兩岸為漢語詞組，古意為：水流兩旁的陸地，隨著時代發展兩岸特指臺灣海峽兩岸， 以下是為大家整理的關于兩岸四地大學排名4篇 , 供大家參考選擇。
兩岸四地大學排名4篇
兩岸四地大學排名篇1
2020年軟科中國兩岸四地大學排名公布清華大學蟬聯第一
軟科公布了2018年中國兩岸四地大學排名，清華大學(北京)蟬聯兩岸四地第一名，北京大學高居第二名，排名第三的是臺灣的清華大學(新竹)，香港中文大學與浙江大學分別位居第四名與第五名。一起來看看吧！
2018年軟科中國兩岸四地大學排名公布清華大學蟬聯第一
11月28日軟科正式發布了2018年中國兩岸四地大學排名。這是該排名自2011年問世以來第八次發布。該排名展示了我國大陸、臺灣地區、香港特別行政區和澳門特別行政區領先的100所研究型大學。
前五高校與去年保持不變，清華大學(北京)蟬聯兩岸四地第一名，北京大學高居第二名，排名第三的是臺灣的清華大學(新竹)，香港中文大學與浙江大學分別位居第四名與第五名。其他排在前十名的高校依次是中國科學技術大學(6)，上海交通大學(7)，香港大學(8)，臺灣大學(9)和復旦大學(10)。
軟科中國兩岸四地大學排名的對象是兩岸四地高校中以建設世界一流大學和國際知名的高水平研究型大學為目標，并且面向兩岸四地招生的大學。2018年排名的對象有178所，其中大陸121所、臺灣43所、香港10所、澳門4所。
與去年相比，大陸高校中，華南理工大學、電子科技大學、華東師范大學、湖南大學、南京航空航天大學、上海大學、云南大學、河海大學今年均有顯著提升，展示了大陸高校強勁的發展勢頭。上海中醫藥大學與首都師范大學首次入榜百強高校，今年分別排在74位與93位。臺灣高校中，排名靠前的高校表現穩定，而相對靠后的高校總體有下降的趨勢。香港上榜的6所高校均位列50名以內，其中5所高校位列前20名。具體來看，香港大學相較于去年下降2位，香港中文大學與香港科技大學與去年持平，其余三所則均有不同幅度的提升。澳門地區上榜的2所高校均位列前40名，其中澳門科技大學從去年的28位上升到今年的21位，澳門大學上升4位排在38位。
兩岸四地大學排名采用了人才培養、科學研究、師資質量和學校資源4大類13項指標的指標體系。兩岸四地上榜高校在具體指標表現上也各具優勢。
人才培養方面，“研究生比例”單指標表現上，中國科學技術大學位列第一;“留學生比例”上，澳門科技大學居于首位，港澳高校整體優勢明顯;“師生比”上，北京中醫藥大學得分最高。“博士學位授予”上，北京大學名列榜首。“校友獲獎”上，北京師范大學和清華大學(新竹)分別在總量和生均表現上脫穎而出。
科學研究方面，“科研經費”指標表現上，清華大學(北京)在總量上領先一眾高校;香港大學在科研經費的師均值上居于首位。“頂尖論文”指標總量得分以及師均得分最高的均為清華大學(北京)。上海交通大學的“國際論文”指標總量排名第一，臺灣陽明大學在師均表現上得分最高。“國際專利”指標上，清華大學(北京)總量得分第一，清華大學(新竹)師均得分第一。
師資質量方面，“博士學位教師比例”指標上，中山大學(高雄)位居第一;“教師獲獎”方面，香港中文大學仍是兩岸四地唯一有教師在本校獲得諾貝爾獎的大學。“高被引科學家”方面，清華大學(北京)與臺灣中國醫藥大學在總量上并列第一，而臺灣中國醫藥大學師均得分第一。
學校資源方面，清華大學(北京)在“辦學經費”總量上居于兩岸四地大學首位;香港科技大學在生均辦學經費上名列榜首。
兩岸四地大學排名篇2
《只有一個地球》
杭州拱宸橋小學校長、全國著名特級教師 王崧舟
? 第一課時
一、引入
1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球
你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什么狀況。）——[經典的引入，可以作整理，作為資料]
2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。
二、自學課文
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。
3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？
4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。
5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）
6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）
你想去嗎？（太長了，都死了。）
讀書：“科學家已經證明”
7、講同一意思還有一段話，讀讀。
即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。
板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）
誰來讀這句話。——學生朗讀——語調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀
