加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養15篇
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(1)
應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設的思考作者：余謙 宋戰路來源：《陜西教育·高教版》2012年第09期
????????[摘要] 本文以安康學院為例，就應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設的必要性、 “雙師型”教師隊伍建設的現狀、問題以及應用型本科院校“雙師型”師資隊伍建設的途徑與措施提出了建議。
????????[關鍵詞] 應用型本科院校 “雙師型”教師 建設
????????有一支既掌握高等教育基本教學規律，又在本專業領域具有較強的專業應用能力的“雙師型”教師隊伍，是保障應用型高校人才培養質量的關鍵。應用型本科教師的發展必須貫徹知識與能力并重的原則，既重視基礎知識、應用知識的學習和積累，同時也要重視綜合解決問題能力、學習能力、實用技能的培養和提高。本文以安康學院為例就這一問題進行淺顯的探討。
????????加快安康學院“雙師型”教師隊伍建設的必要性
????????第一，辦學定位的要求。《安康學院“十一五”暨遠景發展規劃》（2008）確立的安康學院辦學指導思想指出：以培養具有綜合素質和創新精神的應用型人才為主要任務，立足秦巴，堅持服務基礎教育、服務三農、服務區域經濟社會發展的辦學方向，走內涵優先、注重應用、開放辦學的道路。《安康學院“十二五”師資隊伍建設規劃》（2011）更是明確指出學校要走地方化發展道路和堅持開放式辦學。
????????簡單地說，安康學院的辦學就是要立足服務地方，凝練特色，辦出水平，在與區域經濟社會發展緊密結合的實踐中得到發展。如果我們沒有一支具有行業和工程背景，深入實踐的“雙師型”的教師隊伍，目標是實現不了的。
????????第二，培養應用型人才和開展應用研究的需要。安康學院的人才培養目標定位是培養具有綜合素質和創新精神的應用型人才，科研方向定位也是“以應用研究見長”。培養應用型人才和開展應用研究，“雙師型”的師資隊伍都是做好工作的必要條件。
????????第三，加強本科教學評估工作的需要。根據教育部教高廳2011[2]號《關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》中的評估指標體系的要求，“雙師型”教師、具有行業背景教師、具有工程背景教師（本文統稱為雙師型教師）是“教師隊伍”一級指標下“數量與結構”這個二級指標達標的核心內容，基本要求是“教師隊伍年齡、學歷、專業技術職務等結構合理，有一定數量的具備專業（行業）職業資格和任職經歷的教師，整體素質能滿足學校定位和人才培養目標的要求”。安康學院“雙師型”教師如何系統培養、認定急需一個具體的規劃，需要加快研究解決。
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(2)
海西州職業技術學校
“雙師型”教師隊伍建設方案
一、指導思想
為貫徹2011年全國教育工作會議精神，按照《中華人民共和國職業教育法》和省教育廳有關文件要求，結合我校師資水平不高，專業課教師、實習指導教師數量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實際，加強我校師資力量，優化教師體系結構，進一步提高我校教師專業技能水平，建設一支既能從事理論教學，又有過硬的專業技術能從事實踐教學，適應技能型人才培養要求的“雙師型”教師隊伍，特制定本培養培訓方案。
二、目標任務
在繼續加強師德建設、積極開展教研教改、提高教學能力的同時，重視教師的專業技術素質發展，加強專業教師理論實踐一體化教學能力、專業操作能力、技術服務和咨詢能力、實訓設備改造和開發能力、專業建設和開發能力、項目課程和教材開發能力等六個方面的能力培養。目前我校教師128人，專任專業課教師76名，其中“雙師型”教師39人，占專業課教師的51%。按照《青海省省級重點中等職業學校標準》“專業課教師占專任教師的60%以上，‘雙師型’教師占專任教師的60%以上”的要求，我校專任教師及“雙師型”教師隊伍比例均與省級重點職業學校“雙師型”標準有一定的距離，因此，2011年底，力爭使我校60%以上的專業課教師取得高級工以上職業資格證書，同時能夠勝任理論實踐一體化教學的要求。
三、實施方案
（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓。
近年來，國家為加強職業學校師資隊伍建設，每年都為職業學校免費培訓技術骨干教師，我們要抓住這一機遇，選派教師脫產到教育部批準的職教師資培訓基地或高等院校進行專業理論和專業技能培訓。教師參加職業資格考試（認定）所需培訓和考證費用，在教師取得相應證書后，學校給予報銷；若經過培訓不能通過考試或拿不到證書的，費用由培訓教師自己承擔。
（二）通過校企合作建設 “雙師型”專業教師隊伍
1、教師到企業進行專業實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業技術素質。
學校將嚴格落實“專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐”的規定，制訂詳實的專業教師企業實踐鍛煉年度計劃，充分利用寒暑假時間，確定實習課題，到工廠企業學習新技術、新工藝、新方法，了解企業現代生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務，提高專業技術素質。
專業教師到企業實踐鍛煉作為我校教師繼續教育的重要內容和職稱晉升的重要依據。從2011年起，凡不按規定參加實踐鍛煉的專業課教師、實習指導教師，不能晉升高一級教師職務。學校將加強對專業教師在企業實踐鍛煉的監督、管理、檢查、協調等工作，每年評選優秀實踐鍛煉教師，并給予一定的物質獎勵。
2、從合作企業一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術骨干為兼職教師，并加以培養，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩定的校外兼職教師。
（三） 通過校本培訓，儲備專業實踐教師后備力量。
充分利用我校現有資源，每年安排有專業興趣、樂意從事專業實踐教學的教師，在我校實習實訓車間由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。
（四）拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例。
加大對高學歷、高職稱、高技能人才的引進力度，要嚴格審查職業資格，更要嚴格專業技能的考核，切實把有知識、有技能的專業技術人才引進來。
教 務 科
二〇一一年四月八日
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(3)
“雙師型”教師隊伍建設方案
一、指導思想
為貫徹2011年全國教育工作會議精神，按照《中華人民共和國職業教育法》和省教育廳有關文件要求，結合我校師資水平不高，專業課教師、實習指導教師數量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實際，加強我校師資力量，優化教師體系結構，進一步提高我校教師專業技能水平，建設一支既能從事理論教學，又有過硬的專業技術能從事實踐教學，適應技能型人才培養要求的“雙師型”教師隊伍，特制定本培養培訓方案。
二、目標任務
在繼續加強師德建設、積極開展教研教改、提高教學能力的同時，重視教師的專業技術素質發展，加強專業教師理論實踐一體化教學能力、專業操作能力、技術服務和咨詢能力、實訓設備改造和開發能力、專業建設和開發能力、項目課程和教材開發能力等六個方面的能力培養。目前我校教師128人，專任專業課教師76名，其中“雙師型”教師39人，占專業課教師的51%。按照《青海省省級重點中等職業學校標準》“專業課教師占專任教師的60%以上，‘雙師型’教師占專任教師的60%以上”的要求，我校專任教師及“雙師型”教師隊伍比例均與省級重點職業學校“雙師型”標準有一定的距離，因此，2011年底，力爭使我校60%以上的專業課教師取得高級工以上職業資格證書，同時能夠勝任理論實踐一體化教學的要求。
三、實施方案
（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓。
近年來，國家為加強職業學校師資隊伍建設，每年都為職業學校免費培訓技術骨干教師，我們要抓住這一機遇，選派教師脫產到教育部批準的職教師資培訓基地或高等院校進行專業理論和專業技能培訓。教師參加職業資格考試（認定）所需培訓和考證費用，在教師取得相應證書后，學校給予報銷；若經過培訓不能通過考試或拿不到證書的，費用由培訓教師自己承擔。
（二）通過校企合作建設 “雙師型”專業教師隊伍
1、教師到企業進行專業實踐鍛煉，頂崗實習，提高專業技術素質。
學校將嚴格落實“專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐”的規定，制訂詳實的專業教師企業實踐鍛煉年度計劃，充分利用寒暑假時間，確定實習課題，到工廠企業學習新技術、新工藝、新方法，了解企業現代生產、管理過程，體驗企業生產氛圍，探討解決教學中遇到的疑難問題，完成實踐鍛煉任務，提高專業技術素質。
專業教師到企業實踐鍛煉作為我校教師繼續教育的重要內容和職稱晉升的重要依據。從2011年起，凡不按規定參加實踐鍛煉的專業課教師、實習指導教師，不能晉升高一級教師職務。學校將加強對專業教師在企業實踐鍛煉的監督、管理、檢查、協調等工作，每年評選優秀實踐鍛煉教師，并給予一定的物質獎勵。
2、從合作企業一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術骨干為兼職教師，并加以培養，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩定的校外兼職教師。
（三） 通過校本培訓，儲備專業實踐教師后備力量。
充分利用我校現有資源，每年安排有專業興趣、樂意從事專業實踐教學的教師，在我校實習實訓車間由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。
（四）拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例。
加大對高學歷、高職稱、高技能人才的引進力度，要嚴格審查職業資格，更要嚴格專業技能的考核，切實把有知識、有技能的專業技術人才引進來。
教 務 科
二〇一一年四月八日
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(4)
中職學校“雙師型”教師隊伍建設的探索
作 者：李 文 虎
單 位：金寨縣江店高級職業中學
聯系電話：0564--7351905
中職學校“雙師型”教師隊伍建設的探索
內容摘要 本文從我校“雙師型”教師隊伍的建設個案出發，分析了當前中職學校“雙師型”教師的內涵，指出了中職學校“雙師型”教師隊伍建設的現狀及存在的問題，探索了中職學校“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。旨在通過對“雙師型”教師隊伍建設的思考，提高中職學校教師隊伍素質，從而為社會培養出高素質、實用型人才。?
