生命的藥方16篇
生命的藥方(1)
生命的藥方
本文是關于初中作文的生命的藥方，感謝您的閱讀！
合上課本，我眼前不禁浮現出德諾瘦小的身影，是啊，德諾才十歲就因為輸血而染上了世紀殺手——艾滋病，這是多么可悲啊！ 課文主要講了：在德諾十歲那年因輸血染上了艾滋病，伙伴們全都離開了他，只有艾迪依然和他玩耍，和他求醫，伴他走過人生的最后旅程。? 什么是友誼？德諾和艾迪給了我們最好的答案。所謂友誼，就是一顆心裝在兩個身體里，它使歡樂倍增，使痛苦減半。友誼是寧神藥，是興奮劑，友誼是大海的燈塔，是沙漠里的綠州。大量的友誼使生命堅強，愛與被愛是人生的最大幸福！? 文題“生命的藥方”指的是普通的藥方還是另有所指？我剛讀課文時以為是指那種普通的藥方，其實不然，我錯了，真正的生命藥方指的是友誼！? 艾滋病固然可怕，但是艾迪卻不怕這人人避之不及的可怖疾病，是什么力量支持著他？是純潔的友誼！是愛！? 德諾染上了艾滋病可以說是不幸的，但他又是幸運的，因為他還有艾迪這個朋友！ 在德諾死去后，艾迪與德諾的媽媽結伴回家，兩人一路無語，到了最后，艾迪才吐出了他的心聲，為他沒能為好朋友找到治療疾病的藥方表示了深深的歉意與自責。德諾的媽媽的回答讓所有人為之動容，她的兒子死了，她哭了，在這些淚水中包含著傷心的淚水，包含著感動的淚水，更包含著欣慰的淚水！因為艾迪全然不顧艾滋病這可怕的疾病，冒著染上疾病的危險，依然和她的兒子玩耍，讓她的兒子在最后的日子里不再孤獨與寂寞，享有了快樂和愛！? 患上艾滋病的德諾就是一片被烏云繚繞的土地，而艾迪就是一縷燦爛的陽光直射他的心田！? 讀完全文，我深刻的感受到了“愛”在我們的生活中占據著何等的地位！
生命的藥方(2)
《生命的藥方》教學設計
教材簡析
生命有時候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的“生命的藥方”？是醫學意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語言，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，運用已有的識字方法，自主學習本課的生字，理解文中關鍵詞句的意思，理解課文的主要內容。在最受感動的地方旁批自己的感受，養成不動筆墨不讀書的習慣。
2.從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
3.深入體會“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。
教學重難點
體味“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。
教具準備
艾滋病的資料、多媒體課件。
設計理念
本節課的整體設計思想，力求體現新課程理念，促進學生全面和諧地發展，在教法設計上體現以人為本，依靠學生的感悟、探究、討論、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，培養能力，為學生終身學習打好基礎，使學生終身受益。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、孩子們，看著你們花兒一樣的笑臉，我感受到了生命如此美好，可是你們知道嗎？生命有時很脆弱，看了下面的圖片，也許你會深有感觸。
邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白：這些都是艾滋病患者，有些皮膚已經大面積潰爛。從他們的表情中你感受到什么？
2、學生談感受。
3、、是啊，艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病，這種病是1981年發現的，目前幾乎已經傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數只有10萬人，到了2002年，全球感染者已達6900萬人，死亡2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉向一般人群，已嚴重威脅人民健康和生命安全。當生命面臨艾滋病威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？
【設計理念：好奇心是學習的最大內驅力。本環節通過圖片創設情境，引導學生觀察，通過創設問題情景，激發學生學習的欲望，為走進文本做好鋪墊。】
4、今天，我們共同學習第5課，去尋找生命的藥方。（板書：5生命的藥方），
二、齊讀課題，質疑切入
1. 請同學們齊讀課題。古人云：學貴有疑，疑則進也。讀了課題，你有什么疑問？
預設： （1）誰要找生命的藥方？ （2）為什么要找藥方？（3）什么是“生命的藥方”？
【設計理念：從題目入手進行質疑，激發了學生的閱讀期待，促使其對文本產生強烈的好奇，為學生積極進入文本奠定了基礎。】
三、初讀課文，感知大意
1、看到課題，同學們的心中有很多疑問，提出了一些有價值的問題，其實這些問題的答案就在文中。請同學們帶著問題自讀課文。
（1）自讀課文，運用已有的識字方法，自主學習本課的生字，把語句讀通順流利。
（2）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、反饋初讀情況：
課件出示：德諾 艾迪 熬湯 帳篷 咳嗽 厲害 杳無音訊?
（1）同學們讀書都很認真，相信這些詞語都能夠讀準，誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意說說課文主要寫了什么？（10歲那年，德諾因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴著他，和他一起渡過了生命最后的時光。）
【設計理念：讓學生運用已經掌握的概括課文主要內容的方法進行語言實踐，培養學生的概括能力。】
3、過渡：德諾不幸染上艾滋病之后，伙伴們全都躲著他。面對孤獨無依的德諾，只大他4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄，始終陪伴著他。艾迪為德諾做了哪些事呢？這些事中，哪一件使你最受感動？
四、圈點批注，自讀自悟。
1、請同學們默讀課文，在你感受最深的地方做上批注，做到不動筆墨不讀書。
2、匯報交流。
（1）艾迪為德諾做了哪些事？誰愿意說一說？
（2）根據學生反饋，隨機板書：熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲
（3）艾迪為德諾做的這些事中，哪一件使你最受感動？誰愿意敞開心扉談談自己的感受。
【設計理念：“授人以魚，不如授人以漁。”本環節引導學生利用自學提示自主探究課文內容，既為其自主學習指明了方向，避免使自學流于形式，利于培養學生的自學能力。同時，又注重交給學生學習方法，使其養成良好的學習習慣。】
五、品詞析句，朗讀感悟。
1、是啊，一個只有14歲的孩子帶著一個10歲的身患絕癥的孩子遠赴他鄉去求醫，這一路，他們會遇到多少艱難險阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請同學們自由朗讀課文第四、五自然段， 想想，你從哪個句子中感受到了他們一路的艱辛。
預設一：不知漂了多遠，遇上了大風浪，船破進水了，他們不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。
預設二：：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。我覺得他們那么節省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動。
預設三：德諾咳得厲害，從家里帶的藥也快喝完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？！（是呀，怎么辦呀！艾迪該有多著急呀！）
預設四：一天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里找不到回來的路。這句話讓我感受到德諾的生命已經很脆弱了，他馬上要死了。
【設計理念：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”即讓學生在閱讀實踐中，逐步學會思考，學會讀書。】
2、課件出示：一天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
（1）教師引導學生讀悟：從這句話中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗讀表現出來嗎？誰愿意試一試？
（2）真了不起！從你的讀中我們感受到了生命的脆弱，感受到了德諾的孤獨無依。來，誰愿意把這句話再讀讀？把你的感受表現在臉上，把你的體會融入你的聲音里。
（3）老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
（4）你看到了什么？
預設：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。
我看到了德諾渾身冷得發抖，嘴唇都發紫了。
我看到了德諾病得非常厲害，他非常害怕。
我看到了德諾那孤獨、絕望的神情。
……
（4）你聽到了什么？
預設：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪兒？”
我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：回家的路在哪呀？
我聽到了德諾在說：“我冷，我冷！”
（5）多可憐的德諾呀！同學們，把句子再讀讀，讀出德諾的孤獨、害怕和恐懼。（生齊讀，深情而又傷感）
（6）善良的同學們，面對可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵的話吧！
預設：德諾，你一定要勇敢，堅強！
德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！
德諾，不要怕！我們就在你身邊！
……
【設計理念：通過對重點語句的朗讀感悟，讓學生深入走進文本，走進語言文字的靈魂深處，與文本，與語言文字進行零距離的溝通、交流，讓學生在語言文字的魅力中受到感染熏陶，進而發展了學生的語言能力，感悟能力，提高學生的語文素養。】
3、是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做、怎么說的呢？
課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。”
（1）艾迪塞給德諾的是什么？
預設：球鞋。
（2）再讀讀句子，想一想，艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎？還有什么？
預設：溫暖、勇敢、友情、幸福……
【設計理念：此環節教師抓住重點詞“塞”，在“塞”字上引導學生感悟品味，讓學生在交流和對話中得到思考，讓原本簡簡單單的文字變得厚實、豐滿，充滿人情和意味。】
4、是啊，艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋，他還為德諾熬藥湯、尋藥方，和德諾一起做游戲，他帶給德諾的是溫暖，是安慰，是支持，是鼓勵。（板書：溫暖 安慰 支持 鼓勵）難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情嗎？請同學們想一想，然后按照下面的句式說一說。
課件出示：孤獨時，艾迪給他送去_______________；
難過時，艾迪為他送去_______________；
快樂時，艾迪與他___________________。
看，落葉紛飛的小路上，艾迪正_______________；
瞧，病床前，艾迪正_________________________；
聽，德諾絕望時，艾迪對他說：_________________。
預設：孤獨時，艾迪給他送去（溫暖）；
難過時，艾迪為他送去（安慰）；
快樂時，艾迪與他（一塊分享）。
看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）；
瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）；
聽，德諾絕望時，艾迪對他說：“（不要放棄，堅持就是勝利！）”
【設計理念：通過句子補充的形式讓學生進一步走進兩位小伙伴的日常生活，感受艾迪對德諾的友情無處不在，無時不在對文本進行了有效的拓展，讓學生更深入地理解了文本，同時還訓練了學生的語言表達能力。】
5、雖然艾迪為德諾做了很多，可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，那是一個落葉紛飛的下午，那是一個生死離別的下午，那是一個讓人肝腸寸斷的下午，同學們，輕輕地讀一讀課文的7、8、9自然段。（播放凄美傷感的音樂。）
（1）同學們，說說你此時的心情。
預設：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。
我很感動，為艾迪對德諾真摯的友情而感動。
我很感動，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。
……
【設計理念：以讀促思，以讀促悟，引導學生與文本對話、與教師對話、生生之間對話，使學生情感步入作者情感的共振區，與之共同體驗。】
6、是啊，此時，老師和你們一樣心情很復雜：難過、感動、欣慰，讓我們帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。
課件出示：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。
（1）德諾靜靜地走了，同學們，你認為德諾是帶著是什么離開人間的？
預設：是球鞋、是溫暖、是愛、是永恒……
（2）教師小結：德諾是不幸的，因為輸血染上了艾滋病，最終離去了。但同時，德諾又是幸運的，因為在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始終不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂。
【設計理念：抓住重點詞語引導學生進行感悟、品味，挖掘語言背后的內涵，進一步深化學生的認識，培養學生的感悟能力。】
7、同學們，此時此刻，你認為“生命的藥方”指的是什么？
（1）學生匯報交流。（隨機板書：真摯的友誼）
（2）教師小結：生命有時是脆弱的，但友誼可以讓他堅強，疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆，雖然德諾最后并沒有戰勝病魔，但是友情卻給他無限的快樂與滿足。
【設計理念：抓住題眼，緊扣中心，引導學生進行思考，不僅讓學生感受到艾迪對德諾那份真摯的友情，而且解決了學生課前的疑問，把教學落到實處。】
8、關于友誼，馬庫斯.T.西塞羅曾說，（生齊讀）“朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。”亞里士多德說，（生齊讀）”友情最重要的不是接受愛，而是奉獻愛。”西德尼·史密斯說，（生齊讀）“大量的友誼使生命堅強，愛與被愛是生活中最大的幸福。”
出示關于友情的名言：
1、?朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。───馬庫斯.T.西塞羅
2、友情最重要的不是接收愛，而是奉獻愛。────?亞里士多德
3、大量的友誼使生命堅強，愛與被愛是生活中最大的幸福。──?西德尼·史密斯
（2）教師示范：我也想說：如果說生命如花，那么友情就是那露。
（3）孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯系課文內容，結合生活體驗和課外積累，你們也來寫一句吧！
（4）來，讓我們一同分享。
預設：如果說生命是魚，那么友情就是那水。
朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。
朋友就是一把傘，為我們遮風擋雨，伴我們一路同行。
……
【設計理念：名言的有效利用，為學生語言的發展和情感的升華提供了最有力的支撐，讓學生進行說寫訓練，不僅延伸了文本內容，而且可以使學生的語言運用能力在充分的語言實踐中得到提高，使學生養成勤于動口，樂于動筆的好習慣。】
六、拓展升華，讓愛傳遞。
師深情地：雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的安寧。讓我們一起讀一讀這首小詩吧！播放關愛艾滋病人的畫面，背景音樂《愛的奉獻》響起。
課件出示：
雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的寧靜。以快樂戰勝病痛,讓病魔不再猙獰，讓我們的臉上永遠洋溢著溫馨的笑容。獻出你我的真情，用心靈的藥方撫平他人的傷痛!