8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。
9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。
學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀
學生二讀——齊讀
10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話連起來讀一讀，你發現了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發現。
（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了
（2）作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球——發現寫作的用意眼光犀利。
（3）我們要對地球負責任——聯想豐富，但那還不叫發現
（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發現用意。把這段話跟文章的內容聯系起來，你發現了什么？
（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。
（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有****了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯系，又有什么發現？
（7）地球是各界關注的焦點。——人類已經開始****，地球成為人們的焦點
《地球就診記》
12、教師引讀——因為我們只有一個地球，下課。
第二課時
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？
二、學習第
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。
（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]
（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪
（3）補充
（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態災難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了
學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。
（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不停哭訴；
有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；
茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀
你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段“不是地球的恩賜……”人類如果能夠節制的話，地球
如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。
6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。
三、課堂練習
1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯系起來。]
2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。
千言萬語匯成一句話——只有一個地球
支玉恒《只有一個地球》
第一課時
一、談話解題
１．“地球”——誰見過地球?（支老師的這一問題看似問法顯拙，卻揭開地球神秘的面紗，讓學生明白地球在我們的腳下，和我們息息相關。）
２．“只有一個”——太陽系有九大行星，作者為什么單說“只有一個地球”?（讓學生了解相關的基本天體常識。）
二、讀出情趣
１．讓學生用自己喜歡的方式各自把課文讀一遍。
２．形式多樣地輪讀課文。支老師首先請喜歡讀１、２自然段的學生站起來讀，卻“不客氣”地勸舉手猶豫、遲緩，有從眾心理的學生坐下——“機會是爭取來的，舉手遲的同學請坐下，你們沒有爭取到這次讀書的機會。”支老師這招反其道而行之，卻很遵循兒童的心理特征，在老師們全盤說“是”的今天，支老師敢于說“不”，善于說“不”，反而激起了學生的讀書積極性和把握機遇的競爭意識。而緊接著第３自然段的朗讀則是激發了學生的自信心——“誰敢說自己是全班讀得最好的?”后來的幾段朗讀中，他讓學生紛紛挑戰；挑戰自我，挑戰剛讀完的同學，挑戰心目中讀課文最好的同學、挑戰全班同學，甚至挑戰老師。學生的自信心就這樣被一步步培植起來。）