關鍵詞： “雙師型” 內涵 現狀 問題 有效途徑
近年來，職業教育事業呈現了一個迅猛發展的局面，各級政府對職業教育越來越重視；社會各界對職業教育越來越關注；這既是職業教育大眾化的必然趨勢，更是社會對實用技術應用性人才需要的體現。但也應當看到，伴隨這種激增的發展現狀，各職業學校也出現了一系列亟待解決的問題，其中較為突出的就是師資隊伍問題。雖然各地也出臺了很多相應的政策加強師資建設，但是我認為我們現行的職業教育中的師資存在很多的問題。
發展職業教育，實現職業教育培養人才的目標，關鍵是要建設一支既有現代教育理論水平，又有現代教育實踐能力；既有較高文化素質、業務技能素質，又有較強動手實踐能力的“雙師型”專業教師隊伍。
金寨縣江店高級職業中學是省示范職業高中，創辦職業學校二十多年來，在全體職教員工的共同努力下，為社會各行各業培養了多層次的技術人才，現就我校在雙師型隊伍建設方面所做的探索與大家交流一下。
一、“雙師型”教師的內涵
國家教委在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中提出了職業學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求，教育部《關于“十一五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》中又對“雙師型”教師的比例做了規定。那么何為“雙師型”教師？如何建設“雙師型”教師隊伍，人們對此還沒有一個統一明確的標準。真正的“雙師型”教師應該是既具有現代教育理論水平和教育實踐能力的“教師”，又具有較高技能素質和較強動手能力的“技師” ，“雙師型”教師是“教師”與“技師”的組合。具體來說，作為新時期的“雙師型”教師應具備以下特點：
1．掌握現代職教理論，具有教育實踐能力。“雙師型”專業教師的首要任務是教學，除了必須具備普通教師應有的素質外，還應掌握現代職業教育理論，教學中能以學生為主體，因材施教；積極從事教育教學的研究工作，具有應用現代化教育手段進行教學的能力（如多媒體教學能力等）。
2．掌握本專業前沿的專業理論知識。“雙師型”專業教師必須具有扎實的基礎理論知識和廣博精深的知識結構，了解本學科或該領域的發展動態和最新技術成果，積極參與相關的專業理論研討工作，有較高的理論水平，是處于本專業學科領域領頭人。
3．具有較高的專業實踐指導能力。“雙師型”專業教師必須具備本專業對應職業群的技術技能，熟悉生產實踐，有較強的親自動手示范、親自解決疑難問題的現場指導能力；具有能指導學生獲取多種職業資格證書或崗位技能證書的能力；具有能及時掌握本專業對應職業群的最新操作技能的能力（如財會專業的財務軟件應用能力、數控專業的數控機床操作能力等）。
二、“雙師型”教師隊伍建設的現狀
1．“雙師型”教師數量明顯不足。以我校2012年統計數據為例，“雙師型”教師僅占專職教師總數的35%，數量上遠遠沒有達到教育部規定的70%的比例，缺乏專業師資尤其是缺乏“雙師型”師資已經成為中等職業教育發展的“瓶頸”。許多中職學校一些緊缺型專業（如我校的汽車維修、服裝設計、電子專業等）師資引進極其困難。
2．“雙師型”教師隊伍結構不合理。由于歷史和現實的原因， “雙師型”教師隊伍結構不合理的問題較為突出。。集中表現在：青年教師少，中年教師多；低職稱教師多，高職稱教師少。文化課老師多，專業課老師少（文化課老師基本不能從事專業課實踐教學）。以我校2012年統計數據為例，從年齡狀況來看，45歲上教師中“雙師型”教師僅占20%左右。而45歲下教師中“雙師型”教師占80%以上，從職稱狀況來看，高級職稱人數占30%，中級職稱占50%和初級職稱人數占20%。而教學經驗相對較豐富的恰恰是中老年教師和職稱較高的教師。因此，“雙師型”教師隊伍出現的結構不合理現象也是一個比較突出的問題。
3．“雙師型”教師整體素質亟待提高。在職業教育教師隊伍中，整體基本素質是好的，雖然有一些極為優秀的教師。但同時也應看到，師資素質也還存在待提高的方面。許多學校的教師忽視或放棄對職業教育教學規律的學習和研究，造成教學過程的普通化，難以體現職教特色。許多教師在教學過程中采用傳統教學多，使用現代化教學手段少；老師講的多，啟發學生參與、討論的少；理論講解的多，實踐操作的少等等，這和“雙師型”教師的要求是有差距的。
4．“雙師型”教師的名不符實。 相當部分“雙師型”教師的名不符其實，只是持有兩個資格證而已。這部分教師錯誤地認為“學歷證書+職業資格證書”就是“雙師型”教師，擁有了資格證書就已經達到了“雙師型”教師的標準，導致教師通過各種渠道來取得各種證件，如教語文的拿電工證，教數學的拿營養師證，教計算機的拿導游證，行政人員也拿個廚師資格證，造成教學與實踐相脫離的后果。
三、“雙師型”教師隊伍建設存在的問題
1．“雙師型”教師標準不統一。多年來，由于“雙師型”教師的標準還未統一，使有些教師甚至學校領導錯誤地認為“學歷證書+職業資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師，教師個人不再注重技能的提高，學校也不再注重“雙師型”教師的培養，這樣一來，學校“雙師型”教師的整體素質就大打折扣，影響了“雙師型”教師隊伍的整體質量。
2．專業課教師自身的原因。一些專業課教師的現代職業教育意識淡薄，加之學校對專業課教師的獎勵機制和措施不到位，使部分教師產生消極思想，不重視本身專業技能的提高。許多教師對多媒體、互聯網等現代教學手段知之甚少，更談不上有效利用。
3.教師培訓環節薄弱。近幾年來，隨著國家對職業教育的日益重視，針對中職教師的各級各類培訓也在逐年增加，但由于培訓的時間短，名額有限，我校每年只有2-3人，教師的整體素質仍然未得到本質提高。學校還沒有形成一整套具有中等職業學校特色的教師培訓模式、規范的管理方法，教師培訓基地尚未建成。
四、構建“雙師型”教師隊伍的有效途徑
1．制度建設是“雙師型”教師隊伍建設的基礎
“雙師型”教師隊伍建設是一項系統工程、長線工程。推進“雙師型”教師隊伍建設，首先要開展制度建設。為改善我校“雙師型”教師隊伍的現狀，加快建設步伐，我校成立了以校長為組長的“雙師型”教師隊伍建設領導小組，負責研究專業教師隊伍建設的規律、分析我校專業教師隊伍的現狀，找出建設的原則與途徑等。
