多。

第五題孩子們在找單位一時候錯誤比較多，沒能找出第二次單位一，

第六題扇形統計圖時候，孩子們沒能找到單位一，沒能理解整體圓到底是什么意思，他們錯誤比較多主要是在第三問，孩子們做成了乘法。

第七題孩子們還沒能理解題意，他們沒找到單位一，沒理解剩下五分之二是什么意思。他們沒能理解題目要求。

整體上來說，孩子們分數除法做不夠好，他們不能理解單位一，具體題目尋找單位一過程不夠具體，以后再講述分數除法和百分數時候，一定要多講述分數單位一典型問題。

數學試卷分析與反思(11)

? 學校概況校園公告校長信箱視頻初二數學試卷分析

一、試題的指導思想和原則

期末教學質量檢測命題能以新的課程標準為綱，注重考察了學生的基礎知識掌握和基本技能，考查了學生的創新能力和實際數學知識的能力。無偏題、怪題、難題。

二、試題分析

本套試題涵蓋了勾股定理、特殊三角形、平行線性質探索、位置的確定、統計，反比例函數等的80%以上的知識點，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來，試題的內容適合覺的不費的學生，難以程度適中。其次，該套試題中生活中的數學占較多。這套題符合素質教育思想，適應新的教材改革要求，靠近中考考試的思想。

三、試卷成績分析

項目

最高分

平均分

難度系數

優秀率

及格率

低下率

數學

100

0.78

33.8%

71.2%

19.3%

.(二)存在的問題

從成績的統計可以看出初二整體成績一般，不及格人數較多。卷面分數不超過40分的占16.86%，優秀率26.5%，及格率69.9%，學生的靈活性差。

（三）問題分析

試卷中反應出的問題也正是數學教學中存在的問題，學生的考試成績不是很理想。在本次考試中學生第9、16、20、22、24、26這幾題答的很不好，尤其是第16、18，24、題答的更差，從這些試題中可以看出學生對幾何試題掌握的很不好。例如第16題對的學生不是很多，學生沒有掌握過那點作那線的垂線，因此學生不能作出所求角，這是解決問題的關鍵。第18題學生審題不認真題，試題要求先理解圖像然后在根據圖象回答問題，不少的學生沒有理解圖象，同時還有一部分的學生不能夠準確的畫出圖象，這也導致了學生丟分的現象。同時第24題沒有理解y的實際意義。這也說明學生分析問題不夠全面，缺乏思維的發散能力，學生考試成績不理想，既有客觀原因，也有全觀原因。其客觀原因主要有以下幾點：

1、本學期的教學內容很多，而且有一些內容是學生不是很理解就如反比例函數，期末復習的時間很少，這也是影響成績的一個很重要的原因，一部分學生數學基礎不是很好，再加上一部分學生的學習習慣較差，而且有一部分學生的學習態度不端正，導致了一部分學生的學習成績不理想。

2、數學知識的嚴密邏輯性對基礎知識較差的學生在初中數學學習中舉步艱難，再加上學生不良的學習習慣，使他們積重難返。

3、這幾年的中考題都注重了實際應用，注重了對學生創新能力的考察，注重了對學生的基礎知識的考察，注重了對學生掌握數學思想的考察。這種情況也符合了素質教育發展的要求，而我們學校的學生恰恰這些方面的能力較差。

4、我們數學教師努力鉆研新教材，研究新的教學方法，克服了種種困難，使數學成績逐步好轉。但是鑒于數學成績在中考中的重要性，我們大部分數學教師把更多的精力投放到一部分“有望”的學生身上，在教學方法上采用了與培養學生能力相背的方法，這也是導致這次考試成績不是很理想的一個原因，在今后的數學中要面對全體學生，以學生為主體一教師為主導的教學思想

四、今后教學的措施

1、首先我們教師應徹底改變自己的角色，真正做到以學生為中心，面向全體，對數學學習有困難的學生多加關注，增進師生之間的情感交流，采取學生間互助等多種有效的形式對他們多加關注。

2、加強我們教師自身數學素養的提高，在平日的教學中能夠引導學生自覺的用所學知識解決實際問題。同時要提高教師自身解決實際問題的能力。

3、加強“雙基”訓練，努力提高學生的計算能力，幾何推導能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創設問題情境，使學生從根本上理解所學知識。

4、在新的教材改革的過程中，生活實際問題越來越多。因此教師在教學過程中，既不能脫離教材也不能僅僅依靠教材，而應把教材做為我們教學的一個平臺。

5、加強變式教學，糾正死啃書本的個別現象，從教師環節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。

6、調動學生的積極性，增進師生間的情感交流，鼓勵學生的創新思維，接受學生在前進中的錯誤并將其引導到正確的方向上。

7、注重教學效果，培養學生的各種能力。及時做好反饋，對教學中的問題

　　這套試卷的所考的知識點比較全面,對學生的分析問題和解決問題的能力要求較高,所以同學們在初二的知識和能力快速增長的關鍵時間,一方面不要失去信心,不可急于求成;另一方面基礎知識及熟練應用已經顯得極為重要,同學們更要努力、刻苦。

　　
　　同學在初二的學習中要打牢基礎，堅固根基，注重能力提高，注重解題的效率和穩定性，給以后的學習做一個好的鋪墊．

初二數學試卷分析

(2009-2010上學期)

一、試卷結構。

題型、題量、難度及分值基本符合學生實際情況。基礎知識、基本技能和數學思想方法落實到位，做到了重點知識重點考，并對應用數學的能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查，適當考查了探索性試題。試題源于課本，并適當拓寬加深，試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現了對本學期基礎知識、基本技能和以思維為核心的數學能力的考查。試卷分為選擇、填空、化簡計算、解方程、解不等式、用方程不等式解應用題、幾何證明共27道題。

1、選擇題、填空題。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數學基礎知識、基本技能和基本數學方法。并注意到適當增加思維量及運算量，考查學生的數學素質、思維品質、探索精神和學習能力。知識的覆蓋面較大，包括了本冊所學的全部知識，綜合性較強。

2、化簡和解方程及解不等式（組）題。這4道題繼續考查學生對基礎知識、基本技能、基本數學方法的運用程度。試題大都是課本題或是課本習題和學習指導習題的加工變形。

3、應用題。三道應用題中一道列分式方程解應用題,一道用不等式解應用題,另一道是統計題,這三道題考查學生綜合運用所學數學知識分析、解決問題的能力，試題對考生應用數學的意識、探索、創新意識都提出了較高的要求。 4、幾何證明題。此題重在考查學生識圖分析圖形的能力,特別是問題(2),更是考查學生的分析問題解決問題的能力.

