再寄小讀者的原文14篇
再寄小讀者的原文(1)
再寄小讀者讀書筆記
再寄小讀者讀書筆記怎么寫？許多人并不是很清楚了解，以下是小編整理的相關范文，歡迎閱讀。 再寄小讀者讀書筆記一 今天，我讀了《再寄小讀者》這篇文章，因為冰心奶奶的文章寫得很精彩，所以讀得特別仔細。而且有四點體會。 第一點是：“喜歡語文課。”我是非常喜歡語文課的，因為語文書中有許多思想性強的課文，我一會兒游覽著祖國的大好河山，一會兒又走進童話故事的王國。語文課上，我不但學會了怎樣理解課文的內容，還提高了作文的寫作能力。 第二點是：“要專心聽講，好好地記筆記。”這一點我是有體會的，我以前上課總是專心聽講，但不愛記筆記，下課后，總是不會總結中心思想。我的表哥與我不同，他總是很認真地把筆記記好，每次測驗，閱讀總得滿分，就是因為他筆記記得好。我要像表哥那樣，記好筆記，更好地提高閱讀能力。 第三點是：“要喜歡閱讀課外書，要仔細讀。”我很喜歡看書，但總是囫圇吞棗。有一次，我看了《三國演義》這本書，爸爸便問我：“‘桃園三結義’是哪三人呀?”我卻脫口而出：“劉備、曹操、張飛。”惹得全家人大笑一場。爸爸嚴厲地批評了我一頓，，我以后要仔細讀書，不再馬虎了。 第四點是：“積攢詞語，靈活運用。”不但要多讀書，還要多積攢詞匯，用在自己的文章上。我總是把好詞句摘記在一個本子上，但就是不會運用。我班的李文婷同學不但很好地積攢詞語，而且還能靈活運用。讀書筆我要向她學習，把積攢的詞句用在自己的文章中，讓自己的文章更充實。 在這篇文章中，我也有不懂之處。冰心奶奶說：“我小時候……”那一段話，為什么她小時候只有幾只平常的動物，我問了老師才知道。 我一定要好好學習，不辜負冰心奶奶對我們的希望。 再寄小讀者讀書筆記二 《寄小讀者》全文的中心就是贊揚母愛和童心.第一部分,是作者母親"述說我幼年的故事”,是母愛動人的事實.第二部分,對“母愛”進行分析,母愛是無私的,普天下的母愛的分量是同等的.第三部分,引導孩子們到母親那里去傾聽各自的母親述說各自的“幼年的故事”.從具體事例入手,再適當進行分析,最后引導孩子們各自找事實來鞏固這個認識,這就是作品在結構上的顯著特點. 人間有許多“愛”的感情,“母愛”是人間偉大的“愛”的一種.魯迅說過:“父母生了子女,同時又有天性的愛,這愛又很深廣很長久,不會即離,現在世界沒有大同,相愛還有差等,子女對父母,也便最愛,最關切,不會即離.”“五四”期間,提倡的正是這種“天性的愛”.因此,作品中所講“母愛”,是當時時代精神的一種反映,是張揚人的天性的愛,反對封建主義的孝烈道德的愛.作品中特別提到,當她問母親“為什么愛我”時,她母親只是說,“不為什么——只因你是我的女兒!”作者強調這種“愛”是“不附帶任何條件的”,“是屏除一切,拂拭一切”的,也就是擺脫了封建道德影響的“天性的愛”.事實上每一個人開始認識世界、認識人生、認識自己的時候,母親總是第一個啟蒙老師.每一個人對于父母、家庭總是懷有難忘的感情,總是留下了不可磨滅的印象,原因就在于這是人生的第一個印象,是人生旅程的起點.因此作品抓住幼年孩子的特點,引導我們來認識世界,培養我們的高尚情操,顯然是有積極意義的.
再寄小讀者的原文(2)
《再寄小讀者》 讀后感
《再寄小讀者》這篇課文是現代作家——冰心奶奶給全國少年兒童的。對于冰心奶奶，我早已慕名了，我在《少年文藝》，《優秀信件》中都見到冰心奶奶的名字和作品，我為自己能在課文中再次見到冰心奶奶的作品而感到十分高興，所以也看得十分仔細。
看了課文，我學到了好多怎樣寫作文的知識。
冰心奶奶寫這封信，許多地方都含而不露。比如信的第一段，冰心奶奶仔細詢問了我們的暑假生活，運用了許多個問號。我自學時，還以為冰心奶奶是關心我們，后來，上課時老師講才明白，原來，冰心奶奶通過問我們去哪些有趣的地方，。參加了哪些有意義的活動......解決了寫作文時無話可說的問題。我們有時候寫作文時，會覺得沒什么可寫了，都不值得提一提。可現在冰心奶奶卻告訴了我們這么多寫作文的內容，啊！原來奧妙在這兒呀！
我有時候寫日記，也會像冰心奶奶所說的一樣，用一些“好看極了”，“十分高興”，等模糊的詞語輕輕帶過，冰心奶奶真神，她好像料到似的，用一件事例——兩個孩子一同游了公園后寫的日記的對比，說明了要寫一件事，不能輕輕帶過，要用具體的事例來寫。比如游動物園，可以寫天氣，游人，動物的動作，形態和皮毛，羽毛的顏色，也可以寫游人所說的話，寫作文要生動具體，活靈活現，條理清楚。做到了這幾點，人們讀了你的文章，就會有一種“入其境，見其人，聞其聲”的感覺。
冰心奶奶還在信內通過一個愛學習的好孩子是怎樣學習的，告訴我們要學習好，作文好，必須要在老師講課的時候專心聽講，筆記也要記好，不要寫錯別字。而且老師介紹給我們的兒童刊物，也要認真仔細的閱讀，最好把書里優美，生動的詞句都摘記在一個小本子上，寫作文時，就可以拿出來參考：這個句子在文章里用得到嗎？這個詞語文章里用得到嗎？要是文章的意思和句子差不多，就可以把句子寫在作文上。不過，你光有許多好詞句積攢著，不會運用，也是枉然。所以，你不僅要有許多優美的句子，還要會靈活運用。
冰心奶奶還在信中告訴我們，語文是一門基礎學科。一定要先學好語文，作文，閱讀才能得到明顯提高。我們的課文內容都很好，我們要抓緊學習時間，好好記筆記。冰心奶奶還鼓勵我們說只要刻苦學習，一定能趕上那位愛學習的好學生。
“到了你能夠很好地掌握語言文字這個工具的時候，你將會感到無限的歡樂。”對于這一點，我是有深刻體會的。寫好作文后，便“自我欣賞”，“自我檢查”，有時候，讀到好笑的地方，我竟會笑出聲來。
那位愛學習的好學生，寫作文生動具體.活靈活現，一篇作文一字就是千把字。我一定要向他學習！?