第一，我們對“雙師型”教師的內涵及“雙師型”教師隊伍建設的管理機制、評價辦法和保障措施等進行了認真的研究，并在此基礎上，制定了《江店職高“雙師型”教師隊伍建設中長期發展規劃》、《教師培訓考核辦法》、《“雙師型”教師評定辦法》、《“雙師型”教師獎勵辦法》等等。
第二， 在培養規劃方面，我們確定了堅持“三個優先”的原則：即重點專
業教學基本建設需要的人才優先培養；中青年骨干教師和專業帶頭人培養對象優先培養；積極參與教學改革，在教學、科研方面有突出業績的教師優先培養。
2．開展多種培訓是“雙師型”教師隊伍建設的關鍵
“雙師型”教師隊伍建設關鍵是要加強專業教師的專業技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業教師不斷充實知識，才能適應新時期職業教育形勢發展的需求。我校在“雙師型”教師培訓方面采取多元化的模式。
（1）校本培訓。我校充分利用現有資源，每年安排有專業興趣、樂意從事專業實踐教學的教師，在我校實習實訓車間由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，以強帶弱互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。
（2）國家、省級骨干教師培訓。近年來，國家為加強職業學校師資隊伍建設，每年都為職業學校免費培訓技術骨干教師。在整個十一五規劃期間，我校共選派20多名教師參加省級骨干教師培訓，選派8名教師參加國家級骨干教師培訓,參加培訓教師的比例總數超過專業教師總數的1/2。培訓后教師的教育理念得到了更新，教學技術得到了提高，這一批教師為我校 “雙師型”教師隊伍的建設注入了新的血液。
（3）校企合作培訓。多年來我校采取采取“派出去，請進來”的校企合作模式。我校與上海，廣州，深圳、常州、合肥、蕪湖、馬鞍山等地合作，建立了長期的實習實訓基地，每年組織教師利用暑期進行20天的實踐鍛煉，讓教師深入生產一線進行業務實踐。在工學結合的實戰中，教師的理論與實踐，生產、科研與教學得到緊密聯系，教師的理論素養、專業技能、技術創新和應用能力得到有效提高，專業教師的雙師素質進一步得到改善。
（4）技能競賽培訓。技能競賽是職業教育的本質要求，也是職業教育的基本制度，更對是職業教育的質量檢測。技能競賽在師生成長和學校發展方面起到“助推器”的作用。我校每年組織教師指導學生參加縣級、市級、省級、國家級技能競賽，獲得多項各級榮譽，教師的實習指導能力在指導學生技能競賽中得到提高，達到了以賽促學、以賽促教、以賽促建的目的。
（5）轉崗培訓。目前中職學校師范類師資比較富余，而專業師資普遍缺乏，經常出現“有人無課上，有課無人上”的矛盾局面。為適應學校的長遠發展，我校組織了富余的師范類年輕教師進行轉專業學習，增強了專業教師的后備力量，進一步優化了“雙師型”教師隊伍的結構。
3．內培外引機制是“雙師型”教師隊伍建設的拓展
(1)對現有專業教師堅持繼續教育制度。學校幫助教師建立清晰的個人專業發展規劃,有計劃地開展青年教師、骨干教師的職業資格培訓。學校要求專業教師積極承擔實訓教學任務，提倡專業理論教學與實訓教學由專業教師一人雙肩挑。同時學校每年有計劃地安排專業教師到企業進行專業實踐，提高專業教師的實踐能力和技術開發能力，更重要的是滿足專業實踐教學和實訓、生產的需要。
(2)擴大兼職教師比例。我校在加強專職教師隊伍建設的同時，高度重視兼職教師隊伍建設，把兼職教師作為學校師資的重要組成部分，建立兼職教師師資庫。有計劃地聘請與本校專業相關企業的、具有相關專業中高級專業技術職稱、能夠熟練解決生產技術問題的專業技術人員擔任兼職教師（如前幾年的建筑專業與汽修專業）。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例、優化教師隊伍結構，更重要的是可以把生產、服務、管理一線的成功經驗引入課堂和實訓環節，促進理論教學和實踐教學的緊密結合，達到加快“雙師型”教師隊伍建設的目的。
綜上所述，中等職業學校的教育特點、教育改革和科技發展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強專業教師的專業技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業教師不斷充實知識，才能適應新時期職業教育形勢發展的需求。才能使職業技能成為連接教育和生產的紐帶，才能為社會培養出高素質和高技能的勞動人才。
參考文獻：
①《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》 2005年10月11日
②《周濟部長在全國職業教育工作會議上的講話》 2004年6月17日
③《雙師型：教師隊伍建設比較研究》李夢卿 等 著2010年9月1日
④孫東平．《雙師型教師隊伍的特點).2007年5月11日中國教育網
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(5)
“雙師型”教師隊伍建設的系統思考作者：和慧來源：《中國管理信息化》2012年第08期
????????［摘 要］ 高職高專院校的師資在人才培養中肩負著教育引導的重要作用。因此建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍是高職高專人才培養的關鍵。本文從理解“雙師型”教師隊伍的內涵出發，提出對我國高職高專院校“雙師型”教師隊伍建設的建議。
????????［關鍵詞］ 高職高專； “雙師型”； 師資隊伍； 建設
????????doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 073
????????［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0107- 02
????????