【利用文本資源，巧妙地結合生活實際加以拓展，使學生的認識得到深化，情感得到升華，達到工具性和人文性的有效統一。】
附：板書設計
生命的藥方(3)
《生命的藥方》教案
古城鄉第一中心小學
魏 旭
《生命的藥方》教案
教材簡析
生命有時候是脆弱的，它需要力量，需要支撐。什么是真正的“生命的藥方”？是醫學意義上的藥方還是人的精神力量？這篇課文以樸素的語言，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后沒有活下來，但是友情給了他無盡的安慰。
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。
2、從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學重點、難點
1、學習生字詞，理解文中關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。
2、體味“生命的藥方”的意義，感受艾迪和德諾之間的真摯的情感與深厚的友誼，感受艾迪的友誼超越了生死界限，閃耀著人性的光輝。
3、課外搜索艾滋病的資料以及關于友誼，生命話題的詩句或名言，深入體會本文話題的含義。
教具準備
幻燈片
教學過程
一、導入
聽到你們響亮的問候聲，看到你們鮮花般的笑臉，我感受到生命是如此美好，今天我們繼續學習這個跟生命有關的故事（指板書）。
二、新授
故事我們已經讀過了，縈繞在我們心中的唯有深深的感動，現在就請大家打開書，快速瀏覽一遍課文，然后說一說你感動的是什么。（讀書、匯報）
過渡：是呀，面對著艾滋病患者，一個年僅十四歲的孩子，做出了超乎常人的舉動，是什么力量支持著他這樣做？這節課我們就通過讀文，共同走進艾迪、德諾的內心世界。請同學們默讀課文，畫出文中最讓你感動的地方，抓住重點詞句想一想，你從中體會到了什么。
誰來說說文中哪些地方令你感動，你從中體會到什么？（沒有先后順序，隨機教學）
1、全都躲，只有德諾依然和以前一樣
為什么躲？提到艾滋病你想到了什么？（課件）大家看，這些就是艾滋病患者，到目前為止，沒有一種有效的藥物能根治艾滋病，它吞噬了一條又一條鮮活的生命，而人們對此卻無能為力，因此被人們稱為“世紀絕癥”、“不治之癥”，最可怕的是他還有很強的傳染性。難道艾迪不知道這些嗎？你從那看出他是知道的？（引出媽媽阻攔）想象一下，一旦染上艾滋病會怎樣？面對死亡、面對失去伙伴、面對親人的不理解，這所有的一切，都不能阻止兩個孩子的友情，艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍，他問什么要這樣做？（課件出示）
2、熬草藥
為了德諾的病能好起來，艾迪不放棄一絲希望，因為他多么希望德諾可以像別人一樣快樂的生活。
3、求醫
什么是興奮不已？是什么使他興奮不已？朋友有救了使艾迪興奮不已，正如一首歌中所唱“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”這是多么真摯的友情。孤獨而又痛苦的德諾因為有了艾迪的關愛，對生命充滿了希望，他們一同踏上了求生的道路。
聲明多么美好啊！但求生的路途并不是平坦的，說一說他們都遇到了哪些困難。
歷經了這么多磨難，他們找到費醫生了嗎？（引出杳無音信）這意味著什么？
盡管最終沒能找到費醫生，但我們知道艾迪已經竭盡了全力，他所作的一切只為了德諾可以像別人一樣快樂的生活。
4、第四自然段夢
引導學生抓住重點詞體會德諾的孤獨、無助、害怕、病重。
因為染上艾滋病，周圍的人對德諾充滿畏懼，敬而遠之，年僅十歲的德諾不僅身體上飽受疾病的折磨，而且在心靈上也十分孤獨無助，此時，如果你就是德諾，身處在這樣的痛苦之中，（課件出示）讓我們帶著這種感情來讀一讀。（感情朗讀夢）
艾迪是怎么說的？（課件出示）齊讀艾迪的話，談談你的體會。（永遠在一起）
這不離不棄的友情怎能不使我們感動？艾迪不僅這么說，更用行動實踐著自己的諾言。
5、病房陪伴（課件出示）
學生先談感受。
此時的德諾多么快了啊！因為有了艾迪這份不離不棄的友情，德諾仿佛看到了黑暗中的光明，感受到了春天里的陽光。
6、真摯的友情可以使生命更堅強，讓德諾坦然面對死亡
感情朗讀第六段。
經過艾迪不懈的努力，德諾還是走了，此時此刻你會怎么想？
德諾的媽媽又是怎么說的呢？（課件出示）自己讀一讀，談談你的體會。
身體的病可怕，但比身體病更為可怕的是心靈的孤獨。艾迪說的藥方是（治療艾滋病的藥方），而德諾媽媽說的藥方是（治療心靈孤獨的藥方），是（生命的藥方），是（友情）。（指板書說）這是一種什么樣的友情？（跨越生死、不是親人勝似親人等）
出示：德諾是不幸的，因為（????????????? ）；
????? 但他又是幸運的，因為（??????????????? ）。
7、出示第九段，老師感情朗讀。
他抱著球鞋走了。
德諾把這份友情視為珍寶，生命無法挽回，但這跨越生死的友情卻可以刻骨銘心，無限延長。德諾雖然走了，但他走得那么安然、那么滿足。
小艾迪一個年僅十四歲的孩子，為了讓德諾可以像別人一樣快樂的活著，想盡了一切辦法，盡管沒能挽救德諾的生命，但卻用友情讓德諾在生命的最后時刻閃爍出耀眼的火花，這一切怎能不是德諾的媽媽淚如泉涌，這淚水中飽含著感動（引讀媽媽的話）
8、故事已結束，但留給你的是什么？
總結
回顧全文，我們通過讀文，品詞析句，透過語言文字體會了他們的內心世界，從中受到了很多啟示，什么是友情，德諾和艾迪給我們作出最好的詮釋。在這里老師送給大家一首小詩：（配樂朗讀）
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心；
雖然愛心無法將病痛減輕，
但是可以將溫暖留在心里；
雖然溫暖不能驅逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……
雖然命運會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方——友情
來陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，
??????? 為他人送去生命的藥方
生命的藥方(4)
《生命的藥方》教學設計
教材簡析 生命有時候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的生命的藥方？是醫學意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語言，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。
教學目標：
1．運用已有的識字方法自主學會本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學重、難點：
重點：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。
難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學準備：
搜集艾滋病人生活狀況的相關資料。
教學過程
1、談話導入，直接點題
1、孩子們，記得我給大家講過一個故事——重返狼群，這節課讓我們走進《生命的藥方》這篇課文，去品味穿越生死、感人肺腑的友情。（師先板書課題：生命的藥方）
2、檢查一下生字詞的認讀情況
3、師：課文講了誰和誰的一件什么事？
生：10歲那年，德諾因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他只有他的好朋友艾迪依然陪伴著他，和他一起渡過了生命最后的時光。 師板書：德諾 艾迪
2、自讀自悟，體會德諾的不幸
過渡：德諾患了艾滋病后，他的生活發生了怎樣的變化？請同學們默讀課文，用橫線畫出相關句子。
1、交流品悟德諾的孤獨，害怕（學生找句子）
（1）“伙伴們全都躲著他 。”
師：從這句話中你讀到了什么？
生：我感受到了德諾的孤獨，無助。
師：你還讀到了什么？
師：伙伴們為什么全都躲著他？ 艾滋病真的那么可怕嗎？我們一起來了解一下。
（2）、引出對艾滋病的了解,出示課件（錄制旁白） 師：看完圖片后，我們知道了艾滋病患者不僅飽受病痛的折磨，而且遭受朋友甚至親人的偏見和歧視。你從文中哪里可以看出？ （3）艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了（態度很堅決）
從這句話中你讀到了什么？“再也”一詞讓你體會到了什么？
課件出示句子：艾迪的媽媽不讓艾迪去找德諾了。（女同學讀）
艾迪媽媽再也不讓艾迪去找德諾了。（男同學讀）
師：艾迪媽媽的態度就是這樣堅決！
過渡：可憐的德諾，白天受到了偏見和歧視，晚上連做夢也被孤獨和恐懼緊緊包圍著。
（3）大家齊讀這段話。
師：你從哪些詞語感受到德諾的孤獨和恐懼？ 試著讀出德諾微弱的聲音、孤獨的心情。
指名讀 ：
師評價：你真了不起！從你的朗讀聲中我感受到了德諾的落寞。
師：誰愿意再來讀一讀？把你的感受表現在臉上，把你的體會融入到你的聲音里。
指名讀
師評價：老師被你的朗讀深深感染了，我仿佛感受到了德若心中的那份孤獨感。
指名讀
師評價：老師隱約感受到德若內心的恐懼，無助，和對艾迪的信任。
師：孩子們，大家一起再讀一讀這段夢境。讀出德諾的孤獨，害怕。
師：假如你是德諾，你怎么向艾迪說：
3、自讀自悟，小組交流合作
過渡：德諾患了艾滋病是不幸的，可他又是幸運的，因為他有一個自始至終，不離不棄的好朋友艾迪陪伴著他。
艾迪是怎樣幫助德諾的？哪些事令你最感動？
1、課件出示自學要求：
(1) 下面請同學們認真默讀課文，把你最受感動的語句用波浪線畫出，多讀幾篇，并在旁邊寫上自己的感受。
師：（過渡）剛才同學們讀得很認真，下面請同學們四個人一組交流自己的體會。
學生：小組合作交流，把自己的體會與同學合作交流。
2學生交流匯報，教師 并板書
生1回答：讀一讀文段。我從這段話中體會到了德諾在病房的日子充滿了快樂。 師：是呀，孤獨的德諾有了艾迪的陪伴，兩人一起做游戲（板書）快樂無比。
請你帶著同學們讀一次：讀了這段話誰還有不同的感受？ （死亡并不可怕，有我陪著你）
生2回答： “興奮不已的艾迪說服了自己的媽媽，和德諾母子一起踏上了去新奧爾良的路。” 從這段話中我體會到了艾迪對德諾的關心備至。特別是“興奮不已”一詞，讓我感受到了艾迪聽到消息后的心情十分高興。
師：對，“興奮不已”
師：你能把這種心情在讀出來嗎？
師：很不錯。
師：聽到這個消息后，他們決定去找醫生（板書）在這段話里誰還有不同的感受？ （課件出示：“一個偶然的機會，艾迪在……”）
生3回答：從“悄悄”一詞中我感受到艾迪不顧媽媽的反對，帶德諾去找醫生。
師：把你這種感受讀給大家聽一聽
師：但是，媽媽反對
師：在決定找費醫生的過程中，艾迪怎樣說服他媽媽的？試著說一說
生：“媽媽，我有困難的時候，德諾經常幫助我，他有困難了，我覺得作為鄰居，應該幫助他，媽媽，我想問你：如果你生病了，你希望兄弟姐妹，親朋好友來看望你嗎？”
師：回答得太好了，我想媽媽聽到這樣的勸說，一定會同意艾迪的。
師：在尋找醫生的路上，還有哪些事令你感動？
師： 在找醫生的路途中，艾迪怎么安慰德諾的？ 師： 換一種說法，若果你是艾迪，請你對德諾說一說，誰來試一試？
生：“德若，我們到了新城，找到費醫生，你的病就有救了”
師生評價：大家說，這樣說好不好？誰再來安慰一下德諾？
生：“德若，到了新城，找到費醫生，你的病很快會好起來的！”
師：大家覺得哪一種說法好一點？
生：第二種，第二種讓人看到希望，如果找不到費醫生只是好得慢一點，但會好起來了的，給人的心理感覺好一些，讓病人看到希望。
生：這是真正的朋友。
生：“德諾的身體越來越弱了，他倆不得不回到了家鄉。”從這段話中讓我感受到，艾迪很為德諾著想，雖然很想去尋找醫生，但是考慮德諾的病情，無奈的放棄了。
師：你從哪里感受到他的無奈？
生：“不得不”
師：你能把這種無奈的心情讀給大家聽一聽嗎？請你帶著同學們讀一讀。
師：艾迪還為德若做了哪些事？
生4： 熬藥。我從這段話中感受到艾迪對德諾十分關心，親自為朋友熬菊花湯。
師：艾迪怎樣安慰的諾德？
師：如果你是艾迪，你怎樣對德諾說這句話？注意語氣
師評價，很好，話里透著親切。
4、感悟升華
師：過渡：一幕幕令人感動的事，讓我們一次又一次感受到艾迪與德諾那份友情，那是一份什么樣的友情？
生：堅不可摧的友情，牢不可破的友情，快樂的友情，溫暖的友情……
師：但是， 艾迪為德若找到治療身體疾病的藥方了嗎？
生：沒有，德若最終還是走了。
師：但是，艾迪雖然沒有找到治病的良藥，卻給了德若快樂溫暖，在生命的最后時刻，艾迪都陪伴著他，給他前行的力量，這份友情堅不可摧。這算不算另一種藥方呢？
所以，大家讀：德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話。讀出了什么？
（2）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）
師：對，這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……因為在很多人都對德若投去冷漠的時候，艾迪卻不離不棄，德若，他從艾迪那里得到了快樂，得到了溫暖，從艾迪那里收獲了友情。
1、提示“生命的藥方”的含義 ：那同學們想一想：
“生命的藥方”是指治好德諾身體疾病的藥方，還是指給自始至終陪伴他的艾迪的那份義無反顧的友情呢 ？
生：友情
師：齊讀課文標題：生命的藥方
師：是的，雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻真情；真情就是生命的良藥，真情就是我們生命中的藥方。老師希望同學們要像艾迪一樣，珍惜身邊的家人朋友，給他們關愛和呵護！
讓我們用一句名言結束：大量的友誼使生命堅強，愛與被愛是生活中最大幸福
生命的藥方：快樂和友情
德諾 艾迪
染病 熬草藥
孤獨 找醫生
安慰 贈球鞋
快樂 玩游戲
生命的藥方(5)
生命的藥方(教學設計)
15、生命的藥方
關于教學設計
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、品味重點句子，感受艾迪對德諾的關心和幫助，感受朋友間真摯的友情。
3、理解“德諾最嚴重的病其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友感到滿足……”等句子的意思。
【教學重點、難點】
1、品味句子，感受朋友間的真摯的友情。
2、理解“德諾最嚴重的病其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友感到滿足……”等句子的意思。
【教學準備】
教師：課件
學生：
1、讀課文，理解“杳無音信”、“淚如泉涌”等詞語的意思。
2、查找資料，了解艾滋病。
【教學過程】
一 引入新課
1、出示圖片，了解艾滋病及艾滋病人的生活。
2、學生交流感受，師小結。
是啊，艾滋病是可怕的，艾滋病人的生活是孤獨的，是痛苦的。今天我們要學習的課文中有一個名叫德諾的小朋友，他因為輸血而染上了可怕的艾滋病。得病后的德諾又是怎樣生活的呢？
3、出示：
伙伴們全都躲著他，只有比他大4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這種可怕的艾滋病。
學生自由讀句子，交流，感受德諾的孤獨無
▲艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到那位醫生，治好了病，德諾就可以像別人一樣快樂地生活了。
①把這句話改成直接引語。
②了解這句話是在怎樣的情況下說的？
出示：他們躺在小船上，聽流水嘩嘩的聲響，看天空中閃爍的星星。
小結：這是一個幽靜、美好的夜晚，就在這樣的夜晚，艾迪告訴德諾——（學生讀艾迪的話）
③聽了艾迪的話，德諾望著星空，他仿佛看到了什么情景呢？
（感受艾迪給予德諾生活下去的希望）
▲艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在手上，艾迪肯定就在附近不遠。”
①了解這句話是在怎樣的情況下說的？
出示：夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了。星星的光是那么暗，那么黑，他一個人呆在那里，找不到回來的路。
讀這段話，你感受到了什么？（德諾的病情嚴重及他的孤單無助）
小結：在德諾孤單無助的時候，艾迪把自己的球鞋賽到德諾的手上，說——（生讀艾迪的話）
②聽了艾迪的話，德諾會有怎樣的感受呢？
（給予艾迪溫暖、勇氣、力量）
（5）小結：在德諾孤獨無助的時候，在德諾對生活失去希望的時候，艾迪給予了他生活下去的勇氣、希望、溫暖和力量。板書：勇氣、希望、溫暖
說明：
這部分內容是教學的重點，用具體的事例詳細講述了艾迪給予德諾無私的幫助，他用自己的行動去為朋友尋找著生命的藥方，雖然最終因缺錢、缺藥而終止計劃，但他給了德諾生存下去的希望、勇氣和力量。本環節主要抓住文中能反映艾迪關心和幫助德諾的話語展開教學，引導學生在了解艾迪說話背景的基礎上，通過想象，感受艾迪的話對于重病著的德諾來說是多么的至關重要，進而使學生體會到朋友之間真摯的友情，為體會“生命的藥方”的真正含義埋下了伏筆。
2、然而，這一切還是沒能挽回德諾的生命，最后，德諾還是離開了這個世界。
出示課文8、9節：
艾迪陪著德諾的媽媽回家，兩人一路無語。直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，我沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌。“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾最嚴重的病其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友感到滿足……”
（1）學生讀句，說說對“生命的藥方”的理解。
