工房，讀音gong fang，漢語詞語，意思為職工住宿用的房間， 以下是為大家整理的關于造字工房情書4篇 , 供大家參考選擇。
造字工房情書4篇
【篇一】造字工房情書
漢字造字法
“六書”：象形，指事，會意，形聲，轉注，假借
為造字之法。其中，象形，指事，會意，形聲均為造字之法，而轉注和假借都是用字之法。
四大構詞法
象形字，指事字，會意字，形聲字，漢字的四大造字法。
一、象形
就是造字時，用描摹客觀實體的外形來表達詞義的一種造字方法。
用“象形法”造字，一般都是有形可象的指物名詞。如“日、月、水、山”等。許慎[1]對此的解釋是：“象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也”。其中的“畫成其物”不是作畫，是指創造書寫符號。所以，用“象形法”創造漢字，在摹寫客觀事物時，只勾勒其輪廓，注重字形的簡約性和典型性。象形造字法的局限是：無法描摹抽象的事物。“象形造字法“及“象形字”是漢字歷史上的一個重要里程碑，它奠定了指事、會意、形聲、轉注、假借等造字方法的基礎。
屬于“獨體造字法”。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。例如“月”字像一彎明月的形狀，“龜”字像一只龜的側面形狀， “馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，
“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚，“艸”（草的本字）是兩束草，“門”字就是左右兩扇門的形狀。而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。象形字為數不多，《說文解字》里象形字只有364個。漢代以后，一千多年來只造了“傘、凹、凸”等少數幾個象形字，現在已不再用這種方法造字了。后來的合體字有相當一部分是用象形字構成的。例如“人”是“企、伐、侄、儉、仙”等字的構字成分，“貝”是“財、購、貿、狽、敗”等字的構字成分，“馬”是“驢、馱、駕、媽、罵”等字的構字成分。因此，從字源上了解象形字的形、義、音，可以幫助我們掌握一大批現代通用漢字的字義和讀音。
象形字來自于圖畫文字，但是圖畫性質減弱，象征性質增強，它是一種最原始的造字方法。它的局限性很大，因為有些實體事物和抽象事物是畫不出來的。因此，以象形字為基礎后，漢字發展成表意文字，增加了其他的造字方法，例如六書中的會意、指事、形聲。然而，這些新的造字方法，仍須建基在原有的象形字上，以象形字作基礎，拼合、減省或增刪象征性符號而成。
二、指事
指事字是一種抽象的造字方法，也就是當沒有、或不方便用
指事字：具體形象畫出來時，就用一種抽象的符號來表示，例如「上」、「下 」、「兇」……等等。「上」、「下」兩個字是用橫線「一」為界，
在橫線上用一點或較短的短線指出上方的位置，寫成「二」，也就是 「上」字；而在橫線下面畫符號為「」，則是「下」字。「兇」字 是指地上有一個深坑，走路的人沒看見而踏空掉進坑里，「ㄩ」代表 深坑，中間的「×」符號就是象征掉下坑的那種驚嚇的感覺和危險的情形。
指事字是用象征性符號或在象形字上加提示符號來表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。指事字分兩種：一種是純象征性符號構成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類指事字很少；另一類是在象形字的基礎上增加提示性符號構成的，如“刃”在“刀”加一點，表示刀口；“甘”在口內加一點，表示口中含有甘美的食物。
《說文解字》“六書”之一
“指事者，視而可識，察而見意。上下是也。”
定義：用象征性的符號或在圖形上加些指示性符號來表示意義的造字方法
這是指表現抽象事情的方法，所謂“各指其事以為之”是也。如卜在其上寫作“上”，人在其下寫作“下”。
指事的字例如：上下、一、二、三、四、末、亦 、本
象形的字例如：山、水、月、日、馬 、人
三、會意
會意是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字就是會意字，它體現了中國文字的博大精深。