????????提高高職高專人才培養的質量和辦學效益的關鍵在于教師，高職高專院校的師資在人才培養中肩負著教育引導的重要作用。高等職業教育人才培養的特殊性客觀上要求從事高等職業教育的教師不僅應具有雄厚的理論教學基礎， 掌握高等教育基本教學規律，更應具有扎實的實踐功底，在本專業領域具有較強的技術應用能力。因此當前尤其要解決人才背后人才的培養，即雙師型教師隊伍的建設問題。
????????１ 理解高職高專院校“雙師型”師資隊伍的內涵
????????１．１ “雙師型”教師的內涵
????????教育部在高職教育評價標準討論稿中從提高教師素質的角度，提出了“雙師素質”教師的概念，并對“雙師素質”教師的任職資格條件進行了較為明確的規定。規定“雙師素質”教師是指符合下列條件之一的教師：①具有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經歷，能指導本專業實踐教學，具有講師（或以上）的教師職稱；②既有講師及其以上教師職稱，又有本專業實際工作的中級及其以上職稱；③主持（或主要參與）兩項（或以上）應用性項目研究，研究成果已被社會企事業單位實際應用，具有良好的經濟或社會效益。
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(6)
加強“雙資質”教師隊伍建設 培養應用型飛行專業人才作者：馬文來 術守喜來源：《教育教學論壇》2017年第24期
????????（濱州學院飛行學院，山東 濱州 256600）
????????摘要：分析了飛行技術專業中“雙資質”教師隊伍建設的必要性，根據行業特點和專業需求，構建了飛行技術專業“雙資質”教師隊伍知識能力結構標準。提出了相應的培養對策及評價、建設和管理方法。最后，根據民航行業需求，論證了“雙資質”德育教師隊伍的建設和管理問題。
????????關鍵詞：飛行技術；雙資質；知識結構；能力結構
????????中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0033-02
????????近年來我國民用航空事業迅速發展，飛行專業人才相對匱乏。作為民航飛行員重要培養方式，飛行技術專業兼有學科教育和職業教育的特點，其實踐教學的重要性不亞于理論教學[1]。為了培養高素質的飛行技術專業人才，需要建設一支既有民航教員資質又有高校教師資質的“雙資質”師資隊伍。
????????一、研究目標及問題
????????通過深入研究，探索飛行技術專業“雙資質”教師應具有的知識能力結構，構建知識能力結構框架，提出培養對策，以促進飛行技術專業“雙資質”教師隊伍的壯大，不斷提高辦學質量，培養高質量的民航飛行技術專業人才。
????????二、解決問題的基本措施
????????1.根據行業特點和專業需求，構建“雙資質”教師隊伍知識能力結構框架。①知識結構，“雙資質”教師需要掌握的知識面非常廣闊，除本專業所必需的理論知識和專業技術外，還包括：a：科學文化知識。既包括人文、社會科學知識，又包括自然科學知識。b：教育理論知識。既要懂得一般教育規律，更要掌握航空教育的基本理論、方法和手段。c：專業知識。包括專業基礎知識、專業知識和專業前沿知識。②技能結構，飛行技術專業“雙資質”教師合理的技能結構應包括基本技能、專業技能和師范技能三個要素。基本技能主要包括閱讀、寫作及計算機操作等技能。專業技能處于核心地位，緊密結合專業特點，具備指專業實驗實訓指導、模擬飛行、教材編寫、專業前沿跟蹤等能力。師范技能包括良好的口語表達技能、規范的文字書寫能力、熟練的書畫表達技能、優秀的學生管理技能等。由于專業的特殊性，教師還應具備嫻熟的操作示范技能和英語綜合運用技能。③能力結構，飛行技術專業的“雙資質”教師既是航空專業理論知識的講授者，又是實驗、實習和實訓的指導者，因此須掌握幾種能力：a：教育教學能力。包括扎實的航空理論基礎，指導實驗、實習、實訓等的能力及利用現代教育手段教學的能力。b：教學研究能力。能通過開展教育教學研究，不斷提高教學水平，進一步推動教學模式和教學方法的研究和應用。c：專業技能課程開發能力。能及時關注民航業的發展變化，不斷更新知識。④專業實踐能力。具備較強的專業技術應用能力、民航職業技能和實踐經驗是對飛行技術專業“雙資質”教師最基本要求。⑤創新能力。能接受民航新信息、新知識、新觀念，分析新情況，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結構，以適應民航發展變化和飛行專業人才的需求。
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(7)
濰坊科技學院
關于加強“雙師型”教師隊伍建設實施意見
（討論稿）
為切實加強“雙師型”教師隊伍建設，努力提高教師的技術應用能力和實踐能力，逐步培養和形成一支教育觀念新，改革創新意識強，師德高尚，有較高教學水平和較強實踐能力，專兼結合的“雙師型”教師隊伍，努力促進專業課教學質量不斷提高，根據教育部關于“雙師型”教師隊伍的建設要求,結合目前我校師資隊伍的結構特點，特制訂我校“雙師型”教師培養意見。?
一、建設目標
? 用2-3年時間，建設一支教育理念先進、結構合理、規模適當，適應專業建設和發展、職業技能過硬、專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，雙師型教師的比例達到50%以上。
二、建設原則
? 培養為主，引進為輔；專業課教師為重點，專業基礎課教師為補充；專兼職結合。
? 三、培養渠道
? 1．在不影響正常教學的情況下，各系部每學年利用正常工作時間或寒暑假時間，安排20%左右的專業課和專業基礎課教師到企業掛職培訓4個月之上，連續五年內有兩年以上企業一線參加實踐工作的經歷，以加強教師的實踐教學能力，達到“雙師素質”教師的要求，有能力的教師可以參與合作項目的開發。
2．學院優秀中青年教師、骨干教師到省內外高等院校進修，或者到教育部組織全國師資培訓基地參加培訓和進修提高。
? 3．鼓勵專業課教師積極參加國家職業資格證考試，獲得相應的執業資格證書。
? 4．拓寬“雙師型”師資渠道，努力改善師資隊伍結構，制定有關政策引進行業企業或其他高校既有工作實踐經驗，又有扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員到學校任教，以適應專業變化的要求。
? ?四、資格認定
? （一）認定標準
? 根據教育部關于雙師型教師的要求，“雙師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的教師：
? （1）具有本專業實際工作中的中級及以上技術職稱（含行業特許的資格證書、有專業資格或專業技能考評員資格者）；
? （2）近5年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；
? （3）近5年主持（或主要參與）兩項應用性項目技術研究（或兩項校內實踐教學設施建設及提升技術水平的設計安裝工作），成果已被企業（學校）使用，達到同行業（學校）中先進水平；
? （二）認定辦法
? 學校成立“雙師型”教師資格認定工作組，對申報“雙師型”資格的專業教師進行考核認定，并頒發“雙師”資格認定書，“雙師”資格認定書使用期限為五年。“雙師型”教師資格認定工作組由以下單位組成：教務處、人事處、督評室。
? 五、教師管理
? （一）每年由“雙師型”教師資格認定工作組對“雙師型”教師進行考核。考核的主要內容：?
1．是否完成學院規定的課時量；?