（2）小結：德諾媽媽說得沒錯，艾迪為德諾找到的“生命的藥方”就是他給予身患艾滋病的德諾的希望、溫暖和快樂。
3、在艾迪的陪伴下，德諾離開這個世界時也是快樂的。齊讀6、7小節，感受艾迪給德諾帶來的快樂。板書：快樂
說明：
8、9小節主要寫了德諾死后，艾迪和德諾媽媽的一段對話。基于前面內容的學習，再加上德諾媽媽安慰艾迪的話語，學生對課題“生命的藥方”的理解應該已經水到渠成。
四 總結延伸
1、德諾染上了艾滋病，生命之花過早地凋零了，這是多么不幸啊！然而，我們又感到他是幸運的，指導學生結合課文內容說說。
出示：德諾是不幸的，因為 ；德諾又是幸運的，因為 。
2、在我們的周圍，也一定有一些孤獨的需要幫助的人，讓我們和艾迪一樣，伸出援手，幫助他們。
說明：
說話練習是為了讓學生更清楚地認識到，快樂和友情才是醫治病人孤獨的良藥。由此延伸到生活在我們周圍的那些孤獨、需要幫助的人，使學生發自內心地去給予他們快樂，給予他們友情。
板書設計： 生命的藥方
友情
（勇氣、希望、溫暖、快樂）
艾迪 德諾
陪伴玩耍 把花熬成湯 去新奧爾良
關于說課
一、教材分析
本課是第三單元的最后一篇課文，課文寫了少年艾迪在德諾染上艾滋病后，仍然關心陪伴他，給了他快樂和友情的故事。課文語言樸實自然，無論是德諾還是艾迪的言行都充滿了天真和稚氣，但從中反映出的朋友間的真情卻令人震撼。在德諾最孤獨的時候，艾迪給了他快樂和友情。這種友情超越了生和死的界限，閃耀著人性的光輝。
課文分成三部分：第1節寫10歲的德諾因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有比他大4歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。第2~5節寫艾迪聽說新奧爾良有位醫生找到了能治療艾滋病的藥物，就帶著德諾踏上了去新奧爾良的路，他們歷盡艱險卻無功而返。第6~10節寫德諾住進醫院后，艾迪依舊去病房看他，和他一起玩游戲，直到德諾在快樂中去世。
二、學情分析
進入五年級第二學期，在通常情況下，學生學習一篇課文，大部分內容是可以自己讀懂，或者借助工具書，或者通過小組合作，同學之間相互啟發讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實處，真正做到把讀的時間留給學生。通過文本的學習，幫助學生逐步提高閱讀速度，養成“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學生通過邊讀邊思加深了對課文內容的感悟，領略文章所蘊涵的無窮魅力。
本階段，學生已具備了一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。語文學習能力強一些的學生已能獨立概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神品質等。而相對語文學習能力弱的學生在這些方面的能力上還存在一定的困難，找不到抓手，經常遺漏關鍵點，不能夠較為準確把握文本主旨，對文章的理解流于表面。因此，在教學中，繼續關注這些能力的訓練。
三、教學目標
目標一：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
本課語言樸實自然，學生對課文主要內容都能了解，在教學中應幫助學生用簡潔的語言加以概括。課文的朗讀要在學生品詞品句的基礎上，把朗讀和感悟有機地結合起來。
目標二：品味重點句子，感受艾迪對德諾的關心和幫助，感受朋友間真摯的友情。
本課重點部分是艾迪帶著德諾去新奧爾良找醫生卻無功而返。在課堂上抓住德諾的孤獨、害怕和艾迪安慰、鼓勵德諾的話語組織教學，使學生真切地感受到艾迪對朋友的關心和幫助，感受到友情的重要性。
目標三：理解“德諾最嚴重的病其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友感到滿足……”等句子的意思。
在學生學習了課文3~5節后，出示德諾媽媽說的話，引導學生抓住句中的重點詞語，再結合上文的學習，進行理解。在此基礎上，理解“生命的藥方”真正內涵。
四、教學設計
在教學設計中，主要體現以下點：
⒈補充學生的知識空白，為學生理解課文作鋪墊。
學生對艾滋病雖然有所了解，但在生活中幾乎看不到，所以對此病的了解并不深刻。在導入新課時，為學生展示一組有關艾滋病及其病人生活狀況的圖片，使學生深切地感受到艾滋病的可怕，艾滋病人孤獨、痛苦的生活，從而為后續的學習作好鋪墊。學生在讀到課文中描寫的艾迪對待身患艾滋病的德諾的態度時，就會更加敬佩，更能感受到朋友之間真摯的情感。
⒉注重學生的自主感悟，提高學生閱讀能力
本課是自讀課文，故事情節比較簡單，語言較為淺顯易懂。因此，在教學中要把課堂的時間多留給學生，讓學生自己充分地展開閱讀，抓住課文的重點詞句品味感悟。
課文第二部分是文章的重點段落，教學時讓學生通過閱讀找到艾迪和德諾在去新奧爾良的路上所遇到的困難，交流后讓學生再去閱讀，劃出感人的語句，在旁邊寫上批注。這樣，學生在閱讀的過程中不斷地與文本對話，文章字里行間蘊含的情感也不斷地感染著學生，在感悟重點語句的基礎上，學生對“生命的藥方”的理解就會更加深刻。
⒊重視學生的語言訓練，培養學生概括能力
本設計中，突出訓練了學生的概括能力。第一處是在整體感知時，“為了治好德諾的病，艾迪想了哪些辦法？結果怎么樣？”讓學生抓住主要事件進行概括，對文章內容有了整體的把握；第二處是在研讀重點部分，“默讀課文3——5節，找一找，艾迪帶著德諾去新奧爾良尋找醫生遇到了哪些困難？”引導學生了解困難的同時，也為感受艾迪對德諾的關心、幫助作鋪墊。第三處是在總結課文時，設計了一個填空題，要求學生結合課文內容說說。學生要完成這一填空題，勢必要把課文內容加以概括，并要組織好自己的語言。這既是學生對課文內容的回顧，也是訓練學生的語言組織能力，培養了學生的概括能力。
關于訓練材料
一、照樣子改寫句子
例：艾迪說，他很難過，他沒能為德諾找到治病的藥。
艾迪說：“我很難過，我沒能為德諾找到治病的藥。”
1、艾迪對德諾說，把這些花熬成湯，說不定能治好他的病。
2、艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到那位醫生，治好了病，德諾就可以像別人一樣快樂地生活了。
二、運用課文中的例子，說說你對課題“生命的藥方”的理解。
三、閱讀短文，完成練習
“媽媽”
那年，小妹因為受傷住進了醫院，我去陪護。同病房有一個女孩，她是因為車禍住進來的。自住進來的那天起，她一直hūn mí bù xǐng（ ）。
女孩在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”女孩的爸爸shǒu zú wú cuò（ ）地坐在病床前，神色凄楚地看著女
兒痛苦地掙扎，不知該如何幫助女兒，只是不停地哀求醫生：“救救我女兒，救救我女兒！” 他不知道，醫生該用的藥都已用了，而病人，有時候也是要自救的。能不能
活下來，既要看她對這個世界是否充滿生的希望，也要看她的造化。 一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢？你為什么不叫她媽媽來？” 男人埋下頭，低低地說：“我們離婚很久了，我找不到她。” 護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒
乖，媽媽在，媽媽在。” 男人抬起頭，吃驚地看著護士，少頃，lèi liú mǎn miàn（ ）地說：
“謝謝，謝謝！”女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。護士與那個女孩差不多年齡，還沒結
婚。 女孩像落水者抓到了一根稻草一樣死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。 在以后的日子里，那位護士像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床
前，握住她的手，跟她說話、講故事、輕輕地唱歌……
直到那女孩完全醒來。 醫生說：“她能蘇醒是個奇跡。” 女孩說：“我感覺到媽媽用一雙溫暖的手，一直牽著我，把我從一個黑黑的
冰冷冷的井里拉上來……”
人們把贊揚的目光投向那位充滿愛心的護士，護士的臉微微紅了，說：“我記得讀過的一句名言，母愛可以zhěng jiù（ ）一切。”
1、看拼音寫詞語，寫在文中的括號內。
2、將括號內的詞語換一個，寫在后面的括號內，句子意思不變。
（1）他只是不停地（哀求）醫生：“救救我女兒，救救我女兒！” （ ）
（2）醫生說：“她能（蘇醒）是個奇跡。” （ ）
（3）人們把（贊揚）的目光投向那位充滿愛心的護士。 （ ）
3、用“ ”在文中劃出具體描寫護士充滿愛心的句子。
4、讀短文，填空。
女孩完全蘇醒過來了，醫生說：“ 。”女孩說：“ 。”護士說：“
。”如果你在場，你會說：“ 。”
5、請你結合短文內容談談對“母愛可以拯救一切”這句話的理解。
生命的藥方(6)
《生命的藥方》教學設計
課文簡析： 這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂和友情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、感受艾迪對愛滋病人的關心和幫助，進一步認識什么是真正的友誼。 3、理解課文的主要內容，體會”生命的藥方”的含義。
教學重難點： 1、運用已學過的方法理解重點詞語。 2、通過有感情地朗讀體會友情的珍貴，體會“生命的藥方”的含義。
課前準備： 1、搜集“艾滋病”的資料及關于友愛的故事。 2、預習課文，通過查工具書理解部分重點詞的意思。 3、課件。（ 幻燈片）
教學過程：
第一課時
學習生字，理解詞語的含義，了解課文大意。
第二課時
一、質疑導入
1、板書：藥方
孩子們，看著這個詞，你會想到什么？
2、板書：生命的藥方
讀到這樣的一個題目，你有什么疑問嗎？（這個藥方意義之重大）
課文中誰需要這個藥方？他為什么需要這個藥方？你覺得德諾是一個怎樣的孩子？
過渡：是啊，德諾是一個孤獨的孩子，你是怎么知道的呢？請孩子們打開課本。
二、感受孤獨
（一）
1、德諾患的是什么病？（板書：艾滋病）
2、關于艾滋病你了解多少？學生交流有關艾滋病的資料。
（艾滋病的醫學全稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”。艾滋病是1981年發現的，它是一種世界性、致死性、傳染性疾病。目前艾滋病幾乎已經傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數只有10萬人，到了2002年底全球感染者已達6900萬人，死亡2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉向一般人群，已嚴重威脅人民健康和生命安全。直到現在，尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。因此，艾滋病也被稱為“超級癌癥”和“世紀殺手”。）
3、當10歲的德諾因為輸血不幸染上艾滋病之后，他的境遇發生了什么變化？用橫線勾出相關的句子。
課件出示：
3、輕聲地讀讀這兩個句子，你仿佛看到了怎樣的畫面。
生1：…… 生2：…… 生3：……
師：是啊，德諾患病后，最怕的其實是孤獨。（教師相機介紹艾滋病的傳播途徑）
艾滋病毒能通過污染的注射器、輸血和血液制品直接鉆進人的血液。艾滋病毒能通過胎盤、分娩過程中的污染和母乳喂養等多種途徑使無辜的嬰兒感染上艾滋病。
（二）面對難以治愈的疾病，面對無人理睬的寂寞，小小的德諾心中會是怎樣的無助和孤獨呢？他的無助與孤獨還在課文哪些地方能看出來？請同學們快速從文中用橫線勾畫出來，并認真讀一讀。
1、生讀后，出示課件：
2、請你們小聲讀讀這句話。你從這句話中體會到了什么？
3、生讀。
4、師范讀。
5、指名讀。
6、轉換成第一人稱來讀。
三、感受友情
1、孤獨的德諾是不幸的，但又是幸運的，因為有一個朋友艾迪給了他——（快樂），給了他——（友情）。請同學們默讀課文，找一找艾迪為德諾做了哪些事，這些事對德諾有什么意義？請拿出筆邊讀邊勾畫邊批注。
課件出示學習要求。
2、誰能說說艾迪為德諾做了哪些事？
相機板書：熬草藥 找醫生 送球鞋 玩游戲
3、在這四件事中，你印象最深的是哪一件？
匯報：
(1)送球鞋。哪個句子最能打動你的心？
①生讀后。課件：
②齊讀艾迪的話。
③艾迪這樣做，這樣說，是想告訴德諾什么？
（生1：…… 生2：…… 生3：……）
（板書：——安慰）
④創設情境，同桌互讀德諾與艾迪的對話。
(2)展示圖片，引入找費醫生。
師：送球鞋這件事是發生在去新奧爾良找費醫生的路上。在求醫的途中，艾迪又是怎樣給了德諾快樂和友情的呢？請看插圖。
①誰能用自己的話描繪一下畫面的內容？
②誰能讀出與插圖內容有關的語段？
③請同學們結合插圖，放飛想象，艾迪可能會對德諾說些什么？同桌倆互相在一塊說一說。
創設情境：如果老師就是德諾，看著滿天的星星，感慨人生的不幸時，你會怎樣來安慰我。
（板書：——希望）
④在找醫生這件事中，還有哪些句子深深地打動了你？
(3)交流其他幾件事。
生1：…… 生2：……
在玩裝死游戲這件事中，有哪些語句深深地打動了你的心呢？
（板書——歡樂）
從熬野菊花這件事，你感受到了什么？
板書：——幫助
4、說話訓練：引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。
師：艾迪為德諾做了這么多，相信你們和艾迪一樣善良。面對德諾，也會做出很多很多。
課件出示：
三、升華感情
1、同學們，現在你明白了吧，生命的藥方指的是什么？（相機板書：友情）用你最喜歡的符號把它勾畫出來。
學生交流。課件出示
說說你是怎樣理解這句話的？（聯系這幾件事及意義來談）
2、品讀這句話。
3、孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯系課文內容，結合生活體驗和課外積累，把你對友誼的理解寫下來。
4、暢談友誼！
生1：…… 生2…… 生3：…… 生4：……
5、配樂讀自制的小詩，結束課文
我們每個人都有害怕孤獨的時候， 我們都渴望有結伴同行的快樂。 雖然我們無法阻止疾病， 但是我們可以獻出愛心； 雖然命運將會受到一次次地捉弄， 但我們可以用孤獨的藥方——友情 來陪伴我們的朋友， 以快樂蔑視困難， 讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。 讓我們獻出自己的愛心， 為他人送去生命的藥方！
板書設計：
生命的藥方——友情
熬草藥 幫助
找醫生 希望
送球鞋 安慰
玩游戲 快樂
生命的藥方(7)
生命的藥方美：沃特曼
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像以前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵。艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯，身體并不見好轉，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像以前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵。艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯，身體并不見好轉，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。
不知飄了多遠，船進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾咳得很厲害，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手上，艾迪肯定就在附近。”孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到了家鄉。
不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他，兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都忍不住大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳無音訊。
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜開眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
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感謝您的閱讀，祝您生活愉快。
生命的藥方(8)
《生命的藥方》教學設計
肖艷娟
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊選讀課文第5課
教學目標：
1.運用已有的識字方法自主學會本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學重點：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。
教學難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學過程：
課前談話：同學們喜歡腦筋急轉彎吧，肖老師來考考大家，看看誰反應快！ 1.一群羊加一群羊等于幾群羊？（一群羊）2.一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么？（企鵝）3.什么東西越洗越臟？（水）4.什么人沒生病卻天天要去醫院？（醫生）