３．激趣默讀課文。（支老師先讓學生邊默讀課文邊給自己提一個問題，并鉆研、解決這個問題。隨后他說：“在我提問之前，你們猜我會提一個什么問題。”并和學生“打賭”，“誰能猜出我這個問題，我就退場。”學生從語言文字、課文內容、天體常識等方面紛紛猜測，最后支老師揭開了這個“千呼萬喚始出來”的神秘問題——“讀了這篇課文，你心里是什么滋味?”我想這一環節的價值在于強化了學生的問題意識和提問時的方法、技巧，并且引導學生讀書時注重自己的內心體驗。）
４．讀出你心中的滋味：如讀出你看到地球遭到嚴重破壞時的“酸味”，讀出宇航員看到宇宙中美麗地球的“甜味”，讀出人類破壞了地球別無他尋的“苦味”……（支老師的朗讀指導如同指揮交響樂，他一方面讓學生體會著讀出酸甜苦辣等不同滋味，一方面用他那指揮家般的手勢將學生帶到一浪接一浪的如癡如醉的朗讀中。
５．引讀全文。（學生入情入境，真情涌動， 讀得有滋有味，場面令人感動。）
第二課時
三、寫出情趣
１．梳理課文內容，將全文大致劃分為五部分。（支老師的課處理這一環節時幾乎都是“浮光掠影”的，用時近似吝嗇。我想一者是學生熟讀了課文，對課文層次的把握已成竹在胸；一者是支老師從不為分段而分段，避免了繁瑣的分析。）
２．給每一部分寫一個抒情的句子——“把你心中的酸甜苦辣寫出來；寫得好，老師要獎勵。”（支老師以此來替代傳統教學中的寫段意，效果又遠遠大于分段，這一招令人叫絕!加之他“鼓惑”的語言，學生躍躍欲試。）
３．展示、“出版”、賞析句子。（支老師讓學生以抒情的語氣在全班展示自己所寫的句子，選取寫得好的“出版”在黑板上，并鄭重其事地讓學生在“名句”后署名，然后朗誦給全班聽。此舉極大地滿足了學生的成就感，使學生享受到學習的快樂。）
４．賞析“抒情散文”。（這是點石成金的設計，支老師將黑板上的五組句子稍做添改后連起來，耍戲法般變成了一篇“抒情散文”。學生又驚又喜，情不自禁地誦讀起來。課堂又掀高潮。支老師又讓其他學生把自己的五個句子也改作一篇散文，作為課后作業完成。）
四、演出情趣
語文活動：“實話實說”訪談節目
主持人：支老師
嘉賓：“天文學家”“環保局長”“生物學家”“宇航員”“民營企業家”
現場嘉賓：前兩排學生
電視機前的觀眾：后三排的學生
活動程序：嘉賓從“自身行業”出發談課內外的相關知識；現場觀眾咨詢有關問題；場外觀眾咨詢有關問題。
（借鑒“實話實說”的節目形式設計的這個語文活動，至少有這幾個方面的作用：一是將課內外、學科間聯系、融合起來，激活了學生的知識儲備，開闊了視野，對本課內容做了拓展，激發了學生課外閱讀的興趣；二是學生的知識得以在運用中遷移，口語交際能力得到充分鍛煉；三是學生在角色換位中獲得了極大的自信心。）
支老師的課我總是想，為什么支老師的課總會像磁場一樣緊緊地吸引著每一位學生。有人可能會單單歸結為支老師總能另辟蹊徑的絕妙構思和課堂設計，我想，貫穿支老師課堂始終的還有這么一條紐帶，那便是情感。首先體現在對課文主旨——環境保護的把握上，學生不是停留在知道和明白了一句“保護環境，人人有責”的口號，而是發自內心、緣于真情，有了一種體會和感觸；其次課堂上的情感具有連續性，通過讀書引發為一種觸動，通過寫話歸結為一種情結，通過活動轉化為一種行動，學生始終受到了情感的陶冶；第三，支老師營造了一種情意融融的課堂氛圍，這緣自支老師的博愛，課堂上他樂觀自信、幽默風趣、亦莊亦諧。正是對學生的愛，對文本的愛，對事業的愛，才使課堂趣味橫生，充滿情趣。
課題： 只有一個地球
課時數： 2 課時
教學
目標
A類：
1、? 自學生字“藹、錫、毀”，掌握它們的音、形、義。
2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
B類：
1、? 指導學生結合課文內容，深入體會“只有一個地球”的含義。
2、? 讓學生體會科普說明文邏輯性強、用詞準確的寫作特點。
3、體會列數字、打比方、舉例子等說明方法在文章中的作用。
C類：
1、培養學生收集整理材料，進而補充課文內容的能力。
2、使學生懂得保護生態環境，保護地球的重要性，自覺做到珍愛地球，善待地球。
預習
作業
必做：
1、自學本課生字、新詞，掌握寫字表中的3個生字。
2、多讀幾遍課文，努力做到讀得正確、流利。
3、在熟讀課文內容的基礎上，思考課題“只有一個地球”的含義。
選做：
圍繞“地球還面臨著什么樣的危害？”這一問題，查找資料。
板書設計
只有一個地球
可愛??????
保護地球 造福子孫
易碎
教學流程（教學板塊）
（注明各板塊解決目標序號及所用時間）
學生課堂練習清單
第一板塊——5分鐘
談話激趣，導入揭題，
??? 1、?? 以美國《時代周刊》雜志評選年度新聞人物為切入點：如果讓你們來評選，今年你會選誰呢？（奧巴馬、溫家寶）
??? 而1998年他們評選的年度新聞人物，一經公布，全世界都感到驚奇，覺得不可思議。想知道是誰嗎？（地球）大家是不是也很奇怪？那你覺得合適嗎？為什么
??? 2、?? 揭題，并板書“地球”。（我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球母親，好嗎？）
?
參與討論、猜測
?