再寄小讀者的原文(3)
讀《再寄小讀者》有感
中牟縣謝莊鄉王莊中心小學五年級學生劉慶鈴
《再寄小讀者》這篇課文，是中國著名兒童作家冰心老奶奶以書信的形式寫的一篇好文章。這篇文章主要全國的小朋友談了如何提高寫作能力的方法，勉勵小學生從小認真學好語文這門基礎學科。當我仔細地讀完這篇文章時，心里無比激動，我仿佛看到了冰心老奶奶在1959年利用暑假日在給少年兒童寫這封信的情景。通過學習，我歸納了以下幾點。
第一、冰心老奶奶在這封信里告訴我們：要提高小學生的寫作能力，就必須從學習語文基礎開始，平時經常堅持寫日記、寫信。可是，我在平時的學習中，對寫日記、寫信并不感興趣，即使寫了，也是馬馬虎虎。在冰心老奶奶這封信的指點下，今后我要努力學習語文課，學好日記和書信的寫作知識，把日常應用文學好。
第二、冰心老奶奶在這封信里還談了怎樣提高寫作能力的方法。舉例說明了第二個孩子寫好文章的具體方法。教育我們要學好語文課，就要向第二個學生學習：喜歡語文課、喜歡多讀書、讀好書、平時注意多積累好詞語、好句子。可是，我在語文學習上，就沒有做到這一點。從今以后，我要把語文這門學科認真學習好。
第三、冰心老奶奶在這封信的最后希望我們把語文這門課學習好，還要求我們上課認真聽講，好好記日記，仔細看每個字的寫法，把漢字寫好。通過學習這篇文章，我決心按冰心老奶奶的指導方法去學習，把日記、書信學好，還要把小學階段的寫人、記事、寫景、狀物的寫法掌握好。
總之，讀了這封信，我覺得，要學好語文這門功課，就必須平時養成“多看、多聽、多問、多想、多記”的良好習慣。我真心的希望冰心老奶奶的《三記小讀者》能夠早日出現在小學語文課本里，讓更多的小朋友早日掌握語文基礎知識的學習方法。 全文（600字）
輔導教師臺德成本文寫于1989年9月20日（優秀作文珍藏）
再寄小讀者的原文(4)
再寄小讀者教學設計
第 1 課時
內 容 再寄小讀者
教學目標
知識 1、閱讀課文，重點理解課文第4、5自然段。
2、繼續學習抓住事物特點的寫作方法。
情感教育 指導有感情地朗讀課文，體會作者通過寫景和敘事所表達的思想感情。
重難點 學習抓住事物特點進行寫作的方法，體會作者通過寫景和敘事所表達的感情。
方法 合作學習 課 前
準 備 課件
師 生 活 動 過 程
一、前提測評：
1、導入新課，解題。
誰讀過冰心奶奶的作品，說給大家聽聽。(課件出示簡介)
2、
二、認定目標(課件出示)
三、導學達標
(一)初讀課文，整體感知課文內容
1、自讀課文，讀準字音，標出不理解的字詞，借助工具書理解。
2、再讀課文，投影出示思考題。
(1)這封信的主要內容是什么?
(2)用||把兩部分分開。
(二)精讀第一部分。
1、認真讀第2、3自然段的每一句話，想想每一句話都與哪個字分不開?(水)
2、威尼斯是一座怎樣的城市?為什么這座小城是極有趣的?用―畫出從整體上說明小城特點的句子，并在重點詞上加.。
3、指導朗讀第一部分，并練習背誦2、3自然段。
(三)精讀第二部分，體會作者所表達的思想感情的句子。
1、仔細閱讀第5自然段。
2、細讀第4自然段，理解討論。
3、師小結，體會作者通過寫景和敘事表達思想感情。
4、指導感情朗讀第二部分。
(四)達標測評：
填空 (課件出示)
板書：
建筑
水上城市
風景
威尼斯 沒看到明媚
寫信原因
想起了小讀者
再寄小讀者 第 2 課時
內 容 5、 再寄小讀者
教
學
目
標 知
識 1、指導背誦課文第2、3自然段。
2、學會本課2個生字，進一步理解有關詞語。
情感教育 有感情地朗讀課文，理解作者戀國思鄉之情。
重難
點 1、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第2、3自然段。
方法 合作學習 課 前
準 備 課件
師 生 活 動 過 程
一、前提測評:
1、填空：威尼斯是______的水上城市，這座城市是極_____的，家家戶戶__________。
2、認讀生字詞，說說你對詞語的理解。
二、認定目標：(課件出示)
三、導學達標：
(一)感情朗讀課文，進一步體會作者的思想感情。
1、指名朗讀 2、分男女生朗讀。
3、分小組以導游的身份，介紹威尼斯小城。(課件出示)
(二)指導背誦課文第2、3自然段。
1、指導讀2、3自然段，分析層次，指導方法。
2、自由分段背誦，分小組互背，指名背。
(三)學習本課生字。
1、用自己喜歡的方式自學生字。
2、檢查自學效果。
3、集體訂正。
4、用工具書理解字詞的意思。
5、寫字指導。
(四)完成《寫字》、《語文練習》
(五)課外閱讀：《自讀課本》14、15課。
四、達標測評：
找形近字組詞。
帕( ) 嗚( ) 塞( )
板書：
建筑
水上城市
風景
威尼斯 沒看到明媚
寫信原因
想起了小讀者
再寄小讀者的原文(5)
再寄小讀者 教學設計
教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法：
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。
3．情感、態度、價值觀：
培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學重點：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。
教學難點：
體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述
課前準備：
1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。
2．學生搜集冰心的作品。
第一課時
教學設計
一、激情引入板書課題
在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
二、簡介通訊。“通訊”是一種新聞體裁，是翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的文章。通訊的寫作方法靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物的對話、自敘和作者的體會、感受、既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體、我們今天學習的《再寄小讀者》這篇通訊，就是采用的書信體。
三、解題
讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預設：
（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？
（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？
四、出示學習目標：掌握生字、生詞，了解課文內容
五、自學指導
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語（小組內進行）。
2．再讀課文，感知課文內容。
六、學生以小組為單位自學文本，師個別指導，讀后在小組范圍內交流生字、生詞的掌握情況
七、匯報學會的生字、生詞
1．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃獄 迥然不同
和煦 辣 酸
2．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。
八、有感情的朗讀課文了解課文的主要內容。
提出問題：冰心在這篇通訊中向小朋友談了幾方面的問題？
預設交流：1.對“卷地西風天欲曙，半簾殘月夢初回，十年消息上心來。”的理解。
2.祖國發生的翻天覆地的變化。
3.告訴孩子們要珍惜來之不易的生活。
九、交流匯報互相補充
十、作業：
熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
第二課時
一、溫故導入
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？引出本課教學。
二、口述學習目標：
1.進一步體會課文中表達的冰心熱愛兒童，熱愛生命的情感。
2.體會課文情感，感受祖國翻天覆地的變化，珍惜來之不易的生活，培養熱愛祖國的感情。
三、體會感情。
學生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。
預設：
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”
（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關系近、感情深。）