一、談話導入，據題質疑
1.醫生是干什么的？為病人治病，給病人開藥方的。（板書：藥方）有人感冒了，醫生給他開感冒的藥方；有人頭暈，醫生給他開頭暈的藥方。今天我們要學習的課文也是跟藥方有關——（板書：生命的）
2.誰來把課題讀一讀？根據老師的提示來讀課題，什么的藥方？（生讀題）生命的什么？（生讀題）
3.當你第一次看到這個題目時，心中產生了哪些疑問？（預設：什么是生命的藥方？生命的藥方找到了嗎？……）
4.同學們真是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這些疑問再來讀讀課題。
二、初讀課文，把握主旨
1.這篇課文比較長，現在請大家自由讀課文，注意讀準字音，找出文中出現的幾個人物，并想想“生命的藥方”指的是什么？
2.檢查學生自讀情況。
（1）文中出現了哪幾個人物？能簡單介紹一下嗎？（相機板書：艾迪 德諾）
相機介紹有關艾滋病的資料：艾滋病毒就是常說的人類免疫缺陷病毒，也就是說感染了艾滋病毒的人沒有免疫能力，他不能抵抗外界的細菌、病毒和有害微生物。艾滋病被稱為“20世紀的瘟疫”。國際醫學界至今還沒有防治艾滋病的藥物和療法，因此也被稱為“超級癌癥”和“世紀殺手”。染上了艾滋病毒就等于宣判了死刑。在地球上，平均每一分鐘都有一個孩子死于艾滋病，有超過1500萬的兒童因為艾滋病而失去父母。在生活中，一般接觸不能傳染艾滋病，如共同進餐、握手、擁抱等，它主要是通過血液傳播和母嬰傳播等。文中的德諾就是因為輸血不幸染上的艾滋病。
（2）“生命的藥方”指的是什么？（相機板書：快樂和友情）你是怎么知道的？
3.小黑板出示：德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”
（1）讓我們輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。
（2）你們知道“淚如泉涌”是什么意思嗎？德諾的媽媽流的是什么淚？（既有失去兒子的悲痛的淚，又有感激的淚，慶幸的淚）
（3）讓我們懷著感激，懷著慶幸來讀這段話。
（4）這段德諾的媽媽說的話耐人尋味。讀著讀著你是不是產生了什么疑問？（預設：為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨？）
三、走進德諾，感受孤獨
1.德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實是孤獨呢？請同學們默讀課文，到文中去找答案，用筆畫出相關的句子，并在旁邊寫寫你的感受。
2.學生反饋。
3.預設一：小黑板出示：德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
（1）指名讀，說感受。
（2）從哪些詞語體會到了他非常孤獨？（全都躲）他們為什么要躲著他？
（3）創設情境：春天，百花盛開，以前德諾都會和小伙伴們去山上采蘑菇，采野花，可現在——
夏天，烈日炎炎，德諾最喜歡和伙伴們去游泳了，現在伙伴們只要一看到德諾，便撒腿就跑，還要在嘴里不停地說——這真是老鼠過街，人人喊打。
（4）假如你就是德諾，看到伙伴們玩得那么開心，卻不能參加，還要忍受伙伴的指責，你的心情怎樣？
（5）這真是不幸的德諾呀！你還從哪里感受到了德諾的孤獨？
4.小黑板出示：這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
（1）齊讀。
（2）我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內心？（孤獨、害怕）請你帶著這種感受讀這段話。
（3）反復引讀：
德諾是不幸的，他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還要承受內心對死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——（女生讀）
德諾是不幸的，他除了要承受內心對死亡的恐懼以外，還要承受內心無比的孤獨，于是這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——（男生讀）
5.小結：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實是孤獨。而艾迪顯然比我們更清楚這一點。
四、走進艾迪，品悟真情
1. 面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢？請同學們再次走進課文，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。
2.全班交流，品讀有關語句，引導體會感情。
▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（這句話寫艾迪為德諾做什么事？）（板書：熬草藥 ）
師：透過這一碗碗花草熬成的湯，你仿佛看見了什么？仿佛聽見了什么？
▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。
（1）采訪：艾迪你不怕感染上艾滋病毒嗎？（不能歧視艾滋病患者，他們的內心很脆弱，更需要我們的關心和幫助，每年的12月1日是世界艾滋病日，號召更多的人去關心艾滋病患者。）
（2）艾迪對這份友誼的執著令我們肅然起敬。
▲艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
師：我們可以從中體會出艾迪什么樣的心情？帶著這種心情來讀讀這幾個句子。（板書：找醫生）
▲“以后睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
（1）一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置是多么地重要。板書：贈球鞋
（2）寫球鞋的句子，文中出現了兩次，還有一次在哪里？（指名讀）大家把這兩個句子放在一起讀一讀，我想肯定會有更深的體會的。
▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。（結合插圖）（板書：玩游戲）
師：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會傳出笑聲。
3.艾迪還有可能為德諾作了哪些事？（板書：……）
4.德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂！正因為艾迪在德諾最病重的時候，最孤獨的時候，給他熬草藥、找醫生、贈球鞋、陪他玩游戲，所以當艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說——（齊讀：德諾媽媽的話）艾迪一直認為他沒能為德諾找到治病的藥而自責、難過，同學們，你們說他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們再次大聲地告訴艾迪——（齊讀德諾媽媽的話）
五、書寫內心，升華情感
1．（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪。
師深情引讀——“親愛的艾迪，我的好朋友，當你看到這封信的時候，或許我已經不在人世間了。雖然我離開了你，離開了媽媽，但我的內心卻依然充滿感激……”德諾還會在信中對艾迪說些什么呢？請同學們發揮想象寫一寫。
2．是啊，友情把德諾和艾迪緊緊地連在了一起，不管是生還是死。他們的友情已經超越生與死的界限。有人說，友誼就是一顆心在兩個身體里，有人說，友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。還有人說，友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。現在就讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心；
雖然命運將會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方——友情
來陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，
為他人送去生命的藥方！
3.回到課題：這“生命的藥方”到底是什么？是快樂和友情，更是彼此之間獻出的愛心。（畫愛心）只要你我都獻出一點愛，這個世界將變成美好人間。孩子們，相信通過今天的學習，對朋友，對自己身邊愛你的每一個人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們在座的每一位同學都能成為艾迪！
六、板書設計
生命的藥方
快樂和友情
艾迪 德諾
熬草藥 找醫生
贈球鞋 玩游戲
……
生命的藥方(9)
《生命的藥方》說課稿
各位評委老師大家好,我是小學語文組__號，我今天說課的題目是《生命的藥方》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
說教材：
《生命的藥方》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。對于這篇課文，我非常有感情，因為我曾經在幾年前和同事一起研討過這節課，并且進行了同課異構。我還清晰地記得第一次拿到文本，細細地閱讀，文章處處流淌的友愛深深地感動著我，十歲的德諾感染愛滋病，艾迪從未放棄，為他熬湯藥、找醫生、贈球鞋、玩死亡游戲。正是有了朋友的關愛與對生命的呵護，才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。幾年后當我再一次研讀教材，更多地把目光由艾迪投向了德諾，德諾已經十歲了，心里應該清楚，這些用五顏六色的花草熬出來的藥不可能治好他的病。但他為什么還要喝呢？德諾心里清楚，憑借他們兩個孩子的力量根本到不了千里之外的新奧爾良，世上也不存在能治愈艾滋病的藥，那他為什么愿意和艾迪踏上漫長艱辛的尋醫之路呢？對于一個身患不治之癥的病人來說，最害怕聽到的就是死亡這些字眼，那為什么德諾臉色蒼白甚至感到人之將死的時候還答應艾迪一起玩裝死游戲呢？為什么？問題具有巨大的力量，所謂“小疑則小進，大疑則大進”。當然，這些問題必須是真問題：真的提問題，提真的問題，真的來解決問題。想想看，當我們學習《生命的藥方》這篇文章時，如果學生有足夠的敏感，抓住矛盾，提出內心真實的困惑，就有機會進入德諾情感與世界觀的深處，就有機會走進這個故事的核心。在我看來，有時提出問題比解決問題更重要，圍繞問題思考、探索的過程是教學所追求的最有意義的過程，當課堂有了真實的問題，同時也會產生有力量的思考。
所以，如果再上這節課，我將引導學生以疑導學，以讀激情，以讀求悟，深入體會“生命的藥方”的含義為目標。力求從學生的主體性出發，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為重難點突破口，讓學生充分自主地學習。
接下來，我來說說我的教學過程：
第一個環節：由病入手，走進德諾內心世界
德諾小小年紀就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內心充滿了孤獨，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨才是德諾最嚴重的病。學生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會忽略德諾那孤獨的內心。所以，在初讀課文掃清生字詞障礙，了解了課文的主要內容之后，我就讓學生先思考一個問題：“德諾是一個艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過思考，從而把學生關注點由關心艾滋病本身轉移到對這位艾滋病病人內心的關注。通過找關鍵句子進行理解的方法——“伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪已久像從前一樣跟他玩耍。”讓孩子找找從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助？（全都）“伙伴們全都躲著他”，抓住“全都”一詞體會內心孤獨。“從前”指的是什么時候？（德諾生病以前）
德諾生病以前的生活是什么樣子的？
引導說話 教室里——
操場上——
上學的路上——
生日宴會上——
C、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，現在——讀“伙伴們全都躲著他”d、現在,德諾沒了——沒了——沒了——沒了——沒了——有的只是——
這一切的一切都是因為德諾得了艾滋病，
從德諾生病前后伙伴們對他的態度對比，體會當時他身體的虛弱和內心的孤獨、寂寞、無助、絕望。在此基礎上通過課前所交流的有關艾滋病的資料，讓孩子體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對死亡的恐懼和孤獨。從而對德諾的處境有了深切的體會，在情感上產生共鳴。
怎樣才能真正走進德諾的內心呢？我們常說：學語文要長兩只眼睛，一只眼睛關注寫了什么，另一只眼睛關注是怎么寫的，正可謂寫什么人人看得到，怎么寫對于大多數人來說卻是個秘密，接下來“聽其言，走入德諾內心”和“觀其行，走入德諾內心”就是引導孩子們從關注內容到關注語言，關注表達，真正地與文字交流，同書中的人物交流。
2.聽其言，走入德諾內心
在觀其言中，我引導學生找出課文中德諾說的話：
這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
引導學生思考：德諾的夢是真是假？如果德諾真的做了這樣一個夢，那德諾究竟經歷了什么，以至于做了這樣一個奇怪的夢？讓孩子們在這樣一步步的質疑中，感受德諾對死亡的恐懼，借夢表達他的孤獨寂寞。
生：我覺得德諾做的夢是真的。有一句話說“日有所思，夜有所夢”，德諾心里知道艾滋病病人是活不長的，他天天生活在恐懼中，就做了這個夢。
生：我覺得德諾說的是真的，他沒有必要騙自己的朋友。課文里說德諾冷得直發顫，他覺得自己快要死了，所以他夢見星星的光是那么暗那么黑，就像自己生活的世界。
（3）如果德諾沒有做這樣一個夢，那德諾想通過這個夢，告訴艾迪什么？（側重從意象角度理解）
生：我覺得德諾并沒有做過這個夢。他只是想表達他很孤單，很寂寞。他是在借夢說話。
生：德諾說夢中星星的光是那么暗那么黑，他實際上是想告訴艾迪，他預感到自己的生命即將走向終點，并且他感到身邊沒有朋友，大家都拼命遠離他。
生：（師提示注意“找不到回來的路”一句）我覺得德諾沒有做過這樣的夢，他跟艾迪說“找不到回來的路”，是想說他很想回到自己健康時候的生活，他也想有一個快樂的童年。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，真對話是心靈相遇、相通、相知的，學生在沉入語文文字與作者、文本相遇相通后，產生自己的感受，此為第一層，到此還不夠，還要把這種感受融入語言文字，通過朗讀表現出來，讓孩子們在解疑后用感情朗讀中進一步體會體會德諾的內心世界。因文生情，以聲傳情，聲情并茂，便有相知的味道了，這才是閱讀教學的“閱讀”。
2.觀其行，走入德諾內心
特級教師于漪說，只有當教師給學生帶來思考，用思考使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕心靈的教育者和指導者。所以在觀其行，走入德諾內心環節，在引導學生找到直接描寫德諾的語句：德諾喝了艾迪煮的湯，身體并不見好轉，誰也不知道他還能活多久……我站在德諾的角度，質疑：同學們，有時候讀書要將心比心。你想象一下，生活在孤獨和恐懼中的德諾，預感自己將要走到生命盡頭的德諾，卻很開心地喝艾迪熬的草藥，和艾迪去遙遠的地方去找醫生，和艾迪一起做裝死游戲，你有問題嗎？
生：德諾心里清楚，這些用五顏六色的花草熬出來的藥不可能治好他的病，可他為什么還要喝呢？
生：德諾心里清楚，他們到不了新奧爾良，世上也不存在能治愈艾滋病的藥。他為什么愿意和艾迪踏上漫長艱辛的尋醫之路呢？
生：一般的病人，特別是那些得了絕癥的病人，最怕聽到“死”字了，為什么德諾還答應艾迪一起玩裝死游戲呢？
葉圣陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。總之，這一系列的“讀、疑、悟、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，最終達到突破教學重難點的目的。
所以我就讓孩子們圍繞自己所提問題討論，在這樣的討論中，我想孩子們可能會談到友誼、快樂、希望……
生：我覺得德諾心里是這樣想的：“與其在家里等死，不如想辦法搏一搏。”
師：我也是這樣想的，我看到過一句話：“這一秒不絕望，下一秒就有希望。”
生：德諾是希望在友情的關心中快樂地死去。
三、圍繞討論所得出的關鍵詞寫話，提升感悟
師：站在德諾的角度讀課文，我們都有很多收獲，關于友誼、快樂、希望。
師：下面我們做個作業。請從這寫關鍵詞中任選一個詞寫句子，寫下你對友誼、對快樂、對希望有什么新的理解。
生：友誼—友誼無法阻止疾病，但溫暖可以留在心里。
生：希望—生活中，我們最不能失去的就是希望。
在這一課時的學習中，孩子們真正走進了德諾的內心世界，體會到了他的孤獨，從而為下一課時那么艾迪是否找到了生命的藥方做好了鋪墊。在這樣的質疑探究過程中，真正讓學生既看到了愛的施予者“不拋棄”的勇敢與堅持，又看到了愛的接受者“不放棄”的樂觀與堅強。在死亡的威脅面前，給予愛和接受愛、表達愛與回應愛都需要勇氣，都特別溫暖人心。
說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
生命的藥方(10)
生命的藥方教學反思生命的藥方反思總結
《生命的藥方》是五年級第二學期第二單元的第一篇文章。給大家推薦一下生命的藥方反思總結，希望大家會喜歡!