二、存在的主要問題及對策。

這次期末考試成績不理想，平均63.2分，及格率45%，優秀率27%。

首先學生對概念、法則、性質、公式的理解、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成產生過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。

數學是以概念為先導的，不論是基礎知識的學習，還是運算、推理等技能的訓練，還是以思維為核心的能力的培養發展，都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關。可見對概念尤其是重要概念的教學必須予以加強。要使學生理解一概念是怎樣提出的，應當從實際事例或學生已有的知識出發，盡力使學生理解概念抽象、概括的全過程，搞清它的來源，弄懂它的含義，分清它的條件、結論以及應用范圍。并通過類比、對比等方法使學生搞清概念與概念的聯系與區別。對重要概念的教學務必要下大力氣，使學生真正搞懂、搞通、搞扎實，夯實基礎是提高成績發展能力的重要環節。

其次運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象很嚴。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學成績差的主要原因之一。

三、今后教學的努力方向。

在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發生過程，搞清公式、法則之間的內在聯系，以及它們應用的條件、適用的范圍。

練習要循序漸進。首先要保證足夠的基本題，要認真抓好運算操作規程（格式、步驟）的訓練。對練習中出現的錯誤要指導學生弄清錯誤的原因，并及時改正。

要突出重點、抓住關鍵、解決難點。尤其是數、式、解方程等有關基本運算，要達到熟練準確的程度。要熟記常用的重要數據。

對于運算不但要求對，而且要求好。要鼓勵學生探索、求異、創新，啟發學生從不同的角度、從不同的側面研究探討問題，要通過不同解法的比較和解題規律的總結，優化學生的思維品質，提高運算技巧。逐步實現運算過程的優質、高效。

在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。

對學生綜合能力的培養，首先要打好基礎，做到分階段、分層次、循序漸進。要從學生的實際出發逐步由淺入深、由單一到復合。其次是要抓好小綜合的練習。要對不同水平的學生提出不同的要求，做到因材施教，適時提高。教學中不應過分強調題型的作用，要立足于能力的培養提高。要注意解題規律的探討和總結.

初二數學期末考試分析

一、試卷分析

1．? 試卷總體來看，對新課程標準的把握比較到位，難易適度，而且區分度適中。題型結構一選擇題、二是填空題、三是解答題，知識覆蓋面基本涉及到各章節重點內容，第四章的題目相對較少，三視圖題目相對出現的頻率較高。

2．?數學命題貼近學生生活實際，在呈現形式上比較注重新課程特點，突出信息呈現形式的多樣性。對新增加內容有足夠重視。

3．?選擇題最后一題、填空題最后一題、解答題最后三個題是這套題中難度最大的幾個題。

4．探究性問題的深度把握得很準確，壓軸題區分度、難度都把握很好。

二、考試反應出的問題

1．? “選擇題”第2題、第7題學生出現錯誤的較多，主要反映出學生對圖形知識綜合應用能力較弱、反映出學生對幾何基礎題掌握不熟練。

2．“選擇題”第10題、第11題學生出現錯誤的較多，解答題最后一個題，主要反映出學生對幾何基本概念和立體圖形的展開圖理解還不透徹，對物體的三視圖這部分內容掌握得不牢固。

3．? “填空題”最后題是一個找規律探究題，學生得分率較低，說明解探索性題目還是學生的弱點。

3．? “解答題”中的第一題是一個計算題題，涉及有理數計算、角度度數計算，但學生正確率情況并不理想，說明學生計算能力和準確率偏低。

4．?“解答題”中的第3、4題是一個列方程解應用題，大部分同學第一個題列不出方程，說明學生對實際問題抽象轉化能力較差，第二個題是一個常見題目，學生相對正確率較高，反映出學生對問題中的量的關系理解不深刻，不透徹。

5．?第4題列方程解應用題，多數學生能準確列出方程，正確求解。但少數只能停留在小學的算術解法上，能算出答案，但不能正確列出相等關系式，從而利用方程求解，解決問題。反應出學生用方程式刻畫現實問題中存在一定的障礙。

6．? 最后一題畫三視圖，有近40%的學生做不正確。畫圖解題尋找思路依然是學生的難點，可以發現學生的理解能力和學習態度存在著一定的問題，課堂效率不高，做過得題和沒做過得題一樣不會做。

7 、通過這次期末考試，反映出學生的運算能力相對很差，運算速度和準確性都跟不上。基礎知識相對而言掌握的還是比較好。但考試應對能力較弱，所以A級學生不夠理想。

三、年級整體成績情況

總人數

比率

平均分

315

31%

101

59%

76%

20%

四、考試后的反思

這次考試成績與我們預想的差別很大，平時上課觀察及老師檢查都沒有問題，但考試時出現很大偏差。很有可能平時做題抄襲現象嚴重導致考試時出現這種情況。前面選擇題丟分太多，學生反映太粗心，會做得題都丟了分。

1、平時訓練不扎實，老師的一些要求落實不到位。

2、課堂效率不高，雖然學生喊叫得很響，但做過的題還不會做。

3、老師對學生的錯誤持寬容態度恰恰影響了學生的學習。

4、整改措施:

針對這次考試的情況，我們進行了集體分析，下一階段的復習我們打算從以下幾方面著手復習：

（1）基礎知識繼續夯實。

（2）加大學生的課堂訓練。

（3）每天專門訓練學生的運算能力，保證大部分學生會做的題不丟分。

（4）多做新題，培養學生的思維能力及解題能力。

通過期末考試，我們深切的感受到數學教改的必要，須轉變教學理念，研究新的教學模式及教學方法，提高課堂效率。有的放矢的進行引導訓練。對待水平各異的學生要因材施教，實施分層次教學。充分運用多媒體等現代教學手段增大課堂容量，提高課堂效果，讓學生滿意、家長放心。