談論自己的看法
第二板塊——完成目標A1、A2/20分鐘
檢查預習，掌握學情。
（1）聽寫。（強調“藹”的結構；“錫”的形近字“踢”和“惕”；“毀”左上部的寫法與筆順。）
（2）開火車接讀讀課文，正音。
（3）讀完課文后，你都知道了些什么？或者有什么感受？
（4）讀完課文后，你有什么不明白的問題。
（根據學生交流的情況，能隨堂解答的隨堂解答，不能解答的稍作梳理，稍候解決。）
在黑板或本子上聽寫生字。
?
分段朗讀課文。
交流自己的收獲
?
提出自己的疑問。
第三板塊——完成B1部分目標/10分鐘
整體感知課文。
1、??????????? 你認為課文圍繞“地球”這個話題，主要寫了幾個方面的問題？（4方面）
2、??????????? 找文章的中心句，從這個句子中你讀懂了什么？（板書：可愛、易碎）
3、??????????? 指導朗讀。
瀏覽課文，思考課文結構，用“//”標示
?
邊讀邊用波浪線畫中心句，并思考句子的含義
?
讀出自己的感受。
第四板塊——完成目標B1、B2、B3、A2、C1/30分鐘
走進文本，深入研讀課文，體會“只有一個地球”的含義。
在宇航員的眼中，地球既可愛，又容易破碎。那么在你的眼中地球是什么樣的呢？讓我們再一次認真地走進課文。
1、“可愛”表現在哪里？
（1）在文中找句子。
（2）作者用什么方法表現了地球的什么特點？
（3）指導朗讀。
（4）面對“美麗可愛”的地球母親，你想說些什？
2、“易碎”表現在哪里？
讀書就是與文中的人物、與作者對話，讀這篇課文，我們其實就是在與誰對話？在與地球母親的對話中，我們看到了一個怎樣的母親？
3、當我們面對眼前這個傷痕累累的母親，再回想她昔日的美麗可愛時，我們又是一種什么樣的心情呢？
4、我們難道真的就這么悲觀嗎？現在的科技這么發達，
神七都將宇航員送上了太空，難道我們就不能到別的星球
上去嗎？課文中是怎么講的？
5、填空：
??? （ ），科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地（ ），這還只是設想，要實現起來很難很難，這些設想（ ）實現了，也是遙遠的事情。（ ），到了那個時候，能去火星和月球居住的人也只是很少的一部分。絕大多數人怎么辦呢？
5、小結：當我們面對傷痕累累的地球母親時，當我們知道地球母親是唯一適合人類居住的星球時，你想對人們說些什么？讓我們包含感情地誦讀出我們的心聲吧！
?認真閱讀，
讀后交流，
有感情的朗讀、體會。
談自己想說的話。
讀課文、討論
談感受，朗讀
邊讀課文，邊用波浪線畫相關句子
?讀課文，填空
?
?
體會說明文用詞的準確
有感情地朗讀。
齊讀課文最后一段。
第五板塊——完成目標C2/4分鐘
課堂總結，深化認識。
1、?? 在學生的朗讀課文最后一段的過程中播放歌曲《懂你》。
2、?? 在歌曲聲中完成填空：
同學們，昨天，我們的母親（美麗可愛）；
今天，我們的母親卻（傷痕累累）。
而傷害母親的竟然是（我們），
這才是最讓母親心痛的！
3、總結：千言萬語，匯成這一句話——（在“地球”前板書‘只有一個’）
地球的明天會如何，就在你我他，就在我們每一個人的手中。讓我們大聲地警示那些還沒有覺醒的人們——
讓我們把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——
?
傾聽。
?填空，分男女生齊讀
齊讀課題
大聲齊讀課題
?
低沉而有力地齊讀：只有一個地球
第六板塊——完成目標C2/1分鐘
布置作業：
其實我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子又該如何應答呢？這是我們每一個地球人都應該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。
?