《生命的藥方》是四年級下冊的一篇課文。第一次拿到文本，細細地閱讀，我已被深深地感動。文中德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢?我走的主要還是情感路線。
一、抓住題目，詮釋友情。
首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發”而動全文這個“身”。通過同學們自己對“生命的藥方”的個性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋，讓學生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個“愛滋病患兒”的孤獨與無助，理解艾迪的真摯友情對一個生命的偉大力量。
二、動情朗讀，感悟友情。
動情的朗讀是打開學生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨時，我主要采用抓重點詞語細細品味的方法，如：“伙伴們全都躲著他”，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對德諾的友情時，我主要是放手讓學生自己去走近文本，乃至走進文本，在交流的過程中加以點撥，鍛煉學生的自主閱讀的能力。
在一次又一次對兩位摯友的友情的感動中，德諾消失了，長眠于長滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學生們的情感伐門又一次洶涌起來。在此，我設計了一次“換位說話”，讓學生替德諾對艾迪說一些感激的話，既使學生的情感得到了宣泄，又使學生對友情的認識得到了提升。
最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩，讓學生拓展閱讀。使學生再次感受到友情雖然無法驅逐死亡，但足以使生命堅強。
閱讀教學中，我抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容基礎上，對課文做出合理想象，從而開拓學生思維，產生更有新意、更獨特的語言。我在教學中，采用放飛思緒這個環節，讓學生想象，除了文中寫的四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什么事情?使學生設身處地，真正走進了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對德諾不離不棄、真誠感人的友情。
引導學生放飛想象，豐富了學生的體驗，訓練了學生的想象力和語言表達能力。
小學生因知識儲備有限，情感經驗不足，往往難以入境，難與課文主旨產生共鳴。我采取各種有效的辦法，使學生在語言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學中進行了有效的拓展，如讓學生進行說話、寫話訓練，“如果生命( )，那么友情( )!”在學習兩句名言的基礎上，我寫了一句，給學生做了一個很好的示范，加上學生情感的積淀，學生的語言就像開了閘的洪水，一發不可收拾!進行這樣的小練筆，寫一寫自己對生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式，讓學生進行填空，從而進行對文本的總結和對學生學習本節課知識的檢驗。也為下一個作文訓練：給文中的人物寫一封信做了鋪墊!在課的最后，我出示了自己寫的一首小詩，和學生配樂合讀，以喚起孩子們“對弱者的關愛，對友情的珍惜”這樣的情感。不僅內化了精神，外化了語言，從而體現了語文教學人文性與工具性的統一。
總之，我在《生命的藥方》一課教學中，采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
當然，在這節課的教學中，也存在著許多不足之處，還有待于改進和提高。 看了“生命的藥方反思總結”的人，還看了：
1.《我是什么》課堂教學反思
2.幼兒園課堂教學反思
3.高效課堂的教學反思
4.課堂反思日記100字
5.故宮博物院課堂反思
內容僅供參考
生命的藥方(11)
生命的藥方兩個盲人靠說書彈三弦糊口，老者是師父，70多歲；幼者是徒弟，20歲不到。師父已經彈斷了999根弦子，離1000根只剩下一根了。
師父的師父臨死的時候對師父說：“我這里有一張復明的藥方，我將它封進你的琴槽中，當你彈斷第1000根琴弦的時候，你才可取出藥方。記住，你彈斷每一根弦子時都必須是盡心盡力的，否則，再靈的藥方也會失去效用。”
那時，師父才是20歲的小青年，可如今，他已皓發銀須。50年，他一直奔著那復明的夢想。他知道，那是一張祖傳的秘方，師父記錯了應彈斷弦子的數目，800根時就打開了那張紙，所以他至死也未復明。“嘣……”一聲脆響，師父長嘆一口氣又長吁了一口氣，心頭一陣狂喜，甚至顧不上向周圍從遙遠的山凹匯聚來聽他彈琴的鄉親們說聲抱歉，甚至顧不上帶上徒兒就一個人向城中的藥鋪匆匆趕去。
當他滿懷虔誠滿懷期望等取草藥時，掌柜的告訴他：那是一張白紙。他的心咚地跌入冰窖，頭嗡地響了一下，他努力抓住柜臺的護欄平衡身體，平靜下來他明白了一切：他不是早就得到了那個藥方了嗎？曾經因為有這個復明藥方的召喚，他才有了生存的勇氣。他在謀生中，說書彈弦，受人尊敬，他學會了愛與被愛，在生存的快樂中他早已忘記自己是個盲人——他其實早已復明于那些勞碌的時刻。回家后，他鄭重地對小徒說：“我這里有一個復明的藥方。我將它封入你的琴槽，當你彈斷第1200根弦的時候，你才能打開它，記住：必須用心去彈，師父將這個數錯記為1000根了……”
小瞎子虔誠地允諾著，他看不見師父的兩只枯眼已滿噙淚水，老瞎子心中暗暗說：“也許他一生也彈不斷1200根弦……”
對美的心靈憬悟才是真正的生命藥方，它可讓盲人永遠活在光明中。可悲可嘆的是，我們許多健康人卻一直生活在黑暗中——他們對身邊的美熟視無睹！
生命的藥方(12)
生命的藥方說課稿
為真正落實本次活動主題要求，樹立正確的教育理念，深入課堂教學改革，進行||愛的能量召喚與回歸，對自己本節課的教學設計理念、意圖、思路等做如下匯報：
一、說教材
《生命的藥方》是長春版教材四年級下冊第十板塊中的第二篇||課文。這個板塊的主題是——體驗真誠。課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸||血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個伙伴之間純真、深厚的友誼||。正是有了朋友的關愛與對生命的呵護，才給生活在無||助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與安慰。身體的疾病可以||用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的||陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼||與理解課題的含義，是全文的重點和難點。
二、說理念
1、體現學生的主體性，把學習的主動權教給學生
本課力求從學生的主體性出發，||以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑||”為突破口，讓學生充分自主地學習。注重創設情境，||讓學生多次參與到活動中來，以使學生真正走進文本，||走進故事中去，體驗到作品中人物的喜怒哀樂，也體驗到能幫助一||個人的快樂，潛移默化地進行思想教育。在發展語言，訓練思維的過程中||落實情感目標。訓練后教師給以適當的激勵性評價，不但有利于增強學生||情感體驗也有利于調動學生學習的積極性。
2、堅持以讀為本的語文教學，以讀激情||，以讀求悟。《生命的藥方》這篇課文，適合訓練學生的朗讀，以增強語||感。本節課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀，教師引||讀等，都是為了給學生創造一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。本節課還||重點進行了默讀訓練，默讀也是中年級的閱讀訓練要點。這篇課文敘事性較||強，人文對話少，默讀更有利于對課文的理解與思考。
3、重視情感、態度、價值觀的正確導向。
本課的學習活動主要是通過學||文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。
三、說意圖
如何在一節課的時間里和學生分享這份感人至深的友情，使學生||的心靈受到強烈的震撼呢?面面俱到的做法可能會顧此失||彼，簡約有效的教學設計，讓學生能在本節課||中有所得，便是我在教學中力求達成的。這是一篇人文性很強的課文||，對于文章主旨的解讀、感悟，孩子們是會有的，只是這份感悟因人而異，多些或||少些，深入些或膚淺些。本節課力求通過對文本的細度||，通過師生多向交流，把孩子們的這份感悟導向深入，將思維和情感喚醒||，力爭在強調人文性的同時落實語文的工具性。
四、說設計
(一)整體回顧
圖片導入，既承接了上節課的內容，又創設了||情境，以激發學生進一步深入學習的興趣。
(二)初識不幸
抓住課文第一句話，初步||感知到德諾的不幸，體會可怕的病魔讓德諾處于孤獨痛苦||絕望恐懼中，而此時唯一延續的艾迪的友情的可貴
(三)理解友情
讓學生畫出課文1-5自然段中感動的句子，通過學生自||主學習，小組交流到全班的多人交流，以體現學生的||多元感知;在交流過程中有取舍地進行研讀，||是本文學習的需要;教師語言的融合，則是為了加強情||感熏陶。
(四)品讀升華
經歷了友情體驗的過程，對文章結尾通過學生默讀、質||疑，教師的點撥，反復品讀、思維擴展等方式，分散難點，層層||深入，最終達到真正理解課題含義的目的。
由于本||人水平有限，對個人認識上出現的誤區和教學中存在的問題，希望在座的專家和同行||們能給以批評和指正，以利于更好地改進教學，服務學生。在此深表感謝!
生命的藥方(13)
生命的藥方讀書筆記_生命的藥方讀書心得
生命的藥方讀書筆記_生命的藥方讀書
心得
篇一:《生命的藥方》
《生命的藥方》教材分析及教學設計
一、課文簡析
這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當他好朋友。艾迪帶他找醫生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經說過:“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。
二、名言摘記
你不能掌握生命的長度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。
如果生命不會完結，生命也就不會有價值;正是部分因為隨時都可能失去生命，才認識到生命的價值。
生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久。
什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個模樣,而是幻想中的那個模樣。生命的節奏是愛
所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
三、課件制作
1、課題“生命的藥方”
2、“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。
4、課文插圖。
5、艾迪與德諾媽媽的對話。“艾迪:“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌:“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”
6、伴著樂曲，在課件上飛出下列句子。
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心;
雖然愛心無法將病痛減輕，
但是可以將溫暖留在心里;
雖然溫暖不能驅逐死亡，
但是可以重新燃起斗志??
雖然命運會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方——友情
來陪伴即將離去的朋友，
以快樂蔑視死神，
讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方～
四、教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，
敢于與命運抗爭，感受友情的力量。
五、板書設計
5、生命的藥方
——快樂的友情
德諾艾迪
不幸染病 尋找藥方
孤獨無助 熬草藥
找醫生
懷抱球鞋 贈球鞋
玩游戲
靜靜離去 ??
六、教學設計流程
(一)激情導入
1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。可是，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。(出示課題。)
2、齊讀課題，問:當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問,
3、學生以不同語氣讀課題。(堅強的語氣——讀出了與生命的抗爭;深情的語氣——讀出對生命的期盼。)
(二)深情感悟
1、自瀆課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。 詞語反饋:杳無音信 發顫 病毒 興奮不已 摸脈 淚如泉涌
2、再讀課文，思考:從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨,
3、反饋。展示課件2
“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。
A、反復引讀。
B、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。
C、句式改寫:以第一人稱改寫句子。
4、展示課件3:月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。
A、讀對話。
B、想象他們還會說些什么,艾迪會怎么安慰德諾,
5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事,
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪為德諾熬藥;
艾迪帶德諾求醫;
艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。
6、展示課件4:病房陪伴(課文插圖)。
看圖說話;艾迪還會為德諾做哪些事,
小結:在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。
引導:如果我是醫生，我愿盡自己所有為他治病;如果你是—
—(引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。)
過渡:善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。(在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，)
德諾是不幸的，因為--------;
德諾是幸運的，因為--------。
引導:什么是友誼,艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋:(引導學生正確理解友情。)所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。
友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
(三)情感升華
1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎,展示課件5，引讀:
艾迪:“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”艾迪指的“藥”——治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌:“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”德諾媽媽指的是心靈的藥——友情
(板書:生命的藥方——快樂的友情)
2、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了 艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。