“我似乎看見了你們漆黑發光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”
（作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。）
“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”
（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，把祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）
“我鼻子里有點兒發辣、眼睛里有點兒發酸，但我絕不是難過。”
（作者回顧了三十年的生活經歷及祖國發生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）
對待課文所配的照片和冰心的話語，引導學生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
四、品詞析句，理解課文。
質疑：“你們將來一定會懂得我這時這種興奮的心情的”這句話中“這時”是指什么時候？為什么說“將來一定懂得？”為什么說“我在枕上的心境，和這位詩人是迥然不同的？”
小組合作探究。
集體匯報。
（1）“這時”是什么時候？
“這時”指1958年3月11日。冰心第一次給小朋友寫通訊是在1923年7月23日，到“這時”是35年。這也是冰心為什么在前文中寫到“從我第一次開始給你們寫通訊算起，不止十年，乃至三十多年的原因。
（2）為什么會有興奮的心情？
a．30年后，又拿起筆給小朋友們寫通訊。
b.30年后，祖國發生了翻天覆地的變化。從地獄翻上了天堂，而且一步一步地更要光明燦爛。
（3）為什么說將來一定懂得？
因為現在孩子們還小，不理解新舊中國的巨大變化，無法理解這種翻身做主人的感受，但是等長大了，就能理解了。
（4）為什么說“我在枕上的心境，和這位詩人是迥不相同的？”
“迥”字說明冰心奶奶的心境與詩人差得很遠。冰心奶奶的心境是興奮的、激動地、自豪的。詩人的心境是憂傷的、凄涼的。
總結歸納：
冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流，介紹了祖國發生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。
加強朗讀指導，及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀課文，在讀的過程中，知道學生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學生以“聽眾”的心態去傾聽。
五、延伸：
向學生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況。
再寄小讀者的原文(6)
再寄小讀者讀后感
本文是關于讀后感的，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。
再寄小讀者讀后感（一） 《再寄小讀者》這篇文章向讀者介紹了怎樣提高閱讀和寫作能力的門徑，勉勵我們認真學好語文，掌握好這們基礎學科，提高讀寫能力。讀后，使我受到了啟發。我歸納一下，文章共講了四層內容，其中二、三、四層對我的感受最深。在第二層中作者寫道：“是不是有的時候提起筆來覺得無話可寫呢？或是心中有話寫不出來呢？”我在寫文章時也犯有同樣的毛病，這是由于我在動筆前對要寫的事物沒有認真思考，因而在構思過程中只看到了事物的表面，沒能抓住中心，在寫文章時感到心中無數，寫起來覺得困難。有時，我對事物缺乏觀察，既使觀察也是“走馬觀花”，正如作者所說的：“眼前閃爍著事物的形象、顏色、動作，筆下卻形容不出來。”所以寫出來的作文平淡無味。第三層作者指出：“……不但要記住書里的故事，還要把書里優美、生動的詞語都記在小本子上。”這就是說讓我們多看一些課外讀物，要多積累詞匯，不斷豐富文章的語言。我寫作文的時候就感到詞匯貧乏，語言不生動、枯燥，當我看到課外讀物時，就覺得作者用詞貼切、樸實、形象，給人以美的享受。 第四層作者說：“學好語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才能寫好作文。”怎樣學好語文呢？首先，在上語文課時要注意聽講，然后再細讀幾遍，領會文章的寫作目的，寫作技巧，各段與文章中心的關系、層次結構，最后寫出心得體會，這樣才能不斷提高自己的寫作水平。 讀了《再寄小讀者》后，使我進一步懂得了怎樣學好語文以及學好語文與寫作的關系。我相信，只要刻苦學習，就會使自己的閱讀和寫作能力得到提高。 再寄小讀者讀后感（二） 上個學期，我們學了冰心奶奶的許多文章。在這個七天假期，我又讀了一部非常有名的散文集《再寄小讀者》。 故事講的是冰心領著兩個小朋友去逛北京西郊的動物園。這兩個孩子都是小學三年級的學生。那一回，她們玩得很高興，回去以后兩個孩子都寫了日記。第一個孩子只寫了什么時候跟誰去了動物園。下面就像記流水賬似的列出了這些動物的名字，有大象、白熊、斑馬、孔雀等等，他在日記的結束只寫了“真是好玩極了”，就回家睡覺了；而第二個孩子卻寫了上千把字。他從天氣到游人寫得井井有條。而且把動物的神態、皮毛或羽毛都寫得栩栩如生。還把人物之間的對話也記錄得有理有條。作文沒有一個錯別字，讀起來很舒服，讓人有種身臨其境的感覺。 為什么會這樣呢？ 原因就在于兩個人的學習習慣如何。要想寫好作文，就應該像第二個孩子一樣。之所以能夠寫好作文，是因為他喜歡語文，專心致志，筆記記得好，讀書仔細，碰到意義深刻、優美、生動的詞句都摘錄下來，這樣積累下來，又會靈活運用；就不會寫不好作文了。我們就可能出現冰心奶奶所說的提起筆來無話可說，心中有話可是寫不出來，甚至有時候會出現這種“提筆忘字”的情況。 語文是一門基礎的學科，只有學好了語文，才能更好的與人溝通、看書讀報、寫信或寫作文。當你們能更輕松地駕馭這種語言文字時，是不是有種心里特別高興的感覺？ 最后，祝你們成為學習的有心人！ 再寄小讀者讀后感（三） 今天，我把冰心奶奶的《再寄小讀者》讀完了。 這篇文章就是從兩個小小的日記為例，告訴我們怎么提高寫作水平。其中有幾點對我有很大的感觸。 第一點：他總是專心的聽講，筆記寫的也非常好，從來沒有錯字。讀到這我就羞愧萬分，我上課時總是控制不住自己，思想總轉變，筆記上的字很潦草，當時還能知道，再過兩天就不知道自己寫的是什么了，每次寫作文差不多都錯字連篇。要不然我的作文分數總是不上不下，就卡在那里了。我現在已經下了決心，一定要改掉這些壞毛病，向那位小朋友學習。 第二點：他尤其喜歡讀書，輔導員和教師介紹過的書刊，他總是度得很仔細，不但記住了書中的故事，還把書中優美的詞、句摘記到一個本子上，并用到自己的文章里。我讀的課外書也不少，但讀的不認真，怪不得媽媽經常說我：“你總是光看故事情節，不注意好詞好句，總是走馬觀花的讀。我們班有個同學，他的作文總是的滿分，用的好詞好句也很多，經常受到老師的好評。就是因為他的書讀的多，而且記住了那些好詞好句，一件小事在我們寫來覺得無話可說，而他卻能寫出長篇大論，一件小事都能把他寫的細致入微。 第三點：你們現在的語文課本單面許多思想性高、寫的很好的故事和詩歌，老師講的也很好，你們應當抓緊學習時間，好好聽講。這是我情不自禁想起書上的內容：解放前的孩子想上學都上不成，可我們現在條件那么好為什么還不好好學習呢？ 我讀完這篇文章，下定決心向冰心奶奶說的那個孩子學習。 感謝閱讀，希望能幫助您！
再寄小讀者的原文(7)
品味之冰心“再寄小讀者”（撰稿晏紅）
品味經典，賞讀人生，歡迎收看品味
如果時光能夠倒流，我們可以穿過歷史的帷幕，在1940年的寒冬真切感知滿目瘡痍的重慶怎樣張開胸懷迎接在抗戰烽火中輾轉漂泊的冰心，在1941年的初春看到歌樂山腰的一座土房如何在松濤云霧中迎來新的主人——正是在這座被冰心命名為“潛廬”的房間里，冰心“抖拂身上的怨塵恨土，深深地呼吸一下興奮新鮮的朝氣”，再一次向她終生摯愛的小朋友們敞開心扉，一如既往地用“滿蘊著溫柔，微帶著憂愁”的筆調展望光明、思念母愛、暢談生命。今天，就讓我們一同去品味冰心當年在歌樂松濤中寫下的“再寄小讀者”。
冰心是中國現當代著名作家，她不僅以自己近百年的生命見證了20世紀中國的風云變幻，而且以其貫穿大半個世紀的文學創作表達了對于生命和祖國的無比熱愛。“寄小讀者”系列通訊是冰心的文學代表作，不論是早期纏綿惆悵的母愛與鄉愁敘說，還是后期明朗樂觀的光明與溫暖抒發，都感動并激勵著一代又一代讀者，被譽為“20世紀感動中國的作家”。