?、完成作業。
《只有一個地球》教學設計
北京大學附屬小學語文教師 賈 寧
教學目標
1.正確、流利、理解地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的自覺性。
教學重點
引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
教學過程
一、揭題
講述《只有一個地球》這篇文章的背景，然后導入本課教學。
二、初步感受課文內容
文章從哪幾個方面寫了地球？
三、深入感受課文內容
1.學生默讀批劃帶給自己某種心情的文字。
2.全班交流。
重點感悟：
（1）如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。
（2）因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。
四、傾訴
1.小組合作學習。
從以下三個話題中任選一個，將思考寫在字板上。
（1）作為人類的一員，你想對地球母親說什么？
（2）如果你是地球母親，你想對人類說什么？
（3）地球母親和人類的對話。
2.全班交流。
五、總結
作者簡介：賈寧，男，2008年參加工作，北京大學附屬小學語文教師，小學高級教師。
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《只有一個地球》教學設計
香港保良局蔡繼有學校 陳雪芬
班級：六年級（分六個小組）
教學重點：
1.語文知識：學習說明文的說明方法，并在寫作上予以運用。
2.品德情意：增強學生珍惜資源、保護環境的意識及責任感。
學習目標：
1.學習說明文的說明方法。
2.通過閱讀文本，聯系實際，了解「只有一個地球」的道理。
3.增強學生珍惜資源、保護環境的意識及責任感。
教學步驟
一、前奏：
分享新聞《新地球出現了》
引導學生抒發感受，并藉此點明主題。
鼓勵學生以字、詞、句的方式，對地球外貌、特征等進行表述。
二、內容探究：
1.簡介常用的說明方法。
2.尋找篇章中運用說明方法的例句，并予以朗讀。
如：比較說明、分類說明、引用說明等。
3.展示圖片，學生以小組形式，運用所學的說明方法進行撰寫。
4.播放短片，進行反思，繼而回顧篇章：
小組活動：欣賞 反思 討論 朗讀
作者簡介：陳雪芬，出生于1982.2，文學碩士，自2008年碩士畢業以來，便投身于香港教育工作者行列，具有中小學教學經驗。
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《只有一個地球》教學設計
澳門大學附屬應用學校 蔡蓉蓉
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生命教育領域：√人與自然環境
生命教育主題：人與自然的關系
教學內容：第 ( 二 ) 教節，40分鐘
1、掌握文章的體裁及說明方法。
2、在閱讀中，體會文章內涵，理解作者寫作目的。
3、感悟文章，抒發感受。
4、對文章進行思考。
5、聯系實際，進行寫作。
知識目標：
1、了解文章的體裁及說明方法。
2、圍繞文本，了解文章內容。
3、了解文章的主要內容,明白「只有一個地球，我們要保護地球。」這一中心思想。
4、提升學生的思辨能力。
情意目標：
1、人類只有一個地球，破壞了地球，人類將別無去外。
2、要像保護自己的母親一樣，保護好地球，保護好自己的家園。
技能目標：
1、學生能在閱讀中，找出描述地球母親偉大的句子。
2、區辨說明文的說明方法。
3、能說出文章的主要內容及寫作目的。
4、在感悟文章后，表達個人感受。
5、聯系實際和課外知識，寫出自己的想法。
生命教育能力目標：
人與自然是密不可分的，人類只有善待地球，才能安樂地生活。
教學目標設計依據：(教材分析、學生分析和生命教育設計理念)
學生分析(已有知識)：
1、學生已讀過全文。
教材分析：
1、這篇文章是一篇說明文，課文運用了列數字、打比方、作比較等多種說明方法，科學地介紹了地球多方面的知識。課文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，讓說明文的語言更生動形象。
2、文章主題是保護地球，珍惜資源，是近年來較多關注的主題內容。
教學重點：
1、引導學生緊扣文本，體會文章的主要內容及所要表達的感情。
2、引導學生聯系實際，深入思考，發表自己的見解。