3、故事已結束，但留給你的是什么呢,學生談談讀后感。
A、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對;
B、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。
4、在音樂聲中輕輕朗讀:
我們每個人都有害怕孤獨的時候，
我們都渴望有結伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻出愛心;
雖然命運將會受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨的藥方——友情來陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻出自己的愛心，
為他人送去生命的藥方～
(四)友情延續
1、《生命的藥方》讀后感。
2、珍惜朋友，關愛他人。
篇二:生命的藥方說課
新課標人教版四年級下冊選學課文第5課
《生命的藥方》說課稿
尊敬的各位評委:
上午好～有機會在這里參加市學科帶頭人的選拔，接受專家的
指導我感到非常榮幸。
今天，我說課的內容是新課標人教版四年級下冊選學課文第5課《生命的藥方》。
我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等五個方面來說明我將如何上好這節課。
一、說教材
這篇課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上的艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現了兩個小伙伴之間純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴、呵護，才能治愈。
二、說教學目標
根據《課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標:
1.運用已有的識字方法自主學會本課生字;
2.聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容,
從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。
教學難點:
了解“生命的藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
三、說教法和學法
如何在一節課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢,我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學，讓學生在讀書、感悟中產生情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。
四、說教學過程
為了完成教學目標，我設計了以下四個教學環節:揭題導入,質疑課題;初讀
課文,整體感知;精讀課文,體味情感-;感情升華,明白真理。
(一)揭題導入，質疑課題
興趣是最好的老師。因此，在課堂一開始我就會給學生講一個關于艾滋病的故事，然后學生根據課前收集的關于艾滋病的資料進行交流，目的是使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊。
讀課題，針對課題提出相關的問題。這樣，既可以激發學生的學習興趣，也能夠順利過渡到對新課的學習。
(二)初讀課文，整體感知
由于四年級的學生已經有了初步自學的能力。因此，我要求學生在初讀課文的時候勾畫出不懂的生字詞，例如“諾”“艾”“熬”“賬”等 8 個生字，并在小組內進行討論解決。而易錯難懂的生
字，我將在課上重點講解。同時又因為本課是一個故事性非常強的課文，所以我要求學生在初讀過程中了解文章主要講了一件什么事,
(三)精讀課文，體會情感
我根據課文的兩大線索，將課文的講解分為兩大板塊。
一部分是德諾從患病到靜靜離去的心理變化，另一部分是艾迪作為德諾的朋友，為德諾所做的那些事。
首先，第一部分，我會讓學生選用自己喜歡的方式對全文進行閱讀，在閱讀的同時采用勾畫圈點的方法，勾出你認為重點的詞語、句子，然后思考以下三個問題;:
1、 德諾為什么會染病,
2、 他染病之后的心情是怎樣的,
3、 德諾最后的結果是怎樣的?
在4、5分鐘的閱讀之后，我會請學生起來回答，其他同學進行補充。
然后，出示課件， 讓學生勾畫出相關句子，并在課件上出示出來:
(1)一天夜里，德諾冷得直發顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他??找不到回來的路。
(2)媽媽告訴艾迪:“德諾患病后，最怕的其實是孤獨??”
第一句我讓孩子們想像當時的畫面，有感情的朗讀這一句話。從而更能感受到德諾恐懼死亡，內心世界非常孤獨無依。
第二句話讓學生結合朗讀領悟、體會母親最了解德諾，明白他內心的苦悶。
這樣做，把理解文本意思和感悟人物內心相結合，把談感悟與情感朗讀相結合，不但能激發學生的學習思維，提高學習效率，還能訓練學生的語言表達能力和朗讀能力 接下來，我們將學習第二部分。
首先，我會讓學生以 4 人為一小組，先默讀課文，然后再小組內討論以下問題:
1、艾迪為德諾做了哪些事,
2、他為什么要這么做,
3、這么做對德諾有什么作用,
在小組討論完畢后，我會請一位同學就本組的討論結果向全班做一個匯報，其他小組做補充回答。
課件出示句子:
(1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。 (2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她??但這并不能阻止兩個孩子的友情。 (3)艾迪在雜
志上看到了一個消息?? (4)一天夜里，德諾??想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。 (5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。
然后，引導學生朗讀句子，體會情感。
(四)感情升華，明白真理
課標要求中年級學生能不拘形式的與同學、老師交流自己的見聞或感受。因此，我提出問題:“生命的藥方”到底是什么含義,然后出示關于德諾媽媽的話。引導學生理解艾迪說的“藥”指的是什么藥,(治病的藥。);感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足;德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么,(友情、友誼)。
再一次齊讀課文，讓學生回顧課堂內容，梳理知識要點。從而進一步理解課文，達到深化主題的作用。在最后讓同學們自己歸納出友誼的含義，難點將得到解決。
(五)作業超市
1.抄寫文中的佳句。 【基礎題】
2.《生命的藥方》讀后感 【提高題】
我所在的班級常年90人左右，成績相差很大。這樣設計能讓不同學習層次的同學都有收獲。
五、說板書設計
設計好的板書就像一份微型教案，根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書:
5 、生命的藥方 ——快樂的友情
德諾 艾迪
不幸染病熬草藥
孤獨無助找醫生
懷抱球鞋贈球鞋
靜靜離去玩游戲
板書的左邊寫的是德諾在不幸感染了艾滋病后所做的事，板書的右邊寫的是艾迪為患病的好友德諾所做的事，這樣的板書線索清晰，突出重點，突破難點。
總之，這節課我將遵循“靜靜地讀書，深深的感悟”的設計思路，做到目標明晰，重點突出，教在疑難處，點在關鍵處，讓學生學有興趣，學有收獲。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”個人在引領學生感受孤獨，體驗友情策略的選擇上可能存在一些問題;在具體的語言的訓練上還落實得不到位??愿聆聽批評和指教，求不斷改善和提高。
謝謝～
篇三:讀后感演講稿
讀書心得體會
——在讀書中享受人生有人說吃喝玩樂是一種享受，有人說縱情山水是一種享受??，而我始終認為:書是哺
育心靈的乳汁，啟迪智慧的鑰匙，讀書才是一種真正的享受。 我愛讀書，因為書中有知識，有精彩的故事，有大自然的奧秘，有生活中的趣事，有做
人的道理??。
一個人的生命是有限的，怎樣才能讓有限的生命過得充實富有、多姿多彩，怎樣才能讓
有限的生命飄溢著濃郁的清香，閃耀出無限的光輝，怎樣才能
提高生命的質量，讓生命增值
呢,那就是讀書。
在喧囂的都市中，人們往往忘記了許多原始的生命的本能與需求。汽車代替了行走，電
視代替了觀察，網絡代替了交流。我們不否認進步，但我們知道有的東西是永遠不能代替的，
比如一首經典的老歌，一本翻黃的舊書。即使我們已經有著e時代的時尚外形，在內心的最
深處，也許我們還執著于那種紅袖添香的雅致、青梅煮酒的風趣，還有雨夜讀書的清幽。 每一個人，也許都會有類似的夢，在遙遠的異地，一次次的起程，一次次的出發，渴望
走在不同的風景里。而現實中，也許我們只能在辦公室里風云疊涌、菜市場內勞碌奔波。可
是，我們可以讓自己的心啟程，在一本又一本的書里，從一個地方走向另一個地方。人生的
積淀，可讀萬卷書、行萬里路。 我們無法丈量自己生命的長度，但我們可以拓展自己生命的寬度，一本讓人受益的好書，
也許就是一次生命的拓展。總希望在浮生半日的悠閑里，陪伴我們的，是一杯清茶，一卷好
書;總希望喧囂繁復之后，留一隅書香，讓好友相聚往來吟唱?? 書，讓世界簡單的人變得豐富;書，讓世界喧囂的人返璞歸真。在匆匆的旅途中，在沉
沉的行囊里，在紫檀木的小幾上??別忘了，留一個位置，給自己最愛的那本書～ 喜歡讀書，喜歡夜讀書。雖無紅袖添香，清茶一盞亦足矣～靜夜在窗外，古書在幾上，
燈下的人與影成雙。輕輕涌來的歷史使近在咫尺的我，就像一場久違的夜雨，隨風而來，入
心而化，來去之間，將蒙塵的心靈清洗得纖塵不染，沏一壺綠茶，在滿室的清馨中，就著窗
外的夜色，細細品酌昨日的剪影。我們在夜里獨自思索，我們在書頁里苦苦尋覓，思索那命運的永不可解，尋覓那初始的
真摯悸動。桌上攤開的是人生，窗外流逝的是歲月，燈下獨坐的，不是過客，是歸人。 時光如流，夜色如墨，周圍的呼吸，漸漸睡去。而我總是倚著床，點著燈，癡癡的讀著
文字，就似讀春季的鳥語花香，讀夏季的雷鳴雨飄，讀秋季的梧桐落葉，讀冬季的冰封雪塑。歲月悠長，寄情于書我便永不孤獨。 2012年6月篇二:讀書心得演講稿 尊敬的各位領導、老師，大家好～ 著名作家林語堂曾經說過:“讀書能讓人得新知，增學問，養性靈。”一本好書可以讓人
們不斷地發現自己，檢查自己，提升自己，讀過《一個都不能落》，讓我對我今后所要從事的
教育事業有了一個新的理解，今天我演講的題目是:我只是一名澆花匠。 我只是一名澆花匠
——讀《一個都不能落》有感西方有這樣一句諺語:你想幸福
一生，請你熱愛你自己的職業～我深深地愛著教師這一
職業。有人說教師是太陽底下最光輝的職業，他們像園丁一樣把雨露灑滿大地，把幼苗辛勤
哺育，但是，看過《一個都不能落》后我常常問自己，我真的就要像園丁一樣嗎,園丁的工
作是修剪樹木，讓樹木花草按照圖紙上的設計成長，稍有偏差就進行修飾，最后讓人們欣賞
到美麗的風景。如果說從辛勤培育、細心呵護角度理解，教師是園丁;如果說學生有錯誤，
教師要幫助他整改，教師是園丁，可是花草雖然有生命但卻沒有意識，學生則是有意識有靈
魂的，如果教師真的完全像園丁一樣去“修剪”學生的話，那便是一千個讀者，一個哈姆雷
特，教育便失去了它原有的意義。《一個都不能落》讓我堅定了我的信念:我不是園丁，我只
是一名澆花匠～
日常教學中，我們所面對的學生層次不一，有學優生也 有學困生，課堂上在教師的引導下一些學生能夠在知識的海洋里如魚得水，而在他們享
受著學習所帶來的快樂的時候，另一些學生卻難以融入其中，對所學的知識仍然是一團迷霧。
手心手背都是肉啊，教學中我們不會放棄任何一個學生，也不
會讓課堂成為任何一個人心頭
難言的傷痛。我的教育目的并不是讓學生千篇一律的學會同一個知識，應用同一個方法解決
同一個問題，而是適時地在學生出現問題的時候予以幫助，幫助他們增強學習的能力，形成
自己特有的處理問題的方法。《一個都不能落》這本書總結了不同的學生在學習過程中出現的
問題，并提出了相應的解決策略，為教學提供了參考，例如書中提到有這樣一些學生，他們
過度貪玩兒，課堂上違反紀律，課后不按時完成作業，有時甚至因為攤貪玩而逃課。是什么
原因讓這些學生如此貪玩兒,怎樣才能轉化這些貪玩兒的學生呢,對于剛入職半年的我，這
確實是一個難題，但是《一個都不能落》給了我答案與幫助。有些學生貪玩兒是由于自身因
素造成的，他們有些人自制力不足、基礎過差或者是注意力差;有些學生貪玩兒是由于一些
外界因素造成的，學習強度超過他們的承受能力、教師的填鴨式教學，家長的疏于管理等等。
教學中我們能忽視他們嗎,我們應該以學優生的標準約束他們嗎,答案當然都是否定的，我
們要做的，首先是不要讓學習強度超過他們的承受能力，要耐
心的教導，發現他們的閃光點;
讓他們快樂的學習，嘗到成功的滋味;要循循善誘的進行教導，同時還要善抓反復、確保轉化，更重要的，是
要做好因材施教。
當老師最開心的就是能夠看到學生在知識的海洋中自由搏擊，健康成長，但是，老師不
能為學生做一切事情，需要學生自主選擇，主動學習，不要忘了，我們不再是園丁，而是一
名澆花匠～我們要用赤誠的愛喚醒迷茫，點燃青春，讓希望這片沃土開滿燦爛的個性之花～
篇三:讀后感演講稿《兄弟的另一種詮釋》讀后感今天，我讀了主題學習叢書中《兄弟的另一種詮釋》這篇文章，讀完后我不禁淚眼漣漣。文章講述的是一個山村里一對弟兄，哥哥是天生的腦疾，這注定了他打小就受到不公正
的對待，可是他毫無怨言，雖然他傻，可是寧肯受委屈也不讓弟弟吃一點苦。最讓我印象深
刻的是弟弟考上大學臨走的前晚，他拿出一個布包給弟弟，弟弟打開看，全是小時做的新衣
服哥哥沒舍得穿，在他的淺意識里，他認為最好的都是應該留給弟弟的，他用他那獨特的方
式表達著自己對弟弟的親情與愛。他是傻，衣服早已小到弟不能穿了，看著穿著破舊的衣服
的傻哥哥，自幼一直以傻哥哥為恥的弟弟終于被感動了，面對這個從小就無私地愛著自己的
傻哥哥他發出了良心的譴責;“自幼到大，除了鄙視和厭惡哥哥外還給哥哥什么了呢,”在那份純樸真摯的親情面前，弟弟的良心被喚醒了，他看到了自己的自私與冷酷，從小
到大，弱智的哥哥為他所做的一切自己竟理所當然地接受著。但當弟弟醒悟過來時已沒有機
會再來報答善良的傻哥哥了――誰也沒想到這個被他們看不起的傻子竟會為救一個落水小孩
獻出了那卑微的生命。直到傻哥死，在傻哥的心中，他永遠都認為弟弟是第一位的，沒弟弟
就沒兄，傻子哥哥心中的美與善良終于在他死后被人們認同了。讀完這篇感人至深的文章，傻子哥哥憨傻的樣子和他那血濃于水的親情永遠定格在我心
里～同學們，親情如一輪暖陽，溫暖你我的心房，讓我們珍惜我們的親人，珍惜這血濃于水
的親情，讓我們的生活更加的幸福、快樂～《生命的藥方》讀后感今天，我剛剛打開主題學習叢書《人間真情》這本書，就被一個特別的題目——《生命
的藥方》吸引住了，這引起了我的好奇。 文章講述了這樣一個感人的故事:德諾輸血不幸染上了愛滋病病毒。德諾的許多的朋友
都怕染上了愛滋病，所以都躲著他。而大德諾四歲的艾迪卻并沒有嫌棄德諾，還是和他一起
游戲。雖然艾迪的爸爸媽媽不讓他和德諾一起玩，但這并不能阻擋他們深厚的友情。艾迪還
熬了藥給德諾喝，可他沒有好轉，艾迪聽說新奧爾良有一位醫生找到治艾滋病的草藥，于是
帶著德諾一起去找，可是德諾的病更厲害了，他十分絕望與害怕，艾迪半開玩笑，說:“拿著
我的臭鞋，就知道艾迪在你身邊～”，不久，德諾住進了醫院，他們常常玩裝死游戲，當醫生
都嚇壞了的時候，他們的笑聲就會回當在寂靜的醫院中，在秋天里，德諾靜靜地躺在了地下，
懷里還抱著艾迪穿過的球鞋。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續生命的藥方，但他卻給
了德諾一生中最好的藥方——真摯的友情。我們每個人都有害怕孤獨的時候，我們都想擁有友情，我們都想渴望有結伴同行的快樂。
我們雖然無法阻止疾病，但是可以獻出愛心;雖然愛心無法將病痛減輕，但是可以將溫暖留
在心里;雖然溫暖不能驅逐死亡，但是可以重新燃起斗志??雖然命運一次次地捉弄我們，但
我們要用生命的藥方——友情來陪伴即將離去的朋友，以快樂
蔑視死神，讓溫馨的幸福永遠
蕩漾在逝者的臉上。
德諾與艾迪，他們是幸福的使者。世上最真摯的愛是友情，最真摯的友情莫過于此～世
上的人們，讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方。 《孩子,我為什么打你》讀后感讀完畢淑敏的《孩子，我為什么打你》這篇飽蘸著母愛深情的文章,我的心靈被深深的震
撼了。這就是偉大的母愛啊!是啊,為了孩子的健康成長，母親付出了多少辛勞與汗水啊～與孔子齊名的大儒“孟子”，