初二數學期中考試試卷分析

２００９年１１月１８日――１９日我校組織了本學年度第一學期期中考試，也是學生們進入初二以來的第一次大型考試，而考試成績又涉及到獎學金的評比，至關重要，并且初二正處于承上啟下的過渡階段，在學習上的兩極分化也是一個明顯的趨勢。為更好的促優等生，提后進生，使優秀的更加優秀，防止兩極分化，做好關鍵階段的過渡，不丟下每一個學生，讓每一個學生都能最大程度的學到應有的知識、能力，取得最好的成績，以便將來順利的升學，現將本次期中考試數學成績及學生、教師反饋的情況作統一分析、總結如下：

（一）試卷題型分析

１、試卷主要題型及體現現知識點。

本次期中考試試卷由縣教育局統一命題，考試范圍是：第十三章，一元一次不等式；第十四章，分式；第十五章，軸對稱；第十六章，勾股定理。有填空、選擇、解答三大題型。

其中，填空題的第１、５考察的是不等式的應用，第１題的易錯點是要求用“>”表示，第５題的易錯點是“負一場記１分”；第２、６題考察的是分式的列法及最簡公分母的找法，第２題理解起來較為困難；第３、７、１０題考察的是軸對稱的性質及等腰三角形性質的應用，第3題要求學生有一定的動手操作能力和想象能力，第１０題要求學生的綜合思考能力；第４、８、９題目考察的是勾股定理的應用，第8題要求學生有一定的獨立解決問題的能力。

選擇題的第１、５題考察的是不等式的基本性質及解不等式，較為簡單；第２、６題考察的是分式的靈活運用及最簡分式的定義，第2題將分式的通分與解二元一次方程組相結合，難度很大；第３、７、９題考察的是軸對稱性質的應用，第9題給出的圖形不標準，容易引導學生出錯；第４、８、１０題考察的是勾股定理的運用，第4 題的易錯點是“電視機的尺寸”，第８、１０題將勾股定理與軸對稱相結合，這就要求學生有很強的綜合運用所學知識的能力。

解答題的1、２、３題都是考察學生的計算能力，其中１、２題考察的是分式的化簡求值，第３題考察的是解一元一次不等式，但不是一般的計算，而是“a

數學試卷分析與反思(12)

九年級數學第一學期期中

考試分析及反思

成偉榮

本次試題題量較大，題目偏難，簡單題較少，難度與中考題相當。同時與能力考查緊密相結，每一個題僅僅是考察了學生必學必會，也就是應知應會的知識，不偏不怪，至于學生得分低，成績差，關鍵是平時的知識落實不到位，這給我們提出了警示，下面就本次考試作簡單分析：
一、從代數方面看，一元二次方程、二次根式考察的題目比較多，也是本學期學習中的重點難點。這就要求同學們在平時學習的時候，對相應的基本概念，基本技能多加練習。并注意歸納總結，努力發現它們之間的聯系。?

二、從幾何方面看，主要側重考察相似三角形有關的一些問題。是學習中的重點和難點。這要求同學們對基本概念熟練掌握，對基本技能熟練運用。在學習過程中多動動手，發揮空間想象。

三、從試卷學生得分情況看

1．選擇題：學生出錯較多的是4、7、9、10
?????? 第4、9題是關于三角函數的計算，屬于超范圍題目，正確率為零。

?第7題考察學生對相似三角形的性質和判定的綜合應用，大部分學生掌握不好。
第10題考察了學生對相似矩形的判定的應用，由于剛學過，對知識的理解不透徹，。
??????2.填空題：得分率低，每個題的分量都不輕，考察了學生直角坐標的確定（11題）、三角形中位線（14題）、數形結合的思想規律題（15題）。13題屬于超范圍題目。
????? 3.解答題：題目覆蓋面較廣，知識點較全，既有動手操作、又有動腦思考，既有形象思維（19、22），又有抽象理解（23）函數問題。
最后的綜合性問題，要求同學們對學過的知識能夠融會貫通，具備發散思維的習慣，數形結合的去考慮問題，解決問題。

四、對自己平時工作的反思。

五、今后的工作方向

1.注意反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息?，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。
2.注意反饋矯正的準確性。在教學中我們必須經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。
3.注意反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。應提前設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質，產生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。?在作業的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真改正作業。總之，反饋矯正一定要落在實處。
　　總之，反饋與矯正在教學中總是循環往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。在今后的工作中，我會再接再勵。

數學試卷分析與反思(13)

初二數學試卷分析_教學反思

初二數學試卷分析（一）

一、試卷成績總體分析

這份試卷，圍繞學段教材重點，并側重本學期所學知識，緊密聯系生活實際，測查學生對基礎知識、基本技能理解與掌握，以及對于聯系生活實際實踐活動能力等等。本次試卷命題較好地體現新課程理念，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣、靈活，難度也較大。

成績反映：平均分一般，及格率較高說明，學生基礎知識掌握可以，但高分率低，說明學生解決復雜問題數學能力較弱。

二、存在問題分析

1、基礎知識掌握好，個別同學較差

大部分學生基礎知識掌握比較扎實，對基本知識掌握得較牢固。個別較差學生個別輔導。

2、解決問題能力不強

在本張試題中有多個題目是解決實際問題題目，這部分試題基本上都是按由易到難順序排列。學生得分率較低，反映出學生不能很好將所學知識應用于實際，能夠解決一些實際問題。

3、解答方法多樣化，但有解題不規范現象

試題中有一定數量靈活、開放題目。可以說學生解答方法多樣，表現出了思維靈活性和方法多樣性。試卷中有許多同學明明知道道理，卻未得滿分，在解題規范性上海存在問題。

4.有些學生良好學習習慣有待養成

據卷面失分情況結合學生平時學情分析，許多數學生失分可歸因于良好學習習慣還沒很好養成，從卷面答題情況看，學生審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分一個重要原因。

通過以上分析，我們可以看出：教師們已經把新課程理念落實到教學實際之中。他們在夯實知識與技能同時，還應該關注學生“數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展”等全方位綜合素質，促進學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質拓展和提升。