2．有無教學事故；
3．是否能全面指導學生專業實踐實訓教學活動。
考核結果作為教師年度考核、待遇落實及評優的指標。
（二）專業教師在學校組織的各類評優中，必須是“雙師型”教師。
（三）取得與本人專業相關的國家高水平執業資格證書者（例如：一級建造師、建筑師、注冊會計師、執業律師、注冊電氣工程師等），實行“低職高聘”。
2014年12月18日
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(8)
加強高校商務英語“雙師型”教師隊伍建設芻議
作者：徐力群
來源：《讀與寫·教育教學版》2017年第04期
????????摘 要：高校商務英語是一門綜合英語語言和商務技能的學科，需要二者的科學整合，才能有效保障大學生商務英語能力的全面協調發展。高校商務英語教師是教學活動的組織者和引導者，直接決定著大學生商務英語學習的深度和高度，因此，加強高校商務英語教師隊伍建設，構建“雙師型”教師隊伍顯得尤為重要。
????????關鍵詞：高校 商務英語 雙師型 教師隊伍建設
????????中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0002-01
????????隨著中國對外經濟貿易的愈加頻繁，市場對商務英語人才的需求也越來越多，同樣要求也越來越高。通過對某高校商務英語專業學生就業率和市場滿意度的調查報告中發現，只有68%的大學生從事了所學的商務英語專業工作；其中的市場滿意度調查結果顯示，只有73%的調查結果為“滿意”，18%為“一般”，9%為“不滿意”。究其原因在于，大學生的商務英語實踐能力差，語言能力和商務技能不能有效配合，不能靈活應對工作需求。很多畢業大學生反映自己在校學習期間，一方面是由于過分重視理論知識的學習，而忽視了實踐技能的鍛煉，另一方面是只注重了語言技能的強化，而忽視了商務技能的學習與強化，從而導致在應對工作需求時顯得非常吃力。因此，高校英語教師需要充分明確市場對商務英語人才的能力需求，明確商務英語學科的學習內容和學習重點，科學指導學生的能力發展。毫無疑問，高校商務英語教師在大學生商務英語綜合技能發展過程中起著至關重要的作用，加強高校商務英語教師師資隊伍建設，構建“雙師型”教師隊伍是推動大學生商務英語能力發展的重要舉措，因此，高校需要采取一系列有效措施加強商務英語“雙師型”教師建設，為社會培養更多實用性的應用型商務英語人才，提高市場滿意度。
????????高校商務英語教師需要具備扎實的專業技能，兼具語言技能和商務技能，能準確把握市場對人才的需求導向，以大學生商務英語能力的全面發展為目的，不斷健全和完善課堂教學策略，促進大學生商務英語技能的全面發展。因此，加強“雙師型”教師隊伍需要從如下幾個方面入手。
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(9)
雙師型教師隊伍建設管理辦法
雙師型教師隊伍建設管理辦法
雙師型教師隊伍建設管理辦法
一、總則第一條為適應高職教育培養應用型人才和技能型人才需要，確保我院教學質量，建立一支具有扎實理論基礎和較強專業實踐能力的雙師型教師隊伍，特制定本辦法。
二、雙師型教師資格認定條件第二條教師在申請認定雙師型之日的前兩年內,承擔相應專業學科的理論教學任務、學生的課程設計、實驗、實訓、生產實習、畢業設計（論文）等實踐環節教學，具有大學本科以上學歷和高校講師（或以上）職稱，且具備下述條件之一者，可認定為雙師型教師：
1、具有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書，及其有專業資格或專業技能考評員資格）者。
2、近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，壓濾機濾布廠家或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動。
3、近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。
4、近五年主持（或主要參與）過兩項院內立項的實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。
三、雙師型教師資格認定程序第三條雙師型教師資格認定每年受理一次，一般在每年5月份受理。第四條由教師個人提出申請，填寫《酒泉職業技術學院雙師型教師資格認定申報表》，并提交相關材料。第五條申請人所在系部對申請人的申報表及提交的材料進行初審，提出審核意見，并匯總本系部所有申請人情況，連同申報表及相關材料報學院教務處，由教學工作委員會對申報材料進行審查、認定。第六條學院認定的雙師型教師在教務處備案管理，并由學院頒發雙師型教師資格證書。第七條雙師型教師資格有效期為五年。有效期滿，教師要重新申請資格認定。四、雙師型教師的待遇第八條雙師型教師在評選先進、晉升職稱、晉級工作中，優先予以推薦。第九條每年優先選派雙師型教師參加專業、除塵濾布行業的交流會議，學院給予一定的經費支持。第十條有計劃地優先選派雙師型教師到國內外技術教育和職業教育發達的地區考察進修學習。五、雙師型教師的職責第十一條雙師型教師應履行以下職責：
一、每學年應承擔一門及以上實踐課程（課程設計、實驗、實訓、生產實習等）的教學工作，或指導3名及以上學生的畢業設計。
二、每三年內要參加以下實踐活動中的一種:
（一）主持(或主要參與)應用技術研究項目、工程應用項目、開發研究項目。
（二）學院根據工作需要安排其到企業兼職或工作，了解行業企業信息，增強行業職業實踐能力。
（三）主持(或主要參與)應用性課程的課程開發或教學改革，并有教材出版或論文發表。
（四）主持(或主要參與)學院實驗室建設，效果良好。
（五）至少在省級刊物上發表專業論文一篇。
六、雙師型教師隊伍的建設第十二條各系部要重視雙師型教師隊伍建設，要在分析專業需求和教師隊伍結構的基礎上制定雙師型教師培養計劃,推動教師知識結構、能力結構和技能結構的整體優化。在培養的同時也要加大雙師型教師的引進力度，通過各種努力，建設一支符合我院辦學宗旨要求的雙師型教師隊伍。第十三條學院每年給予一定數量的教師進修經費，用于雙師型教師隊伍建設。各系部要積極為雙師型教師隊伍建設提供資金保證。第十四條各系部要為教師創造條件，在政策上給予傾斜。鼓勵教師積極參加社會生產實踐、應用技術研究項目、工程應用項目、開發研究項目、調查與對策研究項目，參加專業技能培訓并考取高級技術（技能）等級證書。第十五條各系部要積極與企業、行業聯系，建立良好的合作關系，建立穩定的雙師型兼職教師隊伍，聘請有實踐經驗又能勝任教學任務的行業專家或生產第一線技術能手來院承擔實踐教學任務，對教學效果優秀者給予獎勵。附則第十六條本辦法自發布之日起試行，各系部根據本辦法制定實施細則。第十七條本辦法由教務處負責解釋。
附送：
雙擁先進個人事跡
雙擁先進個人事跡
標題：
雙擁先進個人事跡 第二故鄉的“兵媽媽” 在xxx鎮xx邊防派出所五、六百米遠的地方有一個叫“xxx”的商店，商店的主人就是被人們稱作“兵媽媽”的xxx。xx出生在xx市xx鎮，家里祖祖輩輩都是地道的農民，她是一個普通得不能再普通的農家婦女，但令人驚奇的是，今年60歲的xx20多年如一日，把自己的酸甜苦辣同邊防官兵們連在一起，把無私的愛獻給了來自祖國四面八方的戰士，獻給了祖國的邊防事業。 xxx得到“兵媽媽”這個親切的稱呼，不僅是因為她從小就有穿綠軍裝的夢想，更是因為xxx慈母般的情懷和她的淳樸善良感染著戰士們，子弟兵們視她為親人，把她當作自己的“媽媽”。 點點滴滴總關情 新兵入伍訓練是很苦的。一些戰士感到受不了，就來向x媽媽訴苦。xxx就給他們講了很多老一輩革命家從軍當兵的故事，并語重心長地開導大家：