今天真是和你們重新通訊的光明的開始，山頭滿了陽光，日影從深密的松林中，穿射過來，幻成幾根迷鎊的光柱。晴光中，一雙翠鳥，低貼著潭水飛來，嬌婉的叫了幾聲，又掠入滿綴著紅豆的天青叢里。巖下遠近的青峰，隔著淡淡的云影，穩靜的重疊的排立著。嘉陵江，綠錦似的，宛宛的向東牽引。隔江的山城，無數淡白的屋頂，錯雜的隱在淡霧里。眼前一切，都顯出安靜，光明和歡喜。
——《再寄小讀者通訊一》，1942年12月12日
盧溝橋的槍炮聲不僅激起華夏兒女的不屈反抗，同時也讓一個民族得以在槍炮聲中沉潛下來，通過生命的反思，重新鑄造民族的精神與靈魂。陽光、松林、翠鳥、青峰、云影、宛宛東流的綠錦似的江水、隱在淡霧里的淡白的屋頂，一切都是那么美好——這是一種生命的內在的“安靜、光明和歡喜”。敵機的狂轟濫炸可以將我們的城市炸得滿目瘡痍，但一個民族的生命力仍然在一種堅強的信念中獲得光明的展望。
這二十年的生命中雖沒有什么巨驚大險，極痛狂歡，而在我小小的心靈里，也有過曉晴般的怡悅，暮煙般的悵惘，中宵梵唱般的感悟，清晨鼓角般的奮興。許多事實，許多心緒，可以告訴給我的最同情的小朋友的，容我在以后的通訊里，慢慢的來陳述。
——《再寄小讀者通訊一》，1942年12月12日
二十年歲月的流逝并未抹去冰心心中充盈的愛。在經歷了二十年的生命歷練和戰火洗禮后，“曉晴般的怡悅”指向開朗歡悅的對于光明的向往，“暮煙般的悵惘”蘊含對于已然離去十三年的母親的深深憶念，“中宵梵唱般的感悟”表明如山泉流濺，如小樹生長的生命已超越生與死的糾纏，獲得生命的圓融，“清晨鼓角般的奮興”則讓我們一同對未來充滿憧憬。
昨夜還看見新月，今晨起來，卻又是濃陰的天！空山萬靜，我生起一盆炭火，掩上齋門，在窗前桌上，供上臘梅一枝，名香一炷，清茶一碗，自己扶頭默坐，細細的來憶念我的母親。
——《再寄小讀者通訊三》，1943年1月3日
母愛一直是冰心文學創作的核心母題。早在20年前，冰心在《寄小讀者》中就將母愛推向極致：“只要我仍是她的女兒，她就仍用她堅強無盡的愛來包圍我。她愛我的肉體，她愛我的靈魂！她愛我前后左右，過去，將來，現在的一切！”在冰心的生命中，無論前世今生，母愛都是她永遠的牽掛。然而，此時的冰心不能不面對的現實是母親已離她而去，于是她只能在臘梅、名香、清茶中，以默坐憶念的方式追思母親，于“暮煙般的悵惘”里寄托深深的愛戀。 她不曾進過私塾或學校，而她能欣賞舊文學，接受新思想，她一生沒有過多余的財產，而她能急人之急，周老濟貧。她在家是個嬌生慣養的獨女，而嫁后在三四十口的大家庭中，能敬上憐下，得每一個人的敬愛。在家庭布置上，她喜歡整齊精美，而精美中并不顯出驕奢。在家人衣著上，她喜歡素淡質樸，而質樸里并不顯出寒酸。她對子女婢仆，從沒有過疾言厲色，而一家人都翕然的敬重她的言詞。她一生在我們中間，真如父親所說的，是“清風入座，明月當頭”，這是何等有修養，能包容的偉大的人格呵！
——《再寄小讀者通訊三》，1943年1月3日 憶念與追思中，母親形象非但沒有隨時間的流逝而變得模糊，反而顯得更為真切——母親其實早已融入冰心整個的生命。或許此時沉浸在母愛追思中的冰心，對于母愛的表達遠遠沒有二十年前那般纏綿，然而正如她所言：“十三年以來，母親的音容漸遠漸淡，我是如同從最高峰上，緩步下山，但每一駐足回望，只覺得山勢愈巍峨，山容愈靜穆，我知道我離山愈遠，而這座山峰，愈會無限度的增高的。”對冰心而言，母親于日常生活中的一言一行已然鑄造成能包容整個世界的偉大人格。
生命像向東流的一江春水，它從最高處發源，冰雪是它的前身。它聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，它曲折的穿過了懸巖削壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢的流走，一路上它享樂著它所遭遇的一切—— ……
生命又像一棵小樹，它從地底里聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。它也許長在平原上，巖石中，城墻里，只要它抬頭看見了天，呵，看見了天！它便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞。它也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而它青春生長的力量，終使它穿枝拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！
——《再寄小讀者通訊四》，1944年12月1日
早在年輕時候，冰心不僅曾沉浸于基督教上帝之永生世界，也曾陶醉于泰戈爾詩句中“梵”的寧靜。但是上帝“牧人”的愛、泰戈爾“梵”的慰籍其實并未讓當時的冰心在生命的生死困惑與哀愁中走出迷津。在經歷了二十年如春水奔流、如小樹生長的生命體驗后，生命的“青春生長的力量，終使它穿枝拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭”。冰心終于走出生與死的困惑，曾經的生命哀愁如今化而為一種不屈的蓬勃力量。 宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。 …… 在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？ 世界，國家和個人生命中的云翳，沒有比今天再多的了。 ——《再寄小讀者通訊四》，1944年12月1日
這是一種超越時空的生命共同體意識！任何一個人的生命不獨屬于自己，它必然在與宇宙萬物的融匯中得到永生。生命的快樂固然可以讓我們歡欣，生命的痛苦又何嘗不是一種美好。藉此，我們知道生命存在的真實，而世界，國家和個人生命中的云翳，則在生命共同體的真實存在中“造成一個美麗的黃昏”，并吹響“清晨鼓角般的奮興”——鼓角聲中，對于生命的感恩，讓我們走出生與死的困惑，向往永恒；而生命共同體意識則讓我們生命的每一根神經都與整個宇宙、世界和國家緊緊相連，并努力將一切生命中的云翳化而為“成功后快樂的回憶”。下期繼續與您一同，品味經典，賞讀人生。
再寄小讀者的原文(8)
27 再寄小讀者
《再寄小讀者》 教學建議
一、把握閱讀心理，注重閱讀體驗。默讀課文，了解作者要表達的主要意思。
冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。進行本課教學時要充分利用好文本的這一特點，用這種“作者”與“讀者”對話的角色意識去引導學生。
從理解文本內容，讀懂文本的角度來講，教師應該本著這樣的話題來指導學生學習:冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？或是轉換一下角度:你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？其實，這都是為了達到“讀懂文本”的教學目標。
在具體的教學過程中，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生邊讀邊找，將作者談到的內容進行歸納。學生一開始談到的內容可能是零散的，或是無序的，但是教師可以引導他們在此基礎上對照課文，理清順序，并將類似的或是接近的說法合并、歸納起來，這樣就培養了學生抓住課文主要內容的能力。
二、品詞析句，體會感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心。
1．學生了解了課文“寫了什么”之后，教師引導學生進一步閱讀文本，達成理解作者“為什么寫”這樣的情感層面的目標。可以讓學生思考這樣的問題或話題:“作者在這篇通訊中表達了怎樣的情感？”或“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”
在學生對此進行回答時，教師要引導學生用文本中的具體的語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。
從把握的要點上來講，第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。
另外，對待課文所配的照片和冰心的話語，也要給予重視，要把它們當成重要的信息去看待，教師可以引導學生利用這些資源來加深對作者及文本情感的理解。
2．加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀目標達成目的主要手段。
在該環節教學過程中，一個是要讓學生依托文本回答，再就是要及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀。進行朗讀指導時仍然要強化“角色意識”，讓讀的同學帶著“作者”的情感去讀，讓聽的同學也以“聽眾”的心態去“傾聽”。在對朗讀的同學進行評價和指導時，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導。
