桂花雨課文7篇

桂花雨課文7篇

桂花雨課文(1)

12、桂花雨課文分析

一、生字組詞

左邊 右邊 鮮艷 謝謝 尤其 吩咐 幫忙 挑揀 糕點 都有

左手 右手 鮮美 凋謝 怨天尤人 幫助 挑三揀四 糕餅 京都

二、詞語

姿態 笨笨拙拙 茂密 （茂盛） 香飄十里 鄰居 桂花 新鮮 謝落

風吹雨打 濕漉漉 纏著 陰云密布 云腳長毛 吩咐 洗凈 撮一點 水晶盤

檀香 爐煙裊裊 混合 詩興大發 口占一絕 挑揀 鋪開 竹席 曬太陽 鐵罐

泡茶 桂花鹵 糕餅 沉浸 捧著 舊宅院 童年時代 仔細 左右 及時 尤其

三、詩句

細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花語繽紛入夢甜。

四、課文具體分析

第一段：

1、小時候，我最喜歡桂花。

這是一個總起句，點明我對桂花的喜愛之情。 最字可以說明喜愛的程度之深。

2、桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。

姿態：容貌神態、姿態出眾

笨笨拙拙：笨笨拙拙:用來表示生物的不靈活，手腳慢、做事不利索；也表示事物的不精細。本文指桂花的樸實無華，普通、不華麗。

用桂花和梅花進行對比，寫出了桂花的樸實無華，也寫出了桂花的樣子的特別與可愛。

3、不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。

這句話從“不開花”和“開花時”兩個方面介紹了桂花的形態，寫出了桂花細小的特點。

只是，也得（děi）必須要，仔細地找，可以見出作者對這桂花的細小的不欣賞。

④桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

繁花：指繁茂的花，各種各樣的花。

運用比較的手法，突出了桂花的香氣迷人。

總結：開篇明旨，寫小時候我最喜歡桂花，因為它的香氣味兒真是迷人。

作者為什么喜歡桂花？（用課文的句子來 ）

桂花不與繁花斗艷，香氣迷人。

第二段：

1、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

通過雙重否定句式“不說……沒有不……”，間接寫出桂花開得最茂盛時濃郁的香味；而一個“浸”字，更是將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致。

2、桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。

為什么要搖桂花呢？ 因為搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。

現在，我更想知道了，什么是搖桂花呢，怎么搖下來的花朵就可以保持完整、新鮮呢？

3、如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。

如任：如果任憑、聽憑，聽之任之，不管不顧。

尤其：特別

總結：寫搖桂花的時間選擇及原因。

第三段：

1、搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

這句話寫出了作者盼望搖桂花的急切心情。

大事指導朗讀，重讀拉長語調讀大字

這個事情，作者可是將其作為一件大事來看的，足見作者對其的重視。

一個纏字，將兒童的天真爛漫生動地展現在我們面前。更寫盡了作者想要快點搖桂花的急切心情。為什么作者這樣熱切盼望搖桂花呢？好玩啊！有樂趣啊！

注意朗讀的語氣：媽，怎么還(加重語氣，拉長語調讀還字)不搖桂花嘛！帶點撒嬌意味的問詢。

作者沒有一下子描寫搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法。“搖桂花”對“我”是件大事，自然地過渡到母親說，還早呢，沒開足，搖不下來。而這些都為下文的“母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。

2、母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

繼續進一步寫搖桂花的時間選擇與原因。沒到時間，搖不下來的。

因為搖桂花太有意思了，我太想搖桂花了，可媽媽總是說沒開足，不讓搖，所以我就老是“纏”著媽媽問。

由“纏著”我們讀出了“我”對搖桂花的那份期盼！現在我來做媽媽，誰來做文中的“我”來“纏”媽媽？

生：（搖著老師的手，撒嬌般地說）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

師：（點了一下學生的額頭，慈愛地說）“還早呢，沒開足，搖不下來的。”（全班同學都笑了，舉手的人更多了）

師：你們都想來“纏”媽媽？好，現在我讀媽媽的話，你們讀“我”的話，看誰讀得更逼真。（全班投入地讀起來）

3、可是母親一看到天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

4、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地搖，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！

兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。

“使勁”一詞中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。練習讀中體會。

作者的高喊，直接點出了桂花香，雖然沒有下面描寫桂花的多，但是透過桂花從枝頭落下來，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見桂花的多與香。

讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會有什么樣的感受呢？于是我會情不自禁地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！