既然來當兵，就不要怕吃苦，練出過硬的本領，才能保家衛國，不枉到部隊干幾年。“有什么困難來找我吧。”這是她常對戰士們說的話。 戰士們訓練或參加勞動，往往弄破了弄臟了衣服，不管什么時間來，xxx總是放下手中的活兒，義務給戰士們縫補和清洗。20多年來，她為戰士們縫補清洗的衣服、郵包、床單被褥不計其數。 xxx對戰士的愛是發自內心的，濾布是一種母親對兒女的真切、樸實無華的愛。 那是1998年春夏之交的一天下午，一場突如其來的暴風雨襲擊了xxx鎮。狂風卷著漫天手指大的雨珠，呼嘯著砸向大地，天昏地暗。幾個小時內，洪水爆發。這時候，派出所官兵挺身而出，他們飛速趕到了受災最嚴重的x大隊進行抗洪救災，xxx知道這次洪災來得突然，來的兇猛，實屬罕見，這是一場“硬仗”，戰士們要經受考驗了。果然，七、八個小時過去了，水勢還沒有徹底遏止，疏導工作仍沒有完成，這時已經凌晨1點了，戰士們又累又餓，但他們憑者堅強的意志和毅力與洪水作著不疲倦的斗爭，就在這個時候有個熟悉的身影在他們身邊晃動，“看，那不是xx大媽嗎？這么晚，一個老大媽來干嗎”？正在大伙疑惑不解之際，聽到了大媽親切的聲音：
“快來，孩子們，我想你們肯定餓壞了，我給你們燙的大餅，還熱著呢，快過來吃。”大伙還在愣神之際，燒餅已經遞到了一個戰士的手里。“還愣著干什么啊，快吃啊，吃飽了，才有力氣干活”。這不是“雪中送炭”嗎？大伙再也忍不住饑餓了，你一個我一個，很快兩大筐燒餅吃的一干二凈。雨還在下，風還在刮，這時，有個細心的戰士發現大媽沒有帶雨具，全身都濕透了，汗水混著雨水在她蒼白的臉上流淌，“大媽，你是怎么來的，你們家離這兒可有
6、7公里啊，還有這么重的大餅？”大伙非常吃驚，“走路啊，我習慣了，能走。這不算什么，比起你們戰洪魔我容易多了，你們繼續干，一定要戰勝洪魔，這可關系到人民的生命財產安全。我走了。”“x媽，我送你回家吧，這么晚，我們不放心。”一個戰士說了一句。“不用了，抗洪要緊，路熟，我能找到家，你們好好干吧，不要管我”，話沒說完她已經離開了，看著大媽蹣跚的、濕漉漉的背影，戰士們的眼睛濕潤了。 經過近20個小時的浴血拼搏，洪魔終于被降服了，損失降低到了最少。第二天旭日東升的時候，很多戰士爬在盧大媽家睡著了，她又偷偷的把戰士身上的臟衣服和鞋子全部換洗干凈。 戰士們，你們可知道嗎？由于太勞累，加上受涼，x媽一到家就病倒了，發高燒長時間不退。第二天，當把家里的戰士們全部安頓好休息后，她才拖著沉重的雙腿走進了醫院。 當時在戰士當中流傳一句話：
“有困難找x媽媽，有事情到‘xxx’”。 xxx掌握一定的中草藥知識，有一次，戰士小史得了重感冒，咳嗽很厲害，而且高燒不退，她于是把小史接到了自己的家里，每天早、中、晚給他熬藥喝，還給他做可口的飯菜，在她的精心照料下，小史的病很快好轉，又迅速地投入訓練當中，他流著眼淚說：
“x媽媽，你跟我自己的媽媽一個樣”。 不僅在生活上，xxx還在政治、思想上關心他們。戰士小薛是陜西人，他在一次閑談時表示：
部隊生活單調、枯燥，想寫個提前退伍申請書。xxx一聽急了：
“好娃，你還年輕，一定要好好干啊！”過后她把情況反饋給部隊，派出所和盧媽媽成立了幫教小組。在大家的幫助下，小薛工作、訓練更積極主動了，還寫了入黨申請書。戰士xxx積極上進，喜歡讀書學習，不久他考上了人武專校，畢業后，組織要把他分配到南疆，他害怕南疆地偏人窮，不愿意去，于是就來找x媽媽商量，x大媽就給他做思想工作：
“郎娃，大男兒志在四方，祖國的每一寸土地都需要守護，任何地方、任何崗位都能干出一番事業，何況你這么年輕，祖國正需要你啊”。后來小x終于打消了顧慮，到南疆工作去了，目前在xxx的一個縣委辦公室當秘書。 其實xxx不僅對官兵“情有獨鐘”，凡是她認為需要幫助的人她都能熱心相助。她是個體xxx行業組組長，她經常組織發動同行業個體戶參加工商部門的各項活動；有一次，她看到旁邊學校的小學生掃地用的掃把又短又破，第二天她要丈夫給學校免費送去了400把掃把；有一次，她路過敬老院，看到老人生活不方便也很困難，于是她準備好一大包茶葉、雞蛋、糖、水果，讓自己的女兒送到敬老院，并稱是工商所送的。象這樣的事例還有很多很多。鄰居們都說：
“x大姐是個熱心腸，其實她自己家并不寬裕，之所以樂于助人，是因為她有一顆善良純樸的心”。 軍民魚水一家親 xxx不僅自己熱愛邊防，愛護官兵，她還積極發動群眾，給群眾做耐心細致的思想工作，動員大家一起共同支持熱愛邊防事業。去年的一天傍晚，派出所接到群眾舉報，說鎮上有幾個人喝酒后聚眾鬧事，派出所馬上出動幾名干警來到現場，本想疏散鬧事的人，沒想到那幾個人借著酒勁，叫來了一大幫人，把干警們團團圍住，還說干警打他們了，眼看一場干戈一觸即發，如果真的動起手來，他們人多勢眾，干警肯定吃虧。由于事件就發生在xxx商店附近，看來情況不妙，這時候，xxx快速擠進人群，拉住一個干警說：
“快跟我走”，于是他把幾個干警快速帶到她的店里，把門關上。那些鬧事的人也迅速聚集到她的商店門口，叫他們出來，此時的她一點也不畏懼，他于是挺身而出，聲色俱厲地對鬧事的人說：
“要打你們就打我吧，你們這樣做，對得起天地良心嗎？這些孩子遠離父母，不遠千里來到邊疆默默奉獻青春年華，圖的是啥？還不是為了咱鄉親的幸福。他們為我們做了數不清的好事，他們是來為我們建設家園、保護家園的，工業濾布還記得我們發生洪災、火災的時刻嗎？沒有他們，你們當中有些人早已沒有了自己的家園！”聽了這一番話，鬧事的人心很快平靜了，有些人已經悻悻地走了，于是群眾你一言我一語，很快大家都散了，終于一場即將爆發的斗毆化為無形。 為了讓戰士們的生活變得豐富多采，作為xxx行業組組長，她積極做群眾的思想工作，讓他們也都來關心戰士，支持邊防，她動員同行的姐妹們自編了很多節目，象快板、秧歌、彈唱，每逢年節，她們就來到派出所，向官兵們獻上自編自演的豐富多彩的節目，受到官兵們最熱烈的歡迎。 在x大媽這些熱心人的帶動下，這個邊遠小鎮“雙擁”工作開展得如火如荼，形成了“軍愛民，民擁軍，軍民魚水一家親”的良好局面。 20多年的寒來暑往，為戰士們做了多少好事，她已經記不清也數不清了。 有一次，“八一”建軍節前夕，她從很遠的地方自費買回800公斤西瓜送到了派出所； 有一次，中秋節前夕，她親自做了一個重5公斤的巨型月餅，與官兵們一起慶祝節日； 有一次，派出所接到任務，但完成任務需要拉貨的車輛，她主動把自己家的貨車免費提供給他們使用一個星期； 她每年都要為戰士們閹制可口的咸菜； 她每年都要送給戰士門一些日常生活用品； 她每年都要為煮一鍋可口的餃子迎接新兵的到來，帶著煮熟的雞蛋和面包送走退伍的戰士。 …… 這是一份執著和牽掛，這是一種無私奉獻的情懷。 有付出就有回報，97年退伍的幾名老兵不遠千里為她送來了一面錦旗，寫道：
“您是我們第二故鄉的媽媽”；每到逢年過節，她都會收到遠方的禮物，有土特產、有補品、也有信件和問候祝福的電話，這些牽掛她的人都是她曾經關心幫助過的戰士，每次接到這些東西，特別是聽到熟悉的聲音，往事就會歷歷在目，禁不住潸然淚下。 當問起為什么對部隊、對軍隊懷有如此深厚的感情時，c媽媽深情地說：
“我們今天的和平生活是用他們用鮮血換來的，他們與危險、死亡同在。大興安嶺火災、98年抗洪、03年‘非典’等等，哪里有困難，有危險，哪里就有軍人；哪里有軍人，哪里就不再有困難，不再有危險。他們是‘最可愛的人’，我為他們做的只是力所能及的一點小事，微不足道”。 xxx這名普通的婦女讓我們動容。因為在她身上集中體現了熱愛祖國的忠貞情感、熱愛軍人的樸素品質、愛兵如子的母性光輝、崇德揚善的民族大義、無私奉獻的高尚情懷。 前不久她又收到了一封來自云南的信：