3、引導學生對問題進行辯論,發表自己的觀點。
4、引導學生聯系生活，寫出自己的想法。
教具與布置：PPT文檔、字卡、教材
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教學過程
一、引入
從短片引入。
二、發展及活動
1、學生通讀全文。
2、審題：
1本文是甚么體裁的文章？
2說明文有哪些常用的說明方法？
3、作者說地球是人類的母親，那么作者提出哪些依據來說明地球是人類的母親？（在第一、二、三、四自然段中分別找到相關的依據并交流。）
4、作者提出的這些依據，分別運用了什么說明方法？（PPT）
5、做為母親的兒女們（人類），又是如何回報母親？
學生圍繞文章內容，劃出重點詞語或句子。
小結：通過母親和兒女行為的對比，揭示人類的無知與無情。
7、老師認為，地球上資源被人類用完后，可以換個星球居住。同學們怎么看我的觀點？請從文章中找相關內容，反駁老師的觀點。
8、學生通過辯論的過程，得出我們“只有一個地球”的結論。
9、觀看短片，抒發感受。
10、針對地球目前的狀況，讓學生寫出解決方法。
提問：我們怎樣讓地球母親重展笑顏？
三、總結
本文的作者運用了大量的數據和多種說明方法，來說明人類只有一個地球，我們要像保護自己的母親一樣，保護地球，讓地球更好地為我們的子孫后代服務。
四、拓展閱讀
推薦學生看一些科普書籍，擴大知識面，豐富課余生活。
作者簡介：蔡蓉蓉，女，1997年畢業于南京師范大學漢語言專業。從事中文教學十余年，對閱讀教學頗有心得，曾多次公開教學。
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《只有一個地球》教學設計
臺南市賢北國小 陳易志
教學理念：
(一)透過對文本閱讀理解，培養環境保育的地球觀。
(二)學會摘取關鍵語句，作為論述依據。
(三)能流暢陳述對環境教育的觀點。
教學目標：
(一)能將環保知識靈活運用在面臨的事件中。
(二)透過游戲操作進行良好的團體交互式學習。
教學活動：
（一）理解文章結取重點
（二）游戲體驗——「珍愛地球」
1、活動說明與示范
（1）確認組別
（2）擲骰子決定前進步數
（3）小組到站思考時間
A.理解面臨狀況
B.提出解決方案
（a）連結文本的訊息與理解
（b）運用小組現有資源
（c）與他組協調尋求支持
（d）小組內書記官負責記錄
2、制作命運卡及機會卡
3、開始進行游戲
（三）檢視與整理
1、各組檢視地球樣貌
2、提出「珍愛地球」報告
兩岸四地大學排名篇3
我國兩岸四地最優貨幣區指數的經驗檢驗
作者：楊曉艷
作者機構：中國人民銀行博士后流動站,北京 100086
來源：南方金融
ISSN：1007-9041
年：2013
卷：000
期：012
頁碼：68-71
頁數：4
中圖分類：F822.1
正文語種：chi
關鍵詞：兩岸四地;貨幣一體化;最優貨幣區指數;貨幣合作成本;匯率制度
摘要：本文運用Bayoumi和Eichengreen (1996)建立的最優貨幣區指數模型,選擇我國大陸和港澳臺(以下簡稱“兩岸四地”)1985-2011年雙邊匯率、產出、雙邊貿易、通貨膨脹等指標,檢驗兩岸四地貨幣合作成本的變化情況.研究結果表明:產出擾動、雙邊貿易、地區經濟規模、通貨膨脹率差異是影響兩岸四地貨幣匯率波動的主要因素;隨著雙邊貿易的不斷擴大,大陸與港澳臺貨幣一體化的成本逐步降低,其中大陸與港澳地區之間的貨幣合作成本逐年降低,大陸與臺灣之間的貨幣合作成本則波動下降.為此,推動兩岸四地貨幣一體化,應在繼續深化兩岸四地經濟合作的同時,率先推進港澳貨幣一體化,建立人民幣與港幣、臺幣的固定匯率機制,最終實現兩岸四地貨幣一體化.
兩岸四地大學排名篇4
兩岸咖啡
作者機構：無
來源：中國建筑裝飾裝修
ISSN：1672-2167
年：2005
卷：000
期：001
頁碼：78-79
頁數：2
中圖分類：F719
正文語種：CHI
關鍵詞：咖啡館;現代主義風格;文化品位;現代文明;柔性材料;剛性材料;發展史;博物館;不銹鋼;玻璃
摘要：兩岸咖啡始于上島咖啡，定位、消費、理念高于上島咖啡，是上島咖啡館發展史的新階段，基于以上思維，本案在咖啡館休閑、商務之外，另植入博物館的觀賞理念，迎合現代文明發展，同時也探索著新舊文化的交融，柔性材料飾面木板、沙布與剛性材料飾玻璃、不銹鋼結合互補，在塊面形體下顯現出現代主義風格。玻璃展示柜等景觀，提高了咖啡館的文化品位。