①名詞；六書之一。用兩個或幾個部件合成一個字，把這些部件的意義合成新字的意義，這種造字法叫會意，如“信”字。“人言為信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人說的話有信用。
②動詞；會心。
【示例】明 馮夢龍 《喻世明言》第一卷：“陳大郎已自會意，開了皮匣，把這些銀兩白華華的，攤做一臺，高聲的叫道：‘有這些銀子，難道買你的貨不起！’”
會意字類型
①異體會意字
用不同的字組成。如“武”，從戈從止。止是趾本字，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。
【篇二】造字工房情書
倉頡造字
倉頡造字
數古漢字，見證的是一段古老漫長的文明，它以其浩瀚廣博書寫著華夏歷史，以其獨有的魅力影響著世界。世界考古學界將文字作為人類進入文明社會的重要標準之一。世界大多文字都湮沒于歷史，甚至曾被人們遺忘了十幾個世紀，而東方的漢字卻伴隨歷史的風云激蕩，一脈相承。
倉頡是軒轅黃帝的史官，《書斷》曰：“古文者，黃帝史倉頡所造也。頡首有四目，通于神明，仰觀奎星圜曲之勢，俯察龜文鳥跡之像，采乎眾美，合而為字”。是說倉頡的頭上有四只眼睛，可以看見神明。倉頡抬頭可以看到奎星圜曲的形狀，低頭可以觀察龜殼的紋理及飛禽走獸的足跡。倉頡廣泛的收集世間眾多美麗的圖象，綜合而成文字，被后人稱作“上古文字”。
《帝王世紀》曰：“黃帝使倉頡取像鳥跡，始作文字之篆，史官之作，蓋自此始。記其言行，冊而藏之，名曰書契”。從中華民族創造文字之初，記述歷史就成了歷代最重要的工作，所謂“天啟神授史詩直筆撰寫信史”，記載歷史是文字的第一個功用。自漢代，“隔代修史”的傳統使中國成為世界上唯一有著連續而準確的信史的國家。
《淮南子》：“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”《春秋元命苞》：“天為雨粟，鬼為夜哭，龍為潛藏。”
今天的現代人對倉頡造字頗有臆測，說“天雨粟，鬼夜哭”是自然現象，甚至說“頡首有四目”是有了簡易眼鏡等，這完全是受了變異文化毒害。中華文化又稱神傳文化，這完美的一切在天上早就有了，倉頡是上天派來的“文字神”，是按照“天書”結合人眼所能看到的山川萬物和世間這一層的理，給人類創造出來了文字。
一、文字表象
《帝王世紀》曰：衛常，字巨山，轉黃門郎。常善草隸書，為《四體書勢》，曰：“昔在黃帝，創制造物。有沮誦、倉頡者，始作書契以代結繩，蓋睹鳥跡以興思也。因而遂滋則為之字，有六義焉：一曰指事，上下是也；二曰象形，日月是也；三曰形聲，江河是也；四曰會意，武信是也；五曰轉注，老考是也；六曰假借，令長是也。”
沮誦也是黃帝的史官，奉命造字。《孫卿子》曰：作書者眾，而倉頡獨傳，用心一也。也就是說，黃帝時創制造物，以書文取代結繩記事，倉頡看到鳥雀所留下的印跡受到啟發，創造了漢字。漢字共包括六類：一是指事字，像“上、下”這樣一目了然的標識性字體；二是象形字，像“日、月”這樣的表現物體形象的字體；三是形聲字，像“江、河”這樣摹擬事物聲音的字體；四是會意字，是合字表義、言傳意會的造字方法，如止戈為“武”、人言為“信”；五是轉注字，是部首相同，音相同或相近，意義相通可以互相訓釋的字。像“老”、“考”為同一部首。六是假借字，是用借字表音的造字方法。
中國文字的魅力正在于它的表象，更在于它的內涵，每個字都是有其深邃的通乎于天地宇宙的真意。
二、字體演繹
《太平御覽》曰：“倉頡既生，書契是為。科斗鳥篆，類物象形。睿哲變通，意巧滋生。損之隸草，以崇簡易。百畢畢修，事業正厲。草書之為狀也，婉若銀鉤，漂若驚鸞，舒翼未發，若舉復安，……”是說倉頡造字，是文字的起源，多是用科斗文和鳥跡一樣的篆體文，是象形類物的文字。篆體文富含哲理，睿智變通，圓滑舒展，巧意心生。倉頡所造的字被稱為古文。“是曰古文，《孝經援神契》云‘奎主文章（奎，星宿名，奎星掌管文字辭章），倉頡仿像 ’是也”。（《書斷》）
爾后又有了篆書，八分書，隸書，草書，行書等，是為書法。
《山海經》曰：大翮山小翮山，有王仲廟。這里記載了一位叫王次仲的神人，“變倉頡舊文為今隸書”，是因為“秦始皇時，官務繁多，次仲為文簡略”，后來不肯受征召變化為大鳥的故事。