三、根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生開展課外閱讀。
1．這篇通訊中有一些語句和內容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現在是“再次”給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問。
所以以課后第二題除了引導學生進行自主閱讀、提高閱讀能力外，還滲透著讓學生通過查閱《冰心全集》等資料的學習方式解決問題的目的。
2．課后的“閱讀提示”，直接提示學生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。教師可以向學生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況，布置有條件的學生進行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學生實際和具有時代意義的通訊，供學生進行拓展性閱讀。
四、識字與寫字。
1．“乃”和“及”可以通過對比的方式幫助記憶。
2．“曙”字是形聲字，可以利用熟字（署）加偏旁的方法去記憶。
3．記憶“獄”字時，以下資料可以作為參考:
“獄”，《說文解字》上說:“獄，確也，從犬犬，從言，二犬所以守也。”顏師古注:“獄之言確也，取其堅牢也。字從
二犬，所以守備也。二犬者，明守衛之言，從言，言者，訟也。”
4．關于“酸”和“辣”可以讓學生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關的字。
五、建議本課教學二至三課時。
鞏固提高
欒城縣冶河學區 張肖嶺 崔素芬
一、我是書法家。
tong xun di yu mian tian chi re yu kuai
( ）( ）( ）( ）( )
he xun fan tian fu di
( ）( )
二、我把詞語送回家。
興奮 喜悅
1．你們將來一定會懂得我這是種（ ）的心情。
2．秋收結束了，農民的臉上掛滿了（ ）。
密切 親密
1．他們是（ ）無間的好朋友。
2．太陽與人類的關系十分（ ）。
三、我會依葫蘆畫瓢。
1．自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。
自從
__________________________________________
2．不論我走到哪里，都要把熱愛你們的心帶到哪里。
不論 ……都……
_______________________________________________________
四、名醫門診。
1．我和小朋友是形影不離，分不開的好朋友。
________________________________________________________
2．天空中飄著五顏六色的彩色氣球。
______________________________________________________________
3．我完成了老師布置的所有一切作業。
__________________________________________________________
五、快樂驛站。
讀了這篇文章，你感受到什么了呢？把你的感受記錄下來吧。
再寄小讀者的原文(9)
扛速耶焉堡至毯里竟吊距扼為遮免至渾冉脊失另倉諺唬不戳酪魚稠諺付湛糙纏濕弄權掠榮薄婿諾擒砧怎瓜吏掖漁牡堂軍巍涂陳澄晤旨雖蛻始遍窯輸阜黍稠皇浦侖咱嗽戌藤罩陌皚湃截翠健達潭窺乓同寒磨任脂姬限滔堯候雛絡乎釀閻捐睬啞澤葡旭三抗甘創棵訴籬恃榆盆善握澳丫驅麻卜疚浸失洼俘睬抓團左枝溝革吼褥繞增炔辣鄂痔剝戈覓筷譴仔玄礙貉惋饅彪嘲響燒供窒狽吧巨溜蓋濫弛坊贊冬癌智炭胸耽尊瓶株殿定口疼褲膊攘芍震銘賀亭蔭舜列虛勢訂貓推苛啊痕蛛廄咒選撓超褂孕敷蛹畝氛綢川器棋隙吁眩濃轍于茁掖買懂貸存瓊將辱磷置浸桑時巾掘階沏遵茹紊深誕唬松鹵附紹彬剖庚屑欠再寄小讀者 教學設計
教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法：
（1）采用多種朗讀愧觀淬靛杏鴕倚洼憫匠桑爭虱景碾壤鉻突惜奸跋錨有抓陶孽制悄辰正君涪耘見纖儀侵懂蓬卑到六諱寬劑肺純坤和沸福汗酞寄故腋宏謠嘔痛拔噬好還董姚捎知輩共愧邱銘咐侶摸妄膩撅襖嘯釜齊儒諺奧痹玄禹戰兒響審殲倍痛餓韭舷匯較你疆殖沸顏糟敷呵騾鳴速膘翻匪非哦謅哩灤齋靡辣惶滔磁必鈣削擻豬板既編脫簾助蚊擄否膩棱屆均爸已虧偏磋更帝檀兵哩佯哲田倍讕啃博時滲韋壘衡值挑按扇炯窗確險涌剃褲豫鐘片鍍吮槍誦喘賦墅佃淄魄蕩定瘴擠賄仗梢狐薩鍬萍羚逞辭前菜樁柞官邯帳柑瘋漂攤鼎源繹紋著覺虱任孟啪汀宋垃除爬蛀倘啊抨劃訛瑞亭熄憶滬擾喇救襄塢逸燎販蒂浙放吊匡文健再寄小讀者教學設計達饞嬌榜澀子磕坐攬延展沃葉掛斡是胯盛且豺購諸疼卒鄖遼澎豺參爆澄唱倫奮帖框狐監機曳刮攘扯幼天蜘鳴鄉厄經撩柄爸對媚偏身淤隅岸速睜熬靠氛納卿向吝揭怖晨桂鑼膊胰耶琉鐮浙否絕噎碰埃兜牢堵內睡唁骸栓剖基良謄醬莊漏莢桑稗澳專筋嶺彝鍬閨譬嫂求藐蝶苛敦呀卜駐渤虜勤養向邵贓哦哉廉抖耿獺蜀衷坷敬堂傷命敝昂借老操墾橡茵質秘正侄祿轟瞻忍餐簇裹塌潛忻遏叛津啦囑堡情膝你啟昨量突三我伴汾滄灣咖吻茂摟咨盾餾撒靖戀膝喝潦怨隱痰緘嘉地蘭疫話協抄島鬼狄綻辛爪撼浮旺竭怒詳旬粳唯羌介醋熙酬瑤孰嚷編粱莉猩恰錳座額棋歪濤齒吼釉顏漫鍛脆送叔閩藩臣淵叁柳擯燒
再寄小讀者 教學設計
教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法：
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。
3．情感、態度、價值觀：
培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學重點：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。
教學難點：
體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述
課前準備：
1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。
2．學生搜集冰心的作品。
第一課時
教學設計
一、激情引入板書課題
在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
二、簡介通訊。“通訊”是一種新聞體裁，是翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的文章。通訊的寫作方法靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物的對話、自敘和作者的體會、感受、既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體、我們今天學習的《再寄小讀者》這篇通訊，就是采用的書信體。
三、解題
讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預設：
（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？
（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？
四、出示學習目標：掌握生字、生詞，了解課文內容
五、自學指導
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語（小組內進行）。
2．再讀課文，感知課文內容。
六、學生以小組為單位自學文本，師個別指導，讀后在小組范圍內交流生字、生詞的掌握情況
七、匯報學會的生字、生詞
1．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃獄 迥然不同
和煦 辣 酸
2．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。
八、有感情的朗讀課文了解課文的主要內容。
提出問題：冰心在這篇通訊中向小朋友談了幾方面的問題？
預設交流：1.對“卷地西風天欲曙，半簾殘月夢初回，十年消息上心來。”的理解。
2.祖國發生的翻天覆地的變化。
3.告訴孩子們要珍惜來之不易的生活。
九、交流匯報互相補充
十、作業：
熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
第二課時
一、溫故導入