三、今后教學工作改進策略措施：

根據學生答題情況，反思我們教學，我們覺得今后應從以下幾方面加強：

1、加強學習，更新教學觀念。

發揮教師群體力量進行備課，彌補教師個體鉆研教材能力不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。根據學生年齡和思維特點，充分利用學生生活經驗，設計生動有趣、直觀形象數學教學活動，激發學生學習興趣，讓學生在生動具體情境中理解和認識數學知識。重視知識獲得過程，讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。堅持認真寫好教學反思。經常對自己教學中得與失進行自我反思，分析失敗原因，尋求改進措施和對策，總結成功經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學素質和水平。學校內部積極開展教研活動，互相學習，共同發展，提高自身素質，構建適應現代化發展需要數學模式。《國家數學課程標準》基本理念中提出：“對數學學習評價要關注學生學習結果，更要關注他們學習過程；要關注學生數學學習水平…”，明確地把“形成解決問題一些基本策略”作為一個重要課程目標，因此教師應把評價重心由關注學生解題結果轉移到關注學生解題策略上來。在肯定學生個性方法、帶給學生成功感受同時，認真分析學生不同解題策略，并通過觀察、調查、訪談等多種方式，了解學生所思所想，掌握學生數學學習水平，看到自己教學中存在問題，對自己教學過程進行回顧與反思，從而促進課堂教學改革。

2、夯實基礎，促進全面發展。

從點滴入手，全面調查、了解學生知識基礎，建立學生“知識檔案”，采用分層教學，力求有針對性地根據學生知識缺陷，進行補缺補漏，使每個學生在原有基礎上有不同程度提高。加強各知識點之間聯系和對比，通過單元整理練習幫助學生建立知識網絡結構，以提高學生思維靈活性，培養學生舉一反三，靈活解題能力；通過各種實踐活動和游戲，培養數學應用意識，讓不同學生在數學上都能夠得到不同發展。

加強學習困難學生轉化工作。如何做好學習困難學生轉化工作是每位數學教師亟待解決實際問題，教師要從“以人為本”角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們心理障礙；幫助他們形成良好學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度發展，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度發展。

四、對抓好中學教學工作意見和建議

關注學生，培養良好習慣

由于各種原因使得部分學生養成了一些不好學習習慣，這是導致失分一個重要原因。教師應加強學生日常養成教育，培養學生良好學習習慣和學習態度。教師在平日練習中，應結合具體題目，加強閱讀理解，重視題意分析，通過作業及測試及時了解、反饋學生錯誤，經常性進行改錯練習，發揮典型錯誤指導作用，逐步培養學生認真讀題、仔細分析、動腦思考好習慣，新教材教學內容比以往教材思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復訓練是不能解決問題。一方面要精選、精編靈活多變針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題方法和策略指導，培養學生良好學習方法和習慣。如：獨立思考習慣，認真讀題、仔細審題習慣等等，注重學生良好數學情感、態度培養，提高學生自我認識和自我完善能力。

初二數學試卷分析（二）

一、試題情況分析

本次試題注重了對基礎知識考查，同時關注了對學生推理能力、計算能力、做圖能力和綜合運用知識解決問題能力考查。試卷以新課程標準評價理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材基礎上，考出學生素質。突出特點有：

1、知識點考查全面。讓題型為知識點服務。每一個知識點無不被囊括其中，真正做到了覆蓋全面。

2、形式靈活多樣，并且注重數學知識與現實生活應用，激發學生獨立思考和創新意識。

3、題量適中，試題難度較小，試卷主要考查學生綜合運用能力，重點考查了學生對基礎知識掌握情況及熟練程度。

二、學生答題情況分析

雖說試卷難度不高，但在學生答題過程中還是反映出平時學生學習中存在一些問題，如填空題4學生對因式分解中一定要分解到不能再分解為止理解不深刻，好多沒有只分解了一步。第8題是對勾股定理考察，但本題有兩個答案，多數學生卻只答上一個是，失分率較高，說明學生在思維全面性方面還不夠好；第9題是對面積恒等和乘法公式考察，但面積恒等式是課后閱讀，我沒有足夠重視，學生閱讀和理解都不是很到位，失誤也較多。12題對算術平方根理解和表達認識模糊。22題則是學生沒有更好理解完全平方公式，不會運用完全平方公式去解題，導致問題出現，應該在以后加強學生對知識落實。而24題則是學生沒有認真讀題，以至于導致錯誤，所以在以后教學過程中應培養學生認真讀題習慣。

三、測試結果

××××××

四、年級學生情況分析

學生整體水平參差不齊，好多同學對基礎知識掌握不牢固，在教學中對好壞兼顧仍是思考重點。

主要失分原因：一是對基礎知識、基本概念掌握不到位，；二是學生審題不清、馬虎大意，導致出錯；三是某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹；四是對知識遷移不能正確把握，不能正確使用所學知識，缺乏應有應變能力。

五、班級學情分析

一、個別學生較差，應對中差生加強輔導；二、課堂聽講效率不高，學習惰性較強，兩級分化嚴重，對差生多加關注，分層次教學；三、多數學生能在課上保持穩定，不違反紀律，但聽講集中性不強，經常若有所思應注意對優等生拔高，對中等生強化，對差生加強基礎知識鞏固；四、極端性較強，有學生基礎很好，有學生基礎很差并且紀律表現極差，以后要注意調動學生學習積極性，降低差生率。

六、收獲和進步

在教學中，我們注重了課前準備，自覺地準備教學用具，提高了課堂教學效率，更加注重調動學生學習積極性，能采用靈活多樣教學方式吸引學生，合作學習、小組討論及分層作業等學習方式中課堂中普遍被采用。

七、存在問題

主要是兩個方面，其一是在追求教學效果和如何讓不同程度學生在每節課有不同收獲方面下功夫，提高課堂實效性；其二是作業反饋力度仍不夠，部分同學還要面批面改。

八、考試后教學建議

（一）立足課本，加強基礎知識鞏固以及基本方法訓練，讓學生在理解基礎上掌握概念本質，并能靈活運用。在教學中要重視對基礎知識精講多練，讓學生在動手過程中鞏固知識，提高能力。

（二）數學課堂教學過程中，力求從學生思維角度去分析問題，要精心備課，積極創設問題情景，不失時機地引導學生進行質疑、探究、類比、推廣、歸納總結，努力促使學生由“學會”向“會學”轉變。