5、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

為什么要洗凈雙手呢？足以見出母親對待搖桂花這件事的態度，多么神圣多么嚴肅，多么莊重。 撮

檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進入了仙境一般。

6、于是父親的詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

父親的詩雖不見得有多高明，但在作者心目中，父親確實是才高八斗、出口成詩呢！詩中的“甜”字直接點出了童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢都是甜的！可以說，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩從側面反映出一家人其樂融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。

飄向空中，連風打的旋兒都是香香的了，這正是“細細香風淡淡煙”。

師小結：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）(齊讀)

第四段：

1、 桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。

2、 桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。

3、 全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個“沉浸”，說明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂牽夢縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。

[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動詞，充分體現了搖桂花和吃桂花的無窮樂趣。

第五段

1、 以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。

2、 可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

通過對比，顯示出家鄉金桂的香。其實，外地的桂花未必真的香不過舊宅院子里的金桂，金桂在母親心中的地位是他鄉的桂花無法取代的。那搖花的快樂，那父親的詩歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、那份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開的鄉情，是世間任何東西都無法取代的。見到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉愁，母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地的極樂世界。

3、 每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂“和那陣陣的桂花雨。

身心奉獻給人類的精神也留在了作者的心里，悄無聲息地融化在作者的血液之中了。

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了我幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫我對童年時代搖花樂的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

桂花雨課文(2)

《桂花雨》課文解讀

　　這是一篇略讀課文。
　　看了課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。
　　讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝

桂花雨課文(3)

　　傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的領會。
　　桂花雨課文的主要內容　　中秋節前后，正是故土桂花盛開的季節。
　　小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，其實不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹葉子；開花時，認真地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
　　故土靠海，八月是臺風季節。桂花一開，母親就開始擔憂了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。假如讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
　　桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
　　我念實驗中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
　　于是，我又想起了在故土童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
　　推薦　　教學要求：
　　思想品德要求：
　　領會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
　　知識要求：
　　自學課文中的新詞；理解課文內容，領會作者表達感情的句子的含義。
　　能力要求：
　　想像課文描寫的情景，領會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
　　重點難點：
　　理解課文內容，領會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
　　教具準備：
　　常規
　　教學時間：
　　一課時
　　一、導入新課
　　同學們，回憶過去經歷過的美妙的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比思念。課文的習題目是《桂花雨》
　　二、初讀課文
　　思考：
　　⑴課習題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
　　⑵課文主要講了什么事？
　　⑶畫出不理解的詞語和問習題。
　　三、學習課文
　　⑴自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
　　⑵學習第一、二自然段
　　讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
　　⑶學習三至六自然段
　　這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，領會作者表達的思想感情。
　　結合自己有過類似的經歷嗎？
　　結合學生的想像點習題為什么用“桂花雨”做習題目
　　⑷學習第七八自然段
　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
　　教師總結歸納：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的思念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深沉的感情。
　　⑸帶感情讀課文
　　再讀課文，理解內容

桂花雨課文(4)

小學語文課文《桂花雨》說課稿

　　一、說教材

　　(一)教材分析：

　　《桂花雨》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨，寫作者小時候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。

　　作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學中要引導學生好好體會。

　　(二)教學目標：

　　根據課文的內容，從四年級學生的知識、能力現狀出發，擬定以下教學目標。

　　1、認知目標：學會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，想象課文描寫的情景。能聯系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。

　　3、情感目標：體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　本課的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　二、說教學過程

　　本文的教學，我準備分兩個課時完成。

　　第一課時：

　　本課時主要讓學生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內容，弄清課文的敘述順序，在學文的過程中學習掌握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語。

　　1、激趣導入。用導語“童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節課。”引起學生的興趣，引導他們學習這篇回憶童年生活的文章。

　　出示課題讀題后，讓學生針對課題提出自己的疑問來，有利于他們更好的投入課文的學習。

　　2、初讀課文，感知內容。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。組織與同學交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問和同學互相探討。

　　3、檢查初讀情況，學習字詞。老師請個別學生讀各段，相機正音，指導學生正確讀字、句、段。

　　4、指導弄清各自然段的內容，理清課文的敘述順序。

　　第二課時：

　　精讀課文，理解內容，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉，思念家鄉的思想感情。

　　(一)復習舊知，導入新授

　　這個復習，主要是復習學過的字詞，特別是課后要求掌握的八個詞語，還要復習課文的敘述內容，幫助學生再次理清課文的思路，以便更好地來理解課文。(二)細讀課文，探究解疑

　　1、第一部分的教學，主要圍繞“小時候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從中，也能讓學生認識到桂花樹的特點。