“x媽媽，你還能想起我嗎？我是到你們家去得最多、吃你們家飯吃得最多的小x，我非常懷念在xxx當兵的那段時光，因為有了你那慈母般的關懷，使我健康快樂成長，我現在已不是以前的毛頭小伙了，我不但參加了工作，而且走上了領導崗位。我衷心謝謝你，x媽媽，我一定會來看你的……”xxx讀著小x的來信，含著幸福的眼淚笑了。
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(10)
高職攝影專業“雙師型”教師隊伍建設研究
作者：楊道宇
來源：《藝海》2013年第05期
????????[摘 要] 高職攝影專業需要具有較高影像專業理論水平、專業實踐技能及實踐教學技能的“雙師型”教師隊伍。本文立足于高職教師隊伍建設要求和影像專業特征，探討高職攝影專業“雙師型”教師隊伍建設的相關問題。
????????[關鍵詞]高職 攝影專業 “雙師型”教師
????????教師隊伍建設是高職院校人才培養工作中的一項重要內容。高職院校職業性、實踐性、開放性的人才培養模式，要求教師不僅具備專業理論知識，還必須有到行業企業的實踐經歷，成為“雙師型”教師。高職攝影專業對專業教師有非常明確的實踐水平要求，需要具有較高影像專業理論水平、專業實踐技能及實踐教學技能的“雙師型”教師。但因各種原因，高職攝影專業教師隊伍建設還存在一定問題，教師隊伍的“雙師”素質還有待于提高。只有從高職攝影專業實際情況出發，正確認識到存在的問題，努力探尋有效對策，才能不斷促進高職攝影專業“雙師型”教師隊伍建設水平的提高。
????????一、 高職攝影專業教師隊伍現狀
????????（一）、教師隊伍的來源
????????在高等職業教育快速發展過程中，部分高職院校結合自身的特點和優勢，相繼開辦了攝影專業。但師資隊伍并不一定達到了相關的標準，因為我國高等攝影教育發展的時間不長，從畢業生數量和質量都還不能滿足高職院校的師資要求。現階段高職攝影專業主要通過以下三種情況解決師資問題：1、高校攝影專業畢業的應往屆研究生和本科生；2、從其他專業轉型而來的教師，這部分教師在大學階段所學并非攝影專業，但在大學學習過攝影課程或到工作單位后從事過攝影攝像相關工作，部分教師在任課前還到本科院校攝影專業學習進修；3、外聘有一定攝影實踐能力和理論水平的教師，他們的經歷各有不同，有的是影像行業技術骨干，也有的是全國或地方攝影協會成員。以上教師多數是高職攝影專業創辦者或參與者，在高職攝影教育發展初期起到了非常重要的作用。
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(11)
國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃
“雙師型”教師隊伍建設
總 結 報 告
南陽市宛西中等專業學校
“雙師型”教師隊伍建設項目總結報告
一、項目建設基本情況
（一）項目建設總體情況
為確保我校教師隊伍能適應職業教育不斷發展和專業建設的需要，不斷提高教育教學質量，促進學校快速發展,建立融教學、培訓、職業技能鑒定于一體的教學、實訓體系，加大從行業企業聘任高技能兼職教師比例，充分發揮行業作用，努力建設一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的“雙師型”專業教師團隊。使“雙師型”教師占全體教師比例達到95%，總人數占全南陽市第一名。
主干課程教師到本科院校進修5人。骨干教師參加相關職業技能培訓180人。到對口企業參加頂崗實踐95人。參加國家級專業骨干教師培訓5人。專業教師到其它職業學校學習培訓319人。出國考察和培訓1人。聘用兼職教師40人。重點建設專業專任教師職業資格證率達到60%以上。
（二）、項目建設工作機制與舉措
1、項目建設工作機制
從2012年開始，我校成立了以主抓教學校長為組長的專業教師隊伍建設領導小組與課題組。以校內校外、校企雙元為培養途徑，以企業實踐、送高校進修、校本培訓或教師自學為基本方式的“雙師型”教師隊伍建設思路。制定了培養方案，其中體現了“三優先”、“二四層次”、“三聯互動”的培訓原則與目標措施。
2、項目建設舉措
（1）.資金保障 建設項目資金學校自籌，總投資20萬元，全部用于師資隊伍建設。其中：師資培訓10萬元，包括國內進修、企業輪訓、出國考察和培訓；聘用兼職教師5萬元；專業理論和技能研討3萬元，制度建設2萬元。
（2）.管理保障 制定《宛西中等專業學校國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目實施方案》《宛西中等專業學校國家示范性中等職業學校建設項目績效考核辦法》、《宛西中專教師赴企業實踐鍛煉實施方案》、《教師隊伍建設方案》、《南陽市宛西中等專業學校關于專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師培養的實施辦法(試行)》《宛西中專雙師型教師認定標準》等管理文件。各項管理制度上傳學校平臺，教務科督導各教研室落實。
二、雙師隊伍建設情況
1.強化“雙師型”師資隊伍培訓
①建立和完善教師培訓制度 主干課程教師到本科院校進修5人；骨干教師參加相關職業技能培訓180人；到對口企業參加頂崗實踐95人；參加國家級專業骨干教師培訓5人；專業教師到其它職業學校學習培訓319人；出國考察和培訓1人聘用兼職教師40人。重點建設專業專任教師職業資格證率達到60%以上。
2. 擴大兼職教師隊伍 學校制定了兼職教師聘任標準和管理制度，長期聘請合作企業專家、技術人員40人，擔任學校的兼職老師。改善教師隊伍結構。
3.開展專業理論和專業技能研討 讓理論課教師成為專家，讓實踐指導教師及兼職教師學會教學方法，讓教師成為真正意義上的“雙師型”教師。
①每學期組織開展年輕教師的匯報課、青年教師的研究課、骨干教師示范課活動；2012年、2013年、2014、2015年連續四年我校教師榮獲省優質一等獎3人，二等獎2人；市級優質課一等獎17人，二等獎21人。錄制校級優質課78節。
②每年對各專業教師組織進行一次校內教學技能競賽，組織學生參加省、市技能大賽，27位教師榮獲優秀輔導教師；2位教師參加市技能大賽獲三等獎。
③教務科每月至少組織1次全體專兼職教師集體教學研討活動，學習相關規章制度，提升教師整體素質；各專業教研室每月至少進行1-2次專、兼職教師集體教學研究活動，探討教育教學中遇到的問題，提升教師業務水平，教務科督導檢查。
④學校承擔的省級研究課題已結項的有2個，市級研究課題已結項的有16個，其中9項獲得市級一等獎；3項獲市級二等獎。校內立項課題近年至少有26個，80多位教師參與課題研究。
⑤各專業教師參與開發專業主干課程的校本教材開發共計22本（學前教育11本；光電儀器制造與維修3本；機電技術應用5本；計算機應用技術3本）。
⑥督導教師開展教育教學科研活動，專業帶頭人和骨干教師每人至少發表1篇核心或CN期刊教學論文，近兩年共發表60余篇。
4. 建立健全“雙師型”師資隊伍建設激勵機制
①加強領導，學校成立了以校長為組長，分管教學的副校長和教務科長為副組長的”雙師型”教師建設領導小組。
②建立激勵和考核機制，”雙師型”教師，在評優評先、職稱晉升、年終考核等各個方面都享有一定的優先權。
三、貢獻與示范
（一）對區域經濟社會發展的貢獻度
光電應用專業為武漢弗萊茵公司做了激光加工裝配調試設備教學資料開發軟件。學前教育培訓周邊區域在職教師達2000人左右。
（二）對其他地區和學校進行示范、帶動和輻射的成效
學前教育開發蒙氏教學、奧爾夫音樂、感統訓練課程及建成對應實訓室，對周邊縣市幼兒在職教師進行培訓；計算機錄播系統建成和軟件開發，提升了教師的運用數字化教學的水平，為近3年河南省優質課就在我校錄制創造了條件；汽車維修專業多次舉辦農民工技術培訓，并承擔縣區公職人員技能培訓4次；學校設為計算機和普通話考試基地，大大方便了周邊市區教師計算機和普通話測試。