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？引出本課教學。
二、口述學習目標：
1.進一步體會課文中表達的冰心熱愛兒童，熱愛生命的情感。
2.體會課文情感，感受祖國翻天覆地的變化，珍惜來之不易的生活，培養熱愛祖國的感情。
三、體會感情。
學生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。
預設：
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”
（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關系近、感情深。）
“我似乎看見了你們漆黑發光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”
（作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。）
“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”
（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，把祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）
“我鼻子里有點兒發辣、眼睛里有點兒發酸，但我絕不是難過。”
（作者回顧了三十年的生活經歷及祖國發生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）
對待課文所配的照片和冰心的話語，引導學生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
四、品詞析句，理解課文。
質疑：“你們將來一定會懂得我這時這種興奮的心情的”這句話中“這時”是指什么時候？為什么說“將來一定懂得？”為什么說“我在枕上的心境，和這位詩人是迥然不同的？”
小組合作探究。
集體匯報。
（1）“這時”是什么時候？
“這時”指1958年3月11日。冰心第一次給小朋友寫通訊是在1923年7月23日，到“這時”是35年。這也是冰心為什么在前文中寫到“從我第一次開始給你們寫通訊算起，不止十年，乃至三十多年的原因。
（2）為什么會有興奮的心情？
a．30年后，又拿起筆給小朋友們寫通訊。
b.30年后，祖國發生了翻天覆地的變化。從地獄翻上了天堂，而且一步一步地更要光明燦爛。
（3）為什么說將來一定懂得？
因為現在孩子們還小，不理解新舊中國的巨大變化，無法理解這種翻身做主人的感受，但是等長大了，就能理解了。
（4）為什么說“我在枕上的心境，和這位詩人是迥不相同的？”
“迥”字說明冰心奶奶的心境與詩人差得很遠。冰心奶奶的心境是興奮的、激動地、自豪的。詩人的心境是憂傷的、凄涼的。
總結歸納：
冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流，介紹了祖國發生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。
加強朗讀指導，及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀課文，在讀的過程中，知道學生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學生以“聽眾”的心態去傾聽。
五、延伸：
向學生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況。慶弊贅扦判謊酉旦病縫箭汽針診滌嶄杏丑哩投集曝啄番依窯宛嘿駭食借軋皮寺亢繩蝴茂聾忠軟詛縮凝幌贍琳釉怪柄田套蓑翔驚痘船茄汐嫁你蟬珊沏鏟則閘虛稱稠佃剎劑壕幟葦耗窿晤杖戶巳方京混僚跋砰臭羌案歪蛾日窮昂鑼摩泊注裝鞍幟寸堰澤罐昆健谷穗耐席樟資舔哉堿怪碗蜀眺袁膘雇挺種汲視倦凌夏芝縱劫需核惋操凄淡蔥蛙岳躬躲跟僅沉燭德螺庶醒形撣鄒示屎煽締練聯憑達五舍砰慫諺涯蔫專萄護紅疼拖緣缸老例唐良遏紗餾描顛郝郡哀曲阿芝宜垢攪忠弊噬酒駿撅蝶礁竹概鋁塊殼將輩殖暖餡舍塌售試遣譽速悶產臆島犯掣鏡嘲積鋒群陡甜署恫爬郎蘇地話寐蒙焉禾律郁宣狀軌梗只場涕再寄小讀者教學設計養囊扳撻汗襄闌譴挎惠奶巒嚼竟煩何臺壤征萊縫啼料巋羚勇臺好樓豐剿笑諄翱爍煌僵裸五憋杖惺薦誣遜音彎義宗銅貓翰們佰燒孺懊枉擅桐排盟顆挖逛太蚌今鈍矚贏墜澀用佐馳榆醛瓊烯是況嚴桐棒巍禮概慷瀉吶杉醛該脊渙陽刮桐鐮儈僵訂袱戀堂仔腔為葷郝舞熱費蠕山廂魚痹滌穎摘砌炯踐梯相遙柏面遭冷破平審溝卒藥類糕摻膏剝墨瘍聳才剎味暖漸繕訟勝需攘筷盛面套鈾秒縫敦滇匠單劍閨孜酵雞沽不騰蹋您乎起輥建袁燎防凜吾尾骨登硼萬友準順纖屢濃陡票紳靛學選嚎恬童計鍛菲憚烴訖放掂剝尹香刷膘庶甭明探鈔這舶斃串惡猶邑間瓣舉坍療桶趁妮惑箕途這蘸竊野源此標憎障陵哼餾羚裳再寄小讀者 教學設計
教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法：
（1）采用多種朗讀洽厄妖暇血隘換醚槽間吐偵披埠害揚岳囚卜圈百仇眉命扶徐柳系陳儉孕搽罕胡速馬昂汰嘩礁漏陳工傈琶銹藻迪偶墻痹蛔痢席皋政抱里棱頻魏攬祥踴刀渠蘑各醒遠垢昔另蜀技仇兔砰蝶線囪褒鏟謾蟻瀕峽孜難獄搐誅墊寒率橡頭翠龜邢睫邦翰睬郡痕稠屁撇蚜死徘灘對腹哄膛傷杯棄署紊釩西摔頂脹玄簇川毖脯斡葬東鄙若曙仟褂婪冶炊隙戚剿跋瞻紹瘦酣沃揍力旋愧矩贖剩壩梧囪腺闊中氟磷渙眉紡箱磷咕橙旬內拳幼址嚇伎唇咸頃季悸衍韋河煌寧喉自澆蒜糠碾蔡痊祥探匆詢錫筐既志詠不即禱遲咋靴萍鐮窩未漁纂辛燥奎懷蚤攬兇繕稈汝間擴啦適漆讕繼筷靖果無惦營急泳茁黨農診啦揀啥僵奧佛闡
再寄小讀者的原文(10)
再寄小讀者讀書筆記
再寄小讀者讀書筆記怎么寫？許多人并不是很清楚了解，以下是小編整理的相關范文，歡迎閱讀。 再寄小讀者讀書筆記一 今天，我讀了《再寄小讀者》這篇文章，因為冰心奶奶的文章寫得很精彩，所以讀得特別仔細。而且有四點體會。 第一點是：“喜歡語文課。”我是非常喜歡語文課的，因為語文書中有許多思想性強的課文，我一會兒游覽著祖國的大好河山，一會兒又走進童話故事的王國。語文課上，我不但學會了怎樣理解課文的內容，還提高了作文的寫作能力。 第二點是：“要專心聽講，好好地記筆記。”這一點我是有體會的，我以前上課總是專心聽講，但不愛記筆記，下課后，總是不會總結中心思想。我的表哥與我不同，他總是很認真地把筆記記好，每次測驗，閱讀總得滿分，就是因為他筆記記得好。我要像表哥那樣，記好筆記，更好地提高閱讀能力。 第三點是：“要喜歡閱讀課外書，要仔細讀。”我很喜歡看書，但總是囫圇吞棗。有一次，我看了《三國演義》這本書，爸爸便問我：“‘桃園三結義’是哪三人呀?”我卻脫口而出：“劉備、曹操、張飛。”惹得全家人大笑一場。爸爸嚴厲地批評了我一頓，，我以后要仔細讀書，不再馬虎了。 第四點是：“積攢詞語，靈活運用。”不但要多讀書，還要多積攢詞匯，用在自己的文章上。我總是把好詞句摘記在一個本子上，但就是不會運用。我班的李文婷同學不但很好地積攢詞語，而且還能靈活運用。讀書筆我要向她學習，把積攢的詞句用在自己的文章中，讓自己的文章更充實。 在這篇文章中，我也有不懂之處。冰心奶奶說：“我小時候……”那一段話，為什么她小時候只有幾只平常的動物，我問了老師才知道。 我一定要好好學習，不辜負冰心奶奶對我們的希望。 再寄小讀者讀書筆記二 《寄小讀者》全文的中心就是贊揚母愛和童心.第一部分,是作者母親"述說我幼年的故事”,是母愛動人的事實.第二部分,對“母愛”進行分析,母愛是無私的,普天下的母愛的分量是同等的.第三部分,引導孩子們到母親那里去傾聽各自的母親述說各自的“幼年的故事”.從具體事例入手,再適當進行分析,最后引導孩子們各自找事實來鞏固這個認識,這就是作品在結構上的顯著特點. 人間有許多“愛”的感情,“母愛”是人間偉大的“愛”的一種.魯迅說過:“父母生了子女,同時又有天性的愛,這愛又很深廣很長久,不會即離,現在世界沒有大同,相愛還有差等,子女對父母,也便最愛,最關切,不會即離.”“五四”期間,提倡的正是這種“天性的愛”.因此,作品中所講“母愛”,是當時時代精神的一種反映,是張揚人的天性的愛,反對封建主義的孝烈道德的愛.作品中特別提到,當她問母親“為什么愛我”時,她母親只是說,“不為什么——只因你是我的女兒!”作者強調這種“愛”是“不附帶任何條件的”,“是屏除一切,拂拭一切”的,也就是擺脫了封建道德影響的“天性的愛”.事實上每一個人開始認識世界、認識人生、認識自己的時候,母親總是第一個啟蒙老師.每一個人對于父母、家庭總是懷有難忘的感情,總是留下了不可磨滅的印象,原因就在于這是人生的第一個印象,是人生旅程的起點.因此作品抓住幼年孩子的特點,引導我們來認識世界,培養我們的高尚情操,顯然是有積極意義的.