（三）堅持能力培養方向不變。學生能力是他們今后立身社會根本，在數學教學中對學生進行各種能力培養一方面是我們不可推卸責任，另一方面我們也看到了它可操作性，我們要多培養學生實際應用能力，相信我們學生在將來會有更強生存能力和競爭優勢。

（四）重視數學思想方法滲透。數學教學重在實，而不是多，數學題目千變萬化，但核心思想卻只有統計、數形結合、圖形變換、方程思想等等，抓住了數學思想方法，等于是扼住了數學教學咽喉，掌握了數學教學命脈，當然會事半功倍。

（五）加強非智力因素培養，提高學生認真審題、規范解題習慣。如審題時可劃出關鍵句，在圖形中作標記等，而且要讓學生在平時加強練習。

（六）尊重差異，分層教學，分類指導。我們要將差生工作落到實處，這會樹立學生學習數學信心，還要更多地轉化后進生，特別是做好他們思想工作，親近他們，關心他們，讓他們也體會到學習樂趣。

初二數學試卷分析（三）

時間匆匆而過，半個學期過去了，通過把那個學期教學，工作中有得有失，為了在今后取得更優異成績，現將其中考試情況分析如下：

一、試題分析：

本試題考察內容有：17章《分式》，18章《函數及其圖象》，19章《命題與定理》和《三角形全等判定》。本套題時間90分鐘，總分120分，共分三大題。選擇題分，填空題分，解答題分，本套題難度適中，覆蓋知識面廣，出題比較活，能從多方面去考察學生能力。

二、成績分析：

1、答題情況分析：

本次考試實考人數39人，及格人數7人，及格率是17.95，總分1991，平均分51.05，優秀人數1人，優秀率是2.56.

2、丟失分分析：

選擇題失分較多是第5題，對題意理解有誤，第10，11，12題，學生對題理解不是很透徹；填空題失分較多是第20題，學生對圖形轉換與全等掌握不夠；解答題失分較多是第24，25，26題，在學生解題過程寫不是很完善，過程中有扣分現象。

三、教學情況分析：

這次考試結束后，有些同學進步很大，但也有學生退步。通過試卷分析發現，這次考試主要是基礎題，但還是有一些同學不及格，這就說明平日里學生學習不扎實。

在近階段教學中，還有很多不足，主要表現在以下兩方面：

1、對于講過重點知識，落實抓得不夠好。

2、在課堂教學時，經常有急躁情緒，急于完成課堂目標，而忽視了同學對問題理解，沒有給學生足夠時間思考問題，久而久之，一部分同學就養成了懶惰習慣，自己不動腦筋考慮問題。

四、解決問題措施：

1、教師通過教學改革，首先要樹立新教育觀念，轉變教學方式，才能真正轉變學生學習方式。

2、培養學生自主學習能力，用好學案。

3、教學中，大膽放手給學生，發揮“分組合作”優勢。

4、采用各種方法，提高學生學習興趣，是學生愿學、會學、肯學、樂學，體現學生為主體，老師為指導“雙主并舉”教學方法。

5、努力想課堂45分鐘要成績，做到人人當堂達標。

6、加強雙差生輔導和轉化。

7、多聽同學科教師課，不斷地充實自己提高課堂教學效率。

8、寫好課后反思，周反思，以便在今后工作中能夠有所提高。

9、不斷學習教育理論，認真寫出心得體會，不斷充實自己。

成績取得時要扶持辛勤汗水。在今后教學中，我一定會付出努力以提高自己成績，使自己成績更上一層樓。

所謂反思，就是思考過去事情，從中總結經驗與教訓。而反思能否有效關鍵恰恰就在要學會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。總結課堂教學得失，反思教學成敗，清理教學工作思路，多思、愛思才能善思、深思。思考，使人思想不甘平庸；思考，使人大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發現，一向熟視無睹事物中隱藏著真知，一向平淡無奇現象中包含著深意。

課堂教學中師生地位與關系

我們在授課時候，要努力地使自己課上風趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學生學習主動性，讓他們能自主地學習，主動地去探究。與此同時，我們要把自己定位為學生學習合作者、引導者和參與者。現在，傳統意義上教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動、生生互動，彼此形成一個真正“學習同盟”，教學過程要執行課程計劃（方案），更要做到師生共同開發課程、豐富課程。知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供知識、教師個人知識、師生及生生互動產生新知識，而互動產生新知識將變得更加和重要。我們要幫助學生制定適當學習目標，并確認達到目標最佳途徑；指導學生形成良好學習習慣，掌握學習策略；創設豐富教學環境，激發學生學習動機，培養學生學習興趣；為學生提供各種便利，為學生學習服務；建立一個接納性、支持性、寬容性課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己過失和錯誤。學生在自主觀察、實驗或討論時，我們要積極地看，積極地聽，真實地感受學生所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。并且要給學生心理上支持，創造良好學習氣氛，采用各種適當方式，給學生心理上安全和精神上鼓舞，使學生思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時要都會學生自律，學會合作。

教學技能

普通話要講好，規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能調動學生積極性，以讓其注意力更加地集中。好板書有助于將教學內容更加條理，主次更加分明，重點更加突出。所以我們應苦練粉筆字，努力使板書布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。必要時時可在一些內容下面加點、加圈、加波紋線，以強調某些重點知識。很多化學教師漂亮簡筆畫，一筆就可畫出精美實驗裝置圖，讓我十分佩服。同時，板書有利于我們在快下課時總結，以讓學生再將本節課重點內容溫習一下。我們化學教師還要做化學實驗，實驗成績操作一定要規范，這就要求我們應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。學生實驗時，我們應先示范或指導，強調實驗安全，引導觀察現象，分析本質。多媒體使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上內容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時教師就沒有了創造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內容完了后要留幾分鐘時間讓學生再反思一下，以免投影速度影響學生聽課質量，妨礙其參與積極性，挫傷其主動學習熱情。

新課程教學要求定位、教學內容處理

新課程強調以學生發展為本，關注知識與技能掌握情況，更關注學生如何掌握和獲得知識過程和方法。關注學生發展，必須關注學生學習過程和方法，關注學生是用什么樣方法獲得知識，我們提倡學生要記住一些知識，要做適量練習，更提倡學生能通過自主探究、發現、推理、在解決問題中學會學習。無論是哪種方法學會，結果都一樣。但由于獲得知識過程和方法不同，獲得情感體驗也就不同，學生真正意義上收獲也就不同，對學生終身發展影響也就不一樣了。