四、建設成果
（一）建設成果
先后建成了27個實訓室，提高了學生“學中做，做中學”實訓水平。建設了8門國家級精品課和26門校級精品課，開發了22門校本教材，發表了60多篇核心期刊和CN期刊論文，提升了教師教育教研水平。
（二）特色與創新點
1、 培訓計劃“三優先” 即重點專業、學科、實訓指導等教學基本建設需要的人才優先培養；專業帶頭人和中青年骨干教師優先培養；積極參與教學改革，在教學、科研方面有突出業績的教師優先培養。
2、培訓模式“三聯互動” 學校派教師到其他院、校學習更新教育理念；請行業專家將新技術、新工藝帶進學校培養教師動手能力；讓教師到企業去頂崗實習提高其實訓水平。
3、培訓目標“二四層次” 培養目標提出四個層次（合格教師、骨干教師、專業教學帶頭人、名師）；專業技能提出四個層次（會、 熟、精、專）“會”基本掌握相關技能，會實際操作；“熟”熟練掌握相關技能，能熟練操作；“精” 能精通所教專業課相應的職業技能；“專”擁有一項以上高水平專業技能。
五、存在問題及改進措施
（一）存在問題
1.大部分教師教學工作量大，到本科院校學習、到企業去實踐的時間不能充分保障。
2.本項目是學校自籌資金數量有限，聘任兼職教師、行業專家到校講課受限制。
（二）改進措施
1.積極創造條件，利用假期科學合理安排，讓教師盡可能多的走出去。
2.充分利用重點專業優勢創造效益，解決雙師培訓的資金限制。
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(12)
民辦高職院校“雙師型”教師隊伍建設淺析
作者：方文英;李增本
作者機構：杭州萬向職業技術學院，浙江杭州 310023;杭州萬向職業技術學院，浙江杭州 310023
來源：時代教育
ISSN：1672-8181
年：2013
卷：000
期：019
頁碼：207-207
頁數：1
中圖分類：G715
正文語種：chi
關鍵詞：民辦高職;雙師;建設
摘要：本文從民辦高職院校教師個體、專業教學團隊、院校管理層級、院校投資方等四個層面進行剖析，尋求在各自層面上能實現的“雙師型”教師隊伍建設的方法與途徑，為提升民辦高職院校“雙師型”教師隊伍的建設提供參考。
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(13)
淺談“雙師型”教師隊伍建設成效
作者：李小琴
來源：《文理導航·教育研究與實踐》2014年第05期
????????【摘 要】發展中等職業教育，實現中等職業教育培養人才的目標，關鍵是要建設一支既有現代教育理論水平，又有現代教育實踐能力；既有較高理論文化素質，又有較強動手能力的“雙師型”專業教師隊伍。“雙師型”教師隊伍是職業教育人才培養質量的根本保證。
????????【關鍵詞】雙師型；職業教育；示范校
????????作為第二批國家級重點中職創建校，我校高度重視在教學實踐中探索“雙師型”教師的內涵；我校傳承陶行知的辦學理念“生活及教育，社會即學校，教學做合一”并提出“行知合一，德能兼備”的校風，這一校風詮釋了“雙師型”教師的內涵。真正的“雙師型”教師應該是既有現代教育理論水平和教育實踐能力的“教師”即“知”，又有較高技能素質和較強動手能力的“技師”即“行”；將“做中學、學中做”的職業教育的理念貫徹到教育教學的全過程。達到理論與實踐教學的深度融合。
????????一、多措并舉打造“雙師型”教師隊伍
????????（一）體制建設
????????為推進“雙師型”教師隊伍建設，我校認真貫徹重慶市職業教育相關文件精神，從2011年開始，成立了示范建設項目辦。校領導班子把加強“雙師型”專業教師隊伍建設作為一項戰略措施來抓，將“雙師型”教師的培養納入示范建設的整體規劃之中。結合我校專業建設和師資隊伍建設的實際情況，2011年教科處制定并以文件的形式下發了《“雙師型”教師師資隊伍建設方案》、《重慶市合川職業教育中心教師培訓方案》，明確了我校“雙師型”教師隊伍建設的總體目標和途徑、培訓對象和任務，按照專業發展規劃，到2014年，“雙師型”教師的比例達到專業教師隊伍的98%以上的總體目標。
????????（二）學歷提高
????????研究制定青年教師學歷進修培訓制度，鼓勵教師進行在職學歷學位的進修和深造，計算機專業有4位教師在職攻讀碩士學位。
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(14)
淺談中職院校“雙師型”教師隊伍建設問題
摘 要：“雙師型”教師隊伍建設是中等職業院校師資隊伍建設的特色要求，是職業教育質量提高的保證。在我國大力發展職業教育的新時期，“雙師型”教師隊伍建設的重要性不言而喻。本文在明確了“雙師型”內涵的基礎上，闡述了中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設的必要性、制約因素及培養的措施。
關鍵詞：中職院校 雙師型 隊伍建設
由于政策制定的滯后性，使得現行的一些政策嚴重制約了“雙師型”教師隊伍的建設。如在人事管理方面，大部分中等職業學校教師從學校畢業后直接走上講臺，其本身就缺乏系統的實踐性知識和專業技能。在職教師資上崗的必備條件中，長期存在重學歷輕能力的傾向，“雙師”素質未被列入其中，導致專業教師缺乏提高自身技術水平的積極性；在職稱評定方面，國家還沒有一套適合職教特點的職稱評定制度。在現行的教師職稱評定中存在著重論文發表、輕實際應用的傾向，這樣的政策必然會誘導教師重科研和理論教學，輕職業技術的傾向。而且，專業教師參加非教師系列的專業技術職稱評選受人事部門和地方或行業的制約，從企業調入的教師很難轉入教師職稱系列，國家政策滯后于實際需求，影響了“雙師型”教師隊伍的建設和發展，有以下因素。
一、影響了“雙師型”教師隊伍的建設和發展，有以下因素
第一，缺乏合理培訓機制。職業學校與企業、行業聯系不緊密，科技開發、社會服務的機制在大多數職業院校尚未形成，產教結合的模式沒有形成一定規模，教師實踐的場所和機會少。在職業教育師資培訓中，主體仍然是學校，企業參與度較低，培養培訓內容滯后，缺乏實踐技能教學環節，這種培訓模式不僅影響了教師專業實踐能力的提高，而且影響了職業教育與社會的聯系和溝通，這是“雙師型”教師成長的障礙因素之一。
第二，缺乏有效激勵機制。“雙師型”教師在中職教育教學實際工作中與“非雙師型”教師在待遇上無顯著差別。“雙師型”教師的工資津貼、獎勵評優、晉升晉級、進修機會等也沒有與其工作特點掛鉤，來自生產、建設、管理、服務第一線的專業技術人員在教師系列職稱評定時，不僅沒有任何優先權，而且必須經同級轉評后方能晉升高一級的職稱，無形中延緩了晉升時間。這些問題的存在，挫傷了“雙師型”教師的積極性，不利于“雙師型”教師的培養和發揮作用。
加強雙師型教師隊伍建設促進技能型人才培養(15)
論高素質技能型教師隊伍的培養
作者：段澤民;范小艦;彭珂珂
作者機構：湖南大眾傳媒職業技術學院,湖南長沙410007;湖南大眾傳媒職業技術學院,湖南長沙410007;湖南大眾傳媒職業技術學院,湖南長沙410007
來源：太原大學學報
ISSN：1671-5977
年：2012
卷：013
期：003
頁碼：122-124,132
頁數：4
中圖分類：G645
正文語種：chi
關鍵詞：高素質教師隊伍;高職;藝術設計;教學質量;保障
摘要：高職院校藝術設計教育的發展，必須強調師資的內涵建設和綜合素養的深度發展，建立高素質的教師隊伍，保障藝術設計專業教學質量，從而有效提高藝術設計教育的競爭力，促進學校可持續發展。