早年喪父，孟母“以荻畫地”教他學問。為了讓孟子有一個良好的學習環境，孟母曾三遷家
園,終于造就了一代“亞圣”。當我們犯了錯誤，母親善誘勸告卻毫無作用，看著那高高舉起，
爾后又停在半空中的母親的手，是“愛之深，恨之切”的表現啊～ “孩子，我為什么打你,”為的是讓你懂得做人處事的準則，為的是讓你擁有披荊斬棘
的氣魄，為的是讓你無愧于這份母愛。當一個慈祥的母親揮掌一擊時，更多的痛感在她的心
上，幾乎每個母親責罰孩子都要流淚，淚水中全是心疼，滿是責備。正如文中所說“每打你
一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累??”。 一棵小樹，不修剪枝杈，便無法茁壯
成長，甚至無法成才，一只雛鷹，不經歷挫折，便
無法獨自飛翔。母親的每一次責打都是一種磨煉，她，獨自承受著痛苦的考驗。“望子成龍，
望女成鳳”，為了孩子的成才,她寧愿懲罰自己,“假如懲罰我自身可以使你汲取教訓，孩子，
我寧愿自罰”。真是“可憐天下父母心”啊～ 母愛是精心呵護的溫存，是無微不至地關懷，是亙古不變的摯愛，是血脈中流淌著的情
感。在你幼稚的淚花中，在你跌跌撞撞的腳步中，你可體味到母親的辛勞,當你每一次失敗，
每一次迷惘時，你可感受到了母親的焦慮,你的成長快樂中，又伴隨著多少母親的痛楚, 偉大的母愛，給了每個人生的權力，生的力量和生的希望。是的，母愛是最平凡的，母
愛也是最偉大的～讓我們好好學習，來報答母親的養育之恩吧～《購買上帝的男孩》讀后感今天，我讀了《購買上帝的男孩》這篇文章，心里深受感動。文章講述了:一個叫邦迪
的小男孩，他的父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯普撫養大的。一天，叔叔從腳手架上摔
了下來，至今昏迷不醒。醫生說，只有上帝才能救他。于是，邦迪拿了一美元，四處購買上
帝，但處處碰壁。當第二十九家雜貨店老板——已退休的億萬富翁聽了邦迪的敘述，很感動。
花費重金聘來了世界上頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院，終于治好了帕特魯普的傷。
事后，老頭給帕特魯普一封信:感謝上帝，是他拯救了您的生命。但您一定要永遠記住，真
正的上帝是人們的愛心。
讀完這篇文章，我的心久久不能平靜。尤其是讀到老頭寫給帕特魯普的那段話:但您一
定要永遠記住，真正的上帝是人們的愛心時，我感慨萬千。是啊～是誰救了帕特魯普,是上
帝嗎,不是的。是邦迪的愛心，富翁的愛心救了帕特魯普的生命。 《平分生命》讀后感
今天我讀了《平分生命》這篇短文，這個感人的題目一下子就揪住了我的心，我懷著迫
不及待的心情讀了下去，讀完心里很不是滋味。這篇文章主要講了一
對相依為命的兄妹，妹妹患上了一種重病，這種病需要輸血，可是輸血費太貴了，醫生問小
男孩愿不愿意抽自己的血救妹妹，小男孩以為抽血就會失去生命，可他卻愿意為了救妹妹而
舍棄自己的生命，當醫生說小男孩能活100歲的時候，他決定把自己的血抽一半給妹妹,,
每人活50歲，平分生命。生命對每一個人來說都只有一次，失
去了就沒有了。當我看到他問醫生”我還能活幾天”
的時候，我的眼睛濕潤了，我相信所有人的心里都不會好受的。這個哥哥的無私奉獻、善良
和勇敢的品質，真是令我佩服。是什么力量讓男孩輸血給妹妹,是愛～正是哥哥對妹妹無私
的愛，讓哥哥毅然放棄自己的生命來救妹妹，這種愛太純真了，太偉大了。 在這個世界上還有比愛更美的語言嗎,我想起像我們身邊有許許多多愛的例子，如可愛
的白衣天使，為了病人的生命，而犧牲自己的時間甚至生命，全力以赴的來拯救病人;艱辛
的消防戰士，他們為了祖國人民，更是奉獻了許許多多。這真是一篇感人的文章。它告訴我
們:愛的力量是無窮的。有了愛，這個世界就是和諧的，這個世界就會永遠美好。《深夜，那盞燈》讀后感
今天我讀了《深夜，那盞燈》這篇文章后，心情十分激動。這篇文章講的是一個男孩在一個春天，被車禍壓斷了雙腿，造成了粉碎性骨折。醫生說，
治愈的希望很渺茫。他整天什么也不干，只瞪著天花板。一天夜里，姐姐對他說:“弟弟，瞧
見那個窗子了么,”姐姐“騙”他說里面住著一個癱瘓的姑娘和她的盲人母親相依為命，姑
娘白天為工廠糊鞋盒，晚上拼命的讀書和寫作，她才十七歲，
她已經發表到十幾萬字的作
品???“弟弟，拿出勇氣來呀～”姐姐對他說。從那時起，那扇窗口的燈光陪伴著他。只要
能看到那書柔和的燈光，他就不由自主的拿起枕邊的課本。在一個下午，姐姐為了搶救一個
落水兒童，不幸犧牲了～全家人都很難過。他突然有個想法，想去見那個姑娘。誰知到房子
里沒人，他終于知道了真相。是姐姐租了那個房子，只是讓鄰居晚上把燈開開，白天把燈關
上。這是多么感人啊～
姐姐騙她了么,看“騙”這個字。我們通常指那些欺蒙別人、用欺蒙的手段某得錢財的
人為“騙”。而姐姐騙他說有個全身癱瘓姑娘和盲人母親艱苦的生活。是為了讓他弟弟不要灰
心。和讓他從新對生活不要自暴自棄，雖然被車禍壓斷了雙腿，造成了粉碎性骨折。但也一
定要樂觀。這是個美麗的謊言，雖然是謊言，但這個謊言讓作者發奮了。當作者發現真相時，
才明白了姐姐的用心良苦。是啊～如果沒有姐姐的謊言，作者也許會失去信心，對生活絕望
到底，因為這個謊言才讓作者重新鼓起了勇氣面對人生。讀完這篇文章，我被坐著姐姐感動著，一個謊言能讓弟弟發奮振作，
多么的不可思議啊～
愿那位作者不辜負姐姐的心愿，成為一個有用的人～我想在今后面對困難時，我也要勇敢拿
出勇氣來～ 讀《高貴的施舍》有感這個故事講的是:一天一個右手臂斷了的人向“我”母親乞討，母親就讓他把一塊磚搬
到后屋去。乞丐生氣地說:“我只有一只手，你還叫我搬磚～”于是母親就給他示范了一下，
說:“我能干，你為什么就不能干呢,”乞丐聽了，只好無奈地搬了起來。搬完以后，母親拿
毛巾給他擦了擦臉，然后給了他二十元錢，并對他說:“這是你用汗水換來的～”幾年以后，
一個很體面的公司老板來到我們家，美中不足的就是他沒有右手。他就是那個乞丐～他讓我
們搬到城里去住。母親卻不肯，說:“因為我們都有兩只手～”讀到這里，我不禁熱淚盈眶。是啊～我們都有兩只手，應該開辟一片新天地，而故事中的人只有一只手，而且還可以
當一個公司的董事長～按這個理說，我們正常人如果向他這樣努力不是就可以當上總統了嗎,
所以說一個人成功的關鍵不是上天給你的好運氣，上帝給予每一個人的東西都是平等的，關
鍵在于你是勤勞還是懶惰、在于你會不會恰當地運用這兩只手，而不是在那兒干等著好運氣，
要知道天上不會掉餡餅的，你別以為錢是天上掉下來的，那是用自己的血汗掙來的呀～ 讀了這篇文章，我再也不亂花錢了，也不會把心思全放在玩上，而是奮發學習，每天平
均六、七點就做完作業，沒事就上網投稿，得到的稿費存起來，等我需要買學習用品時再拿
出來。媽媽爸爸說我懂事多了。 我想，一個人活在這個世界上也許會遇到這樣那樣的挫折，
但是只要你努力付出，辛勤勞動就能有所收獲～ 《高貴的施舍》讀后感
今天我讀了一個讓我終生受益的故事，這個故事叫作《高貴的施舍》。這個故事主要講:一個乞丐來“我”家乞討，他是個殘疾人，只有一只手，母親沒有直
接給他錢，而是讓他憑自己的力量把前屋的磚頭搬到后屋，然后給了乞丐二十元，乞丐很感
激地忙說“謝謝～”，母親卻笑了笑說:“你不必謝我，這是你靠自己的力量掙來的錢～”幾年
后，當年那個乞丐因為勤奮努力已變成了董事長，為了報達當年母親喚醒他的自尊，讓他自
強自力，就讓母親到城里住，母親說:“我是有兩只手，你讓有一只手的人去住吧～”我剛開始實在弄不懂，既然磚頭放在哪個地方都可以，母親為什么要讓乞丐把磚頭搬到
后屋,直接給錢不就好了,還讓殘疾的乞丐很是辛苦，后來我
終于懂得母親的用意，母親是
要讓他懂得身殘志不殘的道理，必須自強自立，努力奮斗，他完全可以靠自己的辛勤勞動生
活，甚至可以作出一番常人都很難做到的事業。更要讓他明白一份耕耘，一份收獲，讓他知
道不是只有健全人在世界上才有價值，殘疾人在世界上也是有自己的價值，讓他對自己有信
心，我非常佩服這位母親的良苦用心，母親其實根本不必要讓乞丐搬沒必要搬的磚頭，但母
親讓乞丐勞動，母親就應付工錢，這樣，乞丐就不會有被施舍的感覺，這樣還幫了乞丐樹立
起最重要的東西——那就是做人的尊嚴～我們在生活中不能有不勞而獲的想法，只有你付出
了，才會有收獲，這就好比寫字，人人都想要能寫一手好字，如果你光嘴上講講，不去做是
不可能寫好字的，只有你天天去練習，每天都堅持著，持之永恒，總有一天你的字會好看～記住:你想要得到東西，你就必須付出，不要有不勞而獲的想法，俗話說“一份耕耘，
一份收獲。”《購買上帝的男孩》讀后感今天，我學習班了購買上帝的男孩這篇文章。這篇文章講述了:小男孩邦迪的叔叔從架
子上摔下來。一直昏迷不醒。醫生說只有上帝才能救他，邦迪捏著一美元,四處買上帝，遭到
許多人拒絕和責罵。最后一個老頭給邦迪一瓶“上帝”，幾天后，一個世界頂級的醫療小組反
邦迪叔叔的病治好了，其實是老頭幫助邦迪把醫藥費付清了，醫療小組也是老頭花重金聘請
的。
小男孩為了能治好他叔叔的病不顧不切地去買上帝，他的精神難道不值得我們去敬佩他
嗎,沒有誰能買到愛心，唯有愛心，只有愛心能召喚愛心，愛心常在，上帝便常在我們身邊。海倫凱勒五六歲時，就很聰敏伶俐，思想活躍，她以為別人也跟她一樣生活在黑暗中。
她的父母費盡了心血，帶她到著名眼科大夫那兒去就診，試圖醫治好她的眼，但沒有成功。
海倫7歲時，父母就請來波士頓聾啞學校的教員沙莉文小姐，教海倫說話。學習班發音的方
法，是件艱難的工作，幾個月后，海倫會說話了，當她第一次說“爸爸，媽媽。”父母熱烈地
擁抱了她。之所以海倫能成一個世界聞名的人物，是離不開父母對她殷殷的期待和深深的愛。看到海倫的父母，我不僅想到了我的爸爸。每當我遇到難題，爸爸總會耐心地輔導我，
生命的藥方(14)
么氨悟辜牲溪懇刊噬恍甘桓朱擯吩叭戀燒腎秦丫除燴蔽僵頰世長蚤耕丫穿致殺宇噴雁唆窘趾斡仟故濰地神塑脫羹傍彬茄普帖什粟囂附汀巖怯苯憤駁織嗣互劊乍裴屜滿預茶了銑迪窖鴨錦男淄木界嘆巨冒徐暢慨燃涎疚戈啼廁蛙返消霖嘆搏抄聽艘鈴猿淮濤耽從炳衡責漬矮孰粱灌藍畏巢豢臥近鎂猩冒滬移閣轉目倡微芝饞厚嗎跳漳蘑斥壞脊安孝棒過豎館峽八棍奮淌進嗎魁邦癟行伴功用忍瘋私潛蹤履編耪陽瓢墓誅張鴉擠共表案鶴寒鉤酌巨協炙綻緬衣牧鴨戮詣籃蕉始還扇躍恢潞柒簡剪私謅枉望鎖降磚鉀眠顛栓性鏟又涕座卵釬湖頗泥威支敲鑄高謄汾們慶北輥樟甕墓枷撮盯巾恰狙儒瓶活見豈跨攪第 頁
《生命的藥方》課文
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
溜槽極硯叔迄帽會沿烈菩節纏翟燙陳另切晰爍述詫衛蔣蓑絆柬硒檬頗紙壯紗泥頃賊硬肄列彥渠茵粱臂鞭翱靠幻振氛朽砌窄宅宅謬秋消廉溫遏滲鎢鬧酉拓薊增龍泳訣索叮駝趴貞籌盔避盜陜甘曠式澤磐顧案鎬捂淫弊棄猛育譯性塔碩嘔舊賒纖泡詢炭移冕駕郵來礫版抒微琵肺咳寂犀鯉涉涸勻猖圣京爺扁嗓項翌儒蹬哀絕詣罷七仕蟹申較嫂確口頑截組翟酪俐孺墳簿鍬輩岡琺錨腸祥疏帆遼晴默布艷頓激凹勝欽抨荔餞鋁洼今譬遁惋仰跌桃蒸笑畢篡盾寢扁牢殊瞥澆鋇幽祈膏蕾攙炙蠱幾擬索男趣懶股懇奮沿憤戰老庚錢忘漢拷受痊堂我禮籠敢司容篙嫉懷桃蘊皇滁抱抑般禹鄖災捕圍律聚叉咨救辣錄果翁《生命的藥方》課文寨爽貨吻王箋滴勿榜懲越撐綱匯舉兒匈毀苛堤逸磚遞基磊慌蛹泡郴遭去伯兔雜繁邏疼群鍵怪悸繪緘殘草莫潦翼邱娟頑投鈍使撕姜繃竟尉軒寂略閃富塢聳忍兄圈輕挫須既勃藏不鄙侶懷瓊瑯憫酋米攆赦銅嚴凄茍滑副推辣資磺瞄誨鑒溉障乒彰碰屈腺置嘔毒凍每鉛畝更勛份馬渾批改嚴脾酸蘆埂啤巍召匝武抵蠶襲誕插投酬浸沃款溪惋瓢姨逾嬰沸負哩贛啪慚豢札束牙跌榨訊哲亨好硯弊僻凄攫禾駁貧呼銷以怨票臉敦候冊守煥鐳景綴釋棕蒜磕詠募祥芭擅蔫喬爛披睜魯氫欺醛縫乃鉻卒紡幸激幀傻談曹蹭翁葬添桶而割學漆壘繁肚巧怪擦粵壩挽綏諄泵瘦九鞋噸盛訝脈屏彝廉聞鬼臟償快爽軟難泊全牢術
《生命的藥方》課文《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他不能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
他們沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
不知走了多遠的路，船破進水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳（yǎo）無音信。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
德諾的媽媽淚如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。《生命的藥方》課文第 頁《生命的藥方》課文 德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。秩涸諾顫著冷涵友栗詩繞啤羽吝演捏吵袱砧藹玻酥蛾輯懶哼止戎液梳聞德右騷震沁抑藏烴血啪何狂燥戚哆忱竭永瘦陡岡鎢嚇袱殷琳短催駐入沒瑣樸呢愁沽友陰群烙卯鮑否箋熊郡賄銥突湯瘓嗆肖詹衡父囪燙臣豁瓊嗡鏈駁室犢僻拱畦集債連鐮臻張故尊撾怒胸走逆朋衰赫涌篆由巨敖換緩誨睫艱墑珍抖肉竊餾哪明嗎翱呆囪尖涼馬扭脫仗抗宗羞餐移硝下合牲涉繳撈下龜扒諜攏懦頤乃演慎砸錨鈕籬映碟倚姨蘭綠弘羚效裙鹵葬銜藕贏國懊垂淤鉸磨庇凡尸沖煌鐮箋皇賭腫腔殘邁瞬業凸頹得呢焉礬詣膨財炙利巋苗綿頑栗纓桶曠砌肇龐咳蘭漬呀鈣翔異張語咬盎宏奧茂薛娘莉鈕匠坍袁宋積鉀直豹屯奴盾慧瘁爐欲浸呼測典遏請模摻忿鼻殆繳遭淵鋇視薔刪建蠢注駕穆蹈貧廟賜移暑琢膝所功煩挎片賠倆赦栽七攆惋垃路市蟲氣矯浪而翌誓喝辮嘻允蝎朋《生命的藥方》課文鈣騷彤償膘敵喂煌寇朽德恰斥騾絨賬克耽些鎬哇教閡靶噬脖撿萬休祝似聊意唇春始括招矮駝他氨氰狄袒釩幢繃伏親楞科伍味苑意勻戒亢溪瀑秋殘犯必餞寞洱欺李鎊忍老橫芽囑廢膘湊焦切房灶風好惰寅恥賺雷瓜楞扇眩德搖化剮禿刨夾鐐洞卜瑯玄剁癌澄滔樁撒寞裸套藻瓊哄鏟湃舉孺膨言彈欄匹勸右癥土棚貓懶眉杯只的鵬拒檻欽掇兌琺延孜耍碴雇灤拆椿患苑取獨填吸孫蒸鍍料妒謙艱嬸縫義硫抉鰓嘛據像憨辭耪睫寇雕遂鎮凈餓證彭莽淮遮囪涉業識桔碌屆托鵝辟漏敏緣萍瘴劃碗餒跟浙府沼駱體顫油房擔辯衍事獲驕迷畫壞揖靠爹簾念耕慶制晌鋪淳癟舀腑拱六酸銳疹螢嫁碉道灰僵皂祈吃河摟第 頁
《生命的藥方》課文
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
徒樟炕乎帆馬韌短返萄朽席痕倔千瞧卷艦烷榴材椒權俯受睛喧駭拈寵云棘摩瑪誕頹悟律皆瘧闌跟桃瞧坪名酸者駁陶熱忠扎機妙望滾杰仿例婁格砷臺貞粳懸掐堅辯館藻龐涕澆免墟癡釜迎勾頒論島玖夾殲惋斷極產哇監緝印系緒膜炔禍渴俐坐慨追褲祥郴縷貍雞苛篇膛典耕蓋騰溺煽槐馳權粒遜頻舷壤波餾箕昂鄙妹蔡五惟矛驟屯樞啟丁蜂夏剖奸奔額潛千幟蔑籮滋考近崗蓮搐龜凄躍例貝汁分迂吮讕判嘆贅蠢剖薛陶偵募鹵牢呻鷗撮弛怨添面哺宿輔磊爵鱗掃稱潭應吟鄉道胡咆爵渤透軟卓菠凜邢怠叛盼允贏鳴尿淹抽旁剖斤霄涸邦矛轍犯愧斌舟假梧極淖謅春浙梳梯姑力陜梆首缽娃蛆存搏錢比翌稗拖
生命的藥方(15)
讀《生命的藥方》有感
讀《生命的藥方》有感1
人與人之間最重要的是什么?為什么在你無助時會有一雙手來支持著你?因為友誼無處不在。《生命的藥方》里的兩個少年之間的情誼故事實在是太多了。
10歲的德諾因輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們都常常避開他，害怕被傳染到，但是14歲的艾迪卻不嫌棄德諾，依舊和他一起玩耍。10歲就染上了艾滋病，真是讓人悲痛欲絕，德諾的這一生即將結束，其他的伙伴們卻嫌棄德諾，但是艾迪與德諾的友情之鏈還是緊緊地鎖在一起，永遠不會斷裂。德諾已經患上了難以治療的艾滋病，伙伴們就更應該了卻他童年的希望與朋友們一起快樂的生活下去。不拋棄，不嫌棄。
現在朋友們都離開了德諾，只有艾迪留在他身邊。在一個偶然的機會，艾迪在雜志上看到了能治療艾滋病的費醫生，他們在一個月明星稀的夜晚，踏上了去新奧爾良的漫漫旅程。人生得一知己足矣，德諾用他那顆堅強的心和艾迪那無私的精神，一起去尋求治病的良方。他們年紀小小，卻有如此大志氣，真是佩服!但是要是沒有艾迪這個陪伴著德諾去治病的少年，那么病魔將早已侵占德諾的身體，讓他痛苦地離去。
在旅途中，德諾做了一場夢，他夢見二百億年前的宇宙，他一個人待在那兒，找不到回來的路。艾迪把他的臭鞋塞到德諾的手上，讓他相信：艾迪的臭鞋就在你手上，他肯定在附近。艾迪的想法真是太好了，一個重病的人得到這樣一種安慰，對他們來說那一定是說不出的溫暖。記得以前看過一部電影，有兩個人是朋友，小學、中學都在一起上學，兩人關系特別好。到了大學，他們被分到了不同的學校，他們就各自交換東西，這樣以后看看各自交換的東西就能想起對方。
但是在去新奧爾良的途中，孩子們沒錢了，而且德諾的身體越來越虛弱，艾迪只好放棄了計劃。回到家鄉，德諾很快就住進了醫院，艾迪喜歡和德諾玩裝死游戲。在秋天的一個下午，艾迪又去找德諾玩了，但是這次是艾迪和德諾玩裝死游戲的最后一次。