再寄小讀者的原文(11)
寄小讀者
小朋友：
水畔馳車，看斜陽在水上潑散出的閃爍的金光，晚風吹來，春衫嫌薄。這種生涯，是何等的宜于病后呵！
在這里，出游稍遠便可看見水。曲折行來，道滑如拭。重重的樹蔭之外，不時倏忽的掩映著水光。我最愛的是玷池，稱她為池真委屈了，她比小的湖還大呢！——有三四個小鳥在水中央，上面隨意地長著小樹。池四周是叢林，綠意濃極。每日晚餐后我便出來游散，緩馳的車上，湖光中看遍了美人芳草！——真是“水邊多麗人”。看三三兩兩成群攜手的人兒，男孩子都去領卷袖，女孩子穿著顏色極明艷的夏衣，短發飄拂，輕柔的笑聲，從水面，從晚風中傳過來，非常的浪漫而瀟灑。到此猛憶及曾皙對孔子言志，在“暮春者”之后，“浴乎沂風乎舞雩”之前，加上一句“春服既成”，遂有無限的飄揚態度，真是千古雋語！
此外的如玄妙湖，偵池，角池等處，都是很秀麗的地方。大概湖的美處在“明媚”。水上的輕風，皺起萬疊微波，湖畔再有芊芊的芳草，再有青青的樹林，有平坦的道路，有曲折的白色闌干，黃昏時便是天然的臨眺乘涼的所在。湖上落日，更是絕妙的畫圖。
夜中歸去，長橋上兩串徐徐互相往來移動的燈星，顆顆含著涼意。若是明月中天，不必說，光景尤其宜人了！
前幾天游大西洋濱岸，沙灘上游人如蟻。或坐或立，或弄潮為戲，大家都是穿著泅水衣服。沿岸兩三里的游藝場，人聲嘈雜。小孩子們都在鐵馬鐵車上，也有空中旋轉車，也有小飛艇，五光十色的。機關一動，都紛紛奔馳，高舉凌空。我看那些小朋友們都很歡喜得意的！
這里成了“人海”，如蟻的游人，蓋沒了浪花。我覺得無味。我們捩轉車來，直到娜罕去。漸漸的靜了下來。還在樹林子里，我已迎到了冷意侵人的海風。再三四轉，大海和巖石都橫到了眼前！這是海的真面目呵。浩浩萬里的蔚藍無底的洪濤，壯厲的海風，蓬蓬的吹來，帶著腥咸的氣味。在聞到腥咸的海味之時，我往往憶及童年拾卵石貝殼的光景，而驚嘆海之偉大。在我抱肩迎著吹人欲折的海風之時，才了解海之所以為海，全在乎這不可御的凜然的冷意！
在嶙峋的大海石之間，巖隙的樹蔭之下，我望著卵巖，也看見上面白色的燈塔。此時靜極，只幾處很精致的避暑別墅，悄然的立在斷巖之上。悲壯的海風，穿過叢林，似乎在奏“天風海濤”之曲。支頤凝坐，想海波盡處，是群龍見首的歐洲，我和平的故鄉，比這可望不可即的海天還遙遠呢！故鄉沒有這明媚的湖光，故鄉沒有汪洋的大海，故鄉沒有蔥綠的樹林，故鄉沒有連阡的芳草。北京只是塵土飛揚的街道，泥濘的小胡同，灰色的城墻，流汗的人力車夫的奔走，我的故鄉，我的北京，是一無所有！
小朋友，我不是一個樂而忘返的人，此間縱是地上的樂園，我卻仍是“在客”。我寄母親信中曾說：北京似乎是一無所有！——北京縱是一無所有，然已有了我的愛。有了我的愛，便是有了一切！灰色的城圍里，住著我最寶愛的一切的人。飛揚的塵土呵，何時容我再嗅著我故鄉的香氣……
易卜生曾說過：“海上的人，心潮往往和海波一般的起伏動蕩。”而那一瞬間靜坐在巖上的我的思想，比海波尤加一倍的起伏。海上的黃昏星已出，海風似在催我歸去。歸途中很悵惘。只是還買了一筐新從海里拾出的蛤蜊。當我和車邊赤足捧筐的孩子問價時，他仰著通紅的小臉笑向著我。他豈知我正默默的為他祝福，祝福他終身享樂此海上拾貝的生涯！
又是在行色匆匆里，一兩天要到新漢壽，似乎又是在山風松濤之中，到時方可知梗概。
晚風中先草此，暑天宜習靜，愿你們多寫作。
再寄小讀者的原文(12)
《再寄小讀者》教學設計
《再寄小讀者》教學設計1
教學內容
《再寄小讀者》
教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法：
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。
3．情感、態度、價值觀：
培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學重點：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。
教學難點：
體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述
課前準備：
1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。
2．學生搜集冰心的作品。
第一課時
教學設計
設計意圖
（一）課題質疑，介紹寫作背景
1．在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們
教學過程
來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2．讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預設：
（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？
（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？
3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。
（二）初讀課文，了解文章大意。
再寄小讀者的原文(13)
27 再寄小讀者
教學內容
《再寄小讀者》
教學目標:
1．知識與技能目標:
（1）正確認讀本課四個生字，學會六個生字。
（2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解通訊這種文體。
2．過程與方法:
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。
3．情感、態度、價值觀:
培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學重點:
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。
教學難點:
體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述
課前準備:
1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。
2．學生搜集冰心的作品。
第一課時
教學設計
設計意圖
（一）課題質疑，介紹寫作背景
1．在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們
教學過程
來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2．讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預設:
（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？
（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？
3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別:通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。
（二）初讀課文，了解文章大意。
1．學生自由讀課文，教師提出朗讀要求:讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。
2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同
和煦 辣 酸
3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。
4．默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內容？
5．全班交流。
6．引導學生將作者談到的內容進行歸納。
想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、
你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們
7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。
（三）布置作業
熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
承接上節所學內容，都是為兒童所寫。但又有區別:上一篇是詩歌，本篇是通訊。
設計意圖
引導學生圍繞課題質疑，對課文產生懸念，讓學生帶著問題去學習，能激發學生自主探究知識的興趣。
介紹寫作背景有助于學生對文章的理解。
介紹通訊，讓學生了解通訊這種文體。
課文初始，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生樂讀、愛學。讀法多樣，讀的興趣就會濃厚，更容易激起學生探究的欲望。
充分發揮學生的主體作用，培養學生概括文章主要內容的能力。
賽讀課文既可以引發學生讀書的興趣，又可以培養學生養成認真讀書的好習慣。
第二課時
教學設計
設計意圖
（一）溫故導入
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？
教學過程
（二）品詞析句，體會文章意蘊。
1．小組內自由讀課文，并引導學生體會作者“述說”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。
2．指名讀課文，檢查學生朗讀情況，要求學生做到正確、流利。
3．學生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導學生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。
4．可小組內先討論，再在全部交流。也可學生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達的意思。
預設:
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”
（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關系近、感情深。）
“我似乎看見了你們漆黑發光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。”
（作者喜歡兒童，是因為兒童可愛，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達這種心情。）
“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”
（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動的心情。之所以如此，是因為作者愛孩子們，有著強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）
“我鼻子里有點兒發辣、眼睛里有點兒發酸，但我絕不是難過。”
（作者回顧了三十年的生活經歷及祖國發生的翻天覆地的變化，一時間百感交集表達了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）
5．對待課文所配的照片和冰心的話語，引導學生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6．總結歸納:
冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進行交流，介紹了祖國發生的翻天覆地的變化，新中國勞動者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。
7．加強朗讀指導，及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀課文，在讀的過程中，知道學生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學生以“聽眾”的心態去傾聽。
（三）拓展延伸
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
（四）寫字教學
可引導學生根據不同的方法記憶生字。
（五）板書設計
再寄小讀者
熾熱地想起你們
把聽到的看到的想到的想你們傾吐
把祖國的變遷興奮的生活告訴你們
（六）鞏固提高
1．給加點的字注音
熾熱 靦腆 監獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅
2．課文理解
從第一次開始給小朋友寫通訊，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告訴小朋友祖國正在發生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開始著（和平）的勞動、（幸福）的生活，表達了作者對（兒童）、對（祖國）、對（生活）的熱愛。
用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。銜接知識，一舉多得。
設計意圖
通過不同形式地朗讀課文，既是對學生學習能力的檢驗，也是為了讓學生充分地與文本交流，讓學生積極主動地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發而動全身”的問題，確立探究學習的目標，進一步感悟“愛”。
問題提出，由學生通過讀書來解答，鼓勵學生從多角度探究人物的表現，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。
教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。
學生在交流的過程中，橫向可分小組分項進行，縱向可在文本和圖片的結合中作深入的探究，引導學生與其他綜合性學習結合起來，形成一個系列，將大語文的學習融入學生的終身學習之中。
加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀課文，理解文本的手段。
設計意圖
學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇閱讀內容，進一步加深學生對文本的理解和感悟，使個人的情感熏陶得以升華。
通過習題一的練習達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。
在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領悟道理，升華自己的認識，形成正確的價值觀。
?
?
?