現在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”服務。我們要關注學生個性化學習，允許學生采用自己方式學習，允許學生在一定范圍內選擇內容途徑和方法。學生學習過程和科學家探索過程本質是一致，都是一個發現問題、分析問題、解決問題過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾過程，另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創新成果過程。我們強調過程，強調學生探索新知經歷和獲取新知識體驗。

對教材處理，教師要以人為本，不完全拘泥于教材。可源于教材而高于教材，可以以教材內容順序為主線，充分挖掘教材潛在內容，必要時增加自己設計演示實驗，使用現代化教學手段，以達到教學目標。在教學過程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學之中，實現潛移默化教育效果。通過教學方法多樣性，教給學生有關演繹、歸納學習方法和思維方法，培養了學生認知、分析事物習慣。教材處理還要本著提高學生學習興趣，培養和訓練學生能力，幫助其學會學習為目。

學情反饋對課堂教學調控

學生反饋分兩次或多次，課堂上要當堂反饋，此時學生對新知識掌握還處于模糊、不穩定狀態，必須“趁熱打鐵”，課堂教學中還要留下針對性很強獨立作業。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時批改，評判正誤，應因教材、學生制宜。因此，在教學中協調信息傳遞和調控程序，可使課堂教學效率不斷得到提高。其實，學情還應包括課堂上學生情緒變化，如果學生一個個對教師講授內容提不起興趣，老師可以調整講話語音語調，做到抑揚頓挫，激情四射，用老師上課激情去感染學生聽課激情。若是上課內容老師準備不充分使又講得語無倫次，那么老師就應該作深刻檢討，并確保下次絕對不可出現這種情況。若是學生出現正常聽課疲勞，不妨講一些笑話，來一些幽默，來振奮學生精神。

知錯就改教學反思（一）

好久沒有好好安靜來記錄下孩子成長日記了，不可否認，確實有不少教育模式影響著我，變得越來越缺乏想象力，冷靜下來自己也來思考下關于孩子問題，一旦發現出現了問題我們就要首先反思下自己教養方式是否得當，反思我們是否給與了孩子最需要東西。

其實，孩子多碰釘，多嘗試，也就有了更多學習機會。正是經一事，長一智，條件是家長必須做出輔導，讓孩子在碰釘子后得到啟發，這個釘子就碰得有價值了。讓孩子從錯誤中成長。家長不要介意自己孩子常常犯錯誤，讓自己生氣。也不要埋怨孩子頑皮，浪費自己時間。而且，由錯誤到正確，是一個很寶貴過程讓孩子充分思考。腦筋不去活動，不去思考，就會“生銹”。所以絕對不能讓腦袋荒廢，要培養孩子有思考力，就要讓他們多想。能獨立思考，才能自己處理事情，判斷是非。因此，無需抱怨孩子犯錯誤，因為孩子可以在錯誤中思考及學習，鍛煉和提高思考能力。

知錯就改教學反思（二）

這學期，通過每周給一年級上兩節音樂課，在這個短暫實踐過程中，使我有了初淺認識，那就是在音樂課上要盡量地用音樂去說話，用音樂感召力去開啟學生心扉。因此，在本課教學中，我利用學生喜愛小動物心理，通過做“小動物怎樣叫”發聲練習，一方面感受對樂曲調值變化，另一方面為歌曲動作創作做了鋪墊（歌曲中第一句歌詞就是小花貓喵喵叫）。另外，在讓學生尋找“花瓶是誰打碎”和“小朋友是怎樣做”答案時，我通過演唱，利用歌曲親和力去吸引學生找出答案。但是，由于經驗欠缺，一些細節地方被忽略了，比如說課堂上一些指令發出，（）應該用音樂表現形式來召喚學生融和到教學活動中去，這使我產生了“在音樂課堂上要充分使用音樂語言”認識。

改進措施：

一、課堂上要充分地創設音樂氛圍，用強烈滲透力作用引領學生走入音樂天地。

二、課堂上要更多地關注缺陷學生，用音樂橋梁作用去補償他們語言缺陷。

三、加強指導，提高肢體協調性，用音樂審美作用培養學生音樂表現力。新課改教學反思小學語文課改教學反思篇一：聲母教學反思

到今天為止，我已經給孩子們講解了所有聲母，有孩子已經掌握很熟練，有孩子還是無法清楚辨別BPDQ之類相似聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們地方口音有關吧。

在聲母教學中，為了吸引孩子注意力，我處處圍繞“趣”展開教學：

1、在課前復習環節，我打印了孩子們最喜歡喜羊羊等動畫人物形象，在背面打印上音節，誰拼對誰會得到喜愛動畫人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛動畫人物，此時課堂，每一位學生注意力都集中了過來，這樣更有利于接受接下來所學新知識。

2、以多樣形式，保持學習興趣。處于幼童期孩子，是十分活潑好動，在課上光憑單一形式讀無法完成40分鐘課堂，因此我增設些分組朗讀競賽，爭當小老師和一些小游戲等環節抓住孩子們注意力，并且利用“小紅花”培養學生競爭意識，這樣很多孩子被調動起來。

3、及時肯定，增強學習興趣。抓住每一個學生閃光點，及時給予肯定，讓他們感受到成功喜悅，從而增強他們學習興趣。

另外，在這一部分教學中，需改進有：

1、拼音是很枯燥符號，而一年級學生好玩好動，難以保持注意力，在今后教學中，應多融入小故事到教學設計中，讓學生邊學邊玩，爭取讓每一個學生都主動參與到課堂活動中。

2、發揮好“小紅花”作用。孩子是很單純。一句鼓勵話，一朵小紅花就能讓他們開心很久。這段時間，大多數孩子都對小紅花有濃厚興趣，表明他們很有競爭意識。可是有少部分內向孩子，對于小紅花缺少興趣，而我又沒有及時地引起他們對于小紅花興趣，這樣不利于培養學習主動性意識。在今后教學中我應多鼓勵這樣孩子，從小培養他們競爭意識，更有利于他們更好融入課堂。