三、紀念倉頡
今天有關倉頡的遺跡河南的開封、南樂縣有，河南的虞城縣、陜西的白水、山東的壽光和東阿也有，全國共有6處。專家認為倉頡跟隨黃帝曾到過很多地方，有關他的遺跡，今后還會被發現出來。
開封倉頡廟內原有一通倉頡造字碑，現已不見。關于這通碑，開封流傳有兩種說法，一是：倉王造字碑上的字捶（拓）不走，捶下來一出村就變樣。再一個說法就是“倉頡造字圣人猜，二十八字一未開”。說的是孔圣人一次路過這里，看見倉頡碑上的28個字，一個字也不認識。宋太宗淳化三年（公元992年）編印的《淳化秘閣法帖》收錄了這28字的《倉頡書》。
《太平御覽》載：“倉頡冢在馮翊衙縣利陽亭南道旁，墳高六尺，學書者皆往上姓名、投刺，祀之不絕“。所謂馮翊者，其地指在今陜西省白水縣史官村北之倉頡廟及倉頡墓。
倉頡完成了造字的使命，文字可以記載歷史，傳播思想，宏揚真理。紀念倉頡，最好的辦法就是珍惜漢字，首先要把文字寫的端正、漂亮，因為文字是神造的，這是對神的尊重。
《李漁說閑》里特別提到把文字寫在瓷器上是對神最大的不敬，因為一旦瓷器打破丟于污處就會玷污了文字。其次要用文字傳遞良性的信息。
《淮南子》中，“倉頡之初作書，以辯治百官，領理萬事，愚者得以不忘，智者得以志遠；至其衰也，為奸刻偽書，以解有罪，以殺不辜。”是說當初文字之用，可以治理百業，理通萬事，使愚者不忘，使智者志遠；道德衰微之時，有人做奸私刻意的偽書，為有罪的解脫，把無辜的人殺害。
神傳給人文化，是為了傳承文明，傳播真理，可是奸佞之人把文字用來作惡，實在是對神最大的侮辱！也是人最大的悲哀！所謂“白紙黑字”，如果僅僅是為記載歷史，以傳說的形式同樣可以代代口傳，可是落在紙上，只有真理才配落在紙上成文成書啊
【篇三】造字工房情書
一般來說，漢字的造字方法有“象形、指事、會意、形聲”四種。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括轉注和假借。但嚴格說來這兩種應屬于用字的方法。?
象形：這種造字法是依照物體的外貌特征來描繪出來。例如“月”字像一彎明月的形狀，“龜”字像一只龜的側面形狀，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚，“艸”（草的本字）是兩束草，“門”字就是左右兩扇門的形狀。而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。?????
指事：這是指表現抽象事情的方法。例如“刃”字是在“刀”的鋒利處加上一點，以作標示；“兇”字則是在陷阱處加上交叉符號；“上”、“下”二字則是在主體“一”的上方或下方畫上標示符號；“三”則由三橫來表示。?
形聲：就是文字內以特定形狀（字根）表特有的音。形聲字由兩部份組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”)。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發音。例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發音與“嬰”字一樣；“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監”，表示它的發音與“監”字相近；“齒”字的下方是形旁，畫出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個字的相近讀音。?
形聲是漢字里造字最多的方法。?形聲字的一般結構有以下六種：?上形下聲（如：露、花、崗、笠、芳）?下形上聲（如：烈、忘、警、恭、剪）?左形右聲（如：清、松、城、漁、描）?右形左聲（如：功、領、救、戰、郊）?內形外聲（如：聞、悶、問、辮、辯）?外形內聲（如：圓、固、閣、衷、近）?另外較少見的有：形占一角，如荊（艸）、穎（禾）；聲占一角，如旗（其）、徒（土）。?會意：這種造字法，是將兩個字根組合起來，使衍生出新的含意。如“日”和“月”組起來，就是日光加月光變成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是這個人很遵守自己說過的話。?