　　2、重點是學習第二部分，要理解搖桂花的樂趣。

　　在學生讀了這一部分后，引導討論：為什么搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動，以及桂花的用途中去體會。

　　(1)找出每個人的做法，分角色讀讀，有利于認識父母及作者不同的性格，體會內心共同的喜悅。

　　(2)交流各人做了什么，說了什么。并指導感情朗讀。重點理解我搖桂花時的動作和話語，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅。

　　(3)聯系實際，了解桂花的作用。

　　(4)對這部分的內容做個總結，談談從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣。并進一步進行朗讀。

　　3、在總結第二部分后，學生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點應指導學生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

　　要認識到，此時的母親已經遠離故鄉，當母親看到外地的桂花時，說比不得家鄉舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉了，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉，太熱愛家鄉，家鄉的什么都是最好的。讓學生聯系生活實際，(好在我班有好多學生也跟著父母遠離了家鄉，應該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉之情。

　　(三)課堂總結，深切體會

　　通過總結課文的內容，感情朗讀全文，進一步復習課文，深切體會文中透露的思想感情。

　　(四)拓展延伸，深化認識

　　童年是多姿多彩的，像作者一樣，學生一定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。并將此練習作為本課的一項作業——小練筆。

　　三、說板書

　　這課的板書力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡單明了。

　　喜歡桂花

　　桂花雨思念家鄉，懷念童年

　　“搖花樂”

　　公眾號： 教師之夢

　　本文為原創文章，版權歸作者所有，未經授權不得轉載!——

桂花雨課文(5)

　　《桂花雨》是20XX年10月1日由江蘇文藝出版社出版的一本散文，作者是當代臺灣女作家琦君。以下是小編為大家精心推薦的桂花雨的課文，歡迎閱讀收藏，希望對您有所幫助。
　　桂花雨的課文　　中秋節前后，正是故土桂花盛開的季節。
　　小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，其實不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，認真地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
　　故土靠海，八月是臺風季節。桂花一開，母親就開始擔憂了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。假如讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。
　　搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
　　桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
　　我念實驗中學的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
　　于是，我又想起了在故土童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

桂花雨課文(6)

蘇教版四年級上冊

雨

作者：琦君

小時候，我最喜歡。樹不像那么有姿態，笨拙（zhuō）的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從叢中找細花。不與繁花斗艷，可是它的味兒真是迷人。

開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在香里的。成熟時，就應當“搖”，搖下來的，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在里，尤其是被風雨吹下來，那就濕漉漉（lù）的，香味差多了。

“搖”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖”。這下我可樂了，幫著在下鋪，幫著抱樹使勁地搖。紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”母親洗凈雙手，撮（cuō）一點放在盤中，父親點上，爐煙裊裊（niǎo），兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細 細 香 風 淡 淡 煙，競收 桂 子 慶 豐 年。兒 童 解 得搖 花 樂，花 雨 繽 紛 入 夢甜。”

搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，在上，曬上好幾天太陽。曬干了，收在子里，和在中泡茶，做鹵（lǔ），過年時做糕餅。全年，整個村莊都沉浸在香中。

以后，我從外地回家時，總要捧一大袋給母親。可是母親常常說：“外地的再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的。”

每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的雨。

桂花雨課文(7)

《桂花雨》課文的教學反思

《桂花雨》課文的教學反思提要：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地搖。”讓學生嘗試把靜止的文字想象成一個個動態的畫面，描述畫面中出現的是一個什么樣的小女孩 《桂花雨》課文的教學反思 “搖桂花”這一段是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。我給了充足的時間讓學生進行自主學習：圈畫出你認為琦君喜歡搖桂花的句子，并在給你感受最深的詞語旁邊做一些適當的批注。接著在學生交流課文中表現琦君喜歡搖桂花的句子。 （1）“搖桂花”對我是件大事，所以我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”這一句我主要讓學生自己交流體會，在交流中啟發學生感受到這一年一度的搖桂花對琦君來說是一件重要的事，是一件樂事。為了幫助學生進一步感受琦君對搖桂花的期盼和迫切心情，我創設情境進行了“三讀”琦君的話。 （2）“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地搖。”讓學生嘗試把靜止的文字想象成一個個動態的畫面，描述畫面中出現的是一個什么樣的小女孩。學生在描述中感受到了這是一個天真可愛活潑，忙得不亦樂乎的小姑娘形象。 （3）“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨啊！’”我運用了創設情境——撒桂花，讓學生感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的快樂。而提示語的填寫則更加讓學生領悟到了作者三句短短語言中透露出來的感情。