3、在教學中要重視習慣養成。在一年級教學中更重要是幫助孩子養成好學習習慣，建立主動學習意識。好習慣應多多在課堂教學中傳達，培養。為了學生長足發展，在教學過程中，應有意識傳達好學習習慣及生活習慣，培養孩子獨立意識。

總之一年級教學中抓住一個“趣”字，采取多樣形式開展，嚴格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫好每個拼音，每一個生字，慢慢建立好學習習慣和生活習慣，在人生起跑線上扎實起步！

篇二：聲母教學反思

聲母學完了，孩子們對聲母順序基本能夠掌握。大多數都能背出來，雖然已經布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫情況，估計學生默寫可能會存在一些問題。在這一個月拼音教學中，我發現ZH、CH、SH、Z、C、S是學生易混，平翹舌不分，有些學生整體認讀音節會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚至有個別學生四聲調還分不清，學生個別差異比較大。如，我們班有幾個孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心一遍遍教他，但總記不得，這時就有點火了。他們學不好，

一是上課不認真聽，老師教也不認真跟著學。

二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂態度。三是受方言影響，平翹舌是難點。

學生學習不僅僅是在學校，回家家長需要督促。學生個體成績一方面是考老師專業素質，另一方面也是考家長“關心”職責，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需要學生鞏固，家長監督，雙方面合作對孩子幫助才是最大，也是促進孩子最好辦法。

篇三：聲母教學反思

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣情境是提高學生學習拼音興趣行之有效方法。

一、創設故事情境學習漢語拼音

一年級孩子喜歡聽故事，教學時，把枯燥、生僻知識點融入妙趣橫生故事中，往往會起到隨風潛入夜，潤物細無聲作用。在教學JQX和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中小J、小Q和小X一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小U不在家，他又去作介紹人去了。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小ü還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷。看見小J、小Q、小X進來了，他們弟兄停下來，老大A說：“我出去玩了，不和你們做朋友。”；老二小O說：“我也不和您們做朋友。”說完也跑出去了，老三小E緊跟著說：“我也不想和你們做朋友。”也跑出去了；單韻母家里寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小J、小Q、小X眼淚就要流出來了，小I趕忙跑過去分別和小J小Q小X擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示JI、QI、XI，讓孩子們叫出他們名子孩子們激情高漲，叫可響亮了。隨后故事又繼續往下講，小ü年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小J、小Q、小X也分別緊緊擁抱了一下，小J、小Q、小X就開心笑了，講到這兒有隨機出示JU、QU、XU讓孩子們再喊出這幾對朋友名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準確地拼讀出這三組音節。就這樣，教學時不用再多強調什么，孩子已輕松地接收了這些知識。

二、在豐富多彩游戲活動中學習

以多種形式游戲和有趣活動來組織漢語拼音學習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（學完平舌音和翹舌音后讓學生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（BDPQ這四個聲母很容易混淆，學生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節讀出來，看誰讀得又快又準）、寫一些（用拼音寫寫自己名字、同桌名字、好朋友名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫著收信人名字，讀對了就能送對，給送對一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出菜名）、摘蘋果（蘋果形狀紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強游戲和活動，學生對字母音、形掌握得更牢固，對音節拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

三、聘請“小老師”學習拼音

由于智力發展、思維能力等個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優又輔差呢？我通常采用學生互幫互學學習方式，有同桌互讀，有四人小組互讀，在互讀過程中引導學得好學生當小老師，這樣既提高了“小老師”們積極性，（）又帶動了學習上有困難學生，提高了他們拼讀積極性，同時也培養了學生間合作互助意識。

教學中，我感受到“情境式”教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好作用。在課堂上給學生創設生動互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。當然，也有不足地方：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向學生，還需多費苦心。合作小組構建、強化也有待于提高。前鼻韻母教學反思后鼻韻母教學反思鼻韻母教學反思

數學試卷分析與反思(14)

五年級數學上冊期中段考試卷分析

本次期中考試題以“數學新課程標準”要求，緊扣新課程理念，

從概念、計算、運用等方面考察學生的雙基、思維、問題解決的能力，

重點考查半學期以來所學的五個單元的內容即：認識負數，多邊形的

面積，認識小數，小數的加法和減法。了解學生掌握基礎知識和靈活

運用知識解決實際問題的實際能力。

一、考試結果情況及分析本班共有 46 個學生，參加此次考試的有 46 人。有 13 個及格，及格率為 80%，優秀率為 39%，平均分為 72 分。最高分 97 分，最低分 8 分。 40 分以下的有 6 人。

二、試卷反映存在的問題主要有

（一）、第三大題分別是口算、用豎式計算、脫式計算。都是考

查學生對小數加減法的計算能力。本班學生基礎差，特別是計算能力

這方面。全班有 40%的學生對整數的加減法口算不過關，計算起來困

難重重，再加上在計算小數加減法時稍微不小心，小數點不對齊就算

錯了。所以，這三道計算題失分嚴重，全做對的只有很少一部分。

（二）、第一大題是填空題。第 1、3、5 小題考負數的內容，比較簡單，得分率高，有小部分學生出錯。第 2、7、8、10 小題考小數的內容，失分較多。第 9 小題考多邊形的面積內容，有一定難度，得分率不高。第 4、6 小題考單位之間換算和填上合適單位的內容，學生掌握不錯得分高。

（三）、第二大題是選擇題，考查學生對概念的理解與掌握情況。覆蓋面廣，涵蓋了四個單元的代表性知識，考查學生的思維、辨別、

概括能力，得分率適中。

（四）、第四大題畫圖。本題考查學生的動手操作能力，做對的

學生多，跟平時訓練有很大的關系。

（五）、第三大題第 4 小題的圖形面積的計算，本題主要考查學生對圖形面積計算公式的掌握情況。多數學生都能用對公式，但遇到計算問題時又有被扣分的情況。

（六）、第五大題是解決實際問題。本題綜合考查學生的綜合運

用能力，包括，思維，理解、計算，聯系實際解決問題等能力。，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第 1、2、3、4、5 小題，

這幾題都貼近實際生活，學生很感興趣，但是學生做這樣的題總會出點小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不夠認真，總是拿不到滿分。縱觀本次中段考，成績不理想，究其核心原因，是本班部分學生