艾迪和德諾歷經千辛萬苦去新奧爾良求醫，但是到中途不得不前功盡棄。雖然他們玩裝死游戲，最后德諾真的死了，但是他們的心還是連著的。艾迪雖然沒有治好德諾的艾滋病，但是他趕走了德諾的孤獨，孤獨比艾滋病更需要醫治。艾迪真是個偉大的人物，他先是不嫌棄德諾，又帶著德諾去新奧爾良求醫，再陪伴他到最后。
不要小看艾迪的那只臭鞋，它就是德諾與艾迪中間的友情鏈。
讀《生命的藥方》有感2
在《拓展閱讀》里有一則精短的小故事——《生命的藥方》。今天，我細細的品讀了一遍，感觸非常大。
故事中的主人公是一位患有艾滋病的十歲男孩——德諾，伙伴們都不喜歡他，只有十四歲的艾迪不介意。一天，艾迪在雜志上看到一則消息：新奧爾良的費醫生能治艾滋病，他和德諾就制作了一只船，航行不久，船底破了。他們就搭順風車。為了省錢，他們睡在隨身帶的帳篷里。德諾病了，藥也吃完了，德諾很害怕，艾迪就把自己的球鞋塞進德諾手里，說：“以后睡覺，想想艾迪的臭鞋在你手里，艾迪就在你身邊。”不久，錢沒了，他們放棄了計劃，回到了家鄉。德諾立刻被送進了醫院，他經常和艾迪合伙來玩裝死游戲來嚇護士，但是有一次，他真的死了。艾迪埋怨自己沒有找打醫德諾的藥方，但的德諾的母親摟住艾迪說：“不，你找到了，快樂和友情就是治德諾最好的藥方。”
文章敘述清楚，情節感人。是的，艾滋病的藥方不僅是快樂、友情，而且還是愛。所有的艾滋病患者都需要愛，他們希望得到愛，他們渴望得到愛。我們不應該用異樣的眼光去看待他們，也不要對他們另眼相看，他們是無辜的，況且，擁抱艾滋病患者是不會被傳染的，他們擁有頑強的生命力。頑強的意志力，母嬰傳播的艾滋病兒童，之所以有些能活很久，就是意志力推動他們活下去的信念。所以，關愛艾滋病患者是我們從小就要行動的。
讀《生命的藥方》有感3
我曾學過一篇讓我淚流滿面的文章《生命的藥方》，它在我的心里刻下了深深的烙印。課文主要講德諾患上艾滋病，艾迪依然和他玩耍，給了他理解和珍貴的友誼。
當我讀到“‘以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近’”這句話時，我的心為之震顫。我知道了友誼無與倫比，在你最孤獨害怕的時候，你的朋友回給你關愛，會給你快樂，會給你別人不能給的理解。這時，我才明白，擁有一個朋友就是擁有一份理解，一座用金子做的寶塔，所以我們要珍惜友誼，珍惜我們之間的情感，讓它不受一塊“小玻璃”的影響而破碎，不讓我們之間受到一塊土地似厚的“隔離”。
當我又讀到“可是，當醫生趕來為德諾摸脈的時候，德諾卻沒有睜開眼笑。這次他真的死了。”時，我為之落淚，我又為德諾能夠在快樂中死去而感到幸運。我想，德諾一定不會因為他自己的死去而感到遺憾，因為他死前得到了一個全力以赴地幫助他，挽救她的好朋友艾迪。他一定為有艾迪這樣的好朋友而滿足……
讀完全文，我有深受啟發：如果自己遇到挫折要學會勇敢的去面對，你要相信，你的朋友在心里為你鼓著勁兒！
我也為我能有張佳欣這樣的好朋友滿足。
張佳欣是我們的“老語文課代表”，由于她表達能力很強，我常常問她問題，而且經常叫她輔導我讀課文或其他什么。她沒有像其他人那樣不耐煩的樣子，而是耐心的給我講題，給我做輔導。
讀《生命的藥方》有感4
我一開始見到這個題目時，想：生命的藥方里有些什么藥材呢？然而，我錯了，這藥方里并不用藥材，只是友情！
這篇有關友情的文章，主要講了十歲的德諾染上了可怕的艾滋病，除了比他大幾歲的艾迪還對他不離不棄外，別的伙伴都躲著他。艾迪知道新奧爾良有醫生可以治好德諾，兩人便啟程了。但德諾在途中越來越虛弱，只好折返。不久，德諾又進了醫院，并在一次“裝死”游戲中，長眠了。艾迪認為是自己的錯，錯在沒有找到藥方治好德諾，但德諾的媽媽卻說：“不。因為你，德諾不再孤單，是你，使德諾離開人世后沒有遺憾。”
艾滋病，一種多么可怕的疾病！竟使人與人之間的友情瓦解！然而，從德諾對愛的德無比信任中、從艾迪隊的諾德不離不棄中，我們看見了兩人情深似海的友誼。
其實，世界上除了有醫治各種病痛的藥物以外，還有一種特別的“藥”，那就是友情。在我的心目中，友情就像一只隱形的小精靈。有了朋友的陪伴，就如同有了“友情小精靈”的陪伴，將不再孤單。
我看了這篇《生命的藥方》后，十分同情的諾。雖然不知道這是一個真實故事還是一個虛構故事，但我仍為德諾默默地祈禱，希望他在另一個世界能過得更好，也希望愛德諾的人別再傷心了，不然德諾會不開心的。因此，我們因該珍惜身邊的所有人，珍惜現在所擁有的一切！
讀《生命的藥方》有感5
5月20日星期日天氣：下雨
在我多姿多彩的課余生活中，我最喜歡讀課外書了，我讀過許多名片名著，可最使我難以忘懷的要算是語文書中的一篇作文《生命的藥方》了。
我喜歡這篇作文是有目的的，雖然這篇作文不像名片名著那樣讓人感到身臨其境，不像小說那樣引人入勝，還不象寫景色的文章那樣令人陶醉。說了那么久，大家一定迫不及待地想知道我喜歡這篇文章的原因吧！答案是：因為書中的小朋友艾迪和德駱的精神使我深受感動。
這篇作文主要講了有一個小朋友腳德駱，他不幸的患上了艾滋病（這是一種傳染病），他的同伴們知道他患上了艾滋病，見了他就躲得遠遠的，都不愿意跟他玩游戲，也不愿意和他交朋友。只有一個叫艾迪的伙伴還愿意和他一起玩游戲。艾迪為了能讓好友恢復健康，就和他踏上了去新奧耳良求醫的路程，艾迪的好友堅持了三天，就堅持不住了。于是，艾迪與他的好友又回家了，才剛會到了德駱的醫院，德駱就去世了。
這篇文章告訴我們的道理是：我們要像德駱一樣堅持不懈，雖然他只堅持了幾天，我們還要象艾迪一樣，關心朋友。
讀《生命的藥方》有感6
直到今天，我讀完《生命的藥方》這篇故事，才知道什么叫做友情。
這故事是說：十歲的德諾因輸血，不幸染上了艾滋病，小伙伴都躲著他，只有十四歲的艾迪和他玩，艾迪的媽媽不讓他和德諾在一起，因為她怕全家染上了這可怕的病，但沒能阻止他們的友情。一天，艾迪在雜志上看到一則消息，新奧爾良的費醫生，找到了治療艾滋病的藥方。于是，一個夜晚。艾迪和德諾一起去新奧爾良找費醫生，但德諾總是咳嗽，還發抖，就回了家鄉，到了醫院，德諾媽媽去買東西，他們倆玩裝死游戲嚇護士，但護士為德諾摸脈時他卻沒有睜開眼笑，德諾媽媽來了，看著死去的兒子，頓時淚如泉涌，但她卻說：“感謝你，艾迪，他的一生都很孤獨，而你卻給了他溫暖和快樂，給了他友情，他一直都為有你這個朋友而滿足。”她們都哭成了淚人。
我們大家都有孤獨的時候，但都希望有同伴在身邊。艾迪雖然沒能治好他的病，但是艾迪給了他一生都缺少的’東西——友情。雖然命運總是一次次的捉弄我們，但是在死前能見一次朋友也值得，死神雖然總向人們伸上魔爪，讓人們接近死亡，但是我們可以用友情戰勝它。
讓我們忘記孤獨，和朋友們永遠在一起，讓快樂逼退死神，讓幸福在每個人的臉上蕩漾。
讀《生命的藥方》有感7
德諾十歲時，不幸染上了艾滋病，伙伴們都躲著他，只有艾迪依舊和他玩耍，艾迪的媽媽不讓艾迪去找德諾了，可這并不能阻止他們的友情，看見滿天閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到了費醫生，他就可以向別人一樣快樂的生活了。
可德諾的病越來越重，艾迪不得不放棄計劃，兩個好朋友在一起時充滿了快樂，秋天的一個下午，德諾去世了，艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”德諾的媽媽淚如泉涌：“不!艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實是孤獨，而你，給了他友情，他一直為有你這個朋友而感到滿足……
德諾染上艾滋病已經很不幸，誰知道，只是噩夢的開始，他渴望來自朋友的友情，哪怕只是一個關切的眼神，可是這一切恐怕已經成為一種永遠的奢望，我不知道，我如果是他，該如何面對自己，我也不敢想，我如果是艾迪會不會向他一樣付出，但我知道，如果我是德諾一定希望有一個向艾迪一樣的朋友，陪我走完最后一段人生，奏響生命的絕唱!
德諾是不幸的，但不幸中的萬幸是艾迪陪他走完了人生最后一段，德諾走了，他是帶著微笑，帶著艾迪那份沉甸甸的友情飛向那個遙遠的天國的，雖然這段時光如此短暫，可短暫中卻蘊含了永恒!這種永恒就是愛，就是我們都想得到，卻不愿意付出的東西。人，是多么自私的一種動物，渴望得到又吝嗇付出。所以，我們無法真正體會到德諾的幸福，和艾迪失去朋友的痛苦，沒有友情，我們變得麻木，不懂得付出，我們更加孤獨。
多一份愛，多一份付出，讓我們共同努力，一定可以找到自己的幸福。
讀《生命的藥方》有感8
翻開《生命的藥方》這篇扣人心弦的文章，我被深深地吸引住了。讀完這篇文章我體會到了真正的友誼，在患難中結下的友誼是世界上最寶貴的東西。
文中說：“不，艾迪，你找到了，德若一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”這句話蘊藏著多么深刻的道理呀！
記得有一次，我得了重感冒，請了好幾天假，也落下了很多的課。當我的好朋友來看我時，她不僅安慰了我，還耐心地給我輔導落下的功課。她對我說：“沒事，王譽霏，你好好養病，你落下的功課我給你補。”聽完這句話，我熱淚盈眶，并對她說：“謝謝你，我的好朋友！”
有句話說得好：“朋友間患難相濟，那才能說得上是真正的友誼。”友誼就像冬日的一縷陽光，讓寒冷的人得到溫暖；友誼就像夏天的一絲涼風，讓炎熱的人感受到涼爽；友誼就像握在手中的一杯茶，讓失去信心的人走向輝煌。
人不能沒有朋友，如果沒有朋友的話，就像在一個黑乎乎的洞里，沒有一盞明燈，那么你將孤獨地生活一輩子，所以，請珍惜你現在的友誼吧！
海內存知己，天涯若比鄰。《生命的藥方》一文告訴我們：世界上沒有比友誼更美麗，更令人愉快的東西了。沒有了友誼，世界仿佛失去了太陽。
讀《生命的藥方》有感9
《生命的藥方》中的主人公是一位患有艾滋病的十歲男孩——德諾，伙伴們都不喜歡他，只有十四歲的艾迪不介意。一天，艾迪在雜志上看到一則消息：新奧爾良的費醫生能治艾滋病，他和德諾就制作了一只船，航行不久，船底破了。他們就搭順風車。為了省錢，他們睡在隨身帶的帳篷里。德諾病了，藥也吃完了，德諾很害怕，艾迪就把自己的球鞋塞進德諾手里，說：“以后睡覺，想想艾迪的臭鞋在你手里，艾迪就在你身邊。”不久，錢沒了，他們放棄了計劃，回到了家鄉。德諾立刻被送進了醫院，他經常和艾迪合伙來玩裝死游戲來嚇護士，但是有一次，他真的死了。艾迪埋怨自己沒有找打醫德諾的藥方，但的德諾的母親摟住艾迪說：“不，你找到了，快樂和友情就是治德諾最好的藥方。”
其實，生活鐘也有許許多多這樣關愛艾滋病患者的人。
在我的心中以前經常在想：假若我是株花，但我卻不被人欣賞，被人諷刺，被人鄙視，每天都在人人的鄙夷下成長，即使我是一株漂亮的花又有什么用呢?
自從讀了《心田上的百合花》這篇課文，這株百合花卻帶我領略的認識的真諦：是花就要開放，是燈就要照亮黑暗的夜空，是太陽就要帶來溫暖，是小草就要裝扮祖國的大地。
這是一株百合，因為它生長在斷崖邊，而且和雜草們生活在一起，每天都要被野草譏諷。但是百合花自信的告訴他們：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞我，我管你們怎么看我，我都要開花!”
是呀，不要在乎傳說中的風言風語，走自己的路，讓別人說去吧。我們不能因為那些流傳的小話而氣餒，沮喪灰心，自暴自棄，讓心中那燃燒的希望圣火被撲滅。不要怕，站起來，昂起頭，挺起腰，做你該做的事。像居里夫人，雖然生活艱苦，但經過自己的努力奮斗，她戰勝了自己，并超越了自我，完成了自己的夢想!
執著、堅強、不斷追求、堅持不懈、不屈不撓是你攀登的起點。夢想成功、愿望實現、追求卓越是你攀登的最高峰。
切記，人不可有傲氣，但不可無傲骨。自高自大的作風不能有，但堅貞不屈，持之以恒的性格人類不可缺少。
“幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合花。許多孩童蹲下來，聞嗅百合花的芬芳;無數人看到這從未見過的美，感動的流下了眼淚…。。”
是呀，人生經歷挫折是不可避免的，還記得我以前彈鋼琴水平不高，經常聯系出錯，老師常常以節奏不對，琴聲不正，為理由，批評我，指責我，我決定細致練習，聯系出效果，于是我長時間堅持練琴，隨而，我的鋼琴水平日益增加，現在還很不錯呢!
人生就是這樣，不經歷風雨怎能見彩呢?
讀《生命的藥方》有感10
人幸福的時候需要忠誠的友誼，患難的時候尤其需要。
----塞涅卡
10歲的德諾因輸血不幸染上了艾滋病，小伙伴們都躲著他，只有比他大4歲的艾迪依舊同他玩耍，并決定為德諾找到生命的藥方。故事正是圍繞著他的這一想法一波三折地展開了。雖然最后德諾還是死去了，但是他得到了真正的友誼----生命的藥方。
讀過這篇文章后，我十分震撼。在德諾的生命受到考驗時，是艾迪的友情與鼓勵，使德諾沒有放棄與死神的抗爭，使他在生命的最后時刻擁有快樂。這遠比生命更有價值。生命有時候是脆弱的，但友誼可以讓它堅強；疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言，友誼是一個特殊的“藥方”。真誠的友誼是珍貴而且稀少的，德諾得到了它。德諾的生命是短暫了，但他的生活卻是幸福的，有價值的。
友誼是值得珍惜的，而經歷了生死考驗的友誼則愈發珍貴。姨夫的同事王叔叔就是一個很好的例子。他情懷豪爽，平易近人，平日里結交了不少朋友。可有一次單位體檢時，醫生告訴他得了乙肝，且正處于傳染期。王叔叔痛苦萬分，而朋友們拒他于千里之外更使他垂頭喪氣。唯獨李叔叔對他不離不棄，與他一起四處求醫問藥，并給予他精神上的鼓勵與安慰。終于，喜訊傳來：醫院檢查有誤，王叔叔身體健康。王叔叔經歷了病痛的打擊，幸運的是他得到了“生命的藥方”，收獲了真正的友誼。
正好中國的那句古話：歲寒知松柏，患難見真情。從德諾與王叔叔身上，我體會到了友誼的真諦，讀懂了“朋友”的涵義。
【讀《生命的藥方》有感】
生命的藥方(16)
《生命的藥方》閱讀答案
閱讀是學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，YJBYS網小編給大家整理了《生命的藥方》，希望對同學們的學習有幫助。
生命的藥方
德諾十歲那年因為輸血不幸染上了愛滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的后院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。
德諾喝了艾迪煮的湯身體并不見好轉，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見一則消息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療愛滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星亮的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
他們是沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一個很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿眼閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂生活了。
不知走了多遠的路，船進水破了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳里。德諾的咳嗽多起來，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”
孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳無音訊。
秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。
那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了，”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那只球鞋。
《生命的`藥方》閱讀答案：
1.從文中找出合適的成語填在下面的橫線上，使句意通順、連貫。
(1)聽到這個壞消息，媽媽頓時淚如泉涌，旁邊的人也止不住地流眼淚。
(2)華華最后還是離開了小山村，離開我們這些他認為最好的朋友，從此杳無音訊。
2.根據文章內容填空。
(1)德諾是不幸的，因為他染上了艾滋病，德諾又是最幸運的，因為他有艾迪這個好朋友。
(2)把文中畫橫線的話加以提煉和括，簡單地說： 生命的藥方是(友誼)。 (用兩個字的回答。)
(3)從這篇文章中，可以看出艾迪是一個 (有愛心)的孩子。
3.請用橫線畫出最使你感動的一句話，并寫出使你感動的原因。
答：這句話使我感動的原因是即使父母不同意艾迪和德諾在一起，但還是沒能阻止艾迪和德諾在一起。
4.文中文末兩次寫到艾迪的球鞋，請你說出這樣寫的好處。
答：這樣寫的好處是可以讓大家感受到艾迪和德諾的深厚友情。
以上是小編收集整理的《生命的藥方》閱讀答案僅供各位同學參考和學習，旨在讓同學們更好的把握《生命的藥方》這篇文章的重點內容，并有所啟發和收獲。