轉注：這是用于兩個字互為注釋，彼此同義而不同形。不同地區因為發音有不同，以及地域上的隔閡，以至對同樣的事物會有不同的稱呼。當這兩個字是用來表達相同的東西，詞義一樣時，它們會有相同的部首或部件。例如“考”、“老”二字，本義都是長者；“顛”、“頂”
二字，本義都是頭頂；“竅”、“空”二字，本義都是孔。這些字有相同的部首(或部件)及解析，讀音上也是有音轉的關系。???
假借：假借就是同音替代。口語里有的詞，沒有相應的文字對應。于是就找一個和它發音相同的同音字來表示他的含義。例如“自”本來是“鼻”的象形字，后來借作“自己”的自
【篇四】造字工房情書
倉頡造字
幼兒園 李華
活動目標：
1.通過欣賞動畫理解故事內容，了解漢字的由來以及漢字的演變過程。
2.通過觀察象形文字和現代文字，初步認讀幾個常見的漢字。
3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對活動的興趣。
活動準備：
教具：象形字卡片、課件《倉頡造字》、實物、象形字和現代文字圖片:日、月。
學具：文字匹配操作紙人手一張、記號筆、實物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
活動過程：
（一）教師談話導入，引出故事《倉頡造字》。
1、 教師：小朋友，你認識漢字嗎？請你說說你認識哪些漢字？
2、 教師：那你知道漢字是怎么來的呢？下面請小朋友看一段故事叫《倉頡造字》。
師幼一同觀看課間前半段。
3、 教師：故事里講了誰？他用什么方法來記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？
4、 教師小結：打結的方法雖然好，但記得事越來越多，這種方法就不管用了。
5、教師：你有什么好辦法來幫助倉頡？
6、 觀看后半部分。
7、教師：倉頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號記錄呢？
8、教師小結：原來倉頡看到了事物才想到用符號把它的樣子記錄下來的。
（二）理解象形文字的含義，重點認識"日""月"漢字的演變過程。
1、教師：看，這是什么？如果用符號記錄這個"太陽"應該怎么記呢？
請一位幼兒上黑板用符號記錄""太陽，再先后出示倉頡造的象形字"日"和現代漢字"日"并認讀。
2、教師：這兩個都叫日，那它們長的一樣嗎？哪里不同？
3、教師小結：一個日字的外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而出現在我們書上的這個日是方方正正的，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉變成我們現在看到的漢字，現在你們知道漢字是怎么來的了吧？
4、教師繼續出示彩圖月亮，引導幼兒再次感受漢字的演變過程。
（三）幼兒根據圖形造象形字教師：倉頡他造了好多字，那小朋友想不想也來造造看呢？
1、教師出示實物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。
2、教師：老師這有幾張圖片，等會請小朋友根據事物的外形也來造個象形字。
3、教師先示范，引導幼兒學會觀察圖片的外形特征，然后進行造字。
4、教師：這張圖片畫了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？
5、教師邊講解邊示范畫出象形字羊，再請幼兒上黑板繼續造剩余的象形字。
6、教師小結：幾位小朋友可真厲害，能根據圖片的外形特征造字啦，真像個小倉頡。
（四）象形文字與漢字連線匹配教師：
1、老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現在要請小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來。
2、教師先示范如何操作，然后在讓每個幼兒進行操作，最后進行講評并認讀。
（五）拓展中國文字，了解文字給人類帶來的好處。
1、教師：小朋友今天認識了一些簡單的漢字，但是中國的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國才有，是我們民族的傳統文化。中國漢字的形式是多種多樣的，例如中國的書法博大精深，就連外國朋友都對它贊嘆不已。中國的漢字真是了不起。那學習漢字對我們小朋友有什么好處呢？
2、教師小結：小朋友認識了字后，可以自己看書、讀報，從書中學到一些知識、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。
活動延伸：
1．區角活動：提供象形文字和現代文字圖片各1套，讓幼兒在語言區進行匹配閱讀活動。
2．環境創設：將師幼共同收集的象形文字和現代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過程。