基礎知識很差，特別是計算能力這方面，在今后的補差工作中，要把提高計算能力作為重點來抓，而且要持之以恒，常抓不懈。

通過這一次中段考，讓我能更全面深入地了解本班學生的學習狀況，通過出現的問題反思在平常教學中的不足和缺憾，從而促進今后的教育教學工作進一步提高。

魚知

水恩，乃幸福之源也。魚離不開水，人離不開親人和朋友，當你處于逆境和災難時，幫助你一臂之力，渡過難關的人，都是你的親人和朋友。吃水不忘挖井人，度過苦難，不能忘記援助過你

的人。知恩圖報，善莫大焉。

一個人要想獲得幸福，必須懂得感恩。生活需要一顆感恩的心來創造，一顆感恩的心需要生活來滋養。

一飯之恩，當永世不忘。順境里給你幫助的人，不能全部稱作朋友，但是能夠在你逆境時依然愿意援助你，走出困境的人，一定是你要用一生去感謝和珍惜的人。

唐代李商隱的《晚晴》里有這樣一句詩：天意憐幽草，人間重晚晴。久遭雨潦之苦的幽草，忽遇晚晴，得以沾沐余輝而平添生意。

當一個人闖過難關的時候，一定要記住那些支撐你，陪你一起走過厄運的朋友和親人，這個世界誰也不虧欠誰，幫你是情分，不幫你是本分。如古人所說：淡看世事去如煙，銘記恩情存

如血。

學會感恩父母養育之恩，學會感恩朋友的幫助之情，生活里做一個有情有義的人。

你要知道，父母，永遠是你最親近的人，是最愛你的人，不管他們的方法怎么錯誤？可是愛你的心，都是一樣的。千萬不要因為自己一時的私心，而忘記感恩。

我們常常希望別人都對自己有情有義，可是想得到別人你真情，首先你必須先付出真情。你幫助別人，不要記在心里，別人幫助你，你要懂得感恩和感動，而不是當做理所當然。

你要知道別人幫你是情分，不幫你是本分。侍父母，要孝順，對朋友，要真誠。不管你生活的精彩或者混沌，孝順父母，頤養天年。

一父養十子，十子養一父。在這個美好的時代，中華很多的美德都在逐漸消失，做子孝為天，但是總有一些人，自己活在天堂，硬生生的把父母扔進地獄。

魚知水恩，乃幸福之源也。魚離不開水，人離不開親人和朋友，當你處于逆境和災難時，幫助你一臂之力，渡過難關的人，都是你的親人和朋友。吃水不忘挖井人，度過苦難，不能忘記援

助過你的人。知恩圖報，善莫大焉。

一個人要想獲得幸福，必須懂得感恩。生活需要一顆感恩的心來創造，一顆感恩的心需要生活來滋養。

唐代李商隱的《晚晴》里有這樣一句詩：天意憐幽草，人間重晚晴。久遭雨潦之苦的幽草，忽遇晚晴，得以沾沐余輝而平添生意。

如血。

學會感恩父母養育之恩，學會感恩朋友的幫助之情，生活里做一個有情有義的人。

你要知道別人幫你是情分，不幫你是本分。侍父母，要孝順，對朋友，要真誠。不管你生活的精彩或者混沌，孝順父母，頤養天年。

數學試卷分析與反思(15)

小學數學試卷分析的反思改進

期末考試結束，我們更應該做的是認真分析考試中暴露出來的問題，找準努力方向，爭取下一次考得更好。

首先，我們必須樹立一個觀念：考試的意義決不是卷面上的那些的阿拉伯數字和這些數字帶給我們的情緒體驗，而是我們由此開始的對過去學期的總結與反思。與其說考試是一個學段的終結，不如說考試意味著一個新的學段的開始。我們從考試中汲取經驗教訓并以此指導我們一個階段的學習。從這個意義上講，成績差未必是壞事，成績好也未必是好事。

要想從考試中汲取經驗教訓，需要學會分析試卷。不同學科，分析試卷的方法不盡相同，但小學數學試卷分析,我認為應注意以下幾個方面：

一、從錯題出發，從出錯原因中尋找平時學習的薄弱環節和努力方向。

二、回顧考試時的情形，分析自己臨場應試的能力。

三、把“蒙對”的題當作錯題看。

錯題的出現又可以分為一下情況：1、基礎知識不牢固。2、粗心大意。3、思路不通。4、臨場緊張。5、基礎欠缺。6、書寫不規范。7、解題規范有問題。

根據分析，找出每個題出錯的原因，進而找出平時學習中存在的問題，提出改進辦法。例如，考試粗心大意的同學往往平時也粗心大意，那就需要想辦法從每次作業開始養成細心認真的習慣。再如基礎知識不牢固可能是記憶有問題，也可能是平時聽課有問題，或者自己投機取巧，擅自縮小復習范圍所致等。總之，不同的同學會面對不同的情況，找出不同的原因。只要我們事實求是，不諱疾忌醫，勇于正視自己的不足，并堅決改進，相信我們會把每次考試都變成提升自我的一個良好契機！

數學試卷分析與反思(16)

數學試卷分析|數學試卷分析500字

數學試卷分析本次期末測試按照《數學新課程標準》的學段標準，重在考查學生對本冊各單元基本概念、基本內容、基本方法的掌握情況。對五年級學生進行了檢測，根據檢測情況，進行了全面分析。

一、試題分析

本次試題以人教版實驗教材第9冊各單元內容和《數學新課程標準（實驗稿）》為依據編制而成。具有以下特點：

1、試題考查全面，覆蓋面廣。

本試卷共計五個大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。其中觀察物體和圖形的面積計算17％，計算題和運算定律與簡便運算約占17％，解方程占12％，運用所學知識解決實際問題約占35％。其他占19％。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。

2、注重聯系生活實際，讓學生感受數學的生活價值。

《課程標準》認為

：“學習素材應盡量來源于自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”

考試試題更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源于現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯系，感受數學的生活價值。

二、質量分析

對本次檢測所抽取的20份試卷看學生的及格率為100％，90以上的14人約70％。

現將試卷情況具體分析如下：

（一）填空（16分）

該題內容的正確率為65%。

差的方面及成因分析　　1.與整數B相鄰的兩個整數是（）和（），學生沒有正確理解題意。

2.一個平行四邊形面積是96c㎡，底是12cm2則高是（），不會根據面積求高

計算（28分）