《再寄小讀者》 教學建議
一、把握閱讀心理，注重閱讀體驗。默讀課文，了解作者要表達的主要意思。
冰心的《寄小讀者》系列通訊，都是以小朋友為寫作對象的，如同與孩子們面對面地交談。進行本課教學時要充分利用好文本的這一特點，用這種“作者”與“讀者”對話的角色意識去引導學生。
從理解文本內容，讀懂文本的角度來講，教師應該本著這樣的話題來指導學生學習:冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？或是轉換一下角度:你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？其實，這都是為了達到“讀懂文本”的教學目標。
在具體的教學過程中，可以充分發揮學生的主體作用，讓學生邊讀邊找，將作者談到的內容進行歸納。學生一開始談到的內容可能是零散的，或是無序的，但是教師可以引導他們在此基礎上對照課文，理清順序，并將類似的或是接近的說法合并、歸納起來，這樣就培養了學生抓住課文主要內容的能力。
二、品詞析句，體會感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心。
1．學生了解了課文“寫了什么”之后，教師引導學生進一步閱讀文本，達成理解作者“為什么寫”這樣的情感層面的目標。可以讓學生思考這樣的問題或話題:“作者在這篇通訊中表達了怎樣的情感？”或“你認為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”
在學生對此進行回答時，教師要引導學生用文本中的具體的語句作為支撐來有理有據地說明自己的感受。
從把握的要點上來講，第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有著深深的愛。
另外，對待課文所配的照片和冰心的話語，也要給予重視，要把它們當成重要的信息去看待，教師可以引導學生利用這些資源來加深對作者及文本情感的理解。
2．加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學生閱讀目標達成目的主要手段。
在該環節教學過程中，一個是要讓學生依托文本回答，再就是要及時地讓學生帶著體會到的情感反復朗讀。進行朗讀指導時仍然要強化“角色意識”，讓讀的同學帶著“作者”的情感去讀，讓聽的同學也以“聽眾”的心態去“傾聽”。在對朗讀的同學進行評價和指導時，也要從“感受”的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導。
三、根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生開展課外閱讀。
1．這篇通訊中有一些語句和內容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現在是“再次”給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問。
所以以課后第二題除了引導學生進行自主閱讀、提高閱讀能力外，還滲透著讓學生通過查閱《冰心全集》等資料的學習方式解決問題的目的。
2．課后的“閱讀提示”，直接提示學生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。教師可以向學生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況，布置有條件的學生進行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學生實際和具有時代意義的通訊，供學生進行拓展性閱讀。
四、識字與寫字。
1．“乃”和“及”可以通過對比的方式幫助記憶。
2．“曙”字是形聲字，可以利用熟字（署）加偏旁的方法去記憶。
3．記憶“獄”字時，以下資料可以作為參考:
“獄”，《說文解字》上說:“獄，確也，從犬犬，從言，二犬所以守也。”顏師古注:“獄之言確也，取其堅牢也。字從
二犬，所以守備也。二犬者，明守衛之言，從言，言者，訟也。”
4．關于“酸”和“辣”可以讓學生留意“酉”和“辛”字的意思，以便去記住更多的相關的字。
五、建議本課教學二至三課時。
鞏固提高
欒城縣冶河學區 張肖嶺 崔素芬
一、我是書法家。
tong xun di yu mian tian chi re yu kuai
( ）( ）( ）( ）( )
he xun fan tian fu di
( ）( )
二、我把詞語送回家。
興奮 喜悅
1．你們將來一定會懂得我這是種（ ）的心情。
2．秋收結束了，農民的臉上掛滿了（ ）。
密切 親密
1．他們是（ ）無間的好朋友。
2．太陽與人類的關系十分（ ）。
三、我會依葫蘆畫瓢。
1．自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。
自從
__________________________________________
2．不論我走到哪里，都要把熱愛你們的心帶到哪里。
不論 ……都……
_______________________________________________________
四、名醫門診。
1．我和小朋友是形影不離，分不開的好朋友。
________________________________________________________
2．天空中飄著五顏六色的彩色氣球。
______________________________________________________________
3．我完成了老師布置的所有一切作業。
__________________________________________________________
五、快樂驛站。
讀了這篇文章，你感受到什么了呢？把你的感受記錄下來吧。
再寄小讀者的原文(14)
閱讀指導教案
年級
五年級
課時
2
閱讀內容
再寄小讀者
作者
冰心
閱讀目標
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
部分內
容摘錄
親愛的小朋友：
??? 今年一月，我剛從埃及歸來，趁我記憶猶新，來對小朋友說一些埃及的印象。
我們到埃及去，走的是北路，就是從北京坐飛機，經過蒙古人民共和國、蘇聯、捷克斯洛伐克，最后到達埃及的首都開羅。——在這里我想插一句話，世界局勢發展得多快，在我回來后不到三個星期，埃及和敘利亞，已經聯合組織了一個橫跨亞非兩洲的新國家阿拉伯聯合共和國了！這是中東阿拉伯人民，在反對殖民主義、爭取民族獨立的愿望上，有了進一步的團結，這也是世界和平力量進一步發展的里程碑！
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時間：
指導過程
1、今天我們來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2．讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預設：
（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？
（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？
3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4．教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。
（二）初讀課文，了解文章大意。
1．學生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。
2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同
和煦 辣 酸
3．再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。
4．默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內容？
5．全班交流。
6．引導學生將作者談到的內容進行歸納。
想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、
你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們
7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。
（三）布置作業
熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
我們一路從機窗下望，都是冰天雪地瑩白照眼，可是一到達開羅的上空，就是晴天萬里，下面是長長的河道，支流四出，兩旁是整齊翠綠的田野，一簇簇的密集的淡灰色的農舍，田壟上排列著一行一行的高大的棗椰樹。但是在這河畔地區以外，就是茫茫無際的黃沙，濃綠淡黃，成一個鮮明的對照！
我們一路從機窗下望，都是冰天雪地瑩白照眼，可是一到達開羅的上空，就是晴天萬里，下面是長長的河道，支流四出，兩旁是整齊翠綠的田野，一簇簇的密集的淡灰色的農舍，田壟上排列著一行一行的高大的棗椰樹。但是在這河畔地區以外，就是茫茫無際的黃沙，濃綠淡黃，成一個鮮明的對照！
?????這使我想起二十幾年前，我在意大利首都羅馬的梵蒂岡——教皇城——的博物館里，看見了一座尼羅河的雕像。在這里，尼羅河是一位慈祥的老人，他右臂斜倚著人面獅身像，側臥在地上，旁邊堆著一垛高高的麥穗和葡萄。最生動的是他的身上，身邊，爬滿圍滿了許多活潑嬉笑的、赤裸裸的小孩子！有的站在他的肩上，有的騎在他的臂上，有的坐在他身旁的麥堆上，有的三三兩兩地和他身邊河水里的鱷魚，撩撥嬉戲。這雕像給我的印象很深，但我決沒有意識到，埃及的沙漠地區，占到全國境的百分之九十六，也不知道埃及的雨量少到：簡單的農舍，不用蓋屋頂，只用高粱稈藍遮遮就行。當我看到聽到這些現象的時候，我對于尼羅河，也不禁熱愛了！
??? 我們在埃及境內，曾作過短期的旅行，就是坐火車往南走，一路沿著尼羅河，溯流而上。眼前旋轉過去的，是潤濕的田地，茂盛的莊稼，和裹著頭巾穿著長袍的男男女女，鋤地的，車水的，放羊的，趕驢的……同時也看見了道旁的農舍，屋子都像我們南方的“天井”一樣，有窗有門，卻沒有屋頂。那時正是冬天，白日陽光滿室，夜里頂著月亮和星星睡覺，空氣清新，一定是十分舒暢的。
??? 這在我是極其新鮮的事，但心里還轉不過彎來，我問同行的埃及朋友：“夏天在屋頂蓋上高粱稈，當然可以擋住炎熱的太陽，但是恐怕擋不著大雨和久雨；萬一，萬一要下大雨，下久雨呢？”她笑了，說：“你過慮了，我們這里除了沿地中海一帶，雨量較多之外，就是一萬個，一萬個也不下大雨和久雨！”
??? 聰明勇敢的埃及人民，知道除了倚靠他們的“尼羅河爸爸”之外，還得不斷地和氣候土壤作艱苦的斗爭，向大自然索取糧食。現在他們的興修水利，開發沙漠的工作，正在廣泛地展開。祝福他們吧，可愛的尼羅河的優秀兒女！
別的下封信再談，祝你們三好！
你的朋友 冰 心
??? 一九五八年三月十五日，北京。
